Mengajar membaca menggunakan metode Zaitsev. Perkembangan anak usia dini

Salinan

1 TK lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota 39 Indeks kartu permainan dan latihan "Putri Salju" tentang metode pengajaran membaca N. A. Zaitseva Disiapkan dan dipimpin oleh: M. V. Ryabova, guru pendidikan tambahan di Surgut

2 Bekerja di tingkat gudang Permainan “Lokomotif Uap” mengajarkan cara bekerja dengan kubus, memilih sisi yang memiliki huruf tertentu, membantu menghafal dan membaca gudang dengan huruf yang sama, mengajarkan cara menemukan kubus yang tepat secara bermakna, dan menggambar perhatian untuk bekerja dengan kubus. Pilihan 1 Guru mengajak anak-anak membuat lokomotif uap. Untuk melakukan ini, letakkan lokomotif (lokomotif uap mainan) dan kubus emas besar dengan huruf A di rak (untuk pelajaran pertama). Guru berbicara. Bahwa semua gerbong di kereta akan berhuruf A dan menunjukkan pada kubus pertama (yang besar mana pun) cara mencari sisi yang berhuruf A. Kemudian guru meletakkan kubus tersebut di sebelah lokomotif. Anak-anak menempatkan sendiri sisa kubusnya, guru turun tangan hanya jika anak belum paham cara mencari kubus yang berhuruf A. Guru selalu menjelaskan bahwa huruf A hanya muncul pada kubus yang besar. Jadi, anak-anak hanya bekerja dengan kubus besar, secara bertahap menyorotnya secara visual. Lokomotif yang dibangun harus berangkat. Tapi untuk ini, semua trailer harus dibaca: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA, dll. Guru meminta anak mengikuti gerakannya. Dengan jari telunjuk tangan kanannya, dia menunjukkan kubus emas besar pertama dan menyuarakan gudang, dan anak-anak mengulanginya dalam paduan suara. Pekerjaan serupa dilakukan dengan trailer lain, dan pertama-tama jari guru berpindah ke kubus berikutnya, dan kemudian gudang dibunyikan. Anda dapat menggunakan kubus dengan aksen dengan memindahkannya di sepanjang trailer kubus. Pada pembelajaran selanjutnya diambil huruf vokal lain pada kubus emas besar dan kecil sebagai model. Di masa depan, anak-anak sendiri yang memutuskan huruf vokal mana yang “akan naik kereta”. Opsi 2 Permainan tim. Di meja pertama, anak-anak meletakkan trailer dengan huruf O, dan di meja kedua, E. Timnya harusnya seperti ini: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO dan E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Pemenangnya adalah tim yang menyelesaikan tugas lebih cepat. Latihan “Temukan Lagu” memperkuat kemampuan anak-anak untuk menemukan kolom tabel yang diinginkan dengan telinga dan memperkuat kemampuan mereka untuk menavigasi tabel. Keterangan. Guru mengajak anak untuk menemukan lagu di meja yang akan dinyanyikannya. Misalnya, M-MA-MO-MU-WE-ME. Anak menunjuk ke kolom tabel yang sesuai dengan sebuah penunjuk. Latihan ini merupakan ujian dan membantu untuk memahami seberapa baik anak menavigasi meja. Jika anak dapat mengatasi tugas ini dengan baik, dia diminta untuk menunjukkan gudang yang diberikan di tabel.

3 Menyanyikan gudang-gudang bidang vertikal di atas meja, mengajari anak-anak mengikuti dengan mata kepala garis-garis kecil meja dan tidak tersesat, mengingat gudang-gudang, mengandalkan pengetahuan konsonan, berlatih membaca gudang-gudang dengan penggabungan yang lembut. Keterangan. 1. Guru menunjukkan bahwa semua gudang besar terletak di sebelah kiri, dan semua gudang kecil terletak di sebelah kanan. Gudang kubus emas utama tertulis di atasnya. Artinya, jika pada suatu kolom tabel gudang-gudangnya terletak di bawah huruf A, maka semua gudang pada kolom tersebut akan berhuruf A. 2. Guru dengan jari telunjuknya memimpin dari atas ke bawah sepanjang kolom yang dipilih dengan gudang, menyanyikannya sesuai irama lagu anak-anak. 3. Setelah nyanyian kolektif gudang-gudang kolom pertama, guru menguji anak-anak: menunjukkan gudang mana saja dari lagu yang sudah banyak dinyanyikan dan meminta anak-anak membacanya. 4. Hal yang sama diulangi dengan kolom lainnya, tetapi anak-anak memilihnya sendiri. Penguatan membaca gudang dengan soft sign memperkuat keterampilan membaca gudang dengan soft sign pada anak dan membedakan gudang dengan b dengan gudang dengan huruf iotisasi. Keterangan. Pertama, semua suku kata yang bertanda lunak dibacakan dari tabel, kemudian dimainkan permainan “lokomotif” (kubus bertanda b). Setelah rantai siap dan dibaca, guru membalik kubus emas kecil pertama hingga huruf Y, dan anak juga harus membalik sisa kubus (pu-lu-zy). Setelah ini, seluruh rantai dibaca kembali. Pada pembelajaran lain, tanda b dibedakan dengan huruf Y E E. Latihan membaca dan menulis ungkapan masalah sesuai Tabel 2 untuk memantapkan keterampilan anak dalam membaca dan menulis ungkapan dengan penggabungan lembut atau ungkapan masalah lainnya. Keterangan. Setelah anak-anak menyanyikan lagu dan mengikuti tes gudang membaca, setiap anak secara bergiliran memilih gudang mana saja dan kolom mana saja yang mereka nyanyikan, membacanya dan menulis di permukaan tulisan mana saja. Latihan membaca dan menulis gudang bermasalah dengan menggunakan tabel

4 mengajar anak-anak untuk mengkorelasikan gudang-gudang pada meja dan kubus, memperkuat keterampilan membaca gudang-gudang yang menyebabkan kesulitan, dan mengotomatiskan suara-suara yang diajarkan dalam pelajaran individu. Keterangan. Anak membaca gudang di meja 2, menemukan gudang yang sama di meja 1 dan di kubus. Kubus yang dipilih dibawa ke guru, dari kubus tersebut dibuat sebuah kata dan dibaca. Permainan “Kata-Kata Lucu” mengajarkan anak untuk merasakan bahwa sebuah kata tidak memiliki panjang tak terbatas, belajar memanipulasi kubus, meletakkannya dengan benar di rak (dari kiri ke kanan, bersebelahan, dll), mengajari mereka mandiri menyusun kata-kata dari gudang di atas kubus , untuk membentuk motivasi kerja mandiri. Keterangan. Guru mengajak anak-anak memainkan permainan baru. Setiap anak diminta untuk menulis kata-kata lucu dari kubus, yang mana Anda hanya perlu mengumpulkan sejumlah kubus dan menempatkannya satu per satu, guru secara diam-diam mengingatkan anak-anak cara meletakkan kubus: dari kiri ke kanan, berdampingan, “di kaki mereka, bukan di kepala mereka.” Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa semakin pendek sebuah kata, semakin lucu. Perhatian khusus diberikan kepada anak-anak yang ingin menulis kata dengan 7-9 kubus atau lebih. Jika anak tidak setuju, ambil kubus yang lebih sedikit. Kata-katanya masih panjang. Kemudian guru membacakan setiap kata yang tertulis. Anak-anak sangat terhibur dengan kata-kata tidak masuk akal yang mereka keluarkan. Setelah itu, anak-anak mencoba memilih kata yang paling lucu. Kata-kata yang panjang tidak terlihat lucu, sehingga guru mengingatkan sekali lagi bahwa semakin pendek kata maka semakin lucu. Biasanya anak tidak bisa memilih kata yang paling lucu, karena setiap anak menganggap kata-katanyalah yang terbaik. Guru memuji anak-anak, terutama menyoroti mereka yang mencoba menulis kata dan tidak otomatis menyusun kubus. Permainan ini merupakan tahap transisi dan persiapan untuk menulis kata-kata dari kubus secara mandiri dan sadar. Kata-kata lucu merupakan model yang nantinya digunakan dalam penulisan kata-kata yang bermakna. Latihan “Baca kubus tetanggamu” Opsi 1: ajarkan anak untuk bekerja berpasangan, menentukan pilihan secara mandiri, dan memperkuat keterampilan membaca gudang.

5 Deskripsi. Anak-anak dari subkelompok memilih satu kubus untuk diri mereka sendiri. Kemudian salah satu anak, atas arahan guru, menunjukkan kubusnya kepada anak mana pun. Orang yang diperlihatkan kubus harus menyanyikan atau membaca semua lipatan di atasnya. Pilihan 2: Ajari anak untuk bekerja berpasangan dan saling membantu. Keterangan. Salah satu anak, atas arahan guru, memilih kubus dan tempat penyimpanan di atasnya dan menunjukkannya kepada anak lain. Dia, pada gilirannya, menemukan gudang yang sesuai di atas meja. Gudang di kubus dan meja terbaca. Latihan “Lagu apa yang harus kamu nyanyikan?” menarik perhatian anak pada kubus dan meja, membantu anak berkonsentrasi secara bersamaan pada organ artikulasi dan bagian-bagian yang dinyanyikan pada kubus, mengembangkan koordinasi tangan-mata, membentuk pernafasan bicara, memperjelas pengucapan berbagai bunyi yang dikombinasikan dengan vokal, mengembangkan ritme dan sisi intonasi bicara, mengajarkan menghafal gudang algoritma nyanyian. Keterangan. Ini adalah salah satu latihan utama pada tahap awal pelatihan. Guru memberi tahu anak-anak bahwa kubus itu tidak sederhana, setiap orang punya lagunya sendiri. Gudang dinyanyikan di beberapa kubus. Kemudian anak diminta untuk memilih dari total massa sebuah kubus yang ingin dia dengarkan. Di masa depan, kebebasan memilih seperti itu diperlukan. Karena anak mendapat kesempatan untuk bekerja sesuai programnya sendiri, secara intuitif memperjelas pengetahuan yang dibutuhkannya. Latihan ini secara tidak langsung membantu produksi suara, karena nyanyian gudang yang berulang-ulang mempersiapkan alat artikulasi anak untuk pekerjaan selanjutnya. Bagi banyak anak, bibir mereka secara otomatis mulai bergerak; anak-anak mengulangi pola tersebut setelah guru. Oleh karena itu, pandangan anak hendaknya diarahkan hanya kepada gurunya. Kemudian anak tersebut mencoba menyanyikan lagu tersebut menghadap dirinya. Guru membantunya membaca kata apa pun yang dia suka di kubus. Latihan “Menara Bernyanyi”, “Menara Berbicara” menarik perhatian anak pada kubus dan meja, membantu anak berkonsentrasi secara bersamaan pada organ artikulasi dan bagian-bagian yang dinyanyikan pada kubus, mengembangkan koordinasi visual-motorik, membentuk pernafasan bicara, memperjelas pengucapan. berbagai bunyi yang dipadukan dengan vokal, mengembangkan sisi ritmis dan intonasi bicara,

6 belajar mengingat algoritma gudang bernyanyi. Catatan. Permainan ini memanfaatkan keinginan anak untuk membangun berbagai struktur dari kubus. Hal ini biasa terjadi baik pada anak dengan kemampuan desain maupun pada anak dengan motivasi belajar rendah, anak kecil, dan anak tunagrahita. Keterangan. Guru menunggu anak membuat bangunan dari kubus sendiri, atau mengajak anak membangun menara berdasarkan model. Setelah selesai pembangunannya, guru memberi tahu anak tersebut bahwa yang dia ciptakan bukanlah menara sederhana, melainkan menara ajaib. Kubus bisa bernyanyi. Setiap kubus memiliki lagunya sendiri. Menara itu ternyata sedang bernyanyi. Anak memilih kubus mana saja dari menara, guru menyanyikan semua kubus dengan cara yang sama seperti dalam permainan “Kubus mana yang harus kamu nyanyikan?” Harus diingat bahwa selama bekerja dengan kubus, pandangan anak tertuju pada gudang itu. Yang disuarakan oleh guru, jika tidak seluruh karya akan kehilangan maknanya. Dalam permainan ini menara juga berbicara yaitu guru menyuarakan gudang pada kubus yang telah dipilih anak. Guru tidak lupa memberi ciri pada setiap kubus bacaan yang dinyanyikan: “Oh, kubus besi besarmu yang menyanyikan: BU-BO-BA-BE-BE-B.” Penting untuk bernyanyi dengan sangat lambat sehingga anak memiliki waktu untuk mendengar dan membandingkan gudang suara dan gambar grafisnya pada kubus. Permainan “Tas Ajaib” (dengan kubus) menarik perhatian anak ke kubus dan meja penyimpanan, memperkuat keterampilan menyanyikan lagu di atas kubus, mengajarkan mereka untuk mengkorelasikan kubus dengan gambar datar dari gudang yang sesuai di atas meja dan menavigasi meja, mengembangkan keterampilan menelusuri kolom pada tabel dengan mata. Keterangan. Guru menunjukkan kepada anak sebuah tas cantik yang di dalamnya terdapat 4-5 kubus, yang paling mudah dinyanyikan (dengan huruf paling sering): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, dll. Anak itu mengeluarkan sebuah kubus dari tas dan mencoba menyanyikannya sendiri. Menemukan dan menampilkan kolom terkait pada tabel menggunakan penunjuk. Sebaiknya anak sendiri yang menemukan kolom yang diinginkan di tabel. Hal ini biasanya tidak menimbulkan kesulitan setelah mengerjakan meja berkali-kali. Dalam pelajaran berikutnya, guru menambahkan kubus ke dalam tas yang, selain mengkonsolidasikan keterampilan membaca, akan membantu: mengotomatiskan beberapa suara pada anak-anak, melatih fusi tuli atau lembut, dll. Pekerjaan ini memungkinkan guru untuk melakukan pendekatan individual kepada setiap anak dan menjadikan proses belajar membaca lebih efektif. Permainan "Klasifikasi" menarik perhatian anak ke kubus, menunjukkan cara memutar kubus di tangannya dan menyanyikan lagunya,

7 mengajarkan Anda untuk mengingat nama-nama kelompok kubus yang berbeda, belajar, dalam proses memanipulasi kubus, mengurutkan kubus menurut ciri-ciri berikut: bersuara tumpul, keras-lunak. Opsi 1 Deskripsi. Permainan ini dimainkan sebagai kompetisi. Guru membagi anak menjadi 2 tim dan mengajak mereka meletakkan semua kubus di 2 meja: tim pertama hanya meletakkan kubus besar di mejanya, tim kedua hanya meletakkan kubus kecil. Biasanya, kedua tim menyelesaikan pekerjaannya pada waktu yang bersamaan. Guru memeriksa pekerjaan anak, kemudian menyanyikan gudang-gudang di balok-balok, yang diserahkan anak-anak dari masing-masing tim sesuka hati. Guru menunjukkan cara memanipulasi kubus, cara memegang dan memutarnya. Oleh karena itu, pengendalian visual anak terhadap tindakan guru sangatlah penting. Selama proses pembelajaran, anak mulai mendengar perbedaan pengucapan penggabungan keras dan lembut dan mencoba mengulangi kalimat yang dilantunkan setelah guru. Opsi 2 Kubus-kubus tersebut kembali diletakkan di atas meja bersama, anak-anak perlu menyusun kubus-kubus tersebut pada 2 meja dengan kriteria sebagai berikut: kayu dan besi. Di akhir permainan ini, harus ada emas dan kubus dengan tanda baca tertinggal di meja bersama. Guru kembali menyanyikan gudang-gudang pada semua kubus yang dipilih anak-anak. Latihan “Bernyanyi dari meja” akan membantu anak mengingat algoritma bernyanyi gudang dari meja, mengembangkan koordinasi tangan-mata, membentuk koneksi pendengaran, visual dan motorik, mengenalkan anak pada sistem untuk menemukan gudang yang tepat, dan mengembangkan pernapasan bicara. dan sisi ritmis dan intonasi bicara. Keterangan. Anak-anak berdiri menghadap meja dan guru. Guru: “Lihat, ini sebuah meja. Ada juga lagu di dalamnya, sama seperti di kubus. Saya akan menunjukkan gudang-gudangnya dan menyanyikan lagu-lagu, mendengarkan dan bernyanyi bersama saya.” Guru menyanyikan motif tangga nada dari nada atas ke bawah, penunjuknya tidak terlalu cepat bergerak ke bawah. Tabel sebaiknya diulang secara keseluruhan pada setiap pelajaran, namun jika anak lelah sebaiknya tabel dibagi menjadi beberapa bagian. Latihan “Menulis kata-kata dari tabel” mengembangkan koordinasi tangan-mata pada anak, mengembangkan keterampilan sintesis gudang, mengajarkan mereka mengingat lokasi gudang dan membacanya. Keterangan. Seorang anak dengan penunjuk di tangannya berdiri di depan meja. Guru berada di belakang punggung anak dan menggenggam tangannya dengan penunjuk. Bersama-sama mereka memutuskan kata apa yang akan mereka tulis. Sebaiknya mulai dengan nama anak, lalu lanjutkan ke

8 nama keluarga, nama orang tersayang, nama mainan favorit, kartun, dll. Setelah menulis sebuah kata untuk pertama kali, pastikan untuk menulisnya untuk kedua kalinya. Dengan kecepatan yang lebih cepat. Sebaiknya tangan anak tidak lemas, tetapi juga dibimbing dengan penunjuk. Pada pelajaran selanjutnya, anak menulis sendiri. Latihan “Teka-teki” menunjukkan kepada anak-anak cara memanipulasi kubus saat menyusun kata-kata, menarik perhatian untuk bekerja dengan kubus, mengembangkan pemikiran dan ingatan. Keterangan. Guru menanyakan teka-teki kepada anak-anak, anak-anak menebak. Guru menuliskan jawabannya dalam kubus, meletakkannya secara berurutan di rak, mengucapkan tindakannya dengan lantang, yaitu menemaninya dengan ucapan. Misalnya, “Jamur. Kami bilang: "Grip", tapi kami menulis "Jamur", karena "Jamur". Saya membutuhkan kubus pertama G-GA-GO-GU-GY-GE, dimana itu? (perlahan-lahan bergerak melewati kubus, menunjukkan cara mengambil dan memutarnya). Kita memerlukan besi yang besar. Ini dia". Tempatkan kubus di rak. Pencarian berlanjut. Anak juga dapat ikut menulis kata, namun terlebih dahulu guru menunjukkan ejaan kata dari awal hingga akhir. Permainan “Saudara” mengajarkan anak untuk membedakan suara lembut dan keras, mengklasifikasikan kubus lebih detail menurut kriteria “besar-kecil”, dan mengingat deskripsi lokasi gudang. Guru berkata: “Kubus-kubus itu punya saudara: yang besar punya yang kecil, yang lebih muda, dan yang kecil punya yang besar, yang lebih tua. Anda tahu, kami mencampurkan semuanya. Mari kita temukan kakak dan adik laki-laki dan letakkan mereka berdampingan.” Misalnya (SYA-SA). Permainan “Lihat dan Ulangi” memperkuat keterampilan anak dalam mengerjakan kubus, mengembangkan memori visual dalam proses memanipulasi kubus, mengkonsolidasikan keterampilan menulis terlebih dahulu nama depan dan belakang, kemudian kata lain, dan memantapkan keterampilan menulis kata secara mandiri. Keterangan. Guru menyarankan untuk menuliskan nama salah satu anak. Kata tersebut ditulis dalam bentuk kubus, kemudian pemilik nama tersebut diminta untuk berpaling. Pada saat ini guru menyusun ulang dan memutar-mutar kata dalam kubus sehingga tidak dapat dikenali lagi. Anak diminta merekonstruksi kata tersebut dari ingatannya. Aturan dasar seorang guru di awal mengajar adalah jangan terlalu membingungkan kubus.

9 Permainan “Conceived Word” mengajarkan anak-anak untuk secara mandiri menyusun kata-kata dalam kubus, menemukan kubus dari total massa, berdasarkan meja dan telinga. Pilihan 1 Guru mengumumkan kepada anak-anak bahwa dia telah menemukan kata yang menarik dan kata mana yang tidak akan dia ucapkan. Anak harus menebaknya sendiri dengan menyusun kubus-kubus yang sesuai dengan gudang yang dipanggil oleh guru. Misalnya, guru memikirkan kata “meja”. Dikatakannya bahwa kubus pertama pada kata ini dibaca S. Anak-anak yang sudah terbiasa mencari kubus dari massa total, mencoba mencari kubus tersebut hanya dengan mengandalkan ingatannya. Jika kubus tidak ditemukan, guru menyebutkan ciri-ciri lengkapnya “Ini adalah kayu besar SA-SO-SU-SY-SE” dan menunjukkan kolom yang sesuai pada tabel. Kubus ditemukan, mereka kembali memperjelas sisi mana yang akan diletakkan, kemudian mereka juga mencari gudang TO dan L. Setelah semua kubus ditampilkan, anak diminta membaca dan menebak kata yang ada dalam pikiran guru . Jika anak belum bisa menebaknya, guru mulai membacanya bersama anak, berhenti sejenak untuk membiarkan mereka menebak sendiri: “S TO L.” Permainan ini mengasumsikan tingkat individualisasi yang tinggi, karena pemilihan kompleksitas kata yang ditebak ditentukan tergantung pada tingkat pelatihan anak (dari kata “poppy”, “kabinet”, “bubur”, hingga “dump truck ”, “kunci”, “transformator”, “ kepingan salju"). Pilihan 2 Guru memaparkan kata yang dituju tepat di depan anak, menyingkir, dan anak mencoba menebaknya. Opsi ini diperlukan untuk berlatih membaca keseluruhan kata dan berfungsi sebagai komplikasi dari permainan utama. Seorang anak juga dapat memikirkan kata-katanya dengan membisikkannya ke telinga guru. Guru dapat menulis kata ini bersama-sama dengan anak, dan anak-anak lainnya membaca. Permainan “Tebak” mempersiapkan anak untuk bekerja dengan stok gambar, merangsang mereka untuk membaca kata secara mandiri menggunakan metode eliminasi, dan memperluas kosa kata mereka. Keterangan. Anak-anak duduk di dekat meja dengan balok-balok di hadapan guru. Di sebelah guru ada meja lain yang di atasnya terdapat 4-5 benda atau mainan yang berbeda. Anak-anak menyebutkan nama benda, sedangkan guru menyepakati terlebih dahulu nama setiap kata: bukan bola, melainkan bola, bukan buku, melainkan buku. Guru meminta Anda menebak kata mana yang akan dia tulis. Kata tersebut diletakkan dalam kubus di depan anak-anak, dan seringkali salah satu anak menebaknya dari kubus pertama. Dalam hal ini, guru menulis kata ini sampai akhir, dan orang yang menebak membacanya lagi. Kemudian kata tersebut dibacakan secara chorus, setelah itu yang membacanya terlebih dahulu mengambil

10 benda yang sesuai dan letakkan di dekat kursi makan bayinya. Di akhir permainan, dihitung siapa yang memiliki item terbanyak yang menang. Latihan “Temukan kubus tertentu” memperkuat kemampuan anak-anak untuk menavigasi massa total kubus, menemukan kubus tertentu, mengajari mereka menggunakan tabel sebagai petunjuk. Keterangan. Di tengah kantor ada meja berbentuk kubus. Guru menyanyikan “lagu” kubus apa saja, dan anak-anak harus menemukan kubus ini di atas meja. Siapa pun yang menemukannya terlebih dahulu menunjukkannya kepada semua anak lainnya dan meletakkannya di tempat yang telah mereka sepakati sebelumnya. Mati ini adalah kemenangan. Jika anak-anak tidak dapat menemukan kubus dengan telinganya, guru menunjukkan secara singkat kolom yang sesuai di atas meja. Latihan “Di mana gudang ini?” Opsi 1: Perkuat kemampuan anak dalam bernavigasi menggunakan tabel, temukan dan tunjukkan gudang bernama di dalamnya. Keterangan. Guru mengajak anak untuk mencari satu gudang di atas meja yang akan diberi nama: “MI dimana?”, Anak menunjukkan gudang yang diinginkan. Opsi 2: ajari anak-anak bernavigasi dalam tabel menggunakan dukungan kubus, ajari mereka untuk mengkorelasikan gudang yang sama pada kubus dan di meja. Keterangan. Anak diminta untuk menemukan nama gudang di tabel, berdasarkan gudang yang sama pada kubus. Guru menemukan sebuah kubus dengan nama gudang dan memberikannya kepada anak tersebut. Tugas anak adalah menemukan gudang bernama di kubus dan kemudian di meja. Bekerja pada tingkat kata untuk mengajari anak-anak cara memanipulasi kubus: memutarnya dengan benar di tangan mereka, jika memungkinkan, berbicara dan melihat apa yang mereka baca, jangan mengambil kubus secara acak dari total massa, tetapi pilihlah berdasarkan jenisnya. kubus (misalnya, kayu ganda besar), letakkan kubus berdampingan dari kiri ke kanan, tanpa membiarkan jeda antar gudang, tetapi meninggalkan celah di antara kata-kata; mengajarkan untuk menggunakan prinsip dasar menemukan kubus penyimpanan yang tepat untuk menulis kata; mengembangkan koordinasi tangan-mata dan umum; perluas kosakata Anda, gabungkan beberapa kategori tata bahasa, latih kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks, gunakan konsep "huruf kapital" dan "tekanan".

11 Deskripsi Game “Makan Siang”. Guru mengajak anak untuk “memasak” makan siang, yaitu menulis kata-kata dari kubus yang melambangkan berbagai masakan. Anak-anak menyarankan nama apa saja dan, bersama guru, meletakkan kubus di rak (tidak melupakan kubus dengan penekanan). Kemudian makan siang “dimakan”, yaitu setiap kata dibacakan secara chorus dan individual. Kata-kata yang sama ini dapat ditulis dengan penunjuk di atas meja bersama anak yang menginginkan “bahan tambahan”. Deskripsi Game "Kebun Binatang", "Pertanian". Anak-anak bersama guru “pergi” ke kebun binatang (ke peternakan). Anak-anak menyebutkan nama binatang yang mereka ingat, kata-kata ini ditulis dalam kubus di rak, dan masing-masing kubus diberi aksen. Jika ada kesulitan dan untuk memperluas kosa kata, guru meletakkan patung binatang di rak. Anak yang ingin menulis kata yang sama dengan penunjuk di atas meja. Kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks diucapkan bersama-sama, kemudian direfleksikan oleh setiap anak. Permainan ini dapat dilakukan dalam kerangka tema “hewan peliharaan dan liar”. Latihan Deskripsi "Apa yang kita lakukan di TK". Guru mengajak anak-anak untuk mengingat tindakan apa saja yang mereka lakukan di taman setiap hari. Pertanyaannya seperti ini: “Ayo tulis apa yang kamu lakukan di taman kanak-kanak setiap hari.” Guru membimbing anak dan memberi contoh kata pertama jika ada kesulitan. Tugas utamanya, selain menulis kata, adalah penggunaan kamus verbal dalam pidato aktif, serta penggunaan kata kerja orang ke-2 jamak: kita berjalan, makan, bermain, belajar, dll. kata-kata ini juga bisa ditulis dalam kubus dan di atas meja. Dalam beberapa kasus, Anda dapat memasukkan koma sebagai tanda baca di sini, yang bergantung pada tingkat kesiapan anak. Deskripsi Game "Toko Mainan". Guru memanggil anak-anak ke toko mainan dan menawarkan untuk “membeli” apa pun yang mereka suka. Ketika kata-kata mainan yang dipilih ditulis dalam kubus dan kubus tersebut ditandai dengan aksen, setiap orang “membeli” miliknya sendiri, yaitu mencoba membacanya. Siapa pun yang membacanya “membeli” mainan itu. Sebagai tugas sekunder, tugas menggunakan kata-kata dengan sufiks kecil (boneka, bola) dalam pidato aktif diselesaikan, dan kata-kata seperti "mesin tik" dibandingkan: apa yang berubah dalam kata tersebut, bagaimana mainan-mainan ini berbeda dari mainan ini (yang satu besar, yang lain kecil ). Permainan ini juga bertujuan untuk menjalin kontak antara anak dan guru serta menciptakan motivasi dalam kelas. Deskripsi Game “Mainan Favorit”. Anak-anak bersama guru menuliskan nama mainan kesukaannya (satu atau lebih). Kapan. Jika mainan tersebut mempunyai nama atau nama panggilan (nama bonekanya Katya, dan nama anak anjingnya Bobik), guru memperkenalkan atau memperkuat apa yang sudah diketahui anak.

12 konsep "huruf kapital" dan menempatkan kubus ZB pada gudang pertama kata tersebut. Perhatian khusus harus diberikan pada fakta bahwa nama setiap mainan anak ditulis oleh seluruh subkelompok, yaitu selama permainan, anak-anak secara bergiliran mendapat kesempatan untuk menunjukkan mainan favorit mereka kepada anak-anak lain dan memberi nama. Deskripsi Game "Penganan". Guru mengajak anak-anak untuk pergi ke bagian penganan di toko dan memilih manisan apa pun yang mereka inginkan. Permainan ini dilakukan dalam kerangka topik “Produk” dan berfungsi untuk mengisi kembali kosakata aktif anak-anak tentang topik tersebut. Di akhir penulisan setiap kata, produk “dimakan”, yaitu dibaca. Untuk setiap kata tertulis harus ditempatkan kubus dengan aksen, arti tanda ini dan cara menentukan tempatnya dijelaskan sekali lagi. Deskripsi Game “Ayo membuat sup, kolak”. Prinsipnya sama seperti pada permainan “Makan Siang”, hanya saja sekarang tertulis nama bahan masakan yang disiapkan: kentang, kacang polong, wortel, bawang bombay, apel, gula, air, dll. kata-kata, seperti sebelumnya, diberi nama atau dipilih oleh anak-anak itu sendiri. Permainan ini membantu memperluas pengetahuan tentang lingkungan dan memperluas kosa kata aktif anak pada topik “Sayuran”. Sebuah kubus dengan aksen harus ditempatkan. Deskripsi Game "Hadiah Ulang Tahun". Guru mengajak anak berfantasi tentang hadiah ulang tahun. Kata-kata nama hadiah ditulis oleh seluruh subkelompok dan dibacakan. Deskripsi Game “Tas Luar Biasa” (dengan mainan). Setiap anak mengambil mainan yang telah disiapkan sebelumnya oleh guru dari tas dan membuat namanya dari kubus-kubus tersebut. Untuk anak yang motivasi aktivitasnya rendah dan defisit perhatiannya digunakan mainan Kindersurprise yang selanjutnya diberi reward kepada anak yang menuliskan kata-katanya (untuk jawaban yang benar mainan diberikan kepada anak). Permainan ini memungkinkan Anda untuk mengindividualisasikan pembelajaran membaca secara maksimal dalam subkelompok, karena guru memilih untuk menulis kata-kata yang akan dipraktikkan dengan anak-anak (komposisi suku kata tertentu, dengan ada atau tidaknya penggabungan lembut, huruf iot, bunyi bermasalah, dll. .) Deskripsi Game “Perjalanan”. Guru mengajak anak bepergian dengan kereta api. Anak-anak sendiri yang bisa memutuskan ke mana harus pergi. Selanjutnya di rak diletakkan nama-nama anak atau nama ibu dan ayah, kakek-nenek, kakek-nenek, siapa yang akan diajak jalan-jalan, anak-anak memutuskan, menyebutkan nama-nama, dan berpartisipasi aktif dalam menulis kata-kata. Kemudian, ketika nama-nama itu ditulis dan dibacakan, guru berkata: “Disini kita sudah sampai di kota lain, ayo jalan-jalan.” Anak-anak bubar, sementara itu kata-katanya disusun ulang dan diubah tempatnya. “Tebak gerbong mana yang ditumpangi Katya? Olya? misa? Anak-anak

13 menunjukkan “kereta” mereka. Guru juga bertanya: “Siapa yang menaiki kereta ini? Bagaimana dengan ini?" Anak-anak mencoba mengenali nama yang tertulis, dan guru mendorong mereka untuk membaca kata-kata tersebut dengan menyuarakan kata-kata di kubus. Opsi 1 Anda dapat mengenali kata apa pun: “Siapa yang tahu di mana rubah berada?” (dalam game "Kebun Binatang") "Siapa yang tahu ini apa?" (sup dalam game "Makan Siang"). Opsi 2 Permainan "Piring". Deskripsi: Anak diminta menuliskan nama makanan yang ingin dimakannya. Kata-kata itu ditempatkan bersebelahan dan dibaca. Guru mengatakan bahwa makanan diletakkan di piring. Dan dia menawarkan untuk bermain. Anak-anak berpaling, kata-katanya berpindah tempat. Ketika anak-anak berbalik, guru bertanya: “Siapa yang tahu di piring apa saladnya? Apa yang ada di piring ini?” Pergantian kata diulangi 2-3 kali. Membaca kata dalam gambar - ajari anak membaca kata-kata yang berbeda secara intuitif, memperluas kosa kata mereka, melatih berbagai kategori tata bahasa, dan memperkuat keterampilan pembentukan kata. Keterangan. Guru menyajikan satu gambar dengan sisi depan menghadap anak dan meminta mereka membaca apa yang tertulis di atasnya (perhatikan gudang kejutannya). 5-7 gambar juga dibacakan, kemudian guru mencampurkan gambar-gambar tersebut dan membalikkannya. Gambarnya berpindah tempat. Anak-anak mencoba membaca kata-kata tanpa bergantung pada gambar. Siapapun yang membacanya mendapat gambarnya. Kata itu dibaca seperti yang tertulis, dan bukan seperti yang didengar: elang, bukan arel, karena elang). Dengan bantuan gambar gudang, berbagai struktur tata bahasa dipraktikkan dan diperkenalkan ke dalam pidato aktif: sufiks kecil dari kata benda (burung - burung), bentuk jamak dari kata benda (gajah - gajah), keterampilan pembentukan kata (kucing-kucing-anak kucing) dipraktikkan ). Buatlah kata yang sama dari kubus seperti pada gambar untuk mengajar anak-anak menghubungkan kata yang tercetak dengan kata-kata di kubus; menyorot struktur dalam kata-kata tertulis (analisis) dan menyusun kata yang sama dari kubus (sintesis), mempersiapkan pekerjaan di masa depan dalam menulis ulang teks (bekerja dengan buku), mengajar anak-anak untuk bekerja dalam tim. Pilihan 1

14 Deskripsi. Jika guru merencanakan pekerjaan individu, maka gambar stok diberikan kepada satu anak. Anak itu menulis sebuah kata dari gambar stok dengan kubus. Opsi 2 Deskripsi. Tugasnya mirip dengan yang sebelumnya, tetapi masing-masing tim berjanji. Permainan “Kata Kecilmu” memperkuat keterampilan menulis kelompok dan membaca kata secara individu. Keterangan. Seorang anak harus meninggalkan ruangan, dan anak-anak lainnya, bersama guru, membuat dan membuat sebuah kata. Guru dapat menawarkan sebuah kata yang kompleksitasnya sesuai dengan tingkat penguasaan membaca anak. Pembahasan kata tersebut dilakukan dengan suara pelan sehingga pengemudi tidak mendengarnya. Setelah itu, kata tersebut ditulis secara kolektif, guru membantu anak ketika timbul kesulitan. Kemudian pengemudi diajak membacakan kata tersebut. Penting untuk memastikan bahwa anak mengatasi tugas ini; ketika anak membaca kata tersebut, semua orang bertepuk tangan dan bersukacita. Pengemudi baru dipilih. Permainan ini diulangi. Permainan “Instruksi” Opsi 1 (dengan kubus) untuk memperkuat keterampilan anak dalam membaca seluruh kata dan memahami arti dari apa yang dibacanya. Keterangan. Guru mengajak setiap anak bermain, menyelesaikan tugas yang akan ia tulis dari kubus: berlari, bernyanyi, duduk, berjalan, melompat, memberi (mobil), dll. Opsi 2 (sesuai tabel) untuk mengkonsolidasikan keterampilan membaca pada anak kata suku kata demi suku kata, membentuk gudang keterampilan sintesis. Deskripsi: Guru menulis instruksi, menunjukkan gudang dengan penunjuk di atas meja. Anak itu menyuarakan setiap gudang dan menyelesaikan tugas terkait. Latihan “Kubus lari” akan memperkuat pengenalan dan pembacaan lipatan pada kubus pada anak, serta memperkuat keterampilan membaca nama depan dan belakang.

15 Deskripsi. Kubus-kubus tersebut berada dalam urutan acak. Di dekat setiap kubus ada tanda dengan nama anak tersebut. Anak-anak harus menemukan dan membaca tanda nama mereka dan mengambil baloknya. Kemudian guru meminta setiap anak menyanyikan kata-kata yang ada di balok mereka. Di masa depan, tanda-tanda dengan nama dan nama keluarga anak-anak dapat ditempatkan di dekat kubus. Anak-anak dapat menggunakan kubus yang dikumpulkan untuk membentuk sebuah kata. Latihan ini akan membantu guru mengembangkan keterampilan membaca anak-anak secara lebih menyeluruh untuk kelompok gudang tertentu. Permainan “Living Word” mengembangkan keterampilan sintesis gudang pada anak, memperkuat keterampilan menemukan dan membaca gudang yang diinginkan tanpa bergantung pada meja. Keterangan. Dari kubus Anda perlu membuat kata tertentu yang dimaksudkan guru. Setiap anak mengambil satu kubus, dan guru mengatakan bahwa sekarang anak-anak akan membentuk sebuah kata hidup. Kemudian dia bertanya kepada anak yang mempunyai kubus dengan kata pertama dari kata yang dituju, misalnya KO untuk kata (permen), KO kemari. Setelah semua kata dari kata tersebut diberi nama, anak-anak mencoba membaca kata yang dihasilkan bersama-sama. Permainan tim untuk mengajari anak bekerja dalam tim, mengajari anak menjumlahkan sebuah kata dari yang diberikan (2-3 kubus). Keterangan. Guru membagi anak menjadi 2 tim. Setiap tim diberikan sejumlah kubus dan diminta menyusun dan menulis kata-katanya sendiri (bubur, sup). Siapa pun yang menulis kata lebih cepat akan menang. Mengkonsolidasikan keterampilan infleksi dan pembentukan kata, tunjukkan dengan jelas kepada anak-anak dalam praktik bagaimana kata-kata berubah dengan bantuan awalan, sufiks, dan akhiran. Keterangan. 1. Penggunaan sufiks kecil pada kata benda: guru mengajak anak mendengarkan dan melihat bagaimana kata berubah, mencoba mengubah kata itu sendiri (bola - bola, rumah - rumah). 2. Penggunaan kata kerja awalan (tuangkan, tuangkan, tuangkan, isi, tuangkan). Anda bisa mendapatkan kata-kata lucu dan mendorong anak untuk menciptakan kata-kata. 3. Kesepakatan kata benda dan kata sifat dalam gender (bola indah, boneka cantik). Anda dapat memainkan permainan memperbaiki kesalahan (boneka cantik). 4. Pemilihan kata yang memiliki akar kata yang sama (forest, forester, forester, coppice, forest).

16 Bekerja pada tingkat kalimat Latihan “Temukan mainan” untuk mengajari anak membaca kombinasi kata yang dibuat oleh orang dewasa dari kubus, bernavigasi dalam ruang, mengkonsolidasikan penggunaan preposisi sederhana pada, di bawah, tentang, untuk, dan kata keterangan kiri, kanan, atas bawah. Keterangan. Anak-anak menutup mata mereka, dan guru, sementara itu, menyembunyikan mainan apa pun di kantor dan menawarkan petunjuk yang ditulis dari kubus: “di lemari.” Setelah mainan ditemukan, anak-anak mengulangi di mana mainan itu berada, membuat kalimat lengkap: “Beruang itu tergeletak di lemari di belakang vas.” Buatlah proposal untuk mengajari anak menyusun kalimat pendek non preposisi dari kubus dari awal, kemudian kalimat umum dan membacanya, ajarkan menggunakan tanda baca, ikon ZB, beri spasi antar kata, sebarkan kalimat dengan memilih dan menulis definisi homogen dengan kubus, memperluas kosa kata, memperjelas kategori tata bahasa kata. Opsi 1 Deskripsi. Pertama, guru mengingat bersama anak-anak materi dari topik yang dibahas dalam pelajaran frontal tentang kalimat (misalnya, dijelaskan bagaimana mengetahui bahwa kita memiliki sebuah kalimat di depan kita; terdiri dari apa). Anak-anak memberikan berbagai contoh. Kemudian guru menawarkan untuk mengeluarkan kalimat dari kubus seperti: “Musim dingin telah tiba.” Bersama anak-anak kita berdiskusi tentang berapa banyak kata dalam kalimat ini, kata mana yang pertama, kata mana yang kedua. Guru mengenalkan anak pada aturan menulis kalimat, kubus 3D, titik, dan jarak antar kata. Selanjutnya, anak-anak sendiri yang menulis kalimat di rak. Opsi 2 Deskripsi. Anak-anak membuat kalimat tentang topik tertentu, misalnya, “Musim Semi”. Setiap anak membuat satu kata dari kalimat ini. Kemudian kalimat tersebut dibaca oleh semua orang secara bersama-sama dan oleh semua orang secara terpisah. Menemukan kesalahan dalam kalimat untuk memantapkan pengetahuan anak tentang huruf kapital dan titik, jarak antar nama.

17 Deskripsi. Sebuah kalimat tertulis di rak, misalnya, “Mereka menjatuhkan boneka beruang itu ke lantai.” Namun tawaran tersebut belum diformalkan, yaitu. tidak ada kubus 3B, kubus dengan titik, beberapa kata dihubungkan menjadi satu. Anda dapat membalik beberapa kubus lagi atau mengeluarkannya dari kata. Tugas anak adalah membaca kalimat, menemukan kesalahan dan menjadikannya “indah”. Perlu diingatkan kepada anak bahwa preposisi dengan kata lain ditulis terpisah. Menyebarkan kalimat Ajari anak menyebarkan kalimat sederhana. Keterangan. Guru menulis kalimat bersama anak, misalnya “Salju turun”. Kemudian, sambil melihat ke luar jendela, anak-anak memutuskan jenis salju apa yang ada sekarang? Definisi yang dipilih langsung ditulis dalam kubus, dipisahkan dengan koma sebelum kata “salju” (putih, basah, halus, dingin). Tulislah kalimat tersebut pada tabel Deskripsi. Anak-anak membuat kalimat sederhana dan menuliskannya dengan penunjuk di atas meja, beri tanda 3B, titik, koma. Nantinya, Anda dapat memasukkan tanda tanya dan tanda seru. Menulis kalimat dengan preposisi berbeda dalam kubus akan memperkuat kemampuan anak dalam menggunakan preposisi sederhana dan kompleks dalam pidato aktif, serta pengetahuan tentang ejaan preposisi dan kalimat. Keterangan. Anak-anak membuat kalimat dengan preposisi tertentu berdasarkan gambar atau gagasan. Mereka menganalisisnya (menggambar diagram yang menunjukkan jumlah kata, titik, huruf kapital, dan preposisi disorot dalam beberapa warna). Setelah itu, anak-anak meletakkan kalimat-kalimat di rak dalam bentuk kubus. Jika preposisinya rumit, konsep "tanda hubung" diperkenalkan (karena, dari bawah). Tarik perhatian anak-anak pada konsonan bersuara yang memekakkan telinga di akhir kata kecil “iz”, “in”.

Mengajarkan membaca kepada anak usia prasekolah senior dengan menggunakan metode N.A. Zaitsev sebagai bagian dari pendidikan tambahan di lembaga pendidikan prasekolah. Penelitian oleh ahli bahasa, psikolog, dan guru menunjukkan bahwa tahun kelima dan keenam

Catatan penjelasan Program lingkaran “Pembaca” dengan fokus pidato. Sudah diketahui betapa rumit dan banyaknya kurikulum sekolah dasar dan betapa sulitnya terkadang bagi seorang anak yang tidak bisa membaca untuk menguasainya.

Kartu informasi program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak. Fokus: Jenis kegiatan pendidikan: Judul program: Informasi tentang penulis: Abstrak program: Sosial dan pedagogis

“Satu set permainan dan latihan untuk pengembangan persepsi pendengaran terhadap bunyi ujaran” Badartdinova N.A. Guru terapis wicara, GBU DPO SO "Pusat Pendidikan Khusus" Salah satu penyebab keterlambatan perkembangan bicara pada anak

Disiapkan oleh: guru - ahli defektologi, guru - terapis wicara Zaitseva M.A. Konsultasi untuk Orang Tua “Cara Mengajari Anak Membaca” Orang tua modern ingin melihat anaknya pintar, berbakat, dan bisa membaca

Struktur program: 1. Catatan penjelasan....1 1.1. Maksud dan tujuan program...3 1.2. Sasaran menurut kelompok umur...4 2. Kondisi organisasi dan pedagogi.5 2.1.Dukungan materi dan teknis....8

MDOU DS s. KONSULTASI Pushanina UNTUK ORANG TUA BAGAIMANA CARA MENGAJAR ANAK MEMBACA? Guru Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Bagaimana cara mengajar anak membaca? Orang tua modern ingin melihat anaknya cerdas, berbakat,

Struktur program: 1. Catatan penjelasan....1 1.1. Maksud dan tujuan program...3 1.2. Tugas berdasarkan kelompok umur...4 2. Kondisi organisasi dan pedagogi 5 2.1.Dukungan materi dan teknis.

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara “Sekolah 1874” Mengajarkan literasi kepada anak-anak kelompok senior TK. Seminar untuk para pendidik. Disiapkan dan dipimpin oleh terapis wicara E.N. Yudina. Moskow

MA DOU TsRR D/S 77 “Ikan Mas” Catatan pengajaran membaca dengan metode N.A. Anak-anak Zaitsev dari kelompok menengah Topik: “Sejarah hutan” Guru pengembangan wicara: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Target:

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA GABUNGAN TK 78 PENGALAMAN “SILVER HOOF” BEKERJA PADA LAYANAN BERBAYA TAMBAHAN YANG MELAKUKAN KELAS PENGAJARAN MEMBACA

Permainan dan latihan mengatasi struktur suku kata 1. Permainan “Tambahkan kata” Tujuan : melatih kata dua suku kata dari suku kata terbuka, suku kata tertutup, dengan kombinasi konsonan, menyusun kalimat dengan

Kalender dan perencanaan tematik untuk pengembangan wicara 36 jam p\p Tanggal Topik pelajaran Isi program UUD Jumlah jam rencana fakta Pidato: berbicara, mendengarkan Pidato: membaca, menulis Perkenalkan anak

Catatan penjelasan Bagaimana cara mengajar anak membaca? Di mana memulainya? Belajar membaca seluruh kata? Jelaskan bagaimana suku kata dibuat dari huruf. Isu mempersiapkan anak prasekolah untuk bersekolah menjadi semakin penting.

Pidato pada pertemuan kelompok kreatif Tujuan: untuk menyajikan pengalaman pedagogis saya bekerja dengan alat metodologi baru menggunakan konstruktor TIKO GRAMMAR Pada tahun ajaran ini saya mulai bekerja dengan konstruktor.

Permainan dan latihan untuk persiapan mengajar literasi kepada anak usia prasekolah senior p/n Nama permainan Isi 1 “Tebak bunyi dari artikulasi senyap” A) Guru dalam hati mengartikulasikan vokal

SISTEM PERMAINAN DAN LATIHAN UNTUK MENGAJAR ANAK MEMBACA. Hampir setiap orang tua memimpikan anaknya cepat menguasai keterampilan membaca. Namun, dalam praktiknya hal ini ternyata tidak sesederhana itu. Bagaimana

GAME DIDAKTIK PENGAJARAN LITERASI PADA ANAK PAUD KONSULTASI UNTUK ORANG TUA 1 Dear Parents! Saat ini, masalah penyiapan anak untuk menguasai literasi sangatlah mendesak. Sepertinya

Lembaga pendidikan prasekolah swasta “TK 199 dari perusahaan saham gabungan terbuka “Kereta Api Rusia” Menggunakan metodologi N.A. Zaitsev dalam pengajaran membaca dan pengembangan bicara Pendidik:

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA “TK 141” (MBDOU 141) SEKOLAH “141-Т֤ NOMOR NYLPI GARDEN” DYSHETONYA KOTA KONDETEN VOZISKI UZHYURT (141-та NOMOR ShDMKVU) 426033,

Indeks kartu permainan dan latihan didaktik dalam kelompok persiapan “Menguasai dasar-dasar literasi dasar” “Sound caps” Tujuan: Untuk mengembangkan keterampilan analisis suara. Belajar membentuk langsung dan terbalik

Kemampuan memusatkan perhatian pada suara merupakan ciri manusia yang sangat penting. Tanpanya, Anda tidak bisa belajar mendengarkan dan memahami pembicaraan. Penting juga untuk membedakan, menganalisis, dan membedakan fonem (bunyi dari

Program kerja pengajaran membaca pada anak usia 6-7 tahun “Saya membaca!” Catatan penjelasan. Banyak orang tua yang mau tidak mau menghadapi pertanyaan tentang kapan dan bagaimana mulai mengenalkan anak mereka pada huruf dan terus belajar

Catatan Penjelasan Menguasai keterampilan membaca awal memerlukan kesiapan tertentu dari bidang sensorimotor dan intelektual anak prasekolah. Oleh karena itu, setiap anak memerlukan waktu yang berbeda-beda

Tahapan kelompok TAHAP 5-6 tahun “Panjang dan pendek” SUARA KATA KALIMAT PIDATO Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bagaimana bunyi dalam sebuah kata diucapkan; ajari anak secara mandiri kata-kata panjang dan pendek “Nama

Kelas master untuk orang tua “PERKEMBANGAN KETERAMPILAN ANALISIS SUARA DAN SINTESIS” Terapis wicara kategori tertinggi, MADOOU d/s “Rosinka” Musinova L.Yu. Analisis adalah proses membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian, sekaligus menetapkan

Novikova-Ivantsova T.N. Instruksi metodologis untuk bekerja dengan manual Album ini berisi materi leksikal dan didaktik yang akan memfasilitasi latihan berulang yang menarik untuk anak-anak

"Tata Bahasa - logika bahasa" K. D. Ushinsky Koleksinya berisi permainan dan latihan didaktik yang dipilih dan dikembangkan untuk pembentukan struktur bicara tata bahasa (morfologis dan sintaksis): untuk pengembangan

Indeks kartu permainan didaktik FEMP untuk kelompok persiapan Abstrak Pembentukan konsep matematika dasar dilakukan di bawah bimbingan seorang guru sebagai hasil sistematis yang dilakukan

Program untuk kelas bahasa Rusia dan kelas pengembangan wicara (6-7 tahun) Fonetik. Seni grafis. Ejaan Tata Bahasa. Pemulihan dan peningkatan keterampilan menulis yang diperoleh dalam kerja kelompok persiapan

DIADOPSI oleh Risalah Dewan Pedagogis tertanggal 1.08. 017 4 DISETUJUI atas perintah kepala MBDOU “TK 34” tanggal 08.017. 106 PROGRAM PERKEMBANGAN UMUM TAMBAHAN “BACA” (anak usia 6 tahun)

Program kerja pendidikan pemasyarakatan anak sekolah menengah pertama tuna wicara dikembangkan dengan mempertimbangkan data diagnostik siswa kelompok dan berdasarkan Program lembaga pendidikan umum. Pemasyarakatan dan perkembangan

DAFTAR ISI 1. Catatan Penjelasan 4-5. Kondisi organisasi dan pedagogi 5-6.1 Dukungan materi dan teknis 6. 3. Pengendalian saat ini 6 4. Bentuk sertifikasi tingkat menengah 6 5. Kurikulum 7 6.

D/permainan “Balon” Tujuan: mengenalkan anak pada empat warna dengan cara mencocokkannya sesuai pola. Sebutkan empat warna spektrum (merah, kuning, biru, hijau). Guru memberi tahu anak-anak bahwa mereka akan bermain

Garis besar kegiatan pendidikan “Suara “M”, “M”. Huruf M" dalam kelompok terapi wicara persiapan ke sekolah

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota “TK 26 “Joy” Kelas master untuk orang tua dari kelompok persiapan “Membaca dengan penuh semangat” Disiapkan oleh Pendidik I.A G.

N.Yu. LATIHAN MENYENANGKAN Kostyleva DENGAN SURAT DAN SUARA UNTUK ANAK 4 5 TAHUN AST MOSCOW UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 latihan menyenangkan dengan huruf dan suara untuk

Tujuan: Untuk menarik perhatian orang tua terhadap tutur kata anak, untuk mengungkap dampak kekurangan terhadap kinerja anak kelas satu di sekolah di masa depan. Tujuan: 1) Memperkenalkan orang tua pada konsep “kesiapan bicara” dan persyaratannya

GAME MEMPERKENALKAN ANAK DENGAN SAYURAN DAN BUAH-BUAHAN Sejak usia dini, seorang anak melihat berbagai macam sayuran dan buah-buahan disekitarnya. Perlahan-lahan dia mengingat nama-nama mereka dan mulai menemukan nama-nama yang familiar di antara mereka. Namun

CARD INDEX permainan didaktik yang bertujuan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang kampung halaman Anda “Kota Saya”. Disusun oleh: Olga Evgenievna Tretyakova “Di mana saya dapat menemukan monumen?” Tujuan: membentuk ide tentang kampung halaman;

Elena Neretina
Proyek “Mengajar anak membaca menggunakan kubus N. A. Zaitsev”

« Mengajari anak membaca menggunakan kubus H. A. Zaitseva»

Relevansi dan kegunaan inovasi.

Sehubungan dengan perubahan terkini di bidang pendidikan prasekolah, pendidikan literasi anak metode alternatif menjadi tidak relevan.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal bertujuan untuk menciptakan kesetaraan kesempatan bagi semua orang

anak dalam menerima pendidikan prasekolah yang berkualitas. Kekhasan usia prasekolah adalah prestasi anak-anak usia prasekolah ditentukan bukan oleh jumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tertentu, tetapi oleh totalitas kualitas pribadi, termasuk yang menjamin kesiapan psikologis anak untuk sekolah. Standar tersebut menyatakan bahwa model pendidikan di taman kanak-kanak perlu ditinggalkan, yaitu dari kelas.

Standar ini mengharuskan pendidik dan pendidik untuk beralih ke bentuk-bentuk baru dalam bekerja dengan anak-anak yang memungkinkan guru, secara kiasan, mengajar

anak-anak prasekolah sehingga mereka bahkan tidak mengetahuinya. Perbedaan antara pendidikan prasekolah dan pendidikan umum terletak pada kenyataan bahwa di taman kanak-kanak tidak ada objektivitas yang kaku, dasar pengembangannya adalah bermain.

Keinginan para spesialis (guru - terapis wicara) penggunaan teknologi baru dalam pekerjaan terutama disebabkan oleh hal-hal spesifik anak-anak dengan gangguan bicara yang parah. Menggunakan metode fonem pelatihan, guru sering kali merasa tidak berdaya menghadapi kegagalan yang terus-menerus dari beberapa orang anak-anak. Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam menguasai keterampilan analisis dan sintesis huruf bunyi. Bagi mereka, terkadang hal itu berhasil tidak dapat diakses: konsep simbolis abstrak seperti "vokal", "konsonan keras dan lembut", "surat", "suku kata", "dot", "tekanan", "skema kata, kalimat" dll. Kesulitan khusus untuk anak-anak mewakili asimilasi vokal iotated, konsonan lunak. Meskipun sebagian besar lulusan kelompok terapi wicara masuk sekolah setelah menguasai mekanismenya membaca, di antaranya, pada akhir kelas satu, sebagian besar penderita disgrafik dan disleksia terungkap. Jadi, pendekatan tradisional terhadap pelatihan literasi di taman kanak-kanak tidak selalu memenuhi persyaratan sekolah modern, karena tidak cukup menyelesaikan masalah pencegahan gangguan bahasa tertulis.

Sistem N.A. Zaitseva mengacu pada sistem non-tradisional pelatihan. Ini awalnya dikembangkan untuk mengajar anak-anak membaca tanpa kelainan perkembangan, dari usia 2 tahun sampai dengan usia 7-8 tahun. Namun yang terpenting bukanlah rentang usianya, melainkan kecepatan dan kualitasnya mengajar anak-anak.

Anak biasa berusia 6-7 tahun belajar membaca menggunakan sistem ini dalam 2-3 bulan, anak dengan patologi bicara - dalam 4-5 bulan. Untuk keandalannya, saya akan memberikan sejumlah angka. Dari 10 anak-anak dengan OHP, tiga frasa dibaca setelah 2 bulan, sisanya hanya kata-kata. Dalam 3 bulan lagi tujuh anak-anak menguasai suku kata demi suku kata dengan membaca, dan tiga orang melarikan diri. Jadi, seluruh periode pelatihan memakan waktu 5 bulan, tapi di antara ini anak-anak Lima orang mempunyai diagnosis sekunder keterbelakangan mental, dua orang menderita gagap. Data dalam proses pekerjaan saya memungkinkan saya untuk menyimpulkan bahwa usulan tersebut sistem Zaitsev, tentang kebutuhannya akan ahli defektologi.

Fitur khas dari program ini

Menurut metodenya Zaitsev, semua pembelajaran membaca didasarkan pada balok dan meja dinding. « Belajar membaca menggunakan kubus Zaitsev» - kegiatan permainan berdasarkan prinsip gudang pelatihan N. A. Zaitseva(menghafal gudang, menyanyikannya).

Besar dan kecil digunakan kotak, ada yang tunggal dan ganda, emas, besi, kayu. Tersedia dalam warna putih kubus dengan tanda baca. Surat aktif kotak ditulis dengan warna berbeda. Mereka berbeda dalam berat, suara dan getaran pengisi, dll. Setiap fitur memiliki tujuannya masing-masing untuk memecahkan masalah tertentu dalam hal belajar membaca. Bertepatan dengan kubus selama pelatihan meja gudang khusus digunakan.

Perbedaan mendasar antara metodologi mengajar membaca N. A. Zaitseva berbeda dengan metode tradisional di mana anak belajar membaca tanpa membentuk kata dari satu huruf, dan bukan berdasarkan suku kata, tetapi dengan frasa. Yang penting anak melihat semua gudang sekaligus, dan tidak satu per satu. Dari gudang-gudang ini, seperti dari batu bata, bayi membangun sebuah kata, secara bertahap berpindah dari menulis ke membaca. Keluar ke membaca melalui nyanyian - ini adalah prinsip integral dalam metodologi N.A. Zaitseva. Oleh karena itu, gudang dinyanyikan dan tidak diucapkan. Alfabet juga dinyanyikan, yang nantinya akan dikenal oleh anak-anak.

Permainan ini dibangun menjadi proses kompleks untuk menguasai banyak keterampilan pendidikan. Ini melibatkan interpenetrasi berbagai jenis kegiatan: observasi, pemeriksaan, percakapan, membaca meja, membaca dan"surat" kotak, membaca karya seni rakyat Rusia (lagu pengantar tidur, pantun berhitung, twister lidah, permainan asah, fabel, dll).

Jadi, bermain kotak, anak meningkatkan jumlah saluran persepsi melalui mana informasi diterima, sehingga meningkatkan efisiensi pelatihan. Pada mengajar membaca menurut Zaitsev Anak itu mulai membaca setelah beberapa pelajaran.

Target proyek:

Mengajar anak-anak usia prasekolah sadar, benar membaca melalui gudang dengan transisi ke membaca seluruh kata, kembangkan lebih lanjut keterampilan membaca dalam kalimat. Persiapan anak-anak untuk bersekolah.

Tugas proyek:

Memperkenalkan anak-anak dengan kubus dan meja, mengajar untuk membedakan kubus berdasarkan warna, suara, ukuran, klasifikasikan;

Bekerja pada sisi fonetik dan fonemik ucapan, menyanyikan lagu-lagu stok;

Beri nama gudang dengan percaya diri kubus dan meja, membentuk kata-kata;

Sangat mudah dan menyenangkan untuk memperkenalkan anak Anda pelatihan membaca;

Mengembangkan pidato lisan dengan menyanyikan gudang sesuai tabel, kotak;

Berkontribusi pada pengayaan kosa kata dan perkembangan bicara anak;

Mengembangkan perhatian anak-anak, ingatan, imajinasi, pemikiran logis, keterampilan motorik halus, pendengaran;

Kembangkan kecintaan terhadap bahasa ibu Anda.

Tahap motivasi

Tugas:

Mengembangkan aktivitas bicara dan kognitif;

Menanamkan minat terhadap buku dan rasa mandiri membaca;

Kembangkan pidato dialogis anak-anak.

Usia anak-anak

Itu proyek ini dirancang untuk anak-anak berusia 4 hingga 6 tahun. Usia anak mempengaruhi mengajar membaca dengan metode N. A. Zaitseva. Efektif pelatihan membaca secara langsung tergantung pada perkembangan kemampuan kognitif anak-anak. Pada usia 4-5 tahun, anak sudah dapat menganalisis sifat-sifat benda disekitarnya. Pada usia inilah anak-anak minat pada surat muncul, jadi Anda bisa mulai mempersiapkannya belajar membaca. Mempersiapkan mengajar anak membaca usia prasekolah, harus mencakup permainan yang mendorong pengembangan keterampilan membaca. Mereka bertujuan untuk mengembangkan memori, perhatian, pemikiran dan keterampilan motorik halus.

Dengan membaca, seorang anak mengembangkan tuturannya, karena membaca- ini adalah salah satu jenis pidato (tertulis);

Dengan membaca dan menghafal kata-kata baru, anak mengembangkan pemikiran dan meningkatkan kosa kata;

- membaca membantu anak mengingat standar penyusunan kalimat, dan dia sendiri mulai menyusun pidatonya dengan benar;

Untuk seorang anak membaca- ini adalah jenis baru dalam memperoleh informasi; sekarang dia dapat secara mandiri mengetahui informasi yang dia minati.

Hasil yang diharapkan program:

Pada akhir tahun pertama anak-anak perlu belajar:

Tahu, menyuarakan dan menunjukkan dengan benar "keemasan", "besi", "kayu" gudang (tabel dan kotak) ;

Menggolongkan kotak;

Kuasai gudang membaca kata-kata.

Pada akhir tahun kedua anak-anak perlu belajar:

Mampu mengidentifikasi gudang kejutan;

Menguasai membaca lagu alfabet;

Batas waktu pelaksanaan proyek(waktu, tahapan pekerjaan)

Waktu pelaksanaan proyek

Durasi pelatihan - 2 tahun(tahun pertama pelatihan - untuk anak-anak berusia 4-5 tahun;

tahun ke-2 pelatihan untuk anak usia 5-6 tahun).

Jumlah kelas di seminggu:

Tahun pertama pelatihan - 2 kali.

Tahun kedua pelatihan – 2 kali.

Durasi satu kelas:

tahun pertama pelatihan- 2 kali seminggu selama 20 menit

tahun ke-2 pelatihan- 2 kali seminggu selama 25 menit.

Bekerja sesuai sistem Zaitseva dimulai dengan anak-anak yang tidak dapat membaca dan menulis, tidak mengenal huruf, tidak mempunyai analisa bunyi huruf, atau pengetahuannya kurang.

Tahapan pekerjaan

Persiapan tahap 1

Sasaran: untuk menarik perhatian kubus dan meja, kembangkan kemampuan untuk memanipulasi kotak, mengajar untuk memantau tindakan guru dan mengikuti instruksinya.

Tahapan ini cukup sederhana dan sangat singkat, 5-6 pelajaran. Namun, dalam setiap pelajaran perlu untuk memasukkan 1-2 tugas yang lebih kompleks yang diperlukan untuk memastikan “zona perkembangan proksimal”. Pada tahap ini anak belajar memutar dengan benar kubus di tangan, melihat setiap sisi dengan gambar gudang. Teknik khusus dan penting pada tahap ini adalah nyanyian gudang dalam proses manipulasi kubus. Guru pertama-tama memutar dirinya sendiri kubus di tangan, bernyanyi seperti tangga nada, dan tidak membaca, setiap gudang, dan sisi yang diucapkan kubus menghadap anak itu. Arti dari latihan yang biasa digunakan ini adalah untuk mengembangkan sisi ritme dan intonasi bicara, memusatkan perhatian dan menghafal kata-kata. Dengan kata lain, anak mengembangkan kerja terkoordinasi dari sistem penganalisis, dan mengembangkan rasa sisi bunyi ucapan. Hal ini terutama terlihat jelas saat memindai gudang berdasarkan tabel.

Pada pelajaran pertama, jenis pekerjaan seperti mencocokkan semua huruf dengan satu vokal digunakan. kotak memiliki surat ini

"Permainan" Lokomotif Uap "

Sasaran:

Belajar bekerja dengannya kotak, memilih sisi dengan vokal tertentu;

Mempromosikan menghafal dan membaca gudang dengan hal yang sama

Belajarlah untuk menemukan apa yang Anda butuhkan secara bermakna kubus;

Tarik perhatian untuk bekerja dengannya kotak;

Permainan "klasifikasi"

Sasaran:

Menarik perhatian anak-anak ke blok;

Tunjukkan cara memutar kubus di tanganmu dan nyanyikan lagunya;

Belajar mengingat nama-nama kelompok yang berbeda kotak;

Belajar sambil memanipulasi kubus mengurutkan kubus berdasarkan karakteristiknya: tidak bersuara - bersuara, keras - lembut.

“Lihat dan ulangi”, dimana guru terlebih dahulu menyusun sebuah kata pendek di depan anak, kemudian mencampur dan membaliknya kotak dan mengajak anak untuk mereproduksi kata tersebut lagi. Anda juga dapat menggunakan banyak permainan lain yang dijelaskan oleh N.A. Zaitsev dalam bukunya “Surat, membaca, berhitung,” buatlah sendiri dan modifikasi yang sudah ada. Pada tahap ini karya berbeda dengan ide Zaitseva kecepatan "bernyanyi" kotak, yang seharusnya cukup rendah, dan seringnya pengulangan permainan yang sama. Teknik kerja seperti menunjukkan, mengubah intonasi untuk menarik perhatian, dan melibatkan tindakan bersama anak juga digunakan. (memutar bersama-sama kubus) dan peningkatan aktivitas fisik (selalu bergerak). Dengan demikian, tahap ini dapat dianggap disederhanakan, yang disebabkan oleh karakteristik psiko-somatik anak-anak dari kategori ini.

Penyederhanaan yang sama dapat dilihat dalam bekerja dengan tabel yang disertakan di dalamnya pelatihan dari pelajaran pertama. Seperti disebutkan di atas, saat bekerja dengan meja, nyanyian lagu juga disediakan. Guru, menggerakkan penunjuk panjang di sepanjang deretan kotak dengan gudang, tidak membaca, tetapi menyanyikan baris-baris ini dengan nada apa pun - dari "Pohon Natal lahir di hutan" hingga "Malam Moskow", dan anak-anak mengikuti petunjuknya penunjuk dan coba ulangi setelah guru. Jika anak-anak pengucapan bunyi sangat terganggu, maka pada tahap ini Anda hanya dapat menyanyi dengan mudah diucapkan terdengar: k, t, v, g, m, n,. Tapi di masa depan (mulai dari 3-4 pelajaran) Anda perlu memasukkan semua huruf lainnya dan diketahui bahwa berkat nyanyian lagu yang terus-menerus dan sukarela (yang, omong-omong, sangat disukai anak-anak, mereka jauh lebih mampu mengotomatiskan suara yang mereka latih dalam pelajaran individu. Yaitu mengapa Anda dapat memperkenalkan pekerjaan pada tabel dan kotak untuk kelas terapis wicara untuk mengoreksi pengucapan suara.

Pada tahap singkat ini, bentuk pekerjaan seperti guru menyusun kata dari kata diperkenalkan dan dipertahankan untuk waktu yang lama. kotak, dan ini bisa berupa kata apa saja, mulai dari “sup”, “kabinet”, hingga “Batman”, “transformator”, tergantung permintaan anak-anak. Seperti inilah tampilan permainannya. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk “pergi ke toko mainan” dan “membeli” apapun yang mereka inginkan. Anak-anak menyebutkan mainan favorit mereka, terapis wicara menjabarkan kata-katanya kubus di rak tergantung di dinding, memastikan semua anak memperhatikan dia memanipulasi kotak. Setelah kata tersebut ada di rak, terapis wicara menelusuri kata tersebut dengan jarinya, membacanya perlahan, secara intonasional mencerminkan bagian dari kata tersebut, yaitu gudang. (ma-shi-n-ka, itu 4 kubus) . Kemudian kata tersebut dibacakan untuk kedua kalinya, tetapi bersama-sama dengan anak-anak. Beginilah cara Anda menangani setiap kata, karena peniruan menempati tempat yang besar pelatihan.

Panggung utama.

« Membaca satu kata»

Sasaran: mempelajari anak-anak menyusun kata-kata secara mandiri dari kubus dan membacanya, rasakan panjang kata, letakkan semuanya kubus di dekatnya, tanpa membiarkan kesenjangan antar gudang, beroperasi dengan konsep "tekanan" Dan "huruf kapital", kerjakan sesuai gambar gudang.

Anak-anak mulai menavigasi tumpukan dengan cukup mudah kotak berbaring di atas meja dan temukan yang tepat kubus sesuai contoh, cukup cepat. Pengerjaan meja tetap dilakukan selama periode ini, dan permainan dengan kotak menjadi jauh lebih rumit. Sekarang anak-anak dapat secara mandiri membaca sebagian besar gudang kotak, yaitu penguasaan terjadi membaca suku kata terbuka. Berkat nyanyian lagu yang terus-menerus kubus dan meja untuk anak-anak mengembangkan kemampuan tidak hanya membaca gudang yang diinginkan, tetapi juga menghubungkan secara visual gudang datar meja dengan gudang di atasnya kubus, cari gudang yang diinginkan dengan cara memutar kubus di tangan. Di sini kita dapat berbicara tentang pengembangan intensif orientasi dalam ruang. Kemampuan menelusuri kolom dan baris gudang di atas meja dengan mata Anda juga dikembangkan secara aktif, yang sangat penting saat menulis dan membaca. Tentu saja tidak semua anak mencapai taraf optimal membaca gudang pada saat ini, karena aktivitas kognitif dan tingkat perkembangan berpikir pada setiap orang anak-anak berbeda. Seseorang dari anak-anak sudah siap untuk menyusun kata secara mandiri kotak, seseorang berada pada level menyanyi dan oleh karena itu hanya menghafal gudang. Namun, Anda tidak boleh menyimpannya anak-anak pada level terendahnya, lebih baik menawarkan jenis pekerjaan yang lebih kompleks. Nah, pada tahap kedua ini pelatihan, guru tidak hanya mengarang kata-kata kubus dan membacakannya kepada anak-anak, membutuhkan pengulangan, tetapi juga menarik secara aktif anak-anak untuk menyusun kata-kata secara mandiri kotak. Semakin banyak kata yang disusun di kelas, semakin baik. Anda dapat menggunakan game seperti

“Kata-Kata Ajaib”, di mana anak-anak dari mana saja kotak dipilih secara acak, membuat sebuah kata, dan kemudian, dengan bantuan ahli terapi wicara, cobalah membacanya, dan kemudian putuskan siapa yang berhasil lebih lucu: syapuli, koshavu, dll. Permainan ini juga sering digunakan

“Tebak”, di mana guru meletakkan 4 hingga 10 mainan di depan anak-anak dan menatanya kotak nama satu-satunya. Anak-anak mencoba menebak dengan menggunakan metode eliminasi kata mana yang akan disusun, dengan fokus pada mainannya. Pada periode yang sama, permainan yang paling aktif adalah di mana anak-anak sendiri mencoba menulis kata apa pun. (dengan bantuan seorang guru, jika diperlukan): namamu, nama orang tua dan hewan kesayanganmu, nama mainan, kartun, permen, dll. Jika ada kesulitan, Anda perlu menunjukkan gudang yang diperlukan di atas meja, anak-anak terlebih dahulu mencari yang mereka butuhkan kubus, lalu gudang yang diinginkan di atasnya dan taruh kata yang ingin mereka tulis.

Jadi, pada tahap ini diputuskan hal-hal berikut tugas: mengajar meletakkan anak-anak dari kubus kata-kata secara mandiri, membaca kata-kata pendek, mencari kata yang tepat dengan benar kubus, dengan mengandalkan tabel, rasakan panjang kata (yaitu, keterbatasannya, letakkan semuanya kubus di dekatnya, tanpa membiarkan celah antar gudang, tentukan suku kata yang ditekankan dan letakkan dengan benar pada kata-kata tersebut kubus dengan aksen.

Permainan berdasarkan gambar stok terlihat seperti ini: Jadi: Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak gambar singa, domba jantan, kucing, dll. (maksimal 10 gambar). Setelah pencampuran dan demonstrasi baru, misalnya kata “LION” tanpa gambar petunjuk, kerja pemikiran yang panik dimulai. Anak-anak berteriak kira-kira mengikuti: "katak!" (sesuai dengan suku kata pertama yang dapat mereka baca, “kucing!” (sesuai dengan panjang kata, “busur!” (sesuai dengan huruf pertama, “badak!” (teriakkan saja sesuatu, dan, akhirnya, seseorang) Itu: "singa!". Anak diberi gambar dan permainan dilanjutkan dengan semangat yang sama. Pemenangnya adalah yang memiliki gambar paling banyak. Proses ini belum bisa disebut dengan membaca, semuanya di sini didasarkan pada dugaan, tetapi ini adalah latihan yang mempercepat laju penguasaan dengan membaca, memperkaya kosa kata, mengaktifkan tidak aktif anak-anak dan memberikan sedikit kelegaan kepada mereka yang tidak mempunyai hambatan. Teknik serupa untuk mengajar anak membaca menggunakan M. Montessori sebelumnya dan menyebutnya “intuitif membaca". Saya secara khusus ingin menekankan betapa pentingnya gambar gudang dalam karya seorang guru sekolah luar biasa. Ini adalah penemuan nyata anak yang mengalami kesulitan belajar, karena memungkinkan Anda untuk mengaktifkan kosakata Anda sebanyak mungkin, mengembangkan pemikiran logis, perhatian, dan memori.

Pada waktunya, tahap ini berlangsung 12-15 pelajaran (sekitar satu bulan, setelah itu sebagian besar anak-anak sudah bisa menyusun kata-kata sederhana seperti “poppy”, “sekop”, “ikan”, “bola”, “rak”, “guntur”, membacanya, menyusun nama dan nama belakangnya, lebih baik membaca gambar gudang . Namun jika kita memperhitungkan usia anak kelas satu, maka banyak anak-anak Pada akhir tahap ini, kemampuan membaca tidak hanya kata-kata individual, tetapi juga frasa dapat terbentuk. Kata-kata dengan kelompok konsonan dan konsonan lunak dapat menimbulkan kesulitan. Itulah sebabnya ciri khas pada tahap ini adalah upaya kesadaran fonemik, yang tanpanya anak-anak tidak akan bisa menulis kata-kata dengan kombinasi konsonan untuk waktu yang lama. Pekerjaan ini dilakukan oleh ahli terapi wicara atau guru sesuai dengan program, tetapi pada tingkat yang jauh lebih kecil. Yang perlu dilakukan hanyalah mengembangkan kemampuan anak-anak mendengar bunyi tertentu dalam sebuah kata dan menentukan tempat bunyi tersebut dalam kata tersebut. Pengerjaan analisis huruf bunyi tidak dilakukan sama sekali, karena pertama tidak diperlukan, dan kedua hanya akan memperlambat. mengajar anak-anak, karena prinsip gudang menyiratkan segera mulai membaca dengan suku kata terbuka. Itulah sebabnya, khususnya, prinsip ini paling cocok untuk diterapkan anak-anak dengan penyimpangan - anak-anak, pada umumnya, merasa sulit untuk menguasai analisis huruf bunyi, dan mereka melewati tahap ini sama sekali, segera mengoperasikan suku kata.

Babak final.

Sasaran: mengajar semua orang meletakkan anak-anak dari kubus frase pendek non preposisi, membacanya, memberikan gambaran tentang huruf kapital di awal kalimat dan jarak antar kata, titik di akhir kalimat, koma, dan juga mengajarkan cara menggambar huruf dengan pensil dan spidol di atas kertas dan kapur di papan tulis.

Anak-anak yang telah menguasai mekanisme tersebut teridentifikasi dengan jelas membaca dan bagi siapa hal itu sulit. Anehnya, tapi yang terkuat dan paling mampu membaca Kadang-kadang ada anak-anak dengan masalah bicara dan intelektual yang paling besar, sedangkan anak-anak yang lebih mudah mengalami kesulitan dalam menguasai materi. Pada masa ini, anak yang mampu sudah mampu menyusun dan membaca frasa pendek, bahkan ada yang kesulitan membaca kata pendek. Tahap ini memakan waktu kurang lebih 2 bulan, namun kita perlu mencurahkan seluruh waktu untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh hingga akhir tahun ajaran, yaitu 5-6 bulan. Pada tahap ini mereka masih digunakan kotak untuk menyusun frasa pendek. Anak-anak menyusun kalimat baik di bawah dikte maupun berdasarkan model dari buku. Kemampuan menyusun kata-kata menurut model dikonsolidasikan (menggunakan gambar stok; tabel tidak dibiarkan tanpa perhatian, pekerjaan yang tidak berhenti sepanjang waktu waktu: anak secara mandiri dan bersama guru menggerakkan penunjuk melintasi meja, menyusun kata dan frasa. Pada akhir tahun ajaran, anak-anak telah menguasai dengan baik konsep “suara tak bersuara”, “suara bersuara”, “suara lembut”, “suara keras”, “konsonan”, “vokal”.

Untuk melaksanakan tugas proyek kegiatan permainan dengan subkelompok digunakan anak-anak, menggabungkan Untuk diriku sendiri:

Penjelasan;

Permainan didaktik;

Memecahkan teka-teki;

1. Metode lisan pelatihan:

a) penjelasan;

b) bernyanyi (suara dan gudang).

2. Metode visual pelatihan:

sebuah pertunjukkan kotak, tabel;

b) penggunaan alat bantu tambahan (gambar - asosiasi, ilustrasi, kartu, papan dan permainan cetak);

c) menunjukkan metode tindakan.

3. Metode praktis pelatihan:

a) kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak;

b) kegiatan mandiri anak.

Ketentuan penjualan proyek:

Ruang.

Kelas kelompok diadakan di ruangan khusus - kantor. Penempatan dan luas kabinet sesuai dengan petunjuk desain lembaga prasekolah (sesuai Peraturan lembaga pendidikan prasekolah)

Kepegawaian.

Melakukan pelatihan, guru - terapis wicara yang saya miliki CC sertifikat, menegaskan hak untuk mengajar anak membaca dengan metode N. A. Zaitseva Neretina Elena Pavlovna.

Dukungan logistik.

Kantor memiliki penerangan yang cukup; ada lemari untuk menyimpan materi didaktik; papan tempat Anda dapat meletakkan gambar, menulis surat, memberikan representasi skema suatu objek; rak untuk bekerja kotak; perekam suara,

Dukungan Informasi.

Materi didaktik: 4 lembar tabel format VZ (360x520mm);

52 karton kubus(50x50mm dan 60x60mm); kaset audio pendidikan dengan lagu-lagu dari semua gudang;

240 gambar tematik,

gambar asosiatif oleh N. Pyatibratova.

Pilihan teka-teki, peribahasa, ucapan, lagu anak-anak, puisi, fabel, teka-teki silang. tutorial "Buku teks untuk orang tua, pendidik, guru" PADA Zaitseva, edisi keempat, St.Petersburg, 2005. ,

uang saku “Saya belajar dan menghafal surat” N.Pyatibratova.

Acara terakhir:

Kelas terbuka setiap akhir tahun.

Kesimpulan:

Banyak peneliti maladaptasi sekolah telah mengidentifikasi asimetri interhemispheric sebagai salah satu penyebabnya. Artinya, seperti itu anak-anak Pembentukan belahan dominan (saluran persepsi sensorik - visual, pendengaran, kinestetik) tertunda. Struktur perkembangan mental yang unik terbentuk dan ucapan menjadi yang paling rentan, gangguan dalam bidang emosional-kehendak, aktivitas sukarela dan motivasi diamati. Pada pelatihan literasi menurut sistem N.A Zaitseva anak-anak dengan belahan otak dominan yang belum matang mendapati diri mereka terlibat penuh dalam pekerjaan, karena sistem ini bergantung pada semua saluran persepsi utama. Sistem menerapkan pendekatan kompensasi terhadap pelatihan, yang merupakan prasyarat untuk pekerjaan seorang ahli terapi wicara dan ahli patologi wicara.

Studi tentang aspek neuropsikologis dari teknik ini memungkinkan kita untuk menyimpulkan hal itu mengajar membaca menurut sistem N. A. Zaitseva- ini adalah salah satu tahapan pekerjaan terapi wicara, yang secara kualitatif berbeda dari pekerjaan tradisional pelatihan literasi di taman kanak-kanak, karena melampaui cakupan program.

Setiap orang tua ingin anaknya menjadi anak ajaib (atau setidaknya mampu dan pintar). Untuk mengatur bantuan bagi orang dewasa, ada banyak metode untuk mengajar anak membaca dan menulis, membaca dan matematika. Ini adalah sistem Maria Montessori, Glenn Doman dan banyak lainnya. Tempat khusus di sini ditempati oleh kubus Zaitsev - metode pengajaran membaca sejak usia sangat dini.

Fitur teknik ini

Secara harfiah setiap hari, kubus Zaitsev mendapatkan lebih banyak pengikut. Apa keunikan dari teknik ini? Mengapa anak-anak yang telah meninggalkan masa bayi mulai membaca sendiri setelah beberapa pelajaran saja?

Metode pengajaran membaca N.A. Zaitsev melibatkan membaca secara berurutan. Satu kesatuan di sini diartikan bukan sebagai surat, sebagaimana lazim dalam metode pengajaran konvensional, melainkan sebagai gudang. Ini mewakili kekuatan alami yang dihasilkan saat berbicara. Karena gudang adalah upaya alami; tidak akan sulit bagi anak dari segala usia untuk mengucapkannya.

Berdasarkan pembacaan di gudang, metodologi pengajaran seperti kubus Zaitsev dikembangkan. Mereka mewakili keseluruhan alat bantu pengajaran yang mendorong perkembangan kepribadian anak yang harmonis.

Kubus Zaitsev ditujukan untuk belajar membaca, perkembangan umum, pengembangan pemikiran logis, dan latihan terapi wicara. Banyak ibu yang yakin bahwa anaknya yang mempraktikkan cara ini akan meraih banyak prestasi di kemudian hari.

Guru hebat Nikolai Aleksandrovich Zaitsev

Hampir setiap orang dewasa pernah mendengar ungkapan “kubus Zaitsev”. Metode pengajaran membaca berbasis gudang semakin hari semakin banyak pengikutnya. Namun, hanya sedikit orang yang mengetahui siapa pencipta teknik unik tersebut.

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev adalah seorang guru-inovator Rusia yang hebat. Terlahir dari keluarga guru, sejak kecil ia bercita-cita memberikan ilmu kepada anak-anak.

Ide untuk menciptakan metode khusus pengajaran membaca berawal dari masa mahasiswanya, ketika calon guru dikirim ke Indonesia untuk praktik pra sarjana. Di sana ia harus mengajarkan dasar-dasar dan kekhasan bahasa Rusia kepada penduduk setempat.

Nikolai Alexandrovich mulai menerapkan dasar-dasar perkembangannya saat bekerja di sekolah. Dia secara bertahap memperkenalkan karyanya ke taman kanak-kanak.

Ketika keefektifan metode yang diciptakan oleh guru dikonfirmasi oleh beberapa generasi anak-anak, lahirlah kubus Zaitsev yang terkenal, metode pengajaran yang secara fundamental berbeda dari yang diterima secara umum.

Teknik penulis unik ini berusia lebih dari 20 tahun. Namun, guru yang inovatif tidak tinggal diam. Ini meningkatkan kubus Zaitsev. Metode pengajaran terus ditingkatkan. Hingga saat ini, sejumlah besar metode tambahan dan latihan permainan telah dibuat, yang didasarkan pada kelas menggunakan kubus yang tidak biasa tersebut.

Seperti apa bentuk kubus Zaitsev?

Apa itu kubus? Salah satu mainan anak yang paling favorit. Kita masing-masing dapat mengingat betapa gembiranya di masa kanak-kanak kita membangun kastil dan menara dengan bantuan mereka. Mengetahui betapa anak-anak menyukai permainan seperti itu, penulis, saat membuat metodologinya, menggunakan kubus anak-anak biasa sebagai dasar.

Namun, mereka sama sekali tidak mirip dengan yang biasa kita gunakan. Gudang digambarkan di setiap wajahnya. Apakah mereka?

Gudang dapat terdiri dari:

• Dari satu surat.
• Dari dua huruf (konsonan - vokal).
• Terbuat dari dua huruf (konsonan adalah tanda lembut).
• Dari dua huruf (konsonan adalah tanda keras).

Selain itu, semua kubus dicat dengan warna berbeda. Ini membantu anak-anak dengan cepat memahami prinsip-prinsip membaca:

• Kubus berwarna emas dalam metode Zaitsev disebut “emas”.
• Kubus abu-abu adalah gudang dengan suara dering. Yang disebut kubus “besi”.
• Kubus coklat adalah gudang buta, kubus “kayu”.
• Kubus warna putih dan hijau adalah tanda baca.

Membaca dari kubus Zaitsev juga mengembangkan sensasi sentuhan, kemampuan musik, dan mendorong perkembangan organ pendengaran pada anak-anak. Untuk mencapai hal ini, konten spesifik ditambahkan ke setiap tampilan. Mereka tidak berongga, seperti kubus biasa. Karena isinya, mereka memiliki suara tertentu.

Kubus Zaitsev dapat diisi dengan:

• tongkat kayu;
• lonceng;
• kerikil;
• pasir;
• benda logam kecil;
• tutup;
• macet

Karena isinya, kubus juga berbeda beratnya.

Setiap anak benar-benar jatuh cinta dengan kubus Zaitsev sejak awal kelas. Metode pengajaran menurut mereka bukanlah kegiatan pendidikan biasa, melainkan permainan. Selama permainan, anak-anak dengan tenang berpindah dari melihat kubus ke membaca secara mandiri.

Untuk mempercepat proses pembelajaran, setiap kubus memiliki ukurannya masing-masing.

• Kubus ganda berukuran besar. Itu adalah gudang yang kokoh.
• Dadu ukuran standar menggambarkan gudang lunak.

Apa pengaruh teknik Zaitsev?

Berkat struktur, warna, dan ukuran kubus yang unik, metode yang dikembangkan tidak hanya membantu anak-anak dari segala usia belajar membaca, tetapi juga mempengaruhi perkembangan menyeluruh mereka.

Kelas pada kubus Zaitsev mencakup bidang-bidang berikut:

• visual;
• pendengaran;
• taktil.

Selain itu, selama kelas menurut metode Zaitsev, perkembangan musik, fisik, dan emosional anak terjadi.

Bagaimana cara berlatih menurut metode Zaitsev?

Selama kelas, anak-anak tidak duduk di meja, seperti di sekolah. Mereka berlari, melompat, menari, berbaring, bermain. Berkat kebebasan bertindak, mereka tidak bosan dengan permainan tersebut.

Tidak hanya kubus yang digunakan untuk mengatur proses pembelajaran. Peralatan metodologis juga mencakup tabel yang menampilkan semua gudang. Selama kelas, meja berada di depan mata anak-anak. Ini membantu meningkatkan efisiensi pembelajaran.

Pada usia berapa Anda bisa memulai kelas?

Penulis menyarankan untuk mengenalkan anak pada metodenya sedini mungkin. Anak-anak di bawah dua tahun cukup bermain dengan kubus dan mempelajari lipatan wajah. Dengan cara ini anak akan dipersiapkan untuk proses membaca di usia yang lebih tua.

Periode optimal untuk memulai kelas adalah saat anak mulai berbicara secara mandiri. Ini biasanya terjadi pada usia 2 tahun. Pada masa ini, anak sudah siap untuk mulai belajar.

Jika seorang anak mulai belajar menurut metode Zaitsev pada usia tiga tahun, maka ia akan dapat membaca secara mandiri dalam waktu sekitar enam bulan. Periode ini dianggap paling menguntungkan untuk belajar membaca, karena Alat bicara anak berkembang secara bersamaan dan dasar-dasar pembelajaran membaca diletakkan.

Kelas dengan anak usia 4 tahun akan membawa hasil positif setelah 16-20 “pelajaran”.

Anak usia 5 sampai 6 tahun akan belajar membaca mandiri dalam 5-8 pelajaran. Periode usia ini juga dianggap sebagai salah satu periode yang paling menguntungkan untuk mulai belajar membaca, karena Tingkat perkembangan mental anak paling kondusif untuk memulai kelas.

Jika seorang anak mulai belajar menurut metode Zaitsev pada usia 6 tahun, ia hanya memerlukan 5-6 pelajaran untuk mulai membaca secara mandiri.

Belajar sambil bermain

Anak mana yang suka terus belajar? Kegiatan utama pada usia prasekolah adalah bermain. Oleh karena itu, pembelajaran kubus juga hendaknya dibangun dalam bentuk permainan.

Game apa yang ada dengan kubus Zaitsev? Sampai saat ini, banyak teknik yang telah dikembangkan. Mari kita lihat jenis tugas paling populer berdasarkan aktivitas bermain game:

1. Lokomotif ceria. Kami membuat kereta dari kubus yang kami suka dengan vokal. Agar dapat mulai “bergerak di atas rel”, gudang di permukaan kubus harus dinyanyikan.
2. Kolobok. Kami melempar kubus - "roti" ke bagian mana pun di ruangan itu. Anak itu mengejar “roti” dan membaca gudang di tepi atasnya.
3. Ayo cari pasangan. Untuk bermain, Anda membutuhkan kubus dan meja. Pilih kubus apa saja. Kami membaca gudang di tepi atasnya. Kami menemukan gudang yang sama di tabel.
4. Suara binatang. Kita ingat suara apa yang dihasilkan hewan peliharaan (kucing, anjing, sapi, dll.). Anak harus menemukan kubus dengan gudang yang sesuai dengan suara binatang (meong, mu, aw, dll).

Apa kata orang tua?

Efektivitas penggunaan kubus Zaitsev telah terbukti seiring berjalannya waktu. Selama 2 dekade, jumlah pengikut teknik unik ini terus bertambah.

Apa kata orang tua tentang kubus Zaitsev? Review dari orang dewasa yang pernah menggunakan cara ini:

• Selama masa pelatihan menggunakan metode Zaitsev, anak-anak benar-benar jatuh cinta dengan proses membaca.
• Harmonisasi perkembangan anak dalam bidang pendidikan, pengasuhan, seni.
• Kelas kubus Zaitsev mengajarkan anak-anak tidak hanya membaca. Mereka mendisiplinkan mereka, mengembangkannya dan memaksa mereka untuk berpikir kritis.
• Proses belajarnya cukup mudah. Selama permainan, anak-anak bahkan tidak menyadari bagaimana mereka beralih ke membaca mandiri.

Namun, tidak semua orang tua memuji dan menyetujui kubus Zaitsev. Umpan balik dari orang dewasa ketika pelatihan tidak membuahkan hasil:

• Banyak anak yang belum memahami hakikat membaca secara berurutan.
• Setelah belajar menggunakan kubus Zaitsev, sulit bagi anak untuk beralih ke membaca suku kata.
• Selama pembelajaran individu dengan metode ini, anak mungkin mengalami kesulitan dalam memahami prinsip-prinsip membaca. Metode pengajaran kolektif lebih dapat diterima.

Membaca merupakan landasan bagi keharmonisan perkembangan seseorang pada masa kanak-kanak. Kelas dengan anak-anak menggunakan metode Zaitsev adalah jalan terpendek dan paling alami menuju dunia sastra. Kubus Zaitsev adalah gudang kebijaksanaan yang nyata, dapat diakses oleh semua orang.

Metode Zaitsev didasarkan pada bentuk pemahaman alami dunia untuk anak-anak... Anak senang belajar dan menunjukkan hasil yang sukses...

Kapan mulai belajar membaca? Metode pengembangan awal merekomendasikan untuk memulai pekerjaan pendidikan dengan anak-anak hampir sejak buaian. Pendekatan ini masuk akal, karena otak bayi sedang tumbuh aktif dan ia hanya perlu memuat informasi.

Cara belajar alternatif:

Selain itu, persyaratan modern untuk pendidikan dasar sangat tinggi sehingga seorang anak harus memasuki kelas satu dengan mengetahui cara membaca dengan lancar, menulis huruf dan kata-kata sederhana, dan memiliki pemahaman berhitung dalam sepuluh. Persiapan sekolah sebaiknya dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah, namun kecil kemungkinannya untuk belajar membaca dengan lancar satu tahun sebelum sekolah.

Itulah sebabnya banyak orang tua mulai mengasuh anak mereka sendiri sejak usia sangat dini. Bagaimana dengan benar dan mudah? Salah satu solusi terbaik ditawarkan oleh metode Nikolai Zaitsev, yang telah lama terbukti paling efektif.

Prinsip teknik Zaitsev

Sistem Zaitsev didasarkan pada prinsip pengajaran didaktik pedagogis umum:

• pendekatan sistem;
• dengan mempertimbangkan fisiologi bayi, kecepatan proses berpikir;
• visibilitas pelatihan;
• merangsang aktivitas berpikir analitis dengan menggunakan metode “dari khusus ke umum”.

Ide dari pendekatan inovatif ini adalah untuk meninggalkan pengajaran membaca tradisional dengan memecah kata-kata menjadi huruf-huruf tersendiri. Ini jauh lebih fisiologis bagi bayi yang berbicara bukan dengan huruf, tetapi dalam unit ucapan yang tidak dapat dibagi - suku kata.

Poin penting kedua adalah bahwa metode ini didasarkan pada bentuk alami pembelajaran dunia dan pengolahan informasi untuk anak-anak - bermain. Kubus permainan membangkitkan minat yang tulus pada anak-anak dan memungkinkan mereka mengatur informasi dengan sempurna. Mereka berbeda dalam ukuran, warna dan bahkan konten, yaitu, mereka menggunakan cara berbeda dalam memahami informasi.

Metode pengembangan Zaitsev tidak terbatas pada kubus: tabel yang sistematis, nyanyian suara, dan permainan menarik telah dikembangkan. Namun, metode pelatihan dengan bantuan kubus Zaitsev dianggap sebagai rahasia keefektifannya. Gerakan siswa tidak dibatasi: selama kelas ia dapat berdiri, duduk, merangkak, dan berbaring. Anak tidak cepat lelah selama setengah jam pelajaran, artinya minatnya tidak hilang.

Gudang suara dan materi permainan

Pencipta teknik ini mengganti suku kata tradisional dengan kombinasi vokal dan konsonan, konsonan dengan tanda lembut. Inilah gudangnya - unit bicara baru yang dapat dimengerti oleh bayi. Setiap sisi kubus berisi gudang terpisah, sehingga membuat kata tidaklah sulit.

Prosesnya sangat sederhana sehingga anak usia empat tahun bisa diajari membaca dengan baik dalam dua minggu. Dia hanya bermain dengan balok sambil menyerap informasi. Inilah rahasia keefektifan teknik ini.

Tidak ada batasan usia untuk pelatihan menurut sistem Zaitsev: Anda dapat belajar dengan bayi berusia enam bulan, tiga tahun, dan anak-anak prasekolah, bahkan siswa kelas satu. Pelatihan dapat disesuaikan dengan usia berapa pun. Siswa termuda, setelah beberapa bulan mengikuti pelajaran, mulai berbicara dan membaca pada waktu yang bersamaan. Seorang anak berusia empat tahun dapat membaca dengan cukup lancar setelah pelajaran kelima.

Warna merupakan komponen pengajaran yang penting. Kubus dicat dengan warna berbeda. Diferensiasi warna memungkinkan seorang anak dengan cepat dan mudah menguasai pengetahuan sekolah yang kompleks seperti memasangkan konsonan dalam hal kemerduan dan kelembutan, serta memahami perbedaan antara bunyi konsonan dan vokal.

Sebuah sistem suara telah diciptakan untuk anak-anak yang masih sangat kecil. Pengisian kubus yang berbeda memungkinkan Anda menghubungkan persepsi pendengaran terhadap informasi.

Materi tematik:

Matematika dan Bahasa Inggris

Metode Zaitsev untuk anak-anak tidak terbatas pada pengajaran keterampilan membaca. Program terpisah untuk pengajaran matematika dan pembelajaran bahasa Inggris telah dikembangkan. Variasi matematika dari teknik ini disebut “Menghitung Ratusan”, yang memungkinkan Anda melihat totalitas nilai numerik dari nol hingga 99. Anak segera memperoleh pemahaman lengkap tentang komposisi bilangan apa pun dalam seratus pertama, dan dengan mudah menyelesaikan contoh penjumlahan dan pengurangan.

Materi didaktik disajikan dengan kartu khusus, kolom angka dan pita angka yang sangat mudah untuk dikerjakan.

Kejelasan pembelajaran, tindakan praktis dengan angka, dan bentuk permainan kelas memungkinkan Anda menguasai dasar-dasar aritmatika dengan mudah dan tanpa paksaan, mengembangkan pemikiran matematis, dan meningkatkan tingkat intelektual Anda.

Belajar bahasa Inggris adalah salah satu bidang metodologi. Kubus warna-warni membawa informasi lengkap tentang morfologi dan sintaksis kalimat bahasa Inggris, memungkinkan Anda menyusun pernyataan dalam bahasa asing dengan mudah dan benar. Sebuah sistem tabel telah dikembangkan yang sepenuhnya menggambarkan tata bahasa Inggris. Kejelasan dan sistematisasi materi pendidikan memungkinkan penggunaan sistem untuk mengajar anak-anak dan orang dewasa.

Keuntungan sistem Zaitsev sangat jelas. Terkadang orang tua takut anaknya akan mengalami kesulitan di sekolah, karena prinsip fonetik bertentangan dengan gagasan “gudang Zaitsevsky”. Namun, anak yang cerdas akan dengan mudah menguasai materi sekolah.

Metode Nikolai Aleksandrovich Zaitsev saat ini dianggap sebagai salah satu sistem perkembangan terbaik untuk mengajar anak-anak prasekolah membaca, menulis, dan berhitung. Metode ini bersifat universal - sangat cocok untuk menangani anak-anak berusia satu setengah tahun, tiga tahun, dan anak-anak yang lebih besar. Selain itu, sistem Zaitsev memberikan hasil yang sangat baik ketika menangani anak-anak dengan keterlambatan perkembangan, serta dengan anak-anak tunanetra, tunarungu, dan tunarungu.

Kubus dan meja Zaitsev juga berhasil digunakan untuk mengajarkan bahasa Rusia kepada orang asing.

Belajar dengan bermain

Metodologi pelatihan kubus Zaitsev didasarkan pada pengalaman mengajar Nikolai Alexandrovich yang luas. Penciptanya bukanlah seorang ahli teori. Selama bertahun-tahun ia bekerja di berbagai lembaga anak dan mengamati anak-anak yang tumbuh normal dan anak-anak yang mempunyai masalah atau keterlambatan. Akibatnya, muncullah keseluruhan sistem perkembangan anak usia dini, berdasarkan prinsip-prinsip dasar berikut:

• Prinsip satu - tidak ada paksaan. Anak-anak belajar sambil bermain. Kadang-kadang mereka bahkan tidak menyangka proses belajar sedang berlangsung, karena tidak ada meja atau meja, anak-anak bisa berlari, duduk, mendekat atau menyingkir - sesuka mereka. Anak-anak tidak perlu mengulangi kata-kata guru sama sekali - semuanya terjadi hanya atas dasar sukarela.
• Prinsip dua - dibaca oleh gudang. Anak tidak belajar huruf, tetapi langsung membaca secara berurutan. Hanya saja, jangan bingung dengan suku kata! Gudang adalah unit ucapan metode Zaitsev; itu adalah pasangan konsonan-vokal, atau konsonan dan tanda keras atau lunak, atau satu huruf. Semua gudang dicatat dalam tabel dan di muka kubus.
• Prinsip tiga - Kita mulai dengan “surat”. Anak-anak menunjukkan gudang-gudang yang diperlukan dalam tabel atau menemukan kubus untuk menyusun sebuah kata, yaitu mengubah suara menjadi tanda - dan, bagaimanapun juga, ini adalah tulisan! Inti dari metode Zaitsev adalah menunjukkan kata-kata kepada anak, dan bukan menjelaskan bagaimana setiap huruf bergabung menjadi suku kata, dan kemudian menjadi kata-kata.
• Prinsip empat - penggunaan berbagai indra. Ketika pembelajaran, pendengaran, penglihatan dan sentuhan terlibat, ada banyak kubus - besar dan kecil; ringan dan berat; “emas”, “besi”, “kayu” dan putih; dengan pengisi berbeda yang terdengar lebih keras atau lebih membosankan. Prasasti pada kubus itu cerah, jernih, beraneka warna - dapat dilihat dari jauh. Kubus “terdengar” menjadi salah satu mainan favorit hampir semua bayi, mulai usia enam bulan.

Prinsip-prinsip inilah yang menjadi dasar pelatihan menggunakan metode Zaitsev. Memang, perkembangan kecerdasan pada anak di bawah satu tahun tidak terjadi seperti pada anak usia tujuh tahun. Anak-anak kecil tidak berpikir analitis dan mengalami kesulitan mengubah huruf-huruf abstrak menjadi suara dan kemudian mewujudkannya menjadi kata-kata, namun mereka sangat sensitif terhadap sinyal dari indra mereka. Oleh karena itu, kubus membantu membedakan suara yang berbeda - vokal dan konsonan, lembut dan keras.

Kapan dan berapa banyak berolahraga

Kubus Zaitsev dan metode pengajaran membaca dapat digunakan hampir di mana saja - di taman kanak-kanak, sekolah atau di rumah, tentu saja, hasil terbaik diperoleh dengan kelas kelompok di bawah bimbingan seorang guru yang berpengalaman. Dengan pendekatan yang tepat dan mengikuti semua aturan metode, anak-anak berusia enam tahun mulai membaca hanya setelah beberapa pelajaran, anak-anak berusia empat tahun - setelah sekitar 16-20 pelajaran, dan anak-anak berusia dua-tiga tahun. - setelah enam sampai sembilan bulan.

Metode Zaitsev melibatkan dua kelas dalam seminggu selama 30–60 menit. Jika Anda belajar di rumah, Anda dapat mengalokasikan waktu belajar sebanyak yang Anda inginkan. Jika anak memang tertarik dengan hal ini, Anda bisa berlatih setiap hari selama 30 menit sehari. Selain itu, sama sekali tidak perlu mengikuti jadwal yang ketat - yang utama adalah anak memiliki suasana hati dan keinginan yang baik! Dalam situasi apa pun Anda tidak boleh memaksanya atau menjauhkannya dari aktivitas favoritnya. Belajar harus menjadi permainan yang menarik dan tidak menimbulkan emosi negatif.

Anak-anak dapat diperkenalkan dengan kubus Zaitsev sejak usia tiga bulan. Tentu saja, pada awalnya mereka harus digunakan hanya sebagai mainan kerincingan. Namun mulai usia 6 bulan, terkadang Anda sudah bisa membuat kata-kata sederhana dari kubus, memberi nama dan menunjukkannya. Misalnya lemari pakaian, meja, kursi, boneka beruang...

Dari usia dua hingga tiga tahun, Anda bisa mulai belajar membaca.

Kelas menggunakan metode Zaitsev

Saat ini “Kubus Zaitsev” dapat dibeli di banyak toko perlengkapan anak-anak. Set biasanya meliputi:

• 6 lembar karton dengan meja, format 520x720 mm;
• 4 lembar tabel, format 360x520 mm;
• 61 kubus karton (50x50 mm dan 60x60 mm);
• CD audio;
• warna “Buku teks untuk orang tua, pendidik, guru”;
• kotak pembungkus.

Tabel

Sebelum memulai kelas, Anda perlu merekatkan meja dan menggantungnya di dinding. Ketinggian letak meja tergantung pada berapa banyak anak yang akan belajar pada waktu yang bersamaan.

• Untuk pelajaran kelompok. Di ruang kelas, biasanya, meja digantung pada jarak 160–170 sentimeter dari lantai - sehingga semua orang dapat melihatnya dengan jelas. Ada tiga rak di bawah meja - di atasnya anak-anak menyusun kata-kata dari kubus. Harus ada penunjuk panjang di kelas - dengan itu guru dan anak-anak akan menunjukkan kata-kata dan “menulis” kata-kata. Kubus tidak perlu disortir - anak-anak harus belajar sendiri dengan cepat menemukan gudang yang tepat.
• Untuk aktivitas di rumah. Untuk satu anak, meja dipasang sedemikian rupa sehingga letaknya sedikit di atas tinggi badannya. Nah, kamu cukup menumpuk kubus-kubus tersebut di atas meja.

Kotak

Jika Anda membeli blanko, Anda harus merakit atau merekatkannya terlebih dahulu. Sekalipun bayi telah menyatakan keinginannya untuk melakukan ini sendiri, lebih baik mengontrol prosesnya - maka ia tidak akan tergoda untuk "mengusir" kubus "berdering" dan memeriksa isinya.
Masuk akal untuk memperkuat kubus kertas dengan karton dari dalam dan menempelkan selotip di sepanjang tepinya. Yang terbaik adalah “menduplikasi” gudang yang paling sering digunakan. Sebelum merakit, cukup salin gambar dan buat beberapa kubus identik - maka bayi Anda akan dapat membentuk kata apa pun tanpa masalah.

CD Audio

Kelas kubus Zaitsev biasanya dilakukan dengan iringan musik. Set termasuk CD audio yang berisi 35 melodi. Dalam setiap pelajaran, anak-anak akan “menyanyikan” semua gudang untuk mereka. Ini adalah bagian pembelajaran yang sangat penting, karena anak belajar mengucapkan bunyi dengan jelas dan jelas. Prinsip permainan membuat proses ini menyenangkan dan tak kenal lelah - sebagai aturan, anak-anak bernyanyi dengan senang hati bersama orang dewasa. Ngomong-ngomong, banyak pendidik dan orang tua mencatat bahwa setelah pelatihan menggunakan metode Zaitsev, ucapan anak menjadi lebih jelas.

Keuntungan

Set Kubus Zaitsev sudah termasuk alat peraga; tentunya sebaiknya anak Anda belajar dari guru berpengalaman yang telah menguasai metode Zaitsev dengan baik, misalnya di taman kanak-kanak atau di pusat perkembangan anak. Tapi Anda bisa menangani bayi Anda sendiri. Sejujurnya, tidak ada yang rumit di sini, cukup baca manualnya dengan cermat - seluruh proses dijelaskan di sana dalam bahasa yang mudah diakses dan sangat detail, ada juga deskripsi banyak permainan dan tugas menarik yang dapat Anda gunakan untuk mulai belajar. Nantinya, Anda bisa membuat sendiri permainan yang menarik bagi bayi Anda.
Jika karena alasan tertentu gudang bernyanyi menjadi masalah bagi Anda, ucapkan secara resitatif. Saat menyanyikan atau mengucapkan kata-kata, tunjukkan di atas meja dengan penunjuk atau kubus, putar di depan anak - ini sangat penting! Paparan suara dan penglihatan secara bersamaan secara dramatis meningkatkan efisiensi pembelajaran. Selain itu, anak melatih penglihatan dan ingatannya, serta belajar memperhatikan.

Keuntungan teknik Zaitsev

Ada banyak sekali! Penganut sistem pelatihan ini mencatat bahwa:

• Anak-anak dengan cepat mulai membaca dengan lancar. Selain itu, membaca tidak dianggap sebagai sesuatu yang sulit dan membutuhkan usaha ekstra - segala sesuatu terjadi di dalam permainan, seolah-olah “dengan sendirinya”.
• Daya ingat meningkat dan kemampuan berpikir logis berkembang.
• Anak-anak secara tidak sadar mengingat ejaan kata yang benar.
• Pengucapan kata-kata yang teratur memperbaiki kekurangan bicara, anak mulai berbicara lebih jelas dan jelas.
• Kosakata berkembang secara dramatis.
• Ini melatih - dan terkadang bahkan meningkat! - penglihatan, karena mata harus selalu mengikuti penunjuk.
• Latihan ini tidak berbahaya bagi kesehatan - anak-anak banyak bergerak, mereka dipaksa mengangkat kepala, yang sangat berguna untuk postur tubuh.
• Kemampuan berkonsentrasi terbentuk, anak belajar bekerja secara mandiri.
• Metode Zaitsev bersifat universal, cocok untuk anak-anak segala usia, dan dapat digunakan untuk mengajar anak-anak dengan berbagai disabilitas.
• Tekniknya cukup sederhana; dengan ketekunan, bahkan orang tua yang “tidak siap” pun dapat menggunakannya di rumah.

Kekurangan teknik ini

Namun, ulasan tentang kubus Zaitsev tidak hanya positif - beberapa orang tua dan guru memiliki banyak keluhan tentang teknik ini. Dan tidak membicarakannya adalah hal yang tidak adil:

• Kerugian utama dari metode Zaitsev adalah ketidaksesuaiannya dengan kurikulum resmi sekolah.
• Di sekolah, anak harus belajar kembali dari membaca per kata menjadi membaca per suku kata. Dan terkadang proses ini sangat menyakitkan.
• Skema warna kubus tidak sesuai dengan skema warna yang diterapkan di sekolah untuk menunjukkan konsonan, vokal, bunyi bersuara dan tak bersuara.
• Anak-anak yang belajar menggunakan metode Zaitsev mengalami kesulitan dalam menguasai analisis kata menurut komposisi dan analisis fonetiknya - lagipula, mereka terbiasa membagi kata hanya menjadi kata-kata.
• Alat bantu belajar mahal, cukup besar, dan memakan waktu lama untuk dirakit.
• Tidak semua orang tua mampu dengan cepat mengajari anaknya membaca. Metode ini lebih cocok untuk kelas dengan guru yang berpengalaman.

Kesimpulan

Seperti yang Anda lihat, pelatihan menggunakan kubus Zaitsev tidak diragukan lagi merupakan metode yang sangat menarik dan bermanfaat. Ini bagus karena cocok untuk semua anak, tanpa memandang usia, kemampuan dan temperamen. Apakah akan menggunakan kubus atau mengandalkan metode pengajaran klasik, itu terserah Anda.

Cewek-cewek! Ayo posting ulang.

Berkat ini, para ahli datang kepada kami dan memberikan jawaban atas pertanyaan kami!
Anda juga dapat mengajukan pertanyaan Anda di bawah ini. Orang-orang seperti Anda atau pakar akan memberikan jawabannya.
Terima kasih ;-)
Bayi yang sehat untuk semua!
hal. Ini juga berlaku untuk anak laki-laki! Ada lebih banyak gadis di sini ;-)

Apakah Anda menyukai materinya? Dukungan - posting ulang! Kami mencoba yang terbaik untuk Anda ;-)