Lezione di lingua russa sostantivo schema di una lezione di lingua russa sull'argomento. Argomento della lezione

>>Lingua russa 5a elementare >>Lingua russa: Sostantivo

Argomento della lezione: sostantivo

Obiettivi della lezione:

> sistematizzare e approfondire la conoscenza degli studenti sui nomi;
> la capacità di trovare nomi nel testo, determinarne le caratteristiche morfologiche (genere, numero, caso, declinazione);
> la capacità di distinguere tra categorie lessicali e grammaticali dei sostantivi (nomi animati - inanimati, propri - comuni);
> sviluppare gli interessi cognitivi degli studenti.

Durante le lezioni:

I. Discorso di apertura dell'insegnante:

Ragazzi, oggi abbiamo una lezione generale sull'argomento "Nome". Cosa pensi che dovremmo porci e risolvere nella lezione di oggi? (I bambini formulano gli obiettivi della lezione; se necessario, l'insegnante aiuterà).
Allora cosa sai di un sostantivo?

II. Indagine frontale degli studenti:

1. Quali parole sono chiamate sostantivi?
2. Quali nomi sono nomi propri? Quali sono i nomi comuni?
3. Nomina le caratteristiche morfologiche dei nomi.
4. Come cambiano i nomi?
5. Quali nomi vengono chiesti a chi? A quale - cosa?
6. Quali sostantivi hanno solo la forma singolare?
Quali sostantivi hanno solo la forma plurale?
7. Cosa chiamiamo declinazione?
8. Quanti casi ci sono in russo? Elenca i loro nomi e le domande in ciascun caso.
9. Quali sono i nomi dei membri della frase che rispondono alle domande dei casi indiretti?

III. Risolvere enigmi.

La parola “rebus” deriva dalla parola latina cosa, cioè, tradotto letteralmente, rebus significa cose, oggetti, con l'aiuto delle cose.
(Agli studenti vengono mostrati i puzzle che devono risolvere).

Determina la declinazione, il genere di questi nomi, le loro categorie lessicali e grammaticali.

I.p. cotta di maglia kokoshnik acquerello
R.p. cotta di maglia kokoshnik acquerello
D.p. cotta di maglia kokoshnik acquerello
V.p. cotta di maglia kokoshnik acquerello
eccetera. cotta di maglia kokoshnik in acquerello
P.p. sulla cotta di maglia, sul kokoshnik, sugli acquerelli

IV. Lavora secondo il libro di testo.

Esercizio 449. Leggi e indovina l'indovinello. Seleziona una frase e completa un'analisi morfologica scritta di due o tre nomi.

La neve cade a sacchi dal cielo;
Ci sono cumuli di neve grandi quanto la casa!
Quelle sono tempeste e bufere di neve
Hanno attaccato il villaggio.
Di notte il gelo è forte -
Durante il giorno si sente il suono delle gocce.
La giornata è notevolmente cresciuta
Ebbene, che mese è questo?

Burans – sostantivo, soggetto,
I.n.f. (cosa?) tempesta di neve
II. post.pr. – inanimato, nat., m.r., 2 testi,
non post.pr. – plurale, i.p.
III. (cosa?) tempeste di neve

Blizzards - sostantivo, soggetto,
I.n.f. (cosa?) bufera di neve
II. post.pr. – inanimato, popolare, femminile, 3a classe,
non post.pr. – plurale, i.p.
III. (cosa?) tempeste di neve

Al villaggio - sostantivo, soggetto,
I.n.f. (cosa?) villaggio
II. post.pr. – inanimato, popolare, femminile, 1° volume,
non post.pr. – unità, V.p.
III. (dove?) al villaggio
- .- . - . - . - . –

V. Crittogramma.

La parola crittogramma è di origine greca e significa scrittura segreta. In ogni crittogramma, il testo è misteriosamente crittografato. Per decifrare un testo del genere, è necessario svelare le parole chiave.

Parole chiave
3,2,4,5 Fiume
10,7,6,7,9,5 Testa
8,2,11,9,2,3,10 giovedì
1,5,9,7,13 Pianta
4,12,13,5 Dove?
Posiziona le lettere delle parole chiave in base ai numeri nelle celle dell'immagine.

1 2 3 4 5 6 7
SPECCHIO

8 2 6 7 9 2 4 5
H E L O V E K A

2 10 7
IL SUO

11 3 12 13
T R U D

Compito di grammatica:
Scrivi la parola specchio dal proverbio ed esegui un'analisi morfologica.

VI. Componi una poesia di cinque righe (utilizzando la tecnologia "Sviluppo del pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura")

1.Sostantivo
2.
3.
4.
5.

VII. Riepilogo di quanto trattato. Riassumendo.

VIII. Compiti a casa: pag. 181 esercizi 450, 451.

KSU "Borasinskaya Secondary School-Garden" villaggio Beskaragai, distretto di Beskaragai, regione del Kazakistan orientale della Repubblica del Kazakistan, insegnante di lingua e letteratura russa Nazymgul Amangeldinovna Kalizhanova

Argomento della lezione: "Un sostantivo come parte del discorso".

(Ripetizione di quanto appreso in 5° elementare)

Obiettivi della lezione:

Riassumere e sistematizzare la conoscenza di un sostantivo come parte del discorso (essere in grado di farlo

determinare il significato grammaticale generale, le caratteristiche morfologiche,

ruolo sintattico; ruolo nel discorso);

Ripeti l'ortografia relativa all'ortografia dei sostantivi;

Promuovere lo sviluppo di capacità di autocontrollo, autovalutazione delle attività educative

studenti;

Promuovere lo sviluppo dell'attenzione, dell'osservazione, della capacità di analizzare

informazioni e

trarre conclusioni; sviluppo delle abilità linguistiche necessarie per partecipare al dialogo;

Promuovere la formazione di un interesse consapevole per l'apprendimento della lingua russa.

Tipologia di lezione: lezione di aggiornamento di conoscenze e competenze.

Attrezzatura: foglio di lavoro, struttura dello sfondo, schede attività, presentazione.

Durante le lezioni:

Ragazzi, per favore guardatevi l'un l'altro e sorridete. Siete felici di vedervi, sono felice di vedervi tutti. E quando saremo tutti insieme, tutto funzionerà. Siediti perfavore.

Davanti a te ci sono i fogli di lavoro che sostituiranno i tuoi quaderni per la lezione di oggi e gli appunti di supporto che compileremo durante la lezione. Annota la data odierna sui fogli di lavoro, ottimo lavoro.

Quindi eccoci qui.

Fin dai tempi antichi esisteva un paese chiamato Rech. È diviso in parti, ognuna delle quali ha il proprio titolo, nome. Dai un nome a queste parti del discorso.

(sostantivo, aggettivo, verbo, pronome)

Scoprirai di quale parte del Paese parliamo oggi indovinando l'indovinello.

Vivo in questo mondo da molto tempo

Dò i nomi agli oggetti.

Chi ha indovinato qual è l'argomento della nostra lezione oggi?

La risposta dei bambini.

Sì, hai ragione, scrivi l'argomento: "Il nome come parte del discorso" nei tuoi fogli di lavoro.

Chi può aiutarmi a spiegare lo scopo della nostra lezione?

(Ricorda tutto quello che sappiamo sul sostantivo).

Ragazzi, fate esempi di nomi.

Le risposte dei bambini

Il sostantivo è una parte molto antica del discorso. È apparso per la prima volta nel discorso dei nostri lontani antenati. E ora nella comunicazione usiamo il sostantivo più spesso di altre parti del discorso. Confermiamolo completando la prima attività.

Sullo schermo viene proiettata una registrazione.

Non lo so.

Ragazzi, questo post può essere chiamato testo? Perché? Ogni testo presuppone un tema. Definirlo e intitolare il testo. Qual è l'idea principale di questo testo, formulala.

Questo testo contiene 57 parole. Per favore conta il numero di nomi in esso contenuti. Nei fogli di lavoro sottolinea tutti i nomi con una riga.

19 sostantivi, ovvero il 33% del numero totale di parole nel testo.

Ben fatto. A cosa servono i nomi?

Ora nomina le parole che rispondono alla domanda CHI?: Ciuffolotto, Lyonka, brownie, eroe, Vitka. Cosa significano queste parole?

Nomina le parole di questo compito che rispondono alla domanda COSA?: paglia, inverno, gelo, neve, semplicità, risposta, delizia, casa, terra desolata. Cosa significano le parole che rispondono alla domanda COSA significano?

(Oggetti inanimati, concetti astratti.)

Concludiamo: i sostantivi denotano un oggetto, rispondi alle domande CHI? COSA?, si dividono in due grandi gruppi: animati e inanimati.

Viene inserita apposita voce nella nota integrativa.

Ragazzi, perché alcuni nomi sono scritti con la lettera maiuscola? Nominali. Lyonka, Vitka.

Concludiamo: tra i sostantivi si distingue tra nomi propri e nomi comuni. Registrazione nelle note integrative.

Sullo schermo vengono scritte parole che devono essere distribuite su due colonne.

Pioggia, pietra, (I,i)lya, (B,b)aykal, libro, Sidorov, raggi X, raggi X.

Chi era attento notava che una parola era scritta due volte: nel primo caso con la maiuscola, nel secondo con la minuscola. Perché?

(I nomi propri a volte si trasformano in nomi comuni. Roentgen è un fisico tedesco, lo scienziato Wilhelm Conrad Roentgen, che scoprì i raggi X, i raggi X - transilluminazione con raggi X).

Minuto di educazione fisica.

Ora, riposato e allegro, puoi tornare al lavoro.

Compito successivo. Di fronte a noi c'è una casa a tre piani.

I sostantivi vivono al piano terra: giorno, tavola...

I sostantivi abitano al secondo piano: campagna, notte...

I sostantivi abitano al terzo piano: felicità, mare...

Secondo quale principio pensi che le parole siano state distribuite sui piani? (a seconda del tipo)

Come determinare il genere di un sostantivo? (Il genere del sostantivo si determina sostituendo i pronomi lui è mio, lei è mia, è mia)

Ora vedremo come determinare rapidamente il genere di un sostantivo. Leggerò indovinelli e tu nominerai le risposte e determinerai il genere di queste parole.

1) In inverno e in estate, monocolore. (Abete rosso)

2) Niente braccia, niente gambe, ma disegna sulle finestre. (Congelamento)

3) Chi indossa la propria casa? (Lumaca, tartaruga)

4) La schiuma si alzò sopra,

Ho lavato via la polvere e lo sporco dalle mie mani,

Vernici e inchiostri.

Riconosci? Questo è... (sapone)

5) Chi è spinoso, come un albero di Natale,

Porta gli aghi sulla schiena? (Riccio)

6) L'abbiamo seppellito nel terreno,

Ci hanno versato sopra dell'acqua pulita.

Il tempo è volato -

Germogliato... (seme)

Abbiamo ricordato un'altra caratteristica morfologica, annotatela nelle note di riferimento.

I nomi di una casa visitano i nomi di una casa vicina, ma ogni parola va solo a una casa specifica.

Perché? Da cosa dipende questo? Per risolvere il prossimo segno di un sostantivo, dobbiamo svelare il mistero del tavolo silenzioso. Compiliamolo e intitoliamolo.

(Quante declinazioni hanno i sostantivi? Come determinare la declinazione dei sostantivi? (La prima declinazione include nomi maschili e femminili con desinenza -а, -я, la seconda declinazione include nomi neutri con desinenza -о, -е e sostantivi maschili con desinenza zero , alla 3a declinazione - nomi femminili con desinenza zero).

Gioco "Parole perdute".

Poche parole: hanno dimenticato in quale casa vivono, aiutateli. (L'insegnante mostra le parole e i bambini, mettendo le parole nella forma iniziale, ne determinano la declinazione).

Parole sui segni: PAPÀ, CAROTE, (IN) CIELO, (ON) SALICE, SEGALE, (A) ANGURIA.

Il segno è registrato in nota integrativa.

Tutte le caratteristiche dei sostantivi elencate in precedenza sono chiamate costanti. Ma i sostantivi hanno anche caratteristiche instabili: cambiano a seconda dei casi e dei numeri.

Gioco "Chi è più veloce".

Compito: cambiare i casi del sostantivo STUDENTE.

Per ogni riga viene dato un foglio di carta con una parola, il lavoro inizia dall'ultima scrivania. Lo studente che completa l'attività annota il nome del caso, la domanda sul caso e cambia la parola. Vinceranno gli studenti che completano per primi il compito.

Compilazione delle note di supporto.

Quanti oggetti può denotare un sostantivo? (uno, diversi)

Compila la tabella:

Concludiamo: per designare un oggetto il sostantivo si usa al singolare, per designare due o più oggetti al plurale.

In quale colonna inseriresti le parole bicchieri, cancelli, tagliatelle, piselli?

(Queste parole non possono essere scritte in nessuna colonna, perché le prime due parole hanno solo la forma plurale, la terza e la quarta hanno solo la forma singolare).

Ora che è stato definito il successivo attributo del sostantivo, lo inseriamo nelle note di accompagnamento.

Qual è il ruolo sintattico dei nomi nelle seguenti frasi? Definiamo il ruolo della parola Russia.

La Russia è la mia patria.

Il mio paese d'origine è la Russia.

(in 1 - soggetto, in 2 - predicato, in 3 - oggetto, in 4 - avverbiale).

Stiamo facendo un'altra annotazione in nota integrativa, l'ultima per oggi.

Riassumendo. Riflessione.

Cosa abbiamo ripetuto oggi riguardo al sostantivo e cosa di nuovo abbiamo imparato? Aiutami a trarre una conclusione alla nostra lezione sulla base degli appunti che abbiamo compilato durante la lezione.

Le informazioni registrate nei nostri appunti verranno integrate da te nelle prossime lezioni di lingua russa. Imparerai che il ruolo dei sostantivi nella lingua russa non può essere sopravvalutato. Purtroppo sentiamo sempre più spesso parole come “persona”, “comp”, “insegnante” e altre parole che rendono il nostro discorso distorto e brutto. Pertanto, ragazzi, provate a guardare il vostro discorso, perché il vostro discorso è il vostro biglietto da visita.

La nostra lezione è giunta al termine e voglio davvero sapere: ti è piaciuta la nostra lezione? È stato un piacere lavorare con te. Se la lezione ti è piaciuta, alza il sole; se la lezione non ti è piaciuta o ti senti a disagio, allora alza la nuvola.

Piano di massima

rispondi alle domande_______________________________________________.

Hanno ___________________ e _____________________________________.

Piano di massima

Un sostantivo è __________________________________________,

che sta per ________________________________________________ e

rispondi alle domande______________________________________________.

I sostantivi sono __________________________________________,

________________________________________________________________

Avere__________________________________________________________

I sostantivi cambiano con __________________ e _______________,

nella frase interpreta il ruolo di _____________________________________________

__________________________________________________________________________________.

FOGLIO DI LAVORO

Ventitré novembre

Compito in classe

1 compito

_________________________________________

Dimmi, perché i ciuffolotti si chiamano ciuffolotti? - chiedo.

Lyonka vuole indovinare. Si agita sulla paglia, ma presto confessa:

Non lo so.

Vedete, insieme all'inverno, al gelo, alla neve, arrivano. Ciuffolotto delle nevi.

L'inaspettata semplicità della risposta delizia Lyonka.

Allora, il brownie della nonna è perché in casa... Wasteland... Bogatyr, - mormora Lyonka. - Corro a Vitka! Gli dirò un desiderio.

2 compito

Disponi le parole in due colonne

Pioggia, pietra, (I,i)lya, (B,b)aykal, libro, (S,s)idorov, raggi X, raggi X

3 compito

Determina il ruolo sintattico della parola Russia nelle seguenti frasi.

La Russia è la mia patria

Il mio paese d'origine è la Russia.

All'estero penso spesso alla Russia.

Vivo in Russia dalla nascita.

Olzonova Tamara Maksimovna

lingua russa

7 ° grado

Un sostantivo è una parte del discorso.

Lingua russa. Libro di testo per istituti educativi speciali (correzionali) di 7a elementareVIII Tipo.

Obiettivi della lezione:

1. Insegna ai bambini a dimostrare che queste parole sono sostantivi

2. Formazione di abilità nel trovare e applicare i membri principali in una frase semplice nel discorso orale e scritto.

Obiettivi della lezione:

Educativo: sistematizzare le conoscenze e le abilità nel trovare nomi sulle domande;

Sviluppo: sviluppo di un discorso scritto coerente basato sul lavoro con parole, enigmi, giochi didattici, arricchendo il vocabolario attivo degli studenti;

Correttivo e di sviluppo: correzione e sviluppo dell'attività mentale (funzione di pianificazione del pensiero attraverso esercizi con parole - puzzle), correzione delle qualità personali degli studenti: capacità di autocontrollo, perseveranza, pazienza;

Menzionare gentilezza, cultura del dialogo,coltivare l’interesse per l’apprendimento e la materia.

Tipo di lezione: combinata. Imparare nuovo materiale.

Tipo di lezione

Forme di lavoro degli studenti: lavoro collettivo e indipendente; lavorare con un libro di testo; lavorare sui quaderni; lavorare con le carte; lavorare con le diapositive.

Attrezzatura: computer, proiettore, schermo, schede per lavori individuali, immagini, buste con compiti, musica.

Componenti UMC utilizzati:

1. Programma speciale (correttivo).
istituzioni educative dell'VIII tipo, a cura di V.V. Voronkova.2013

2. Galunchikova N.G., E.V. Yakubovskaya Lingua russa. Libro di testo per istituti educativi speciali (correzionali) di 7a elementareVIII Tipo. anno 2013

Letteratura metodologica:

N.M. Barskaya, L.A. Nisnevich “Insegnare la lingua russa nelle classi 5-9 di una scuola ausiliaria”;

E.A. Nefedova, O.V. Uzorova “Manuale di riferimento sulla lingua russa”;

N.A. Kasatkina “Materiali divertenti per lezioni di alfabetizzazione e lingua russa nella scuola elementare”;

V.I. Krukover, L.I. Shelestova “Lavoro di lezione in lingua russa, 4a elementare”

Durante le lezioni

Fase della lezione:

(attività degli insegnanti e degli studenti)

Tempo

Org. momento

La campana ha già suonato,

Siediti in silenzio e in silenzio

E iniziamo presto la lezione.

Scriveremo, lavoreremo,

Dopotutto, i compiti non sono facili.

Noi, amici, non possiamo essere pigri,

Perché siamo studenti.

L'insegnante ti chiederà se devi alzarti.

Quando ti permette di sederti, siediti.

Se vuoi rispondere non fare rumore

Meglio ancora, alza la mano.

1 minuto.

Controllo dei compiti

Ragazzi, nell'ultima lezione vi è stato chiestoesercizio 191 .

Controlliamolo e lo faremo in questo modo. Nomino le parole e tu prendi una carta con questa parte del discorso.

2 minuti

introduzione

Oggi visitiamo. Incontra questo ragazzo, ovviamente lo hai riconosciuto; è un ospite frequente alle nostre lezioni. Chi è questo?

Non lo so

Ci ha portato di nuovo domande e compiti che non poteva risolvere da solo, non so ci chiede aiuto. Aiutiamolo. Chi è questo ragazzo? Non lo conosci ancora, è venuto da noi per la prima volta. Riesci a indovinare chi è?

Znaika.

Sì, è lui. Znayka ha portato con sé consigli, suggerimenti e riferimenti da libri scientifici. Ci aiuterà.

1 minuto

Motivazione per le attività di apprendimento

Lavoro per consolidare l'argomento "Parti del discorso"

Orale, 1 studente alla volta alla lavagna, gli altri vengono controllati.

In cosa consiste il nostro discorso?

Quali parti del discorso conosci?

A quali domande risponde un sostantivo?

A quali domande risponde il verbo?

A quali domande risponde un aggettivo?

Non so ha fatto i compiti a casa, ma non è riuscito a completarli fino alla fine.

Ragazzi, identificate tutte le parti del discorso nelle frasi e dite a Non so come enfatizzarle correttamente.

cap. Agg. Sostantivo

Costi Bellissimo divano.

Una bambina disegna.

Una colomba rocciosa sta volando.

3 minuti

Fizminutka

Sono amico del minuto fisico,

Raddrizzerò la schiena,

sto battendo i piedi,

batterò le mani,

E adesso sto saltando

Mi tremano le gambe.

Mi siederò snello alla mia scrivania in modo da potermi comportare con dignità!

2 minuti.

Nuovo materiale

Lavorare su un quaderno

Prendo il quaderno
Lo metto nell'angolo
Sono tuo amico
Non nasconderò la mia penna
La prenderò in questo modo.
Mi siederò dritto, non mi piegherò,
Mi metto al lavoro.

Annotiamo il numero sui nostri quaderni. Due righe più in basso, nella terza riga al centro scriviamo (numero, bel lavoro)

Un sostantivo come parte del discorso.

Vivo in questo mondo da molto tempo,

Dò i nomi agli oggetti.

2 minuti.

Comunicare lo scopo e l'argomento della lezione

Esercizi di riflessione

Lavorare su un quaderno

Conclusione:

Lavoro individuale utilizzando le carte

1 studente alla lavagna, il resto su un quaderno.

Conclusione:

L'obiettivo della nostra lezione è essere in grado di distinguere e dimostrare che queste parole sono un sostantivo. Diamo un'occhiata alla prima busta di Dunno. Cosa sono questi disegni misteriosi, secondo te?

Questi sono enigmi.

Quali parole hai ricevuto?

1. Orecchie, colonna, picchio, farfalla.

Cosa puoi dire di queste parole, ora trai una conclusione? In cosa potrebbero differire l'uno dall'altro? Cosa hanno in comune queste parole? Riflettere! (risposta degli studenti)

Scrivere parole su un quaderno.

- SÌ! Questa è una domanda difficile. Rivolgiamoci a Znayka per chiedere aiuto. Ci darà consigli. (Lo studente legge la nota)

Interroga le parole

Prendiamo il consiglio e poniamo una domanda sopra le parole

Orecchie, colonna: cosa?

Picchio, farfalla - chi?

Cosa puoi dire ora di queste parole, ora trai una conclusione!

Rispondono alla domanda chi? Che cosa? indicare un oggetto.

2. volpe, gioco, rumoroso, tavola, calore, primavera, verde, risata, strega, riccio, volpe, foresta.

Seleziona tutti i nomi di queste parole e scrivili sul tuo quaderno.

Dimostra che questi sono sostantivi!

Parole che rispondono alla domanda chi? Che cosa? e denotano un oggetto sono chiamati sostantivi. Oggi faremo conoscenza con questa parte del discorso e costruiremo anche una casa per essa.

6 minuti

Lavorare con il libro di testo

P.84 regola 1

Anche il nostro libro di testo ha una regola che conferma le nostre parole (leggendo la regola)

Ed ecco il tetto della nostra casa

3 minuti

Sostantivo

Cosa sai delle parole di questa parte del discorso?

Rispondono alla domanda chi? Che cosa? Denota un oggetto

Questo sarà il primo piano della nostra casa.

Chi? Che cosa?

Articolo

Lavoro indipendente su quaderni

Assegno (carte segnale)

Esercizio di riflessione

Conclusione:

Znayka ti offre un incarico scritto. Completa i tuoi quaderni con i tuoi tre nomi.

Quali parole hai scritto (chiedi a 2 studenti)

- Ora proverò a indovinare la parola che non hai scritto.

Aria

- assomiglia?

Si adatta

Dimostrare

Risponde alla domanda cosa?

_ Non so ha portato anche le sue parole. Apriamo la seconda busta. (leggi le parole all'unisono)

Freddo. Incontro. Gioia.

Pensateci, queste parole saranno gli abitanti di casa nostra? (Gli studenti pensano, fanno una domanda)

Sì e no.

Le opinioni possono variare, quindi la domanda è: cosa? ma non rappresentano oggetti. Ed ecco cosa pensa Znayka di queste parole. (apri la busta, leggi il suggerimento)

I sostantivi possono denotare non solo oggetti, ma anche fenomeni naturali, eventi e stati umani.

Ragazzi, si scopre che anche le parole di Dunno sono sostantivi. Leggiamo un'altra regola a pagina 84.

Si scopre che ragazzi, i nomi possono denotare eventi, la condizione umana, fenomeni naturali... questo sarà il secondo piano della nostra casa.

7 minuti

Evento interessante

Conclusione:

Znayka ha un evento interessante da libri scientifici su un sostantivo (apriamo la busta, lo studente legge)

Sostantivo - la maggior parte del discorso. Quasi ogni parola in esso è un sostantivo. E questo è comprensibile: fin dalla nascita, una persona guarda avidamente e vuole conoscere e nominare tutto ciò che lo circonda, che esiste intorno a lui.

- questo significa che ci sono nomi in ogni frase e molti di essi sono nascosti nelle storie e nelle poesie.

Fizkult-Minutka

2. Per gli occhi.
3. Per le mani
Esercizio "Pugni": Mani sulle ginocchia, pugni chiusi, / Con fermezza, con tensione, / Dita premute. / Dita che stringono più forte / Lasciarsi andare, aprirsi. / Sappiate, ragazze e ragazzi: / Le vostre dita stanno riposando!

2 minuti e 30 secondi

Consolidamento di quanto appreso

IO gruppo – pagina 85

Esercizio 214

II gruppo – pagina 84

Esercizio 213

III gruppo-

Lavorare con le carte

Visita medica. Valutazione.

Controlliamo i ragazzi che hanno completato l'attività
- Ben fatto! Hanno completato i compiti correttamente.

10 minuti.

Riepilogo della lezione

Allora, cosa c'è di nuovo nell'offerta di oggi?
- Cosa hai studiato? Per quello?
- Cosa ci ha aiutato a imparare cose nuove?
- Chi ti ha aiutato a imparare nuovo materiale?

3 minuti

Compiti a casa

Pagina 85. Es. 215 (Zhenya, Alena)

2. Pagina 85 esercizio 216 (Vova, Alsou)

Lavorare con le carte (Petya, Anton)

Pagina Regola 84

1 minuto.

Riflessione

Cosa ti è piaciuto della lezione?
- Cosa non ti è piaciuto? Perché?
-Quale compito ti è piaciuto di più? Perché?
- Chi dobbiamo ringraziare per la lezione?
- Chi è soddisfatto del proprio lavoro in classe?
- Ragazzi, di che umore siete adesso?
Scegli un volto, mostra il tuo umore.

1 minuto.

Autoanalisi della lezione.

Lezione di lingua russa.

Argomento della lezione : Sostantivo – come parte del discorso.

Tipo di lezione : Combinato. Imparare nuovo materiale.

Tipo di lezione : Lezione - laboratorio. La lezione è stata condotta utilizzando la tecnologia tradizionale utilizzando elementi di educazione allo sviluppo.

Questa lezione sull'argomento "Il nome come parte del discorso" è la prima quest'anno. È strettamente correlato alle lezioni precedenti e funziona per tutte le lezioni successive, perché... mirato a studiare questa parte del discorso.

Durante la lezione sono state prese in considerazione le capacità di questa classe.

La struttura della lezione e il suo contenuto che ho scelto sono razionali per risolvere i compiti e studiare l'argomento indicato.

Obiettivi della lezione:

Insegna ai bambini a essere in grado di dimostrare che queste parole sono un sostantivo.

Rafforzare l'abilità di raggruppare le parole in base al significato.

Sviluppare la parola, la memoria, l'attenzione, l'udito fonemico degli studenti.

Coltivare la gentilezza e la cultura del dialogo.

Per supporto psicologico e pedagogicoIniziamo la lezione con una fase di mobilitazione, che aiuta a creare un'atmosfera psicologica affinché gli studenti possano ottenere un risultato positivo dalla lezione.

Per lo sviluppo sfera cognitivalo studio è stato condotto: lavoro sullo sviluppo dei processi psicologici.

Discorsi:

Aggiornamento delle conoscenze (identificazione delle parti del discorso).

Minuto di educazione fisica.

Apprendimento di nuovo materiale (capacità di distinguere e dimostrare che queste parole sono sostantivi).

Consolidare quanto appreso (scrivere e aggiungere nomi).

Riflessione (la capacità di valutare il proprio lavoro e i compagni).

Memoria:

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

Lavorare su un quaderno (scrivere numeri, posizionare il quaderno durante la scrittura, sedersi).

Aggiornamento della conoscenza (regole per lavorare con un libro di testo, ripetere la conoscenza su parti del discorso, "raggruppare parole").

Minuto di educazione fisica.

Riflessione (riproduzione delle fasi della lezione, obiettivi).

Pensieri:

Calligrafia (confronto di lettere, generalizzazione, evidenziazione del generale).

Stabilire l'argomento e gli obiettivi della lezione. Ripetizione di quanto appreso.

Aggiornamento delle conoscenze (confronto di gruppi di parole, raggruppamenti, “codifica” di parole, puzzle).

Minuto di educazione fisica.

Studio di nuovo materiale (generalizzazione, logica, indipendenza).

Consolidare il materiale studiato (lavorare con compiti da un libro di testo in lingua russa, lavorare su singole carte)

Riassumendo la lezione (riassumendo, evidenziando la cosa principale, sistematizzando la conoscenza).

Riflessione.

Durante la lezione, ha incoraggiato l’apprendimento attivo, ha sviluppato l’interesse cognitivo e ha lavorato per soddisfare la curiosità dello studente.

II. Per sviluppo sfera dei bisogni motivazionaliLo studente ha insegnato capacità di riflessione in ogni fase della lezione e, alla fine della lezione, ha insegnato come fissare un obiettivo e pianificare le proprie attività.

Ho cercato di creare una situazione di successo in tutte le fasi della lezione e di responsabilizzare gli studenti per le loro attività.

IV. Di sviluppo della comunicazioneLo studente ha utilizzato metodi per sviluppare le capacità di lavorare nell'ambito del dialogo, ascoltare l'interlocutore, negoziare con lui e convincerlo. Ho cercato di garantire che gli studenti comunicassero tra loro durante la lezione, instillando una cultura del comportamento nella conversazione e stimolando costantemente gli studenti ad esprimere attivamente le proprie opinioni e la capacità di dimostrarle. Durante la lezione si è concretizzato il diritto di imparare a sbagliare e il diritto alla creatività. Lavoro costantemente nella zona di sviluppo prossimale del bambino.

Credo che sia stato implementato il supporto psicologico e pedagogico durante la lezione.

Obiettivi: familiarità con il significato lessicale generale dei sostantivi (sono nomi di persone, cose, eventi, ecc.), praticando il concetto grammaticale di “sostantivo”, sviluppando la vigilanza ortografica.

Compiti

Soggetto:

• Introdurre il significato lessicale generale dei sostantivi.
• Introdurre le caratteristiche di un sostantivo.
• Sviluppare la vigilanza ortografica.

Metasoggetto:

• Sviluppare la capacità di accettare un compito di apprendimento e sforzarsi di completarlo.
• Sviluppare la capacità di osservare, confrontare, generalizzare e trarre conclusioni.
• Espandi la conoscenza delle parole.

Personale:

• Promuovere la comprensione dell'importanza dell'apprendimento della lingua russa.
• Promuovi l'amore e il rispetto per la lingua russa.

Tipo di lezione: lezione di apprendimento di nuovo materiale e consolidamento primario.

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Obiettivi: familiarità con il significato lessicale generale dei sostantivi (sono nomi di persone, cose, eventi, ecc.), praticando il concetto grammaticale di “sostantivo”, sviluppando la vigilanza ortografica.

Compiti

Soggetto:

• Introdurre il significato lessicale generale dei sostantivi.
• Introdurre le caratteristiche di un sostantivo.
• Sviluppare la vigilanza ortografica.

Metasoggetto:

• Sviluppare la capacità di accettare un compito di apprendimento e sforzarsi di completarlo.
• Sviluppare la capacità di osservare, confrontare, generalizzare e trarre conclusioni.
• Espandi la conoscenza delle parole.

Personale:

• Promuovere la comprensione dell'importanza dell'apprendimento della lingua russa.
• Promuovi l'amore e il rispetto per la lingua russa.

Tipo di lezione: lezione di apprendimento di nuovo materiale e consolidamento primario.

Attrezzatura: libro di testo di T.G. Ramzaeva “Lingua russa” 3a elementare, parte 2; schede di autocontrollo.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

II. Introduzione ad un nuovo argomento.

– Oggi faremo un viaggio attraverso un paese chiamato Rech. Non sarete turisti, ma ricercatori. Chi è un ricercatore? (Una persona che esplora qualcosa impara qualcosa di nuovo.).

- Giusto. Un ricercatore è qualcuno che si impegna nella ricerca scientifica, ottiene nuove conoscenze, che sono molto preziose e necessarie nella vita. (Compito alla lavagna)

– Ora devi determinare l’argomento della lezione. UUD personale

– Chi ha deciso l’argomento della lezione? (Sostantivo)

III. Comunicare l’argomento e gli obiettivi della lezione.

- Giusto. L'argomento della lezione è "Nome". Oggi nella lezione acquisirai familiarità con il significato lessicale generale dei sostantivi, eserciterai il concetto grammaticale di "sostantivo", svilupperai la capacità di lavorare sui luoghi soggetti a errori in una parola e nominerai l'ortografia. Nei fogli di autocontrollo, ti assegnerai dei voti per ogni attività completata.

IV. Calligrafia.

– Iniziamo il viaggio con un momento di calligrafia. Per rendere la lettera corretta e bella, facciamo un massaggio con le dita (esercizi con le dita).

– Apri i tuoi quaderni, scrivi la data, bel lavoro.

– Oggi ricorderemo la scrittura delle lettere maiuscole B, K, N, Yu. Scriveremo queste lettere in combinazione con il ciclo superiore (gli studenti scrivono le lettere dopo essere stati mostrati dall'insegnante).

V. Minuto di ortografia.

- Ora un minuto di ortografia.

Scrivi sulla lavagna: k m a o v r o z e l i a n i a ho d g s b

– Questa voce è un insieme di lettere senza significato. Che tipi di compiti offrirai per questa serie di lettere? (cancella le lettere delle vocali, cancella le lettere delle consonanti, inventa parole, ecc.) UUD comunicativo

- Mettiamo le lettere in parole.

(Gli studenti assemblano le parole dalle lettere, lo studente le scrive alla lavagna, le nomina e spiega l'ortografia, il resto scrive le parole su un quaderno. Ad esempio: fiume, fragola, neve, città e altri.)

- Ben fatto! Hai trovato e spiegato tutte le ortografie. Quali ortografie studiate non sono state trovate?

– Ora dimmi, che tipi di compiti offriresti per queste parole? (analisi delle parole per composizione, analisi fonetica delle parole, creazione di una frase con una parola). Bene!

VI. Lavora sull'argomento della lezione.

1. Parole che denotano un oggetto. Normativa UUD

- Cosa significano queste parole? Dillo in una parola.(Elementi)

– Avrò ragione se dico che nella lingua russa ci sono parole che denotano oggetti?(Sì. Ci siamo semplicemente assicurati di questo)

Sul tabellone appare una carta: OGGETTO

– Che scoperta hai fatto? (Ci sono parole nella lingua russa che denotano oggetti)

– Trova parole per gli oggetti. ( Risposte dei bambini)

2. Esercizi di gruppo. UUD educativo

– Distribuisci le parole in due gruppi.

Dolce, gatto, intelligente, studente.

– In quali gruppi siete stati divisi? (Parole che denotano oggetti e parole che denotano una caratteristica di un oggetto)

– Anche il gatto è un oggetto?(SÌ)

– Se questo è un oggetto, allora cosa? ( Vivo )

- Allora, che scoperta si può fare? (Nella lingua russa ci sono parole che denotano oggetti viventi)

– Se ci sono parole che denotano oggetti viventi, allora ci sono anche quelle che... (Si riferisce a oggetti inanimati)

-Cosa ho tra le mani? ( Palla )

– Che domanda farò? ( Che cosa? )

– Chi farà la prossima scoperta? (Le parole che denotano un oggetto inanimato rispondono alla domanda Cosa?)

Sul tabellone appare una carta: COSA?

– Fai una domanda sulla parola “studente”. ( Chi? )

– Che conclusione hai tratto? (Le parole che denotano un oggetto vivente rispondono alla domanda Chi?)

Una carta appare sul tabellone

CHI?

– In russo è consuetudine chiamare queste parole animate e inanimate.

Informazioni sui nomi animati e inanimati

UUD personale

– Completa la seguente attività.

VII. Minuto di educazione fisica.

VIII. Continuazione del lavoro sull'argomento della lezione.

1. Gioco di parole. UUD comunicativo

- Giochiamo con le parole. Dai un nome alle parole che rispondono alla domanda cosa? e che denota un mobile, un trasporto, stoviglie, fenomeni naturali, ecc. (Risposte degli studenti)

– Nomina le parole che denotano le professioni delle persone. Che domanda dobbiamo porre a queste parole? ( Chi?)

– Possiamo dire che gli oggetti nominati esistono? ( SÌ )

– Trova un nome per tutte queste parole esistenti che denotano oggetti. (Sostantivo)

UUD educativo

– Sì, in russo queste parole si chiamano sostantivi. Queste sono parole che le persone usano per designare tutto ciò che possono vedere, sentire, toccare o anche che possono pensare come esistente.

– Così abbiamo conosciuto il primo abitante del paese con l’insolito nome Rech.

- Qual è il suo nome? (Sostantivo)

Sul tabellone appare una carta: NOUN

– Se tu ed io siamo residenti nel villaggio di Brilyakova, allora anche le parole sono residenti, solo il Paese della Parola ne fa parte.

- Allora come dovremmo chiamare questo residente? ( Parte del discorso )

Sul tabellone appare una carta: PARTE DEL DISCORSO

– Durante la lezione abbiamo inventato delle parole di supporto, dalle quali ora creeremo un diagramma della nostra risposta.UUD educativo

2. Generalizzazione. UUD educativo

– Utilizzando il diagramma, raccontaci cosa hai imparato sul sostantivo. (Gli studenti inventano una risposta)

IX. Consolidamento.

1. Nomi propri e comuni.

– Propongo di fare il gioco “Lo so...” (5 nomi di ragazze, 5 nomi di ragazzi, 5 nomi di animali, 5 nomi di città)

(Lo studente prende la palla, la lancia e dice le parole)

– Che altra scoperta hai fatto? (I sostantivi possono nominare nomi di ragazzi, ragazze, nomi di animali, ecc.)

– Come si chiamano questi nomi? (Nomi appropriati)

– Che scoperta hai fatto? (I nomi possono essere nomi propri o comuni)

2. Modifica dei nomi in base ai numeri.

– Come cambiano i nomi? (Per numeri. Può essere singolare o plurale)

- Giochiamo con le parole.Normativa UUD

Se dico una parola al singolare, tu la devi dire al plurale.

3. Osservazione del ruolo dei sostantivi. UUD personale

– Apri il libro di testo a pagina 13. Facciamo l’esercizio 389.

- Leggi il prossimo. Cosa dice il testo? Dategli un titolo. ( Risposte degli studenti)

– Leggi il testo senza nomi. È possibile comprendere il testo senza di essi? ( NO )

4. Esercizio di classificazione dei nomi.

UUD comunicativo

– Adesso facciamo l’esercizio 391. Scrivi altre due parole per ogni gruppo di parole. Una volta terminato il lavoro, scambia i quaderni e controlla come il tuo vicino ha completato l'esercizio. (Gli studenti svolgono l'esercizio in modo indipendente)

X. Riepilogo della lezione

-Dove sei andato all'inizio della lezione? Chi erano? Che scoperta hai fatto?

– Quali ortografie sono state ripetute in classe?

– Quali compiti ti sono piaciuti durante la lezione?

– Il nostro viaggio nel paese di Rech è giunto al termine. Nei fogli di autocontrollo hai valutato il tuo lavoro. Mi è piaciuto molto il modo in cui hai lavorato. Ognuno di voi riceverà un punteggio dopo che avrò confrontato il mio punteggio con il vostro.

Riflessione

Articolo: lingua russa

Classe: 2

Soggetto: Sostantivo

Bersaglio: Consolidare le conoscenze dei bambini nella sezione "Nome".

Compiti:

1) Impara a trovare un sostantivo in un testo, determinane il ruolo sintattico, le caratteristiche morfologiche: genere, numero. Impara a scrivere nomi propri e comuni, scrivendo b per i nomi.

2) Sviluppare attenzione, memoria, calligrafia, discorso orale e scritto, vigilanza ortografica.

3) Coltivare l'interesse per la materia, l'argomento, il sostantivo, la disciplina, l'attività, la capacità di lavorare in gruppo, l'individualità.

Tipo di lezione: generalizzazione e sistematizzazione.

Modulo: non standard.

Durante le lezioni

IV)Organizzare il tempo.

Ciao ragazzi. Mi chiamo Gulnisa ​​​​Umranovna, ti darò una lezione di lingua russa. Siediti perfavore.

(Atteggiamento psicologico)

Bene, dai un'occhiata, amico mio,
Sei pronto per iniziare la lezione?
Sono tutti seduti correttamente?
Stanno tutti osservando attentamente?
Tutti vogliono ricevere
Solo il segno "5"?

Un minuto di calligrafia:

Ragazzi, aprite i vostri quaderni, scrivete il numero, ottimo lavoro.

II) Definizione degli obiettivi. Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita. Oggi avremo una lezione di viaggio. Un ospite è venuto alla nostra lezione e insieme a lui viaggeremo durante la lezione. E chi è venuto da noi? Scopriamolo!

Indovina l'enigma:

Vivo in questo mondo da molto tempo,

Dò nomi agli oggetti. (sostantivo)

Giusto. Questo è un sostantivo.

Il nostro ospite di oggi è un sostantivo e con esso iniziamo il nostro viaggio.

III) Fase di generalizzazione e sistematizzazione.

Fermata 1: costruiscilo. (lavoro sul vocabolario)

Dobbiamo costruire uno scivolo di neve a questa fermata. Scriviamo prima le parole e poi ti dirò cosa succede dopo.

(Sulla lavagna viene disegnata una diapositiva in cui ci sono parole del vocabolario, in esse mancano le lettere. Palle di neve con lettere si trovano nelle vicinanze).

m...rosa i e a

lavorare su e

p...solo e o

Tappa 2: “Scegli me”!

Ragazzi, dovete selezionare solo i nomi da queste parole e porre loro la domanda appropriata.

Inverno, nevoso, palla di neve, freddo, neve, lepre, ragazzi, scivolo, bello, lupo, duro, cinciallegra.

Chi? : Lepre, lupo, cincia, ragazzi.

Cosa?: inverno, palla di neve, neve, scivolo.

Quindi ragazzi. Da qui possiamo trarre quale conclusione?

Esatto, i sostantivi sono una parte del discorso che denota un oggetto e risponde alla domanda chi? Che cosa?.

Quali sono i nomi dei sostantivi che rispondono alla domanda Chi?

(animare)

E i nomi che rispondono alla domanda Cosa?

(inanimato).

Bravi ragazzi, ora ricordiamo quali sono i nostri sostantivi, a quali domande rispondono i sostantivi, quali sostantivi sono animati e quali sono inanimati.

Continuiamo il nostro viaggio. La nostra prossima fermata...

Fermata 3: "Indovina"

sedere. Se senti il ​​tuo nome, dovresti battere le mani

Il gatto Pushinka,

Cane Smeshinka,

Gallo urlatore,

Postumi di capra,

Passero Tishka,

Maialino Grishka,

Bella cinciallegra.

Come si scrivono i soprannomi?

I nomi propri si scrivono con la lettera maiuscola.

Gioco con carte segnaletiche. Nomino le parole, se questa parola è scritta con una lettera maiuscola, i bambini dovrebbero mostrare un segnale rosso e, se con una lettera minuscola, un segnale verde:

Astana, città, Kazakistan, scuola, Masha, Sharik, passero, Katya, madre, Pinocchio, strada, Marina, sole, Cheburashka.

Ascolta la poesia.

Una lettera ordinaria improvvisamente crebbe

È diventata più alta di tutte le lettere dei suoi amici.

Guardano con rispetto la lettera del loro amico.

Ma perché? Per quale merito?

La lettera non voleva crescere da sola,

Alla lettera è affidato un compito importante.

La lettera è posizionata all'inizio della riga,

In modo che tutti notino l'inizio.

Nome e cognome sono scritti con esso,

Per essere più visibili e visibili per loro,

Per sembrare forte e orgoglioso

Il tuo nome, il nome della strada, della città!

Una grande lettera non è affatto una sciocchezza:

La lettera maiuscola è un segno di rispetto!

Ragazzi, ci siamo ricordati che i nomi propri - nomi di strade, città, cognomi, nomi, nomi di animali, personaggi fiabeschi - sono tutti scritti con la lettera maiuscola.

Tutti gli altri nomi sono nomi comuni e sono scritti in lettere minuscole.

4a tappa: Distribuzione (data)

Lavorare con le carte.

Inserisci le lettere mancanti. Alle parolel'unicoi numeri riempiono le paroleplurale.

P(i,e)smo- S(a,o)sna-

(o,a)kno - 0з(i,e)ro-

S(i,e)mya-st(i.e)na-

L(e,u)stock- g(a,o)ra-

V(e.i)dro p(e,i)ro-

Qui abbiamo ripetuto il numero dei sostantivi e la vocale atona alla radice. Continuiamo il nostro viaggio.

Fermata 5: "Pensa". Ragazzi, vi leggerò degli enigmi, indovinate e nominate a che tipo di parola appartiene questa parola. COSÌ:

Anche se non sono un martello -
Sto bussando al legno:
Ogni suo angolo
Voglio esplorare.
Indosso un cappello rosso
E l'acrobata è meraviglioso.
Risposta (Picchio)

L'agitazione è eterogenea,
uccello dalla coda lunga,
Uccello loquace
il più loquace.
Heather dai lati bianchi,
e il suo nome è...
Risposta (quaranta)

La pera pende: non puoi mangiarla.
Risposta (lampadina)

I giovani frassini di montagna lo guardano,
Gente di colore che si prova il velo.
Le giovani betulle lo guardano,
Sistemarti i capelli davanti a lui.
E il mese e le stelle -
Tutto si riflette in esso...
Come si chiama questo specchio?
Risposta (stagno, lago)

Il tuono colpì, tuono allegro,
Tutto intorno scintillava!
Corri nel cielo instancabilmente
Fontane multicolori,
Spruzzi di luce si riversano ovunque.
Questa è una festa...
Risposta (saluto)

Ecco come un pezzo di vetro è una finestra!

Se c'è un gatto nel bicchiere,

Quindi ce n'è un secondo qui vicino...

Decisamente così.

Se non ce n'è un secondo nelle vicinanze -

E nessuno in vetro.

(Specchio)

Si rivela, ti chiude,
Non appena la pioggia passerà, farà il contrario.
Risposta (Ombrello)

Lavoro in teatro.
Sono solo una zia durante l'intervallo.
E sul palco c'è la regina,
O nonna o volpe.
Conosce Kolya e Larisa,
Che a teatro io...
Risposta (attrice)

Non un orologio, ma un orologio che ticchetta.
Risposta (Cuore)

Sul prato, in cortile,

Erba molto arrabbiata

Germogliato sotto un albero di acero

Un tappeto verde.

Anche se a volte c'è della rugiada sopra

Brilla allegramente

Questa stronza è come una vespa

Maestro pungente.

(Ortica)

Ovunque

Un fuoco

Bruciando sopra di noi

Da molto tempo.

Brucia caldo

E ci dà

Il suo calore.

Bravi ragazzi, ascoltate la poesia.

Ricorderò il genere femminile
E dirò "lei è mia"
E ricorderò il genere maschile,
E ancora dirò “è mio”.
Genere neutro - “è mio” -
Questa è la tua regola.

Abbiamo ripetuto il genere dei sostantivi; i sostantivi hanno tre generi: femminile, maschile e neutro.

E continuiamo il nostro viaggio. La nostra prossima fermata:

Fermata 6: pensaci.

Ragazzi, dovete inventare e scrivere qualsiasi frase e sottolineare il sostantivo.

IV) istruzioni in materia di salute e sicurezza

Libro di testo giallo: p.182 esercizio 463

p.184 esercizio 468

1) Di quale parte del discorso abbiamo parlato oggi?

2) un sostantivo è...

3) significa....

4)Risposte alle domande.....

5) alla domanda chi risponde....

6) Alla domanda cosa rispondono.....

7) i nomi propri si scrivono...

8) e nomi comuni....

9) i sostantivi cambiano a seconda...

10) nella frase sono.....