Tes apersepsi tematik. Ke celengan psikolog

Definisi

Esensi dan tujuan

Sejarah penciptaan teknik

Adaptasi dan modifikasi teknik

Proses pengujian

instruksi

Materi rangsangan

10. Materi rangsangan

11. Materi rangsangan

12. Deskripsi materi stimulus (contoh)

13. Interpretasi hasil

14. Contoh Studi Kasus

15. Daftar literatur bekas

PAT adalah versi modifikasi ringkas dari Tes Apersepsi Tematik 1 G. Murray, yang hanya membutuhkan sedikit waktu untuk ujian dan disesuaikan dengan kondisi kerja seorang psikolog praktis. Materi stimulus yang benar-benar baru telah dikembangkan, yang terdiri dari gambar plot kontur. Mereka secara skematis menggambarkan sosok manusia.

Tes asli Murray adalah seperangkat meja hitam putih dengan foto-foto lukisan karya seniman Amerika. Gambar-gambar tersebut terbagi menjadi 10 laki-laki (untuk pemeriksaan laki-laki), 10 perempuan (untuk pemeriksaan perempuan) dan 10 umum. Ada total 20 gambar di setiap set.

Selain itu, terdapat pula seperangkat gambar anak-anak (tes CAT) yang diwakili oleh 10 gambar, beberapa di antaranya juga termasuk dalam teknik versi dewasa.

TAT adalah salah satu tes kepribadian yang paling mendalam 2. Ketiadaan materi stimulus yang terstruktur secara kaku menjadi dasar interpretasi bebas plot oleh subjek, yang diminta menulis cerita untuk setiap gambar, menggunakan pengalaman hidup dan ide subjektifnya sendiri. Proyeksi pengalaman pribadi dan identifikasi dengan salah satu pahlawan dalam cerita yang disusun memungkinkan kita untuk menentukan lingkup konflik (internal atau eksternal), hubungan antara reaksi emosional dan sikap rasional terhadap situasi, latar belakang suasana hati, posisi. individu (aktif, agresif, pasif atau pasif), urutan penilaian, kemampuan merencanakan aktivitas, tingkat neurotisisme, adanya penyimpangan dari norma, kesulitan adaptasi sosial, kecenderungan bunuh diri, manifestasi patologis dan masih banyak lagi. . Keuntungan besar dari teknik ini adalah sifat non-verbal dari materi yang disajikan. Hal ini meningkatkan jumlah derajat pilihan subjek saat membuat cerita.

Selama proses penelitian, orang yang diperiksa menguraikan ceritanya (satu, dua atau lebih) untuk setiap gambar selama 2-3 jam. Psikolog dengan hati-hati mencatat pernyataan-pernyataan tersebut di atas kertas (atau menggunakan tape recorder), kemudian menganalisis kreativitas lisan subjek, mengidentifikasi identifikasi bawah sadar, identifikasi subjek dengan salah satu karakter dalam plot dan mentransfer pengalaman, pikiran, dan perasaannya sendiri ke dalam. alur cerita (proyeksi).

Situasi frustrasi berkaitan erat dengan lingkungan dan keadaan spesifik yang mungkin timbul dari gambaran terkait, baik yang berkontribusi terhadap pemenuhan kebutuhan para pahlawan (atau pahlawan), atau menghalanginya. Saat menentukan kebutuhan yang signifikan, pelaku eksperimen memperhatikan intensitas, frekuensi dan durasi fiksasi perhatian subjek pada nilai-nilai tertentu yang diulangi dalam cerita yang berbeda.

Analisis data yang diperoleh dilakukan terutama pada tingkat kualitatif, serta dengan bantuan perbandingan kuantitatif sederhana, yang memungkinkan untuk menilai keseimbangan antara komponen emosional dan rasional kepribadian, adanya faktor eksternal dan internal. konflik, ruang lingkup hubungan yang rusak, posisi individu - aktif atau pasif, agresif atau pasif (dalam hal ini, rasio 1:1, atau 50 hingga 50%, dianggap sebagai norma, dan merupakan keuntungan yang signifikan dalam satu arah atau lainnya dinyatakan dalam rasio 2:1 atau lebih).

Memperhatikan secara terpisah elemen-elemen yang berbeda dari setiap plot, pelaku eksperimen merangkum jawaban-jawaban yang mencerminkan kecenderungan untuk mengklarifikasi (tanda ketidakpastian, kecemasan), pernyataan pesimistis (depresi), ketidaklengkapan plot dan kurangnya perspektif (ketidakpastian di masa depan, ketidakmampuan untuk rencanakan), dominasi respons emosional (peningkatan emosi) dll. Tema khusus yang hadir dalam jumlah besar dalam cerita adalah kematian, penyakit serius, niat bunuh diri, serta urutan yang terganggu dan koherensi logis yang buruk dari blok plot, penggunaan neologisme, penalaran, ambivalensi dalam menilai “pahlawan” dan peristiwa, pelepasan emosi, keragaman persepsi gambar, stereotip dapat menjadi argumen serius dalam mengidentifikasi disintegrasi pribadi.

GAMBARAN UMUM

Versi sederhana dari tes apersepsi tematik adalah yang kami kembangkan. metode PAT(tes apersepsi yang ditarik). Lebih mudah untuk mempelajari masalah pribadi seorang remaja. Dengan bantuan mekanisme identifikasi dan proyeksi, pengalaman mendalam yang tidak selalu dapat dikendalikan oleh kesadaran terungkap, serta aspek konflik internal dan area hubungan interpersonal yang terganggu yang secara signifikan dapat mempengaruhi perilaku remaja dan pendidikan. proses.

Materi rangsangan teknik (lihat Gambar. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) disajikan tanggal 8 gambar kontur yang menggambarkan 2, lebih jarang 3, orang. Setiap karakter digambarkan secara konvensional: baik jenis kelamin, usia, maupun status sosialnya tidak jelas. Pada saat yang sama, pose, ekspresi gerak tubuh, dan susunan khusus dari gambar-gambar tersebut memungkinkan kita untuk menilai bahwa setiap gambar menggambarkan situasi konflik, atau dua karakter terlibat dalam hubungan interpersonal yang kompleks. Apabila ada pihak ketiga atau pengamat peristiwa, posisinya dapat diartikan acuh tak acuh, aktif atau pasif.

Materi stimulus dalam teknik ini bahkan kurang terstruktur dibandingkan dengan TAT. Zaman, ciri-ciri budaya dan etnik tidak terlihat di sini, tidak ada corak sosial yang terlihat jelas pada gambar-gambar TAT (tanggapan subjek terhadap beberapa di antaranya: “Tentara Amerika di Vietnam”, “Film piala”, “Gaya rambut dan asing gaya busana tahun 20-an " dll). Hal ini jelas mengganggu persepsi langsung subjek, mengalihkan perhatian, memungkinkan terciptanya jawaban-jawaban yang bersifat klise (diambil dari film atau sumber terkenal lainnya) dan berkontribusi pada kedekatan subjek dalam eksperimen.

Tes apersepsi yang ditarik, karena singkat dan sederhana, telah diterapkan dalam pemeriksaan anak sekolah dan konseling keluarga, terutama dalam situasi konflik yang berkaitan dengan masalah remaja sulit. Tidak disarankan menggunakan teknik ini pada anak di bawah usia 12 tahun.

Sisi positif dari tes PAT adalah pemeriksaan dengan teknik ini dapat dilakukan secara bersamaan terhadap seluruh kelompok anak, termasuk di dalam kelas.

KEMAJUAN PENYIDIKAN

Pemeriksaannya dilakukan sebagai berikut.

Subjek (atau sekelompok subjek) diberi tugas untuk memeriksa setiap gambar secara berurutan, sesuai dengan penomoran, sambil mencoba melampiaskan imajinasinya dan mengarang cerita pendek untuk masing-masing gambar, yang akan mencerminkan aspek-aspek berikut:

1) Apa yang terjadi saat ini?
2) Siapa orang-orang ini?
3) Apa yang mereka pikirkan dan rasakan?
4) Apa yang menyebabkan situasi ini dan bagaimana akhirnya?

Ada juga permintaan untuk tidak menggunakan plot terkenal yang dapat diambil dari buku, pertunjukan teater atau film, yaitu hanya menciptakan cerita Anda sendiri. Ditekankan bahwa objek perhatian pelaku eksperimen adalah imajinasi subjek, kemampuan menciptakan, dan kekayaan fantasi.

Biasanya, setiap anak diberikan selembar buku catatan ganda, yang paling sering ditempatkan secara bebas delapan cerita pendek yang berisi jawaban atas semua pertanyaan yang diajukan. Agar anak tidak merasa dibatasi, Anda bisa memberikan dua lembar lembar ini. Juga tidak ada batasan waktu, namun pelaku eksperimen mendesak anak-anak untuk mendapatkan jawaban yang lebih cepat.

Selain menganalisis cerita dan isinya, psikolog diberi kesempatan untuk menganalisis tulisan tangan anak, gaya menulis, cara penyajian, budaya bahasa, kosa kata, yang juga sangat penting untuk menilai kepribadian secara keseluruhan.

Kecenderungan protektif dapat memanifestasikan dirinya dalam bentuk plot yang agak monoton di mana tidak ada konflik: kita dapat berbicara tentang menari atau latihan senam, kelas yoga.

APA YANG DICERITAKAN CERITANYA

gambar pertama memprovokasi terciptanya cerita yang mengungkap sikap anak terhadap masalah kekuasaan dan penghinaan. Untuk memahami karakter mana yang diidentifikasi oleh anak, Anda harus memperhatikan karakter mana yang lebih dia perhatikan dalam cerita dan mengaitkan perasaan yang lebih kuat, memberikan alasan yang membenarkan posisinya, pemikiran atau pernyataan yang tidak standar.

Panjangnya cerita juga sangat bergantung pada signifikansi emosional dari plot tertentu.

Gambar ke 2, 5 dan 7 lebih terkait dengan situasi konflik (misalnya keluarga), di mana hubungan sulit antara dua orang dialami oleh orang lain yang tidak dapat mengubah situasi secara tegas. Seringkali seorang remaja melihat dirinya dalam peran pihak ketiga ini: dia tidak menemukan pengertian dan penerimaan dalam keluarganya, menderita pertengkaran terus-menerus dan hubungan agresif antara ibu dan ayah, sering kali dikaitkan dengan alkoholisme mereka. Pada saat yang sama, posisinya pihak ketiga mungkin acuh tak acuh ( gambar ke-2), pasif atau pasif berupa penghindaran gangguan ( gambar ke-5), pemeliharaan perdamaian atau upaya intervensi lainnya ( gambar ke-7).

Gambar ke-3 dan ke-4 lebih sering memprovokasi identifikasi konflik dalam bidang hubungan pribadi, cinta atau persahabatan. Cerita-cerita tersebut juga menampilkan tema-tema kesepian, pengabaian, frustrasi akan kebutuhan akan hubungan yang hangat, cinta dan kasih sayang, kesalahpahaman dan penolakan dalam tim.

gambar ke-2 paling sering menimbulkan respon emosional pada remaja yang emosinya tidak stabil, mengingatkan akan ledakan emosi yang tidak terkendali dan tidak berarti, sedangkan tentang gambar ke-5 Lebih banyak plot yang dibangun yang melibatkan duel pendapat, argumen, keinginan untuk menyalahkan orang lain dan membenarkan diri sendiri.

Argumentasi tentang kebenaran seseorang dan pengalaman kebencian subjek dalam cerita tentang gambar ke-7 sering diselesaikan dengan saling agresi antar karakter. Yang penting di sini adalah posisi mana yang ada dalam diri pahlawan yang dengannya anak mengidentifikasi dirinya: ekstrapunitif (tuduhan ditujukan ke luar) atau intropunitif (tuduhan ditujukan kepada diri sendiri).

gambar ke-6 memprovokasi reaksi agresif anak dalam menanggapi ketidakadilan yang dialaminya secara subyektif. Dengan bantuan gambar ini (jika subjek mengidentifikasi dirinya dengan orang yang kalah), posisi pengorbanan dan penghinaan terungkap.

gambar ke-8 mengungkapkan masalah penolakan objek terhadap keterikatan emosional atau pelarian dari penganiayaan yang mengganggu terhadap orang yang ditolaknya. Tanda pengidentifikasian diri dengan tokoh tertentu dalam sebuah cerita adalah kecenderungan untuk menghubungkan pengalaman dan pemikiran yang dikembangkan oleh plot dengan tokoh yang dalam cerita tersebut ternyata berjenis kelamin sama dengan subjeknya. Menarik untuk dicatat bahwa dengan keyakinan yang sama, gambar bergambar yang sama dikenali oleh seorang anak sebagai laki-laki, oleh anak lainnya sebagai perempuan, sementara masing-masing memiliki keyakinan penuh bahwa hal ini tidak menimbulkan keraguan.

“Lihat bagaimana dia duduk! Dilihat dari posenya, ini adalah perempuan (atau perempuan, perempuan),” kata salah satu dari mereka. “Ini pasti laki-laki (atau laki-laki), kamu bisa langsung melihatnya!” kata yang lain. Dalam hal ini, subjek melihat gambar yang sama. Contoh ini sekali lagi dengan jelas menunjukkan subjektivitas persepsi yang nyata dan kecenderungan untuk mengaitkan kualitas yang sangat spesifik dengan materi stimulus teknik yang sangat tidak berbentuk. Hal ini terjadi pada individu yang menganggap situasi yang digambarkan dalam gambar tersebut signifikan secara emosional.

Tentu saja, cerita lisan atau diskusi tambahan tentang cerita tertulis lebih informatif, tetapi selama ujian kelompok akan lebih mudah untuk membatasi diri Anda pada presentasi tertulis.

Konflik interpersonal, yang terdapat pada hampir setiap gambar, tidak hanya memungkinkan untuk menentukan zona gangguan hubungan yang dialami anak dengan orang lain, tetapi seringkali menyoroti konflik intrapersonal yang kompleks.

Jadi, seorang gadis berusia 16 tahun, berdasarkan gambar ke-4, membuat plot berikut: “Dia menyatakan cintanya kepada gadis itu. Dia menjawabnya: “Tidak.” Dia pergi. Dia bangga dan tidak bisa mengakui bahwa dia mencintainya, karena dia percaya bahwa setelah pengakuan seperti itu dia akan menjadi budak perasaannya, dan dia tidak bisa menyetujuinya. Dia akan menderita dalam diam. Suatu saat mereka akan bertemu: dia bersama orang lain, dia sudah menikah (walaupun dia tidak mencintai suaminya). Dia sudah melupakan perasaannya, tapi dia masih mengingatnya. Baiklah, tapi ini lebih tenang. Dia kebal."

Ada banyak hal pribadi dalam cerita ini yang tidak muncul dari gambar. Konflik eksternal jelas bersifat sekunder dan didasarkan pada konflik intrapersonal yang nyata: kebutuhan akan cinta dan kasih sayang yang mendalam digagalkan. Gadis itu takut akan kemungkinan kegagalan. Kebanggaan yang menyakitkan, yang dikembangkan berdasarkan pengalaman hidup yang negatif, menghalangi realisasi diri yang bebas dan spontanitas perasaan, memaksanya untuk melepaskan cinta, agar tidak meningkatkan tingkat kecemasan dan keraguan diri yang sudah tinggi.

Ketika mempelajari permasalahan remaja dalam situasi keluarga, RAT dengan jelas mengidentifikasi posisinya. Kecil kemungkinan seorang remaja sendiri dapat menceritakan kisah yang lebih baik tentang dirinya: pemahaman diri dan pengalaman hidup pada usia ini berada pada tingkat yang cukup rendah.

Pemahaman diri dan kesadaran akan peran diri sendiri dalam konflik kompleks dalam situasi sehari-hari juga kurang diungkapkan pada anak-anak dengan tingkat neurotisisme yang tinggi, emosi yang tidak stabil atau impulsif.

Dalam hal ini, penelitian psikologi dengan menggunakan RAT berkontribusi pada pilihan pendekatan psikokoreksi yang lebih tepat sasaran, tidak hanya dengan fokus pada sisi konten dan lingkup pengalaman subjek, tetapi juga dengan daya tarik pada tingkat linguistik dan intelektual-budaya tertentu. kepribadian anak yang dikonsultasikan oleh psikolog.

Lyudmila SOBCHIK,
Doktor Psikologi

1 G.Murray. Kepribadian. NY, 1960.
2 Leontiev D.A. Tes apersepsi tematik. M.: Smysl, 1998.

Arah. Teknik ini bertujuan untuk mengidentifikasi hal tersebut

kualitas pribadi sebagai egosentrisme. Pada dasarnya adalah sebuah proyeksi

Dengan menggunakan metode ini, pemrosesan data dilakukan dengan standar yang ketat -

Tetapi. Kecepatan dalam melaksanakan dan mengolah hasil sangat diperlukan

Keuntungan utama dari teknik ini.

Egosentrisme bukanlah diagnosis independen, tetapi hanya diagnosis saja

indikator : indikator adanya pribadi yang dalam dan stabil

masalah. Egosentrisme adalah konsekuensi dari, jika tidak semua, maka

sebagian besar gangguan kepribadian: neurosis, psikopati, aksen

situasi, kondisi mental yang tidak memadai, dll. Egosentrisme bisa

menghilang hampir selalu ketika seseorang mempunyai perasaan

ketidakmampuan diri sendiri dibandingkan dengan “diri lain”. Mengikuti-

Sebagai akibatnya, timbullah “obsesi” terhadap “aku” miliknya sendiri

masalah - seseorang memandang dunia di sekitarnya melalui prisma dirinya sendiri

pribadi "aku", masalahku.

Menjalankan metodologi. Subjek ditawarkan dalam formulir terpisah

sepuluh kalimat yang belum selesai ditulis:

1. Beberapa tahun yang lalu...

2. Kenyataannya...

5. Hal termudah...

6. Dalam situasi...

7. Tidak benar bahwa...

8. Akan ada saatnya...

9. Masalah utama...

Setelah ini, instruksi diberikan: “Sebelumnya kamu ada sepuluh yang belum selesai

proposal. Lengkapi mereka. Pada saat yang sama, cobalah berpikir sebanyak mungkin

lebih cepat." Pemrosesan terdiri dari penghitungan jumlah penggunaan

dalam sepuluh kalimat nama diri yang berasal dari "aku"

(termasuk “aku” itu sendiri): “aku”, “milikku”, “milikku”, dll.

Normanya adalah 1-3 penyebutan. Dengan banyaknya mention

lebih dari 6 kita dapat berbicara tentang egosentrisme yang nyata.

Tat: Materi stimulus

Materi stimulus teknik proyektif TAT terdiri dari seperangkat kartu yang berisi alur yang isinya tidak pasti. Di bawah ini Anda dapat melihat tautan ke file grafik dalam format png, yang masing-masing berisi salah satu kartu. Ukuran tiap file kurang lebih 100-200 kB. Jika Anda ingin melihat kartu sebelum mengunduh, Anda harus mengaktifkan opsi untuk menampilkan gambar di browser Anda.

Makan "Manusia Pohon Rumah"

Ini - salah satu metode penelitian kepribadian proyektif yang paling terkenal, diusulkan oleh J. Book pada tahun 1948. Tes ini ditujukan untuk orang dewasa dan anak-anak, ujian kelompok dimungkinkan.

Inti dari teknik ini adalah sebagai berikut. Subjek diminta menggambar rumah, pohon, dan orang. Kemudian dilakukan survei sesuai rencana yang telah dikembangkan.

R. Berne, ketika menggunakan tes DDH, meminta untuk menggambarkan sebuah pohon, rumah dan seseorang dalam satu gambar, dalam satu adegan yang terjadi. Interaksi antara rumah, pohon dan orang tersebut diyakini mewakili metafora visual. Jika Anda mewujudkan keseluruhan gambar, maka sangat mungkin untuk melihat apa yang sebenarnya terjadi dalam hidup kita.

Cara penafsiran khusus mungkin adalah urutan pembuatan gambar rumah, pohon, dan orang. Jika pohon digambar terlebih dahulu, berarti yang utama bagi seseorang adalah energi vital. Jika rumah digambar terlebih dahulu, maka keselamatan, kesuksesan, atau sebaliknya, pengabaian terhadap konsep-konsep ini didahulukan.

Interpretasi fitur dalam tes "Rumah. Pohon. Orang"

"Rumah"

Rumahnya sudah tua, berantakan - terkadang subjek dapat mengekspresikan sikapnya terhadap dirinya sendiri dengan cara ini.

Home away - perasaan penolakan (rejection).

Rumah terdekat – keterbukaan, aksesibilitas dan/atau perasaan hangat dan ramah.

Denah rumah (proyeksi dari atas) dan bukan rumah itu sendiri merupakan konflik yang serius.

Berbagai bangunan - agresi yang ditujukan terhadap pemilik sebenarnya dari rumah atau pemberontakan terhadap apa yang dianggap sebagai standar buatan dan budaya oleh subjek.

Penutupnya tertutup - subjek mampu beradaptasi dalam hubungan interpersonal.

Langkah-langkah menuju tembok kosong (tanpa pintu) merupakan cerminan situasi konflik yang merugikan penilaian yang benar terhadap realitas. Tidak dapat diaksesnya subjek (walaupun dia sendiri mungkin menginginkan komunikasi ramah yang bebas).

dinding

Dinding belakang, yang letaknya tidak biasa, mewakili upaya sadar untuk mengendalikan diri, beradaptasi dengan konvensi, tetapi pada saat yang sama terdapat kecenderungan permusuhan yang kuat.

Garis luar dinding belakang jauh lebih terang (lebih tebal) dibandingkan detail lainnya - subjek berusaha mempertahankan (tidak kehilangan) kontak dengan kenyataan.

Sebuah dinding, tidak adanya alasnya - kontak yang lemah dengan kenyataan (jika gambar ditempatkan di bawah).

Dinding dengan garis dasar yang menonjol - subjek mencoba untuk menggantikan kecenderungan yang saling bertentangan, mengalami kesulitan dan kecemasan.

Dinding dengan dimensi horizontal yang menonjol berarti orientasi waktu yang buruk (dominasi masa lalu atau masa depan). Subjek mungkin sensitif terhadap tekanan lingkungan.

Dinding: kontur samping terlalu tipis dan tidak memadai - pertanda (ancaman) bencana.

Dinding: kontur garis terlalu ditonjolkan - keinginan sadar untuk mempertahankan kendali.

Dinding: perspektif satu dimensi - hanya satu sisi yang digambarkan. Jika dinding samping, terdapat kecenderungan serius ke arah keterasingan dan pertentangan.

Dinding transparan merupakan daya tarik yang tidak disadari, kebutuhan untuk mempengaruhi (memiliki, mengatur) situasi sebanyak mungkin.

Dinding dengan dimensi vertikal yang menonjol - subjek mencari kesenangan terutama dalam fantasi dan memiliki lebih sedikit kontak dengan kenyataan daripada yang diinginkan.

Pintu

Ketidakhadiran mereka berarti subjek mengalami kesulitan dalam mencoba membuka diri terhadap orang lain (terutama di lingkungan rumah).

Pintu (satu atau lebih), belakang atau samping - mundur, melepaskan diri, menghindar.

Pintu terbuka adalah tanda pertama kejujuran dan pencapaian.

Pintunya terbuka. Jika rumah merupakan tempat tinggal, ini merupakan kebutuhan yang kuat akan kehangatan dari luar atau keinginan untuk menunjukkan aksesibilitas (kejujuran).

Pintu samping (satu atau lebih) - keterasingan, kesendirian, penolakan terhadap kenyataan. Tidak dapat diaksesnya secara signifikan.

Pintunya sangat besar - ketergantungan berlebihan pada orang lain atau keinginan untuk memberikan kejutan dengan kemampuan sosialnya.

Pintunya sangat kecil - keengganan untuk membiarkan Anda masuk ke dalam "aku" Anda. Perasaan tidak mampu, tidak mampu, dan ragu-ragu dalam situasi sosial.

Pintu dengan kunci besar - permusuhan, kecurigaan, kerahasiaan, kecenderungan defensif.

Asapnya sangat tebal - tegangan internal yang signifikan (intensitas berdasarkan kepadatan asap).

Asap dalam aliran tipis - perasaan kurangnya kehangatan emosional di rumah.

Jendela

Lantai pertama digambar di akhir - keengganan terhadap hubungan interpersonal. Kecenderungan untuk mengisolasi diri dari kenyataan.

Jendelanya sangat terbuka - subjeknya berperilaku kurang ajar dan terus terang. Banyak jendela menunjukkan kesiapan untuk kontak, dan tidak adanya tirai menunjukkan kurangnya keinginan untuk menyembunyikan perasaan Anda.

Jendelanya tertutup (bertirai). Kepedulian terhadap interaksi dengan lingkungan (jika hal ini penting bagi subjek).

Jendela tanpa kaca - permusuhan, keterasingan. Tidak adanya jendela di lantai dasar berarti permusuhan, keterasingan.

Tidak ada jendela di lantai bawah, tetapi ada di lantai atas - kesenjangan antara kehidupan nyata dan kehidupan fantasi.

Atap

Atapnya adalah dunia fantasi. Atap dan cerobong asap, yang terkoyak oleh angin, secara simbolis mengungkapkan perasaan subjek yang diperintah, terlepas dari kemauannya sendiri.

Atapnya, dengan garis tebal, tidak biasa untuk gambarnya, merupakan fiksasi pada fantasi sebagai sumber kesenangan, biasanya disertai kecemasan.

Atap, kontur tepi yang tipis - pengalaman melemahnya kendali fantasi.

Atap, garis tepi yang tebal - keasyikan berlebihan dengan kendali atas fantasi (pengekangannya).

Atap yang tidak pas dengan lantai bawah adalah organisasi pribadi yang buruk.

Atap atap, aksentuasinya dengan garis terang atau perluasan di luar dinding, merupakan instalasi yang sangat protektif (biasanya mencurigakan).

Ruang

Asosiasi mungkin timbul karena:

1) orang yang tinggal di kamar,

2) hubungan interpersonal dalam ruangan,

3) tujuan ruangan ini (nyata atau dikaitkan dengannya).

Asosiasi dapat memiliki konotasi emosional positif atau negatif.

Ruangan yang tidak sesuai dengan sprei adalah keengganan subjek untuk menggambarkan ruangan tertentu karena pergaulan yang tidak menyenangkan dengan ruangan tersebut atau dengan penghuninya.

Subjek memilih ruangan terdekat - kecurigaan.

Mandi – melakukan fungsi sanitasi. Jika cara penggambaran bak mandi itu penting, fungsi-fungsi ini mungkin terganggu.

Pipa

Tidak adanya pipa - subjek merasakan kurangnya kehangatan psikologis di rumah.

Pipa itu hampir tidak terlihat (tersembunyi) - keengganan untuk menghadapi pengaruh emosional.

Pipa ditarik miring ke arah atap - norma untuk seorang anak; regresi yang signifikan jika ditemukan pada orang dewasa.

Pipa pembuangan - perlindungan yang ditingkatkan dan biasanya mencurigakan.

Pipa air (atau saluran air atap) merupakan instalasi pelindung yang lebih baik (dan biasanya meningkatkan kecurigaan).

Pengaya

Kotak “kaca” transparan melambangkan pengalaman menampilkan diri sendiri agar dapat dilihat semua orang. Ia disertai keinginan untuk menunjukkan dirinya, namun sebatas kontak visual.

Pohon sering kali melambangkan wajah yang berbeda. Jika mereka tampak “menyembunyikan” rumah, mungkin ada kebutuhan yang kuat akan ketergantungan pada dominasi orang tua.

Semak terkadang melambangkan manusia. Jika mereka berada dekat di sekitar rumah, mungkin ada keinginan kuat untuk melindungi diri mereka dengan penghalang pelindung.

Semak-semak tersebar secara kacau di seluruh ruang atau di kedua sisi jalan - sedikit kecemasan dalam kerangka realitas dan keinginan sadar untuk mengendalikannya.

Sebuah jalan, proporsi yang baik, mudah digambar - menunjukkan bahwa individu menunjukkan kebijaksanaan dan pengendalian diri dalam kontak dengan orang lain.

Perjalanannya sangat panjang - berkurangnya ketersediaan, sering kali disertai dengan kebutuhan akan sosialisasi yang lebih memadai.

Jalannya sangat lebar di awal dan sangat menyempit di rumah - upaya untuk menyamarkan keinginan untuk menyendiri, dikombinasikan dengan keramahan yang dangkal.

Cuaca (cuaca apa yang digambarkan) – mencerminkan pengalaman subjek secara keseluruhan terkait dengan lingkungannya. Kemungkinan besar, semakin buruk, semakin tidak menyenangkan cuaca yang digambarkan, semakin besar kemungkinan subjek menganggap lingkungan tersebut tidak bersahabat dan mengekang.

Warna Warna; penggunaan biasa: hijau - untuk atap; coklat - untuk dinding;

kuning, jika digunakan hanya untuk menggambarkan cahaya di dalam rumah, sehingga menggambarkan malam atau mendekatnya, mengungkapkan perasaan subjeknya, yaitu:

1) lingkungan tidak bersahabat dengannya,

2) tindakannya harus disembunyikan dari pengintaian.

Jumlah Warna yang Digunakan: Subjek yang dapat menyesuaikan diri dengan baik, pemalu, dan tidak terlibat secara emosional biasanya akan menggunakan setidaknya dua dan tidak lebih dari lima warna. Subjek yang mengecat rumah dengan tujuh atau delapan warna, paling banter, sangat labil. Siapapun yang hanya menggunakan satu warna takut akan kegembiraan emosional. Pemilihan warna

Semakin lama, semakin tidak pasti, dan semakin sulit subjek memilih warna, semakin besar kemungkinannya mengalami gangguan kepribadian.

Warna hitam adalah rasa malu, takut-takut.

Warna hijau melambangkan kebutuhan akan rasa aman, melindungi diri dari bahaya. Posisi ini tidak begitu penting bila menggunakan warna hijau untuk dahan pohon atau atap rumah.

Warna oranye merupakan kombinasi kepekaan dan permusuhan.

Warna ungu merupakan kebutuhan yang kuat akan kekuatan. Warna merah adalah yang paling sensitif. Kebutuhan akan kehangatan dari lingkungan.

Warna, arsir 3/4 lembar - kurangnya kontrol atas ekspresi emosi.

Penetasan yang melampaui batas gambar merupakan kecenderungan respon impulsif terhadap rangsangan tambahan. Warna kuning merupakan tanda permusuhan yang kuat.

Bentuk umum

Menempatkan gambar di tepi lembaran adalah perasaan ketidakpastian dan bahaya yang umum. Sering dikaitkan dengan nilai waktu tertentu:

a) sisi kanan adalah masa depan, sisi kiri adalah masa lalu,

b) berkaitan dengan tujuan ruangan atau penghuni tetapnya,

c) menunjukkan kekhususan pengalaman: sisi kiri bersifat emosional, sisi kanan adalah intelektual.

Perspektif

Perspektif “di atas subjek” (melihat dari bawah ke atas) – perasaan bahwa subjek ditolak, disingkirkan, tidak dikenali di rumah. Atau subjek merasakan kebutuhan akan sebuah rumah, yang dianggapnya tidak dapat diakses, tidak dapat dicapai.

Perspektif, gambar yang digambarkan di kejauhan - keinginan untuk menjauh dari masyarakat konvensional. Perasaan terisolasi, penolakan. Ada kecenderungan yang jelas untuk mengisolasi diri dari lingkungan sekitar. Keinginan untuk menolak, tidak mengenali gambar ini atau apa yang dilambangkannya. Perspektif, tanda-tanda "kehilangan perspektif" (individu menggambar salah satu ujung rumah dengan benar, tetapi menggambar garis vertikal atap dan dinding di ujung lainnya - tidak tahu cara menggambarkan kedalaman) - menandakan awal dari kesulitan dalam integrasi , takut akan masa depan (jika garis samping vertikal di sebelah kanan) atau keinginan melupakan masa lalu (garis di sebelah kiri).

Perspektif rangkap tiga (tiga dimensi, subjek menggambar setidaknya empat dinding terpisah, di mana tidak ada dua pun yang berada dalam bidang yang sama) - perhatian berlebihan terhadap pendapat orang lain tentang diri sendiri. Keinginan untuk mengingat (mengenali) semua koneksi, bahkan yang kecil, semua fitur.

Penempatan gambar

Menempatkan gambar di atas bagian tengah lembaran - semakin besar gambar berada di atas bagian tengah, semakin besar kemungkinannya:

1) subjek merasakan beratnya perjuangan dan tujuan yang relatif tidak dapat dicapai;

2) subjek lebih memilih mencari kepuasan dalam fantasi (ketegangan internal);

3) subjek cenderung menjauhkan diri.

Menempatkan gambar tepat di tengah-tengah lembaran menimbulkan ketidakamanan dan kekakuan (kelurusan). Perlunya pengendalian yang cermat untuk menjaga keseimbangan mental.

Menempatkan desain di bawah bagian tengah lembaran - semakin rendah relatif desain terhadap bagian tengah lembaran, semakin terlihat seperti:

1) subjek merasa tidak aman dan tidak nyaman, sehingga menimbulkan suasana depresi dalam dirinya;

2) subjek merasa terbatas, terkekang oleh kenyataan.

Menempatkan gambar di sisi kiri lembaran merupakan penekanan pada masa lalu. Impulsif.

Meletakkan gambar di pojok kiri atas lembaran merupakan kecenderungan untuk menghindari pengalaman baru. Keinginan untuk pergi ke masa lalu atau mempelajari fantasi.

Meletakkan gambar di separuh kanan lembaran berarti subjek cenderung mencari kesenangan di bidang intelektual. Perilaku terkendali. Penekanan pada masa depan.

Gambarnya melampaui tepi kiri lembaran - fiksasi pada masa lalu dan ketakutan akan masa depan. Keasyikan berlebihan dengan pengalaman emosional yang bebas dan terbuka.

Melampaui tepi kanan lembaran adalah keinginan untuk “melarikan diri” ke masa depan untuk menyingkirkan masa lalu. Takut akan pengalaman terbuka dan bebas. Keinginan untuk mempertahankan kendali ketat atas situasi.

Melampaui tepi atas lembaran merupakan fiksasi pada pemikiran dan fantasi sebagai sumber kesenangan yang tidak dialami subjek dalam kehidupan nyata.

Konturnya sangat lurus - kaku.

Garis besar yang samar, digunakan terus-menerus - paling-paling, kepicikan, keinginan untuk akurasi, paling buruk - indikasi ketidakmampuan untuk mengambil posisi yang jelas.

Skema PENGOLAHAN GAMBAR DALAM UJI "RUMAH".

№ Fitur yang dipilih

1. Ilustrasi skema

2. Gambar detail

3. Gambar metaforis

4. Rumah kota

5. Rumah pedesaan

6. Meminjam dari alur sastra atau dongeng

7. Ketersediaan windows dan jumlahnya

8. Kehadiran pintu

9. Pipa dengan asap

10. Penutup jendela

11. Ukuran jendela

12. Ukuran keseluruhan rumah

13. Adanya taman depan

14. Kehadiran orang di dekat rumah dan di dalam rumah

15. Memiliki teras

16. Adanya tirai pada jendela

17. Ketersediaan tanaman (kuantitas)

18. Jumlah hewan

19. Adanya gambar pemandangan (awan, matahari, gunung, dll)

20. Adanya naungan pada skala intensitas 1,2,3

21. Ketebalan garis pada skala intensitas 1, 2, 3

22. Pintunya terbuka

23. Pintunya tertutup

“Manusia"

Kepala

Lingkup intelijen (kontrol). Lingkup imajinasi. Kepala besar merupakan penekanan bawah sadar pada keyakinan akan pentingnya berpikir dalam aktivitas manusia.

Kepala kecil - pengalaman kekurangan intelektual.

Kepala kabur – rasa malu, takut-takut. Kepala digambarkan di bagian paling akhir - konflik antarpribadi.

Kepala besar pada sosok lawan jenis merupakan superioritas imajiner lawan jenis dan otoritas sosialnya yang lebih tinggi.

Organ yang melambangkan hubungan antara lingkup kendali (kepala) dan lingkup penggerak (tubuh). Jadi, inilah titik fokus mereka.

Leher ditekankan - perlunya kontrol intelektual yang protektif.

Leher yang terlalu besar - kesadaran akan impuls tubuh, upaya mengendalikannya.

Leher tipis panjang – penghambatan, regresi.

Leher yang tebal dan pendek adalah tanda kelonggaran terhadap kelemahan dan keinginan seseorang, ekspresi dorongan hati yang tidak tertekan.

Bahu, ukurannya

Tanda kekuatan fisik atau kebutuhan akan kekuasaan. Bahu terlalu besar—perasaan akan kekuatan yang besar atau keasyikan berlebihan dengan kekuasaan dan otoritas.

Bahunya kecil – perasaan bernilai rendah, tidak berarti. Bahu yang terlalu bersudut merupakan tanda kehati-hatian dan perlindungan yang berlebihan.

Bahu miring - keputusasaan, keputusasaan, rasa bersalah, kurangnya vitalitas.

Bahu lebar - impuls tubuh yang kuat.

Batang tubuh

Melambangkan maskulinitas.

Tubuhnya bersudut atau persegi - maskulinitas.

Tubuh terlalu besar - adanya kebutuhan yang tidak terpuaskan yang sangat disadari oleh subjek.

Tubuhnya sangat kecil - perasaan terhina, nilai rendah.

Menghadapi

Fitur wajah termasuk mata, telinga, mulut, hidung. Ini adalah kontak sensorik dengan kenyataan.

Wajah ditekankan - kepedulian yang kuat terhadap hubungan dengan orang lain, penampilan seseorang.

Dagu terlalu ditekankan - kebutuhan untuk mendominasi.

Dagu terlalu besar - kompensasi atas kelemahan dan keragu-raguan yang dirasakan.

Telinga terlalu ditekankan - halusinasi pendengaran mungkin terjadi. Terjadi pada mereka yang sangat sensitif terhadap kritik.

Telinga kecil - keinginan untuk tidak menerima kritik apa pun, untuk meredamnya.

Mata tertutup atau tersembunyi di bawah pinggiran topi - keinginan kuat untuk menghindari pengaruh visual yang tidak menyenangkan.

Mata digambarkan sebagai rongga kosong - keinginan yang signifikan untuk menghindari rangsangan visual. Permusuhan. Mata melotot - kekasaran, tidak berperasaan. Mata kecil – mementingkan diri sendiri. Eyeliner - kekasaran, tidak berperasaan. Bulu mata panjang - genit, kecenderungan untuk merayu, merayu, menunjukkan diri sendiri.

Bibir penuh di wajah pria adalah feminitas. Mulut badut adalah keramahan yang dipaksakan, perasaan yang tidak memadai.

Mulutnya cekung - makna pasif. Hidungnya lebar, menonjol, dengan punuk - sikap menghina, kecenderungan berpikir dalam stereotip sosial yang ironis.

Lubang hidung – agresi primitif. Giginya tergambar jelas - agresivitas. Wajahnya tidak jelas, kusam - takut-takut, malu. Ekspresi wajah patuh - rasa tidak aman. Wajah yang terlihat seperti topeng berarti kehati-hatian, kerahasiaan, kemungkinan perasaan depersonalisasi dan keterasingan.

Alis jarang, pendek ~ – penghinaan, kecanggihan.

Tanda kejantanan (keberanian, kekuatan, kedewasaan dan keinginan untuk itu).

Rambut sangat teduh - kecemasan yang berhubungan dengan pemikiran atau imajinasi.

Rambut tidak diarsir, tidak dicat, membingkai kepala - subjek dikendalikan oleh perasaan bermusuhan.

Anggota badan

Tangan merupakan alat untuk adaptasi yang lebih sempurna dan peka terhadap lingkungan, terutama dalam hubungan interpersonal.

Lengan lebar (rentang lengan) – keinginan kuat untuk bertindak.

Tangan lebih lebar di telapak tangan atau di bahu - kontrol tindakan dan impulsif yang tidak memadai.

Lengan digambarkan tidak bersama dengan tubuh, tetapi secara terpisah, direntangkan ke samping - subjek terkadang terjebak dalam tindakan atau tindakan yang berada di luar kendalinya.

Tangan disilangkan di dada - sikap bermusuhan dan curiga.

Tangan di belakang punggung Anda - keengganan untuk menyerah, berkompromi (bahkan dengan teman). Kecenderungan untuk mengendalikan manifestasi impuls agresif dan bermusuhan.

Lengannya panjang dan berotot - subjek membutuhkan kekuatan fisik, ketangkasan, dan keberanian sebagai kompensasinya.

Lengan terlalu panjang - aspirasi yang terlalu ambisius.

Tangannya rileks dan fleksibel – kemampuan beradaptasi yang baik dalam hubungan interpersonal.

Lengan tegang dan ditekan ke tubuh - kecanggungan, kekakuan.

Lengannya sangat pendek – kurangnya aspirasi dan perasaan tidak mampu.

Tangan terlalu besar - kebutuhan kuat untuk penyesuaian yang lebih baik dalam hubungan sosial dengan perasaan tidak mampu dan kecenderungan perilaku impulsif.

Kurangnya tangan - perasaan tidak mampu dengan kecerdasan yang tinggi.

Deformasi atau penekanan lengan atau tungkai ke sisi kiri merupakan konflik peran sosial.

Tangan digambarkan dekat dengan tubuh - ketegangan. Lengan dan kaki besar seorang pria berarti kekasaran, tidak berperasaan. Lengan dan kaki yang meruncing bersifat feminin. Lengan panjang - keinginan untuk mencapai sesuatu, untuk memiliki sesuatu.

Lengannya panjang dan lemah - ketergantungan, keragu-raguan, kebutuhan akan perhatian.

Tangan menoleh ke samping, meraih sesuatu - ketergantungan, keinginan untuk cinta, kasih sayang.

Lengan terentang ke samping - kesulitan dalam kontak sosial, ketakutan akan dorongan agresif.

Tangan yang kuat – agresivitas, energi. Tangannya kurus, lemah - perasaan tidak mencukupi atas apa yang telah dicapai.

Tangan itu seperti sarung tinju - agresi yang ditekan. Tangan di belakang punggung atau di saku – rasa bersalah, keraguan diri.

Tangan tidak bergaris jelas - kurang percaya diri dalam aktivitas dan hubungan sosial.

Tangan yang besar adalah kompensasi atas kelemahan dan rasa bersalah yang dirasakan. Tangan hilang dari sosok perempuan – Sosok keibuan dianggap tidak penyayang, menolak, tidak mendukung.

Jari-jari dipisahkan (dipotong) - agresi yang ditekan, isolasi.

Jempol – kekasaran, tidak berperasaan, agresi. Lebih dari lima jari – agresivitas, ambisi.

Jari tanpa telapak tangan - kekasaran, tidak berperasaan, agresi.

Kurang dari lima jari – ketergantungan, ketidakberdayaan. Jari panjang - agresi tersembunyi. Jari mengepal - pemberontakan, protes. Tinju ditekan ke tubuh - protes yang ditekan. Tinju jauh dari tubuh - protes terbuka. Jari-jarinya besar, seperti paku (duri) - permusuhan.

Jari-jarinya satu dimensi, dikelilingi oleh lingkaran - upaya sadar melawan perasaan agresif.

Kakinya sangat panjang – ada kebutuhan yang kuat akan kemandirian dan keinginan untuk itu.

Kaki terlalu pendek – perasaan canggung fisik atau psikologis.

Gambar dimulai dengan kaki dan tungkai - rasa takut. Kaki tidak digambarkan - isolasi, rasa takut. Kaki terbuka lebar - pengabaian langsung (pembangkangan, pengabaian, atau rasa tidak aman).

Kaki dengan ukuran yang tidak sama - ambivalensi dalam keinginan untuk mandiri.

Tanpa kaki - rasa takut, isolasi. Kaki ditekankan - kekasaran, tidak berperasaan. Kaki merupakan tanda mobilitas (fisiologis atau psikologis) dalam hubungan interpersonal.

Kaki memiliki panjang yang tidak proporsional – diperlukan rasa aman. Kebutuhan untuk menunjukkan maskulinitas.

Kaki sangat kecil - kaku, ketergantungan.

Pose

Wajah digambarkan sedemikian rupa sehingga bagian belakang kepala terlihat - kecenderungan ke arah isolasi.

Kepala di profil, badan di depan - kecemasan yang disebabkan oleh lingkungan sosial dan kebutuhan akan komunikasi.

Seseorang yang duduk di tepi kursi - keinginan kuat untuk menemukan jalan keluar dari situasi tersebut, ketakutan, kesepian, kecurigaan.

Seseorang yang digambarkan sedang berlari berarti keinginan untuk melarikan diri, bersembunyi dari seseorang.

Seseorang dengan ketidakseimbangan proporsi sisi kanan dan kiri yang terlihat adalah kurangnya keseimbangan pribadi.

Seseorang tanpa bagian tubuh tertentu menunjukkan penolakan, tidak dikenalinya seseorang secara keseluruhan atau bagian-bagiannya yang hilang (digambarkan secara aktual atau simbolis).

Seseorang berada dalam penerbangan buta - ketakutan panik mungkin terjadi.

Seseorang dengan langkah yang mulus dan mudah memiliki kemampuan beradaptasi yang baik.

Orang tersebut adalah profil absolut - keterpisahan yang serius, isolasi dan kecenderungan oposisi.

Profilnya ambivalen - bagian tubuh tertentu digambarkan di sisi lain dalam kaitannya dengan yang lain, melihat ke arah yang berbeda - terutama frustrasi yang kuat dengan keinginan untuk menyingkirkan situasi yang tidak menyenangkan.

Sosok berdiri yang tidak seimbang – ketegangan.

Boneka - kepatuhan, pengalaman dominasi lingkungan.

Robot alih-alih sosok laki-laki – depersonalisasi, perasaan akan kekuatan pengendali eksternal.

Figur tongkat - bisa berarti pengingkaran dan negativisme.

Sosok Baba Yaga adalah permusuhan terbuka terhadap perempuan.

Badut, karikatur - perasaan rendah diri yang menjadi ciri remaja. Permusuhan, penghinaan terhadap diri sendiri.

Latar belakang. Lingkungan

Awan – kecemasan yang menakutkan, ketakutan, depresi. Pagar untuk penyangga, kontur tanah - ketidakamanan. Sosok manusia di angin melambangkan kebutuhan akan cinta, kasih sayang, kehangatan perhatian.

Garis dasar (bumi) adalah ketidakamanan. Ini mewakili titik acuan (dukungan) yang diperlukan untuk membangun integritas gambar dan memberikan stabilitas. Arti kalimat ini terkadang bergantung pada kualitas subjek yang dilekatkan padanya, misalnya, “anak laki-laki itu sedang berseluncur di atas es tipis”. Basisnya sering digambar di bawah rumah atau pohon, lebih jarang di bawah seseorang.

Senjatanya adalah agresi.

Kriteria beragam

Garis putus-putus, detail yang terhapus, penghilangan, aksentuasi, bayangan adalah area konflik.

Kancing, plakat ikat pinggang, sumbu vertikal gambar ditekankan, saku - ketergantungan.

Sirkuit. Tekanan. Penetasan. Lokasi Sedikit garis bengkok, banyak sudut tajam - agresivitas, adaptasi buruk.

Garis bulat (bulat) – feminitas. Kombinasi kontur yang percaya diri, cerah, dan terang bersifat kasar dan tidak berperasaan.

Garis besarnya redup, tidak jelas - rasa takut, takut-takut. Sentuhan energik dan percaya diri – ketekunan, keamanan.

Garis dengan kecerahan yang tidak sama - tegangan. Garis tipis memanjang – ketegangan. Kontur yang tidak terputus dan ditekankan yang membingkai gambar tersebut adalah isolasi.

Garis besar sketsa – kecemasan, rasa takut. Pemutusan sirkuit adalah bidang konflik. Garis yang ditekankan adalah kecemasan, rasa tidak aman. Lingkup konflik. Regresi (terutama yang berkaitan dengan detail yang ditekankan).

Garis bergerigi dan tidak rata - kurang ajar, permusuhan. Percaya diri, garis kuat – ambisi, semangat.

Garis terangnya adalah kekasaran. Tekanan kuat – energi, ketekunan. Ketegangan yang luar biasa.

Garis tipis – kekurangan energi. Tekanan ringan – sumber energi rendah, kekakuan.

Garis dengan tekanan – agresivitas, ketekunan.

Tekanan yang tidak merata dan tidak seimbang – impulsif, ketidakstabilan, kecemasan, rasa tidak aman.

Tekanan yang dapat diubah – ketidakstabilan emosi, suasana hati yang labil.

Panjang pukulan

Jika pasien bersemangat, pukulannya diperpendek; jika tidak, pukulannya diperpanjang.

Pukulan lurus – keras kepala, ketekunan, ketekunan. Pukulan pendek – perilaku impulsif. Bayangan berirama – kepekaan, simpati, kelonggaran.

Goresan pendek dan samar – kecemasan, ketidakpastian. Sapuannya bersudut, terbatas - ketegangan, isolasi.

Sapuan horizontal - menekankan imajinasi, feminitas, kelemahan.

Sapuan yang tidak jelas, bervariasi, dan dapat diubah - rasa tidak aman, kurangnya ketekunan, ketekunan.

Goresan vertikal – keras kepala, ketekunan, tekad, hiperaktif.

Penetasan dari kanan ke kiri – introversi, isolasi. Bayangan dari kiri ke kanan - adanya motivasi. Self-shading – agresi, ekstraversi. Penghapusan – kecemasan, ketakutan. Penghapusan yang sering – keragu-raguan, ketidakpuasan terhadap diri sendiri. Menghapus saat menggambar ulang (jika menggambar ulang lebih sempurna) adalah pertanda baik.

Penghapusan yang diikuti dengan kerusakan (kerusakan) gambar adalah adanya reaksi emosional yang kuat terhadap objek yang digambar atau terhadap apa yang dilambangkannya bagi subjek tersebut.

Menghapus tanpa mencoba menggambar ulang (yaitu mengoreksi) adalah konflik internal atau konflik dengan detail khusus ini (atau dengan apa yang dilambangkannya).

Gambar besar - ekspansif, kecenderungan kesombongan, kesombongan.

Angka kecil – kecemasan, ketergantungan emosional, perasaan tidak nyaman dan kendala.

Sosok yang sangat kecil dengan garis tipis - kekakuan, perasaan tidak berharga dan tidak berarti.

Kurangnya simetri adalah ketidakamanan.

Gambaran di ujung lembaran adalah ketergantungan, keraguan diri.

Gambar di seluruh lembar adalah kompensasi peninggian diri sendiri dalam imajinasi.

Detail

Yang penting di sini adalah pengetahuan tentangnya, kemampuan untuk mengoperasikannya dan beradaptasi dengan kondisi kehidupan praktis tertentu. Peneliti harus memperhatikan tingkat ketertarikan subjek pada hal-hal tersebut, tingkat realisme yang dia rasakan; seberapa penting dia menganggap hal-hal tersebut; cara untuk menghubungkan bagian-bagian ini bersama-sama.

Detail Substansial - Tidak adanya detail signifikan dalam gambar subjek yang sekarang atau di masa lalu diketahui memiliki kecerdasan rata-rata atau lebih tinggi lebih mungkin mengindikasikan penurunan intelektual atau gangguan emosional yang parah.

Detail yang berlebihan - “fisik yang tidak dapat dihindari” (ketidakmampuan untuk membatasi diri sendiri) menunjukkan kebutuhan yang dipaksakan untuk memperbaiki seluruh situasi, kepedulian yang berlebihan terhadap lingkungan. Sifat detailnya (penting, tidak penting, atau aneh) dapat berfungsi untuk menentukan kekhususan sensitivitas dengan lebih akurat.

Duplikasi detail yang tidak perlu - subjek kemungkinan besar tidak tahu cara melakukan kontak yang bijaksana dan fleksibel dengan orang lain.

Detail yang tidak memadai – kecenderungan ke arah isolasi. Detail yang sangat teliti - kendala, keangkuhan.

Orientasi tugas

Kemampuan mengevaluasi secara kritis suatu gambar ketika diminta mengkritiknya merupakan kriteria untuk tidak kehilangan kontak dengan kenyataan.

Menerima tugas dengan sedikit protes adalah awal yang baik, diikuti dengan kelelahan dan gangguan menggambar.

Meminta maaf karena gambarnya saja tidak cukup untuk membuat percaya diri.

Seiring kemajuan menggambar, kecepatan dan produktivitas menurun - kelelahan yang cepat.

Nama gambarnya adalah ekstraversi, kebutuhan dan dukungan. Kepicikan.

Separuh kiri gambar ditekankan – identifikasi dengan jenis kelamin perempuan.

Menggambar dengan gigih, meskipun mengalami kesulitan - prognosis yang baik, energi.

Perlawanan, penolakan untuk menggambar - menyembunyikan masalah, keengganan untuk mengungkapkan diri.

“Pohon"

Penafsiran menurut K. Koch didasarkan pada ketentuan K. Jung (pohon adalah lambang orang yang berdiri). Akarnya adalah kolektif, ketidaksadaran. Batang – impuls, naluri, tahap primitif. Cabang – kepasifan atau penolakan terhadap kehidupan.

Penafsiran gambar pohon selalu mengandung inti permanen (akar, batang, cabang) dan unsur hias (dedaunan, buah, lanskap). Sebagaimana telah disebutkan, interpretasi K. Koch ditujukan terutama untuk mengidentifikasi tanda-tanda patologis dan karakteristik perkembangan mental. Menurut hemat kami, terdapat sejumlah kontradiksi dalam penafsiran, serta terdapat pula penggunaan konsep yang sulit dirinci. Misalnya, dalam penafsiran tanda “mahkota bulat”, “kurang energi”, “mengantuk”, “mengangguk”, lalu “bakat mengamati”, “imajinasi yang kuat”, “sering penemu” atau “kurang konsentrasi” - Apa? Kenyataan apa yang melatarbelakangi konsep ini? Masih belum diketahui. Selain itu, penafsiran tanda mengandung penggunaan definisi biasa yang berlebihan. Misalnya: “kekosongan”, “keangkuhan”, “keangkuhan”, “datar”, “vulgar”, “picik”, “berpikiran sempit”, “berpura-pura”, “berpura-pura”, “kaku”, “berpura-pura”, “ kepalsuan” dan di sana - “karunia konstruktif”, “kemampuan sistematis”, “bakat teknis”; atau kombinasi dari "disiplin diri", "pengendalian diri", "sikap baik" - "keangkuhan", "kesombongan", "ketidakpedulian", "ketidakpedulian".

Kami ingin menarik perhatian pada fakta bahwa ketika berkomunikasi dengan orang normal dalam proses konseling psikologis, hampir tidak diperbolehkan untuk mengucapkan julukan seperti itu kepada mereka.

Bumi naik ke tepi kanan gambar - semangat, antusiasme.

Bumi tenggelam ke tepi kanan lembaran - kehilangan kekuatan, kurangnya aspirasi.

Akar

Akarnya lebih kecil dari batangnya - keinginan untuk sesuatu yang tersembunyi, tertutup. Akarnya sama dengan batangnya - rasa ingin tahu yang lebih kuat yang sudah menimbulkan masalah.

Akar lebih besar dari batangnya - rasa ingin tahu yang kuat, yang dapat menimbulkan kecemasan.

Akarnya ditandai dengan garis - perilaku kekanak-kanakan sehubungan dengan apa yang dirahasiakan.

Akar yang berbentuk dua garis adalah kemampuan membedakan dan kehati-hatian dalam menilai yang sebenarnya; Berbagai bentuk akar ini mungkin terkait dengan keinginan untuk hidup, menekan atau mengekspresikan kecenderungan tertentu dalam lingkungan asing atau lingkungan dekat.

Simetri adalah keinginan untuk tampil selaras dengan dunia luar. Kecenderungan yang jelas untuk menahan agresivitas. Keragu-raguan dalam memilih posisi sehubungan dengan perasaan, ambivalensi, masalah moral.

Susunan pada lembaran itu ambigu - hubungannya dengan masa lalu, dengan apa yang digambarkan oleh gambar itu, yaitu. untuk tindakan Anda. Keinginan ganda: kemandirian dan perlindungan lingkungan. Posisi sentralnya adalah keinginan untuk menemukan kesepakatan dan keseimbangan dengan orang lain. Menunjukkan perlunya sistematisasi yang kaku dan ketat berdasarkan kebiasaan.

Lokasi dari kiri ke kanan - meningkatkan fokus pada dunia luar, pada masa depan. Kebutuhan untuk bergantung pada otoritas; mencari kesepakatan dengan dunia luar; ambisi, keinginan untuk memaksakan diri pada orang lain, perasaan ditinggalkan; fluktuasi perilaku mungkin terjadi.

Bentuk dedaunan

Mahkota bundar – peninggian, emosionalitas. Lingkaran di dedaunan - pencarian sensasi menenangkan dan bermanfaat, perasaan ditinggalkan dan kekecewaan.

Cabang-cabang terkulai - kehilangan keberanian, penolakan usaha. Bercabang ke atas - antusiasme, dorongan hati, keinginan akan kekuasaan. Cabang ke arah yang berbeda - mencari penegasan diri, kontak, penyebaran diri. Kerewelan, kepekaan terhadap lingkungan, kurangnya perlawanan terhadapnya.

Dedaunan-jala, kurang lebih padat - ketangkasan lebih besar atau lebih kecil dalam menghindari situasi masalah.

Dedaunan garis melengkung - penerimaan, penerimaan terbuka terhadap lingkungan.

Dedaunan terbuka dan tertutup dalam satu gambar - pencarian objektivitas.

Dedaunan tertutup - lindungi dunia batin Anda dengan cara yang kekanak-kanakan.

Dedaunan lebat yang tertutup menyembunyikan agresivitas. Detail dedaunan tidak berhubungan dengan keseluruhan - detail yang tidak penting diambil sebagai karakteristik dari fenomena secara keseluruhan.

Cabang-cabangnya muncul dari satu area di batang pohon - pencarian perlindungan seorang anak, hal yang biasa bagi anak berusia tujuh tahun.

Cabang-cabangnya digambar dalam satu garis - pelarian dari masalah realitas, transformasi dan hiasannya.

Cabang-cabang yang tebal adalah pemahaman yang baik tentang kenyataan. Daun lingkaran - lebih suka menggunakan pesona. Palma - keinginan untuk berpindah tempat. Dedaunan jala - pelarian dari sensasi yang tidak menyenangkan. Dedaunan sebagai pola - feminitas, keramahan, pesona. Weeping willow - kekurangan energi, keinginan untuk mendapatkan dukungan yang kuat dan mencari kontak positif; kembali ke masa lalu dan pengalaman masa kecil; kesulitan dalam mengambil keputusan.

Menghitam, menaungi - ketegangan, kecemasan.

Belalai

Batang yang teduh - kecemasan internal, kecurigaan, ketakutan akan ditinggalkan; agresivitas yang tersembunyi.

Batangnya berbentuk kubah pecah - keinginan untuk menjadi seperti ibu, melakukan segala sesuatu seperti dia, atau keinginan untuk menjadi seperti ayah, untuk mengukur kekuatan dengannya, cerminan dari kegagalan.

Batang satu baris adalah penolakan untuk melihat sesuatu secara realistis.

Batangnya digambar dengan garis tipis, mahkotanya digambar dengan garis tebal - ia dapat menonjol dan bertindak bebas.

Dedaunan dengan garis tipis - sensitivitas halus, sugestibilitas.

Batang dengan garis dengan tekanan - tekad, aktivitas, produktivitas.

Garis-garis batangnya lurus - ketangkasan, akal, tidak memikirkan fakta-fakta yang mengganggu.

Garis-garis utamanya bengkok - aktivitas terhambat oleh kecemasan dan pemikiran tentang rintangan yang tidak dapat diatasi.

"Bihun" - kecenderungan kerahasiaan demi pelecehan, serangan tak terduga, kemarahan tersembunyi.

Cabang-cabang tidak terhubung ke batang - penyimpangan dari kenyataan yang tidak sesuai dengan keinginan, upaya untuk "melarikan diri" ke dalam mimpi dan permainan.

Batangnya terbuka dan terhubung dengan dedaunan - kecerdasan tinggi, perkembangan normal, keinginan untuk menjaga kedamaian batin.

Batangnya robek dari tanah - kurangnya kontak dengan dunia luar; Kehidupan sehari-hari dan kehidupan spiritual tidak ada hubungannya.

Batangnya terbatas dari bawah - perasaan tidak bahagia, pencarian dukungan.

Batangnya melebar ke bawah – mencari posisi yang dapat diandalkan dalam lingkaran seseorang.

Batangnya meruncing ke bawah - perasaan aman dalam lingkaran yang tidak memberikan dukungan yang diinginkan; isolasi dan keinginan untuk memperkuat diri melawan dunia yang bermasalah.

Tinggi keseluruhan - bagian bawah lembaran - ketergantungan, kurang percaya diri, impian kompensasi akan kekuasaan.

Bagian bawah daun kurang menunjukkan ketergantungan dan rasa takut.

Tiga perempat daunnya merupakan adaptasi yang baik terhadap lingkungan. Daunnya digunakan secara keseluruhan - ia ingin diperhatikan, diandalkan oleh orang lain, dan menegaskan dirinya sendiri.

Tinggi lembar (halaman dibagi menjadi delapan bagian):

1/8 – kurangnya refleksi dan kontrol. Normal untuk anak berusia empat tahun

1/4 – kemampuan untuk memahami pengalaman seseorang dan memperlambat tindakannya,

3/8 – kontrol dan refleksi yang baik,

1/2 – internalisasi, harapan, mimpi kompensasi,

5/8 – kehidupan spiritual yang intens,

6/8 – ketinggian dedaunan berbanding lurus dengan perkembangan intelektual dan minat spiritual,

7/8 – dedaunan menutupi hampir seluruh halaman – pelarian ke dalam mimpi.

Cara penggambaran

Puncak tajam - melindungi dari bahaya, nyata atau imajiner, dianggap sebagai serangan pribadi; keinginan untuk bertindak terhadap orang lain, menyerang atau membela, kesulitan dalam kontak; ingin mengimbangi perasaan rendah diri, keinginan akan kekuasaan; mencari tempat berlindung yang aman karena perasaan ditinggalkan terhadap posisi yang kokoh, kebutuhan akan kelembutan.

Banyaknya pohon (beberapa pohon dalam satu daun) adalah perilaku kekanak-kanakan; subjek tidak mengikuti instruksi ini.

Dua pohon - dapat melambangkan diri Anda sendiri dan orang lain yang Anda cintai (lihat posisi pada lembaran dan poin interpretasi lainnya).

Menambahkan berbagai objek ke pohon ditafsirkan tergantung pada objek tertentu.

Lanskap berarti sentimentalitas.

Membalikkan daun adalah kemandirian, tanda kecerdasan, kehati-hatian.

Bumi

Bumi digambarkan oleh satu fitur - fokus pada tujuan, penerimaan beberapa tatanan.

Bumi digambarkan dalam beberapa cara berbeda - bertindak sesuai aturannya sendiri, membutuhkan cita-cita. Beberapa garis sambungan yang menggambarkan tanah dan menyentuh tepi lembaran - kontak spontan, pelepasan tiba-tiba, impulsif, ketidakteraturan.

1. Ciri-ciri umum TAT.

2. Melaksanakan dan memproses TAT.

3. Modifikasi TAT.

TAT diciptakan oleh G. Murray pada tahun 30-an abad kedua puluh, meskipun idenya bukanlah hal baru. Dan sebelum dia, para peneliti menggunakan gambar untuk menjalin hubungan baik dalam percakapan klinis dan mendiagnosis aspek kepribadian tertentu. Murray adalah seorang ahli biokimia, kemudian mengambil kursus psikoanalisis dan mengajar psikologi klinis. Pandangan teoretisnya berada di persimpangan teori S. Freud, K. Lewin dan W. McDougall, dari siapa ia meminjam gagasan tentang adanya dorongan dasar pada manusia, yang mendasari semua manifestasi manusia. Tetapi sebagian besar gagasannya masih berasal dari psikoanalisis, dan oleh karena itu interpretasi TAT condong ke arah masalah psikoanalitik yang tidak disadari dan khas: masa kanak-kanak, hubungan dengan orang tua, saudara laki-laki dan perempuan, pemindahan.

Kisah-kisah tersebut didasarkan pada poin-poin berikut dari Murray.

1. Melalui penokohan tokoh utama cerita dan uraian tindakan serta reaksinya, narator biasanya menggunakan (disadari atau tidak) beberapa penggalan masa lalunya sendiri atau mewakili kepribadiannya, misalnya tebakan, gagasan, perasaan. , penilaian, kebutuhan, rencana atau fantasi yang dialaminya atau yang menyibukkannya.

2. Ciri-ciri tokoh lain meliputi ciri-ciri pribadi kenalannya yang pernah atau mempunyai hubungan dekat. Terkadang ini adalah karakter yang dia ciptakan saat masih kecil.

3. Ketika narator membangun episode individu, menggambarkan upaya pahlawan, hubungannya dengan karakter lain, hasil dari situasi tersebut, dia biasanya menggunakan, disadari atau tidak, peristiwa yang mempengaruhi pembentukannya.

Setelah kemunculan TAT, banyak ilmuwan yang memodifikasinya, baik gambarnya sendiri maupun interpretasinya, bahkan pembenaran teoretisnya. Modifikasi Bellak dinilai paling sukses. Ia menilai TAT didasarkan pada ketentuan pokok sebagai berikut.

A) Proyeksi adalah distorsi realitas yang paling kuat. Ini adalah proses bawah sadar yang dalam banyak kasus tidak dapat disadari.

B) Proses aperseptif yang beroperasi pada tingkat bawah sadar dan dapat dengan mudah dibawa ke tingkat sadar disebut dengan istilah “eksternalisasi”.

C) Eksternalisasi merupakan fenomena yang mencirikan kecenderungan utama reaksi terhadap TAT. Selama proses pengujian, subjek menebak, setidaknya sebagian, bahwa dia berbicara tentang dirinya sendiri dalam cerita yang dia ceritakan.

D) determinisme psikologis, yaitu. segala sesuatu yang ditulis dan diceritakan mempunyai alasan dan makna yang dinamis. Setiap bagian dari materi yang diproyeksikan tidak hanya memiliki satu, tetapi beberapa makna yang berkaitan dengan tingkat organisasi pribadi yang berbeda.

Diagnosis TAT ​​juga dijelaskan dari posisi teoritis yang berbeda. Dari sudut pandang Heckhausen, TAT mengungkapkan ciri-ciri kepribadian yang stabil. McClelland percaya bahwa TAT mengukur motif, dan mengikuti dia Atkinson, bahwa itu bukan hanya motif, tetapi kekuatan mereka. Menurut pendekatan aktivitas-semantik Leontiev, cerita TAT mencerminkan gambaran individu dari dunia subjek. Murray sendiri percaya bahwa dengan bantuan TAT adalah mungkin untuk mengidentifikasi kecenderungan dan konflik yang ditekan dan ditekan, serta sifat perlawanan terhadap kecenderungan tersebut.

Saat ini, diyakini bahwa diagnosis TAT:

Motif utama, hubungan, nilai-nilai;

Konflik afektif, wilayahnya;

Metode penyelesaian konflik: posisi dalam situasi konflik, penggunaan mekanisme pertahanan tertentu;

Karakteristik individu dari kehidupan afektif seseorang: impulsif – pengendalian, stabilitas emosi – labilitas, kematangan emosi – infantilisme;

Harga diri, perbandingan gagasan tentang diri sebenarnya dan diri ideal, derajat penerimaan diri.

Data reliabilitas dan validitas TAT ​​tidak konsisten. Murray percaya bahwa segala sesuatunya tergantung pada kompetensi peneliti. Sejak tahun 1940, studi reliabilitas dimulai. Namun, korelasi antara penilaian para ahli bervariasi dari 0,3 hingga 0,96. Hamburan nilai-nilai tersebut dijelaskan oleh perbedaan kelompok mata pelajaran, skema pengolahan dan tingkat kualifikasi ahli.

Mengenai reliabilitas tes-tes ulang, Murray percaya bahwa reliabilitas yang tinggi tidak diharapkan dari TAT, dan sebagian besar peneliti percaya bahwa stabilitas hasil dari waktu ke waktu sangat bergantung pada kepribadian subjek. Namun demikian, dalam penelitian tersebut, koefisien reliabilitas ternyata cukup tinggi: 0,8 setelah dua bulan, 0,5 setelah sepuluh bulan. Pada saat yang sama, koefisien reliabilitas bervariasi secara signifikan untuk gambar TAT yang berbeda.

Reliabilitas tes-tes ulang TAT juga bergantung pada perubahan situasi psikologis subjek. Oleh karena itu, kritik keras terhadap cerita subjek menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam tanda-tanda agresi, serta jumlah deskripsi keadaan emosional. Urutan penyajian tabel juga mempengaruhi hasil.

Hampir tidak ada data normatif mengenai cerita TAT. Seringkali orang tidak melihat detail tertentu dalam gambar yang dianggap penting oleh pembuatnya. Oleh karena itu, standar diperlukan, namun belum diketahui bagaimana cara mengembangkannya.

Sedangkan untuk validitas, kesulitannya terletak pada identifikasi kriteria. Masih belum jelas apa yang harus diukur oleh TAT, sehingga TAT sering kali membahas tentang validitas indikator individual dibandingkan metodologi secara keseluruhan. Ditemukan bahwa sekitar 30% cerita mengandung unsur biografi atau pengalaman hidup subjeknya. Cerita TAT konsisten dengan data analisis mimpi dan hasil tes Rorschach. Menurut TAT, dimungkinkan untuk memulihkan ciri-ciri kepribadian, unsur biografi, tingkat kecerdasan, sikap dan konflik pribadi. Pada saat yang sama, validitas bergantung pada teori yang menjadi dasar penafsiran hasil (validitas teoretis).

Baru-baru ini, bukti muncul yang menunjukkan validitas prediksi. Berdasarkan TAT, keberhasilan dalam kegiatan profesional, studi, dan mengatasi masalah kehidupan dapat diprediksi. Namun TAT belum distandarisasi dengan baik, dan banyak yang percaya bahwa hal ini tidak akan pernah terjadi. Oleh karena itu, terkadang dikatakan bahwa TAT bukanlah ujian dalam arti sebenarnya.

Prosedur.

Murray membedakan dua bagian dalam melakukan TAT: “pemanasan” dan bagian utama.

“Pemanasan” adalah gambar pertama. Setelah mendengarkan instruksi, subjek dapat melihat gambar tersebut selama kurang lebih 20 detik, kemudian mengesampingkannya. Dia kemudian diminta memilih nama yang cocok untuk karakter utama dan kemudian membicarakannya. Terkadang, setelah menyelesaikan cerita pertama, mungkin perlu mengulangi poin-poin tertentu dalam instruksi untuk mencapai akhir cerita.

Untuk keseluruhan bagian utama, pelaku eksperimen diam atau memberikan pujian yang wajar sampai 10 cerita telah diceritakan dan satu jam telah berlalu. Biasanya cerita memakan waktu 5 menit dan mencakup sekitar 200 kata. Pastikan untuk menjalin hubungan baik.

Bellak percaya bahwa lebih baik duduk sehingga subjek tidak melihat peneliti, tetapi dia dapat mengamati dirinya dan ekspresi wajahnya. Namun, posisi ini tidak cocok untuk menangani subjek yang mencurigakan atau cemas.

Subjek diberikan instruksi berikut: “Saya akan menunjukkan kepada Anda gambar-gambarnya, dan saya ingin Anda memberi tahu saya apa yang terjadi pada masing-masing gambar, apa yang terjadi sebelumnya dan bagaimana semuanya akan berakhir. Saya ingin cerita Anda menarik, cerah, dan dapat Anda berimprovisasi.” Oleh karena itu, subjek harus mendapat kesan bahwa imajinasi dan fantasinya sedang dipelajari.

Jika subjek melakukan teknik tersebut secara mandiri, perlu dijelaskan bahwa ia mengambil gambar satu per satu sesuai urutan letaknya, dan tidak melihat semua gambar lalu memilih.

Biasanya 10 gambar pertama disajikan terlebih dahulu, dan sisanya keesokan harinya. Tetapi jika peneliti mempunyai tujuan tertentu, dia dapat memilih kumpulan gambarnya sendiri. Bagaimanapun, urutan presentasi itu penting. Gambar pertama mencerminkan lingkungan yang lebih universal, akrab, dan sehari-hari: gambar kedua mencerminkan lingkungan yang lebih spesifik dan signifikan secara individual. Selain itu, lukisan-lukisan tersebut memiliki nada emosional dan tingkat realisme yang berbeda-beda. Murray percaya bahwa karena 10 lukisan pertama menyentuh tema-tema yang lebih duniawi, dan yang kedua - lebih fantastis, cerita-cerita di lukisan pertama harus mencerminkan kebutuhan yang diwujudkan dalam perilaku sehari-hari, dan di lukisan kedua - keinginan yang ditekan atau disublimasikan, tetapi tidak ada konfirmasi eksperimental mengenai hal ini. diterima.

Kumpulan tabel yang diperlukan untuk pemeriksaan pria: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; wanita – 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.

Situasi pemeriksaan juga penting: perilaku pelaku eksperimen, penyajian instruksi; pengaruh situasi ujian itu sendiri, yang mungkin dirasakan seseorang sebagai situasi ujian, yang akan menyebabkan peningkatan atau penurunan kinerja (tergantung pada kualitas pribadi).

Anda tidak dapat memberi tahu subjek tujuan sebenarnya dari teknik ini, jadi Anda perlu membuat “legenda” yang masuk akal. Tergantung kondisi dan tingkat intelektual subjek. Jika TAT digunakan di klinik, gejalanya harus diperhitungkan. Jika tidak di klinik, maka tentang imajinasi, kelelahan, kinerja, keterampilan. Tidak perlu disebutkan bahwa tekniknya adalah buatan Amerika. Jika seseorang tertarik, Anda dapat menjawab pertanyaannya dan mengungkapkan inti dari teknik ini. Tetapi proses ini harus berjalan sesuai dengan hukum psikodiagnostik, yaitu. bagaimana dan informasi apa yang harus dilaporkan agar tidak merugikan seseorang.

Dalam melakukan teknik tersebut perlu dipastikan orang tersebut tidak mengalami kelelahan, walaupun harus segera diperingatkan bahwa pekerjaan akan berlangsung 1 - 1,5 jam.Anda tidak dapat menghentikan pemeriksaan sebelum tabel 13, 15, 16 dan Anda tidak dapat memulai sesi dengan mereka. Sebelum mulai bekerja, Anda dapat melakukan teknik singkat dan menghibur untuk melibatkan seseorang dalam pekerjaan, misalnya “Hewan yang tidak ada”.

Secara umum, situasi umum di mana survei dilakukan harus memenuhi tiga persyaratan:

1) campur tangan harus dikecualikan;

2) peserta ujian harus merasa nyaman;

3) situasi dan perilaku psikolog tidak boleh menimbulkan motif atau sikap apapun pada subjek.

Saat menyampaikan instruksi kepada mata pelajaran kita, perlu ditegaskan bahwa cerita harus disusun berdasarkan gambar, bukan berdasarkan gambar seperti yang biasa dilakukan di sekolah. Bedanya, jika mengarang cerita berdasarkan gambar, penekanannya pada masa kini, sedangkan pada TAT subjek diminta membayangkan apa yang terjadi di masa lalu, apa yang akan terjadi selanjutnya, serta menggambarkan perasaan dan pikiran para tokoh.

Bagian kedua dari instruksi ini terdiri dari pesan-pesan berikut:

Tidak ada pilihan benar atau salah; cerita apa pun yang mengikuti instruksi itu bagus;

Anda dapat menceritakan kisahnya dalam urutan apa pun. Lebih baik tidak memikirkan keseluruhan cerita terlebih dahulu, tetapi segera mulai mengatakan hal pertama yang terlintas dalam pikiran, dan perubahan atau amandemen dapat dilakukan nanti;

Pemrosesan sastra tidak diperlukan, manfaat sastra tidak akan dinilai. Hal utama adalah memperjelas apa yang sedang kita bicarakan.

Jika pokok-pokok utama (masa kini, masa lalu, masa depan, perasaan, pikiran) tidak ada dalam cerita, maka petunjuknya harus diulangi. Tapi Anda bisa melakukannya dua kali. Jika hal ini tidak terjadi bahkan setelah gambar ketiga, maka ini adalah tanda diagnostik, dan instruksinya tidak lagi diulang. Semua pertanyaan dari subjek dijawab dengan mengelak: “Jika menurut Anda demikian, maka memang demikian,” dll.

Pada awal sesi kedua, subjek ditanya apakah ia ingat apa yang harus dilakukan dan diminta mengulangi instruksi tersebut. Jika dia melewatkan sesuatu, dia perlu diingatkan.

Instruksi khusus diperlukan saat bekerja dengan meja. 16 (bidang putih kosong). Jika tidak membingungkan pokok bahasan, ia memberikan cerita tanpa instruksi tambahan. Kemudian dia diminta untuk menulis cerita lain, dan cerita lainnya. Tabel 16 diyakini mengidentifikasi permasalahan-permasalahan signifikan yang ada saat ini. Jika direpresi, hal tersebut tampak paling jelas di cerita ketiga. Jika tidak, maka akan terlihat pada gambar pertama, maka gambar berikutnya tidak akan diproses.

Upaya menampilkan lukisan terkenal – karya I.E. Repin, Raphael, dll. – dengan latar belakang putih harus dihentikan. Jika seseorang terkejut dan marah dengan latar belakang putih, ia harus diberi instruksi untuk membayangkan gambar apa pun pada lembar ini dan mendeskripsikannya, lalu membuat cerita berdasarkan gambar tersebut. Dan tiga kali.

Murray menyarankan agar setelah selesai ujian, periksa semua gambar dan tanyakan sumber plotnya - dari pengalaman pribadi, buku, film, cerita teman, hanya imajinasi.

Terkadang subjek menolak bekerja atau menolak mengikuti instruksi. Jika terjadi penolakan, Anda perlu mencoba memenangkan hati subjek dan menenangkannya. Jika seseorang kesulitan mengungkapkan pikirannya, Anda dapat mengajukan pertanyaan spesifik.

Ada empat jenis perawatan:

Deskriptif – ada gambaran tentang apa yang digambarkan, tetapi tidak ada cerita. Di sini perlu diklarifikasi sekali lagi bahwa mengarang cerita itu perlu;

Formal - subjek dengan jelas mengikuti instruksi, mengajukan pertanyaan dan menjawabnya, tetapi ceritanya tidak berhasil. Jika hal ini disebabkan oleh kekakuan imajinasi, orang tersebut dapat tergerak. Jika ini adalah perilaku yang disengaja dan diulangi beberapa kali, pengujian tidak ada gunanya;

Pengganti – di sini sebuah cerita tidak dibuat, tetapi konten serupa dari sebuah buku atau film direproduksi. Jika sebuah buku atau film diberi nama, Anda harus menunjukkan bahwa itu diciptakan oleh seseorang, tetapi Anda memerlukan sesuatu milik Anda sendiri. Jika psikolog mengenali alur ceritanya, reaksinya seharusnya sama. Tetapi jika pergantian pemain tidak diakui, tidak ada yang bisa dilakukan, hasilnya tidak dapat diandalkan;

Bercabang - subjek menyusun cerita, tetapi detailnya tidak konsisten. Misalnya, terkadang seorang anak laki-laki berusia 12 tahun, terkadang lebih tua, terkadang lebih muda; kadang itu biolanya, kadang bukan, dan seterusnya. (Tabel 1). Dalam hal ini, Anda harus meminta subjek untuk memilih satu opsi dan fokus padanya.

Biasanya, aktivitas minimal diperlukan dari psikolog saat menangani pengidap TAT. Namun ada situasi ketika psikolog perlu aktif.

1. Pertanyaan dari pokok bahasan, yang jawabannya tidak dapat ditunda “untuk nanti”. Saat menjawab, seseorang harus tetap tidak jelas. Misalnya:

Pertanyaan: - Apa yang ditampilkan di sini?

Jawaban: - Gunakan apa pun yang Anda perlukan untuk cerita tersebut.

Apakah ini pria atau wanita?

Mau mu. Jika menurut Anda itu laki-laki, biarlah itu laki-laki. Kalau kelihatannya perempuan, biarlah perempuan.

Cerita yang menarik?

Normal.

Adakah yang pernah menceritakan kisah seperti itu sebelumnya?

Saya tidak ingat.

2. Kebutuhan untuk mempengaruhi laju cerita. Hal ini terjadi jika psikolog tidak mempunyai waktu untuk mencatat cerita pembicara. Kemudian Anda dapat mengulangi kalimat terakhir secara perlahan, menyela pembicara. Mulailah dengan kata yang informatif: jadi, Anda bilang... Jadi... . Pilihan lainnya adalah ketika subjek berpikir lama, dan dia perlu diajak bicara dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan: "Apa yang Anda pikirkan?" dll.

3. Kebutuhan untuk mendukung dan mendorong subjek secara emosional. Dianjurkan untuk mempertimbangkan karakteristik individu - isolasi, keragu-raguan, sifat takut-takut, kecemasan.

4. Perlunya memperjelas detail cerita. Terjadi dalam tiga kasus:

a) ketika psikolog mempunyai keraguan tentang apa sebenarnya yang dilihat subjek dalam gambar, mis. subjek berbicara tentang orang dalam gambar dengan jenis kelamin netral atau tidak menyebutkan beberapa detail. Kita perlu mencari tahu apakah dia tidak melihatnya, tidak mengenalinya, atau sengaja menghilangkannya;

b) reservasi. Jika psikolog memperhatikan mereka, dia meminta untuk mengulangi kalimat tersebut, mengatakan bahwa dia tidak mendengar. Jika seseorang mengoreksi dirinya sendiri, itu adalah kesalahan lidah, jika dia mengulanginya, itu adalah gejala pelanggaran persepsi atau hilangnya makna konsep;

c) hilangnya urutan logis alur, pengenalan karakter tambahan yang tidak ada dalam gambar. Pelanggaran logika, konsistensi, dan fragmentasi cerita menunjukkan patologi: psikosis atau pemikiran terfragmentasi. Tapi hanya jika orang tersebut tidak bisa menjawab pertanyaan klarifikasi: “Kamu bilang dia sedang menunggu seseorang, tapi siapa?” Atau meminta klarifikasi tentang sesuatu. Jika seseorang mengatasi hal ini, maka ini adalah karakteristik individualnya, pertama-tama, mental.

Menyusun protokol.

Itu termasuk:

1) teks lengkap dari segala sesuatu yang dikatakan subjek, dalam bentuk yang diucapkannya, dengan segala sisipan, gangguan, pengulangan, dll. Jika dia ingin memperbaiki sesuatu, koreksinya juga dicatat, tetapi catatan utama tidak berubah.

2) segala sesuatu yang dikatakan psikolog, pertukaran komentar, semua pertanyaan dan jawaban bersama;

3) jeda panjang dalam cerita;

4) waktu laten - dari penyajian gambar hingga awal cerita, dan total waktu cerita - dari kata pertama hingga kata terakhir;

5) posisi gambar. Subjek dapat memutar gambar, menentukan mana yang atas dan mana yang bawah. Posisi gambar yang benar ditandai dengan ikon ↓, terbalik - , menyamping - → dan ←. Jika subjek menanyakan mana yang benar, mereka menjawab: Pegang sesuka Anda.

6) suasana emosi subjek, dinamika suasana hati dan reaksi emosi selama ujian dan dalam proses bercerita;

7) reaksi dan manifestasi nonverbal subjek sampai dia tersenyum, mengerutkan kening, atau mengubah posisinya.

Selain itu, Anda perlu memulai dengan mencatat data tentang subjek (jenis kelamin, usia, pendidikan, profesi, status perkawinan, anggota keluarga, status kesehatan, kesuksesan dalam karir profesional; tonggak utama biografi); Nama lengkap psikolog, tanggal pemeriksaan, situasi pemeriksaan (tempat, waktu, cara pencatatan hasil, ciri-ciri situasi lainnya, hubungan subjek dengan situasi pemeriksaan dan dengan psikolog).

Memproses berita TAT di Barat lebih sederhana dibandingkan di sini. Mereka terutama menggunakan TAT - brosur Bellak, di mana mereka memasukkan data dari cerita, dan kemudian menafsirkannya berdasarkan pandangan teoretis mereka (terutama psikoanalitik).

Dalam pengolahan dalam negeri, beberapa tabel diisi. Pertama indikator struktural wajib, kedua indikator struktural opsional, ketiga indikator substantif wajib, dan keempat indikator substantif opsional. Tabel-tabel ini kemudian dianalisis, sindrom-sindrom utama diidentifikasi dan berikut ini dibangun:

Struktur paradigmatik, yaitu suatu sistem ikatan semantik yang mendasari isi;

Struktur oposisi, mis. pertentangan semantik (misalnya, apa yang ada dan apa yang diinginkannya, seperti apa karakter yang satu dan karakter kedua, dll.);

Struktur sintagmatik - urutan perkembangan plot dalam sebuah cerita, peristiwa;

Struktur spasial - lokasi karakter di dunia;

Struktur aktan – hubungan antar karakter dalam cerita.

Mungkin analisis semacam itu lebih dalam dan visual, lebih memungkinkan kita mengidentifikasi pola ide, pandangan, dan dunia batin seseorang, tetapi ini cukup rumit.

Bellak percaya bahwa TAT dapat digunakan sebagai dasar umum untuk psikoterapi jangka pendek. Psikoanalis juga menggunakan TAT ketika pasien mempunyai masalah dengan pergaulan bebas atau ketika pergaulan tidak mencukupi. Anda dapat menggunakan TAT ketika pasien mengalami depresi, dia diam, dan TAT membantu menjalin kontak. Pada saat yang sama, dalam konseling dan psikoterapi, analisis cerita secara mendetail seringkali tidak dilakukan, tetapi hanya cerita yang dibacakan dan dibuat kesan umum.

modifikasi TAT

1. CAT (Tes Apersepsi Anak). Gambar-gambar tersebut ditujukan untuk anak-anak, tetapi kebanyakan menunjukkan hewan yang melakukan fungsi manusia. Dipercaya lebih mudah dilakukan dalam bentuk permainan. Dirancang untuk anak-anak berusia 3 hingga 10 tahun. Anak-anak bekerja dengan 10 gambar, meskipun awalnya ada 18 gambar. Bellak percaya bahwa gambar-gambar tersebut mencerminkan tema-tema khas dalam teori seksualitas masa kanak-kanak Freud. Pada tahun 60an, Merstein mengembangkan versi baru SAT-N, yang mewakili manusia, bukan hewan. Tetapi sebagian besar psikolog praktis percaya bahwa SAT tidak informatif mengharuskan anak melakukan sesuatu yang tidak dapat mereka lakukan pada usia 3-7 tahun - mengarang cerita secara detail dengan mempertimbangkan masa lalu dan masa depan, tetapi mereka tidak dapat mengarang cerita dengan mempertimbangkan pikiran dan perasaan bahkan pada usia 10 tahun. Oleh karena itu, nilai diagnostiknya dipertanyakan.

Telah ada upaya untuk membuat modifikasi untuk remaja - Tes Gambar dan Cerita Simond - SPST, Tes Gambar Michigan - MRI. Namun hanya ada sedikit penelitian yang menggunakannya, dan belum ada yang mampu membuktikan apakah cara tersebut berhasil atau apa yang diungkapkannya.

2. Modifikasi TAT, dirancang untuk bekerja dengan penyandang disabilitas fisik dan orang-orang dari berbagai profesi. Tapi kebanyakan ini adalah informasi rahasia. Ada Tes Proyeksi Kelompok Henry dan Guetzky yang bertujuan untuk mempelajari dinamika kelompok kecil. Dilakukan secara berkelompok dan cerita disusun oleh seluruh kelompok.

3. Tes H. Heckhausen untuk mempelajari motivasi mencapai kesuksesan atau menghindari kegagalan.

4. Teknik Hubungan Objek (ORT) – Teknik Relasi Objek – Phillipson. Dibuat pada tahun 1955 Sangat mirip dengan TAT, tetapi gaya dan konten gambar individual merupakan karakteristik dari keseluruhan spektrum seri. Itu digunakan sebagai tambahan untuk terapi. Dengan bercerita, seseorang mengungkapkan caranya memandang dunia. Hal ini, pada gilirannya, muncul dari pembangunan hubungan yang tidak disadari pada masa kanak-kanak untuk memenuhi kebutuhan seseorang dan dari pembangunan yang dilakukan secara sadar di tahun-tahun berikutnya. Phillipson percaya bahwa dengan bantuan tekniknya, dimungkinkan untuk mengidentifikasi dominasi keselarasan bawah sadar atau sadar. Materi stimulus meliputi 13 kartu, termasuk satu kartu putih, disajikan dalam empat seri. Setiap rangkaian kartu memiliki satu gaya gambar. Analisisnya dilakukan dalam empat kategori: persepsi (apa yang dilihat dalam gambar); apersepsi (makna dari apa yang dirasakan); isi hubungan objek (orang-orang yang disebutkan dalam cerita dan jenis interaksi di mana mereka terlibat); struktur cerita. Konflik dan penyelesaiannya penting dalam struktur sebuah cerita. Namun data mengenai penggunaan ORT di luar psikoterapi masih kurang atau tidak dapat diandalkan. Versi anak-anak (CORT) sedang dikembangkan oleh Wilkinson, agak diperlunak dan lebih diobjektifikasi, tetapi belum sepenuhnya selesai.

5. Pickford Projective Pictures (PPP) - dirancang untuk bekerja dengan anak-anak. Materi stimulus terdiri dari 120 gambar kontur seukuran kartu pos. Gambarnya primitif. Bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan anak dengan orang tua, kakak/adik, teman sebaya, situasi yang tidak terduga, rasa ingin tahu tentang gender, prokreasi. Dirancang untuk 20 sesi. Hal ini digunakan terutama dalam psikoterapi dan oleh psikolog sekolah. Mengungkap mimpi, mimpi, khayalan, masalah di sekolah dan di rumah. Terdapat daftar interpretasi umum gambar, serta tabel indikator standar untuk anak laki-laki dan perempuan.

6. Gambar tentang Blackie. Dirancang oleh J. Bloom. Ditujukan untuk mempelajari perkembangan psikoseksual. Mula-mula dianggap untuk orang dewasa, kemudian diadaptasi untuk anak-anak. Materi stimulus menggambarkan konflik kehidupan sebuah keluarga anjing. Total ada 12 gambar, waktu cerita diberikan sekitar dua menit. Setiap gambar mewakili tahapan perkembangan psikoseksual menurut Freud: oral, anal, Oedipus complex, ketakutan akan pengebirian, identifikasi, dll. Setelah cerita, anak ditanyai 6 pertanyaan lagi yang masing-masing memiliki pilihan jawaban. Anak harus memilih satu jawaban. Kesimpulannya, gambar-gambar tersebut juga harus dipilah-pilah menjadi disukai dan tidak disukai. Tes ini banyak digunakan, namun hanya dapat digunakan dalam kerangka teori psikoanalitik.

7. Tes Frustrasi Gambar Rosenzweig (P-F). Salah satu yang tertua dan terpopuler. Anda harus memasukkan jawaban pertama yang terlintas di pikiran Anda, sehingga tidak memakan banyak waktu. Jika diobjektifikasi dengan baik, ada normanya. Namun bukan tipe kepribadian yang menentukan, melainkan tipe reaksinya. Rosenzweig mengaitkannya dengan emosi dan mekanisme pertahanan. Tidak ada validitas dan reliabilitasnya, karena... Rosenzweig percaya bahwa teknik tersebut tidak dapat diterapkan pada teknik proyektif.

Modifikasi TAT terus berkembang. Ada upaya untuk membuatnya untuk orang-orang dari berbagai profesi, tingkat pendidikan, budaya, misalnya ada pilihan untuk orang kulit hitam. Tapi mereka tidak cocok untuk kita, meskipun muncul, karena... budaya dan mentalitasnya berbeda.

Tes apersepsi tematik (TAT) adalah salah satu yang paling populer dan kaya akan kemampuannya dan sekaligus salah satu teknik psikodiagnostik yang paling sulit dilakukan dan diproses yang digunakan dalam praktik dunia.

Teknik TAT diperkenalkan oleh Henry Murray sebagai metode proyektif, yang memungkinkan, melalui analisis cerita bebas yang dihasilkan oleh suatu subjek, untuk mengenal:

Dengan topik paling penting bagi seseorang, situasi yang menjadi perhatiannya dalam satu atau lain cara,

Lingkaran dan arah minatnya,

Kesempatan untuk penilaian dan penilaian diri,

Identifikasi kebutuhan dan kesulitannya,

Memahami dinamika kepribadian.

Sejarah TAT

Tes apersepsi tematik dikembangkan di Harvard Psychological Clinic oleh Henry Murray dan rekan-rekannya pada paruh kedua tahun 30-an.

TAT pertama kali dijelaskan dalam sebuah artikel oleh K. Morgan dan G. Murray pada tahun 1935 (Morgan, Murray, 1935).
Dalam publikasi ini, TAT disajikan sebagai metode untuk mempelajari imajinasi, yang memungkinkan seseorang untuk mengkarakterisasi kepribadian subjek karena fakta bahwa tugas menafsirkan situasi yang digambarkan, yang ditempatkan pada subjek, memungkinkannya untuk berfantasi tanpa batasan yang terlihat dan berkontribusi pada melemahnya mekanisme pertahanan psikologis. TAT menerima pembenaran teoretis dan skema standar untuk pemrosesan dan interpretasi beberapa saat kemudian, dalam monografi “Study of Personality” oleh G. Murray dan rekan-rekannya (Murray, 1938). Skema interpretasi TAT terakhir dan edisi terakhir (ketiga) materi stimulus diterbitkan pada tahun 1943 (Murray, 1943).

TAT awalnya dipahami sebagai teknik untuk mempelajari imajinasi. Namun seiring penggunaannya, menjadi jelas bahwa informasi diagnostik yang diperoleh dengan bantuannya jauh melampaui cakupan area ini dan memungkinkan untuk memberikan gambaran rinci tentang kecenderungan mendalam individu, termasuk kebutuhan dan motifnya, sikapnya. terhadap dunia, ciri-ciri karakter, bentuk khas perilaku, konflik internal dan eksternal, ciri-ciri proses mental, mekanisme pertahanan psikologis, dll.

Di bekas Uni Soviet, TAT mendapatkan ketenaran dan popularitas dari akhir tahun 60an hingga awal tahun 70an, ketika larangan tes psikologi selama lebih dari tiga puluh tahun tidak lagi berlaku.

Apa teknik TAT?

Set TAT lengkap mencakup 31 tabel (gambar), salah satunya berupa kolom putih kosong. Semua tabel lainnya berisi gambar hitam putih dengan tingkat ketidakpastian yang berbeda-beda, dan dalam banyak kasus, ketidakpastian tidak hanya menyangkut makna situasi, tetapi juga apa yang sebenarnya digambarkan. TAT yang dibuat dengan metode tipografi dicetak pada karton Bristol putih dalam format A4.

Set yang disajikan untuk ujian mencakup 12 hingga 20 tabel; pilihan mereka ditentukan oleh jenis kelamin dan usia subjek.

TAT dapat digunakan mulai dari usia 14 tahun, namun saat bekerja dengan orang berusia 14 hingga 18 tahun, rangkaian tabel akan sedikit berbeda dari rangkaian tabel yang biasa digunakan untuk bekerja dengan orang berusia di atas 18 tahun - tabel yang paling langsung membahas topik tersebut. agresi dan seks.

Untuk ujian individu, cukup membatasi diri pada 10-12 tabel. Volume ini optimal dan memungkinkan seluruh ujian diselesaikan dalam satu pertemuan.

Sebuah cerita berdasarkan lukisan TAT mungkin mencerminkan:

1. Konflik yang dialami klien saat ini, apa yang mengkhawatirkannya saat ini,

2. Konflik intrapersonal klien yang tidak disadarinya:

Dalam ungkapan otobiografi yang benar-benar bersyukur,

Dalam ekspresi proyektif, yang dikaitkan dengan karakter yang berjenis kelamin berbeda dari subjeknya,

3. Sikap klien terhadap psikolog yang tidak diungkapkan secara langsung.

Semua cerita TAT adalah kombinasi khas dari klise persepsi situasi (klise, cerita populer) dan produk imajinasi individu.

Hal pertama yang harus dilakukan ketika menganalisis isi cerita adalah pisahkan klise (cerita populer) dari produk imajinasi nyata(“konten ideasional,” demikian Rapaport menyebutnya), dengan kata lain, untuk memisahkan apa yang secara otomatis terlintas dalam pikiran klien dan apa yang merupakan hasil dari aktivitas mentalnya. Cerita populer ditentukan menggunakan tabel khusus.

Kapan menggunakan TAT?

TAT direkomendasikan untuk digunakan dalam kasus-kasus yang menimbulkan keraguan, memerlukan diagnosis banding yang halus, serta dalam situasi dengan tanggung jawab maksimum, seperti ketika memilih kandidat untuk posisi manajemen, pilot, dll. Direkomendasikan untuk digunakan pada tahap awal psikoterapi individu, karena memungkinkan Anda untuk segera mengidentifikasi psikodinamik, yang dalam pekerjaan psikoterapi hanya terlihat setelah waktu yang cukup lama.

TAT sangat berguna dalam konteks psikoterapi dalam kasus-kasus yang memerlukan terapi segera dan jangka pendek (depresi dengan risiko bunuh diri, kecemasan akut).

TAT diyakini sangat berguna untuk menjalin kontak antara terapis dan klien dan membentuk sikap psikoterapi yang memadai pada klien. Secara khusus, penggunaan cerita TAT sebagai bahan diskusi dapat berhasil mengatasi kemungkinan kesulitan klien dalam berkomunikasi dan mendiskusikan masalah mereka, pergaulan bebas, dll.

Selain tugas psikodiagnostik, TAT juga digunakan untuk tujuan penelitian sebagai alat untuk mencatat variabel pribadi tertentu (paling sering motif).

Kelebihan dan kekurangan TAT.

Kerugian utama TAT adalah, pertama-tama, kompleksitas prosedur pemeriksaan dan pemrosesan serta analisis hasilnya. Total waktu pelaksanaan pemeriksaan terhadap subjek sehat jiwa jarang kurang dari dua jam. Dibutuhkan jumlah waktu yang hampir sama untuk sepenuhnya memproses hasil yang diperoleh. Pada saat yang sama, tuntutan tinggi ditempatkan pada kualifikasi seorang psikodiagnostik, yang sangat bergantung pada apakah mungkin memperoleh informasi yang sesuai untuk interpretasi psikodiagnostik.

Keuntungan utama TAT adalah kekayaan, kedalaman, dan keragaman informasi diagnostik yang dapat diperoleh dengan metode ini. Pada prinsipnya, skema interpretasi yang umum digunakan dalam praktik, termasuk skema yang diberikan dalam manual ini, jika diinginkan, dapat dilengkapi dengan indikator baru, tergantung pada tugas yang ditetapkan sendiri oleh ahli psikodiagnostik. Kemampuan untuk menggabungkan berbagai skema interpretasi atau meningkatkan dan melengkapinya berdasarkan pengalaman seseorang dengan teknik tersebut, kemampuan untuk memproses protokol yang sama berkali-kali menggunakan skema yang berbeda, dan kemandirian prosedur pemrosesan hasil dari prosedur pemeriksaan merupakan keuntungan signifikan lainnya. dari teknik tersebut.