Proyek “Kami membaca bersama”. Proyek “membaca bersama” Proyek membaca bersama di kelompok tengah

Proyek kelompok menengah “Bacakan buku untuk anak-anak”

Subjek:“Bacakan buku untuk anak-anak”

Paspor proyek

Manajer proyek: Kotovshchikova Elena Yurievna

Masalah: menurunnya minat membaca di Rusia

Relevansi proyek:

Proyek ini dikembangkan karena relevansi khusus masalah generasi muda yang tidak membaca di negara kita saat ini, khususnya penurunan minat terhadap buku dan membaca di kalangan anak-anak prasekolah. Data survei orang tua, percakapan dengan anak, serta belum adanya sistem untuk mengembangkan minat dan kecintaan terhadap sastra pada anak prasekolah, kurangnya pemahaman akan pentingnya perpustakaan dalam kehidupan kita, menyebabkan pencarian hal-hal baru yang lebih bermanfaat. pendekatan lanjutan untuk memecahkan masalah ini.

Jenis proyek: pendidikan - kreatif

Durasi - jangka pendek (mingguan)

Peserta proyek: anak sekolah menengah, guru, petugas perpustakaan, orang tua (perwakilan hukum) murid.

Tujuan proyek: untuk mempromosikan pembentukan minat berkelanjutan anak-anak prasekolah terhadap buku dan fiksi melalui penciptaan sistem kerja terpadu antara lembaga pendidikan prasekolah, perpustakaan dan keluarga.

Tugas:

Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang buku dan ilustrasi buku. Memperkenalkan perpustakaan sebagai pusat penyimpanan buku-buku karya para sastrawan dan penyair.

Meningkatkan efisiensi pengenalan buku kepada anak-anak prasekolah melalui interaksi seluruh peserta dalam proses pendidikan: guru, petugas perpustakaan, anak, orang tua;

Mengembangkan minat anak terhadap perpustakaan;

Berkontribusi pada munculnya tradisi membaca keluarga;

Untuk meningkatkan budaya pedagogi orang tua tentang masalah memperkenalkan buku kepada anak-anak prasekolah;

Menumbuhkan sikap peduli pada anak prasekolah terhadap buku hasil karya orang banyak.

Mempromosikan perkembangan bicara, memori, perhatian.

Hipotesa: Pengenalan buku yang lebih dalam dan mendetail, ciri-ciri pembuatannya, tempat penyimpanannya - perpustakaan - akan membuat anak-anak lebih sering beralih ke buku, merawatnya, keinginan mempelajari buku, melihat ilustrasi, dan di masa depan hingga keinginan untuk membaca lebih banyak buku sendiri.

Hasil yang diharapkan:

Membangkitkan minat anak dalam berkomunikasi dengan buku;

Memberikan gambaran kepada anak-anak tentang pentingnya perpustakaan dalam kehidupan manusia;

Buat kumpulan materi metodologis tentang topik proyek;

Mengisi kembali lingkungan pengembangan dalam kelompok;

Meningkatkan kompetensi anggota keluarga dalam mendidik pembaca yang melek huruf;

Membangun kerjasama yang erat antara mitra sosial: perpustakaan, guru dan orang tua dalam hal menumbuhkan minat anak-anak prasekolah terhadap buku dan membaca.

Peralatan yang diperlukan : buku, reproduksi ilustrator terkenal Yu.Vasnetsov, E. Rachevoy, E. Charushin, atribut untuk pementasan dongeng "The Ryaba Hen", alat tulis untuk kreativitas artistik

Produk proyek: permainan bermain peran "Perpustakaan", pembuatan "Buku Dongeng".

Rencana pelaksanaan proyek:

Organisasi lingkungan pengembangan subjek-spasial: pembuatan perpustakaan anak dalam kelompok, desain stand “Dongeng Favoritku”, pemilihan permainan, pembuatan teater boneka meja dari spons “Lobak”, teater datar “Teremok”, teater sarung tangan, teater boneka “Zayushkina Izbushka " (tidak banyak?)

Kegiatan pendidikan:

Perkembangan kognitif: “Dari mana buku itu sampai kepada kita?”, tamasya ke perpustakaan.

Perkembangan artistik dan estetika:

Menggambar berdasarkan cerita rakyat Rusia “Ayam dan Biji Kacang”, “Ayam Bopeng”.

Memodelkan “Kambing”, applique “Sampul buku” (kerja tim)

Konstruksi “Hewan Hutan” dari bahan alami, tenaga manual untuk membuat “Buku Dongeng” dari ilustrasi dan gambar anak dan orang tua

Pengembangan pidato: kuis “Pahlawan dongeng favorit”, d/i oleh r/r.

Membaca cerita rakyat Rusia:

“Ayam jengger emas”, “Ayam rakyat jelata”,

“Tereshechka”, “Suster Alyonushka dan Saudara Ivanushka”, “Rubah Lapotnitsa”, “Ayam dan Biji Kacang”

Permainan:

• "Siapa yang aneh"
• "Siapa yang hilang?"
• “Dari dongeng manakah ungkapan itu berasal?”
• “Dongeng mana yang tertukar?” (kelompok pahlawan berdasarkan dongeng)
• “Ayo kita buat nama baru, akhir dari dongeng”
• “Apa yang pertama, lalu bagaimana?” atau “Urutkan dongengnya dan sebaliknya”
• “Dongeng apa yang tersembunyi?” (gambar menunjukkan semak-semak, di belakangnya hanya bagian hewan yang menonjol, seperti ekor)
• "Cari tahu berdasarkan kontur"
• “Gabungkan dari bagian-bagian”, “Sebutkan dongeng berdasarkan subjeknya” (misalnya, apel: “Angsa-angsa”, “Havroshechka”)
• “Tebak dongeng dari bagian tersebut”
• "Tebak Siapa yang Datang" (kami mengembangkan pendengaran: anak mendengarkan cuplikan musik “who goes how”, menghafalnya, lalu mendengarkan lagi dan menyebutkan karakternya)
• "Panggil aku dengan baik"
• "Ada atau tidak"
• "Pilih Sajak"
• potong gambar "Dongeng favorit",
• p/i “Demi beruang di hutan”, “Kelinci dan serigala”, “Rubah di kandang ayam”, “Kelinci abu-abu sedang mencuci muka”.

Senam jari: “Malanya”, “Buku”

Situasi permainan pedagogis: “Pantomim”

Dramatisasi dongeng “Ayam Ryaba”

Permainan S/r "Perpustakaan".

Percakapan situasional: “Dongeng favoritku”, “Buku apa yang dibacakan ibuku untukku di malam hari”, “Siapa yang menciptakan dongeng”, “Apa yang diajarkan dongeng”, “Apa itu “perpustakaan”?”

Partisipasi dalam flash mob “Bacakan buku untuk anak-anak”

Aktivitas buruh “Buku kami sakit.”

Dengan orang tua: survei “Membaca Keluarga”.

tamasya ke perpustakaan, pembuatan “Buku Dongeng” (menggambar plot dongeng), partisipasi dalam flash mob internasional “Bacakan Buku untuk Anak”, konsultasi “Membaca Keluarga”

Aplikasi.

Kuesioner untuk orang tua “Membaca Keluarga”

1. Apakah Anda memiliki perpustakaan rumah? ________________

2. Apakah Anda membacakan buku dengan suara keras untuk anak Anda di rumah? ____________

3. Seberapa sering Anda membacakan buku untuk anak Anda? _____________________________

4. Kriteria apa yang Anda ikuti dalam memilih buku anak? ______________________________________________________________

5. Buku apa yang paling disukai anak Anda? _____________________

6. Apakah Anda dan anak Anda mendiskusikan buku yang Anda baca? __________________

Konsultasi untuk orang tua

"Bacaan Keluarga"

Tidak hanya di Taman Kanak-Kanak, di rumah maupun di keluarga, anak harus diajarkan untuk mencintai buku. Mungkin tidak ada orang tua yang tidak ingin mengajari anaknya membaca cepat dan ekspresif, serta menanamkan minat membaca, karena peran buku dalam kehidupan seseorang sangat besar. Buku yang baik adalah pendidik, guru, dan teman. Bukan tanpa alasan orang-orang hebat selalu menyerukan untuk membaca. Anton Pavlovich Chekhov berkata: “Untuk mendidik, Anda memerlukan kerja terus menerus siang dan malam, membaca abadi.”

Saat ini, ketika anak-anak kita baru mempelajari dasar-dasar membaca, kita perlu membantu mereka jatuh cinta pada buku, karena ketidakmampuan membaca tidak hanya berdampak negatif terhadap keberhasilan belajar anak, tetapi juga perkembangannya secara keseluruhan. Saat anak masih kecil, orang dewasa antusias membacakan buku untuknya. Ketika dia belajar membaca, mereka menghela nafas lega, berharap sekarang mereka bisa istirahat. Tapi ini tidak benar.

Kami baru-baru ini melakukan survei di kelompok kami tentang membaca keluarga. Survei menunjukkan bahwa hanya sedikit keluarga yang mempraktikkan kegiatan membaca keluarga. Hanya sedikit orang tua yang dapat secara akurat menyebutkan nama buku yang baru-baru ini mereka bacakan untuk anaknya.

Jika kamu tidak mengubah keadaan saat ini, maka dalam beberapa tahun ke depan orang tuamu akan bertanya: “Bagaimana dengan bukunya?” - jawabannya mungkin akan mengikuti: “Baik.” Hal ini dapat dihindari jika anak melihat orang tuanya membaca, ikut serta dalam membaca keluarga dan berdiskusi tentang apa yang dibacanya. Selain itu, perlu untuk mengumpulkan pengalaman mengunjungi perpustakaan anak, di mana terdapat suasana khusus yang bersentuhan dengan buku.

Tidak perlu menghafalkan “buku dasar”, namun sayangnya hal ini dilakukan di beberapa keluarga. Anda tidak boleh membaca hal yang sama 5 kali atau lebih. Ambil buku dengan gambar besar dan teks pendek, gunakan lagu anak-anak dengan kata dan suku kata. Anak itu melihat keduanya. Lihatlah gambar-gambar di buku dan cobalah mencari tahu apa yang benar-benar diperhatikan dan apa yang tidak diperhatikan oleh sang seniman. Kemudian pembaca kecil akan kembali ke teks itu lagi, tetapi sendiri. Dan lebih baik lagi untuk mengambil buku - sajak anak-anak, di mana seniman dengan sengaja menentang apa yang tertulis dengan gambar mereka. Dalam hal ini, anak akan mengerjakan teks dengan sangat hati-hati, mengulangi apa yang telah dibacanya, meskipun hanya untuk mencari ketidakkonsistenan yang lucu. Bacalah buku secara bergiliran bersama anak Anda. Dua buku seminggu sudah cukup. Pertimbangan rinci tentang masalah membaca, karena itu adalah dasar dari semua pembelajaran di sekolah. Kami berharap petunjuk yang telah kami siapkan (terlampir) dapat membantu Anda mengatasi kesulitan yang timbul dalam pekerjaan anak Anda dengan buku tersebut.

Catatan untuk orang tua:

• Sebelum atau saat membaca buku, cari tahu arti kata-kata yang sulit atau asing.
• Tanyakan mengapa anak menyukai pekerjaan tersebut dan hal baru apa yang dia pelajari dari pekerjaan tersebut.
• Mintalah anak Anda untuk berbicara tentang tokoh atau peristiwa utama.
• Kata-kata atau ungkapan apa yang melekat padanya?
• Apa yang diajarkan karya ini? buku?
• Ajaklah anak Anda menggambar bagian yang paling menarik dari buku tersebut atau menghafalkannya.

Proyek kelompok menengah “Fidgets” "Sebuah buku dalam kehidupan seorang anak"

Guru Lapteva M.Yu .

Masalah: Menurunnya minat terhadap fiksi (kesenian rakyat lisan) di kalangan anak-anak dan orang tua. Relevansi: Fiksi berfungsi sebagai sarana perkembangan mental, moral dan estetika anak. Membaca buku mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap pembentukan tuturan melek huruf, membentuk aktivitas mental, mengajarkan Anda menganalisis, membandingkan, dan menarik kesimpulan. Saat membaca, seseorang menggunakan pengalaman pendahulunya. Ide: menanamkan minat membaca pada anak, keinginan mendengarkan dongeng, dan mengajari mereka memperlakukan buku dengan hati-hati. Fitur proyek: anak-dewasa; pedagogis kreatif; kognitif dan perkembangan; jangka pendek, artistik dan pidato. Peserta proyek: anak-anak berusia 4-5 tahun; pendidik; orang tua; pustakawan; anak-anak dari kelompok yang lebih tua. Lokasi: TK MKDOU No. 2 “Solnyshko”, tempat untuk kelompok menengah.

Tujuan proyek: mempraktekkan berbagai bentuk dan metode pengkaryaan karya sastra yang membantu anak mengenal buku. Tujuan proyek:*memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak; *mengembangkan ucapan yang koheren dan ekspresifnya; *menyiapkan anak untuk memahami bahwa buku adalah sumber ilmu; * menumbuhkan kualitas moral yang tinggi, belas kasihan, keadilan, perhatian satu sama lain; *menanamkan kecintaan terhadap seni rakyat lisan; * Ajari anak cara menangani buku dengan benar dan hati-hati; *meningkatkan tingkat partisipasi orang tua dalam pembentukan budaya buku anak - melibatkan orang tua dalam kreativitas bersama dalam kerangka proyek.

Implementasi proyek

1.Bekerja dengan anak-anak

menggambar pahlawan

merakit dongeng dari kubus

penyelidikan

ilustrasi

dramatisasi dongeng

pertukaran perpustakaan

perbaikan buku

membuat dongeng dari teka-teki

membuat penanda

mengunjungi ruang baca

mengunjungi perpustakaan

kolaborasi dengan grup "Pochemuchki"

buka pelajaran “Kaleidoskop Dongeng”

bertemu dengan karakter dongeng

bookmark untuk kelompok persiapan

2.Bekerja dengan orang tua

mengunjungi perpustakaan bersama anak-anak

pertemuan “Kami adalah keluarga membaca”

folder geser

pameran buku

Pameran gambar “Pahlawan Favorit Kami”

1. Sebagai hasil dari proyek ini, anak-anak memperluas pemahaman mereka tentang dongeng.

2. Anak belajar mengenal tokoh dongeng dari ilustrasi.

3. Anak-anak belajar merekatkan pembatas buku.

4. Pameran tematik diselenggarakan untuk anak-anak.

5. Anak-anak belajar memperbaiki buku.

6. Telah diadakan pembelajaran terbuka “Fairytale Kaleidoscope”.

7. Anak-anak menyaksikan pertunjukan berdasarkan karya yang telah mereka baca yang dibawakan oleh kelompok senior “Pochemuchki”.

8. Anak-anak kelompok sendiri mengikuti pertunjukan dan pertunjukan.

9. Orang tua siswa mengetahui informasi tentang menumbuhkan kecintaan membaca.

10.Orang tua anak membuat teater meja dan ikut serta dalam pameran.

11. Orang tua dan anak menciptakan buku.

12.Anak-anak dan orang tuanya mengunjungi perpustakaan anak kota.

Hasil pelaksanaan proyek

“Pertemuan sastra dengan orang tua” “Bu, bacalah!” dimulai di MADO 162 sebagai bagian dari proyek “Baca Bersama”

• Perintah 0b tentang partisipasi lembaga pendidikan kota di kota Perm, yang melaksanakan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, dalam proyek regional “Baca BERSAMA” pada tahun ajaran 2017-2018.
• Perintah pelaksanaan proyek “Baca BERSAMA” di MADO No.162
• Kuesioner untuk orang tua
• Konsultasi untuk orang tua "MEMBACA FIKSI DI USIA PAUD"

• Daftar bahan bacaan yang direkomendasikan untuk anak-anak (smp 2 - kelompok persiapan)

Yang terhormat orang tua!

Terima kasih banyak telah mengambil bagian aktif dalam survei ini.

Di aula TK kami, di lantai 2, ada perpustakaan keliling. Anda dapat menggunakan jasanya.

Jangan lupa untuk mengisi formulir pada saat mengambil dan mengembalikan buku.

Selamat membaca keluarga!!!

YANG TERHORMAT ORANG TUA!!!

20 NOVEMBER 2017 ada promosi"kunang-kunang" ,

yang melibatkan pengorganisasian acara malam bersama

keluarga membaca buku anak-anak favorit.

Kami meminta Anda untuk menempatkan perlengkapan pencahayaan di ambang jendela,

untuk menunjukkan Anda

"Penerbangan Sastra"

Taman kanak-kanak kami telah mulai melaksanakan proyek regional “Baca BERSAMA”.

Relevansi masalah:

Selama dua puluh tahun terakhir, peran membaca dan sikap masyarakat terhadapnya telah banyak berubah. Karena perkembangan industri hiburan, komputer
dan teknologi internet, penurunan minat membaca merupakan tren di seluruh dunia. Situasi membaca saat ini mencerminkan krisis budaya membaca yang sistemik. Pada tahun 1970-an, 80% keluarga membacakan buku untuk anak-anak secara teratur; saat ini, hanya 7% yang melakukannya.

“Rusia telah mencapai batas kritis pengabaian membaca, dan pada tahap ini kita dapat berbicara tentang awal dari proses penghancuran inti budaya nasional yang tidak dapat diubah,” kata pembukaan “Program Nasional untuk Dukungan dan Pembangunan” Membaca,” yang dikembangkan oleh Badan Federal
di bidang percetakan dan komunikasi massa bersama dengan Persatuan Buku Rusia, untuk periode 2007 hingga 2020. (selanjutnya disebut Program).

Kebutuhan akan buku sudah tertanam seumur hidup tepatnya pada tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak. Pada usia prasekolah, pembaca cilik mengambil langkah pertamanya
ke dalam dunia sastra besar. Orang tua (perwakilan hukum) dan pendidik menjadi pembimbing bagi anak. Merekalah yang mengajarinya untuk mengambil langkah pertamanya, mengucapkan kata-kata pertamanya, membaca buku pertamanya. Berkat membaca bersama, seorang anak sejak usia dini terbiasa dengan kenyataan bahwa buku dan sastra merupakan komponen integral dalam hidupnya, dan bahwa membaca tidak hanya diperlukan, tetapi juga sangat menarik. Sangat bergantung pada orang dewasa apakah anak tersebut akan menjadi pembaca sejati atau apakah menemukan buku di prasekolah akan menjadi episode acak dan tidak berarti dalam hidupnya.

Signifikansi proyek "Baca BERSAMA" (selanjutnya disebut Proyek) ditentukan oleh beberapa faktor:

Perjumpaan pertama anak dengan buku terjadi di dalam keluarga (melalui cerita lisan dan membaca nyaring). Membaca bersama keluarga pada awalnya mengenalkan anak pada dunia budaya buku, merupakan cara paling kuno dan terbukti dalam mendidik seseorang, termasuk sebagai pembaca, yang mulai berkembang jauh sebelum ia mempelajari alfabet. Kegiatan membaca dan budaya membaca terbentuk atas dasar mendengarkan dan berbicara;

Membaca keluarga mempersiapkan anak untuk menjalin hubungan dengan buku, membangkitkan dan memperdalam perhatian, serta membentuk kebutuhan akan membaca. Minimnya kebutuhan orang dewasa untuk membaca merupakan akibat dari kurangnya perkembangannya sejak usia dini;

Membaca keluarga berkontribusi pada perolehan ucapan asli secara dini dan benar. Jenis dan metode belajar anak sangat ditentukan oleh lingkungannya dan bergantung pada komunikasi dan sarana utamanya - tingkat penguasaan bicara;

Membaca nyaring secara teratur sejak masa kanak-kanak memperkenalkan anak pada proses membaca itu sendiri dan mendorong perolehan membaca secara mandiri, menentukan kualitas dan preferensi pembaca di masa depan;

bacaan keluarga membentuk persepsi emosional dan estetika terhadap buku. Saat mendengarkan, anak mengalami pengaruh kuat dari kata yang dibunyikan, yang memungkinkannya menyampaikan kemenangan, kegembiraan, kesedihan, kesedihan, lelucon, ejekan;

membaca keluarga mengembangkan kemampuan yang menjadi dasar persepsi gambar artistik. Persepsi seperti itu tidak mungkin terjadi tanpa imajinasi, representasi visual, kemampuan merasakan suka dan duka para pahlawan karya seni;

membaca dengan suara keras penting tidak hanya untuk bayi, tetapi juga untuk anak-anak yang lebih besar, serta untuk orang yang lebih tua (karena dapat mencegah penuaan, karena menurut beberapa ahli, penuaan adalah akibat dari hidup tanpa buku, tanpa membaca, yang mana merangsang aktivitas mental aktif).

Dalam proses membaca keluarga, anak belajar mendengarkan dengan seksama, mengasimilasi
dan menceritakan kembali apa yang mereka baca, dan orang lanjut usia tidak lagi merasa kesepian
dan dalam wujud yang wajar, tanpa akhlak atau ceramah, mereka menyampaikan pengalaman hidupnya kepada adik-adiknya. Selain itu, orang dewasa mempunyai kesempatan untuk mengamati
untuk perkembangan spiritual anak dan mengelolanya. Ketika anak-anak tumbuh dewasa, mereka akan ingat bahwa mereka dibacakan dan akan dibacakan kepada anak-anak mereka. Tradisi memperkuat keluarga, dan membaca dengan suara keras adalah tradisi yang bagus untuk diikuti.

Relevansi proyek adalah:

Dalam kebangkitannya, dimulai sejak usia dini, tradisi membaca bersama keluarga;

Dalam mengenalkan anak pada buku, pada proses membaca dan memikirkan isinya;

Dalam pembuatan perpustakaan keliling, termasuk menggunakan teknologi berbagi buku (bookcrossing).

Cel dan proyek:

1. Meningkatkan kompetensi orang tua (kuasa hukum) dalam pengasuhan anak, termasuk memasyarakatkan bacaan keluarga.

2. Bantuan dalam pembentukan pembaca anak.

3. Menciptakan kondisi yang membuka peluang seluas-luasnya pertukaran buku antar keluarga pembaca, termasuk bookcrossing.

Tujuan proyek:

1. Melibatkan anak dan orang tua (perwakilan hukum) dalam membaca buku bersama.

2. Berkontribusi pada kebangkitan tradisi membaca keluarga.

Untuk meningkatkan minat terhadap buku anak-anak berdasarkan karya klasik budaya Rusia dan dunia, termasuk karya penulis dan penyair Perm untuk anak-anak.

4. Pembuatan perpustakaan keliling untuk anak-anak dan orang dewasa, serta pemanfaatan teknologi penyilangan buku di organisasi pendidikan prasekolah.

Jenis proyek: berorientasi pada praktik.

Peserta proyek: guru, orang tua dan anak-anak dari lembaga pendidikan prasekolah.

Garis waktu pelaksanaan proyek: Juni 2017-Juni 2018

Jenis, jenis proyek: jangka pendek, pedagogis kreatif, artistik dan pidato.

Subjek: "Pekan Buku Anak".

Durasi proyek: 1 minggu (dari 01/03/2013 hingga 03/05/2013)

Usia anak-anak: kelompok menengah (anak usia 4-5 tahun).

Maksud dan tujuan proyek:

— pengenalan ke dalam praktik berbagai bentuk dan metode bekerja dengan karya sastra yang berkontribusi pada pengenalan anak-anak dengan buku untuk pengembangan aktivitas kognitif, kreatif dan emosional anak;

- mengungkapkan pengetahuan tentang dongeng anak melalui berbagai jenis permainan;

— melibatkan orang tua dalam kreativitas bersama dalam rangka “Pekan Buku”;

— untuk menumbuhkan keinginan untuk terus berkomunikasi dengan buku dan merawatnya.

Pekerjaan awal dengan anak-anak:

- desain bertema ruang kelompok,

- penambahan pojok (pojok buku, pojok sosial dan moral, pojok lingkungan, pojok kreativitas, pojok pengembangan mental, pojok teater) dengan materi baru (buku dan permainan masa kecil ibu dan nenek; buku berbagai isi, tujuan, desain),

- menggambar bersama orang tua karakter dongeng favoritmu,

- membacakan dongeng, cerita, puisi anak,

- pemilihan puisi dan persiapan bacaan ekspresif untuk dihafal,

- pemilihan bahan ilustrasi untuk mengenalkan anak pada seniman yang karyanya ditampilkan dalam buku,

— pilihan potret penyair dan penulis.

Lokasi: MBDOU "TK No. 99", tempat untuk kelompok menengah

Atribut dan inventaris:

— potret penulis anak-anak,

— potret penulis dan pendongeng,

— potongan gambar, teka-teki “Dongeng favoritku”,

- karton berwarna, kertas berwarna, kertas bergelombang, kertas berperekat, gunting, lem,

- ilustrasi dengan karakter dari dongeng, cerita, puisi favorit Anda.

Tahapan pelaksanaan proyek

Sebelum Pekan Buku, lingkungan pengembangan diciptakan di grup. Pameran buku dengan topik berikut diselenggarakan: "Buku Pintar", "Buku Kecil", "Dongeng Ajaib", "Buku Favorit Saya", rencana kegiatan jangka panjang untuk kegiatan pendidikan berkelanjutan telah disusun; percakapan diadakan tentang liburan yang akan datang.

Anak-anak dan orang tua diberi pekerjaan rumah:

- gambar karakter favoritmu,

- Kumpulkan buku di rumah dan dari teman yang memerlukan perbaikan.

Buku harian minggu ini.

Rencana jangka panjang untuk mengadakan “Pekan Buku” di kelompok menengah.

Implementasi proyek

Kegiatan bersama orang tua:

1. Menggambar karakter sastra favorit Anda.

2. Percakapan individu “Buku apa yang mereka baca di rumah”

3. Pameran buku rumah favorit.

4. Pengisian ulang perpustakaan grup.

5. Informasi tercetak untuk orang tua (“Cara Mengajari Anak Mencintai Buku”, “Cara Mengajari Anak Membaca”, “12 Tips Bermanfaat dari Orang Tua dan Guru yang Berpengalaman tentang Cara Membuat Anak Tertarik dengan Buku”, “Rekomendasi untuk memupuk rasa cinta dan minat terhadap buku”, “ Agar anak gemar membaca. Saran dari psikolog V.S. Yurkevich", "Menumbuhkan kecintaan membaca dengan metode Art Therapy"

6. Membuat buku bayi.

Hasil proyek:

1. Sebagai hasil dari proyek ini, anak-anak mengenal karya penulis anak-anak.

2. Anak-anak belajar mengenal penulis dan penyair melalui reproduksi dan foto.

3. Anak-anak bertemu dengan ilustrator buku anak-anak.

4. Pameran tematik diselenggarakan untuk anak-anak.

5. Anak-anak belajar memperbaiki buku.

6. Anak menciptakan karya kreatif berdasarkan karya yang dibacanya.

7. Anak-anak menyaksikan pertunjukan berdasarkan karya yang dibacanya, dibawakan oleh aktor profesional.

8. Orang tua siswa mengetahui informasi tentang menumbuhkan kecintaan membaca.

Terbang Tsokotukha

Tatyana Ivanova

Target proyek:

Untuk membantu orang tua menyadari pentingnya membaca anak secara efektif fasilitas pendidikan dan pengasuhan anak-anak prasekolah

Untuk mengintensifkan kerja orang tua dalam mengembangkan kemampuan membaca anak keluarga, melibatkan setiap orang tua dalam memecahkan masalah membaca anak

Tugas proyek:

Kebangkitan tradisi membaca keluarga dan pengembangan budaya membaca anak

Memperkenalkan anak dan orang tua pada budaya buku, membesarkan literasi pembaca

Menumbuhkan sikap peduli terhadap buku

Untuk sementara proyek pojok baca diselenggarakan dari buku-buku favorit yang dibawa dari rumah. Anak-anak berkesempatan untuk membawa pulang buku yang mereka sukai membaca bersama ibu dan ayah.

Kemudian anak-anak bersama orang tuanya menggambar rumah dari tokoh-tokoh buku favoritnya. Gambar-gambar ini dikumpulkan "Album gambar kami" untuk dilihat. Di waktu senggang, anak-anak senang melihat kreativitas temannya. kelompok.

Terimakasih untuk proyek Di taman kanak-kanak, sebuah perpustakaan dibuat dalam kelompok belajar, dimana orang tua dan anak-anak memiliki kesempatan untuk mengisi kembali dengan berbagai publikasi cetak, serta mengunjunginya di waktu luang mereka dan meminjam buku untuk dibaca di rumah.

Selama langsung kegiatan pendidikan pemodelan, anak-anak membuat karakter dongeng favorit mereka dari plastisin, yang menjadi dasar pengorganisasiannya kelompok pameran kreativitas anak.

Di ruang ganti kelompok stand berkantong diselenggarakan oleh orang tua dan guru "Kami kita membaca!» . Anak-anak dan orang tua menaruh kertas di saku mereka di pagi hari berisi informasi tentang buku yang dibaca di rumah. Sepanjang hari, guru dan anak berdiskusi membaca di rumah. Hasil proyek adalah identifikasi keluarga membaca. Ternyata ada keluarga seperti itu di keluarga kita kelompok mayoritas!

Publikasi dengan topik:

Skenario lomba “Ayah, Ibu, saya keluarga membaca” LIBUR “Bu, Ayah, saya KELUARGA MEMBACA!” Tujuan: Menumbuhkan kecintaan anak terhadap buku, kebutuhan membaca, dan pengembangan budaya.

“Bu, Ayah, saya adalah keluarga membaca.” Rangkuman pertemuan orang tua berupa lomba perpustakaan Rangkuman pertemuan orang tua berupa lomba perpustakaan “Ibu, Ayah, Saya – keluarga membaca” Tugas: -Mempelajari situasi membaca di.

Pencarian “Ibu, Ayah, saya adalah keluarga membaca” dengan anak-anak usia prasekolah senior lembaga pendidikan anggaran negara wilayah Samara, sekolah dasar “Harmoni” di kota Bezenchuk, distrik kota.

Kegiatan bersama orang tua untuk mendorong anak membaca. Ruang sastra “Ibu, Ayah, saya keluarga membaca” Acara bersama orang tua ruang sastra “Ibu, Ayah, saya keluarga membaca” Tujuan 2018: mengetahui seberapa banyak atau sedikit.

Proyek “Membaca Ibu” Proyek “Ibu Membaca” Dunia anak dimulai dari keluarga. Dan kebiasaan membaca pertama-tama dimulai dari keluarga. Buku bagus di tangan orang tua.

Proyek kelompok menengah Video “Keluarga Saya”. Gurbanova Elena. Proyek. Topik: "Keluargaku." Kelompok menengah. Tujuan proyek: Memperluas gagasan anak tentang keluarga, silsilah, keluarga.