Persyaratan untuk guru TK. Persyaratan modern untuk profesi guru pada kelompok usia dini

« Standar profesional guru pendidikan prasekolah“- baru-baru ini, permintaan seperti itu semakin banyak dimasukkan ke mesin pencari. Tak heran: saatnya tiba ketika standar profesional dari rekomendasi menjadi norma wajib. Mari kita cari tahu apa standar profesional seorang guru dan apa maknanya.

Hubungan antara persyaratan untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dan standar profesional

Pendidikan selalu menjadi bidang yang tidak diabaikan oleh pemerintah. Oleh karena itu, agar para profesional dapat menangani pendidikan, pada suatu waktu diperkenalkan standardisasi profesi mengenai tingkat kualifikasi guru. Tidak terkecuali lembaga pendidikan prasekolah. Kategori ini mencakup taman kanak-kanak, taman kanak-kanak dan organisasi lain yang terlibat dalam pendidikan anak di bawah usia 7 tahun, ketika tiba waktunya untuk sekolah, gimnasium, dll.

Saat ini ada 2 jenis standar yang diterapkan pada tenaga pendidikan prasekolah (pendidik, guru, dll):

Tidak tahu hak Anda?

• Standar Pendidikan Negara Federal yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia;
• standar profesional yang disetujui oleh Kementerian Tenaga Kerja Federasi Rusia.

Kedua standar tersebut dikembangkan pada tahun 2013, namun berkaitan dengan bidang yang berbeda: Standar Pendidikan Negara Federal berlaku untuk lembaga pendidikan secara umum, dan standar profesional mengacu pada kebijakan personalia, pekerjaan sertifikasi, pengembangan instruksi kerja, dan tindakan lain yang berkaitan dengan karyawan tertentu. Selain itu, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sudah berlaku, dan standar profesional untuk guru baru akan berlaku pada tahun 2017.

Namun, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan standar profesional guru Lembaga pendidikan prasekolah saling berkaitan erat satu sama lain. Faktanya adalah bahwa mulai tahun 2017, ketika standar profesional untuk staf pengajar mulai berlaku, Standar Pendidikan Negara Federal harus dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan yang ditetapkan dalam standar profesional.

Apa saja yang termasuk dalam standar profesional guru TK?

Standar profesional seorang guru di taman kanak-kanak dan lembaga pendidikan prasekolah lainnya mencakup bagian struktural berikut:

1. Informasi umum tentang standar
   Bagian ini mendefinisikan jenis aktivitas spesifik apa standar profesional untuk guru prasekolah, kode OKZ dan OKVED mana yang harus digunakan saat merekam jenis aktivitas ini. Perlu dicatat di sini bahwa menurut standar profesional, konsep “guru” lebih luas daripada “pendidik”. Guru mencakup baik pendidik maupun guru di sekolah dan lembaga pendidikan umum lainnya. Pembagiannya terjadi pada tingkat kode OKZ (kode 3320 berlaku untuk pendidik) dan OKVED (80.10.1 - layanan pendidikan prasekolah).
2. Peta fungsional
   Hal ini menggambarkan fungsi-fungsi yang harus dilakukan seorang guru dalam pekerjaannya. Diaplikasikan ke standar profesional untuk guru prasekolah Fungsi utama dalam hubungannya dengan anak adalah:
   • pelatihan;
   • pendidikan;
   • perkembangan.
3. Karakteristik fungsi
   Di bagian ini standar profesional untuk guru prasekolah Fungsi-fungsi yang disebutkan dalam peta fungsional dijelaskan secara rinci. Selain itu, gelar resmi untuk posisi (“pendidik”, “guru”, dll.), persyaratan pendidikan dan ketentuan kualifikasi lainnya ditetapkan di sini. Perlu dicatat bahwa data dari direktori kualifikasi terpadu yang disetujui oleh Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia pada tahun 2010 juga digunakan di sini.
4. Informasi tentang organisasi mana yang telah mengembangkan standar profesional
   Penyebutan pengembang standar profesional ditempatkan di bagian terpisah. Jadi, standar profesional guru lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dikembangkan oleh MGPPU dengan partisipasi Komisi Pemilihan Umum Pusat No. 109 Moskow.

Sebagai kesimpulan, dapat dikatakan bahwa standar profesional guru prasekolah, yang akan diperkenalkan pada tahun 2017, harus menjadi cara baru dan efektif untuk mengefektifkan pekerjaan taman kanak-kanak dan lembaga prasekolah lainnya, meningkatkan efisiensi kegiatan pendidikan di dalamnya, dan juga mencapai kompetensi yang lebih besar dari karyawan. Waktu akan menunjukkan betapa bermanfaatnya penerapan standar profesional...

Yulia Golovleva
Persyaratan modern untuk profesi guru pada kelompok usia dini

« Untuk anak modern - untuk guru modern!» - slogan hari ini!

Siapa dia? « pendidik masa kini» ! Mari berspekulasi.

Saat ini, lebih dari sebelumnya, tanggung jawab guru terhadap masyarakat terhadap kualitas semakin meningkat. pendidikan dan pelatihan anak usia dini. Kepada guru Penting untuk meningkatkan keterampilan pedagogi Anda, mencari pendekatan baru terhadap pikiran dan hati anak, dan menjadi model dan teladan untuk diikuti. Dari kualitas pribadinya dan profesional keterampilan sangat bergantung pada iklim psikologis di dalamnya kelompok, kenyamanan emosional setiap anak, sifat hubungan yang muncul antar murid, keberhasilan anak dalam beraktivitas.

mari kita pertimbangkan persyaratan modern untuk profesi guru pada kelompok usia dini:

1. Pendidik harus tulus dan spontan. Bagaimanapun, anak-anak sangat sensitif dan cepat mengenali kebohongan, ketidakpedulian, dan niat buruk.

2. Sangat penting bagi guru untuk menerima anak secara positif dan memperlakukan mereka dengan baik. Hal ini mengandung arti adanya sikap positif dari pihak guru, apapun apa dan bagaimana yang dilakukan anak. Ia harus bebas berkomunikasi dengan orang dewasa. Dia perlu merasa bahwa orang dewasa terbuka padanya. Anak itu pasti Tentu: apapun yang dia lakukan, apapun yang dia katakan, mereka pasti akan memperhatikannya. Orang dewasa akan mencoba memahaminya dan membantu.

3. Syarat penting komunikasi pedagogis dengan anak kecil adalah empati, yaitu simpati dan empati. Pendidik Seseorang yang memiliki kualitas ini dapat dengan mudah memasuki dunia batin seorang anak agar lebih memahami perasaan, pikiran, dan pengalamannya. Empati tidak hanya menyiratkan kemampuan mendengar perkataan bayi, tetapi juga memahami apa yang tidak diucapkannya.

4. Semua guru dihadapkan pada masalah adaptasi anak di TK. Banyak anak mengalami kesulitan besar menghadapi perpisahan dari Mama: Banyak menangis dan menolak segala upaya untuk melibatkan diri dalam aktivitas bermain apa pun. Dalam situasi ini dari dibutuhkan guru kesabaran dan kemampuan menanamkan rasa percaya pada diri sendiri tidak hanya pada anak, tetapi juga pada ibunya.

5. Ciri penting lainnya dalam bekerja dengan anak-anak usia dini adalah perlunya perhatian pribadi kepada anak. Kebutuhan akan pendekatan individual terlihat jelas dalam semua hal usia. Namun, di usia dini pendekatan yang dipersonalisasi sangat penting. Sejak anak kecil mampu melihat hanya pengaruh orang dewasa yang ditujukan kepadanya secara pribadi, dan bukan kepada keseluruhan kelompok.

6. Anak-anak usia dini tidak dapat mengatur tingkah lakunya melalui kata-kata. Mereka tidak melakukannya bertindak: segala macam instruksi, seruan untuk patuh, penjelasan aturan, dll. Ciri anak kecil ini dijunjung tinggi persyaratan untuk tindakan guru. Mereka harus sangat ekspresif dan emosional. Ini membutuhkan seni tertentu darinya guru. Seorang guru modern seharusnya mendidik bukan dengan kata-kata, tetapi dengan perasaan dan tindakan Anda.

7. Seorang guru pada kelompok usia dini harus mampu bermain. Permainan ini adalah metode universal membesarkan anak kecil. Dia memerlukan partisipasi yang sangat diperlukan dari orang dewasa, yang tidak hanya menyampaikan kepada anak-anak aturan dan metode tindakan bermain yang diperlukan, tetapi juga "menginfeksi" minat mereka terhadap aktivitas, merangsang dan mendukung aktivitas mereka.

Demikian analisisnya persyaratan modern untuk profesi guru menunjukkan apa yang menjadi kepribadian guru masyarakat menghadirkan sejumlah hal yang serius persyaratan. Ada yang utama, stabil persyaratan, selalu melekat pendidik segala zaman, waktu dan bangsa. Untuk seperti persyaratannya meliputi: cinta untuk anak-anak, untuk mengajar, pengetahuan khusus di bidang pedagogi dan psikologi prasekolah, pengetahuan luas, intuisi pedagogis, kecerdasan yang sangat berkembang, budaya umum dan moralitas tingkat tinggi, profesional penguasaan berbagai metode pengajaran dan membesarkan anak. Tambahan, tetapi relatif stabil persyaratan, disajikan kepada guru, adalah keramahan, kesenian, watak ceria, selera yang baik, dll.

Namun situasi sosial-politik dan ekonomi baru yang berkembang di masyarakat menetapkan tujuan pembelajaran baru dan pendidikan. Mereka, pada gilirannya, menentukan persyaratan persyaratan bagi individu tersebut guru sesuai dengan tuntutan zaman. Saat ini, masyarakat membutuhkannya tipe pendidik baru, yang mencirikan: tanggung jawab sipil dan aktivitas sosial yang tinggi; cinta untuk anak-anak, membutuhkan dan kemampuan untuk memberikan hatimu kepada mereka; kecerdasan sejati, budaya spiritual, keinginan dan kemampuan bekerja sama dengan orang lain; tinggi profesionalisme, gaya pemikiran ilmiah dan pedagogis yang inovatif; kesediaan untuk memecahkan masalah kreatif dan penelitian; pelaku eksperimen; secara profesional kompeten di bidang kegiatan informasi dan komunikasi; mahir dalam teknologi baru dan siap bekerja dalam ekonomi pasar; mampu senantiasa memperbaiki diri dan meningkatkan pendidikannya.

Seperti apa seharusnya seorang guru taman kanak-kanak dalam realitas modern? Profesi ini istimewa dalam arti dan esensinya.

Ciri-ciri profesi

Kekhasan karya tersebut terletak pada objek utamanya adalah anak, yang merupakan ciptaan alam yang unik. Guru harus terlibat dalam perkembangan spiritual, mental, dan fisik anak. Karena alasan inilah pekerjaan sebagai guru taman kanak-kanak adalah salah satu pekerjaan yang paling bertanggung jawab dan penting di dunia modern.

Kekhususan kegiatan pedagogis

Semua pekerjaan guru ditujukan pada pembentukan kegiatan-kegiatan dasar yang berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak prasekolah yang berkembang secara harmonis. Agar berhasil melaksanakan semua tugas yang diberikan kepada seorang guru, ia harus memiliki keterampilan profesional yang sejati. Tidak semua pemegang ijazah dari lembaga pendidikan pedagogi mampu menjadi pegawai lembaga pendidikan prasekolah yang baik. Bekerja sebagai guru di taman kanak-kanak melibatkan melakukan kegiatan musik, permainan, tenaga kerja, penelitian, dan proyek dengan siswa.

Program kerja guru

Ada persyaratan tertentu untuk tingkat pelatihan, serta untuk aktivitas langsung seorang guru di lembaga prasekolah. Selain pendidikan menengah kejuruan atau pendidikan khusus yang lebih tinggi, harus ada program kerja khusus bagi guru. Ini menunjukkan tujuan utama bekerja dengan siswa: pendidikan, perkembangan, pendidikan. Di sini dituangkan tugas-tugas yang ditetapkan oleh guru untuk jangka waktu tertentu dan cara-cara untuk mencapainya. Menurut standar baru pendidikan prasekolah, guru menetapkan semua keterampilan universal dasar yang harus dikuasai muridnya setelah menyelesaikan kursus. Tergantung pada profil yang dipilih oleh lembaga prasekolah, program guru dapat terfokus secara sempit. Di antara bidang yang paling umum di lembaga pendidikan prasekolah, yang utama adalah pendidikan patriotik, lingkungan, dan jasmani.

Fungsi pelaksanaan kegiatan pendidikan pendidik

Untuk melaksanakan tugas yang diberikan kepada pendidik oleh sistem pendidikan Rusia modern, ia memerlukan fungsi-fungsi tertentu. Fungsi komunikatif-stimulasi mengandaikan kemampuan guru dalam menjalin kontak dengan anak dan memelihara hubungan persahabatan dengan anak. Kualitas profesional seorang guru taman kanak-kanak melibatkan menunjukkan kehangatan, perhatian, kehangatan, cinta dan rasa hormat kepada anak-anak. Fungsi ini melibatkan komunikasi penuh tidak hanya dengan lingkungan, tetapi juga dengan orang tua, karyawan lain, dan kolega.

Fungsi diagnostik saling berhubungan dengan mempelajari karakteristik setiap anak dan menetapkan tingkat pendidikan dan perkembangannya. Kualitas profesional seorang guru TK meliputi pengetahuan tentang karakteristik psikologi perkembangan anak. Jika seorang guru tidak mempunyai informasi tentang tingkat perkembangan moral, mental, dan fisik seorang anak, maka ia tidak mendapat tempat di taman kanak-kanak. Seorang profesional sejati akan mempelajari seluruh ciri-ciri pribadi setiap anak dalam kelompoknya, mengenal orang tua, menganalisis kondisi kehidupan, suasana dalam keluarga agar dapat mengetahui segala sesuatu yang terjadi pada anak-anaknya.

Ini mengasumsikan kualitas profesional seorang guru taman kanak-kanak seperti perencanaan pekerjaan pendidikan dan pengembangan. Selain itu, kepentingan profesional seorang pegawai lembaga pendidikan prasekolah harus mencakup keinginan untuk berkreasi dalam aktivitasnya.

Fungsi konstruktif dan desain mencirikan kualitas profesional seorang guru taman kanak-kanak mengenai organisasi kegiatan pendidikan dan permainan edukatif, proyek dengan anak-anak.

Fungsi organisasi dianggap paling sulit, fungsi inilah yang memungkinkan Anda menunjukkan karakteristik pribadi Anda kepada guru. Hanya orang yang bersemangat dengan profesinya yang dapat memimpin anak-anak dan “menyalakan” percikan pengetahuan dalam diri mereka. Guru memilih dan menyusun informasi saat berkomunikasi dengan anak, mengatur berbagai kegiatan untuk mereka, dan menganalisis keinginan anak untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru.

Fungsi penelitian mengandaikan kemampuan guru itu sendiri untuk melakukan pendidikan mandiri, mengembangkan minat profesionalnya agar dapat menjadi contoh nyata bagi anak.

Apa yang seharusnya bisa dilakukan oleh seorang guru

Ada kualitas pribadi tertentu yang harus dimiliki seorang guru taman kanak-kanak. Pendidikan dalam profil ini dapat diperoleh di perguruan tinggi atau universitas pedagogi. Pertama-tama, perlu diperhatikan kualitas dominan. Jika seorang guru tidak mau bekerja dengan mereka, kompetensi pedagogiknya pun tidak diragukan lagi.

Kemanusiaan

Kualitas ini sangat penting bagi perwakilan profesi ini. Gurulah yang harus memberikan dukungan dan bantuan tepat waktu kepada anak, membantunya mengatasi masalah yang berkaitan dengan komunikasi dengan anak lain. Di bawah bimbingan seorang mentor yang sensitif, bayi tersebut berubah dari “itik jelek” menjadi “angsa” yang cantik. Saat bersekolah di taman kanak-kanak, pertumbuhan pribadi anak harus terjadi dan keinginan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru harus tumbuh.

Toleransi

Guru harus bersikap toleran terhadap anak-anaknya. Situasi dimana guru meninggikan suaranya kepada anak-anak selama kelas tidak diperbolehkan.

Kebijaksanaan dan keadilan pedagogis

Kualitas ini mengandaikan bahwa mentor mematuhi norma-norma universal dalam interaksi dan komunikasi dengan anak-anak prasekolah. Selain itu, seorang guru profesional memperhatikan kualitas individu setiap anak dan karakteristik psikologisnya. Menurut Standar Pendidikan Negara Federal yang baru, setiap siswa taman kanak-kanak membangun lintasan pendidikannya sendiri, di mana ia maju di bawah bimbingan mentornya. Keadilan adalah kualitas wajib seorang guru sekolah modern. Ia wajib berperilaku tidak memihak terhadap setiap anak. Kualitas pribadi apa lagi yang harus dimiliki seorang guru yang baik? Ia harus optimis, tidak tersesat dalam situasi ekstrem, memiliki pesona dan pesona pribadi, memiliki selera humor, dan memiliki kebijaksanaan duniawi. Dari sudut pandang aktivitas sosial, guru yang demikian harus selalu siap membantu rekan-rekannya dalam memecahkan masalah-masalah sosial dan sosial yang terutama berkaitan dengan bidang pendidikan.

Tanggung jawab pekerjaan seorang guru taman kanak-kanak

Kementerian Pendidikan telah mengembangkan persyaratan yang harus dipenuhi oleh seorang guru prasekolah modern.

• Ia berkewajiban merencanakan, mengatur, melaksanakan kegiatan anak dan pengasuhannya di lembaga prasekolah.
• Guru terlibat dalam pekerjaan sehari-hari yang bertujuan untuk menyediakan kondisi untuk rehabilitasi sosio-psikologis anak-anak prasekolah.
• Dalam karyanya, ia wajib menggunakan teknik, metode, dan alat peraga modern.
• Berdasarkan rekomendasi psikolog anak, hasil penelitian pribadi, ia menangani anak secara individu, kelompok, dan terlibat dalam kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan.
• Bersama dengan seorang profesional medis, ia mengembangkan dan menerapkan serangkaian tindakan yang bertujuan untuk mencegah dan memperkuat kesehatan fisik anak-anak prasekolah.

Bersama para tenaga medis, ia menjamin terpelihara dan diperkuatnya kesehatan anak-anak, melakukan kegiatan-kegiatan yang mendorong perkembangan psikofisik mereka, dan bertanggung jawab atas kehidupan dan kesehatan mereka.

Guru wajib mengetahui dan mematuhi undang-undang Federasi Rusia, peraturan dan keputusan Pemerintah Federasi Rusia mengenai pendidikan prasekolah, dan memahami ketentuan Konvensi Hak Anak.

Kesimpulan

Kata seperti “pendidik” berasal dari kata “memberi makan”, yaitu memberi makan. Kamus modern mengartikan profesi ini sebagai orang yang berusaha membesarkan seseorang dan bertanggung jawab penuh atas perkembangan dan kondisi keberadaan kepribadian orang lain. Ada alasan obyektif munculnya profesi guru ini. Untuk perkembangan masyarakat secara utuh, pengalaman yang dikumpulkan oleh generasi tua harus diwariskan kepada anak-anak. Profesi ini pertama kali muncul di Yunani Kuno. Pada masa itu, seorang budak bertanggung jawab atas tumbuh kembang anak. Dialah yang pertama kali mengasuh bayinya, dan setelah anak itu besar, dia menemaninya ke sekolah. Tugas seorang budak antara lain memantau perkembangan anak, perilaku dan tindakannya. Lambat laun, budak tersebut digantikan oleh pengajar ke rumah (pengasuh), dan kemudian guru taman kanak-kanak. Guru DU modern adalah pribadi yang kreatif dan cerdas. Mereka dibedakan oleh stabilitas emosional, daya tahan, kesabaran, keseimbangan, dan observasi. Perwakilan dari profesi ini memiliki keterampilan komunikasi yang sangat baik dan gurunya adalah organisator yang sangat baik, berbicara dengan jelas dan tahu bagaimana menarik perhatian lawan bicaranya. Semua perwakilan dari profesi yang penting dan bertanggung jawab ini telah mengembangkan rasa tanggung jawab pribadi. Mereka aktif, proaktif, dan baik terhadap siswa dan koleganya. Ada juga batasan medis tertentu yang tidak mengizinkan seseorang bekerja sebagai guru prasekolah. Calon guru menjalani pemeriksaan kesehatan. Orang dengan gangguan jiwa, penyakit serius pada sistem muskuloskeletal, sistem pernapasan dan kardiovaskular, atau mereka yang menderita kegagapan parah tidak diperbolehkan menemui anak-anak. Orang yang memiliki penyakit kulit-kelamin dan menular serta pembawa virus tidak dapat bekerja di taman kanak-kanak.

Standar baru pendidikan prasekolah menetapkan persyaratan isi pendidikan, hasil-hasilnya, serta syarat-syarat pelaksanaan proses pendidikan. Dalam hal penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, perhatian khusus diberikan pada penempatan staf dan pelatihan guru prasekolah. Persyaratan dasar bagi guru didefinisikan dalam teks Standar Profesional Guru. Tokoh utama yang mampu melaksanakan tugas pendidikan dan pendidikan yang diberikan adalah guru. Dan bukan sekedar guru, melainkan seorang spesialis dengan kompetensi profesional tingkat tinggi.

Fungsi utama taman kanak-kanak modern dalam bentuk apa pun adalah sosialisasi yang bertujuan dari kepribadian anak, yaitu, mengenalkannya pada dunia hubungan dan hubungan alam dan manusia, mentransfer kepadanya contoh, metode, dan norma perilaku terbaik di semua bidang. kehidupan. Tingkat kualitas pengasuhan dan perkembangan anak prasekolah tergantung pada seberapa kompeten proses pendidikan di lembaga prasekolah disusun.

Hubungan antara persyaratan untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dan standar profesional

Pendidikan selalu menjadi bidang yang tidak diabaikan oleh pemerintah. Oleh karena itu, agar para profesional dapat menangani pendidikan, pada suatu waktu diperkenalkan standardisasi profesi mengenai tingkat kualifikasi guru. Tidak terkecuali lembaga pendidikan prasekolah. Kategori ini mencakup taman kanak-kanak, taman kanak-kanak, dan organisasi lain yang terlibat dalam pendidikan anak di bawah usia 7 tahun, ketika tiba waktunya untuk sekolah, gimnasium, dll.

Dua jenis standar sekarang diterapkan pada lembaga pendidikan prasekolah (pendidik, guru, dll.):

• Standar Pendidikan Negara Federal yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia;
• standar profesional yang disetujui oleh Kementerian Tenaga Kerja Federasi Rusia.

Kedua standar tersebut dikembangkan pada tahun 2013, namun berkaitan dengan bidang yang berbeda: Standar Pendidikan Negara Federal berlaku untuk lembaga pendidikan secara umum, dan standar profesional mengacu pada kebijakan personalia, pekerjaan sertifikasi, pengembangan instruksi kerja, dan tindakan lain yang berkaitan dengan karyawan tertentu. Selain itu, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sudah berlaku, dan standar profesional untuk guru baru akan berlaku pada tahun 2017.

Namun demikian, baik Standar Pendidikan Negara Bagian Federal maupun standar profesional guru prasekolah saling terkait erat satu sama lain. Faktanya adalah bahwa mulai tahun 2017, ketika standar profesional untuk staf pengajar mulai berlaku, Standar Pendidikan Negara Federal harus dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan yang ditetapkan dalam standar profesional.

Apa saja yang termasuk dalam standar profesional guru TK?

Standar profesi seorang guru di taman kanak-kanak dan lembaga pendidikan prasekolah lainnya meliputi bagian struktural sebagai berikut:

1. Informasi umum tentang standar

Bagian ini menentukan jenis aktivitas spesifik apa yang termasuk dalam standar profesional guru prasekolah, kode OKZ dan OKVED apa yang harus digunakan saat mencatat jenis aktivitas ini. Perlu dicatat di sini bahwa menurut standar profesional, konsep “guru” lebih luas daripada “pendidik”. Guru mencakup baik pendidik maupun guru di sekolah dan lembaga pendidikan umum lainnya. Pembagiannya terjadi pada tingkat kode OKZ (kode 3320 berlaku untuk pendidik) dan OKVED (80.10.1 - layanan pendidikan prasekolah).

1. Peta fungsional

Hal ini menggambarkan fungsi-fungsi yang harus dilakukan seorang guru dalam pekerjaannya. Sehubungan dengan standar profesional seorang guru prasekolah, fungsi utama dalam hubungannya dengan anak adalah: mengajar; pendidikan; perkembangan.

1. Karakteristik fungsi

Pada bagian standar profesi guru lembaga pendidikan prasekolah ini, fungsi-fungsi yang disebutkan dalam peta fungsional dijelaskan secara rinci. Selain itu, gelar resmi untuk posisi (“pendidik”, “guru”, dll.), persyaratan pendidikan dan ketentuan kualifikasi lainnya ditetapkan di sini. Perlu dicatat bahwa data dari direktori kualifikasi terpadu yang disetujui oleh Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia pada tahun 2010 juga digunakan di sini.

1. Informasi tentang organisasi mana yang telah mengembangkan standar profesional

Penyebutan pengembang standar profesional ditempatkan di bagian terpisah. Dengan demikian, standar profesional untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dikembangkan oleh Universitas Psikologi dan Pendidikan Negeri Moskow dengan partisipasi Lembaga Pendidikan Pusat No. 109 di Moskow.

Standar profesional guru prasekolah, yang akan diperkenalkan pada tahun 2017, harus menjadi cara baru dan efektif untuk mengefektifkan pekerjaan taman kanak-kanak dan lembaga prasekolah lainnya, meningkatkan efisiensi kegiatan pendidikan di dalamnya, dan juga mencapai kompetensi yang lebih besar dari karyawan.

STANDAR PROFESIONAL (kutipan).

3.2.1. Fungsi tenaga kerja

PERSYARATAN GURU SESUAIIMPLEMENTASI GEF DI DOW.

Standar Pendidikan Federal (FSES) telah tertanam kuat dalam kehidupan sistem pendidikan negara. Dalam hal penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, perhatian khusus diberikan pada penempatan staf dan pelatihan guru prasekolah. Tokoh utama yang mampu melaksanakan tugas pendidikan dan pendidikan yang diberikan adalah guru. Dan bukan sekedar guru, melainkan seorang spesialis dengan kompetensi profesional tingkat tinggi.

Kualifikasi tenaga pengajar harus sesuai dengan karakteristik kualifikasi yang ditetapkan dalam Direktori Kualifikasi Terpadu Jabatan Manajer, Spesialis dan Pegawai, bagian “Karakteristik Kualifikasi Jabatan Tenaga Kependidikan”, yang disetujui dengan Perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial. Federasi Rusia tanggal 26 Agustus 2010 No.761n.

Persyaratan dasar guru diatur dalam teks Standar Profesi Guru yang mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2015.

Menurut standar ini, seorang guru prasekolah harus:

• Ketahui secara spesifik pendidikan prasekolah dan ciri-ciri pengorganisasian pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia dini dan prasekolah.
• Mengetahui pola umum perkembangan anak pada anak usia dini dan prasekolah; ciri-ciri pembentukan dan perkembangan aktivitas anak pada usia dini dan prasekolah.
• Mampu mengatur jenis kegiatan utama pada usia prasekolah: berbasis objek, manipulatif dan menyenangkan, menjamin tumbuh kembang anak. Mengatur kegiatan bersama dan mandiri anak-anak prasekolah.
• Memiliki teori dan metode pedagogi perkembangan fisik, kognitif dan pribadi anak usia dini dan prasekolah.
• Mampu merencanakan, melaksanakan dan menganalisis pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia dini dan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES).
• Mampu merencanakan dan menyesuaikan tugas pendidikan (bersama psikolog dan dokter spesialis lainnya) berdasarkan hasil pemantauan, dengan memperhatikan karakteristik perkembangan individu setiap anak usia dini dan/atau prasekolah.
• Menerapkan rekomendasi pedagogis dari spesialis (psikolog, ahli terapi wicara, ahli terapi wicara, dll) ketika menangani anak-anak yang mengalami kesulitan dalam menguasai program atau anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus.
• Berpartisipasi dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang nyaman dan aman secara psikologis, menjamin keselamatan hidup anak, memelihara dan memperkuat kesehatannya, mendukung kesejahteraan emosional anak selama berada di organisasi pendidikan.
• Mahir dalam metode dan sarana menganalisis pemantauan psikologis dan pedagogis, yang memungkinkan menilai hasil penguasaan anak-anak terhadap program pendidikan, sejauh mana mereka telah mengembangkan kualitas integratif yang diperlukan anak-anak prasekolah yang diperlukan untuk pendidikan dan pengembangan lebih lanjut di sekolah dasar .
• Mengetahui metode dan sarana pendidikan psikologis dan pedagogik orang tua (perwakilan hukum) anak usia dini dan prasekolah, mampu membangun kemitraan dengan mereka untuk memecahkan masalah pendidikan.
• Memiliki TIK - kompetensi yang diperlukan dan memadai untuk perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pekerjaan pendidikan dengan anak usia dini dan prasekolah.

Kondisi yang diperlukan untuk menciptakan situasi sosial bagi perkembangan anak yang sesuai dengan kekhasan usia prasekolah mengandaikan:

1) Memastikan kesejahteraan emosional melalui:

Komunikasi langsung dengan setiap anak;

Sikap hormat terhadap setiap anak, perasaan dan kebutuhannya;

2) Mendukung individualitas dan inisiatif anak melalui:

Menciptakan kondisi bagi anak untuk bebas memilih kegiatan dan peserta kegiatan bersama;

Menciptakan kondisi bagi anak untuk mengambil keputusan, mengungkapkan perasaan dan pikirannya;

Bantuan non-direktif kepada anak, dukungan inisiatif dan kemandirian anak dalam berbagai jenis kegiatan (bermain, penelitian, desain, kognitif, dll);

3) Menetapkan aturan interaksi dalam situasi yang berbeda:

Penciptaan kondisi hubungan yang positif dan bersahabat antara anak-anak, termasuk mereka yang berasal dari komunitas kebangsaan, budaya, agama dan strata sosial yang berbeda, serta mereka yang memiliki kemampuan kesehatan yang berbeda (termasuk terbatas);

Pengembangan kemampuan komunikasi anak, memungkinkan mereka menyelesaikan situasi konflik dengan teman sebaya;

Mengembangkan kemampuan anak untuk bekerja dalam kelompok sebaya;

4) Konstruksi pendidikan perkembangan variabel, terfokus pada tingkat perkembangan yang diwujudkan dalam diri anak dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan teman sebaya yang lebih berpengalaman, tetapi tidak diperbarui dalam kegiatan individunya (selanjutnya disebut zona perkembangan proksimal masing-masing). anak), melalui:

Penciptaan kondisi untuk penguasaan sarana kegiatan budaya;

Penyelenggaraan kegiatan yang mendorong perkembangan pemikiran, ucapan, komunikasi, imajinasi dan kreativitas anak, perkembangan pribadi, fisik dan seni-estetika anak;

Mendukung permainan spontan anak, memperkayanya, menyediakan waktu dan ruang bermain;

Penilaian perkembangan individu anak;

5) interaksi dengan orang tua (perwakilan hukum) mengenai masalah pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan, termasuk melalui pembuatan proyek pendidikan bersama keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dukungan mereka terhadap inisiatif pendidikan keluarga.

Kekhususan kegiatan profesional membebankan persyaratan tertentu pada guru prasekolah. Dan untuk memenuhi tugas profesionalnya, ia harus memiliki ciri-ciri kepribadian tertentu:

Orientasi profesional, yang didasarkan pada minat terhadap profesi guru dan kecintaan terhadap anak.

Faktor-faktor inilah yang mendorong keinginan untuk menguasai ilmu pedagogi dan senantiasa meningkatkan tingkat profesionalnya. Guru harus mampu berempati dan bersimpati, serta menyikapi pengalaman anak secara emosional.

Mengetahui ciri-ciri usia anak prasekolah, harus memperhatikan dengan cermat perubahan sekecil apapun pada tingkah laku anak, menunjukkan kepekaan, kepedulian, niat baik, dan kebijaksanaan dalam pergaulan. Selain menuntut peserta dalam proses pendidikan (anak, orang tua, rekan kerja), guru prasekolah tetap ramah terhadap mereka dan percaya pada kekuatan dan kemampuan mereka. Seorang guru yang mencintai anak-anak selalu peka terhadap kualitas-kualitas positif mereka.

Menciptakan kondisi bagi perwujudan kemampuan setiap anak dan membantu mengungkap potensi pribadi anak prasekolah. Guru yang optimis tidak akan berbicara buruk tentang anak atau mengeluh kepada orang tua tentang dirinya. Guru yang optimis ditandai dengan kemampuan menginspirasi dengan keceriaan dan rasa humor. Ketika tindakan guru menemukan kombinasi optimal antara kasih sayang dan ketegasan, kebaikan dan ketelitian, kepercayaan dan kontrol, humor dan kekerasan, fleksibilitas perilaku dan tindakan pendidikan, kita dapat berbicara tentang kebijaksanaan guru.

Seorang guru harus mampu membangun hubungan yang baik baik dengan anak, orang tua, maupun dengan rekan kerja, yaitu dengan seluruh peserta dalam proses pedagogi. Guru harus menunjukkan kepada siswanya perilaku yang sempurna. Bagaimanapun, anak-anak pertama-tama meniru perilaku gurunya. Guru juga harus berusaha menjalin kemitraan dengan orang tua dan mampu mencegah dan menyelesaikan situasi konflik.

Perlakukan rekan kerja dengan rasa hormat dan perhatian, berbagi pengalaman, dan menerima kritik. Menikmati otoritas di antara anak-anak, orang tua, dan kolega berarti menerima penilaian atas kualitas moral dan profesional, budaya, pengetahuan, dan dedikasi seseorang terhadap profesinya.

Berdedikasilah pada pekerjaan Anda dan perjuangkan otoritas Anda, hargai itu. Keberhasilan kegiatan profesional seorang guru sangat bergantung pada kemampuan refleksi pedagogis. Bagaimanapun, refleksi menyiratkan kemampuan menganalisis langkah-langkah yang diambil, mengevaluasi hasil yang diperoleh dan membandingkannya dengan tujuan yang direncanakan. Berdasarkan temuan tersebut, guru prasekolah menyesuaikan kegiatan selanjutnya agar memperoleh hasil yang lebih baik. - - Seorang guru prasekolah harus mahir dalam teknologi terkini di bidang pengajaran dan pengasuhan anak, serta memiliki pengetahuan yang luas, intuisi pedagogi, kecerdasan yang sangat berkembang, dan budaya moral tingkat tinggi.

Bersikaplah teliti, menuntut diri sendiri, menunjukkan inisiatif, kesabaran, dan daya tahan. Ada baiknya jika seorang guru prasekolah tahu cara membuat kerajinan tangan, menggambar, bernyanyi dengan baik, dan memiliki kemampuan akting. Dalam hal ini, ia akan selalu menarik bagi murid-muridnya.

Dengan demikian, dapat diketahui bahwa seorang guru modern saat ini memerlukan pelatihan profesional khusus. Dan untuk itu kita perlu serius berupaya meningkatkan kompetensi guru agar dapat bekerja sesuai standar. Oleh karena itu, kompetensi guru– ini adalah salah satu persyaratan utama standar.

Berdasarkan persyaratan tersebut, akan dibangun sistem pelatihan guru yang meliputi: mempelajari literatur tematik, menyelenggarakan seminar pelatihan, dan menguasai pendekatan, metode, dan teknologi pengajaran dan pendidikan baru bagi guru. Menyelenggarakan dewan guru dan pemutaran film terbuka serta kelas master. Lembaga pelatihan lanjutan akan membangun kembali kurikulum mereka sehingga sistem pendidikan prasekolah dapat berjalan sesuai dengan kebutuhan modern.