Rekomendasi metodologis untuk guru bahasa Inggris di organisasi prasekolah “Kegiatan proyek di kelas bahasa Inggris dengan anak-anak prasekolah. Proyek pedagogis untuk kelompok senior dalam bahasa Inggris “Saya menggambar dunia ini... Proyek di

Kegiatan inovasi

22.05.2018 guru TK Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. ikut mengambil bagianII Forum Guru Daerah Mengajar Bahasa Inggris kepada Anak Prasekolah” Bahasa inggrisKaledoskop " Pendidik Sidorova A.I. memberikan kelas master "Ya saya bisa . Kedua guru tersebut menerima ijazah dari Kementerian Pendidikan Wilayah Perm.

20 Maret 2018guru Sidorova A.I. Sebagai bagian dari kelompok kreatif guru lembaga pendidikan prasekolah kota, ia membuat presentasi laporan “Menumbuhkan toleransi pada anak-anak prasekolah yang lebih tua melalui pembelajaran bahasa Inggris”

Pada bulan Desember, guru Sidorova A.I. mengadakan hiburan "Tradisi perayaan Tahun Baru di Inggris"

Pada bulan Oktober 2017, guru Sidorova A.I. Bersama murid-muridnya, ia ikut serta dalam platform presentasi kota “Dari Ide ke Hasil.” Guru menyajikan pelajaran

Pada bulan Oktober 2017, Guru Sidorova A.I. meraih Juara 1 Kompetisi Internasional IX RUSOLIMP, nominasi "Pengembangan metodologis" (ringkasan kelas bahasa Inggris“Selamat datang di Kerajaan yang berbunyi huruf!”)

Pada bulan Oktober 2017, taman kanak-kanak tersebut meluncurkan kembali layanan pendidikan tambahan “Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah.”

Guru bahasa Inggris A.I.Sidorova dan wakilnya. kepala menurut VMR Sukhova Yu.L. Pertemuan organisasi dan konsultasi pertama dengan orang tua siswa yang menerima layanan tambahan ini diadakan, dan alat bantu didaktik untuk kelas dengan anak-anak prasekolah juga diproduksi.

06/06/2017 guru TK Sukhova Yu.L., Sidorova A.I. berbicara pada pertemuan regional "Organisasi dan dukungan program pengajaran bahasa Inggris awal kepada anak-anak" dengan presentasi laporan tentang topik "Dukungan psikologis dan pedagogis dari program "Pengajaran Bahasa Inggris Awal"

Pelajaran terakhir dari klub "Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah".

Partisipasi guru TK /Sidorova A.I., Sukhova Yu.L./

dalam kompetisi All-Rusia "Guru dalam Pendidikan"

Laporan analitis hasil pelaksanaan proyek untuk periode November 2015 hingga Januari 2017

16 November 2016 Pertemuan terakhir tentang implementasi proyek “Mengajar Anak Usia Dini Bahasa Inggris” telah diadakan.

Taman kanak-kanak akan menyebarkan pengalamannya ke lembaga prasekolah di distrik perkotaan Berezniki. Terima kasih kepada guru Anastasia Ivanovna Sidorova dan Yulia Leonidovna Sukhova, wakil kepala VMR, atas pekerjaan mereka yang kompeten dan profesional dalam kerangka proyek. Seluruh peserta proyek diberikan surat ucapan terima kasih yang ditandatangani oleh Menteri Pendidikan Wilayah Perm R.A. Kassina. Dua klub telah dibuka di institusi tersebut sebagai bagian dari layanan tambahan untuk anak-anak prasekolah yang belajar bahasa Inggris!

Surat ucapan terima kasih juga diberikan kepada kepala lembaga Tamakova N.A.

Meja Bundar “Kekhususan Pengajaran Bahasa Inggris Menggunakan Metode Jjlly Phonics”

17 Juni 2016 Pertemuan meja bundar diadakan di taman kanak-kanak, yang dihadiri oleh perwakilan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Perm, serta perwakilan wilayah Wilayah Perm. Peserta proyek "Pengajaran Bahasa Inggris Awal" berbagi pengalaman mereka bekerja dalam kerangka proyek ini. Taman kanak-kanak mempresentasikan Program dukungan psikologis dan pedagogis untuk proyek “Pembelajaran Dini Bahasa Inggris”. Guru A.I. Sidorova menunjukkan pelajaran terbuka dalam bahasa Inggris “Journey to a forest clearing”.

Pada bulan Februari 2016, sebagai bagian dari proyek regional "Pembelajaran Dini Bahasa Inggris", diadakan pelajaran terbuka dari klub "Bahasa Inggris untuk Anak".

Pada bulan November 2015, Lembaga kami mengambil bagian dalam proyek regional untuk pembelajaran awal bahasa Inggris. Sebagai bagian dari partisipasi dalam proyek ini, taman kanak-kanak dilengkapi dengan dukungan metodologis yang lengkap dan diperlukan. Guru TK Anastasia Ivanovna Sidorova yang melaksanakan program pembelajaran bahasa Inggris usia dini bersama anak-anak, mengikuti seminar pelatihan regional

Partisipasi dalam meja bundar "Model pengorganisasian pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode Jolli Phonics"

22 Maret 2016 guru TK Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. dan spesialis KVO Baklanova S.E. mengambil bagian aktif dalam pertemuan meja bundar di Solikamsk, di mana mereka mempresentasikan presentasi program kerja "Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah", yang sedang dilaksanakan di taman kanak-kanak sebagai bagian dari proyek "Pengajaran Bahasa Inggris Awal"

1. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi di pelatihan kosakata dan tata bahasa

   Abstrak >> Bahasa Asing

   ... Bahasa inggris bahasa; 4) pembenaran prinsip-prinsip teoritis pembuatan komputer program bertujuan pendidikan kosakata dan tata bahasa anak sekolah Bahasa inggris bahasa ...

2. Momen bermain dan menyenangkan di kelas Bahasa inggris bahasa

   Abstrak >> Bahasa Asing

   ... anak prasekolah ... proyek dalam mengajar Bahasa inggris bahasa/ O.Yu. Boltneva // Asing bahasa ... bahasa/ E.L. Stepanova // Asing bahasa Di sekolah. – 2004. - No.2. – Hal.66-68; Stepnova, I.S. Permainan di pelatihan Bahasa inggris bahasa/ ADALAH. Stepnova // Asing bahasa ...

3. Teori dan teknologi pelatihan. Koleksi teks

   Buku >> Pedagogi

   Pada level selanjutnya proyek proses pelatihan (program, alat peraga umum... Tujuan khusus kurikulum (ditunjukkan dalam Bahasa inggris bahasa kata “Tujuan”) adalah…?”. Rasa ingin tahu sangat terlihat jelas sebelum sekolah– “mengapa”, dan juga…

4. Pendidikan dasar program pendidikan umum dasar Lembaga Pendidikan Pusat GBOU

   Abstrak >> Perbankan

   Adapun anak prasekolah, orang-orang penting... Program kegiatan ekstrakurikuler: “Konstruksi ringan”, “Kegiatan proyek dan TIK”, “Irama”, “ Bahasa inggris bahasa... , efektif pelatihan melalui permainan peran, latihan, proyek, pengamatan...

5. Pendidikan spiritual dan moral sebelum sekolah

   Abstrak >> Pedagogi

   ... sebelum sekolah, yang telah berkembang dalam beberapa tahun terakhir di berbagai wilayah di Rusia. Fitur yang ada program... 142). Nasional proyek, pendidikan khusus, ... dengan isi dan bentuk pelatihan, dengan minat para guru dan... bahkan dia Bahasa inggris lidah. Penting...

Guseva Victoria Evgenievna

Guru-psikolog,

MBDOU "TK No. 2",

Dengan. Lovozero, wilayah Murmansk.

Kegiatan desain dan penelitian dalam pengembangan keterampilan komunikasi dalam pengajaran bahasa Inggris, sebagai bagian dari dukungan pedagogis untuk pengembangan pribadi anak-anak prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.

Saat ini, tujuan pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah adalah pengembangan kepribadian siswa yang terdiversifikasi. Sasaran, yaitu ciri-ciri sosio-psikologis dari kemungkinan pencapaian anak, meliputi penggunaan inisiatif dalam berbagai jenis kegiatan, kemampuan mengambil keputusan sendiri, dan pembentukan rasa percaya diri. Dalam kerangka pedagogi humanistik, saat ini sedang dikembangkan teori dan praktik dukungan pedagogi untuk anak, yang dirancang untuk menjamin terselenggaranya proses pembangunan – pengembangan diri, pembelajaran – pendidikan mandiri, pendidikan – pendidikan mandiri. Untuk mewujudkan pengembangan diri dan aktualisasi diri kepribadian anak, tidak hanya diperlukan metode dan bentuk kerja khusus untuk menunjang perkembangan anak, tetapi juga diperlukan hubungan antara guru dan anak yang berbeda struktur dan coraknya. Tampak jelas bahwa penerapan hubungan seperti itu hanya mungkin terjadi dalam paradigma pendidikan humanistik.

MBDOU "TK No. 2" adalah situs percontohan kota untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dalam sistem pendidikan prasekolah di distrik Lovozersky. Tim kreatif lembaga telah mengembangkan bagian variabel dari program pendidikan MBDOU "TK No. 2" "Anak belajar bahasa Inggris."

Belajar bahasa Inggris di prasekolah membantu anak belajar untuk tidak mengalami kendala bahasa yang selalu muncul saat berkomunikasi dengan penutur asli. Dan bentuk permainannya adalah cara paling mudah untuk belajar bahasa asing.

Topik ini sangat relevan pada tahap sekarang, karena pendekatan metodologis utama terhadap pembelajaran awal bahasa Inggris telah berubah, pencarian pembentukan mekanisme dan tahapan dalam pembelajarannya sedang berlangsung, dan tempatnya dalam emosional, intelektual. dan struktur moral individu sedang ditentukan.

Pengakuan atas hak anak atas kebebasan memilih dan berekspresi merupakan insentif aktif dalam kemampuan menyajikan hasil dalam segala jenis kegiatan (termasuk dalam bentuk pertunjukan musik).

Hal ini berkontribusi pada studi keterampilan komunikasi dalam pengajaran bahasa Inggris kepada siswa dan memberikan kebebasan memilih kepada anak-anak usia prasekolah senior.

Penelitian di bidang ini oleh penulis dalam negeri: Gazman O.S. “Pendidikan non-klasik”, dan penulis asing: K. Rogers (salah satu pencipta dan pemimpin psikologi humanistik bersama dengan Abraham Maslow), V. Meshcheryakova “Saya suka bahasa Inggris”, I.A. Ryzhkova “Buku teks pertama saya tentang bahasa Inggris” , Biboletova M.Z. (<<Английский язык для маленьких»), Бонк Н.А. (<<Английский для самых маленьких», «Английский для малышей»), Черепова Н.Ю («Английский язык для дошкольников»), Футерман З.Я. («Иностранный язык в детском саду») позволили использовать принципы вышеуказанных авторов в процессе обучения воспитанников старшего дошкольного возраста английскому языку:

1. Memberikan dukungan pedagogis (O.S. Gazman);

2.Membantu anak dalam pengetahuan diri;

3. Pentingnya pengajaran bahasa asing kepada anak di lembaga prasekolah;

4.Penggunaan metode permainan; 5. Perlunya takaran materi berbahasa asing;

6.Pentingnya penggunaan berbagai metode dan teknik dalam mengajar.

Untuk menyelenggarakan kegiatan kami, kami memilih proyek penelitian dan kreatif jangka panjang /1 tahun/ untuk anak usia 5 - 6 tahun, karena memiliki keuntungan yang besar, yaitu:

Metode ini bersifat perkembangan, karena anak memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam proses menyelesaikan suatu sistem tugas khusus yang telah direncanakan sebelumnya untuk mencapai tujuan praktis yang ditetapkan;

Cadangan pendidikan perkembangan terungkap sepenuhnya jika hal ini difasilitasi oleh iklim psikologis yang mendukung di kelas dan perilaku guru yang memadai sebagai mitra bicara dan asisten senior;

Keinginan anak-anak diperhitungkan (anak-anak dapat menerima proyek yang kami usulkan, atau mereka dapat menawarkan proyek mereka sendiri);

Ada perkembangan motivasi langsung (anak memahami mengapa dia mempelajari kata-kata dan pola bicara);

Anak tersebut memperoleh hasil praktis yang lengkap.

Signifikansi teoritis kegiatan desain dan penelitian terdiri dari merangkum dan memperjelas materi teoritis dan praktis dalam kerangka topik proyek, serta memperkuat fakta bahwa mempelajari materi baru melalui inisiatif anak sendiri penting untuk pengembangan keterampilan komunikasi anak dalam belajar bahasa Inggris.

Signifikansi praktis- pengembangan metodologi dapat bermanfaat bagi guru bahasa Inggris yang bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior dan sekolah dasar. Ini berisi rekomendasi praktis untuk menyelenggarakan musikal dalam bahasa Inggris, yang akan membantu meningkatkan motivasi ketika belajar bahasa asing.

Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, siswa:

Minat belajar bahasa Inggris meningkat secara nyata;

Pengetahuan yang diperoleh digunakan dalam permainan peran.

Musikal ini dibawakan dalam bahasa Inggris oleh:

Pada pertemuan orang tua untuk orang tua dan guru lembaga,

Pada lokakarya regional “Cara untuk mengembangkan kompetensi profesional dan keterampilan pedagogis guru muda sesuai dengan persyaratan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”,

Pada acara informasi dan metodologi regional “Kegiatan desain dan penelitian dalam pendidikan prasekolah” di Murmansk.

Pengembangan proyek:

Proyek:"Musikal dalam bahasa Inggris."

Jenis proyek: riset.

Jenis proyek:

jangka panjang (September 2012 - Maret 2013), kelompok.

Peserta proyek:

murid, bagian kreatif kelompok (guru-psikolog yang berbicara bahasa Inggris, guru senior, pekerja musik, guru kelompok senior), orang tua.

Masalah:

1) sulit bagi anak prasekolah untuk mempelajari materi bahasa Inggris yang disajikan dalam bentuk tradisional;

2) pengakuan hak anak atas kebebasan memilih ketika mempelajari materi baru.

Hipotesis – Jika kegiatan bermain, musik, dan teater dimasukkan dalam proses pendidikan atas inisiatif anak sendiri, maka isi pengajaran bahasa Inggris kepada anak akan lebih efektif.

Ide pokok penelitian:

Pembentukan rasa percaya diri pada anak prasekolah, pengembangan keterampilan komunikasi dalam bahasa Inggris, minat terhadap negara berbahasa Inggris berdasarkan metode pengajaran berbasis proyek.

Berikut ini digunakan dalam proyek ini teknologi:

1. Teknologi hemat kesehatan, yaitu teknologi psikologis dan pedagogis yang berkaitan dengan kerja langsung guru dengan anak, dukungan psikologis dan pedagogis terhadap proses pendidikan.

2. Teknologi pendidikan perkembangan (motivasi untuk melakukan tindakan tertentu, untuk kognisi, untuk sesuatu yang baru).

3. Teknologi desain.

4. Teknologi TIK.

5. Teknologi permainan.

6. Teknologi pembelajaran terpadu.

Tujuan proyek:

Membentuk kemampuan anak dalam mengambil keputusan sendiri;

Memperkuat keterampilan komunikasi.

Tugas:

Pembentukan minat dalam kegiatan kognitif dan penelitian;

Menumbuhkan minat dan rasa hormat anak terhadap bahasa dan budaya orang Inggris;

Memperkenalkan topik leksikal baru berupa permainan dan lagu;

Penggunaan aktif kosakata Anda dalam dialog, lagu, dan sandiwara;

Membentuk kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan dan melakukan keterampilan tersebut dalam produksi game;

Aktivasi bicara dan pengayaan kosa kata anak;

Membangkitkan rasa ingin tahu dalam jiwa setiap anak.

Tahapan pekerjaan.

Tahap pertama- Penetapan tujuan.

Bersama anak-anak, dipilih tugas yang menarik dan layak untuk jangka waktu tertentu.

Fase kedua- pengembangan proyek, yaitu menyusun rencana aksi untuk mencapai tujuan (siapa yang harus dimintai bantuan, sumber informasi apa, item apa yang digunakan).

Tahap ketiga- pelaksanaan proyek, yaitu kegiatan praktek.

Tahap terakhir adalah menyimpulkan.

Sebelum mulai bekerja, anak diberikan motivasi bermain berupa membacakan dongeng:

Putri Nesmeyana tiba dari London (dia hanya berbicara bahasa Inggris). Sang putri menangis terus menerus. Dan tak seorang pun di Rusia yang bisa menghiburnya.

Guys, kalian sudah tahu cara bermain dan berbicara bahasa Inggris. Anda telah belajar banyak lagu bahasa Inggris. Ini keren! Bagaimana kita bisa menghibur putri kita?

Jawaban anak-anak:

Menyanyikan sebuah lagu!

Bercerita!

Tunjukkan wajah yang lucu! dll.

Mari kita coba menampilkan pertunjukan musik nyata dalam bahasa Inggris dan menghibur putri asing kita!

Kemudian dilakukan siklus pelajaran:

1. Pengantar naskah musik:

Mendengarkan cerita audio;

Pembagian peran.

2. Pementasan situasi permainan yang berkaitan dengan penggunaan unit leksikal baru yang ditemukan dalam musikal:

Mewarnai pakaian anggota keluarga;

Memotong item lemari pakaian;

Permainan (pakaian siapa, bagaimana cara melakukannya, di mana tikus tinggal, siang-malam, jam, sentuh..., kiri - kanan, gambar).

3. Lagu pembelajaran:

Belajar lagu kelompok;

Belajar lagu secara terpisah dengan setiap anak.

4. Kata-kata pembelajaran:

Dialog pembelajaran;

Mempelajari kata-kata secara terpisah dengan setiap anak.

Bentuk dan cara kerja dalam pelaksanaan proyek.

Pada setiap tahap proyek, anak-anak melakukan kegiatan tertentu:

Pada tahap identifikasi masalah, anak diperkenalkan dengan situasi permainan, masalah/tujuan/ dirumuskan, dan tugas ditetapkan.

Anak-anak memahami dan memahami masalahnya secara pribadi dan menerima tugas proyek.

Pada tahap pengorganisasian pengerjaan proyek, kegiatan bersama direncanakan, anak-anak disatukan dalam kelompok kerja, dan pekerjaan dilakukan dengan masing-masing anak secara individu.

Pada tahap kegiatan praktek untuk memecahkan masalah dan pementasan musikal, pengerjaan proyek diselenggarakan: materi visual yang diperlukan disiapkan bersama dengan para guru (kostum karakter, pakaian dan barang-barang rumah tangga, menggambar jam di kertas Whatman , stensil untuk anak-anak, persiapan pemandangan);

Bersama dengan direktur musik, kami belajar lagu “Di mana ayah”, “Bagaimana kabarmu…”, “Selamat malam” bersama anak-anak.

Anak antusias mewarnai materi visual yang diusulkan (pakaian anggota keluarga), merekatkan materi visual, mempelajari lagu baru dengan penuh minat, antusias mengikuti permainan baru, memilih kostum dengan senang hati, setuju untuk mempertahankan proyek, dan mempresentasikan hasil kegiatannya. .

Hasil dari proyek ini adalah pertunjukan teater musikal dalam bahasa Inggris – musikal “Polly and the Broken Vas”.

Bagian terakhir.

Seorang anak mempelajari segala sesuatu dengan tegas dan dalam waktu yang lama ketika dia mendengar, melihat dan melakukan segala sesuatunya sendiri. Oleh karena itu, kegiatan desain dan penelitian menempati tempat penting dalam pekerjaan taman kanak-kanak kami. Ini telah menjadi proses yang menarik dan mengasyikkan baik bagi anak-anak maupun orang dewasa. Penggunaan metode proyek dalam pembelajaran bahasa Inggris merupakan tahap persiapan untuk implementasi lebih lanjut dalam pekerjaan seorang guru sekolah dasar dan menengah.

Pengerjaan proyek ini membantu mengembangkan imajinasi, imajinasi, pemikiran kreatif, kemandirian, dan ciri-ciri kepribadian anak-anak lainnya.

Anak-anak memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam proses menyelesaikan suatu sistem tugas-tugas khusus yang direncanakan bersama untuk mencapai tujuan praktis yang ditetapkan. Hal ini difasilitasi oleh iklim psikologis yang mendukung di dalam kelas.

Kelas-kelas diadakan dengan sangat antusias dan memberikan dampak emosional yang kuat pada anak-anak:

Anak-anak senang mengambil keputusan sendiri dan menunjukkan inisiatif dalam berbagai kegiatan;

Anak-anak memecahkan masalah dengan mudah,

Belajar berpikir logis

Untuk bernalar secara masuk akal

Membandingkan,

Menyamaratakan.

Tingkat kualitatif perkembangan keterampilan komunikasi siswa adalah:

Bibliografi:

1.Biboletova M.Z. “Bahasa Inggris untuk anak kecil”, M. 1994

2. Bonk N.A. “Bahasa Inggris untuk anak-anak”, M. 1996

3. Bonk N.A. “Bahasa Inggris untuk si kecil”, M. 2006

4. Vereshchagina I.N. "Buku untuk Guru", M "Pencerahan" 19955. Gazman O.S. Pendidikan non-klasik. Dari pedagogi otoriter ke pedagogi kebebasan - M.: 2002. 6. Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”

7. Krylova N.V. “Bagaimana ini dalam bahasa Inggris? ", M.2005.

8. Meshcheryakova V. “Saya suka bahasa Inggris”. Kazan 20099. Pavlenko E. A. “Syarat pengorganisasian dukungan pedagogis dalam proses pengembangan diri siswa sekolah dasar.” Tobolsk, 2002 10. Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah “Masa Kecil” (O.V. Akulova, T.I. Babaeva, dll.)

11. Rogers K.R. Sekilas tentang psikoterapi. Keberadaan Manusia. - M.: Grup penerbitan "Kemajuan", "Univers", 1994. - 480 hal.12. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah13. Futerman E.Ya. “Bahasa asing di TK”, Kyiv 1984

14. Cherepova N.Yu. “Bahasa Inggris untuk anak prasekolah”, GIPPV 2002

Sejak lahir, seorang anak adalah seorang penemu, penjelajah dunia di sekitarnya. Segala sesuatu terjadi padanya untuk pertama kalinya. Setiap momen dalam kehidupan seorang anak memiliki nilai tersendiri: membawa banyak penemuan yang selanjutnya akan menjadi landasan bagi perkembangan anak selanjutnya. Dia tertarik pada segala sesuatu yang mengelilinginya. Semua orang tahu bahwa anak berusia lima tahun disebut “mengapa anak-anak”. Seorang anak pada usia ini sudah terbiasa dengan komunikasi dan mencari cara untuk membangunnya.

Dalam hal ini, kegiatan seorang spesialis di bidang pembelajaran awal bahasa asing disusun, di satu sisi, sebagai pemuasan keinginan dan kebutuhan anak yang alami, menyenangkan, sesaat, di sisi lain, sebagai kesadaran. , proses yang terarah dan terorganisir untuk perkembangan mental dan pribadi anak melalui bahasa asing .

A. Mayer mengartikan tujuan dan sarana pembelajaran awal bahasa asing sebagai penciptaan orientasi komunikatif dalam proses pembelajaran, merangsang motivasi kognitif (sadar) dan membentuk sikap positif terhadap bahasa yang dipelajari dan budaya asing.

Aktivitas kognitif anak pada usia ini sangat tinggi: setiap jawaban guru terhadap pertanyaan anak menimbulkan pertanyaan baru. Seorang anak prasekolah belum dapat menemukan jawaban atas semua pertanyaannya sendiri, guru membantunya. Di semua lembaga prasekolah, bersama dengan metode pengajaran penjelasan dan ilustratif, pendidik dan guru pendidikan tambahan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah: pertanyaan yang mengembangkan pemikiran logis, memodelkan situasi masalah, eksperimen, kegiatan penelitian eksperimental, memecahkan teka-teki silang, tebak-tebakan, teka-teki, dll. Namun, pendekatan ini terfragmentasi, bersifat episodik: tugas-tugas logis dipraktikkan di kelas-kelas terpisah dalam matematika, pengenalan dengan lingkungan, pengembangan atau desain bicara.

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh, Anda dapat menggunakan kelas tematik yang kompleks. Namun hubungan antar bagian program tidak memberikan hasil dalam pengembangan kemampuan kreatif kognitif dan keterampilan komunikasi anak seperti interpenetrasi bagian-bagian tersebut satu sama lain, atau dengan kata lain integrasinya. Metode desain paling memenuhi kondisi ini.

Proyek dalam kegiatan pendidikan adalah serangkaian tindakan yang diselenggarakan secara khusus oleh guru dan dilaksanakan oleh siswa, yang berpuncak pada penciptaan suatu produk kreatif.

Metode proyek mencerminkan pendekatan filsuf dan pendidik Amerika J. Dewey, yang percaya bahwa pendidikan dirancang untuk memberikan tidak hanya pengetahuan yang dibutuhkan orang dewasa di masa depan, tetapi juga pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang dapat membantu anak saat ini. dalam menyelesaikan permasalahannya yang mendesak. Metode proyek memungkinkan dilakukannya penelitian aktual tentang kehidupan sekitar, penerapan pengetahuan dan keterampilan secara aktif.

Metode proyek didasarkan pada nilai-nilai berikut:

• kegiatan siswa yang bertujuan,
• fokus pada kepentingan pribadi anak,
• relevansi praktis dari pengetahuan yang diperoleh.

Pengerjaan pelaksanaan suatu proyek memadukan berbagai bentuk kegiatan (kolektif, kelompok, individu), berbagai teknologi dan teknik (percakapan, permainan, survei, debat, diskusi).

Metode proyek telah diterapkan secara luas di banyak negara di dunia, terutama karena memungkinkan siswa untuk mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai bidang ketika memecahkan satu masalah, dan memungkinkan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, sekaligus menghasilkan ide-ide baru.

Proyek adalah suatu kegiatan yang motifnya untuk menyelesaikan suatu situasi masalah, memerlukan pendekatan penelitian yang kreatif, inisiatif anak, dan interaksi kolektif. Misalnya: “Piring terbang alien itu rusak. Dia terpaksa menghabiskan waktu di kota kami. Sangat sulit baginya untuk menavigasi ruang kami, karena dia hanya berbicara bahasa Inggris. Bantuan apa yang bisa Anda tawarkan padanya?” Kemungkinan kelanjutan dari situasi ini adalah kompilasi dan penyajian peta kota dalam bahasa Inggris. Topik-topik berikut akan dibahas di sini: “Profesi”, “Kota tempat saya tinggal”, “Warna”, “Hewan”.

Kami menyoroti tahapan proyek berikut:

1. Presentasi masalah.

Target: menciptakan motivasi untuk beraktivitas

2. Pembahasan pilihan pemecahan masalah dan pemilihan arah pemecahannya.

Target: menentukan bentuk pelaksanaan proyek

3. Implementasi proyek.

Target: pengenalan terkait plot dan aktivasi materi bahasa

4. Presentasi hasil. Perlindungan proyek.

Target: penerapan keterampilan dalam praktik

5. Analisis hasil.

Target: evaluasi pekerjaan, kemungkinan pembentukan bidang proyek baru

Perbedaan mendasar antara metode proyek pada anak prasekolah dan anak sekolah adalah pada kasus pertama guru berperan sebagai manajer proyek, sedangkan pada kasus kedua ia hanya berperan sebagai pemandu.

Namun, perlu dicatat bahwa bagaimanapun juga, seorang guru yang bekerja dengan anak-anak berdasarkan proyek harus meninggalkan posisi otoriter dan mengembangkan kualitas berikut (menurut K. Rogers) yang diperlukan untuk komunikasi yang berorientasi pada individu dan interaksi kemitraan:

1. Kesesuaian.

Dalam pemahaman K. Rogers, kongruensi adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan kesesuaian yang tepat antara pengalaman seseorang dan kesadarannya. Artinya, seseorang harus mengetahui perasaannya sendiri dengan sebaik-baiknya, dan tidak menunjukkan sikap apapun terhadap pasangannya dengan merasakan sesuatu yang sama sekali berbeda pada tingkat yang lebih dalam atau bawah sadar. Keterbukaan juga mencakup kesediaan untuk mengungkapkan perasaan dan sikap yang berbeda melalui perkataan dan perilaku.

2. Menerima diri sendiri apa adanya.

K. Rogers berpendapat bahwa menjadi diri sendiri berarti menjadi sebuah proses sepenuhnya. Hanya ketika seseorang bisa menjadi lebih dari dirinya sendiri, menjadi apa yang dia sangkal dalam dirinya, barulah ada harapan untuk perubahan.

3. Penerimaan terhadap orang lain.

Menerima orang lain, kemampuan untuk mendengarkan dan mendengarkannya tampaknya merupakan syarat yang diperlukan untuk membangun kemitraan yang setara: semakin saya menerima orang lain, semakin saya menyukainya, semakin saya mampu menciptakan hubungan yang dapat dia manfaatkan. Yang saya maksud dengan penerimaan adalah penghormatan yang hangat terhadapnya sebagai pribadi yang memiliki nilai tanpa syarat, terlepas dari kondisi, perilaku, atau perasaannya. Ini berarti Anda menyukainya, Anda menghormatinya sebagai individu, dan Anda ingin dia merasakan apa yang Anda inginkan. Ini berarti Anda menerima dan menghormati keseluruhan hubungannya saat ini, terlepas dari apakah hubungan tersebut positif atau negatif, apakah bertentangan dengan hubungan sebelumnya atau tidak. Penerimaan terhadap setiap bagian dunia batin orang lain yang berubah menciptakan kehangatan dan keamanan baginya dalam hubungan dengan Anda, dan keamanan yang datang dari cinta dan rasa hormat, menurut saya, adalah bagian yang sangat penting dalam hubungan saling membantu.

4. Pemahaman empatik.

Pemahaman empatik berarti: memahami ketakutan, kemarahan, atau rasa malu orang lain seolah-olah itu adalah ketakutan Anda sendiri, namun tanpa rasa takut, kemarahan, atau rasa malu Anda sendiri yang terkait dengannya.

Sedangkan untuk anak prasekolah sebaiknya dikaitkan dengan aktivitas bermain, karena pada usia ini aktivitas bermainlah yang mendominasi. Pembelajaran terjadi selama pertandingan. Akibatnya, dalam sekelompok anak prasekolah, beberapa jenis situasi permainan dapat diusulkan sebagai “masalah”, yang memerlukan semacam penelitian kreatif dan semacam interaksi untuk menyelesaikannya. Penting untuk dicatat bahwa perencanaan kemajuan suatu proyek hanya dapat dilakukan secara tentatif, mengingat bahwa setiap saat dapat membuka bidang kegiatan lain dan hal ini memerlukan pengabaian rencana yang telah direncanakan sebelumnya.

Elemen penting dari kegiatan proyek adalah minat anak, kebutuhannya yang saat ini tidak dibebankan pada orang dewasa. Kemungkinan pelaksanaan suatu proyek hanya muncul ketika bidang minat anak-anak telah diidentifikasi, ketika anak-anak telah mengizinkan orang dewasa masuk ke dalam lingkarannya, dan bukan ketika orang dewasa melibatkan anak-anak dalam kegiatan mengajarnya.

Kegiatan proyek tidak hanya mencakup kegiatan pelaksanaan proyek, tetapi juga perancangan kegiatan tersebut. Dalam pengorganisasian kelas seperti pekerjaan proyek, anak-anak tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran dan interdisipliner, tetapi juga kemampuan untuk merencanakan dan mengatur pekerjaan dan waktu luang mereka.

Selain itu, metode proyek memungkinkan kita untuk memecahkan masalah anak “tidak bisa berbicara” yang sering terjadi di kelas bahasa asing. Dengan terlibat dalam kegiatan proyek, memiliki minat dan keinginan untuk mencapai hasil, anak lebih mudah mengatasi kendala bahasa asing.

Metode proyek sangat menarik di kelas dengan anak-anak usia prasekolah senior. Tahap usia ini ditandai dengan perhatian, observasi, kemampuan memulai analisis, sintesis, harga diri yang lebih stabil, serta keinginan untuk melakukan aktivitas bersama. Proyek ini dapat menggabungkan konten pendidikan dari berbagai bidang pengetahuan, selain itu, membuka peluang besar untuk mengatur kegiatan pencarian kognitif bersama anak-anak prasekolah, guru, dan orang tua.

Dengan demikian, kegiatan proyek tidak hanya menciptakan lingkungan aktif untuk komunikasi dan pembelajaran bahasa asing, tetapi juga membentuk zona perkembangan proksimal anak sebagai hasil kegiatan bersama.

Di Progymnasium 159, metode proyek sejak tahun 2004 telah aktif digunakan di kelas bahasa Inggris dengan anak-anak prasekolah. Selama periode waktu ini proyek-proyek berikut dilaksanakan:

• proyek "Peta Kota"
• proyek "Membuka toko"
• proyek bersama dengan anak sekolah menengah pertama “Bertemu dengan tamu asing”
• proyek "Alfabet lucu kami".

Sebagai hasil dari analisis pekerjaan proyek di kelas bahasa Inggris dengan anak-anak prasekolah, jenis proyek berikut diidentifikasi:

• permainan,
• permainan peran plot,
• kreatif
• berorientasi pada praktik.

Karakteristik utama kegiatan proyek berikut ini diidentifikasi:

• adanya minat sebagai motif kegiatan,
• pentahapan implementasi,
• bermasalah,
• kreativitas,
• kemungkinan pilihan,
• kemitraan (baik antara anak-anak maupun antara anak-anak dan pemimpin)
• keterpaduan,
• ketersediaan suatu produk kegiatan.

Fitur khusus dari proyek yang dilaksanakan di kelas bahasa asing adalah komunikasi sebagai dasar yang diperlukan untuk aktivitas kreatif kolektif. Sebagai bagian dari proyek, dalam suasana kemitraan, komunikasi yang bersahabat, anak-anak menguasai unit leksikal, struktur tata bahasa, realitas daerah dan aktivasinya. Selain itu, anak-anak memperoleh pengalaman berharga dalam komunikasi bahasa asing “non-buatan” yang bermotivasi.

Proyek bahasa Inggris untuk kelompok senior taman kanak-kanak

Proyek "London"

4. Permainan “Hujan, hujan, pergilah”
Saat musik diputar, anak-anak menyanyikan sebuah lagu dan berlari, ketika musik berhenti diputar, anak-anak berlarian di bawah payung.
Lirik
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
AYAH ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
IBU ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
KAKAK ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
KAKAK ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
BAYI ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
Hujan hujan pergilah.

5. Lihat slide dengan topik “Liburan Inggris”
Tahun Baru dan Natal adalah hari libur utama di Inggris. Santa Claus mengucapkan selamat kepada anak-anak pada liburan ini.
Hari Valentine. Pada hari ini, jutaan orang menyatakan cintanya kepada pasangannya dan melakukannya dengan indah, dengan bantuan kartu valentine atau suvenir berbentuk hati.
Hari St Patrick. Simbol hari raya ini adalah trefoil dan warna hijau. Pada hari ini, festival nasional yang menampilkan musik rakyat Irlandia diadakan di seluruh Inggris.
Hari Bodoh. Ini adalah hari lelucon yang tidak berbahaya.
Ulang tahun Ratu Elizabeth. Pada hari ini diadakan parade seremonial, upacara pengibaran panji, peninjauan pasukan dan pesta sosial yang megah di penghujung hari.
Liburan Paskah biasanya jatuh pada bulan Maret atau April dan dirayakan di banyak negara, namun yang membedakan hari raya di Inggris adalah simbolnya: kelinci atau kelinci Paskah yang melambangkan kelimpahan, dan telur coklat Paskah.

Senin pertama bulan Mei dianggap sebagai hari libur resmi dan disebut Hari Musim Semi. Orang Inggris mengasosiasikannya dengan Robin Hood, dan diadakan dalam bentuk prosesi berkostum dan festival rakyat.
Hari Istirahat Agustus, yang berlangsung setiap hari Senin terakhir di bulan Agustus. Hari ini dianggap sebagai hari libur resmi, dan penduduk setempat mencoba menghabiskannya bersama keluarga di alam terbuka. Hari libur kedua adalah Karnaval Notting Hill yang berlangsung setiap hari Minggu terakhir di bulan Agustus. Ini adalah festival jalanan dua hari di mana setiap orang mencoba mengenakan pakaian mewah atau mewah, musik diputar tanpa henti hingga larut malam, diadakan pameran dengan berbagai macam makanan dan banyak acara menarik lainnya.
Salah satu hari libur favorit orang Inggris, dan sekarang banyak negara lain di dunia, adalah Halloween, yang diadakan setiap tahun pada tanggal 31 Oktober. Liburan ini muncul berkat bangsa Celtic kuno, dan menandai malam Hari Semua Hallows. Terlepas dari kenyataan bahwa Halloween secara resmi bukan hari libur, hari ini dirayakan secara aktif di negara ini. Orang-orang mengenakan kostum warna-warni, mendekorasi rumah mereka, melakukan trik-or-treat, dan meminta permen. Simbol hari raya secara tradisional adalah labu dengan ukiran wajah di atasnya dan lilin di dalamnya, yang dikenal sebagai Jack-o'-lantern. Atribut Halloween ini ditemukan di antara semua orang Inggris. Dia dipanggil untuk melindungi rumah dari roh jahat dan dari semua roh jahat.
Malam Guy Fawkes atau Malam Api Unggun. Pada malam ini, kembang api bergemuruh di seluruh Inggris, api unggun dinyalakan dan patung Guy Fawkes dibakar, orang yang mencoba melakukan Plot Bubuk Mesiu di abad ke-17 dan meledakkan Gedung Parlemen di London. Banyak juga orang yang membakar sampah yang menumpuk di pekarangan, sebagai semacam ucapan selamat tinggal pada musim gugur. Anak laki-laki di jalanan meminta koin dengan kata-kata yang konon ditujukan untuk Guy, dan dengan uang yang terkumpul mereka membeli petasan.

6. Hiburan "London"
Bentuk kegiatan: hiburan.
Jenis pembelajaran: pemantapan materi baru dalam bentuk perjalanan.
Target:
Perkuat pengetahuan Anda tentang pemandangan dan budaya Inggris Raya.
Edukasi: memperkuat keterampilan anak dalam menggunakan kosakata pada topik “London”.
Perkembangan: mempromosikan pengembangan aktivitas bicara reproduktif dan produktif, memori kerja, rasa ingin tahu, imajinasi, kapasitas memori melalui peningkatan bertahap dalam unit bicara berdasarkan pendengaran dan visual.
Pendidikan: menumbuhkan sikap hormat terhadap budaya negara bahasa yang dipelajari, terbentuknya minat berkelanjutan terhadap mata pelajaran.
Kemajuan pelajaran
1. Mulainya kelas
1)momen organik
-halo, teman-teman terkasih! aku senang bertemu denganmu!
2) motivasi awal
-hari ini kita melakukan perjalanan ke London. Hari ini kita akan melakukan perjalanan ke London. Apakah kamu siap? Kamu siap?
3) latihan pidato
- kita naik bus merah. Dia akan membawa kita ke London. Katakanlah kata ajaib "Bus" dan bus akan mulai (anak-anak mengucapkan "Bus" dalam paduan suara) Teman-teman, ayo nyanyikan lagu "Wheels on the Bus"!
Lagu "Roda di Bus".
Roda di bus bergerak
Berputar-putar
Berputar-putar
Berputar-putar
Roda di bus bergerak
Berputar-putar
Sepanjang hari.
Klakson di bus berbunyi
"Bip, bip, bip,
Bip, bip, bip,
Bip, bip, bip.”
Klakson di bus berbunyi
"Bip, bip, bip."
Sepanjang hari.
Wiper di bus menyala
“Desir, desir, desir,
Desir, desir, desir,
Desir, desir, desir.”
Wiper di bus menyala
“Desir, desir, desir”
Sepanjang hari.
2. Bagian utama pelajaran
1) - jadi kami tiba di London! Teman-teman, lihat betapa indahnya di sini! Ayo jalan-jalan di London.
Cerita pendek tentang London, melihat ilustrasi, video.
-London adalah ibu kota Inggris. Bahasa Inggris digunakan di London. Ada banyak atraksi di sini: Istana Buckingham, Ratu, Big Ben, Gedung Parlemen, Menara London, Penjara (ilustrasi). Bus tingkat merah melintasi jalan-jalan London. Dan di London cuaca berubah dengan cepat. setiap jam. Terkadang hujan, terkadang matahari bersinar. Dan sekarang awan mendekati kita. Mari kita bersembunyi darinya di bawah payung Payung.
2) Permainan "Hujan, hujan, pergi"
Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
AYAH ingin bermain.
Hujan, hujan, pergi (ketika kata-kata itu berakhir, anak-anak lari di bawah payung, lari dari awan).

Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
IBU ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.

Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
KAKAK ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.

Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
KAKAK ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.

Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
BAYI ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.

Hujan hujan.
Pergilah.
Datang lagi di lain hari.
SEMUA KELUARGA ingin bermain.
Hujan hujan pergilah.
3) teman-teman, lihat, ini kastil ratu. Mari kita bertemu Ratu Ratu (menunjukkan mainan kastil dan ratu).
-Halo! Saya seorang ratu! Nama saya Elizabeth II. Saya tinggal di kastil ini. Semoga harimu menyenangkan!
-Kawan, ratu mengucapkan hari yang baik untuk kita. Semoga harimu menyenangkan!
4) -dan sekarang mari kita pergi ke Kebun Binatang London - Kebun Binatang London (pergi ke meja dengan mainan). Lihat, tidak ada binatang di sini! Kemana mereka menghilang? Di sini dikatakan bahwa kebun binatang ini baru. Kita perlu membantu mengangkut semua hewan dari kebun binatang tua ke sini dengan kapal.
Permainan "Kapal".
Anak-anak menyebutkan mainan binatang dalam bahasa Inggris dan memasukkannya ke dalam kapal mainan.
-ini adalah buaya/gajah/singa/zebra/kanguru/harimau/monyet/dll.
Setelah semua hewan ditempatkan di kapal, kapal berangkat dalam perjalanan menyusuri Sungai Thames menuju kebun binatang baru.
-Teman-teman, ini Sungai Thames (pengulangan paduan suara - Sungai Thames).
-Lihat! Ini adalah Kebun Binatang London. Kami menurunkan hewan-hewan itu. Sekarang mari kita lihat hewan apa saja yang hidup di Kebun Binatang London (slide).
5) - kawan, lihat siapa yang ingin bertemu kita (cewek).
Gadis: -halo anak-anak! Apa kabarmu? Nama saya Anny. Asalmu dari mana? Anak-anak: Saya dari Kazakhstan. Dari mana asalmu? Gadis: Saya dari London. Saya suka bermain. Ayo main denganku! Ayo main!
Game "Hokey Pokey" (melodi dari lagu "Boogie Woogie").
Hei semuanya. Saatnya melakukan Hokey Pokey!
Buatlah lingkaran BIIIIG. Ini dia.
Anda memasukkan satu tangan ke dalamnya.
Anda mengulurkan satu tangan.
Anda memasukkan satu tangan ke dalamnya.
Anda melakukan Hokey Pokey dan berbalik.
Semua orang berbalik.
Anda memasukkan dua tangan ke dalam.
Anda mengulurkan dua tangan.
Anda memasukkan dua tangan ke dalam.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan bertepuk tangan.
Semua orang bertepuk tangan.
Kamu memasukkan satu kaki ke dalamnya.
Anda mengeluarkan satu kaki.
Kamu memasukkan satu kaki ke dalamnya.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan duduk.
Semuanya silakan duduk.
Anda memasukkan dua kaki ke dalam.
Anda mengeluarkan dua kaki.
Anda memasukkan dua kaki ke dalam.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan berdiri.
Semuanya tolong berdiri.
Anda memasukkan kepala Anda ke dalam.
Kamu menjulurkan kepalamu.
Anda memasukkan kepala Anda ke dalam.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan menyanyikan sebuah lagu.
La, la, la, la, la, la!
Anda memasukkan bagian belakang Anda ke dalam.
Anda mengeluarkan bagian belakang Anda.
Anda memasukkan bagian belakang Anda ke dalam.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan diam.
Semuanya harap diam. Ssst!
Anda memasukkan seluruh diri Anda ke dalamnya.
Seluruh diri Anda keluar.
Seluruh diri Anda masuk.
Dan Anda menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang, menggoyang.
Anda melakukan Hokey Pokey dan membungkuk.
Semua orang mengambil busur (membungkuk).
Mengucapkan selamat tinggal pada Annie - Selamat tinggal, Anny!
6) - teman-teman, apakah kamu suka di London? Apakah Anda ingat semua pemandangannya? Ayo lakukan lagi! Kami akan menggambar peta London bersama Anda. Lihat, ini adalah siluet gambarnya. Anda harus memilih gambar yang cocok dan memberi nama (anak-anak menyelesaikan tugas).
7) - saatnya kembali ke taman kanak-kanak kita. Kami naik bus. Dan selagi kita mengemudi, mari kita dengarkan lagu tentang Jembatan London.
"Jembatan London sedang runtuh"

Jatuh, jatuh.
Jembatan London sedang runtuh,
Nona cantikku!

Bangunlah dengan jeruji besi,
Batangan besi, batangan besi.
Bangunlah dengan jeruji besi,
Nona cantikku!

Tekuk dan patah, tekuk dan patah.
Batang besi akan bengkok dan patah,
Nona cantikku!

Jarum dan peniti, jarum dan peniti.
Bangun dengan jarum dan peniti,
Nona cantikku!

Karat dan bengkok, berkarat dan bengkok.
Peniti dan jarum berkarat dan bengkok,
Nona cantikku!
3. Bagian terakhir.
1) menyimpulkan
- ini dia! Apakah Anda menikmati berkeliling London? Apa yang kamu lihat di London? Siapa yang kau temui? Apa yang mereka lakukan? Mari kita ucapkan selamat tinggal. Selamat tinggal!