Organisasi kegiatan bisnis. Asaul A.N.

NAUKOV1POV1DOMLENNYA

SEBUAH. Asaul

Saint Petersburg

LF. Manakov

kota Novosibirsk

MASALAH MANAJER PELATIHAN DI UNIVERSITAS FEDERASI RUSIA

Perkembangan pendidikan menentukan masa depan negara 30-40 tahun mendatang. Manajemen telah merambah ke semua bidang aktivitas manusia dan dipelajari sebagai disiplin akademis di semua universitas di Rusia. Bidang studi, landasan teoritis dan landasan metodologis manajemen universitas telah berkembang pesat dan melampaui manajemen klasik abad terakhir. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, manajemen universitas belum mengadopsi pandangan baru mengenai gambaran realitas organisasi, namun secara mekanis meminjam istilah-istilah “modis” dan mengulangi konsep-konsep manajemen Barat. Pakaian manajerial seperti itu menyembunyikan esensi baru dari aktivitas organisasi. Dalam beban teoritis manajemen universitas, menurut berbagai perkiraan, hanya 5-7% “nilai tambah (nilai manfaat)” yang berasal dari inovator universitas. Dalam dunia manajemen, yang dibutuhkan bukanlah pencipta makna baru aktivitas organisasi, melainkan penafsir prinsip-prinsip manajemen primitif yang disederhanakan, pengganda kebenaran umum. Ada skimming di permukaan tanpa menyelami kedalaman landasan metodologis.

Era dorongan intelektual harus dimulai dalam manajemen, tetapi untuk saat ini “belenggu tahanan di dalam gua” begitu berat sehingga tidak mengizinkannya keluar, menuju cahaya, untuk membebaskan dirinya dari belenggu gagasan yang dipaksakan tentang keberadaannya, tentang realitas organisasi. Dasar untuk “pembekuan” manajemen disediakan oleh struktur program pendidikan untuk pelatihan manajer di universitas kita. Situasi pengelolaan perguruan tinggi dalam negeri saat ini bisa dinilai krisis.

Dalam bentuk yang sangat umum, semua keluhan terhadap manajemen menyatu menjadi satu hal - ketidakpekaan terhadap tuntutan intelektual zaman kita dan tantangan masa depan.

Manajemen universitas terfokus pada asimilasi dan penggunaan pengetahuan yang telah diperoleh di suatu tempat dan oleh seseorang sehingga menjadi penghambat bagi pengembangan pemikiran manajemen universitas dan penelitian ilmiahnya sendiri. Jadi, dengan menguasai dasar-dasar manajemen, kita menghalangi diri kita dari ilmu manajemen yang serius. Semua upaya penelitian ilmiah yang berhasil dalam manajemen universitas binasa sebelum mencapai tahap "embrio" karena transformasi manajemen menjadi disiplin verbal-historis, kinerja terpisah oleh departemen manajemen fungsi - melatih para profesional, melakukan pekerjaan penelitian, menguasai keterampilan organisasi dan tindakan manajerial.

Dalam beberapa tahun terakhir, manajemen umum telah menjadi sasaran dogmatisme. Pertanyaan yang semakin banyak ditanyakan: bagaimana dan di mana mengembangkannya?

Apa bidang pengetahuan manajerial? Evolusi pemikiran manajemen selama 20 tahun terakhir merupakan kuburan kata-kata dan definisi yang sangat luas. Awalnya mereka mengungkapkan konsep-konsep yang cukup vital, kemudian, dari penggunaan yang sering dangkal, mereka berubah menjadi uang receh yang tidak mengungkapkan makna dan isi baru dari realitas organisasi. Saat ini, setelah kelumpuhan singkat pemikiran manajerial, manajemen kembali menjadi elemen pembentuk sistem dalam aktivitas organisasi. Saat ini, teori manajemen, yang dipenuhi dengan ide-ide usang (stereotip), sedang menghadapi lautan tantangan yang penuh badai dan memiliki setiap peluang untuk maju.

Ada beberapa penyebab terjadinya krisis manajemen universitas, yang paling penting adalah kecepatan pergerakan ke masa depan para partisipan utama dalam lingkungan di mana manajemen mutu dibutuhkan telah dinilai secara salah. Kecepatan, ruang lingkup perubahan, dan lintasan menuju kesuksesan berkembang lebih cepat dari yang diperkirakan.

Realitas organisasi modern dan masa depan tidak dapat dipahami melalui konsep manajemen klasik dan neoklasik, ia hanya memberikan kerangka yang sangat umum dan kasar untuk memahami faktor-faktor baru, rumusan modern dari masalah-masalah non-paradigmatis (kooperatif). Manajemen tradisional terlalu menyederhanakan kegiatan organisasi, mempersempit jangkauan kemungkinan keadaan dan jalur pembangunan, dan mengabaikan tren baru dalam pembentukan dan pengembangan diri sistem yang terorganisir. Sejumlah besar pengetahuan ilmiah telah muncul di bidang pengelolaan sistem yang kompleks, yang memerlukan sistematisasi dan pengorganisasian sesuai dengan prinsip-prinsip dasar.

Jatuh dan gagal adalah kata serupa yang berarti “jatuh” dan “kegagalan”, mengancam mereka yang mengabaikan pengetahuan baru, berusaha bersembunyi di balik kejayaan masa lalu, sementara muncul generasi baru konsumen jasa pendidikan yang membutuhkan kompetensi, bukan kualifikasi. Saat ini, kualifikasi bukanlah sebuah tiket menuju kehidupan, melainkan sebuah sepatu bot ketat yang dikenakan oleh seorang perenang: “Kita semakin mengetahui lebih banyak, semakin sedikit kita memahami.”

Dalam banyak hal, kita masih berpikir dalam kategori “lama”, kita masih “menjual” pengetahuan yang tersebar dibandingkan kompetensi, kita menggunakan metode penyampaian pengetahuan yang ketinggalan jaman, sementara pengetahuan, keterampilan dan kemampuan itu sendiri mengalami perubahan.

Tantangan masa depan adalah konsumen layanan pendidikan dan informasi sendiri memilih cara yang nyaman bagi mereka untuk memperoleh pengetahuan, menerimanya dalam bentuk yang nyaman, di tempat yang tepat, dan dalam jumlah yang tepat.

Jika sebelumnya kebajikan manusia terdiri dari kesetiaan terhadap tradisi, sekarang adalah kreativitas. Menyimpan

Hilangnya tradisi menjadikan mereka beban, penutup mata bagi realisasi diri.

Manajemen tradisional hampir tidak memberikan perhatian pada masalah-masalah non-paradigmatis berupa kompleksitas, kekacauan dan pengorganisasian mandiri, serta efek sinergi. Ada kebutuhan untuk transisi dari studi sistem sederhana ke studi sistem yang kompleks, dari pemikiran linier ke nonlinier, dari pertimbangan proses yang mendekati keseimbangan ke analisis proses yang tidak stabil, dari parameter kontrol fungsi ke parameter keteraturan dan kekacauan. . Pengetahuan baru dalam manajemen bersaing dengan pengetahuan lama, unsur-unsur pengetahuan baru mengalami masa pematangan, dan kemungkinan besar untuk bertahan hidup.

Metode analisis linier dan linearisasi yang dikembangkan dengan baik sebelumnya tidak banyak berguna untuk mempelajari dinamika nonlinier sistem kompleks, fenomena pengorganisasian mandiri, dan perakitan mandiri struktur kompleks.

Tugas penting manajemen adalah menentukan parameter tatanan organisasi dari sistem yang kompleks dan mencari struktur penarik (pusat daya tarik dan kekuatan aktif) yang memungkinkan organisasi dibawa ke mode fungsi dan perkembangan berkelanjutan. Menciptakan makna baru, interpretasi baru, ide-ide baru dalam konteks yang lebih luas adalah tugas utama manajemen kreatif.

Dominasi aktivitas pedagogis atas aktivitas ilmiah di universitas telah menyebabkan sikap konservatif di sebagian besar guru manajemen, pemisahan mahasiswa dari pekerjaan penelitian yang serius, dan perpindahannya ke mata kuliah pilihan dan klub. “Mengapa menipu diri sendiri jika lebih mudah memecahkan cermin.”

Selain itu, di universitas-universitas industri terdapat diskriminasi yang tidak terucapkan terhadap manajemen sebagai suatu disiplin ilmu pendidikan (yang mereduksinya menjadi pemasaran, isu-isu khusus) baik oleh perwakilan dari disiplin teknis yang “berguna” maupun oleh administrasi universitas, di antaranya terdapat ketidaktahuan yang luar biasa tentang manajemen. dasar-dasar teori dan praktik manajemen kreatif modern.

Semua ini menyebabkan penurunan persyaratan bagi mahasiswa di bidang pelatihan manajerial, penurunan kemampuan universitas dalam melatih spesialis berkualifikasi tinggi, sarjana dan magister manajemen, dan tenggelamnya pemikiran manajemen universitas ke dalam keadaan mati suri.

Profesi guru manajemen mula-mula tidak lagi dihormati, kemudian tidak lagi menyediakan makanan, dan kini terancam hilang sama sekali sebagai kegiatan bergengsi. Saat ini kita dapat menyatakan dan mencatat hilangnya manajer intelektual-guru sebagai lapisan profesional. Mahasiswa manajemen terobsesi dengan pragmatisme; memberi mereka instruksi spesifik dan sederhana tentang cara mencapai kesuksesan atau menjadi jutawan. Seorang guru manajemen yang intelektual diperlukan ketika komunitas bisnis ingin melihat ke dalam dirinya sendiri. Namun di negara kita hal ini tidak dimaksudkan, kegiatan seperti itu dianggap membosankan dan merugikan. Tesis stereotip mendominasi: “Untuk menavigasi situasi apa pun, Anda hanya perlu mengetahui dua hal: di mana matahari bersinar dan di mana angin bertiup.” Biasanya kita menanyakan pertanyaan: “baik atau buruk,” meskipun masalah yang lebih mendesak ada pada tingkat intelektual yang berbeda: “benar atau salah.”

Saat ini diyakini bahwa hanya orang sukses yang memperoleh uang sehari-hari yang dapat menilai manajemen.

gi, seorang ilmuwan dan guru manajemen, adalah seorang yang bodoh dan pecundang, dan para pebisnis tidak tertarik dengan pendapatnya.

Sedangkan pelatihan manajemen yang baik memerlukan jarak tertentu, jarak tertentu dari kegiatan praktik sehari-hari. Hanya dari kejauhan niat dan kecenderungan “tidak bisa bertatap muka” terlihat, dan dimungkinkan untuk menggambarkan realitas saat ini secara bermakna.

Karena kelebihan beban dalam proses pendidikan dan kurangnya waktu luang, kepribadian seorang guru manajemen mengalami cacat yang tidak dapat diperbaiki, dan kepribadiannya terkorosi. Oleh karena itu, semua buku teks dan buku manajemen yang diterbitkan baru-baru ini ternyata merupakan model Barat yang “dicerna” dengan buruk, atau manual untuk “boneka” yang “dibuat bersama” dari balok yang sudah jadi, atau pertunjukan amatir lokal yang murah (“mengunyah sekam”) menurut metode Rekomendasi.lem - “potong dan rekatkan.”

Dengan demikian, guru manajemen saat ini, menurut definisinya, adalah makhluk yang tidak ada hubungannya dengan manajemen mutu. Kurangnya kepribadian dalam manajemen merupakan akibat dari fenomena tersebut (dominasi rasionalitas) dan “stagnasi” dalam pengembangan ide-ide manajemen (aplikasi untuk masa depan), konsep, dan keputusan.

Ada banyak manifestasi krisis yang sangat beragam dalam evolusi pemikiran manajemen. Jika diperhatikan komposisi ilmuwan manajemen, hanya sedikit dari mereka yang memiliki profesi kreatif utama, seperti bapak manajemen pertama (insinyur mesin dan listrik). Diantaranya adalah ekonom murni, guru, sejarawan, dan lain-lain, yang tidak belajar membangun dan mencipta secara material.

Dari sini kapal manajemen ilmiah dan nyata memberikan kemiringan yang nyata ke arah pantai kemanusiaan.

Terdapat pemisahan radikal pendekatan penelitian dari objek dan subjek manajemen, bidang manajemen diserbu oleh para ekonom dengan konstruksi model dan kerangka perilaku rasionalnya, sosiolog dengan fungsionalisme struktural, struktur sosial organisasi, psikolog dengan psikologi manajemen. manajemen, dll. Perwakilan dari ilmu-ilmu ini mengklaim universalitas pendekatan mereka terhadap studi dan kognisi setiap struktur terorganisir dan, seperti ular boa, mencoba menelan seluruh objek (organisasi) secara keseluruhan.

Dan tampaknya tidak ada jalan kembali ke sini, satu-satunya hal yang mungkin adalah menarik prinsip-prinsip sintesis baru (sinergis) dari prasyarat yang berguna, ide-ide dari bidang pengetahuan terkait ke dalam manajemen, pertama ke zona periferal, dan kemudian ke inti. teori manajemen, yang “ tidak melekat erat pada manajemen, tetapi digunakan dalam berbagai program penelitian untuk memahami organisasi dari sudut pandang yang berbeda. Jadi, misalnya, konsep ekonomi rasionalitas, yang terbebas dari keterkaitan dengan kepentingan egois, mengubah manajemen menjadi pengambilan keputusan manajemen yang sederhana ketika memilih dari beberapa pilihan tindakan.

Ketika merumuskan ekonomi jaringan, manajemen tidak bisa lagi mengabaikan interaksi jaringan manusia, di mana banyak hal bermanfaat yang telah dilakukan oleh perwakilan ilmu-ilmu sosial. Jaringan saat ini memilikinya

sama pentingnya dengan institusi dan struktur organisasi.

Ekonom dan sosiolog dengan tepat menuduh para manajer melakukan pragmatisme langsung: mereka tidak banyak mempelajari keadaan eksternal dan internal dari konstruksi, fungsi dan pengembangan organisasi (entitas ekonomi), melainkan tentang membangun dan merancang apa yang diinginkan, lebih baik, lebih efektif. gambar mereka, menggantikan pertanyaan “apa yang terjadi” dengan pertanyaan “bagaimana melakukannya.” Dalam kondisi seperti ini, manajer berubah dari “orang yang berpengetahuan” menjadi “orang yang berbuat”. Oleh karena itu, menjadi jelas mengapa para ekonom dan sosiolog mulai menaklukkan ruang kosong metodologis dan teoretis dalam manajemen “dengan pohon tanpa akar dan bangunan tanpa fondasi” (V.V. Radaev).

Manajer tidak boleh menuruti perasaan jengkel atas masuknya disiplin ilmu lain ke dalam bidang manajemen dan berdebat dengan para ekonom dan sosiolog dengan gaya “Anda tidak berdiri di sini.” Meskipun sejumlah ekonom dan sosiolog memandang manajemen dan manajer sebagai musuh bersama, dan menyebut mereka sebagai “pembangun realitas yang tidak ada”. Kami memiliki premis awal yang berbeda, komposisi variabel kunci yang berbeda.

Manajemen telah menghabiskan banyak upaya untuk membenarkan apa yang sudah jelas, menunjukkan kelemahannya, alih-alih mengungkapkan esensi dari segala sesuatu, fenomena dan proses dalam hubungan organisasi dan manajerial. Para ekonom dan sosiolog hanya mengumumkan masalah-masalah yang ada saat ini, dan masalah-masalah itu sendiri diselesaikan oleh manajemen. Manajemen harus dibangun berdasarkan prinsip sintetik - kita mengambil sesuatu yang positif dari teori ekonomi, sesuatu dari sosiologi, sesuatu dari psikologi, sesuatu dari antropologi, sesuatu dari teori evolusi umum (“banyak dalam satu” atau “semua langsung”). Ini melibatkan tampilan holografik, meluncur di banyak sisi dengan pencelupan dalam ketentuan metodologis dari banyak disiplin ilmu. Penyebab krisis manajemen universitas berikutnya adalah sikap pedagogis yang salah: kami berusaha untuk memberikan banyak pengetahuan yang berbeda alih-alih meletakkan dasar bagi siswa untuk membangun sistem pengetahuannya sendiri. Internet “mengetahui” jauh lebih banyak daripada guru manajemen terbaik. Masa generalis sudah berlalu; memang, mengetahui banyak hal tidak mengajarkan kecerdasan. Informasi yang berlebihan menyebabkan pemiskinan jiwa (A. Leontyev). Yang utama adalah mampu menemukan jalan menuju ilmu, mencari solusi dan mengambil tindakan terukur untuk mencapai kesuksesan.

Dalam kondisi seperti ini, tugas guru bukanlah memberikan pengetahuan kepada murid (siswa), tetapi mengajarinya untuk memperoleh, jika perlu, pengetahuan tersebut; terus-menerus mengisi dan melengkapi sistem pengetahuan pribadi Anda. “Lebih baik memiliki kepala yang tertata rapi daripada kepala yang dipenuhi banyak ilmu” (E. Morin). Dari orang yang mahatahu - menjadi orang yang tahu, menjadi orang yang memiliki potensi pikiran. Tujuan utama guru adalah untuk mengungkapkan potensi siswa, kemampuan kreatif dan konstruktifnya, dan membantunya menemukan jalannya sendiri dalam lingkungan profesional dan kehidupan secara umum.

Pelatihan manajemen saat ini dilakukan dari perspektif hiperspesialisasi - sebuah proses yang mengarah ke

peningkatan dramatis dalam fragmentasi dan fragmentasi pengetahuan organisasi dan manajerial, yang mengarah pada kehancuran ruang intelektual integral para manajer. Setiap disiplin ilmu yang termasuk dalam program pendidikan manajer mempunyai sifat tertutup dan mandiri, mempunyai cara pandang tersendiri, tidak berkaitan dengan dukungan metodologis dan tidak berhubungan atau terkoordinasi dengan disiplin ilmu lainnya.

Dalam beberapa tahun terakhir, universitas-universitas terkemuka luar dan dalam negeri telah banyak menggunakan ide-ide konseptual dan pola sinergis, arah ilmiah baru, untuk mensintesis (menghubungkan) berbagai pengetahuan disiplin, keterampilan dan kemampuan, pengetahuan dan kegiatan mendasar dan terapan. Dari sudut pandang sinergis, program pendidikan bagi manajer harus mempunyai sifat sistemik: interdisipliner, multidisiplin, transdisipliner.

Interdisipliner berarti kerjasama berbagai disiplin ilmu, penggunaan perangkat konseptual yang sama untuk memahami dan memberikan fenomena dan proses dasar dalam kegiatan manajemen. Ini juga merupakan pertukaran hasil penelitian interdisipliner.

Multidisiplin yang menjadi ciri program pendidikan berarti setiap fenomena objek dan subjek manajemen, proses fungsi dan perkembangannya dipelajari secara bersamaan dari berbagai sisi oleh beberapa disiplin ilmu. Misalnya, perkembangan organisasi dilihat dari perspektif teori kemajuan > teori pertumbuhan ekonomi > teori pembangunan evolusioner > teori pembangunan infrastruktur > teori keputusan strategis > teori pembangunan inovatif > teori dinamika nonlinier.

Transdisipliner adalah pengalihan skema kognitif dari satu bidang disiplin ilmu ke bidang disiplin ilmu lainnya, melampaui “di luar” disiplin ilmu tertentu, melewati “melalui” batas-batas disiplin ilmu, misalnya mentransfer skema kognitif biologi, psikologi, kajian budaya, ko-evolusi ke dalam teori organisasi. mengubah. Dengan demikian, setiap disiplin ilmu yang termasuk dalam kompleks inter, multi, dan transdisipliner bersifat terbuka dan tertutup, terkonjugasi, saling berhubungan, dan terlokalisasi. Dipelajari dalam konteks yang lebih luas, terus memperbaharui diri, ia memperoleh fleksibilitas.

Postulat objektivitas digantikan oleh postulat proaktivitas, langkah pertama diambil menuju sintesis disiplin ilmu dan pembentukan ruang intelektual dan pendidikan terpadu bagi para manajer. Sinergis dalam pendidikan saat ini dipandang sebagai pendekatan, metode dan isi pendidikan. Di sini prosedur pengajaran, metode komunikasi antara guru dan siswa, adalah pembentukan dan pengembangan timbal balik, penciptaan kondisi untuk generasi pengetahuan oleh siswa itu sendiri, dialog terbuka, kegiatan bersama, langsung dan umpan balik, kehidupan di kecepatan yang sama.

Akibatnya, siswa tidak hanya memperoleh “pengetahuan apa” melainkan “pengetahuan bagaimana”. Guru dan siswa menjadi mitra kerja sama, berada dalam hubungan yang sinergis, yang tidak tahu berubah menjadi yang tahu, yang tahu menjadi yang mengerti. Pejalan kaki tidak hanya membuat jalan, tetapi jalan juga membuat orang yang berjalan. Terbuangnya energi mental seorang guru sekaligus meningkat,

memastikan keterbukaan dan pertumbuhan jiwa (V.P. Zinchenko). Siswa kita mempengaruhi kita, karya kita membangun kita (M. Buber). Masalah utamanya adalah bagaimana mengelola proses pembelajaran tanpa mengendalikannya, bagaimana mengatasi kekacauan di kepala tanpa mengatasinya, tetapi melalui pengaruh motivasi dan stimulasi kecil yang bergema untuk memastikan pembelajaran dan pengembangan siswa yang dikelola sendiri dan berkelanjutan, untuk membangkitkan dalam dirinya dorongan dan keinginan yang sangat terpendam ( termasuk keinginan yang melekat untuk memahami hal-hal baru dalam diri setiap orang).

Hal ini dicapai atas dasar kognisi situasional yang tidak aktif. Subjek dan objek pembelajaran berada dalam bentukan yang saling dan sinkron, saling membangunkan dalam proses interaksi, terdapat jalinan hubungan langsung dan umpan balik, saling menentukan satu sama lain dan menggunakan kesempatan yang diberikan bersama.

Hal terpenting dalam pendidikan modern adalah mengajarkan metode dan seni pengetahuan. Pendidikan manajemen modern adalah transfer blok informasi integral, pemikiran non-linier menjadi alternatif, transisi ke pemikiran visual dan cara efektif untuk mentransfer pengetahuan: "teks + gambar", "rumus + visualisasi", jalannya organisasi dan manajerial proses yang dijelaskan olehnya.

Ini adalah penggunaan pemikiran logis-konseptual dan visual-figuratif secara simultan, pemahaman dunia organisasi melalui gambar dan angka. Peran sinergis sebagai metode dalam meramalkan dan merancang kemungkinan pengembangan sistem organisasi di masa depan dan skenario evolusinya sangatlah besar.

Pemikiran sinergis, terfokus pada masa depan, memungkinkan Anda melihat ciri-ciri nyata organisasi dan kepribadian masa depan dari posisi berikut:

Masa depan terbuka dan tidak dapat diprediksi, namun tidak sewenang-wenang; karena hukum larangan ko-evolusi, terdapat sejumlah kemungkinan keadaan di masa depan;

Keadaan saat ini dibangun dari masa depan dan sesuai dengan masa depan;

Kemungkinan perubahan pada sifat intrinsik sistem yang kompleks dapat mengarah pada transformasi serangkaian kemungkinan jalur menuju masa depan;

Untuk mencapai masa depan, diperlukan tipologi pengaruh resonansi tertentu, di mana yang penting bukanlah intensitasnya, tetapi konfigurasi yang tepat (yang lembut mengalahkan yang keras, yang lemah mengalahkan yang kuat);

Seni manajemen lunak terletak pada metode pemerintahan sendiri, pengembangan diri dan pengendalian diri (alasan kecil untuk peristiwa besar);

Untuk membangun masa depan dengan benar, perlu mempertimbangkan konteks luas dari fenomena dan peristiwa potensial yang sedang dipelajari.

Menurut T. Kuhn, kita sedang menghadapi lahirnya paradigma ilmiah baru dalam manajemen. Saatnya telah tiba untuk “mengguncang seluruh pengetahuan ilmiah tentang manajemen hingga ke dasar.” Dalam karya ini, kita harus bersandar pada kesimpulan bahwa tidak ada teori yang abadi dalam ilmu manajemen, karena tidak ada asumsi tentang perilaku organisasi dan ekonomi entitas bisnis yang benar-benar benar dan tidak ada kesimpulan teoretis yang benar di semua tempat.

Seperti yang dicatat dengan benar oleh Y. Yakovets, “bidang ilmu apa pun bersifat heterogen, multi-terstruktur, hal ini mengandaikan koeksistensi simultan dan perjuangan paradigma: peninggalan, keluar, dominan, masuk, mapan.” Segala sesuatu yang sifatnya dapat berubah, tetapi tidak berubah seiring berjalannya waktu, berubah menjadi stagnasi.

Sejarawan Perancis Jacques Le Goff berpendapat bahwa syarat keberhasilan pembangunan bergantung pada dua faktor - kesinambungan dan perubahan. Dengan tidak adanya yang pertama, kekalahan menanti kita; jika tidak ada yang kedua, kematian akan terjadi secara perlahan. Slogan hari ini adalah “hiduplah di masa sekarang, jangan berpisah dengan masa lalu dan bergegaslah ke masa depan. Ubah waktu dan ruang."

Tugas penting untuk penelitian lebih lanjut adalah menelusuri bagaimana landasan teori manajemen telah berubah, bagaimana menyelaraskan beragam pendekatan teoritis yang digunakan dalam deskripsi, interpretasi dan penjelasan fenomena dan proses pertumbuhan, evolusi, perkembangan sistem nonlinier yang kompleks, pengayaan. posisi teoretis, peralatan konseptual, dan logika bukti ketika mengembangkan fungsi strategi berkelanjutan dan perkembangan dinamis entitas organisasi. Semakin beragam posisi teoretisnya, semakin dalam isinya, semakin sadar pula keputusan dan tindakan strategis untuk perubahan.

Saat ini, setiap aktivitas organisasi dan manajerial praktis menjadi aktivitas kreatif dan konstruktif, dan di sini kita memerlukan pergeseran konseptual, perubahan struktur pemikiran konseptual, transisi dari kategori wujud ke peristiwa, dari keberadaan ke pembentukan dan koeksistensi unsur-unsur masa lalu, masa kini dan masa depan (hingga seni hidup bersama), dari independensi hingga keterhubungan, dari evolusi hingga ko-evolusi, dari dimensi ke ko-dimensi, dari kesamaan hingga invarian skala peserta ISD, dari aktual hingga potensi. Pada saat yang sama, kategori-kategori sebelumnya tidak hilang, tetapi memperoleh makna baru dengan pergeseran fokus perhatian. Yang diperlukan adalah generalisasi dan interpretasi baru dari materi empiris yang luas, keseluruhan fakta terbaru tentang dinamika organisasi sistem yang kompleks dalam lingkungan nonlinier, jalur ambigu perkembangannya, yang telah ditentukan sebelumnya dalam lingkungan ini. Evolusi organisasi tidak ditentukan oleh kondisi awalnya dan bukan oleh masa lalunya (mereka “dilupakan”), namun oleh masa depan, oleh struktur penarik baru, yang dipengaruhi oleh proses penyelesaian diri. Saat ini, permasalahan utamanya adalah bagaimana mengelola tanpa mengelola, yaitu memastikan pembangunan dikelola secara mandiri oleh para penarik (attractors) dan bukan pembangunan yang dikontrol secara eksternal, untuk memberikan ruang bagi pengorganisasian mandiri dari struktur-struktur yang efektif, dan untuk mendorong pilihan jalur terpendek. untuk mempercepat pembangunan. Dampak yang beresonansi ini terhadap lingkungan investasi dan konstruksi (pada waktu dan tempat yang tepat), “ketepatan waktu” dan “relevansinya” diverifikasi dan diuji berdasarkan kontur masa depan, bukan oleh struktur supra-organisasi yang tidak sempurna. kompleks investasi dan konstruksi.

Menurut pendapat kami, inti dari pragmatisme manajemen positif seharusnya tidak hanya berupa pemahaman yang lebih baik tentang realitas organisasi, namun juga pengembangan cara-cara untuk mencapai tujuan tersebut.

pembentukan aktif entitas organisasi, yang diartikan sebagai semacam "aktivitas mental", dan dalam pelatihan manajer generasi baru - pembentukan "mengetahui, berpikir, dan melakukan" yang profesional. Invasi manajemen dengan metode dan pendekatan yang telah lama melekat pada ilmu-ilmu terkait lainnya tidak hanya menjadi sebuah mode, tetapi juga keinginan untuk menemukan penjelasan baru atas realitas aktivitas organisasi dan manajerial yang sudah dikenal dan baru muncul. “Jika Anda ingin memecahkan suatu masalah, jangan memikirkannya, pikirkanlah” (A. Poincaré).

Pada saat yang sama, dalam hal ini, masalah ilmu lain – bukan manajemen – ikut campur dalam manajemen. Dalam perkembangan manajemen sebagai suatu disiplin ilmu, dapat dibedakan beberapa periode: “pra-disiplin” (sebelum tahun 1950), “disiplin” (sebelum tahun 2000); “interdisipliner” dan sekarang “multidisiplin-lintas batas” atau dalam skema topologi lain: “tersebar”, “terfokus”, “terbagi”, “terintegrasi”, “harmonis”.

Dengan demikian, manajemen berubah menjadi bidang persimpangan interdisipliner dan lintas batas dari banyak disiplin ilmu, dan hanya dengan pendalaman lebih lanjut sintesis multidisiplin ini kita dapat mengandalkan perolehan model perilaku efektif dan pengembangan efektif sosio-ekonomi yang kompleks. sistem yang memadai untuk realitas organisasi. Hal ini melibatkan transisi ke tingkat fundamental dari hukum dan pola organisasi yang sistemik, ko-evolusioner dan sinergis, pengorganisasian mandiri dan kekacauan sistem yang kompleks, ketika perhatian khusus diberikan pada sifat nonliniernya, yang bertanggung jawab atas proses perubahan organisasi. . Kami hanya menyentuh sebagian dari masalah teoretis dan metodologis dalam manajemen universitas. Masih ada banyak masalah yang terkait dengan pembenaran penerapan undang-undang tertentu, prinsip sinergi dan ko-evolusi dalam pengetahuan sistem sosial-ekonomi. Di satu sisi menjadi pendorong berkembangnya arah keilmuan baru (misalnya dinamika organisasi nonlinier yang sistemik), di sisi lain menjadi penghambat, sasaran kritik, kesalahpahaman dan non-persepsi, sehingga mengulang nasib. tahap pertama perkembangan sebagai segala sesuatu yang baru, yang belum terealisasi sebelumnya. Undang-undang, pola, dan prinsip pengetahuan baru tentang sistem yang kompleks ini akan menjadi dasar, kriteria penting bagi pembangunan berkelanjutan sosio-ekonomi dan organisasi, asalkan semuanya digabungkan ke dalam skema paradigmatik pendekatan sinergis sistem. Oleh karena itu, pernyataan kami bahwa terdapat kesenjangan antara laju perkembangan landasan teoretis dan metodologis manajemen universitas dan pertumbuhan kompleksitas, ketidakpastian, nonlinier dinamika organisasi, pergerakan tantangan masa depan dan tanggapannya, serta pengetahuan khusus tentang mereka cukup adil. Oleh karena itu semakin besarnya ketidakpercayaan terhadap kemampuan pengelolaan tradisional. Situasi ini berkembang sesuai dengan “prinsip degradasi organisasi” (G. Hilmi), “suatu sistem yang beroperasi dalam lingkungan yang kacau atau dalam lingkungan dengan tingkat organisasi yang lebih rendah dari tingkat sistem itu sendiri akan hancur: terus-menerus kalah strukturnya, itu

larut setelah beberapa waktu di lingkungan sekitar yang lebih kacau.”

Adanya kesenjangan konseptual dalam visi prospek penyelesaian krisis manajemen universitas merupakan hambatan serius bagi pengembangan pendekatan terpadu yang terkoordinasi terhadap pengungkapan (pengetahuan) pola penciptaan, fungsi dan pengembangan entitas organisasi yang efektif. Dalam konteks yang lebih luas, hal ini terkait dengan proses ilmiah umum dalam menggeser fokus metodologis dalam kajian sistem sosio-ekonomi yang kompleks, terbuka, nonlinier menuju paradigma sinergis sistem. Pendekatan metodologis baru dalam manajemen memungkinkan tidak hanya untuk menghilangkan titik-titik linier, tetapi juga untuk mengidentifikasi sejumlah kecil parameter urutan (variabel) yang menggambarkan perilaku dan dinamika sistem tersebut, yang memungkinkan untuk melakukan prosedur diagnostik dan prediktif dan mengatasi “kutukan dimensi.”

Dengan demikian, pengembangan manajemen lebih lanjut hanya mungkin dilakukan atas dasar argumentasi ilmiah alami dari landasan konseptualnya dalam kerangka sintesis pendekatan tradisional yang sistemik, struktural-fungsional, ko-evolusioner dan sinergis sistem, serta data dari simulasi sistem. pemodelan.

Misalnya, mari kita perhatikan salah satu sifat sistem yang kompleks - regenerasi, yaitu kemampuan sistem untuk memulihkan struktur dan fungsi yang cacat. Sifat ini tercermin dalam proses pengorganisasian diri, pengaturan diri, pemulihan diri, pemurnian diri, konstruksi diri, perakitan diri, yang harus dianggap sebagai komponen terpenting dari potensi organisasi dalam satu arah atau lainnya. pembangunan sosial-ekonomi, sebagai jalan keluar dari krisis. Dengan segala kekayaan ideologis dan metodologis dari pendekatan-pendekatan ini, ciri-ciri dominan dalam beberapa tahun terakhir adalah “terpisahnya” dan “terhentinya” perkembangan manajemen universitas.

Kurangnya pengembangan paradigma sistemik-koevolusioner-sinergis, interpretasi yang tidak akurat (sering salah) terhadap ciri-ciri realitas organisasi modern meninggalkan kesenjangan yang serius dalam ruang intelektual masalah organisasi dan menyebabkan perasaan ketidaklengkapan alami pengetahuan organisasi dan manajerial, mengganggu dengan pengambilan keputusan dalam praktik pengelolaan perusahaan dan jaringan perusahaan yang efektif secara internal dan efektif secara eksternal. Bekerja dari buku teks sudah menjadi masa lalu. Para manajer harus belajar berpikir, bertindak, dan mencapai tujuan secara efektif tanpa dukungan hierarki yang terlihat di hadapan sejumlah besar pusat kekuasaan potensial. Kemampuan manajer untuk mencapai kesuksesan lebih bergantung pada jumlah kemitraan di mana mereka menjadi pusatnya daripada posisi mereka dalam hierarki.

Era pemisahan manajemen menjadi beberapa bidang telah berakhir, perlu dicari prinsip-prinsip yang berlaku secara universal yang menghubungkan bidang-bidang disiplin ilmu manajemen. Alasan lain terjadinya krisis manajemen universitas adalah telah terjerumus ke dalam ketergantungan yang ketat pada perkembangan sebelumnya (path depedence) atau berada dalam “jebakan pembangunan” (R. Chambers, R. Nu-

Riev, K. Polterovich), ketika masa lalu menentukan masa kini dan berada pada titik bifurkasi (persimpangan kritis), ketika ada peluang yang menguntungkan untuk memilih landasan teoretis dan metodologis manajemen yang baru secara kualitatif. Artinya terjadi perubahan revolusioner pada hakikat substantif manajemen sebagai objek kajian, yang pada akhirnya menentukan kompetensi dan struktur perilaku manajer lulusan universitas.

Pencarian ketergantungan optimal pada pembangunan sebelumnya adalah manuver antara “perangkap unifikasi” (dominasi satu paradigma yang merugikan pisau cukur Occam, yang dapat diterapkan pada sebagian besar masalah organisasi dan manajerial), dan “perangkap fragmentasi” yang muncul dengan adanya banyak yang masih belum cukup mengembangkan paradigma baru secara kualitatif (pendekatan sosiokultural, sinergis, antropik, koevolusi, dan pendekatan lainnya). Jelasnya, dalam kasus pertama, aktivitas guru terlalu dibatasi oleh jalur manajemen yang ditempuh, dan dalam kasus kedua, diperlukan kebutuhan untuk mengembangkan “pendekatan dan metode baru” yang berada di pinggiran teori manajemen.

Perpindahan konsep-konsep periferal ke dalam inti teori manajemen dimungkinkan atas dasar gagasan saling melengkapi metodologis: efektivitas konsep tertentu secara langsung bergantung pada keunggulan komparatif, daya tarik, dan hubungannya dengan konsep-konsep inti teori. Masalah ini juga diselesaikan dengan membagi konsep menjadi “cepat” dan “lambat” serta memperhitungkan laju perubahan satu sama lain. Sifat-sifat konsep “lambat” menentukan kecepatan penetrasi konsep “cepat” ke dalam inti teori berdasarkan seleksi kolektif, sedangkan konsep “cepat” mengkonsolidasikan sifat konsep lambat. Yang dimaksud dengan “selektorat” adalah lingkaran ilmuwan dan pengajar yang mampu mengambil bagian dalam pengembangan konsep-konsep non-tradisional yang kredibel dan mampu melemahkan kelembaman teoritis dan metodologis dalam ilmu manajemen dan mengangkat “blokade” perubahan di perguruan tinggi. pengelolaan. Dalam hal ini, semua konsep ternyata saling terkait secara ko-evolusi, dengan manifestasi kompetitif masing-masing konsep.

“Kereta keterbelakangan” manajemen universitas membentuk kelas atas profesor manajemen usia tinggi, dibebani dengan gelar akademis dalam ilmu sosiologi, pedagogi dan ekonomi, yang memiliki kekuasaan, tetapi tidak dapat dianggap sebagai elit manajemen menurut kriteria kompetensi dan kriteria efisiensi - pembawa prestasi inovatif. Lebih dari 80% karya mereka tidak melampaui kerangka satu ruang keilmuan (struktural-fungsional, sistemik, sosio-ekonomi, situasional), dan “komunitas terpelajar guru manajemen biasa” tidak memiliki kepentingan ilmiah independen di bidangnya. manajemen yang berkualitas (kreatif) dan tidak memiliki sarana ekspresi independensi publik yang terorganisir. Praktis tidak ada sekolah ilmiah inovatif bidang ilmu manajemen di perguruan tinggi yang menjadi sorotan dan mampu memimpin komunitas pendidik manajemen, menjadi teladan dan pedoman bagi sekolah, departemen, dan lain-lain.

individu guru-ilmuwan. Sekolah ilmiah semacam itu harus berperan sebagai pencipta ruang makna, pola, prinsip, dan model baru di bidang manajemen.

Untuk mengkonsolidasikan dan mewujudkan subjektivitasnya, komunitas pendidik manajemen harus bersatu bukan atas dasar paksaan administratif, tetapi atas dasar kepentingan sadar untuk mengintegrasikan upaya mereka dalam pengembangan manajemen universitas. Sistem pendidikan manajemen saat ini tidak dan tidak dapat menjalankan fungsi pemersatu; sistem ini “melayani dirinya sendiri”, mengutamakan unsur-unsur inovasi dan tidak menyediakan penataan jaringan horizontal (masing-masing dengan masing-masing) komunitas pendidik manajemen. Penting untuk membentuk asosiasi Rusia dan regional, serikat pekerja pendidik manajemen dan manajer praktik. Hanya dalam kerangka asosiasi seseorang dapat beralih dari kejar-kejaran yang terfragmentasi dan lintasan perkembangan yang periferal ke modernisasi polifonik manajemen universitas, ke pembaruan holistiknya, menghentikan “berputar-putar” yang inersia, meninggalkan “apartemen komunal” dan mendapatkan keluar dari “kebiasaan sejarah” ke tingkat intelektual baru secara kualitatif dan pemikiran manajemen terintegrasi (kesadaran), sesuai dengan matriks peradaban modern, dibangun di atas arketipe pasar, pendekatan berbasis kompetensi dan mekanisme umpan balik.

Harus diakui bahwa hanya manajemen, yang “dicakup” oleh sekolah-sekolah ilmiah dan jaringan asosiasi guru yang terorganisir sendiri, yang dapat mengatasi krisis dan berkembang secara dinamis, berubah dari objek keyakinan menjadi pengetahuan multi-paradigma yang rasional. Fiksasi sekolah ilmiah dan pengakaran guru dalam jaringan hubungan pribadi akan memungkinkan peningkatan komunikasi ilmiah di persimpangan paradigma manajemen, intensitas dan kreativitas interaksi mereka, untuk membentuk satu bidang masalah manajemen universitas dalam proses dari dialog dan untuk menghapus batas-batas antara ruang konseptual, dan agar perwakilan dari aliran yang berbeda dapat saling memahami, sambil mempertahankan keberagaman kesadaran yang setara dan tidak menyatu. Hal ini juga akan melemahkan ketergantungan guru muda - warga biasa Republik Manajemen pada sekolah ilmiah. Sementara itu, manajemen pendidikan adalah suatu disiplin ilmu yang “terbagi” - beberapa ruang intelektual yang saling berhubungan secara longgar yang menggunakan aparatus kategorisnya sendiri, metodologi analisis-sintesisnya sendiri, penyajian hasil dan tidak memiliki penyebut pembentuk sistem yang sama (Esperanto).

Dalam kondisi ekonomi pengetahuan dan masyarakat informasi, manajer pascasarjana kita harus (tetapi untuk saat ini tidak bisa) bertindak sebagai salah satu pembawa utama potensi inovatif dan kreatif dari badan usaha, yang memiliki sumber daya yang tidak dapat dicabut - pengetahuan khusus, keterampilan, yang diformalkan dalam ijazah universitas dan kepala manajer. Mereka menjadi penghubung utama dalam kelas produsen informasi baru (M. Castells, 2000, hlm. 497-501) dengan refleksivitas tinggi, yaitu kemampuan untuk membayangkan cara-cara berbeda untuk memecahkan masalah-masalah baru yang tidak terdefinisi dengan baik dan membuat pilihan di antara masalah-masalah tersebut. Di samping itu,

seorang manajer harus memiliki kemampuan untuk melakukan aktivitas kewirausahaan yang multidisiplin dan memiliki banyak segi. Manajer kreatif sepatutnya dimasukkan dalam inti “kelas menengah baru” yang menghasilkan nilai ekonomi (R. Floridi, 2007, hlm. 85). Jelas bahwa mencapai tingkat manajemen universitas yang baru secara kualitatif merupakan masalah yang sangat besar. Tapi itu sepenuhnya bisa dipecahkan.

literatur

1. Asaul A. N. Manajemen lembaga pendidikan tinggi dalam ekonomi inovatif / A. N. Asaul, B. M. Kaparov; diedit oleh A.N. Asaula. Sankt Peterburg : “Humanis-tika”, 2007.

2. Asaul A. N. Pelatihan manajer teknik untuk manajemen inovasi adalah kunci keberhasilan pengembangan perusahaan / Asaul A. N. // Kebangkitan ekonomi Rusia. - 2009. - No.1 (19).

3. Asaul A. N. Pendidikan ekonomi bergengsi untuk kepentingan Rusia / Asaul A. N. // Kebangkitan ekonomi Rusia. 2006. - Nomor 1 (7).

4. Asaul A. N. Pelatihan personel berkualifikasi tinggi di bidang arsitektur dan konstruksi / Asa-ul A. N. // Kebangkitan ekonomi Rusia. - 2007. - Nomor 3 (13).

5. Bezdudnaya A.G. Tren perkembangan pendidikan tinggi di Amerika Serikat dan Rusia / Bezdudnaya A.G. // Kebangkitan ekonomi Rusia. 2008. - Nomor 1 (15).

6. Kaparov B. M. Meningkatkan daya saing universitas modern berdasarkan teori pengorganisasian mandiri / Kaparov B. M. // Kebangkitan ekonomi Rusia. 2006. - Nomor 3 (9).

7. Kaparov B. M. Masalah mengubah universitas menjadi lembaga pendidikan tinggi bertipe inovatif / Kaparov B. M. // Kebangkitan ekonomi Rusia.

2006. - № 4 (10).

8. Castells M. Era informasi, ekonomi, masyarakat dan budaya / M. Castells. - M., 2000.

9. Kuhn T. Struktur revolusi ilmiah / T. Kuhn. - M.: Kemajuan, 1977.

10. Pesotskaya E. V. Pendekatan etologis untuk mengelola pasar layanan pendidikan / Pesotskaya E. V. // Kebangkitan ekonomi Rusia. - 2004. - No.1.

11. Morin E. Sifat alam / E. Morin. - M.: Kemajuan, 2005.

12. Sergeeva M. G. Pelatihan spesialis ekonomi melalui pengembangan model kompetensi profesional di jalur kebangkitan ekonomi Rusia / Sergeeva M. G. // Kebangkitan ekonomi Rusia. - 2004. - No.1 (15).

13. Turenko B. G. Pembentukan personel manajer dan spesialis: aspek metodologis pembangunan / Turenko B. G. // Kebangkitan ekonomi Rusia. - 2007. - No.1 (11).

14. Florida R. Kelas kreatif / R. Florida. - M.,

Anggota ensiklopedia "Ilmuwan Terkenal"

Asaul Anatoly Nikolaevich. Doktor Ilmu Ekonomi, Profesor, Akademisi Akademi Ekonomi Rusia

Asaul Anatoly Nikolaevich lahir di desa Reshetilovka, wilayah Poltava pada tanggal 31 Oktober 1948. Pada tahun 1972 ia lulus dari Institut Insinyur Transportasi Kereta Api Leningrad (LIIZHT) dengan gelar di bidang Konstruksi, Mesin dan Peralatan Jalan (insinyur mesin, ijazah Yu Nomor 104548); pada tahun 1990 – fakultas pelatihan ulang Institut Teknik dan Ekonomi Leningrad (LIEI) dengan gelar di bidang “Manajemen, ekonomi dan organisasi produksi konstruksi” (diploma DVA No. 104548). Seluruh kehidupan kerja A. N. Asaul terhubung dengan konstruksi, di mana ia mulai dari pekerja hingga direktur umum (ketua dewan direksi) Asosiasi Desain dan Konstruksi OJSC Lenoblagrostroy. (1966-1999). Dari tahun 2000 hingga sekarang – profesor di Universitas Arsitektur dan Teknik Sipil St. Petersburg. Dari tahun 1990 hingga 2007, A. N. Asaul bekerja di Universitas Negeri Teknik dan Ekonomi St. Petersburg (paruh waktu). Dari 2004 hingga 2007 – kepala peneliti di Institut Ekonomi Regional Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia (paruh waktu). Dari 2016 hingga sekarang - kepala peneliti dan anggota Dewan Akademik Institut Masalah Transportasi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia. N.S. Solomenko

Gelar dan gelar akademik: 1993 – Kandidat Ilmu Ekonomi; 1997 – profesor madya; 1997 – Doktor Ilmu Ekonomi; 1999 – profesor.

Kegiatan ilmiah: A. N. Asaul adalah seorang ekonom ternama dalam dan luar negeri. Dalam peringkat ilmuwan Rusia “Ilmu Sosial” yang paling banyak dikutip menurut elibrary.ru pada September 2017, ia menempati peringkat ke-3 (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-/176--100- .html ). Sekolah ilmiah yang dipimpinnya “Masalah metodologis efektivitas investasi regional dan kompleks konstruksi sebagai sistem yang mengatur dirinya sendiri dan mengatur dirinya sendiri”, termasuk dalam Daftar sekolah ilmiah dan ilmiah-pedagogis terkemuka di St. Petersburg (http:/ /is.ifmo.ru/aboutus/2013/science-school.pdf), telah mendapat pengakuan luas dari komunitas ilmiah Rusia dan internasional. Selama masa kegiatan sekolah ilmiah, lebih dari 200 orang mempublikasikan karya ilmiahnya berdasarkan hasil penelitian. Dalam kerangka sekolah ilmiah di bawah kepemimpinan A.N. Asaul mempertahankan 33 disertasi kandidat, dan dengan konsultasi ilmiah - 10 disertasi doktor.

Untuk hasil ilmiah yang luar biasa dari A.N. Asaul di bidang ilmu-ilmu sosial meliputi penciptaan sekolah ilmiah “Masalah metodologis efektivitas investasi regional dan kompleks konstruksi sebagai sistem yang mengatur dirinya sendiri dan mengatur dirinya sendiri”, pengembangan arah baru dalam ilmu industri “Organisasi jaringan dalam konstruksi” dan pelatihan personel yang berkualifikasi tinggi.

Berdasarkan bahan penelitian yang ditulis bersama dengan anggota sekolah ilmiah, Profesor A.N. Asaul telah menerbitkan lebih dari 500 artikel ilmiah. Lebih dari 70 monografi dan 100 publikasi pendidikan serta manual referensi ilmiah dan metodologi telah diterbitkan, lebih dari separuh buku teks dan alat bantu pengajaran telah dicap oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia dan UMO, 6 buku teks di Ukraina, masing-masing dua di Abkhazia, Azerbaijan, Armenia dan Uzbekistan, masing-masing di Kazakhstan dan Kyrgyzstan. Teks ilmiah yang dihasilkan oleh Profesor A.N. Asaul, diminati oleh civitas akademika lainnya, terbukti dengan pemeringkatan ekonom paling produktif di Rusia (“ilmu sosial”) (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-h /288--100-).html), dengan percaya diri menempati posisi ke-2 (September 2017). Indikator saintometri pribadi Profesor A.N. Asaul – H-index – 45. Kutipan publikasi – lebih dari 11.000 kutipan.

Sejak 2004, Profesor A.N. Asaul menerbitkan serangkaian buku ilmiah “Economic Revival of Russia” (penulis ide dan manajer proyek). Saat ini 58 volume telah diterbitkan. Pengakuan publik atas publikasi dibuktikan dengan medali dan diploma dari pameran dan pekan raya buku baik di Rusia maupun di luar negeri (Paris, London, Frankfurt am Main, Moskow - VDNH, Yekaterinburg, dll.).

Semua buku telah dianugerahi sertifikat kualitas nasional dalam kategori “Proyek Informasi Terbaik”, adalah pemenang pameran Seluruh Rusia “Publikasi Pendidikan dan Metodologi Terbaik di Industri” dan terwakili secara luas di Internet. Sejak tahun 2005, karya-karya anggota sekolah ilmiah ini telah menjadi pemenang dan pemenang kompetisi “Buku Ilmiah Terbaik Tahun Ini” yang diadakan oleh Yayasan Pendidikan Nasional.

Profesor A. N. Asaul adalah penggagas dan penyelenggara konferensi ilmiah di Rusia. Di bawah kepemimpinannya, 18 konferensi ilmiah diadakan. Beliau adalah anggota panitia penyelenggara seminar dan konferensi internasional. Selama 5 tahun terakhir, ia telah melakukan presentasi di 15 konferensi ilmiah.

Pada tahun 2004, Profesor A. N. Asaul mendirikan jurnal ilmiah “Economic Revival of Russia” dan menjadi pemimpin redaksi jurnal ini selama delapan tahun. Pada tahun 2010-2012 Jurnal ini menduduki peringkat kedua dalam hal faktor dampak di antara jurnal ekonomi. Dia adalah anggota dewan editorial Ensiklopedia Arsitektur dan Konstruksi Rusia (1996), dan jurnal “Ekonomi Konstruksi” (2001-2008), “Dunia Perubahan” (IERAN) (2005-2008). Saat ini aktif bekerja di jurnal “Region: Economics, Politics, Sociology” (sejak 2001), “Bulletin of Civil Engineers” (sejak 2004), “Bulletin of the Khmelnitsky National University” (sejak 2009), “Regional Economics ” Lvov (sejak 2010), “Ekonomi konstruksi dan pengelolaan perkotaan” Donetsk (sejak 2010). Karya ilmiah Masyarakat Ekonomi Bebas Rusia. Ekonomi teoretis dan terapan “NOTABENE”, “Teknologi manajemen modern” (sejak 2017), dll.

Pada tahun 2013-2014 di bawah bimbingan Profesor A.N. Asaul, proyek RGNF No. 13-02-00065 “Penelitian kompleks investasi dan konstruksi: aspek teoritis, metodologis dan praktis” telah selesai. Ikut serta dalam proyek Yayasan Kemanusiaan Rusia No. 13-12-17002 “Pengembangan mekanisme organisasi dan ekonomi untuk pembentukan zona ekonomi target di wilayah Republik Tyva” (2013-2014). A. N. Asaul melakukan studi mendasar “Pembentukan mekanisme untuk mengelola pengembangan kompleks investasi dan konstruksi regional sebagai sistem yang mengatur dirinya sendiri” di bawah program Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Penelitian ilmiah pendidikan tinggi di bidang prioritas ilmu pengetahuan dan teknologi” (subprogram “Arsitektur dan Konstruksi”, bagian “Teknologi informasi dalam konstruksi, identifikasi mekanisme ekonomi, organisasi dan manajemen yang efektif, pembuatan model matematika dan metode implementasi numerik”).

Profesor A.N. Asaul dari tahun 2000-2017 Wakil Ketua Dewan Disertasi Universitas Negeri Arsitektur dan Teknik Sipil St. Petersburg D 212.223.04. Pakar saat ini dari Yayasan Penelitian Dasar Rusia.

Pendidikan dan pelatihan tenaga ilmiah. Profesor A.N. Asaul sangat mementingkan keterlibatan generasi muda dalam kegiatan inovatif dan kreativitas ilmiah dan teknis; untuk meningkatkan volume dan memperluas cakupan penelitian pendidikan, penelitian ilmiah (UIRS dan NIRS) dan kegiatan inovatif siswa, kerja sistematis sedang dilakukan. dilakukan untuk menarik mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana untuk berpartisipasi dalam konferensi ilmiah-praktis yang diadakan oleh sekolah ilmiah. Ia aktif bekerja sebagai anggota dewan redaksi di jurnal ilmiah remaja “Start in Science”, “International School Scientific Bulletin”. Berdasarkan hasil kompetisi terbuka karya ilmiah terbaik mahasiswa Rusia di bidang alam, teknik dan humaniora di lembaga pendidikan tinggi Federasi Rusia, mahasiswa yang karyanya dilakukan di bawah bimbingan Profesor A.N. Asaul, berulang kali dianugerahi diploma dan medali dari Kementerian Pendidikan Rusia “Untuk karya ilmiah siswa terbaik,” dan Profesor A.N. Asaul dianugerahi ijazah dari Kementerian Pendidikan. Menurut dewan redaksi jurnal ilmiah “Buletin Ilmiah Mahasiswa Internasional”, serta panitia penyelenggara “Forum Ilmiah Mahasiswa 2017”, atas kerja aktifnya sebagai pemimpin penelitian ilmiah mahasiswa dan ilmuwan muda, Profesor A.N. Asaul dianugerahi medali “Untuk Sukses dalam Pendidikan Pemuda.”

Pengakuan atas aktivitas ilmiah Profesor A.N. Asaula: Ilmuwan Terhormat Federasi Rusia (2009), Ilmuwan Terhormat Republik Tyva (2014) dan Republik Udmurt (2008), Profesor Kehormatan Universitas Teknik Negeri Izhevsk dinamai M.T. Kalashnikov, Universitas Teknik Perminyakan Negeri Grozny dinamai menurut namanya Akademik. MD Millionshchikov, Universitas Konstruksi Rostov. Universitas Negeri Tuva, Akademi Jasa dan Ekonomi Ufa, Universitas Ekonomi dan Perdagangan Poltava (Ukraina), Universitas Teknik Nasional Poltava (Ukraina), Institut Otomotif dan Jalan Raya Tashkent. (Uzbekistan), Universitas Bisnis dan Hukum Lvov (Ukraina), Universitas Pariwisata, Ekonomi dan Hukum Kiev (Ukraina), doktor ilmu kehormatan dari Universitas Negeri Novgorod, Universitas Bisnis dan Hukum Lvov (Ukraina), Universitas Nasional Khmelnitsky (Ukraina ), anggota penuh dari delapan akademi ilmiah publik, Pemenang Penghargaan Ketua Pemerintah Republik Tyva di bidang sains tahun 2012. Ia dianugerahi banyak penghargaan dalam dan luar negeri, termasuk penghargaan internasional bergengsi di bidang penelitian ilmiah “Name in Science” dengan diploma dan lencana “Untuk kontribusi terhadap sains dunia” (Oxford). Dianugerahi Medali Perak Masyarakat Ekonomi Bebas Rusia, medali “250 tahun VEO Rusia”, diploma “Untuk kontribusi besar terhadap kegiatan VEO Rusia”, diploma “Untuk kontribusi besar terhadap kegiatan VEO Rusia yang bertujuan untuk memperkuat kekuatan ekonomi dan kemakmuran Tanah Air. Profesor A.N. Asaul adalah anggota Persatuan Ekonom Internasional, anggota Presidium VEO Rusia, Wakil Presiden organisasi publik VEO Rusia Antar Wilayah St. Petersburg dan Wilayah Leningrad.

Profesor A.N. Asaul mengambil bagian aktif dalam acara-acara yang didedikasikan untuk keluarga Vernadsky (termasuk yang diselenggarakan oleh IPA CIS). Untuk persiapan dan partisipasi aktif dalam acara yang didedikasikan untuk peringatan 150 tahun Akademisi V.I. Vernadsky, serta atas kontribusi pribadinya yang besar terhadap pengembangan dan mempopulerkan ide-idenya oleh Presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Nasional Ukraina, akademisi B.E. Profesor Paton A.N. Asaul dianugerahi Sertifikat Kehormatan (2013).

Ditandai dengan sertifikat kehormatan, ucapan terima kasih, diploma dari Kementerian Konstruksi (Gosstroy) Federasi Rusia, Kementerian Transportasi Otomotif Federasi Rusia, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia dan Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia; kepala daerah: St. Petersburg, wilayah Leningrad, republik Tuva dan Udmurt; organisasi pengaturan mandiri (Asosiasi Pembangun Nasional, Kompleks Konstruksi Baltik, Asosiasi Desainer Nasional, Persatuan Pembangun Udmurtia), Persatuan Ekonom Internasional. Akademi Ilmu Pengetahuan Nasional Ukraina, Federasi Serikat Buruh Rusia, banyak institusi pendidikan tinggi, organisasi ekonomi dan publik.

Organisasi kegiatan bisnis. Asaul A.N.

edisi ke-3. - SPb.: 2009. - 336 hal.

Buku teks ini memberikan pemahaman sistematis tentang dasar-dasar organisasi bisnis.

kegiatan dan berkontribusi pada pembentukan pandangan dunia yang inovatif. Sejarah pembentukan dan tahapan perkembangan kewirausahaan di Rusia, esensi dan metode kegiatan kewirausahaan, lingkungan dan jenis struktur kewirausahaan diperiksa secara konsisten.

Banyak perhatian diberikan pada isu-isu praktis yang berkaitan dengan pencarian ide bisnis, perlindungan sumber daya informasi dan menjamin keamanan kegiatan bisnis. Semua masalah dipertimbangkan dengan mempertimbangkan kondisi khusus untuk pengembangan hubungan pasar di Rusia modern,

Ditujukan untuk mahasiswa spesialisasi 060800 “Ekonomi dan manajemen dalam suatu perusahaan (menurut industri)”, mahasiswa pascasarjana, guru universitas dan fakultas ekonomi, serta wirausahawan di berbagai bidang kegiatan.

Format: pdf

Ukuran: 8,7MB

Unduh: yandex.disk

DAFTAR ISI
Kata Pengantar 5
Pendahuluan 9
Terima kasih 11
BAB 1. ESENSI KEWIRAUSAHAAN 13
1.1. Pengembangan kewirausahaan dalam negeri 15
1.2. Sifat ekonomi dan isi kewirausahaan 27
1.3. Kewirausahaan sebagai bentuk khusus kegiatan ekonomi 38
1.4. Lingkungan kewirausahaan 49
1.5. Tujuan kegiatan wirausaha 61
Tugas 71
Soal tes 71
Soal tes mandiri 77
Bacaan yang dianjurkan 78
BAB 2. JARINGAN USAHA - BENTUK ORGANISASI INTERAKSI ANTAR PERUSAHAAN BADAN USAHA 80
2.1. Dasar-dasar pembentukan jaringan kewirausahaan 81
2.2. Asosiasi jaringan di sektor investasi dan konstruksi 87
2.3. Cluster - asosiasi teritorial jaringan 95
2.4 Jaringan bisnis inovatif: taman teknologi, kebijakan 106
2.5. Jaringan bisnis regional: pusat bisnis, inkubator bisnis 116
Tugas 129
Soal tes 130
Soal tes mandiri 136
Bacaan yang disarankan 137
BAB 3. ORGANISASI KOMERSIAL SEBAGAI SUBJEK KEGIATAN USAHA 138
3.1. Inti dari istilah “organisasi” dan “perusahaan” 139
3.2. Bentuk organisasi dan hukum organisasi komersial 145
3.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan bentuk hukum organisasi 154
3.4. Dasar-dasar membangun struktur organisasi, jenis-jenis organisasi komersial 164
3.5. Bentuk integrasi perusahaan 174
Tugas 185
Soal tes 186
Soal tes untuk tes mandiri 192
Bacaan yang disarankan 193
BAB 4. EFISIENSI DAN BUDAYA KEGIATAN USAHA 194,
4.1. Prinsip dan metode penilaian efektivitas kegiatan usaha 195,
4.2. Perencanaan pengembangan badan usaha 205,
4.3. Etika dan Budaya dalam Kewirausahaan 215,
4.4. Budaya perusahaan yang inovatif 225,
4.5. Inovasi organisasi dan manajerial 234,
Tugas 247
Soal tes 247,
Soal tes untuk tes mandiri 254,
Bacaan yang disarankan 255,
BAB 5. KEAMANAN USAHA 257
5.1. Keamanan ekonomi 258
5.2. Merger dan akuisisi yang tidak bersahabat 264
5.3. Penentangan terhadap perampokan (kebijakan agresi) 273
5.4. Keamanan informasi 284
5.5. Melindungi sumber daya informasi dan meningkatkan keamanan informasi 296
Tugas 308
Soal tes 308
Soal tes untuk tes mandiri 314
Bacaan yang disarankan 315
Kesimpulan 316
Aplikasi 317

Di bidang produksi:

1. Pembangun Terhormat Federasi Rusia (1994)
2. Akademisi Kehormatan Kompleks Konstruksi (1995).
3. Pembangun Kehormatan Nechernozemagropromstroy (1995)
4. Pembangun Kehormatan Rusia (1998)
5. Pembangun Kehormatan Rosagropromstroy (2003)
6. Tiga kali ia masuk dalam peringkat “Seribu Manajer Paling Profesional di Rusia” oleh Asosiasi Manajer Rusia (2001, 2003, 2004).
7. Pemenang kompetisi Rusia “Manager of the Year 2000” dalam kategori “Konstruksi”.
8. Pemenang mutlak kompetisi Rusia "Manajer Tahun Ini 2006".
9. Pada tahun 2003, atas kontribusinya yang signifikan terhadap pembangunan St. Petersburg, ia dianugerahi medali "Untuk mengenang peringatan 300 tahun St. Petersburg"
10. Sertifikat kehormatan dari Komite Negara untuk Pembangunan Federasi Rusia (1999, 2001, 2003)
11. Sertifikat kehormatan dari Gubernur Wilayah Leningrad: (1998, 2002).
12. Surat ucapan terima kasih dari Gubernur St. Petersburg (2000).
13. Pada tahun 2005, ia dianugerahi Penghargaan Rakyat Nasional atas Orde Penciptaan oleh Akademi Kebudayaan Nasional Rusia Pertama.
14. Pada tahun 2005 ia dianugerahi Tanda Standar Kepresidenan.
15. Pada tahun 2006, ia dianugerahi lencana “Untuk layanan ke distrik Vsevolozhsk di wilayah Leningrad.”
16. Pada tahun 2007 ia dianugerahi tanda kehormatan "Construction Glory".
17. Pada tahun 2007, ia dianugerahi lencana “Pembangun St. Petersburg” tingkat 2.
18. Pada tahun 2008, ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan oleh Wakil Gubernur St. Petersburg atas jasanya yang luar biasa di bidang konstruksi dan kerja kerasnya selama bertahun-tahun.
19. Pada tahun 2009, ia dianugerahi lencana peringatan “Untuk memperingati 200 tahun Pengelolaan Perhubungan Air dan Darat”
20. Pada tahun 2012, ia dianugerahi lencana "Pekerja Kereta Api Kehormatan" atas interaksi aktifnya dengan Kementerian Transportasi Federasi Rusia.
21. Pada tahun 2013, atas pencapaian tinggi dan kerja efektif di sektor konstruksi Federasi Rusia, ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan dari “Kompleks Konstruksi Baltik” SRO NP.
22. Pada tahun 2013, Dewan Asosiasi Desainer Nasional menganugerahkan Sertifikat Kehormatan.
23. Pada tahun 2013, ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan oleh Presiden Asosiasi Pembangun Nasional sebagai Anggota Dewan Publik "Kompleks Konstruksi Baltik" SRO NP atas kontribusinya yang signifikan terhadap pengembangan industri konstruksi Federasi Rusia. .
24. Pada tahun 2013, ia dianugerahi Order of Merit dalam Konstruksi atas kerja kerasnya selama bertahun-tahun, pencapaian tinggi dalam produksi dan kegiatan ilmiah dan pedagogis untuk kepentingan pengembangan industri konstruksi di Rusia.

Pengakuan atas manfaat ilmiah:

1. Ilmuwan Terhormat Federasi Rusia (2009)
2. Ilmuwan Terhormat Republik Udmurt (2008)
3. Ilmuwan Terhormat Republik Tyva (2014)
4. Gelar kehormatan "Pendiri sekolah ilmiah" (2008)
5. Doktor Kehormatan Sains dari Universitas Nasional Khmelnitsky (2008)
6. Doktor Ilmu Kehormatan dari Lviv University of Business and Law (DOCTOR HONORIS CAUSA) (2011)
7. Profesor emeritus:
   - Universitas Konstruksi Rostov (2013).
   - Akademi Pelayanan dan Ekonomi Ufa (2011);
   - Universitas Negeri Tyvin (2009);
   - Universitas Ekonomi dan Perdagangan Poltava (2006);
   - Universitas Teknik Nasional Poltava dinamai demikian. Y. Kondratyuk (2009);
   - Universitas Bisnis dan Hukum Lviv (2011);
   - Universitas Pariwisata, Ekonomi dan Hukum Kyiv (2012);
   - Institut Otomotif dan Jalan Tashkent (2010),

1. Pada tahun 2000, ia dianugerahi gelar kehormatan dan lencana “Ksatria Sains dan Seni” oleh Presidium Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.
2. Pada tahun 2003, ia dianugerahi medali kehormatan "Untuk Prestasi di bidang Ekonomi" oleh Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia. V.V. Leontiev.
3. Pada tahun 2003 ia dianugerahi Ordo Elang Emas dengan Mahkota oleh Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Eropa atas kontribusinya yang luar biasa terhadap sains.
4. Pada tahun 2004, Pemenang Hadiah Mikhail Lomonosov dengan medali emas atas kontribusinya yang luar biasa terhadap pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan, budaya dan seni.
5. Pada tahun 2005, ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan oleh Persatuan Asosiasi dan Organisasi Konstruksi atas kerja kerasnya selama bertahun-tahun di bidang konstruksi.
6. Pada tahun 2006, ia dianugerahi Ordo Hati Danko oleh Dewan Organisasi Publik St. Petersburg dan Moskow atas kontribusi pribadinya terhadap pengembangan ilmu pengetahuan Rusia.
7. Pada tahun 2007, ia dianugerahi gelar kehormatan “Ilmuwan Terhormat” dan dianugerahi “Bintang Ilmuwan” oleh Akademi Internasional Ilmu Ekologi dan Keselamatan Kehidupan.
8. Pada tahun 2008, ia dianugerahi gelar kehormatan “Pekerja Terhormat Sains dan Pendidikan RAE” (Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia).
9. Pada tahun 2008, ia dianugerahi medali perak VEO Rusia untuk kerja sama jangka panjang dan bermanfaat dengan Masyarakat Ekonomi Bebas Rusia, kontribusi besar terhadap kegiatannya, partisipasi aktif dalam pelaksanaan proyek dan program di bidang sosial. -perkembangan ekonomi Rusia, untuk penciptaan proyek media sosial-ekonomi yang luar biasa di tingkat antarnegara bagian dan regional, untuk liputan peristiwa yang obyektif dan profesional di bidang ekonomi, keuangan dan bisnis.
10. Pada tahun 2008, ia dianugerahi Ordo Kehormatan dan Martabat “Sovereign Rus'” dan hadiah peringatan Patung perunggu “GUARDIAN ANGEL” untuk profesionalisme dan kegiatan pengajaran tertinggi.
11. Pada tahun 2008, ia dianugerahi diploma dari Gubernur St. Petersburg atas kerja kerasnya selama bertahun-tahun dan kontribusi pribadi yang besar terhadap pengembangan kompleks konstruksi St. Petersburg dan sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi.
12. Pada tahun 2009 ia dianugerahi medali yang dinamai demikian. Nobel atas kontribusinya terhadap pengembangan penemuan (RAE).
13. Pada tahun 2010 ia dianugerahi medali V.I. Vernadsky atas keberhasilannya dalam pengembangan ilmu pengetahuan dalam negeri (RAE).
14. Pada tahun 2011, ia dianugerahi lencana “Departemen Emas Rusia” atas keterampilan dan prestasinya dalam bidang pengembangan pendidikan di Rusia.”
15. Pada tahun 2012, ia dianugerahi gelar Orde III “Untuk kehormatan profesional, martabat, dan reputasi bisnis yang terhormat.”
16. Pada tahun 2012, Pemenang Hadiah Kepala - Ketua Pemerintah Republik Tyva di bidang ilmu pengetahuan.
17. Pada tahun 2013, Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia memberinya Medali Emas "Untuk karya inovatif di bidang pendidikan tinggi" atas pencapaiannya dalam pengembangan pedagogi pendidikan tinggi.
18. Pada tahun 2013, ia dianugerahi Ordo gelar ke-2 “Untuk kehormatan profesional, martabat, dan reputasi bisnis yang terhormat.”
19. Pada tahun 2013 ia dianugerahi Ordo “Labore et scientia - tenaga kerja dan pengetahuan” oleh Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.
20. Pada tahun 2013, Keputusan Dewan Legislatif Wilayah Leningrad menyatakan rasa terima kasih atas kerja keras selama bertahun-tahun, kontribusi besar terhadap pengembangan industri konstruksi, keberhasilan signifikan dalam kegiatan ilmiah dan pedagogis.
21. Pada tahun 2014 ia dianugerahi medali K. Ushinsky atas pencapaian pribadinya dalam meningkatkan dan mengembangkan pengetahuan di bidang ilmu pedagogi.
22. Pada tahun 2014, ia dianugerahi medali "Emas" VDNKh untuk partisipasinya dalam Pameran Buku Internasional Moskow ke-27.
23. Pada tahun 2014, ia dianugerahi penghargaan “PRIMUS INTER PARES (FIRST AMONG EQUALS)” atas kontribusinya yang signifikan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dunia, atas karya ilmiah, penemuan dan penemuan yang luar biasa.

Pengakuan internasional:

1. Pada tahun 2002, beliau dianugerahi Medali Emas SPI (Prancis, 2002) atas kontribusinya di bidang manajemen strategis.
2. Pada tahun 2003, atas kontribusinya yang luar biasa terhadap sains, teknologi baru, dan ekonomi, ia dianugerahi Ordo Elang Emas Eropa oleh Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Eropa (Hannover).
3. Pada tahun 2005, berdasarkan keputusan Presidium Akademi Ilmu Ekonomi Ukraina, atas kontribusi pribadi yang signifikan terhadap pengembangan bidang ekonomi, ilmu pengetahuan dan teknis serta kegiatan sosial yang aktif untuk kepentingan dan pengembangan Ukraina, ia dianugerahi “Emas Medali” dinamai menurut namanya. M.I. Tugan-Baranovsky.
4. Pada tahun 2008 ia dianugerahi Medali Kehormatan Albert Schweitzer dari Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Eropa.
5. Pada tahun 2011, ia dianugerahi diploma dan lencana pita biru “Untuk kontribusinya terhadap sains dunia” (Oxford, UK).
6. Pada tahun 2013 ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan dari Akademi Ilmu Pengetahuan Nasional Ukraina.
7. Pada tahun 2013, berdasarkan keputusan Presidium Akademi Ilmu Agraria Ukraina, ia dianugerahi Lencana Kehormatan UAAS.
8. Pada tahun 2013 ia dianugerahi medali M.G. Akademi Ilmu Ekonomi Chumachenko Ukraina "Untuk kontribusi terhadap ekonomi dan ilmu pengetahuan."
9. Pada tahun 2013, ia dianugerahi medali “For Professional Merit, gelar II” atas kontribusinya yang signifikan terhadap pengembangan ilmu ekonomi, pencapaian profesional pribadi yang luar biasa di bidang ekonomi, akuntansi, audit, dan keuangan.
10. Pada tahun 2004, Warga Kehormatan kota Vsevolozhsk dan distrik Vsevolozhsk di wilayah Leningrad.
11. Pada tahun 2006, Warga Kehormatan Distrik Reshetilovsky, Wilayah Poltava (Ukraina).
12. Pada tahun 2006 ia dianugerahi Ordo Gereja Ortodoks Ukraina St. Ilya Muromets, gelar II
    

Pengakuan masyarakat terhadap publikasi ilmiah
Pemenang dan pemenang kompetisi Dana Pengembangan Pendidikan Nasional untuk buku ilmiah terbaik di kalangan guru perguruan tinggi:

1. Pada tahun 2006, Buku Ajar “Real Estate Economics” karya A. N. Asaul (ed. “Peter” 2004) masuk nominasi “Ekonomi”.
2. Pada tahun 2007, Buku “Manajemen Perusahaan dan Tata Kelola Perusahaan” / A. N. Asaul [et al.]. - SPb.: Humanistik, 2006. - 328 hal. dalam kategori “Manajemen dan Pemasaran”.
3. Pada tahun 2008, Buku “Manajemen Integratif di Bidang Investasi dan Konstruksi” / A. N. Asaul [et al.]. - Sankt Peterburg. Humanistik - 2007. -248 hal. pemenang kompetisi kategori “Manajemen dan Pemasaran”.
4. Pada tahun 2009, Buku “Modernisasi perekonomian berbasis inovasi teknologi” / A.N. Asaul [dan lainnya]. - Sankt Peterburg. ANO IPEV. -2008. - 606 detik. dalam kategori "Ekonomi".
5. Pada tahun 2010, Buku “Organisasi Kegiatan Wirausaha” / A.N. Asaul. - Sankt Peterburg. ANO IPEV. -2009. - 336 hal. dalam kategori "Ekonomi"
6. Pada tahun 2011, Buku “Evaluasi Mesin, Peralatan dan Kendaraan” / A.N. Asaul [dan lainnya]. - Sankt Peterburg. ANO IPEV. -2011. - 287 hal. dalam kategori "Ekonomi".
7. Pada tahun 2011, buku “Penciptaan infrastruktur pengetahuan dan informasi badan usaha” / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb.: ANO IPEV. - 2010. - 254 hal. dalam kategori “Manajemen dan Pemasaran”.
8. Pada tahun 2013, Buku “Evaluasi Objek Real Estate” / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb.: ANO IPEV. 2012. - 472 hal. pada kategori “Ekonomi dan Manajemen”.
9. Pada tahun 2014, Buku “Pengorganisasian mandiri, pengembangan diri dan pengaturan mandiri badan usaha dalam konstruksi” / A.N. Asaul [dan lainnya] - St. Petersburg: ANO IPEV, 2013. - 320 hal. pada kategori “Ekonomi dan Manajemen”.

Pemenang pameran buku Seluruh Rusia “Dana Emas Ilmu Pengetahuan Rusia” dalam kategori “Publikasi pendidikan dan metodologi terbaik di industri”,
Sertifikat Mutu Nasional dalam kategori “Proyek Informasi Terbaik”

1. Pada tahun 2007, Manajemen Perguruan Tinggi Ekonomi Inovatif / A.N. Asaul, B.M. Kaparov. - SPb.: “Humanistik”, 2007. - 280 hal.
2. Pada tahun 2007. Penilaian mesin, peralatan dan kendaraan / A.N. Asaul, V.N. Starinsky, A.G. Bezdudnaya, P.Yu. Erofeev St.Petersburg: “Humanistik”, 2007. - 296 hal.
3. Pada tahun 2007, Penilaian posisi kompetitif badan usaha / A. N. Asaul, Kh. S. Abaev, D. A. Gordeev. - SPb: ANO "IPEV", 2007. - 271 hal.
4. Pada tahun 2007, Teori dan Praktek Pengambilan Keputusan Organisasi untuk Mengatasi Krisis / A. N. Asaul, I. P. Knyaz, Yu. V. Korotaeva. - SPb: ANO "IPEV", 2007. - 224 hal.
5. Pada tahun 2008, Sekuritas korporasi sebagai alat daya tarik investasi perusahaan / A. N. Asaul, M. P. Voinarenko, N. A. Ponomareva, R. A. Faltinsky. - SPb: ANO "IPEV", 2008. - 288 hal.
6. Pada tahun 2009, Kewirausahaan Negara di Bidang Konstruksi (State Construction Order) / A. N. Asaul, V.A. Koshcheev. - SPb.: ANO IPEV, 2009. - 300 hal.
7. Pada tahun 2009, Ekonomi Real Estat: Buku Ajar untuk Universitas. - Edisi ke-3, dikoreksi. / A. N. Asaul, S. N. Ivanov, M. K. Starovoitov. - SPb: ANO "IPEV", 2009. - 304 hal.
8. Pada tahun 2009, Manajemen biaya dalam konstruksi / A.N. Asaul, MK. Starovoitov, R.A. Faltinsky - St.Petersburg: IPEV, 2009. -392 hal.
9. Pada tahun 2009. Organisasi kegiatan kewirausahaan: buku teks / A. N. Asaul. - SPb.: ANO IPEV, 2009. - 336 hal.
10. Pada tahun 2010. Penciptaan infrastruktur pengetahuan dan informasi badan usaha / A. N. Asaul, E. I. Rybnov, O. A. Egorova, T. M. Levchenko. - SPb.: ANO IPEV, 2010. - 252 hal.
11. Pada tahun 2010. Faktor etnogeografi globalisasi dan regionalisasi dunia / A. N. Asaul, M. A. Jaman P. V. Shukanov. - SPb.: ANO "IPEV", 2010. - 296 hal.
12. Pada tahun 2010. Pengantar inovasi: buku teks / A.N. Asaul, V.V. Asaul, N.A. Asaul, RA Faltinsky. - SPb: ANO IPEV, - 2010, - 280 hal.
13. Tahun 2011, Produksi dan Potensi Ekonomi serta Kegiatan Usaha Badan Usaha / A. N. Asaul, M. P. Voinarenko, S. Ya. Knyazev, T. G. Rzaeva. - SPb.: ANO IPEV, 2011. - 312 hal.
14. Pada penilaian Properti tahun 2011. Penilaian aset tidak berwujud dan kekayaan intelektual: buku teks / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, M. I. Knysh, M. K. Starovoitov. - SPb: ANO "IPEV", 2010. - 300 hal.
15. Pada penilaian Properti tahun 2011. Penilaian mesin, peralatan dan kendaraan: buku teks / A. N. Asaul, V. N. Starinsky, A. G. Bezdudnaya, M. K. Starovoitov. - SPb: ANO "IPEV", 2011. -287 hal.
16. Pada penilaian Properti tahun 2012. Penilaian objek real estat. Buku Teks / A.N. Asaul, V.N. Starinsky, M.K. Starovoitov, R.A. Faltinsky. - SPb: ANO "IPEV", 2012 - 472 hal.
17. Pada tahun 2013. Ekonomi real estate. Buku Teks / A.N. Asaul. - SPb.: Peter, 2013. - 416 hal.
18. Pada tahun 2013 Penyelenggaraan kegiatan usaha. Buku Teks / A.N. Asaul. - SPb.: Peter, 2013. - 352 hal.
19. Pada tahun 2013. Penilaian objek real estate. Buku Teks / A.N. Asaul. - SPb.: ANO IPEV, 2012. - 472 hal.
20. Pada tahun 2014, Penilaian organisasi (perusahaan, bisnis). Buku Teks / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb: ANO "IPEV", 2014. - 476 hal.
21. Tahun 2014. Pembentukan keunggulan kompetitif badan usaha di bidang konstruksi / A. N. Asaul, [et al.]. - SPb: ANO "IPEV", 2014. -240 hal.
22. Pada tahun 2014. Ekonomi real estat: buku teks untuk universitas. - Edisi ke-4, dikoreksi. / A.N. Asaul, [dll.]. - SPb: ANO "IPEV", 2014. - 432 hal.
23. Pada tahun 2014. Ekonomi real estat: buku teks untuk universitas. edisi ke-3. / SEBUAH. Asaul. - SPb.: Peter, 2013. - 416 hal.
24. Pada tahun 2014. Penyelenggaraan kegiatan kewirausahaan: buku teks untuk universitas. edisi ke-4. / SEBUAH. Asaul. - SPb.: Peter, 2013. - 352 hal.
25. Pada tahun 2014, Ekonomi Real Estat: Buku Ajar / A.N. Asaul, V.K. Sevek, MK kedelai. - Kyzyl: Rumah Penerbitan TuvGU, 2012. - 190 hal.
26. Pada tahun 2014. Pasar sekuritas: buku teks / A.N. Asaul, V.K. Sevek, R.M. Sevek. - Kyzyl: TyvGU, 2013. - 232 hal.
27. Pada tahun 2014. Manajemen dan pengendalian biaya: buku teks / A.N. Asaul, MG Kvitsinia. - Sukhum, 2013. - 290 hal.

Pemegang ijazah

1. Pada tahun 2014, Penciptaan infrastruktur pengetahuan dan informasi badan usaha / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb.: ANO IPEV, 2010. - 252 hal. dalam kategori "Komunikasi Bisnis".
2. Pada tahun 2014. Faktor etnogeografi globalisasi dan regionalisasi dunia / A. N. Asaul [et al.]. - SPb.: ANO IPEV, 2010. - 296 hal. dalam kategori “Teori Ekonomi”.
3. Pada tahun 2014. Pengantar inovasi: buku teks / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb.: ANO IPEV, 2010. - 280 hal. dalam kategori "Manajemen Inovatif".
4. Pada tahun 2014 Organisasi mandiri, pengembangan diri dan pengaturan mandiri badan usaha di bidang konstruksi / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb: ANO "IPEV", 2013. - 320 hal. dalam kategori “Ekonomi Industri dan Ekonomi Organisasi”.

PemenangPameran Internasional II Publikasi Ilmiah dan Metodologi Manajemen dan Ekonomi:

1. Pada tahun 2014 Penilaian aset tidak berwujud dan kekayaan intelektual. Buku Ajar / A.N. Asaul, [dll]. - SPb: ANO "IPEV", 2010. - 300 hal. dalam kategori “Buku Teks Masa Depan”.
2. Tahun 2014. Penilaian mesin, peralatan dan kendaraan. Buku Ajar / A.N. Asaul, [dll]. - SPb: ANO "IPEV", 2011. - 287 hal. dalam kategori “Buku Teks Masa Depan”.
3. Pada tahun 2014. Penilaian objek real estat. Buku Teks / A.N. Asaul, [dll.]. - SPb.: ANO "IPEV", 2012 - 472 hal. dalam kategori “Buku Teks Masa Depan”.
4. Pada tahun 2014, Penilaian organisasi (perusahaan, bisnis). Buku Teks / A.N. Asaul, V. N. Starinsky, M. K. Starovoytov, R. A. Faltinsky. - SPb: ANO "IPEV", 2014. - 476 hal. dalam kategori “Buku Teks Masa Depan”.
5. Tahun 2014, Produksi dan Potensi Ekonomi serta Kegiatan Usaha Badan Usaha / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb.: ANO IPEV, 2011. - 312 hal. dalam kategori “Manajemen fungsional (produksi, keuangan, pemasaran, logistik)”.

Buku - Pemenang diploma Pameran Buku Internasional ke-27 (Moskow, VDNKh)

1. Pada tahun 2014. Penilaian objek real estat. Buku Teks / A.N. Asaul, [dll.]. - SPb.: ANO "IPEV", 2012 - 472 hal.
2. Pada tahun 2014 Penilaian aset tidak berwujud dan kekayaan intelektual. Buku Ajar / A.N. Asaul, [dll]. - SPb: ANO "IPEV", 2010. - 300 hal.
3. Pada tahun 2014, Penilaian mesin, peralatan dan kendaraan. Buku Ajar / A.N. Asaul, [dll]. - SPb: ANO "IPEV", 2011. - 287 hal.
4. Pada tahun 2014, Penilaian organisasi (perusahaan, bisnis). Buku Ajar / A.N. Asaul, [dll]. - SPb: ANO "IPEV", 2014. - 476 hal.
5. Pada tahun 2014 Organisasi mandiri, pengembangan diri dan pengaturan mandiri badan usaha di bidang konstruksi / A.N. Asaul [dan lainnya]. - SPb: ANO "IPEV", 2013. - 320 hal.
6. Pada tahun 2014 Pembentukan keunggulan kompetitif badan usaha di bidang konstruksi / A.N. Asaul, [dll.]. - SPb: ANO "IPEV", 2014. - 240 hal.