Presentasi pelajaran geografi (kelas 5) dengan topik: Presentasi "Orientasi Kawasan". Mengapa ada kebutuhan untuk memperkenalkan standar negara federal yang baru?

Sebagai penggemar literatur petualangan tentang bajak laut, saya bahkan sangat tertarik untuk menjawab pertanyaan ini. Sebagian besar novel tentang topik ini, terutama tentang perburuan harta karun, diberikan oleh penulisnya dengan peta fiktif, di mana mereka diminta menggambar “mawar angin” untuk menentukan arah mata angin. Namun, mungkin ada hingga 16 anak panah di mawar ini.

Sisi tengah cakrawala

Cara termudah untuk mempertimbangkan pertanyaan ini adalah dengan menggunakan contoh “mawar angin”, yaitu. diagram yang digunakan untuk menentukan sisi-sisi cakrawala Utara-Barat Daya-Timur dan melambangkan salib vertikal dengan sudut 90 derajat. Sisi tengah (misalnya, timur laut) adalah sinar yang membagi diagram utama tepat menjadi dua, sehingga perbedaan derajat sudut menjadi sama dengan 45. “Mawar kompas” itu sendiri ada dalam variasi berikut:

• Sinar delapan - digunakan dalam dasar-dasar geografi, dan masing-masing sinarnya tidak hanya mencakup arah mata angin (selatan dan barat), tetapi juga jalur perantara (barat daya) di antara keduanya.
• 16-ray - selain sisi cakrawala, seperti pada peta kompas, arah tambahan juga ditunjukkan, yang membagi sudut menjadi beberapa derajat lebih kecil dan menetapkan nilai ini menjadi 27,5. Mawar ini digunakan dalam navigasi maritim dan menunjukkan arah seperti “barat-barat laut”, yang sesuai dengan konsep “barat-barat laut”.
• 360-beam - dihasilkan secara otomatis menggunakan peralatan elektronik dan secara akurat menunjukkan arah untuk setiap derajat sisinya.

Pengenalan sisi perantara dan tambahan memungkinkan penentuan arah angin atau arah jalur dengan lebih akurat dan, karenanya, mengatur koordinat.

Penerapan “mawar kompas” dengan sisi perantara

Pembangunan “mawar angin” diperlukan untuk mengatur landasan pacu hub udara, selama pembangunan kawasan pemukiman sehubungan dengan kawasan industri (perhitungan kemungkinan massa udara membawa emisi berbahaya dari cerobong asap perusahaan), dan jalan raya.

Mereka juga digunakan dalam geofisika dan klimatologi konstruksi.

"Buku Teks Standar Pendidikan Negara Bagian Federal" - Komponen federal dari standar pendidikan umum negara bagian (2004). Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (2010). Sistem pendidikan "Sekolah 2100". Perbedaannya terutama berkaitan dengan kurikulum dasar. Biologi. Buku teks untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.

“Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal” - 300+837= 1237 e-book. Syarat khusus untuk merancang karya mandiri siswa pada saat transfer ke satuan kredit. Keterlibatan luas perwakilan perusahaan Rusia dan asing serta organisasi pemerintah dalam proses pendidikan. Akreditasi sosial dan profesional adalah pendekatan baru untuk menilai kualitas pendidikan.

“Bekerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal” - “Kegiatan ekstrakurikuler sebagai komponen inovatif dari Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru.” Landasan teori. Keterampilan: metode tindakan pendidikan universal. Objek penilaian. “Metode pengajaran berbasis aktivitas. Struktur pekerjaan pengujian. Pribadi, meta-subjek (regulasi, kognitif, komunikatif), subjek.

“Standar Pendidikan Negara Federal Generasi Baru” - 634050, Tomsk, Belentsa St., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Terima kasih atas perhatian Anda! Wakil Direktur UMR E.A. Perencanaan dan pengorganisasian kerja pada transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru (hasil utama). Hasil utama pekerjaan. Waktu yang singkat untuk menguasai program pendidikan profesi dasar; Kurangnya rekomendasi metodologis untuk menilai kompetensi umum dan profesional siswa; Kurangnya sistem terpadu untuk pengembangan dan evaluasi PM; Kompleksitas proses pelibatan pengusaha dalam pengembangan program pendidikan profesi dasar.

“Pelajaran tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal” - Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. V. Konsolidasi primer. Pekerjaan mandiri dengan self test sesuai standar. AKU. Larina Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, guru sekolah dasar. Pelajaran tipe modern. Situasi pendidikan dibangun dengan memperhatikan: 5. Pengendalian pelajaran, penilaian dan koreksi pengetahuan. Persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal." 3. Pembelajaran penerapan ilmu secara terpadu.

“Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal” - “Pedagogisasi”. Implementasi proyek ini akan mengatasi kesulitan dalam periode implementasi Standar Pendidikan Negara Federal. Pemilihan bahan ajar. Teknologi baru. Kontrak sosial. Adanya masalah desain. Federal. Prinsip-prinsip membangun Standar Pendidikan Negara Federal. Kota. Pekerjaan sekolah dalam menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal. pekerjaan guru. Alat dan teknologi pengajaran baru.

NAMA LENGKAP. Berdnikova Irina Petrovna
Tempat kerja: Distrik MO Abinsk, sekolah menengah MAOU No.4, Abinsk
Judul pekerjaan: guru geografi
Barang: geografi Kelas: 5
Topik pelajaran: §6 “Kompas. Orientasi medan" (pelajaran 6 di bagian "Bumi dan gambarannya")
Tutorial dasar: MAKAN. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov, M. “Kata Rusia”, 2012. Geografi. Pengantar Geografi.
Target: membentuk pemahaman tentang orientasi medan dan mengajarkan cara menggunakan kompas.
Tujuan Pelajaran:
Pendidikan:

• menciptakan kondisi untuk pembentukan gagasan tentang metode orientasi di lapangan: sesuai dengan karakteristik lokal dan azimuth;
• mengembangkan keterampilan dalam menentukan sisi cakrawala dan arah pada denah dan peta.

Pembangunan:

• menciptakan kondisi untuk pengembangan konsep spasial, pemikiran logis, dan kemampuan komunikasi;
• terus berupaya mengembangkan keterampilan intelektual: menyoroti hal utama, analisis, kemampuan menarik kesimpulan; kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat;
• terus bekerja pada pengembangan pidato monolog lisan;
• menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif.

Pendidikan:

• mempromosikan minat pada subjek, saling pengertian dan kohesi dalam kegiatan bersama;
• berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mendengarkan teman dan memperdebatkan sudut pandang mereka;

Hasil yang direncanakan:

Pribadi: Memahami pentingnya orientasi bagi kehidupan dan praktik manusia sehari-hari

Metasubjek: Kemampuan bekerja dengan alat ukur, kemampuan mengorganisasikan kegiatan, menentukan maksud dan tujuan, kemampuan melakukan pencarian mandiri, kemampuan berinteraksi dengan orang dan bekerja dalam tim. Ekspresikan penilaian, dukung mereka dengan fakta.

Subjek: mendefinisikan konsep orientasi, menjelaskan apa itu sisi-sisi cakrawala dan apa itu sisi-sisinya, kemampuan menentukannya, menarik kesimpulan tentang tujuan kompas, merumuskan algoritma untuk bekerja dengannya.

Kegiatan pembelajaran universal:

Pribadi: kebutuhan untuk mempelajari dunia sekitar, kesadaran akan keutuhan dunia.

Peraturan: Secara mandiri menemukan dan merumuskan masalah pendidikan, menentukan tujuan kegiatan pendidikan, mengemukakan versi pemecahan masalah, mewujudkan hasil akhir, memilih dari yang diusulkan dan secara mandiri mencari cara untuk mencapai tujuan, memeriksa tindakan Anda dengan tujuan. dan, jika perlu, perbaiki kesalahan sendiri, tingkatkan kriteria evaluasi yang dikembangkan secara mandiri dalam dialog dengan guru.
Kognitif: secara mandiri mengidentifikasi dan merumuskan tujuan kognitif pelajaran, mendefinisikan konsep “orientasi”, membangun penalaran logis, termasuk membangun hubungan sebab-akibat; menganalisis dan memilih informasi; menganalisis, membandingkan dan merangkum fakta. Mengidentifikasi alasan, membaca semua tingkat informasi tekstual, mengubah informasi dari satu jenis ke jenis lainnya, mampu mengidentifikasi kemungkinan sumber informasi yang diperlukan, mencari informasi, menganalisis dan mengevaluasi keandalannya.

Komunikatif: mempertahankan sudut pandang, memberikan argumen, membenarkannya dengan fakta, mampu melihat situasi dari sudut pandang yang berbeda dan bernegosiasi dengan orang dari posisi lain, memahami posisi orang lain, membedakan dalam pidatonya: opini (sudut pandang) , bukti (argumen), fakta.

Jenis pelajaran: pembentukan keterampilan dan kemampuan
Formulir karya siswa: kelompok
Peralatan teknis: komputer, peralatan multimedia, presentasi, instruksi siswa: aturan bekerja dengan kompas, algoritma untuk menentukan sisi cakrawala, secara individu dan pada slide (individu - di setiap meja dan dalam bentuk elektronik), kartu tugas untuk kerja praktek ;

Struktur dan jalannya pelajaran.

Anonim

Orientasi dan arah mata angin

Sejak lama, orang-orang telah melakukan perjalanan, melintasi wilayah yang luas untuk mencari makanan, air, dan bahan bangunan. Namun, mereka sering menghadapi masalah untuk kembali ke tempat yang pernah mereka kunjungi. Hal ini terutama merangsang orang untuk belajar bagaimana menavigasi medan.

Pedoman pertama untuk menemukan arah yang benar adalah Matahari. Dari situlah orang mulai menentukan dari mana kita tahu utara, Barat, selatan Dan Timur. Matahari muncul di timur dan menghilang di barat. Jika Anda berdiri menghadap ke timur, Anda akan menemukan utara di sebelah kiri dan selatan di sebelah kanan.

Namun kami harus menentukan jalur tidak hanya pada siang hari. Selain itu, matahari tidak selalu dapat ditemukan di langit pada siang hari. Oleh karena itu, orang belajar menentukan arah mata angin dengan ke bintang-bintang. Setelah mempelajari pola dasar pergerakan bintang dan lokasinya di langit, bahkan di malam hari pun dimungkinkan untuk mengetahui ke arah mana harus bergerak.

Namun, bintang tidak bisa sepenuhnya memuaskan hasrat manusia. Bintang-bintang tampak berbeda di berbagai belahan dunia. Lalu dia menggantinya kompas. Tidak, itu tidak mirip dengan yang modern dan merupakan jarum logam bermagnet yang mengapung di atas dua sedotan di dalam bejana berisi air. Kemudian kompas lama-lama dimodifikasi dan diubah menjadi apa yang biasa kita sebut dengan kata ini.

Poin utama menengah

Setelah seseorang dapat menavigasi medan dengan lebih baik, konsep sisi perantara perlu diperkenalkan:

• arah timur laut;
• arah barat laut;
• arah tenggara;
• arah barat daya.

Seperti yang Anda lihat, arah utama (utara atau selatan) berada di urutan pertama, dan timur dan barat berada di urutan kedua.

Jadi mengapa konsep-konsep ini diperkenalkan? Katakanlah Anda sedang mendaki, dan untuk sampai ke tempat yang telah dipilih sebelumnya, Anda harus pergi dari titik A ke titik B. Tapi inilah masalahnya: titik B tidak terletak di utara, selatan, barat atau timur. . Apa yang harus dilakukan? Haruskah kita pergi dulu ke utara, lalu ke timur, menempuh jarak beberapa kilometer lagi, atau lurus saja? Tentu saja secara langsung Anda akan menjawabnya. Namun untuk berjalan lurus, Anda perlu mengetahui arahnya. Itu sebabnya titik mata angin perantara muncul.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Disiapkan oleh Alexei Mikhailovich Brazin, guru geografi di MBOU “Sekolah Menengah Dasar Kobralovskaya” Pelajaran - presentasi “Orientasi lokal”.

Diterjemahkan dari bahasa Latin, "oriens" berarti "timur". Orientasi menentukan lokasi Anda relatif terhadap sisi cakrawala. Sisi utama ufuk adalah utara, selatan, barat, timur. Sisi-sisi cakrawala disebut juga titik mata angin atau titik kompas.

Menunjuk pada kompas tua

Pada zaman dahulu kala, perangkat sederhana dan andal ditemukan di Tiongkok yang dapat digunakan untuk bernavigasi. Ini adalah kompas yang terkenal.

Southwester Kartografer terbaik di masa lalu adalah orang Belanda. Sejak dahulu sudah ada tradisi penamaan titik dalam bahasa Belanda: utara - utara, selatan - selatan, timur - timur, barat - barat. Merekalah yang menemukan hiasan kepala berbentuk khusus. Ini adalah topi kanvas - topi sou'wester.

Apa itu orientasi? Sisi utama cakrawala disebut apa? Apa nama alat untuk menentukan sisi cakrawala? Mengapa perlu memperkenalkan sisi tengah cakrawala? Mari kita uji pengetahuan Anda

Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

Kerja praktek di lapangan sebagai sarana pemeliharaan kesehatan dalam pembelajaran geografi. Saya menganggap kerja praktek sebagai sarana menghubungkan teori dengan praktek. Melaksanakan...

Kegiatan proyek dipertimbangkan di kelas dan di pekerjaan rumah (pelajaran tahap 2). Pelajaran 13 bagian Segitiga sebangun....

Kemungkinan membuat jejak ekologis dan menggunakannya saat melakukan tamasya komprehensif di lapangan saat mempelajari topik “P.K.

Deskripsi dan desain jalur ekologi dan rute ekologi, organisasi kegiatan tamasya, pendidikan, pendidikan dan penelitian. Saat melewati rute tersebut, lakukan...

Presentasi tersebut dengan jelas menunjukkan cara menavigasi medan menggunakan tanda-tanda lokal, bintang, matahari dan bulan, menggunakan jam tangan dan sarana improvisasi....