Organizzazione dell'attività imprenditoriale. Asaul A.N

SCIENZE1POV1CASA

UN. Asaul

San Pietroburgo

L.F. Manakov

Città di Novosibirsk

PROBLEMI DEI RESPONSABILI DELLA FORMAZIONE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SUPERIORE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

Lo sviluppo dell'istruzione determina il futuro del Paese per 30-40 anni. Il management è penetrato in tutte le sfere dell'attività umana e come disciplina accademica è studiato in tutte le università russe. Il campo tematico, i fondamenti teorici e i fondamenti metodologici della gestione universitaria si sono ampliati incommensurabilmente e sono andati oltre la gestione classica del secolo scorso. Tuttavia, negli ultimi anni, la gestione universitaria non sta assimilando nuove visioni sul quadro della realtà organizzativa, ma sta prendendo in prestito meccanicamente termini "alla moda", ripetendo i concetti di gestione occidentale. Tali abiti manageriali nascondono una nuova essenza dell'attività organizzativa. Nel bagaglio teorico del management universitario, secondo diverse stime, solo il 5-7% del “valore aggiunto (valore utile)” ricade sugli innovatori universitari. Nel mondo del management non sono richiesti i creatori di nuovi significati dell'attività organizzativa, ma gli interpreti dei fondamenti semplificati e primitivi del management, moltiplicatori di verità comuni. Si scivola in superficie senza immergersi nella profondità dei fondamenti metodologici.

Nel management dovrebbe arrivare un'era di slancio intellettuale, ma per ora le “catene del prigioniero nella caverna” sono così pesanti che non gli permettono di uscire, alla luce, per liberarsi dalla prigionia imposta idee sull’esistenza, sulla realtà organizzativa. Il terreno per il "congelamento" della gestione è fornito dalla struttura dei programmi educativi per i manager della formazione delle nostre università. Lo stato attuale della gestione universitaria nazionale può essere valutato come una crisi.

In una forma estremamente generalizzata, tutte le pretese nei confronti del management si fondono in una sola: insensibilità alle esigenze intellettuali del presente e alle sfide del futuro.

La gestione universitaria è focalizzata sull'assimilazione e l'utilizzo di conoscenze già ottenute da qualche parte e da qualcuno, e quindi diventa un ostacolo allo sviluppo del proprio pensiero gestionale universitario, della propria ricerca scientifica. Pertanto, padroneggiando le basi della gestione, ci siamo bloccati dalla scienza gestionale seria. Tutte le iniziative di successo della ricerca scientifica nel management universitario muoiono prima di raggiungere lo stadio “embrione” a causa della trasformazione del management in una disciplina storico-verbale, dell'esecuzione separata da parte dei dipartimenti gestionali di funzioni: formazione di professionisti, conduzione di lavori di ricerca, padronanza delle capacità organizzative e azioni manageriali.

Negli ultimi anni la direzione generale è stata soggetta al dogmatismo. La domanda è sempre più: come e dove evolutivo

ruet area manageriale della conoscenza? L’evoluzione del pensiero manageriale negli ultimi vent’anni è stata un vasto cimitero di parole e definizioni. Inizialmente esprimevano concetti piuttosto vitali, poi, a causa di un uso frequente e superficiale, si sono trasformati in nichelini logori che non rivelano il nuovo significato e contenuto della realtà organizzativa. Oggi, dopo una breve paralisi del pensiero manageriale, la gestione sta tornando ad essere un elemento di formazione del sistema dell'attività organizzativa. Oggi la teoria del management, sovraccarica di idee obsolete (stereotipi), sta navigando in un mare tempestoso di sfide e ha tutte le possibilità di andare avanti.

Ci sono diverse ragioni per la crisi della gestione universitaria, la più importante delle quali è che la velocità di movimento verso il futuro dei principali partecipanti all'ambiente in cui è richiesta la gestione della qualità è stata valutata in modo errato. Il ritmo, la portata del cambiamento, l’insieme delle traiettorie del movimento verso il successo si stanno sviluppando più velocemente di quanto pensassimo.

La realtà organizzativa moderna e futura non può essere compresa attraverso i concetti di gestione classica e neoclassica, fornisce solo un quadro molto generale e approssimativo per la conoscenza di nuovi fattori, formulazioni moderne di problemi non paradigmatici (cooperativi). La gestione tradizionale semplifica indebitamente le attività organizzative, restringe la gamma dei possibili stati e percorsi di sviluppo, perde di vista le nuove tendenze nella formazione e nell'autosviluppo dei sistemi organizzati. È emersa un'enorme quantità di conoscenze scientifiche nel campo della gestione dei sistemi complessi, che richiede sistematizzazione e ordinamento secondo principi fondamentali.

Caduta e fallimento sono parole simili che significano "caduta" e "fallimento", minacciano coloro che ignorano le nuove conoscenze, cercando di nascondersi dietro un passato glorioso, mentre è emersa una nuova generazione di consumatori di istruzione che hanno bisogno di competenze, non di qualifiche. Oggi la qualificazione non è un biglietto per la vita, ma un paio di scarpe ben allacciate ai piedi del nuotatore: "Sappiamo di più e comprendiamo sempre di meno".

In molti modi, pensiamo ancora secondo “vecchie” categorie, continuiamo a “vendere” conoscenze disparate, non competenze, utilizziamo metodi obsoleti per fornire conoscenza, mentre le conoscenze, le abilità e le abilità stesse stanno cambiando.

La sfida del futuro è che gli stessi consumatori dei servizi educativi e di informazione scelgano qualsiasi modo conveniente per acquisire conoscenza, riceverla in una forma conveniente, nel posto giusto e nella giusta quantità.

Se prima la virtù di una persona consisteva nella fedeltà alle tradizioni, ora è nella creatività. Salva-

La tradizione li trasforma in un peso, in paraocchi per l’autorealizzazione.

Il management tradizionale non presta quasi alcuna attenzione ai problemi non paradigmatici della complessità, del caos e dell’autorganizzazione, degli effetti di sinergia. È necessario passare dallo studio dei sistemi semplici allo studio di quelli complessi, dalla linearità del pensiero alla non linearità, dalla considerazione dei processi prossimi all'equilibrio all'analisi dei processi instabili, dai parametri di controllo del funzionamento alla parametri di ordine e caos. La nuova conoscenza nella gestione compete con quella vecchia, gli elementi della nuova conoscenza attraversano un periodo di maturazione e c'è un'alta probabilità della sua sopravvivenza.

Ex metodi ben sviluppati di analisi lineare, la linearizzazione è di scarsa utilità per studiare la dinamica non lineare di sistemi complessi, i fenomeni di auto-organizzazione e auto-assemblaggio di strutture complesse.

Un compito importante del management è determinare i parametri dell'ordine organizzativo dei sistemi complessi e cercare strutture-attrattori (centri di attrazione e forza attiva) che consentano alle organizzazioni di entrare nella modalità di funzionamento e sviluppo sostenibili. Creare nuovi significati, nuove interpretazioni, nuove idee in un contesto più ampio è il compito chiave della gestione creativa.

Il predominio dell'attività pedagogica sull'attività scientifica nelle università ha portato allo stato d'animo conservatore della maggior parte degli insegnanti di management, alla separazione degli studenti dal lavoro di ricerca serio e al suo spostamento in circoli elettivi. "Perché tradirsi quando è più facile rompere uno specchio."

Inoltre, esiste una tacita discriminazione del management come disciplina educativa e scientifica nelle università di settore (riducendolo a marketing, questioni speciali) sia da parte dei rappresentanti delle discipline tecniche “utili” sia da parte delle amministrazioni universitarie, tra le quali vi è una sorprendente ignoranza del i fondamenti della teoria e delle pratiche della moderna gestione creativa.

Tutto ciò ha portato a una riduzione dei requisiti per gli studenti nel campo della formazione manageriale, a un deterioramento delle capacità delle università nella preparazione di specialisti altamente qualificati, lauree e master in management e all'immersione del pensiero manageriale universitario in un'animazione sospesa.

La professione di insegnante di management ha prima smesso di essere rispettata, poi di nutrirsi, e ora minaccia di scomparire del tutto come attività prestigiosa. Oggi è possibile affermare, fissare la scomparsa degli insegnanti-manager intellettuali come livello professionale. Gli studenti di management sono ossessionati dal pragmatismo, danno loro istruzioni specifiche e semplificate su come avere successo o diventare milionari. C'è bisogno di un insegnante intellettuale di management là dove la comunità imprenditoriale intende guardare dentro se stessa. Ma nel nostro Paese questo non è previsto, un'occupazione del genere è considerata noiosa e dannosa. Domina la tesi stereotipata: “Per navigare in qualsiasi situazione, dovresti sapere solo due cose: da dove splende il sole e dove soffia il vento”. Tradizionalmente ci poniamo la domanda: “buono o cattivo”, anche se il problema di un altro livello intellettuale è più rilevante: “vero o falso”.

Oggi si ritiene che solo una persona di successo che si è guadagnata una giornata sia in grado di giudicare il management.

Gee, uno scienziato del management, è un idiota e un perdente, e gli uomini d'affari non sono interessati alla sua opinione.

Nel frattempo, una corretta formazione manageriale richiede una certa distanza, una certa distanza dalle attività pratiche quotidiane. Solo a distanza le intenzioni e le tendenze “faccia a faccia non si vedono faccia a faccia” ed è possibile ritrarre in modo significativo la realtà attuale.

A causa del sovraccarico del processo educativo, della mancanza di tempo libero, la personalità dell'insegnante di gestione è irrimediabilmente deformata, la personalità è corrosa. Pertanto, tutti i libri di testo pubblicati di recente, i libri di management risultano essere modelli occidentali mal "digeriti", o manuali "avvitati" da blocchi già pronti per "manichini", o spettacoli amatoriali parrocchiali a buon mercato ("masticare pula") secondo il metodo di Rec-lem - "taglia-incolla".

Pertanto, l'educatore manageriale di oggi è, per definizione, una creatura che non ha nulla a che fare con la gestione della qualità. La mancanza di personalità nel management è una conseguenza di questo fenomeno (il predominio della razionalità) e della "stagnazione" nello sviluppo di idee manageriali (applicazioni per il futuro), concetti, decisioni.

Ci sono molte manifestazioni di crisi completamente diverse nell’evoluzione del pensiero manageriale. Se si presta attenzione alla composizione degli scienziati manageriali, pochi di loro svolgono professioni creative primarie, come i primi padri del management (ingegneri meccanici ed elettrici). Tra loro ci sono economisti puri, insegnanti, storici, ecc., che non hanno imparato a costruire e creare materialmente.

Da qui, la nave della gestione scientifica e reale dà un notevole elenco alla sponda umanitaria.

C'è una separazione radicale degli approcci di ricerca dall'oggetto e dal soggetto del management, gli economisti invadono il campo del management con i loro modelli di costruzione e strutture di comportamento razionale, i sociologi con il funzionalismo strutturale, le strutture sociali dell'organizzazione, gli psicologi con la psicologia del management, ecc. I rappresentanti di queste scienze affermano che i loro approcci allo studio e alla conoscenza di qualsiasi struttura organizzata siano universali e, come un boa constrictor, cercano di ingoiare l'intero oggetto (organizzazione) nel suo insieme.

E qui sembra che non si possa tornare indietro, l'unica cosa possibile è attrarre nuovi principi di sintesi (sinergetica) di premesse utili, idee da campi di conoscenza correlati alla gestione, prima nella zona periferica e poi al centro della teoria del management, che "sono attaccati" al management "non strettamente", ma sono utilizzati in vari programmi di ricerca per comprendere le organizzazioni da vari punti di vista. Quindi, ad esempio, il concetto economico di razionalità, liberandosi dalla connessione con l'interesse egoistico, si trasforma nella gestione in un semplice processo decisionale manageriale quando si sceglie tra diverse opzioni di azione.

Quando si formula l'economia di rete, non è più possibile nella gestione ignorare l'interazione in rete delle persone, dove molte cose utili sono state fatte dai rappresentanti delle scienze sociali. Oggi le reti ne hanno

importanti quanto le istituzioni e le strutture organizzative.

Economisti e sociologi accusano giustamente i manager di schietto pragmatismo: studiano non tanto le circostanze esterne ed interne della costruzione, del funzionamento e dello sviluppo delle organizzazioni (entità economiche), ma si tratta di costruire e progettare l'immagine desiderata, migliore e più efficace. , sostituendo la domanda “cosa sta succedendo con la domanda “come farlo”. In queste condizioni il manager si trasforma da “persona che sa” in “persona che fa”. Diventa quindi chiaro il motivo per cui economisti e sociologi iniziano a conquistare il vuoto spazio metodologico e teorico della gestione “con alberi senza radici ed edifici senza fondamenta” (V. V. Radaev).

I manager non dovrebbero indulgere in un sentimento di fastidio per l'intrusione di altre discipline nel campo del management e discutere con economisti e sociologi nello stile di "Non stavi qui". Sebbene un certo numero di economisti e sociologi vedano il management e i manager come un nemico comune, definendoli "costruttori di una realtà inesistente". Abbiamo diverse ipotesi iniziali, un diverso insieme di variabili chiave.

La direzione dedica già molti sforzi a comprovare l'ovvio, mostrando la sua debolezza, invece di rivelare l'essenza delle cose, dei fenomeni e dei processi nelle relazioni organizzative e gestionali. Economisti e sociologi dichiarano soltanto i problemi reali, e i problemi stessi vengono risolti dal management. La gestione dovrebbe essere costruita su un principio sintetico: prendiamo qualcosa di positivo dalla teoria economica, qualcosa dalla sociologia, qualcosa dalla psicologia, qualcosa dall'antropologia, qualcosa dalla teoria evoluzionistica generale ("molti in uno" o "tutto subito"). Ciò implica una visualizzazione olografica, che scorre lungo molte sfaccettature con l'immersione nelle disposizioni metodologiche di molte discipline. La ragione successiva della crisi della gestione universitaria è l'atteggiamento pedagogico sbagliato: ci sforziamo di fornire molte conoscenze disparate invece di gettare le basi affinché lo studente possa costruire il proprio sistema di conoscenza. Internet “conosce” molti ordini di grandezza di più del miglior insegnante di management. Il tempo dei generalisti è ormai passato, anzi, la conoscenza della mente non insegna. Un eccesso di informazione porta all'impoverimento dell'anima (A. Leontiev). La cosa principale è essere in grado di trovare un percorso verso la conoscenza, trovare un percorso verso una soluzione e intraprendere azioni ben ponderate per raggiungere il successo.

In queste condizioni, il compito dell'insegnante non è tanto quello di dare allo studente (studente) la conoscenza quanto di insegnargli ad acquisire, se necessario, questa conoscenza; rifornire e completare costantemente il tuo sistema di conoscenza personale. “È meglio avere una testa ben organizzata che una testa piena di numerose conoscenze” (E. Morin). Da una persona onnisciente a una persona che può conoscere, a una persona con le potenzialità della mente. L'obiettivo fondamentale dell'insegnante è rivelare il potenziale dello studente, le sue possibilità creative e costruttive, per aiutarlo a trovare la propria strada nell'ambiente professionale e nella vita in generale.

La formazione odierna dei manager viene effettuata dal punto di vista dell'iperspecializzazione, un processo che porta a

crescita drammatica della frammentazione e frammentazione della conoscenza organizzativa e manageriale, fino alla distruzione dello spazio intellettuale integrale dei manager. Ogni disciplina inclusa nel programma educativo dei manager ha un carattere chiuso e chiuso, una propria prospettiva, non associata al supporto metodologico e non è collegata o collabora con altre discipline accademiche.

Negli ultimi anni, nelle principali università straniere e nazionali per la sintesi (collegamento) di varie conoscenze disciplinari, competenze e abilità, fondamentali e applicate, conoscenze e attività, idee concettuali e modelli di sinergetica - una nuova direzione scientifica - sono ampiamente utilizzate. Dal punto di vista sinergico, i programmi formativi per manager dovrebbero avere proprietà di sistema: interdisciplinarità, polidisciplinarità, transdisciplinarità.

Interdisciplinarietà significa la cooperazione di varie discipline accademiche, l'uso di un apparato concettuale comune per comprendere e garantire i principali fenomeni e processi nelle attività di gestione. È anche uno scambio di risultati di ricerche interdisciplinari.

La polidisciplinarità, che è una caratteristica del programma educativo, significa che qualsiasi fenomeno oggetto e soggetto di gestione, i processi del loro funzionamento e sviluppo sono studiati simultaneamente da diverse angolazioni da diverse discipline accademiche. Ad esempio, lo sviluppo delle organizzazioni è considerato dal punto di vista della teoria del progresso > teoria della crescita economica > teoria dello sviluppo evolutivo > teoria dello sviluppo delle infrastrutture > teoria delle decisioni strategiche > teoria dello sviluppo innovativo > teoria della dinamica non lineare.

La transdisciplinarità è il trasferimento di schemi cognitivi da un campo disciplinare all’altro, andando “oltre” le discipline specifiche, passando “attraverso” i confini disciplinari, ad esempio trasferendo schemi cognitivi di biologia, psicologia, studi culturali, coevoluzione nella teoria dell’organizzazione modifica. Pertanto, ogni disciplina accademica inclusa nel complesso inter-, poli- e trans-disciplinare è allo stesso tempo aperta e chiusa, coniugata, interconnessa e localizzata. Studiato in un contesto più ampio, in costante rinnovamento, acquista flessibilità.

Il postulato dell'obiettività viene sostituito dal postulato della proattività, si stanno muovendo i primi passi verso la sintesi delle discipline, la formazione di un unico spazio intellettuale ed educativo dei manager. La sinergetica nell'educazione oggi è considerata come un approccio, un metodo e un contenuto dell'educazione. Qui, la procedura di apprendimento, il metodo di comunicazione tra insegnante e studente è formazione e sviluppo reciproci, creazione di condizioni per la generazione di conoscenza da parte dello studente stesso, dialogo aperto, attività congiunta, diretta e feedback, vita al stesso ritmo.

Di conseguenza, lo studente acquisisce non tanto il “sapere cosa” quanto il “saper fare”. L'insegnante e lo studente diventano partner di cooperazione, sono in un rapporto sinergico, chi non sa diventa chi sa, chi sa diventa chi capisce. Non solo chi cammina apre la strada, ma è la strada a fare chi cammina. Il dispendio dell'energia spirituale dell'insegnante è allo stesso tempo il suo incremento,

garantire la divulgazione e la crescita dell'anima (V. P. Zinchenko). I nostri studenti ci influenzano, il nostro lavoro ci costruisce (M. Buber). Il problema principale è come gestire il processo di apprendimento senza gestirlo, come superare il caos nella testa senza superarlo, ma attraverso piccole influenze risonanti stimolanti e stimolanti, per garantire l'apprendimento e lo sviluppo autogovernati e autosufficienti dello studente, risvegliare in lui impulsi e desideri profondamente nascosti ( compreso quello insito in ogni desiderio di comprendere il nuovo).

Ciò si ottiene sulla base della cognizione situazionale inattiva. Il soggetto e l'oggetto dell'apprendimento sono in formazione reciproca e sincrona, si risvegliano a vicenda nel processo di interazione, c'è un intreccio di connessioni dirette e di feedback, si determinano reciprocamente e utilizzano le opportunità reciprocamente fornite.

La cosa più importante nell'educazione moderna è insegnare il metodo e l'arte della cognizione. La moderna formazione manageriale è il trasferimento di blocchi integrali di informazioni, il pensiero non lineare in alternative, la transizione al pensiero visivo e modi efficaci di trasferimento della conoscenza: "testo + immagine", "formula + visualizzazione", il corso dell'organizzazione organizzativa e gestionale processo da esso descritto.

Questo è l'uso simultaneo del pensiero logico-concettuale e visivo-figurativo, la comprensione del mondo organizzativo attraverso l'immagine e il numero. Particolarmente importante è il ruolo della sinergetica come metodo per prevedere e costruire un futuro realizzabile di autosviluppo dei sistemi organizzativi, scenari per la loro evoluzione.

Il pensiero sinergico, orientato al futuro, consente di vedere le caratteristiche reali della futura organizzazione, personalità dalle seguenti posizioni:

Il futuro è aperto e imprevedibile, ma non arbitrario, a causa della legge di divieto coevolutivo, esiste una certa gamma di possibili stati futuri;

Lo stato attuale delle cose è costruito a partire dal futuro e in accordo con il futuro;

Eventuali cambiamenti nelle proprietà intrinseche dei sistemi complessi possono portare ad una trasformazione dell'insieme dei possibili percorsi nel futuro;

Per realizzare il futuro, è necessaria una certa tipologia di influenze risonanti, dove non è l'intensità che è importante, ma la loro esatta configurazione (il morbido vince con il duro, il debole vince con il forte);

L'arte del soft management risiede nelle modalità di autogestione, autosviluppo e autocontrollo (piccole cause di grandi eventi);

Per costruire correttamente il futuro, è necessario tenere conto dell'ampio contesto dei potenziali fenomeni ed eventi studiati.

Secondo T. Kuhn siamo di fronte alla nascita di un nuovo paradigma di gestione scientifica. È tempo di "scuotere fino in fondo l'intero scrigno delle conoscenze scientifiche sulla gestione". In questo lavoro dobbiamo basarci sulla conclusione che non esistono teorie senza tempo nelle scienze gestionali, poiché nessuna ipotesi sul comportamento organizzativo ed economico delle entità aziendali può essere assolutamente corretta e nessuna conclusione teorica è vera ovunque.

Come osserva giustamente Yu Yakovets, "qualsiasi campo della scienza è eterogeneo, multiforme, implica la coesistenza e la lotta simultanee di paradigmi: reliquia, in uscita, dominante, in entrata, affermante". Tutto ciò che subisce cambiamenti per sua natura, ma non cambia, come il tempo richiede, si trasforma in stagnazione.

Lo storico francese Jacques Le Goff ha sostenuto che due fattori sono la condizione per uno sviluppo di successo: continuità e cambiamento. In assenza del primo ci aspetta la sconfitta, in assenza del secondo la morte a fuoco lento. Lo slogan del giorno è “vivi nel presente, non separarti dal passato e correre verso il futuro”. Cambiare tempo e spazio.

Un compito importante per ulteriori ricerche è quello di tracciare come sono cambiati i fondamenti teorici del management, come armonizzare i diversi approcci teorici utilizzati nella descrizione, interpretazione e spiegazione dei fenomeni e dei processi di crescita, evoluzione e sviluppo di sistemi complessi non lineari, arricchendo le disposizioni teoriche, l'apparato concettuale e la logica dell'evidenza nello sviluppo di una strategia sostenibile.funzionamento e sviluppo dinamico delle formazioni organizzative. Quanto più diverse sono le disposizioni teoriche, quanto più profondo è il loro contenuto, tanto più consapevoli sono le decisioni strategiche e le azioni per il cambiamento.

Già oggi qualsiasi attività organizzativa e gestionale sta diventando attività praticamente creativa e costruttiva, e qui è necessario uno spostamento concettuale, un cambiamento nella struttura concettuale del pensiero, un passaggio dalle categorie dell'essere all'evento, dall'esistenza alla formazione e coesistenza di elementi del passato, presente e futuro (all'arte di vivere insieme), dall'indipendenza alla connessione, dall'evoluzione alla co-evoluzione, dalla dimensione alla co-dimensione, dalla somiglianza all'invarianza di scala dei partecipanti ISD, dall'attuale a potenziale. Allo stesso tempo, le precedenti categorie non scompaiono, ma acquisiscono un nuovo significato con uno spostamento del centro dell'attenzione. Abbiamo bisogno di una generalizzazione e di una nuova interpretazione del vasto materiale empirico, dell'intera somma dei fatti più recenti sulle dinamiche organizzative dei sistemi complessi in un ambiente non lineare, delle modalità ambigue del loro sviluppo, predeterminate in questo ambiente. L'evoluzione delle organizzazioni è determinata non dalle loro condizioni iniziali e non dal loro passato (sono “dimenticate”), ma dal futuro, da nuove strutture-attrattori, verso le quali si riversano i processi di autocostruzione. Oggi il problema principale è come governare senza gestire, cioè garantire uno sviluppo non controllato dall’esterno, ma autogovernato dagli attrattori, dare spazio all’autorganizzazione di strutture efficaci, favorire la scelta delle vie più brevi per uno sviluppo accelerato . Questi impatti risonanti sull’ambiente degli investimenti e della costruzione (al momento giusto e nel posto giusto), la loro “attualità” e “pertinenza” sono verificati e testati dai contorni del futuro, piuttosto che da strutture super-organizzative imperfette del complesso di investimenti e costruzioni.

A nostro avviso, il fulcro di un pragmatismo manageriale positivo dovrebbe essere non solo una migliore conoscenza della realtà organizzativa, ma anche lo sviluppo di modalità

formazione attiva di formazioni organizzative, che vengono interpretate come una sorta di "attività mentale", e nella formazione dei manager di nuova generazione - la formazione di un professionista del "conoscere, pensare e fare". L'intrusione nella gestione di metodi e approcci che sono stati a lungo inerenti ad altre scienze correlate sta diventando non solo una moda, ma anche un desiderio di trovare una nuova spiegazione per le realtà familiari e appena emerse dell'attività organizzativa e manageriale. “Se vuoi risolvere un problema, non pensarci, pensaci” (A. Poincaré).

Allo stesso tempo, in questo caso, i problemi di altre scienze invadono la gestione, non la gestione. Nello sviluppo del management come disciplina scientifica si possono distinguere diversi periodi: “pre-disciplinare” (fino al 1950), “disciplinare” (fino al 2000); "interdisciplinare" e oggi "polidisciplinare-transfrontaliero" o nel quadro di un altro schema topologico: "disperso", "concentrato", "diviso", "integrato", "armonico".

Pertanto, il management si sta trasformando in un'area di intersezione interdisciplinare e transfrontaliera di molte discipline scientifiche, e solo con un ulteriore approfondimento della sintesi di questa polidisciplinarietà si può contare sull'ottenimento di modelli di comportamento efficace e di sviluppo efficace di complesse realtà socio-economiche. sistemi adeguati alla realtà organizzativa. Ciò implica una transizione al livello fondamentale delle leggi e dei modelli di organizzazione, auto-organizzazione e caos sistemici, coevolutivi e sinergici dei sistemi complessi, quando viene prestata particolare attenzione alle loro proprietà non lineari che sono responsabili dei processi di organizzazione modifica. Abbiamo toccato solo una parte dei problemi teorici e metodologici della gestione universitaria. C'è ancora tutto uno strato di problemi legati alla giustificazione dell'applicabilità di alcune leggi, ai principi di sinergetica e di coevoluzione nella conoscenza dei sistemi socio-economici. Da un lato diventano un incentivo per lo sviluppo di nuove aree scientifiche (ad esempio, le dinamiche organizzative sistemiche-non lineari), dall'altro diventano un ostacolo, oggetto di critica, incomprensione e rifiuto, ripetendo il destino di le prime fasi di sviluppo come tutto ciò che è nuovo, non precedentemente implementato. Queste nuove leggi, modelli e principi di cognizione dei sistemi complessi diventeranno la base, i criteri imperativi per lo sviluppo sostenibile socio-economico e organizzativo, a condizione che siano introdotti nello schema paradigmatico di un approccio sinergico al sistema. Pertanto, la nostra affermazione che esiste un divario tra il ritmo di sviluppo delle basi teoriche e metodologiche della gestione universitaria e la crescita della complessità, dell'incertezza, della non linearità delle dinamiche organizzative, del movimento delle sfide future e delle risposte ad esse, e delle soluzioni concrete la conoscenza su di loro è abbastanza giusta. Da qui la crescita della sfiducia nelle capacità del management tradizionale. Questa situazione si è sviluppata in conformità con il “principio di degrado organizzativo” (G. Hilmi), “un sistema che opera in un ambiente caotico o in un ambiente con un livello di organizzazione inferiore al livello del sistema stesso è condannato: perde costantemente la sua struttura, esso

si dissolve dopo un po' nell'ambiente circostante, più caotico.

La presenza di un divario concettuale nella visione delle prospettive per risolvere la crisi nella gestione universitaria è un serio ostacolo allo sviluppo di approcci unificati coerenti alla divulgazione (conoscenza) dei modelli di creazione, funzionamento e sviluppo di entità organizzative efficaci. In un contesto più ampio, ciò è dovuto al processo scientifico generale di spostamento del focus metodologico nello studio dei sistemi socioeconomici complessi, aperti e non lineari verso il paradigma sistemico-sinergico. La nuova impostazione metodologica nella gestione consente non solo di rimuovere punti lineari, ma anche di individuare un numero abbastanza ridotto di parametri d'ordine (variabili) che descrivono il comportamento e la dinamica di tali sistemi, che consentono di effettuare operazioni diagnostiche e procedure predittive e superare la “maledizione della dimensionalità”.

Pertanto, un ulteriore sviluppo della gestione è possibile solo sulla base dell'argomentazione delle scienze naturali dei suoi fondamenti concettuali nel quadro della sintesi dei tradizionali approcci sistemici, strutturali-funzionali, coevolutivi e sistemico-sinergici, nonché della simulazione del sistema dati di modellazione.

Ad esempio, considera una delle proprietà dei sistemi complessi: la rigenerazione, ovvero la capacità dei sistemi di ripristinare strutture e funzioni deformate. Questa proprietà si riflette nei processi di auto-organizzazione, auto-regolamentazione, auto-restauro, auto-purificazione, auto-completamento, auto-assemblaggio, che dovrebbero essere considerati come le componenti più importanti del potenziale organizzativo in una particolare direzione di sviluppo socio-economico come via d’uscita dalla crisi. Nonostante tutta la ricchezza ideologica e metodologica di questi approcci, le caratteristiche dominanti degli ultimi anni sono la "separazione" e lo sviluppo "arrestato" della gestione universitaria.

Il paradigma sottosviluppato della sinergia sistemica-coevolutiva, l'interpretazione imprecisa (spesso errata) delle caratteristiche della realtà organizzativa moderna lascia gravi lacune nello spazio intellettuale delle questioni organizzative e provoca una sensazione di naturale incompletezza della conoscenza organizzativa e gestionale, ostacola il processo decisionale in la pratica di una gestione efficiente internamente ed esternamente delle imprese e delle reti aziendali. Il lavoro sui libri di testo è una cosa del passato. I manager devono imparare a pensare, agire e ottenere risultati in modo efficace senza sostegni gerarchici visibili in presenza di un gran numero di potenziali centri di potere. La capacità dei manager di avere successo dipende più dal numero di partnership in cui sono al centro che dalla loro posizione nella gerarchia.

L'era della suddivisione della gestione in aree separate sta volgendo al termine, è necessario ricercare principi generalmente validi che colleghino le aree disciplinari della gestione. Un altro motivo della crisi del management universitario è che esso è caduto in una rigida dipendenza dallo sviluppo precedente (path depedence) o nella “trappola dello sviluppo” (R. Chambers, R. Nu-

riev, K. Polterovich), quando il passato determina il presente e si trova in un punto di biforcazione (nodo critico, giunzione critica), quando c'è un'opportunità favorevole per scegliere una base teorica e metodologica qualitativamente nuova per la gestione. Ciò significa un cambiamento rivoluzionario nell'essenza contenutistica del management come oggetto di studio, che alla fine determina le competenze e la struttura del comportamento dei manager - laureati.

La ricerca della dipendenza ottimale dallo sviluppo precedente è una manovra tra la "trappola dell'unificazione" (il predominio di un paradigma a scapito del "rasoio di Occam" applicabile alla maggior parte dei problemi organizzativi e gestionali), e la "trappola della frammentazione" che si verifica quando ci sono molti paradigmi qualitativamente nuovi ancora non sufficientemente sviluppati (approcci socioculturali, sinergici, antropici, coevolutivi e altri). Ovviamente, nel primo caso, l'attività dell'insegnante è eccessivamente limitata dal percorso gestionale, e nel secondo richiede la necessità di sviluppare “nuovi approcci e metodi” che sono alla periferia della teoria gestionale.

Il trasferimento di concetti periferici al nucleo della teoria del management è possibile sulla base delle idee di complementarità metodologica: l'efficacia di un particolare concetto dipende direttamente dai suoi vantaggi comparativi, attrattiva e coniugazione con i concetti della teoria centrale. Questo problema viene risolto anche dividendo i concetti in "veloce" e "lento" e tenendo conto del tasso di variazione reciproco. Le proprietà dei concetti "lenti" determinano il tasso di penetrazione dei concetti "veloci" nel nucleo della teoria sulla base della selezione collettiva, quest'ultima rafforza il carattere di quelli lenti. Il “selettorato” è un circolo di scienziati e insegnanti in grado di prendere parte allo sviluppo di concetti non tradizionali, affidabili e in grado di indebolire l’inerzia teorica e metodologica nelle scienze gestionali, rimuovere il “blocco” dei cambiamenti in gestione universitaria. In questo caso, tutti i concetti risultano essere coevolutivamente correlati tra loro, con una manifestazione competitiva di ciascuno.

Il convoglio arretrato del management universitario forma le classi superiori di professori di management di età avanzata, gravati di titoli accademici in scienze sociologiche, pedagogiche ed economiche, che detengono potere, ma che non possono essere considerati l'élite del management in termini di criteri di competenza ed efficienza - portatori di risultati innovativi. Oltre l'80% dei loro lavori non vanno oltre l'ambito di uno spazio scientifico (strutturale-funzionale, sistemico, socioeconomico, situazionale) e la "comunità istruita degli insegnanti di gestione ordinaria" non ha interessi scientifici indipendenti nel campo della qualità gestione (creativa) e non dispone dei mezzi per esprimere pubblicamente la propria indipendenza. Non ci sono praticamente scuole scientifiche innovative nel campo delle scienze gestionali nelle università, che siano al centro dell'attenzione e siano in grado di guidare la comunità degli insegnanti di management, formando modelli e linee guida per altre scuole, dipartimenti,

singoli educatori-scienziati. Tali scuole scientifiche dovrebbero agire come creatrici dello spazio di nuovi significati, modelli, principi, modelli nel campo della gestione.

Per consolidare e manifestare la propria soggettività, la comunità dei docenti di management dovrebbe unirsi non sulla base della coercizione amministrativa, ma sulla base di un interesse consapevole a integrare i propri sforzi nello sviluppo della gestione universitaria. L'attuale UMO di management non svolge e non può svolgere una funzione essenzialmente unificante, “serve a se stessa”, primitivizza gli elementi di innovazione e non prevede una strutturazione in rete orizzontale (ciascuno con ciascuno) della comunità dei docenti di management. È necessario creare associazioni russe e regionali, sindacati di insegnanti di management e manager praticanti. Solo nel quadro delle associazioni è possibile passare da una traiettoria di sviluppo frammentaria e periferica a una modernizzazione polifonica della gestione universitaria, al suo rinnovamento olistico, fermare l'inerziale "giro in tondo", lasciare l'"appartamento comune" e uscire dalla "routine storica" ​​verso un livello intellettuale qualitativamente nuovo e un pensiero gestionale integrato (coscienza), corrispondente alla matrice della civiltà moderna costruita sull'archetipo del mercato, sull'approccio basato sulle competenze e sul meccanismo di feedback.

Va riconosciuto che solo il management, "coperto" da scuole scientifiche e da una rete auto-organizzata di associazioni di insegnanti, può superare la crisi e svilupparsi in modo dinamico, trasformandosi da oggetto di fede in conoscenza razionale multiparadigma. Il fissaggio delle scuole scientifiche e il radicamento degli insegnanti in reti di relazioni personali aumenterà la comunicazione scientifica all'incrocio dei paradigmi gestionali, l'intensità e la creatività delle loro interazioni, formerà un unico campo problematico della gestione universitaria nel processo di dialogo e rimuoverà le barriere confini tra spazi concettuali, e rappresentanti di scuole diverse si capiranno, pur mantenendo la loro ragionata non fusione, la pluralità di coscienze uguali. Ciò consentirà anche di indebolire la dipendenza dei giovani insegnanti - comuni cittadini della "gestione" della Repubblica dalle scuole scientifiche. Nel frattempo, la gestione educativa è una disciplina “separata” - diversi spazi intellettuali debolmente interconnessi che utilizzano il proprio apparato categoriale, la propria metodologia di analisi-sintesi, presentazione dei risultati e non hanno un denominatore comune di formazione del sistema (esperanto).

Nelle condizioni dell'economia della conoscenza e della società dell'informazione, i nostri manager laureati dovrebbero (e finora non possono) agire come uno dei principali portatori del potenziale innovativo e creativo delle entità economiche, possedendo una risorsa inalienabile: conoscenze speciali, abilità, risorse formalizzate nei diplomi universitari e il capo di un manager. Diventano un anello chiave in una nuova classe di produttori di informazioni (M. Castells, 2000, pp. 497-501) con elevata riflessività, cioè la capacità di presentare varie soluzioni a problemi nuovi e scarsamente definiti e di fare una scelta tra di loro. Oltretutto,

il manager deve avere capacità di attività imprenditoriale multidisciplinare e multiforme. I manager creativi sono meritatamente inseriti nel nucleo della “nuova classe media” che produce valori economici (R. Floridi, 2007, p. 85). È chiaro che raggiungere un livello qualitativamente nuovo nella gestione universitaria è un problema di dimensioni molto grandi. Ma è completamente fattibile.

Letteratura

1. Asaul A. N., Kaparov B. M. Gestione di un istituto di istruzione superiore in un'economia innovativa; ed. AN Asaula. SPb. : "Umanesimo-tika", 2007.

2. Asaul A. N. La formazione di ingegneri-manager per la gestione dell'innovazione è la chiave per uno sviluppo aziendale di successo / Asaul A. N. // Rilancio economico della Russia. - 2009. - N. 1 (19).

3. Asaul A. N. Prestigiosa educazione economica a beneficio della Russia / Asaul A. N. // Rilancio economico della Russia. 2006. - N. 1 (7).

4. Asaul A. N. Formazione di personale altamente qualificato nel campo dell'architettura e dell'edilizia / Asa-ul A. N. // Rilancio economico della Russia. - 2007. - N. 3 (13).

5. Bezdudnaya A. G. Tendenze nello sviluppo dell'istruzione superiore negli Stati Uniti e in Russia / Bezdudnaya A. G. // Rilancio economico della Russia. 2008. - N. 1 (15).

6. Kaparov B. M. Migliorare la competitività di un'università moderna basata sulla teoria dell'auto-organizzazione / Kaparov B. M. // Rilancio economico della Russia. 2006. - N. 3 (9).

7. Kaparov B. M. Problemi di trasformazione dell'università in un istituto di istruzione superiore di tipo innovativo / Kaparov B. M.// Rilancio economico della Russia.

2006. - № 4 (10).

8. Castells M. Era dell'informazione, economia, società e cultura / M. Castells. - M., 2000.

9. Kuhn T. La struttura delle rivoluzioni scientifiche / T. Kuhn. - M.: Progresso, 1977.

10. Pesotskaya E. V. Approccio etologico alla gestione del mercato dei servizi educativi / Pesotskaya E. V. // Rilancio economico della Russia. - 2004. - N. 1.

11. Moren E. La natura della natura / E. Moren. - M.: Progresso, 2005.

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14. Florida R. Classe creativa / R. Florida. - M.,

Membro dell'enciclopedia "Famous Scientists"

Asaul Anatoly Nikolaevich. Dottore in scienze economiche, professore, accademico dell'Accademia russa di scienze naturali

Asaul Anatoly Nikolaevich è nato nel villaggio di Reshetilovka, nella regione di Poltava, il 31 ottobre 1948. Nel 1972 si è laureato in Macchine e attrezzature edili e stradali presso l'Istituto di ingegneri dei trasporti ferroviari di Leningrado (LIIZhT) (ingegnere meccanico, diploma Yu n. 104548); nel 1990 – Facoltà di Riqualificazione dell'Istituto di Ingegneria ed Economia di Leningrado (LIEI) con una laurea in Management, Economia e Organizzazione della Produzione Edile (Diploma TWO n. 104548). L'intera vita lavorativa di A. N. Asaul è legata all'edilizia, dove è passato da operaio a direttore generale (presidente del consiglio di amministrazione) dell'Associazione di progettazione e costruzione OJSC Lenoblagrostroy. (1966-1999). Dal 2000 ad oggi - professore presso l'Università di Architettura e Ingegneria Civile di San Pietroburgo. Dal 1990 al 2007, A. N. Asaul ha lavorato presso l'Università statale di ingegneria ed economia di San Pietroburgo (part-time). Dal 2004 al 2007 – Ricercatore capo presso l'Istituto per i problemi dell'economia regionale dell'Accademia russa delle scienze (part-time). Dal 2016 ad oggi - Ricercatore capo e membro del consiglio accademico dell'Istituto per i problemi dei trasporti dell'Accademia russa delle scienze. N.S. Solomenko

Gradi e titoli accademici: 1993 - Candidato di Scienze Economiche; 1997 - professore associato; 1997 - Dottore in Economia; 1999 - professore.

Attività scientifica: A. N. Asaul è uno scienziato-economista molto noto nel Paese e all'estero. Nella classifica degli scienziati russi più citati "Scienze sociali" secondo elibrary.ru per settembre 2017, si colloca al 3 ° posto (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-/176--100-. html). La scuola scientifica da lui diretta "Problemi metodologici sull'efficacia degli investimenti regionali e dei complessi edilizi come sistema auto-organizzato e autogovernato", inclusa nel Registro delle principali scuole scientifiche e scientifico-pedagogiche di San Pietroburgo (http:/ /is.ifmo.ru/aboutus/2013/science-schools.pdf), ha ricevuto ampi riconoscimenti dalla comunità scientifica russa e internazionale. Durante il periodo di attività della scuola scientifica, più di 200 persone hanno pubblicato i loro lavori scientifici basati sui risultati della ricerca. Nell'ambito della scuola scientifica sotto la guida di A.N. Asaula ha difeso 33 tesi di dottorato e, con consulenza scientifica, 10 tesi di dottorato.

Agli eccezionali risultati scientifici di A.N. Asaul nel campo delle scienze sociali comprende la creazione di una scuola scientifica "Problemi metodologici sull'efficacia degli investimenti regionali e dei complessi edilizi come sistema auto-organizzato e autogovernato", lo sviluppo di una nuova direzione nel ramo scientifico "Rete organizzazioni nel settore delle costruzioni" e la formazione di personale altamente qualificato.

Sulla base dei materiali di ricerca in collaborazione con i membri della scuola scientifica, il professor A.N. Asaul ha pubblicato più di 500 articoli scientifici. Sono state pubblicate più di 70 monografie e 100 libri di testo e manuali di riferimento scientifico e metodologico, più della metà dei libri di testo e sussidi didattici hanno il timbro del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa e dell'UMO, 6 libri di testo in Ucraina, due ciascuno in Abkhazia, Azerbaigian, Armenia e Uzbekistan, uno ciascuno in Kazakistan e Kirghizistan. Testi scientifici prodotti dal Professor A.N. Asaul, sono richiesti da altri membri della comunità accademica, come dimostra la valutazione degli economisti russi più produttivi (“scienze sociali”) (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-h/ 288--100-.html), dove si classifica con sicurezza al 2° posto (settembre 2017). Indicatore scientometrico personale del Professor A.N. Asaula - Indice Hirsch - 45. Citazioni di pubblicazioni - più di 11.000 citazioni.

Dal 2004, il Professor A.N. Asaul pubblica una serie di libri scientifici "Rilancio economico della Russia" (autore dell'idea e responsabile del progetto). Attualmente sono stati pubblicati 58 volumi. Il riconoscimento pubblico delle pubblicazioni è testimoniato da medaglie e diplomi di mostre e fiere di libri sia in Russia che all'estero (Parigi, Londra, Francoforte sul Meno, Mosca - VDNKh, Ekaterinburg, ecc.).

Tutti i libri hanno ricevuto un certificato di qualità nazionale nella nomination "Miglior progetto informativo", sono vincitori della mostra tutta russa "La migliore pubblicazione educativa e metodologica del settore" e sono ampiamente rappresentati su Internet. Dal 2005, le opere dei membri della scuola scientifica sono diventate premiate e vincitrici del concorso "Il miglior libro scientifico dell'anno" indetto dalla Fondazione per l'educazione nazionale.

Il professor A. N. Asaul è l'iniziatore e l'organizzatore di conferenze scientifiche in Russia. Sotto la sua guida si sono svolte 18 conferenze scientifiche. È membro dei comitati organizzatori di seminari e convegni internazionali. Negli ultimi 5 anni è stato relatore in 15 convegni scientifici.

Nel 2004, il professor A. N. Asaul ha fondato la rivista scientifica "Rinascimento economico della Russia" e ne è stato redattore capo per otto anni. Nel 2010-2012 La rivista si è classificata al secondo posto in termini di fattore di impatto tra le riviste economiche. È stato membro del comitato editoriale dell'Enciclopedia russa dell'architettura e delle costruzioni (1996) e delle riviste "Construction Economics" (2001-2008), "World of Change" (IERAN) (2005-2008). Attualmente lavora attivamente nelle riviste "Region: Economics, Politics, Sociology" (dal 2001), "Bulletin of Civil Engineers" (dal 2004), "Bulletin of Khmelnytsky National University" (dal 2009), "Regional Economics" Lviv (dal 2010), "Economia delle costruzioni e dell'economia urbana" Donetsk (dal 2010). Lavori scientifici della Libera Società Economica della Russia. Economia teorica e applicata "NOTABENE", "Moderne tecnologie di gestione" (dal 2017), ecc.

Nel 2013-2014 sotto la guida del Professor A.N. Asaula, è stato completato il progetto della Fondazione umanitaria russa n. 13-02-00065 “Indagine sul complesso di investimento e costruzione: aspetti teorici, metodologici e pratici”. Ha preso parte al progetto della Fondazione umanitaria russa n. 13-12-17002 "Sviluppo di un meccanismo organizzativo ed economico per la formazione di una zona economica target sul territorio della Repubblica di Tyva" (2013-2014). A. N. Asaul ha condotto uno studio fondamentale "Formazione di meccanismi per la gestione dello sviluppo di un complesso regionale di investimenti e costruzioni come sistema auto-organizzato" nell'ambito del programma del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa "Ricerca scientifica dell'istruzione superiore in aree prioritarie della scienza e della tecnologia” (sottoprogramma “Architettura e costruzione”, sezione “Tecnologie dell'informazione nell'edilizia, identificazione di meccanismi economici, organizzativi e gestionali efficaci, creazione dei loro modelli matematici e metodi numerici di attuazione”).

Professore A.N. Asaul dal 2000 al 2017 Vicepresidente del Consiglio di tesi dell'Università statale di architettura e ingegneria civile di San Pietroburgo D 212.223.04. Esperto ad interim della Fondazione russa per la ricerca di base.

Formazione e addestramento del personale scientifico. Professore A.N. Asaul attribuisce grande importanza al coinvolgimento dei giovani in attività innovative e creatività scientifica e tecnica, al fine di aumentare il volume ed espandere la portata dell'istruzione e della ricerca, della ricerca (UIRS e NIRS) e delle attività innovative degli studenti, si sta svolgendo un lavoro sistematico effettuato per attirare studenti e dottorandi a partecipare ai convegni scientifico-pratici tenuti dalla scuola scientifica. Lavora attivamente come membro del comitato editoriale nelle riviste scientifiche giovanili "Start in Science", "International School Scientific Bulletin". Secondo i risultati dei concorsi pubblici per il miglior lavoro scientifico degli studenti delle università russe in scienze naturali, tecniche e umanitarie negli istituti di istruzione superiore della Federazione Russa, gli studenti il ​​cui lavoro è stato svolto sotto la guida del professor A.N. Asaula, sono stati più volte premiati con un diploma e una medaglia del Ministero della Pubblica Istruzione russo "Per il miglior lavoro scientifico degli studenti", e il professor A.N. Asaul ha ricevuto un diploma dal Ministero della Pubblica Istruzione. Secondo la redazione della rivista scientifica "International Student Scientific Bulletin", nonché il comitato organizzatore dello "Student Scientific Forum 2017" per il lavoro attivo come capo della ricerca scientifica di studenti e giovani scienziati, il professor A.N. Asaul ha ricevuto la medaglia "Per i risultati ottenuti nell'educazione dei giovani".

Riconoscimento dell'attività scientifica del Professor A.N. Asaula: Scienziato onorato della Federazione Russa (2009), Scienziato onorato della Repubblica di Tuva (2014) e della Repubblica di Udmurt (2008), Professore onorario dell'Università tecnica statale di Izhevsk intitolata a M.T. Kalashnikov, Università tecnica statale petrolifera di Grozny intitolata a acad. MD Millionshchikov, Università di ingegneria civile di Rostov. Università statale di Tuva, Accademia di servizi ed economia di Ufa, Università di economia e commercio di Poltava (Ucraina), Università tecnica nazionale di Poltava (Ucraina), Tashkent Automobile and Road Institute. (Uzbekistan), Università di Economia e Diritto di Lviv (Ucraina), Università di Turismo, Economia e Diritto di Kiev (Ucraina), Dottore Honoris Causa in Scienze dell'Università Statale di Novgorod, Università di Economia e Diritto di Lviv (Ucraina), Università Nazionale Khmelnitsky (Ucraina ), membro a pieno titolo di otto accademie scientifiche pubbliche, vincitore del Premio del Presidente del Governo della Repubblica di Tuva nel campo delle scienze per il 2012. Ha ricevuto numerosi premi nazionali ed esteri, tra cui il prestigioso premio internazionale nel campo della ricerca scientifica "Name in Science" con un diploma e un segno "For Contribution to World Science" (Oxford). Gli è stata conferita la medaglia d'argento della Libera Società Economica Russa, la medaglia "250 anni della VEO della Russia", il diploma "Per il grande contributo alle attività della VEO della Russia", il diploma "Per il grande contributo alle attività del VEO della Russia, volte a rafforzare il potere economico e la prosperità della Patria. Professore A.N. Asaul è membro dell'Unione internazionale degli economisti, membro del Presidium del VEO della Russia, vicepresidente dell'organizzazione pubblica interregionale della VEO della Russia nella regione di San Pietroburgo e Leningrado.

Professore A.N. Asaul ha preso parte attiva agli eventi dedicati alla famiglia Vernadsky (compresi quelli organizzati dall'IPA CIS). Per la preparazione e la partecipazione attiva agli eventi dedicati al 150° anniversario dell'Accademico V.I. Vernadsky, nonché per il grande contributo personale allo sviluppo e alla divulgazione delle sue idee da parte del presidente dell'Accademia nazionale delle scienze dell'Ucraina, l'accademico B.E. Professore Paton A.N. Asaul ha ricevuto un Certificato d'Onore (2013).

Premiato con certificati d'onore, ringraziamenti, diplomi del Ministero delle Costruzioni (Gosstroy) della Federazione Russa, del Ministero dei trasporti automobilistici della Federazione Russa, del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia e dell'Accademia Russa delle Scienze; capi di regione: San Pietroburgo, regione di Leningrado, repubbliche di Tuva e Udmurt; organizzazioni di autoregolamentazione (Associazione nazionale dei costruttori, Complesso edilizio del Baltico, Associazione nazionale dei progettisti, Unione dei costruttori dell'Udmurtia), Unione internazionale degli economisti. Accademia Nazionale delle Scienze dell'Ucraina, Federazione dei sindacati della Russia, molti istituti di istruzione superiore, organizzazioni economiche e pubbliche.

Organizzazione dell'attività imprenditoriale. Asaul A.N.

3a ed. - San Pietroburgo: 2009. - 336 p.

Il libro di testo fornisce una comprensione sistematica dei fondamenti dell'organizzazione imprenditoriale.

attività e contribuisce alla formazione di una visione del mondo innovativa. La storia della formazione e le fasi di sviluppo dell'imprenditorialità in Russia, l'essenza e i metodi dell'attività imprenditoriale, l'ambiente e i tipi di strutture imprenditoriali sono costantemente considerati.

Molta attenzione è prestata alle questioni pratiche legate alla ricerca di un'idea imprenditoriale, alla protezione delle risorse informative e alla garanzia della sicurezza dell'attività imprenditoriale. Tutti i problemi sono considerati tenendo conto delle condizioni specifiche per lo sviluppo delle relazioni di mercato nella Russia moderna,

È destinato agli studenti della specialità 060800 "Economia e gestione dell'impresa (per settore)", studenti laureati, insegnanti di università e facoltà economiche, nonché imprenditori in vari campi di attività.

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SOMMARIO
Prefazione 5
Introduzione 9
Grazie 11
CAPITOLO 1. ESSENZA DELL'IMPRENDITORIALITÀ 13
1.1. Sviluppo dell’imprenditorialità domestica 15
1.2. Natura economica e contenuto dell'imprenditorialità 27
1.3. L’imprenditorialità come forma particolare di attività economica 38
1.4. Ambiente imprenditoriale 49
1.5. Obiettivi aziendali 61
Compiti 71
Domande del test 71
Domande di autotest 77
Lettura consigliata 78
CAPITOLO 2
2.1. Fondamenti della formazione di reti imprenditoriali 81
2.2. Associazioni di rete nel settore degli investimenti e delle costruzioni 87
2.3. Cluster - associazioni territoriali in rete 95
2.4 Reti imprenditoriali innovative: parchi tecnologici, politiche 106
2.5. Reti d'impresa regionali: centri d'impresa, incubatori d'impresa 116
Compiti 129
Domande del test 130
Domande di autotest 136
Lettura consigliata 137
CAPITOLO 3. LE ORGANIZZAZIONI COMMERCIALI COME OGGETTO DELL'ATTIVITÀ IMPRENDITORIALE 138
3.1. L'essenza dei termini "organizzazione" e "impresa" 139
3.2. Forme organizzative e giuridiche delle organizzazioni commerciali 145
3.3 Fattori che influenzano la scelta della forma giuridica dell'organizzazione 154
3.4. Nozioni di base sulla costruzione di una struttura organizzativa, tipologie di organizzazioni commerciali 164
3.5. Forme di integrazione aziendale 174
Compiti 185
Domande del test 186
Domande di autotest 192
Lettura consigliata 193
CAPITOLO 4. EFFICIENZA E CULTURA DELLE ATTIVITÀ D'IMPRESA 194,
4.1. Principi e metodi per valutare l’efficacia dell’attività imprenditoriale 195,
4.2. Pianificazione dello sviluppo delle entità imprenditoriali, attività 205,
4.3. Etica e cultura nell’imprenditorialità 215,
4.4. Cultura aziendale innovativa 225,
4.5. Innovazioni organizzative e gestionali 234,
Compiti 247
Domande del test 247,
Domande dell'autotest 254,
Lettura consigliata 255,
CAPITOLO 5. SICUREZZA DELLE ATTIVITÀ AZIENDALI 257
5.1. Sicurezza economica 258
5.2. Fusioni e acquisizioni ostili 264
5.3. Opposizione alle incursioni (politica aggressiva) 273
5.4. Sicurezza delle informazioni 284
5.5. Proteggere le risorse informative e migliorare la sicurezza delle informazioni 296
Compiti 308
Domande del test 308
Domande sull'autotest 314
Lettura consigliata 315
Conclusione 316
Applicazioni 317

Nel campo della produzione:

1. Costruttore onorato della Federazione Russa (1994)
2. Accademico Onorario del Complesso Edile (1995).
3. Costruttore onorario di Nechernozemagropromstroy (1995)
4. Costruttore onorario della Russia (1998)
5. Costruttore onorario di Rosagropromstroy (2003)
6. Per tre volte l'Associazione dei manager russi è stata inclusa nella classifica dei "Mille manager più professionisti in Russia" (2001, 2003, 2004).
7. Vincitore del concorso russo "Manager dell'anno 2000" nella nomination "Costruzione"
8. Il vincitore assoluto del concorso russo "Manager dell'anno-2006".
9. Nel 2003, per il contributo significativo allo sviluppo di San Pietroburgo, gli è stata assegnata la medaglia "In ricordo del 300° anniversario di San Pietroburgo"
10. Diplomi d'onore del Gosstroy della Federazione Russa (1999, 2001, 2003)
11. Certificati d'onore del governatore della regione di Leningrado: (1998, 2002).
12. Lettera di ringraziamento del Governatore di San Pietroburgo (2000).
13. Nel 2005 gli è stato conferito il Premio Nazionale del Popolo dalla Prima Accademia Nazionale Russa di Cultura con l'Ordine della Stella della Creazione.
14. Nel 2005 gli è stato conferito il distintivo dello stendardo presidenziale.
15. Nel 2006 gli è stato assegnato il distintivo "Per i servizi al distretto di Vsevolozhsk nella regione di Leningrado".
16. Nel 2007 gli è stato conferito il distintivo onorario "Gloria della costruzione".
17. Nel 2007 gli è stato conferito il distintivo di "Costruttore di San Pietroburgo" di II grado.
18. Nel 2008 gli è stato conferito un Certificato d'Onore dal Vice-Governatore di San Pietroburgo per i suoi grandi risultati nel campo dell'edilizia e molti anni di lavoro coscienzioso.
19. Nel 2009 gli è stato conferito il distintivo giubilare "In ricordo del 200° anniversario del Dipartimento delle Comunicazioni Idriche e Terrestri"
20. Nel 2012 gli è stato conferito il distintivo di "Ferroviere Onorario" per la collaborazione attiva con il Ministero dei Trasporti della Federazione Russa.
21. Nel 2013, per gli alti risultati e l'efficace lavoro nel campo del complesso edilizio della Federazione Russa, gli è stato assegnato un Certificato d'Onore dalla SRO NP "Baltic Construction Complex".
22. Nel 2013 il Consiglio dell'Associazione Nazionale dei Designer gli ha assegnato il Certificato d'Onore.
23. Nel 2013 gli è stato conferito un Certificato d'Onore dal Presidente dell'Associazione Nazionale dei Costruttori come Membro del Consiglio Pubblico della SRO NP "Baltic Construction Complex" per il contributo significativo allo sviluppo del settore edile nella Federazione Russa .
24. Nel 2013 gli è stato conferito l'Ordine al merito in edilizia per molti anni di fruttuoso lavoro, alti risultati nelle attività produttive, scientifiche e pedagogiche a beneficio dello sviluppo dell'industria edile russa.

Riconoscimento del merito scientifico:

1. Scienziato onorato della Federazione Russa (2009)
2. Scienziato onorato della Repubblica di Udmurt (2008)
3. Scienziato onorato della Repubblica di Tyva (2014)
4. Titolo onorifico "Fondatore della scuola scientifica" (2008)
5. Dottore onorario in scienze Università nazionale Khmelnitsky (2008)
6. Dottore onorario in scienze, Università di Economia e Giurisprudenza di Lviv (DOTTOR HONORIS CAUSA) (2011)
7. Professore Onorario:
   - Università di ingegneria civile di Rostov (2013).
   - Accademia di servizi ed economia dell'Ufa (2011);
   - Università statale di Tyva (2009);
   - Università di Economia e Commercio di Poltava (2006);
   - Università Tecnica Nazionale di Poltava. Y. Kondratyuk (2009);
   - Università di Economia e Diritto di Lviv (2011);
   - Università di Turismo, Economia e Diritto di Kiev (2012);
   - Istituto automobilistico e stradale di Tashkent (2010),

1. Nel 2000 gli è stato conferito il titolo onorifico e l'insegna "Cavaliere delle scienze e delle arti" dal Presidium dell'Accademia russa di scienze naturali.
2. Nel 2003 gli è stata conferita la medaglia onoraria "Per i risultati ottenuti in economia" dall'Accademia russa di scienze naturali. V.V. Leontiev.
3. Nel 2003 gli è stato conferito l'Ordine dell'Aquila reale con corona dall'Accademia Europea di Scienze Naturali per il suo eccezionale contributo alla scienza
4. Nel 2004, il vincitore del Premio Mikhail Lomonosov con una medaglia d'oro per l'eccezionale contributo allo sviluppo della scienza, dell'istruzione, della cultura e dell'arte.
5. Nel 2005 gli è stato conferito un Certificato d'Onore dall'Unione delle associazioni e organizzazioni edili per molti anni di lavoro coscienzioso nel campo dell'edilizia.
6. Nel 2006 gli è stato conferito l'Ordine del Cuore di Danko dal Consiglio delle Organizzazioni Pubbliche di San Pietroburgo e Mosca per il suo contributo personale allo sviluppo della scienza russa
7. Nel 2007 gli è stato conferito il titolo onorifico di "Lavoratore onorato della scienza" ed è stato insignito della "Stella dello scienziato" dall'Accademia internazionale delle scienze dell'ecologia e della sicurezza della vita.
8. Nel 2008 gli è stato conferito il titolo onorifico di "Lavoratore onorato della scienza e dell'educazione dell'Accademia russa di scienze naturali" (Accademia russa di scienze naturali).
9. Nel 2008 gli è stata assegnata la medaglia d'argento della VEO della Russia per la cooperazione a lungo termine e fruttuosa con la Libera Società Economica della Russia, un grande contributo alle sue attività, la partecipazione attiva all'attuazione di progetti e programmi nel campo della socio-economia. sviluppo economico della Russia, per la creazione di eccezionali progetti mediatici socioeconomici a livello interstatale e regionale, per la copertura obiettiva e professionale di eventi nel campo dell'economia, della finanza e degli affari.
10. Nel 2008 gli è stato conferito l'Ordine d'Onore e Dignità "Sovereign Rus'" e un memorabile premio per la scultura in bronzo "ANGELO CUSTODE" per la massima professionalità e attività didattica.
11. Nel 2008 gli è stato conferito il diploma del Governatore di San Pietroburgo per molti anni di lavoro coscienzioso, un grande contributo personale allo sviluppo del complesso edilizio di San Pietroburgo e al sistema di istruzione professionale superiore.
12. Nel 2009 gli è stata assegnata la medaglia. Premio Nobel per il contributo allo sviluppo delle invenzioni (RAE).
13. Nel 2010 gli è stata conferita la medaglia di V.I. Vernadsky per il successo nello sviluppo della scienza domestica (RAE).
14. Nel 2011 gli è stato conferito il distintivo “Dipartimento d’Oro della Russia” per le capacità di insegnamento e i risultati ottenuti nello sviluppo dell’istruzione in Russia”.
15. Nel 2012 gli è stato conferito l'Ordine di III grado “Per l'onore professionale, la dignità e l'onorevole reputazione aziendale”.
16. Nel 2012, Vincitore del Premio del Capo - Presidente del Governo della Repubblica di Tuva nel campo della scienza.
17. Nel 2013, l'Accademia russa di scienze naturali per i risultati ottenuti nello sviluppo della pedagogia dell'istruzione superiore ha ricevuto la medaglia d'oro "Per il lavoro innovativo nel campo dell'istruzione superiore".
18. Nel 2013 gli è stato conferito l'Ordine di II grado “Per l'onore professionale, la dignità e l'onorevole reputazione aziendale”.
19. Nel 2013 gli è stato conferito l'ordine "Labore et scientia - lavoro e conoscenza" dall'Accademia russa di scienze naturali.
20. Nel 2013, con il decreto dell'Assemblea legislativa della regione di Leningrado, è stata annunciata la gratitudine per molti anni di lavoro coscienzioso, un grande contributo allo sviluppo del settore edile, un successo significativo nelle attività scientifiche e pedagogiche
21. Nel 2014 gli è stata assegnata la medaglia K.Ushinsky per meriti personali nel migliorare e plasmare la conoscenza nel campo delle scienze pedagogiche.
22. Nel 2014 gli è stata assegnata la Medaglia d'Oro VDNH per la partecipazione alla 27a Fiera Internazionale del Libro di Mosca.
23. Nel 2014 gli è stato conferito l'ordine "PRIMUS INTER PARES (PRIMO TRA PARI)" per un contributo significativo allo sviluppo della scienza mondiale, per l'eccezionale lavoro scientifico, scoperte e invenzioni.

Riconoscimento internazionale:

1. Nel 2002 gli è stata conferita la Medaglia d'Oro SPI (Francia, 2002) per il suo contributo nel campo della gestione strategica.
2. Nel 2003 gli è stato conferito l'Ordine Europeo dell'Aquila Reale dall'Accademia Europea di Scienze Naturali (Hannover) per il suo eccezionale contributo alla scienza, alle nuove tecnologie e all'economia.
3. Nel 2005, con la decisione del Presidium dell'Accademia delle scienze economiche dell'Ucraina, per il significativo contributo personale allo sviluppo delle sfere economiche, scientifiche e tecniche e delle attività sociali attive a beneficio e allo sviluppo dell'Ucraina, gli è stato assegnato il premio “ Medaglia d'Oro” da cui prende il nome. MI. Tugan-Baranovsky.
4. Nel 2008 gli è stata conferita la Medaglia d'Onore Albert Schweitzer dell'Accademia Europea di Scienze Naturali.
5. Nel 2011 gli è stato conferito un diploma e un distintivo su un nastro azzurro "Per il contributo alla scienza mondiale" (Oxford, Regno Unito).
6. Nel 2013 gli è stato conferito il Diploma Onorario dell'Accademia Nazionale delle Scienze dell'Ucraina.
7. Nel 2013, con la decisione del Presidium dell'Accademia Ucraina delle Scienze Agrarie, gli è stato conferito il Distintivo d'Onore dell'UAAS.
8. Nel 2013 gli è stato conferito il Premio M.G. Accademia Chumachenko delle scienze economiche dell'Ucraina "Per il contributo all'economia e alla scienza".
9. Nel 2013 gli è stata assegnata la medaglia "Per merito professionale di II grado" per un contributo significativo allo sviluppo della scienza economica, eccezionali risultati professionali personali nel campo dell'economia, contabilità, revisione contabile, finanza.
10. Nel 2004, cittadino onorario di Vsevolozhsk e del distretto di Vsevolozhsk della regione di Leningrado.
11. Nel 2006, cittadino onorario del distretto Reshetilovsky della regione di Poltava (Ucraina).
12. Nel 2006 gli è stato conferito l'Ordine della Chiesa Ortodossa Ucraina dal reverendo Ilya Muromets II grado
    

Riconoscimento pubblico delle pubblicazioni scientifiche
Vincitori e vincitori del concorso del Fondo nazionale per lo sviluppo dell'istruzione per il miglior libro scientifico tra gli insegnanti degli istituti di istruzione superiore:

1. Nel 2006, il libro di testo "Economia immobiliare" di A.N. Asaul (ed. "Piter" 2004) nella categoria "Economia".
2. Nel 2007. Il libro "Gestione delle società e corporate governance" / A. N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: Umanistica, 2006. - 328 p. nella nomina "Management e Marketing".
3. Nel 2008, il libro "Gestione integrativa nel settore degli investimenti e delle costruzioni" / A. N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo. Umanistica - 2007. -248 p. vincitore del concorso nella categoria "Management e Marketing".
4. Nel 2009 è uscito il libro "Modernizzazione dell'economia basata sull'innovazione tecnologica" / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo. ANO IPEV. -2008. - 606 pag. nella categoria "Economia".
5. Nel 2010 è uscito il libro “Organizzazione dell'attività imprenditoriale”/A.N. Asaul. - San Pietroburgo. ANO IPEV. -2009. - 336 pag. nella categoria "Economia"
6. Nel 2011 è uscito il libro “Valutazione di macchine, attrezzature e veicoli” / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo. ANO IPEV. -2011. - 287 pag. nella categoria "Economia".
7. Nel 2011 è stato pubblicato il libro "Creazione di infrastrutture di conoscenza e informazione delle entità imprenditoriali" / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO IPEV. - 2010. - 254 pag. nella nomina "Management e Marketing".
8. Nel 2013 è uscito il libro “Valutazione di oggetti immobiliari”/A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO IPEV. 2012. - 472p. nella categoria "Economia e Management".
9. Nel 2014 è stato pubblicato il libro "Auto-organizzazione, autosviluppo e autoregolamentazione delle entità imprenditoriali nel settore edile" / A.N. Asaul [e altri] - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2013. - 320 p. nella categoria "Economia e Management".

Vincitori della mostra del libro panrusso "Fondo d'oro della scienza nazionale" nella nomination "La migliore pubblicazione educativa e metodica del settore",
Certificato nazionale di qualità nella nomination "Miglior progetto informativo"

1. Nel 2007, Gestione di un istituto di istruzione superiore in un'economia innovativa / A.N. Asaul, B.M. Kaparov. - San Pietroburgo: "Humanistika", 2007. - 280 p.
2. Nel 2007. Valutazione di macchine, attrezzature e veicoli / A.N. Asaul, V.N. Starinsky, A.G. Bezdudnaya, P.Yu. Erofeev San Pietroburgo: "Umanistica", 2007. - 296 p.
3. Nel 2007 Valutazione delle posizioni competitive delle entità imprenditoriali / A. N. Asaul, Kh. S. Abaev, D. A. Gordeev. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2007. - 271 p.
4. Nel 2007, Teoria e pratica del processo decisionale sull'uscita delle organizzazioni dalla crisi / A. N. Asaul, I. P. Knyaz, Yu. V. Korotaeva. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2007. - 224 p.
5. Nel 2008, I titoli societari come strumento di attrattiva degli investimenti delle aziende / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, N. A. Ponomareva, R. A. Faltinskiy. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2008. - 288 p.
6. Nel 2009 Imprenditoria statale nel settore edile (ordine statale di costruzione) / A.N. Asaul, V.A. Koscheev. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2009. - 300 p.
7. Nel 2009. Economia immobiliare: un libro di testo per le università. - 3a ed., corretta. / A. N. Asaul, S. N. Ivanov, M. K. Starovoitov. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2009. - 304 p.
8. Nel 2009 Gestione dei costi in costruzione / A.N. Asaul, M.K. Starovoitov, R.A. Faltinskiy - San Pietroburgo: IPEV, 2009. -392 p.
9. Nel 2009 Organizzazione dell'attività imprenditoriale: libro di testo / A. N. Asaul. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2009. - 336 p.
10. Nel 2010 Creazione dell'infrastruttura della conoscenza e dell'informazione delle entità imprenditoriali / A. N. Asaul, E. I. Rybnov, O. A. Egorova, T. M. Levchenko. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2010. - 252 p.
11. Nel 2010 Fattori etnogeografici della globalizzazione e regionalizzazione del mondo / A.N. Asaul, M.A. Jaman P.V. Shukanov. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2010. - 296 p.
12. Nel 2010 Introduzione all'innovazione: libro di testo / A.N. Asaul, V.V. Asaul, N.A. Asaul, RA Faltinskiy. - San Pietroburgo: ANO IPEV, - 2010, - 280 p.
13. Nel 2011 Produzione, potenziale economico e attività commerciale delle entità commerciali / A. N. Asaul, M. P. Voynarenko, S. Ya. Knyazev, T. G. Rzayeva. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2011. - 312 p.
14. Nel 2011 Valutazione Immobile. Valutazione dei beni immateriali e della proprietà intellettuale: libro di testo / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, M. I. Knysh, M. K. Starovoitov. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2010. - 300 p.
15. Nel 2011 Valutazione Immobile. Valutazione di macchine, attrezzature e veicoli: libro di testo / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, A. G. Bezdudnaya, M. K. Starovoitov. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2011. -287p.
16. Nel 2012 Valutazione dell'immobile. Valutazione di oggetti immobiliari. Libro di testo / A.N. Asaul, V.N. Starinsky, M.K. Starovoitov, R.A. Faltinskiy. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2012 - 472s.
17. Nel 2013 Economia immobiliare. Libro di testo / A.N. Asaul. - San Pietroburgo: Pietro, 2013. - 416 p.
18. Nel 2013 Organizzazione dell'attività imprenditoriale. Libro di testo / A.N. Asaul. - San Pietroburgo: Piter, 2013. - 352 p.
19. Nel 2013 Valutazione di oggetti immobiliari. Libro di testo / A.N. Asaul. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2012. - 472 p.
20. Nel 2014 Valutazione dell'organizzazione (impresa, impresa). Libro di testo / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. - 476 p.
21. Nel 2014 Formazione del vantaggio competitivo delle entità imprenditoriali nel settore edile / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. -240 p.
22. Nel 2014 Economia immobiliare: un libro di testo per le università. - 4a ed., corretta. / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. - 432 p.
23. Nel 2014 Economia immobiliare: un libro di testo per le università. 3a ed. / UN. Asaul. - San Pietroburgo: Piter, 2013. - 416 p.
24. Nel 2014. Organizzazione dell'attività imprenditoriale: un libro di testo per le università. 4a ed. / UN. Asaul. - San Pietroburgo: Piter, 2013. - 352 p.
25. Nel 2014 Economia immobiliare: libro di testo / A.N. Asaul, V.K. Sevek, M.K. Soia. - Kyzyl: Casa editrice di TuvGU, 2012. - 190 p.
26. Nel 2014, Il mercato mobiliare: libro di testo / A.N. Asaul, V.K. Sevek, R.M. Sevek. - Kyzyl: TyvGU, 2013. - 232 p.
27. Nel 2014 Gestione e controllo dei costi: libro di testo / A.N. Asaul, M.G. Kvitsiniya. - Sukhum, 2013. - 290 pag.

Vincitori di diplomi

1. Nel 2014 Creazione dell'infrastruttura della conoscenza e dell'informazione delle entità imprenditoriali / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2010. - 252 p. nella categoria Comunicazioni aziendali.
2. Nel 2014 Fattori etnogeografici della globalizzazione e regionalizzazione del mondo / AN Asaul [et al.]. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2010. - 296 p. nella nomina "Teoria economica".
3. Nel 2014 Introduzione all'innovazione: libro di testo / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2010. - 280 p. nella nomina "Gestione dell'Innovazione".
4. Nel 2014 Autoorganizzazione, autosviluppo e autoregolamentazione delle entità imprenditoriali nel settore edile / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2013. - 320 p. nella nomina "Economia industriale ed economia dell'organizzazione".

VincitoriII Mostra internazionale delle pubblicazioni scientifiche e metodiche di management ed economia:

1. Nel 2014 Valutazione dei beni immateriali e della proprietà intellettuale. Libro di testo / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2010. - 300 p. nella nomination "Libro di testo del futuro".
2. Nel 2014. Valutazione di macchinari, attrezzature e veicoli. Libro di testo / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2011. - 287p. nella nomination "Libro di testo del futuro".
3. Nel 2014 Valutazione di oggetti immobiliari. Libro di testo / A.N. Asaul, [i dottor]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2012 - 472 p. nella nomination "Libro di testo del futuro".
4. Nel 2014 Valutazione dell'organizzazione (impresa, impresa). Libro di testo / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, M. K. Starovoitov, R. A. Faltinskiy. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. - 476 p. nella nomination "Libro di testo del futuro".
5. Nel 2014. Potenziale produttivo e economico e attività commerciale delle imprese / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO IPEV, 2011. - 312 p. nella nomina "Gestione funzionale (produzione, finanza, marketing, logistica)".

Libri - Vincitori del diploma della 27a Fiera Internazionale del Libro (Mosca, VDNKh)

1. Nel 2014 Valutazione di oggetti immobiliari. Libro di testo / A.N. Asaul, [i dottor]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2012 - 472 p.
2. Nel 2014 Valutazione dei beni immateriali e della proprietà intellettuale. Libro di testo / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2010. - 300 p.
3. Nel 2014 Perizia di macchine, attrezzature e autoveicoli. Libro di testo / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2011. - 287p.
4. Nel 2014 Valutazione dell'organizzazione (impresa, impresa). Libro di testo / A. N. Asaul, [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. - 476 p.
5. Nel 2014 Autoorganizzazione, autosviluppo e autoregolamentazione delle entità imprenditoriali nel settore edile / A.N. Asaul [e altri]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2013. - 320 p.
6. Nel 2014 Formazione del vantaggio competitivo delle entità imprenditoriali nel settore delle costruzioni / A.N. Asaul, [i dottor]. - San Pietroburgo: ANO "IPEV", 2014. - 240 p.