Formazione delle capacità motorie articolatorie nei bambini in età prescolare di livello 3. Lavoro del corso: Sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini del sesto anno di vita utilizzando la ginnastica articolatoria

Ekaterina Rakitina

Dr. Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Germania

Tempo di lettura: 9 minuti

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Ultimo aggiornamento articolo: 30/03/2019

La correttezza e la purezza della pronuncia dei suoni dipende interamente dal corretto funzionamento dell'apparato articolatorio. Fin dall'infanzia, il bambino cerca di pronunciare diverse forme sonore, fa vari movimenti con la bocca, le labbra e la lingua, formando così la sua prima abilità linguistica.

La voce si forma con la partecipazione non solo della cavità orale, ma anche dell'intero torace. Pertanto, gli esercizi volti a sviluppare le capacità motorie articolatorie dovrebbero coprire non solo i muscoli facciali, ma anche il cingolo scapolare e il torace.

L'importanza degli organi vocali nell'articolazione

L'organo vocale più mobile è la lingua. Le sue parti più mobili sono i lati e la punta. Più sono mobili, più chiara sarà la pronuncia dei suoni.

La qualità della pronuncia è influenzata anche dalla mobilità delle labbra. Il labbro inferiore è sempre il più mobile. Le labbra possono chiudersi, formare un tubo, un bocchino, che è molto importante nella pronuncia delle consonanti. Ma nella pronuncia delle vocali è importante la mobilità della mascella inferiore.

Anche il morso gioca un ruolo importante. L'opzione corretta è quando la mascella superiore copre leggermente la mascella inferiore. In questo caso, tutti i denti dovrebbero toccarsi.

Quando si pronuncia qualsiasi suono, ciascun organo vocale è allineato in una determinata posizione. Ma sebbene il flusso vocale sia costituito da suoni, alla fine è incorporato in parole, quindi i suoni si susseguono molto rapidamente. E qui la mobilità di ciascun muscolo coinvolto nella creazione della struttura del linguaggio è molto importante.

Periodi di età in cui un bambino può padroneggiare i suoni

Affinché il linguaggio di un bambino si formi correttamente, la corteccia cerebrale deve raggiungere un certo livello di maturità. Tutti i sensi devono essere preparati. Spesso le malattie croniche influenzano negativamente lo sviluppo del linguaggio del bambino.

All'inizio della vita, un bambino può pronunciare solo suoni leggeri. Questi includono le vocali a, o, e e le consonanti m, p, b. Successivamente, il bambino padroneggia suoni più complessi. Ma i bambini padroneggiano i suoni più complessi in termini di requisiti articolatori, come s, z, ts, sh, oltre i tre anni. Prima di questo periodo, i suoni complessi sono assenti dal vocabolario oppure i bambini li sostituiscono con suoni più semplici.

Idealmente, all’età di sei anni, il bagaglio vocale di un bambino è già pieno di tutti i suoni. Se a questa età mancano ancora alcuni suoni, è necessario l'intervento di un logopedista, poiché sono evidenti i disturbi dello sviluppo del linguaggio.

Disturbi dello sviluppo del linguaggio

La causa più comune di pronuncia errata dei suoni sono i disturbi strutturali degli organi vocali. Le violazioni più comuni:

1. Malocclusione;
2. lingua sproporzionata (o è troppo grande o, al contrario, troppo piccola);
3. briglia accorciata;
4. Palatoschisi e labbro superiore.

I disturbi del linguaggio possono essere notati già in tenera età, poiché si possono sentire anche suoni semplici, sostituti di forme sonore più complesse, suoni impuri e disturbi sonori.

Una cattiva pronuncia può essere causata oltre che da disturbi nella struttura della cavità orale anche da debolezza dei muscoli labiali e debolezza dei muscoli della lingua. Questa deviazione può essere notata eseguendo semplici movimenti con le labbra e la lingua:

1. Le labbra non sono allungate come un tubo;
2. Il sorriso è asimmetrico;
3. La lingua non si espande, ma si sforza costantemente di restringersi;
4. La lingua sporgente devia da un lato;
5. La lingua sporgente cade sul labbro inferiore, invece di essere tenuta orizzontalmente;
6. La lingua sporgente trema;
7. La lingua è tenuta in una protuberanza in bocca.

Se si osservano tali sintomi, sarà necessaria la consultazione sia con un logopedista che con un neurologo.

Se i disturbi riguardano la struttura degli organi della parola, questi disturbi devono essere eliminati il ​​prima possibile. Se il motivo è la debolezza muscolare, saranno necessari alcuni esercizi.

È necessario capire correttamente se il disturbo si riferisce alla patologia del linguaggio o se si tratta di una deviazione del linguaggio. Le patologie hanno manifestazioni interne ed esterne. Solo uno specialista può fare una diagnosi accurata.

Eventuali disturbi nel sistema vocale possono influenzare aspetti completamente diversi del discorso: pronuncia errata, vocabolario errato, costruzione grammaticale errata delle frasi.

1. Apri bene la bocca e tienila aperta per 10-15 secondi.

2. Movimenti di masticazione lenti e con le labbra chiuse.

3. Lo stesso a ritmo sostenuto.

4. Leggero battito dei denti: le labbra sono aperte.

5. Si ripete il primo esercizio.

II. Esercizi per le labbra

6. "Sorriso"- allungamento delle labbra aperte, i denti sono chiusi, sono chiaramente visibili sia gli incisivi superiori che quelli inferiori.

7. Lo stesso con labbra e denti chiusi.

8. "Tubo" ("Proboscide")- tirando le labbra in avanti (denti chiusi).

9. Esecuzione alternativa "Sorrisi" E "Tubi".

10. Movimenti rotatori delle labbra.

11. Retrazione del labbro inferiore dai denti e dalle gengive.

12. Retrazione del labbro inferiore in bocca.

III. Esercizi per la lingua

(eseguito con la bocca spalancata e la mascella inferiore immobile):

13. "Chiacchierone"-muovendo la lingua avanti e indietro.

14. "Orologio"-muovendo la lingua a destra e a sinistra.

15. "Oscillazione"- muovere la lingua su e giù.

a) al labbro superiore - inferiore;

b) ai denti superiori - inferiori;

c) agli alveoli superiori - inferiori.

16. Movimenti circolari della lingua:

a) sulle labbra;

b) sui denti davanti alla bocca;

c) dietro i denti.

17. "Cavalli"- facendo clic sulla lingua.

18. "Spatola"- tira fuori una lingua ampia e rilassata, posizionala sul labbro inferiore, tieni premuto per 10-15 secondi. (se sei teso, picchietta la lingua con una spatola o schiaffeggia le labbra).

19. "Ago"- sporgere in avanti una lingua stretta e tesa e trattenerla per 10-15 secondi. (per accorciare la lingua toccare la punta con una spatola).

20. Esecuzione alternativa "Scapole" E "Aghi".

21. "Groovet" ("Tubo")- tira fuori la lingua larga, piega i bordi laterali della lingua verso l'alto.

22. "Calice" ("Mestolo")- lingua larga sollevata:

a) al labbro superiore;

b) ai denti superiori;

c) agli alveoli superiori.

23. "Fungo"- la lingua è larga, piatta, aderente al palato duro, i bordi laterali della lingua sono premuti contro i molari superiori, la punta della lingua è contro gli alveoli superiori.

"Sorriso" "Pipa"

"Spatola" "Ago"

"Groove" "Coppa"

Riso. 1. Esempi di esercizi di articolazione

Sviluppo delle capacità motorie fini delle dita

La ricerca dell'Istituto di fisiologia dei bambini e degli adolescenti dell'Accademia delle scienze pedagogiche ha stabilito che il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita. Di norma, se i movimenti delle dita si sviluppano in base all'età, lo sviluppo del linguaggio del bambino rientra nella norma di età.

Pertanto, allenare i movimenti delle dita è il fattore più importante che stimola lo sviluppo del linguaggio del bambino, aiuta a migliorare le capacità motorie articolatorie, prepara la mano alla scrittura e, non meno importante, un potente strumento che aumenta le prestazioni della corteccia cerebrale.

Utilizziamo i seguenti tipi di lavoro che promuovono lo sviluppo dei piccoli muscoli delle dita e delle mani:

giochi con le dita accompagnati da filastrocche e filastrocche;

esercizi speciali senza accompagnamento vocale, combinati in un complesso di ginnastica per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, la cosiddetta ginnastica con le dita;

giochi e azioni con giocattoli e oggetti: (disporre bottoni, bastoncini, grani, ghiande, ecc., infilare perline, anelli, bottoni su un filo, cucire, allacciare e slacciare bottoni, giocare con mosaici, materiali da costruzione, ecc. );

arti visive: (modellare da plastilina e argilla, colorare immagini, tracciare contorni, ombreggiare, disegnare con matite e colori in vari modi (pennello, tampone, dito, candela, ecc.), vari lavori con le forbici, artigianato realizzato con materiali naturali, ecc. .d.).

Il lavoro sullo sviluppo delle mani viene svolto sistematicamente per 3-5 minuti al giorno all'asilo e a casa:

a) esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini sono inclusi nelle lezioni del logopedista e degli insegnanti;

b) giochi con le dita - durante momenti speciali e passeggiate;

c) la ginnastica con le dita viene eseguita in combinazione con gli insegnanti di articolazione in orari appositamente designati nella routine quotidiana, nonché a casa con i genitori.

All'inizio dell'anno scolastico i bambini spesso hanno difficoltà a eseguire molti esercizi con le mani. Questi esercizi vengono elaborati gradualmente, all'inizio vengono eseguiti passivamente, con l'aiuto di un logopedista (individualmente), e man mano che li padroneggiano, i bambini passano a eseguirli in modo indipendente.

"Lingua divertente"

Sviluppo delle capacità motorie articolatorie

La corretta pronuncia dei suoni è assicurata da una buona mobilità degli organi di articolazione, che comprendono lingua, labbra, mascella inferiore e palato molle. L'accuratezza, la forza e la differenziazione dei movimenti di questi organi si sviluppano gradualmente nel bambino, nel processo dell'attività linguistica. In un bambino che ha un sottosviluppo generale della parola dovuto a sottosviluppo o danno cerebrale, la mobilità degli organi dell'apparato articolatorio è compromessa.

Il lavoro sullo sviluppo della mobilità degli organi dell'apparato articolatorio si svolge nelle seguenti aree:

· effettuare massaggi differenziati dei muscoli facciali e articolatori;

· svolgere lavori per combattere la salivazione;

· eseguire ginnastica articolare.

Ginnastica articolare

Il lavoro sullo sviluppo dei movimenti di base degli organi dell'apparato articolatorio viene effettuato sotto forma di ginnastica articolatoria. L'obiettivo della ginnastica articolatoria è sviluppare movimenti a tutti gli effetti e determinate posizioni degli organi dell'apparato articolatorio necessari per la corretta pronuncia dei suoni.

La ginnastica articolare deve essere eseguita quotidianamente in modo che le capacità sviluppate nei bambini si consolidino.

Quando si selezionano gli esercizi per la ginnastica articolatoria, è necessario seguire una determinata sequenza, passando da esercizi semplici a esercizi più complessi. È meglio trascorrerli emotivamente, in modo giocoso.

Dei due o tre esercizi eseguiti, solo uno può essere nuovo; il secondo e il terzo sono dati per ripetizione e consolidamento. Se un bambino non esegue abbastanza bene un esercizio, non si dovrebbero introdurre nuovi esercizi; è meglio praticare materiale vecchio. Per consolidarlo, puoi inventare nuove tecniche di gioco.

Le ginnaste di articolazione vengono eseguite stando seduti, poiché in questa posizione il bambino ha la schiena dritta, il corpo non è teso e le braccia e le gambe sono in una posizione calma.

Il bambino deve vedere chiaramente il viso dell'adulto, così come il proprio viso, per poter controllare autonomamente la correttezza degli esercizi. Pertanto, un bambino e un adulto dovrebbero trovarsi davanti a uno specchio a parete durante la ginnastica articolare. Il bambino può anche utilizzare un piccolo specchietto (circa 9x12 cm), ma l'adulto deve essere di fronte al bambino, rivolto verso di lui.

Il lavoro è organizzato come segue:

1. Un adulto parla dell'esercizio imminente utilizzando tecniche di gioco.

2. Mostra il suo completamento.

3. Il bambino fa l'esercizio e l'adulto ne controlla l'esecuzione.

Un adulto che conduce ginnastica articolatoria deve monitorare la qualità dei movimenti eseguiti dal bambino: accuratezza del movimento, scorrevolezza, ritmo di esecuzione, stabilità, transizione da un movimento all'altro. È anche importante garantire che i movimenti di ciascun organo di articolazione siano eseguiti simmetricamente rispetto ai lati destro e sinistro del viso. Altrimenti la ginnastica articolatoria non raggiunge il suo obiettivo.

Nel processo di esecuzione della ginnastica, è importante ricordare di creare uno stato d'animo emotivo positivo nel bambino. Non puoi dirgli che sta eseguendo l'esercizio in modo errato: questo può portare al rifiuto di eseguire il movimento. È meglio mostrare al bambino i suoi risultati ("Vedi, la tua lingua ha già imparato ad essere larga"), incoraggiarlo ("Va tutto bene, la tua lingua imparerà sicuramente a sollevarsi"). Se il bambino sperimenta la salivazione durante l'esecuzione degli esercizi , quindi si consigliano i seguenti esercizi prima della ginnastica articolatoria:

1. Al bambino viene spiegata la necessità di ingoiare la saliva.

2.Massaggiare i muscoli masticatori che interferiscono con la deglutizione della saliva.

3. Inducendo movimenti di masticazione passivi e attivi, chiedere al bambino di gettare indietro la testa, questo crea un desiderio involontario di deglutire la saliva; può essere supportato da una richiesta.

4. Si chiede al bambino di masticare del cibo solido davanti ad uno specchio (anche i biscotti), questo stimola i movimenti dei muscoli masticatori e porta alla necessità di compiere movimenti di deglutizione, che possono essere rinforzati con una richiesta (quindi involontaria i movimenti diventano volontari).

5. Chiusura volontaria della bocca dovuta a movimenti passivo-attivi della mascella inferiore. Innanzitutto, passivamente: una mano del logopedista è sotto il mento del bambino, l'altra è sulla sua testa, premendo e unendo le mani, le mascelle del bambino si chiudono - il movimento di "appiattimento". Quindi questo movimento viene eseguito con l'aiuto delle mani del bambino, quindi attivamente senza l'aiuto delle mani, utilizzando il conteggio e i comandi.

Ginnastica articolare per sviluppare la mobilità delle labbra

Il lavoro sullo sviluppo della mobilità delle labbra inizia con esercizi preparatori:

· far ridere il bambino (allungamento involontario delle labbra);

· spalmare le labbra con i dolci (“leccare” - alzare la punta della lingua su o giù);

· portare alla bocca un lungo lecca-lecca (tirare in avanti le labbra del bambino).

Dopo aver provocato movimenti involontari, vengono fissati secondo un piano volontario, nella ginnastica attiva. All'inizio i movimenti non verranno eseguiti per intero, non nel volume esatto, quindi verranno rafforzati in esercizi speciali per le labbra (“sorriso”, “proboscide”, alternandoli).

Successivamente vengono introdotti i seguenti esercizi:

1."Labbra cattive."Mordere e grattare con i denti prima il labbro superiore e poi quello inferiore.

2. “Sorridi-tubo."Tira le labbra in avanti con un tubicino, quindi allunga le labbra in un sorriso.

3.“Proboscide".Muovi le labbra distese come un tubo a sinistra e a destra e ruotale in un cerchio.

4."Pescare »:

· batti le labbra (produci un suono sordo);

· stringere il labbro superiore presso la piega nasolabiale con il pollice e l'indice di una mano e il labbro inferiore con due dita dell'altra mano e allungarli su e giù;

· tira le guance verso l'interno e poi apri bruscamente la bocca. È necessario assicurarsi che durante l'esecuzione di questo esercizio si senta il suono caratteristico di un "bacio".

5."Anatra."Allunga le labbra, stringile in modo che i pollici siano sotto il labbro inferiore e tutto il resto sia sul labbro superiore, e tira le labbra il più possibile in avanti, massaggiandole e cercando di imitare il becco di un'anatra.

6 .“Cavallo insoddisfatto”.Il flusso d'aria espirata viene inviato facilmente e attivamente alle labbra finché non iniziano a vibrare. Il risultato è un suono simile allo sbuffo di un cavallo.

7. "Il cucciolo di leone è arrabbiato."Alzare il labbro superiore in modo che i denti superiori siano visibili, abbassare il labbro inferiore esponendo i denti inferiori.

8."Le labbra si nascondevano."La bocca è spalancata, le labbra sono tirate all'interno della bocca, premute saldamente contro i denti.

9."Palloncino"(se le tue labbra sono molto deboli). Gonfia fortemente le guance, trattenendo l'aria in bocca con tutte le tue forze.

10. “Labbra forti”:

· tieni una matita o un tubo di plastica con le labbra. Disegna un cerchio (quadrato) con una matita;

· tieni il tovagliolo di garza con le labbra: l'adulto cerca di tirarlo fuori.

Ginnastica articolare per labbra e guance

1."Le mie guance sono congelate."Mordere, accarezzare e strofinare le guance.

2.“Grasso."Gonfiare entrambe le guance, quindi gonfiare le guance alternativamente.

3. "Magro." Tira in dentro le guance.

4."Pugni."Bocca chiusa. Colpire con il pugno le guance gonfie, facendo uscire l'aria con forza e rumore.

Ginnastica articolare per i muscoli della lingua

Il lavoro sullo sviluppo della mobilità della lingua inizia con movimenti generali, con una transizione graduale verso movimenti più sottili e differenziati. In caso di disartria grave, si consigliano i seguenti esercizi di ginnastica articolatoria:

· posizionando la punta della lingua sulla superficie interna degli incisivi inferiori;

· tirare la lingua in avanti e ritrarla indietro;

· stimolazione dei muscoli della radice della lingua. In primo luogo, volontariamente, attraverso contrazioni riflesse, a seguito dell'irritazione della radice della lingua con una spatola. Quindi i movimenti si consolidano in riflessi incondizionati e poi in movimenti volontari di “tosse”.

Successivamente vengono eseguiti movimenti sottili e differenziati della lingua. A questo scopo, i movimenti vengono selezionati appositamente per sviluppare il modello di articolazione desiderato, tenendo conto della normale articolazione del suono e della natura del difetto. La ginnastica articolatoria viene eseguita al meglio sotto forma di giochi, selezionati tenendo conto dell'età, della natura e del grado di danno organico del bambino. Si consigliano i seguenti esercizi:

1."Pancake."La bocca è aperta, le labbra sorridono, l'ampia lingua è tenuta nella cavità orale in uno stato rilassato e calmo, contando fino a 5-10. Assicurarsi che la lingua non si restringa e che la punta tocchi i denti inferiori.

2. "Spatola".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso, posizionare la punta della lingua sul labbro inferiore con una “spatola”, i bordi laterali della lingua toccano gli angoli della bocca. In uno stato calmo e rilassato, tieni la lingua contando da 5 a 10. Assicurati che il labbro inferiore non si pieghi, la punta larga della lingua si appoggi sul labbro, senza oltrepassarlo. Se non riesci ad allargare la lingua, puoi schiaffeggiarla con le labbra, dicendo cinque-cinque-cinque, o cantare il suono [i].

3. "Puniamo la tua lingua."Le labbra in un sorriso, mordendole leggermente, massaggiano l'intera superficie della lingua con i denti, facendola sporgere lentamente e attirandola in bocca. Poi grattati la lingua con i denti.

4. "Ago."La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso, tira fuori la lingua con un “ago”, prendi il dito, la matita, la caramella che viene allontanata dalla lingua. Assicurati che le labbra e le mascelle siano immobili.

5. "Oscillazione".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso, muovi la lingua agli angoli della bocca a sinistra e a destra. Assicurati che la mascella e le labbra siano immobili e che la lingua non scivoli lungo il labbro inferiore.

6. "Marmellata deliziosa."La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Usando la punta della lingua, lecca il labbro superiore da un angolo all'altro della bocca. Assicurati che la lingua raggiunga gli angoli della bocca, il movimento sia fluido, senza salti, la mascella non si muova. Leccati anche il labbro inferiore. Quindi leccati le labbra formando un cerchio.

7.“Laviamoci i denti-1."Bocca chiusa. Lecca i denti sotto il labbro inferiore, poi sotto il labbro superiore. Assicurati che la mascella e le labbra non si muovano.

8."Laviamoci i denti-2.”Bocca chiusa. Leccarsi i denti sotto le labbra con movimenti circolari della lingua. Ripeti lo stesso con la bocca aperta.

9. Bocca aperta, labbra in un sorriso. Fai scorrere dolcemente la lingua sui denti superiori, toccando ciascun dente e contandoli. Assicurati che la mascella non si muova. Lo stesso movimento si applica ai denti inferiori.

10. Bocca chiusa. La punta tesa della lingua poggia sull'una o sull'altra guancia. Lo stesso, ma la bocca è aperta.

undici."Laviamoci i denti-3.”Bocca chiusa. La punta della lingua poggia sulla guancia e muove la lingua su e giù. Assicurati che la mascella non si muova.

12."Fagiolo."Con la lingua paretica e pigra, spostare in bocca fagioli, piselli, ecc.

13."Oscillazione".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Alza la lingua larga al naso e abbassala al mento. Assicurati che le labbra non si allunghino sui denti, che la mascella non si muova e che la lingua non si restringa.

14."Altalena-1".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Alza la lingua larga verso i denti superiori e abbassala verso i denti inferiori. Assicurati che le labbra non si allunghino sui denti, che la mascella non si muova e che la lingua non si restringa.

15."Altalena-2".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Posiziona la punta larga della lingua sugli alveoli dietro i denti inferiori dall'interno, quindi sollevala sui tubercoli dietro i denti superiori, sempre dall'interno. Assicurati che solo la lingua funzioni e che la mascella inferiore e le labbra rimangano immobili.

16."Messa a fuoco".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Tira fuori la lingua come se fosse una tazza o un mestolo. Soffia via il batuffolo di cotone dalla punta del naso, l'aria esce dal centro della lingua e il batuffolo di cotone vola verso l'alto. Assicurarsi che la mascella inferiore sia immobile e che il labbro inferiore non sia tirato sopra i denti inferiori.

17. "Batterista".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. I bordi laterali della lingua poggiano sui denti superiori laterali. Tamburellare ripetutamente con la punta tesa e larga della lingua sulla gengiva superiore:d-d-d,aumentando gradualmente il ritmo. Assicurati che la mascella inferiore non si muova, le labbra rimangano in un sorriso, il suono abbia il carattere di un colpo chiaro, in modo che il flusso d'aria espirata sia chiaramente percepibile.

18. "Piovere."La stessa cosa, ma di' dy-dy-dy. Come nell'esercizio 17, funziona solo la lingua. Per controllare, puoi tenere una striscia di carta in bocca. Se fatto correttamente, devierà.

19."Tacchino".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Posiziona la lingua larga sul labbro superiore e muovila avanti e indietro, cercando di non sollevare la lingua dal labbro, come se lo accarezzasse. Il tempo viene gradualmente aumentato, il suono della voce viene aggiunto finché non diventa simile abl-bl(il tacchino parla). Assicurati che la lingua sia larga: dovrebbe leccarti il ​​labbro superiore. La mascella inferiore non si muove.

20. "Cavallo-1".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Premere la punta larga della lingua contro il palato dietro i denti superiori e strapparla con un clic (fare clic sulla punta della lingua). Il ritmo gradualmente accelera. Assicurati che le tue labbra sorridano e che la mascella inferiore non si muova.

21 "Cavallo-2".Lo stesso, ma in silenzio.

22. "Bobina".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. L'ampia punta della lingua poggia sulla gengiva inferiore, la parte posteriore della lingua si inarca. Assicurati che la lingua non si restringa, che la punta della lingua rimanga sui denti inferiori e non si tiri indietro, che la mascella e le labbra siano immobili.

23."Colla caramelle-1."Succhiare la parte posteriore della lingua verso il palato, prima con le mascelle chiuse e poi con le mascelle aperte. Se l'aspirazione fallisce, puoi mettere delle caramelle appiccicose sul retro della lingua: il bambino prova, premendo la parte posteriore della lingua sul palato, a succhiare le caramelle.

24."Colla caramelle-2."La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Succhia la tua lingua larga al palato duro, trattienila contando fino a 10, quindi strappala con un clic. Assicurarsi che le labbra e la mascella inferiore non si muovano, i bordi laterali della lingua siano premuti con la stessa forza (nessuna delle due metà dovrebbe abbassarsi). Quando ripeti l'esercizio, apri maggiormente la bocca.

25."Armonico".Succhia la parte posteriore della lingua con tutto il suo piano fino al palato duro. Senza rilasciare la lingua, chiudi e apri la bocca, allungando il frenulo ioide. Quando ripeti l'esercizio, dovresti provare ad aprire la bocca sempre di più e mantenere la lingua nella posizione superiore più a lungo. Assicurati che quando apri la bocca, le tue labbra siano immobili e un lato della lingua non si pieghi.

26 ."Burlone."La punta della lingua sporge verso l'esterno e si muove tra le labbra, prima verticalmente e poi orizzontalmente, mentre si avverte tensione nel frenulo della lingua. Quando attivi la voce, ottieni un suono simile alla "presa in giro" di un bambino.

27. "Brezza".La bocca è aperta, le labbra sono in un sorriso. Posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore e, come se pronunciassi a lungo il suono [f], soffia il batuffolo di cotone sul bordo opposto del tavolo

Ginnastica articolare per la mascella inferiore

Una condizione necessaria per parlare chiaramente è la capacità di aprire correttamente la bocca. Ciò è dovuto al lavoro della mascella inferiore.

Una serie di esercizi per sviluppare i muscoli della mascella inferiore:

1. "Uccellino codardo."Apri e chiudi bene la bocca in modo che gli angoli delle labbra si estendano. La mascella cade approssimativamente per la larghezza di due dita. La lingua del "pulcino" si trova nel nido e non sporge. L'esercizio viene eseguito ritmicamente.

2. "Squali". Al conteggio di “uno” la mascella si abbassa, al “due” la mascella si sposta verso destra (bocca aperta), al conteggio di “tre” la mascella si abbassa in posizione, al “quattro” la mascella si muove a sinistra, su “cinque” - la mascella è abbassata, su “sei” - la mascella si sposta in avanti, “sette” - il mento è nella sua solita posizione comoda, le labbra sono chiuse. È necessario eseguire l'esercizio lentamente e con attenzione, evitando movimenti improvvisi.

3. "Cammello". Imitazione della masticazione con la bocca chiusa e aperta.

4. "Scimmia". La mascella si abbassa con la lingua che si estende il più possibile fino al mento.

5. "Leone arrabbiato" La mascella si abbassa con la massima estensione della lingua verso il mento e la pronuncia mentale dei suoni [a] o [e] con attacco deciso, più difficile - con la pronuncia sussurrata di questi suoni.

6. "Uomo forte-1". La bocca è aperta. Immagina che ci sia un peso appeso al tuo mento che deve essere sollevato, sollevando il mento e tendendo i muscoli sottostanti. Chiudi gradualmente la bocca. Relax.

7. "Uomo forte-2". Metti le mani sul tavolo, piega i palmi uno sopra l'altro, appoggia il mento sui palmi. Aprendo la bocca, premi il mento sui palmi resistenti e rilassati.

8. "L'uomo forte-3". Abbassare la mascella superando la resistenza (l’adulto tiene la mano sotto la mascella del bambino).

9. "Uomo forte-4". Apri la bocca con la testa inclinata all'indietro, superando la resistenza della mano di un adulto che giace sulla parte posteriore della testa del bambino.

10. "Teaser." Apri bene e spesso la bocca e di' pa-pa-pa.

Esercizi di articolazione per i muscoli della faringe e del palato molle

1."Voglio dormire":

· sbadigliare con la bocca aperta e chiusa;

· sbadiglio con ampia apertura della bocca, rumorosa aspirazione d'aria.

2 ."Mal di gola":

· tossire volontariamente;

· tossire bene con la bocca spalancata, stringendo con forza i pugni;

· tossire con la lingua fuori;

· imitare i gargarismi con la testa gettata all'indietro;

· fare i gargarismi con un liquido pesante (gelatina, succo con polpa, kefir);

· deglutire l'acqua in piccole porzioni(20-30 sorsi);

· ingoiare gocce d'acqua, succo.

3. "Palla". Gonfia le guance con il naso schiacciato.

4.Pronuncia lentamente i suoni [k], [g], [t], [d].

5.Imitare:

· gemito;

· muggito;

· fischio.

6. "Uomo forte":

· getta indietro la testa contro la resistenza. L'adulto tiene la mano dietro la testa del bambino;

· abbassare la testa contro la resistenza. L'adulto tiene la mano sulla fronte del bambino;

· buttarsi indietro e abbassare la testa premendo saldamente il mento sui pugni di entrambe le mani;

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Sviluppo delle capacità motorie articolatorie nei bambini con livelli ODD II – III

attraverso una complessa ginnastica logopedica.
Logopedista Rogova A.Yu., Scuola materna MBDOU n. 112 Città di Cheboksary Oggi nel campo dell'educazione speciale ci sono una serie di problemi, uno dei quali è il problema di trovare le condizioni più efficaci per l'educazione correzionale. Sfortunatamente, dobbiamo ammettere che le basi per il lavoro di logopedia con bambini di mezza età che soffrono di sottosviluppo generale del linguaggio (livelli I-III) sono poco sviluppate. È noto che con la stessa patologia (forma di disturbo del linguaggio), il sistema linguistico può soffrire in modi diversi. Viceversa, gli stessi sintomi possono essere osservati in forme di disturbi del linguaggio con meccanismi diversi. Ad esempio, si può osservare un sottosviluppo generale della parola con una forma cancellata di disartria, rinolalia e balbuzie. Nel processo di logopedia, è importante tenere conto sia del livello del linguaggio non formato, delle componenti compromesse del linguaggio, sia dei meccanismi e delle forme dei disturbi del linguaggio. La parola è un complesso processo fisiologico, psicologico, mentale, linguistico, sensomotorio, in cui si intrecciano sia i livelli più elementari (sensomotorio, gnostico-pratico) che quelli altamente organizzati (semantico, linguistico). A questo proposito, il lavoro di logopedia correttiva in un gruppo vocale è multiforme, ma ha un obiettivo: aiutare il bambino. Vorrei soffermarmi sul lato pratico della questione dello sviluppo delle capacità motorie articolatorie nei logopedisti dei bambini del gruppo medio. Implementando un approccio sistematico e differenziato a questo problema, è possibile ottenere risultati più elevati e duraturi nella correzione dei disturbi del linguaggio e ridurre le ricadute. Il lavoro su questo problema è un tentativo, basato sulle raccomandazioni metodologiche esistenti e sulla nostra esperienza, di mostrare il significato e l'organizzazione del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie articolatorie per la formazione della corretta pronuncia del suono nei bambini con patologia del linguaggio. La ginnastica articolare dovrebbe diventare parte integrante e obbligatoria dell'educazione correttiva dei bambini con disturbi del linguaggio causati da difetti nella struttura e nella funzione dell'apparato articolatorio (disartria, rinolalia) e ritardo nello sviluppo del linguaggio (alalia, ritmo ritardato di sviluppo del linguaggio). Per garantire l'efficacia del lavoro, ho ampliato l'ambito della ginnastica articolatoria, che, in termini di volume del materiale incluso, è una ginnastica logopedica complessa e comprende:  Riscaldamento della lingua (ginnastica direttamente articolatoria), Perché È attraverso di esso che lo sviluppo delle capacità motorie articolatorie avviene in misura maggiore. Questi esercizi servono a mettere a punto l'apparato articolatorio.  Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani (giochi con le dita). I limiti di tempo delle lezioni di logopedia non sempre consentono di prestare la dovuta attenzione a tale formazione, quindi lo sono i giochi con le dita
una componente della ginnastica logopedica, perché le capacità motorie fini sono associate alla funzione vocale. Nella pratica del lavoro correzionale è stata notata l'influenza stimolante della funzione della mano sullo sviluppo delle funzioni mentali della parola. L'esperienza del lavoro di logopedia ha dimostrato che gli impulsi cinestetici provenienti dalle dita durante la ginnastica evocano emozioni positive nei bambini e rappresentano una tregua ritmica.  Esercizi di respirazione. La base energetica del nostro discorso è la respirazione. Per parlare normalmente, è necessario ottenere un'espirazione lunga ed economica, che rappresenta una certa difficoltà per un bambino logopedista. La respirazione è un allenatore interno di cui un bambino ha bisogno, quindi speciali esercizi di respirazione per stabilire la respirazione fisiologica e vocale sono inclusi nello schema della ginnastica complessa.  Esercizi vocali con elementi di fonoritmica. Rappresentano la pronuncia spontanea dei suoni e vengono utilizzati per formare la respirazione del parlato, la velocità del parlato, l'espressività dell'intonazione e per superare i disturbi del linguaggio. La ginnastica logopedica comprende il massaggio e l'automassaggio dei muscoli facciali e degli organi di articolazione perché normalizza il tono muscolare. A mio avviso, una ginnastica così complessa, basata su tecniche di logopedia in combinazione con lo sviluppo della funzione della mano, della respirazione, del massaggio blitz, ecc., contribuisce a una formazione più rapida e sostenibile delle capacità di articolazione nei bambini con OHP. Al centro dell'assistenza logopedica, la mia priorità sono le tecniche di gioco. I complessi di ginnastica logopedica che ho sviluppato sulla base delle storie delle fiabe "Kolobok", "Tsokotukha la mosca", "Rapa", "Casa del gatto", "Teremok" rappresentano la "terapia del gioco".
Quando pianifico una ginnastica speciale, cerco di procedere da:
 dalla variabilità del materiale di ciascun componente;  integrità tematica, che garantisce una transizione graduale di ciascuna parte;  la presenza di motivazione al gioco, un'abbondanza di tecniche di gioco, che rende confortevole per i bambini il processo di esecuzione di esercizi correttivi. La selezione di esercizi di gioco (dita, respirazione, articolazione, muscoli facciali) ha permesso di migliorare significativamente la mobilità dell'apparato articolatorio nei bambini di mezza età. Il sistema di esercizi di gioco ha aumentato l’efficienza del controllo degli organi vocali da parte dei bambini. Come risultato del lavoro svolto, è stato creato un prerequisito favorevole per la formazione della pronuncia corretta, che ha accelerato la formazione dei suoni negli studenti del gruppo. La forma del gioco e lo schema della complessa ginnastica logopedica creano uno stato d'animo motivazionale nel bambino, aumentano l'interesse e il desiderio di lavorare con un logopedista.