同化 - 概念と記号、同化は異化とどう違うのですか? 科学としての心理学の一般的な考え方人の実際の心理的経験の同化の問題。

適応（ラテン語のaccomodatoから - 人への適応） - J.ピアジェによる知性の概念 - プロセスの特性、側面 適応.

コンテンツ 宿泊施設ピアジェによれば、身体からの特定の形態の活動を必要とする状況に行動パターンを適応させることです。 ピアジェは、生物学的適応と認知的適応の基本的な統一性を強調しており、その本質は客観的世界によって個人に提示されるさまざまな要求に適応するプロセスです。 適応は同化と切り離すことができず、それとともに適応行為の永続的な属性を表します。 【心理大辞典】

同化（ラテン語の同化から - 融合、同化、同化） - J.ピアジェによる知的発達の概念 - 属性、適応の側面。 同化の内容は、既存の行動パターンによる特定の物質の同化であり、実際の出来事を個人の認知構造に「引き寄せ」ます。

ピアジェによれば、認知的同化は生物学的同化と根本的には変わりません。 同化は、適応または順応のあらゆる行為における適応と切り離すことができません。 発達の初期段階では、いかなる精神的操作も、同化と順応という 2 つの傾向の間の妥協を表します。 ピアジェは一次同化を「変形」と呼んでいます。新しいオブジェクトが既存のスキームに出会う​​と、その特徴が歪められ、適応の結果としてスキームが変化するからです。 同化と順応の対立が生み出す 思考の不可逆性 。 同化と順応が相互に補完し始めると、子どもの考え方が変化します。 客観性、互恵性、関係性への移行は、同化と順応の漸進的な相互作用に基づいています。 2つの傾向の間に調和が確立されると、 思考の可逆性 、免除 自己中心主義 。 ピアジェによれば、いかなる論理的矛盾も、順応と同化の間に遺伝的に存在する矛盾の結果であり、そのような状況は生物学的に避けられないものである。

例: 同化 生物学的な概念です。 食物を消化することによって、体は環境を同化します。 これは、環境が内部構造を変えるのではなく、内部構造に従うことを意味します。 種をついばむスズメは種にはなりません。 それはスズメになる種です。 これが同化です。 心理的なレベルでも同じことが当てはまります。 どのような刺激であっても、それは内部構造と統合されます。

宿泊施設 - たとえば、見たものを理解できることを発見したばかりの幼児です。 その瞬間から、彼が見るものはすべて、把握のパターンに従って同化されます。 物体は、眺めたり吸ったりするだけでなく、掴む対象にもなります。 しかし、それが大きな物体の場合、子供は両手を必要とし、それが非常に小さい場合、子供は片手の指を動かすだけでそれをつかむことができます。 設定パターンが変わります。 その規定を変えることになるだろう。 これはいわゆる「調整」であり、スキームを特定の条件に適応させることです。

順応は対象によって決定され、同化は主体によって決定されます。 しかし、同化なしに適応することはありません。なぜなら、それは常に何らかの計画に従って同化されるものへの適応であるからです。

同化適応プロセスの一部を指す心理学用語です。 同化という用語は、ジャン・ピアジェ教授によって初めて導入されました。

同化の過程で、私たちは新しい情報や経験を取り入れ、それらをすでに持っているアイデアに織り込みます。 私たちは、すでに持っている概念、アイデア、信念に合うように経験や情報を修正する傾向があるため、同化のプロセスはある程度主観的です。

同化は、私たちが周囲の世界について学ぶ上で重要な役割を果たします。

幼児期、子供たちは常に新しい情報や経験を世界に関する既存の知識に吸収します。 ただし、このプロセスは成長中に止まらず、成人になっても続きます。 新しいものに遭遇し、その経験を解釈するとき、人は常に自分の周りの世界についての既存の考えに大小の調整を加えます。

同化と学習プロセスにおけるその役割を詳しく見てみましょう。

同化はどのように機能するのでしょうか?

ピアジェは、私たちが新しい経験や情報に適応するには主に 2 つの方法があると考えました。 同化は多くの調整を必要としないため、最も簡単な方法です。 このプロセスを通じて、既存の知識ベースに新しい情報を追加し、場合によっては、既存の情報に適合する方法でこの新しい経験に異なる解釈を与えます。

たとえば、あなたの隣人に娘がいて、あなたはいつもその娘を優しくて礼儀正しくて親切だと思っていると想像してみましょう。

ある日、窓の外を見ると、女の子があなたの車に雪玉を投げているのが見えました。 あなたはこれを失礼で不親切なものとして認識し、この女の子に期待するものとはまったく異なります。 この新しい情報をどう解釈しますか? 同化プロセスを使用すると、クラスメートがしているのを見たのと同じことを彼女が行ったものであり、失礼なつもりはなかったと仮定して、少女の行動にこだわる必要はありません。

あなたはその女の子についての自分の意見を根本的に修正するのではなく、既存の知識に新しい情報を追加するだけです。 彼女は優しい女の子ですが、性格的には「悪い」面も持っていることがわかりました。

もしあなたがピアジェによって説明された 2 番目の適応方法を適用していたら、その少女の行動によって彼女に対するあなたの意見が変わっていたでしょう。 これはピアジェが適応と呼んだプロセスであり、古いアイデアが新しい情報に置き換えられます。

同化と順応は学習プロセスの一環として並行して機能します。 一部の情報は同化プロセスを通じて既存のスキーマに単に組み込まれますが、一部の情報は新しいスキーマの開発につながったり、適応プロセスを通じて古いスキーマを完全に変換したりします。

同化のさらなる例

• 新しいコンピューター プログラムがどのように機能するかを学ぶ学生。
• 小さな子供は、これまで見たことのない新種の犬を見て、すぐにその動物を指差して「犬！」と言います。
• 新しい料理技術を学ぶシェフ。
• 新しいプログラミング言語を学ぶプログラマー。

これらの各例では、ユーザーは既存のスキーマに新しい情報を追加します。 したがって、それは「同化」と表現されます。 これらの人々は、宿泊施設の場合とは異なり、既存のアイデアを変更したり、完全に修正したりしません。

私たちは日常生活で同化によく遭遇しますが、同化が何であるかを知っている人はほとんどいません。 このプロセスは、異なるグループを共通の目標を持つ 1 つに統合することによって行われます。 このプロセスは、科学、文化、心理学のさまざまな重要な分野で実践されています。

同化とは何ですか?

現時点では、同化の概念には数十の定義があります。 医学、生物学、宗教、心理学などの各分野において、それは最終段階で変化することを目的として、あるグループと別のグループが融合することを意味します。 人々の間では、同化とは、外国の文化的価値観の流用によって国家としてのアイデンティティを失うプロセスです。 したがって、それはいくつかの民族の完全な消滅とその伝統の完全な根絶につながりました。 これにはいくつかの種類があります。

• 自然;
• 暴力的。
• 強制的に。

社会学における同化

このプロセスは効果的な結果を保証するため、社会学的変化には常に存在します。 疑問が生じます - 同化とは何ですか、社会学において同化とは何を意味しますか？ これは、社会の特徴を他の人々から来たものに置き換える単純なプロセスです。 これまで自分たちの文化、宗教、言語に従属していた人々には、ある種の混乱が生じています。

別の文化への移行の自発的な性質はより魅力的であり、この方法は人をより早く適応させます。 残念なことに、人生には強制的なケースがたくさんあります。 これは軍事作戦が行われる場所でより頻繁に観察されます。 強制移住もあり、当局は人々に何を信じ、どのように行動すべきかを決定します。

心理学における同化

心理学的観点から見ると、同化の理由は自動的に生じます。なぜなら、それがなければ人は単に調和して成長することができないからです。 この用語は、適応プロセスの一部である新しい経験の獲得を指します。 同化は、大量の情報を受け入れる必要がないため、簡単な方法です。 幼児期から、こうした学習の瞬間は記憶に蓄積され、そこに残り、徐々に増えていきます。

「心理療法士は、生き方について特別な知識や知恵を持っていません。彼らが心理療法のプロセスにもたらすのは、クライアントが自分の内なる信念や葛藤を探求し、既存の問題を理解し、自分の考え、感情、行動を変えるのを助ける専門的なスキルです。」

イギリスの心理学者ウィリアム・スタイルズは、心理療法中の変化のプロセスを理解するために、問題のある経験の同化モデルを提案しました。 このモデルでは、心理療法は、クライアントが助けを求めた苦痛な経験を習得または「同化」できるようにする活動として理解されます。 問題のある経験または経験とは、クライアントが何らかの脅威として経験し、感情のバランスを乱す感情、考え、記憶、衝動、欲望、または態度である可能性があります。
レベル 0: 嫌悪感の問題。 クライアントは問題を認識していません。 彼は感情的なバランスを崩すような話題を積極的に避けています。 感情が最小限に抑えられ、回避が成功したことを示す場合もあれば、不安などの漠然とした否定的な感情が経験される場合もあります。

レベル 1: 不要な思考。 経験した不快感に関連した思考が現れます。 クライアントはそれについて考えたくないのです。 会話の話題は、クライアントの外部の生活状況、または心理療法士によってもたらされます。 不安、恐怖、怒り、悲しみなど、強い否定的な感情が生じます。 感情の激しさにもかかわらず、内容との関連性が不明確な場合があります。

レベル２：漠然とした問題意識。 クライアントは、問題のある経験の存在を認め、それに関連して不快感を引き起こしている考えについて説明しますが、まだ問題を明確に説明することができません。 既存の問題に関する思考や感情に関連した、急性の心理的苦痛やパニックが生じます。 その後、不穏な内容が明確になるにつれて、感情の強さは減少します。

レベル 3: 問題の定式化と明確化。 この段階で、クライアントは、今後取り組んで影響を与えることができる問題について明確に表明することができます。 感情はネガティブですが、許容範囲です。 積極的で集中して取り組むと、問題のある経験が理解され始めます。

レベル 4: 理解/洞察。 問題のある経験は定式化され、理解されます。 関連する事実とのつながりが生まれます。 感情が交錯するかもしれません。 洞察によって達成される気づきは、痛みを伴うこともありますが、興味や楽しい「なるほど」という驚きを伴うこともあります。 この段階では、問題がより明確になり、理解の範囲が広がり、通常はポジティブな感情が高まります。

レベル 5: 実践/開発におけるテスト。 理解は問題に取り組むために使用されます。 問題を解決するための具体的な取り組みが検討されていますが、完全には成功しません。 クライアントは、検討された代替案を説明したり、さまざまな行動オプションを系統的にレビューしたりする場合があります。 感情の調子はポジティブで、事務的で、楽観的です。 この段階では、日常生活の問題の解決が徐々に進んでいきます。

レベル 6: 問題解決。 クライアントは特定の問題の解決に成功します。 感情はポジティブであり、特にクライアントは達成に対して満足感と誇りを感じます。 他の問題を解決するために、日常生活の他の領域にも同様の変化をもたらす試みが行われています。 問題が治まるにつれて、感情はより中立的になります。

レベル 7: マスタリー。 クライアントは、新しい状況で問題を解決するために習得した方法をうまく使用します。 時々これは無意識のうちに起こります。 この話題になると、感情はポジティブまたはニュートラルになります（これはもはや興奮するものではありません）。

同化
- J. ピアジェによれば、以前に獲得したスキルや能力を、大きな変更を加えることなく新しい状況で使用できるようにするメカニズム。これを通じて、新しいオブジェクトや状況が、すでにスキームが用意されている一連のオブジェクトや別の状況と結合されます。存在します。

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