“L'uso delle tecnologie a distanza nel processo di apprendimento. Tecnologie per la didattica a distanza Sistemi e tecnologie per la didattica a distanza

Tecnologie pedagogiche della didattica a distanza

Introduzione. La didattica a distanza (DL) si fa conoscere con sempre maggiore sicurezza, soprattutto nell'istruzione superiore. Da tempo si calcola che sia economicamente più redditizio rispetto al tempo pieno, nonostante gli imponenti investimenti finanziari iniziali. Questa è anche una forma di istruzione più democratica, poiché chiunque può acquisire una professione, migliorare le proprie qualifiche, riorientarsi nelle attività professionali o integrare la propria istruzione con nuove conoscenze, a costi materiali relativamente bassi. Tuttavia, nonostante tutta l’attrattiva della nuova forma di istruzione, per la sua formazione e sviluppo è necessaria una chiara base teorica. Innanzitutto è importante capire cos'è il DO, perché al giorno d'oggi si possono trovare diverse interpretazioni di questo concetto.

Un po' di terminologia

Il processo di apprendimento (processo educativo) è interattivo nella sua organizzazione, vale a dire. nell’interazione tra insegnante e studente, così come gli studenti trastesso, ha un argomento specifico Dilussuriaconoscenza. Pertanto, quando parliamo di processi, presupponiamo la comunicazione trainsegnante e studente,UNanche tra studenti, e se disponibile V sistema di libri di testo, l'insieme necessario di sussidi didattici.Mettiamo in relazione la comprensione dell'istruzione a distanza come risultato del futuro, quando verranno adottati il ​​quadro normativo e il sistema educativo appropriati. Il concetto di autoeducazione, che rientra anche nel concetto di istruzione nel suo insieme, non prevede la presenza di un insegnante nel sistema. Questa è un'attività cognitiva indipendente degli studenti. Questa è la differenza fondamentale,PRIMAda sistemi e programmiautoeducazione.Dovrebbe essere considerato anche il processo di autoeducazionebasato su programmi, corsi, ecc. in rete, dove non è prevista l'interazione tra docente e studente. Sembra ingiustificato utilizzare il termine “remoto” in questo caso, poiché si parla di indipendentiil lavoro di qualsiasi studente con un programma di formazione, informazioni e risorse educative su diversi media. Lo studente può lavorare in modo indipendente con un libro, una videocassetta o un corso online. Ciò non cambia l'essenza pedagogica del processo (autoeducazione). Il concetto di distanzaapplicabilea quella forma di insegnamento in cui docente e studente sono separati dalla distanza, che introduce forme specifiche nel processo educativointerazione. PRIMA- questo non è un analogo di un corso di studi per corrispondenza perché prevede un contatto costante e sistematico con l'insegnante e con gli altri studenti di questo gruppo. In questo sistema, come in altri sistemi educativi, ci sono componenti (scopi, obiettivi, contenuti, metodi, forme organizzative, sussidi didattici), ma sono implementati con mezzi specifici delle tecnologie Internet, fondamentalmente diverse da quelle utilizzate nella didattica a distanza sistema. E questo è estremamente importante per comprendere l'essenza pedagogica dell'istruzione aggiuntiva, in modo da non ridurla, per analogia con la forma della corrispondenza, solo a un cambiamento nelle forme di trasporto del materiale didattico.

DO è nuovoforma di educazione , QualeGià esiste insieme a tempo pieno, corrispondenza estudio esterno. E dovrebbe essere consideratoesattamente Comesistema di apprendimento indipendente. Qualunque sia la forma utilizzata nell'insegnamento e nell'educazione di una persona, deve riflettere i principi generali della pedagogia, della psicologia dell'educazione, della didattica e dell'insegnamento.noioso tecniche.

La formazione a distanza può essere di base e aggiuntiva. In quest'ultimo caso si intendono attività di didattica a distanza (organizzazione di seminari a distanza, convegni, lavori con dottorandi, Olimpiadi, quiz, ecc.). Se consideriamo il DO come un sistema indipendente, allora è logicotrarre una conclusione sulla necessità di crearespazio informativo e educativo unificato , che comprende tutti i tipi di fonti di informazione elettroniche (comprese quelle di rete): biblioteche virtuali, vari database, servizi di consulenza, sussidi didattici elettronici, associazioni metodologiche di insegnanti, società scientifiche di studenti, studenti, ecc.

Il sistema DO prevede la presenza in essoinsegnante, manuale ( informazioni e supporto metodologico) e studenti. Pertanto, è necessario sviluppare un supporto didattico per l'istruzione aggiuntiva: la creazione di corsi elettronici, libri di testo, sussidi didattici, supporto informativo, lo sviluppo di tecnologie pedagogiche, ad es. metodi e forme di insegnamento, formazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia, coordinatori (amministratori). La semplice conversione dei testi di lezioni, libri di testo, sussidi didattici in analoghi elettronici non risolve il problema, ma complica solo il processo DL, poiché ciò cambia solo la forma di consegna del materiale didattico. Tutte le altre componenti del sistema continuano a funzionare nel contesto dell'ideologia dell'apprendimento a distanza. Sono quindi necessari sviluppi teorici, prove sperimentali e lavoro di ricerca. Sfortunatamente, ciò che vediamo oggi su Internet e sulla maggior parte dei CD non soddisfa in alcun modo i requisiti pedagogici di base. Molto spesso i prodotti pedagogici vengono “personalizzati” per adattarsi ai gusci esistenti, progettati come per l'educazione prescolare, ma a volte non tenendo conto dei requisiti didattici di base. Lo sviluppo di corsi elettronici, libri di testo, informazioni e ambienti disciplinari richiede un approccioil lavoro è serio quanto lo sviluppo di programmi e libri di testo, e qui dovrebbe essere data priorità alla risoluzione dei problemi pedagogici. La componente tecnologica è l'essenza dello strumento con cui risolverecompiti pedagogici.Sfortunatamente, questo non è sempre compreso dal team di sviluppo, tra il quale programmatori e specialisti nel campo della tecnologia informatica giocano spesso il primo violino. Le specificità del DL lasciano senza dubbio un'impronta significativa nella progettazione dei libri di testo elettronici, degli ambienti informativi ed educativi e dell'intero processo educativo, ma questosistema pedagogico.

Quadro concettuale per l'apprendimento a distanza

DL dovrebbe essere considerato insieme agli studi a tempo pieno, per corrispondenza e esterninel sistema della formazione continua.Ecco perché l’approccio concettuale generale è così significativo per qualsiasi sistema educativo.

Un approccio orientato alla personalità, che riflette i principi di base della pedagogia umanistica, è riconosciuto dalla comunità pedagogica mondiale come una priorità per tutte le forme del moderno sistema educativo. Al centro dell'apprendimento c'è l'attività di apprendimento, non di insegnamento, l'attività cognitiva dello studente, tenendo conto delle sue capacità e abilità individuali. Il lavoro dell’insegnante dovrebbe essere mirato a organizzare le attività produttive degli studenti e a creare le condizioni più favorevoli per questo.

L’obiettivo principale del sistema educativo - sviluppo intellettuale e morale dell'individuo, formazione del pensiero critico e creativo, capacità di lavorare con le informazioni.

Questa è la base concettuale di qualsiasi forma di apprendimento. I suoi contenuti e le tecnologie pedagogiche devono essere adeguati agli scopi e agli obiettivi prefissati.

USiM, 2004. N9 4

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La moderna concezione dello scopo dell’educazione nella vita della società e di ciascun individuo può essere definita come segue: “L’educazione progettata per il futuro deve essere costruita sulla base di due principi inseparabili: la capacità di navigare rapidamente nel flusso in rapida crescita di informazioni e trovare ciò che è necessario, e la capacità di comprendere e applicare le informazioni ricevute.

Di conseguenza, poiché stiamo parlando di tecnologie educative di istruzione aggiuntiva nel contesto dell'approccio concettuale all'istruzione sopra delineato, è importante organizzare il processo educativo in modo che gli studenti abbiano l'opportunità di:

acquisire le conoscenze fondamentali necessarie, comprendendole in modo tale da utilizzarle per risolvere specifici problemi conoscitivi o pratici;

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lavorare con ulteriori fonti di informazione necessarie per risolvere il compito cognitivo assegnato;

condurre osservazioni, condurre esperimenti indipendenti, utilizzando, tra le altre cose, una varietà di tecnologie Internet a loro disposizione per comprendere le conoscenze acquisite e risolvere problemi emergenti;

avere l’opportunità di valutare i propri sforzi cognitivi, i successi ottenuti e di adattare le proprie attività.

Da un lato, tutto quanto sopra presuppone la formazione del pensiero critico.

D'altra parte, è necessario selezionare tecnologie pedagogiche e forme organizzative che contribuiscano alla formazione del pensiero critico e all'attuazione delle condizioni di apprendimento sopra formulate.

Tecnologie pedagogiche nella didattica a distanza

Sulla base di un'ampia analisi di vari metodi e forme di insegnamento, esistono numerose tecnologie pedagogiche, la cui totalità costituisce un certo sistema didattico. Questo sistema riflette un approccio all'apprendimento orientato alla personalità, consente di sviluppare con successo il pensiero critico e creativo e consente anche di sviluppare le capacità per lavorare con le informazioni così necessarie per l'istruzione moderna. Qui includiamo:

formazione in piccoli gruppi;

metodo di progetto;

formazione multilivello;

giochi di ruolo e giochi aziendali orientati ai problemi;

discussioni;

brainstorming;

"Portfolio dello studente."

Le tecnologie Internet offrono l’opportunità di implementare tutte queste tecnologie pedagogiche negli ambienti prescolari. Consideriamoi vantaggi del loro utilizzo in contesti educativi, tenendo conto delle capacità delle tecnologie Internet.

Per fare ciò, è necessario mostrare le informazioni e l'ambiente tematico del DO di base. Include:

Corsi CE, libri di testo elettronici ospitati su server didattici domestici (per vari modelli CE);

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banche dati di risorse educative;

webquest progettati per l'apprendimento;

progetti di telecomunicazioni;

associazioni metodologiche virtuali di insegnanti;

teleconferenze, forum per insegnanti e studenti;

centri di consulenza virtuale (per insegnanti e studenti);

associazioni scientifiche degli studenti.

Attualmente la società Cirillo e Metodio sta tentando di creare una scuola virtuale in cui verranno presentate tutte le materie accademiche del curriculum scolastico, nonché il relativo supporto informativo e metodologico. È vero, l'intero sistema è attualmente destinato solo all'autoeducazione.

L'ambiente di apprendimento è formato in modo tale che gli studenti di qualsiasi corso abbiano libero accesso a:

• a una biblioteca virtuale (libri di consultazione su argomenti rilevanti ed enciclopedie),

  centro di consultazione,

  attività di laboratorio, workshop,

  webquest,

  progetti.

Fornisce inoltre le condizioni affinché gli studenti possano comunicare tra loro e con il docente, sia in tempo reale che in modalità differita, utilizzando posta elettronica, chat, forum, siti web per vari scopi, sistemi di testing, teleconferenze tematiche, videoconferenze. Mla motivazione delle attività educative nell'istruzione prescolare è significativamente più alta diV faccia a faccia, poiché una persona si rivolge alla forma remota in modo abbastanza cosciente, desiderando ricevereconoscenza, e non avere l'opportunità di studiare a tempo pieno.

Un passo molto importante nell'attività cognitiva, nella formazione della criticaM pensieri - domanda di ricevutaconoscenza risolvere un problema specifico, preferibilmente significativo per lo studente e che riflette le realtà del mondo circostante. Questa può essere un'attività di progetto, o può essere semplicemente un'attività di ricerca, basata su problemi che non termina con la creazionespecifica prodotto, come nel metodo del progetto. In ogni caso, il ragionamento indipendente da parte degli studenti è auspicabile per la formazione del pensiero critico e creativo.

Nell'istruzione prescolare, il controllo delle attività degli studenti viene effettuato con l'aiuto di test iniziali, intermedi, finali, test, abstract, relazioni e difesa dei progetti. La scelta del tipo di controllo è dettata dalle specificità del compito cognitivo, della materia accademica o dell'area cognitiva, nonché dalle caratteristiche di età degli studenti.

A distanza formazione / ed. E.S. Polat. - M., 1998.

HalpernD . Psicologia del pensiero critico. - San Pietroburgo, 2000. | Pag. 20.

Insegnamento a distanza

L'apprendimento a distanza (di seguito denominato DL) è un prodotto high-tech della rivoluzione scientifica e tecnologica, che utilizza ampiamente l'idea di un approccio di marketing al servizio degli studenti, il che spiega la sua diffusione attiva in tutto il mondo. Oggi, l'apprendimento a distanza assorbe organicamente le tecnologie di apprendimento informatiche e Internet. Le moderne tecnologie sono l’anello di congiunzione tra i partecipanti all’interazione, studenti e insegnanti, che possono essere separati da migliaia di chilometri. La formazione viene svolta sulla rete aziendale, via Internet, via e-mail e utilizzando altri moderni mezzi di comunicazione.

Il sistema di apprendimento a distanza consente di acquisire le competenze necessarie e nuove conoscenze utilizzando un personal computer (di seguito denominato PC) e l'accesso a Internet. La posizione del PC non ha importanza, quindi puoi studiare a casa, al lavoro, in un'aula online in uno dei centri educativi, così come in qualsiasi altro luogo dove sia presente un PC con connessione Internet. Questo è il vantaggio più importante del DL rispetto alle forme tradizionali di istruzione. Chiunque può imparare a usare i sistemi DL. Non esistono vincoli di età, territoriali, scolastici o professionali e quasi nessuna controindicazione sanitaria. I partecipanti al processo DL possono essere non solo studenti nel senso tradizionale del termine, ma anche scolari (e anche bambini in età prescolare) e, cosa particolarmente importante, dipendenti delle stesse organizzazioni che forniscono formazione aziendale ai propri specialisti.

Va notato che esiste una categoria di persone per le quali l'istruzione a distanza è preferibile all'istruzione tradizionale. Sono coloro che hanno difficoltà a frequentare le sessioni di formazione in un luogo e in un orario rigorosamente definiti. Si tratta principalmente di studenti che vivono in aree remote e, quindi, territorialmente isolati dall'istituto scolastico, studenti stranieri, tra cui un folto gruppo di connazionali di lingua russa all'estero, e, infine, persone che soffrono di gravi malattie fisiche e che non lasciano le loro abitazioni confinanti. I centri di riabilitazione per disabili e organizzazioni simili ricorrono sempre più spesso all'aiuto dei sistemi di istruzione precoce.

Allo stesso tempo, gli studiosi stranieri del problema notano che la maggior parte degli studenti che studiano a distanza sono, dopo tutto, persone di età superiore ai 25 anni che già lavorano e desiderano approfondire le proprie conoscenze professionali senza lasciare il lavoro. L'apprendimento a distanza è adatto alla formazione in quasi tutti i settori, sia tecnici che umanitari. È particolarmente importante che i sistemi DL con la loro capacità di incorporare immagini, file audio e video nel corso siano molto convenienti per la percezione delle informazioni da parte dei partecipanti durante l'interazione nel processo educativo. Si inseriscono perfettamente nel sistema educativo tradizionale, ad es. la formazione può essere completamente a distanza o parziale. Ad esempio, le lezioni e le prove si svolgono a distanza, le attività di laboratorio vengono svolte a diretto contatto con i soggetti di interazione, ecc.

Tecnologie per la didattica a distanza

Le tecnologie DO più comuni che gli amplificatori operazionali possono utilizzare sono MUGGIRE (Fondo per le Nuove Tecnologie nell'Educazione) e tecnologia di teleconferenza. MOO è un ambiente che fornisce il contatto via Internet in tempo reale. Con l'aiuto di MOO, il computer dell'utente si trasforma nel terminale di una macchina host remota, sulla quale vengono simulate le cosiddette stanze virtuali, dove lo studente incontra i partecipanti e interagisce. Quest'ultimo si è collegato alla stessa macchina principale e contemporaneamente allo studente in questione. Una caratteristica di MOO è la capacità di creare oggetti virtuali. Un altro strumento è un videoregistratore virtuale che permette di registrare tutto ciò che accade nella stanza. È anche possibile utilizzare lavagne virtuali su cui scrivere domande per la discussione. MOO è un servizio conveniente per organizzare lezioni contemporaneamente. Molti corsi a distanza includono sessioni MOO. I tirocinanti vengono informati degli orari delle sessioni tramite e-mail. Il calendario delle sessioni è pubblicato anche sulle pagine web del corso.

Teleconferenza - è il processo di utilizzo dei canali di comunicazione elettronica per organizzare la comunicazione tra due o più gruppi di partecipanti. Durante una teleconferenza vengono trasmessi suoni, immagini o dati informatici. Un messaggio inviato a una teleconferenza diventa disponibile a tutti i partecipanti, rendendo così il processo simile a una tavola rotonda. Ogni conferenza ha un coordinatore che garantisce che non vengano violati argomenti, etichetta, ecc. La teleconferenza è un termine generale che si riferisce a una varietà di tecnologie, tra cui conferenze audio – un tipo di teleconferenza in cui avviene il cambio vocale dei partecipanti alla conferenza. È possibile organizzare audioconferenze sia su linee di comunicazione digitali che analogiche. Videoconferenza - Si tratta di una modalità di scambio di immagini video, audio e dati tra due o più punti dotati di adeguati sistemi hardware e software.

I suoi partecipanti possono vedersi e ascoltarsi in tempo reale, nonché scambiare ed elaborare dati insieme. Conferenze informatiche – si tratta di conferenze in cui le dichiarazioni e le risposte di tutti i partecipanti vengono visualizzate sugli schermi dei computer dei partecipanti. Come le bacheche, la teleconferenza tramite computer memorizza le informazioni per un periodo di tempo in modo che possano essere restituite e riviste anche quando i partecipanti non partecipano fisicamente all'interazione.

Sulla base dei modelli caratteristici delle tecnologie dell'informazione, della distanza e della comunicazione dell'apprendimento, è stato stabilito che la formazione e lo sviluppo delle competenze tra i partecipanti nell'interazione nel processo educativo avviene principalmente grazie al lavoro indipendente degli studenti con vari sussidi didattici (libri di testo elettronici , programmi di formazione interattivi, base di conoscenza elettronica), inoltre, quando si utilizzano reti di comunicazione (Internet), che contribuisce notevolmente al costante arricchimento dell'esperienza nell'attività creativa, alla formazione di un meccanismo di auto-organizzazione e autorealizzazione dello studente personalità.

Pertanto, l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'interazione dei partecipanti al processo educativo consente:

• – aumentare l’efficienza del processo educativo; sviluppare le qualità personali degli studenti (capacità di apprendimento, autoeducazione, autoeducazione, autosviluppo, capacità creative, capacità di applicare le conoscenze acquisite nella pratica, interesse cognitivo, attitudine all'attività);
• – sviluppare le capacità comunicative e sociali degli studenti, soprattutto quando lavorano su Internet, attraverso un'impalcatura, che consente ai partecipanti all'interazione di utilizzare efficacemente le tecnologie dell'informazione nel lavoro indipendente che sviluppano il potenziale analitico, l'attività, la motivazione, l'attività mentale degli studenti e le abilità in lavorare con pubblicazioni elettroniche;
• – ampliare significativamente le possibilità di individualizzazione e differenziazione della formazione fornendo ad ogni studente un insegnante personale, tutor, il cui ruolo è svolto da un computer;
• – identificare lo studente come soggetto attivo della conoscenza, riconoscerne il valore intrinseco; tenere conto dell'esperienza soggettiva del partecipante all'interazione, delle sue caratteristiche individuali; svolgere attività didattiche autonome, durante le quali lo studente autoimpara e si autosviluppa;
• – instillare negli studenti abilità nel lavorare con la tecnologia dell’informazione, che li aiuta ad adattarsi alle condizioni in rapido cambiamento per l’implementazione di successo degli obiettivi professionali.

• Ibragimov I.M. Tecnologie dell'informazione e strumenti per la didattica a distanza. M.: Accademia, 2007.

Argomento dell'articolo: “Utilizzo delle tecnologie a distanza nel processo di apprendimento”

Completato da: Elena Nikolaevna Vodyantsova, insegnante di storia.

Posto di lavoro: Istituzione educativa statale municipale per studenti con disabilità Scuola secondaria Starogorodkovskaya "Harmony"

Questo lavoro è l'esperienza accumulata nell'insegnamento della storia in una scuola secondaria correzionale, utilizzando le tecnologie a distanza. Molta attenzione è riservata all'applicazione pratica dei metodi e delle tecniche di apprendimento a distanza per i bambini.
Questa esperienza può essere utilizzata in attività pratiche da parte degli insegnanti della scuola.

Le tecnologie per la didattica a distanza sono un insieme di metodi e strumenti didattici che garantiscono lo svolgimento del processo educativo a distanza basato sull'utilizzo delle moderne tecnologie informatiche e di telecomunicazione.

“Per tecnologie della didattica a distanza si intendono le tecnologie implementate principalmente utilizzando l’informatica e le telecomunicazioni,
con interazione indiretta o incompletamente indiretta dello studente
e personale docente" (Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 10 luglio
1993 n. 3266-1 (articolo 32)).

"Lo scopo dell'utilizzo delle tecnologie a distanza da parte di un istituto di istruzione è fornire agli studenti l'opportunità di padroneggiare i programmi educativi direttamente nel luogo di residenza dello studente o nel suo soggiorno temporaneo (soggiorno)"
(Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 6 maggio 2005 n. 137 “Sull'uso delle tecnologie educative a distanza”).

Tipologie di tecnologie remote:

La tecnologia dei casi è un tipo di tecnologia di apprendimento a distanza basata sull'uso di set (casi) di materiali didattici testuali, audiovisivi e multimediali e sulla loro distribuzione per lo studio autonomo da parte degli studenti, organizzando consultazioni regolari con insegnanti - tutor in modo tradizionale o remoto.

La tecnologia televisiva è un tipo di tecnologia di apprendimento a distanza basata sull'uso di sistemi televisivi per fornire materiale didattico e metodologico agli studenti e organizzare consultazioni regolari con insegnanti - tutor.

la tecnologia di rete è un tipo di tecnologia basata sull'apprendimento a distanza
sull'uso delle reti di telecomunicazione per fornire agli scolari materiali didattici e metodologici e l'interazione interattiva tra insegnante e amministratore
e tirocinanti.

Nel mio lavoro utilizzo la tecnologia di rete. Credo che questo tipo di tecnologia sia la più efficace nella formazione a distanza.

Gli obiettivi principali dell'apprendimento a distanza nella scuola secondaria come componente importante
nel sistema educativo generale sono:

Ottenere un'istruzione generale secondaria (completa) con l'aiuto di un ambiente educativo specializzato basato sull'uso delle più recenti tecnologie informatiche che garantiscono lo scambio di informazioni educative a distanza;

Creare le condizioni per garantire che i bambini ricevano l’istruzione secondaria
nel rispetto delle proprie caratteristiche fisiche e mentali, tenendo conto della specificità della malattia e dello sviluppo psicofisico;

Creare le condizioni per l'uso tempestivo delle conoscenze e delle abilità acquisite per aumentare l'efficacia del processo di apprendimento e lo sviluppo armonioso e completo delle qualità personali;

Raggiungere risultati elevati nello sviluppo della personalità dello studente basato sull'uso di nuovi modelli per padroneggiare i programmi di istruzione generale nel processo di apprendimento.

La formazione viene svolta utilizzando apparecchiature Apple, il produttore di computer Macintosh.

Questa è l'unica azienda al mondo che produce computer specifici per l'istruzione. Gli sviluppatori di hardware e software si concentrano consapevolmente sulle persone,
coloro che non sono esperti di computer. Pertanto, utilizzano strumenti accessibili che consentono agli utenti di elaborare facilmente testi, suoni, video, disegnare, comunicare, lavorare
con varie risorse informative.

L'apprendimento a distanza utilizza le moderne tecnologie informatiche per aumentare l'efficacia dell'apprendimento: posta elettronica, contenuti multimediali, teleconferenze, videoconferenze, server Web.

La base per l'apprendimento a distanza è il server Web, poiché non è sufficiente creare la possibilità di comunicazione in tempo reale tra insegnante e studente tramite video o teleconferenza; è necessario un ambiente di apprendimento elettronico.

La shell Moodle (ambiente di apprendimento dinamico modulare orientato agli oggetti) - un sistema di gestione dell'apprendimento gratuito distribuito sotto la licenza GNU GPL - consente di creare un tale ambiente.

L'ambiente Moodle, essendo un sistema aperto, è utilizzato in tutto il mondo per organizzare l'apprendimento a distanza.

L'apprendimento a distanza a scuola viene effettuato sulla base di un server Web, che si trova
in costante accesso ed è, di fatto, una scuola virtuale.

La comunicazione tra insegnante e studente avviene a due livelli: comunicazione on-line
in conformità con l'orario delle lezioni e la comunicazione virtuale nell'ambiente di apprendimento della shell Moodle.

Il processo di apprendimento a distanza della storia a scuola è organizzato in base al curriculum, al programma e alle caratteristiche di sviluppo degli studenti.

Pertanto, quando si insegna ai bambini con problemi di vista, tutti i materiali e i compiti educativi vengono pubblicati sul sito Web in un formato di testo di grandi dimensioni e vengono utilizzati file audio.

Tutti i corsi di storia sono pubblicati sul sito web della scuola. L'argomento del corso è costituito da
dalle lezioni online. L'insegnante crea materiali didattici contenenti una varietà di oggetti multimediali, compiti di diversi tipi e livelli di complessità. L'autore del corso ha la capacità di modellare diversi tipi di lezioni. Ad esempio, utilizzando un elemento come "Lezione", non solo puoi presentare materiale già pronto, ma anche organizzare una "conversazione euristica" virtuale con un bambino.

Un bambino iscritto al corso ha accesso a materiale didattico, compiti per ogni lezione, risorse informative (presentazioni, mappe e documenti storici, diagrammi, tabelle, illustrazioni e animazioni).

Affinché il bambino sia interessato allo studio della storia, gli viene chiesto di risolvere un cruciverba storico e di completare compiti abbinando date ed eventi, concetti e definizioni. Dall'esperienza lavorativa è chiaro che gli studenti sono interessati a questo tipo di attività. A questo proposito, la qualità della conoscenza nella storia aumenta, si sviluppa la logica e l'attività mentale degli studenti.

L’insegnante controlla e valuta il lavoro dello studente, spiega gli errori commessi e consiglia su tutte le questioni che sorgono. In un corso su una materia, parte del lavoro viene controllata da un computer e parte dall'insegnante. Lo studente riceve immediatamente i risultati del completamento dei testi assegnati; in caso di voto insoddisfacente ha il diritto di riprovare. Secondo i risultati
test online, il sistema assegna un voto. Le lezioni includono "Compiti a risposta aperta", in cui lo studente deve scrivere una risposta dettagliata. L'insegnante lo controlla e lo valuta.

I compiti per ogni lezione possono essere vari: cruciverba, domande, test, compiti di corrispondenza, eventi e date di corrispondenza. Le risposte degli studenti possono essere completate e formattate sotto forma di testo o file allegato. Il più comune e familiare per gli studenti è il compito sotto forma di testo. L'attività sotto forma di file consente agli studenti di lavorare come su un quaderno.

Ad esempio, quando si lavora sull'argomento "Guerra civile" in terza media, uno studente può utilizzare una presentazione illustrata, lavorare con una mappa interattiva, visualizzare una galleria di ritratti con biografie di personaggi storici di quel tempo e leggere ulteriore materiale interessante. L'intero processo viene eseguito sullo sfondo di una conversazione con l'insegnante o in modo indipendente. Quando completa le attività, il bambino risponde alle domande oralmente e per iscritto e completa un'attività corrispondente. Pertanto, la lezione diventa più ricca e interessante.

Quando preparano le risposte agli edifici del sito, gli studenti possono utilizzare libri di testo scolastici, pubblicazioni stampate e risorse Internet.

Le postazioni docenti e studenti sono dotate di scanner, stampante e tablet.
e un microscopio. Tuttavia, nessuna attrezzatura moderna o funzionalità Internet può sostituire la comunicazione tra insegnante e studente.

Nella didattica a distanza la comunicazione può avvenire in tre modalità in tempo reale:

Tramite una webcam (quando l'insegnante e lo studente non solo si sentono, ma si vedono anche);

Via Skype (puoi fare qualsiasi domanda);

tramite la messaggistica sul sito.

Il processo di formazione comprende incontri con gli studenti, presentazioni, istruzioni su come lavorare con le attrezzature, consultazioni, ecc.

La shell Moodle consente di organizzare un sistema di forum scolastici, consente di creare una comunità attraverso la quale si stabiliscono connessioni interpersonali tra gli studenti, che contribuisce allo sviluppo delle loro capacità comunicative.

Ad ogni studente viene assegnato un insegnante-tutor, che aiuta il bambino ad adattarsi alla nuova forma di educazione. Di norma, un nuovo studente, insieme ai suoi genitori, segue una formazione sulle competenze iniziali per lavorare in un ambiente remoto.

L’uso attivo delle TIC da parte degli studenti nell’apprendimento li aiuta a scegliere una professione futura e a socializzare nella società. I diplomati della scuola entrano negli istituti di istruzione superiore per specializzarsi in tecnologia dell'informazione. Gli studenti acquisiscono competenze informatiche così necessarie nella vita moderna e ampliano i propri orizzonti.

La didattica a distanza può sembrare qualcosa di statico e immutabile, ma non lo è.
Nei corsi elettronici sulle materie, l'insegnante, proprio come in una lezione normale, ha la possibilità di aggiungere nuove informazioni.

L'apprendimento utilizzando le tecnologie a distanza è un processo creativo ed entusiasmante che arricchisce non solo gli studenti, ma anche gli insegnanti.

Schema della lezione

6.1. Tecnologie per la didattica a distanza: concetti base e caratteristiche del DET

6.2. Modelli di implementazione delle tecnologie per la didattica a distanza

6.3. Classificazione delle tecnologie per la didattica a distanza

- Tecnologie di casi complessi

-

-

6.4. Esperienza di organizzazioni straniere nell'uso delle tecnologie di apprendimento a distanza

6.1. Tecnologie per la didattica a distanza: concetti base e caratteristiche del DET

Attualmente, le tecnologie educative a distanza (DET) vengono attivamente introdotte nel sistema educativo. Nell'area della conoscenza pedagogica in esame viene utilizzata una varietà di terminologie; il concetto chiave è il termine “tecnologia”. Inizialmente il concetto di tecnologia era associato in misura maggiore alla produzione di beni materiali. Nel corso del tempo, il termine "tecnologia" cominciò ad essere ampiamente utilizzato in altre aree dell'attività umana, cioè acquisì un'ampia interpretazione filosofica. Secondo l'espressione figurata di E. De Bono, la tecnologia è il processo di produzione di qualcosa di utile basato sull'uso della conoscenza, e la funzione principale della tecnologia è l'implementazione della teoria nella pratica.

Nel campo delle tecnologie dell'istruzione a distanza, non esiste unità terminologica come apprendimento a distanza, istruzione a distanza, apprendimento su Internet, tecnologie dell'istruzione a distanza vengono utilizzate attivamente in letteratura; Sono utilizzati per descrivere le caratteristiche dell'apprendimento a distanza utilizzando le moderne tecnologie informatiche o le tradizionali comunicazioni postali e fax.

I dipendenti del laboratorio di apprendimento a distanza dell'Istituto di contenuti e metodi di insegnamento dell'Accademia russa dell'educazione offrono la seguente terminologia.

L'apprendimento a distanza è l'interazione tra un insegnante e gli studenti tra loro a distanza, riflettendo tutte le componenti inerenti al processo educativo (obiettivi, contenuti, metodi, forme organizzative, sussidi didattici) e implementato con mezzi specifici delle tecnologie Internet o altri mezzi che forniscono interattività.

La formazione a distanza è l'istruzione attuata attraverso l'apprendimento a distanza.

Interessante l'interpretazione della formazione a distanza data dalla US Distance Learning Association: la formazione a distanza è l'acquisizione di conoscenze e competenze attraverso una combinazione di informazione e insegnamento, che comprende tutte le tecnologie e altre forme di apprendimento.

Andreev A.A., criticando molte interpretazioni esistenti del concetto di "apprendimento a distanza", propone di definire l'apprendimento a distanza come "... una forma di apprendimento sintetica, integrale, umanistica, basata sull'uso di un'ampia gamma di tecnologie dell'informazione tradizionali e nuove e i loro mezzi tecnici utilizzati per la fornitura di materiale didattico, il suo studio indipendente, l'organizzazione dello scambio di dialogo tra insegnante e studente, quando il processo di apprendimento non è fondamentale per la loro posizione nello spazio e nel tempo, nonché per una specifica istituzione educativa .”

La legislazione russa attualmente utilizza il concetto di “tecnologie educative a distanza”. Per tecnologie didattiche a distanza (DET) si intendono le tecnologie didattiche implementate prevalentemente utilizzando l'informatica e le telecomunicazioni, con interazione indiretta o non del tutto indiretta tra lo studente e il corpo docente.

Le parole “interazione indiretta” in questa definizione significano interazione a distanza.

Il processo educativo, basato sull'uso delle tecnologie educative a distanza, dovrebbe sempre essere considerato dal punto di vista della pedagogia tradizionale e basarsi sulla terminologia accettata nel campo della conoscenza pedagogica.

Parlando di istruzione a distanza, è importante sottolineare la differenza tra i concetti di “educazione aperta” e “educazione a distanza”: l’istruzione aperta può essere attuata a tempo pieno, part-time, a distanza, sotto forma di studi esterni, mentre l’educazione a distanza l'istruzione si concentra su standard sviluppati per un campo specifico dell'istruzione, programmi.

È anche necessario menzionare alcuni termini utilizzati attivamente nella letteratura straniera:

Formazione basata sul computer (CBT): l'uso dei computer nella formazione e nei test interattivi;

Apprendimento elettronico (E-learning) – apprendimento elettronico o apprendimento online, ovvero fornitura di accesso a programmi di formazione informatica tramite la rete globale;

Comunicazione a distanza – l’uso delle tecnologie di comunicazione per implementare funzioni come l’organizzazione di riunioni, gruppi di discussione, ecc., in condizioni in cui gli interlocutori si trovano a distanza;

Interazione: interazione, scambio di informazioni, idee, opinioni tra studenti e insegnanti, che solitamente avviene per supportare l'apprendimento;

Multimedia (multimedia) - sistemi che supportano l'uso interattivo di testo, audio, video e grafica convertiti in formato digitale.

In futuro utilizzeremo anche i termini: LMS (Learning Management System), che denota sistemi di gestione dell'apprendimento, e DLS (Distance Learning System) - l'analogo in lingua russa di LMS.

Principali caratteristiche della didattica a distanza

L'apprendimento a distanza (DL) è una forma di istruzione (insieme a quella a tempo pieno e per corrispondenza), in cui nel processo educativo vengono utilizzati i migliori metodi, mezzi e forme di istruzione tradizionali e innovativi basati sulle tecnologie informatiche e di telecomunicazione.

La base del processo educativo nell'educazione prescolare è il lavoro autonomo intensivo mirato e controllato dello studente, che può studiare in un luogo a lui conveniente, secondo un programma individuale, avendo con sé una serie di sussidi didattici speciali e un programma concordato possibilità di contatto con l'insegnante tramite telefono, e-mail e posta ordinaria, oltre che di persona.

Il DL è un processo mirato, interattivo e asincrono di interazione tra soggetti e oggetti di apprendimento tra di loro e con strumenti di apprendimento, e il processo di apprendimento è indifferente alla loro posizione spaziale. Il processo educativo si svolge in uno specifico sistema pedagogico, i cui elementi sono i seguenti sottosistemi: obiettivi, contenuti, metodi, mezzi, forme organizzative di formazione, identificazione e controllo, educativo e materiale, finanziario ed economico, legale e normativo, marketing .

Un sistema educativo costruito sulla base delle tecnologie educative a distanza soddisfa al meglio il principio dell’umanesimo, secondo il quale nessuno dovrebbe essere privato dell’opportunità di studiare a causa della povertà, dell’isolamento geografico o temporaneo, della vulnerabilità sociale e dell’impossibilità di frequentare le istituzioni educative a causa a disabilità fisiche o ad impieghi in ambito produttivo e personale. Essendo una conseguenza del processo oggettivo di informatizzazione della società e dell'istruzione e assorbendo le migliori caratteristiche di altre forme, l'apprendimento a distanza nel 21° secolo sarà utilizzato come la forma di educazione più promettente, sintetica, umanistica e integrale.

L'ambiente della didattica a distanza è caratterizzato dal fatto che gli studenti sono per la maggior parte, e spesso completamente, distanti dal docente nello spazio e (o) nel tempo, mentre allo stesso tempo hanno la possibilità di mantenere un dialogo in qualsiasi momento utilizzando le telecomunicazioni.

Lo scopo dell'apprendimento a distanza è quello di fornire agli studenti direttamente nel loro luogo di residenza o soggiorno temporaneo l'opportunità di padroneggiare programmi educativi professionali di base e (o) aggiuntivi di istruzione professionale superiore e secondaria, rispettivamente, negli istituti di istruzione di livello superiore, secondario e aggiuntivo formazione professionale.

Il sistema di apprendimento a distanza differisce dalle forme tradizionali di istruzione. Le differenze sono:

In un maggiore dinamismo associato alla flessibilità nella scelta dei percorsi formativi da parte degli studenti;

In un volume maggiore di attività indipendente degli studenti;

Nell'utilizzo di tutte le possibili forme di supporto didattico e metodologico;

Avvicinando i consumatori dei servizi educativi all’ambiente di apprendimento;

Ad un livello più consapevole di motivazione dei consumatori dei servizi educativi;

Nel creare condizioni confortevoli per lo studio approfondito di problemi specifici, fornendo modi alternativi per ottenere informazioni;

Comunicazione interattiva disponibile.

La didattica a distanza presenta le seguenti caratteristiche:

· flessibilità (implica l'opportunità di studiare in un momento conveniente, in un luogo e con un ritmo convenienti, mentre allo studente viene concesso un periodo di tempo non regolamentato per padroneggiare la disciplina);

· modularità (offre l'opportunità da una serie di moduli educativi indipendenti di formare un curriculum che soddisfi le esigenze individuali o di gruppo, per formare un percorso educativo individuale);

· parallelismo (si intende formazione parallela all'attività professionale, ovvero formazione on the job);

· copertura (fornisce l'accesso simultaneo a molte fonti di informazioni educative - biblioteche elettroniche, banche dati, basi di conoscenza, ecc. - di un gran numero di studenti, comunicazione via Internet tra loro e con gli insegnanti);

· rapporto costo-efficacia (implica l'uso efficiente dello spazio di formazione, dei mezzi tecnici, dei veicoli; la presentazione concentrata e unificata delle informazioni educative e l'accesso multiplo ad esse riducono il costo della formazione degli specialisti);

· efficacia tecnologica (si intende l'uso nel processo educativo delle ultime conquiste delle tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni che contribuiscono all'avanzamento di una persona nello spazio informativo postindustriale globale, nonché delle tecnologie pedagogiche orientate alla personalità);

· uguaglianza sociale (garantisce pari opportunità di ricevere l'istruzione indipendentemente dal luogo di residenza, dallo stato di salute, dall'elitarismo e dalla sicurezza finanziaria dello studente);

· internazionalità (implica l'esportazione e l'importazione di risultati mondiali nel mercato dei servizi educativi, la capacità di utilizzare risorse informative globali);

· il nuovo ruolo del docente, che deve organizzare e coordinare il processo cognitivo (agire come manager del processo formativo), migliorare costantemente i corsi che insegna, aumentare la creatività e le qualifiche in conformità con le innovazioni nel campo delle ICT.

Le tecnologie avanzate, che sono alla base della didattica a distanza, consentono quanto segue.

Ø Rendere l'istruzione aperta e accessibile agli studenti indipendentemente dal loro luogo di residenza.

Le tecnologie a distanza rendono l’istruzione extraterritoriale. I cittadini della Federazione Russa che vivono in aree remote, così come i cittadini stranieri, possono ricevere l'istruzione nei principali centri educativi in ​​Russia senza lasciare il loro luogo di residenza, il che elimina i costi aggiuntivi associati al viaggio e all'alloggio.

Ø Ricevere istruzione per rappresentanti di vari strati e gruppi della popolazione, indipendentemente dal loro status sociale e stato di salute.

Parlando dell'importanza dell'istruzione aperta utilizzando le tecnologie dell'apprendimento a distanza, non si può non prestare la dovuta attenzione ad alcuni gruppi sociali che, per un motivo o per l'altro, non possono ricevere un'istruzione secondo il modello classico. Particolarmente degna di nota è una categoria sociale che ha un disperato bisogno di servizi di istruzione a distanza, come le persone con disabilità. Il problema dell'adattamento delle persone disabili nella moderna società russa è molto rilevante. Sfortunatamente, oggi una persona disabile non può realizzare appieno le sue capacità.

Gli istituti di istruzione specializzati consentono alle persone con disabilità di ricevere solo l'istruzione professionale generale e secondaria, mentre l'istruzione superiore nella forma classica è chiusa a molti a causa del fatto che le università non sono attrezzate per lavorare con persone con disabilità, mobilità limitata e problemi di salute. Questo problema può essere risolto utilizzando tecnologie di apprendimento a distanza sia nei centri sopra menzionati creati sulla base di istituti educativi specializzati che a casa. Qui, il sistema di apprendimento a distanza svolgerà non solo un ruolo puramente educativo, ma, soprattutto, un ruolo adattivo, che consentirà alle persone con disabilità di riconoscersi come membri a pieno titolo della società. Inoltre, insieme allo sviluppo di programmi di istruzione a distanza per le persone con disabilità, è necessario creare le condizioni per il loro successivo impiego, per il quale è necessario rivolgersi alla pratica occidentale, dove il sistema di sostegno sociale e adattamento delle persone con disabilità funziona in modo molto più efficiente di quello russo.

Ø Combina diverse specialità.

Uno svantaggio significativo dell’attuale modello educativo è l’eccessiva differenziazione delle materie studiate. Uno dei compiti dell'educazione aperta è combinare varie specialità per insegnare allo studente a vedere un'immagine unificata del mondo. L'integrazione di vari tipi di informazioni e l'interdisciplinarietà conferiscono integrità e attenzione personale al processo di apprendimento.

Ø Combinare diverse forme di istruzione.

La Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione” consente la combinazione di varie forme di istruzione che, in combinazione con l’uso delle tecnologie a distanza, consente:

Rendere il processo per ottenere un'istruzione il più flessibile e focalizzato possibile su fattori personali;

Sviluppare un piano di lezioni individuale, periodi di formazione, ecc.

Ø Fornire flessibilità ai corsi e ai programmi di formazione.

Le moderne tecnologie di apprendimento a distanza offrono la possibilità di formulare i contenuti del corso in base alle esigenze individuali degli studenti. Questo fattore è particolarmente importante nelle difficili condizioni odierne della domanda nel mercato del lavoro.

Ø Migliorare la percezione del materiale didattico.

L’utilizzo di tecnologie avanzate di formazione a distanza può migliorare significativamente la percezione del materiale didattico attraverso l’utilizzo di:

Materiali visivi come illustrazioni a colori, diagrammi, fotografie, animazioni, frammenti audio e video;

Collegamenti a fonti elettroniche con informazioni aggiuntive su questo argomento;

Strumenti software che consentono di simulare vari schemi, meccanismi e processi;

Moduli di test che forniscono una valutazione obiettiva delle conoscenze, delle competenze e delle abilità degli studenti.

Ø Migliorare la qualità dell'istruzione.

Il miglioramento della qualità del processo di apprendimento avviene attraverso l'uso di tecnologie avanzate nel processo educativo. Il processo di creazione di corsi elettronici e televisivi prevede la partecipazione di esperti in un determinato campo, insegnanti esperti, consulenti tecnici, programmatori, artisti, ecc. Questo approccio consente di selezionare il materiale più importante, presentarlo in una forma comoda per la comprensione e studiare, fornirlo con vari diagrammi, illustrazioni, collegamenti con collegamenti ipertestuali a risorse Internet esterne e motori di ricerca.

Ø Combina lavoro e studio.

Molti potenziali consumatori di servizi educativi sono costretti a lavorare, il che spesso li priva dell’opportunità di proseguire gli studi negli istituti di istruzione superiore. L’uso delle tecnologie a distanza fa risparmiare significativamente il tempo impiegato per ottenere l’istruzione e offre l’opportunità di formazione, riqualificazione o formazione avanzata senza interruzione dell’attività principale, il che è particolarmente prezioso nella società odierna in rapido sviluppo. Un dipendente moderno in media è costretto a sottoporsi a riqualificazione 4-6 volte durante la sua carriera. Le tecnologie della formazione a distanza sono particolarmente adatte a risolvere questo problema.

Ø Rendere l'istruzione continua.

L'uso delle moderne tecnologie rende continuo il processo educativo, ampliando la cerchia dei consumatori dei servizi educativi. L’istruzione aperta offre a tutti l’opportunità di migliorare conoscenze, competenze e abilità nel corso della vita. Lo studente può scegliere autonomamente il curriculum e impostare l'orario delle lezioni.

6.2. Modelli di implementazione delle tecnologie per la didattica a distanza

A seconda degli obiettivi e delle condizioni, le istituzioni educative possono scegliere un modello specifico per l'implementazione delle tecnologie di didattica a distanza.

Il modello di implementazione delle tecnologie per la didattica a distanza prevede:

Modi unificati di organizzare le attività delle istituzioni educative;

Modalità unificate di organizzazione delle attività educative per studenti e insegnanti.

La varietà dei modelli si spiega innanzitutto con le diverse condizioni in cui è avvenuta la formazione del sistema di formazione a distanza:

Condizioni geografiche (ad esempio, la dimensione del territorio del Paese, la presenza di regioni geograficamente remote o isolate dal centro, il clima, ecc.);

Il livello generale di informatizzazione e informatizzazione del Paese;

Il livello di sviluppo dei mezzi di trasporto e di comunicazione nel paese;

Il livello di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel campo dell'istruzione superiore;

Tradizioni esistenti nel campo dell'istruzione;

Disponibilità di personale scientifico e pedagogico per il sistema CE, ecc.

Le istituzioni educative che utilizzano le tecnologie a distanza si concentrano principalmente su sei modelli, che utilizzano sia pratiche tradizionali che moderne tecnologie dell'informazione. Sono state introdotte attivamente trasmissioni televisive e radiofoniche, registrazioni video e telecomunicazioni informatiche.

Diamo un'occhiata a ciascuno dei modelli in modo più dettagliato.

ü Il primo modello è la formazione esterna.

La formazione è mirata a soddisfare le esigenze degli studenti che, per qualche motivo, non possono frequentare le lezioni in presenza. Gli studenti studiano autonomamente il materiale necessario, quindi sostengono gli esami sul materiale coperto.

Questo modello formativo è accettabile per gli istituti di istruzione secondaria e superiore, poiché è maggiormente focalizzato sulle esigenze scolastiche e universitarie.

ü Il secondo modello è la formazione universitaria.

In questo modello, la formazione viene svolta sulla base della tecnologia dell'informazione, comprese le telecomunicazioni informatiche. Si tratta di un intero sistema di formazione per gli studenti che ricevono un'istruzione per corrispondenza o tramite apprendimento a distanza.

Questo modello di organizzazione educativa è tipico di molte università leader nel mondo. Con un corpo docente molto forte, le università tradizionali hanno un potenziale significativo per sviluppare corsi di apprendimento a distanza all'avanguardia.

La formazione viene svolta principalmente utilizzando la tecnologia dei casi. Gli studenti ricevono:

Programmi stampati, sussidi didattici e didattici;

Cassette audio e video;

CD con libri di testo elettronici.

Va notato che talvolta l'introduzione di nuove tecnologie per l'apprendimento a distanza è accompagnata da una forte resistenza da parte del personale docente delle università tradizionali, poiché è necessario un cambiamento radicale del posto del docente nel processo educativo, delle sue funzioni e del suo stile di lavoro, e quindi, è necessaria una significativa riqualificazione degli insegnanti.

ü Il terzo modello è la formazione basata sulla cooperazione di diverse istituzioni educative.

Questo modello avvantaggia principalmente gli studenti grazie a un processo di apprendimento di qualità superiore e meno costoso. Ciò prevede lo sviluppo congiunto di programmi unificati nelle principali discipline leader.

Ogni istituzione educativa è specializzata nell'organizzazione di determinati corsi. Allo stesso tempo, i programmi di formazione diventano di qualità superiore e meno costosi. È assicurato il riconoscimento dei certificati rilasciati da diverse istituzioni educative. La cooperazione può essere nazionale o internazionale.

Il Commonwealth delle istituzioni educative è l'opzione più promettente per lo sviluppo dell'istruzione superiore, la cui attrattiva si vede nell'opportunità di ricevere qualsiasi istruzione senza lasciare il proprio paese o regione.

La base della formazione in questo modello può essere i libri di testo elettronici.

ü Il quarto modello è la formazione in istituti educativi specializzati.

Parliamo di centri che organizzano solo corsi a distanza e non utilizzano altre forme di organizzazione delle attività didattiche.

La base della formazione è il lavoro indipendente degli studenti con libri di testo, letteratura specializzata, registrazioni su cassette audio e video e programmi per computer. Insieme a questi sussidi didattici, la teleconferenza tramite computer è ampiamente utilizzata nel processo educativo. Quando si conducono teleconferenze, i costi principali sono associati alla fase di implementazione.

Le istituzioni che operano secondo questo modello sono state create appositamente per lo scopo dell'apprendimento a distanza o aperto. Una caratteristica importante qui è la creazione di corsi multimediali.

ü Il quinto modello è la formazione utilizzando sistemi di formazione autonomi.

La formazione si basa interamente su trasmissioni radiofoniche e televisive, nonché su manuali cartacei ulteriormente distribuiti. Questo approccio ci consente di raggiungere un numero enorme di persone che desiderano acquisire conoscenze senza l'uso di attrezzature costose (personal computer e le periferiche necessarie).

ü Il sesto modello è la formazione in un ambiente educativo virtuale.

Questo modello è caratterizzato da praticità e semplicità sia per gli studenti che per gli insegnanti. L'opportunità di studiare secondo un percorso formativo individuale e l'accesso a uno, più o tutti i corsi presentati sul sito. Tutti i partecipanti al processo educativo secondo questo modello devono essere utenti fiduciosi e attivi di computer, apparecchiature periferiche e Internet.

Quasi ciascuno dei modelli presentati tiene necessariamente conto della possibilità di consultazioni faccia a faccia con gli insegnanti presso l'istituto scolastico o online.

Ciascuno dei modelli di cui sopra ha le sue specifiche e mira a risolvere determinati problemi.

Un'altra classificazione abbastanza comune dei modelli di formazione a distanza è stata creata dall'UNESCO Institute nel 2000 sulla base dello studio degli istituti di istruzione superiore, ma è applicabile a qualsiasi istituzione educativa:

Modello unico;

Modello doppio;

Modello misto;

Consorzio;

Franchising;

Modello di aula remota.

Dal punto di vista della struttura organizzativa, il modello unico è costruito solo sulla didattica a distanza e sul lavoro con studenti “a distanza”. La formazione viene svolta in modo tale che non siano necessarie lezioni in presenza, tutta la formazione può svolgersi a distanza. Gli studenti hanno un supporto costante da parte dell'insegnante a cui sono assegnati. Esiste un sistema di uffici regionali dove gli studenti possono ricevere assistenza di consulenza o sostenere l'esame finale.

Con questo modello, docenti e studenti hanno maggiore libertà nella scelta delle forme e delle modalità delle attività didattiche, non esistono rigidi vincoli temporali e orari degli incontri formativi;

Questo principio viene utilizzato per costruire l'istruzione nel sistema universitario aperto, ad esempio presso la Open University del Regno Unito - http://www.ou.uk.

Lavorando su un modello duale, l'istituto scolastico insegna sia agli studenti a tempo pieno che agli studenti che studiano in parte a tempo pieno e in parte attraverso programmi di apprendimento a distanza. Entrambi hanno orari simili, programmi di formazione, gli stessi esami e vengono valutati secondo gli stessi criteri. Di norma, un istituto di istruzione che sviluppa un modello duale di istruzione prescolare è un'organizzazione consolidata in cui il numero di studenti "a tempo pieno" supera significativamente il numero di studenti "a distanza". Esistono molti più corsi a tempo pieno che corsi a distanza, quindi, dalla giustapposizione di due forme di formazione all'interno di un'organizzazione, gli studenti a tempo pieno traggono maggiori benefici, avendo a disposizione una maggiore quantità di materiale didattico. I corsi a distanza in tali università non sono sempre redditizi e sono spesso finanziati insegnando a studenti “a tempo pieno”, mentre l’accento è posto sulla sperimentazione, sulla ricerca sulle innovazioni pedagogiche e metodologiche, ecc.

Un esempio di tale modello potrebbe essere l’apprendimento a distanza presso l’Università del New England, in Australia. – http:// www.une.edu.au.

Il modello misto prevede diverse forme di didattica a distanza per gli studenti, o meglio, l'integrazione di diverse forme, ad esempio: gli studenti a tempo pieno studiano parte degli insegnamenti offerti nel programma in didattica a distanza, in sequenza o in parallelo con gli stessi insegnamenti a distanza corsi temporali. Anche in questo modello è possibile integrare forme individuali di lezione all'interno dei corsi tradizionali sotto forma di lezioni virtuali, seminari, presentazioni e lezioni frontali. Quanto più un istituto è dotato di tecnologie dell’informazione e della comunicazione, tanto più diversificate sono le forme di formazione.

Un esempio di tali corsi sono i corsi integrati presso la Massey University in Nuova Zelanda (Massey University, Nuova Zelanda) - http://www.massey.ac.nz.

Il modello di consorzio è un'associazione di due organizzazioni in cui si scambiano materiali didattici o distribuiscono alcune funzioni tra loro, ad esempio, un'organizzazione sviluppa materiali didattici per DL, l'altra fornisce gruppi di formazione virtuale con insegnanti o effettua l'accreditamento ufficiale dei programmi DL. In questo caso, i partner possono essere università, i loro singoli centri, facoltà, imprese commerciali o governative che operano nel mercato dei servizi educativi.

Il modello di consorzio ha molte varietà, un esempio potrebbe essere, ad esempio, la Open Learning Agency in Canada (Open Learning Agency, Canada) - http://www.ola.bc.ca.

Nel modello di franchising dell'apprendimento a distanza, le organizzazioni partner trasferiscono reciprocamente i propri corsi a distanza. A volte tali corsi possono essere adattati per soddisfare nuove esigenze. La registrazione e l'accreditamento degli studenti vengono effettuati congiuntamente dalle istituzioni partner. Un esempio di modello di franchising potrebbe essere la Open University Business School (Gran Bretagna) e la sua interazione con le università dell'Europa orientale.

Nel modello delle aule remote, i moderni mezzi di informazione e comunicazione vengono utilizzati in modo particolarmente attivo. Lezioni, corsi di formazione, conferenze o seminari che si tengono all'interno delle mura di un'università vengono trasmessi tramite canali di telecomunicazione sotto forma di trasmissioni televisive sincrone, videoconferenze, trasmissioni radiofoniche in aule remote, dove si riuniscono anche gli studenti. Allo stesso tempo, un insegnante lavora contemporaneamente con un vasto pubblico di studenti.

Questo modello viene utilizzato per costruire l’apprendimento a distanza presso l’Università del Wisconsin, negli Stati Uniti, nonché presso la China Central Radio and TV University.

6.3. Classificazione delle tecnologie per la didattica a distanza

Le principali tecnologie di formazione a distanza sono la tecnologia dei casi, la tecnologia Internet e la tecnologia delle telecomunicazioni. È consentita una combinazione di tipi base di tecnologie.

Caratterizziamo le tecnologie elencate in modo più dettagliato.

Tecnologie di casi complessi

Questo gruppo di tecnologie si basa sullo studio indipendente di materiali didattici stampati e multimediali forniti allo studente sotto forma di valigetta, con un ruolo significativo assegnato alle classi a tempo pieno. Queste classi includono lezioni di orientamento, seminari attivi, formazione, moduli di gioco, nonché moduli di consulenza e test. In molti casi, l'accento è posto sul lavoro attivo degli studenti in gruppi con tutor appositamente formati.

Ogni caso è un software completo e un complesso metodologico, in cui tutti i materiali sono collegati tra loro in un unico insieme. I materiali didattici dei casi sono caratterizzati dall'interattività, che implica e stimola il lavoro autonomo degli studenti.

Le tecnologie di questo gruppo utilizzano reti di computer e comunicazioni moderne per condurre consultazioni, conferenze, corrispondenza e fornire agli studenti informazioni educative e di altro tipo da biblioteche elettroniche, database e sistemi di amministrazione elettronica.

Un vantaggio importante di questo gruppo di tecnologie è la capacità di guidare più rapidamente lo studente, la sua educazione nel processo di comunicazione con l'insegnante e il gruppo, che rappresenta un vantaggio innegabile delle forme tradizionali di formazione frontale. In generale, l'introduzione delle tecnologie del caso nel processo educativo rappresenta una transizione meno radicale verso l'apprendimento a distanza, associata al desiderio di preservare e utilizzare le ricche capacità dei metodi di insegnamento tradizionali.

La particolarità dei materiali didattici utilizzati in questo gruppo di tecnologie sono le seguenti caratteristiche:

Completezza e integrità di un insieme sistematicamente organizzato di materiali che consente allo studente di studiare pienamente il corso (disciplina) in condizioni di significativa riduzione dei contatti faccia a faccia con l'insegnante e separazione dalle biblioteche educative fondamentali;

Interattività significativa di tutti i materiali, suggerendo e stimolando il lavoro attivo e indipendente degli studenti;

Orientamento significativo verso le attività professionali degli studenti (in particolare per la formazione professionale aggiuntiva).

I seguenti sussidi didattici possono essere utilizzati attivamente nella tecnologia dei casi:

Programmi formativi con indicazioni metodologiche per lo svolgimento di prove, corsi e elaborati finali;

Libri di testo fondamentali stampati e sussidi didattici per ciascuna delle discipline del corso;

Speciali supporti didattici e pratici stampati con test per l'autocontrollo e il controllo;

Rivedere lezioni audio o video (introduttive) per ciascuna disciplina del corso;

Laboratori di laboratorio;

Libri di testo elettronici per informatica e/o programmi di formazione informatica per tutte le discipline del corso su CD.

Un altro elemento importante di queste tecnologie sono le lezioni frontali (tutorial), condotte periodicamente utilizzando forme complesse progettate per l'applicazione pratica da parte degli studenti di varie conoscenze e abilità acquisite durante lo studio indipendente e la comprensione di grandi blocchi indipendenti di materiale didattico. Qui sono ampiamente utilizzate forme di gioco e di formazione, simulando l'attività professionale dello studente individualmente o come parte di un gruppo.

Una caratteristica distintiva dell'apprendimento a distanza in generale è il cambiamento del ruolo dell'insegnante nel processo educativo, l'emergere di un nuovo tipo di insegnante-tutor, nonché la divisione delle funzioni tra insegnanti che sviluppano materiali didattici e insegnanti che supervisionare direttamente lo studente e condurre la maggior parte delle lezioni nell'istruzione a tempo pieno.

I tutor svolgono un ruolo chiave nell'orientamento degli studenti, il cui compito principale è quello di garantire l'integrazione del processo formativo e delle attività professionali in corso degli studenti. Le qualifiche dei tutor sono differenziate da tutor in formazione a tutor master, e sono formate e mantenute attraverso un sistema multifase di monitoraggio, certificazione e formazione avanzata.

La maggior parte delle istituzioni educative che partecipano a questa forma di istituzioni educative hanno creato sistemi per la formazione e la formazione avanzata di tutti i tipi di insegnanti (compresi i tutor). I tutor - insegnanti a tempo pieno o a contratto - seguono una formazione obbligatoria, una certificazione periodica e possono lavorare con gli studenti solo dopo aver ricevuto i certificati appropriati. Per le tecnologie di questo gruppo, le questioni di formazione e supporto metodologico per gli insegnanti-tutor si sono rivelate le più sviluppate.

I materiali didattici e metodologici utilizzati in questo approccio si distinguono per la loro attenzione fondamentale alle attività pratiche degli studenti, la natura attività-sviluppo dei compiti, l'elevata interattività e l'aggiornamento costante.

Tecnologie delle reti informatiche

Questo gruppo di tecnologie è caratterizzato dall'uso diffuso di programmi di formazione informatica e libri di testo elettronici, accessibili agli studenti tramite reti informatiche globali (Internet) e locali (Intranet). Allo stesso tempo, la quota e il ruolo delle lezioni faccia a faccia sono significativamente inferiori rispetto al gruppo di tecnologie dei casi precedentemente descritto. Ciò non significa che le tecnologie in esame manchino degli elementi base dell'apprendimento a distanza, ad esempio set individuali di materiali didattici o vari tipi di supporti informativi (compresi quelli cartacei). Un elemento di formazione qui sono anche le lezioni in presenza e la certificazione dei tirocinanti. Pertanto, è più corretto parlare di tecnologie complesse (ibride) con un uso significativo di libri di testo elettronici e programmi di formazione forniti agli studenti utilizzando le reti di computer.

La creazione e l'organizzazione dell'apprendimento a distanza basato su queste tecnologie richiede l'uso di strumenti software specializzati sviluppati (shell) che consentono di creare e supportare corsi elettronici, nonché di organizzare il processo di apprendimento basato su di essi.

Le caratteristiche generali di un insieme individuale di materiali didattici, i tipi di lezioni in presenza, le caratteristiche funzionali del lavoro dei tutor e i metodi di utilizzo delle tecnologie nei centri regionali, menzionati in precedenza in relazione al gruppo di tecnologie di casi complessi, sono fondamentalmente valide per questo gruppo di tecnologie a distanza.

La tecnologia di rete si è sviluppata dal 1998 sulla base di Internet. Tutto il materiale didattico è ospitato sul server e è disponibile previa conclusione di un accordo per lo studio autonomo. Tramite Internet puoi contattare il tuo insegnante e sostenere le prove intermedie e finali. Gli esami si svolgono presso la sede più vicina allo studente.

I materiali educativi e metodologici sono formati in un sistema unificato per fornire formazione in programmi di istruzione secondaria, superiore, post-laurea e aggiuntiva (questi materiali possono essere chiamati complessi educativi e metodologici elettronici, EUMC). Le versioni elettroniche dei materiali didattici e metodologici sono inserite nell'ambiente informativo ed educativo unificato dell'università. Per le singole discipline si stanno sviluppando materiali didattici multimediali che possono essere inseriti su CD-ROM (DVD-ROM). Sulla base dei materiali didattici e metodologici sviluppati, vengono creati corsi di formazione elettronica in rete utilizzando un guscio informativo-educativo, che sono ospitati sul server universitario.

I complessi educativi e formativi sono progettati per organizzare e condurre lavori pratici indipendenti per gli studenti al fine di consolidare le conoscenze.

Il libro di testo elettronico è realizzato utilizzando un sistema di progettazione assistita da computer per i corsi di formazione on-line. Oltre al libro di testo elettronico, questo sistema contiene i seguenti strumenti:

Bacheca (seminari), i seminari distribuiti in formato elettronico si svolgono in modalità forum in orari distribuiti secondo il programma;

Chat pensata per condurre una discussione tra docente e studenti in tempo reale;

Posta elettronica interna, utilizzabile per consultazioni in occasione dello studio di un ciclo di lezioni;

Uno strumento per utilizzare i materiali del corso contenuti su un CD (per alleviare la congestione di Internet).

Tecnologie remote che utilizzano reti televisive e canali dati satellitari

La tecnologia educativa si basa su un principio modulare, che prevede la divisione della disciplina in blocchi chiusi (unità), per i quali sono previste misure di controllo. In tutti i centri di formazione, la tecnologia educativa è identica.

È stato sviluppato un insieme standard di lezioni per tutte le discipline: uno standard stabilito in conformità con i requisiti dello standard educativo statale (GOS). In questo caso, tali forme di formazione in aula vengono utilizzate come lezioni introduttive e modulari, corsi televisivi, teletutoraggio in preparazione a corsi ed esami, formazione individuale e di gruppo di competenze, test di moduli ed esami, consultazioni via Internet in modalità asincrona, garantendo il contatto degli studenti di tutti i centri educativi con insegnanti qualificati, ecc.

Il monitoraggio della qualità dell'acquisizione delle conoscenze da parte degli studenti viene implementato utilizzando un sistema di test elettronico. Sono state sviluppate le seguenti fasi di monitoraggio della qualità dell’acquisizione della conoscenza:

Test di lezione operativa;

Formazione informatica individuale;

Test di controllo dell'unità basato sui risultati dello studio del blocco;

Esame scritto e prova d'esame basata sui risultati dello studio della disciplina.

6.4. Esperienza di organizzazioni straniere nell'uso delle tecnologie di apprendimento a distanza

L’apprendimento a distanza nell’Europa occidentale ha più di 40 anni di storia di sviluppo. Durante questo periodo, gli istituti occidentali di apprendimento a distanza hanno sviluppato con successo la tecnologia di questa formazione, vale a dire:

Principio modulare di sviluppo di materiali didattici e metodi di insegnamento;

Un sistema per la formazione di tutor o uffici didattici nei settori più promettenti della didattica a distanza;

Principi per costruire una comunicazione operativa tra gli studenti e un'istituzione educativa;

Sistema di pagamento flessibile delle tasse scolastiche, conveniente per lo studente e l'istituto scolastico;

Un insieme di specialità per la formazione, focalizzate sulle professioni competitive popolari;

Un curriculum che garantirebbe la possibilità di conseguire un'istruzione conforme ad un diploma che abbia una quotazione adeguata sul mercato del lavoro.

A causa del fatto che l’apprendimento a distanza è diventato sempre più popolare negli ultimi anni, è necessario standardizzare gli approcci alla creazione di corsi di apprendimento a distanza. A questo proposito, nel novembre 1997, il Dipartimento della Difesa degli Stati Uniti e il Dipartimento delle Politiche Scientifiche e Tecnologiche dell'Amministrazione Presidenziale degli Stati Uniti hanno annunciato la creazione dell'iniziativa ADL (Advanced Distributed Learning).

Lo scopo di questa iniziativa è promuovere la strategia del Dipartimento della Difesa e del governo per modernizzare l'istruzione e la formazione, nonché riunire istituti di istruzione superiore e imprese per creare standard nel campo dell'apprendimento a distanza.

La creazione dello standard SCORM è il primo passo verso lo sviluppo del concetto ADL, poiché questo standard definisce la struttura dei materiali formativi e l'interfaccia runtime. Grazie a ciò, gli oggetti didattici possono essere utilizzati in vari sistemi elettronici di formazione a distanza.

SCORM descrive questo quadro attraverso diversi principi fondamentali, specifiche e standard, basandosi su altre specifiche e standard già stabiliti per l'istruzione elettronica e a distanza.

Il modello del materiale didattico comprende: Asset – elemento, Shareable Content Object (SCO) – oggetto condiviso di materiale didattico e Content Organization – organizzazione del materiale didattico.

SCO (oggetti di contenuto condiviso) – oggetti di contenuto condiviso. SCO è una raccolta di uno o più elementi. SCO è un singolo oggetto di apprendimento che può essere eseguito dal sistema di apprendimento e utilizza RTE (Run-Time Environment) per interagire con il sistema di gestione dell'apprendimento (LMS).

Nel processo di lavoro su SCORM, sono stati formulati diversi requisiti per tutti i sistemi che saranno sviluppati in conformità con questo standard. Queste sono conosciute come "ilities" ADL e costituiscono la base per modifiche e aggiunte a SCORM.

Requisiti:

Disponibilità: la capacità di individuare e accedere ai componenti della formazione da un punto di accesso remoto e fornirli a molti altri punti di accesso remoti;

· adattabilità – la capacità di adattare il curriculum in base alle esigenze individuali e organizzative;

· efficienza – la capacità di aumentare l'efficienza e la produttività riducendo i tempi e i costi di consegna delle istruzioni;

· durabilità – la capacità di conformarsi alle nuove tecnologie senza modifiche aggiuntive e costose;

· interoperabilità – la capacità di utilizzare materiali didattici indipendentemente dalla piattaforma su cui sono creati;

·V riutilizzabile: capacità di utilizzare i materiali in diverse applicazioni e contesti.

Consideriamo le caratteristiche della costruzione di corsi di apprendimento a distanza nell'interpretazione occidentale utilizzando l'esempio del corso di apprendimento a distanza del programma "Education for the Future" (www.iteach.ru), creato dall'American Institute of Computer Technologies.

Il corso di formazione a distanza è implementato nella shell Moodle, tuttavia, le capacità della shell e i metodi per implementare il corso sono stati notevolmente integrati dai suoi sviluppatori.

La prima pagina (home) del corso di formazione a distanza contiene un elenco delle lezioni, gli annunci principali e l'orario delle lezioni, mostra i collegamenti alle risorse principali e offre anche l'opportunità di eseguire il processo di comunicazione (scrivere una lettera) tra i partecipanti al corso.

I facilitatori (il facilitatore è il leader di tavole rotonde, seminari, corsi di formazione e altre forme di formazione; il suo obiettivo è supportare il gruppo nel completare il compito) del corso a distanza hanno una scheda aggiuntiva Maneggio, che permette di gestire il corso: pubblicare annunci, chiudere e aprire moduli, formare coppie per la discussione.

La pagina principale dei contenuti del corso è, ovviamente, la pagina centrale del corso. Include un elenco di tutti i moduli del corso di formazione, nonché una colonna dell'insegnante senior (facilitatore), dove vengono fornite le spiegazioni più importanti dei moduli.

Il corso ha una struttura modulare, composta da otto moduli. Una caratteristica del modulo è che ogni modulo include necessariamente un tipo di attività. Il nome del modulo riflette l'essenza dell'attività svolta. Ogni modulo è costituito da un sistema di lezioni.

All'inizio di ogni modulo, i suoi obiettivi sono chiaramente definiti, sono formulati in categorie di attività e definiscono chiaramente l'elenco delle competenze che verranno sviluppate negli studenti.

La parte di orientamento del modulo include i commenti dell'istruttore senior, gli obiettivi del modulo e le domande del modulo. Queste componenti della parte di orientamento svolgono un ruolo importante nel motivare lo studente, nel formare una connessione tra i moduli già studiati e quello attuale, nella comprensione dei compiti chiave del programma. Ogni lezione all'interno del modulo include un sistema di passaggi che lo studente esegue.

È molto importante prestare attenzione a questa struttura dettagliata dei contenuti del programma: modulo – lezione – passaggi.

I questionari riflessivi svolgono un ruolo molto importante in un corso di formazione a distanza.

Alla fine di ogni modulo è contenuto un questionario riflessivo che consente di raccogliere importanti dati statistici che consentono di apportare modifiche al processo di apprendimento.

Un elemento strutturale importante di un corso di formazione a distanza è una pagina in cui lo studente può pubblicare il lavoro completato durante il processo di apprendimento.

Come in quasi tutti i corsi di formazione a distanza, nel corso di formazione a distanza del programma Education for the Future viene prestata molta attenzione alla discussione delle questioni relative al corso nei forum. Esistono due tipi di forum: forum a cui partecipa l'intero gruppo (in essi vengono discusse le questioni generali del corso), forum - lavoro in coppia, in cui i partecipanti al corso discutono importanti questioni sostanziali in coppia. Gli studenti hanno l'opportunità di pubblicare i lavori completati nei forum in modo che possano essere discussi da altri partecipanti alla formazione.

Per unire i partecipanti al corso in coppie, gli insegnanti hanno due opzioni: divisione automatica (viene eseguita da un computer) o combinazione secondo il piano dell’insegnante.

Un elemento molto importante del corso sono le risorse. Si tratta di materiali aggiuntivi per il corso che gli studenti possono utilizzare se necessario. Ogni partecipante al corso può scegliere risorse aggiuntive in base ai propri interessi, prestando attenzione ai materiali di suo interesse.

L'insegnante ha la capacità di gestire il corso: creare e modificare il programma, "pubblicare" annunci, aprire e chiudere moduli, visualizzare i risultati del lavoro degli studenti con il corso e inviare messaggi agli studenti di successo e in ritardo, riassumere i risultati di formazione e certificazione dei partecipanti.

L'esperienza di lavoro con gli insegnanti in un corso di formazione a distanza ha dimostrato che è strutturato secondo uno schema ottimale ed è conveniente per gli studenti.

Domande di autotest

1. Quali termini vengono utilizzati nel campo dell'apprendimento a distanza?

2. Quali sono le caratteristiche chiave dei concetti di formazione a distanza, didattica a distanza, tecnologie didattiche a distanza?

3. Quali sono i principali vantaggi della didattica a distanza?

4. Quali sono i limiti della didattica a distanza?

6. Quale modello di implementazione delle tecnologie didattiche a distanza consente di risolvere in modo più adeguato i problemi della formazione e dell'istruzione?

7. Quale modello di implementazione delle tecnologie della didattica a distanza può essere attuato nella preparazione a distanza dei diplomati al superamento dell'Esame di Stato Unificato?

8. Quale modello per l'implementazione delle tecnologie dell'istruzione a distanza può essere implementato nella formazione dei futuri insegnanti nelle università e college pedagogici?

9. Quale modello per l'implementazione delle tecnologie dell'istruzione a distanza può essere implementato nel processo di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti scolastici esistenti?

10. Quali sono i vantaggi e i limiti dei diversi tipi di tecnologie per la didattica a distanza?

11. In quali casi è opportuno implementare diverse tipologie di tecnologie per la didattica a distanza?

12. Quali sono le disposizioni principali dello standard SCORM?

13. Qual è l'essenza del termine “oggetto condiviso di materiale didattico”?

è un tipo moderno di istruzione che sta diventando sempre più popolare.

L'essenza del metodo di apprendimento a distanza è svolgere il processo educativo a distanza in tempo reale. Lo studente e l'insegnante comunicano via Internet, l'insegnante trasmette e lo studente riceve conoscenze e compiti e supera i test. Allo stesso tempo, l'insegnante può essere allontanato dallo studente a qualsiasi distanza; questi può vivere in continenti diversi o in continenti diversi.

Tale formazione è diventata possibile grazie allo sviluppo delle tecnologie Internet e alla diffusione delle comunicazioni elettroniche. L'apprendimento a distanza differisce dal processo educativo a tempo pieno nella metodologia di conduzione delle lezioni.

E quindi richiede cambiamenti metodologici nell'attuazione dell'istruzione per scolari e studenti. Quali tecnologie di formazione a distanza vengono utilizzate nella moderna didattica a distanza? Quali tipi di tecnologie esistono per l'uso delle tecnologie a distanza nell'istruzione?

Le tecnologie di formazione a distanza si basano sulle seguenti modalità di trasmissione delle informazioni:

1. Libri di testo elettronici e libri di consultazione: contengono e archiviano informazioni.
2. Internet: trasferisce qualsiasi forma di informazione (testo, grafica, video, foto, suono), comunicazione bidirezionale sotto forma di seminari, discussioni.

Per implementare la didattica a distanza è necessaria la comunicazione a distanza in tempo reale. Per garantire tale comunicazione, viene utilizzato il supporto tecnico, che include i seguenti strumenti e dispositivi:

• Rete di trasmissione di informazioni (Internet). Questa rete assume le funzioni di trasmissione delle immagini dei volti dell'insegnante e dello studente, delle informazioni video fornite (testi, tabelle, immagini) e delle informazioni verbali.
• Dispositivi che forniscono la ricezione e l'invio di informazioni in modalità reale. Tali dispositivi sono tablet e talvolta telefoni cellulari. Il dispositivo deve fornire un contatto visivo e audio tra l'insegnante e lo studente/gli studenti.

Il funzionamento dei moderni mezzi di trasmissione delle informazioni dipende dalla disponibilità di dispositivi di trasmissione elettrica e comunicazioni.

Metodi di didattica a distanza

L'istruzione tradizionale per scolari e studenti comprende lezioni frontali, lavoro pratico, ricerca indipendente, compiti scritti e quiz orali.

Le tecnologie a distanza nell’istruzione richiedono alcuni cambiamenti nei metodi utilizzati:

1. Lezione frontale o presentazione di informazioni già pronte: richiede un certo livello di autodisciplina da parte dello studente.
2. Ricerca indipendente (abstract): non cambia, poiché in entrambi i casi (formazione a tempo pieno o formazione a distanza), lo studente fornisce al docente il risultato di una ricerca o di una ricerca, che egli svolge in modo autonomo.
3. Lavoro pratico: diventa molto più complicato. Richiedono che l'insegnante sviluppi istruzioni dettagliate passo dopo passo e una consulenza approfondita su come completare il lavoro. In alcuni casi, svolgere il lavoro pratico a distanza diventa impossibile.
4. Completamento delle attività: modifiche al modulo di invio del testo. Per comodità di invio e ricezione di un'attività, vengono utilizzati test in cui il risultato di lunghi calcoli può essere indicato selezionando un singolo numero.
5. Interrogazioni orali: richiedono autodisciplina da parte dello studente, poiché le domande a distanza consentono di utilizzare suggerimenti, foglietti illustrativi e altri mezzi che non sono consentiti nell'istruzione scolastica a tempo pieno.

Le modalità didattiche tradizionali necessitano di modifiche e integrazioni per organizzare la formazione utilizzando la tecnologia a distanza.

Vantaggi della didattica a distanza

L'uso diffuso dell'istruzione a distanza è spiegato dai vantaggi significativi dell'apprendimento a distanza:

• La possibilità di organizzare lezioni in zone difficili da raggiungere, per bambini disabili e spesso malati, la possibilità di studiare in università straniere.
• La possibilità di un vero e proprio apprendimento a distanza nelle università.
• Possibilità di allenarsi durante epidemie o condizioni meteorologiche difficili.
• Approccio individuale all'insegnamento per ogni studente.
• Approccio leale al tempo di formazione.
• Possibilità di acquisire una seconda specialità e conoscenze aggiuntive.
• Costi di formazione ridotti.
• Autodisciplina e responsabilità degli studenti.
• Accessibilità universale dell'istruzione (a qualsiasi età, livello di istruzione, formazione professionale, ovunque sul pianeta sia presente un collegamento comunicativo).