Dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak prasekolah di bawah kondisi pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Pengembangan metodologi “Dukungan metodologis untuk guru dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal” dengan topik Dukungan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah
Tatyana Kashina
Dukungan metodologis untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
METODOLOGI MEMBERIKAN PENDAHULUAN
STANDAR PENDIDIKAN PAUD NEGARA FEDERAL
Slide 2. Standar pendidikan negara bagian federal
pendidikan prasekolah
Dikembangkan sesuai dengan persyaratan Undang-undang Federal yang mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013 Nomor 273-FZ
Geser 3. Dukungan hukum GEF LAKUKAN
1. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Januari 2013 No. 57 “Tentang pengembangan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah.”
2. Undang-undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No.273 “Tentang pendidikan di Federasi Rusia”.
3. Rencana pengembangan standar pendidikan negara untuk pendidikan prasekolah (disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia D. Livanov pada Februari 2013).
4. Perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 792-r “Atas persetujuan Program Negara Federasi Rusia “Perkembangan Pendidikan Tahun 2013-2020”.
5. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Agustus 2013. Nomor 1014. “Atas persetujuan Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum – program pendidikan pendidikan prasekolah.” Masuk memaksa: 1 November 2013
6. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Oktober 2013. 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan federal negara bagian untuk pendidikan prasekolah.”
Geser 4. Subyek regulasi Standar Pendidikan Negara Federal
adalah hubungan di bidang pendidikan antar peserta proses pendidikan yang timbul pada saat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah oleh organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan
Standar ini dikembangkan berdasarkan
Konvensi PBB tentang Hak Anak, Konstitusi Federasi Rusia, undang-undang Federasi Rusia; ketika mengembangkan dan menerapkan OOP, DO memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan karakteristik regional, nasional, etnokultural, dan lainnya dari masyarakat Federasi Rusia.
Saat mengembangkan Standar diperhitungkan:
kebutuhan pendidikan khusus untuk kategori anak tertentu, termasuk penyandang disabilitas;
kemampuan anak untuk menguasai Program pada berbagai tahap pelaksanaannya.
Slide 5. Standar menyatakan hal utama prinsip:
mendukung keberagaman masa kanak-kanak;
melestarikan keunikan dan nilai hakiki masa kanak-kanak prasekolah sebagai tahapan penting dalam perkembangan seseorang secara keseluruhan;
penghidupan penuh oleh anak di semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, pengayaan perkembangan anak;
menciptakan situasi sosial yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu;
bantuan dan kerjasama anak dan orang dewasa dalam proses tumbuh kembang anak dan interaksinya dengan masyarakat, budaya dan dunia sekitar;
mengenalkan anak pada norma sosiokultural,
tradisi keluarga, masyarakat dan negara;
pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak melalui keterlibatannya dalam berbagai jenis kegiatan;
dengan mempertimbangkan situasi etnokultural dan sosial perkembangan anak.
Slide 6. Standar ini mencakup hal-hal berikut sasaran:
memastikan negara memberikan kesempatan yang sama bagi setiap anak untuk menerima pendidikan prasekolah yang berkualitas;
menjamin jaminan negara terhadap jenjang dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil pengembangannya;
menjaga kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah;
meningkatkan status sosial anak perusahaan
Slide 7. Standar memutuskan tugas:
melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosionalnya;
memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, tanpa memandang tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, karakteristik psikofisiologis (termasuk disabilitas);
menjamin kelangsungan program pendidikan dasar prasekolah dan pendidikan umum dasar;
menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu serta kecenderungan untuk mengembangkan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa, dan dunia;
menggabungkan pelatihan dan pendidikan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima secara sosial untuk kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat;
pembentukan budaya umum kepribadian anak, perkembangan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan;
memastikan variabilitas dan keragaman isi program pendidikan dan bentuk organisasi tingkat pendidikan prasekolah, kemungkinan menciptakan program pendidikan dari berbagai arah, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan pendidikan anak;
pembentukan lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan usia, individu, karakteristik psikologis dan fisiologis anak;
memberikan dukungan psikologis dan pedagogik kepada keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam urusan pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak
Slide 8. Standar adalah dasarnya Untuk:
Pengembangan dan implementasi OOP DO
Pelatihan, pelatihan ulang profesional, pelatihan lanjutan dan sertifikasi staf pengajar
Pengembangan program pendidikan teladan untuk pendidikan prasekolah
Pembentukan oleh pendiri negara (kota) tugas mengenai Organisasi
Penilaian obyektif atas kepatuhan kegiatan pendidikan Organisasi dengan persyaratan Standar
Memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak, mengembangkan kemampuan individu
Slide 9. Kesulitan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal secara keseluruhan
Penurunan motivasi kegiatan inovatif sebagian besar guru (dibandingkan tahun 90an,
yang mungkin berdampak negatif pada pengenalan GEF LAKUKAN.
Perubahan prioritas dalam kebijakan pendidikan, perhatian pada inisiatif federal (seringkali pada tingkat "laporan eksekusi") sehingga merugikan titik pendukung pertumbuhan regional dan kota
Pemahaman yang buruk baik dari guru maupun struktur manajemen tentang cara-cara yang digunakan (sumber daya) hasil dapat dicapai GEF LAKUKAN.
Ketidaksiapan guru, asosiasinya, ahli metodologi untuk berinteraksi dalam hal pemutakhiran konten pendidikan
Kesulitan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal LAKUKAN di lembaga prasekolah.
Psikologis: penolakan ideologi GEF LAKUKAN; ketidaksiapan guru terhadap perubahan paradigma perilaku.
Bersifat mendidik: keengganan guru mengatur kegiatan anak
Organisasi metodologis: kurangnya pengalaman dalam merancang dan mengimplementasikan OOP; perlawanan persyaratan baru untuk membuat program pendidikan
Logistik dan personil: dukungan material dan teknis yang tidak memadai; keengganan guru untuk menggunakan perangkat lunak dan perangkat keras yang tersedia, sumber daya elektronik
Geser 10. Otoritas layanan metodologis
“Tentang pendidikan di Federasi Rusia”
Dalam sistem pendidikan, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, organisasi yang menyediakan kegiatan pendidikan, melakukan penelitian ilmiah, dapat dibuat dan beroperasi. metodis, metodis, dukungan sumber daya dan teknologi informasi untuk kegiatan pendidikan dan pengelolaan sistem pendidikan, penilaian mutu pendidikan.
Geser 11. Sasaran pekerjaan metodologis -
Penciptaan personel, organisasi dan metodologis,
kondisi informasi,
memastikan formasi
kesiapan untuk diperkenalkan GEF LAKUKAN;
menyediakan ilmiah metodologis dan dukungan organisasi dan pedagogis bagi guru dalam memecahkan masalah pengenalan GEF LAKUKAN
Geser 12. Model pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Informasi metodis
Diagnostik dan analitis
Logistik
Personil (pelatihan)
Organisasi metodis
Koordinasi metodis
Geser 14. Informasi metodis ketentuan di tingkat federal
Geser 15. Informasi metodis ketentuan di tingkat regional dan kota
Geser 16. Informasi metodis bekal di tingkat taman kanak-kanak
Geser 17. Rencana pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Termasuk pra TK bagian:
Geser 19. Metodis materi dan contoh program.
Slide 20. Arah diagnostik dan analitis.
Slide 21. Hasil diagnosa staf pengajar terhadap kesiapan pengenalan Diagram GEF LAKUKAN
Siap 24 30 42 48
Kemungkinan besar siap 45 45 51 45
Kemungkinan besar tidak dibandingkan ya 22 16 7 7
Belum siap 9 9 0 0
Slide 22. Arah logistik
Geser 23. Dibeli:
44 eksemplar metodologis manfaat program "Masa kecil", termasuk program tahun 2014 itu sendiri. ,
5 laptop, 1 komputer desktop (total 3, 3 MFP, 1 printer warna,
Proyektor multimedia dengan layar.
Ada email
aliran dokumen elektronik dilakukan,
Akses internet menggunakan modem.
Penyempurnaan RPPS direncanakan dengan dana dari Gosstandart
Geser 24. Personil (pelatihan)
Slide 25. Menyelesaikan kursus pelatihan lanjutan di GEF LAKUKAN:
Pada tahun ajaran 2013-2014. tahun: 5 orang guru, termasuk kepala sekolah dan guru senior. guru;31%;
Pada tahun ajaran 2014-2015. tahun: 8 guru, termasuk ahli terapi wicara, pengarah musik dan guru pendidikan jasmani;
Pada tahun ajaran 2015-2016. tahun: 3 guru. 100%
Saat ini, semua guru telah menyelesaikan kursus pelatihan lanjutan di GEF LAKUKAN.
Geser 26. Sertifikasi
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6.6/1 25/4 62.4/10
Geser 27. Organisasi metodis
Organisasi dan penyelenggaraan metodologis acara dengan guru (dewan pengajaran, seminar, arloji metodis, konsultasi, dll.)
Organisasi dan pelaksanaan RPS guru, spesialis, manajer berdasarkan taman kanak-kanak
Menyelenggarakan keikutsertaan guru TK dalam RPS atas dasar lembaga lain
Organisasi dan pelaksanaan sertifikasi guru
Geser 28. Koordinasi metodis
Organisasi kerja pada pengembangan program pendidikan prasekolah sesuai dengan program pendidikan keteladanan
Pengembangan model optimal penyelenggaraan proses pendidikan sesuai dengan GEF LAKUKAN;
Organisasi konsultasi individu untuk guru tentang masalah psikologis dan pedagogis dukungan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.
Slide 29. Model penyelenggaraan proses pendidikan
Slide 30. Arah yang relatif baru pekerjaan metodologis:
Informatisasi sistem pendidikan
Guru senior harus tahu: “…dasar-dasar bekerja dengan pengolah kata, spreadsheet, email dan browser, peralatan multimedia”
Geser 31. Kegiatan perkenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Slide 32-39. Tujuan dan kegiatan pelaksanaannya menurut tahun ajaran.
Slide 40. Selain yang tercantum, dilakukan Siklus kegiatan metodologis
* mempelajari dokumen peraturan
* -melihat webinar, presentasi tentang GEF LAKUKAN
* - mempelajari persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal LAKUKAN untuk organisasi proses pendidikan
Slide 41. Bentuk-bentuk berikut ini adalah yang paling efektif bekerja:
Seminar metodologis, seminar - lokakarya di mana guru menerima pengetahuan baru, memperjelas pengetahuan yang ada, dan berlatih menerapkan pengetahuan dalam melaksanakan tugas-tugas praktis
Dukungan metodologis guru dalam persiapan acara, termasuk kompetisi. Menurut pendapat saya, ini adalah bentuk pekerjaan individu yang sangat efektif, yang memungkinkan tidak hanya untuk merangkum pengalaman setiap guru dan mendukungnya, tetapi juga untuk mengidentifikasi dan mengembangkan komponen profesional yang positif. Dalam proses mempelajari materi, menyesuaikan dan menyempurnakan, guru meningkatkan dirinya dan mencapai tingkat yang lebih tinggi. literasi metodologis, memperoleh keterampilan profesional baru.
Tampilan terbuka terhadap peristiwa guru dengan analisis dan analisis diri membantu semua guru melihat proses pendidikan "dari samping", berkorelasi dengan persyaratan GEF LAKUKAN, menganalisis komponen-komponen GCD, memikirkan bagaimana mengubah dan memperbaiki bentuk-bentuk penyelenggaraan kegiatan anak, apa metode dan teknik yang digunakan, dll.
Kelas master - menggunakan contoh spesifik dalam topik yang sempit - memungkinkan Anda mentransfer pengalaman profesional dari satu guru ke guru lainnya. Dan guru yang menyelenggarakan kelas master diberikan kesempatan untuk mengasah keterampilannya, meningkatkan harga diri dan merangsang keinginan untuk perbaikan diri lebih lanjut.
Dukungan metodologis -
interaksi didampingi dan mendampingi, ditujukan untuk menyelesaikan permasalahan kegiatan profesi yang relevan bagi seorang guru, dilakukan dalam proses pemutakhiran dan diagnosis hakikat masalah, pencarian informasi kemungkinan cara penyelesaian masalah, konsultasi pada tahap pemilihan jalur, menyusun rencana aksi dan implementasi awal rencana tersebut.
Target dukungan metodologis dalam kondisi pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal –
memastikan kesiapan profesional staf pengajar untuk melaksanakan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal LAKUKAN melalui penciptaan sistem pengembangan profesional berkelanjutan.
Geser 43-46. Rencana dukungan metodologis untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal
untuk tahun ajaran 2014-2015.
Slide 47. Teknik kerja yang efektif
Tugas praktis
pepatah Cina membaca: “Katakan padaku dan aku akan lupa, tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya, biarkan aku mencoba dan aku akan mengerti.”
Tugas praktis
Ditujukan untuk penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh; (Lokakarya untuk guru)
Ditujukan untuk penggunaan kreatif dari pengetahuan yang ada; (Isi web sistem)
Bertujuan menganalisis apa yang dilihat atau didengar (Perbedaan dan persamaan)
Menonton video
Lihat dengan komentar
Lihat dan jawab pertanyaan yang sudah diterima sebelumnya
Melihat diikuti dengan diskusi tentang isu-isu kontroversial atau tidak jelas
Melihat dengan diskusi tentang kemungkinan penerapan praktis
Untuk mengidentifikasi pengetahuan tentang topik dan memperjelasnya
(Tes seminar)
Geser 51. Pengingat
Memo kepada guru tentang penyelenggaraan RPPS dalam kelompok untuk anak prasekolah.
Memo “Bagaimana merangkum pengalaman Anda”
Bantuan perencanaan
Persyaratan penyelenggaraan GCD sesuai dengan GEF LAKUKAN
Contoh pengingat untuk introspeksi pelajaran
berdasarkan analisis diri terhadap aktivitas profesional pendidik dan spesialis
(tabel)
Hasil yang diprediksi.
* - Koordinasi tindakan seluruh peserta dalam proses pendidikan sebagai bagian dari pendahuluan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO dicapai melalui pelaksanaan kegiatan rencana tahunan yang tujuannya dirumuskan sesuai dengan GEF LAKUKAN, dengan juga implementasi rencana pengenalan yang disetujui GEF LAKUKAN di TK.
* -Penciptaan standar dan dukungan sumber daya untuk proses implementasi di lembaga pendidikan GEF LAKUKAN
Dukungan regulasi tersedia, termasuk di secara metodologis, baik dalam versi teks maupun elektronik, dikomunikasikan kepada setiap guru. Penyediaan sumber daya masih kurang, semuanya berkaitan dengan pembiayaan.
* -Meningkatkan tingkat kompetensi profesional tenaga pengajar dan manajemen
Peningkatan tingkat kompetensi profesional guru dijamin melalui kursus pelatihan ulang dan kegiatan metodologis dihabiskan di taman kanak-kanak
* -Terbentuknya motivasi kesiapan peserta pelaksanaan GEF LAKUKAN
Tingkat kesiapan motivasi guru mengalami peningkatan, hasilnya sudah terlihat sebelumnya.
* - Pengayaan dengan teknologi pendidikan modern
Guru aktif menggunakan teknologi desain, teknologi permainan, teknologi pengembangan keterampilan penelitian, elemen teknologi TRIZ, dan penggunaan TIK. Anda akan melihat beberapa contoh nanti.
Slide 54.55 Kriteria kesiapan suatu organisasi pendidikan untuk memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Slide 56. Analisis kesiapan TK
Slide 57. Masalah dan arahan dalam bekerja
Studi lebih lanjut dan penerapan teknologi pendidikan
Peningkatan penggunaan teknologi desain
Finalisasi OOP DO
Menyediakan syarat materi, teknis, dan lainnya bagi terselenggaranya program pendidikan utama sesuai dengan kebutuhan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal pendidikan prasekolah
Slide 58. Masa depan terletak pada teknologi informasi.
Bentuk-bentuk baru metodologis pekerjaan berbasis TIK
konferensi online, seminar
webinar;
konsultasi Skype;
kelas master, konsultasi tematik di
mode interaktif di situs web;
maya metodologis pameran sumber daya pendidikan;
memelihara situs web taman kanak-kanak, dll.
Terima kasih atas perhatian Anda!
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan menetapkan PERSYARATAN: 1. untuk struktur Program 2. untuk kondisi, termasuk persyaratan psikologis dan pedagogis, personel, kondisi keuangan dan lingkungan subjek-spasial; 3. hasil yang disajikan dalam bentuk target pendidikan prasekolah.
TUJUAN PENDIDIKAN NEGARA FEDERAL: memastikan negara memberikan kesempatan yang sama bagi setiap anak dalam menerima pendidikan prasekolah; menjaga kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah; menjamin jaminan negara terhadap jenjang dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil pengembangannya.
Dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Pendahuluan, yang utama bukanlah hasilnya, tetapi kondisinya! Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah ditujukan untuk perkembangan anak secara menyeluruh dan berpusat pada anak. Menjamin kesehatan, keselamatan dan gaya hidup sehat anak. Apa yang berubah? Tingkat tanggung jawab manajer meningkat. Keunikan, kekhususan, dan variabilitas masa kanak-kanak prasekolah tetap terjaga. Masa kanak-kanak prasekolah tidak terikat dengan sekolah.
Pengembang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah menentang satu (tunggal) program! Harus ada pilihan! Program pendidikan dasar (BEP) diartikan sebagai: “Program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi positif dan individualisasi perkembangan anak, bukan pembelajaran!” Standar ini tidak mengatur sertifikasi anak; kondisi, efektivitas dan kualitas pekerjaan dengan anak dievaluasi.
Tujuan layanan metodologis: - penciptaan sistem informasi unik untuk akses informasi untuk semua mata pelajaran dari proses pendidikan; - pembentukan bank informasi pedagogis yang bertujuan untuk memecahkan masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan; - analisis dan generalisasi pengalaman memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan; - penyebaran (produksi dan replikasi) pengalaman pedagogis yang inovatif; - sosialisasi dan penyediaan staf pengajar dengan literatur terbaru tentang isu-isu Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan.
Bentuk pekerjaan Memantau kesiapan lembaga pendidikan prasekolah dan hasil transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal Pengembangan bentuk dukungan jarak jauh untuk lembaga pendidikan prasekolah, komunitas jaringan guru Pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang guru (termasuk tutor di daerah) Dukungan informasi dan ilmiah dan metodologis untuk kegiatan lembaga pendidikan prasekolah - platform inovatif untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal Dokumen persiapan kasus dan pengembangan metodologi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah (berdasarkan interaksi antardepartemen) Pembentukan perpustakaan media, kumpulan proposal inovatif berdasarkan platform “Informasi untuk Semua” (taman kanak-kanak virtual) Diseminasi pengalaman efektif pendidikan prasekolah
PERSYARATAN SYARAT PELAKSANAAN PROGRAM Persyaratan kondisi psikologis dan pedagogis pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah Persyaratan pengembangan lingkungan mata pelajaran-spasial Persyaratan kondisi personel untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah Persyaratan untuk syarat materi dan teknis pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah Persyaratan kondisi keuangan pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah
MODEL KEGIATAN PENDIDIKAN ANAK PADA PRINSIP PAUD-CARE Prinsip -Pendidikan perkembangan; -integrasi; - sifat ilmiah Kegiatan bersama guru dan anak Kegiatan mandiri anak Anak: penguasaan kualitas integratif Bentuk kerja Tujuan: menciptakan kondisi optimal untuk pendekatan berbasis kompetensi di bidang pengembangan sosial dan pribadi anak prasekolah, dengan mempertimbangkan memperhatikan kesehatan jasmani dan rohaninya, perkembangan intelektualnya untuk pelaksanaan kesiapan psikologis dan pedagogik belajar di sekolah dan adaptasi terhadap masyarakat sekitar. Membaca Memecahkan situasi masalah Percakapan Eksperimen-titrasi Observasi Pendekatan Permainan - budaya; -aktif -pribadi
Dukungan metodologis Tugas peraturan dan hukum: membuat bank dokumentasi tentang masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan, memeliharanya dalam keadaan terkini dan operasional, mempostingnya di situs web otoritas pendidikan dan metodologi kota layanan, mengembangkan rekomendasi metodologis untuk merancang program dan membuat paket tindakan hukum peraturan lokal lembaga pendidikan , memastikan pengenalan standar
Dukungan metodologis untuk pengembangan dan implementasi program pendidikan Tugas informasi: pembuatan peta pendidikan wilayah, kota dengan tujuan mengatur interaksi jaringan secara efektif dalam kerangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan; memberikan informasi tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan (laporan publik, data statistik, program kota untuk pengembangan sistem pendidikan).
Dukungan metodologis untuk pengembangan dan implementasi tugas EP Consulting: mengatur pekerjaan pusat konsultasi kota untuk pengembangan dan implementasi EP untuk pendidikan prasekolah; memberikan dukungan konsultasi kepada organisasi pendidikan prasekolah tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan; menyelenggarakan pelatihan, desain, seminar berorientasi praktik, platform diskusi; penyelenggaraan kegiatan ruang pengajaran virtual, penyelenggaraan webinar, forum internet; mengadakan kelas master untuk guru organisasi pendidikan prasekolah.
Bentuk-bentuk baru pekerjaan metodologis berdasarkan distribusi materi elektronik TIK, konferensi online, seminar, webinar; konsultasi Skype; kelas master, konsultasi tematik online di situs web layanan metodologi kota; pameran metodologi virtual sumber daya pendidikan
Arahan dukungan metodologis untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan di tingkat kota Dukungan metodologis untuk pengembangan dan implementasi program pendidikan dasar; Pekerjaan metodologis dengan staf pengajar memastikan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan; Dukungan terhadap organisasi pendidikan, interaksinya satu sama lain dan mitra sosial; Dukungan informasi dari sistem pendidikan kota dan lembaga pendidikan prasekolah.
Pembentukan bank data dokumen peraturan di tingkat federal, regional, kota, tindakan lokal yang mengatur pengenalan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. Pengembangan rencana dukungan metodologis untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah. Organisasi pelatihan berkelanjutan tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal; pelatihan lanjutan staf pengajar melalui sistem pelatihan internal. Menyelenggarakan pertemuan instruksional dan metodologis serta seminar pelatihan tentang pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Bidang prioritas dukungan metodologis untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah di organisasi pendidikan prasekolah
MEMASTIKAN PENDAHULUAN FSES DO Arah kegiatan Dukungan regulasi dan hukum Ketentuan materi dan teknis berbagai sarana prasarana lembaga, dengan memperhatikan persyaratan FSES DO bagi lembaga pendidikan dalam hal perlengkapan minimal proses pendidikan dan perlengkapan tempat . -Peraturan ruang metodologi (penunjang) (ketentuan umum, tugas dan arah kegiatan ruang metodologi, pengelolaan dan perencanaan kerja ruang metodologi, perlengkapan ruang metodologi) -Peraturan ruang musik. -Peraturan di gym. -Peraturan di sanggar seni. dll.
MEMASTIKAN PENDAHULUAN FSES LAKUKAN Arah kegiatan Dukungan hukum Keuangan 1. Ketentuan tentang remunerasi dan insentif materiil bagi pegawai suatu lembaga pendidikan 2. Ketentuan tentang pembagian bagian insentif dari dana pengupahan bagi pegawai suatu lembaga pendidikan. 3. Memperoleh izin untuk menyelenggarakan layanan pendidikan tambahan 4. Peraturan tentang penyediaan layanan pendidikan tambahan berbayar (Resolusi Pemerintah Federasi Rusia 15 Agustus 2013 N 706 “Atas persetujuan Aturan untuk penyediaan layanan berbayar layanan pendidikan”).
MEMASTIKAN PENDAHULUAN FSES DO Informasi dukungan peraturan dan hukum 1. Peraturan tentang organisasi dan pelaksanaan pemeriksaan diri dan publikasi laporan publik suatu lembaga pendidikan. 2. Peraturan di situs Internet lembaga pendidikan (Hukum Federal dari Undang-Undang Federal, Pasal 29; Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 10 Juli 2013 N 582 “Atas persetujuan Aturan untuk memposting di situs resmi organisasi pendidikan di jaringan informasi dan telekomunikasi “Internet” dan memperbarui informasi tentang organisasi pendidikan tersebut)
MEMASTIKAN PENGENALAN FSES LAKUKAN Arah kegiatan Personil pendukung peraturan dan hukum 1. Deskripsi pekerjaan karyawan lembaga pendidikan (perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia tertanggal “Atas persetujuan Direktori Kualifikasi Terpadu untuk Jabatan Manajer, Spesialis dan Karyawan”). 2. Perintah persetujuan jadwal pelatihan lanjutan bagi karyawan pengajar dan manajemen lembaga pendidikan sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan. 3. Perintah, peraturan tentang rangkuman pengalaman peserta acara kompetitif 4. peraturan, perintah kerja tutor dan mentor bagi profesional muda
MEMASTIKAN PENGENALAN FSES LAKUKAN Arah kegiatan Dukungan regulasi Organisasi 1. Piagam lembaga pendidikan (Hukum Federal Undang-Undang Federal, Pasal 25). 2. Peraturan internal lembaga pendidikan. 3. Kesepakatan antara lembaga pendidikan dan pendiri. 4. Kesepakatan antara lembaga pendidikan dengan orang tua (perwakilan hukum) peserta didik. 5. Perintah persetujuan jadwal (jadwal jaringan, peta jalan) untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan di lembaga pendidikan. 6. Perintah pembentukan kelompok kerja di lembaga pendidikan tentang pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan 7. Perintah untuk menyelenggarakan seminar tentang pelatihan staf pengajar 8. Perintah untuk mengatur bantuan nasehat kepada orang tua
MEMASTIKAN PENGENALAN FSES LAKUKAN Arah kegiatan Dukungan regulasi dan hukum Ilmiah dan metodologis 1. Perintah persetujuan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah suatu lembaga pendidikan (Hukum Federal dari Undang-undang Federal, Pasal 12). 2. Peraturan tentang sistem pemantauan internal mutu pendidikan pada suatu lembaga pendidikan. 3. Perintah pembentukan kelompok kerja untuk mengembangkan standar profesi guru prasekolah 4. Perintah persetujuan indikator dan kriteria kinerja, dll.
Sebuah survei terhadap peserta kursus dilakukan tentang masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Sebuah perpustakaan video bahan ajar telah dilatih. 90 moderator situs magang dan pengujian dilatih di 4 situs magang kelas di tempat. Lembaga pendidikan prasekolah 4,7,12,14 di Kurchatov dan lembaga pendidikan prasekolah 33,76,77,97,98,116,122,128 di Kursk mengambil bagian aktif dalam pembentukan perpustakaan video metodologis dan menyelenggarakan kursus pelatihan lanjutan berdasarkan Gimnasium pelangi, model proses pendidikan sedang diuji berdasarkan program pendidikan teladan “Dunia Masa Kecil”, termasuk interaksi dengan orang tua (kalender anak-anak). Rekomendasi metodologis diterbitkan yang merangkum pengalaman taman kanak-kanak di Kurchatov dan Kursk. KINERJA DUKUNGAN ILMIAH DAN METODOLOGI FSES SEBELUMNYA
Halaman saat ini: 1 (total 21 halaman) [bagian bacaan yang tersedia: 14 halaman]
T.P.Avdulova
Dukungan psikologis dan pedagogis untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO)
T.P.Avdulova, calon ilmu psikologi, profesor; O.V. Gavrichenko, calon ilmu psikologi, profesor; L.A.Grigorovich, d.pskh. n, profesor; E.I.Izotova, calon ilmu psikologi, profesor; O.A.Komarova, Ph.D., Profesor Madya; T.V.Kostyak, calon ilmu psikologi, profesor; G.V. Molchanova, calon ilmu psikologi, profesor; E.V.Ponevazh, calon ilmu psikologi, profesor; G.N.Tolkacheva, Ph.D., Profesor Madya; G.R.Khuzeeva, calon ilmu psikologi, profesor; E. A. Shvets; N.B.Fakhrutdinova
© Avdulova T.P. dkk., 2016
© Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS LLC, 2016
Perkenalan
Rekan-rekan yang terhormat!
Anda memiliki panduan metodologis yang mengungkapkan masalah konten dan organisasi dukungan psikologis dan pedagogis untuk perkembangan anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Disiapkan untuk membantu para guru organisasi pendidikan yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan prasekolah.
Manual ini berisi dukungan metodologis, termasuk perkembangan praktis penulis, materi diagnostik yang memungkinkan mengidentifikasi dan mengimplementasikan perkembangan emosional, komunikatif, etika, sosiokultural anak, serta perkembangan identitas, proses sosialisasi dan individualisasi, gagasan anak prasekolah tentang diri mereka sendiri. dan gambaran dunia sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal SEBELUMnya. Masalah dukungan psikologis dan pedagogis untuk keluarga dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan dipertimbangkan. Semua materi yang disajikan telah berhasil diuji di organisasi pendidikan prasekolah di Moskow.
Pendampingan, sebagaimana didefinisikan oleh M.R. Bityanova, adalah ideologi kerja tertentu yang menggabungkan tujuan praktik psikologis dan pedagogis dan berfokus pada hal utama - kepribadian anak. Tujuan utama dukungan adalah penciptaan kondisi sosio-pedagogis di mana setiap anak menjadi subjek aktivitas, komunikasi, dan dunia batinnya sendiri. Dukungan psikologis dan pedagogis– aktivitas profesional orang dewasa yang berinteraksi dengan anak di lingkungan pendidikan. Dengan demikian, kegiatan pendukung ditujukan untuk menciptakan kondisi sosio-psikologis yang mendukung keberhasilan tumbuh kembang anak.
Dalam organisasi pendidikan prasekolah, dukungan psikologis dan pedagogis seorang anak dilakukan terutama melalui sarana pedagogis, melalui guru dan bentuk interaksi tradisional antara orang dewasa dan anak-anak. Gurulah yang memantau dinamika perkembangan anak dalam proses pendidikan dan menciptakan kondisi sosio-psikologis bagi perkembangan kepribadiannya. Metode diagnostik digunakan untuk memperoleh dan menganalisis informasi. Berdasarkan data yang diperoleh, guru mengembangkan lintasan perkembangan individu setiap anak, memilih sarana dan bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan, menasihati dan mendidik orang tua, serta menciptakan situasi kerjasama dengan mereka.
Dukungan psikologis dan pedagogis terhadap proses perkembangan anak prasekolah sangat relevan saat ini, selama periode perubahan radikal yang terjadi dalam sistem pendidikan Rusia. Mereka terkait dengan reformasi dan pembaruan menyeluruh di seluruh bagian sistem pendidikan dan bidang kegiatan pendidikan. Proses modernisasi sistem pendidikan disertai dengan pemutakhiran kerangka peraturan dan hukum. Dalam beberapa tahun terakhir, dokumen-dokumen baru yang mendasar telah diterbitkan yang mengatur kegiatan di bidang pendidikan prasekolah. Pada bulan September 2013, undang-undang baru “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” mulai berlaku; pada bulan November 2013 - “Tata cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum dasar - program pendidikan pendidikan prasekolah”; pada bulan Januari 2014 – Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Pada bulan Januari 2017 akan muncul Standar Profesi Guru. Sebuah pertanyaan wajar muncul: apa saja dokumen spesifik yang mengatur kegiatan organisasi pendidikan prasekolah? Anda dapat memahami fokus dan fitur dokumen yang dirilis dengan mempelajari informasi yang disajikan pada Tabel 1.
Dengan diperkenalkannya dokumen baru, istilah-istilah baru yang perlu diketahui guru mulai digunakan:
tingkat pendidikan– siklus pendidikan yang lengkap, ditandai dengan serangkaian persyaratan tertentu;
pendidikan umum– jenis pendidikan yang ditujukan untuk pengembangan pribadi dan perolehan, dalam proses penguasaan program pendidikan umum dasar, pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan pembentukan kompetensi yang diperlukan untuk kehidupan seseorang dalam masyarakat, pilihan profesi yang tepat dan memperoleh kejuruan pendidikan;
Tabel 1
Ciri-ciri dokumen peraturan yang mengatur hubungan di bidang pendidikan
pendidikan tambahan– suatu jenis pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan seseorang secara menyeluruh dalam hal peningkatan intelektual, spiritual, moral, jasmani dan (atau) profesional dan tidak disertai dengan peningkatan jenjang pendidikan;
Federal pendidikan negara standar - seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan pada tingkat tertentu dan (atau) untuk suatu profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan, disetujui oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidang pendidikan ;
Pelajar – seseorang yang mempelajari program pendidikan;
kegiatan pendidikan– kegiatan pelaksanaan program pendidikan;
organisasi pendidikan– organisasi nirlaba yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan berdasarkan izin sebagai kegiatan utamanya sesuai dengan tujuan didirikannya organisasi tersebut;
Inklusif pendidikan– memastikan akses yang sama terhadap pendidikan bagi semua siswa, dengan mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kemampuan individu;
peserta dalam hubungan pendidikan– siswa, orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur, staf pengajar dan perwakilannya, organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan;
mengasuh anak dan penitipan anak– serangkaian tindakan untuk mengatur nutrisi dan layanan rumah tangga untuk anak-anak, memastikan kepatuhan mereka terhadap kebersihan pribadi dan rutinitas sehari-hari.
Seorang guru modern harus mampu menavigasi dokumen peraturan dan melaksanakan kegiatan profesional sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Selanjutnya, Bab 1 mengungkapkan struktur dan isi Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.
Kami berharap materi dalam manual ini akan membantu guru dalam mengatur pekerjaan dukungan psikologis dan pedagogis dari proses perkembangan anak-anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan.
Bab I
Struktur dan isi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan dalam Tanya Jawab
G. N. Tolkacheva, kandidat ilmu pedagogi, profesor
Apa yang berbeda dengan standar baru ini?
Apa yang penting untuk diketahui agar berhasil menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan?
Konsep dasar dan struktur Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan
Pemberlakuan dokumen baru memerlukan restrukturisasi kegiatan profesional staf pengajar. Dapat dikatakan bahwa standardisasi merupakan ciri perkembangan pendidikan masa modern. Saat ini, standar pendidikan negara bagian federal telah ditetapkan untuk semua tingkat pendidikan, termasuk prasekolah.
Guru berhak memiliki banyak pertanyaan terkait dengan organisasi kegiatan pendidikan sesuai dengan pengenalan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Bab ini memberikan jawaban atas pertanyaan yang paling sering diajukan.
Mengapa standar diperlukan dalam sistem pendidikan?
Standarnya adalah:
– salah satu cara untuk menjaga ketertiban dan stabilitas sistem pendidikan;
– kondisi yang diperlukan untuk pembentukan dan berfungsinya sistem pendidikan sebagai suatu kesatuan yang terorganisir;
– semacam bahasa universal komunikasi internasional di ruang informasi global.
Standar pendidikan negara bagian federal menyediakan:
1) kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
2) kelangsungan program pendidikan dasar;
3) variabilitas isi program pendidikan pada jenjang pendidikan yang sesuai, kemungkinan terciptanya program pendidikan dengan berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan pendidikan siswa;
4) menyatakan jaminan terhadap jenjang dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya program pendidikan dasar dan hasil pengembangannya.
Apa Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah?
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah adalah dokumen peraturan yang berisi serangkaian persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Fungsi utamanya, menurut A.G. Asmolov, adalah pembentukan dan pengembangan kepribadian anak.
Apa yang menentukan perlunya memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah?
Menurut Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, pendidikan prasekolah menjadi tingkat pertama pendidikan umum dan memerlukan pengenalan standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut Standar) sebagai dokumen peraturan yang mendefinisikan seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Standar tersebut mengatur hubungan-hubungan di bidang pendidikan yang timbul selama pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.
Apa itu program pendidikan prasekolah?
Program pendidikan– seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, isi, hasil yang direncanakan), kondisi organisasi dan pedagogi.
Contoh program pendidikan dasar– dokumentasi pendidikan dan metodologi yang menjelaskan volume dan isi pendidikan yang direkomendasikan pada tingkat dan (atau) fokus tertentu, hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan, perkiraan kondisi kegiatan pendidikan, termasuk perkiraan perhitungan biaya standar penyediaan layanan publik untuk pelaksanaan program pendidikan. Dasar hukum untuk menyusun program pendidikan dasar organisasi pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan program-program teladan, adalah Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”.
Apa hasil yang diharapkan dari penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal?
Pengenalan standar ini akan memungkinkan:
– meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;
– memastikan kesempatan yang sama bagi setiap anak untuk menerima pendidikan prasekolah yang berkualitas;
– memberikan jaminan negara atas tingkat dan kualitas pendidikan prasekolah;
Apa saja persyaratan untuk pendidikan prasekolah yang dibuat oleh Standar Pendidikan Negara Federal?
Standar ini mencakup tiga kelompok persyaratan:
– struktur program dan ruang lingkupnya;
– kondisi pelaksanaan program;
– hasil penguasaan program.
Apa saja ciri khas Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah?
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah memiliki perbedaan yang signifikan dengan standar pendidikan umum lainnya, yaitu sebagai berikut:
– hasil penguasaan program pendidikan disajikan dalam bentuk target;
– tidak tunduk pada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan tidak menjadi dasar perbandingan formal dengan prestasi nyata anak;
– target tidak menjadi dasar penilaian obyektif atas kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan anak.
– penguasaan program tidak disertai dengan penilaian menengah dan akhir siswa.
Ide-ide psikologis dan pedagogis utama apa yang termasuk dalam standar ini?
Nilai-nilai dasar pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal adalah:
1) dukungan terhadap kekhususan dan keragaman masa kanak-kanak;
2) memahami masa kanak-kanak sebagai masa kehidupan yang bermakna dengan sendirinya, tanpa syarat apapun; penting karena apa yang terjadi pada anak saat ini, dan bukan karena periode ini merupakan persiapan untuk periode berikutnya;
3) melestarikan keunikan dan nilai hakiki masa kanak-kanak sebagai tahapan penting dalam perkembangan seseorang secara keseluruhan;
4) sifat interaksi yang bersifat perkembangan pribadi dan humanistik antara orang dewasa (orang tua (perwakilan hukum), guru dan karyawan lain dalam organisasi) dan anak-anak;
5) menghormati kepribadian anak;
6) pengorganisasian proses pendidikan dalam bentuk-bentuk khusus untuk anak-anak pada kelompok umur tertentu, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan seni dan estetika anak.
Standar ini memperhitungkan:
– kebutuhan individu anak yang berkaitan dengan situasi kehidupan dan status kesehatannya, yang menentukan kondisi khusus pendidikannya (selanjutnya disebut kebutuhan pendidikan khusus),
– kebutuhan individu dari kategori anak tertentu, termasuk penyandang disabilitas;
– kemampuan anak untuk menguasai program pada berbagai tahap pelaksanaannya.
Prinsip-prinsip pendidikan prasekolah apa yang disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah?
1) pengalaman penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak (masa bayi, usia dini dan prasekolah), pengayaan (amplifikasi) perkembangan anak;
2) membangun kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, ketika anak sendiri aktif dalam memilih isi pendidikannya, menjadi subjek pendidikan (individualisasi pendidikan prasekolah);
3) bantuan dan kerjasama antara anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh (subyek) hubungan pendidikan;
4) mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan;
5) kerjasama antara organisasi dan keluarga;
6) mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat, dan negara;
7) pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai jenis kegiatan;
8) kecukupan usia pendidikan prasekolah (kesesuaian kondisi, persyaratan, metode dengan usia dan karakteristik perkembangan);
9) memperhatikan situasi etnokultural perkembangan anak.
Bagaimana struktur Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah atau bagaimana seorang guru dapat menavigasi dokumen tersebut?
Standar Pendidikan Negara Federal terdiri dari empat bagian:
1. Ketentuan umum. Bagian ini mengungkapkan konsep Standar Pendidikan Negara Federal, prinsip-prinsip yang diterapkan dalam Standar, prinsip-prinsip pendidikan prasekolah, maksud dan tujuan Standar Pendidikan Negara Federal, daftar persyaratan dasar untuk pendidikan prasekolah.
2. Persyaratan struktur program utama pendidikan prasekolah dan volumenya. Bagian ini menyajikan ciri-ciri, struktur dan isi pokok program pendidikan prasekolah, serta menunjukkan kekhususan isi pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan inklusif.
3. Persyaratan syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah. Bagian ini berisi informasi tentang persyaratan kondisi psikologis, pedagogis, personel, material, teknis dan keuangan untuk pelaksanaan program, serta untuk pengembangan lingkungan subjek-spasial.
4. Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah. Bagian ini mencirikan kemungkinan pencapaian anak, dengan mempertimbangkan karakteristik usia. Persyaratan hasil penguasaan program disajikan sebagai target pendidikan prasekolah yang tidak dikenakan penilaian langsung, termasuk diagnostik pedagogis (monitoring).
Masalah apa yang dirancang untuk dipecahkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan?
Standar ini ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah berikut:
1) perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosionalnya;
2) memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, tanpa memandang tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, psikofisiologis dan karakteristik lainnya (termasuk disabilitas);
3) menjamin kelangsungan maksud, tujuan, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan pada berbagai jenjang (selanjutnya disebut kelangsungan program pendidikan pokok prasekolah dan pendidikan umum dasar);
4) penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi pendidikan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, pengembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia;
5) memadukan pelatihan dan pendidikan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima secara sosial untuk kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat;
6) pembentukan budaya umum kepribadian anak, meliputi nilai-nilai pola hidup sehat, perkembangan sosial, moral, estetika, intelektual, kualitas fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan tentang prasyarat kegiatan pendidikan;
7) memastikan variabilitas dan keragaman isi program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, kemungkinan membuat program dari berbagai arah, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan status kesehatan anak;
8) terbentuknya lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan usia, individu, karakteristik psikologis dan fisiologis anak;
9) memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
Program pendidikan utama
Apa yang harus diketahui seorang guru tentang program pendidikan dasar pendidikan prasekolah?
Program menentukan isi dan organisasi kegiatan pendidikan pada tingkat pendidikan prasekolah.
Unit struktural (kelompok) dalam satu organisasi dapat melaksanakan program yang berbeda.
Program ini dikembangkan dan disetujui oleh organisasi secara independen sesuai dengan standar ini dan dengan mempertimbangkan contoh program.
Program ini dibentuk sebagai program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi dan individualisasi positif, pengembangan kepribadian anak prasekolah dan menentukan seperangkat karakteristik dasar pendidikan prasekolah (volume, isi dan hasil yang direncanakan dalam bentuk target pendidikan prasekolah).
– perkembangan sosial dan komunikatif;
– perkembangan kognitif;
– perkembangan bicara;
– pengembangan seni dan estetika;
- perkembangan fisik.
Program ini terdiri dari bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan. Keduanya saling melengkapi dan diperlukan dalam hal penerapan persyaratan standar.
Program ini mencakup tiga bagian utama: sasaran, isi dan organisasi, yang masing-masing mencerminkan bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan.
Apa persyaratan untuk pelaksanaan program pendidikan utama di Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan?
Pelaksanaan program mencakup persyaratan untuk:
– kondisi psikologis dan pedagogis;
– kondisi personel;
– kondisi material dan teknis;
– kondisi keuangan;
– mengembangkan lingkungan subjek-spasial.
Kondisi pelaksanaan program harus menjamin perkembangan kepribadian anak secara utuh di semua bidang pendidikan utama dengan latar belakang kesejahteraan emosional dan sikap positif terhadap dunia, diri sendiri, dan orang lain.
Persyaratan tersebut ditujukan untuk menciptakan situasi perkembangan sosial bagi peserta hubungan pendidikan, termasuk penciptaan lingkungan pendidikan.
Bagaimana seharusnya lulusan organisasi pendidikan prasekolah?
Bagian 4.6 dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah berisi karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian seorang anak pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah. Ini termasuk: penguasaan cara beraktivitas budaya dan sikap positif terhadap dunia, inisiatif, aktivitas dan kemandirian, kepercayaan diri, perkembangan bicara, imajinasi, kreativitas, keterampilan motorik kasar dan halus, kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan kemampuan untuk mengerahkan kemauan, rasa ingin tahu, dll.
Bagaimana persiapan anak-anak untuk sekolah?
Standar tersebut mencatat bahwa jika persyaratan pelaksanaan program terpenuhi, pedoman sasaran mengasumsikan pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan pada anak-anak prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah mereka.
Penting untuk dicatat bahwa target program menjadi dasar bagi kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar.
Apa peran orang tua dalam proses pendidikan di organisasi pendidikan prasekolah?
Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” mencatat bahwa orang tua berkewajiban untuk memastikan bahwa anak-anak mereka menerima pendidikan umum, memiliki hak untuk memilih bentuk pendidikan, dan berhak menerima metodologis, psikologis, pedagogis, diagnostik dan bantuan konsultasi di pusat konsultasi yang diselenggarakan di organisasi pendidikan. Orang tua adalah peserta dalam hubungan pendidikan.
Standar adalah dasar untuk memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental, mengembangkan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan terhadap gangguan perkembangannya. Salah satu tugas yang ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal adalah memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
Persyaratan apa yang dikenakan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah terhadap guru yang bekerja di sistem pendidikan prasekolah?
Seorang guru modern dari organisasi pendidikan prasekolah harus memiliki kompetensi sebagai berikut:
1) memastikan kesejahteraan emosional melalui:
– komunikasi langsung dengan setiap anak;
– sikap hormat terhadap setiap anak, perasaan dan kebutuhannya;
2) dukungan terhadap individualitas dan inisiatif anak melalui:
– menciptakan kondisi bagi anak untuk bebas memilih kegiatan dan ikut serta dalam kegiatan bersama;
– menciptakan kondisi bagi anak untuk mengambil keputusan, mengungkapkan perasaan dan pikiran;
– bantuan non-direktif kepada anak, dukungan atas inisiatif dan kemandirian mereka dalam berbagai jenis kegiatan (bermain, penelitian, proyek, kognitif, dll);
3) menetapkan aturan interaksi dalam situasi yang berbeda:
– menciptakan kondisi untuk hubungan yang positif dan bersahabat antara anak-anak, termasuk mereka yang berasal dari komunitas kebangsaan, budaya, agama dan strata sosial yang berbeda, serta mereka yang memiliki kemampuan kesehatan yang berbeda (termasuk terbatas);
– pengembangan kemampuan komunikasi anak, memungkinkan mereka menyelesaikan situasi konflik dengan teman sebaya;
– mengembangkan kemampuan anak untuk bekerja dalam kelompok teman sebaya;
4) konstruksi pendidikan perkembangan variabel, terfokus pada tingkat perkembangan yang diwujudkan dalam diri anak dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan teman sebaya yang lebih berpengalaman, tetapi tidak diperbarui dalam kegiatan individunya (selanjutnya disebut zona perkembangan proksimal masing-masing). anak), melalui:
– menciptakan kondisi untuk menguasai sarana kegiatan budaya;
– penyelenggaraan kegiatan yang mendorong perkembangan pemikiran, ucapan, komunikasi, imajinasi dan kreativitas anak, perkembangan pribadi, fisik dan seni-estetika anak;
– mendukung permainan spontan anak-anak, memperkayanya, menyediakan waktu dan ruang bermain;
– penilaian terhadap perkembangan individu anak;
5) interaksi dengan orang tua (perwakilan hukum) dalam masalah pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan, termasuk dalam rangka pembuatan proyek pendidikan bersama keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan inisiatif pendidikan keluarga.
Perlu diketahui guru bahwa mulai tanggal 1 Januari 2017, Standar Profesi Guru (kegiatan mengajar di prasekolah, umum dasar, umum dasar, pendidikan umum menengah) (pendidik, guru) mulai berlaku, yang memuat persyaratan dasar untuknya. kualifikasi.
Mengapa kita memerlukan Standar Profesional Guru?
Standar profesional guru yang akan berlaku:
a) ketika melamar pekerjaan di lembaga pendidikan umum untuk posisi “guru”;
c) pada saat melaksanakan sertifikasi guru lembaga pendidikan oleh otoritas eksekutif daerah yang melaksanakan manajemen di bidang pendidikan;
d) selama sertifikasi guru oleh organisasi pendidikan jika mereka diberi wewenang yang sesuai.
Oleh karena itu, standar profesional akan memungkinkan:
– memastikan kesadaran yang diperlukan guru tentang persyaratan yang dibebankan padanya;
– menentukan kualifikasi yang diperlukan yang mempengaruhi hasil pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak.
Standar profesional memberikan karakteristik tindakan kerja seorang guru di organisasi pendidikan prasekolah, keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan yang harus ia miliki. Parameter inilah yang menjadi dasar penentuan tingkat kualifikasi guru.
Olga Dyatchina
Dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah
Dalam sistem prasekolah Pendidikan telah mengalami perubahan besar.
Pada tanggal 1 September 2013, undang-undang baru mulai berlaku “Tentang pendidikan di Federasi Rusia”, di mana untuk pertama kalinya prasekolah pendidikan ditetapkan sebagai jenjang pendidikan umum.
Pendekatan ini mengharuskan pengembangan standar pendidikan negara bagian pendidikan prasekolah, yang mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014.
Pengembang standar ini menetapkan beberapa prinsip dalam dokumennya, yang terpenting adalah menjaga keunikan dan nilai intrinsik. masa kecil prasekolah, sebagai tahap penting dalam perkembangan manusia secara keseluruhan.
Garis kunci prasekolah masa kanak-kanak adalah pengenalan nilai-nilai budaya, sosialisasi anak dalam masyarakat, dan bukan mengajarkannya menulis, berhitung, dan membaca. Dan pengenalan ini terjadi melalui jenis aktivitas utama anak - bermain.
Dalam sistem prasekolah pendidikan menjadi yang paling diminati di antara semua peserta dalam proses pendidikan. Oleh karena itu, kepedulian terhadap realisasi hak anak atas perkembangan penuh dan bebas saat ini merupakan bagian integral dari aktivitas setiap orang prasekolah.
Berdasarkan hasil survei kelompok fokus "Apa yang kamu harapkan darinya pendidikan prasekolah?» berikut ini telah diterima hasil:
Yang terpenting dan berharga bagi orang tua bukanlah penguasaan anak terhadap pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tertentu, melainkan adanya kualitas-kualitas yang menentukan keberhasilan sosialisasinya.
Pendidik juga fokus pada pengembangan kualitas tertentu pada anak, dan bukan pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang sempit. Utama kondisi Pendidik menganggap penciptaan lingkungan perkembangan yang aman dan kompetensi profesional guru sebagai keberhasilan dalam proses pendidikan.
Berbeda dengan orang tua dan pendidik lembaga prasekolah, guru sekolah dasar mengutamakan adanya pengetahuan mata pelajaran tertentu dan kemampuan anak untuk menaati aturan yang ditetapkan.
Siapa yang harus didengarkan?
Pengembang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO menempuh jalannya sendiri.
Mengajar untuk hidup, bukan untuk sekolah!
Jadi, dalam setiap prasekolah lembaga perlu membangun arah yang tepat untuk pembangunan sebelum sekolah.
Mendampingi anak pada masa prasekolah pelatihan melibatkan penerapan hal-hal berikut prinsip:
Mengikuti perkembangan alami anak ini usia tahapan perjalanan hidupnya.
Pengiring bergantung pada mental tersebut prestasi pribadi yang sebenarnya dimiliki anak dan merupakan beban unik kepribadiannya. Psikologis lingkungan tidak membawa pengaruh dan tekanan. Prioritas tujuan, nilai, kebutuhan perkembangan dunia batin anak.
Orientasi kegiatan menuju penciptaan kondisi, memungkinkan anak untuk secara mandiri membangun sistem hubungan dengan dunia, orang-orang di sekitarnya dan dirinya sendiri, dan secara pribadi membuat pilihan hidup positif yang signifikan.
Dalam pekerjaan saya, saya menentukan dukungan psikologis dan pedagogis sebagai suatu sistem kegiatan profesional yang bertujuan untuk menciptakan sosial kondisi psikologis untuk keberhasilan pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak pada setiap orang tahap usia.
Target pengawal di lembaga pendidikan prasekolah kami - buat kondisi psikologis dan pedagogis untuk pengembangan dan pendidikan seutuhnya kepribadian anak dalam kerangka dirinya usia dan kemampuan individu.
Tugas dukungan psikologis dan pedagogis:
Keamanan dan penguatan kesehatan mental anak-anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka;
Menciptakan yang menguntungkan kondisi tumbuh kembang anak sesuai dengan usianya dan ciri-ciri dan kecenderungan individu, perkembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia;
Terbentuknya lingkungan sosial budaya yang sesuai usia, individu, psikologis dan karakteristik fisiologis anak-anak;
Keamanan secara psikologis- dukungan pedagogis bagi keluarga dan peningkatan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam urusan pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesehatan anak-anak.
Subjek utama psikologis paparan di taman kanak-kanak adalah:
Pendidik, guru;
Orang tua.
Tahapan utama dukungan psikologis dan pedagogis:
1. diagnostik;
2. klarifikasi tentang kesulitan atau bakat anak yang teridentifikasi;
3. pemasyarakatan - perkembangan;
4. analisis hasil antara.
Tahap diagnostik meliputi penemuan dan identifikasi kesulitan-kesulitan dalam perkembangan anak atau minatnya, yang mungkin timbul dari orang tua dan pendidik.
Pada tahap ini saya dan guru memperkenalkan kepada orang tua karakteristik usia anak. Pada saat yang sama, guru dan orang tua menentukan karakteristik individu setiap anak, dengan memperhatikan 5 bidang pendidikan prasekolah:
Sosial - komunikatif
Kognitif
Pidato
Artistik dan estetis
Fisik
Tahap diagnostik juga merupakan tahap adaptasi. Adaptasi adalah masuknya anak ke dalam lingkungan baru dan adaptasi terhadapnya.
Selama masa adaptasi, kami memperkenalkan orang tua pada organisasi kehidupan anak di taman kanak-kanak, pola makan, rutinitas sehari-hari, program pendidikan, pendidikan keterampilan budaya, kebersihan dan perawatan diri anak, ciri-ciri masa adaptasi, dan indikator adaptasi.
Kami menawarkan lembar adaptasi kepada orang tua, yang mereka isi dalam waktu satu bulan, bahkan ada yang lebih lama, hingga masa adaptasi anak berakhir.
Ada klub di taman kanak-kanak "Sarang", di mana orang tua dapat menerima nasihat individu tentang cara menyesuaikan anak mereka.
Pada tahap memperjelas kesulitan atau bakat anak yang teridentifikasi, pendidik mengumpulkan informasi tambahan dari guru TK lain, orang tua, dan mempelajari literatur khusus untuk memperjelas kesulitan atau kemampuan anak yang teridentifikasi.
Atas permintaan pendidik dan dengan persetujuan orang tua, diagnosis perkembangan kognitif dan emosional-kehendak dilakukan sebelum sekolah guna menciptakan program perkembangan bagi setiap anak.
Untuk setiap anak, setibanya di taman kanak-kanak, a "Buku harian dukungan tumbuh kembang anak» , tempat pendidik dan guru psikolog mengumpulkan informasi tentang keluarga anak, lembar adaptasi, kesimpulan dan rekomendasi mendampingi anak pada setiap tahap perkembangan usia.
Tahap pemasyarakatan dan perkembangan adalah tahap bekerja sama dengan anak, menasihati dan bekerja lainnya dengan orang tua dan pendidik.
Pada tahap ini, pendidik dan guru - psikolog Melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan terhadap anak-anak yang mengalami kesulitan perkembangan. Pekerjaan konsultatif dilakukan dengan guru TK, pendidik dan orang tua. Misalnya konsultasi dan seminar tentang isu agresi sebelum sekolah, kecemasan, perkembangan proses kognitif, pengembangan upaya kemauan, dll.
Untuk menyelesaikan tugas pada tahap ini, saya menggunakan pemasyarakatan dan pengembangan berikut program:
Yu.V. Ostankova “Sistem kelas pelatihan pemasyarakatan dan pengembangan anak-anak ke sekolah»
I. Yarushin “Sosial – psikologis, pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak"
I.L.Artsishevskaya “Kelas dengan anak hiperaktif”
E. O. Sevastyanova “Kelas tentang pengembangan kecerdasan anak usia 5-7 tahun» dll.
Pada tahap analisis hasil antara pengawal pendidik perkembangan anak, guru – psikolog, guru prasekolah menyesuaikan program atau rekomendasi individu iringan perkembangan setiap anak.
Guru mengatur berbagai bentuk presentasi perkembangan berbakat anak-anak: pameran karya pengarang, konser, pertunjukan mono, dll.
Kami menjelaskan kepada orang tua yang anaknya mengikuti kelompok persiapan bahwa agar keberhasilan adaptasi terhadap kehidupan sekolah, yang jauh lebih penting daripada kemampuan berhitung dan menulis, anak membutuhkan stabilitas psikologis, harga diri yang tinggi, kepercayaan diri. Prioritas-prioritas ini tertanam dalam GEF LAKUKAN.
Oleh karena itu, mereka ditetapkan dalam standar sebagai sasaran bagi seluruh peserta dalam hubungan pendidikan.
Alasan menentukan hasil penguasaan anak terhadap program pendidikan prasekolah pendidikan melalui target sesuai GEF LAKUKAN:
1. kekhususan masa kecil prasekolah(fleksibilitas, plastisitas perkembangan anak, beragam pilihan untuk perkembangannya, spontanitas dan ketidaksengajaannya);
2. fitur sistem pendidikan prasekolah(tingkat opsional prasekolah pendidikan di Federasi Rusia; tidak adanya kemungkinan untuk membebankan tanggung jawab apa pun atas hasilnya kepada anak).
TARGET PENDIDIKAN PAUD:
Berfungsi sebagai dasar kesinambungan prasekolah dan pendidikan umum dasar;
Tunduk pada kepatuhan terhadap persyaratan kondisi pelaksanaan program prasekolah pendidikan yang melibatkan pembentukannya anak-anak prasekolah prasyarat kegiatan pendidikan pada tahap penyelesaiannya pendidikan prasekolah.
Setiap standar mengandaikan suatu hasil, yaitu jika suatu standar diperkenalkan, maka diasumsikan bahwa standar tersebut akan mengubah sesuatu dalam sistem pendidikan dan kita akan memperoleh satu atau beberapa hasil yang direncanakan.
Jadi ini hasilnya, tegas pengembang, harus ada sosialisasi anak-anak.
Bukan hasil pendidikan, melainkan terbentuknya nilai-nilai dasar budaya damai yang sangat penting dalam diri seorang anak.
Perhatian khusus harus diberikan pada pengembangan bidang motivasi (ini adalah kebutuhan akan rasa ingin tahu, pengetahuan tentang dunia, tumbuhnya pertanyaan tentang mengapa, mengapa, keinginan dan kebutuhan akan kreativitas, kebutuhan dan motivasi untuk berprestasi, kebanggaan pada prestasi seseorang, dll.)
Setiap anak adalah alasan bagi kita, dan pada dasarnya kita tidak perlu menghilangkan alasannya, tetapi memberi mereka kesempatan untuk merasa seperti orang yang percaya diri.
Semua ini mungkin terjadi jika dibangun dengan benar dukungan psikologis dan pedagogis tidak hanya untuk anak-anak prasekolah, tetapi juga seluruh peserta dalam proses pendidikan.
