Topik: kata-kata dengan kombinasi qi, tse. kata pengecualian dengan kombinasi tsy

Nama Guru: Zodbaeva I.V.

kelas: 1 “B” MBOU “Sekolah Menengah No.20”

Subyek: Bahasa Rusia

Topik: KATA DENGAN KOMBINASI QI, CE. KATA PENGECUALIAN DENGAN KOMBINASI TSY

Tujuan kegiatan guru : menciptakan kondisi untuk pembentukan pengetahuan tentang ciri-ciri bunyi [ts], seperti biasa, keterampilan mengeja kata dengan kombinasiqi, qi, qi di tengah kata.

Hasil yang direncanakan (UUD):

subjek: akan belajar menulis kata-kata dengan kombinasiqi , ini , tsy di bawah tekanan, kata-kata kamus yang ditentukan oleh program, menyalin teks pendek sesuai dengan aturan penyalinan, menunjukkan ejaan yang dipelajari;

meta-subjek : peraturan– menerima dan menyimpan tugas pembelajaran;mendidik– memahami pertanyaan yang diajukan dan menyusun jawaban secara lisan sesuai dengan pertanyaan tersebut;komunikatif– menggunakan sarana komunikasi lisan secara memadai untuk memecahkan masalah komunikasi;

UUD pribadi: memiliki pemahaman tentang alasan keberhasilan akademis.

Sumber Daya Pendidikan: kartu dengan huruf; kartu tugas; tes.

Selama kelas

I. Momen organisasi.

Ada banyak hal menarik di dunia ini,

Terkadang tidak kita ketahui.

Dunia pengetahuan tidak ada batasnya.

Jadi cepatlah, teman-teman, mulai bekerja!

II. Kaligrafi.

1. Pembicaraan murni.

Zhi-zhi-zhi - landak hidup di hutan.

Shi-shi-shi – ada pensil di dalam kotak.

Anishit Yokopovna menyarankan menulis surat yang hanya mewakili konsonan keras.

– Tebak teka-tekinya:

Surat ini lebar

Dan itu terlihat seperti kumbang.

Dan pada saat yang sama, itu pasti seekor kumbang

Membuat suara mendengung.

(A-a-a.)

Syura menyapu jerami,

Saya lupa garpu rumput saya di jerami.

(Ssst.)

Huruf "..." - ada pengait di bagian bawah,

Persis seperti tangki dengan keran.(C.)

2. Bekerja dengan kolom suara.

– Anishit Yokopovna melambaikan lengan bajunya, dan huruf Ш, Ж, Ц muncul (di papan).

Asyrk dan Tork menyadari kesalahan yang dilakukan sang Penyihir. Pernahkah Anda memperhatikan?

Tork mengambil huruf C dan mencoba menariknya, tapi Anishit Yokopovna menghentikannya. Pikirkan kenapa?

Masha menyarankan untuk melihat kolom suara (hlm. 57).

– Di mana kita mencari huruf C - di awal, di tengah, di akhir kolom?(Pada akhirnya.)

Kesimpulan: ada huruf yang hanya menunjukkan suara keras - ini Ts.

3. Menulis surat.

Menulis di buku catatan: zhi shi ts zhe dia ts.

AKU AKU AKU. Mempelajari materi baru.

1. Bekerja dari buku teks.

UUD Pribadi: pelaksanaan fungsi pemantauan diri terhadap proses dan hasil kinerja.

 Latihan 25, 27.

– Ucapkan setiap kata dalam latihan dan dengarkan diri Anda sendiri.

– Bunyi apa yang Anda ucapkan dan dengar [ts] atau [ts’]?

– Aturan penulisan konsonan keras apa yang Anda pelajari di pelajaran sebelumnya?

– Bisakah Anda memperluas aturan ini ke bunyi keras [ts]?(Jawaban siswa.)

 Latihan 26.

Seorang siswa bekerja di papan tulis dengan komentar rinci.

– Haruskah saya menuliskan kata-kata tersebut dengan huruf tebal? Baca kembali peraturan tersebut dan jelaskan mengapa peraturan tersebut tidak perlu dituliskan.

menit pendidikan jasmani

 Latihan27 (eksekusi mandiri dengan saling mengecek berpasangan).

Membaca intrik.

“Memang benar kadang Y ditulis setelah C,” kata sang Penyihir.

– Bagaimana Anda bisa mengingat kapan Y ditulis? - Misha bertanya.

2. Bekerja dengan kartu dalam kelompok.

UUD Komunikatif: mengembangkan kemampuan untuk berbagi pekerjaan dengan tetangga di meja.

Di kartu itu ada kata-kata: burung, ayam, jalak, sirkus, figur, gipsi, gipsi(ka), siklus, anak ayam, bapak, seng, bagus sekali, anak ayam, jeruk.

LatihanKelompok 1–2 (kelompok kuat): tuliskan kata-kata yang ejaannya mirip dengan kata “burung”. Simpulkan dalam kasus apa Y ditulis setelah C.

LatihanKelompok 3–4: tuliskan kata-kata yang ejaannya mirip dengan kata “ayam”.

LatihanKelompok 5 (kelompok berprestasi rendah): tuliskan kata-kata yang ejaannya mirip dengan kata “sirkus”.

Memeriksa pekerjaan.

kesimpulan: di bawah tekanan tulis QI dengan huruf I, CE dengan huruf E; tidak semua kata setelah C ditulis I, ada kata pengecualian (Bat's petunjuk, hal. 61); Y ditulis di akhir kata setelah C.

UUD Kognitif: pendidikan umum– pelatihan dalam bekerja dengan informasi yang disajikan dalam bentuk grafik;asah otak– membawa materi linguistik tertentu ke dalam skema linguistik, membangun hubungan sebab-akibat.

UUD Pribadi: pelaksanaan pemantauan mandiri terhadap proses dan hasil kegiatan.

– Baca kembali kata-kata yang dicetak tebal dari Latihan 26. Dua kata manakah yang kini dapat Anda eja dengan benar? Tulislah.

– “Gipsi” - Saya menulis Y karena ini adalah kata pengecualian.

3. Dikte kosakata.

Latihan: mengganti kalimat dengan satu kata.

 Apa nama hewan afrika yang berleher panjang?

 Alat apa yang digunakan untuk membuat lubang tersebut?

 Apa nama mawar liar?

 Jamur yang bisa dimakan dengan tutup merah apa yang kamu tahu?

 Apa sebutan seragam militer?

 Apa nama anak ayam?

 Apa nama hewan bertelinga panjang yang berubah warna bulunya dua kali dalam setahun?

4. Bekerja sesuai dengan buku teks.

Latihan 28.

Tugas tambahan: Menggarisbawahi pada kalimat tertulis a) huruf kapital, b) tanda baca di akhir kalimat dan c) kombinasi huruf yang dipelajari.

Tinjauan sejawat.

IV. Ringkasan pelajaran.

– Rahasia huruf apa yang hanya menunjukkan suara keras yang membantu Anda ungkapkan oleh Penyihir Anishit Yokopovna?

TES

1. Sisipkan huruf I atau Y.

a) menggambar..sh; d) berambut merah;

b) pegas..benang; d) bordir;

c) r..balok; e) tertawa..untuk.

2. Huruf apa yang tidak ditulis setelah Ж, Ш?

ay; pita; c) E; d)E; d) saya.

3. Tunjukkan kata Y yang ditulis setelah C.

seekor domba..; d) ts..fra;

b) ts..rkul; e) c..x;

c) ts..ganka; e) c..ginjal.

Materi tambahan untuk siswa.

Tingkat yang kuat.

Pilih kata yang memiliki arti yang sesuai dan tulis frasa.

Harum... Berwarna-warni...

Berduri... Tebal...

Lincah... Panjang...

Kata-kata untuk referensi: landak, ular, pensil, lily lembah, alang-alang, cepat.

Level rata-rata.

Tebak teka-tekinya, tulis jawabannya.

Kucing itu tinggal di atap kita,

Dan mereka tinggal di lemari...(tikus) .

Tidak akan pergi tanpa bensin

Baik bus maupun...(mobil) .

Jika bocor dari atap

Dan tumpukan salju di bawah -

Jadi mataharinya panas,

Membersihkan...(ski) .

Aliran mengalir melalui ladang,

Di jalan...(genangan air) ,

Semut akan segera keluar

Setelah musim dingin...(dingin) .

S.Marshak

Kacang polong putih

Di kaki hijau.

(Lili lembah.)

Berputar di udara

Sedikit tanda bintang

Duduk dan meleleh

Di telapak tanganku.

(Kepingan salju.)

Tingkat lemah.

Masukkan kombinasi ke dalam kata-kata inihidup ataushi .

Pru..na, ver..na, about..bka, ma..na, push..nka, snow..nka, other..na, change..nka, na..vka, lingkaran..na.

Menulis kata-kata. Menekankanzhi, shi.

– Aturan apa yang Anda gunakan untuk mengeja kata dengan benar?

Anishit Yokopovna senang dengan Anda. Dia memutuskan untuk memberi tahu Anda rahasia lain, tetapi lebih banyak lagi di pelajaran berikutnya.

Nama Guru: Zodbaeva I.V.

kelas: 1 “B” MBOU “Sekolah Menengah No.20”

Subyek: Bahasa Rusia

Umk: sekolah dasar yang menjanjikan

TOPIK: EJAAN KATA DENGAN KOMBINASI ZHI-SHI, ZHE-SHE, QI, TSY, TSE

Tujuan kegiatan guru : menciptakan kondisi untuk pembentukanpengetahuan tentang ciri-ciri bunyi[g], [w] seperti biasa padat; mempromosikan pengembangan keterampilan mengeja kata-kata dengan kombinasizhi-shi, zhe-dia di bawah tekanan, bedakan suara [zh], [z].

Hasil pendidikan yang direncanakan : subjek: akan belajar mengidentifikasi suara[zh], [sh] padat seperti biasa, membedakan bunyi [zh], [z], menulis kosa kata dengan benar, kata dengan kombinasihidup – shi , sama – dia , qi , ini , tsy ; meta-subjek (kriteria pembentukan/penilaian komponen kegiatan pembelajaran universal (UAL)) : peraturan– memahami pedoman tindakan yang diidentifikasi oleh guru dalam materi pendidikan;mendidik– melakukan persepsi semantik terhadap teks;komunikatif– merumuskan pendapat dan pendiriannya sendiri, menerima pendirian pasangannya, termasuk yang berbeda dengan pendiriannya;UUD pribadi: mendemonstrasikan keterampilan utama dalam menilai pekerjaan dan tanggapan teman sekelas berdasarkan kriteria yang ditentukan untuk keberhasilan kegiatan pendidikan.

Sumber Daya Pendidikan:kartu dengan teka-teki; menggambar - gambar Entahlah.

Selama kelas

I. Momen organisasi.

Panggilannya kecil

Dan dia memberi tahu seratus orang:

Duduk dan belajar

Bekerja keras, jangan malas.

II. Kaligrafi.

Kami memiliki pengaruh yang besar -

Itu tidak berhasil sama sekali.

Kami akan bergerak ke atas dan ke bawah -

Cepat dan nyalakan!

Siswa mengambil ibu jari dan telunjuk tangan kanan dengan ibu jari tangan kiri dan mulai menekuk dan meluruskannya pada persendiannya.

Kemudian mereka mengambil jari telunjuk tangan kirinya dan melakukan latihan yang sama.

Latihan ini dilakukan untuk semua jari. Ulangi latihan ini, berpindah tangan.

– Entahlah datang dari Sekolah Hutan untuk mengunjungi Masha dan Misha.

Di mejacontoh suku kata ditulis:zhi shi qi sama dia tse.

AKU AKU AKU. Pesan topik pelajaran.

– Ingat aturan yang Anda pelajari di pelajaran sebelumnya. (Buku Ajar, hal. 57, 58, 60.)

Entahlah percaya bahwa Anda dapat dengan mudah hidup tanpa aturan.

Entahlah. Mengapa saya harus mengajarkan aturannya?

Saya bisa hidup tanpa aturan!

Dan saya juga bisa menulis

Dikte apa pun dengan tanda "lima"!

– “Mengapa ada aturan?” - ini adalah topik pelajaran kita.

IV. Kerjakan topik pelajaran.

 Dikte kosakata.

Ibu merajut syal panjang,

Karena nak...(jerapah) .

Hari ini adalah anak yang penuh perhatian untuk ibu

Saya menempatkan mawar yang indah di...(kendi) .

Tidak akan pergi tanpa bensin

Baik bus maupun...(mobil) .

Memimpin beruang ke stan

Pada seutas tali...(Gipsi) .

Guru membuka papan di mana kata-kata yang sama ditulis oleh Entahlah: jerapah, kendi, mesin, tsegan .

– Lihat apa yang ditulis Entahlah. Perbaiki kesalahan dengan cepat sebelum Anishit Yokopovna menyadarinya.

– Kata manakah yang tidak dapat Anda identifikasi hurufnya? Mengapa?(Dalam kata “jerapah”, karena vokalnya tidak diberi tekanan.)

– Sekarang bisakah Anda menjelaskan untuk apa aturan itu?(Jawaban dari siswa.)

 Membaca buku teks(hlm. 62–63).

UUD Kognitif: pendidikan umum -mengembangkan kemampuan mencari permulaan pelajaran dalam buku teks dengan menggunakan simbol-simbol: simbol bab dan simbol seri pelajaran, serta kemampuan mengkorelasikan simbol-simbol tersebut dalam buku teks; mengembangkan kemampuan menerapkan aturan dan menggunakan instruksi serta pola yang dikuasai;asah otak– membawa materi linguistik tertentu ke dalam skema linguistik; mengembangkan kemampuan untuk membuat perbandingan dan menyoroti hal-hal yang umum dan berbeda.

– Entahlah memutuskan untuk meningkatkan. Dia telah mempelajari aturannya dan siap untuk menulis dikte lagi.

 Dikte gambardari Anishit Yokopovna.

Ada gambar di papan. Anak-anak pergi satu per satu ke papan tulis, menuliskan kata-katanya dan menggarisbawahi kombinasinya:hidup Danshi .

Mimpihidup tidak,qi goreng, ehidup , qi rkul,shi shka, pensilshi , lyhidup

Kata mana yang "berlebihan"?(Kata “ski”, karena vokalnya tidak diberi tekanan.)

– Teman-teman, tahukah kamu kenapa ski disebut demikian? Mendengarkan! - Entahlah menyapa anak-anak. – Kata “ski” berasal dari kata “menyelinap.” Ternyata kata-kata tersebut ada kaitannya. Dan di masa lalu, kata “menjilat” berarti “meluncur di atas es”.

Jilat - menyelinap pergi - bersembunyi.

Dan ternyata nama “ski” itu sendiri mengandung sifat utama yaitu meluncur.

“Ski” adalah kata kuno yang muncul sekitar 800 tahun yang lalu.

– Tebak sandiwaranya:

Kami mendesakmu

Apa itu urin?

Kami punya kakimu

Mari kita basah.

(Ski, genangan air.)

– Bagus sekali, Entahlah, dia berbicara dengan baik tentang asal usul kata "ski," puji Anishit Yokopovna. - Untuk ini aku akan memberitahumu tentang...

Saya punya dua kuda, dua kuda.

Mereka membawaku menyusuri air.

Dan airnya keras seperti batu.

(Sepatu roda.)

Sepatu roda:

1. Pelari baja sempit yang dipasang pada sepatu seluncur es.

2. Olah raga lari pada pelari tersebut.

Sepatu roda logam pertama kali muncul hampir 300 tahun yang lalu. Tsar muda Peter I menempa sepatu besi untuk dirinya sendiri dengan tangannya sendiri. Mereka disebut "pejalan cepat". Lengkungan punggung bukit biasanya dihiasi gambar kepala kuda. Oleh karena itu nama "sepatu roda"(A.Svetlov) .

 Bekerja di buku catatan(hal. 36).

– Tuliskan kata "sepatu roda". Ingat vokal tanpa tekanan

 Bekerja berpasangan.

Siswa menerima kartu untuk bekerja berpasangan.

A)Tingkat III.

Grisha mengambil ski... dan Natasha mengambil... ski. Anak-anak sedang bersenang-senang berkendara...

B)tingkat I. Isilah huruf-huruf yang hilang. Jelaskan pilihan Anda.

– Kata manakah yang tidak dapat Anda isi pada huruf yang hilang?pemalu”, karena tanpa tekanan.)(Dalam kata “baik”

Arena seluncur es di kolam bagus...

Esnya berkilau seperti kaca.

Alyosha sedang berlari dengan sepatu roda,

Dan dalam cuaca dingin dia hangat.

V.Donnikov

V)Tingkat II. Salinlah kalimat-kalimat dari puisi A.S. Pushkin, sisipkan huruf-huruf yang hilang.

Lebih rapi dari parket yang modis

Sungai bersinar, tertutup es.

Wah... orang-orang yang gembira

Bilahnya memotong es dengan berisik.

– Kata-kata manakah yang tidak dapat Anda masukkan hurufnya? Mengapa?

G)Tingkat III. Isilah huruf-huruf yang hilang pada kata-kata puisi jika memungkinkan.

Ts..film yang dipentaskan di gereja.

Dia memainkan ts..mbals,

Berkeliling dengan sepeda motor

Dan ts..fr tahu banyak.

Dia mengeluarkannya dari silinder

Wortel dan mentimun...

Dan hanya ada satu hal yang saya tidak tahu

Dimana aku dan dimana Y.

Senam untuk lengan

Salah satu petugas melakukan senam jari.

Dan cucu perempuan kami

Tangan kecil,

Dan di tangan ada jari -

Anak perempuan dan laki-laki.

Jari-jari hidup bersama

Mereka dipanggil dengan nama:

jari Sasha,

jari mas,

Misha, Grisha dan Stepan,

jempol Zhenya,

jari Fenya,

Tanya, Vanya dan Roman.

Ini adalah jari-jarinya -

Anak perempuan dan laki-laki.

V. Konsolidasi materi yang dipelajari.

 Bekerja sesuai dengan buku teks.

Latihan29, hal. 63.

UUD Pribadi: pelaksanaan fungsi pemantauan diri terhadap proses dan hasil kegiatan.

Pekerjaan mandiri.

– Masha tidak menuliskan kata-katanya:sh..mpanzee, f..rafa, w..vet . Apakah kamu setuju dengan Masha? Mengapa?(Vokal dalam kata-kata ini tidak diberi tekanan.)

menit pendidikan jasmani

Bekerja di buku catatan.

Latihan1, hal. 36.

– Kata-kata apa yang tidak bisa diterjemahkan?(Kuda, tunggul.)

– Mengapa?(1 suku kata)

– Kata-kata manakah yang mempunyai persamaan ketika dipindahkan?(Pal-ma, sepatu roda, Nak.)

– Apa persamaannya?(Suku kata pertama dari 4 huruf diakhiri dengan tanda lembut, dst.)

VI. Ringkasan pelajaran.

– Saatnya Entahlah kembali ke Sekolah Hutan.

– Tolong ingatkan kami aturan apa yang kami gunakan hari ini?

– Untuk apa aturannya? Kapan mereka muncul?(Sebuah aturan muncul jika ada sesuatu yang tidak biasa.)

– Apa yang tidak biasa dari kombinasi tersebut?zhi, shi, qi, sama, dia, tse? (Dalam kombinasi ini kita menulis vokal “i” dan “e” setelah konsonan keras.)

– Buktikan kepada Anishit Yokopovna bahwa Anda telah bekerja keras dan tidak takut dengan tugas yang paling sulit. Masukkan huruf-hurufnya dan jelaskan pilihannya.

Ck..tsk, badut! Orang India itu ts..menuangkan.

Siapa pun yang berakhir di gereja dihargai di gereja.

Dan juga orang yang diserang...

Bagus sekali - dia tetap utuh.

Editor situs tidak bertanggung jawab atas isi artikel di bagian ini.

Pelajaran literasi

Subjek: Ejaan kata dengan kombinasi TSY dan TSI.
Sasaran: 1. Menciptakan kondisi terbentuknya konsep ejaan kata yang benar dengan kombinasi CI dan CI.
2. Konsolidasi pengetahuan tentang alfabet.
3. Terus mengerjakan teks puisi, mengembangkan kemampuan menemukan rima.
4. Menumbuhkan sikap menghargai pendapat orang lain, mengembangkan kemampuan bekerja dalam kelompok.

Peralatan: kartu berisi kata-kata, poster bergambar sirkus, gambar titik-titik gedung sirkus untuk anak-anak, kartu “sirkus”, teks puisi, amplop berisi kata-kata pengecualian, kartu kerja kelompok.

Selama kelas
1.Org. momen.
T: Mari kita mulai pelajaran literasi.
Saling menyapa - bagikan senyuman Anda. Dan sekarang tersenyumlah padaku juga.
Terima kasih!

2. Pernyataan masalah. Merumuskan topik pelajaran.
T: Mari kita mulai pelajaran dengan mengulang alfabet.
(anak-anak mengulangi alfabet dari ingatan)
Pengetahuan tentang alfabet akan berguna bagi kita saat menyelesaikan tugas selanjutnya.
Di depan Anda ada potongan kertas dengan titik dan huruf. Menurut Anda apa yang perlu Anda lakukan?
D: Hubungkan titik-titik huruf demi huruf sesuai urutan abjad.
(anak-anak menghubungkan titik-titik)
W: Apa yang terjadi?
Periksa tebakan Anda.
Inilah kata-katanya (di papan tulis). Semuanya berhubungan dengan apa yang ditampilkan dalam gambar Anda.
PESULAP
pesenam
JOUGLER
SENIMAN HEWAN
D: Ternyata itu sirkus.
W: Tentu saja itu sirkus.
Apakah kamu suka sirkus? Mengapa Anda menyukai sirkus? (Jawaban anak-anak)
Untuk memperjelas kepada semua orang bahwa ini adalah gedung sirkus, maka diperlukan tanda.

D: Surat hilang.
T: Huruf apa yang hilang?
D: Huruf I hilang karena [Ts] selalu bunyinya keras. Y - karena kita mendengar [Y]
U: Jelaskan bunyi yang melambangkan huruf C
D: Bunyi [C] konsonan, keras, tumpul, tidak berpasangan.
U: Bagaimana cara menulis kombinasi TSY atau QI dengan benar?
D: Kita harus mengetahuinya hari ini di kelas.
W: Benar. Dan untuk ini Anda harus sangat berhati-hati dan jeli.

3. Menemukan cara untuk memecahkan masalah.
T: Perhatikan baik-baik sekeliling kelas kita. Apa yang Anda lihat?
D: Kata-kata tersebar di seluruh kelas.
(Nomor, kuas, jangkrik, sisir, mentimun, india, topi, jalak, dial, jalanan, anak anjing, siskin.)
U: Kamu perlu mencari dan membawa kata-kata yang mengandung huruf C.
Kata-kata ditempel di papan
nomor
jangkrik
mentimun
orang India
silinder
tampilan jam
jalanan
burung jalak

W: Lihatlah kata-katanya. Kata-kata apa yang tidak kamu mengerti?
(Siswa membaca arti kata “jangkrik” dari kamus penjelasan.)
T: Kata-kata ini dapat dibagi menjadi dua kelompok?
D : Benda hidup dan benda mati.
Kata-kata dalam arti tunggal dan jamak.
Kata dua suku kata dan kata tiga suku kata.
Kata-kata yang dimulai dengan vokal dan kata-kata dengan konsonan.
Kata yang diawali dengan CI dan kata yang diakhiri dengan CI.
nomor
jangkrik
silinder
panggilan mentimun
orang India
jalanan
burung jalak

T: Perhatikan baik-baik kata-katanya.
D: Jika QI di awal kata, maka ditulis vokal I, dan jika kombinasinya di akhir kata, maka ditulis CI.
U: Lihat, apa persamaan kata-kata di kolom kedua?
D: Kata-kata menunjukkan benda dan mempunyai arti jamak.
U: Buatlah kesimpulan ketika kombinasi TSY ditulis, ketika - TSI.
D: Kombinasi CI ditulis jika berada di awal kata, dan kombinasi CI ditulis di akhir kata yang mempunyai arti jamak.
U: Mari kita kembali ke kata sirkus. Cara mengeja kata ini dengan benar.
D: Pada kata sirkus, kombinasi CI ditulis dengan vokal I.
T: Beri label pada gambar Anda.

U: Pagi ini kami menerima surat dari pemain sirkus.
Apakah kamu tidak melihatnya? Lihatlah sekeliling dengan hati-hati.
(Anak-anak menemukan surat di kelas)
Mari kita lihat apa yang ditulis para seniman kepada kita.
TSYTS
gipsi
ANAK AYAM
BERJINJIT
W: Apa yang bisa kamu katakan tentang kata-kata ini?
D: Ada kesalahan di dalamnya, penulisan kata-katanya salah, karena... kombinasi TSY berdiri di awal kata dan ditulis dengan huruf I.
T: Bagaimana cara memastikan kata-kata tersebut ditulis dengan benar atau tidak?
D: Anda perlu mencari di kamus ejaan.
T : Cari kata di kamus.
W: Apa yang dapat Anda katakan tentang penulisan kata-kata ini?
D: Kata-katanya ditulis dengan benar.
U: Teman-teman, bagaimana ini bisa terjadi? Ternyata kata-kata tersebut tidak mengikuti aturan yang kita pelajari di kelas.
D: Ini mungkin beberapa kata khusus dan Anda perlu mengingatnya.
W: Benar. Kata-kata ini merupakan pengecualian. Dan untuk mengingatnya dengan lebih baik, kita perlu berdiri.
Sekarang Anda masing-masing akan menjadi seniman. Anda perlu “membayangkan kata-katanya.”
(Anak-anak menunjukkan setiap kata dan menghafal ayatnya.
"Orang gipsi yang berjinjit berkata gipsi kepada ayam."
U: Merumuskan kesimpulan tentang bagaimana kata-kata dengan kombinasi Tsy dan Tsi ditulis.

4. Bekerja dalam kelompok. Memperbaiki materi.
U: Setiap kelompok harus memasukkan huruf yang hilang ke dalam kata dan membuktikan kebenaran ejaannya. (Kata-kata di kartu.)
Dan atau Y
Ts_RKUL
GUNTING_
AYAM_
Ts_PLENOCHEK
ANAK AYAM_
Penyelidikan.

5. Bekerja dengan teks.
U: Dan sekarang kita akan pergi ke sirkus. Kami tidak akan pergi sendirian. Kami akan ditemani. Siapa? Anda akan mengetahuinya dengan membaca teks.
(teks dicetak pada selembar kertas)
Ayam itu pergi ke sirkus
Berdandan, berdandan,
Mengambil tiket dan mengambil bunga
Dan dia berlari secepat yang dia bisa.
Bangau berkeliaran di sekitar arena.
Seperti penari di atas panggung.
Dan jangkrik terpelajar
Menulis angka di sebelahnya.
Ayam itu melemparkan bunga padanya.
Suaranya tipis -
Dia tidak bisa berteriak "Bravo"
Aku baru saja memberinya bunga.
Dan tentu saja jangkrik
Saya senang dengan kesuksesan saya.
Saya meraih kompas dengan kaki saya
Dan saya menggambar sebuah lingkaran.
Semua orang bertepuk tangan
Dan ayamnya juga bertepuk tangan.

U: Dengan siapa kita pergi ke sirkus?
D: Dengan ayam.
U: Siapa yang kita bawa di arena sirkus?
D: Bangau dan jangkrik terpelajar tampil.
U: Teman-teman, apa yang bisa kamu katakan tentang teks tersebut?
D: Ini puisi karena di teksnya terdapat kata-kata yang berima.
T: Temukan rima dalam puisi tersebut.
(Anak-anak mencari pantun)
T: Hal menarik apa yang kamu perhatikan dalam puisi tersebut?
D: Kami menemukan kata-kata untuk aturan baru ini.
U : Mencari dan menggarisbawahi kata dengan kombinasi CI dan CI. Jelaskan ejaannya.

6. Ringkasan pelajaran.
T: Ingat tugas apa yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri di awal pelajaran.
D: Cari tahu bagaimana kata-kata dengan kombinasi Tsy dan Tsi ditulis.
(merumuskan kesimpulan)
W: Menurut Anda, apakah kami telah mengungkap semua rahasia ejaan?
D: Tentu saja tidak. Masih banyak yang harus kita pelajari pada pelajaran selanjutnya.

Kelas: 2

Sasaran:

• belajar menulis kombinasi dengan benar tsi-tsi dalam kata kata;
• mengembangkan keterampilan menulis yang kompeten;
• mengembangkan kewaspadaan ejaan;
• mengembangkan pidato monolog, perhatian, observasi, berpikir;
• meningkatkan keterampilan sanitasi dan higienis;

Peralatan: buku teks, kartu flash, kartu referensi.

Selama kelas

I. Organisasi kelas.

Memeriksa kesiapan pelajaran.

II. Kerjakan topiknya.

1) analisis buku catatan

- Buka buku catatanmu. Lihat. Anda membuat saya sangat bahagia.

Menyelesaikan pekerjaan tanpa kesalahan – ...orang

1-2 kesalahan dibuat – ... rakyat

Saya senang untuk pekerjaan itu:...

Mencoba: ...

Saya suka buku catatannya:...

Hati-hati. Mencoba yang terbaik.

2) Mengerjakan teka-teki

a) tulis di papan tulis: (sorot sambungan LCD, kapur warna shk)

Hidup dalam buku yang sulit kompleks perumahan e
Saudara yang licik sekolah Dan.
Sepuluh dari mereka, tapi saudara-saudara ini
Mereka akan menghitung segala sesuatu di dunia.

– Read (membaca secara mandiri)

- Bacalah, buktikan bahwa Anda membacanya? (teka-teki, karena benda tersebut dideskripsikan tetapi tidak diberi nama)

- Tebak (angkanya). membuktikan.

– Baca kembali, pikirkan:

• Berapa banyak suara [zh] yang ada dalam teka-teki itu? (1)
• Berapa banyak suara [w] yang ada dalam teka-teki itu? (2)

– Apa yang dapat Anda katakan tentang suara-suara ini? (selalu keras, berpasangan dalam kemerduan dan tuli, mendesis)

– Huruf apa yang mewakili suara-suara ini? (“zhe” “sha”) kartu Ж Ш di papan tulis

b) menit. kaligrafi

– Perhatikan ejaan huruf-huruf ini.

-Demonstrasi guru.

– Tuliskan koneksi LCD ShK (tunjukkan dengan kata-kata) (aturan pendaratan)

Hasil: Bagus sekali! Ditulis dalam kaligrafi dengan benar. Kami sudah mencoba.

c) - Suara mendesis apa lagi yang kamu tahu? (h sekolah c)

– Huruf apa yang mewakili suara? (“che” “sha” “tse”)

kartu di papan

– Apa ejaan ejaan dengan huruf-huruf ini yang Anda ketahui?

(ZHI – SHI saya tulis dengan vokal I; CHA – SCHA saya tulis dengan vokal A; CHU – SHCHU saya tulis dengan vokal U)

kartu ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Apa yang kita ketahui tentang ejaan dengan C? (Tidak ada apa-apa)

d) Baca kembali teka-teki itu.

- Apa itu? (angka)

– Mari kita lakukan analisis huruf bunyi dari kata “angka” (anak-anak tampil

secara mandiri) ATURAN TANAH

PENYELIDIKAN

– Mari kita periksa bagaimana kita melakukannya?

- Punya siapa? (anak-anak memberi isyarat dengan warna merah; jika hijau, mengapa? Saya ragu)

- Apa yang salah denganmu? ( – saya memposting. "DAN"; – saya memposting. "kamu")

- Tapi aku tidak memasukkan apa pun. Mengapa kamu berpikir?

– Saya ragu surat mana yang harus ditulis.

- Jadi apa yang akan kita kerjakan?

Saya mempostingnya di papan

3) Bekerja berpasangan.

a) – Ambil kartu hijau.

– Baca tugasnya

- Apa yang tidak jelas? Kami sedang bekerja.

b) Periksa

– Dalam dua kelompok manakah Anda membagi kata-katanya?

(kata-kata dengan ejaan. TSY dengan surat Y

kata-kata dengan ejaan CI dengan surat DAN)

c) Membaca kembali kata-kata kelompok I. (anak-anak membaca kata-katanya)

TSY

– Baca kembali kata-katanya.

TSY muncul di akhir kata)

– Membaca kata-kata kelompok II. (anak-anak membaca kata-katanya)

Sebuah kartu muncul di papan. Saya menekankan kombinasinya CI

– Baca kembali kata-katanya.

– Hal menarik apa yang Anda perhatikan? ( CI di tengah kata)

HASIL: Bagus sekali! Mereka menemukan ejaan yang benar dan membuktikannya.

KESIMPULAN: – Ketika itu ditulis TSY dengan huruf Y (ditulis di akhir kata)

- Saat itu tertulis CI dengan huruf I (ditulis di tengah kata)

FISIK

4) Kerjakan teksnya.

- Ambil amplopnya, keluarkan kartunya.

- Membacanya. (anak-anak membaca)

– Apa yang kamu baca? (penawaran)

- Mari kita membacanya kembali. (baca satu kalimat pada satu waktu)

– Menurut Anda tugas apa yang akan kami lakukan?

- Buatlah teks dari kalimat-kalimat ini.

Hewan juga membeku di musim dingin. 5
Anak-anak senang dengan salju. 2
Burung kesulitan mencari makan. 4
Jadi musim dingin telah tiba. 1
Bagaimana dengan burung dan binatang? 3

PENYELIDIKAN

– Baca teks yang Anda dapatkan. Buktikan itu. (ini adalah teks, karena semua kalimat memiliki makna yang terhubung, setiap kalimat berikutnya melanjutkan kalimat sebelumnya)

- Apa isi teks itu? Tema (musim dingin akan datang)

– Baca teksnya lagi.

– Temukan dan tuliskan kalimat yang berbicara tentang burung.

PENYELIDIKAN

- Berapa banyak kalimat yang kamu tulis?

- Membacanya.

– Temukan kata-kata dengan ejaan baru. Buktikan itu.

(TSY Saya menulis dengan huruf Y karena berada di akhir kata)

HASIL: Bagus sekali! Anda melakukan pekerjaan dengan benar.

5) Buka catatan di papan tulis:

- Membacanya. (membaca kata-kata dalam rantai)

– Hal menarik apa yang Anda perhatikan? ( TSY– di tengah kata, tapi ini tidak boleh terjadi)

- Guys, ternyata di bahasa Rusia ada kata yang tidak sesuai ejaannya. Anda perlu mengingat ejaan kata-kata ini. Kata-kata ini adalah kata-kata pengecualian. KATA PENGECUALIAN

– Agar lebih mudah mengingat kata-katanya, ada sajak yang bisa membantu. (Saya mengucapkannya)

Orang gipsi berjinjit dan berkata "cewek" kepada ayam.

- Katakanlah semuanya bersamaan.

HASIL: Bagus sekali! Ingatlah ejaan kata-kata ini untuk menghindari kesalahan.

6) Mari kita kembali ke kata (skema)

– Huruf apa yang akan kita tulis dalam kata ini?

- Buktikan itu. (QI saya tulis dengan huruf I, karena QI berada di tengah kata dan tidak ada pengecualian pada kata ini)

- Mereka membuktikannya dengan benar.

- Mari kita menarik kesimpulan.

– Kapan QI ditulis dengan huruf I? (di tengah kata)

– Kapan TSY ditulis dengan huruf Y? (di akhir kata)

– Siapa yang ingat semua kata pengecualian?

– Sebutkan nama mereka.

HASIL: Bagus sekali! Mereka membuktikannya dengan benar dan membuat kesimpulan.

7) Pekerjaan mandiri.

- Ayo kerjakan tugasnya.

– Ambil kartu (kuning)

b) Verifikasi.

– Baca……kata-kata yang Anda tulis.

– Apa yang umum? (setiap kata memiliki ejaan)

– Kata mana yang "berlebihan"? (Prancis - negara bagian, kepingan salju - ejaan zhi - shi)

– Membaca kata dengan ejaan “tsi saya menulis dengan huruf y”

• Gipsi
• Jalanan
• anak ayam

– Kata apa yang dimaksud dengan “ekstra”?

Gipsi (pengecualian kata)

– Membaca kata yang ejaannya “qi ditulis dengan huruf i”

• Perancis
• Silinder

– Kapan tsi ditulis dengan huruf s? (di akhir kata dan di kata pengecualian)

– Kapan qi ditulis dengan beech dan? (di tengah kata)

– Pertanyaan apa yang kami cari jawabannya? (bila TSY ditulis dengan kata-kata, dan bila TSI)

– Sudahkah kita menjawab pertanyaan ini?

– Kapan TSY ditulis dengan huruf Y, QI dengan huruf I?

AKU AKU AKU. Cerminan:

- Lanjutkan kalimatnya:

• Itu menarik bagi saya…
• Aku ingin…
• Saya menemukan bahwa….
• Saya mengatur…

HASIL PELAJARAN:

- Teman-teman, aku senang.

– Anda adalah ilmuwan sejati. Kami menemukan ejaannya dan membuktikannya.

Pelajaran bahasa Rusia di kelas 3 SD

Subjek:

Jenis pelajaran : pelajaran untuk mengkonsolidasikan pengetahuan.

Teknologi yang digunakan: teknologi pembelajaran berbasis aktivitas, pembelajaran berpusat pada individu, pedagogi kerjasama, teknologi informasi dan komunikasi, TRIZ, pembelajaran dialog berbasis masalah, teknologi pengembangan berpikir kritis.

Tujuan Pelajaran : menciptakan kondisi untuk konsolidasi aktif penulisan kombinasi CI dan CI, dengan memperhatikan struktur kata dan makna morfem.

Tujuan pelajaran:

1. Pendidikan:

2. Perkembangan:

Pengembangan perhatian;

3. Pendidikan:

Menciptakan suasana dukungan dan minat, rasa hormat dan kerja sama yang menguntungkan;

Pembentukan UUD.

UUD Kognitif

Peraturan UUD

Komunikatif:

Peralatan: kartu untuk pekerjaan individu, komputer, presentasi, alat bantu visual untuk desain papan.

1. Momen organisasi

Teman-teman, saya sangat senang bisa masuk kelas persahabatan Anda. Dan bagiku pahalanya adalah perhatian mata cerdasmu. Saya berharap Anda memiliki suasana hati yang baik dan kesuksesan yang baik dalam pelajaran ini. Apa yang kita pelajari dalam pelajaran bahasa Rusia? (Berbicara dan menulis dengan benar, indah, kompeten). Untuk mempersiapkan lidah kita agar hanya memberikan jawaban yang benar dan kompeten, kita akan memulai pelajaran dengan pepatah sederhana yang juga akan membangkitkan semangat kita.

(Geser 1)

Betapa aku menyukaimu!

Untuk apa?

Untuk tersenyum.

Betapa aku menyukaimu!

Untuk apa?

Untuk berjabat tangan.

Betapa aku menyukaimu!

Untuk apa?

Anda tidak berpura-pura sama sekali

Kamu mencoba memahamiku,

Anda datang ke arah saya!

1. Memperbarui pengetahuan dasar.

1) Ada puisi di kartu dan slide. Mari kita membacanya.

Ts.filnok tampil di Ts.RK

Dia bermain di bola tengah,

Saya berkeliling dengan sepeda motor,

Dan dia tahu banyak tentang ts.fr.

Dia mengeluarkannya dari silinder

Wortel dan mentimun.

Dan hanya ada satu hal yang saya tidak tahu

Di mana mereka menulis CI, di mana CI:

Koleksi, Sinits.n,

Khusus I dan Ptits.n.

Teman-teman, apakah kamu mengerti semua kata dalam puisi ini? Bagaimana kita bisa mengetahui arti kata yang tidak kita mengerti? (Gunakan kamus). Teman-teman, bagaimana cara menemukan arti kata yang diinginkan di kamus? Ini mungkin akan memakan waktu yang sangat lama, karena banyak sekali kata di kamus, sampai kita membaca semuanya. (Semua kata dalam kamus disusun menurut abjad.) Sekarang kita perlu mencari arti kata “silinder” dan “dulcimer” di kamus, keduanya dimulai dengan C, bagaimana kita bisa mengetahui kata mana yang pertama kali muncul di kamus? (Lihatlah 2 dan kemudian 3 huruf; kata “silinder” akan muncul sebelum kata “dulcimer”).

Dua siswa membaca arti kata dari kamus penjelasan. Suara simbal dihidupkan.

1. Menetapkan tujuan pelajaran.

1) Apa yang tidak diketahui ayam dalam puisi ini? Tahukah kamu? Hari ini saya mengundang Anda untuk menjadi ahli bahasa Rusia di kelas dan memainkan permainan “Apa? Di mana? Bagaimana?".

Jadi, apa tema permainan kita? – “Kombinasi ejaan CI dan CI.

Tujuan apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri? – “Latih ejaan kata yang benar dengan kombinasi Tsy dan Tsi”

Dan selama pelajaran kita akan menjawab tiga pertanyaan dari nama permainan kita.

APA

DIMANA saya harus memeriksanya?

BAGAIMANA

Mari kita jawab pertanyaan pertama:

Apa yang harus saya periksa? Huruf vokal berbunyi Y atau I setelah C..

Di mana saya harus memeriksanya? Di root, ending atau suffix.

Bagaimana saya harus memeriksanya? Terapkan aturannya.

1. Memecahkan masalah pembelajaran.

1. Sekarang mari kita mengingat aturan ejaan kombinasi Tsy dan Tsi. Untuk melakukan ini, ada tanda di papan tempat Anda perlu membuat aturan.

Apa yang perlu Anda ketahui untuk menulis huruf vokal setelah C dengan benar? (di bagian kata mana ejaannya berada)

Jika [TSY] ada di root, maka kita tulis CI, kecuali kata pengecualian: gipsi, ayam, tsiknut, ayam, tsyts.

Jika [TSY] di akhir, kita tulis Y.

Jika [TSY] di akhiran –UN, kita tulis Y.

Jika [TSY] ada pada kata benda yang berakhiran -tion, kita tulis I.

Dan sekarang, siapa yang dapat, dengan menggunakan diagram di papan tulis, mengetahui kapan setelah C kita menulis Y, dan kapan I. (Jawaban siswa)

1. Sekarang, dengan menerapkan aturan ini, mari selesaikan tugasnya. (Dua siswa keluar secara bergantian ke papan tulis (bekerja dengan kata “sirkus”, “koleksi”, kemudian empat siswa keluar dan bekerja berpasangan, satu pasangan memilih kata dengan huruf Y, pasangan lainnya memilih kata dengan huruf I ) keluar dan bekerja berpasangan, sisanya bekerja berpasangan pada kartu) Periksa.

Cerminan. Evaluasi diri Anda sendiri. Jika Anda menyelesaikan tugas ini tanpa kesulitan dan kesalahan, gambarlah wajah tersenyum di anak tangga teratas, jika Anda melakukan satu kesalahan, maka di anak tangga tengah, dan jika sulit bagi Anda untuk menyelesaikan tugas ini, maka di anak tangga paling bawah.

1. Konsolidasi primer. Bekerja berpasangan.

1. Guys, di samping kata-kata di kolom pertama saya akan memberi tanda tanya. Mengapa kamu berpikir? Saya akan memberi Anda petunjuk – beri penekanan pada kata-kata ini. (Siswa di papan tulis memberi penekanan pada kata-katanya, sisanya di buku catatan). Apa yang kamu perhatikan? Kata-kata ini dapat dibagi menjadi dua kelompok apa? (Untuk kata yang kombinasi CI-nya diberi tekanan, dan untuk kata-kata yang kombinasi CI-nya tanpa tekanan).

1. Sekarang selesaikan tugas ini. (pada kartu). Sisipkan huruf yang hilang, pilih kata uji, urutkan kata menurut komposisinya. Tiga pasang anak bekerja di papan tulis.

Rantai, diberi peringkat, digital

Jadi kesimpulan apa yang bisa kita ambil? Apakah huruf I selalu bisa ditulis di akar kata setelah C? (Tidak, tidak selalu, jika di bawah tekanan, maka kita menulis I atau Y sebagai kata pengecualian, dan jika tanpa tekanan, maka Anda perlu memeriksanya atau mencarinya di kamus)

1. menit fisik

1. Pekerjaan mandiri. Tes.

Sekarang mari kita periksa bagaimana Anda dapat menerapkan aturan tersebut. Mari kita lakukan pekerjaan itu sendiri. Isilah huruf-huruf yang hilang pada kata-kata tersebut.

Fox.n, porsi, cewek, pangeran, ts.film, jari, ts.fray, mentimun, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, menari..

Penyelidikan. Cerminan.

1. Penggabungan pengetahuan baru ke dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.

1. Guru bahasa dan sastra Rusia yang terkenal Yuliy Anatolyevich Khalfin menulis sebuah puisi di mana dia mengumpulkan kata-kata untuk aturan yang sedang kami kerjakan hari ini. Mari kita membacanya.

Ayam-ayam itu berbaring di atas matras sepanjang hari.

Ayam-ayam itu sangat menderita penyakit kudis.

Orang gipsi itu membawa mereka ke rumah sakit.

Dokter memerintahkan mereka di sana untuk dirawat dengan cibuls.

Jelaskan arti dari kata-kata yang disorot. Bagaimana dokter memberitahu ayam untuk mengobati penyakit kudis? Barang ini ada di kotak saya. Muncul dalam warna merah, putih, hijau, dan bahkan mutiara. Namun yang paling populer adalah bawang merah. Apa ini? (Bawang bombai)

(Ada seorang dokter berjubah, seperti kumbang di dalam cangkang.

“Tsibulya,” katanya, “bukan ramuan, tapi bawang.”)

Tikar - Produk anyaman padat terbuat dari jerami, alang-alang untuk alas lantai, untuk kemasan.

Curang - Penyakit yang disebabkan oleh kekurangan vitamin dalam tubuh dan diwujudkan dalam melonggarnya dan pendarahan pada selaput lendir gusi, nyeri otot-vaskular, kelemahan

1. Bawang bombay, seperti sayur atau buah lainnya, sangat bermanfaat bagi kesehatan kita. Mari kita buat teka-teki tentang sayuran atau buah-buahan, dan kita akan mendapatkan semacam salad vitamin dari teka-teki yang akan kita gantung di papan. Dan agar kita mendapatkan teka-teki tersebut, kita perlu mengisi tabel berikut. Pada kolom pertama tuliskan kata-kata yang menjawab pertanyaan: apa? (bawang), dan yang kedua - sama saja. Ayo berlatih.

1. Sekarang cobalah menulis teka-teki tentang sayur atau buah apa saja. Anda bisa melakukannya sendiri, atau Anda bisa melakukannya berpasangan atau berkelompok. Anak-anak menulis teka-teki, beberapa teka-teki dibacakan.

1. Ringkasan pelajaran. Cerminan.

Apakah pelajaran hari ini bermanfaat bagi Anda? Bagaimana?

Tugas apa yang menurut Anda perlu?

Tugas manakah yang menurut Anda sulit?

Tugas apa yang Anda sukai?

Pekerjaan rumah:

1. Tuliskan tiga unit fraseologis dari kamus dengan kata-kata dengan kombinasi Tsy dan Tsi, tuliskan kalimatnya.
2. Buatlah tugas untuk teman sekelas dengan topik “Mengeja Tsy dan Tsi.” (Dikte kosakata, kartu flash, teka-teki silang, teks untuk disalin dengan huruf yang hilang, tes)

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Pelajaran bahasa Rusia kelas 3 Ejaan Tsy dan Tsi. Konsolidasi.

Betapa aku menyukaimu! - Untuk apa? - Untuk tersenyum. - Aku sangat menyukaimu! - Untuk apa? - Untuk berjabat tangan. - Aku sangat menyukaimu! - Untuk apa? - Kamu tidak berpura-pura sama sekali, kamu mencoba memahamiku, kamu mendatangiku!

Dia tampil di gereja, dia memainkan musik, berkeliling dengan sepeda motor, dan dia tahu banyak tentang musik. Dia mengeluarkan wortel dan mentimun dari bagian tengah pohon linden. Dan hanya ada satu hal yang saya tidak tahu, Di mana mereka menulis CI, di mana CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya dan Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

APA YANG HARUS DIPERIKSA DI MANA DAN BAGAIMANA?

APA YANG perlu diperiksa? Huruf vokalnya berbunyi Y atau I setelah T. DIMANA saya harus cek? Pada akar kata, akhiran, akhir kata. BAGAIMANA saya harus memeriksanya? Terapkan aturannya.

PERIKSA DIRI ANDA! Rubah dan porsi anak ayam film pangeran s jari s mentimun mentimun gulung s tarian lingkaran

Ayam-ayam itu berbaring di atas matras sepanjang hari. Ayam-ayam itu sangat menderita penyakit kudis. Orang gipsi itu membawa mereka ke rumah sakit. Dokter memerintahkan mereka di sana untuk dirawat dengan cibuls. Ada seorang dokter berjubah, seperti kumbang di dalam cangkang. “Tsibulya,” katanya, “bukan ramuan, tapi bawang.”

Membuat teka-teki Isi tabel yang mana? (membungkuk) apa (siapa) yang sama? Bola bulat Obat pahit Susu sehat Bikin tangis dendam 2 . Dengan menghubungkan apa yang tertulis di kedua kolom tabel dengan kata tetapi tidak, bacalah teka-teki tersebut

Bulat, tapi bukan bola. Pahit, tapi bukan obat. Sehat, tapi bukan susu. Itu membuat mereka menangis, tapi tidak menyinggung.

Pratinjau:

Analisis diri terhadap pelajaran guru sekolah dasar Anna Lvovna Nosova

Tujuan Pelajaran : menciptakan kondisi untuk konsolidasi aktif penulisan kombinasi CI dan CI, dengan memperhatikan struktur kata dan makna morfem.

Tujuan pelajaran:

1. Pendidikan:

Memperbaiki algoritma ejaan untuk kombinasi huruf CI dan CI;

Ulangi analisis morfemik kata-kata;

Memperkaya kosakata siswa;

Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mengeja.

2. Perkembangan:

Penerapan pendekatan aktivitas sistemik;

Pengembangan berpikir kritis;

Pengembangan perhatian;

Mengembangkan kemampuan merumuskan dan membuktikan sudut pandang seseorang;

Pengembangan keterampilan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi;

Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru;

Pengembangan kemampuan kreatif dan berbicara siswa;

Pembentukan keterampilan logis;

Pengembangan kemampuan mengandalkan materi yang dipelajari;

Pengembangan keterampilan kerja kelompok dan berpasangan.

3. Pendidikan:

Menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap bahasa ibu;

Menumbuhkan sikap berbasis nilai terhadap kata-kata;

Menciptakan suasana dukungan dan minat, rasa hormat dan kerja sama yang menguntungkan;

Interaksi siswa dalam kerja kelompok dan berpasangan: mengembangkan rasa hormat satu sama lain.

Pembentukan UUD.

UUD Kognitif

1. Kami mengembangkan kemampuan mengekstrak informasi dari diagram, ilustrasi, dan teks.

2. Sajikan informasi dalam bentuk diagram.

3. Mengidentifikasi hakikat dan ciri-ciri benda.

4. Menarik kesimpulan berdasarkan analisis objek.

5. Meringkas dan mengelompokkan menurut ciri-cirinya.

Peraturan UUD

1. Mengevaluasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan tugas yang diberikan.

3. Perkiraan pekerjaan yang akan datang.

4. Melaksanakan refleksi kognitif dan personal.

Komunikatif:

1. Pembentukan kemampuan mendengar dan mendengar.

2. Kemampuan mengutarakan pendapat secara jelas dan jelas serta membangun struktur tutur.

3. Kemampuan membangun interaksi dan kerjasama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Dalam menyusun pembelajaran, saya menggunakan prinsip-prinsip berikut: ilmiah, problematis, visual, aktif, mudah diakses, sistematis dan konsisten.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran, saya memilih: metode sarana - problematis (materi bahasa), visual (kartu kerja berpasangan, tabel, diagram).

Dalam pelajaran ini, pekerjaan dilakukan pada pembentukan tindakan pendidikan universal.

Selama pelajaran, pekerjaan berikut dilakukan:

Menguasai keterampilan berbicara lisan dan tulisan;

Dengan mengeja;

Dengan menganalisis kata berdasarkan komposisi.

Topik, tujuan, dan isi pelajaran sesuai dengan tingkat perolehan pengetahuan siswa dan tingkat perkembangan keterampilannya. Setiap tahapan pembelajaran merupakan kelanjutan dari tahapan sebelumnya dan persiapan untuk tahapan berikutnya.

Tugas didaktik setiap tahapan, isinya, metode dan teknik pengajaran, bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa dan hasil nyata saling berhubungan secara organik.

Dalam pembelajaran saya berusaha menciptakan suasana keterbukaan, niat baik, kreasi bersama dan komunikasi, termasuk lingkungan emosional anak.

Pemanfaatan teknologi TIK memungkinkan untuk meningkatkan motivasi siswa, menyajikan materi yang dipelajari pada topik dengan lebih jelas (diketahui bahwa dengan persepsi informasi yang terintegrasi melalui organ penglihatan dan pendengaran, jumlah informasi menerima peningkatan menjadi 65%), kerja mandiri memungkinkan pelacakan kemajuan siswa pada topik dengan cepat .

Saya yakin pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Anak-anak menyelesaikan tugas-tugas yang diajukan selama pembelajaran, yang berarti tujuan pembelajaran telah tercapai.

Metode pengajaran yang digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: visual dan ilustratif, kontrol (pengendalian diri, harga diri), verbal, praktis. Untuk mensistematisasikan pengetahuan secara efektif, teknik menggambar diagram digunakan, yang akan digunakan anak-anak dalam pelajaran berikut, yang berkontribusi pada pengembangan tindakan logis: analisis, sintesis, generalisasi.

Saya menggunakan teknologi pengajaran yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua: pembelajaran yang berpusat pada siswa, pedagogi kerjasama, teknologi informasi dan komunikasi, TRKM, TRIZ, teknologi hemat kesehatan, pembelajaran dialog berbasis masalah.

Aktivitas siswa berada pada tingkat tinggi. Materi dikuasai, anak mampu menerapkan ilmu yang diperoleh. Dalam pembelajaran saya mencoba mengembangkan kemandirian siswa, mulai dari penetapan tujuan secara mandiri hingga menyimpulkan hasil.

Sistem penilaian hasil karya siswa yang disajikan (self-assessment sheet) sangat efektif karena anak menjadi lebih aktif dan semua orang melihat hasil kegiatannya serta dapat mengevaluasi dirinya.

Rencana pembelajaran telah selesai sepenuhnya. Menurut saya waktu dalam pembelajaran didistribusikan secara rasional.

Saya berusaha memberikan sikap emosional yang positif di awal dan di akhir setiap pembelajaran, yang menciptakan apa yang disebut situasi sukses bagi setiap siswa, yang berarti ada keinginan yang lebih besar untuk belajar, dan oleh karena itu, untuk mempelajari materi. Sehat.

Pembelajaran diwarnai dengan kerjasama yang bersahabat baik antara guru dengan siswa, maupun antar siswa.

Alat Pengguna

Alat situs

Panel samping

Bahasa Rusia - ejaan:

Kontak

Ejaan tsy - tsi dan tse - tso

Surat S setelah ts ditulis di akhiran kata benda (timun S , TIDAK ayam S ), di akhiran dan sufiks -yn kata sifat ( kuts th, berwajah pucat th, saudara perempuan kamu ).

Dalam kata kata ts S gan, ts S film, c S ginjal, c S ts dan dengan kata lain dari akar yang sama ( ts S Ghana, ts S hal S hal, di c S ginjal, c S gulungan dll.) ditulis tsy. Bisa Ingat: ts S gan di ts S ginjal S film c S buku jari S C.
Selebihnya kasus itu tertulis qi, Misalnya: bait Dan saya, c Dan tata, ts Dan baik, c Dan saudara, c Dan runik, ts Dan mbaly, c Dan sepeda, ts Dan tidak, ts Dan baru, c Dan boule, ts Dan garka, ts Dan Mlyanskoe.

Dalam suku kata yang ditekankan sesuai dengan pengucapan setelahnya ts ditulis HAI, Misalnya: ts HAI Kat, ts HAI kohl, orang HAI, bagus sekali HAI m, ayah HAI dalam, merica HAI vyy, wajah HAI vka, vytants HAI melolong, menari HAI R dan seterusnya.
Tidak ada aksen setelah ts alih-alih HAI ditulis e, Misalnya: handuk e, jari e m, anggota Komsomol e di, kuts e ayo, belacu e wah, bagus sekali e kapas, mengkilap e melolong, menari e Valny, menari e apa, harz e ayolah, pelari cepat e apa.

wiki.eduvdom.com

KAMUS ORTOGRAFIS

Ke utama

Mengeja kata menggunakan huruf dari A sebelum SAYA lihat daftar suratnya >>>

Aturan ejaan yang paling penting.

Huruf b dan b.

Dalam kasus lain, huruf digunakan sebagai karakter pemisah B , Misalnya: Boer B yang, V B Yun, burung gereja B lainnya, ayam B cerdas, rubah B SAYA, rubah B e, rubah B Dan, malam B Yu, tanpa B Yana, di bawah B yachy, pemerah pipi B e, menghadapi B Yu, abu-abu B cerdas, H B e, H B SAYA, H B Dan.

Catatan 1. Dalam banyak kata pinjaman, surat itu B digunakan sebagai pemisah sebelum surat HAI , Misalnya: pertarungan B Dia, jalan raya B Dia, Gil B Otina, saku B ola, perusahaan B Dia, medali B Dia, menit B Dia, paviliun B Dia, dikirimkan B Dia, jamur B Dia.

Catatan 2: Memisahkan ъ tidak ditulis dalam kasus berikut:

a) dengan kata-kata yang disingkat kompleks: Gosyurizdat;

b) setelah awalan dan setelah bagian pertama kata majemuk sebelumnya A , HAI , pada , eh : bebas masalah, subdepartemen, gila, hemat, tiga-arshin, bertingkat dua.

Mengeja saudara dengan vokal.

9. Setelah surat-surat itu Dan , w , H , sekolah Kata-kata Rusia tidak memiliki huruf S , SAYA , Yu , dan surat ditulis Dan , A , pada .

Dalam beberapa kata asing setelahnya Dan , Dan w , dan juga setelahnya ts surat ditulis SAYA Dan Yu : bros Yu ra, Dan Yu ri, C Yu kaya, Ventilasi SAYA kita.

Ejaan TSY - TSI dan TSE - TSO.

10. Surat S setelah ts ditulis di akhir kata benda ( timun tsy , TIDAK merokok tsy ), di akhiran dan sufiks - kamu kata sifat ( ku tsy th, berwajah pucat tsy th, saudara perempuan tsy N).

Di samping itu, tsy ditulis dengan kata-kata tsy gan, tsy film, tsy ginjal, tsy ts, dan dengan kata lain dari akar kata yang sama ( tsy orang Ghana, tsy P- tsy P, pada tsy ginjal, tsy gulungan dan seterusnya.). Dalam kasus lain, itu tertulis qi , Misalnya: pabrik qi SAYA, qi tata, qi rk, qi saudara, qi penguasa, qi mbala, qi bic, qi tidak, qi baru, panci qi ry, qi boule, qi garka, qi Mlyanskoe.

11. Pada suku kata yang diberi tekanan sesuai dengan pengucapan setelahnya ts ditulis HAI , Misalnya: itu gulungan, itu mempertaruhkan, apakah itu , muda itu M, dari itu V, jalur itu vyy, lupa itu vka, ditarik itu melolong, berjemur itu R dan seterusnya.

Tidak ada aksen setelahnya ts alih-alih HAI ditulis e , Misalnya: kanvas ini , jari ini M, Komsomol ini V, ku ini th, duduk ini vyy, muda ini berbulu, Lihat ini memutar, berjemur ini batang, berjemur ini apa, gar ini apa, musim semi ini apa.

Catatan. Dalam suku kata tanpa tekanan HAI hanya ditulis dengan kata-kata itu kucing dan beberapa kata asing, misalnya: istana itu , sker itu .

kamus.liferus.ru

Ejaan TSY – TSI. kelas 2

Sasaran:

• belajar menulis kombinasi dengan benar tsi-tsi dalam kata kata;
• mengembangkan keterampilan menulis yang kompeten;
• mengembangkan kewaspadaan ejaan;
• mengembangkan pidato monolog, perhatian, observasi, berpikir;
• meningkatkan keterampilan sanitasi dan higienis;

Peralatan: buku teks, kartu flash, kartu referensi.

I. Organisasi kelas.

Memeriksa kesiapan pelajaran.

II. Kerjakan topiknya.

1) analisis buku catatan

- Buka buku catatanmu. Lihat. Anda membuat saya sangat bahagia.

Menyelesaikan pekerjaan tanpa kesalahan – ...orang

1-2 kesalahan dibuat – ... rakyat

Saya senang untuk pekerjaan itu:...

Hati-hati. Mencoba yang terbaik.

2) Mengerjakan teka-teki

a) tulis di papan tulis: (sorot sambungan LCD, kapur warna shk)

Hidup dalam buku yang sulit kompleks perumahan e
Saudara yang licik sekolah Dan.
Sepuluh dari mereka, tapi saudara-saudara ini
Mereka akan menghitung segala sesuatu di dunia.

– Read (membaca secara mandiri)

- Bacalah, buktikan bahwa Anda membacanya? (teka-teki, karena benda tersebut dideskripsikan tetapi tidak diberi nama)

- Tebak (angkanya). membuktikan.

– Apa yang dapat Anda katakan tentang suara-suara ini? (selalu keras, berpasangan dalam kemerduan dan tuli, mendesis)

– Huruf apa yang mewakili suara-suara ini? (“zhe” “sha”) kartu Ж Ш di papan tulis

b) menit. kaligrafi

– Perhatikan ejaan huruf-huruf ini.

– Tuliskan koneksi LCD ShK (tunjukkan dengan kata-kata) (aturan pendaratan)

Hasil: Bagus sekali! Ditulis dalam kaligrafi dengan benar. Kami sudah mencoba.

c) - Suara mendesis apa lagi yang kamu tahu? (h sekolah c)

– Huruf apa yang mewakili suara? (“che” “sha” “tse”)

kartu di papan

– Apa ejaan ejaan dengan huruf-huruf ini yang Anda ketahui?

(ZHI – SHI saya tulis dengan vokal I; CHA – SCHA saya tulis dengan vokal A; CHU – SHCHU saya tulis dengan vokal U)

kartu ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Apa yang kita ketahui tentang ejaan dengan C? (Tidak ada apa-apa)

d) Baca kembali teka-teki itu.

- Apa itu? (angka)

– Mari kita lakukan analisis huruf bunyi dari kata “angka” (anak-anak tampil

secara mandiri) ATURAN TANAH

PENYELIDIKAN

– Mari kita periksa bagaimana kita melakukannya?

- Punya siapa? (anak-anak memberi isyarat dengan warna merah; jika hijau, mengapa? Saya ragu)

- Apa yang salah denganmu? ( – saya memposting. "DAN"; – saya memposting. "kamu")

- Tapi aku tidak memasukkan apa pun. Mengapa kamu berpikir?

– Saya ragu surat mana yang harus ditulis.

- Jadi apa yang akan kita kerjakan?

Saya mempostingnya di papan

3) Bekerja berpasangan.

a) – Ambil kartu hijau.

- Apa yang tidak jelas? Kami sedang bekerja.

– Dalam dua kelompok manakah Anda membagi kata-katanya?

(kata-kata dengan ejaan. TSY dengan surat Y

kata-kata dengan ejaan CI dengan surat DAN)

c) Membaca kembali kata-kata kelompok I. (anak-anak membaca kata-katanya)

TSY

TSY muncul di akhir kata)

– Membaca kata-kata kelompok II. (anak-anak membaca kata-katanya)

Sebuah kartu muncul di papan. Saya menekankan kombinasinya CI

– Hal menarik apa yang Anda perhatikan? ( CI di tengah kata)

HASIL: Bagus sekali! Mereka menemukan ejaan yang benar dan membuktikannya.

KESIMPULAN: – Ketika itu ditulis TSY dengan huruf Y (ditulis di akhir kata)

- Saat itu tertulis CI dengan huruf I (ditulis di tengah kata)

FISIK

4) Kerjakan teksnya.

- Ambil amplopnya, keluarkan kartunya.

- Membacanya. (anak-anak membaca)

– Apa yang kamu baca? (penawaran)

- Mari kita membacanya kembali. (baca satu kalimat pada satu waktu)

– Menurut Anda tugas apa yang akan kami lakukan?

- Buatlah teks dari kalimat-kalimat ini.

Hewan juga membeku di musim dingin. 5
Anak-anak senang dengan salju. 2
Burung kesulitan mencari makan. 4
Jadi musim dingin telah tiba. 1
Bagaimana dengan burung dan binatang? 3

– Baca teks yang Anda dapatkan. Buktikan itu. (ini adalah teks, karena semua kalimat memiliki makna yang terhubung, setiap kalimat berikutnya melanjutkan kalimat sebelumnya)

- Apa isi teks itu? Tema (musim dingin akan datang)

– Baca teksnya lagi.

– Temukan dan tuliskan kalimat yang berbicara tentang burung.

PENYELIDIKAN

- Berapa banyak kalimat yang kamu tulis?

– Temukan kata-kata dengan ejaan baru. Buktikan itu.

(TSY Saya menulis dengan huruf Y karena berada di akhir kata)

HASIL: Bagus sekali! Anda melakukan pekerjaan dengan benar.

5) Buka catatan di papan tulis:

- Membacanya. (membaca kata-kata dalam rantai)

– Hal menarik apa yang Anda perhatikan? ( TSY– di tengah kata, tapi ini tidak boleh terjadi)

- Guys, ternyata di bahasa Rusia ada kata yang tidak sesuai ejaannya. Anda perlu mengingat ejaan kata-kata ini. Kata-kata ini adalah kata-kata pengecualian. KATA PENGECUALIAN

– Agar lebih mudah mengingat kata-katanya, ada sajak yang bisa membantu. (Saya mengucapkannya)

Orang gipsi berjinjit dan berkata "cewek" kepada ayam.

- Katakanlah semuanya bersamaan.

HASIL: Bagus sekali! Ingatlah ejaan kata-kata ini untuk menghindari kesalahan.

6) Mari kita kembali ke kata (skema)

– Huruf apa yang akan kita tulis dalam kata ini?

- Buktikan itu. (QI saya tulis dengan huruf I, karena QI berada di tengah kata dan tidak ada pengecualian pada kata ini)

- Mari kita menarik kesimpulan.

– Kapan QI ditulis dengan huruf I? (di tengah kata)

– Kapan TSY ditulis dengan huruf Y? (di akhir kata)

– Siapa yang ingat semua kata pengecualian?

HASIL: Bagus sekali! Mereka membuktikannya dengan benar dan membuat kesimpulan.

7) Pekerjaan mandiri.

- Ayo kerjakan tugasnya.

– Ambil kartu (kuning)

– Baca……kata-kata yang Anda tulis.

– Apa yang umum? (setiap kata memiliki ejaan)

– Kata mana yang "berlebihan"? (Prancis - negara bagian, kepingan salju - ejaan zhi - shi)

– Membaca kata dengan ejaan “tsi saya menulis dengan huruf y”

– Kata apa yang dimaksud dengan “ekstra”?

Gipsi (pengecualian kata)

– Membaca kata yang ejaannya “qi ditulis dengan huruf i”

– Kapan tsi ditulis dengan huruf s? (di akhir kata dan di kata pengecualian)

– Kapan qi ditulis dengan beech dan? (di tengah kata)

– Pertanyaan apa yang kami cari jawabannya? (bila TSY ditulis dengan kata-kata, dan bila TSI)

– Sudahkah kita menjawab pertanyaan ini?

– Kapan TSY ditulis dengan huruf Y, QI dengan huruf I?

AKU AKU AKU. Cerminan:

- Teman-teman, aku senang.

– Anda adalah ilmuwan sejati. Kami menemukan ejaannya dan membuktikannya.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Sekolah abad XXI

(c) kita semua belajar sedikit

Dikte: kombinasi qi, qi

Pengingat yang menyenangkan! untuk memudahkan mengingat kata-kata yang memiliki akar kata setelahnya C ditulis DAN, ajarkanlah pepatah berikut ini kepada anak-anakmu:

Gipsi pada ginjal gipsi mendekati film gipsi
dan tsk menunjuk ke arahnya: “Ck ts!”

Setelah c, huruf s ditulis di akhiran dan akhiran -yn, misalnya: burung, domba, mentimun, berwajah putih, saudara perempuan, lisitsyn, serta pada kata gipsi, ayam, berjinjit, tsyts (kata seru ) dan dengan kata lain memiliki akar kata yang sama. Dalam kasus lain, u selalu ditulis setelah q, misalnya: stasiun, mat, seng, obat.

qi, qi.

Ayah-ayah, pejuang, pandai besi, jarum rajut, halaman, umbi, penabuh genderang, keraton, ayam, ayam-ayam, berjinjit, burung, jalanan, penjual, timun. (16 kata.)

Tuliskan kata-katanya. Tekankan kombinasi qi, qi.

Kelinci, rubah, payudara, perbatasan, penyanyi, jari, stasiun, akasia, kompas, sirkus, seng, figur, gipsi, sirkus, kompas, figur, stasiun. (17 kata.)

Tuliskan kata-kata tersebut dalam bentuk jamak.

Ayah - ayah, petarung, pandai besi, kelinci, mentimun, ujung, rubah, dada, istana, jari, jarum rajut, bawang merah, perbatasan, ulat.

Rencana pelajaran untuk pelajaran bahasa Rusia (kelas 3) dengan topik:

Pelajaran bahasa Rusia di kelas 3 SD.

Pelajaran bahasa Rusia di kelas 3 SD

Topik: Ejaan Tsy dan Tsi. Konsolidasi.

Jenis pelajaran: pelajaran untuk mengkonsolidasikan pengetahuan.

Teknologi yang digunakan: teknologi pembelajaran berbasis aktivitas, pembelajaran berpusat pada siswa, pedagogi kerjasama, teknologi informasi dan komunikasi, TRIZ, pembelajaran dialog berbasis masalah, teknologi pengembangan berpikir kritis.

Tujuan pembelajaran: menciptakan kondisi untuk secara aktif memantapkan penulisan kombinasi CI dan CI, dengan memperhatikan struktur kata dan makna morfem.

— memperkaya kosa kata siswa;

— meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mengeja.

— pengembangan kemampuan merumuskan dan membuktikan sudut pandang seseorang;

— pengembangan keterampilan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi;

— mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru;

— pengembangan kemampuan kreatif dan berbicara siswa;

— pembentukan keterampilan logis;

— pengembangan keterampilan kerja kelompok dan berpasangan.

— pendidikan sikap berbasis nilai terhadap kata-kata;

— menciptakan suasana dukungan dan ketertarikan, rasa hormat dan kerja sama yang menguntungkan;

— interaksi siswa dalam kerja kelompok dan berpasangan: pengembangan rasa hormat satu sama lain.

2. Sajikan informasi dalam bentuk diagram.

3. Perkiraan pekerjaan yang akan datang.

1. Pembentukan kemampuan mendengar dan mendengar.

Peralatan: kartu untuk pekerjaan individu, komputer, presentasi, alat bantu visual untuk desain papan.

Teman-teman, saya sangat senang bisa masuk kelas persahabatan Anda. Dan bagiku pahalanya adalah perhatian mata cerdasmu. Saya berharap Anda memiliki suasana hati yang baik dan kesuksesan yang baik dalam pelajaran ini. Apa yang kita pelajari dalam pelajaran bahasa Rusia? (Berbicara dan menulis dengan benar, indah, kompeten). Untuk mempersiapkan lidah kita agar hanya memberikan jawaban yang benar dan kompeten, kita akan memulai pelajaran dengan pepatah sederhana yang juga akan membangkitkan semangat kita.

Untuk tersenyum.

- Untuk berjabat tangan.

- Aku sangat menyukaimu!

- Kamu tidak berpura-pura sama sekali.

Kamu mencoba memahamiku,

Anda datang ke arah saya!

1) Ada puisi di kartu dan slide. Mari kita membacanya.

Ts.filnok tampil di Ts.RK

Dia bermain di bola tengah,

Saya berkeliling dengan sepeda motor,

Dan dia tahu banyak tentang ts.fr.

Dia mengeluarkannya dari silinder

Wortel dan mentimun.

Dan hanya ada satu hal yang saya tidak tahu

Di mana mereka menulis CI, di mana CI:

- Teman-teman, apakah kamu mengerti semua kata dalam puisi ini? Bagaimana kita bisa mengetahui arti kata yang tidak kita mengerti? (Gunakan kamus). Teman-teman, bagaimana cara menemukan arti kata yang diinginkan di kamus? Ini mungkin akan memakan waktu yang sangat lama, karena banyak sekali kata yang ada di kamus, sampai kita membaca semuanya. (Semua kata dalam kamus disusun menurut abjad.) Sekarang kita perlu mencari arti kata “silinder” dan “dulcimer” di kamus, keduanya dimulai dengan C, bagaimana kita bisa mengetahui kata mana yang pertama kali muncul di kamus? (Perhatikan 2 dan kemudian 3 huruf, kata “silinder” akan muncul sebelum kata “dulcimer”).

Dua siswa membaca arti kata dari kamus penjelasan. Suara simbal dihidupkan.

1) Apa yang tidak diketahui ayam dalam puisi ini? Tahukah kamu? Hari ini saya mengundang Anda untuk menjadi ahli bahasa Rusia di kelas dan memainkan permainan “Apa? Di mana? Bagaimana?".

- Jadi, apa tema permainan kita? – “Kombinasi ejaan CI dan CI.

— Tujuan apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri? – “Latih ejaan kata yang benar dengan kombinasi Tsy dan Tsi”

- Dan selama pelajaran kita akan menjawab tiga pertanyaan dari nama permainan kita.

DIMANA saya harus memeriksanya?

Mari kita jawab pertanyaan pertama:

Apa yang harus saya periksa? Huruf vokal berbunyi Y atau I setelah C..

Di mana saya harus memeriksanya? Di root, ending atau suffix.

Bagaimana saya harus memeriksanya? Terapkan aturannya.

1. Sekarang mari kita mengingat aturan ejaan kombinasi Tsy dan Tsi. Untuk melakukan ini, ada tanda di papan tempat Anda perlu membuat aturan.

— Apa yang perlu Anda ketahui untuk menulis huruf vokal setelah C dengan benar? (di bagian kata mana ejaannya berada)

Jika [TSY] ada di root, maka kita tulis CI, kecuali kata pengecualian: gipsi, ayam, tsiknut, ayam, tsyts.

Jika [TSY] di akhir, kita tulis Y.

Jika [TSY] di akhiran –UN, kita tulis Y.

Jika [TSY] ada pada kata benda yang berakhiran -tion, kita tulis I.

Dan sekarang, siapa yang dapat, dengan menggunakan diagram di papan tulis, mengetahui kapan setelah C kita menulis Y, dan kapan I. (Jawaban siswa)

2. Sekarang, dengan menerapkan aturan ini, mari selesaikan tugasnya. (Dua siswa keluar secara bergantian ke papan tulis (bekerja dengan kata “sirkus”, “koleksi”, kemudian empat siswa keluar dan bekerja berpasangan, satu pasangan memilih kata dengan huruf Y, pasangan lainnya memilih kata dengan huruf I ) keluar dan bekerja berpasangan, sisanya bekerja berpasangan pada kartu) Periksa.

Cerminan. Evaluasi diri Anda sendiri. Jika Anda menyelesaikan tugas ini tanpa kesulitan dan kesalahan, gambarlah wajah tersenyum di anak tangga teratas, jika Anda melakukan satu kesalahan, maka di anak tangga tengah, dan jika sulit bagi Anda untuk menyelesaikan tugas ini, maka di anak tangga paling bawah.

3. Konsolidasi primer. Bekerja berpasangan.
4. Guys, di samping kata-kata di kolom pertama saya akan memberi tanda tanya. Mengapa kamu berpikir? Saya akan memberi Anda petunjuk – beri penekanan pada kata-kata ini. (Siswa di papan tulis memberi penekanan pada kata-katanya, sisanya di buku catatan). Apa yang kamu perhatikan? Kata-kata ini dapat dibagi menjadi dua kelompok apa? (Untuk kata yang kombinasi CI-nya diberi tekanan, dan untuk kata-kata yang kombinasi CI-nya tidak diberi tekanan).
5. Sekarang selesaikan tugas ini. (pada kartu). Masukkan huruf yang hilang, pilih kata uji, urutkan kata menurut komposisinya. Tiga pasang anak bekerja di papan tulis.

Rantai, diberi peringkat, digital

Jadi kesimpulan apa yang bisa kita ambil? Apakah huruf I selalu bisa ditulis di akar kata setelah C? (Tidak, tidak selalu, jika di bawah tekanan, maka kita menulis I atau Y sebagai kata pengecualian, dan jika tanpa tekanan, maka Anda perlu memeriksanya atau mencarinya di kamus)

6. Pekerjaan mandiri. Tes.

Sekarang mari kita periksa bagaimana Anda dapat menerapkan aturan tersebut. Mari kita lakukan pekerjaan itu sendiri. Isilah huruf-huruf yang hilang pada kata-kata tersebut.

Fox.n, porsi, cewek, pangeran, ts.film, jari, ts.fray, mentimun, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, menari..

1. Penggabungan pengetahuan baru ke dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
2. Guru bahasa dan sastra Rusia yang terkenal Yuliy Anatolyevich Khalfin menulis sebuah puisi di mana dia mengumpulkan kata-kata untuk aturan yang sedang kami kerjakan hari ini. Mari kita membacanya.

Ayam-ayam itu berbaring di atas matras sepanjang hari.

Ayam-ayam itu sangat menderita penyakit kudis.

Orang gipsi itu membawa mereka ke rumah sakit.

Dokter memerintahkan mereka di sana untuk dirawat dengan cibuls.

— Jelaskan arti kata yang disorot. Bagaimana dokter memberitahu ayam untuk mengobati penyakit kudis? Barang ini ada di kotak saya. Muncul dalam warna merah, putih, hijau, dan bahkan mutiara. Namun yang paling populer adalah bawang merah. Apa ini? (Bawang bombai)

(Ada seorang dokter berjubah, seperti kumbang di dalam cangkang.

“Tsibulya,” katanya, “bukan ramuan, tapi bawang.”)

Mat - Produk anyaman padat yang terbuat dari jerami, alang-alang untuk alas lantai, untuk kemasan.

Penyakit kudis adalah penyakit yang disebabkan oleh kekurangan vitamin dalam tubuh dan memanifestasikan dirinya dalam melonggarnya dan pendarahan pada selaput lendir gusi, nyeri otot-vaskular, kelemahan.

7. Bawang bombay, seperti sayur atau buah lainnya, sangat bermanfaat bagi kesehatan kita. Mari kita buat teka-teki tentang sayuran atau buah-buahan, dan kita akan mendapatkan semacam salad vitamin dari teka-teki yang akan kita gantung di papan. Dan agar kita mendapatkan teka-teki tersebut, kita perlu mengisi tabel berikut. Pada kolom pertama tuliskan kata-kata yang menjawab pertanyaan: apa? (bawang), dan yang kedua - sama saja. Ayo berlatih.
8. Sekarang cobalah menulis teka-teki tentang sayur atau buah apa saja. Anda bisa melakukannya sendiri, atau Anda bisa melakukannya berpasangan atau berkelompok. Anak-anak menulis teka-teki, beberapa teka-teki dibacakan.

Apakah pelajaran hari ini bermanfaat bagi Anda? Bagaimana?

Tugas apa yang menurut Anda perlu?

Tugas manakah yang menurut Anda sulit?

Tugas apa yang Anda sukai?

9. Tuliskan tiga unit fraseologis dari kamus dengan kata-kata dengan kombinasi Tsy dan Tsi, tuliskan kalimatnya.
10. Buatlah tugas untuk teman sekelas dengan topik “Mengeja Tsy dan Tsi.” (Dikte kosakata, kartu flash, teka-teki silang, teks untuk disalin dengan huruf yang hilang, tes)

Pratinjau:

Keterangan slide:

Pelajaran bahasa Rusia kelas 3 Ejaan Tsy dan Tsi. Konsolidasi.

- Aku sangat menyukaimu! - Untuk apa? - Untuk tersenyum. - Aku sangat menyukaimu! - Untuk apa? - Untuk berjabat tangan. - Aku sangat menyukaimu! - Untuk apa? “Kamu tidak berpura-pura sama sekali, kamu mencoba memahamiku, kamu mendekatiku!”

Dia tampil di gereja, dia memainkan musik, berkeliling dengan sepeda motor, dan dia tahu banyak tentang musik. Dia mengeluarkan wortel dan mentimun dari bagian tengah pohon linden. Dan hanya ada satu hal yang saya tidak tahu, Di mana mereka menulis CI, di mana CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya dan Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

APA YANG HARUS DIPERIKSA DI MANA DAN BAGAIMANA?

APA YANG perlu diperiksa? Huruf vokalnya berbunyi Y atau I setelah T. DIMANA saya harus cek? Pada akar kata, akhiran, akhir kata. BAGAIMANA saya harus memeriksanya? Terapkan aturannya.

PERIKSA DIRI ANDA! Rubah dan porsi anak ayam film pangeran s jari s mentimun mentimun gulung s tarian lingkaran

Ayam-ayam itu berbaring di atas matras sepanjang hari. Ayam-ayam itu sangat menderita penyakit kudis. Orang gipsi itu membawa mereka ke rumah sakit. Dokter memerintahkan mereka di sana untuk dirawat dengan cibuls. Ada seorang dokter berjubah, seperti kumbang di dalam cangkang. “Tsibulya,” katanya, “bukan ramuan, tapi bawang.”

Membuat teka-teki Isi tabel yang mana? (membungkuk) apa (siapa) yang sama? Bola bulat Obat pahit Susu sehat Bikin tangis dendam 2 . Dengan menghubungkan apa yang tertulis di kedua kolom tabel dengan kata tetapi tidak, bacalah teka-teki tersebut

Bulat, tapi bukan bola. Pahit, tapi bukan obat. Sehat, tapi bukan susu. Itu membuat mereka menangis, tapi tidak menyinggung.

Pratinjau:

Analisis diri terhadap pelajaran guru sekolah dasar Anna Lvovna Nosova

Ejaan TSY dan TSI. Konsolidasi.

Teknologi yang digunakan di dalam kelas

• Teknologi kerjasama pedagogis

— teknologi pembelajaran dialog berbasis masalah

• Teknologi hemat kesehatan
• Pendekatan yang berpusat pada orang

Metode menurut sumber ilmu

• lisan;
• praktis;
• visual

Metode berdasarkan tingkat aktivitas kognitif

• reproduktif (reproduksi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya selama percakapan);
• pencarian sebagian.

Metode aktivitas mental

• analisis;
• perpaduan;
• pengamatan;
• perbandingan;
• generalisasi.
• prinsip pendekatan yang berbeda;
• prinsip visibilitas;
• prinsip aksesibilitas (materi dipilih dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik psikologis siswa).

Motivasi belajar pada berbagai tahap pelajaran

• metode emosional - dorongan, penciptaan situasi sukses;
• metode kognitif - tugas kreatif;
• metode sosial – menciptakan situasi saling membantu dan bekerja sama.

Berpasangan dan berkelompok, kolektif, individu

Tujuan pembelajaran: menciptakan kondisi untuk pemantapan aktif penulisan kombinasi CI dan CI, dengan memperhatikan struktur kata dan makna morfem.

— mengkonsolidasikan algoritma ejaan untuk kombinasi huruf CI dan CI;

- ulangi analisis morfemik kata-kata;

— penerapan pendekatan aktivitas sistemik;

— pengembangan pemikiran kritis;

— pengembangan kemampuan mengandalkan materi yang dipelajari;

— menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap bahasa ibu;

— menciptakan suasana dukungan dan ketertarikan, rasa hormat dan kerja sama yang menguntungkan;

1. Kami mengembangkan kemampuan mengekstrak informasi dari diagram, ilustrasi, dan teks.

3. Mengidentifikasi hakikat dan ciri-ciri benda.

4. Menarik kesimpulan berdasarkan analisis objek.

5. Meringkas dan mengelompokkan menurut ciri-cirinya.

1. Mengevaluasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan tugas yang diberikan.

4. Melaksanakan refleksi kognitif dan personal.

2. Kemampuan mengutarakan pendapat secara jelas dan jelas serta membangun struktur tutur.

3. Kemampuan membangun interaksi dan kerjasama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Dalam menyusun pembelajaran, saya menggunakan prinsip-prinsip berikut: ilmiah, problematis, visual, aktif, mudah diakses, sistematis dan konsisten.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran, saya memilih: metode sarana - problematis (materi bahasa), visual (kartu kerja berpasangan, tabel, diagram).

Dalam pelajaran ini, pekerjaan dilakukan pada pembentukan tindakan pendidikan universal.

Selama pelajaran, pekerjaan berikut dilakukan:

- tentang penguasaan keterampilan pidato lisan dan tulisan;

- dengan menganalisis kata menurut komposisinya.

Topik, tujuan, dan isi pelajaran sesuai dengan tingkat perolehan pengetahuan siswa dan tingkat perkembangan keterampilannya. Setiap tahapan pembelajaran merupakan kelanjutan dari tahapan sebelumnya dan persiapan untuk tahapan berikutnya.

Tugas didaktik setiap tahapan, isinya, metode dan teknik pengajaran, bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa dan hasil nyata saling berhubungan secara organik.

Dalam pembelajaran saya berusaha menciptakan suasana keterbukaan, niat baik, kreasi bersama dan komunikasi, termasuk lingkungan emosional anak.

Pemanfaatan teknologi TIK memungkinkan untuk meningkatkan motivasi siswa, menyajikan materi yang dipelajari pada topik dengan lebih jelas (diketahui bahwa dengan persepsi informasi yang terintegrasi melalui organ penglihatan dan pendengaran, jumlah informasi menerima peningkatan menjadi 65%), kerja mandiri memungkinkan pelacakan kemajuan siswa pada topik dengan cepat .

Saya yakin pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Anak-anak menyelesaikan tugas-tugas yang diajukan selama pembelajaran, yang berarti tujuan pembelajaran telah tercapai.

Metode pengajaran yang digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: visual dan ilustratif, kontrol (pengendalian diri, harga diri), verbal, praktis. Untuk mensistematisasikan pengetahuan secara efektif, teknik menggambar diagram digunakan, yang akan digunakan anak-anak dalam pelajaran berikut, yang berkontribusi pada pengembangan tindakan logis: analisis, sintesis, generalisasi.

Saya menggunakan teknologi pengajaran yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua: pembelajaran yang berpusat pada siswa, pedagogi kerjasama, teknologi informasi dan komunikasi, TRKM, TRIZ, teknologi hemat kesehatan, pembelajaran dialog berbasis masalah.

Aktivitas siswa berada pada tingkat tinggi. Materi dikuasai, anak mampu menerapkan ilmu yang diperoleh. Dalam pembelajaran saya mencoba mengembangkan kemandirian siswa, mulai dari penetapan tujuan secara mandiri hingga menyimpulkan hasil.

Sistem penilaian hasil karya siswa yang disajikan (self-assessment sheet) sangat efektif karena anak menjadi lebih aktif dan semua orang melihat hasil kegiatannya serta dapat mengevaluasi dirinya.

Rencana pembelajaran telah selesai sepenuhnya. Menurut saya waktu dalam pembelajaran didistribusikan secara rasional.

Saya berusaha memberikan sikap emosional yang positif di awal dan di akhir setiap pembelajaran, yang menciptakan apa yang disebut situasi sukses bagi setiap siswa, yang berarti ada keinginan yang lebih besar untuk belajar, dan oleh karena itu, untuk mempelajari materi. Sehat.

Pembelajaran diwarnai dengan kerjasama yang bersahabat baik antara guru dengan siswa, maupun antar siswa.