Educazione convergente. Approccio convergente in azione L'idea di un approccio convergente nel principale programma educativo

Progetto di convergenza nelle scuole elementari.

L'obiettivo principale dei nuovi standard educativi non è solo quello di fornire allo studente nuove conoscenze e abilità, ma insegnare loro come applicarle e sviluppare il bambino sia durante che dopo l'orario scolastico. L'educazione convergente è la base di un nuovo sistema di organizzazione dell'istruzione e della scienza moderne. Con il suo aiuto, gli studenti formano una comprensione olistica della natura, della società, di se stessi, del mondo socioculturale e del mondo delle attività, del ruolo e del posto di ciascuna scienza nel sistema delle scienze.

La base dell'educazione convergente è l'attività educativa e di ricerca, intesa come il processo di ricerca dell'attività creativa degli studenti, finalizzata all'acquisizione di nuove conoscenze e alla realizzazione di obiettivi di apprendimento didattico, presupponendo l'indipendenza degli studenti nello svolgimento dei compiti di ricerca. L'obiettivo del progetto è creare un ambiente educativo innovativo che promuova la formazione e lo sviluppo dell'alfabetizzazione scientifica moderna tra gli studenti.

Le condizioni per la formazione della competenza in scienze naturali degli scolari più giovani possono essere espresse con le parole: “Per lo sviluppo del bambinodecisivo non è la formazione del prodotto sotto forma di concetti e idee, ma ilil percorso intrapreso per arrivarci " Questa idea è alla base del focus della ricerca sul processo educativo nella scuola primaria.

I principi dell’educazione convergente nella scuola primaria sono:

Il rapporto tra teoria e pratica.

Umanizzazione dell'apprendimento.

Collaborazione tra insegnante e studente.

Insegnare a un bambino a utilizzare e acquisire autonomamente la conoscenza.

Intersoggetto e metasoggetto nella didattica.

Principio di ricerca.

Concentrandoci sul principio di ricerca dell'educazione convergente e sul rapporto tra teoria e pratica, abbiamo implementato un progetto convergente a livello scolastico:

"Distanze spaziali."

Il progetto Space Distances è stato programmato per coincidere con il cinquantesimo anniversario del lancio del primo satellite artificiale della Terra. I nostri studenti, insieme a insegnanti e genitori, hanno svolto un ottimo lavoro studiando argomenti spaziali, la storia della cosmonautica sovietica, i suoi successi e i grandiosi piani per il futuro.

Il 1° settembre tutte le classi hanno tenuto una lezione sul volo del primo satellite artificiale della Terra “PS” - 1

ei ragazzi hanno iniziato con entusiasmo a raccogliere materiale sugli argomenti selezionati del progetto.

Gli scolari hanno visitato i planetari di Mosca e hanno studiato i segreti dello spazio nel Museo della cosmonautica:

Ho incontrato un ingegnere centro spaziale di ricerca scientifica "Orion" - Alexander Kulakov, che ci ha rivelato i segreti della creazione di nuovi velivoli.

E per i problemi dei ragazzidomande sull’esplorazione dello spazio ha risposto Alexander Ivanovich Laveikin, Eroe dell'Unione Sovietica, Pilota-Cosmonauta dell'URSS. Abbiamo ottenuto un film interessante con le domande dei ragazzi e le risposte del cosmonauta.

Sulla base dei materiali di ricerca, i bambini si sono comportati in modo interessanteprogetti su astronauti, comete, asteroidi e meteoriti, su stelle e costellazioni. Gli alunni della prima elementare hanno decorato gli stand con i loro lavori al 2° piano della scuola e gli studenti delle classi 2-4 hanno organizzato presentazioni di poster dei progetti:

Squadra 1 classe "A" - "Primo cosmonauta Yu. Gagarin."

Chicherin Vasily 2 classe “B” - “Il primo uomo nello spazio”.

Chervonkina Ekaterina 3 Classe “B” - “Utilizzo dei robot nell'esplorazione spaziale”.

Lexin Alexander 4 classe “B” - “Misteri del sistema solare”.

Nel corso dell’anno i bambini, sotto la guida di insegnanti e genitori, hanno sviluppato disegni, modelli e progetti dei futuri dispositivi per la fase finale del progetto educativo convergente “Distanze Spaziali” -Festival dell'Ingegneria e del Design "Costruiamo il razzo del futuro".

È stata una vera vacanza cosmica. Per 2 ore, i bambini, insieme ai loro genitori e agli insegnanti di classe, hanno costruito astronavi.

La navicella spaziale degli alunni di prima elementare "Vostok Salyut - 7" sale in cielo con l'aiuto di palloncini.

Il razzo Vostok-2 classe 2 “A” trasporterà informazioni sulla storia delle vittorie spaziali della Russia.

L'apparato interstellare 2 “B” della classe “Sparkling” racconterà ad altri mondi la bellezza della nostra Terra.

I razzi 4 “A” della classe “Movimento verso l'alto” e 4 “B” della classe “Strela” parlano dell'originalità e della creatività delle nostre giovani generazioni.

E il razzo di terza elementare "Firebird" racconterà della meravigliosa scuola "Firebird" e dei suoi studenti gentili e comprensivi.

Abbiamo ancora molta strada da fare. Cresceremo, impareremo, miglioreremo e svilupperemo le nostre capacità. Ma non dimenticheremo mai i nostri primi passi nelle “distanze spaziali”.

Insegnante di scuola elementare, scuola GBOU n. 324 “Firebird”, Mosca Galina Viktorovna Korovyakova.

Concetto e definizione di educazione convergente

Convergenza

1) si tratta della compenetrazione e della reciproca influenza di diverse aree tematiche;

2) si tratta di una nuova struttura scientifica e tecnologica, che si basa sulle tecnologie NBICS, dove N è nano, B è bio, I è tecnologia dell'informazione, K è tecnologia cognitiva, S è tecnologia sociale.

Tecnologie convergenti"Big Four", un nuovo tipo di sistema di integrazione, che comprende le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, le biotecnologie, le nanotecnologie e le tecnologie cognitive.

Educazione convergentesi tratta di un processo mirato di sviluppo delle competenze necessarie per la vita e il lavoro nell'era delle scienze e delle tecnologie convergenti

Metodologia dell’educazione convergente:

Interazione di discipline scientifiche (materie), principalmente naturali;

Implementazione di pratiche di progettazione e ricerca interdisciplinari;

Compenetrazione delle scienze e delle tecnologie.

Principi chiave dell’educazione convergente:

Sintesi interdisciplinare delle conoscenze delle scienze naturali (e umanistiche);

Riorientamento delle attività educative da cognitive a proiettive-costruttive;

Modello di cognizione - costruzione;

Comunicazione di rete;

Insegnare non materie, ma vari tipi di attività;

Conoscenza della materia attraverso le tecnologie NBIC

Il ruolo guida dell’autorganizzazione nei processi di apprendimento.

Apprendimento convergenteQuesto è un processo di interazione tra soggetti di un ambiente educativo convergente, formando conoscenze, competenze e abilità nel campo delle tecnologie convergenti.Programma educativo orientato alla convergenzail principale programma educativo dell'istruzione generale, il cui sviluppo tiene conto dei principi dell'educazione convergente.

Megaprogetto “Pronti per lo studio, la vita e il lavoro”progetto per l'integrazione dell'istruzione generale, aggiuntiva, professionale e superiore su base interdisciplinare e integrativa. Nell'ambito del progetto, al momento della laurea, ogni studente ha l'opportunità di ottenere una qualifica (professione) ambita di uno specialista di livello medio o una conoscenza professionale specializzata approfondita in una futura specialità dell'istruzione superiore.

Il megaprogetto “Ready for Study, Life and Work” prevede:

Lezione di medicina in una scuola di Mosca

Lezione di ingegneria in una scuola di Mosca

Classe per cadetti in una scuola di Mosca

Progetto Kurchatov – lezioni di scienza e tecnologia

World Skills – lezioni, Junior Skills – lezioni

Sabato a tema

Formazione aggiuntiva (orientamento tecnologico e scienze naturali)

Argomento "Tecnologia" - nuovi approcci

"Il sapere scolastico per la vita reale"

Olimpiadi delle meta-soggetti

NTTM

Progetto “Lezione di ingegneria in una scuola di Mosca”riunisce gli sforzi degli insegnanti delle scuole di Mosca che hanno aperto corsi di ingegneria, le risorse di tutte le istituzioni della rete del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca, i centri di supporto alla tecnologia educativa e i migliori specialisti universitari. L'obiettivo del progetto è quello di fornire le condizioni per lo sviluppo della formazione specialistica in scienze naturali in ingegneria, creando motivazione tra gli studenti a scegliere le specialità di ingegneria del progetto Kurchatov

Progetto "Centro Kurchatov per la formazione continua interdisciplinare"riunisce gli sforzi di oltre 500 insegnanti di 37 organizzazioni educative di Mosca, che rappresentano tutti i distretti amministrativi di Mosca, le risorse di tutte le istituzioni della rete del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca e gli specialisti del Centro di ricerca dell'Istituto Kurchatov. Il progetto è implementato secondo i principi: * Educazione basata su concetti fondamentali. * Educazione convergente nei complessi di laboratorio. * Cooperazione con il Centro nazionale di ricerca "Kurchatov Institute". * Sviluppo di centri di risorse inter-distrettuali per l'istruzione convergente. * Valutare l'efficacia dell'attuazione del progetto sulla base degli alti risultati degli studenti.

Lezione di medicina in una scuola di Mosca Progetto “Lezione di medicina in una scuola di Mosca”unisce gli sforzi degli insegnanti delle scuole di Mosca che hanno aperto corsi di medicina, le risorse di tutte le istituzioni della rete del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca e i migliori specialisti della Prima Università medica statale di Mosca intitolata a I.M. Sechenov. L’obiettivo del progetto è quello di fornire le condizioni per lo sviluppo della formazione specialistica in scienze naturali in campo medico e la formazione della motivazione degli studenti a scegliere le specialità mediche.

Un esempio di tecnologia educativa convergente La tecnologia STEAM

(S – scienza, T – tecnologia, E – ingegneria, A – arte, M – matematica)

Combina un approccio interdisciplinare e applicato,

È uno strumento per sviluppare il pensiero critico,

Competenze di ricerca

Abilità nel lavoro di gruppo. Questa tecnologia è rivolta alle professioni del futuro basate sulla produzione high-tech all’intersezione tra scienze naturali (bio e nanotecnologie), discipline umanistiche e arte.

Kapranova M.N.,
Vicedirettore della Scuola di Ingegneria e Tecnologia

L'apprendimento convergente mira a creare un ambiente educativo in cui gli scolari percepiscano il mondo come un tutto unico e non come un elenco di singole discipline studiate a scuola...

La metodologia per superare i confini interdisciplinari della conoscenza scientifica e tecnologica è l'inizio di una vita attiva e di un lavoro nella società delle tecnologie convergenti del futuro, che oggi includono le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, le nanotecnologie, le biotecnologie e le tecnologie cognitive.
Il mondo intorno alla scuola sta cambiando molto più velocemente della scuola stessa. La missione dell’educazione non si limita più solo alla riproduzione delle conoscenze accumulate dalle generazioni precedenti. È ovvio che gli studenti di oggi in età adulta dovranno affrontare sfide che vanno oltre i ristretti ambiti disciplinari, il che significa che il moderno sistema educativo deve affrontare serie sfide nel definire nuove priorità e nuovi approcci nell'organizzazione dell'istruzione scolastica.

Un insegnante moderno capisce e accetta tutto questo, ma in pratica, più si immerge nell'argomento, più domande ha:

Come possono gli stessi insegnanti e dirigenti delle organizzazioni educative “entrare” nello spazio delle idee convergenti?
Come determinare le componenti delle discipline scolastiche che devono essere riempite con contenuti convergenti?
Come costruire un percorso di sviluppo individuale per uno studente basato su un programma educativo orientato alla convergenza?

La realtà è tale che solo pochi possono dire con chiarezza e sicurezza come ciò dovrebbe essere attuato a scuola.
Abbiamo iniziato a lavorare su questi temi, discutendo, argomentando presso il Centro di Mosca per lo sviluppo delle risorse umane nell'istruzione nell'ambito di un nuovo corso di formazione per la formazione avanzata “Moderno vicedirettore di un'organizzazione educativa”. Il corso ha lo scopo di sviluppare negli studenti una nuova percezione del contenuto e di ristrutturare l'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo nel corso dell'attuazione delle richieste della società e, ovviamente, la convergenza è una delle sue richieste più importanti.
L'organizzazione di uno spazio educativo orientato alla convergenza nella scuola inizia con approccio individuale allo studente. Questo approccio non è qualcosa di nuovo per il sistema educativo. Inoltre, nello standard educativo dello Stato federale, il risultato personale dello studente è al primo posto, il che significa che viene in primo piano anche un approccio individuale nell'organizzazione delle attività educative. Ma nelle condizioni dell'educazione convergente, questo approccio dovrebbe basarsi su tali principi di apprendimento, in cui il modello principale di cognizione è la costruzione. Cioè, le attività di progetto e di ricerca stanno diventando una delle componenti obbligatorie dell'istruzione moderna. Per attuarlo a scuola, è necessario creare le condizioni in cui ogni studente, durante l'attuazione di un progetto individuale, apprende cosa sono la competitività e l'interdisciplinarietà, acquisisce la capacità di pensare e applicare le conoscenze scolastiche nella vita reale e in situazioni reali.
C'è un altro aspetto importante: questa è la sezione dello standard educativo statale federale “Ritratto di un laureato”, che elenca quelle qualità di un laureato, il cui sviluppo dovrebbe garantire una scuola moderna, non contiene un'unica qualità correlata; alla conoscenza della teoria, di fatti specifici o alla capacità di risolvere problemi strettamente focalizzati in una o nell'altra area tematica.
Lo Stato e la società hanno bisogno di una persona creativa e dal pensiero critico che conosca le basi dei metodi scientifici di cognizione, sia motivata a creare ed sia pronta a collaborare e svolgere attività educative, di ricerca, di progetto, di informazione, educative e innovative. E, soprattutto, preparato per una scelta consapevole della tua futura professione.
Lo standard richiede l'organizzazione di un processo educativo basato sull'intersezione delle scienze e sull'introduzione di tecnologie di apprendimento convergenti. Ecco perché oggigiorno un approccio convergente è così necessario per una scuola moderna. Di conseguenza, sono necessari cambiamenti nella costruzione dello spazio educativo, nei metodi e nelle tecnologie didattiche, nel sistema di controllo e valutazione dei risultati formativi.
La formazione nel corso "Moderno vice capo di un'organizzazione educativa" aiuta a trovare risposte alle domande poste. Immerge gli studenti in argomenti quali “La scuola in un ambiente digitale”, “Gestione dell'informazione”, “Gestione del personale e team building al fine di creare un team scolastico unificato per attuare un approccio convergente all'apprendimento e ottenere risultati di qualità”, “Organizzazione del processo educativo e contenuto della formazione”, “Come evitare una visione monodisciplinare dei risultati di apprendimento degli scolari”.
Il corso prevede un'analisi dei principali programmi formativi delle scuole al fine di individuare i “punti di convergenza”, posizioni lungo le quali è possibile unire i contenuti delle materie accademiche, i livelli dell'istruzione generale e aggiuntiva e gli ambiti di attività. Vengono presi in considerazione i temi dell'interazione tra l'amministrazione e il capoclasse, la cooperazione tra gli insegnanti, lo sviluppo del networking e l'uso delle risorse educative della città.
Trovare e attrarre persone che la pensano allo stesso modo per creare un processo educativo convergente è un altro obiettivo del corso. Davanti agli studenti ci sono stage nelle scuole di Mosca e, come risultato della formazione, lo sviluppo Tabella di marcia per l’attuazione di un approccio convergente nella scuola.

Approccio convergente in campo educativo.

Riportiamo la sperimentazione nelle scuole

Il risultato principale dello studio a scuola è la padronanza dei concetti teorici di base (tempo, materia, volume, quantità) e la capacità di applicarli nella risoluzione di problemi pratici e nell'acquisizione di nuove conoscenze. I rappresentanti delle scienze naturali credono che il futuro risieda nella ricerca interdisciplinare nei campi della chimica, fisica e biologia. L’apprendimento convergente, per la cui realizzazione è stato creato il progetto Kurchatov, mira a creare proprio un ambiente educativo interdisciplinare in classe e nelle attività extrascolastiche degli studenti.

Contesto del progetto

Uno dei problemi dell'educazione moderna è l'insegnamento tradizionale delle materie di scienze naturali isolate l'una dall'altra, a seguito della quale gli studenti hanno una formazione incompleta di un'immagine olistica del mondo.
Obiettivo del progetto

Formare idee sistematiche sul mondo che ci circonda nella fase dell'istruzione primaria, che determina la motivazione dello studente per l'intero ciclo educativo successivo.

Obiettivi del progetto

Creare motivazione tra gli scolari affinché ricevano un'educazione in scienze naturali.
- Gettare le basi per percepire il mondo che ci circonda nel suo insieme sulla base di programmi educativi interdisciplinari.
- Fornire l'opportunità di partecipare alla realizzazione di progetti educativi e di ricerca.
- Guidare i laureandi ad accedere alle migliori università che offrono formazione interdisciplinare.
Apprendimento convergente

Uno dei fondatori del progetto Kurchatov, Mikhail Valentinovich Kovalchuk, dottore in scienze fisiche e matematiche e membro corrispondente dell'Accademia russa delle scienze, osserva che l'informazione e le nanotecnologie dovrebbero diventare la base per il riavvicinamento (convergenza) delle scienze e delle tecnologie, e evidenzia le seguenti caratteristiche dello sviluppo delle scienze naturali:
- transizione alla nanoscala;
- cambiare il paradigma di sviluppo dall'analisi alla sintesi;
- riavvicinamento e compenetrazione dei mondi inorganici e organici della natura vivente;
- approccio interdisciplinare anziché specializzazioni ristrette.
Queste disposizioni determinano il contenuto delle risorse educative del progetto Kurchatov.

Approccio meta-soggetto in educazione.

L'approccio metasoggetto presuppone che il bambino non solo padroneggi un sistema di conoscenza, ma padroneggi anche metodi di azione universali e con il loro aiuto sarà in grado di ottenere informazioni sul mondo stesso.

L'approccio metasoggetto nell'educazione e, di conseguenza, le tecnologie educative metasoggetto sono state sviluppate per risolvere il problema della disunità, frammentazione e isolamento delle diverse discipline scientifiche e, di conseguenza, delle materie educative.

La metasoggettività implica che esistano sistemi di concetti generalizzati utilizzati ovunque e l'insegnante, con l'aiuto della sua materia, ne rivela alcune sfaccettature.

La fisica è la scienza della natura.

In natura i fenomeni fisici, chimici e biologici sono interconnessi. Nel processo educativo tutti questi fenomeni vengono studiati separatamente, rompendo così le loro connessioni, quindi la scuola deve necessariamente provvedere alla realizzazione di connessioni interdisciplinari e meta-disciplinari.

A scuola molto spesso gli stessi concetti scientifici vengono interpretati diversamente quando si studiano discipline diverse, il che crea confusione nella mente degli studenti. Quando si passa da un'area tematica all'altra, non hanno una visione comune dell'organizzazione delle aree e di dove si trova il confine tra le aree stesse. È particolarmente difficile collegare i tipi di conoscenza umanitaria e scientifica.

Uno dei compiti dell'approccio meta-soggetto è la consapevolezza di se stessi in questo mondo e lo sviluppo sistema unificato

natura-uomo-società.

Approccio interdisciplinare in campo educativo.

Cos’è un approccio interdisciplinare all’apprendimento

Un approccio interdisciplinare implica sfumare i confini tra le materie accademiche tradizionali e l’insegnamento all’interno di temi o aree più ampi piuttosto che nelle discipline accademiche. Ad esempio, l’insegnamento di una lingua straniera può essere combinato con l’insegnamento della geografia, della storia e della letteratura di un determinato paese; diverse materie possono essere combinate in argomenti come “la mia città”, “il mio paese”, ecc.

Il concetto di apprendimento interdisciplinare è noto fin dall'antichità; è stato toccato da filosofi e insegnanti famosi in tempi più recenti. Le parole del più grande insegnante e pensatore del XVII secolo, Ya.A., sembrano attuali e moderne. Comenius sulla riorganizzazione dell’educazione, che nel libro “La Grande Didattica” sottolineava che “tutto è in mutua connessione, deve essere insegnato nella stessa connessione”. Ya.A. Comenius ha definito che l'apprendimento è l'acquisizione di conoscenze e abilità per risolvere vari problemi. E di conseguenza, tale formazione richiede un approccio interdisciplinare progettato per creare un'immagine olistica del mondo in cui l'uomo è una creazione perfetta della natura e ha il diritto di sviluppare tutte le sue capacità e capacità.

Il sistema educativo finlandese è fondamentalmente diverso da quelli adottati in molti paesi (soprattutto in Asia), in quanto non mira a riempire e superare gli esami, ma a sviluppare le capacità di ogni bambino e prepararlo alla vita adulta. In Finlandia, le scuole non sono classificate o hanno esami centralizzati. Lo studente è al centro del processo educativo; l'insegnante lo aiuta solo nell'acquisizione della conoscenza. Gli studenti non si limitano a sedersi in fila ad ascoltare l'insegnante, ma sono incoraggiati a lavorare insieme per risolvere vari problemi di apprendimento.

Approccio integrato nell'istruzione.

L'integrazione in una scuola moderna va “in più direzioni e a diversi livelli: intrasoggetto e intersoggetto.

L'integrazione intra-soggetto include l'integrazione frammentata, che include un frammento separato di una lezione che richiede la conoscenza di altre materie; e integrazione nodale, quando durante tutta la lezione l'insegnante fa affidamento sulla conoscenza di altre materie, che è una condizione necessaria per padroneggiare nuovo materiale.

Il livello successivo è l'integrazione interdisciplinare o sintetizzata, che combina la conoscenza di diverse scienze per risolvere un problema particolare.

All’incrocio di questi approcci si possono ottenere risultati diversi:

1. la nascita di materie (corsi) completamente nuove;

2. la nascita di nuovi corsi speciali che aggiornano i contenuti nell'ambito di una o più materie affini;

3. la nascita di cicli (blocchi) di lezioni che combinano il materiale di una o più materie pur mantenendo la loro esistenza indipendente;

4. lezioni integrate una tantum di diversi livelli e natura come prova della forza dell'insegnante in una nuova direzione.

Tra i tanti requisiti per una lezione moderna c’è la necessità di aumentare l’efficacia delle attività educative degli scolari. È importante pensare a modalità di organizzazione che garantiscano un'elevata attività cognitiva degli studenti. L'attività riproduttiva degli studenti è finalizzata all'apprendimento e alla riproduzione di conoscenze e abilità. La base dell'attività cognitiva creativa è il processo di trasformazione delle conoscenze acquisite, delle capacità operative in una nuova situazione e della ricerca di una risposta al problema posto. Il massimo livello di creatività degli studenti si raggiunge quando pongono autonomamente un problema e trovano modi per risolverlo. Il compito dell’insegnante è insegnare agli studenti attività di apprendimento, prima secondo un modello, e poi applicare le competenze in una nuova situazione. Allo stesso tempo, si dovrebbe ottenere un graduale aumento del livello di creatività, una transizione dall'attività riproduttiva a quella creativa e trovare il proprio equilibrio ottimale.

Nelle prime fasi dell’insegnamento delle materie del ciclo naturale prevale la natura riproduttiva dell’attività cognitiva degli studenti. Man mano che padroneggiano i concetti, creano la base di conoscenze necessaria per il loro ulteriore utilizzo e forniscono agli scolari competenze educative, aumentano le opportunità di includerli in attività creative.

Uno dei modi per sviluppare la creatività nel processo di apprendimento a scuola sono le lezioni integrate. Questa è una forma efficace per implementare connessioni interdisciplinari quando si studia un problema complesso che richiede una sintesi di conoscenze di diverse scienze.

La specificità di tali lezioni è che molto spesso vengono insegnate da insegnanti di due o più materie. La preparazione della lezione viene effettuata congiuntamente, il volume e la profondità del materiale trattato e la sequenza del suo studio sono determinati in anticipo. Spesso tali lezioni sono precedute da compiti a casa che utilizzano la conoscenza di due o tre materie.

Riportiamo la sperimentazione nelle scuole

Contesto del progetto

Obiettivo del progetto

Formare idee sistematiche sul mondo che ci circonda nella fase dell'istruzione primaria, che determina la motivazione dello studente per l'intero ciclo educativo successivo.

Obiettivi del progetto

sul progetto

Tra i partecipanti al progetto figurano 37 scuole di Mosca, che condividono l'interesse per le nuove tecnologie e lo sviluppo attivo di nuovi metodi educativi. Nell'ambito del progetto, queste scuole sono dotate delle più moderne attrezzature didattiche e di laboratorio progettate per svolgere lezioni, laboratori sperimentali e lavoro sul campo in 4 materie: fisica, chimica, geografia e biologia. Inoltre, a ciascuna scuola sono state fornite attrezzature informatiche, software necessari, materiali di consumo per le attrezzature di laboratorio e persino mobili.

Per garantire il pieno utilizzo delle attrezzature ad alta tecnologia fornite, è stato svolto il lavoro di messa in servizio, sono stati formati gli insegnanti, è stato fornito materiale didattico alle scuole ed è stato fornito supporto al servizio.
Le scuole partecipanti non solo utilizzano le attrezzature stesse, ma lavorano anche come una rete di istituzioni educative innovative “raggiungibili a piedi”. Insegnanti e studenti di altre scuole utilizzano questi centri risorse per imparare dall'esperienza e condurre lezioni in loco.

L'idea del progetto è stata formulata dalle istituzioni educative di Mosca insieme all'Istituto Kurchatov. Nell'ambito del progetto, Softline, oltre a fornire computer, attrezzature e software didattici, ha effettuato la messa in servizio, ha formato gli insegnanti e fornisce supporto tecnico. Il concorso in cui Softline si è aggiudicata questo contratto è stato organizzato dal Dipartimento distrettuale dell'Istruzione di Mosca CJSC su iniziativa del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca.

Apprendimento convergente

Queste disposizioni determinano il contenuto delle risorse educative del progetto Kurchatov.

Attrezzatura fornita

La base di tutti i set di attrezzature da laboratorio è l'uso della tecnologia moderna, il più vicino possibile a quella utilizzata dagli scienziati adulti nei laboratori reali. È completato dalla tecnologia informatica (dopo tutto, le moderne apparecchiature di laboratorio sono collegate a un computer) e da nuove soluzioni nel campo dell'ergonomia dell'ambiente educativo.

Ogni armadio comprende:
- lavagna interattiva,
- apparecchiature digitali da laboratorio, sensori,
- materiali di consumo necessari,
- arredi didattici.

Per il pieno utilizzo dell'attrezzatura, vengono fornite risorse educative elettroniche e software specializzato.

Attrezzatura da laboratorio

L'aula chimica è dotata di uno spettrofotometro che consente misurazioni quantitative e cinetiche e la determinazione dello spettro di assorbimento delle sostanze.
Il misuratore di ioni digitale consente di effettuare misurazioni ad alta precisione e studiare la concentrazione di ioni in qualsiasi soluzione.
Le bilance elettroniche consentono di misurare la massa con una precisione millesimale e di risolvere problemi di chimica quantitativa.
I set di reagenti consentono non solo di eseguire esperimenti di base del corso di chimica scolastica, ma anche di studiare le caratteristiche fisiche e chimiche delle sostanze e prepararsi per Olimpiadi specializzate.

L'aula di fisica è dotata di un microscopio a forza atomica, con il quale è possibile studiare le proprietà fisiche e la struttura della materia a livello nanometrico.
Il set “Radiazione Laser” consente di ottenere immagini olografiche di vari oggetti tridimensionali.
Il kit per la determinazione della carica specifica di un elettrone permette di osservare e studiare il movimento degli elettroni in un campo magnetico.
Il telescopio consente di studiare più in dettaglio vari oggetti e fenomeni astronomici (eclissi lunari e solari), nonché di elaborare una mappa del cielo stellato.

Geografia

Grazie ad una moderna stazione meteorologica digitale remota è possibile realizzare un servizio meteorologico scolastico e, in combinazione con altre apparecchiature (di biologia, chimica e fisica), effettuare il monitoraggio ambientale dei fattori ambientali abiotici.
Il complesso hardware e software Scanex per la ricezione dei dati di telerilevamento della Terra consente l'uso di tecnologie spaziali che aiutano a ottenere le informazioni più aggiornate sui processi e sui fenomeni che si verificano sul pianeta.
I tavoli interattivi ti consentono di lavorare con mappe interattive, modelli 3D di oggetti e fenomeni naturali e immagini satellitari.

Biologia

Una serie di attrezzature biologiche consente di condurre ricerche ed esperimenti nei cortili scolastici, nelle aree dei parchi e nei corpi idrici.
L'insieme delle attrezzature comprende un laboratorio mobile necessario per condurre ricerche biologico-ecologiche e biologico-chimiche, analisi del suolo, dell'acqua e dell'aria.
Il set “Biologia Molecolare” consente di isolare il DNA da oggetti biologici ed effettuare diagnosi biochimiche.

Mobili innovativi

Il concetto di arredo è stato completamente rivisto, eliminando un gran numero di cavi e l'impossibilità di movimento mobile in classe.

Viene utilizzato un moderno sistema di linee di comunicazione aeree, che semplifica l'installazione di circuiti elettrici, approvvigionamento idrico, fornitura di gas, sistemi di ventilazione, ecc.

L'aula trasformabile può essere utilizzata come aula didattica o come aula per laboratori.

Sistema di visualizzazione

Moderni sistemi di lavagna con proiettori a focale corta e lavagne interattive integrate.
Sistema di controllo computerizzato per le apparecchiature della classe.

L'uso dei videowall come elementi di visualizzazione accessibile.

Tecnologie 3D

Possibilità di condurre lavori di laboratorio virtuale in modalità 3D.

Applicazione della tecnologia della Realtà Aumentata.

Multitasking e multipiattaforma.

La visualizzazione di video in modalità 3D consente di aumentare l'efficienza e l'interesse per il processo educativo.
Un globo interattivo con una serie di mappe interattive con la possibilità di visualizzare online le informazioni attuali ricevute dai satelliti.

Il sistema di contenuti 3D integrato nel complesso complessivo consente di studiare i processi dall'interno.

Insegnamento a distanza

Utilizzo di moderni prodotti software per creare apprendimento a distanza basato su lezioni innovative.
Organizzazione di trasmissioni online su Internet con la possibilità di collegare altre istituzioni al processo educativo.

Dalla consegna al pieno utilizzo

La messa in produzione

Affinché diverse decine di scatoloni grandi e piccoli portati in ciascuna delle 37 scuole, scaricati al piano terra e accettati per il saldo, si trasformassero in aule laboratorio, è stato necessario svolgere un'enorme mole di lavoro di messa in servizio.

Secondo i termini di consegna, ogni scuola doveva preparare i locali in conformità con i requisiti tecnici che regolavano il numero e l'ubicazione delle prese, la sistemazione dell'approvvigionamento idrico e delle fognature, la preparazione dei pozzi di ventilazione per il collegamento delle cappe, ecc. Una squadra di installatori è arrivata sul posto preparato per installare colonne per lavagne interattive, tavoli ad isola con cappe, assemblare mobili e collegare le comunicazioni.

Nella fase successiva sono stati installati e configurati server, PC e apparecchiature di rete, quindi è stata la volta dell'assemblaggio delle apparecchiature di laboratorio, della connessione ai computer e dell'installazione di software speciali.

Nella fase finale, le lezioni di laboratorio finite sono state testate e trasferite alle scuole.

Formazione scolastica

Per padroneggiare la nuova tecnologia, tutti gli insegnanti sono stati formati sulla base di raccomandazioni metodologiche sull'uso delle attrezzature didattiche in tutte le materie. Gli amministratori di sistema sono stati inoltre formati sull'uso di software e apparecchiature, anche specializzate: proiettori, tavoli interattivi, ecc.

Supporto

Il progetto prevede un supporto di 3 anni per tutte le apparecchiature fornite. Poiché la garanzia della maggior parte dei produttori è di 1 anno, il fornitore a contratto Softline ha fornito ulteriore supporto. Allo stesso tempo, la garanzia prevedeva la sostituzione delle apparecchiature non funzionanti entro un periodo non superiore a 2 giorni lavorativi.

Attualmente, le domande sono accettate sia telefonicamente che tramite funzionalità speciali sul portale scolastico shkola.softline.ru. Le domande vengono elaborate da ingegneri dedicati. In futuro, si prevede di trasferire il processo di elaborazione delle domande al service desk di Softline, che ha ampie capacità per tracciare le domande, collegando tutti gli specialisti e i manager necessari per risolvere i problemi.

Attualmente, il volume delle richieste è di circa 30 al mese, dai banali problemi di alimentazione alla riparazione completa delle apparecchiature.

La portata del progetto Kurchatov è ampia ed è stato organizzato un magazzino speciale per le apparecchiature sostitutive per fornire il servizio di garanzia.

Centro metodologico cittadino mosmetod.ru

Sul sito web del centro metodologico puoi trovare:
- Elenchi delle attrezzature del progetto Kurchatov;
- Raccomandazioni metodologiche per la disposizione e l'uso delle attrezzature didattiche in tutte le materie (biologia, chimica, fisica, geografia).
- Raccolta di indicazioni in materia di tutela e sicurezza del lavoro.

Questi materiali hanno permesso di collegare e configurare tempestivamente l'apparecchiatura e di posizionarla correttamente nei laboratori didattici, tenendo conto dei requisiti di SanPiN.

risultati

Capacità di apprendimento. Nei moderni standard educativi statali federali, per la prima volta nella storia dell’istruzione nazionale, la capacità di apprendere viene evidenziata come un risultato indipendente e importante dell’istruzione. La padronanza attiva della materia, i progetti individuali che gli studenti possono realizzare in laboratori convergenti, formano la capacità di pensiero e cognizione indipendenti.

Educazione interdisciplinare. La formazione nei laboratori convergenti è finalizzata a padroneggiare azioni e concetti educativi universali che si trovano all'intersezione delle discipline disciplinari, che in futuro consentiranno di ottenere risultati soggettivi elevati.

Educazione efficace. L'attrezzatura del progetto consente di condurre lavori di ricerca individuali e di gruppo, di prepararsi con successo all'esame di stato unificato e di essere ammessi alle facoltà di scienze naturali e ingegneria delle università.

Nuovi requisiti per l'esecuzione dei contratti pubblici

Rispetto a quelli tradizionali, abbiamo applicato requisiti più elevati per i seguenti parametri:

Tipologia di requisiti Natura dell'esecuzione
Periodo di garanzia esteso. 3 anni di garanzia su tutta la merce fornita.
Centro servizi di supporto tecnico e informativo. Call center, sito web, reportistica mensile, visite preventive trimestrali di specialisti.
Scambio di fondi. Sostituzione dell'attrezzatura entro massimo 2 giorni lavorativi
Migliorare le qualifiche degli specialisti che lavorano con le attrezzature. Formazione avanzata di specialisti con rilascio di un certificato statale.
Ulteriori garanzie finanziarie. Per tutto il periodo di garanzia.
Piena disponibilità al lavoro. Messa in servizio completa e installazione in loco
Compatibilità funzionale e tecnica. I prodotti dovranno essere tecnicamente e funzionalmente compatibili tra loro ed insieme dovranno formare un unico complesso hardware e laboratoriale per la formazione convergente.