Saya tidak punya kata-kata. Hanya surat yang tidak bisa dicetak! Kami menulis esai berdasarkan teks asli gaya artistik Karya guru bahasa dan sastra Rusia Patser E.N.

KOMPOSISI ESAI

Perumusan masalah teks sumber

Masalah lainnya

Komentari masalah teks sumber

Jika permasalahan teks dirumuskan dalam bentuk pertanyaan, maka posisi penulis adalah jawaban atas pertanyaan yang diajukan dalam teks tersebut. Untuk itu

Jangan lupa menarik kesimpulan dari apa yang telah ditulis, pastikan untuk mengkorelasikannya dengan posisi penulis terhadap masalah yang diangkatnya, dan dengan

Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:

1 slide

Deskripsi slide:

2 geser

Deskripsi slide:

Teks untuk analisis Zoya Leshcheva berhasil melampaui seluruh keluarganya. Begitulah yang terjadi. Ayah, ibu, kakek-nenek, dan kakak laki-lakinya yang masih remaja semuanya tersebar ke kamp-kamp yang jauh karena iman mereka kepada Tuhan. Dan Zoya baru berusia sepuluh tahun. Mereka membawanya ke panti asuhan (wilayah Ivanovo). Di sana dia mengumumkan bahwa dia tidak akan pernah melepaskan salib yang dikenakan ibunya ketika mereka berpisah dari lehernya. Dan dia mengikat benang itu dengan simpul yang lebih erat agar tidak terlepas saat tidur. Perjuangan berlangsung lama, Zoya menjadi sakit hati: kamu bisa mencekikku, kamu akan membuatku mati! Padahal, karena tidak bisa mengenyam pendidikan, ia dikirim ke panti asuhan penyandang cacat! Perjuangan untuk salib terus berlanjut. Zoya menolak: bahkan di sini dia tidak belajar mencuri atau bersumpah. “Wanita suci seperti ibuku tidak bisa mempunyai anak perempuan yang menjadi penjahat. Saya lebih suka berpolitik, seperti seluruh keluarga.” Dan dia menjadi politis! Semakin banyak guru dan radio memuji Stalin, semakin akurat dia menebak penyebab semua kemalangan dalam dirinya. Dan, karena tidak menyerah pada para penjahat, dia kini membawa mereka bersamanya. Ada patung standar Stalin dari plester di halaman. Prasasti yang mengejek dan tidak senonoh mulai muncul di sana. (Anak-anak kecil suka olahraga! Penting untuk membimbing mereka dengan benar.) Pemerintah mengecat patung tersebut, melakukan pengawasan, dan melapor ke MGB. Dan prasasti itu terus bermunculan, dan orang-orang itu tertawa. Akhirnya pada suatu pagi, kepala patung itu ditemukan patah, terbalik, dan di dalam kekosongannya terdapat kotoran. Tindakan teroris! Petugas KGB telah tiba. Sesuai dengan semua aturan mereka, interogasi dan ancaman dimulai: “Hentikan geng teroris, jika tidak kami akan menembak semua orang karena teror!” (Dan tidak ada yang luar biasa, bayangkan saja, menembak satu setengah ratus anak. Jika dia sendiri yang mengetahuinya, dia akan memerintahkannya sendiri.) Tidak diketahui apakah anak-anak muda itu akan berdiri atau bimbang, tetapi Zoya Leshcheva mengumumkan : “Saya melakukannya sendirian!” Apa lagi gunanya kepala ayah? Dan dia diadili. Dan mereka menjatuhkan hukuman mati padanya, tanpa ada tawa. Namun karena undang-undang mengenai pemberlakuan kembali hukuman mati tidak dapat diterima secara kemanusiaan, tampaknya anak berusia 14 tahun tidak seharusnya ditembak. Maka mereka memberinya sepuluh (yang mengejutkan, bukan dua puluh lima). Sampai dia berumur delapan belas tahun dia berada di kamp reguler, dan dari usia delapan belas tahun dia berada di kamp khusus. Karena keterusterangan dan bahasanya, dia menerima hukuman penjara kedua, dan tampaknya hukuman penjara ketiga. Orang tua dan saudara laki-laki Zoya sudah dibebaskan, namun Zoya masih duduk. ?Hidupkan toleransi beragama kita! Hidup anak-anak - penguasa komunisme! Tanggapilah, negara yang akan mencintai anak-anaknya sama seperti kita mencintai anak-anak kita sendiri! (Menurut A.I. Solzhenitsyn)

3 geser

Deskripsi slide:

KOMPOSISI Pendahuluan ESAI. Rumusan dalam satu atau lain bentuk salah satu masalah teks sumber. Komentar terhadap rumusan masalah teks. Rumusan posisi penulis terhadap masalah yang dikomentari Argumentasi pendapat sendiri tentang masalah: 1).Tesis; 2) Argumen: a) argumen pertama; b) argumen kedua. 3) Kesimpulan. Kesimpulan Perhatikan fakta bahwa menurut rencana ini Anda harus memiliki setidaknya lima, dan jika Anda menyoroti poin-poin argumentasi pendapat Anda sendiri dalam paragraf terpisah, maka lebih banyak paragraf. Jika pembagian paragraf teks dilanggar, skor menurut kriteria K5 dikurangi

4 geser

Deskripsi slide:

Rumusan Masalah Teks Sumber Saat mendefinisikan masalah, Anda harus memikirkan bagaimana isi teks tersebut menyangkut Anda, orang lain, dan seluruh umat manusia. Ingatlah bahwa situasi spesifik yang dijelaskan dalam teks, fakta biografi seseorang, dll. - ini adalah ilustrasi, kasus khusus, contoh manifestasi dari beberapa ide abstrak yang dipertimbangkan oleh penulis. Oleh karena itu, rumuskanlah masalahnya sedemikian rupa sehingga tidak hanya mencakup kasus yang dibicarakan dalam teks, tetapi juga banyak situasi serupa. Saat mengidentifikasi suatu masalah, penting untuk memahami apa yang dapat “dilakukan” untuk mengatasinya. Dapat dilambangkan sebagai berikut: 1) Menggunakan pidato klise: Penulis NN menyinggung masalah ini dan itu. Memperhatikan suatu masalah. Anda dapat: memikirkan dan mengatasi masalah apa pun. Suatu masalah muncul, muncul, menarik, patut mendapat perhatian, menunggu solusinya. Ajukan, ajukan, pertimbangkan, presentasikan, diskusikan, selesaikan masalah apa pun

5 geser

Deskripsi slide:

Sangat bermanfaat untuk mengidentifikasi masalah dengan menggunakan pertanyaan retoris, misalnya, Apa itu persahabatan sejati? Teman seperti apa yang bisa disebut nyata? NN merefleksikan pertanyaan-pertanyaan ini dalam esainya (cerita, esai, dll) atau Chet... Martabat manusia... Apakah mereka harus selalu dipertahankan? Bukankah lebih baik bagi kedamaian Anda sendiri dan kedamaian orang yang Anda cintai di masa-masa sulit untuk tetap diam dan bersembunyi? Banyak orang telah memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini, dan mereka tidak membiarkan NN acuh tak acuh, yang dengan tajam dan polemik mengkaji masalah kehormatan dan aib dalam... Ungkapan berikut akan membantu Anda memulai esai Anda: Masalah yang diidentifikasi oleh penulis ini dan itu adalah sebagai berikut: ... 2. Anda dapat menunjukkan nomor kalimat dari teks atau menuliskan kalimat yang menurut Anda mengandung masalah utama yang dikemukakan oleh penulis, mengomentarinya, mencatat bahwa itu rumit atau sulit, mendalam, relevan, topikal, filosofis, politis, moral, dll. d. Jadi, Anda perlu berhati-hati saat mengidentifikasi permasalahan teks. Masalah yang salah diidentifikasi membahayakan isi keseluruhan esai!

6 geser

Deskripsi slide:

Di hadapan kita adalah kutipan dari buku “The Gulag Archipelago” oleh Alexander Isaevich Solzhenitsyn. Buku Solzhenitsyn memuat banyak cerita tentang orang-orang yang dituduh secara tidak adil melakukan berbagai kejahatan terhadap sistem politik yang ada dan berakhir di penjara atau kamp kerja paksa. Bercerita tentang Zoya Leshcheva, penulis mengangkat masalah perlakuan tidak manusiawi terhadap seorang anak (dan seseorang pada umumnya) di negara totaliter (mengapa kehidupan manusia didevaluasi di negara totaliter?).

Geser 7

Deskripsi slide:

Masalah lain 2. Ingatlah bahwa pahlawan wanita, seperti seluruh keluarganya, menderita karena imannya kepada Tuhan. Oleh karena itu, penulis mengangkat isu kebebasan beragama (apakah negara berhak menganiaya seseorang karena keyakinan agamanya?). 3. Kisah Zoya Leshcheva adalah contoh menakjubkan tentang keberanian dan kesetiaan manusia terhadap cita-cita seseorang. Di sini kita melihat masalah ketahanan spiritual (apa yang membantu seseorang menjaga martabat manusia dalam kondisi yang tidak manusiawi?)

8 geser

Deskripsi slide:

Komentar tentang masalah teks sumber A. I. Solzhenitsyn mengungkap masalah ketabahan spiritual seseorang dengan menggunakan contoh nasib sulit Zoya Leshcheva, yang mengikuti anggota keluarganya yang lain, dianiaya karena keyakinan agamanya penulis menekankan bahwa kita berbicara tentang nasib seorang anak. Lagi pula, bahkan bagi orang dewasa pun sulit untuk mempertahankan keyakinan pada dirinya sendiri dan cita-citanya ketika ia dihadapkan pada kekerasan, kebencian, kebohongan, dan Zoya, terlepas dari segalanya, tidak mau belajar mencuri dan menggunakan bahasa kotor.

Geser 9

Deskripsi slide:

Jika permasalahan teks dirumuskan dalam bentuk pertanyaan, maka posisi penulis adalah jawaban atas pertanyaan yang diajukan dalam teks tersebut. Untuk mengidentifikasi posisi penulis, cobalah menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: "Apa yang ingin disampaikan penulis kepada pembacanya saat membuat teks?", "Bagaimana penulis mengevaluasi situasi spesifik yang dijelaskan, tindakan para karakter?" Harus diingat bahwa bagaimanapun juga, komentar harus didasarkan pada teks yang dibaca. Anda dapat memperjelas isi komentar dengan menggunakan pertanyaan berikut: - Bagaimana, pada materi apa penulis mengungkapkan masalahnya? - Apa yang dia fokuskan? - Aspek masalah apa yang dibahas dalam teks? - Emosi apa yang diungkapkan penulis dalam teks? - Bagaimana sikap pengarang terhadap apa yang digambarkan diungkapkan? - Sarana ekspresi apa yang membantu mengungkapkan sikap penulis terhadap masalah tersebut? Komentar mewakili transisi logis dari perumusan masalah ke presentasi posisi penulis mengenai masalah ini. Untuk membedakan komentar dari parafrase, Anda perlu mengingat hal berikut. Saat menceritakan kembali, kami membicarakan tentang apa yang dilakukan tokohnya, dan saat berkomentar, kami membicarakan tentang apa yang dilakukan pengarang. Posisi penulis teks jurnalistik biasanya diungkapkan secara sederhana. Jauh lebih sulit untuk menentukan sudut pandang penulis terhadap sebuah teks sastra. Dan di sini pengetahuan yang baik tentang sarana kiasan dan ekspresif akan membantu, karena melalui analisis mereka kita dapat menentukan sikap penulis terhadap karakternya, terhadap masalah yang diungkapkannya. Anda dapat menulis: “Tidak mungkin untuk tidak setuju dengan sudut pandang penulis (kami menunjukkan masalahnya).” Jika Anda tidak setuju dengan posisi penulis, ungkapkan ketidaksetujuan Anda dengan sangat benar. Misalnya: “Dengan segala hormat terhadap sudut pandang penulis. (atau pemikiran NN tentang ...), saya akan tetap membiarkan diri saya mengungkapkan visi saya sendiri tentang masalah ini (atau saya akan mencoba menyangkal pendapatnya).” 3. Bagaimana cara mengidentifikasi posisi penulis?

10 geser

Deskripsi slide:

Saat mengomentari posisi penulis, Anda dapat menggunakan frasa berikut: Penulis - mendedikasikan artikelnya; - mempertajam masalah secara polemik; - mempunyai dampak emosional pada pembaca; - menjadikan pembaca sekutu Anda; - secara kiasan menciptakan kembali gambaran tentang apa yang terjadi (digambarkan); - mengungkapkan inti permasalahan yang diajukan; - merumuskan pikiran secara akurat; - membuat pembaca memikirkan masalahnya; - menunjukkan urgensi masalah yang sedang dipertimbangkannya; - mencoba mencari penyebab fenomena negatif (positif); - meyakinkan pembaca tentang kebenaran posisinya; - mencoba menemukan orang yang berpikiran sama dalam diri pembaca; - menimbulkan sejumlah pertanyaan moral yang memerlukan penyelesaian segera; - menulis hal-hal menarik dan baru tentang masalah lama; - berbicara dengan cemas tentang masalah yang mendesak; - secara terbuka menyatakan posisi sipilnya sehubungan dengan...

11 geser

Deskripsi slide:

4. Bagaimana cara memperdebatkan posisi Anda? Pada bagian pekerjaan ini, Anda harus benar-benar mengikuti kaidah-kaidah dalam menyusun teks argumentatif. Tujuan argumentasi adalah untuk meyakinkan akan sesuatu, memperkuat atau mengubah suatu pendapat. Untuk ini, sistem bukti yang koheren secara logis digunakan. Argumen yang khas (lengkap) dibangun menurut skema yang membedakan tiga bagian: tesis (posisi yang perlu dibuktikan); argumentasi (bukti, argumentasi); kesimpulan (secara keseluruhan). Namun perlu diingat bahwa Anda tidak hanya dituntut untuk merumuskan posisi penulis, tetapi juga menunjukkan pendapatnya mengenai isu yang Anda soroti dan komentari. Tesis adalah gagasan pokok pengarang teks, yang harus dibuktikan, dibuktikan atau disangkal. Argumen adalah bukti yang diberikan untuk mendukung tesis: fakta, contoh, pernyataan, penjelasan - singkatnya, segala sesuatu yang dapat mengkonfirmasi tesis. Dari tesis hingga argumen, Anda dapat mengajukan pertanyaan “Mengapa?”, dan argumen tersebut menjawab: “Karena…”. Ada argumen “untuk” (tesis sendiri) dan argumen “menentang” tesis orang lain. Jadi, jika Anda setuju dengan posisi penulis, maka tesisnya dan tesis Anda sama. Harap dicatat bahwa Anda harus mencoba untuk tidak mengulangi argumen penulis yang digunakan dalam teks, tetapi membawa argumen Anda sendiri. Kesalahan umum yang dilakukan semua penulis esai adalah jika Anda mendukung posisi penulis, maka tidak ada gunanya menganalisis argumennya. Pekerjaan seperti itu tidak diatur dalam ketentuan penugasan, yang berarti tidak perlu membuang waktu yang berharga untuk itu. Argumen yang mendukung harus: jujur, berdasarkan sumber yang berwenang; dapat diakses, sederhana, dapat dimengerti; mencerminkan realitas obyektif dan konsisten dengan akal sehat.

Teks untuk analisis Zoya Leshcheva berhasil melampaui seluruh keluarganya. Begitulah yang terjadi. Ayah, ibu, kakek-nenek, dan kakak laki-lakinya yang masih remaja semuanya tersebar ke kamp-kamp yang jauh karena iman mereka kepada Tuhan. Dan Zoya baru berusia sepuluh tahun. Mereka membawanya ke panti asuhan (wilayah Ivanovo). Di sana dia mengumumkan bahwa dia tidak akan pernah melepaskan salib yang dikenakan ibunya ketika mereka berpisah dari lehernya. Dan dia mengikat benang itu dengan simpul yang lebih erat agar tidak terlepas saat tidur. Perjuangan berlangsung lama, Zoya menjadi sakit hati: kamu bisa mencekikku, kamu akan membuatku mati! Padahal, karena tidak bisa mengenyam pendidikan, ia dikirim ke panti asuhan penyandang cacat! Perjuangan untuk salib terus berlanjut. Zoya menolak: bahkan di sini dia tidak belajar mencuri atau bersumpah. “Wanita suci seperti ibuku tidak bisa mempunyai anak perempuan yang menjadi penjahat. Saya lebih suka berpolitik, seperti seluruh keluarga.” Dan dia menjadi politis! Semakin banyak guru dan radio memuji Stalin, semakin akurat dia menebak penyebab semua kemalangan dalam dirinya. Dan, karena tidak menyerah pada para penjahat, dia kini membawa mereka bersamanya. Ada patung standar Stalin dari plester di halaman. Prasasti yang mengejek dan tidak senonoh mulai muncul di sana. (Anak-anak kecil suka olahraga! Penting untuk membimbing mereka dengan benar.) Pemerintah mengecat patung tersebut, melakukan pengawasan, dan melapor ke MGB. Dan prasasti itu terus bermunculan, dan orang-orang itu tertawa. Akhirnya pada suatu pagi, kepala patung itu ditemukan patah, terbalik, dan di dalam kekosongannya terdapat kotoran. Tindakan teroris! Petugas KGB telah tiba. Sesuai dengan semua aturan mereka, interogasi dan ancaman dimulai: “Hentikan geng teroris, jika tidak kami akan menembak semua orang karena teror!” (Dan tidak ada yang luar biasa, bayangkan saja, menembak satu setengah ratus anak. Jika dia sendiri yang mengetahuinya, dia akan memerintahkannya sendiri.) Tidak diketahui apakah anak-anak muda itu akan berdiri atau bimbang, tetapi Zoya Leshcheva mengumumkan : “Saya melakukannya sendirian!” Apa lagi gunanya kepala ayah? Dan dia diadili. Dan mereka menjatuhkan hukuman mati padanya, tanpa ada tawa. Namun karena undang-undang mengenai pemberlakuan kembali hukuman mati tidak dapat diterima secara kemanusiaan, tampaknya anak berusia 14 tahun tidak seharusnya ditembak. Maka mereka memberinya sepuluh (yang mengejutkan, bukan dua puluh lima). Sampai dia berumur delapan belas tahun dia berada di kamp reguler, dan dari usia delapan belas tahun dia berada di kamp khusus. Karena keterusterangan dan bahasanya, dia menerima hukuman penjara kedua, dan tampaknya hukuman penjara ketiga. Orang tua dan saudara laki-laki Zoya sudah dibebaskan, namun Zoya masih duduk. ?Hidupkan toleransi beragama kita! Hidup anak-anak - penguasa komunisme! Tanggapilah, negara yang akan mencintai anak-anaknya sama seperti kita mencintai anak-anak kita sendiri! (Menurut A.I. Solzhenitsyn).

Dimensi: 720 x 540 piksel, format: .jpg. Untuk mengunduh slide secara gratis untuk digunakan di kelas, klik kanan pada gambar dan klik “Simpan Gambar Sebagai...”. Anda dapat mengunduh seluruh presentasi “Solzhenitsyn Gulag archipelago.ppt kelas 11” dalam arsip zip 145 KB.

Penalaran esai

"Penalaran esai di kelas 5" - Esai. Klise untuk membuktikannya. Klise untuk perkenalan. Bagaimana memulai esai. Bagaimana membangun sebuah kesimpulan. Mengapa Anda perlu belajar bahasa Rusia? Contoh esai. Penalaran adalah jenis pidato yang didalamnya diberikan penjelasan. Klise untuk menyimpulkan. Jenis pidato apa yang kita ketahui? Esai adalah sebuah penalaran. Anda dapat melakukan keajaiban dengan bahasa Rusia.

"Penalaran esai tentang teks" - Komentar. Pilih salah satu masalahnya. Pidato klise. Kata kunci. Bagaimana merumuskan masalahnya. Tentukan topik teks. Mozart. Apa posisi penulis? Garis besar komposisi esai. Hati nurani dan kehormatan. Baca teksnya dengan cermat. Manusia. Komposisi.

"Esai-penalaran GIA" - Persiapan pelajaran untuk argumentasi esai pada teks tertentu (C2.2). V.A.Oseeva - Khmelev (1902 - 1969). GIA kelas 9. Mengapa Dinka “gelisah hatinya”? TESIS (poin pokok yang perlu dibuktikan) ARGUMEN (bukti) KESIMPULAN. Pernyataan manakah yang mencerminkan gagasan utama teks? Bagaimana perasaan Lenya mengenai pengalaman temannya?

“Persiapan esai argumentatif” - Klise untuk merumuskan posisi penulis teks sumber. Apakah esai memiliki 2 argumen, salah satunya argumen sastra? Memo. Persiapan penalaran esai tentang topik moral dan etika. Memodelkan pendahuluan. Cara merumuskan masalah. Bagaimana merumuskan posisi penulis teks sumber.

Zoya Leshcheva berhasil melampaui seluruh keluarganya. Begitulah yang terjadi. Ayah, ibu, kakek-nenek, dan kakak laki-lakinya yang masih remaja semuanya tersebar ke kamp-kamp yang jauh karena percaya kepada Tuhan. Dan Zoya baru berusia sepuluh tahun. Mereka membawanya ke panti asuhan (wilayah Ivanovo). Di sana dia mengumumkan hal itutidak akan pernah melepaskan dari lehernya salib yang dikenakan ibunya saat mereka berpisah. Dan dia mengikat benang itu dengan simpul yang lebih erat agar tidak terlepas saat tidur. Perjuangan berlangsung lama, Zoya menjadi sakit hati: kamu bisa mencekikku, kamu akan membuatku mati! Padahal, karena tidak bisa mengenyam pendidikan, ia dikirim ke panti asuhan penyandang cacat! Perjuangan untuk salib terus berlanjut. Zoya menolak: bahkan di sini dia tidak belajar mencuri atau bersumpah. “Wanita suci seperti ibuku tidak bisa mempunyai anak perempuan yang menjadi penjahat. Saya lebih suka berpolitik, seperti seluruh keluarga.”

Dan dia menjadi politis! Semakin banyak pendidik dan radiomereka mengagungkan Stalin, semakin akurat dia menebak penyebab semua kemalangan dalam dirinya. Dan, karena tidak menyerah pada para penjahat, dia kini membawa mereka bersamanya. Ada patung standar Stalin dari plester di halaman. Prasasti yang mengejek dan tidak senonoh mulai muncul di sana. (Anak-anak kecil suka olahraga! Penting untuk membimbing mereka dengan benar.) Pemerintah mengecat patung tersebut, melakukan pengawasan, dan melapor ke MGB. Dan prasasti itu terus bermunculan, dan orang-orang itu tertawa. Akhirnya pada suatu pagi, kepala patung itu ditemukan patah, terbalik, dan di dalam kekosongannya terdapat kotoran.

Tindakan teroris! Petugas KGB telah tiba. Sesuai dengan semua aturan mereka, interogasi dan ancaman dimulai: “Hentikan geng teroris, jika tidak kami akan menembak semua orang karena teror!” (Bayangkan saja, tidak ada yang luar biasa untuk menembak satu setengah ratus anak. Jika dia sendiri yang mengetahuinya, dia sendiri yang akan memerintahkannya.)

Tidak diketahui apakah anak-anak muda itu akan bertahan atau bimbang, namun Zoya Leshcheva mengumumkan:

- Aku melakukannya sendirian! Apa lagi gunanya kepala ayah?

Dan dia diadili. DANdijatuhi hukuman mati , tanpa tawa. Namun karena kemanusiaan yang tidak dapat diterima, hukum dikembalikanTampaknya tidak ada hukuman mati untuk menembak seorang gadis berusia 14 tahun. Maka mereka memberinya sepuluh (yang mengejutkan bukan dua puluh lima). Sampai dia berumur delapan belas tahun dia berada di kamp reguler, dan dari usia delapan belas tahun dia berada di kamp khusus. Karena keterusterangan dan bahasanya, dia menerima hukuman penjara kedua, dan tampaknya hukuman penjara ketiga.

Orang tua dan saudara laki-laki Zoya sudah dibebaskan, namun Zoya masih duduk.

?Hidupkan toleransi beragama kita! Hidup anak-anak - penguasa komunisme! Tanggapilah, negara yang akan mencintai anak-anaknya sama seperti kita mencintai anak-anak kita sendiri!

(Menurut A.I. Solzhenitsyn)

Di hadapan kita adalah kutipan dari buku “The Gulag Archipelago” oleh Alexander Isaevich Solzhenitsyn. Secara harfiah merupakan akronim GULAG berarti Direktorat Utama Kamp - sebuah badan dalam sistem Kementerian Dalam Negeri pada tahun 1930-an-1950-an, yang bertanggung jawab atas penjara dan kamp. Kepulauan - Ini adalah sekelompok pulau laut yang terletak berdekatan satu sama lain. Jadi, judul buku tersebut merupakan metafora: kepulauan GULAG - ini adalah jaringan kamp yang telah menjerat negara ini. Setelah penerbitan buku itu, sebuah kata GULAG menerima makna baru - sistem pengawasan, pengaduan, penindasan terhadap perbedaan pendapat, kurangnya kebebasan demokratis, keadaan kecurigaan umum, kurangnya kebebasan spiritual, politik, dan agama. MGB- Kementerian Keamanan Negara. Gebist (bahasa sehari-hari) - Petugas keamanan negara. Tiga kalimat terakhir mengandung ironi pahit penulisnya. Oleh karena itu, slogan khas Soviet “Anak-anak adalah penguasa komunisme” dengan latar belakang cerita ini dan banyak cerita lainnya tentang tahanan anak terdengar seperti kebohongan yang sinis dan terang-terangan.

Buku Solzhenitsyn memuat banyak cerita tentang orang-orang yang dituduh secara tidak adil melakukan berbagai kejahatan terhadap sistem politik yang ada dan berakhir di penjara atau kamp kerja paksa. Permasalahan apa saja yang dapat diidentifikasi pada penggalan di atas?

Pertama, seperti di sepanjang buku ini, hal itu muncul masalah perlakuan tidak manusiawi terhadap anak (dan seseorang pada umumnya) di negara totaliter (mengapa kehidupan manusia didevaluasi di negara totaliter?).

Kedua, mari kita ingat bahwa sang pahlawan wanita, seperti seluruh keluarganya, menderita karena imannya kepada Tuhan. Oleh karena itu, penulis mengangkat masalah kebebasan beragama (apakah negara berhak menganiaya seseorang karena keyakinan agamanya?).

Ketiga, kisah Zoya Leshcheva adalah contoh menakjubkan tentang keberanian dan kesetiaan manusia terhadap cita-cita seseorang. Di sini kita melihat masalah ketahanan spiritual (apa yang membantu seseorang menjaga martabat manusia dalam kondisi yang tidak manusiawi?)

Masing-masing masalah yang dipertimbangkan dapat menjadi dasar penulisan esai, namun fokus penulis terutama pada keberanian dan ketabahan spiritual sang pahlawan.

Sebagaimana kita ingat, permasalahan teks hendaknya tidak hanya diidentifikasi, tetapi juga dirumuskan. Bisakah Anda menyarankan Dua cara paling sederhana untuk merumuskan masalah adalah:

2. Formulasi sebagai pertanyaan(izinkan saya mengingatkan Anda bahwa masalah adalah pertanyaan yang memerlukan solusi) memberikan lebih banyak peluang dalam kasus di mana tidak mungkin untuk merumuskan masalah secara singkat dalam teks

Mari kita beri contoh komentar salah satu permasalahan dalam teks karya A.I. Solzhenitsyn.

Masalah ketabahan spiritual manusia A.I. Solzhenitsynmengungkapkan dengan sebuah contoh nasib sulit Zoya Leshcheva, yang, seperti anggota keluarganya lainnya, dianiaya karena keyakinan agamanya,Bukan suatu kebetulan jika penulis menekankan bahwa kita sedang membicarakan nasib anak itu. Lagi pula, sulit bahkan bagi orang dewasa untuk mempertahankan keyakinan pada dirinya sendiri dan cita-citanya ketika ia dihadapkan pada kekerasan, kebencian, kebohongan, dan Zoya, terlepas dari segalanya, tidak mau belajar mencuri dan mengumpat,

Manusia adalah nilai tertinggi. Esai tentang A. Solzhenitsyn

Kami menulis pengantar, mendefinisikan masalahnya

Selalu dikatakan bahwa seseorang adalah nilai tertinggi, tetapi kebetulan ia menjadi orang buangan ketika ia dianiaya, kebebasannya dirampas, dan terkadang nyawanya. Masalah perlakuan tidak manusiawi terhadap individu di negara totaliter dikemukakan oleh A. I. Solzhenitsyn. Mengapa kehidupan manusia diremehkan di negara yang masyarakat dan seluruh aspek kehidupannya dikontrol sepenuhnya? Bagi saya, pertanyaan ini adalah pertanyaan utama dalam kutipan dari buku A. I. Solzhenitsyn “The Gulag Archipelago”.

Kami menulis komentar dan memberikan dua contoh dari tes

Mengapa pertanyaan ini tampak sangat penting bagi saya? Pertama, ini menceritakan tentang nasib seorang gadis yang mendapati dirinya dalam kondisi mengerikan di Gulag Stalinis. Tapi tidak hanya dia, seluruh keluarganya menderita bukan karena beberapa tindak pidana, tapi karena iman mereka kepada Tuhan (kalimat 3). Kedua, kita melihat bahwa anak perempuan, yang sangat mencintai ibu dan keluarganya, “telah menjadi politis”, karena mau tidak mau dia memahami bahwa kebebasan manusia, kebebasan beragama (kalimat 6, 10), dan hak untuk hidup adalah hak yang paling penting. dilanggar: “ Dan dia diadili. Dan mereka menjatuhkan hukuman mati, tanpa ada tawa.” Seorang gadis berusia empat belas tahun diadili! Gadis itu mungkin tidak tertembak, tetapi hidupnya hancur: sampai dia berusia delapan belas tahun, dia berada di kamp biasa, kemudian di kamp khusus. Zoya Leshcheva menerima dua atau tiga hukuman penjara “karena keterusterangan dan bahasanya.” Kalimat seru terakhir tentang sebuah negara di mana “anak-anak penguasa komunisme” dianiaya oleh negara “yang sangat mencintai anak-anaknya” terdengar pahit dan ironis!

Bagi saya, seruan pahit inilah yang memuat sikap penulis terhadap masalah yang diajukan: negara totaliter di mana hak asasi manusia diinjak-injak adalah kejahatan mengerikan yang seharusnya tidak ada! Mustahil untuk tidak setuju dengan sudut pandang ini; baik sejarah maupun sastra meyakinkan kita akan hal ini.

Contoh dari sejarah (sertakan sendiri dalam esai Anda)

Di tahun 20an sistem kamp (GULAG) dibuat. Pada tahun 1937-1938 Sebagian besar pemimpin tertinggi partai (Bukharin, Rykov, Zinoviev, Kamenev, dll.) dan tentara (Tukhachevsky, Egorov, Uborevich, dll.), ratusan ribu rakyat jelata tewas, dan kekuasaan Stalin akhirnya diperkuat. Para pelaku teror, yang dipimpin oleh Komisaris Dalam Negeri Rakyat Uni Soviet N. I. Yezhov, ditembak, dan kesalahan yang “berlebihan” ditimpakan pada mereka.

4 juta petani dirampas haknya. Jumlah korban langsung penindasan (orang yang dijatuhi hukuman mati atau penjara karena kejahatan politik (kontra-revolusioner), diusir, diasingkan) diperkirakan mencapai jutaan.

Contoh dari literatur

1. Ray Bradbury "Fahrenheit 451"

2.B.Vasiliev. "Besok ada perang"

3. A.I.Solzhenitsyn. "Suatu hari dalam kehidupan Ivan Denisovich." "Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich" dikaitkan dengan salah satu fakta biografi penulis sendiri - kamp khusus Ekibastuz, di mana pada musim dingin 1950 - 1951. Selama pekerjaan umum itulah cerita ini dibuat. Tokoh utama cerita Solzhenitsyn adalah Ivan Denisovich Shukhov, seorang tahanan biasa di kamp Stalin. Dalam cerita ini, penulis, atas nama sang pahlawan, menceritakan sekitar satu hari - dari tiga ribu enam ratus lima puluh tiga hari masa jabatan Ivan Denisovich. Namun gambaran hari ini cukup bagi pembaca untuk memahami situasi seperti apa yang terjadi di kamp, ​​​​perintah dan hukum apa yang ada, belajar banyak tentang kehidupan para tahanan, hingga merasa ngeri dengan kehidupan ini.

4.V.Shalamov. “Kolyma Stories” adalah kumpulan cerita pertama karya Varlam Shalamov, yang mencerminkan kehidupan para tahanan Gulag. Koleksinya dibuat dari tahun 1954 hingga 1962, setelah Shalamov kembali dari Kolyma. “Kolyma Stories” memperkenalkan pembaca pada kehidupan para tahanan Gulag dan merupakan interpretasi artistik dari segala sesuatu yang dilihat dan dialami Shalamov selama 17 tahun yang ia habiskan di penjara dari tahun 1929 hingga 1931 dan di Kolyma (1937-1951)

Ray Bradbury "Fahrenheit 451"

Novel “Fahrenheit 451” menceritakan tentang masyarakat totaliter di mana kehidupan manusia diremehkan. Sastra dilarang, dan petugas pemadam kebakaran harus membakar semua buku terlarang yang mereka temukan, beserta rumah pemiliknya. Pemilik buku bisa ditangkap, bahkan salah satunya dikirim ke rumah sakit jiwa. Orang-orang terbaik yang tidak kehilangan kemampuan berpikir akan hancur, dan sisanya kehilangan kontak satu sama lain, dengan alam, dengan warisan intelektual umat manusia. Orang-orang terburu-buru berangkat atau pulang kerja, tidak pernah membicarakan apa yang mereka pikirkan atau rasakan, hanya membicarakan hal-hal yang tidak berarti dan kosong, hanya mengagumi nilai-nilai materi. Sebuah negara “makmur”, pada pandangan pertama, berada di ambang perang destruktif total, yang bagaimanapun juga ditakdirkan untuk dimulai pada akhir pekerjaan.

Teks oleh A. Solzhenitsyn

(1) Zoya Leshcheva berhasil melampaui seluruh keluarganya. (2) Begitulah keadaannya. (3) Ayah, ibu, kakek-nenek, dan kakak laki-lakinya yang masih remaja semuanya tersebar ke kamp-kamp yang jauh karena iman mereka kepada Tuhan. (4) Dan Zoya baru berusia sepuluh tahun. (5) Mereka membawanya ke panti asuhan (wilayah Ivanovo). (6) Di sana dia mengumumkan bahwa dia tidak akan pernah melepaskan salib yang dikenakan ibunya ketika mereka berpisah dari lehernya. (7) Dan dia mengikat benang itu dengan simpul yang lebih erat agar tidak terlepas saat tidur. (8) Pertarungan berlangsung lama, Zoya menjadi sakit hati: kamu bisa mencekikku, kamu akan membuatku mati! (9) Bahwa karena tidak mampu mengenyam pendidikan, ia dititipkan ke panti asuhan penyandang cacat! (10) Perjuangan salib terus berlanjut. (11) Zoya menolak: bahkan di sini dia tidak belajar mencuri atau menggunakan bahasa kotor. (12) “Wanita suci seperti ibuku tidak dapat mempunyai anak perempuan yang merupakan penjahat. (13) Saya lebih suka berpolitik, seperti seluruh keluarga.”

(14) Dan dia menjadi politis! (15) Semakin banyak pendidik dan radio memuji Stalin, semakin akurat dia menebak penyebab semua kemalangan. (16) Dan, karena tidak menyerah pada para penjahat, dia sekarang menyeret mereka bersamanya! (17) Di halaman ada patung standar Stalin dari plester. (18) Prasasti yang mengejek dan tidak senonoh mulai bermunculan di atasnya. (19)Anak-anak kecil suka olah raga! (20)Yang penting adalah membimbing mereka dengan benar. (21)Pemerintah mengecat patung itu, mengatur pengawasan, dan melapor ke MTB (23)Akhirnya pada suatu pagi ditemukan kepala patung patah, terbalik, dan di dalam rongganya terdapat kotoran.

(24) Tindakan teroris! (25) Petugas KGB telah tiba. (26) Interogasi dan ancaman dimulai sesuai dengan semua aturan mereka: (27) “Hentikan gerombolan teroris, jika tidak kami akan menembak semua orang karena teror!” (28) Bayangkan saja, tidak ada yang luar biasa untuk menembak satu setengah ratus anak. (29) Jika dia sendiri yang mengetahuinya, dia sendiri yang akan memerintahkannya.

(30) Tidak diketahui apakah anak-anak muda itu akan bertahan atau bimbang, tetapi Zoya Leshcheva mengumumkan:

(31) - Aku melakukannya sendirian! (32) Apa lagi gunanya kepala ayah?

(33) Dan dia diadili. (34) Dan mereka menjatuhkan hukuman mati kepadanya, tanpa ada yang tertawa. (35) Namun karena undang-undang tentang pemberlakuan kembali hukuman mati tidak dapat diterima secara kemanusiaan, tampaknya tidak diperbolehkan untuk menembak seorang gadis berusia 14 tahun. (36) Maka mereka memberinya sepuluh (yang mengejutkan, bukan dua puluh lima). (37) Sampai usia delapan belas tahun dia berada di kamp biasa, dari delapan belas tahun - di kamp khusus. (38) Karena keterusterangan dan bahasanya, dia menerima hukuman kamp yang kedua, dan tampaknya, yang ketiga.

(39) Orang tua dan saudara laki-laki Zoya sudah dibebaskan, tapi Zoya masih duduk.

(40) Hidupkan toleransi beragama kita!

(41) Hidup anak-anak - penguasa komunisme!

(42) Jawablah, negara yang akan mencintai anak-anaknya sama seperti kita mencintai anak-anak kita!