Terapia delle fiabe nel lavoro correzionale con bambini con disabilità. Utilizzare la terapia delle fiabe come metodo di lavoro con i bambini con disabilità nell'ambito dell'istruzione inclusiva La terapia delle fiabe come metodo di lavoro con i bambini con disabilità

Usare la terapia delle fiabe come metodo di lavoro con i bambini con disabilità nell’educazione inclusiva

Una fiaba è la grande cultura spirituale di un popolo, che raccogliamo poco a poco, e attraverso la fiaba ci viene svelata la storia millenaria del popolo. (Aleksej Nikolaevič Tolstoj)

I bambini con “disabilità” sono una popolazione complessa e unica che presenta disabilità fisiche e (o) mentali che causano difficoltà di apprendimento. Questa categoria comprende bambini con vari disturbi dello sviluppo: disturbi dell'udito, della vista, muscoloscheletrici e intellettuali, bambini con disturbi dello sviluppo ritardati e complessi.

Uno dei metodi efficaci per lavorare con i bambini con disabilità che sperimentano difficoltà emotive, fisiche e comportamentali è la terapia delle fiabe. Questo metodo è uno dei più universali e accessibili per la percezione dei bambini. Durante le lezioni è possibile risolvere non solo problemi emotivi e comportamentali nei bambini (nevrosi, timidezza, paure, aggressività), ma anche introdurli ai libri e conoscere il lavoro degli scrittori di fiabe. Le lezioni di terapia delle fiabe forniscono motivazione per la creatività letteraria (attraverso la scrittura di fiabe), promuovendo così lo sviluppo del linguaggio.

La terapia delle fiabe è il processo di formazione di una connessione tra eventi fiabeschi e comportamenti nella vita reale. Questo è il processo di trasferimento dei significati delle fiabe nella realtà. L’educazione inclusiva significa riconoscere le differenze di tutti i bambini e la loro capacità di apprendere nel modo che meglio si adatta a quel bambino. Soffermiamoci su uno dei metodi di lavoro con i bambini con disabilità: la terapia delle fiabe combinata con il gioco.

L’obiettivo principale della terapia delle fiabe è:

Alleviare lo stress emotivo;

Formazione nei bambini di un'adeguata autostima, capacità di accettare i propri lati negativi, formazione del desiderio di compiacere se stessi e gli altri;

Sviluppare il senso di autostima e fiducia in se stessi del bambino.

Leggere racconti popolari sugli animali aiuta a scegliere un eroe positivo e a seguire le sue decisioni, a regolare il rapporto tra le persone e i “nostri fratellini”.

Le fiabe quotidiane contengono storie istruttive su come risolvere indolore l'attuale situazione di conflitto e insegnano piccoli trucchi familiari.

Con la lettura ripetuta di fiabe spaventose, in cui uno dei personaggi principali sono vecchie streghe, demoni e lupi mannari, il bambino impara a modellare e sperimentare una situazione stressante in modi diversi.

E infine, le fiabe puramente specifiche che sono più adatte a risolvere i problemi dei bambini con disabilità sono le fiabe psicocorrettive e psicoterapeutiche.

Le fiabe psicocorrettive sono create dagli stessi insegnanti per risolvere problemi specifici del bambino.

Per creare una fiaba del genere, hai bisogno di:

Identificare il problema del bambino (conoscere la sua diagnosi);

Offrire al bambino una scelta sostitutiva per risolvere il suo problema (un eroe simile a lui, che vive in un paese da favola, trovandosi in una certa situazione, simile ai problemi di un particolare reparto);

Suggerisci lo sviluppo di una trama fiabesca in una determinata sequenza.

La terapia delle fiabe è uno dei metodi di psicoterapia meno “traumatici” e indolori.

Le fiabe psicoterapeutiche non sono sempre chiare e non sempre hanno un lieto fine. Lo scopo di tali fiabe è far riflettere il bambino sui problemi della vita e della morte, del bene e del male, della verità e delle bugie.

Le fiabe aiutano un bambino ad adattarsi alla vita: risolvendo i conflitti fiabeschi, il bambino attenua lo stress psicologico interno, acquisisce fiducia in se stesso e un senso di sicurezza. Ai bambini non piacciono le istruzioni e la fiaba non glielo insegna direttamente, offrendo immagini interessanti e le informazioni vitali vengono assorbite da sole, impercettibilmente. Attraverso una fiaba, è facile spiegare al bambino i primi concetti morali: cosa è bene e cosa è male. Presentati vividamente nelle immagini degli eroi, si consolidano nella vita reale e nei rapporti con i propri cari.

Ogni fiaba è focalizzata su un effetto sociale e pedagogico: insegna, educa, incoraggia l'attività e persino guarisce. Le immagini fiabesche sono emotivamente ricche, colorate e insolite e allo stesso tempo semplici e accessibili alla comprensione dei bambini. Grazie alla terapia delle fiabe migliorano i mezzi di espressione dei bambini, come le espressioni facciali, i gesti, l'intonazione e la respirazione del linguaggio. Si sviluppano le qualità personali, si sistematizza il vocabolario, si forma la pronuncia corretta, si sviluppano il linguaggio figurato, le capacità di descrizione, narrazione, scrittura di fiabe e storie (comprese quelle irreali e inventate).

CONCLUSIONE: Pertanto, possiamo concludere che la terapia delle fiabe è un metodo efficace per lavorare con bambini speciali. La terapia delle fiabe sviluppa la personalità del bambino attraverso un'influenza multiforme, sviluppa la parola, l'immaginazione, il pensiero e aiuta anche ad eliminare qualità sfavorevoli come: indecisione, paure, aggressività. Possiamo dire che la terapia delle fiabe favorisce lo sviluppo mentale dei bambini. E la cosa più importante per noi insegnanti è vedere un sorriso felice sui volti dei bambini.

Letteratura.

1. Kryazheva N.L. Sviluppo del mondo emotivo dei bambini. – M., 1997.

2. Smirnova E.O. Bambino – adulto – coetaneo. – M., 2004.

3. Bartashnikova I.A. Impara giocando. – Charkov, 1997.

4. Kryazheva N.L. Sviluppo del mondo emotivo dei bambini. – Yaroslavl, 1996.

5. Lyutova E.K. Formazione sulla comunicazione con un bambino. – San Pietroburgo, 2000.

5. Educazione inclusiva. Numero, 4. – M., 2010.

6. Leontyeva I.G. Programma per una serie di lezioni sulla terapia delle fiabe per bambini con disabilità dello sviluppo // Psicologo nella scuola materna. – 2006. - N. 2. – Pag. 83 – 98.

Insegnante-defettologo

A.V.Mishagina

I bambini con “disabilità” rappresentano un contingente complesso e unico. Hanno il sottosviluppo dell'attività cognitiva come sintomo principale,

un sintomo di ritardo mentale e alcune caratteristiche della sfera emotivo-volitiva.

Le emozioni dei “bambini speciali” sono instabili e mutevoli. Possono reagire in modo diverso allo stesso fenomeno ricorrente. Pertanto, prima di raccontare una fiaba, è necessario creare uno stato d'animo emotivo positivo, calmare il bambino, metterlo in uno stato di magia, interesse nel vedere e ascoltare qualcosa di insolito.

Le fiabe svolgono un ruolo importante nel correggere la sfera emotiva dei "bambini speciali". Lo sfondo emotivo che lo psicologo crea durante la lettura di una fiaba, il cambiamento nelle voci dei personaggi, il riflesso sul volto dello psicologo degli stati emotivi dei personaggi della fiaba: tutto ciò contribuisce al fatto che il bambino inconsciamente inizia a “riflettere” sul suo viso i sentimenti che prova ascoltando la fiaba.

Questo lavoro utilizza la terminologia della classificazione internazionale, secondo la quale i bambini con grave ritardo mentale sono caratterizzati come “bambini con grave ritardo mentale”, bambini con “bisogni speciali”, bambini con “disabilità”, bambini “speciali”.

L'esperienza lavorativa e l'analisi delle osservazioni a lungo termine mi hanno portato alla conclusione che le fiabe hanno un effetto correttivo sulla sfera emotiva dei bambini.

La terapia delle fiabe è uno dei metodi di psicoterapia meno traumatici e indolori. Una fiaba non solo insegna ai bambini a preoccuparsi, gioire e simpatizzare, ma li incoraggia anche a stabilire un contatto verbale. Il suo significato si estende al concetto di “adattamento sociale”, il che significa che la fiaba gioca un ruolo importante nella correzione e compensazione di gravi anomalie dello sviluppo, preparando i bambini con bisogni “speciali” per la vita e il lavoro. Il programma è stato compilato, testato e applicato presso il collegio correzionale (speciale) dell'istituto scolastico municipale Severskaya dallo psicologo della 1a categoria di qualificazione R.G. Deryabina.

Obiettivo: Sviluppo della sfera emotiva nei bambini con “disabilità”.

Compiti.

• Impara a identificare gli oggetti in un gruppo (fiaba), sulla base di un'immagine visiva.
• Comprendere gli stati emotivi dei personaggi delle fiabe, trasferire la conoscenza degli stati emotivi a immagini specifiche
• Sviluppare capacità di comunicazione verbale.

Organizzazione delle lezioni

Le lezioni di terapia delle fiabe si svolgono individualmente. La durata delle lezioni è di 15-20 minuti, tuttavia, con una forte motivazione positiva, la lezione può durare fino a 30 minuti.

Dopo aver completato il programma potrete mettere in scena una fiaba con i bambini. In preparazione allo spettacolo, i bambini possono utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite e dimostrare i loro risultati al pubblico.

Per realizzare i compiti assegnati sono state utilizzate le seguenti tecniche metodologiche:

Conversazioni mirate a conoscere emozioni e sentimenti diversi. Giochi verbali, da tavolo e all'aperto. Disegnare una fiaba. Riproduzione.

Le fasi principali del lavoro su una fiaba

1. Presentazione dei personaggi della fiaba.

2. Incontra il personaggio principale della fiaba.

3. Racconto primario della fiaba.

4. Racconto secondario della fiaba.

5. Analisi del racconto.

6. Incoraggiare i “suggerimenti” da parte dei bambini. Racconto ripetuto di una fiaba da parte di uno psicologo.

7. Racconto congiunto di una fiaba da parte di uno psicologo e di un bambino.

8. Tenere i giochi

Criteri di efficacia del programma

Esecuzione di compiti diagnostici da parte dei bambini.

Programma"Terapia delle fiabe", oltre a una nota esplicativa, contiene un piano tematico, un breve riassunto del contenuto della lezione e un elenco della letteratura.

Piano tematico

Gioco “Raccontiamo insieme una favola”

Bersaglio. Continuare a sviluppare le capacità di comunicazione verbale dei bambini, sforzarsi di garantire che i bambini si impegnino in una comunicazione genuina, cioè agiscano emotivamente.

Attrezzatura. Immagini raffiguranti episodi successivi della fiaba “Rapa”.

Avanzamento del gioco. Lo psicologo racconta lentamente la fiaba “Rapa”. Il bambino mostra in sequenza gli episodi della fiaba sulla flanellegrafia. Quindi, quando tutti gli episodi della fiaba sono disposti correttamente, lo psicologo racconta nuovamente la fiaba, sottolineando ogni episodio della fiaba, supportandolo con il testo della fiaba.

Letteratura

1. Chernyaeva S.A. Racconti e giochi psicoterapeutici. San Pietroburgo. Discorso 2004.
2. Introduzione alla psicologia delle fiabe. Psicologo scolastico n. 12/2001.
3. Lavoro psicocorrettivo e di sviluppo con bambini di età diverse. Libro di testo sotto. ed.I. V. Dubrovina. Ed. Centro “Accademia”, 1997.
4. http://www.umnyedetki.ru/skazki.html

Olga Balotnikova
La terapia delle fiabe come tecnologia moderna per la correzione e l'educazione dei bambini con disabilità

Negli ultimi anni sono state sviluppate varie arti terapeutiche tecnologie: musicoterapia, isoterapia, sabbiaterapia, terapia delle fiabe, ecc.. ecc. attirano sempre più l'attenzione con prospettive significative "guarigione sociale" bambini con disabilità.

Avendo studiato molti innovativi tecnologie, è giunto alla conclusione che terapia da favolaè un rimedio efficace correzione ed educazione dei bambini con disabilità. V.Z

Terapia delle fiabeè il processo di formazione di una connessione tra favoloso eventi e comportamenti nella vita reale, il processo di transfert favoloso significati nella realtà. Ti consente di risolvere una serie di problemi che si presentano bambini età prescolare. In particolare, attraverso terapia da favola Puoi lavorare con sentimenti aggressivi, esperienze ansiose e vari tipi di malattie psicosomatiche. Inoltre, il processo terapia da favola permette al bambino di instaurare pienamente sane interazioni interpersonali con i coetanei e con gli adulti.

Proprietà distintiva e positiva terapia da favolaè quello di stabilire una partnership tra l'insegnante e alunni, che aiutano a creare relazioni di fiducia tra i partecipanti processo educativo.

Terapia delle fiabeè un emozionante gioco educativo con altri bambini e adulti. Oggi terapia da favola può risolverne diversi compiti:

Sviluppo del linguaggio e adattamento emotivo, indicatori mentali, volitivi, sviluppo di capacità motorie grandi e fini;

Capacità di risolvere problemi e trovare vie d'uscita da varie situazioni;

Determinazione del modello di comportamento richiesto;

Sviluppo del mondo spirituale.

Ci sono alcuni requisiti durante l'organizzazione terapia da favola:

1. Dosaggio corretto (lasciare che il bambino familiarizzi prima fiaba, guarda le IMMAGINI).

2. Discretezza (quando analizzano il comportamento dell'eroe, i bambini dicono, insegnante controlla e indirizza l’analisi nella giusta direzione).

3. Leggi il testo (deve essere appropriato al compito assegnato e all'età bambini).

4. Leggi e gioca (non dimenticare di drammatizzare ciò che leggi, fare valutazioni, usare l'intonazione per esprimere la tua opinione).

Come terapeutico educativo materiale per bambini in età prescolare noi scelto:

1. Mediazione fiabe, caratterizzato dall'assenza di eroi malvagi e conflitti.

2. Formazione, offrendo opportunità di sviluppo. Come le fiabe possono insegnare a scrivere, leggi, comportati correttamente.

3. Diagnostica. Queste storie ti permetteranno di apprezzare le caratteristiche del bambino, grazie a cosa preferisce le fiabe.

4. Gente fiabe, responsabile della formazione dell'estetica e dei sentimenti morali nel bambino.

5. Psicologico. Questo tipo fiabe consente al bambino in età prescolare, insieme al personaggio principale, di superare le paure comuni e in modo intelligente abbracciare il fallimento.

Nel lavorare con i bambini abbiamo utilizzato quanto segue metodi:

1. Una storia sui personaggi delle fiabe.

Una casella (una casella contenente immagini) viene aggiunta al gruppo eroi delle fiabe e i bambini sono incoraggiati a scegliere i loro preferiti. Bambini Loro dicono, perché hanno scelto questo o quel personaggio, descrivono il suo carattere, Loro dicono, cosa gli piace di lui e cosa hanno in comune.

2. Raccontare una fiaba.

Particolare attenzione è posta al come il bambino racconta una fiaba.

3. Raccontare una fiaba in cerchio.

Ciascuna di racconta ai bambini un breve estratto da un noto fiabe.

4. Raccontare una fiaba dal punto di vista di vari personaggi.

Qui devi prestare attenzione sentimenti dei bambini che gli eroi sperimentano in una data situazione.

5. Tracciamento: riscrittura di quello vecchio fiabe in un modo nuovo in un genere completamente diverso.

Grazie a questo terapia da favola metodo, il bambino ha l'opportunità di completarne uno qualsiasi una favola come questa come lui stesso desidera.

6. Fiaba"dentro e fuori" - dare favoloso eroi con tratti caratteriali opposti.

7. Drammatizzazione fiabe - drammatizzazione. La drammatizzazione può essere la cosa migliore diversificato: teatro delle marionette, teatro delle ombre o delle dita, burattini a grandezza naturale, ecc.

8. Illustrazione fiabe, quando, disegnando e realizzando mestieri basati su fiabe si unisce in attività congiunte bambini e adulti.

9. Crea il tuo fiabe.

Esempio di costruzione fiabe:

Inizio. "Vissuto una volta...", "In qualche regno...", - (in questa fase il bambino prende confidenza con i personaggi, l'ambiente, ecc.

Il climax. "E improvvisamente…", "Un giorno…" - (sorge un problema, ostacoli davanti all'eroe).

Epilogo (il personaggio principale affronta il compito, mostrando le qualità necessarie). Fiaba conclude con una nota positiva.

Moralità (il personaggio impara una lezione da quello che è successo e la sua vita migliora).

In conclusione, vorrei sottolinearlo in classe terapia da favola i bambini sperimentano stati emotivi, verbalizzano le proprie esperienze, acquisiscono familiarità con parole che denotano vari stati emotivi, grazie ai quali sviluppano la capacità di comprendere meglio se stessi e le altre persone e la capacità di navigare nella realtà emotiva.

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Alla fine del 20° secolo, in molti paesi sviluppati del mondo (Stati Uniti, Regno Unito, Svezia, Germania, paesi scandinavi), la strategia principale nello sviluppo dell’istruzione per i bambini con bisogni speciali era l’istruzione inclusiva, in cui l’istruzione speciale aggiuntiva è creato per i bambini con disabilità inclusi nel processo educativo generale, condizioni, aiuto e sostegno che facilitano l'apprendimento. L’educazione inclusiva prevede la creazione di classi correzionali nelle scuole pubbliche e di gruppi negli asili nido. Questo è il primo passo dal sistema classico di educazione speciale (che implica la completa segregazione dei bambini “speciali” e “normali”) verso un’educazione che riconosce le differenze tra le persone come un valore e considera ogni persona come partecipante a pieno titolo al processo educativo. . L’educazione inclusiva significa riconoscere le differenze di tutti i bambini e la loro capacità di apprendere nel modo che meglio si adatta a quel bambino. Nel processo di lavoro con i bambini sono stati utilizzati vari metodi. Uno di questi metodi è la terapia delle fiabe combinata con il gioco.

Una fiaba funge da mediatore per un bambino tra la realtà e il mondo interiore. Una fiaba, essendo percepita e compresa (di solito a livello inconscio), risolve o, più precisamente, aiuta a risolvere alcuni problemi psicologici, garantendo l'ingresso di una persona nelle relazioni sociali. Ogni fiaba è focalizzata su un effetto sociale e pedagogico: insegna, educa, incoraggia l'attività e persino guarisce. Le immagini fiabesche sono emotivamente ricche, colorate e insolite e allo stesso tempo semplici e accessibili alla comprensione dei bambini. Ecco perché le fiabe e i loro personaggi sono una delle principali fonti di conoscenza della realtà (eventi, comportamento, carattere delle persone) per un bambino. È in forma fiabesca che un bambino incontra fenomeni e sentimenti complessi: amore e odio, rabbia e compassione, tradimento e inganno.

I bambini con disabilità sono un contingente complesso e unico. Hanno un sottosviluppo dell'attività cognitiva - come segno principale, sintomo di ritardo mentale - e alcune caratteristiche della sfera emotivo-volitiva.

Le emozioni dei bambini “speciali” sono instabili e mutevoli. Possono reagire in modo diverso allo stesso fenomeno ricorrente. Pertanto, prima di raccontare una fiaba, è necessario creare uno stato d'animo emotivo positivo, calmare il bambino, metterlo in uno “stato di magia”, interesse nel vedere e ascoltare qualcosa di insolito.

Le fiabe svolgono un ruolo importante nel correggere la sfera emotiva dei bambini “speciali”. Lo sfondo emotivo che uno psicologo crea durante la lettura di una fiaba, il cambiamento nelle voci dei personaggi, il riflesso sul volto dello psicologo degli stati emotivi dei personaggi della fiaba: tutto ciò contribuisce al fatto che il bambino inconsciamente inizia a “riflettere” sul suo viso i sentimenti che prova ascoltando una fiaba.

L'esperienza e l'analisi delle osservazioni a lungo termine mi hanno portato alla conclusione che le fiabe hanno un effetto coordinativo sulla sfera emotiva dei bambini. La terapia delle fiabe è uno dei metodi di psicoterapia meno “traumatici” e indolori. Una fiaba non solo insegna ai bambini a preoccuparsi, gioire e simpatizzare, ma li incoraggia anche a stabilire un contatto verbale. Il suo significato si estende al concetto di “adattamento sociale”, il che significa che la fiaba gioca un ruolo importante nella correzione e compensazione di gravi anomalie dello sviluppo, preparando i bambini con bisogni speciali per la vita e il lavoro.

Le fiabe aiutano un bambino ad adattarsi alla vita: risolvendo i conflitti fiabeschi, il bambino attenua lo stress psicologico interno, acquisisce fiducia in se stesso e un senso di sicurezza. Al bambino non piacciono le istruzioni, e la fiaba non glielo insegna direttamente, offrendo immagini interessanti, e le informazioni vitali vengono assorbite da sole, impercettibilmente. Attraverso una fiaba, è facile spiegare al bambino i primi concetti morali: cosa è bene e cosa è male. Presentati vividamente nelle immagini degli eroi, si consolidano nella vita reale e nei rapporti con i propri cari.

“Viaggiando” attraverso le fiabe, i bambini risvegliano l'immaginazione e il pensiero fantasioso, si liberano da stereotipi e modelli. Gli schizzi costantemente utilizzati per l'espressione e la manifestazione di varie emozioni migliorano e attivano i mezzi espressivi: plasticità, espressioni facciali e linguaggio. Per il pieno sviluppo di un bambino, è importante nutrire la sua sfera emotiva e sviluppare sentimenti, e una fiaba è uno dei mezzi più accessibili per lo sviluppo delle emozioni di un bambino.

Gli obiettivi principali che ci poniamo nel lavorare con i bambini con disabilità sono lo sviluppo della sfera emotiva, l'educazione degli atteggiamenti sociali ed estetici, il senso di collettivismo, lo sviluppo del pensiero, dell'attenzione, della parola, della memoria e delle capacità motorie. Attraverso le fiabe, cerchiamo di instillare nei bambini l'amore per la natura, la modestia, la gentilezza, la responsabilità e molte altre qualità che hanno valori umani universali.

Obiettivi principali

Evocare nei bambini il bisogno di comunicazione emotiva attraverso le fiabe. Impara a riconoscere gli oggetti tramite la descrizione verbale senza fare affidamento sulla percezione visiva degli oggetti. Sviluppare l'orientamento spaziale basato sulla percezione visiva degli oggetti. Impara a identificare gli oggetti in un gruppo (fiaba), sulla base di un'immagine visiva. Comprendere gli stati emotivi dei personaggi delle fiabe, trasferire la conoscenza degli stati emotivi a immagini specifiche. Sviluppare capacità di comunicazione verbale.

Per implementare i compiti assegnati, sono state utilizzate tecniche metodologiche come conversazioni volte a conoscere varie emozioni e sentimenti: giochi verbali, stampati su tavola e all'aperto: disegnare una fiaba, giocare. Consideriamo il principio fondamentale per raggiungere l'efficienza nel nostro lavoro essere un approccio individuale a ciascun bambino, tenendo conto dell'età, delle capacità psicofisiche e linguistiche. Abbiamo provato a utilizzare le fiabe nel lavoro psicocorrettivo con i bambini in combinazione con il gioco e la ludoterapia, quando è nata la necessità di aiutare i bambini con disabilità ad adattarsi tra i loro coetanei con intelligenza intatta.

Nel nostro lavoro cerchiamo di utilizzare trame e temi noti. Il lavoro si basa su un metodo tematico completo combinato con tecniche visive e di gioco, che aiutano a mantenere l'interesse e l'attenzione, nonché un background emotivo positivo per le lezioni. Quando si prepara per una lezione, vengono pensate varie forme di presentazione del materiale. Ciò ti consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Ai fini della correzione psicologica, è stato effettuato un esame psicodiagnostico: un ciclo di nove sessioni che combinano terapia delle fiabe e terapia del gioco.

Prima lezione. Lo scopo di questa lezione è quello di unire il gruppo per una migliore conoscenza di se stessi e degli altri. Per la prima volta ai bambini sono stati offerti degli esercizi "Complimenti" che gli è piaciuto molto. Quindi ai bambini è stato chiesto di ricordare quali fiabe avevano letto o ascoltato prima. Perché abbiamo raccontato la fiaba "Teremok" insieme ai bambini? Ci è stato proposto di mostrarla. I ruoli sono stati assegnati in modo casuale. Va notato che non è stata preparata una sola esibizione. L'atmosfera generale era luminosa e piacevole.

Seconda lezione. In questa lezione è stata proposta la fiaba "Sotto il fungo". I ruoli sono stati distribuiti secondo i desideri dei bambini. Dopo aver drammatizzato la fiaba, nella conversazione è stata tratta una conclusione ed è stata definita la lezione morale della fiaba: "In condizioni anguste, ma non in offesa". L'atmosfera del gruppo dopo questa lezione può essere descritta come luminosa e piacevole.

Terza lezione. Dopo il rituale di “ingresso”, i bambini hanno recitato la fiaba “Kolobok”, assegnando in modo indipendente i ruoli. Poi è stato chiesto loro di scambiarsi i ruoli e recitare di nuovo la fiaba. Le relazioni tra pari possono cambiare molte volte durante la giornata. Le relazioni sono limitate dall’attuale situazione di interazione.

Quarta lezione. Dopo il rituale di “ingresso”, i bambini sono stati invitati ad ascoltare la fiaba “La capanna di Zayushkina”, e poi a creare autonomamente personaggi teatrali da tavolo per recitare la fiaba. Non sono state fornite istruzioni per organizzare questa attività creativa. In questa lezione, abbiamo cercato di sviluppare nei bambini l'interesse, la buona volontà, la capacità di costruire rapporti di fiducia reciproci, entrare in empatia emotiva con i coetanei, cooperare e agire insieme.

Come risultato di questa attività creativa, sono comparsi segni di sviluppo e coesione della squadra dei bambini. Ma, tenendo conto del fatto che i bambini comunicano tra loro non solo nelle classi “da favola”, ma anche durante i lavori di cura di sé, le passeggiate e eventi vari, possiamo dire che tra loro sorgono gruppi, la cui comunicazione è ancora di breve durata .

Quinta lezione. Si è offerto di ascoltare la fiaba "Oche e cigni". Quindi i bambini, dopo aver scelto i ruoli per sé e per i loro compagni, hanno recitato la fiaba. Tuttavia, dopo la diagnosi dell’umore, è diventato chiaro che alcuni partecipanti erano insoddisfatti dell’attività. A loro non piacevano i ruoli per i quali i loro compagni li sceglievano: la loro scelta è molto spesso spontanea, e i bambini di solito non riescono a spiegarsela. L’atteggiamento di un adulto autorevole gioca un ruolo importante nel modellare l’atteggiamento dei bambini verso gli altri. Pertanto, le osservazioni sconsiderate su qualsiasi bambino sono percepite dagli altri bambini come una caratteristica indiscutibile di qualcuno o qualcosa. È sotto l'influenza di tali caratteristiche che i bambini spesso cambiano opinione sui loro partner di gioco.

Sesta lezione. Per mettere in scena la seguente fiaba, abbiamo diviso i bambini in gruppi e a ciascuno sono stati assegnati dei ruoli. Dopo aver recitato, i bambini si sono spostati a piacimento in altri gruppi e la fiaba è stata rappresentata nuovamente. Questa struttura della lezione ha mostrato che il gruppo di bambini aveva già formato piccoli gruppi relativamente stabili, ogni gruppo aveva il proprio leader. Va notato che quando si formano gruppi liberi, includono bambini con diversi livelli di sviluppo mentale.

Settima lezione. In questa lezione è stata proposta la fiaba “Il lupo e le sette capre”. I bambini hanno guardato un filmino, poi a ogni bambino è stato chiesto di distribuire i ruoli tra gli studenti del gruppo e di spiegare la propria scelta.

Ottava lezione. Era dedicato a storie di amicizia. Dopo averli giocati, ai bambini è stato chiesto di rispondere a delle domande.

L'atmosfera nel gruppo durante tutte le lezioni era calma, luminosa e pacifica.

Nona lezione. In questa lezione, i ruoli della fiaba "Rapa" sono stati distribuiti a sorte. Il significato principale della fiaba è che l'amicizia è molto preziosa. I ragazzi volevano dare dei ruoli a quei bambini che al momento avevano un rapporto più stretto con loro.

Un esame psicodiagnostico ha mostrato buoni risultati: tutti i bambini erano in relazioni di gruppo. Naturalmente questi risultati non possono essere attribuiti solo ad attività “da favola”, poiché in tutto questo tempo i bambini sono entrati in contatto tra loro durante vari momenti di routine, attività lavorative e ludiche.

Dopo ogni sessione è stato rivelato lo stato d'animo di ciascun membro del gruppo e del gruppo nel suo insieme. Sono stati effettuati ripetuti esami psicodiagnostici per determinare l'efficacia delle lezioni.

Struttura correzionale e evolutiva

lezione di terapia delle fiabe.

1. Rituale di “ingresso” in una fiaba (atmosfera per il lavoro di squadra, qualsiasi esercizio “unificante”).

2. Ripetizione (ricordare l'esperienza passata, la lezione passata).

3. Espansione (espandere le idee del bambino su qualcosa, raccontare o mostrare una fiaba).

4. Consolidamento (acquisizione di nuove esperienze di gioco, viaggio simbolico).

5. Integrazione (collegare nuove esperienze con la vita reale).

6. Riassumendo (riassumendo l'esperienza acquisita, collegandola con l'esperienza esistente).

7. Rituale di “uscita” da una fiaba (per consolidare una nuova esperienza, preparare il bambino all'interazione in un ambiente sociale familiare, determinando un atteggiamento emotivo (pittura a colori)).

L'intera metodologia per insegnare ai bambini in età prescolare con disabilità prevede il lavoro individuale sia con i bambini che sono in ritardo nell'apprendimento del materiale del programma, sia con i bambini che sono in vantaggio rispetto ai loro coetanei. Il materiale per lavorare con i bambini più deboli viene fornito sotto forma di giochi didattici ed esercizi di gioco. Le lezioni condotte in una forma interessante ed emozionante contribuiscono alla formazione delle idee necessarie e aiutano a "recuperare il ritardo" con gli amici, infondere nel bambino fiducia nelle proprie capacità e sviluppare interesse cognitivo. Parallelamente ai bambini, è stato svolto un lavoro per alleviare l'aggressività, sviluppare la parola e le funzioni mentali.

Pertanto, l'uso di vari tipi di inclusione dei bambini con disabilità tra i loro coetanei può raggiungere l'obiettivo principale dell'istruzione inclusiva: creare le condizioni per l'equa partecipazione di tutti i bambini alla vita accademica e sociale. Durante le sessioni di terapia delle fiabe, le capacità motorie fini e generali, lo stato d'animo, le capacità di cura di sé, il disegno, la modellazione e la scrittura migliorano. Grazie alla terapia delle fiabe, i mezzi di espressione dei bambini migliorano (espressioni facciali, movimenti, gesti, intonazione, tempo, ritmo, respirazione del linguaggio), qualità personali, si sviluppano processi motivazionali-volitivi, il vocabolario si arricchisce e sistematizzato, si forma la pronuncia corretta, figurativa si sviluppano abilità linguistiche, descrittive, narrative, scrittura di fiabe e storie (comprese quelle irreali e inventate).

Nei gruppi misti (bambini e loro genitori), si formano (ripristinano) normali rapporti familiari, si manifesta l'empatia tra i genitori verso i figli e tra i bambini verso i genitori e l'accettazione del bambino per quello che è. Ciò consente di utilizzare la tecnica in gruppi costituiti da genitori di bambini con disturbi diversi. Il gioco unisce i bambini, sviluppa un senso di collettivismo, libera, i bambini diventano più socievoli, si sviluppano l'immaginazione, il pensiero, l'attenzione, la memoria e la parola.

Gli scenari fiabeschi e la loro attuazione sono indispensabili per lo sviluppo delle attività di gioco, per la formazione di relazioni di ruolo funzionale nel gruppo. Possiamo dire che la terapia delle fiabe favorisce lo sviluppo mentale dei bambini. E la cosa più importante per noi insegnanti è vedere gli occhi felici dei bambini.

Letteratura.

1. Kryazheva N.L. Sviluppo del mondo emotivo dei bambini. - M., 1997.

2. Panfilova M.A. Giocoterapia della comunicazione. - M., 2001.

3. Smirnova E.O. Bambino - adulto - coetaneo. - M., 2004.

4. Bartashnikova I.A. Impara giocando. - Charkov, 1997.

5. Kryazheva N.L. Sviluppo del mondo emotivo dei bambini. - Jaroslavl', 1996.

6. Lyutova E.K. Formazione sulla comunicazione con un bambino. - San Pietroburgo, 2000.

7. Educazione inclusiva. Numero, 4. - M., 2010.

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Argomento: "LA TERAPIA DELLE FIABE COME UNO DEI METODI DI LAVORO CORREZIONALE CON I BAMBINI CON DISABILITÀ"

La fiaba è una bugia, ma contiene un accenno, una lezione per i bravi ragazzi!

Questa espressione è familiare a ogni persona fin dall'infanzia. Una fiaba è uno dei primi tipi di creatività artistica a cui viene presentato un bambino. Probabilmente non esiste un solo bambino che rimarrebbe indifferente a una fiaba. E gli adulti si divertiranno ad immergersi nel suo mondo miracoloso e ammaliante. Ogni fiaba, anche la più semplice, porta con sé una certa esperienza di generazioni, la saggezza degli antenati, un significato profondo e un potenziale di sviluppo. Una fiaba non solo aiuta il bambino a guardare dall'esterno le relazioni complesse, i comportamenti e le azioni dei personaggi delle fiabe, ma anche a fare valutazioni e conclusioni corrette basate su questo e, soprattutto, a implementarle nella vita di tutti i giorni.

Gli antenati non avevano fretta di punire il bambino, ma gli raccontarono una fiaba dalla quale era chiaro il significato dell'azione. Le fiabe servivano come legge morale e morale, proteggevano i bambini dalle disgrazie e insegnavano la vita.

Ogni fiaba è focalizzata su un effetto sociale e pedagogico: insegna, educa, incoraggia l'attività e persino guarisce. Le immagini fiabesche sono emotivamente ricche, colorate e insolite e allo stesso tempo semplici e accessibili alla comprensione dei bambini. Ecco perché le fiabe e i loro personaggi sono una delle principali fonti di conoscenza della realtà (eventi, comportamento, carattere delle persone) per un bambino. È in forma fiabesca che un bambino incontra fenomeni e sentimenti complessi: amore e odio, rabbia e compassione, tradimento e inganno.

Pertinenza dell'argomento

IN Nel mondo moderno, i metodi e i mezzi più efficaci e comprovati per allevare ed educare i bambini hanno cominciato immeritatamente a essere dimenticati.

CON I Kazki rappresentano uno dei mezzi più antichi di educazione morale ed etica, formando stereotipi comportamentali dei futuri membri

società adulta. Terapia delle fiabe:

la tecnologia più favorevole, accessibile e interessante per lavorare con i bambini;

riduce il livello di ansia, aggressività, aiuta a prendersi una pausa dallo stress e a ripristinare le forze;

crea un orientamento comunicativo delle espressioni vocali;

promuove lo sviluppo dell'attività linguistica dei bambini;

Adatto a bambini di tutte le età con diversi livelli di linguaggio e sviluppo intellettuale.

I bambini con “disabilità” sono una popolazione complessa e unica che presenta disabilità fisiche e (o) mentali che causano difficoltà di apprendimento. Questa categoria comprende bambini con vari disturbi dello sviluppo: disturbi dell'udito, della vista, muscolo-scheletrici e intellettuali, bambini con disturbi ritardati e complessi dell'attività cognitiva, dello sviluppo mentale, del linguaggio, con gravi disturbi della sfera e del comportamento emotivo-volitivo.

Le emozioni dei bambini “speciali” sono instabili e mutevoli. Possono reagire in modo diverso allo stesso fenomeno ricorrente.

I bambini con disabilità hanno determinate caratteristiche di percezione e riproduzione di un'opera d'arte e non sono pronti a padroneggiare il materiale educativo al livello dei bambini in via di sviluppo normale. Tuttavia, questi bambini percepiscono in modo molto sensibile il background emotivo e l'intento della fiaba, il carattere e le relazioni degli eroi, le immagini del bene e del male nella trama della fiaba. E i compiti di correzione dello sviluppo della personalità di un bambino con disabilità possono essere risolti lavorando con una fiaba. La fede nelle capacità del bambino, l'amore per lui, indipendentemente dai suoi problemi, contribuisce alla formazione di un atteggiamento positivo verso se stesso e verso le altre persone, fornisce un senso di fiducia in se stessi e fiducia negli altri.

Affinché un bambino si senta felice, possa adattarsi meglio e superare le difficoltà, deve avere un'immagine positiva di se stesso. I bambini con disabilità con autostima negativa tendono a trovare ostacoli insormontabili in quasi ogni compito. Hanno un alto livello di ansia, si adattano peggio alla vita e hanno difficoltà ad andare d'accordo con i loro coetanei. Passività, sospettosità, maggiore vulnerabilità e suscettibilità sono spesso caratteristiche dei bambini con bassa autostima. Non vogliono partecipare ai giochi perché hanno paura di essere peggio degli altri e, se vi partecipano, spesso si offendono e se ne vanno.

A volte i bambini a cui viene data una valutazione negativa in famiglia cercano di compensare ciò comunicando con altri bambini. Vogliono essere i primi sempre e ovunque, e se non riescono a farlo, questi bambini possono essere aggressivi nei confronti dei loro coetanei e scaricare tutte le loro emozioni negative sugli altri. Questi bambini corrono un rischio molto elevato di comportamenti distruttivi verso se stessi o verso le persone che li circondano; il loro potenziale interiore rimane inutilizzato. Diventa quindi evidente la necessità di fornire assistenza sociale e psicologica tempestiva a questa categoria di bambini.

La terapia delle fiabe è uno dei metodi più efficaci per lavorare con bambini con disabilità in età di scuola primaria che incontrano difficoltà nella sfera fisica, comportamentale e intellettuale.

La terapia delle fiabe è una tecnologia salva-salute, un sistema completo volto a correggere i disturbi del linguaggio, lo sviluppo personale di un bambino e a preservarne la salute e consente, nell'ambito di una fiaba, di risolvere problemi educativi, correzionali ed educativi.

Terapia delle fiabe- questa è la direzione con l'aiuto della quale un bambino può superare le sue paure, i tratti negativi della personalità, educare, sviluppare la personalità e correggere il comportamento. Questo è il metodo più antico di educazione ed educazione. La terapia delle fiabe è molto popolare oggi e viene utilizzata attivamente nel lavoro con bambini con gravi disabilità intellettive.

Una fiaba non solo insegna ai bambini a preoccuparsi, gioire e simpatizzare, ma li incoraggia anche a stabilire un contatto verbale. Il suo significato si estende al concetto di “adattamento sociale”, il che significa che la fiaba gioca un ruolo importante nella preparazione dei bambini con bisogni speciali alla vita e al lavoro.

Le fiabe aiutano un bambino ad adattarsi alla vita: risolvendo i conflitti fiabeschi, il bambino acquisisce fiducia in se stesso e un senso di sicurezza. Attraverso una fiaba, è facile spiegare al bambino i primi concetti morali: cosa è bene e cosa è male.

Viaggiando attraverso le fiabe, i bambini risvegliano la loro fantasia e il loro pensiero fantasioso, liberandosi da stereotipi e modelli. Gli schizzi costantemente utilizzati per l'espressione e la manifestazione di varie emozioni migliorano e attivano i mezzi espressivi: plasticità, espressioni facciali e linguaggio.

Bersaglioapplicazione della tecnologia della terapia delle fiabenel lavorare con i bambini con disabilità - questo è lo sviluppo della sfera emotiva, la formazione di emozioni e sentimenti positivi, sperimentando vari stati che per qualche motivo non sono stati vissuti; formazione di linee guida di valore e aspetti morali della psiche;educazione agli atteggiamenti sociali ed estetici, senso di collettivismo, sviluppo del pensiero, dell'attenzione, della parola, della memoria, delle capacità motorie,sviluppo del potenziale creativo e stabilizzazione dello stato emotivo.

Attraverso le fiabe, i bambini sviluppano l'amore per la natura, la modestia, la gentilezza, la responsabilità e molte altre qualità che hanno valori umani universali.

La terapia delle fiabe è più efficace nell’età della scuola primaria; è in questo periodo che il meccanismo di identificazione del bambino è molto sviluppato, cioè unione emotiva di sé con il personaggio. I bambini assegnano le proprie norme, valori e problemi al loro eroe preferito. Con l'aiuto di immagini fiabesche discrete, al bambino vengono offerte diverse vie d'uscita da situazioni difficili, modi per risolvere i conflitti sorti e un sostegno positivo alle sue capacità e fiducia in se stessi.

Un bambino può fantasticare, sognare e, "provando" immagini fiabesche di un cavaliere, una vecchia avida all'abbeveratoio, una lepre codarda, imparare a mettere in scena situazioni di vita reale. Ma la distribuzione dei ruoli deve essere affrontata in modo selettivo. Ad esempio, per il ruolo di re, regina o principessa, devi scegliere un bambino con bassa autostima, perché Durante il gioco i bambini diranno: “Sei il miglior re!”, “Sei la principessa più bella!” Per il ruolo del coniglietto codardo, devi scegliere un ragazzo o una ragazza timida, perché... Il bambino dovrà parlare delle sue paure attraverso movimenti e gesti, e gli altri partecipanti, con consigli e azioni, lo aiuteranno ad affrontare l'incertezza e a credere in se stesso.

La terapia delle fiabe è interessante anche perché ti permette di immergerti completamente in una fiaba e di sentirla. Dopotutto, ai bambini vengono presentate le fiabe per lo più in modo piuttosto monotono: leggendo o guardando i cartoni animati, e con lo sviluppo della televisione di massa, leggere ai bambini è diventata molto meno comune. Le lezioni aiutano i bambini a vedere la fiaba dall'interno e a diventare partecipanti agli eventi.

Durante le lezioni è possibile risolvere non solo problemi emotivi e comportamentali nei bambini (nevrosi, timidezza, paure, aggressività), ma anche introdurli ai libri e conoscere il lavoro degli scrittori di fiabe. Le lezioni di terapia delle fiabe forniscono motivazione per la creatività letteraria (attraverso la scrittura di fiabe), promuovendo così lo sviluppo del linguaggio.

La terapia delle fiabe non solo aiuta a comprendere meglio il bambino, a conoscere i suoi desideri, i suoi sogni e le sue esperienze nascoste, ma serve anche come un modo naturale per avvicinare un adulto e un bambino. Ma per stabilire un clima psicologico confortevole in classe, non c'è niente di più importante di un rapporto stretto e di fiducia tra insegnante e bambino.

La fiaba contiene informazioni in forma simbolica su:

· come funziona questo mondo, chi lo ha creato;

· cosa succede a una persona nei diversi periodi della sua vita;

· quali difficoltà e ostacoli si possono incontrare nella vita e come affrontarli

· come acquisire e valorizzare l'amicizia e l'amore;

· quali valori orientare la tua vita;

· come costruire relazioni con genitori e figli;

· come perdonare.

Esistono sei tipi di fiabe:

Artistico,

gente,

Didattico,

Racconti psicocorrettivi

Racconti psicoterapeutici.

RACCONTI POPOLARI

I racconti popolari più antichi sono chiamati miti. La base più antica dei miti e delle fiabe è l'unità dell'uomo e della natura. Le trame dei racconti popolari sono diverse. Tra questi si possono distinguere i seguenti tipi.

Racconti sugli animali, sui rapporti tra persone e animali.

I bambini sotto i cinque anni si identificano con gli animali e cercano di essere come loro. Pertanto, le fiabe sugli animali trasmettono meglio l'esperienza di vita ai bambini piccoli.

Racconti di tutti i giorni.

Spesso parlano delle vicissitudini della vita familiare e mostrano modi per risolvere le situazioni di conflitto. Formano un atteggiamento di buon senso e un sano senso dell'umorismo in relazione alle avversità e parlano di piccoli trucchi familiari. Pertanto, le fiabe quotidiane sono indispensabili quando si lavora con gli adolescenti volti a formare un'immagine delle relazioni familiari.

Racconti di trasformazione, trasformazione.

Un esempio di tale fiaba è la fiaba. Lavorare con questa fiaba è adatto a coloro che, per determinati motivi, hanno una bassa autostima.

Racconti spaventosi.

Racconti sugli spiriti maligni: streghe, demoni, demoni e altri. Nella sottocultura dei bambini moderni si distinguono anche le storie dell'orrore. Apparentemente, qui abbiamo a che fare con l'esperienza dell'autoterapia dei bambini: modellando e sperimentando ripetutamente una situazione allarmante in una fiaba, i bambini si liberano dalla tensione e acquisiscono nuovi modi di risposta.

Per aumentare la resistenza allo stress e “recitare” la tensione, è utile raccontare storie dell’orrore in un gruppo di bambini (di età superiore a 7 anni) e adolescenti. In questo caso, di solito vengono introdotte due regole: devi raccontare la storia con una voce “spaventosa”, allungando le vocali, “allungando” l'intonazione; La fine di una storia dell'orrore deve essere inaspettata e divertente.

Fiabe.

Le fiabe più emozionanti per i bambini di 6-7 anni. Grazie alle fiabe, una persona riceve saggezza di vita e informazioni sullo sviluppo spirituale.

RACCONTI DI FANTASIA

Questi includono fiabe create dalla secolare saggezza della gente e storie originali. Sono proprio queste storie che di solito vengono chiamate fiabe, miti e parabole.

Ad esempio, un bambino a cui piace mentire sulle sciocchezze dovrebbe leggere la fiaba "The Braggart Hare", un bambino frivolo e giocoso "Le avventure di Dunno", un bambino egoista e avido trarrà beneficio dall'ascolto della fiaba "About the Il pescatore e il pesce", e un bambino timido e timido - "Sulla lepre codarda" ".

Per aiutare un bambino a comprendere le sue esperienze interiori, è consigliabile scegliere una fiaba dell'autore con cui lavorare con lui.

Quindi, ad esempio, la fiaba di L. Panteleev è applicabile quando si lavora con un obiettivo quando una persona perde la sua ultima speranza, non vuole vivere o perde le sue ultime forze. Devi lottare per la tua vita, la tua salute, i tuoi obiettivi fino all'ultimo, perché... Ognuno di noi ha sempre quell'unica possibilità, risorse interne che ci aiutano a far fronte a qualsiasi difficoltà che si trova nel percorso di vita di una persona.

I bambini, come gli adulti, sono tutti diversi. Ognuno deve avere la propria chiave. Un bambino è più propenso a comporre e raccontare storie, un altro non riesce a stare fermo e ha bisogno di muoversi con lui, quindi nella terapia delle fiabe si possono utilizzare vari

forme di lavoro:

Leggere una fiaba e analizzarla.

Raccontare una storia:

Narrazione in 1a e 3a persona

Raccontare storie e inventare una continuazione.

Scrivere una fiaba.

Drammatizzazione di una fiaba.

Terapia dell'immagine (trasformazione istantanea con l'aiuto di costumi).

Disegnare una fiaba.

Terapia con le marionette (teatro con le dita, marionette).

Meditazione su una fiaba (immersione in qualsiasi processo).

Ad esempio, le fiabe più comuni:
1) Kolobok: è uscito di casa da solo e gli è successo qualcosa di brutto (una fiaba per la correzione del comportamento).
2) Il lupo e i sette capretti - insegna che non si può aprire la porta agli estranei (si può dire 10 volte che non si può aprire la porta agli estranei, ma la fiaba viene percepita e ricordata più facilmente dal bambino).
3) Cappuccetto Rosso: insegna a non parlare con gli sconosciuti per strada.
4) Galletto dalla cresta d'oro: insegna che gli amici si aiutano sempre a vicenda nei guai.
5) Rapa - insegna che tutti insieme possono gestire qualsiasi compito e l'aiuto anche dei più piccoli è importante.
6) Masha e Orso - insegna. Che tu possa sempre trovare una via d'uscita da ogni situazione difficile, la cosa principale non è la forza, ma l'ingegno.

Ricorda che una fiaba è sempre comprensibile, sempre ascoltata con piacere, facilmente ricordabile e colpisce a livello subconscio. È meglio raccontare una favola 10 volte che sgridare un bambino 10 volte. Ci sono più benefici da una fiaba, non c'è negatività nei tuoi confronti. Provatelo e capirete quanto è fantastico.

Il lavoro sulla terapia delle fiabe si basa su principi didattici generali: sistematicità, coerenza, tenendo conto delle caratteristiche dell'età, tenendo conto delle caratteristiche individuali, tenendo conto della struttura del difetto, gradualità nella formazione delle qualità morali.

L'apprendimento è più facile, più interessante, gioioso, senza coercizione.

Il lavoro viene svolto indiverse fasi:

1.Lettura di una fiaba da parte dell'insegnante; leggere una fiaba da parte degli studenti.

2. Lettura per ruoli, lavorando sull'intonazione.

3.Ruoli di apprendimento.

4.Prove.

5.Discorso.

Struttura della lezione con elementi di terapia delle fiabe

1. Rituale “Immersione in una fiaba” (Esercizi “Tre Strade”, “La Fata Buona”, registrazioni audio con suoni della natura, passaggio di una palla magica in cerchio, passaggio attraverso un cerchio magico, detto rituale “La Fata Buona” ci ha invitato a visitare, le porte di una fiaba ci si aprono silenziosamente" l'ha aperto leggermente")

2. Parte principale:

familiarità con un'opera d'arte (fiaba, racconto, poesia, parabola, favola);

discussione della fiaba (valutazione delle qualità positive e negative dei personaggi, connessione con la vita, esperienza degli studenti, uso dei pittogrammi).

rivisitazione;

disegno, modellazione, applicazione;

drammatizzazione e rievocazione di una fiaba (sviluppo dell'immaginazione creativa, educazione dei sentimenti).

Riepilogo. Riassumendo.

Rituale di “Uscita dalla Fiaba”. ("Portiamo con noi tutto ciò che di importante ci è successo oggi, tutto ciò che abbiamo imparato")

Il testo della fiaba è l'anello di congiunzione tra gli esercizi. Il testo può essere abbreviato e il suo contenuto modificato. Le fiabe possono essere ripetute a determinati intervalli.

Gli attributi delle fiabe e la loro chiarezza possono essere variati, semplificati o complicati.

Durante la drammatizzazione è necessario incoraggiare le osservazioni e i movimenti degli studenti; i bambini dovrebbero sentirsi liberi e credere nelle proprie capacità.

Alla fine della lezione, gli studenti devono essere “portati fuori dalla fiaba” con l'aiuto di esercizi, ad esempio, agli studenti viene chiesto di tenersi per mano, pensare a qualcosa di buono, chiudere gli occhi, quindi aprirli e ritrovarsi nel mondo reale.

In una lezione che utilizza elementi della terapia delle fiabe, puoi includere esercizi kinesiologici (motori) ("Pupazzo di neve", "Bambola dal vivo", "Tuffatore").

Le lezioni di educazione fisica in tali lezioni dovrebbero essere basate sulla trama, correlate al contenuto della fiaba ("Un rivolo" - i bambini si trasformano in un rivolo e si muovono per la classe, tenendosi per mano, superando gli ostacoli).

Alla fine della lezione, è consigliabile condurre una riflessione (“Cosa ti è piaciuto durante la lezione?”, “Albero dell'umore”).

Tuttavia, dovresti aderire al principio di base: non discutere, non persuadere, non fare pressioni e non includere con la forza il bambino nello scenario della lezione.

Lezioni utili da una fiaba

La fiaba insegna: il mondo è diviso in persone buone e cattive, animali e altre creature. Ma ce ne sono sempre di più buoni e lui li adora

fortuna. E i malvagi concludono male la loro biografia.

La fiaba forma l'immagine di un eroe positivo:

gentile, intelligente, forte, fedele alla sua parola.

La fiaba ci insegna a non aver paura delle difficoltà.

Il personaggio principale si assume sempre qualsiasi compito,

non importa quanto possa sembrare impossibile.

E nel fatto che vince, la fiducia in se stessi gioca un ruolo significativo,

coraggio e aiuto dagli amici.

La fiaba insegna a non giudicare le persone dal loro aspetto.

Quando viene messo alla prova, Ivan il Matto risulta sempre essere Ivan lo Zarevic,

e la principessa rana, la bella principessa.

E la terribile Baba Yaga non è presente in tutte le fiabe -

carattere negativo.

La fiaba insegna: una buona azione non funziona al primo tentativo. L'eroe delle fiabe deve andare tre volte dal Serpente Gorynych
o un altro mostro, ma coraggio e perseveranza
necessariamente ricompensato con la vittoria.

La fiaba insegna il patriottismo.

Il personaggio principale è sempre pronto a difendersi

terra natia da mostri invasori.

La fiaba insegna l'amore per i genitori.

Un eroe che esegue un ordine per suo padre o sua madre è sempre venerato

più dei loro fratelli e sorelle negligenti.

Ed è lui che eredita “mezzo regno in più”.

La fiaba contiene un insegnamento morale nascosto e discreto: non puoi ingannare, non puoi essere avido, non puoi tradire i tuoi amici. E, soprattutto, la fiaba insegna che il bene è ciclico, ritorna sempre a chi aiuta gli altri e il bene sconfigge sempre il male.

In conclusione, vorrei citare le parole della poetessa sovietica Irina Tokmakova: “Chi non ha una fiaba durante l'infanzia diventa una persona secca e pungente, e le persone si feriscono su di lui, come una pietra sdraiata sul strada."

Ora guarda i frammenti della lezione video "La storia del pescatore e del pesce" con elementi di terapia delle fiabe.

Esercizi per “immergersi in una fiaba”.

Gioco-esercizio n. 1 “Lupo grigio e pesce rosso”

Questo esercizio può essere chiamato diversamente: "Incontro con eroi di diverse fiabe".

Un gruppo di tre (non più di persone) riceve un compito semplice: ricordare e nominare il nome di un personaggio delle fiabe. Dopo che ogni partecipante ha nominato un personaggio, i suoi nomi vengono scritti sulla lavagna e approvati. Puoi chiedere a ognuno di fare una breve “presentazione” del proprio eroe: dire da quale fiaba proviene, parlare di lui, “mostrarglielo”... Questo viene fatto per impostare il gioco, e anche perché gli eroi non possano essere "riprodotto" indietro.

Dopo che i personaggi sono stati approvati, il presentatore assegna il compito n. 2: raccontare una fiaba a cui parteciperebbero tutti questi personaggi. Di norma, una persona racconta la storia e gli altri lo aiutano con domande importanti e richieste di chiarimenti. Pertanto, una persona è “chiamata” a svolgere il ruolo di narratore. Se vuoi che tutti i bambini partecipino all'invenzione di una fiaba, allora le fiabe vengono scritte su un quaderno, inventate come un saggio in silenzio, e solo poi “espresse” e lette ad alta voce una per una.

Questo progettato per bambini dai 10 agli 11 anni. Tuttavia, se giochi con tuo figlio, come famiglia, non ci sono limiti di età.

Gioco-esercizio n°2 “Sette parole magiche”

Nella versione più semplice di questo gioco non ci sono sette, ma solo tre parole. È meglio iniziare a conoscere questa tecnica di terapia delle fiabe con questa versione semplificata.

Ai giocatori viene affidato il compito: inventare insieme sette (tre) parole che, a loro avviso, devono necessariamente apparire nelle fiabe vere. Queste parole sono scritte alla lavagna (su un grande foglio Whatman), e poi a tutti viene in mente una fiaba con queste parole.

Se nella tua famiglia c'è la capacità di raccontare e inventare favole insieme, allora creare una fiaba insieme è sempre più interessante.

Esercizio-gioco n°3 “Fiaba sottosopra”

Questa è una tecnica molto antica e rispettata per sviluppare l'immaginazione.

Viene scelta una fiaba ben nota e non molto complicata con una trama chiara, in generale, una fiaba da manuale. Compito: racconta questo in modo che tutto sia al contrario. Ad esempio, il piccolo lupo vive con suo padre nella foresta. E un bel giorno manda suo padre in città a trovare suo nonno, che non è affatto malato, ma anzi, si sposerà per la quinta volta. Il cucciolo di lupo avverte papà che la città è pericolosa e chiede in nessun caso di parlare con la persona chiamata Cappuccetto Rosso. Ma l’ingenuo papà lupo incontra Cappuccetto Rosso, che scopre l’indirizzo di suo nonno e si affretta a raggiungerlo. ...

Le fiabe "al contrario" sono fortemente coinvolte nella cultura carnevalesca della risata - nell'umorismo di base e nelle battute ambigue - tale è la natura dell'umorismo - al contrario. Pertanto, questo gioco è meglio giocato da adolescenti e adulti.

Gioco-esercizio n. 4 “Ripieno di torta”

Il presentatore (potrebbero essercene due in questo gioco) “cucina due torte”, cioè pronuncia la prima e l'ultima frase della futura fiaba. Queste dovrebbero essere frasi assurde assolutamente “non fiabesche”.

Per esempio:

Korzh Primo

Un camion stava percorrendo la strada.

Korzh secondo

È così che Babbo Natale si è fatto crescere la barba verde.

Korzh Primo

Su un’isola dell’Oceano Pacifico eruttò un vulcano dormiente da mille anni.

Korzh secondo

Pertanto, il nostro gatto è andato al villaggio a trovare sua nonna per tutta l'estate.

Il compito di tutti i giocatori è inventare qualcosa che verrà posizionato nel mezzo, tra queste due frasi. Preparare il ripieno per la torta delle fate.

Gioco "Indovina in base al movimento"

Per prima cosa i bambini stanno in cerchio e, insieme all'insegnante, mostrano con l'aiuto di movimenti, espressioni facciali e posture il ruolo che hanno assunto: nonna e nonno, nonna e nonno piangono, Burenka dorme.

Successivamente, una volta chiariti i movimenti del gioco di ruolo, i bambini si siedono sulle sedie. L'insegnante chiama il bambino, gli dice all'orecchio chi e in quale situazione deve mostrare. Gli spettatori indovinano e descrivono l'eroe delle fiabe in diverse situazioni. L'insegnante aiuta i bambini a descrivere l'eroe con domande importanti.

Insegnante: “Guarda attentamente Galya. Riesci a capire quale eroe delle fiabe mostra?"

Bambini: “Nonna”.

Insegnante: Esatto. Come hai indovinato? UI tuoi occhi sono felici o tristi? Bambini. Allegro.

Insegnante: U Le tue braccia sono abbassate o estese in avanti?

Bambini: “Protesi in avanti”.

Insegnante: "Galya cammina velocemente o lentamente?"

Bambini: "Lentamente".

Esercizio “Il rumore del mare”.

Ascoltiamo il rumore delle onde del mare. Alziamoci e respiriamo come il mare. Facciamo un respiro tranquillo e dolce nella pancia e alziamo dolcemente le braccia. Adesso espiriamo: “sh-sh-sh-sh-sh”... E lasciamo andare dolcemente le nostre mani. Espiriamo a lungo, a lungo, ritirando la pancia in modo che tutta l'aria esca. Ben fatto. E ancora v-oh-oh..."

Esercizio "Coro delle rane". L'insegnante riproduce una registrazione audio del gracidio delle rane. Ora saremo trasportati in una fiaba, ascolteremo attentamente il coro delle rane. Rilassa il corpo, chiudi gli occhi e ascolta... Apri gli occhi: siamo già in una favola. Il coro delle rane ci ha portato in una meravigliosa palude erbosa. Senti l'odore dell'umidità? La nostra favola inizia in questa palude”.

Esercizio “Fiore magico”.

"Un fiore magico ci darà la forza di viaggiare attraverso una fiaba (l'insegnante mostra un bellissimo fiore grande)." Osserva questo fiore con molta, molta attenzione e senti come la sua bellezza e forza si trasferiscono nel tuo corpo: testa... collo... braccia... petto... stomaco... gambe.

Sei pieno di potere magico e sei pronto a viaggiare."

Esercizio "Tre strade".

Per entrare in una fiaba, dobbiamo scegliere per noi stessi un percorso magico. Ne abbiamo tre.

La prima strada è la più semplice, piana e liscia (una sciarpa viene posizionata sul pavimento).

La seconda strada è più difficile: è composta da dossi, non devi percorrerla, ma saltare, colpendo esattamente il bersaglio (ci sono dossi sul pavimento - cerchi o cerchi di cartone). Ma questa strada conferisce a chi la percorre un potere magico maggiore della prima.

La terza strada è la più difficile. È pungente e doloroso (vengono utilizzati gli applicatori Kuznetsov). Ma dà una forza enorme, molto più dei primi due.

Ora pensa attentamente a quale strada scegliere. Quando cammini lungo il tuo cammino, ascolta, senti come il tuo corpo è pieno di potere magico.