Trova una lezione aperta di logopedia: differenziazione del suono. Sinossi di una lezione di logopedia frontale che utilizza le moderne tecnologie educative “In piedi nel campo di Teremok”

Soggetto:"Differenziazione dei suoni [Zh] - [[Ш] in parole e frasi."

Bersaglio: imparare a distinguere i suoni [F] - [SH] nelle parole e nelle frasi.

Compiti:

Correttivo ed educativo:

1. Impara a differenziare i suoni [zh] e [w] nelle parole e nelle frasi.

2. Sviluppa la capacità di evidenziare le parole con i suoni [zh] e [w].

3. Correggi la regola per scrivere zhi – shi.

4. Impara a confrontare le parole paronimiche per significato, suono e ortografia.

5. Impara a lavorare su frasi deformate.

6. Impara a creare frasi utilizzando i diagrammi.

Correttivo e di sviluppo:

1. sviluppare, arricchire e chiarire il vocabolario.

2. Sviluppare e attivare le capacità motorie dell'apparato articolatorio.

3. Sviluppare le capacità motorie delle mani.

4. Sviluppare la percezione visiva, la memoria, l'attenzione, il pensiero.

Educativo:

1. Sviluppa la capacità di pensare alle tue azioni, implementarle

decisioni in conformità con le regole date.

2. Sviluppa l'autocontrollo.

3. Formare un focus emotivo sull'ottenimento di un risultato positivo congiunto durante il gioco.

4. Formare la motivazione per le attività educative.

Attrezzatura: specchi, alberi di Natale, giocattoli di Natale, computer.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo.

Logopedista: La campana suona di nuovo.

La lezione inizia.

Ci siamo alzati dritti, ci siamo tirati su...

E si sorrisero.

II. Introduzione all'argomento della lezione.

Logopedista: E ora si siederà colui che nomina le parole con i suoni [ZH] e [SH].

(Risposte dei bambini)

Logopedista: Siediti con la schiena dritta, metti le mani sulla scrivania, i piedi devono toccare il pavimento.

Ginnastica articolare.

Logopedista: Ora prendi gli specchi, faremo esercizi di articolazione.

(I bambini eseguono l'esercizio "Recinzione", "Tubo")

Ginnastica con le dita.

Logopedista: Adesso facciamo gli esercizi “Palla” e “Bandiera”.

(I bambini seguono il logopedista e fanno gli esercizi.)

Lavorare su poesie.

Logopedista: Ora leggiamo la poesia. Quale suono ricorre più spesso nella poesia?

Il rospo offerto al rospo

Marmellata di more deliziosa.

Mora? - lei chiese -

Bene, allora credo che lo mangerò!

Bambini: Suono [F].

Logopedista: Notate quali segni di punteggiatura si trovano qui?

Bambini: Punto interrogativo, punto esclamativo, punto, trattino.

Logopedista: Leggi la poesia, non dimenticare i segni.

(I bambini leggono)

Logopedista: Ora leggiamo un'altra poesia. Quale suono ricorre più spesso nella poesia?

Tre topolini

Nel silenzio della notte frusciano,

Se all'improvviso si sente il gatto,

Poi frusciano più piano.

Bambini: Suono [Ø].

(I bambini leggono)

Logopedista: Ragazzi, quanti di voi hanno indovinato su quali suoni lavoreremo oggi?

Bambini: Lavoreremo sui suoni [ZH] e [SH].

Lavorare sull'argomento della lezione.

Logopedista: Oggi lavoreremo sui suoni [F]-[W]. L'argomento della lezione di oggi: "Differenziazione dei suoni [F] - [W]."

Logopedista: Apri i tuoi quaderni, prendi le penne, scrivi la data e l'argomento della lezione.

(I bambini scrivono il numero e l'argomento su un quaderno.)

Logopedista: I nostri vecchi amici sono venuti a trovarci. Questi sono gli gnomi ZHIK e CHIC. Ci hanno assegnato molti compiti diversi. Ci occuperemo sicuramente di loro.

Ora dimmi, qual è il primo suono nel nome ZHIK?

Bambini: Suono [F].

Logopedista: Ora dimmi, qual è il primo suono del nome CHIC?

Bambini: Suono [Ш].

Logopedista: Caratterizziamo il suono [F].

Bambini: Il suono [ZH] è una consonante solida e sonora.

Logopedista: Caratterizziamo il suono [Ш].

Bambini: Il suono [Ш] è una consonante sorda e dura.

Logopedista: Cosa hanno in comune i suoni [Zh-Sh]?

Bambini: Questi suoni sono consonanti e sempre duri.

Logopedista: In cosa differiscono i suoni [Zh-Sh]?

Bambini: Il suono [Zh] è sonoro e il suono [Sh] è sordo.

Logopedista: Quale lettera nella lettera rappresenta il suono [Zh]?

Bambini: Il suono [Zh] è indicato per iscritto dalla lettera “ZhE”.

Logopedista: Quale lettera nella lettera rappresenta il suono [Ш]?

Bambini: Il suono [Ш] è indicato per iscritto dalla lettera “Sha”.

Logopedista: I nostri Nani vogliono fare un gioco con noi "Sordo alla voce." Ti dirò le parole, e se senti [F], batti le mani, e se senti il ​​suono [SH], chiudi le orecchie. Preparatevi, cominciamo...

Logopedista: Hai completato bene questo compito, ma ora c'è un altro test. Chi può dire quale vacanza arriverà presto?

Bambini: Capodanno!

Logopedista: Giusto! È consuetudine decorare l'albero di Natale per il nuovo anno. Aiutiamo Zhik e Shik a decorare gli alberi di Natale. Appenderemo i giocattoli con il suono [Zh] all'albero di Natale di Zhik e i giocattoli con il suono [Sh] all'albero di Natale di Shik.

Gioco "Vesti l'albero di Natale".

(I bambini tirano fuori i giocattoli dalla borsa e li appendono agli alberi di Natale.)

Logopedista: Ben fatto!

Ecco un altro compito "Suoni, lettere chiama, raccogli la parola."

Devi nominare i primi suoni (le lettere appariranno sullo schermo) e formare una parola. Crea una frase con la parola.

Bambini: Cappello – [Ш], lettera “Sha”

Ananas – [A], lettera “A”

Giraffa – [Zh], lettera “Zhe”

Vespe - [O], lettera "O"

Gru - [K], lettera "Ka"

FARE UN PASSO

Il bambino ha fatto il suo primo passo.

Lavoro Sopra PARONIMI.

Logopedista: Ragazzi, ascoltate attentamente le frasi e trovate le parole che differiscono per un solo suono.

Sasha ha una PALLA rossa.

Misha ha una forte febbre.

Bambini: CALORE DELLA SFERA

Logopedista:

Bambini:

Per suono. Nella parola BALL - [SH] e nella parola HEAT - [F].

Scrivendo. Nella parola SHAR c'è la lettera “SHA” e nella parola ZHAR c'è la lettera “ZhE”.

Per valore. La palla è... Il calore è...

Logopedista:

La lepre ha ORECCHIE lunghe.

Gli SPANS vivono nell'erba.

Bambini: ORECCHIE

Logopedista: Ben fatto! Giusto! Dimmi, in cosa differiscono le parole l'una dall'altra?

Bambini:

Per suono. Nella parola EARS - [SH] e nella parola UZHI - [F]

Scrivendo. Nella parola USHI c'è la lettera “SHA”, nella parola UZHI c'è la lettera “ZHE”.

Per valore. ORECCHIE è... PUZZI è...

Logopedista: Esatto, ragazzi!

Le parole che suonano simili ma differiscono nel significato sono chiamate paronimi. Ripetere.

Bambini: PARONIMI.

Logopedista: Ora scriviamo queste parole su un quaderno.

(Prestare attenzione alla vestibilità, alla posizione del notebook...)

Scriviamo le parole e sottolineiamo le lettere "sha" e "zhe". Dimmi, di che tipo di matita abbiamo bisogno?

Bambini: Matita blu, perché questi suoni sono sempre difficili.

Esercizio fisico.

Logopedista: Ora facciamo il gioco" Uno è molti." Nominerò gli oggetti al singolare e tu al plurale.

(I bambini chiamano le parole al plurale)

Logopedista: Chi ha indovinato perché alcune sillabe sono evidenziate in rosso? Dimmi, quale ortografia hai riscontrato qui?

Bambini: Il rosso è un colore pericoloso. Puoi fare un errore.

ZHI-SHI si scrive con la lettera I.

Logopedista: Ragazzi, svolgiamo i compiti sulle carte. Ognuno sceglierà un'attività (una delle 3) e proverà a completarla.

Lavoriamo con ZHI e SHI.

Livello 1:

Yo.. k, .. r, ..shka, jug..n, pi.., ..t

Livello 2:

Nat... ..wut chi.. e stri.. .

Livello 3:

Masha e Misha avevano dei topi nell'armadio.

Caricabatterie per gli occhi

Logopedista: Ben fatto! Guarda, gli gnomi ci hanno preparato degli enigmi. Ma questi enigmi non sono facili: gli gnomi vi hanno crittografato intere frasi. Diamo un'occhiata ai diagrammi e creiamo delle frasi basate su di essi (Nel primo diagramma: Masha, rubinetto, pera. Nel secondo diagramma: nonna, palline, calzini).

Bambini: Masha lava la pera.

La nonna lavora a maglia i calzini.

La nonna lavora a maglia calzini con filati multicolori.

Logopedista: Scriviamo queste frasi su un quaderno. E andrà al consiglio...

(Lavoro alla lavagna e sui quaderni).

Sottolineiamo le lettere con una matita blu.

Ben fatto! I ragazzi, JIK e SHIK hanno fatto i compiti e hanno composto frasi. Vedi se hanno fatto tutto bene?

Zhenya mise la sciarpa nell'armadio della lana.

Correggiamo gli errori.

Bambini: Zhenya ha messo la sciarpa di lana nell'armadio.

Logopedista: La borsa di pelle aveva tra le mani un passeggero.

Bambini: Il passeggero aveva con sé una borsa di pelle.

Logopedista: Bravi ragazzi, avete completato il compito.

Ma ancora una volta un nuovo test. Devi creare frasi usando parole e immagini. Chi proverà a farlo? (Parole fornite: Shura, raccolto e. Immagini: more, uva spina.

Bambini: Shura raccoglieva more e uva spina.

Logopedista:

Bambini: Shura - [W], mora - [F], uva spina - [F].

Logopedista: Compiliamo la seguente frase (Le parole vengono fornite: agile, corre, per. Immagini: puledro, cavallo).

Bambini: Un agile puledro corre dietro a un cavallo.

Logopedista: Nomina parole con suoni [ZH] e [SH].

Bambini: Agile - [W], puledro - [F], corre - [F], dietro al cavallo - [W].

Riassunto della lezione.

Ragazzi, abbiamo completato un sacco di compiti oggi. Gli gnomi sono contenti del tuo lavoro.

Dimmi, ti è piaciuta la lezione?

Cosa ti è piaciuto di più?

Quali compiti hanno causato difficoltà?

Come ti senti quando esci dalla lezione?

Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [Ш] - [Х]”. Obiettivo: sviluppare abilità nel differenziare i suoni Ш-З in sillabe, parole, frasi. Argomento lessicale “Professioni”.

Bersaglio:

• Sviluppare abilità nel differenziare i suoni SH-Zh in sillabe, parole, frasi.

Compiti:

• Insegnare la differenziazione della pronuncia uditiva dei suoni Ш-З in parole, frasi, testo;
• consolidare la conoscenza dei bambini dei suoni e delle lettere Sh-Zh;
• Espandi la conoscenza delle parole;
• sviluppare abilità nel costruire una dichiarazione coerente;
• sviluppare le capacità motorie articolatorie:
• educare la sfera emotivo-volitiva e motivazionale, tenendo conto dei bisogni correzionali ed educativi dei bambini.

Attrezzatura:

• immagini con soggetto per ogni studente, cartoncini con parole, computer, specchi, fiocchi di neve, cartoncini con lettere stampate “Ш”, “Ф”, medaglie, soli, diagrammi.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Insegnante: Ciao ragazzi! Stai dritto, tirati su e, ovviamente, sorridi. Siediti.

Abbiamo molti ospiti oggi. Ti sorriderò e tu sorriderai a me e ai nostri ospiti. Siamo sereni e gentili. Siamo amichevoli e affettuosi, siamo sani.

Facciamo un respiro profondo attraverso il naso e respiriamo freschezza, gentilezza e bellezza. E attraverso la nostra bocca espireremo tutto il risentimento, la rabbia e il dolore.

Iniziamo la lezione.

Con il motto: “Ascoltiamo attentamente,
Lo pronunciamo attentamente,
Parla con calma, chiaramente,
Perché tutti possano capire"

Insegnante: Ben fatto, ragazzi!

Dimmi che data è oggi?

Che giorno della settimana è oggi?

Che periodo dell'anno è adesso?

Quanti mesi primaverili ci sono?

Dai un nome ai mesi primaverili.

Esercizio mimico.

Insegnante: Ora mostrerò emoticon con stati d'animo diversi e dovrai rappresentare l'uno o l'altro stato d'animo con le espressioni facciali.

Cosa esprimono queste emoticon? (Diapositiva 1 (a), (b), (c))

Bambini: tranquilli. (UN)

Bambini: tristezza. (B)

Bambini: gioia. (V)

Insegnante: Con che umore continueremo la nostra lezione?

Bambini: Felici!

Esercizi di respirazione

Insegnante: La primavera è arrivata e presto scaccerà l'inverno. E ora invieremo i fiocchi di neve in un lungo viaggio, che tornerà da noi il prossimo inverno. Quindi, prendi dei fiocchi di neve. (Diapositiva 2) Si è alzato un forte vento. Soffiamo forte sui fiocchi di neve (inspiriamo attraverso il naso, le spalle abbassate, espiriamo attraverso la bocca). A poco a poco il vento si calma e noi soffiamo tranquilli. Soffiò di nuovo un forte vento. Soffiamo forte, ma silenziosamente.

Ginnastica articolare.

Automassaggio del viso e del collo.

I bambini devono lavarsi le mani prima della lezione. Si consiglia di effettuare tale automassaggio prima di ogni lezione di ginnastica articolatoria.

Ci strofiniamo le mani e le riscaldiamo (strofiniamo i palmi, battiamo le mani)
E ci laviamo la faccia con il nostro calore (ci passiamo i palmi delle mani sul viso dall'alto verso il basso)
Il rastrello spazza via tutti i cattivi pensieri (movimenti simili a rastrelli dal centro della fronte alle tempie)
Strofiniamo le orecchie su e giù velocemente (strofiniamo le orecchie su e giù)
Li pieghiamo in avanti, li tiriamo giù per i lobi (piegando le orecchie in avanti, tirandole verso il basso)
E poi mettiamo le dita sulle guance.
Allunghiamo le guance per gonfiarci.
Impastiamo le nostre labbra per farle sorridere (impastiamo le nostre labbra: superiore e inferiore)
Ora noi, anatroccoli, allungheremo i nostri becchi (le labbra in un tubo)
Impastarli delicatamente, senza toccarli con le unghie (pollice e indice massaggiano entrambe le labbra)
Alziamo le guance con gli angoli delle labbra (le dita, a turno, sollevano gli angoli della bocca)
E tu ed io ci scambiamo un sorriso.

Insegnante: Ora allungheremo la lingua.

• "Sorriso"
• "Proboscide"
• “La lingua è larga-stretta”
• "Tazza"
• "Pittore"
• "Oscillazione"
• "Fungo"

II. Indica l'argomento e lo scopo della lezione.

Oggi nella lezione impareremo a pronunciare e distinguere correttamente i suoni SH-Zh in parole, frasi e testo.

III. Lavora sull'argomento della lezione.

1. Caratteristiche dei suoni SH-Zh.

Insegnante: pronuncia il suono Ш. Come si trovano gli organi vocali quando si pronuncia questo suono?

Bambini: Le labbra sono arrotondate e protese in avanti, i denti sono ravvicinati, la lingua è sollevata fino agli alveoli a forma di coppa. Un forte flusso d'aria.

Insegnante: Pronuncia il suono Zh. Come si trovano ora gli organi della parola?

Bambini: gli organi della parola si trovano allo stesso modo, ma le corde vocali vibrano, il flusso d'aria espirata è più debole e lo spazio tra la punta della lingua e il palato duro è più piccolo.

Insegnante: In cosa sono simili i suoni Ш e Ж?

Bambini: suoni consonantici, sempre difficili.

Insegnante: In cosa differiscono?

Bambini: Sh – sordo, Z – doppiato.

2. Differenziazione delle lettere.

Quali lettere rappresentano questi suoni?

Pensa a come appare la lettera Z? Che aspetto ha la lettera Sh?

Questa lettera è larga e sembra uno scarabeo.

E allo stesso tempo, è come se uno scarafaggio emettesse un “ronzio”.

Che aspetto ha la lettera Sh?

Al serpente che fruscia tra le canne.

Disegna queste lettere sulla sabbia, sul palmo della mano, nell'aria. Disegna la lettera Z. Disponili su piccoli oggetti (ad esempio mosaici, perline, ecc.)

Quante lettere ci sono Zh e Sh?

Sottolinea la lettera Z nella riga di lettere:

3. Differenziazione zh-sh in parole.

1 compito.

Leggere le parole. Scegli i contrari.

Quali parole sono chiamate “contrari” (parole con significati opposti).

MALEDUCATO -
STRETTO-
FRESCO -
PIÙ ALTO-
GENEROSO -
PIÙ VICINO-
AMICIZIA -
PIÙ SPESSO -
STABILE-

Compito 2.

Trova le parole tra le lettere.

Smimachinistapittorecampionecalzolaio.

Dillo in una parola.

Cos'è una professione?

Leggi i nomi delle professioni che contengono il suono sh, zh.

Compito 3.

Prendi la carta con la lettera g. Se in una parola c'è un suono w o sh, se in una parola sentiamo il suono sh (a orecchio).

Scrive, pianta, ara, cuce, custodisce, stufa, intonaca, conduce, destreggia, sogna.

A quale domanda rispondono queste parole?

Che parte del discorso sono?

Cosa vogliono dire? (azioni di persone di diverse professioni)

Differenziazione zh-sh in una frase.

Esercizio 1.

Inserisci le lettere mancanti. (controllo reciproco)

Cosa pensi che sia necessario fare?

Qual è la regola per le lettere mancanti nelle parole?

La giornalista Grisha riferiva... È salito nelle profondità. Che bello... paesaggio...! Ci sono alberi intorno. Ecco le terre... . Ecco f... . Strisciando a... . Stiamo correndo. Chi vola... Che stronzata! Solo il rumore del kama...

Compito 2.

Leggi la carta. Sono questi i suggerimenti? Perché? (No, perché le parole non sono grammaticalmente correlate)

Metti in ordine le parole e formula delle frasi in base alle domande.

(CHI? FARE COSA? COSA?)

(CHI? FARE COSA? DOVE?)

Minatore di carbone da miniera
PITTURA PAESAGGI ARTISTA
COLTELLO DA CUOCO TAGLIARE UNA TORTA
CALZATORE CHE CUCISCE UNO STIVALE
POMPIERE
MAUTISTI DEL TRENO
GIOCOLIERE DEL CIRCO IN PRESTAZIONE
SEWESS CUCISCE VESTITI DI SETA
GIORNALISTA SCRIVERE ARTICOLO DI GIORNALE IN

Differenziazione zh-sh nel testo.

Esercizio 1.

Guarda il piano della storia usando le immagini. (le foto vengono ritagliate, devono essere raccolte e la persona deve indovinare a quale professione appartengono queste cose)

Raccontaci della tua professione. Usa il piano sulle carte.

1. Nome.
2. Cosa sta facendo.
3. Quali strumenti o dispositivi utilizza?
4. Dove funziona?

A. CALZATORE, CUCITO, CALZATURE, AWEW, DRATVA, CALZATURA, FABBRICA DI CALZATURE.

B. CUCIRE, CUCIRE, VESTITI, FORBICI, FILO, MACCHINA DA CUCIRE, ATELIER, FABBRICA DA CUCIRE.

Compito 2.

Ripristino del testo deformato.

I suggerimenti sono scritti su carte separate. Dopo aver composto la lettera a memoria.

Tutte le professioni sono importanti.
Tutte le professioni sono meravigliose.
Sappiamo che le nostre mani
La Patria avrà bisogno di loro.

IV. Riassunto della lezione.

Crea un proverbio con le parole.

Non è bravo chi ha un bel viso, ma è bravo chi è bravo negli affari.

Cosa hai imparato in classe?

Con che umore finiremo la nostra lezione? Scegli un'emoji che corrisponda al tuo umore.

Novikova S.N., insegnante-logopedista dell'istituto educativo prescolare autonomo municipale della formazione municipale di Nyagan “Kindergarten No. 2 “Fiaba”.

Obiettivi della lezione:

• correttivo

• chiarire l'articolazione e la pronuncia corretta dei suoni [w] e [zh];
• praticare il confronto, la discriminazione e la pronuncia corretta dei suoni [w] e [zh] in sillabe, parole, frasi;
• esercitarsi nell'analisi del suono e nella sintesi delle parole.

• Sviluppo

• sviluppare la capacità di selezionare una certa qualità di attributo per un oggetto;
• sviluppare attenzione visiva, capacità di pensiero, discorso coerente.

• Educativo

• coltivare l'interesse e il desiderio di lavorare con i computer.

ATTREZZATURA

• Apparecchiature multimediali
• Specchio da tavolo.
• Gioco didattico “Smart Train”.
• Lavagna magnetica.
• Karinka “Teremok”

PROGRESSO DELLA CLASSE.

1. Organizzare il tempo.

Il logopedista mostra l'immagine “Teremok”.

A che gioco dovremmo giocare?

Gioco "Teremok" (I bambini, a turno, dicono le parole "C'è un Teremok-Teremok nel campo, non è né basso né alto, in questa piccola torre il suono ... vive", nomina qualsiasi suono del discorso e siediti sulle sedie ).

Quindi siamo finiti in una radura vicino a Teremok. Chi vive qui? (Suoni del linguaggio)

Problema:

Bambini, guardate lo schermo, è successo qualcosa qui? Cosa ne pensi?

Come aiutare questi suoni a entrare nella torre?

2. Pronuncia isolata e caratteristiche dei suoni.

Logopedista. Come suona la canzone del serpente? Sibilo (brevemente, ormai da molto tempo). Come suona la canzone di uno scarafaggio? Buzz (a bassa voce, ora ad alta voce).

Raccontaci come vengono realizzate queste canzoni. (I bambini, a turno, raccontano le caratteristiche dei suoni [SH], [Zh] - le labbra sono arrotondate, la lingua si alza, si trasforma in una coppa, al centro della “tazza” passa una brezza calda, la campana non funziona (funziona con [g]. Poiché c'è un ostacolo in bocca - la lingua, ciò significa che questo suono è consonante e duro).

In che modo i suoni sono simili e diversi?

3. Analisi del suono e sintesi delle parole.

Abbiamo bisogno di tutti i suoni? Perché? Provalo.

Cosa succede se il suono [Ш] scompare?

Le immagini appaiono sullo schermo: cappello, pelliccia, topo, matita . (Il bambino spiega cosa può venir fuori da queste parole e per questo l'oggetto sullo schermo scompare).

Allo stesso modo con le immagini i cui nomi contengono il suono [Zh] - rospo, giraffa, riccio, forbici.

4. Differenziazione dei suoni in sillabe.

Logopedista. Hai parlato dei suoni, non litigano più e non cantano canzoni. Sostienili, canta con loro. (Un bambino pronuncia le sillabe con il suono [Ш] e le seconde parole con il suono [Zh]. Poi cambiano)

5. Ginnastica visiva.

Apriamo gli occhi - una volta,

E chiudiamo gli occhi - due,

Apri di più gli occhi.

E ora hanno chiuso di nuovo,

I nostri occhi erano riposati.

6. Differenziazione in parole.

E ora i suoni ti invitano a giocare "Trova l'oggetto in più." Non dimenticare che il gioco ti viene offerto dai suoni. Immagini sullo schermo:

• Pelliccia, camicia, pantaloncini, veste. (Quale elemento è extra? Perché? Dove nella parola veste c'è un suono [Zh]?
• Forbici, pinze, Spatola, seghetto.
• Riccio, gatto, giraffa, puledro.
• cucchiaio, tazza, coltello, brocca.

Logopedista. Ben fatto. Affinché i suoni non litighino e tornino rapidamente alla dimora dei suoni della parola, daremo loro dei doni. Indovina l'indovinello e scopri cosa darai loro.

I fratelli sono pronti a visitare,
Si aggrapparono l'uno all'altro.
E partirono per un lungo viaggio,
Hanno solo lasciato un po' di fumo.
(Treno)

Gioco “Treno intelligente”

Quale treno pensi che dovrebbe essere dato il “canto del serpente”? (Un treno che trasporterà rimorchi con oggetti i cui nomi contengono il suono [Ш]).

E la “canzone dell’insetto”? (il bambino risponde).

Non dimenticare di utilizzare i segnali per rendere il treno bello e intelligente.

Lavoro indipendente dei bambini su una lavagna magnetica.

Ora... parlami del tuo regalo. (Il bambino descrive gli oggetti, selezionando per loro i valori dell'attributo che si troverà sopra il trailer con questo oggetto: per esempio: un treno con il suono [F] trasporterà carrozze con uno scarabeo ronzante, un rospo verde, forbici di ferro).

Il secondo figlio racconta la sua storia in modo simile.

Grande. Controlliamo, i nostri suoni sono tornati a Teremok? Sulla diapositiva i suoni sono in Teremka.

1. Riflessione.

Cosa stavamo facendo adesso?

Come lo abbiamo fatto?

Perché lo abbiamo fatto?

Argomento: Differenziazione “F” - “W” in parole

Temi:

1. Correttivo - “Differenziazione “F” - “W” in parole”
2. Grammatica - “Suoni consonanti “ZH” - “SH”, la regola per scrivere ZH, SHI
3. Lessicale - “Abbigliamento”

Obiettivi:

1. Sviluppa la capacità di differenziare i suoni “F” - “W” nelle parole
2. Sviluppare l'abilità di analisi e sintesi fonemica utilizzando parole di diverse strutture sonore
3. Attiva il dizionario tematico sull'argomento “Abbigliamento”
4. Sviluppare l'orientamento spaziale
5. Sviluppare le capacità motorie fini

Attrezzatura: immagini di oggetti, “piramidi” per la caratterizzazione del suono, righelli del suono, utensili, lettere, quaderni, penne.

Piano di lezione

I. Momento organizzativo

II. Parte principale

1. Esercizi per sviluppare l'orientamento spaziale
2. Esercizi per isolare il suono della consonante comune nelle parole
3. Dichiarazione dell'argomento e scopo della lezione
4. Ripetizione delle caratteristiche del suono
5. Esercizio per determinare la presenza dei suoni "Zh", "Sh" nelle parole
6. Esercizio per determinare la posizione dei suoni "Zh", "Sh" nelle parole
7. Sviluppo dell'analisi del suono ordinale
8. Esercizio combinato per lo sviluppo delle capacità motorie fini e analisi quantitativa del suono
9. Tracciare un diagramma della parola "abbigliamento"
10. Chiarimento del significato delle parole “destra”, “sinistra”, “tra”
11. Esercizio fisico con elementi di psicoginnastica
12. Gioco “Trova le lettere”
13. Lettura di sillabe con sviluppo simultaneo dell'orientamento spaziale
14. Gioco “Non commettere errori”
15. Copiare le parole su un quaderno

III. Riepilogo della lezione

Avanzamento della lezione

Istituzione educativa statale di bilancio di Mosca

scuola materna compensativa n. 1472

DIPARTIMENTO ISTRUZIONE DEL DISTRETTO CENTRALE

DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DELLA CITTÀ DI MOSCA

Astratto

logopedia individuale aperta

lezioni per sviluppare il lato pronuncia del discorso

Argomento della lezione: Differenziazione dei suoni[f], [w].

Insegnante – logopedista: Galushkina M.V.

Mosca, 2011

Soggetto: Differenziazione del suono[f], [w]

Bersaglio: Differenziazione dei suoni [zh] e [sh], preparazione dell'apparato articolatorio per riprodurre il suono [r]

Compiti:

Educativo:

1. Impara a differenziare i suoni [zh] e[w] in parole e frasi;

2) Sviluppare la percezione fonemica: la capacità di distinguere a orecchio le parole con suoni [zh] e[w];

3) Migliorare la capacità di pronunciare correttamente parole a una, due e tre sillabe con un insieme di consonanti;

4) Sviluppare l'abilità di analisi sillabica delle parole;

correttivo

1) Sviluppare e attivare le capacità motorie dell'apparato articolatorio;

2) Sviluppare le capacità motorie delle mani;

3) Sviluppare la percezione visiva, la memoria, l'attenzione, il pensiero.

Educativo:

1) Seguire le regole di comportamento in classe;

2) Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti delle dispense.

Attrezzatura:

immagini di oggetti per differenziare i suoni[g] e [w] in parole e frasi;

immagini di soggetti per l'analisi sillabica delle parole; grande specchio.

Materiale vocale:

1. Un certo numero di parole per lo sviluppo della consapevolezza fonemica, differenziazione dei suoni [zh] e [sh] a orecchio:

Disco, rivista, galletto, scopa, avidità, cuoio, lampada, giraffa, letto, patetico, giallo, brocca, gru, amichevole, scuola, limone, esca, calabrone, pioggia, tazza.

2. Parole per differenziare i suoni [zh] e [sh]e lavorare sulle sillabe
struttura delle parole:

pance, pancia, orecchie, aiuto, palla di neve;

ghiande, cappello, mughetti, rosa canina;

cuscino, macchina, forbici, armadio;

bucaneve, scarabeo, giacca, cavallo.

3. Suggerimenti per differenziare i suoni [zh] e [sh]:

Ci sono delle ciliegie in un cestino. Zhenya sta guidando una macchina.

Natasha ha delle more deliziose.I nostri sci sono buoni.

Zhanna ha una grande bandiera.

Misha e Masha mangiano le melanzane.

4.Parole per l'analisi sillabica:

doccia, gilet, borsa, sci, pelliccia, secchiello, casco, cappello.

Piano - schema

Organizzare il tempo(creare motivazione positiva per l’attività).

Il logopedista pone degli indovinelli.

L'ho preso su un fiore

Lo teneva stretto in mano.

Suona: “Chiederò senza mani,

Non sono fatto di ferro, sono... (BEETLE)”

Esatto, è uno scarafaggio, con quale suono inizia la parola scarafaggio? ...Esatto, con il suono [zh].

Ascolta un altro indovinello:

La porta si aprì silenziosamente,

Ed entrò una bestia baffuta.

Seduto accanto alla stufa, strizzando gli occhi dolcemente

E si lavò con la sua zampa grigia.

Chi è questo? Gatto. Quale suono evidenzio nella parola ko va bene? Esatto, il suono [w].

Con quali suoni pensi che giocheremo oggi?

Sì, giocheremo con i suoni [w] e [w].

Chiarimento dell'articolazione. Caratteristiche comparative dei suoni [w] e [g].

Logopedista. Facciamo il suono [w] e ora [zh].

Come pensi che questi suoni siano simili?

Correttamente, quando si pronunciano questi suoni, le labbra sono estese in avanti e arrotondate, c'è una distanza tra i denti superiori e inferiori, l'ampia punta della lingua è "a coppa" dietro i denti superiori, i bordi laterali della lingua sono ben premuti ai denti superiori.

Logopedista. Qual è la differenza? Mettiamo il palmo della mano sul collo e ripetiamo questi suoni.

Quando pronunciamo il suono [w] - il collo è silenzioso e quando il suono [zh] - trema.

Brava ragazza, tu ed io abbiamo confrontato i suoni, e ora allunghiamo un po' le dita e giochiamo con te al gioco del "Gatto".

Ginnastica con le dita “Gatto”

Guarda dolcemente il gatto, aprendo gli artigli, (Il bambino stringe e apre i pugni)

E li stringe piano, tanto spaventa il topo.

Il gatto cammina così silenziosamente che non puoi nemmeno sentire un cigolio (le dita si alternano "saluta")

Solo il topo non sbadiglia, scappa subito dal gatto. (Le dita rimbalzano l'una sull'altra)

Ben fatto, le nostre dita hanno lavorato duro e ora la nostra lingua lavorerà duro.

Ginnastica articolare:

"Fungo" “Cavallo”, “Fisarmonica”, “Motore”.

Controllo visivo da parte di un logopedista, utilizzo di un grande specchio, il bambino esegue esercizi volti a preparare gli organi di articolazione alla pronuncia del suono [r]. Il logopedista dà raccomandazioni al bambino.

"Fungo": devi sorridere, mostrare i denti, succhiare la lingua larga sul palato, aprire la bocca il più largo possibile in modo che la gamba del "fungo" si allunghi. "Cavallo" - esegui l'esercizio del "fungo", apri la bocca il più possibile senza sollevare la lingua dal palato. Quindi fai clic con la lingua. "Fisarmonica" - esegui l'esercizio del "fungo", apri la bocca il più possibile senza sollevare la lingua dal palato, quindi chiudila. “Motore” - Il logopedista chiede al bambino di sorridere, aprire bene la bocca e toccare la punta della lingua dietro i denti superiori, pronunciando ad alta voce, bruscamente, ripetutamente, senza abbassare la punta della lingua: ddddddd.

Gioco "Cattura il suono"

La nostra lingua ha fatto un ottimo lavoro. Ora guarda chi ho. Gatto e scarabeo. Prendi lo scarabeo con la mano destra e il gatto con la sinistra. Pronuncerò parole con suoni[w] e [f].

Se dico una parola con il suono [w], alzerai e abbasserai l'immagine con un gatto, e se dico una parola con il suono [z], cosa farai? Sì, alzerai e abbasserai l'immagine con il suono [g]. Quindi iniziamo:

"Disco, rivista, galletto, scopa, avidità, cuoio, lampada, giraffa, letto, patetico, giallo, brocca, gru, amichevole, scuola, limone, esca, calabrone, pioggia, tazza."

Ben fatto, hai svolto bene il compito, hai colto tutte le parole con i suoni[w] e [f].

Gioco "Aggiungi una parola"

Ascoltami attentamente. Ora ti leggerò brevi poesie. Io inizio una frase e tu la finisci aggiungendo una parola adatta.

E Aibolit corre dagli ippopotami,

E li accarezza... (pancia).

K. Chukovsky

Gatto rosso pigro

Mi sdraio... (stomaco).

E parlava con i serpenti, la lepre che sbatteva le ali... (orecchie)

Lo scarabeo cadde e non riuscì ad alzarsi,

Sta aspettando qualcuno... (che lo aiuti).

S. Marshak

Come un piccolo bianco è caduto sul ghiaccio sottile... (palla di neve)

Aggrappato alla gomma posteriore

L'orso guida... (una macchina).

Bravo, hai aggiunto correttamente tutte le parole alla poesia.

Un gioco "La quarta ruota"

Ora facciamo un gioco con te chiamato "Quarta Ruota"

Ci sono quattro immagini davanti a te, i suoni sono nascosti nei nomi di queste immagini, una delle immagini è extra. Devi nominare ciascuna immagine, trovare quella in più e dire perché è extra.

Quindi iniziamo:

Immagini: bucaneve, scarafaggio, giacca, cavallo. Quale immagine è quella strana e perché?

Nella parola cavallo, il suono [sh] è all'inizio, al centro o alla fine della parola?

Immagini: ghiande, cappello, mughetti, rosa canina. Quale immagine è quella strana e perché?

Nella parola ghiande, il suono [zh] è all'inizio, al centro o alla fine della parola?

Immagini: cuscino, macchina, forbici, armadio. Quale immagine è quella strana e perché?

Nella parola forbici, il suono [zh] è all'inizio, al centro o alla fine della parola?

Ha completato bene il compito e ha trovato tutti gli oggetti non necessari.

Gioco "Completa la frase"

Inizierò dicendo una frase e tu la finirai con l'aiuto delle immagini che ti mostrerò.

In un cestino... ciliegie. Ripeti l'intera frase venuta fuori. Giusto.

Zhenya sta guidando... una macchina.Ripeti l'intera frase.

Natasha ha deliziose... more.Ripeti l'intera frase.

I nostri sci sono buoni.Ripeti l'intera frase.

Zhanna ha una grande... bandiera.Ripeti l'intera frase.

Misha e Masha mangiano...melanzane. Ripeti l'intera frase.

Ragazza intelligente, ha finito e ripetuto correttamente tutte le frasi.

Gioco “Dividi le parole in sillabe”

Guarda: questo è un gatto, questo è uno scarafaggio. Il logopedista mette le foto sul tavolo. Determiniamo quante sillabe ci sono nella parola gatto, quante sillabe ci sono nella parola scarabeo. Esatto, la parola gatto ha due sillabe e la parola scarafaggio ha una sillaba. Adesso ti mostrerò le foto. Devi guardare l'immagine, darle un nome e determinare quante sillabe ci sono nella parola. Se la parola ha una sillaba, metterai l'immagine accanto allo scarafaggio e se ci sono due sillabe, dove metterai l'immagine? Esatto, accanto al gatto.

Proviamo.

Doccia. Quante sillabe ci sono nella parola anima? Dove metterai la foto? Eccetera.

Parole da dividere in sillabe: doccia, gilet, borsa, sci, pelliccia, mestolo, casco, cappello.

Ragazza intelligente, ha diviso correttamente tutte le parole in sillabe e le ha disposte correttamente, con due sillabe vicino al gatto, con una sillaba vicino allo scarafaggio.

Riassumendo la lezione

Con quali suoni abbiamo giocato oggi? In cosa sono simili e in cosa differiscono?

Cosa hai fatto in classe oggi? A quali giochi hai giocato?

Componi parole con suoni[w], con il suono [w].