Nome delle aree di attività extrascolastiche secondo gli standard statali federali. Progettista metodologico delle attività extrascolastiche

Questo articolo descrive le forme di attività extrascolastiche per area e tipologia. Tutti i tipi, le direzioni e le forme di attività extrascolastiche degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria sono focalizzati sui risultati educativi.

Forme di attività extrascolastiche nelle condizioni dello standard educativo statale federale del NOO

In conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione primaria generale (FSES IEO), il principale programma educativo dell'istruzione primaria generale è implementato dall'istituto scolastico, anche attraverso attività extrascolastiche.

Le attività extrascolastiche degli studenti, così come le attività all'interno delle lezioni, mirano a ottenere risultati nella padronanza del principale programma educativo della scuola. Particolare attenzione negli standard educativi statali federali della seconda generazione di istituzioni educative è focalizzata sul raggiungimento di risultati personali e meta-matematici, che determinano le specificità delle attività extrascolastiche, durante le quali lo studente deve non solo e non tanto imparare, ma imparare a agire, sentire, prendere decisioni, ecc.

Lo scopo di organizzare attività extrascolastiche in conformità con gli standard educativi statali federali del NEO è quello di creare le condizioni affinché gli studenti possano raggiungere l'esperienza sociale necessaria per la vita nella società e formare un sistema di valori accettato dalla società, creare le condizioni per il lo sviluppo multiforme e la socializzazione di ogni studente nel tempo libero dallo studio; creazione di un ambiente educativo che garantisca l'attivazione degli interessi sociali e intellettuali degli studenti, lo sviluppo di una personalità sana, in crescita creativa, con responsabilità civica formata e autocoscienza giuridica, preparata per la vita in nuove condizioni, capace di attività pratiche socialmente significative .

Le attività extrascolastiche di un istituto scolastico sono finalizzate al raggiungimento di risultati educativi:

• acquisizione di esperienza sociale da parte degli studenti;
• formazione di un atteggiamento positivo verso i valori sociali fondamentali;
• acquisizione da parte degli scolari di esperienze di azione sociale indipendente.

I risultati pianificati della padronanza del programma di attività extrascolastiche includono:

risultati personali— la disponibilità e la capacità degli studenti di autosviluppo, la formazione della motivazione all'apprendimento e alla conoscenza, il valore e gli atteggiamenti semantici dei diplomati della scuola primaria, che riflettono le loro posizioni personali individuali, competenze sociali, qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civile russa;

risultati del meta-soggetto— UUD padroneggiato dagli studenti (cognitivo, normativo e comunicativo).

Inoltre, le attività extrascolastiche nelle scuole elementari consentono al personale docente di risolvere una serie di questioni molto importanti compiti:

• garantire un adattamento favorevole del bambino a scuola;
• ottimizzare il carico di lavoro degli studenti;
• migliorare le condizioni per lo sviluppo del bambino;
• tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

Struttura delle attività extrascolastiche.

Le attività extrascolastiche nella scuola primaria si svolgono attraverso:

• curriculum dell'istituto di istruzione;
• programmi educativi aggiuntivi di un istituto di istruzione generale;
• programmi educativi di istituti di istruzione aggiuntiva per bambini;
• bella guida.

Indicazioni, tipologie e forme delle attività extrascolastiche.

Secondo lo standard educativo statale federale della Federazione Russa, l'organizzazione delle lezioni in aree di attività extrascolastiche è parte integrante del processo educativo a scuola. Le ore destinate alle attività extrascolastiche vengono utilizzate su richiesta degli studenti e in forme diverse dall'ordinamento didattico. Lo standard educativo statale federale della Federazione Russa determina le direzioni principali delle attività extrascolastiche.

Le direzioni, i tipi e le forme delle attività extrascolastiche sono strettamente correlati.

Aree di attività extrascolastiche:

1. Sport e ricreazione
2. Spirituale - morale
3. Intellettuale generale
4. Culturale generale
5. Sociale

Tipi di attività extrascolastiche:

• Attività di gioco
• Attività cognitiva
• Comunicazione basata sui problemi
• Attività ricreative e di intrattenimento
• Creatività artistica
• Creatività sociale
• Attività lavorativa
• Attività sportive e ricreative
• Attività turistiche e di storia locale

Forme di attività extrascolastiche:

• Cerchio
• Studio
• Sezione
• Un'associazione
• Elettivo
• Società scientifica
• Conferenza
• concorrenza
• Torneo
• Incontro
• Concerto
• Giocare
• Pratica
• Escursione
• Viaggio culturale
• Escursione
• Subbotnik
• Approdo

Forme di attività extrascolastiche nelle seguenti aree:

Sport e tempo libero:

• Visitare le sezioni sportive
• Organizzazione di escursioni, Giornate della Salute e altre competizioni sportive.
• Condurre colloqui sulla salute.
• Utilizzo di momenti di gioco, minuti di educazione fisica, esercizi prima delle lezioni nelle lezioni.
• Pause dinamiche e passeggiate nella scuola elementare.
• Partecipazione a competizioni sportive.
• Gestione di un campo estivo per la salute.

Culturale generale:

• Organizzazione di escursioni a teatri e musei, mostre di disegni di bambini, artigianato e lavori creativi di studenti;
• Conduzione di lezioni tematiche sull'estetica dell'aspetto, della cultura del comportamento e della parola dello studente;
• Partecipazione a concorsi e mostre della creatività dei bambini del ciclo estetico a livello scolastico, distrettuale e regionale.

Intellettuale generale:

• Settimane del soggetto;
• Lezioni in biblioteca;
• Gare, escursioni, Olimpiadi, convegni, affari e giochi di ruolo;
• Attività del progetto;
• Partecipazione a convegni di ricerca;
• Sviluppo di progetti per lezioni.

Spirituale e morale:

• Incontri con veterani della Seconda Guerra Mondiale e del lavoro, lezioni di coraggio, visita al museo della scuola.
• Mostre di disegni.
• Progettazione di giornali sulla gloria militare e lavorativa dei russi,
• Orari di aula a tema.
• Preparazione per la partecipazione al gioco sportivo militare "Zarnitsa".
• Festival di canti patriottici, sfilate e canti.

Sociale:

• Effettuare giornate di pulizia.
• Lavora nel sito della scuola.
• Coltivare e prendersi cura delle piante da interno.
• Campagna “Pianta un albero”, “Fiore bianco”, “Dai da mangiare agli uccelli”, ecc.

Forme di attività extrascolastiche per tipologia:

1. Verbale e logico.

Il principale mezzo di influenza è la parola (parola persuasiva), che evoca emozioni di risposta nei bambini.

• Conversazioni su vari argomenti
• Discussioni
• Incontri
• Conferenze
• Lezioni

La cosa principale qui è lo scambio di informazioni, messaggi di insegnanti, studenti e altri adulti. Discussione di questioni problematiche.

1. Forme figurative e artistiche

• Concerti
• Spettacoli
• Vacanze

Il principale mezzo di influenza è un'esperienza congiunta, prevalentemente estetica. La cosa principale qui è evocare emozioni collettive forti, profonde e nobilitanti.

1. Forme lavorative delle attività extrascolastiche

• Lavora nel sito della scuola
• Lavora sulla decorazione e la pulizia dell'ufficio
• Prendersi cura delle piante da interno
• Organizzazione del servizio durante le pause e nella mensa scolastica
• Aiuta il bibliotecario scolastico
• Sbarchi di manodopera

Nelle condizioni moderne, è necessario porre l'accento sul significato personale del lavoro, quando il bambino si rende conto che l'abilità acquisita gli sarà utile nella vita, quando è interessato ad andarci alla fine.

1. Forme di lavoro legate al gioco (tempo libero).

• Vacanze congiunte
• Preparazione di concerti e spettacoli
• Settimana di teatro, danza, canto
• Guardare e discutere film e spettacoli
• Concorsi
• Concorsi
• Escursioni
• Escursione a piedi al parco
• Viaggi di escursione

Il ruolo del gioco nell’organizzazione del tempo libero occupa un posto importante nella vita di un bambino, ed è quindi considerato dagli insegnanti uno dei principali mezzi educativi. I giochi possono essere sportivi, educativi, competitivi, competitivi, intellettuali, ecc.

1. Forme psicologiche

• Lezioni
• Conversazioni
• Discussioni
• Esercizi psicologici
• Consultazioni
• Corsi di formazione

In forme di questo tipo, i principali mezzi di influenza sono elementi di formazione psicologica, metodi di psicologia pratica, psicoterapia individuale e di gruppo. Queste forme richiedono conoscenze e abilità speciali.

Risultati delle attività extrascolastiche

Tutti i tipi, le direzioni e le forme di attività extrascolastiche degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria sono strettamente focalizzati sui risultati educativi.

Il risultato educativo delle attività extrascolastiche è l'acquisizione spirituale e morale diretta del bambino attraverso la sua partecipazione all'uno o all'altro tipo di attività.

L'effetto educativo delle attività extrascolastiche è l'influenza (conseguenza) dell'una o dell'altra acquisizione spirituale e morale sul processo di sviluppo della personalità del bambino.

Livelli di risultati delle attività extrascolastiche

Il raggiungimento di tutti e tre i livelli di risultati delle attività extracurriculari indicherà l’efficacia del lavoro educativo:

• introduzione di forme efficaci di organizzazione della ricreazione, del miglioramento della salute e dell'occupazione per i bambini;
• migliorare il comfort psicologico e sociale in un unico spazio educativo;
• rafforzare la salute degli alunni;
• sviluppo dell'attività creativa di ogni bambino;
• rafforzare il legame tra famiglia e scuola.

Letteratura:

D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov “Attività extrascolastiche degli scolari. Progettista metodico" M.: Prosveshchenie, 2014.

Il problema dell'utilizzo del tempo libero degli scolari più giovani è sempre stato urgente per la società. L'allevamento dei figli avviene in qualsiasi momento della loro attività. Tuttavia, è più produttivo svolgere l'istruzione nel tempo libero dallo studio.

In conformità con lo standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale (FSES IEO), il principale programma educativo dell'istruzione primaria generale è implementato dall'istituto scolastico, anche attraverso attività extrascolastiche.

Le attività extrascolastiche nell'ambito dell'attuazione dello standard educativo statale federale del NEO dovrebbero essere intese come attività educative svolte in forme diverse dalle attività in classe e finalizzate al raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Le attività extrascolastiche nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale acquisiscono nuova rilevanza, perché sono gli standard che hanno stabilito la natura obbligatoria della sua organizzazione.

Obiettivo del progetto: svolgere l'istruzione in modo più produttivo nel tempo libero dall'insegnamento, utilizzando le attività extrascolastiche come risorsa che consente alla scuola di raggiungere una nuova qualità dell'istruzione

Obiettivi del progetto: incoraggiare il bambino a scegliere una gamma di interessi e sviluppare capacità personali.

Le attività extrascolastiche in conformità con lo standard educativo dello Stato federale sono incluse nel programma educativo principale, vale a dire nella parte formata dai partecipanti al processo educativo. Allo stato attuale, il lavoro extrascolastico rappresenta un'eccellente estensione dell'infrastruttura scolastica. Sono evidenti anche i vantaggi derivanti dall'utilizzo di attività extracurriculari per consolidare e utilizzare praticamente alcuni aspetti del contenuto dei programmi di materie accademiche.

Le attività extrascolastiche nella scuola primaria ci consentono di risolvere una serie di problemi importanti. Garantire un adattamento favorevole del bambino a scuola.

1. Ottimizza il carico di lavoro degli studenti.
2. Prendere in considerazione le caratteristiche individuali degli studenti.
3. Formazione di abilità comunicative.
4. Sviluppo di un atteggiamento positivo verso i valori sociali fondamentali (persona, famiglia, natura, pace, conoscenza, cultura, lavoro) - per la formazione di uno stile di vita sano.
5. Sviluppo delle capacità creative e intellettuali.
6. Formazione sulle regole e sulle forme del lavoro di squadra.

L’attuazione pratica delle attività extrascolastiche si basa sui seguenti principi:

• Coinvolgere gli studenti in attività attive.
• Accessibilità e visibilità.
• Il legame tra teoria e pratica.
• Tenendo conto delle caratteristiche di età.
• Una combinazione di forme di attività individuali e collettive.
• Finalità e sequenza di attività (da semplici a complesse).

In conformità con i requisiti della norma, le attività extrascolastiche sono organizzate nelle aree di sviluppo personale:

1. Sport e ricreazione.
2. Direzione culturale generale.
3. Direzione sociale.
4. Direzione intellettuale generale.
5. Direzione spirituale e morale.

Realizziamo attività sportive e ricreative nei programmi “Ritmica”, “Nuoto”, “Pausa dinamica”.

L'aumento dell'attività fisica è un bisogno biologico di uno studente della scuola primaria, il cui grado determina la sua salute e lo sviluppo generale

L'obiettivo principale di quest'area è la promozione della salute, lo sviluppo delle capacità motorie e l'acquisizione di conoscenze teoriche e pratiche su uno stile di vita sano.

L'indirizzo culturale generale è rappresentato dai programmi “Verbal Fun” e “Talk about Corretta Alimentazione”. Il cui obiettivo è rivelare nuove capacità degli studenti nel campo della creatività, sviluppare la capacità di vedere la vita attraverso gli occhi di una persona creativa. In quest'area gli insegnanti svolgono il loro lavoro sotto forma di sessioni di gioco, mini-spettacoli, concorsi e mostre.

La direzione intellettuale generale è implementata dal programma “RTS”.

L'idea guida dei programmi è trovare modi per organizzare il processo educativo in modo tale che il meccanismo di ricerca indipendente ed elaborazione di nuove conoscenze venga padroneggiato anche nella pratica quotidiana di interazione con il mondo. Le forme di organizzazione del lavoro dei circoli sono varie. Queste sono conversazioni, giochi, osservazioni.

La direzione sociale è rappresentata dal programma “ABC psicologico”, “SDA”. Le lezioni sono iniziate con la fase preparatoria - adattamento degli alunni della prima elementare, prosegue il lavoro sullo sviluppo della personalità. Il lavoro si svolge sotto forma di giochi, test, attività di intrattenimento, messaggi e visione di video.

Direzione spirituale e morale: l'attuazione di questo programma sarà attuata a partire dalla 2a elementare. Presentato dal programma ABC of Morality

I risultati educativi delle attività extrascolastiche degli scolari sono distribuiti su tre livelli.

Livello 1 – lo studente conosce e comprende la vita sociale.

Acquisizione da parte degli scolari della conoscenza sociale sulle norme sociali, sulla struttura della società, sulle forme di comportamento socialmente approvate e disapprovate nella società.

Livello 2 – lo studente valorizza la vita sociale.

L’esperienza e l’atteggiamento positivo dello studente nei confronti dei valori fondamentali della società (persona, famiglia, natura, pace, conoscenza, ecc.)

Livello 3 – lo studente agisce in modo indipendente nella vita sociale.

Gli studenti acquisiscono esperienza di azione sociale indipendente.

Le attività extrascolastiche sono strettamente legate all'istruzione di base e ne costituiscono la logica continuazione e parte integrante del sistema educativo creato a scuola.

Quando si organizzano attività extrascolastiche per gli scolari più giovani, è necessario tenere conto del fatto che entrando in 1a elementare, i bambini sono particolarmente ricettivi alle nuove conoscenze sociali e si sforzano di comprendere la nuova realtà scolastica per loro.

Per valutare l'efficacia delle lezioni, è possibile utilizzare i seguenti indicatori:

• il grado di assistenza che l'insegnante fornisce agli studenti nel portare a termine i compiti;
• il comportamento dei bambini in classe: vivacità, attività, interesse forniscono risultati positivi;
• un indicatore indiretto dell'efficacia delle lezioni può essere un aumento della qualità del rendimento accademico in matematica, lingua russa, ambiente, lettura letteraria, ecc.

Quando si organizzano attività extrascolastiche per gli scolari più giovani, è necessario tenere conto del fatto che entrando in 1a elementare, i bambini sono particolarmente ricettivi alle nuove conoscenze sociali e si sforzano di comprendere la nuova realtà scolastica per loro.

Scuola dopo scuola è un mondo di creatività, manifestazione e divulgazione da parte di ogni bambino dei suoi interessi, dei suoi hobby, del suo “io”. Un bambino, facendo una scelta, esprime liberamente la sua volontà e si rivela come persona. È importante interessarlo alle attività doposcuola in modo che la scuola diventi per lui una seconda casa, il che consentirà di trasformare le attività extrascolastiche in uno spazio a pieno titolo di educazione e istruzione.

Quando inizieremo a parlare delle aree di attività extrascolastiche secondo lo standard educativo dello Stato federale, decifraremo prima questa abbreviazione.

Standard educativo dello stato federale– standard educativo dello stato federale – un documento che riflette i requisiti di base stabiliti dallo stato per i programmi educativi degli istituti educativi di tutti i tipi – dalla scuola materna a quella professionale. È obbligatorio per l'uso da parte degli istituti scolastici in tutta la Federazione Russa. Grazie allo Standard Educativo dello Stato Federale, la continuità del ciclo educativo è assicurata per tutta la sua durata.

Tipi di standard educativi dello stato federale

Esistono diversi tipi di standard educativi statali federali, a seconda del livello di istituti educativi a cui sono destinati. Lo standard statale dell'istruzione scolastica generale nella Federazione Russa presta particolare attenzione non solo allo studio delle materie scolastiche di base sotto forma di lezioni, ma anche alle attività extrascolastiche.

Le aree delle attività extrascolastiche secondo lo standard educativo dello Stato federale sono diverse: gioco, istruzione, tempo libero, creatività, lavoro, sport. Sono in grado di soddisfare gli interessi di qualsiasi studente e i suoi bisogni di autorealizzazione.

Le attività extrascolastiche sono importanti per il normale sviluppo fisico, intellettuale e morale dei bambini e degli adolescenti, nonché per il loro adattamento sociale e per instillare in loro le competenze lavorative necessarie in età adulta e per facilitare l'orientamento professionale in futuro.

Principali tipologie di organizzazione delle attività extrascolastiche

Le attività extrascolastiche a scuola vengono svolte in diversi modi. Molti bambini, oltre all'istruzione generale, frequentano le cosiddette scuole speciali: musica, arte, sport, ecc. Ma questo tipo di lezioni possono anche essere organizzate come parte del programma scolastico standard. Il principale tipo di organizzazione delle attività extrascolastiche a scuola sono le sezioni e i club. Studiando lì, gli studenti si sviluppano fisicamente e intellettualmente, ampliano i propri orizzonti, approfondiscono la conoscenza delle materie scolastiche di base, a volte andando ben oltre il curriculum standard, e acquisiscono abilità pratiche che possono essere loro utili quando studiano nelle scuole professionali.

In base alla forma di attuazione, le tipologie di attività extrascolastiche possono essere suddivise in teoriche e pratiche.

Quante aree principali hanno le attività extrascolastiche?

In effetti, le attività extrascolastiche hanno molte direzioni. Quale di essi rendere principale viene deciso da ciascuna scuola specifica e da ciascun insegnante specifico, in base all'obiettivo principale: l'educazione di una personalità armoniosa e versatile.

Elenchiamo le aree e i tipi di attività più popolari nel lavoro extrascolastico:

• L'orientamento sanitario e sportivo si realizza organizzando nella scuola sezioni sportive per la pratica di vari sport.
• Le attività intellettuali e culturali sono fornite dalle lezioni nei club artistici (musica, teatro, belle arti), nonché dall'organizzazione di gite scolastiche a musei e teatri.
• Le attività turistiche contribuiscono allo sviluppo dell'interesse per la terra natale, le sue attrazioni naturali e storiche.
• I bambini possono acquisire competenze professionali e quotidiane nei club per vari tipi di modellismo tecnico e artigianato.
• Il lavoro nei club disciplinari (matematica, biologia, letteratura) gioca un ruolo importante nel processo di determinazione anticipata delle capacità e delle inclinazioni legate all'orientamento professionale degli scolari.
• L’adattamento sociale può essere facilitato dai cosiddetti giochi di ruolo, che simulano varie situazioni di carattere quotidiano o sociale e facilitano l’apprendimento da parte dei bambini delle regole di comportamento in esse contenute. Nelle classi elementari, questi potrebbero essere giochi come “Siamo venuti al negozio”, “Strada e traffico”, “All’appuntamento dal medico”. Gli scolari più grandi imitano con interesse il lavoro delle istituzioni per adulti, agendo come direttore e altri membri della forza lavoro, o organizzano, ad esempio, una campagna elettorale per l'elezione del presidente del consiglio scolastico, approfondendo contemporaneamente tutte le sottigliezze e i dettagli di il processo elettorale in quanto tale.

Di norma, l'organizzatore delle attività extrascolastiche in una scuola comprensiva è principalmente il proprio personale docente, ma a volte vengono coinvolti anche insegnanti di scuole secondarie. La partecipazione attiva aiuta ad accelerare e facilitare l'adattamento sociale del bambino non solo nell'istituto scolastico in quanto tale, ma anche nella società nel suo insieme, perché la scuola, infatti, ne è uno dei modelli principali.

Nella scuola primaria le attività extrascolastiche si svolgono prevalentemente sotto forma di giochi, e questo è naturale. Gli scolari più piccoli sono bambini nel vero senso della parola e, a causa della loro età, non sono ancora capaci di alcuno stress significativo, sia fisico che mentale-emotivo, né di definire con precisione la propria sfera di interessi, né di concentrare gli sforzi in questo zona. Ma man mano che i bambini crescono, acquisisce gradualmente contorni chiari e seri, e il lavoro in esso si avvicina sempre di più alle forme di attività degli adulti. Gli studenti delle scuole superiori stanno già organizzando società scientifiche scolastiche, diventando partecipanti a varie Olimpiadi: sportive, tecniche, di materia, vincendo premi e aumentando così sia la propria valutazione che il prestigio della loro istituzione educativa.

Osservando gli studenti nelle attività extrascolastiche, l'insegnante cerca di identificare tutti i loro talenti e abilità - e, ovviamente, ogni bambino li possiede - e dirigere gli sforzi di ogni studente nell'area in cui questi dati verranno rivelati al massimo, portando in profondità soddisfazione morale sia dello studente che dell’insegnante.

Le attività extrascolastiche degli studenti sono una condizione per l'attuazione dello standard educativo statale federale per le scuole primarie e secondarie - video

Attività extrascolastiche degli scolari

Progettista metodico

Sezione 1. L'essenza delle attività extrascolastiche degli scolari

• VD – unisce tutti i tipi di attività degli scolari in cui è possibile e consigliabile risolvere i problemi della loro educazione e socializzazione.

Tipi e indicazioni delle attività extrascolastiche degli scolari

• Gioco
• Cognitivo (non in classe)
• Comunicazione basata sui problemi
• Tempo libero e intrattenimento
• Creatività artistica
• Volontariato socialmente trasformativo
• Lavoro
• Sport e ricreazione
• Turismo e storia locale

Risultati ed effetti della VD

• Risultato educativo di VD– spirituale e morale diretta acquisizione bambino attraverso la sua partecipazione ad una attività o ad un'altra.
• Effetto educativo di VD – influenza (conseguenza) l'una o l'altra acquisizione sul processo di sviluppo della personalità del bambino.

• Primo livello di risultati: acquisizione da parte degli scolari dei social conoscenza, comprensione primaria della realtà sociale e della vita quotidiana.
• Secondo livello di risultati: ricevuta da parte degli scolari esperienza e atteggiamento positivo ai valori fondamentali della società, l'atteggiamento di valore nei confronti della realtà sociale nel suo insieme.

Risultati delle attività extrascolastiche

• Terzo livello di risultati: ricevuta da parte degli scolari esperienza di azione sociale indipendente.
• Risultato tre livelli di risultati aumenta la probabilità che si verifichi effetti VD.
• Primo – ottenuto in forme relativamente semplici, secondo - più complesso, terzo – le forme più complesse di VD.

Corrispondenza di livelli di risultati, forme e tipologie di PD

• Forzare risultati e forme di VD non garantisce l’efficacia! Esempi:
• Creatività sociale – 1) test sociale (partecipazione del bambino a una causa, azione organizzata da un adulto) – 2) KTD – 3) progetto sociale ed educativo.

Vedi tabella 1

progettista metodologico

Sezione 2. Forme di organizzazione degli affari interni

• In tutte le aree della VD vengono presentate forme di lavoro e risultati per tre livelli, vengono forniti esempi.

Vedi pag. 16-114

• Complesso programmi educativi – raggiungimento di tutti e tre i livelli di risultati in vari tipi di attività extrascolastiche.
• Tematico programmi educativi - ottenere risultati in un campo problematico specifico (educazione patriottica, educazione alla felicità, educazione alla tolleranza...).

Sezione 3. Come sviluppare un programma VD per gli scolari

Tipi di programmi educativi VD:

• Programmi al raggiungimento di risultati di un certo livello - primo, primo e secondo, secondo e terzo, sono spesso legati all'età dei bambini.
• Programmi per tipologie specifiche di traffico aereo – giochi, attività educative, ecc.
• Età programmi educativi
• Individuale programmi educativi.

• I PEP possono essere sviluppati dalla scuola in modo indipendente o sulla base di programmi campione rivisti.
• I programmi devono essere pensati per una certa età: per gli scolari delle elementari, gli adolescenti, ecc.
• Il contenuto dei programmi è selezionato per essere pedagogicamente appropriato e coerente con le esigenze e le richieste di studenti e genitori.

Regole generali per lo sviluppo di programmi VD

• Il VPD contiene: un'introduzione (scopo del programma, principi, struttura, volume di ore, fascia di età degli studenti), un elenco delle sezioni principali che indicano le ore per il loro sviluppo (piano tematico), una descrizione delle sezioni e dei contenuti delle classi (sinossi), caratteristiche dei principali risultati.
• Il piano d'azione interno descrive il contenuto dell'azione interna, l'essenza e la direzione delle attività e delle attività pianificate.

Regole generali per lo sviluppo di programmi VD

• La VPD indica il numero di ore di formazione in aula - non superiore al 50% del monte ore totale - e di lezioni extracurriculari (attive).
• Il PVD può essere implementato sia in una classe separata che in associazioni creative di scolari della stessa fascia di età (programma di esempio per una classe e programma di esempio per adolescenti più grandi)

Sezione 4. Diagnostica dell’efficacia del PD degli scolari

• Studiare i cambiamenti nella personalità di uno scolaro : questionario di crescita personale attraverso l'atteggiamento verso i valori (verso se stessi, verso la Patria, ecc.)
• Studiare un gruppo di bambini: Metodologia “Che tipo di squadra abbiamo?” (A.N. Lutoshkin), sociometria
• Studiare la posizione professionale di un insegnante: diagnostica della posizione professionale di un insegnante come educatore

Vedi libro Studiare l'efficacia del processo educativo / Ed. EN Stepanova. – M., 2003.

Sezione 5. Supporto normativo per le attività quotidiane degli scolari

• Esempio di descrizione del lavoro per il vicedirettore degli affari interni
• Esempio di descrizione del lavoro di un insegnante-organizzatore
• Esempio di descrizione del lavoro per un insegnante di classe
• Esempio di descrizione del lavoro per un insegnante di istruzione aggiuntiva
• Esempio di descrizione del lavoro per un insegnante di doposcuola

• Piano per la modernizzazione dell'istruzione supplementare per i bambini nella Federazione Russa per il periodo fino al 2010 (bozza)
• Raccomandazioni metodologiche per lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini negli istituti di istruzione generale (Appendice alla lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo dell'11 giugno 2010 n. 30-51-433/16)

Sezione 6. Raccolta dei documenti normativi che regolano la sfera extrascolastica della scuola

• Sull'aumento del potenziale educativo del processo educativo generale in un istituto di istruzione generale (Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 2 aprile 2002 n. 13-51-28/13)
• Raccomandazioni metodologiche sull'espansione delle attività delle associazioni di bambini e giovani negli istituti scolastici (Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo dell'11 febbraio 2000 n. 101/28-16)

Sezioni: Amministrazione scolastica

Il nostro istituto scolastico è una delle tre scuole della città che hanno iniziato ad attuare lo standard educativo statale federale nell'anno accademico 2010-2011. Il documento principale che regola questa attività è il programma educativo di base dell'istruzione primaria generale sviluppato nella scuola. È stato sviluppato un curriculum composto da una parte obbligatoria (invariante) e da una parte formata dai partecipanti al processo educativo.

Siamo partiti individuando uno dei compiti prioritari di una scuola moderna: creare le condizioni necessarie e complete per lo sviluppo personale di ogni bambino.

Il concetto di attività extrascolastiche comprende tutti quei tipi di attività degli scolari, ad eccezione di quelle accademiche, in cui è possibile e opportuno risolvere i problemi della loro educazione e della loro socializzazione.

Nel nuovo standard, le attività extrascolastiche sono considerate in 2 piani. In primo luogo, come sfera di individualizzazione dell'educazione. Un’area dove il bambino può costruire i propri percorsi educativi. E in secondo luogo – come l’area più importante dell’istruzione.

Durante la stesura del curriculum, ci siamo trovati di fronte alla domanda: chi dovrebbe insegnare le lezioni di VD?

1. Forse insegnanti di scuola materna. Si avvicinano a questo processo proprio dal punto di vista dello sviluppo del bambino, non dell'apprendimento. In effetti, le istituzioni CE hanno un potenziale significativo nell'organizzazione di attività extrascolastiche, garantendo la variabilità e la disponibilità di un'ampia gamma di attività in ciascuna delle sue aree;
2. Forse gli insegnanti delle scuole superiori vedono l’argomento in modo più ampio e profondo.
3. Magari un insegnante di scuola primaria sceglierà uno o due corsi e lavorerà in questa direzione con tutti gli alunni.
4. Forse l'insegnante di classe insegnerà le lezioni, ciascuno nella propria classe. Abbiamo optato per questo modello. Crediamo che in 1a elementare questo sia consigliabile, perché ciò porta ad un adattamento riuscito degli alunni della prima elementare e ad una profonda familiarità tra insegnante e bambini.

Abbiamo assunto un istruttore di nuoto (utilizzando le strutture della piscina della scuola). La 1a elementare frequenta il club “Macrame”, guidato da un insegnante del Centro Creatività per Bambini. Questo modello semplifica la pianificazione.

Dopo aver guidato un alunno di prima elementare in tutte le direzioni, in seconda elementare potrà fare una scelta consapevole a favore di un'attività in cui potrà rivelare le sue capacità e talenti ed esprimersi al meglio.

Il curriculum di base evidenzia le principali aree delle attività extrascolastiche.

Direzioni aeree:

• Sport e ricreazione.
• Artistico ed estetico.
• Scientifico ed educativo.
• Militare-patriottico.
• Attività socialmente utili.
• Attività del progetto.

A nostro avviso, queste aree costituiscono linee guida significative per l'organizzazione delle attività extrascolastiche. Ma non coprono l’intera diversità delle attività dei bambini a scuola. Pertanto, è consigliabile, insieme alle aree di attività extrascolastiche, evidenziare le tipologie di attività extrascolastiche.

• Gioco;
• cognitivo;
• Comunicazione basata sui problemi;
• Attività per il tempo libero e l'intrattenimento (comunicazione per il tempo libero);
• Creatività artistica;
• Creatività sociale (attività di volontariato socialmente trasformativa);
• Creatività tecnica;
• Attività lavorativa (produttiva);
• Attività sportive e ricreative;
• Attività turistiche e di storia locale.

Come sono correlati i tipi e gli ambiti delle attività extrascolastiche?

In primo luogo, è ovvio che alcuni ambiti coincidono con tipologie di attività extrascolastiche (attività sportive e ricreative, attività cognitive, creatività artistica).

In secondo luogo, aree come quello militare-patriottico, le attività progettuali possono essere implementate in uno qualsiasi dei tipi specificati di attività extrascolastiche.

In terzo luogo, la direzione associata alle attività socialmente utili può essere oggettivata in tipi di attività extracurriculari come la creatività sociale e le attività lavorative (produttive).

In quarto luogo, le tipologie di attività extrascolastiche importanti per lo sviluppo del bambino, come i giochi, il turismo e la storia locale, non si riflettono direttamente nelle indicazioni, il che aggrava il rischio della loro scomparsa dalla realtà scolastica.

Proponiamo quindi di considerare quanto sopra indicazioni attività extrascolastiche come guida ai contenuti nella costruzione di programmi educativi adeguati. E lo sviluppo e l'implementazione di specifiche forme le attività extrascolastiche degli scolari si basano sulle dieci identificate tipi.

Pertanto, le attività extrascolastiche sono organizzate nella nostra scuola tenendo conto:
– specificità delle attività didattiche della scuola;
– capacità del personale per fornire attività extrascolastiche;
– richieste dei genitori quali principali clienti dei servizi educativi.

Allo stesso tempo, per l'organizzazione completa della VD nella maggior parte delle istituzioni educative oggi ci sono risorse limitate: personale, materiale e tecniche, classi a due turni. In queste condizioni non possono esserci forme unificate di organizzazione degli affari interni, modelli unificati.

Il gruppo di lavoro della nostra scuola per l’implementazione della nuova generazione di standard educativi statali federali a livello elementare ha sviluppato programmi nelle aree raccomandate.

Il programma di attività extrascolastiche è finalizzato allo sviluppo diversificato degli studenti. Ciò è possibile solo se l'intero insieme di tecnologie educative e metodi di lavoro con i bambini crea le condizioni per l'autorealizzazione del bambino.

Le idee principali dei programmi sono:
– formazione di una cultura della comunicazione tra studenti, consapevolezza da parte degli studenti della necessità di una comunicazione positiva sia con gli adulti che con i coetanei;
– trasferimento agli studenti di conoscenze, competenze, capacità di comunicazione sociale, esperienza di generazioni;
– coltivare il desiderio degli studenti di avere tempo libero utile e di comunicazione positiva.

L'obiettivo principale:

Creare condizioni per una comunicazione positiva tra gli studenti a scuola e al di fuori di essa, per la manifestazione di iniziativa e indipendenza, responsabilità, sincerità e apertura nelle situazioni di vita reale, interesse per le attività extrascolastiche in tutte le fasi dell'età.

I compiti principali dell'organizzazione di attività extrascolastiche per i bambini:

• identificazione di interessi, inclinazioni, abilità, capacità degli studenti
• vari tipi di attività;
• fornire assistenza nella ricerca di “se stessi”;
• creare condizioni per lo sviluppo individuale del bambino nell'area prescelta delle attività extrascolastiche;
• formazione di un sistema di conoscenze, competenze e abilità nell'area di attività prescelta;
• sviluppo dell'esperienza nell'attività creativa, abilità creative;
• creare le condizioni per l'implementazione delle conoscenze, abilità e abilità acquisite;
• sviluppo di esperienze nella comunicazione informale, interazione, cooperazione;
• ampliare la portata della comunicazione con la società.

Ecco i programmi che forniscono indicazioni per le attività extrascolastiche. La tabella mostra che l'insieme dei corsi in ciascuna classe è diverso.

I corsi “Uomini e donne intelligenti”, “Persone curiose”, “Letterati”, “Giovani lettori”, ecc. aiutano gli studenti a promuovere lo sviluppo intellettuale e ad ampliare i propri orizzonti.

Particolare attenzione nell'organizzazione delle attività extrascolastiche è rivolta all'attuazione di programmi artistici ed estetici. Il contenuto delle loro attività ha lo scopo di sviluppare negli studenti l'atteggiamento corretto nei confronti del mondo che li circonda e il desiderio di partecipare a una varietà di attività creative. Questa direzione è rappresentata dai corsi “Laboratorio di fiabe”, “Mosaico”, “Tsvetik-Semitsvetik”, “Seguendo il sole”.

È importante che i clienti dei servizi educativi coinvolgano gli studenti nello sport.

Quest'area di attività extrascolastiche per gli alunni della prima elementare è rappresentata dai corsi: Nuoto, "Un bambino sano è un bambino di successo" e "Perle di salute". Questi corsi svolgono il compito di sviluppare l'attività motoria, sviluppare capacità di stile di vita sano nei bambini e sviluppare il carattere.

La direzione socialmente benefica si basa sulla partecipazione proattiva del bambino agli eventi sociali, attraverso CTD, giochi di ruolo. Questi sono i corsi “Droplet”, “La scuola, io, la mia famiglia”, “Springs”.

Gli alunni della prima elementare muovono i primi passi nella scrittura di progetti di ricerca. Ecco i nomi di alcuni di loro: “Il mio numero preferito”, “I nostri vestiti”, “La mia famiglia”.

Quasi tutte le lezioni si svolgono nel pomeriggio.

Tra l'enorme numero di forme innovative, ne abbiamo scelte solo alcune, perché... Riteniamo che il numero di moduli utilizzati non sia di fondamentale importanza, ma ciò che conta è l’uso di moduli che includano gli studenti nel processo di acquisizione della conoscenza e di sviluppo del pensiero, che rivelino le capacità dei bambini e li aiutino ad acquisire fiducia in se stessi.

Tali forme di lavoro con gli alunni della prima elementare ci permettono di delineare un percorso che alla fine ci condurrà all’obiettivo finale riflesso nel “Ritratto di un diplomato della scuola elementare”.

In generale, analizzando i risultati intermedi delle attività extrascolastiche, gli insegnanti hanno individuato i fattori che contribuiscono al raggiungimento dei risultati pianificati. Questo è il seguente:

1. Tutti i tipi di attività extrascolastiche organizzate nell'ambito dello standard educativo statale federale offrono agli studenti l'opportunità di partecipare a una vasta gamma di lezioni in varie aree.

2. I programmi in fase di attuazione sono focalizzati sui risultati educativi.

Un sondaggio tra gli insegnanti sull'organizzazione delle attività extrascolastiche ha mostrato che gli insegnanti della scuola primaria, insieme ai risultati positivi della sperimentazione del nuovo sistema di attività extrascolastiche nelle condizioni dello standard educativo statale federale, notano anche la necessità di migliorare il livello della loro metodologia metodologica conoscenze e approcci a questa attività.

Siamo giunti alla conclusione che il successo nell'organizzazione di attività extrascolastiche può dipendere in gran parte dal livello di sviluppo del sistema educativo in un istituto scolastico, dalla presenza delle parti sociali nella scuola e, naturalmente, dall'interazione creativa mirata degli insegnanti , studenti e altri soggetti dell'istruzione.

Siamo certi che solo la varietà delle attività e l'inserimento dello studente in un sistema di relazioni positive con la realtà circostante potranno identificare e sviluppare le caratteristiche individuali di ogni studente e portare ad una socializzazione di successo dell'individuo.

Abbiamo condotto un sondaggio su 76 genitori. I risultati sono davanti a te.

Ciò è comprensibile, poiché il problema del mantenimento e del rafforzamento della salute non rimane mai urgente. E le lezioni nella direzione scientifica ed educativa si basano su materiale extracurriculare e contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva e dell'attività mentale indipendente degli studenti.

In generale, oggi i genitori dei nostri alunni di prima elementare sono soddisfatti dei risultati della partecipazione dei loro figli alle attività extrascolastiche e notano che l’ansia per il sovraccarico fisico ed emotivo, inizialmente presente nell’ambiente genitoriale, ora è scomparsa.

Nel processo di lavoro emergono chiaramente i principali problemi delle attività extrascolastiche:

1. Attrezzatura insufficiente della scuola con i media.

2. Distanza dalle istituzioni educative che offrono una gamma più ampia di opportunità per visitare musei, mostre e teatri. Ciò consentirebbe di integrare il potenziale educativo e di socializzazione basato sul rapporto tra istruzione di base e complementare.

3. Mancanza di infrastrutture educative necessarie per l'organizzazione di attività extrascolastiche (disponibilità di locali speciali, attrezzature speciali, attrezzature metodologiche e didattiche).

Ma, nonostante tutto, cerchiamo di utilizzare tutto ciò che ci circonda, di introdurre forme e metodi generati dai nuovi tempi nelle nostre attività extrascolastiche e di preservare le tradizioni spirituali a lungo termine del sistema educativo della nostra scuola. Cerchiamo di donare buon umore emotivo, per aiutare il piccolo studente a sentirsi come a casa fin dai primi giorni della sua permanenza a scuola. E la cosa più importante è che si senta coinvolto in ciò che accade in questa scuola. Riteniamo che l'inclusione attiva e attiva di un bambino nella vita fin dal primo giorno riduca significativamente il periodo di adattamento e crei condizioni migliori per

comparsa della motivazione all’apprendimento. E voglio davvero che i bambini dicano con gioia ai loro genitori: "Voglio studiare in questa scuola!"

Come disse il matematico ungherese George Pólya: “Esistono tanti buoni metodi quanti sono i buoni insegnanti”. Nell'ambito del seminario cittadino, la nostra istituzione educativa ha offerto 4 attività extrascolastiche.

Ogni insegnante ha scelto i propri metodi.

1a lezione.

Lezione integrata sui corsi “Scuola di Etica” e “Ora di Comunicazione”.

“Apparecchiare la tavola. Cultura della tavola."

Durante la lezione gli studenti hanno familiarizzato con il concetto di “apparecchiare la tavola”, con le regole del servizio, con gli oggetti di servizio, con le regole del galateo a tavola; apprese le tecniche per piegare i tovaglioli e disporre i piatti. Sui laptop, utilizzando dei modelli, abbiamo modellato un vaso con fiori per decorare la tavola.

2a lezione.

Direzione artistica ed estetica.

Corso “Lavoretti da favola”.

L'argomento della lezione è “Tecniche per lavorare con la carta. Design dello schermo."

Gli studenti hanno realizzato elementi floreali per decorare lo schermo utilizzando tecniche: quilling, origami, taglio. Al termine della lezione lo schermo è stato donato agli istituti scolastici dell'infanzia, con i quali l'istituto scolastico attua il programma “Continuità”.

3a lezione.

Direzione scientifica e didattica.

Corso “Conoscenza”.

Concorso-lezione generale “Diritti e responsabilità umane”.

(Ai sensi della Convenzione sui diritti dell'infanzia.)

4a lezione.

Direzione artistica ed estetica.

Corso “Seguendo il sole”.

L'argomento della lezione è “Maggio – imbrigliare il cavallo. Segni di maggio”.

Durante la lezione i bambini hanno conosciuto i segni di maggio; appreso delle vacanze di questo mese. Il risultato della lezione è il lavoro creativo dei bambini basato sui segni di maggio.