Tes kepatuhan untuk terapis wicara. Tes terapi wicara untuk memeriksa pendengaran fonemik pada siswa sekolah dasar
Keuntungan dari layanan kami
Di portal "Sinar Matahari"
klien
Di portal kami dari atas 2.000 tes, Olimpiade dan kuis
Puas dengan portal dan menjadi pelanggan tetap
Olimpiade kita telah berlalu 1.000.000 kali, partisipasi total 300.000 orang
1 langkah
Ikuti tes pada topik pilihan Anda
Langkah 2
Hasil
Apakah Anda puas dengan hasilnya? Buka akun pribadi Anda
Langkah 3
Masukkan data untuk mendapatkan ijazah pemenang
Lebih dari 20 templat dan sampel
untuk ijazah dan sertifikat Anda
Tes terapi wicara untuk guru
Jika Anda seorang guru, guru kelas junior atau bahkan senior, Anda harus mengetahui beberapa hal dari bidang terapi wicara. Setiap terapis wicara guru harus mementaskan tuturan siswa dengan benar sehingga ia dapat mengungkapkan pikirannya dengan kompeten dan jelas. Selama beberapa tahun, calon guru telah mempelajari bagaimana cara mengajar anak pengucapan kata yang benar, bagaimana menunjukkan kecintaan pada ilmu pengetahuan, dan sebagainya. Portal pedagogi internasional kami "Sunshine" memberikan kesempatan bagi setiap guru, mahasiswa universitas pedagogi, dan guru untuk mengikuti tes guna menilai pengetahuan mereka sendiri. Setelah mengetahui kekurangan yang Anda miliki, Anda dapat meningkatkan pengetahuan Anda, sehingga Anda dapat mengembangkan diri, mengajar dengan kompeten, dan membantu siswa Anda. Seorang terapis wicara adalah orang penting dalam kehidupan hampir setiap anak. Di kelas-kelas dasar, setiap guru harus mengetahui dasar-dasar terapi wicara, sehingga dapat mengatur kemampuan bicara anak dengan benar, memberinya kumpulan kata-kata yang tepat yang nantinya akan ia kerjakan dan kembangkan lebih jauh lagi. Tes untuk guru - terapis wicara pasti dapat membantu calon guru dan guru berpengalaman, mungkin mengingat sesuatu, mungkin mendapatkan pengalaman, atau meningkatkan pengetahuan mereka. Kami mengundang semua orang untuk mengambil bagian dalam Olimpiade terapi wicara gratis.
Olimpiade Online Terapi Wicara Tahun 2018
Guru dengan pelatihan terapi wicara dapat mengikuti tes gratis, setelah selesai tes tersebut Anda dapat menerima diploma. Untuk berpartisipasi dalam kompetisi, Anda perlu memilih tes, menjawab 20 pertanyaan, mencari tahu hasilnya, setelah itu Anda dapat masuk ke akun pribadi Anda, membuat ijazah dan mengunduhnya. Tes online dirancang sedemikian rupa sehingga Anda dapat mengikutinya beberapa kali, dan Anda dapat menerima beberapa diploma. Anda dapat memasukkan ijazah yang Anda terima ke dalam portofolio Anda dan menggunakannya di kemudian hari sebagai bahan sertifikasi guru, atau sekadar menggunakannya sebagai penghargaan pribadi. Partisipasi dalam tes ini gratis, tetapi memperoleh ijazah dibayar. Anda membayar biaya pendaftaran, yang biayanya bisa mencapai 100 rubel untuk ijazah elektronik. Pembayaran dilakukan melalui sistem online setelah selesai ujian. Artinya, setelah hasil tes, Anda bisa membuat ijazah sendiri, jika hasilnya sesuai dengan Anda tentunya. Berbicara tentang metode pembayaran, perlu diketahui bahwa Anda dapat membayar biaya pendaftaran menggunakan: uang elektronik, kartu bank, melalui terminal, dan sebagainya.
Buat diploma di portal pedagogis "Sunshine"
Saat ini, membuat ijazah jauh lebih mudah; Anda tidak perlu menunggu satu atau dua hari, seminggu atau sebulan untuk menerima sertifikat, atau sertifikat kelulusan Olimpiade Terapi Wicara. Anda dapat menerima ijazah setelah membayar biaya pendaftaran. Setelah pembayaran, Anda dapat masuk ke akun pribadi Anda, membuat ijazah pribadi Anda, setelah itu Anda dapat mengunduhnya ke komputer Anda dan mencetaknya. Artinya, semuanya sangat sederhana dan cepat, dan yang terpenting murah, dan Anda membuat sendiri ijazah pribadi Anda, sesuai selera Anda.
Kami mengundang seluruh pendidik, guru, dan mahasiswa universitas pedagogi untuk mengikuti Olimpiade online terapi wicara. Olimpiade terapi wicara memungkinkan semua guru dan pendidik yang bekerja dengan anak-anak dan mendidik mereka untuk menguji pengetahuan dan keterampilan teoretis mereka. Tugas-tugas praktis yang diberikan dalam tes memungkinkan kita untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan guru, dan kompetensi guru dalam bekerja untuk membentuk kosakata berkualitas tinggi pada anak yang menderita keterbelakangan bicara umum. Siapa pun dapat mengikuti Olimpiade terapi wicara, karena tes di portal kami sepenuhnya gratis. Untuk menilai pengetahuan Anda, ikuti tes sekarang.
tes terapi wicara
1. Apa nama masa bicara ketika anak belum mampu mengasimilasi dengan benar bentuk bunyi suatu kata:
2. Apa yang disebut masa perkembangan bicara anak ketika bentuk bunyi suatu kata sudah dikuasai, tetapi pola struktur organisasi ujarannya belum dikuasai:
a) semantik; b) fonemik; c) tata bahasa
3. Apa nama masa perkembangan bicara anak, ketika bentuk bunyi suatu kata, pola struktur organisasi ujaran, relevansi kata yang berkaitan dengan subjek dikuasai, tetapi relevansi konseptualnya tidak? dikuasai:
a) semantik; b) fonemik; c) tata bahasa
4. Berapa periode kritis yang terjadi dalam perkembangan bicara anak:
a) 2; b) 3; jam 4
5. Masa kritis pertama dalam perkembangan bicara anak mengacu pada:
a) 1-2 tahun kehidupan anak;
b) 3 tahun kehidupan anak;
c) 4 tahun kehidupan anak;
d) 5 tahun kehidupan anak.
6. Masa kritis kedua dalam perkembangan bicara anak mengacu pada:
a) 3 tahun kehidupan anak;
b) 4 tahun kehidupan anak;
c) 5 tahun kehidupan anak;
d) 6 tahun kehidupan anak.
7. Masa kritis ketiga dalam perkembangan bicara anak mengacu pada:
a) usia 5 tahun;
b) umur 6-7 tahun;
c) 9 tahun kehidupan anak.
8. Untuk anak tahun pertama kehidupannya, bentuk kegiatan utama adalah:
a) bermain dengan mainan;
b) hubungan emosional yang positif dengan orang dewasa;
9. Untuk anak usia dua tahun, bentuk kegiatan utama adalah:
a) bermain dengan mainan;
c) komunikasi yang secara substantif efektif dengan orang dewasa.
10. Untuk anak usia tiga tahun, bentuk kegiatan utama adalah:
a) komunikasi yang obyektif dan efektif dengan orang dewasa;
b) komunikasi yang positif secara emosional dengan orang dewasa;
c) permainan di mana perkembangan bicara yang intensif terjadi.
11. Sidang fonetik melakukan:
cangkang kata.
12. Sidang fonemik melakukan:
a) menerima dan menilai tuturan orang lain serta memantau tuturan sendiri;
b) memantau aliran kata-kata yang berkesinambungan;
c) operasi diskriminasi dan pengenalan fonem-fonem penyusun bunyi
cangkang kata.
13. Mendengarkan pidato melaksanakan:
a) menerima dan menilai tuturan orang lain serta memantau tuturan sendiri;
b) memantau aliran kata-kata yang berkesinambungan;
c) operasi diskriminasi dan pengenalan fonem-fonem penyusun bunyi
cangkang kata.
14. Berapa banyak gangguan bicara yang dibedakan menurut klasifikasi klinis dan pedagogis?
a) 8; b) 10; jam 11.
15. Broca Center berpartisipasi:
a) dalam pembentukan pidato lisannya sendiri;
b) dalam proses mempersepsikan ucapan orang lain;
c) dalam perolehan pidato tertulis.
16. Di belahan otak manakah pusat Broca berada:
a) di lobus temporal; b) di lobus frontal; c) di lobus parietal
17. Pusat Broca adalah:
a) Pusat pembicaraan Gnostik;
b) pusat persepsi dan pemrosesan informasi visual;
c) pusat bicara motorik.
18. Menerima dan menilai ucapan orang lain serta mengontrol ucapannya sendiri:
a) pendengaran fonetik; b) pendengaran fonemik;
c) pendengaran bicara
19. Wernicke Center berpartisipasi:
a) dalam proses mempersepsikan ucapan orang lain;
b) dalam pembentukan pidato lisannya sendiri;
c) dalam perolehan pidato tertulis
20. Pusat Wernicke adalah:
a) pusat bicara motorik;
b) pusat bicara dan pendengaran;
c) pusat bicara visual
21. Di belahan otak manakah pusat Wernicke berada:
a) di lobus parietal;
b) di lobus temporal;
c) di lobus frontal
22. Memantau aliran kata yang terus menerus:
a) pendengaran fonetik; b) pendengaran fonemik; c) pendengaran bicara
23. Alat bicara terdiri dari bagian-bagian:
b) pusat dan periferal;
c) sentral dan artikulasi
24. Bagian periferal alat bicara terdiri dari:
a) departemen pernapasan dan artikulasi;
25. Bagian pernafasan alat bicara biasanya meliputi:
a) paru-paru, bronkus, trakea;
b) bronkus, trakea, laring;
c) bronkus, trakea, nasofaring
26. Dalam klasifikasi psikologis dan pedagogis, gangguan bicara mana yang termasuk dalam kelompok “gangguan alat komunikasi”:
a) cacat fonetik;
b) keterbelakangan fonetik-fonemis;
c) gagap;
d) ONR
27. Dalam klasifikasi psikologis dan pedagogis, gangguan bicara mana yang termasuk dalam kelompok “gangguan penggunaan alat komunikasi”:
a) FFF; b) ONR; c) gagap; d) manifestasi negativisme ucapan
28. Dalam klasifikasi gangguan bicara psikologis dan pedagogis, kelompok “pelanggaran alat komunikasi bahasa” tidak termasuk:
a) FFF; b) ONR; c) gagap
29. Dalam studi neuro-psikologis, ciri-ciri bicara dipelajari:
a) fonemik; b) suku kata; c) mengesankan;
d) ekspresif; e) berirama
a) arah memanjang;
b) arah melintang;
c) kedua arah
c) kekuatan pernafasan
33. Tunjukkan tingkat perkembangan bicara anak yang dijelaskan: sarana komunikasi verbal sangat terbatas; kosakata aktif anak-anak terdiri dari sejumlah kecil kata-kata sehari-hari yang diucapkan secara samar-samar, onomatopoeia, dan kompleks bunyi
A) tingkat pertama; B) tingkat kedua; V) tingkat ketiga
34. Tunjukkan tingkat perkembangan bicara anak yang dijelaskan: komunikasi dilakukan melalui penggunaan kata-kata yang umum digunakan secara konstan, tetapi terdistorsi dan terbatas; Nama-nama benda, tindakan, dan ciri-ciri individu dibedakan
A) tingkat pertama; B) tingkat kedua; V) tingkat ketiga
35. Tunjukkan tingkat perkembangan tuturan yang ditandai dengan adanya tuturan phrasal yang berkembang dengan unsur keterbelakangan leksikal-gramatikal dan fonetik-fonemis:
A) tingkat pertama; B) tingkat kedua; V) tingkat ketiga
36. Sebutkan tahapan pemeriksaan terapi wicara pada anak dengan keterbelakangan bicara yang biasanya dibedakan dan dalam urutan apa:
A) pengantar;B) persiapan;
V) indikatif;G) pemeriksaan komponen bicara;
e) aktif;e) observasi dinamis selama proses pembelajaran
Dan) terakhir
A) T.B.Filicheva; B) MA Cheveleva;
V) S.A.Mironova G) E.F
38. Siapa penulis sistem kerja pemasyarakatan terhadap anak-anak prasekolah yang gagap dalam proses menyelesaikan program untuk kelompok menengah, senior dan persiapan taman kanak-kanak di bagian “Pengenalan dengan alam sekitar”, “Pengembangan bicara”, “Pengembangan konsep matematika dasar”, “Menggambar”, pemodelan, aplikasi, desain.”
A) T.B.Filicheva; B) MA Cheveleva;
V) S.A.Mironova G) E.F
a) G.Gutzman; b) A.Kussmaul; c) V. Oltushevsky
a) R.E. b) F.A. c) O.V
a) rongga mulut; b) laring;
c) nasofaring dan rongga mulut
a) mutasi; b) disfonia; c) afonia
43. Sebutkan dua resonator utama pembentukan suara:
dada; b) nasofaring; c) wajah; *d) kepala
44. Impedansi adalah:
b) resistensi di rongga supraglotis terhadap bagian subglotis
tidak ada udara;
c) peningkatan tajam amplitudo getaran ligamen yang terjadi
ketika frekuensi osilasi gaya luar bertepatan dengan frekuensi
osilasi alami sistem
c) serangan keras
a) serangan lembut; b) serangan aspirasi;
c) serangan keras
a) serangan lembut; b) serangan aspirasi;
c) serangan keras
48. Karya ilmuwan manakah yang meletakkan dasar bagi bagian baru terapi wicara - terapi wicara anak-anak?
a) M.E. Khvattseva; b) F.A. c) R.E.
d) T.B
49. Dalam klasifikasi klinis dan pedagogis gangguan bicara, tempat utama diberikan kepada:
a) kriteria klinis;
b) kriteria psikolinguistik;
c) kriteria psikologis dan pedagogis;
50. Siapa yang pertama kali menggunakan laringoskop?
a) ahli foniatri Spanyol J . Perello ;
b) guru vokal M. Garcia;
c) ahli phoniatri L. Frantsuzov
51. Teknik apa yang digunakan untuk memulihkan suara setelah laring diangkat?
c) melalui pernapasan
52. Tahap refleks pertama tanpa syarat pada periode pra-bicara seorang anak dengan perkembangan normal berlangsung sampai:
a) 2 bulan; b) 3 bulan; c) 4 bulan
53. Tahap kedua periode pra-bicara seorang anak dengan perkembangan normal dimulai:
a) dari 2 bulan; b) dari 3 bulan; c) dari 4 bulan; c) dari 5 bulan
54. Tahap ketiga masa pra-bicara seorang anak dengan perkembangan normal disebut:
a) mengoceh; b) melantunkan senandung;
c) refleks tanpa syarat d) bersenandung.
55. Tahap keempat masa pra-bicara seorang anak dengan perkembangan normal disebut:
a) berpesta; b) refleks tanpa syarat;
c) mengoceh; d) melantunkan senandung
56. Tahap keempat masa pra-bicara seorang anak dengan perkembangan normal dimulai:
a) 6 bulan; b) 8 bulan; c) 1 tahun; c) 1,2 tahun
57. Apa nama gigitan yang rahang atas bergerak maju dengan kuat sehingga gigi depan bawah tidak bertemu dengan gigi atas sama sekali:
58. Apa nama gigitan yang gigi depan rahang bawah menonjol di depan gigi depan rahang atas?:
a) keturunan; b) prognatia; c) buka gigitan anterior
59. Gigitan dianggap normal bila:
a) gigi bawah menonjol 1,5-2 mm di depan gigi atas;
b) antara gigi lateral atas dan bawah saat menutup
masih ada kesenjangan;
c) gigi bawah tertutup 0,5-1,5 mm oleh gigi atas;
d) antara gigi depan atas dan bawah pada saat tertutup
masih ada kesenjangan.
60. Rongga mulut dan faring berperan dalam pengucapan:
a) semua bunyi bahasa Rusia; b) hanya bunyi vokal;
c) hanya bunyi konsonan
61. Resonator hidung mengambil bagian dalam pengucapan bunyi-bunyi bahasa Rusia:
a) vokal; b) semua suara; c) hanya “m” dan “n”
62. Jenis dislalia apa yang dibedakan menurut prinsip etiologinya:
a) mekanis; b) motorik;
c) sensorik; d) fungsional
63. Program artikulasi tidak dilaksanakan:
a) di bagian periferal penganalisis motorik bicara;
b) di bagian tengah penganalisis motorik bicara;
c) dalam sistem pernafasan, fonasi dan resonator
64. Program artikulasi dilaksanakan dalam:
a) bagian periferal dari penganalisis motorik bicara;
b) bagian tengah dari penganalisis motorik bicara;
c) di jalur saraf penganalisis motorik bicara
65. I.P. Pavlov menyebut stimulasi kinestetik sebagai “komponen dasar” pembentukan:
a) perhatian pendengaran; b) memori pendengaran;
c) persepsi fonemik.
66. Jenis konsonan apa yang dibedakan berdasarkan cara artikulasinya:
a) luas; b) labiolabial; c) bersemangat;
d) oklusif; e) labiodental; e) afrika
67. Artikulasi bunyi yang digambarkan:
bibir mengambil posisi bunyi vokal berikutnya; jarak tertentu dipertahankan antara gigi seri atas dan bawah; ujung lidah diturunkan dan dihilangkan secara signifikan dari gigi bawah; bagian depan dan tengah belakang lidah diturunkan, bagian belakang ditutup dengan langit-langit mulut; tepi lateral lidah ditekan ke gigi belakang atas; langit-langit lunak terangkat dan menutup jalan masuk ke rongga hidung; apakah aliran udara yang dihembuskan meledakkan penutup antara lidah dan langit-langit mulut, sehingga menimbulkan suara khas?
A ) G; b) ke; c) x
68. Artikulasi bunyi yang digambarkan:
posisi bibir tergantung pada vokal berikutnya; jarak tertentu dipertahankan antara gigi seri atas dan bawah; ujung lidah diturunkan dan dihilangkan secara signifikan dari gigi bawah, dan bagian belakang lidah ditutup dengan langit-langit mulut; langit-langit lunak terangkat dan menutup saluran ke hidung; aliran udara yang dihembuskan meledakkan penutupan antara lidah dan langit-langit mulut, menghasilkan suara yang khas; Apakah pita suara Anda bergetar?
a)d; b) ke; c) x
69. Artikulasi bunyi yang digambarkan:
posisi bibir tergantung pada vokal berikutnya; antara bagian atas
jarak tertentu dipertahankan antara gigi seri dan gigi seri bawah;
ujung lidah diturunkan dan jauh dari gigi bawah,
dan bagian belakang lidah tidak sepenuhnya menutup dengan langit-langit mulut, meninggalkannya
garis tengah adalah celah yang dilalui aliran pernafasan
terlalu banyak udara menyebabkan kebisingan; langit-langit lunak terangkat dan tertutup
A) G; B) Ke; V) X
70 . Apa nama lain dari bunyi frikatif?
A) berhenti; B) penutupan jalan;V) ditempatkan
71. Bunyi “r” dapat dibuat dari bunyi apa?
A) dari "ts"; B) dari "aku"; V) dari "d"
72. Kekurangan pengucapan bunyi siulan dan desis disebut :
A) sigmatisme; B) Kappacisme; V) pelat; G) sifat bisu
73. Apa sifat kerja terapi wicara untuk menghilangkan berbagai bentuk gangguan bicara?
A) pribadi; B) sistemik;
V) diferensial;G) Campuran
74. Gangguan apa yang terjadi ketika kemampuan menulis reseptif terganggu?
A) membaca; B) surat; V) menulis dan membaca
75. Kelompok kelainan manakah yang termasuk dalam tachylalia sejak akhir abad ke-19?
A) disgrafia; B) dislalia; V) disfrasia; G) disfonia
76. Peran terbesar dalam terjadinya Cerebral Palsy dan Disartria dimainkan oleh:
A) faktor keturunan;
B) kombinasi patologi intrauterin dengan trauma lahir;
V) meningoensefalitis
77. Pelanggaran aspek pengucapan ujaran yang disebabkan oleh kurangnya persarafan alat bicara adalah:
A) dislalia; B) disartria; V) alalia; G) afasia
78. Tidak adanya atau keterbelakangan bicara akibat kerusakan organik pada zona bicara korteks serebral pada masa prenatal atau awal perkembangan anak adalah:
A) dislalia; B) disartria; V) alalia; G) afasia
79. Hilangnya kemampuan bicara seluruhnya atau sebagian yang disebabkan oleh lesi otak lokal adalah:
A) dislalia; B) disartria; V) alalia; G) afasia
80. Pelanggaran pengucapan bunyi pada pendengaran normal dan persarafan alat bicara yang utuh adalah:
A) dislalia; B) disartria; V) alalia; G) afasia
81. Pelanggaran organisasi tempo-ritmik bicara yang disebabkan oleh keadaan kejang otot-otot alat bicara adalah:
A) takilalia; B) setengah edaran; V) gagap; G) battarisme
A) badak; B) disfonia; V) afonia; G) badak
83. Indikator pembeda utama dalam penugasan anak-anak dengan rinolalia terbuka ke lembaga terapi wicara adalah:
A) kondisi jahitan pasca operasi;
B) usia;
V) perkembangan proses bicara
84. Arahan utama dalam pekerjaan pemasyarakatan terhadap anak gagap adalah:
A) pembentukan bertahap semua aspek bicara;
B) pengembangan mobilitas alat artikulasi;
V) pembentukan kelancaran bicara
85. Tahilalia adalah:
A)
B) pelanggaran organisasi bicara tempo-ritmik;
V)
86. Sebutkan jenis disgrafia di mana seorang anak kehilangan huruf vokal dan konsonan saat menulis, menambah atau mengatur ulang suku kata, atau menggabungkan kata-kata dalam sebuah kalimat:
A) artikulasi-akustik;
B) disgrafia yang disebabkan oleh ketidakdewasaan berbahasa
analisis dan sintesis;
V) tidak tata bahasa
87. Tunjukkan jenis disgrafia di mana ejaan huruf cermin muncul dalam pidato tertulis anak:
A) artikulasi-akustik;
B) tidak tata bahasa;
V) optik
88. Tentukan tahap pengobatan terapi wicara untuk dislalia, jika tugas menjalin kontak, mengembangkan dasar psikologis bicara, kemampuan mengenali dan membedakan fonem, dan pembentukan keterampilan artikulasi diselesaikan:
A) tahap persiapan;
B) tahap pembentukan keterampilan pengucapan primer dan
keterampilan;
V) tahap pembentukan keterampilan komunikasi
89. Tentukan jenis gangguan bicara berdasarkan adanya tanda klinis sebagai berikut: gangguan tonus otot pada otot bicara; kemungkinan gerakan artikulasi sukarela terbatas karena kelumpuhan dan kontraksi otot-otot alat artikulasi; Pembentukan suara dan pernapasan terganggu:
A) disartria; B) alalia; V) afasia
90. Prinsip pendekatan sistematis terhadap pekerjaan terapi wicara mengandaikan:
A)
B)
anak kecil;
V)
bentuk pribadi dan fungsi bicara
91. Prinsip ontogenetik kerja terapi wicara mengasumsikan:
A) dengan mempertimbangkan struktur cacat, rasio primer dan sekunder;
B)
V) memperhatikan pola dan urutan perkembangannya
bentuk pribadi dan fungsi bicara
92. Prinsip pendekatan yang berbeda terhadap terapi wicara meliputi:
A) memperhatikan usia dan karakteristik pribadi anak;
B) dengan mempertimbangkan etiologi, mekanisme, gejala kelainan, struktur
ry cacat bicara, usia dan karakteristik individu
anak kecil;
V) dengan mempertimbangkan etiologi dan mekanisme gangguan bicara
93. Prinsip pendekatan etiopatogenetik terhadap terapi wicara meliputi:
A) memperhatikan etiologi dan mekanisme gangguan bicara;
B) dengan mempertimbangkan etiologi, mekanisme, gejala kelainan, struktur
tahapan cacat bicara, usia dan karakteristik individu
ciri-ciri anak;
V) memperhatikan pola dan urutan pembentukannya
berbagai bentuk dan fungsi tuturan
A) G.Gutzman; B) A.Kussmaul; V) P.Broca
95. Ciri-ciri pengucapan anak penderita rhinolalia:
A) merupakan kendala dalam penguasaan tulisan yang benar;
B) tidak mempengaruhi pembentukan surat secara utuh;
96. Penyebab rinolalia bentuk tertutup adalah :
A) penggunaan lidah yang salah saat mengucapkan bunyi;
B) perubahan organik di ruang hidung;
V) kenaikan kuat langit-langit lunak selama fonasi
97. Gangguan suara fungsional yang berasal dari pusat meliputi:
A) aphonia psikogenik;B) badak;
V) fonasthenia; G) aphonia dan disfonia hipo dan hipertonik
98. Gangguan suara organik perifer meliputi :
A) aphonia psikogenik;
B) disfonia dan aphonia dengan radang tenggorokan kronis, paresis
dan kelumpuhan laring;
V) aphonia dan disfonia hipo dan hipertonik;
G) fonasthenia
99. Bentuk gangguan pernafasan ekspirasi pada penderita gagap adalah :
A) inhalasi dan pernafasan kejang;
B) pernafasan kejang;
V) terkesiap
100. Bentuk gangguan pernapasan inspirasi pada penyakit gagap adalah:
A) inhalasi dan pernafasan kejang;
B) pernafasan kejang;
V) terkesiap
101. Bentuk pernafasan pada penderita gagap adalah :
A) inhalasi dan pernafasan kejang;
B) pernafasan kejang;
V) terkesiap
102. Manakah dari bentuk kejang pada gagap berikut yang diklasifikasikan sebagai pernafasan:
A) vokal; B) oklusif; V) ekspirasi
103. Manakah dari bentuk kejang pada kegagapan berikut yang bersifat artikulatoris:
A) vokal; B) oklusif; V) langit-langit lunak
104. Manakah dari bentuk kejang berikut pada kegagapan yang termasuk dalam kejang vokal:
A) inspirasi; B) vokal; V) pemecah
105. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) badak; B) gagap; V) alalia
106. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) dislalia; B) disartria; V) alalia
107. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) badak; B) disartria; V) afasia
108. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) dislalia; B) disartria; V) afasia
109. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) gagap; B) afasia; V) takilalia
110. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) gagap; B) alalia; V) bradillalia
111. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) disartria; B) disleksia; V) afasia
112. Gangguan bicara sistemik yang berasal dari kortikal meliputi:
A) alalia; B) takilalia; V) disartria
113. Jika aktivitas reseptif terganggu, hal-hal berikut diperhatikan:
A) agrafia; B) disleksia; V) disgrafia
114. Jika aktivitas reseptif terganggu, hal-hal berikut diperhatikan:
A) agrafia; B) disfonia; V) disleksia
115. Battarisme adalah:
A) kecepatan bicara yang lambat secara patologis;
B)
V)
116. Bradilalia adalah:
A) kecepatan bicara yang lambat secara patologis;
B) kecepatan bicara yang dipercepat secara patologis;
V) pelanggaran organisasi tempo-ritmik bicara
serangan lembut serangan keras serangan aspirasi
serangan lembut serangan keras serangan aspirasi
120. Tahilalia adalah:
kecepatan bicara yang lambat secara patologis
pelanggaran organisasi tempo-ritmik bicara
kecepatan bicara yang dipercepat secara patologis
121. Tanda-tanda apa yang menjadi ciri “anarthria”?
A) pelanggaran pengucapan terlihat oleh semua orang, kecuali ucapan
dapat dimengerti oleh orang lain;
B) ucapannya hanya dapat dimengerti oleh orang-orang terdekat anak dan sebagian lagi oleh lingkungan sekitarnya
menuai;
V) ucapan tidak ada atau ucapan tidak dapat dipahami bahkan oleh orang yang dicintai anak tersebut
122. Jenis disartria apa yang memiliki ciri-ciri berikut ini: keterampilan motorik bicara yang disengaja dan tidak disengaja terganggu akibat suatu lesi?VII , IX , X , XII inti, akar atau bagian perifer dari saraf kranial yang sesuai?
A) kortikal; B) pseudobulbar;V) yg berhubungan dgn bengkak
123. Jenis disartria apa yang memiliki ciri-ciri berikut ini: gangguan dominan keterampilan motorik bicara sukarela yang disebabkan oleh kerusakan bilateral pada jalur kortikal-nuklir motorik?
A) kortikal; B) pseudobulbar;V) yg berhubungan dgn bengkak
124. Jenis disartria apa yang termasuk dalam ciri-ciri berikut ini: sekelompok gangguan motorik bicara dengan patogenesis berbeda yang terkait dengan kerusakan fokal pada korteks serebral?
A) kortikal; B) pseudobulbar;V) yg berhubungan dgn bengkak
125. Jenis gangguan bicara apa yang sesuai dengan definisi berikut: gangguan timbre suara dan pengucapan bunyi yang disebabkan oleh kelainan anatomi dan fisiologis alat bicara?
A) badak; B) badak; V) disfonia
126. Masa kritis kerusakan bibir atas dan langit-langit janin adalah:
A) 4-5 minggu embriogenesis;
B) 5-6 minggu embriogenesis;
V) 7-8 minggu embriogenesis
127. Kurangnya kenaikan langit-langit lunak selama fonasi pada anak dengan artikulasi lamban diklasifikasikan sebagai:
A) rinolalia terbuka organik;
B) rinolalia terbuka fungsional;
V) rinolalia tertutup
128. Apa yang dimaksud dengan celah submukosa?
A) celah tersembunyi;
B) celah terbuka;
V) bibir sumbing yang tidak lengkap
A) getaran pasif pita suara terjadi
tekanan udara;
B) akibatnya terjadi getaran aktif pita suara
keadaan impuls saraf;
V) dinding esofagus menutup
130. Teori neurokronaksial menjelaskan pembentukan suara:
A) getaran pasif pita suara di bawah tekanan
udara;
B) getaran aktif pita suara akibat gugup
impuls;
V) penutupan dinding kerongkongan akibat impuls saraf
131. Pengucapan bunyi apa yang mungkin terganggu jika ligamen hyoid memendek?
A) siulan; B) r dan aku V) k, g, x
132. Jenis kegagapan apa saja yang dibedakan?
A) konstan; B) bergelombang; V) berulang;
d) tonik; e) klonik
133. Menurut tempat dominannya kram pada gagap, ada yang berikut ini:
a) klonik; b) tonik; c) campuran;
134. Apa bentuk kejang bicara pada gagap yang dibedakan:
A) klonik; B) Campuran; V) Tonik;
d) pernafasan; e) artikulasi; e) suara
135. Periode kerja terapi wicara untuk memperbaiki kegagapan dibagi menjadi:
A) persiapan;B) pelatihan;
V) menemani;G) yg digambarkan;
e) mandiri;e) terpantul konjugat
136. Bentuk gangguan pernafasan ekspirasi pada penyakit gagap adalah:
inhalasi dan pernafasan kejang
pernafasan kejang
Nafas kejang
137. Manakah dari bentuk kejang pada kegagapan berikut yang diklasifikasikan sebagai pernafasan:
ekspirasi oklusif vokal
138. Manakah dari bentuk kejang pada kegagapan berikut yang bersifat artikulatoris:
oklusi vokal pada langit-langit lunak
139. Manakah dari penyebab kegagapan berikut yang termasuk dalam kelompok “penghasil”?
anatomi dan fisiologis
mental
sosial
semua jawaban benar
140. Alur bicara yang tidak koheren sebagai manifestasi aktivitas bicara yang diamati pada gangguan sensorik adalah:
takilalia kontaminasi logorrhea
141. Menarik perhatian pada pembicaraan pada pasien dengan takilalia:
meningkatkan kemampuan bicara memperburuk kemampuan bicara tidak mempengaruhi kecepatan bicara
142. Menarik perhatian pada ucapan seorang gagap:
meningkatkan bicara memperburuk bicara tidak mempengaruhi kejang bicara
143. Manakah dari penyebab kegagapan berikut yang termasuk dalam kelompok “predisposisi”;
1. anatomi dan fisiologis;
2. batin;
3. sosial 4. tidak ada jawaban yang benar
144. Kejang bicara mana yang paling berhasil diatasi dengan kegagapan?
145. Bentuk kram bicara apa yang paling berhasil dihilangkan?
tonik klonik
146. Kriteria apa yang mendasar dalam merekrut kelompok terapi wicara bagi penderita gagap di pusat wicara atau di sekolah/prasekolah wicara?
usia, tingkat keparahan cacat bicara
mempertimbangkan etiologi gagap dengan mempertimbangkan gejala gagap
147. Sebutkan urutan tahapan rumit dalam pengembangan keterampilan berbicara yang benar pada orang gagap:
2. pidato yang direfleksikan
1.ucapan konjugasi
4. menceritakan kembali
3. bentuk tuturan jawaban-pertanyaan
6. ucapan spontan
5. cerita
148. Sebutkan urutan latihan bicara untuk mengembangkan keterampilan berbicara yang benar pada orang gagap:
3) dipikirkan secara mental; 1) teks yang dihafal; 2) berlatih dengan suara keras; 4) teks asing, dadakan.
149. Sebutkan urutan latihan bicara untuk mengembangkan keterampilan berbicara bebas dan lantang pada orang gagap:
1. diam-diam, 2. kemudian berbisik, 3. pelan-pelan, 4. lantang, 5. dengan suara biasa
150. Dalam urutan apa dianjurkan untuk menumbuhkan kelancaran dan ritme bicara pada orang yang gagap?
1) bernyanyi; 2) bernyanyi dengan gerakan; 3) tuturan berirama (puisi, kemudian prosa) disertai gerak; 4) ucapan berirama (puisi, prosa) tanpa gerakan; 5) ketergantungan pada bunyi vokal; 6) pidato multimetrik.
151. Muncul atau hilangnya kejang bicara pada penderita gagap dipengaruhi oleh:
A) kosakata terbatas;
B) tingkat kemandirian berbicara;
V) tingkat latihan bicara, kemampuan untuk menggunakan secara sadar
pengetahuan tentang fonetik dan tata bahasa;
G) tingkat kesiapan berbicara;
e) tingkat kerumitan struktur bicara;
e) tingkat penguasaan berbagai metode pemodelan
operasi ucapan
152. Pidato yang bebas dan lantang pada orang yang gagap dicapai melalui latihan bicara yang berurutan, yang disampaikan oleh mereka dalam mode tertentu. Pilih mode yang benar dari yang diusulkan dan atur dalam urutan yang benar:
A) secara diam-diam; B) berbisik; V) perlahan-lahan;
G) terpantul konjugasi;e) diam
153. Latihan pidato bagi orang yang gagap dengan teks untuk meningkatkan kompleksitas kesiapan berbicara dibangun dalam urutan tertentu. Pilih dari usulan latihan yang sesuai dengan metodologi dan tempatkan dalam urutan yang benar:
A) teks yang dihafal;B) membaca teks;
V) menceritakan kembali apa yang Anda baca;G) teks yang bijaksana;
e) teks dilatih dengan suara keras;e) mendadak
154. Manakah dari penyebab kegagapan berikut yang termasuk dalam kelompok “predisposisi”;
A) anatomi dan fisiologis;
B) batin;
V) karakteristik neuropatik seorang penderita gagap;
G)
e)
e) kerusakan otak;
Dan) sosial
155. Manakah dari penyebab kegagapan berikut yang termasuk dalam kelompok “penghasil”?
A) anatomi dan fisiologis;
B) batin;
V) karakteristik neuropatik orang yang gagap;
G) kejengkelan turun-temurun;
e) kecenderungan konstitusional;
e) kerusakan otak;
Dan) sosial
156. Dalam urutan apa pendidikan kebebasan berbicara mandiri dilakukan di kelas pidato bagi orang yang gagap? Pilihlah jawaban yang benar dan susunlah dalam urutan yang benar:
a) ucapan spontan;
b) menceritakan kembali, cerita;
c) bentuk tuturan jawaban-pertanyaan;
d) ucapan yang direfleksikan terkonjugasi;
e) pidato monolog;
e) pidato dialogis
157. Istilah apa yang mendefinisikan kecepatan bicara yang lambat secara patologis?
A) bradilia; B) battarisme; V) takilalia; G) setengah edaran
158. Manakah dari istilah berikut yang berarti kecepatan bicara yang dipercepat secara patologis:
A) bradilia; B) battarisme; V) takilalia;G) gagap
159. Sistem pekerjaan pemasyarakatan N.A. Cheveleva dengan anak-anak prasekolah yang gagap mencakup 5 periode:
A) pidato pengiring;B) pra-pidato;
V) periode propaedeutik;G) pidato penutup;
e) konsolidasi keterampilan
Harap tunjukkan urutan yang benar.
160. Dalam studi neuropsikologis, ciri-ciri bicara dipelajari:
A) menakjubkan;
B) fonemis;
V) suku kata;
G) ekspresif;
e) berirama.
161. Alur bicara yang tidak koheren sebagai manifestasi aktivitas bicara yang diamati pada gangguan sensorik adalah:
A) logorea;B) kontaminasi;V) takilalia
162. Bentuk disleksia apa yang dijelaskan oleh R.I. Lalaeva: disleksia memanifestasikan dirinya dalam kesulitan dalam menguasai semua huruf, dalam substitusinya yang tidak dapat dibedakan?
A) fonemis;B) semantik;
V) tidak tata bahasa;G) mnestik;
e) optik;e) taktil
menyuarakan saat membaca;
4) R.I. Lalaeva d) pelanggaran proses mental tertentu
164. Tunjukkan jenis disgrafia yang memanifestasikan dirinya secara tertulis dalam penghilangan dan penggantian huruf yang sesuai dengan penghilangan dan penggantian bunyi dalam pidato lisan:
optik
artikulasi-akustik
disgrafia agrammatik
165. Tunjukkan jenis disgrafia, yang dalam pidato tertulis anak memanifestasikan dirinya dalam cermin ejaan huruf:
optik
artikulasi-akustik
disgrafia agrammatik
166. Dalam klasifikasi klinis dan pedagogis, disleksia dibedakan sebagai :
1. pelanggaran tuturan lisan;
2. pelanggaran pidato tertulis;
3. pelanggaran desain struktural dan semantik pernyataan tersebut.
167. Bentuk disleksia apa yang dijelaskan oleh R.I. Lalaeva: disleksia memanifestasikan dirinya dalam kesulitan dalam menguasai semua huruf, dalam substitusinya yang tidak dapat dibedakan?
A) fonemis;B) semantik;
V) tidak tata bahasa;G) mnestik;
e) optik;e) taktil
168. Hubungkan penulis klasifikasi disleksia dan kriteria yang mendasarinya :
1) R.Becker; a) memperhitungkan operasi proses membaca;
2) O.A. b) tingkat keparahan gangguan membaca;
3) ME Khvattseva; c) terganggunya aktivitas penganalisis yang terlibat
menyuarakan saat membaca;
169. Ciri-ciri pengucapan anak penderita rhinolalia:
1) merupakan kendala dalam penguasaan tulisan yang benar;
2) tidak mempengaruhi pembentukan surat secara utuh;
170. Kurangnya peningkatan langit-langit lunak selama fonasi pada anak-anak dengan artikulasi yang lamban diklasifikasikan sebagai:
1) rinolalia terbuka organik;
2) rinolalia terbuka fungsional;
3) rinolalia tertutup
171. Metode paling sederhana untuk diagnosis banding rinolalia terbuka dan tertutup disebut:
1) Tes Kusmaul; 2) uji Gutzmann; 3) Tes Ermakova.
172. Penutupan velofaring yang paling lemah terlihat saat mengucapkan konsonan:
1m; 2) di; 3) hal.
173 Kira-kira pada hari apa setelah uranoplasti terapi wicara dapat dimulai?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. Saat mengucapkan vokal manakah akar lidah paling sedikit terangkat?
1 ) A; 2) e; 3) kamu; 4) Hai.
175. Saat memeriksa anak dengan OHP, hal pertama yang perlu diketahui:
1. dari pendapat para ahli
A. kondisi pendengaran fisik
B. keadaan kecerdasan
2.dari percakapan dengan orang tua
A. data perkembangan bicara
3. saat memeriksa kosa kata
a.mengidentifikasi kosakata kuantitatif kata benda, kata kerja, kata sifat)
Dan
B. penggunaan independennya dalam pidato
4. saat mempelajari tata bahasa. mengetahui kebenaran ucapannya
A. kemampuan untuk mengoordinasikan kata sifat, angka. dari makhluk, untuk membentuk kata tambahan posesif dari makhluk, makhluk dengan makna belaian kecil.
Tes No.1
1) Coret huruf yang salah
sial
kami..ka pli..ka tapi..ka zaga..ka ska..ka bercinta..ka
w j t s f
2) Coret huruf yang salah
tw d dg
kro.. chi.. sa.. area.. mimpi..
sial
(ceria) chizh.., top..na, ch..joy, teko, s..smirk (di bawah sinar matahari), s..vel.
b..potong, angin..r, v..jubah, kota..d, w..air, m..ban.
Tes No.2
1) Coret huruf yang salah
z z p f w w
c c b c fw
2) Coret huruf yang salah
d z t b g d
le.. moro.. selanjutnya.. tumpukan salju.. lainnya.. tor.
t s d pk t
3) Tuliskan secara berurutan di sel-sel kosong huruf-huruf yang hilang dalam kata-katanya
(panjang) pisau.., (tikus) gemerisik..t, h..lok, dach.., cubit..jari, semak belukar..
4) Tuliskan secara berurutan di sel-sel kosong huruf-huruf yang hilang dalam kata-katanya
Zyk, z..yats, k..kosong, k..baris, m..dved, s..tank.
Kuesioner untuk guru sekolah dasar
1. Apa yang Anda pahami tentang konsep literasi ejaan? Apa saja yang termasuk di dalamnya?
2. Alasan apa yang dapat Anda identifikasi mengenai rendahnya kemampuan membaca ejaan?
3. Menurut Anda, seberapa relevankah masalah pengembangan pengendalian diri ejaan di sekolah dasar?
4. Bagaimana Anda menilai tingkat pengendalian diri ejaan siswa Anda?
5. Metode dan teknik mengerjakan pembentukan pengendalian diri ejaan apa yang Anda gunakan dalam pekerjaan Anda?
6. Metode pengembangan pengendalian diri ejaan apa yang Anda ketahui?
a) memperbaiki kesalahan; b) kartu dengan tugas mengeja; c) tugas mengeja; d) pengujian dengan unsur pengendalian diri.
7. Menurut Anda, manakah yang memberikan hasil paling efektif?
8. Manakah yang paling sering Anda gunakan dalam pekerjaan Anda? (Sebutkan tidak lebih dari 2 pilihan).
9. Mengapa Anda jarang menggunakan metode pengendalian diri yang tidak Anda sebutkan?
Tes untuk anak sekolah dasar dengan FFND
Tes No.1
1) Coret huruf yang salah
sial
kami..ka pli..ka tapi..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Jika pada kata b tandanya menunjukkan kelembutan konsonan, beri tanda “+” pada sel di bawah kata; jika b adalah tanda pemisah, maka tanda “-”
pohon cemara badai salju meninggalkan musim gugur
3) Tuliskan secara berurutan di sel-sel kosong huruf-huruf yang hilang dalam kata-katanya
(ceria) chizh.., top..na, ch..joy, teko, s..smirk (di bawah sinar matahari), sch..vel
aku...jus - s...mla - masuk...ya - tr...va - gr...oleh –
artis(T,t)yubik
(T, t) rok cat
desa (K,k)uznetsy
pandai besi (K,k).
(dari) hidung yang membeku
(dari) embun beku;
bersembunyi
7) Tuliskan secara berurutan di sel-sel kosong huruf-huruf yang hilang dalam kata-katanya
b..potong, v..jubah, z..air, m..ban, pakaian
Teks dikte untuk anak sekolah dasar dengan FFND
di musim gugur
Kami sering pergi ke hutan terdekat. Hutan Rusia indah di musim gugur. Warna-warna cerah memanjakan mata. Daun-daun kering berguguran. Tanahnya ditutupi karpet warna-warni. Rerumputan yang layu berdesir di bawah kaki. Nyanyian burung terdiam di hutan. Air di aliran hutan bersih. Senang rasanya menghirup udara segar.
Semut dan merpati
Semut itu turun ke sungai dan ingin minum. Ombak menyapu dirinya dan hampir menenggelamkannya. Merpati itu membawa dahan. Dia melihat seekor semut tenggelam dan melemparkannya ke sungai. Semut itu duduk di dahan dan melarikan diri. Kemudian si pemburu memasang jaring pada burung merpati itu dan ingin membantingnya. Seekor semut merangkak di sepanjang jalan menuju pemburu dan menggigit kakinya. Pemburu itu mengerang dan menjatuhkan jaringnya. Merpati itu berkibar dan terbang menjauh.
Algoritma untuk mengidentifikasi tempat berbahaya
1. Saya mengidentifikasi tempat yang berbahaya
Langkah selanjutnya dipilih dari opsi A, B atau C
Opsi A
Pilihan B
pilihan B
2. Jika saya menemukan kesalahan, maka saya menentukan apakah mungkin untuk memeriksa ejaan menurut hukum dasar tulisan Rusia (dengan posisi kuat);
2. Jika saya tidak dapat menemukan kata yang salah eja, saya memeriksa setiap kata di kamus.
2. Jika saya sendiri tidak dapat menemukan kesalahannya, maka saya beralih ke teman sebangku saya, konsultan, atau guru dan melalui pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan saya menemukan kesalahannya, kemudian saya beralih ke opsi A atau B.
3. Jika ejaan tidak dapat ditentukan oleh kedudukan kuatnya, maka saya mencari morfem di mana ejaan itu berada.
3. Jika terdeteksi kesalahan, saya beralih ke opsi A.
4. Saya ingat aturan yang mengatur ejaan tertentu dan menentukan jenis kesalahan ejaan.
5. Saya mengetahui kemungkinan penyebab kesalahan tersebut.
6. Saya menetapkan metode untuk memperbaiki kesalahan.
7. Saya ingat ejaan yang benar, mencatatnya dalam tabel pencatatan hasil penyuntingan.
Latihan cacographic
1. Pada tingkat kata.
Kakek mencubit serpihannya, cucu mencubit anak kucing.
Sang ibu membelai linen itu. Mashutka sedang membilas kucing itu.
Orang tua itu menjadi abu-abu di reruntuhan. Sejak tua, sang kakek duduk dan membungkuk.
Ibu mencoba pesawat tempur. Sepatu yang Anda beli perlu direkonsiliasi.
Anak-anak, tuliskan itu ke bioskop! Anak-anak, cepatlah menerima tawaran ini.
Petya menyanyikan obat dengan air. Valya menyanyikan lagu.
Sebuah bendera berkibar di balkon rumah. Kerajinan rakyat berkembang pesat.
Kolya menjilatnya dari pohon. Anjing itu sedang mengelupas luka di kakinya.
Tusuk setrika hingga merah panas. Panaskan kayu untuk kompor.
Burung itu membuat sarang. Gadis itu menyeret bayinya menuruni tangga.
Anak anjing itu hidup melalui daging. Keluarga itu tinggal di desa.
2. Pada tataran frase.
Menjatuhkan matahari
Sinar emas
Dandelion telah tumbuh
Pertama, muda.
Tsar Saltan kagum dengan keajaiban itu.
“Selama aku masih hidup,
Saya akan mengunjungi pulau yang indah
Dan aku akan tinggal bersama sang pangeran.”
Pertanyaan respons yang dipilih
Tugas 1. Periksa ejaan vokal tanpa tekanan pada akar kata ini. Tuliskan jawaban yang benar beserta kata-kata tesnya. Jelaskan (secara lisan) mengapa menurut Anda jawaban yang lain salah
Kata-kata
Jawaban
melihat kaleng minyak rebus
Selai
minyak
merengek
juru masak
minyak
mengajukan
memasak mentega
gergaji
Tugas No.2. Tuliskan kata-kata dengan vokal tanpa tekanan yang tidak dapat diverifikasi di akar kata. Garis bawahi vokal tanpa tekanan. Buatlah dan tulislah kalimat dengan kata-kata ini
Kata-kata
Jawaban
barometer membuktikan ilustrasi menjatuhkan buku catatan terburu-buru jari kelingking
ilustrasi barometer buku catatan kelingking
membuktikan
tetes
barometer kelingking cepat
barometer membuktikan ilustrasi buku catatan kelingking
Tugas untuk menguji penguasaan ejaan e - dan dalam kata-kata dengan vokal bergantian di akar kata
Untuk memeriksa penguasaan penulisan e - dan pada kata-kata dengan vokal bergantian di akar kata, diberikan frasa berikut:
1. Kumpulkan semak belukar
2. Bawa... pulang
3. Sial… kemenangan yang solid
4. Tanaman pangan
5. Pilih kutipan
6. membelah kulit
7. Turunkan kaki Anda
8. Bersandar di bahu Anda
9. Bersiap-siap untuk sekolah
Kunci pintunya
Merapikan tempat tidur
Diam dengan gembira
Sial... es yang mencair
Temukan kesalahan pada hal-hal kecil
Sial...tertidur di kejauhan
Zabl...sungai prasasti
Lihat apa yang tertulis
Angkat hidungmu
Lelehkan catnya
Tersesat di bawah sinar matahari
Letakkan karpet
Usap kakimu
Letakkan seprai
Berikan tekanan pada luka
Cahaya...cahaya terang
Sial...berdiri dalam ujian
Jatuh ke posisi berdiri
Jika siswa dengan benar mengidentifikasi pilihan vokal di semua kata, maka ketika memeriksa, menggabungkan semua jawaban yang benar, akan diperoleh kode. Dalam hal ini, angka 5:
Latihan mengeja kata dengan vokal tanpa tekanan
secara mendasar
1) Permainan latihan “Mencetak gol.”
Kata-kata dengan vokal tanpa tekanan ditulis di papan tulis dalam dua kolom untuk dua tim. Setiap tim memiliki satu set bola (lingkaran dengan tulisan vokal di dalamnya). Atas isyarat tersebut, anggota tim mencetak gol. Tim yang mencetak gol terbanyak menang.
2) Permainan latihan “Apel ajaib”.
Sebuah poster dengan kata-kata digantung di papan. Pada dua poster lainnya digambar apel dengan apel (di antara apel tersebut, 5 di antaranya berhuruf, ditempelkan pada gambar dengan kancing atau dimasukkan ke dalam slot).
Guru memberi tahu anak-anak: “Ini bukan pohon apel biasa, tapi pohon ajaib. Tidak hanya apel biasa yang tumbuh di atasnya, tetapi juga apel dengan huruf a, o, i, e, z. Hanya orang yang memilih kata yang tepat di poster yang dapat memilih apel yang ada hurufnya.”
Teka-teki dan peribahasa digunakan saat kita membutuhkannya
ejaan
Konsonan bersuara dan tidak bersuara.
Amsal dan ucapan
1. Di musim dingin, semua orang tampak muda.
2. Mainan untuk kucing dan air mata untuk tikus.
3. Ibarat nelayan, ibarat ikan.
4. Ada yang kena pai dan crumpet, ada yang memar dan bentol.
5. Cabut hidungnya - ekornya tersangkut, cabut ekornya - hidungnya tersangkut.
6. Rawat hidung Anda saat cuaca sangat dingin.
Teka-teki
1. Gerobak berjalan tanpa roda dan tidak meninggalkan bekas. (Kapal.)
2. Pria kurus itu berjalan dan terjebak di tanah. (Hujan.)
3. Inti bergaris, inti merah,
Ekornya seperti babi, berbentuk ikal. (Semangka.)
4. Bukan salju, bukan es, tapi dengan perak dia akan menghilangkan pepohonan. (Embun beku.),
5. Letaknya di antara tempat tidur, hijau dan mulus. (Timun.)
6. Seorang teman merangkak ke telinga temannya. (Jarum dan benang.)
Teka-teki dengan vokal tanpa tekanan.
1.Mereka meminumku, mereka menuangkanku air. Anda membutuhkan saya. Siapa saya? (Air)
2.Tidur di siang hari, terbang di malam hari, menakuti orang yang lewat. (Burung hantu).
3.Hijau di musim panas, menjadi kuning di musim gugur. (Rumput).
4. Dia mulai berbisnis, memekik dan bernyanyi. Dia makan, makan kayu ek, kayu ek, giginya patah, giginya patah. (Gergaji).
5. Seorang wanita cantik Rusia berdiri di tempat terbuka,
Dalam blus hijau, dalam gaun putih. (Birch.)
Tes untuk anak sekolah dasar dengan FFND
Tes No.1
1) Coret huruf yang salah
z z p f w w
tidak..dekat..ke sungai..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c fw
2) Jika pada kata b tandanya menunjukkan kelembutan konsonan, beri tanda “+” pada sel di bawah kata; jika b adalah tanda pemisah, maka tandanya adalah “−” burung burung bulbul serpih batu jeruk
3) Tuliskan secara berurutan di sel-sel kosong huruf-huruf yang hilang dalam kata-katanya
sudah... sh... apa... sh... di hutan... h... monster
4) Tulis huruf-huruf yang hilang dalam kata-kata tersebut secara berurutan di sel yang kosong, pilih kata uji
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...kiri - z...kesalahan
5) Jika suatu kata ditulis dengan huruf kapital, beri tanda “+”.
kayak "(Masuk, masuk) angin"
(Masuk, masuk) angin dari laut
kue "(S, s)kazka"
dongeng lucu (S, s).
6) Di sebelah kata depan, beri tanda “+”.
(dari) hidung yang membeku
(dari) embun beku;
bersembunyi
7) Tuliskan huruf-huruf yang hilang dalam kata-kata tersebut secara berurutan di sel yang kosong.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Lembaga pendidikan profesi anggaran negara
"Perguruan Tinggi Pedagogis Kurgan"
Tes dalam disiplin “Dasar-dasar terapi wicara dengan lokakarya”
Topik: “Pola perkembangan bicara”
“Struktur alat bicara”
Disiapkan oleh: guru
pedagogi pemasyarakatan dan khusus
Dubrovskikh Elena Nikolaevna
Kurgan, 2015
1 pilihan
Pilih jawaban yang benar
Kombinasi mengoceh
A) membawa muatan semantik
B) tidak membawa muatan semantik
2. Struktur suku kata suatu kata ditetapkan
A) dalam fase mengoceh
B) dalam fase booming
C) pada tahap pembentukan pendengaran fonemik terhadap tuturan orang lain
3. Pada usia 1,5 bulan, seorang anak sudah mampu mereproduksi intonasi suara orang dewasa
A) tidak
B) ya
Pada usia satu tahun, seorang anak seharusnya sudah bisa mengucapkan tentang
A) 4-5 kata
B) 10-12 kata
B) 20-25 kata
5. Kata-kata yang diketahui dan dipahami oleh seorang anak, tetapi tidak digunakan dalam ucapannya sendiri, merupakan kata-kata
A) kosakata aktif
B) kosakata pasif
6. Seorang anak dapat mengatur tingkah lakunya sesuai dengan petunjuk lisan orang dewasa
A) pada 1 tahun
B) pada usia 1,5 tahun
B) pada usia 3 tahun
7. Pada usia tiga tahun, ungkapan anak terdiri dari
A) dari 2 kata
B) dari 3 kata
B) dari 5 kata
8. Untuk membangun cerita untuk anak berusia 5 tahun
A) dukungan visual diperlukan
B) tidak diperlukan dukungan visual
9. Pembentukan sisi fonetik ucapan berakhir
A) pada usia 4 tahun
B) selama 5 tahun
B) pada usia 6 tahun
10. Alat bicara periferal disebut juga
A) mengatur
B) eksekutif
11. Pusat Wernicke adalah
A) area pendengaran bicara
B) daerah motorik
12. Pusat Broca berada
A) dalam keadaan tertutup
B) dalam keadaan terbuka
B) dalam keadaan setengah tertutup
15. Pidato terbentuk
A) pada fase inhalasi
B) pada fase pernafasan
pilihan 2
Pilih jawaban yang benar
Fase pertama dari periode pra-pidato adalah
A) mengoceh
B) berpesta
2. Pada usia 6 bulan seharusnya anak sudah memilikinya
A) berpesta
B) mengoceh
B) pidato frase
3. Fase mengoceh pada anak dengan gangguan bicara berat
A) muncul tepat waktu
B) tidak hadir
B) tertunda
A) berpesta
B) mengoceh
5. Mekanisme struktur suku kata suatu kata diatur dalam fase
A) pesta pora
B) mengoceh
B) pidato frase
6. Pidato frase muncul pada anak
A) selama 2 tahun
B) pada usia 4 tahun
B) pada usia 6 tahun
7. Pada usia 1-1,5 tahun lebih penting bagi seorang anak
A) intonasi
B) makna leksikal kata-kata
8. Kata-kata yang diketahui anak, dipahami maknanya, digunakan dalam ucapannya sendiri, merupakan kata-kata
A) kosakata aktif
B) kosakata pasif
9.Seorang anak berusia 3 tahun telah mengembangkan pendengaran fonemik
A) hanya untuk pidato Anda sendiri
B) hanya untuk ucapan orang lain
C) kedua jawaban benar
10. Alat bicara pusat disebut juga
A) mengatur
B) eksekutif
11. Pusat Broca adalah
A) area pendengaran bicara
B) daerah motorik
12. Pusat Wernicke berada
A) di lobus frontal korteks serebral
B) di lobus parietal korteks serebral
B) di lobus temporal korteks serebral
13. Pusat Broca merujuk
A) ke alat bicara pusat
B) ke alat bicara perifer
14. Lebih lama saat berbicara
A) tarik napas
B) buang napas
C) inhalasi dan pernafasan sama dengan ucapan di luar)
15. Apa yang TIDAK digunakan untuk mengontrol ucapan?
Sebuah visi
B) pendengaran
B) sensasi kinestetik
Kunci tesnya:
1 pilihan
pilihan 2
Daftar sumber yang digunakan:
1. Terapi wicara: buku teks untuk mahasiswa defektologi. palsu. ped. universitas L.S. Volkova [dan lainnya]; ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovsky. — Edisi ke-3, direvisi. dan tambahan - M.: Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS, 1998.-680 hal.
2. Pravdina, O.V. Terapi wicara / O.V. Pravdina. - M: Pencerahan, 1969. - 310-an, sakit.
3. Filicheva, T.B. Dasar-dasar terapi wicara [Teks]: buku teks. manual untuk siswa pedagogis. Institut / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. - M: Pencerahan, 1989. -223s, sakit.
1. Terapi berbicara- Ini…
a) ilmu tentang ciri-ciri psikofisik perkembangan anak cacat mental dan (atau) fisik, pola belajar dan pengasuhannya
b) ilmu tentang gangguan bicara, cara-cara pencegahan, identifikasi dan pemberantasannya melalui pelatihan dan pendidikan khusus. Terapi wicara mempelajari penyebab, mekanisme, gejala, perjalanan penyakit, struktur gangguan bicara, dan sistem intervensi pemasyarakatan.
c) cabang ilmu defektologi yang mempelajari masalah pendidikan dan pelatihan penyandang tunagrahita serta masalah rehabilitasi sosialnya.
2. Gangguan bicara ditandai dengan ciri-ciri berikut:
(mengecualikan jawaban yang salah)
A). Mereka sesuai dengan usia pembicara
b) Terkait dengan penyimpangan fungsi mekanisme psikofisiologis bicara
c) Seringkali berdampak negatif terhadap perkembangan mental anak selanjutnya
d) Mereka stabil dan tidak hilang dengan sendirinya
3. Struktur cacat bicara dipahami sebagai:
a) sekumpulan tanda (manifestasi) gangguan bicara
b) totalitas (komposisi) gejala bicara dan non-bicara dari gangguan bicara tertentu dan sifat hubungannya
c) sifat penyimpangan fungsi proses dan operasi yang menentukan terjadinya dan perkembangan gangguan bicara.
4.Proses pedagogis bertujuan untuk mengoreksi dankompensasi untuk gangguan bicara, pendidikan danperkembangan anak tunarungu- Ini…
a) koreksi gangguan bicara
b) intervensi terapi wicara
c) kompensasi
5.Pelatihan restoratif- Ini…
a) proses terkontrol dua arah, termasuk aktivitas kognitif aktif anak untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan serta bimbingan pedagogis dari aktivitas ini
b) proses di mana dilakukan koreksi dan kompensasi terhadap karakteristik pribadi penyandang gangguan bicara
c) suatu proses yang bertujuan untuk memulihkan gangguan fungsi bicara dan non-bicara
6. Apa bentuk kegiatan utama di usia prasekolah?
a) efektif secara obyektif
c) komunikasi positif secara emosional dengan orang dewasa
7. Bradilalia- Ini…
a) kecepatan bicara lambat secara patologis
b) kecepatan bicara yang dipercepat secara patologis
c) pelanggaran organisasi bicara berirama gelap, yang disebabkan oleh keadaan kejang otot-otot alat bicara
8. Gangguan pengucapan bunyi dengan pendengaran normal dan utuhpersarafan alat bicara- Ini…
a) rinolalia
c) dislalia
9. Berapa banyak bentuk gangguan bicara yang diidentifikasi dalam terapi wicara (klinis- pedagogisklasifikasi)?
10. Pelanggaran proses pembentukan sistem pengucapanbahasa ibu pada anak dengan berbagai gangguan bicarakarena cacat dalam persepsi dan pengucapan fonem- Ini…
a) keterbelakangan bicara secara umum
b) keterbelakangan bicara fonetik-fonemis
11. Siapa orang pertama di Eropa yang memperkenalkan istilah ini ke dalam sirkulasi ilmiah« dislalia»?
a)B. Oltushevsky
b)R. Schultes
di dan. Franc
12. Pokok bahasan terapi wicara sebagai suatu ilmu adalah:
a) gangguan bicara dan proses pelatihan dan pendidikan penyandang gangguan bicara
b) seseorang (individu) yang menderita gangguan bicara
c) mekanisme patologis yang menentukan terjadinya dan perkembangan gangguan bicara.
13. Apa nama fenomena yang diucapkan seperti bunyitidak biasa dengan caranya sendiri untuk sistem fonetik bahasa ibuefek akustik (reproduksi suara yang tidak standarkekuatan artikulasi individu yang salah bentukposisi)?
a) distorsi
b) pencampuran
c) pertukaran
14. R. E. Levina mengklasifikasikan penggantian dan campuran bunyi sebagai...(apa?) cacat yang sistem bahasanya terganggu
a) fonologis
b) fonemik
c) antropofonik
15. Cacat pengucapan suara[ R] dan 1p] disebut...
a) pararotacisme
b) rotacisme
c) sigmatisme
16. Seperti nama yang ketinggalan jamandislalia?
a) hidung tersumbat
b) bisu mendengar
c) lidah terikat
17. Siapa yang pertama kali merumuskan prinsip-prinsip analisis tuturanpelanggaran?
a) R. E.Levina
c) M. E. Khvattsev
18. Apa yang bukan alasannyafungsionaldislalia?
a) pengabaian pedagogis
b) keterbelakangan pendengaran fonemik
c) frenulum lidah memendek
19. Suatu bentuk disartria di mana keterampilan motorik sukarela terganggualat artikulasi (seperti yang diwujudkan dalam bolapengucapan suara menyerupai motor alalia)
a) bulbar
b) kortikal
c) otak kecil
20. Kekurangan pengucapan konsonan bersuara,dinyatakan dalam penggantian konsonan bersuara dengan pasangan bunyi tak bersuaradisebut
a) menyuarakan cacat
b) cacat pelunakan
c) cacat dalam pengucapan bunyi palatal
21. Yang tidak termasuk dalam tugas pokok tahap persiapanpembentukan pengucapan suara yang benar
a) pengembangan perhatian pendengaran, memori pendengaran dan kesadaran fonemik
b) penghapusan kurangnya perkembangan keterampilan motorik bicara, melakukan latihan pidato persiapan untuk pengembangan mobilitas organ-organ alat bicara perifer
c) menghilangkan pengucapan bunyi yang salah
Jawaban yang benar
