Presentasi dengan topik jejak ekologi di dhow. Jejak ekologi di taman kanak-kanak

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Guru MBDOU No. 15 “Chamomile”: Volynkina R.Sh. Topik: “Pembentukan literasi lingkungan dan budaya anak melalui jalur ekologi”

Relevansi Cinta Tanah Air bermula dari kecintaan terhadap alam.” Di bawah slogan inilah gerakan lingkungan hidup anak-anak di negara ini melakukan semua kegiatan yang bertujuan untuk memastikan bahwa anak-anak kita belajar mencintai Tanah Air mereka melalui cinta terhadap dunia di sekitar mereka. Lebih efektif mengembangkan rasa cinta tanah air, tanah air, alam asli pada usia prasekolah. Literasi lingkungan adalah suatu sistem pengetahuan tentang dunia sekitar, tentang aturan perilaku di alam, sikap peduli terhadap benda-benda alam hidup dan mati serta manusia. Budaya ekologis adalah suatu sistem hubungan sosial, norma moral dan etika masyarakat dan individu, pandangan, sikap dan nilai-nilai mengenai hubungan antara manusia dan alam. Salah satu bentuk pendidikan lingkungan inovatif yang menarik adalah penciptaan jejak ekologis. Jalur ekologi adalah jalur pendidikan khusus dalam kondisi alam di mana terdapat benda-benda alam yang penting bagi lingkungan. Melalui jalur ini, anak-anak berkenalan dengan biocenosis alami, keanekaragaman tumbuhan dan hewan, hubungan yang ada di antara mereka, dan memperkenalkan kegiatan perlindungan lingkungan dalam praktik. Jejak ekologis memainkan peran penting dalam sistem akumulasi pengalaman pribadi setiap anak.

Diagnosis perkembangan literasi lingkungan dan budaya anak 51% anak memiliki tingkat rata-rata 49% anak memiliki tingkat rendah Survei terhadap orang tua menunjukkan: 65% orang tua sering berada di alam, tetapi aturan dasar perilaku di alam tidak selalu diikuti karena berbagai alasan - ini sesuai dengan tingkat rata-rata perkembangan kompetensi lingkungan, 35% orang tua sangat jarang berada di alam dan tidak selalu mengikuti aturan dasar perilaku di alam, tidak memiliki informasi yang cukup tentang sifat daerah kita. , wilayah - ini sesuai dengan tingkat rendah Hasil diagnostik dan survei

Masalah: Kurangnya pengembangan literasi dan budaya lingkungan pada anak. Kurangnya interaksi antara anak dan orang tuanya dengan alam. Tidak semua orang tua telah mengembangkan kompetensi lingkungan

Tujuan: mengembangkan literasi dan budaya lingkungan pada anak. Tujuan: Mempelajari literatur ilmiah dan metodologis tentang topik metodologis. Buatlah rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak dan orang tua. Buatlah peta jalur ekologi di wilayah taman kanak-kanak, pilih sudut pandang yang paling menarik untuk dipelajari. Mengembangkan literasi dan budaya lingkungan pada anak Meningkatkan tingkat kompetensi lingkungan hidup orang tua. Memantau tingkat perkembangan literasi dan budaya lingkungan hidup pada anak dan orang tua kompetensi lingkungan.

Hasil yang diharapkan: Meningkatkan indikator kualitas literasi dan budaya lingkungan pada anak sebesar 20% atau lebih. Meningkatkan tingkat kompetensi lingkungan orang tua sebesar 20% atau lebih.

Analisis literatur ilmiah dan metodologis Dalam pekerjaan kami, kami mengandalkan program-program berikut: Program “Ahli Ekologi Muda” S. Nikolaeva, yang membahas masalah membangun permulaan literasi dan budaya lingkungan pada anak-anak dan perkembangannya pada orang dewasa yang membesarkan mereka. Program N. A. Ryzhova “Alam adalah Rumah Kita” melibatkan pengembangan pada anak-anak keterampilan pertama tentang perilaku melek lingkungan dan aman di alam. Program “Dari lahir sampai sekolah”, ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Untuk tujuan kerja sistematis, kami telah menyusun rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak oleh orang tua, yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan anak-anak tentang benda-benda alam yang hidup (percakapan, kuis, hiburan, permainan lingkungan)

Organisasi jalur ekologi Untuk mengatur jalur ekologi, kami memeriksa wilayah tersebut dan memilih objek yang paling menarik untuk penelitian - sudut pandang: “Kebun sayur mini”, “Lapangan”, “Taman”, “Kebun sayur”, “Hutan”, “Ruang makan burung”, “ Sarang Semut". Bersama orang tua saya, saya membuat peta jalan setapak.

Bekerja di sudut pandang Kami mengatur berbagai aktivitas kerja di sepanjang jalur ekologi. Anak-anak tidak hanya mengamati tanaman, tetapi juga membuat bedengan, menabur benih wortel, bit, lobak, serta menanam bibit kubis dan mentimun. Para siswa senang merawat tempat tidur, menyiram, dan menyianginya. Di sudut pandang “Hutan” dan “Taman”, bibit kismis, serviceberry, stroberi, oak, larch, dan cedar ditanam. Anak-anak merawat bibit: mereka memotong dahan kering dan mengapur batangnya. Dari sudut pandang “Makan untuk Burung”, pada musim dingin, anak-anak dan orang tua mereka membuat dan menggantungkan tempat makan, dan pada musim semi, membuat sangkar burung. \

Lingkungan pengembangan subjek Sudut eksperimen yang dilengkapi dengan mikroskop dan kaca pembesar, yang dengannya kami bersama anak-anak mengamati batu, ranting, daun dan kerucut, serta kulit berbagai pohon. “Kebun sayur di jendela”, tempat sayuran ditanam di musim dingin. Sebuah sudut alam. Perpustakaan. Ini menyajikan fiksi anak-anak tentang alam. Ini adalah buku karya A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Maykov, K. Ushinsky, M. Prishvin, S. Yesenin, V. Bianki, N. Sladkov, N. Pavlova, K. Paustovsky, G. Snegirev dan lain-lain. Orang tua dan anak mempunyai kesempatan untuk menggunakan literatur ini.

Di jalur ekologi kami memainkan permainan luar ruangan “Rubah dan Kelinci”, “Garden Round Dance”, “Owl”. Kami memecahkan situasi masalah: “Mengapa pohon membutuhkan dedaunan?”, “Siapa yang bertanggung jawab di sarang semut?”; mereka melukis “Surat untuk Pemilik Jalan” dan “Hadiah Alam” di aspal. Saat musim dingin tiba, kami terus memantau cuaca dan salju.

Kami mendasarkan pekerjaan kami pada asimilasi anak-anak terhadap sistem pengetahuan tentang alam. Mereka berkontribusi pada pembentukan keterampilan kerja, menumbuhkan respons emosional, kecintaan terhadap alam, dan keinginan untuk melindungi dan meningkatkan kekayaannya. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang jalur ekologi dalam kelompok. Kami melakukan kegiatan edukasi langsung yang memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk membandingkan, menganalisis, menggunakan pengetahuan yang ada, serta mengenalkan anak pada materi baru yang digunakan pada jalur ekologi. Kami banyak menggunakan teka-teki, peribahasa, karya sastra, serta alat bantu visual (gambar, ilustrasi, foto).

Bekerja dengan orang tua Mengorganisir klub keluarga “Spikelet” Bersama dengan orang tua kami mengatur perjalanan akhir pekan ke lokasi perkemahan, ke hutan birch (distrik mikro Severny); rute tamasya di sepanjang jalur ekologi di taman kanak-kanak; Para orang tua bersama anak-anaknya mengikuti kampanye “Sampah Tidak Cocok untuk Bumi” dengan membuat kerajinan tangan dari botol dan tas.

Untuk kegiatan mandiri anak-anak, kami menawarkan untuk melihat ilustrasi bertema lingkungan “Tanaman di Wilayah Krasnoyarsk”, “Hewan di Wilayah Krasnoyarsk”. Kami menyiapkan stensil (daun, buah-buahan, sayuran, hewan peliharaan dan liar); mengikat siluet binatang liar; mengecat batu dan biji-bijian; membuat kerajinan tangan dari bahan alam dan bahan limbah; mengumpulkan daun dan membuat kolase, herbarium

Hasil diagnosa literasi dan budaya lingkungan pada anak senior dan kelompok persiapan TK No. 15 “Romashka” Hasil pemantauan kompetensi lingkungan orang tua

Kesimpulan Oleh karena itu, dengan bantuan jalur ekologi, kami berhasil meningkatkan literasi dan budaya lingkungan anak, serta mengembangkan kompetensi lingkungan orang tua. Kami dapat merekomendasikan pengalaman kerja kami kepada guru prasekolah untuk mengembangkan literasi dan budaya lingkungan di kalangan anak-anak prasekolah.

Elena Zykova
Presentasi “Jejak ekologi di taman kanak-kanak”

Kementerian Pendidikan Federasi Rusia

Departemen Pendidikan Yekaterinburg

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota - TK No.561

620146, Yekaterinburg, st. Chkalova, 117 a, telp.: (343) 240-27-56,

(343) 240-36-49, email: [dilindungi email]

« JEJAK EKOLOGI»

Jalur ekologis- salah satu bentuk pendidikan modern dan

pendidikan anak-anak - bekerja di secara ekologis ruang yang signifikan, pada jalur pendidikan yang melewati berbagai objek alam. Dengan mengenal alam dan ciri-ciri bentang alam, anak-anak dan orang dewasa memperluas wawasan dan berlatih orienteering.

Jejak ekologis memungkinkan untuk melihat suatu objek pada periode waktu yang berbeda.

Semua ini berkontribusi pada konsolidasi dan pengayaan materi pidato, keterampilan pengucapan suara yang benar dilatih, dan proses mental berkembang. Berkembang dalam komunikasi dengan alam rasa ingin tahu yang kekanak-kanakan, wawasan semakin luas, minat terhadap pekerjaan terwujud, dan rasa keindahan terbangun. Sangat penting untuk menanamkan rasa cinta tanah air pada anak.

Saat mengatur pekerjaan jejak ekologi Anda dapat menggunakan yang berbeda formulir: tamasya, kelas-eksperimen, kelas-observasi, permainan lingkungan, kompetisi kuis, liburan. Jejak ekologi –

itu adalah sarana pendidikan moral, estetika, dan tenaga kerja.

TUJUAN DAN SASARAN

TARGET: memperkaya dan mensistematisasikan lingkungan pengetahuan anak-anak prasekolah melalui jejak ekologi lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas utama ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah adalah untuk memperjelas, mensistematisasikan dan memperdalam pengetahuan anak tentang tumbuhan, hewan dan fenomena alam, keadaan lingkungan, pembentukan pengetahuan tentang manifestasi kehidupan semua makhluk hidup (nutrisi, pertumbuhan, perkembangan, pengembangan minat terhadap alam; menumbuhkan sikap manusiawi terhadap semua makhluk hidup, rasa belas kasihan; melalui komunikasi anak-anak prasekolah yang sistematis dan terarah dengan lingkungan, meletakkan dasar-dasar budaya ekologis kepribadian.

Keakraban dengan kehidupan tumbuhan diperkuat melalui kelas dan tamasya.

dipadukan dengan aktivitas di sudut alam. Selama musim panas kami mengumpulkan herbarium "Tanaman obat", "Tanaman di padang rumput", berkat pengetahuan anak-anak prasekolah tentang tanaman yang dikonsolidasikan. Jalan-jalan dan bertamasya, yaitu komunikasi langsung dengan alam, membangkitkan minat yang besar di kalangan anak-anak. Anak belajar mengamati fenomena alam, memperhatikan hal-hal baru, menjalin hubungan antar fenomena individu dan menyampaikan kesannya. Dan tentunya tidak ada satupun dari mereka yang memetik bunga tanpa tujuan, tidak mematahkan dahan, tidak merusak sarang burung, sehingga menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, terhadap semua makhluk hidup.

Jejak ekologis terletak di sepanjang perimeter lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan semua orang

anak-anak dan guru kelompok senantiasa mengamati dan berkomunikasi dengan berbagai benda alam yang hidup.

Rencana jangka panjang untuk rute tersebut jalur ekologi

Nama Objek Tujuan

observasi

"Hutan Keajaiban"

Perbaiki nama pohon dan semak,

strukturnya, karakteristik eksternal;

Ajari anak membedakan pohon dan semak

berdasarkan penampilan

Sistematisasikan gagasan tentang

pohon jenis konifera dan gugur;

Menumbuhkan sikap peduli. - Rowan

"Situs percobaan"

Terus perkenalkan anak pada

berbagai tanaman sayuran

dan cara merawatnya;

Membangkitkan minat untuk berkembang

tanaman sayuran. -tomat;

Timun Jepang;

Wortel;

Peterseli;

Lobak;

Kubis;

Stroberi.

« Jalur kesehatan»

Perkenalkan anak pada berbagai hal

benda-benda alam.

Mengembangkan keterampilan klasifikasi objek

Berbagai batu

struktur;

Kerang;

Kayu

Kulit kayu

Pertolongan pertama "Nenek Agafya"

tanaman obat untuk kesehatan

gaya hidup;

Belajar mengumpulkan dan mengeringkan obat-obatan

tanaman untuk kesehatan

acara selama musim dingin. -ibu-ibu tiri,

Pisang raja,

tanaman liar berbunga kuning cerah;

"Taman Kupu-Kupu"

Memperluas pengetahuan dan pemahaman tentang

manifestasi serangga.

koneksi investigasi, membuat generalisasi. - lalat;

kupu-kupu;

Kepik;

Cacing;

Ulat;

Capung.

"Roller coaster Alpen"

Mengenalkan anak pada jenis tumbuhan liar,

Cara mendesain seluncuran alpine dengan benar dan apa saja fitur-fiturnya.

rumput Timotius

Manset

"Pekarangan unggas"

Pengamatan migrasi

burung musim dingin,

Menumbuhkan sikap peduli terhadap

Kolom burung dengan

pengumpan

ekor wagtail

Victory Flowerbed - untuk menanamkan pada anak-anak rasa bangga terhadap negaranya,

Kembangkan kualitas moral. - bunga-bunga

Bahan alami

Merpati - sebagai simbol perdamaian

"Danau Keinginan"- untuk menumbuhkan rasa keindahan,

Kembangkan imajinasi dan pemikiran - kolam buatan

Bahan alami

Sebuah rumah di desa untuk memperluas pengetahuan dan ide tentang

fitur penampilan, kehidupan

manifestasi hewan peliharaan.

Belajar membandingkan, menganalisis,

menetapkan sebab-akibat yang paling sederhana

koneksi investigasi, membuat generalisasi. -sapi

Platform meteo mengajarkan untuk membandingkan, menganalisis,

mengatur waktu, kondisi alam - baling-baling cuaca

"HUTAN KEAJAIBAN"

Objek observasi: abu gunung, pohon apel, lilac hias.

Target: Memperluas dan memperjelas pengetahuan anak tentang pepohonan dan semak belukar di lingkungan terdekatnya. Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama bagian tumbuhan.

Aktifkan kosakata anak menggunakan kata-kata yang menunjukkan ras pohon:

termasuk jenis pohon jarum, gugur. Menumbuhkan sikap peduli terhadap dunia tumbuhan.

Pekerjaan awal:

Pemeriksaan lukisan dan ilustrasi tentang hutan dan tumbuhan.

Pengamatan pepohonan dan semak sambil berjalan.

Membuat teka-teki tentang pohon, ucapan tentang hutan.

Materi demo: Gambar dengan pepohonan (ek, abu gunung, birch, cemara, maple, pinus); gambar bagian-bagian pohon (akar, batang, dahan, daun, buah: kerucut, catkins, biji maple, dll.); buah-buahan alami dikumpulkan saat berjalan-jalan.

"SITUS EKSPERIMENTAL"

Objek observasi: tomat, mentimun, paprika, zucchini, bit, wortel, dill, selada, peterseli, lobak.

Target: Mensistematisasikan dan menambah pengetahuan anak tentang tanaman budidaya dan komunitas tumbuhan. Tunjukkan pentingnya tanaman sayuran bagi perkembangan, pertumbuhan dan kesehatan manusia. Mengembangkan kemampuan merawat tanaman dan memilih cara merawatnya.

Menanam benih bibit. Percakapan dengan anak-anak tentang khasiat tanaman dan buahnya yang bermanfaat.

Berjalan dan mengamati penampakan tanaman di musim semi, pertumbuhan, pembungaan, mengamati bunga, daun, membandingkan tanaman yang berbeda selama musim semi. Bulan-bulan musim panas dan musim gugur.

Pemeriksaan dan pengumpulan bibit tanaman.

Buruh di kebun: penanaman bibit tanaman, penyiraman, penyiangan. Melonggarkan, menyiapkan tempat tidur untuk musim dingin. Pemanenan.

« JALUR KESEHATAN»

Objek observasi: kerikil, kerucut, kulit kayu, kayu, serbuk gergaji, balok kayu, batu dari berbagai struktur.

Target: Mengenalkan anak pada berbagai benda alam. Mengembangkan keterampilan mengklasifikasikan benda menurut berbagai ciri, keterampilan indera.

Bahan koleksi juga berfungsi sebagai bahan visual. Saat mengumpulkan sampel, hal-hal berikut harus dipertimbangkan: Aspek:

Ketersediaan benda untuk koleksi. Koleksi anak-anak kebun terutama harus menyertakan sampel yang dapat mereka kumpulkan sendiri sebelum sekolah: batu, bibit tanaman, daun kering, ranting, kulit pohon kering, semak belukar, contoh pasir, tanah liat, aneka tanah, kerang sungai dan laut, dll.

Keberagaman. Penting untuk menyertakan koleksi tersebut (sebanyak mungkin) benda-benda baik yang bersifat hidup maupun mati.

PERALATAN DAN BAHAN

Contoh koleksi

1. Koleksi "penerbangan" biji

Di musim panas dan musim gugur, ajaklah anak-anak mencari benih terbang di hutan, di dacha, di taman. Bibit terbang merupakan bibit tanaman yang terbawa angin. Dengan menggunakan contoh mereka, Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak salah satu cara menyebarkan benih. Mereka ringan dan memiliki fitur khusus untuk transportasi angin. Ada dua kelompok utama dalam koleksi ini.

Kelompok pertama adalah benih yang mempunyai "sayap" berbeda formulir: maple, abu, birch, linden, poplar, pinus, cemara.

Kelompok kedua meliputi benih dengan "parasut": dandelion, tabur thistle, coltsfoot, thistle, salsify (ada spesies padang rumput dan stepa, butterbur (tumbuh di tepi sungai dan danau yang terbuka, mirip dengan coltsfoot, tetapi dengan daun yang lebih besar). Benih juga dibawa oleh pohon poplar angin ( bulu poplar yang terkenal, biji fireweed yang halus, dan benih dari kelompok tanaman yang tidak biasa yang disebut tumbleweed (kebanyakan tanaman stepa, gurun).

2. Koleksi benih dan buah lainnya

Pilih sebanyak mungkin benih dan buah yang berbeda, klasifikasikan menurut karakteristik yang berbeda, Misalnya:

Pengumpulan benih dan buah pohon (perdu, herba, koleksi "gila"(kastanye, biji pohon ek, kenari, kemiri, dll.,

Koleksi "beri"(beri kering atau bijinya - rose hip, hawthorn, cherry, serai, plum, aprikot, polong-polongan (kacang polong, buncis, buncis, kacang polong,

Kumpulan benih, buah tanaman budidaya dan liar, tanaman obat, dan lain-lain. Koleksinya harus mencakup buah pinus, kastanye, dan biji ek yang bahkan dapat dimainkan oleh anak-anak.

Ada banyak pilihan koleksi.

3. Koleksi bunga

Di musim semi, Anda dapat mengumpulkan koleksi menarik bunga-bunga dari berbagai pohon dan semak, yang kita kenal sebagai "anting-anting" (birch, aspen, poplar, hazel, willow, alder). Perbungaan yang tumbang juga dapat ditemukan di bawah pohon ash dan maple. Semuanya mudah dikeringkan dan disimpan dengan baik di tempat kering. Banyak dari mereka memiliki benang sari dan putik yang terlihat jelas, sehingga menarik untuk diperiksa di bawah kaca pembesar atau mikroskop.

4. Koleksi batu

Bekerja dengan koleksi batu ditujukan untuk bermain, yang melaluinya pembelajaran dan perkembangan anak dilakukan. DI DALAM taman kanak-kanak Koleksi hendaknya berfungsi tidak hanya sebagai contoh, tetapi sebagai objek yang dapat dimainkan oleh anak selalu: memilih kelompok berdasarkan warna, ukuran, berat, dll, melempar, membuat, saling mengetuk, meremas di telapak tangan, membuang ke dalam air, dll. Selain itu, anak-anak sangat tertarik dengan proses mengumpulkan batu, membentuk koleksi.

Batu diurutkan menjadi alami dan buatan kerikil: tanah liat yang diperluas, sepotong aspal, batu bata, pelat beton. Ini akan memungkinkan Anda membandingkan batu-batu yang berbeda dan menggunakan contohnya untuk menjelaskan kepada anak-anak arti istilah tersebut. "alam" Dan "non-alam" (benda buatan).

5. Koleksi cangkang

Koleksi cangkang bisa bermacam-macam, namun pada dasarnya cangkang dapat diklasifikasikan menjadi tiga jenis: air tawar (sungai, danau atau kolam, laut dan darat.

6. Koleksi daun kering

Berbagai dedaunan pohon dan semak terletak di wilayah tersebut taman kanak-kanak.

7. Pengumpulan kulit pohon (semak belukar)

Kulit pohon yang berbeda berbeda dalam ketebalan, retakan (jumlah dan jenis retakan, kekasaran, warna. Sebaiknya koleksi menyertakan sampel dari spesies yang berbeda. Harus diingat bahwa kulit kayu hanya dapat diambil dari pohon tua, tumbang atau ditebang ( di hutan, di dacha, bukan dari yang hidup.

berbeda, pinus (berbeda ketebalan, warna, mempunyai bau yang khas, - dan lain-lain.

Koleksinya dapat dilengkapi dengan ranting-ranting pohon dan semak dan

kulit kayu dengan lumut, lumut, pertumbuhan kecil. Koleksi kulit kayu adalah subjek yang bagus untuk bekerja: Anak-anak dapat mengidentifikasi kulit kayu melalui sentuhan atau penciuman.

8. Kumpulan pasir, tanah liat, tanah

Pasir bervariasi dalam ukuran butiran (butir besar dan kecil, ukuran, warna (warna, pengotor) sama dan berbeda (misalnya, pasir liat).

Pasir sungai dan pasir laut dapat dibedakan dengan jelas. Tanah liat dapat bervariasi warnanya (kotoran, tingkat kedap air. Tanah, tidak seperti pasir dan tanah liat, adalah lapisan subur teratas, yang berisi sisa-sisa tanaman yang membusuk, akarnya, dll. Tanah juga bisa berbeda: chernozem hitam, tanah podsolik kekuningan kecoklatan, tanah gambut gelap, - dan lain-lain.

10. Kumpulan lumut kerak, lumut

Sampel koleksi ini dapat dikumpulkan terutama dari pohon-pohon tua yang tumbang. Di daerah pegunungan juga menarik untuk mencari batu-batu kecil dengan lumut yang berbagai warna dan bentuk, di zona taiga mudah ditemukan tergantung di dahan pohon. "berjenggot" lumut.

KIT PERTAMA "Nenek Agafia"

Objek observasi: coltsfoot, pisang raja, dandelion; coklat kemerah-merahan, calendula.

Target: Mengenalkan struktur tumbuhan, kemampuan menemukan perbedaan di antara mereka. Mengembangkan aktivitas kognitif anak dalam proses pembentukan gagasan tentang tumbuhan obat dan khasiat penyembuhannya. Perkenalkan aturan pengumpulan, penyimpanan, dan penggunaan.

Berjalan dan amati penampakan tanaman di musim semi, pertumbuhan, pembungaan, mengamati bunga, daun, membandingkan berbagai tanaman selama musim semi, musim panas, dan musim gugur.

Percakapan dengan anak-anak tentang khasiat penyembuhan setiap tanaman. Bersifat mendidik permainan: "Kami adalah tumbuhan", “Apa manfaatnya?”, “Daun siapa?”, "Coba tebak apa yang harus ditraktir".

"TAMAN KUPU-KUPU"

Objek observasi: kupu-kupu, chafer, kepik, semut, belalang.

Maksud dan tujuan observasi: Ciptakan keinginan untuk mengamati serangga; Berikan gambaran tentang serangga dan strukturnya. Berikan pemahaman bahwa semua serangga hidup. Tunjukkan ciri-ciri khas serangga.

Beritahu kami tentang manfaatnya serangga:

Ciri-ciri umum serangga.

Penampilan serangga: mempunyai kepala, badan, kaki, sayap.

Pekerjaan awal:

Materi visual dan didaktik.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang serangga.

"SKOR ALPIN"

Objek observasi: timothy padang rumput, mantel, burdock

Target

Pekerjaan awal:

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang tumbuhan.

"HALAMAN UNGGAS"

Kantin burung buka sepanjang tahun. Feeder dipasang di pohon agar anak-anak bisa leluasa mengamati burung.

Objek observasi: BURUNG - merpati, gagak, burung pipit, titmice, bullfinches.

Maksud dan tujuan observasi: Memberikan gambaran umum tentang burung. Belajar mengenali burung dari penampilannya. Perkuat gagasan bahwa burung itu hidup. Perkenalkan kondisi kehidupan burung.

Penampilan burung: ada kepala, badan, dua kaki, satu ekor dan dua sayap; tidak ada gigi, mereka mematuk makanan dengan paruhnya, dan tubuhnya ditutupi bulu.

karakteristik umum burung-burung:

Burung makan, bernapas, bergerak - mereka hidup.

Semua burung terbang dan mengepakkan sayapnya saat terbang.

Burung berenang di genangan air, berjemur di bawah sinar matahari, duduk di dahan pohon, melompat ke tanah, dan mematuk cacing.

Tubuh burung ditutupi bulu sehingga tidak kedinginan. Di musim dingin, burung sulit mencari makanan. Untuk melakukan ini, orang membuat tempat makan dan memberi makan burung.

Burung membuat sarang. Anak ayam menetas di dalamnya. Burung memberi makan anak-anaknya dari paruhnya.

Pekerjaan awal:

Percakapan. Materi visual dan didaktik.

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang burung

"TEMPAT TIDUR BUNGA KEMENANGAN"

Objek observasi: bunga, bahan alami, merpati

Target: Memperkenalkan simbol perdamaian "Merpati". Berikan gambaran tentang liburan "Hari kemenangan". Memperkuat pengetahuan tentang warna dan artinya

Pekerjaan awal:

Percakapan. Materi visual dan didaktik.

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang dunia.

"Danau Harapan"

Objek observasi: kolam buatan, air mancur, bahan alami

Target: Mengenalkan anak pada keistimewaan danau. Kembangkan imajinasi dan tunjukkan minat terhadap lingkungan.

Pekerjaan awal:

Percakapan. Materi visual dan didaktik.

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki.

"RUMAH DI DESA"

Objek observasi: lumbung, tempat pemeliharaan lebah, gandum hitam, gandum, jagung

Target: Mengenal anak-anak dengan kondisi kehidupan di pedesaan dan hewan peliharaan. Berikan gambaran tentang gandum, gandum hitam dan jagung, serta tempat pemeliharaan lebah. Memperkuat pengetahuan tentang ciri-ciri hewan peliharaan.

Pekerjaan awal:

Percakapan. Materi visual dan didaktik.

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang desa, binatang, madu dan lebah.

"SITUS METEO"

Objek observasi: penunjuk arah cuaca,

Target: Perkenalkan anak pada fitur perosotan alpine. Memberikan gambaran tentang jenis-jenis tumbuhan liar. Memperkuat pengetahuan tentang herbal dan artinya

Pekerjaan awal:

Percakapan. Materi visual dan didaktik.

Permainan didaktik dan luar ruangan.

Kuis, peribahasa, teka-teki, tanda-tanda rakyat tentang fenomena alam.

Peserta proyek: anak-anak, guru, orang tua dari lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan proyek:

Perkembangan sikap kognitif anak usia 3-7 tahun terhadap alam tanah airnya melalui pengenalan dunia binatang dan tumbuhan di taman kanak-kanak.

Terbentuknya budaya lingkungan, yang dipahami sebagai perpaduan antara kesadaran lingkungan, perasaan lingkungan, dan aktivitas lingkungan.

Terbentuknya sistem pengetahuan dan gagasan lingkungan.

Perkembangan perasaan estetis (kemampuan melihat dan merasakan keindahan alam, mengaguminya, keinginan untuk melestarikannya).

Partisipasi anak-anak dalam kegiatan yang layak bagi mereka untuk merawat tumbuhan dan hewan, melindungi dan melindungi alam.

Jejak ekologi menjalankan fungsi pendidikan, perkembangan, estetika dan peningkatan kesehatan. Itu terletak di wilayah lembaga prasekolah. Kriteria utama dalam memilih rute dan objek jalur ekologi adalah dimasukkannya sebanyak mungkin objek beragam yang menarik perhatian anak-anak, dan aksesibilitasnya bagi anak-anak prasekolah. Sebagai objek jejak ekologi, kami memilih objek - yang dibuat secara alami dan buatan oleh guru dan orang tua.

Tahapan pembuatan dan perancangan trail:

1) Pemeriksaan mendetail terhadap wilayah taman kanak-kanak dan menyoroti objek yang paling menarik.

2) Membuat peta jalur beserta rute dan seluruh objeknya

3) Bersama anak-anak, pilihlah pemilik jalan - karakter dongeng.

4) Membuat paspor seluruh titik jalan.

5) Membuat tanda info yang menunjukkan setiap titik.

– Gunakan jalan-jalan untuk menghubungkan anak-anak dengan alam lingkungan terdekatnya dan meningkatkan kesehatan anak-anak di udara segar.

– Gunakan pengamatan terhadap satwa liar untuk mengembangkan kualitas sensorik setiap anak.

– Memperkenalkan berbagai objek alam yang hidup dan menunjukkan hubungannya dengan dunia luar.

– Menjadikan komunikasi anak dengan alam aman bagi anak dan alam itu sendiri.

– Mengembangkan perasaan kedekatan dengan alam dan empati terhadap semua makhluk hidup, kepedulian dan rasa hormat terhadap alam.

– Mengembangkan kemampuan menyampaikan kesan komunikasi dengan alam dalam gambar, kerajinan tangan, cerita dan karya kreatif lainnya.

– Melakukan observasi di sepanjang jalan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, permainan, tamasya, penelitian, aktivitas teater, dan aktivitas lainnya.

Desain jalur dan perlengkapan penyelenggaraan observasi.

Untuk meningkatkan minat anak-anak, guru bersama mereka memilih “pemilik jalan”, dan setiap kelompok memiliki pemilik atau nyonya rumah sendiri: Borovichok, Lesovichok, Sorceress Flora, Florik, Strawberry, Ladybug, dll. awal perjalanan, menyapa anak-anak, dan secara berkala mengirimkan tugas menulis kepada anak-anak, mengikuti pertunjukan teater. Di awal jalur sepanjang jalur ekologi ada rencana.

Jalur ekologi Lembaga Pendidikan Prasekolah No. 80 meliputi sudut pandang sebagai berikut:

Alami:

Pohon cemara dengan sarang merpati liar

Tunggul pohon tua

Rumput padang rumput

Tumbuhan hutan

Hutan Maple

sarang semut

Hutan Thuja

Hutan Birch

Objek jejak ekologi yang dibuat khusus dan dibuat khusus

Tempat tidur bunga

Perosotan Alpen

Rumah burung

Pengumpan burung

Sudut etnis

Stasiun cuaca anak-anak

Danau Hutan

pekarangan pedesaan

Taman anak-anak

Sudut tanaman obat

Sudut hutan

Pembersihan serangga

Kami melibatkan orang dewasa dan anak-anak dalam pemilihan objek dan pembuatannya: kami mendengarkan saran mereka dan mencoba mempertimbangkan setidaknya beberapa di antaranya. Oleh karena itu, kami memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk merasa terlibat dalam pembuatan jalur ekologi; anak-anak mulai memiliki sikap khusus terhadapnya, menganggapnya sebagai milik mereka, dan menunjukkan minat yang lebih besar.

Di dekat setiap benda ada tanda bertuliskan namanya. Informasi pada tanda-tandanya singkat dan ekspresif. Di fasilitas Kebun Sayur terdapat kalender pengamatan tanaman: waktu tanam, tunas pertama, pembungaan, kemunculan buah, pemasakan, pemanenan. Di jalan setapak terdapat “Pohon Tanda”, yang ditempelkan berbagai tanda lingkungan dan burung hantu bijak yang memegang buku merah alam:

Ada satu planet taman

Di ruang yang dingin ini.

Hanya di sini hutannya berisik,

Klik burung SAYA bermigrasi,

Hanya ada satu hal pada dirinya th bunga

Bunga lili lembah di rerumputan hijau,

Dan capung hanya ada disini

Mereka melihat ke sungai dengan heran...

Jaga planetmu -

Lagi pula, tidak ada orang lain yang seperti itu!

Saat membuat jejak ekologis di wilayah taman kanak-kanak, kami mencoba memanfaatkan secara maksimal kekayaan spesies pepohonan, semak, dan tumbuhan, yang selama 40 tahun telah dilestarikan dengan cermat oleh lebih dari satu generasi karyawan dan orang tua. Kami memasukkan berbagai spesies pohon, semak, rumput, dan lumut ke dalam rencana jalur ekologi. Dengan menggunakan contoh mereka, kita dapat menunjukkan perbedaan antara berbagai bentuk kehidupan tumbuhan. Situs kami cukup besar, jadi kami menciptakan kembali fragmen komunitas tumbuhan alami yang menjadi ciri khas wilayah Kursk kami (hutan, padang rumput, pembukaan lahan, kolam, danau). Hal ini membantu guru memperkenalkan anak-anak kepada perwakilan flora dan fauna setempat, ekosistem hutan dan padang rumput. Kami juga menyajikan berbagai macam serangga, hewan invertebrata, mamalia, hingga tumbuhan tertentu karena berasosiasi dengan tumbuhan, makanan, dan kondisi kehidupan tertentu.

Sebagai hasil dari proyek:

Tingkat pengetahuan lingkungan tentang sifat kawasan Kursk telah meningkat secara signifikan,

Tingkat aktivitas kognitif dan bicara anak prasekolah mengalami peningkatan;

Kesehatan mental anak membaik: interaksi anak dengan alam mengurangi tingkat kecemasan dan berdampak positif pada kesejahteraan emosional anak;

Tingkat kesiapan profesional guru dalam melakukan tamasya ke lokasi jalur ekologi meningkat

Prospek pengembangan proyek lingkungan:

1. Penciptaan sudut alami dari zona iklim yang berbeda.

2. Pojok "Gulma yang Luar Biasa".

3. Menyusun “Buku Keluhan Alam” bersama anak.

4. Penggunaan teknik permainan “Pigeon Mail” secara maksimal.

TK MADO No. 210 Proyek “Jejak ekologis” kelompok “Gnome”

Pendidik:

Banikevich O.V.

Popova E.V.

Hasil yang diharapkan berupa pengetahuan tentang alam hidup dan alam mati. Memperluas pengetahuan dan gagasan anak tentang sikap peduli, kreatif terhadap alam. Terbentuknya perilaku humanistik pada anak dalam kondisi alam sekitar. Metode penilaian: observasi, percakapan, analisis produk kreatif anak. Periode pelaksanaan : 3 tahun : 2014-2017. Rencana – peta Jalur Ekologis (Terletak di situs grup) (

• Taman bunga.
• Pohon.
• Kota para master.
• Rami.
• Kota burung.

5. Permainan, percakapan (Jika Anda adalah bunga).

6. Menulis cerita tentang bunga,

menulis puisi dan teka-teki.

7. Permainan kata (jelaskan

tumbuhan, bagian tumbuhan).

8. Permainan jari (“Bunga merah kami”

"Bunga-bunga").

1. Menyiram petak bunga.

2. Menanam bibit bunga.

3. Mengamati bunga di petak bunga (nuansa bunga di tanaman hijau, dll).

4. Pengumpulan benih.

9. Pengamatan perilaku tumbuhan dan serangga (pada waktu yang berbeda-beda dalam sehari dan tergantung cuaca).

STASIUN 2: “pohon” Objek pengamatan: birch, rowan, spruce. 1. Pemeriksaan dan pengamatan suatu pohon pada waktu yang berbeda-beda dalam setahun. 2. Kepedulian manusia terhadap pohon. 3. Menggunakan kaca pembesar untuk observasi. 4. Melakukan penelitian (mengukur tinggi, ketebalan). 5. Perkembangan sensorik anak saat berjalan dan observasi. 6. Hubungan dengan binatang. 7. Percakapan (tentang tumbuhan runjung dan pohon gugur, dll). STASIUN 3: “Kota Master”

1. Pemantapan pengetahuan tentang benda-benda alam hidup dan mati (percakapan, observasi, dll).

2. Membaca fiksi.

3. Workshop kreatif (memahat, menggambar, applique, dll).

4. Kegiatan penelitian (pasir, air, tanah liat, salju, dll).

5. Melakukan percobaan dan percobaan (pasir, air, tanah liat, salju, dll).

6. Pekerjaan koleksi (herbarium,

sketsa, dll).

7. Kerja tim.

8. Permainan papan dan edukasi (“Tata bunga”, “Taman kita”, dll.).

STASIUN 4: “Tunggul” 1. Penuaan kayu secara alami. 2. Pemeriksaan lumut dan jamur pohon. 3. Hubungan dengan binatang dan serangga. 4. Menggunakan kaca pembesar untuk observasi. 5. Menciptakan kondisi kehidupan kedua bagi barang-barang lama. 6. Kegiatan penelitian (lingkaran pohon, dll)

7. Permainan luar ruangan dan permainan tari melingkar (“Bunga dan Angin”, “Tanaman”, dll.).

8. Percakapan.

9. Membaca, teka-teki.

Materi metodologis

Terima kasih atas perhatian Anda

"TK perkembangan umum MKDOU Elan-Kolenovsky No. 1"

Proyek "Jalur Ekologis"

Pendidik: Altukhova V.N.

Musim panas 2016

“Saya memetik sekuntum bunga dan bunga itu layu.

Saya menangkap bug

Dan dia mati di telapak tanganku.

Dan kemudian saya menyadari

Apa yang harus disentuh alam

Kamu hanya bisa melakukannya dengan hatimu."

L.Fesyukova

Relevansi:

Beberapa dekade terakhir telah ditandai dengan minat yang besar terhadap masalah pendidikan lingkungan hidup generasi muda.

Salah satu komponen terpenting dari lingkungan pengembangan ekologi di taman kanak-kanak adalah jejak ekologi, yang memungkinkan anak prasekolah mengenal secara visual berbagai proses yang terjadi di alam, mempelajari benda-benda hidup di lingkungan alaminya, memperoleh keterampilan dalam penelitian lingkungan sederhana, mengidentifikasi masalah lingkungan lokal di tingkat dasar dan selesaikan dengan cara Anda sendiri. Jalur ekologi adalah rute yang dirancang khusus atau dilengkapi peralatan khusus menuju alam.

Tujuan proyek .

• Melaksanakan pembinaan lingkungan hidup anak melalui penerapan sistem kegiatan ekskursi yang berorientasi pada praktik di sepanjang jalur ekologi, yang merupakan sarana utama dalam membentuk landasan gambaran “ekologis” holistik dunia sekitar kita.

Tujuan proyek .

• Pembentukan gagasan dasar pada anak tentang hubungan dan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya, serta sikap hati-hati terhadap benda-benda alam.
• Perkembangan minat yang berkelanjutan terhadap alam, benda hidup dan mati serta fenomena alam, kebutuhan untuk memahami dunia sekitar, sikap bijaksana dan hati-hati terhadap benda-benda alam.

• Hipotesis pelaksanaan proyek. Pelaksanaan proyek ini akan meningkatkan kesadaran lingkungan anak-anak, memperluas wawasan mereka, dan menanamkan keterampilan dalam bekerja di alam.

• Hasil yang diharapkan.

• Memperluas pengetahuan dan gagasan anak tentang sikap peduli, kreatif terhadap alam.

• Terbentuknya perilaku humanistik pada anak dalam kondisi alam sekitar. Untuk mempromosikan pengembangan ide tentang dunia tumbuhan.
• Terbentuknya perilaku humanistik pada anak dalam kondisi alam sekitar.
• Untuk mempromosikan pengembangan ide tentang dunia tumbuhan.

Hentikan "Pohon" »

Saat mengerjakan proyek, anak-anak belajar :

• Mengklasifikasikan tumbuhan;
• Melakukan penelitian sederhana dengan benda-benda alam;
• Kami belajar banyak hal menarik tentang kehidupan tumbuhan;
• Belajar mengamati benda-benda alam hidup dan mati;
• Mereka mulai memperlakukan benda-benda alam dengan lebih hemat.