Использование икт в работе логопеда доу. Использование ИКТ в работе учителя- логопеда

Кокырлэ Татьяна Александровна
Использование ИКТ в работе учителя-логопеда ДОУ

«Использование информационно - коммуникационных технологий

в работе учителя – логопеда ДОУ »

Аннотация : В данной работе рассматривается вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя – логопеда . В совместной деятельности с детьми на коррекционно-логопедических занятиях в качестве современного наглядного материала. Описаны возможности использования программных продуктов и Интернет-ресурсов.

Ключевые слова : ИКТ, компьютер, интернет, программа, мультимедийные презентации.

Приоритетной задачей национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства, которое включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационнно-коммуникационные технологии обучения. Внедрение инновационных технологий в коррекционное образование, прежде всего, даст возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний.

Электронные средства обучения постепенно становятся инструментом, способным существенно повысить качество образования, позволяющим сделать процесс обучения интересным, многогранным. В нашем детском саду педагоги используют разнообразное оборудование : телевизоры с DVD приставками, компьютеры, интерактивные доски, магнитофоны, видео и фотокамера и т. д. Компьютер уверенно вошёл в нашу жизнь и занял в ней прочное положение.

Современные информационные технологии (ИКТ) активно используются и в логопедической практике : коррекционно-развивающая работа с детьми ,

взаимодействие с педагогами, родителями, научно-методическая деятельность.

работе с детьми :

Цель : Организация эффективной системы работы с использованием ИКТ .

Задачи : - Формирование и развитие у детей речевых и языковых средств : звукопроизношения, просодики, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;

Формирование и развитие навыков учебной деятельности : развитие познавательной активности, самоконтроля, развитие мелкой моторики рук, развитие и координация психических процессов;

Задачи творческого цикла : развитие воображения, развитие познавательной активности, развитие потребности к познанию.

Направления коррекционной работы с использованием ИКТ : работа над звукопроизношением, обучение грамоте, формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи, формирование зрительно-пространственных координаций, коррекционно-оздоровительное.

Принципы использования ИКТ : принцип активности, научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения, объективной оценки результатов деятельности, интерактивности компьютерных средств.

Наличие компьютера в кабинете позволяет использовать в работе с детьми разные компьютерные программы, познавательно-речевые игры :

«Игры для Тигры» . Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи. В программе более 50 упражнений, объединённых в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы : фонематика, просодика, лексика и звукопроизношение.

«Учимся говорить правильно» . Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а так - же для коррекционно-развивающей работы с детьми , имеющими нарушения речи.

Познавательно-речевые игры. Предлагаемые игровые задания и упражнения с использованием графических объектов, звуков и букв помогут формированию активного словаря, развитию навыков словообразования, памяти, обогащению связной речи. Содержание тренинговых заданий основано на интеграции образовательных областей : «Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» .

Логопедические тренажёры. На развитие фонематических процессов, лексики и грамматики, формирование орфографической зоркости, развитие памяти и внимания.

Логопедические пазлы. Упражнения по коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза.

Интерактивные тренажёры которые способствуют развитию познавательной сферы, памяти, связной речи и коммуникативных умений.

Предлагаются игры по лексическим темам : «Осень» , «Зима» , «Весна» , «Лето» , «Новый год» , «Зимние забавы» , «Космос» , «Транспорт» , «Дом и его части» , «Мебель» , «Посуда» , «Игрушки» , «Наше тело» .

Использования интерактивной доски : Среди технических новинок особое место занимают интерактивные доски, комплекс оборудования, дающий возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, а также более эффективно осуществлять обратную связь с детьми. Интерактивная доска - это устройство, использующееся с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на интерактивную доску, как на обычный экран, с помощью проектора. Используя маркер или палец , можно не отходя от доски управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения.

Основные преимущества использования ИД : Повышение мотивации для исправления недостатков речи детей, а в работе с детьми дошкольного возраста это очень важный фактор, так как, в отличие от школьников, маленькие дети не стремятся быстрее избавиться от дефекта речи - они его не осознают. Развитие психологической базы речи : восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности. Совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки.

Использование инструментов программного обеспечения позволяют сделать занятия интересными и насыщенными. При необходимости мы можем выделить цветом нужный объект, сделать записи на экране, использовать аудио - и видеозаписи. Инструмент Drag&drop (тащи и отпусти) даёт возможность передвигать объекты, классифицировать, соединять, группировать, заполнять пропуски. Все эти задания очень нравятся дошкольникам, следовательно, они внимательны и сосредоточены на протяжении всего занятия.

ИКТ в коррекционно-развивающей работе с педагогами :

ИКТ в коррекционно-развивающей работе с родителями :

Одним из важных направлений в работе учителя -логопеда является тесная связь с родителями. При помощи электронного оборудования можно подготовить и провести родительское собрание или консультацию в нетрадиционной форме, показать презентацию, видеозаписи занятий с детьми, записать на диск игры и задания для занятий дома и т. д.

Для связи с родителями используется сайт детского сада , на котором есть страничка учителя-логопеда .

ИКТ в научно-методической деятельности :

В методической работе компьютер просто незаменим. С помощью информационно-коммуникационных технологий осуществляется сохранение информации, для выполнения расчётов, построение диаграмм, графиков, оформление документации, стендовой информации. Интернет позволяет найти ответ на любой вопрос, послать письмо по электронной почте, обменяться информацией, принять участие в обсуждениях острых проблем с коллегами, повысить свой методический уровень, участвовать в конкурсах. Использование ИКТ помогает в реализации творческих проектов.

В заключение : Необходимо помнить, что, компьютер-это не волшебная палочка, которая за один час игры перенесёт ребёнка в новый мир и сделает сразу умным и развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Только тогда эти занятия дадут эффект.

Список литературы :

1. Бартенева Т. П. «Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников»;

2. Логопед (журнал, № 5/2008;

3. Пятница Т. В. «Справочник дошкольного логопеда» . Ростов на Дону, «Феникс» - 2009 г;

4. Томилина С. М «Логопедия и интернет» . Журнал - «Логопед» №3/2006г;

5. Ходченкова О. А. «Использование ИКТ в работе логопеда детского сада» .

ОТКРЫТЫЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ

(ДИСТАНЦИОННЫЙ) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Секция № 5

Педагогические работники

дошкольных образовательных организаций

«Использование информационно – коммуникационных технологий в работе учителя – дошкольного учреждения»

учитель - логопед МБДОУ № 3

Для работы логопеду надо многое уметь:

Звук поставить, речь поправить

И компьютером владеть,

Чтобы дети говорили, не скучали мы – творили,

Презентации у нас применяют каждый раз!

Одной из актуальных задач специальной педагогики является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого развития у детей. Своевременное проведение в дошкольном возрасте позволит устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизить риск их дезадаптации в новых социальных условиях.

Применение позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности .

Современные технические устройства, использующие в своей работе микропроцессоры, позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию компенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений речи, формированию и развитию языковых и речевых средств, а также общему развитию детей. Компьютерные технологии обучения представляют собой систему педагогических предписаний, основанных на использовании соответствующего и определяющих процесс обучения или алгоритм решения конкретной образовательной задачи. Особенностью компьютерных технологий, предназначенных для специального образования, является коррекция нарушений, учитывающие общие закономерности и специфические особенности развития детей. Компьютерные технологии представляют собой единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно-образовательный процесс на различных этапах и обеспечивающие наиболее оптимальный путь их включения в систему коррекционного обучения .

В подчеркивается, что компьютерные программы в отечественной дошкольной педагогике – одна из самых новых и актуальных проблем.

Компьютерные программы представляют собой особый метод, систему педагогических условий и новое содержание детской деятельности. Основные принципы - использование компьютера дошкольниками не цель, а средство воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника.

Особое значение для развития дошкольника имеет его ведущая деятельность — игра, поэтому компьютеры в детском саду используются, прежде всего, как средство игры, как новая, сложная, интересная и управляемая самим ребенком игрушка, с помощью которой он решает самые разнообразные игровые задачи. Компьютерные программы для дошкольников могут быть представлены как игры разных видов. Игровые компьютерные программы могут носить характер дидактических, сюжетно-дидактических, сюжетно-режиссерских, театрализованных, игр-забав, игр-экспериментирований и т. д.Дошкольникам интересны, доступны компьютерные программы, в которых игровые задачи определяют действия. Играя, дошкольник незаметно для себя усваивает и материал, те или иные умения, связанные с правилами управления компьютером.

В дошкольном возрасте при сформированном умении решать игровые задачи в разных условиях (в традиционных и компьютерных играх) детей начинают привлекать компьютерные игры, в которых учебный материал дан в более открытой форме, он как бы менее спрятан в игровые задачи. Такие игры, формируя познавательную направленность, способствуют плавному переходу к обучению в школе.

Компьютерные игровые программы не заменяют успешно применяемые методы и формы воспитания и обучения дошкольников. Кигре на компьютере ребенок приобщается лишь при условии своевременного развития разных : предметно-продуктивной, игровой, музыкальной, конструктивной, изобразительной и др. Они являются базовыми для формирования того или иного типа действий. В компьютерных играх тот или иной тип действия, которым дети начали овладевать, может осваиваться глубже. В них последовательно «оттачиваются» операции, составляющие тип действия. То есть, компьютерные игры можно предлагать на закрепление тех способов, которыми ребенок владеет, учитывая зону ближайшего развития , последовательно усложнять их, предлагая каждый раз что-либо новое.

Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как . Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе .

Компьютерные программы позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремится к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели.

Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Применение в работе учителя – логопеда

В своей работе использую ИКТ внаправлениях:

Диагностика. Профилактика, коррекция речевых нарушений. Развитие речи. Работа с коллегами. Работа с педагогами и родителями. Методическая работа.

Диагностика

Формы использования ИКТ:

Работа в Works (например, с таблицами в OfficeExcel, со списками, отчетами в MicrosoftWord).

Создание по итогам диагностики;

Проведение мониторинга работы;

Отслеживание динамики работы;

Составление графиков и диаграмм.

Профилактика, коррекция речевых нарушений. Развитие речи

При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи:

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним; знакомство детей с компьютерными программами; преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха; формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь», маркера.

Задачи коррекционно-образовательного цикла:

формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, тического анализа и синтеза, лексико– речи, связной речи; формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности; развитие знаковой функции сознания; развитие психических функций.

Задачи творческого цикла:

развитие воображения; развитие познавательной активности.

Формы использования ИКТ:

Электронные пособия для демонстрации на компьютере, мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике:

Электронные книги (детские, энциклопедии, справочники и др.);

DVD, CD диски («Веселая азбука» Маршака, «Уроки тетушки Совы», «Голоса птиц и зверей» и др.);

Специальные компьютерные игры («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для тигры», «Домашний логопед», игры – раскраски и др.).

Использование готовых цифровых образовательных ресурсов:

компьютерные логопедические тренажёры, компьютерные тесты, обучающиеигры, презентации на сайтах: http://logoped18.ru; http://mirdoshkolnikov. ru; http://logopedy. ru; http://logoped. name; http://demosfen-plus. ucoz. ru; www. logozavr. ru; www. solnet. ee:www. detiseti. ru; развивающий портал «Мерсибо» и др.

Создание собственных презинтаций, фотоальбомов в MicrosoftPowerPointи MimioStudio. Видео и аудиозапись речи детей в начале и конце коррекционного обучения, в процессе работы ребенка на занятии.

Предоставляющиеся возможности:

Повышение мотивации детей к трудным для них видам деятельности (за счет соединения движения, звука, мультипликации);

Улучшение речевого продуцирования;

Расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных процессов;

Повышение эффективности усвоения материала детьми (за счет образного типа информации, понятного детям и значительно улучшающего восприятие информации, что реализует принцип наглядности и доступности материала);

Повышение скорости запоминания (включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная);

Активизация и развитие высших психических функций, мелкой моторики рук;

Формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучаемых, повышение их интеллектуально-творческого развития;

Создание дополнительных визуальных динамических опор для анализа ребенком собственной деятельности;

Реализация индивидуального подхода (выбор индивидуального темпа, объема, сложности получаемой информации и времени обучения);

Возможность фиксирования содержания с многократным возвращением к нему (что позволяет легко реализовать принципы прочности, систематичности);

Совершенно новый уровень реализации принципа научности (нарисованные картинки заменяются фотографиями и видеороликами, позволяющими демонстрировать реальные объекты, явления, которые нельзя увидеть в повседневной жизни);

Подготовка детей к миру, построенному на цифровых технологиях.

Работа с коллегами

Формы использования ИКТ:

Сетевое общение. Использование информационных интернет – ресурсов.

Предоставляющиеся возможности:

Обмен с коллегами информацией с помощью электронной почты;

Участие в работе сетевых профессиональных сообществ, чатов, on-line конференций;

Обучение на дистанционных курсах повышения квалификации.

Работа с родителями

Формы использования ИКТ:

1. Электронные консультации на интернет – сайте учреждения.

2. Использование мультимедийных презентаций, фотогалерей.

Предоставляющиеся возможности:

Нахождение на сайтах необходимых информационных материалов;

Создание презентаций при подготовке к совместным мероприятиям с родителями;

Самостоятельное создание фотогалерей, памяток, и пр. документов, содержащих материалы по проблемам развития, обучения и воспитания детей, с последующим размещением их в детском саду и на интернет – сайте учреждения;

Консультирование родителей используя возможности Интернета.

Методическая работа

Формы использования ИКТ:

1. Работа в Microsoft Works (например, с таблицами в OfficeExcel, со списками, отчетами в MicrosoftWord).

2. Использование информационных интернет – ресурсов.

Предоставляющиеся возможности:

Удобство хранения, редактирования и доступа к большим объемам информации:

Оформление отчетной и текущей документации;

Использование сети Интернет для самообразования (нахождение электронных учебников, статей по необходимой тематике);

Создание электронного : воспитанников, педагогов, родителей; - медиатеки наглядных, демонстрационных, электронных материалов к занятиям;

Создание, копирование, редактирование, тиражирование стимульного материала для занятий, бланков заданий и пр.

Создание своего электронного адреса, блога, интернет-сайта.

Целесообразность применения компьютерных технологий в процессе работы учителя - логопедаочевидна. Однако, использовать компьютер в процессе обучении и воспитания дошкольников следует с большой осторожностью, так как этот виддеятельности зависит от ряда факторов: возраста детей, их здоровья, индивидуальной чувствительности к условиям работы.

Признавая, что компьютер - новое мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что он должен только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребёнка, но и сохранить его здоровье. Следовательно, задача воспитания детей, имеющих нарушения речи, должна состоять в создании системы работы обеспечивающей условия для коррекции речевого недоразвития, снижения гиперактивности, снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребенка. Что поспособствует как творческой личности, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развивать познавательные процессы детей, расширять кругозор ребенка, воспитывать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

Список литературы

1. Вренева информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
2. Кадочникова интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.
3. Королевская интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – № 1.
4. Кукушкина в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. – № 5.

5. Лизунова технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – Перьмь: ПКИПКРО, 2007.

6. , Слабикова познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста через внедрение компьютерных информационно-коммуникационных технологий в ДОУ города Железногорска. – Курск, 2007.

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др.).

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Основными преимуществами использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:

Повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
- обеспечение психологического комфорта на занятиях;
- развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
- совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
- развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
- совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
- формирование личности ребёнка в целом;
- повышение качества обучения и работоспособности детей.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка . В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи:

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
знакомство детей с компьютерными программами;
преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

Задачи коррекционно-образовательного цикла:

формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи;
формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности;
развитие знаковой функции сознания;
развитие психических функций.

Задачи творческого цикла:

развитие воображения;
развитие познавательной активности.

На логопедических занятиях специалистами используются различные компьютерные ресурсы. Чаще всего это могут быть, как готовые продукты, так и самостоятельно-разработанные инструментарии.

1. Готовый продукт.

компьютерные логопедические тренажёры;
компьютерные тесты;
приключенческие квесты и обучающие игры;
книги, учебники и энциклопедии;
электронные рассылки;
логопедические ресурсы;

2. Самостоятельно-разработанный инструментарий.

составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point;
веб-страницы и веб-сайты;
подборки компьютерных тестов;
цифровые видеоролики, аудиозаписи и др.

Среди развивающие и обучающие компьютерные программы используются:

Программа «Игры для Тигры» предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии: Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Р.И. Лалаевой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы "Игры для Тигры” встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей.

Для работы над звукопроизношением можно использовать программу «Домашний логопед » . Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов-картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки). А мини-игра «Угадай-ка» привлекает внимание к звукам окружающего мира, развивая тем самым фонематическое восприятие.

Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно » («Новый Диск», 2008 г.) представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи.

Программа содержит четыре раздела:

Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.).
Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов).
Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка).
Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

Особенности программы:

Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения.
Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи.
Несколько уровней сложности в каждом задании.
Программа разработана совместно с учителями-логопедами.
Рекомендации по работе с программой для родителей и воспитателей.

«Учимся читать. Страна Буквария » («Новый диск»,2010) Авторы поставили цель сформировать подходы использования методики одновременного и взаимообусловленного обучения грамоте и пропедевтики информатики. При работе с этой программой у детей формируются:

Понятие буквы как графического символа звука,
Понятие слова как упорядоченного множества букв,
Смыслообразующая роль буквы в слове,
Символ как обозначение объекта(пиктогрмма),
Конструирование и моделирование как способы выявления соотношения элементов и целого.

В программе используются стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, игры со словами, буквами, что способствует созданию развивающей среды для ребенка. Использование заданий параллельно с формированием навыка чтения способствует развитию речи, творческих способностей, логическому и алгоритмическому мышлению, расширению словарного запаса, умению работать по заданному условию. Набор заданий составлен так, чтобы родители и специалисты смогли выбрать из них наиболее соответствующие целям обучения и возрасту ребенка.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Руссий язык » из серии «Начальная школа» – это мультимедийные пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занимательные интерактивные задания помогут детям в увлекательной игровой форме получить знания по русскому языку. Пособия содержат весь образовательный материал учебного предмета.

Курс «Супердетки: тренировка быстрого чтения » («Новый диск», 2007), содержащий набор заданий на развитие навыков чтения. Упражнения представлены в виде мини-игр, что не требует больших затрат времени. Главный герой, веселый и комичный персонаж, будет верным спутником на протяжении всей игры. В игре представлены четыре вида заданий:

Быстрый поиск
Половинки слов
Поврежденный текст
Скорость и понимание

Для каждой игры существует несколько уровней сложности, ребенок сам может подобрать наиболее подходящий для себя.

А также профессиональные дополнения:

Материалы для подготовки занятий,
Конструктор картинок,
Рабочий стол специалиста.

Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяет сделать работу логопеда более продуктивной и эффективной. Компьютерные технологии являются еще одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия логопеда с другими участниками образовательного процесса, что позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.

Список литературы:

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). // Москва – Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та. Изд-во: НПО «Модэк», 2002.
2. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
3. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.
4. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – № 1.
5. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. – № 5.
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.//М.: Педагогика. 1988.
7. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5.
8. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5.
9. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. – № 2.
10. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. // М. – 2012.

Учитель-логопед: Клубкова О.В.

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

Основными преимуществами использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:

— повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
— обес-печение психологического комфорта на занятиях;
— развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
— совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
— развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
— совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
— формирование личности ребёнка в целом;
— повышение качества обучения и работоспособности детей.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

Звукопроизношение;
- просодические компоненты речи;
- фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
- лексико-грамматические средства языка;
- артикуляционная моторика;
- мелкая моторика;
- связная речь.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка . В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей - волевых и нравственных качеств.
Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи:

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
знакомство детей с компьютерными программами;
преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

Задачи коррекционно-образовательного цикла:

формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;
формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности;
развитие знаковой функции сознания;
развитие психических функций.

Задачи творческого цикла:

развитие воображения;
развитие познавательной активности.

1. Готовый продукт.

компьютерные логопедические тренажёры;
компьютерные тесты;
приключенческие квесты и обучающие игры;
книги, учебники и энциклопедии;
электронные рассылки;
логопедические ресурсы;

2. Самостоятельно-разработанный инструментарий.

составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point;
веб-страницы и веб-сайты;
подборки компьютерных тестов;
цифровые видеоролики, аудиозаписи и др.

Среди развивающие и обучающие компьютерные программы используются:

Программа содержит четыре раздела:

Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.).
Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов).
Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка).
Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

Особенности программы:

Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения.
Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи.
Несколько уровней сложности в каждом задании.
Программа разработана совместно с учителями-логопедами.
Рекомендации по работе с программой для родителей и воспитателей.

Кроме этого в сети Интернет сейчас есть множество сайтов, на которых можно найти интересные, а главное полезные логопедические игры.

Розова Вера Владимировна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад № 99"
Населённый пункт: город Рыбинск, Ярославская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда"
Дата публикации: 05.04.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 99

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Методическая тема

Розовой Веры Владимировны,

учителя-логопеда детского сада № 99

г. Рыбинска

Рыбинск, 2016 год

Введение_____________________________________________________ 3-4

Глава 1.

1.1 Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений старших

дошкольников________________________________________ 5-7

1.2 Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

коррекционно-развивающей работы с детьми_______________________ 8-9

Принципы

организации

учителя-логопеда

использованием

информационно-коммуникационных технологий___________________10-13

коррекционной

логопедической

применением

ИКТ___________________________________________________________14-16

Глава 2.

Заключение____________________________________________________

Список литературы_____________________________________________

Приложение____________________________________________________

Введение

Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном

образовании как общая основа воспитания и обучения детей, что обусловлено

исключительной ролью речи в жизни человека. При расширении связей ребенка

с окружающим миром очень важно, чтобы его хорошо понимали и сверстники,

взрослые,

овладение

приобретений в дошкольном возрасте.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями

соответственно,

возникает

необходимость

наиболее

эффективного

обучения

Известно,

использование

коррекционной

разнообразных

нетрадиционных

методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с

различной

патологией

познавательную

активность,

повышает

эффективность логопедической работы в целом.

Мы живем в эпоху всеобщей глобализации и стремительного развития

цифровых технологий, поэтому применение информационно-коммуникативных

технологий (ИКТ) в работе учителей-логопедов дошкольных учреждений –

необходимость, закономерный шаг, позволяющий идти в ногу со временем,

делающий

эффективными

презентабельными

направления

профессиональной деятельности.

В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики

является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового

речевого

развития

отмечают

применение

компьютерной

позволяет

оптимизировать

педагогический

индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно

повысить

эффективность

деятельности.

структура

нарушений

определяет

необходимость

проведения

планомерной

системной

коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Оптимальному

способствуют

специализированные

компьютерные

технологии.

применение

компьютерных

технологий

процессе

коррекции речевых нарушений у детей позволяет выделить следующую цель и

Цель

разработать

коррекционно-логопедической

дошкольниками

использованием

информационных

компьютерных

технологий.

Задачи:

Способствовать

повышению

мотивационной

готовности

совместной деятельности с логопедом.

Формировать

активную

полноправного

участника

коррекционного процесса.

3) Формировать и развивать языковые и речевые средства, коммуникативные

навыки, высшие психические функции.

4) Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой

деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребенка со

сверстниками и взрослыми.

Осуществлять

индивидуализацию

коррекционного

процесса,

учитывая

образовательные потребности каждого ребенка.

Изучение

специальной

литературы

показывает,

большинство

разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые

стороны внедрения ИКТ в коррекционно-развивающий процесс. Важность и

своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения детей,

страдающих речевыми нарушениями, при помощи компьютерных технологий,

научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность

исследования данной темы.

Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений

старших дошкольников

Компьютеризация образовательных учреждений способствует внедрению

речевыми

нарушениями.

компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а

затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования

таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и

внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность

ребенка к обучению.

Недоразвитие

вербальной

нарушения

внимания

неустойчивости

концентрации

необходимым

проведение

целенаправленной работы по преодолению этих расстройств. В этом случае

применение

информационных

компьютерных

технологий

становится

особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в

привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и

делает его осмысленным и долговременным.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать

трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая,

заданную

компьютерной

программой

проблемную

ситуацию,

стремиться

достижению

положительных

результатов,

подчиняет

действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных

средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества,

как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Компьютерная

призвана

учителю-логопеду

коррекционных занятиях делать то, что без компьютера делать чрезвычайно

сложно, делать то, чего не делали раньше, по-новому и более качественно

делать то, что делали раньше.

Еще К. Д. Ушинский отмечал: «Детская природа требует наглядности».

Английская пословица гласит: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». По

исследований,

запоминает

услышанного

увиденного,

одновременно.

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребёнка легче

заинтересовать и увлечь, когда он воспринимает согласованный поток звуковой

и зрительной информации.

Но часто возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше

его продемонстрировать. Имеющийся в детском саду материал устаревает, а

приобретение нового требует много материальных затрат. Изготовление своими

способностей,

соответствует

требованиям к наглядности. Необходимость повышения качества наглядного

материала

задуматься

использовании

компьютерных технологий.

Контингент дошкольников, воспитывающихся в детском саду, составляют

дети, имеющие разный уровень речевого развития. Организация обучения этих

предусматривает

постоянную

эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. Одной из центральных

проблем в логопедической работе является мотивация дошкольников. Очень

часто ни желания учителя-логопеда, ни владение методикой коррекции речи

недостаточно

положительной

динамики

речевого

развития

Внедрение

информационно-коммуникативных

технологий

является новой ступенью в образовательном процессе. Учителя-логопеды не

только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого

использования ИКТ в своей практике. Воспитанники детского сада малы, но

они родились и растут в мире, где компьютер обычная вещь. Интересная,

притягательная и привычная. Как бы интенсивно не велись споры за и против

работы детей с компьютерами, мы не уйдём от необходимости применения

компьютерных технологий в педагогической практике.

Компьютерные

технологии

позволяют

создавать

потребностей каждого ребенка.

Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети

имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном

объеме. Использование красивых картинок, элементов анимации и сюрпризных

моментов

позволяет

заинтересовать

помогает

разнообразить

коррекционный процесс, делает его выразительным. Дети получают одобрение

не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов,

сопровождающихся звуковым оформлением.

Разработанные

материалы,

применяемые

различных

коррекционно-образовательной работы, должны соответствовать требованиям и

использоваться

гармоничном

сочетании

традиционными

технологиями

логопедической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении устной

использовании

учителем-логопедом

выделить

преимущества,

информационная

компактность,

доступность,

наглядно сть,

эмоциона льная

привлекательно сть,

м о б и л ь н о с т ь,

многофункциональность,

процессе

обучения

положительным

результатам. Причем компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и

делает более эффективной.

Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

коррекционно-развивающей работы с детьми

Информационно-коммуникативные

технологии

перспективным

средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения

речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные

варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной

электроники и телекоммуникаций.

использования

отечественной

педагогике

положены

психолого-педагогические

методологические

положения,

разработанные

Л.С.Выготским,

П.Я.Гальпериным,

В.В.Давыдовым,

А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия, Д.Б.Элькониным и др.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств

обучения, все чаще применяемых в специальной (коррекционной) педагогике. В

последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах

специального

обучения

характере

профессионального

мышления

специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется

в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли

бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми

познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю.Галанина, Н.Н.Кулишов,

О.И.Кукушкина и др.).

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют

специалиста

коррекционного

обучения,

дополнительный

возможностей

коррекции

отклонений

развитии

ребенка. Учителю-логопеду, применяющему в работе компьютерную технику,

необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать

пользоваться

компьютером

применять

компьютерные

технологии для их развития и коррекции нарушений речи.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими отклонения в

развитии,

предполагает

использование

специализированных

адаптированных

компьютерных

программ

обучающих,

диагностических

развивающих).

применения

профессиональной

компетенции

педагога,

использовать

возможности,

включать

информационные

технологии

обучения

каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а

предоставляя

воспитаннику

деятельности.

Приоритетная

применения

специальной

(коррекционной)

педагогике

обучении

адаптированным

информатики

вычислительной

комплексном

преобразовании

обитания,

создании

обоснованных

средств развития активной творческой деятельности.

Эффективность обучения детей с различными нарушениями, в том числе

речевыми,

готовности

специалистов

компьютерным

программам.

Специальное

включение

компьютерных

программ

логопедического

воздействия,

направленного

преодоление

нарушений

оптимизирует

коррекции

содействует

гармонизации

развития.

Информационные

мультимедийные

учитывают

дошкольного

образования

направлены на создание системы по преодолению недостатков устной речи и

комплексной подготовки данной категории детей к обучению в школе.

Принципы организации работы учителя-логопеда с использованием

информационно-коммуникационных технологий

Основываясь,

исследованиях,

посвящённых

разработке

обоснованных принципов и требований к информационным педагогическим

технологиям

обучения

(В.П.Беспалько,

О.И.Кукушкина),

реализация

инновационных

технологий

коррекционно-развивающей

логопеда с детьми дошкольного возраста строится на следующих принципах:

Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.

Использование

информационных

технологий

коррекционном

процессе

способствует

активизации

компенсаторных

механизмов

сохранных видов восприятия. Работа по коррекции общего недоразвития речи, а

также контроль над результатами деятельности дошкольников проводится с

зрительное

слуховое

восприятие.

Визуализация

информации

происходит

монитора

до ступных

мультипликационных

символов.

некоторых

упражнениях,

вызывающих затруднения, предусмотрена возможность дополнительной опоры

на слух (воспроизведение заданного ритма). Это позволяет

сформировать

устойчивые

визуально-кинестетические и визуальноаудиальные условно-

рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной

логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые

навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

системного

коррекции

нарушений.

Информационные технологии позволяют работать над системной коррекцией и

развитием

следующих

характеристик:

звукопроизношения,

просодических

компонентов

фонематических

процессов,

лексических

грамматических средств языка, артикуляционной моторики, обратных речевых

кинестезий, мелкой моторики пальцев рук (работа с манипулятором «мышь»,

клавиатурой), слухового и зрительного восприятия, внимания, вербальной и

зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-

логического мышление детей.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей с

нарушениями

развития.

Компьютерные

программы

предусматривают

возможность

объективного

определения

актуального

ближайшего

развития

индивидуальной

настройки

параметров

программ.

Упражнения

программ

возрастающей

сложности,

позволяет учитывать при проведении коррекционной работы индивидуальные

возможности и коррекционно-образовательные потребности ребёнка.

систематичности

последовательности

обучения.

Структура

компьютерных

программ

позволяют

использовать

полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к

сложному.

до ступно сти

обучения.

з а д а н и й

специализированных

компьютерных

программ

предъявления

соответствуют

возрастным

особенностям

дошкольников.

предъявляются детям в игровой форме. Визуализация деятельности ребёнка и

объективная

происходят

монитора

доступных

мультипликационных

символов.

Художественное

исполнение

программ

отражает

существенные

изображаемых

объектов,

выдержано

подчинено

коррекционного

обучения детей.

индивидуализации

обучения.

Специализированные

компьютерные

программы

предназначены

индивидуальных

подгрупповых занятий с детьми и позволяет построить коррекционную работу с

учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и

их реализации. Ведущая роль в обучении с использованием компьютерных

программ принадлежит учителю-логопеду, однако решение поставленных задач

деятельностной

компьютерной

доступными

средствами осуществляет ребёнок.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В

программах

результаты

деятельности

представляются

визуально

мультипликационных

символов,

исключающих

субъективную оценку. Кроме того, программы содержат цифровые оценочные

шкалы, позволяющие установить объективное состояние речевых и языковых

средств ребёнка. Оценка деятельности осуществляется программой и в устной

заведомо

исключает

отрицательную

создания

ситуации

формирования

положительного

преодоление затруднений, возникших в процессе выполнения заданий. Таким

образом, программы дают объективную оценку результатов деятельности в трёх

вариантах

визуально,

звуковом

цифровом

позволяет

дальнейшем

сформировать

самоконтроля

собственной

стратегии

обучения

введения

проблемную

ситуацию.

Практический

дошкольного

возраста

показывает,

применение

игрового

принципа

обучения,

учитывающего основной вид деятельности ребёнка, и создание проблемной

ситуации

жизненный

дошкольника

позволяет

наиболее

эффективно

учитывать

возрастные

особенности

обучения с предъявлением пользователю конкретного задания, варьируемого в

зависимости

индивидуальных

возможностей

коррекционно-

образовательных потребностей, позволяет эффективно решать поставленные

коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования

доступности компьютерного средства обучения.

Один из способов создания проблемных ситуаций – это привлечение

героев-помощников.

компьютерным

специально

подобранные задания позволяют развивать у детей коммуникативные навыки

путём моделирования ситуации общения.

воспитывающего

обучения.

компьютерными

программами позволяет воспитывать у дошкольников волевые и нравственные

качества. Этому способствует также деятельность ребёнка, направленная на

решение проблемной ситуации, желание достичь необходимого результата при

повышенной мотивации деятельности.

интерактивности

компьютерных

обучения.

Использование

компьютерных

программ

смоделированной

проблемной ситуации происходит одновременно с осуществлением обратной

анимации

символов,

предоставлением

объективной

результатов

деятельности.

компьютера

выступает

забавный

компьютерный

объясняет

ребёнку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает ему, даёт

итоговую

промежуточную

деятельности,

дополнительную положительную мотивацию при работе с программами.

Остановимся на некоторых особенностях организации коррекционного

процесса.

Анализ моей логопедической практики свидетельствует, что через игру у

дошкольного

возраста

развитие

происходит

дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности. С помощью

представленных

учебно-дидактических

передаются

определенные

знания, совершенствуются представления об окружающем мире, развивается

формируются

деятельности,

развивается

логическое

мышление, тренируется память, внимание, воспитывается самостоятельность,

сосредоточенность, усидчивость.

Компьютерно-опо средованное

логопедиче ское

в о з д е й с т в и е

осуществляется поэтапно:

мотивационно-ознакомительный,

обеспечивающий

формирование

мотивационной готовности ребенка с речевыми нарушениями к участию в

коррекционно-воспитательном процессе с использованием

ИКТ. Основные

направления работы:

Создание установки на активное, сознательное участие ребенка в этом

процессе.

Преодоление психологического барьера между ребенком и компьютером с

помощью создания ситуации успеха.

Ознакомление детей с внутренними правилами, по которым работает

компьютерная программа.

Повышение мотивации детей к занятиям с логопедом, развитие более

высокой мотивационной готовности к обучению.

направленный

коррекцию

недостатков устной речи дошкольников. Основные направления работы:

1. Пошаговое,

вариативное

использование

компьютерных

заданий с постепенным усложнением, направленных на коррекцию и развитие:

речевого дыхания;

артикуляционного праксиса;

звукового анализа и синтеза;

словарного запаса;

связной речи.

Формирование

сотруднических

взаимоотношений

ребенком

логопедом.

III этап - саморазвивающийся,

формирующий

самоконтроль

п р о с о -

дической и произносительной сторонами речи. Основные направления работы:

Автоматизация поставленных звуков.

Обогащение лексического запаса и развитие связной речи.

Адекватная оценка ребенком своих действий.

Творческое выполнение заданий.

IV этап - аналитико-диагностический, предназначенный для сбора необходимой

информации о состоянии динамики и результатах процесса развития речи.

специалистов

детского

наметить

дальнейший

коррекционно-образовательной деятельности с целью достижения наибольшей

эффективности в речевом развитии каждого воспитанника. На данном этапе

были выявлены так же наиболее результативные программы, пособия, приемы,

взаимодействия

родителями

вопросам

исправления

недостатков в речевом развитии.

Для формирования речемыслительной деятельности в детском саду был

создан банк специализированных компьютерных развивающих и обучающих

программ,

учитывающих

закономерности

особенности

речевого

развития детей.

Созданная

медиатека,

позволяет

осуществить

системный

формированию

речемыслительной

деятельности

активным

вовлечением

родителей

логопеда

приобщить

родителей

коррекционной

ознакомить

приемами

обучения

развития

Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка.

В состав моей медиатеки входят:

Отчётная документация, методическая литература и дидактические пособия в

электронном варианте;

Компьютерные программы для коррекции речи;

Мультимедийные презентации;

Логопедические распевки и чистоговорки на DVD и аудиодисках;

Аудиоазбука; фото – и видеоматериалы.

Варианты использования ИКТ в логопедической работе могут быть

следующими:

Подготовительный этап:

При проведении артикуляционной гимнастики.

Для развития речевого дыхания.

Как зрительный тренажёр.

При подготовке руки к письму.

Для включения в занятие.

Этап автоматизации:

Чтобы продолжить игру, нужно произнести звук правильно.

Этап дифференциации:

Задания на классификацию слов с изучаемым звуком.

Роль компьютерной дидактической игры в логопедических занятиях

коррекционно-логопедической

деятельности

занимает компьютерная дидактическая игра - КДИ.

деятельности

взаимодействия

компьютера,

ограниченный

правилами

направленный

достижение

обучающей цели.

К компьютерной дидактической игре предъявляю следующие требования:

целесообразность КДИ

оптимальное сочетание КДИ с другими методами обучения

чёткость правил

динамичность КДИ

решение дидактических целей

чёткая система оценивания

возможность рефлексии после игры

Это и тренажёр для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения детей.

Компьютерные

программы

используемые

коррекционно-

развивающей деятельности с детьми, имеющими нарушения речи:

«Игры для Тигры»

Комплексная логопедическая программа, предназначенная для коррекции ОНР у

детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Программа

Фонематика.

Просодика.

Звукопроизношение.

Игры для Тигры содержат:

упражнение на дыхание (выработку длительной и сильной воздушной струи)

уроки на ритмичное повторение заданного звука (слога, слова)

упражнение на звуковой анализ и синтез

лексические упражнения

Всего более 50 упражнений.

Эта игра показана при коррекции дислалии, дизартрии, ринолалии, заикании.

Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно»

Состоит из следующих блоков:

Неречевые звуки.

Звукопроизношение.

Речевые звуки.

Развитие связной речи.

Методика

опережающего

обучения.

Подобраны

Предназначена

обучения

занимательных

Красочная мультипликация и анимация. Игры озвучены известными актёрами.

I ступень - «Букварик».

II ступень - «Слогарик».

III ступень - «Карта с заданиями».

Всех малышей, которые успешно выполнили задания, ждёт сюрприз от Бабы Яги

Мерсибо.

Интерактивный

портал

специалистов

90 игр для развития речи, памяти, внимания, кругозора, обучения чтению и счету,

подготовки к школе и успешной учебе в начальных классах.

Мотивационные элементы, встроенные в систему, помогают ребенку оставаться

заинтересованным

развития

становится

интересным

закрепляет

устойчивую

ассоциацию

""Учиться

здорово!"

Рассчитанные

развивающие

покрывают

большинство

необходимых

подготовки

дошкольников

учеников

младших классов. Доступ ко всем играм осуществляется онлайн, что позволяет

ребёнку заниматься из любого места, где есть Интернет и компьютер: дома, на

даче, в гостях у бабушки, на отдыхе.

«Звуковой калейдоскоп»

интерактивных

развития

фонематического

дошкольников. На диске находится 11игр на развитие фонематического слуха и

звуко-буквенного

Большинство

настройки,

которых Вы можете:

выбирать нужные буквы и звуки

устанавливать длительность игры

ставить свои задачи, исходя из индивидуальных особенностей детей.

Использование

мультимедийных

презентаций

коррекционной

работе с дошкольниками

Для решения локальных коррекционных задач в работе с конкретными

воспитанниками детского сада, кроме компьютерных игр, в коррекционной

работе используются и мультимедийные презентации, созданные с помощью

программы

Point. Благодаря

последовательному

появлению

изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более

внимательно

Использование

анимации

сюрпризных

моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети

получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде

картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

Что даёт применение презентаций в работе с детьми?

1. Неисчерпаемый источник информации.

2. Развитие познавательной активности ребёнка.

3. Реализацию целей и задач коррекционной работы в игровой форме.

4. Повышение мотивационной составляющей.

5. Формирование учебной деятельности.

6. Доступность изложения материала.

7. Наглядность и красочность подачи материала.

Компьютерные

технологии

позволяют

создавать

использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и

задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных

потребностей каждого ребенка.

Мною были созданы следующие презентации:

«Маша готовится к школе» (Автоматизация звука Ш)

«Лиза Барбоскина учится говорить звук Р» (Автоматизация звука Р)

Барбоскина

говорить

(Дифференциация

звуков Р и Рь)

Гармоничное

сочетание

традиционных

применени ем

презентаций

программе Power

позволяет

существенно

повысить

мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на

преодоление речевых нарушений.

программа

позволяет

подготовить

презентацию

логопедическому

материал

представлен

звуковыми и анимационными эффектами. Компьютер позволяет задействовать

визуальный канал восприятия информации дошкольников (цветовая

анимационные

помогают

удерживать

произвольное

внимание

детей на занятии) и аудиальный (звуковые файлы – записанный текст, музыка

помогает

происходит

логопеда появилась возможность увеличить наглядность в процессе обучения.

Самая простая презентация – это слайд-шоу картинок с подписями, сделанное в

программе. Презентации смотрим с детьми на логопедических занятиях и в

режимные моменты.

Презентации могут быть любого типа:

просто картинки или фотографии с подписями;

по художественным произведениям;

анимированные, обычно по сказкам и стихам;

музыкальные

ознакомления

различными

музыкальными инструментами.

Используя

коррекционно-развивающей

инновационно-

коммуникативные технологии, необходимо помнить и заботиться о состоянии

здоровья

дошкольников.

Изучив СанПиН

"Санитарно-

эпидемиологические

требования

устройству,

организации

режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление от

подобрала

выполняю

следующие

упражнения:

Комплексы упражнений для глаз.

Комплексы упражнений физкультминуток.

Комплексы упражнений физкультурных пауз.

Зрительная гимнастика после компьютерного занятия.

вышесказанного,

выделить

положительные

использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда:

Целенаправленное

применение

компьютерных

программ

процессе

логопедического обследования детей с речевыми нарушениями позволяет более

объективно

дифференцированно

возможности

Разработанная

дифференцированного

индивидуального

компьютерно-опосредованного коррекционного воздействия по преодолению

нарушений

составляет

своеобразное

методической

технологии логопедической работы с применением компьютерных программ.

Компьютер

становится

необходимым

средством

обучения

нарушениями речи.

3. Использование информационных технологий повышает мотивацию ребёнка к

логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной

активности, способствует повышению самооценки ребенка.

Мы считаем, что использование ИКТ в коррекционной работе учителя-

логопеда предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной

патологией

познавательную

активность,

повышает

эффективность

логопедической работы в целом. И, конечно же, применение компьютерных

программ

эффективным

способом

формирования

правильной речи и коррекции ее недостатков.

ЛИТЕРАТУРА

Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-

развивающим занятиям. – М., 1994.

информационные

технологии в логопедической работе. // Логопед. -2004. - № 2.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь особому ребенку. - С-Пб., 2000.

Кукушкина

Применение

информационных

технологий

специальном образовании // Вестник образования. – М., 2003.

Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы, разработки,

внедрения.// Логопед. – 2005. - № 7.

Лизунова

Использование

информационно-коммуникативных

технологий в логопедической работе. // Логопед. - 2006. - № 4.

Репина З.А. Новые информационные технологии: специализированная

комьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» / З.А. Репина,

Л.Р. Лизунова // Вопросы гуманитарных наук. – 2004, - № 5. – С. 285-287

Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у

детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи.

М.: АРКТИ, 2001.

Комарова

Информационно

коммуникационные технологии в дошкольном образовании- М.: Мозаика-

С и н т е з,

10. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная

речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. -

1998. - № 1.с.47-55.

Королёва

«Использование

информационных

технологий в образовательном процессе», ж. «Дошкольное воспитание »,

Бревнова

«Дошколёнок

компьютер»,

« У ч и т е л ь » ,

В о л г о г р а д,

Кукушкина

Компьютер

специальном

обучении.

Проблемы.

поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5.

14. Лопатина Л. В., Серебрякова П. В. Преодоление речевых нарушений у

дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. Л. И. Герцена; Изд-во “Союз”, 2001.

Лизунова

Использование

информационно-коммуникационных

технологий в логопедической работе.