Cara mengingat kosakata. Pelajari kosakata dengan mudah Cara klasik untuk menghafal kosakata

Di Sini kosakata –
Sulit, berbahaya.
Tanpa verifikasi sanak saudara
Mereka tinggal sendirian di kamus.

• Kami menuliskan kata-katanya, menyorot tempat-tempat berbahaya dengan warna, dan memilih ilustrasi, menemukannya jika diperlukan interpretasi leksikal;
• Kami mengelompokkan kata, misalnya, berdasarkan topik atau huruf awal alfabet.
• Menggambar petunjuk untuk huruf-huruf sulit.

Guru nataliigromaster yang luar biasa memiliki keseluruhan proyek tentang topik ini - menarik untuk melihat bagaimana akhirnya. Anak-anak memasukkan huruf-huruf yang hilang dari kartu yang sudah jadi dengan gambar dan kata-kata, dan kemudian memainkan berbagai permainan dengan kartu-kartu tersebut.
Anda dapat menggunakan kartu yang sudah jadi, atau Anda dapat menggambar sendiri dengan senang hati, terutama karena daftar kosakata di berbagai buku teks berbeda.

Kartu bergambar 76 kata
kartu untuk 36 kata (kelas 1)

• Dengan bantuan persilangan semantik. Misalnya:

aku m

T r

Tentang e

• Dengan bantuan harmoni. Kata-kata yang konsonan dan mirip pengucapannya membantu mengingat kosa kata. Misalnya:

• Metode asosiatif I. D. Ageeva dengan sajak memori dan teka-teki silang Saya sangat menyukai metode umum menghafal kelompok kata:

1. pembagian kosakata dari kelas 1 hingga 4 tergantung pada "tempat berbahaya" - huruf yang mungkin salah ejaannya;
2. menyusun teks kecil yang koheren dari kata-kata ini;
3. menemukan kata pendukung untuk semua kata dalam cerita yang tidak mungkin membuat kesalahan;
4. menggambar untuk ceritamu.

• Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan kata kosa kata dan tuliskan di seberang kata kosa kata tersebut. Gambar asosiatif harus dikaitkan dengan kata kamus dengan beberapa fitur umum.(moya-pamyat.ru)
  Model:
  Hubungan asosiatif dapat dilakukan dengan:
  - warna;
  — lokasi;
  - membentuk;
  - suara;
  - tindakan;
  - mencicipi;
  - bahan;
  - tujuan;
  - kuantitas

Misalnya:
Kata kamus
* birch - berdasarkan warna _putih
* birch - keriting: Anda memerlukan sisir untuk menyisir (bentuknya seperti huruf E)
Hasil:
b_E.reza - b_E.kulit kayu,
— gr_E.ben (_E.)

Contoh kosakata dan gambar asosiatif:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lubang_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.konser - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.air - pipa_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
di_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.kosong - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Murid saya dan saya menggambar kartu seperti ini dan mengumpulkannya dalam amplop

Bahasa itu lama dan selalu baru -
Dan itu sangat luar biasa!
Di lautan luas - lautan kata-kata -
Mandi setiap jam!

Birch dan anjing, kubis dan direktur, es dan kapal... Apa kesamaan dari kata-kata ini? Jawabannya sederhana, semuanya adalah kosa kata dari kamus sekolah dasar.

Kosa kata, seperti halnya tabel perkalian, harus dihafal. Tetapi tabel perkalian muat di setengah halaman buku catatan, dan kosakatanya adalah kamus yang sangat tebal, dan penulisan kata-kata ini tidak masuk akal. Mereka harus diajari dan diajar, sering kali kembali ke kata yang sama. Ada baiknya jika anak banyak membaca dan intuisinya sudah berkembang. Bagaimana jika dia tidak dapat mengingat ejaan kata “aprikot” dan “sekop” selama beberapa tahun?

Pekerjaan mengeja kata kamus itu sulit dan melelahkan. Itu berlanjut dari pelajaran ke pelajaran, tertinggal dalam ingatan siswa setelah guru menggunakan teknik khusus.

Kosa kata merupakan salah satu permasalahan di sekolah dasar. Jika permasalahan tersebut tidak terselesaikan maka akan menjadi beban yang berat. Masalah yang belum terselesaikan di sekolah dasar dengan sendirinya berubah menjadi masalah di tingkat menengah, dan kemudian...

Guru dalam praktiknya menggunakan metode P. S. Totsky, yang menyarankan pengulangan berulang-ulang untuk mengembangkan alat bicara dan kewaspadaan ejaan.

Namun teknik ini tidak dirancang untuk anak-anak yang memiliki masalah bicara di usia prasekolah (FFN, ONR, ZRR). Anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian, MMD, mengalami kesulitan besar dalam menguasai kosa kata.

Saya ingin menawarkan kepada Anda beberapa cara dan metode, yang disesuaikan untuk anak-anak dengan riwayat masalah bicara, untuk menghafal ejaan kosakata.

Penting untuk diingat:
1. Berolahraga setiap hari selama 15-20 menit.
2. Ambil 5 sampai 10 kata untuk dihafal per minggu.

Untuk menghafal kata-kata, gunakan tugas berikut.

2. Penjelasan arti kata (jika anak belum mengetahui arti kata, ajak dia menggunakan kamus).

3. Mengerjakan ejaan pada kata:
- memberi penekanan, menyorot huruf-huruf sulit dengan warna hijau,
- analisis huruf bunyi suatu kata,
- membagi kata menjadi suku kata dan suku kata untuk ditransfer.

4. Mempelajari ejaan kata tertentu:
- pemilihan kata dengan akar kata yang sama,
- menyusun frasa atau kalimat dengan kata ini,
- Pemilihan sinonim, antonim, teka-teki, ucapan dengan kata tertentu.

5. Mencatat kata dalam kamus ejaan.
Di malam hari (sebaiknya sebelum tidur), mintalah anak Anda mengatakan bagaimana dia akan menulis kosakata.

6. Menyusun cerita dari sekelompok kosa kata (Desember, frost, skates, guys).

7. Dikte gambar (menunjukkan gambar suatu benda, anak menuliskan nama-nama benda tersebut).

8. Menyalin kosakata dalam urutan suku kata menaik atau sebaliknya.

9. Melengkapi kalimat (ada kosakata yang hilang dalam kalimat).

10. Pembentukan bentuk tunggal dari bentuk jamak atau sebaliknya (guru – guru, kebun sayur – kebun sayur).

11. Pembentukan bagian pidato lain (birch - birch, timur - timur, penjual - jual).

12. Menuliskan kata-kata kamus berikut dalam beberapa kolom:
- saat melahirkan;
- berdasarkan angka;
- berdasarkan deklinasi;
- dengan vokal tidak terverifikasi A, O, E, I;
- dengan vokal yang tidak terverifikasi dan dapat diverifikasi;
- benda hidup atau mati;
- berdasarkan topik (misalnya: “Kota” dan “Desa”);
- berdasarkan bagian pidato;

13. Tulislah dari kata-kata ini:
- kata-kata yang terdiri dari dua atau tiga suku kata;
- kata-kata dengan Y;
- kata-kata dengan kata-kata mendesis.

14. Menyusun frasa dengan kosa kata (tomat merah, jalan lebar).

15. Merekam kata-kata di bawah dikte, dengan pengaturan tekanan, menggarisbawahi ejaan yang tidak dicentang, memilih kata untuk analisis bunyi-huruf.

16. Pemilihan kata yang memiliki akar kata yang sama.

17. Mengembalikan teks atau kalimat yang cacat (kawan, taman, dalam, dikumpulkan, dan, mentimun, tomat, kacang polong, keranjang).

18. Analisis kata berdasarkan komposisi.

19. Menulis kata dengan awalan berbeda (pergi, datang, kiri, datang).

20. Menulis kata dengan preposisi berbeda (ke persegi, di persegi, di persegi).

21. Letakkan kata dalam huruf yang benar, tolak kata kamus.

22. Bentuklah kata baru dengan menggunakan akhiran (birch - birch, coast - berezhok).

23. Gantikan dengan satu kata (orang yang mengemudikan traktor adalah pengemudi traktor, jalan aspal yang lebar adalah jalan raya, menang berarti menang).

24. Menulis dari ingatan.

25. Dikte diri dan verifikasi timbal balik.

26. Menyalin, menyisipkan satu atau dua konsonan (S atau SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Gantilah kata-kata ini menurut artinya dengan yang lain (kelompok - kolektif, toko - department store, istirahat - istirahat, dokter - ahli bedah, teman - kawan).

28. Untuk kata sifat ini, pilihlah kata benda yang merupakan kata kamus menurut artinya (apel merah, fiksi, teater drama).

29. Ganti dengan sinonim (sopir – sopir) atau antonim (selatan – utara).

30. Lengkapi kalimat dengan bagian kalimat yang homogen (Bisa dibeli di toko kelontong...).

“Pejamkan matamu, bayangkan kata ini tertulis di sebuah buku.
Mengejanya.
Buat huruf “berbahaya” berkedip. Huruf manakah yang "berkedip"?
Baca perlahan saat Anda menulis.
Tuliskan kata ini 5 kali, setiap kali ucapkan dengan lantang apa yang Anda tulis."
(Lakukan semuanya dengan mata tertutup.)

Dapat digunakan metode menghafal kata-kata asosiatif. Namun saya tidak menyarankan penggunaannya pada anak dengan perkembangan bicara tingkat 2, keterbelakangan mental, ADD, MMD, atau keterbelakangan mental.

Inti dari metode ini. Ejaan kata kamus yang sulit dikaitkan dengan gambaran asosiatif yang jelas, yang diingat saat menulis kata kamus ini, membantu menulis ejaan dengan benar.

Metodologi

1. Tuliskan kata kosa kata (cl. kata) dan beri penekanan.
Misalnya: pohon birch.

2. Sorot dengan warna hijau (garis bawah, lingkari) suku kata yang menyebabkan kesulitan (keraguan) saat menulis.
Misalnya: menjadi-re-za.

3. Tuliskan suku kata yang meragukan secara terpisah, soroti (berdasarkan ukuran, warna) ejaan yang meragukan.
Misalnya: b_E., b_e.

4. Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan kata kamus dan tuliskan di seberang kata kamus.

PERSYARATAN GAMBAR ASOSIASI:

A) Gambar asosiatif harus dikaitkan dengan kata kamus dengan beberapa ciri umum.

Model:
Hubungan asosiatif dapat dilakukan dengan:
- warna;
- lokasi;
- membentuk;
- suara;
- tindakan;
- mencicipi;
- bahan;
- tujuan;
- kuantitas
dll.

B) Gambar asosiatif dalam penulisannya harus mempunyai huruf yang tidak diragukan, yaitu kata yang diragukan dalam kamus.

Misalnya:
Kata kamus
* birch - berdasarkan warna _putih
* birch - keriting: Anda memerlukan sisir untuk menyisir (bentuknya seperti huruf E)
Hasil:

B_E.reza - b_E.kulit kayu,
- gr_E.ben (_E.)

5. Menggambarkan kosakata yang dipadukan dengan gambar asosiatif (penggambaran dan/atau perpotongan kata melalui ejaan yang dipertanyakan).
Misalnya:
B
Birch
aku
A
SAYA

6. Baca kata kamus dan reproduksi dengan jelas gambar asosiatif yang ditemukan, bayangkan kombinasinya dan ejaan meragukan yang menghubungkannya.

PERHATIAN! JANGAN memaksakan pergaulan Anda pada anak Anda!
Nilainya adalah kehadiran setiap gambar asosiatif dengan mempertimbangkan persyaratan yang diberikan: koneksi dan ejaan umum yang diberikan.

Contoh kosakata dan gambar asosiatif:

G_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lubang_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.konser - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.air - pipa_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
di_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.kosong - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Sastra yang akan membantu mendiversifikasi aktivitas Anda bersama anak.

1. Agafonov V.V. “Aturan yang salah” untuk kata-kata kamus - dan tidak hanya.”

2. "Kosa kata dalam gambar dan gambar." Panduan untuk terapis wicara dalam dua bagian.
Anotasi:
Manual ini menyajikan materi bergambar yang dikembangkan secara khusus untuk mempelajari kosakata oleh siswa kelas 1 dan 2 sekolah menengah. Hal ini memungkinkan anak-anak untuk mengingat kosa kata tidak dengan cara tradisional, tetapi dalam bentuk gambar, yang sangat penting bagi anak-anak dengan berbagai gangguan bicara. Materi di bagian kedua manual ini ditujukan untuk pekerjaan individu dengan siswa.

3. Paramonova L. G. “Cara menguasai ejaan kata-kata “kamus”.
Anotasi:
Manual yang diusulkan dikhususkan untuk prinsip penulisan tradisional, yang merupakan salah satu prinsip dasar ortografi Rusia. Kesulitan khusus dalam menguasai prinsip ini terletak pada kebutuhan untuk menghafal dan menghafal sejumlah besar kata, yang ejaannya tidak mematuhi aturan tata bahasa modern.

4. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Buku teks elektronik "Kosakata kata. Kelas 1-4"
Anotasi:
Manual ini dimaksudkan untuk digunakan dalam pelajaran bahasa Rusia di sekolah dasar untuk tujuan belajar, melatih keterampilan ejaan kosakata yang benar, serta untuk tujuan mengatur pengendalian dan pengendalian diri dalam pelajaran.
Kata-kata yang ejaannya perlu diingat dibagi menjadi beberapa kelas, dan dalam setiap kelas dikelompokkan berdasarkan tematis. Siswa dapat bekerja dengan setiap kelompok kosakata dalam tiga mode.
Mode "Belajar" memungkinkan Anda melihat ilustrasi dan ejaan setiap kosakata dalam kelompok tertentu, serta mendengar pengucapannya oleh pembicara.
Mode "Uji Diri Anda" dirancang untuk melatih keterampilan ejaan kosakata yang benar setelah munculnya ilustrasi dan iringan suara. Siswa dapat menggunakan petunjuk untuk memilih huruf yang diperlukan. Ini akan tercermin dalam komentar tentang penyelesaian tugas.
Mode "Kontrol" memungkinkan siswa untuk secara interaktif memeriksa kebenaran ejaan kosakata dalam kelompok berdasarkan ilustrasi dan bunyi kata tersebut. Tidak ada cara untuk menggunakan petunjuk.
Hasil pekerjaan dicatat dan dapat ditinjau oleh guru setelah selesai.

5. Zegebart G. M. "Belajar tanpa siksaan. Koreksi disgrafia."
Penerbitan Kejadian M. - 2007

KGBOU “Sekolah Asrama Biysk Lyceum di Wilayah Altai”

Topik penelitian

“Bagaimana cara menghafal kosakata?”

Proyek penelitian ini dilakukan oleh siswa kelas 4 B Sekolah Asrama Biysk Lyceum Wilayah Altai Grenaderova Ekaterina

Manajer kerja

Vera Yurievna Grenaderova,

guru sekolah dasar

tahun ajaran 2015-2016

Biysk

1. Perkenalan. 2

2. Bagian teoritis. 4

Kosa kata dalam pelajaran bahasa Rusia. Teknik menghafal kosa kata.

3. Bagian praktis. 6

Menanyakan siswa kelas 3.

Melakukan percobaan “Menghafal kosakata”.

Mulai bekerja menyusun kumpulan kosakata.

4. Kesimpulan. 8

5. Daftar sumber informasi. 8

6. Aplikasi. 9

Orang-orang Rusia menciptakan bahasa Rusia,

cerah seperti pelangi setelah mandi musim semi,

tajam seperti anak panah, merdu dan kaya,

penuh perasaan, seperti lagu di buaian.

SEBUAH

1. Perkenalan

Birch dan anjing, kubis dan direktur, es dan kapal... Apa kesamaan dari kata-kata ini? Jawabannya sederhana, semuanya adalah kosa kata dari kamus sekolah dasar.Saya menghafal kosakata, seperti tabel perkalian. Tetapi tabel perkalian muat di setengah halaman buku catatan, dan kosakatanya adalah kamus yang sangat tebal, dan penulisan kata-kata ini tidak masuk akal. Saat menghafal kosa kata, saya menggunakan hafalan, mengulangi kata tersebut beberapa kali. Namun suatu hari saya mulai berpikir tentang cara menghafal kosa kata dengan cepat dan menyenangkan.

2. Subjek: Cara menghafal kosakata.

3. Tujuan penelitian: temukan teknik yang akan membantu Anda menghafal kosakata.

4. Tugas satu: pastikan perlunya mencari teknik saat menghafal kosakata;

Kedua: menggunakan teknik menghafal kosakata;

ketiga: mulai mengumpulkan bahan-bahan untuk membuat kamus kosakata untuk anak.

5. Hipotesa: jika menghafal kosa kata dengan menggunakan teknik menghafal yang menarik, maka menghafal akan cepat dan menyenangkan;

6. Relevansi pekerjaan: adalah banyak anak yang kesulitan mengingat kosa kata. Oleh karena itu, perlu dicari teknik yang dapat membantu anak-anak dan saya sendiri mengingat kosakata, untuk menyelamatkan pekerjaan saya, saya memutuskan untuk mulai menyusun kumpulan kosakata saya sendiri, dapat diakses dan dipahami oleh anak-anak.

7. Signifikansi praktis: Membantu anak-anak mengingat kata-kata.

8. Metode penelitian:

studi tentang sumber literatur yang relevan dan sumber daya Internet;

melakukan survei di kalangan siswa kelas 3;

melakukan percobaan pada siswa kelas 2;

pengolahan bahan yang dikumpulkan;

mengumpulkan kata-kata untuk kumpulan kata-kata kosa kata.

11. Karakteristik karya. Pekerjaan saya bersifat teoritis dan penelitian, karena saya tidak hanya mempelajari sumber-sumber sastra, tetapi juga melakukan percobaan untuk memastikan bahwa teknik-teknik tersebut membantu menghafal kata-kata.

12. Tinjauan literatur bekas dan sumber lain

Hanya ada sedikit informasi. Kamus penjelasan dan ejaan tidak dapat membantu dalam pekerjaan ini. Mereka memberikan materi hanya untuk menghafal kata-kata melalui banyak pengulangan satu kata. Saya sedang mencari teknik yang akan mempercepat menghafal kata-kata.

Yang menarik, dari sudut pandang saya, adalah kamus “Kamus pertama saya bahasa Rusia” oleh M.A. Tikhonova dengan cerah, ceriagambar, puisi, teka-teki, twister lidah, teka-teki, peribahasa dan pepatah yang membantu saya dengan mudah mengingat ejaan kosakata yang benar dan meningkatkan literasi saya.

Segalanya tidak lebih baik dengan sumber daya Internet. Internet, tentu saja, lebih mudah diakses, tetapi berbagai situs menawarkan teknik menghafal kata yang sama.

Itu sebabnya saya memutuskan untuk mulai membuat kumpulan kosakata saya sendiri.

Bagian teoritis

Anak-anak sekolah modern menganggap bahasa sebagai ilmu yang paling kompleks, karena mereka tidak dapat mempelajari banyak aturan dan banyak pengecualian, mereka tidak dapat mengingatnya.menulis kosakata.Tampaknya ada lebih banyak pengecualian terhadap aturan dan kata-kata kamus daripada ejaan yang diatur oleh aturan ejaan.Kata-kata kosakatadandankamus besar yang tebal. Dan Anda perlu hafal semuanya. Kata-kata tersebut harus diajarkan dan diulang terus-menerus, sering kali kembali ke kata yang sama.

Anak sekolah kesulitan menghafal ejaan yang tidak masuk akal. Dari pelajaran ke pelajaran, siswa mengulangi kosakata yang sudah diketahui dan mempelajari kosakata baru.Pekerjaan mengeja kata-kata kamus itu rumit dan melelahkan.

Selama perkenalan awal dengan kata tersebut, pekerjaan menyeluruh dilakukan:

kita membaca sebuah kata, mengucapkannya suku demi suku kata;

kami menjelaskan artinya (jika kami tidak mengetahui arti sebuah kata, buka kamus penjelasan);

Kami memberi penekanan, menyorot huruf yang sulit dengan warna berbeda, membagi kata menjadi suku kata dan suku kata untuk ditransfer;

kami memilih kata-kata dengan akar yang sama, membuat frasa, kalimat dengan kata ini, memilih sinonim, antonim, teka-teki, ucapan, puisi dengan kata ini;

Kami menuliskan kata-kata tersebut dalam kamus ejaan.

Ini adalah pekerjaan standar dengan sebuah kata, yang membantu untuk mengingatnya. Beginilah cara kosakata ditangani di sekolah saya, tetapi ini sering kali tidak cukup bagi saya.

Untuk pekerjaan saya, saya menyoroti poin 4, yang melibatkan pencarian teknik untuk menghafal kosakata. Saya menemukan beberapa trik yang membantu saya mengingat kosa kata.

1Mmetode non-monik- menghafal kata-kata asosiatif.

Ejaan sebuah kata harus dikaitkan dengan gambaran yang jelas yang diingat saat menulis kata kosa kata tertentu. Sebuah gambar membantu Anda mengingat sebuah kata dengan cepat dan mudah. Gambar harus berhubungan dengan kosa kata berdasarkan beberapa ciri umum: warna, bentuk, lokasi, suara, rasa, tindakan, bahan, tujuan, kuantitas, dll.

Bagaimana cara memilih gambar?

Untuk menghafal kata kosakata dengan mudah, Anda perlu:

Tuliskan kosakata dan sorot huruf yang perlu Anda ingat dengan warna berbeda. Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan kata kosa kata dan tuliskan di seberang kata kosa kata:

Beginilah cara saya mengingat kata “bunga jagung”: inA DenganDAN lek - di VA DenganDAN.

MenggambarFoto-foto,yang menjelaskan ejaan kata kamus.

Saya menemukan banyak gambar seperti itu di Internet:

kamu Setiap siswa memiliki gambaran jelasnya sendiri yang membantunya mengingat kata-kata, sehingga akan lebih mudah baginya untuk mengingat kata tersebut. Ketika saya memberi tahu teman sekelas saya tentang teknik ini, mereka membawakan saya gambar yang akan membantu saya mengingat kosa kata. Saya akan menggunakan gambar-gambar ini dalam koleksi saya dengan izin dari teman sekelas saya.

3. Menulis memo:

Saat membuat memo, Anda harus mengikuti dua aturan sederhana:

petunjuk huruf pada kata harus dalam posisi kuat (ditekankan);

Memo harus dibuat sesingkat mungkin.

Ini adalah kenangan yang aku dapatkan untuk kata “mobil”

Apa itu OTOMATIS?

Apa itu SELULER? (huruf O ditekankan)

Saya dengan cepat memahami semuanya!

Ini adalah AV-TO-MO-BILL

Menyusun dan memecahkan teka-teki.

Saya sudah mengetahui aturan memecahkan teka-teki sejak lama, tetapi baru sekarang saya memikirkan fakta bahwa teka-teki juga dapat membantu menghafal kosa kata. Contoh yang paling mencolok adalah kata “modal”

100+ wajah

Saya akan mencari teka-teki dan membuatnya sendiri untuk mempermudah menghafal kosa kata.

Saya menemukan teknik ini di Internet dan di dalamnyakamus “Kamus pertama saya bahasa Rusia” oleh M.A. Tikhonova(lihat daftar sumber informasi). Saya pasti akan memperkenalkan teknik ini kepada teman sekelas saya. Saya pikir ini akan membantu mereka menghafal kosa kata dengan mudah dan cepat.

Bagian praktis

Sebelum mulai mencari cara menghafal kata, saya memberikan kuesioner kepada siswa kelas 3 SD.(lihat Lampiran 2)

Hasil survei membantu saya memastikan bahwa pekerjaan saya akan dibutuhkan tidak hanya oleh saya, tetapi juga oleh teman-teman sekelas saya. Dari 26 responden, 23 orang ingin mempelajari teknik menghafal kosa kata.

Pada bagian teoritis, saya menjelaskan teknik-teknik yang saya temukan di Internet, untuk meyakinkan keefektifannya, saya melakukan percobaan. Saya datang dengan tugas untuk dua kelompok siswa. Saya memilih kosakata yang sama untuk dihafal. Namun saya menawarkan kata-kata kepada peserta kelompok 2 berdasarkan teknik menghafal. Saya ingin mengetahui kelompok anak mana yang lebih mudah mengingat kata-kata. Saya melakukan percobaan pada siswa kelas 2 (kelompok 10 orang), sehingga teman sekelas saya mengetahui ejaan kata-kata tersebut.

Kedua kelompok menghafal kata-kata tersebut dalam waktu 10 menit.

Daftar kata-kata

Daftar kata-kata

Kenari – Sangat kuat

Lemon itu asam

karman - lubang

Kap lampu dibeli oleh TOAD.

Dan lihat ke luar

ABAZH TOAD membacanya.

Begitulah cara kami selalu menulis

"Penutup lampu" dengan dua "A".

L.Ulanova

Lingkarilah jawaban pertanyaan: Apakah mudah bagi Anda menghafal kosakata?

Lingkari jawaban pertanyaan:

Apakah mudah bagi Anda untuk menghafal kosakata?

Di antara anak-anak kelompok 1, 4 orang melakukan kesalahan kata; di antara anak-anak kelompok 2, hanya 1 siswa. Hal ini menegaskan pendapat saya bahwa teknik menghafal kata membantu menuliskan kata tanpa kesalahan.

Berdasarkan hasil survei, di antara kata-kata yang sulit diingat, teman sekelas saya menamai kata “kentang”. Saya memikirkan teknik apa yang akan membantu saya mengingat kata ini. Di antara kamus kata tersebut, saya menemukan banyak kata kamus yang mengandung kombinasi bunyi [KAR]. Ternyata kata-kata seperti itu mudah diingat. Kata “kar” diucapkan dengan burung gagak, yang artinya “caw”.

KAR

tofel

Andash

Halo

Tina

nada

dan itu

apus

Saya rasa daftar kata-kata ini tidak akan berakhir di sini

Namun di antara kosa katanya ada kata “SAPI”. Kata ini juga diawali dengan [KAR], tapi saya kaitkan kata ini dengan kelompok lain. Penjelasannya sederhana: ini kata dengan kombinasi ORO, yang penting penekanannya ada pada huruf kedua O. Sekelompok kosakata baru telah diperoleh yang mudah diingat.

Ke

V

Dengan

V

cm

ORO

ya

memukul

ka

pada

Dina

Sebagai hasil dari pekerjaan saya, materi mulai dikumpulkan yang dapat membantu menghafal kata-kata. Jadi saya memutuskan untuk mencoba mengumpulkan kata-kata itu dalam koleksi saya. Saya akan terus mengerjakan kompilasi koleksinya tahun depan.

Saya ingin koleksi saya membantu anak-anak lain mengingat kata-kata. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk merencanakan pekerjaan saya di masa depan:

1. bertanya kepada guru sekolah dasar kosakata mana yang sulit diingat anak;

2. mengajak anak-anak untuk menemukan sendiri cara menghafal kata-kata;

3. menyusun kumpulan kosakata.

kesimpulan

Dalam pekerjaan penelitian saya, saya mengajukan hipotesis:Jika menghafal kosa kata dengan menggunakan teknik menghafal yang menarik, maka menghafal akan cepat dan menyenangkan. Dan dia dikonfirmasi . Saya ingat betul, menggunakan cara-cara yang saya temukan, kata-kata seperti: kacang polong, kentang, tomat, bunga jagung, kap lampu dan lain-lain.

Ini adalah pekerjaan yang sangat menarik dan mengasyikkan yang membantu saya dalam studi saya, jadi saya akan terus berupaya menyusun kamus kosakata saya.

Setiap orang harus berbicara dan menulis dengan benar. Tanpa ini, mustahil mendapatkan pendidikan yang baik, mendapatkan pekerjaan yang layak, dan mencapai banyak hal dalam hidup. Ucapan dan tulisan yang benar akan membantu Anda mendapatkan rasa hormat dari orang lain.

Anda perlu belajar menulis dengan benar di sekolah, maka itu akan terlambat!

Daftar sumber informasi

Agafonov V.V. “Aturan yang salah” untuk kata-kata kamus - dan tidak hanya.”

Tikhonova, Maria Alexandrovna Kamus bahasa Rusia pertama saya. Ejaan / M.A. Tikhonova.-Moskow: AST, 2013. – 143, hal.: sakit. – (Kamus bergambar sekolah)

Sumber daya internet:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Lampiran 1

Daftar pertanyaan

siswa kelas 3 _____

Kata-kata apa yang disebut kata kamus?

Apakah Anda merasa kesulitan mengingat kosa kata?

Tidak terlalu

Berapa nilai yang biasanya Anda dapatkan untuk dikte kosakata?

5 4 3 2

Bagaimana cara menghafal kosakata?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Apakah Anda ingin mengetahui trik untuk membantu Anda menghafal kosakata?

Ejaan kosa kata yang benar merupakan salah satu kriteria literasi. Artikel ini ditujukan kepada orang tua dan berisi uraian tentang tahapan menangani anak di rumah.

Banyak kata dalam bahasa Rusia yang tidak mengikuti aturan ejaan. Ini adalah kosakata yang ejaannya harus dihafal.

Salah satu bagian ujian wajib bahasa Rusia berdasarkan hasil belajar di kelas 9 berisi tugas mengeja kosakata. Kosa kata membantu anak menguasai bahasa tulis. Namun, bagi beberapa anak mereka menjadi teman, dan bagi yang lain - musuh, menyebabkan masalah terus-menerus. Latihan menunjukkan bahwa tidak setiap anak mampu dengan cepat menghafal ejaan kosa kata dan menyimpan pengetahuan yang diperoleh dalam ingatannya untuk waktu yang lama. Kadang-kadang Anda harus memperhatikan bagaimana seorang anak mempelajarinya dengan jujur, berhasil menulis dikte kosakata di kelas, tetapi membuat kesalahan dalam kata-kata tersebut dalam dikte ujian. Orang dewasa terkadang bingung: “Bagaimana ini bisa terjadi, Anda mengajari mereka dan menulisnya dengan benar?” Namun faktanya anak tersebut tidak mengenali kata-kata tersebut dalam teks dikte dan tidak dapat berkonsentrasi pada ejaannya.

Setiap orang mempunyai kosakatanya masing-masing. Semakin tinggi tingkat perkembangan bicara, semakin banyak kosakatanya.

Di antara kosa kata tersebut, ada banyak kosa kata yang tidak sering digunakan dalam pidato lisan seorang anak, dan oleh karena itu, tidak ada dalam kosa kata aktifnya. Inilah kata-kata yang paling sulit diingat oleh seorang anak.

Sekolah menaruh perhatian besar pada pembelajaran kosakata. Namun, latihan menunjukkan bahwa anak sering melakukan kesalahan saat menulis kosa kata. Mungkinkah mengajar anak menghafal kosa kata?

Pengalaman menunjukkan bahwa kerja sistematis membawa kesuksesan. Ada banyak latihan untuk membantu Anda menghafal kosakata. Penting untuk dipahami bahwa menghafal kosa kata adalah pekerjaan yang melelahkan bagi anak-anak dan orang dewasa.

Latihan latihan untuk bekerja di rumah

1. Aturan utamanya adalah penggunaan maksimal asisten. Penting untuk menghubungkan pekerjaan mata, telinga, lidah dan tangan. Sebelum mengenalkan anak pada gambaran grafis suatu kata, perlu diperjelas maknanya dengan menggunakan kejelasan (gambar atau benda tertentu).
2. Kami mengucapkan kata suku kata demi suku kata, menyorot tempat-tempat berbahaya. Tunjukkan ejaan kata tersebut. Dianjurkan untuk menuliskan kata-kata pada kartu terpisah dengan huruf besar. Sampel dicatat oleh orang dewasa. Anak itu, di bawah pengawasan orang dewasa, membaca kata itu, mengulanginya, dan mengingatnya. Orang dewasa menutup sampel. Anak menuliskan kata tersebut di kartu, kemudian memeriksa ejaannya menggunakan sampel. Disarankan untuk menggunakan kartu daripada buku catatan. Ada satu kata di kartu itu, dan tidak seperti di buku catatan - ada beberapa kata di dekatnya. Bekerja dengan kartu membantu anak belajar mengingat kata yang telah dihafal sebelumnya. Jika terjadi kesalahan saat merekam di kartu, kami kembali. Kita membaca sampelnya, mengucapkannya beberapa kali, mengeluarkan sampelnya, dan menuliskan kata tersebut di kartu.
3. Kami membuat frasa dengan kata dan kalimat ini untuk mengkonsolidasikan arti kata dan pilihan untuk mengubahnya. Bisa jadi kata tersebut sebelumnya masih asing di telinga anak. Dalam hal ini, varian frasa dan kalimat disuarakan terlebih dahulu oleh orang dewasa, baru kemudian oleh anak-anak. Orang dewasa harus memberikan contoh penggunaan kata tersebut dalam tuturan. Kami mengesampingkan kartu dengan kata baru secara terpisah dan setelah beberapa saat kami memeriksa apakah anak tersebut mengingat arti dan metode penggunaannya. Sekalipun kata tersebut familiar bagi anak, pelatihan penggunaannya akan membantu anak berkonsentrasi pada kesatuan makna semantik kata tersebut dan gambaran grafisnya.
4. Kita membaca kata suku demi suku kata sesuai dengan ejaannya. Anak perlu membacakan kata itu dengan lantang beberapa kali, menyorot dengan suaranya bagian-bagian kata yang ejaannya berbeda dari cara pengucapannya.
5. Kami mengajak anak untuk mencermati kata tersebut, mengingat gambar grafisnya (tulisan) dan, membalik sampel (kartu), menuliskannya secara mandiri. Sebaiknya anak terlebih dahulu menulis kata tersebut dengan huruf besar. Mereka tidak membutuhkan koneksi. Setiap huruf lebih mudah dirasakan.
6. Di bagian belakang kartu, kami mengajak anak menggambar yang akan membantunya mengingat tidak hanya arti kata, tetapi juga ejaannya. Jika sulit bagi seorang anak untuk melakukan ini sendiri, kami menggambar bersamanya. Bersama tidak berarti baginya. Anak itu harus berpartisipasi. Jika tidak, gambar itu bukan miliknya dan tidak akan membantu dalam menghafal. Anda dapat menemukan gambar yang sudah jadi dan membiarkan anak Anda memotong dan menempelkannya.
7. Kami memeriksa apakah anak tersebut mengingat ejaannya: kami menunjukkan gambar dan menawarkan untuk menuliskan kata tersebut. Jika hasilnya positif, lanjutkan ke kata berikutnya.
8. Menghafal adalah proses berpikir yang kompleks. Anda harus ingat bahwa Anda tidak boleh terlalu terbawa suasana—Anda tidak boleh mengucapkan terlalu banyak kata sekaligus. Dianjurkan untuk memulai dengan 1 - 2, secara bertahap meningkatkan jumlahnya menjadi 5. Penting untuk kembali ke kata-kata yang telah Anda pelajari setiap hari, memantau kekuatan hafalan Anda.
9. Saat kartu terakumulasi, kami menawarkan berbagai metode klasifikasi kepada anak. Misalnya karena kesamaan ejaan bagian-bagian kata yang ejaannya berbeda dengan cara pengucapannya (kota, burung pipit, sapi); berdasarkan jumlah suku kata dalam sebuah kata (susu, taman, gagak); berdasarkan tempat stres, dll. Pilihan klasifikasi seperti itu setiap kali memaksa anak untuk menganalisis ejaan sebuah kata dari posisi yang berbeda, dan, oleh karena itu, membantu menyimpan gambaran grafiknya dalam ingatan.
10. Anda tidak dapat memaksa seorang anak untuk menulis kata yang sama berulang kali, seolah-olah dia akan menulisnya ratusan kali dan mengingatnya. Teknik ini memicu konsolidasi ejaan yang salah. Latihan menunjukkan bahwa setelah beberapa pilihan yang benar, anak membuat kesalahan. Perhatian menjadi tumpul, dan tangan serta mata tidak mereproduksi polanya, melainkan kesalahannya.
11. Tidak perlu meminta anak Anda menuliskan kosakata di buku catatan setiap hari. Lebih baik mengganti jenis aktivitas yang berbeda tergantung pada beban (jumlah pekerjaan rumah, aktivitas anak pada hari tertentu di klub atau bagian) dan kesejahteraan. Anda dapat menawarkan untuk mengulangi kata-kata tersebut dan mengucapkan ejaannya, menuliskannya di udara, di tangan orang dewasa (punggung) dengan jari, membengkokkannya dari kawat atau merentangkannya dari tali, dll.
12. Banyak anak yang kesulitan mengenali gambar kata yang hurufnya hilang. Kami mengajak anak untuk menuliskan beberapa kosakata dalam satu kolom. Kemudian anak tersebut menaungi huruf-huruf yang diberikan dengan spidol. Misalnya semua huruf A. Selanjutnya, kami sarankan membaca kata-kata tertulis. Pada tahap selanjutnya, anak menaungi 2 huruf ( ah, oh). Kemudian dia membaca kata-katanya dan menyisipkan huruf-hurufnya. Lebih baik memulai dengan vokal, menambah jumlahnya menjadi 3 - 5. Permainan " mencari tahu kata itu"membantu Anda belajar mengingat gambaran grafis kata-kata. Kita mulai dengan tugas sederhana, anak diminta menemukan sebuah kata yang satu hurufnya hilang: kota_. Kami secara bertahap meningkatkan tingkat kesulitan: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Oleh karena itu, kami menggunakan kosakata yang dipelajari.
13. Anak-anak tertarik pada tugas menghubungkan beberapa kosa kata ke dalam rantai semantik - membuat teks komik. Pertama, anak mengucapkan kata-kata sesuai ejaannya, kemudian membuat cerita komik. Misalnya diberi kata-kata: kota, burung pipit, toko, birch, gagak, kebun sayur, desa, kentang, susu. Anak itu menyusun teks berikut: “ Sparrow membeli susu di kota dan meminumnya di pohon birch. Seekor burung gagak di desa menanam kentang di kebun" Setelah beberapa waktu, anak diminta mengingat cerita yang disusunnya dan menuliskan kosakatanya.
14. Anak-anak sering kali menghafal kosakata dalam bentuk awalnya, seperti yang diberikan dalam kamus buku teks. Saat menulis berbagai bentuk kata atau serumpun dalam kalimat dan teks, terjadi kesalahan. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh, anak harus berlatih mengubah kosa kata ( taman, di taman, di belakang taman), dalam pembentukan rangkaian kata serumpun ( kota, perkotaan, pinggiran kota), dalam penulisan frasa dengan kata-kata kamus ( burung pipit kecil), frasa dari kata kamus ( burung pipit kota), kalimat dengan kosakata. Pekerjaan seperti ini membuat hafalan menjadi lebih efektif. Anak akan siap mengenali kata-kata yang dipelajari dalam teks dikte.
15. Saat mengerjakan pekerjaan rumah dalam bahasa Rusia, penting untuk menarik perhatian anak pada kosakata yang dipelajari jika muncul dalam teks.
16. Biasanya, kosakata tidak diajarkan dalam urutan abjad. Kami mengajak anak untuk menyusun 5 - 7 kosakata dalam urutan abjad dan menulis (mengucapkannya).

Ada banyak latihan latihan. Penting untuk memilih yang membantu anak.

Saat belajar di rumah, perlu diingat bahwa kelas harus bermanfaat bagi anak, dan tidak boleh membebani anak secara berlebihan. Hanya mereka yang tidak melakukan apa pun yang tidak melakukan kesalahan. Anda tidak dapat melihat kesalahan seorang anak sebagai sebuah tragedi. Anda tidak dapat membandingkan keberhasilan Anda di sekolah dengan kegagalan anak Anda. Pendidikan adalah pekerjaan anak-anak dan orang dewasa. Artinya, kita mempunyai kekuatan untuk menjadikan kata-kata kosa kata sebagai penolong anak, dan bukan musuh.

Publikasi ini menyajikan dua opsi untuk bekerja dengan kata-kata kamus.

Opsi I

Pemikiran siswa sekolah dasar bersifat visual dan figuratif, yaitu didasarkan pada gagasan dan gambaran tertentu. Dalam hal ini, mayoritas dari mereka memiliki jenis memori figuratif yang dominan.

Selain itu, perlu dicatat bahwa keberhasilan menghafal difasilitasi oleh kepatuhan terhadap kondisi tertentu:

1) pola pikir menghafal: siswa harus mau mengingat apa yang perlu diingatnya;
2) minat : apa yang menarik lebih mudah diingat;
3) kecerahan persepsi: segala sesuatu yang cerah, tidak biasa, dan yang membangkitkan emosi tertentu lebih diingat;
4) pencitraan pencetakan: hafalan berdasarkan gambar jauh lebih baik daripada hafalan mekanis.

Semua kondisi ini terpenuhi ketika menghafal kosa kata menggunakan metode yang diusulkan. Esensinya, untuk mengingat sebuah kata, anak membuat gambar pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis. Anak-anak senang melakukan kegiatan menarik ini, dan hasilnya sesuai dengan harapan mereka.

Petunjuk untuk guru

1. Sebutkan kata yang perlu diingat dan tuliskan di papan tulis.
2. Cari tahu apakah arti kata tersebut jelas bagi anak.
3. Memberikan petunjuk untuk menghafal.
4. Tandai huruf-huruf yang mungkin menimbulkan kesulitan dalam menulis.
5. Tulis kata tersebut dengan huruf balok.
6. Ajaklah anak membuat gambar di buku catatannya dengan huruf-huruf yang “sulit”, berdasarkan arti kata tersebut.
7. Ketika gambar sudah siap, mereka yang berminat menunjukkan pilihan mereka di papan tulis.

Cara menggambar

Pada huruf o sangat mudah untuk menggambar tomat, dan huruf i terdapat pisau yang dapat digunakan untuk memotongnya.

Saat Anda tersengat jelatang, sulit untuk tidak berteriak.

Sangat mudah membuat huruf a dari buah pisang, tetapi tidak mungkin membuat huruf o.

Tidak ada gang tanpa pepohonan... dan ada juga orang yang berjalan di sepanjang gang, dan bukan hanya satu atau dua, tapi banyak...

Dan tukang ledeng ini datang untuk memperbaiki baterainya.

Kata ini sangat mudah diingat - pensil dan kotak untuknya.

Mengapa tidak membayangkan seperti ini?

Apa jadinya matahari terbit tanpa matahari?

Apa jadinya drum tanpa stik?

Begitu mereka membelikan saya balon, itu luar biasa!

Apakah Anda memiliki kebun sayur di dacha Anda?

Tentu saja, setidaknya harus ada tangga kecil di tengah-tengah kata ini.

Saat nafsu makan meningkat, tidak ada yang akan menolak beberapa irisan daging atau... es loli.

Pria kecil ini tidak takut dengan genangan air di huruf o, karena dia memakai sepatu boots.

Anak laki-laki sangat menyukai kata ini; mereka menghasilkan banyak variasi.

Semuanya jelas di sini tanpa penjelasan.

Gambar sebaiknya dibuat hanya pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis, jika tidak maka akan terjadi “penumpukan” gambar. Gambarnya harus sesuai dengan arti kata.

Proses ini menyenangkan sekaligus bermanfaat. Anak-anak senang menggambar, yang tidak hanya memungkinkan mereka mengingat kosa kata, tetapi juga mengembangkan imajinasi mereka.

Catatan. Guru perlu mengingat bahwa ada proses melupakan dan memikirkan sistem pengulangan.

Kosakata dihafal menggunakan sistem mnemonik “koneksi”, yaitu sebagai berikut:

1) menghafal terjadi lebih mudah jika seseorang secara mental membayangkan objek, fenomena atau tindakan yang dimaksud dengan kata-kata;
2) benda-benda yang digabungkan menjadi beberapa kelompok harus “hidup”, “bergerak”.

Di apartemen Katya, sebuah panci dan gelas digambar dengan pensil dalam sebuah lukisan. Dan Olya memiliki sebuah apel di atas tempat tidurnya.

Cuacanya bagus. (Matahari bersinar.) Kami berkendara di sepanjang jalan menuju taman. (Gambarlah roda sepeda.) Kami menanam sayuran. (Biji sayuran menyerupai huruf o.) Kacang polong (kita menggambar kacang polong), wortel, mentimun, tomat. Tapi kita juga punya tanaman yang “salah”; bijinya menyerupai huruf o, tapi huruf a tumbuh. Kubis, kentang.

Kami naik trem ke toko dan membeli raspberry untuk sarapan.

Penumpang dengan hati-hati berjalan jauh di sepanjang gang.

Pada hari Kamis di perkemahan kami menggambar gandum dengan pensil hitam dan kuning.

Tempat pensilnya menyerupai huruf e.

Seorang pria sedang berjalan melewati kota, tiba-tiba seekor kucing hitam melompat ke depan. Saya balik - ada jalan buntu, saya ke kiri - ada jalan buntu di kiri, saya ke kanan - dan ada jalan buntu di kanan, saya ingin turun, tetapi aspal dari bawah masuk jalan. Saya harus bertemu kucing hitam. Dan semua kata ini ditulis bersama.

Ejaan huruf a dan o pada akhir kata “kiri – kiri”, “kanan” – “kanan” dapat diingat sebagai berikut:

ke jendela selatan ke kiri;
dari jendela selatan di sebelah kiri;
di jendela U Kanan;
dari jendela Yu ada di sebelah kanan.

Wow! Suatu hari kacang dan apel tumbuh di pohon aspen!

Saat kita sangat terkejut, kita membuka mata lebar-lebar, menjadi seperti huruf o.

Angin bertiup dari utara, beruang itu bergoyang vm makan dengan pohon birch.

Cabang-cabang pohon birch dan cakar pada cakar beruang menyerupai huruf e. Beruang itu menempel erat ke pohon birch, menyatu dengannya, kata itu juga menyatu.

Seorang pekerja bersiap-siap untuk bekerja, mengenakan sepatu bot dan mantel, masuk ke dalam mobil, dan pergi ke pabrik.

Gambar saya berjudul "Lilac di Jalan".

Sosok manusia tertulis pada huruf i. Di satu tangan dia memegang kuas, di tangan lainnya dia bersandar di meja.

Bagaimana cara mengendarai sepeda? Cepat, menyenangkan, segera, bagus.

Teman saya menggali bedengan dengan sekop, menanam buah beri, akan ada panen yang bagus.

Kepala manusia, sekop dan sekeranjang buah beri menyerupai huruf o.

Saat itu bulan Juni. Kelinci menaruh stroberi di lidahnya.

Huruf I terbalik adalah kepala kelinci dengan telinga, stroberi.

Mengerjakan kata-kata kosa kata
Bagaimana membantu anak Anda mengingat ejaan kosakata

Bahasa itu lama dan selalu baru -
Dan itu sangat luar biasa!
Di lautan luas - lautan kata-kata -
Mandi setiap jam!

Birch dan anjing, kubis dan direktur, es dan kapal... Apa kesamaan dari kata-kata ini? Jawabannya sederhana, semuanya adalah kosa kata dari kamus sekolah dasar.

Kosa kata, seperti halnya tabel perkalian, harus dihafal. Tetapi tabel perkalian muat di setengah halaman buku catatan, dan kosakatanya adalah kamus yang sangat tebal, dan penulisan kata-kata ini tidak masuk akal. Mereka harus diajari dan diajar, sering kali kembali ke kata yang sama. Ada baiknya jika anak banyak membaca dan intuisinya sudah berkembang. Bagaimana jika dia tidak dapat mengingat ejaan kata “aprikot” dan “sekop” selama beberapa tahun?

Pekerjaan mengeja kata kamus itu sulit dan melelahkan. Itu berlanjut dari pelajaran ke pelajaran, tertinggal dalam ingatan siswa setelah guru menggunakan teknik khusus.

Kosa kata merupakan salah satu permasalahan di sekolah dasar.Jika permasalahan tersebut tidak terselesaikan maka akan menjadi beban yang berat. Masalah yang belum terselesaikan di sekolah dasar dengan sendirinya berubah menjadi masalah di tingkat menengah, dan kemudian...

Guru dalam praktiknya menggunakan metode P. S. Totsky, yang menyarankan pengulangan berulang-ulang untuk mengembangkan alat bicara dan kewaspadaan ejaan.Namun teknik ini tidak dirancang untuk anak-anak yang memiliki masalah bicara di usia prasekolah (FFN, ONR, ZRR). Anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian, MMD, mengalami kesulitan besar dalam menguasai kosa kata.

Saya ingin menawarkan kepada Anda beberapa cara dan metode, yang disesuaikan untuk anak-anak dengan riwayat masalah bicara, untuk menghafal ejaan kosakata.

Penting untuk diingat: 1. Berolahraga setiap hari selama 15-20 menit.
2. Ambil 5 sampai 10 kata untuk dihafal per minggu.

Untuk menghafal kata-kata, gunakan tugas berikut.
1. Membacakan sebuah kata oleh seorang anak.

2. Penjelasan arti kata (jika anak belum mengetahui arti kata, ajak dia menggunakan kamus).

3. Mengerjakan ejaan pada kata:
- memberi penekanan, menyorot huruf-huruf sulit dengan warna hijau,
- analisis huruf bunyi suatu kata,
- membagi kata menjadi suku kata dan suku kata untuk ditransfer.

4. Mempelajari ejaan kata tertentu:
- pemilihan kata dengan akar kata yang sama,
- menyusun frasa atau kalimat dengan kata ini,
- Pemilihan sinonim, antonim, teka-teki, ucapan dengan kata tertentu.

5. Mencatat kata dalam kamus ejaan.
Di malam hari (sebaiknya sebelum tidur), mintalah anak Anda mengatakan bagaimana dia akan menulis kosakata.

6. Menyusun cerita dari sekelompok kosa kata (Desember, frost, skates, guys).

7. Dikte gambar (menunjukkan gambar suatu benda, anak menuliskan nama-nama benda tersebut).

8. Menyalin kosakata dalam urutan suku kata menaik atau sebaliknya.

9. Melengkapi kalimat (ada kosakata yang hilang dalam kalimat).

10. Pembentukan bentuk tunggal dari bentuk jamak atau sebaliknya (guru – guru, kebun sayur – kebun sayur).

11. Pembentukan bagian pidato lain (birch - birch, timur - timur, penjual - jual).

12. Menuliskan kata-kata kamus berikut dalam beberapa kolom:
- saat melahirkan;
- berdasarkan angka;
- berdasarkan deklinasi;
- dengan vokal tidak terverifikasi A, O, E, I;
- dengan vokal yang tidak terverifikasi dan dapat diverifikasi;
- benda hidup atau mati;
- berdasarkan topik (misalnya: “Kota” dan “Desa”);
- berdasarkan bagian pidato;

13. Tulislah dari kata-kata ini:
- kata-kata yang terdiri dari dua atau tiga suku kata;
- kata-kata dengan Y;
- kata-kata dengan kata-kata mendesis.

14. Menyusun frasa dengan kosa kata (tomat merah, jalan lebar).

15. Merekam kata-kata di bawah dikte, dengan pengaturan tekanan, menggarisbawahi ejaan yang tidak dicentang, memilih kata untuk analisis bunyi-huruf.

16. Pemilihan kata yang memiliki akar kata yang sama.

17. Mengembalikan teks atau kalimat yang cacat (kawan, taman, dalam, dikumpulkan, dan, mentimun, tomat, kacang polong, keranjang).

18. Analisis kata berdasarkan komposisi.

19. Menulis kata dengan awalan berbeda (pergi, datang, kiri, datang).

20. Menulis kata dengan preposisi berbeda (ke persegi, di persegi, di persegi).

21. Letakkan kata dalam huruf yang benar, tolak kata kamus.

22. Bentuklah kata baru dengan menggunakan akhiran (birch - birch, coast - berezhok).

23. Gantikan dengan satu kata (orang yang mengemudikan traktor adalah pengemudi traktor, jalan aspal yang lebar adalah jalan raya, menang berarti menang).

24. Menulis dari ingatan.

25. Dikte diri dan verifikasi timbal balik.

26. Menyalin, menyisipkan satu atau dua konsonan (S atau SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Gantilah kata-kata ini menurut artinya dengan yang lain (kelompok - kolektif, toko - department store, istirahat - istirahat, dokter - ahli bedah, teman - kawan).

28. Untuk kata sifat ini, pilihlah kata benda yang merupakan kata kamus menurut artinya (apel merah, fiksi, teater drama).

29. Ganti dengan sinonim (sopir – sopir) atau antonim (selatan – utara).

30. Lengkapi kalimat dengan bagian kalimat yang homogen (Bisa dibeli di toko kelontong...).

“Pejamkan matamu, bayangkan kata ini tertulis di sebuah buku.
Mengejanya.
Buat huruf “berbahaya” berkedip. Huruf manakah yang "berkedip"?
Baca perlahan saat Anda menulis.
Tuliskan kata ini 5 kali, setiap kali ucapkan dengan lantang apa yang Anda tulis."
(Lakukan semuanya dengan mata tertutup.)

Inti dari metode ini. Ejaan kata kamus yang sulit dikaitkan dengan gambaran asosiatif yang jelas, yang diingat saat menulis kata kamus ini, membantu menulis ejaan dengan benar.

Metodologi

1. Tuliskan kata kosa kata (cl. kata) dan beri penekanan.
Misalnya: pohon birch.

2. Sorot dengan warna hijau (garis bawah, lingkari) suku kata yang menyebabkan kesulitan (keraguan) saat menulis.
Misalnya: menjadi-re-za.

3. Tuliskan suku kata yang meragukan secara terpisah, soroti (berdasarkan ukuran, warna) ejaan yang meragukan.
Misalnya: b_E., b_e.

4. Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan kata kamus dan tuliskan di seberang kata kamus.

a) Gambar asosiatif harus dikaitkan dengan kata kamus dengan beberapa ciri umum.
Model:
Hubungan asosiatif dapat dilakukan dengan:
- warna;
- lokasi;
- membentuk;
- suara;
- tindakan;
- mencicipi;
- bahan;
- tujuan;
- kuantitas
dll.

b) Gambar asosiatif dalam penulisannya harus mempunyai huruf yang tidak diragukan, yaitu kata yang diragukan dalam kamus.

Misalnya:
Kata kamus
* birch - berdasarkan warna _putih
* birch - keriting: Anda memerlukan sisir untuk menyisir (bentuknya seperti huruf E)
Hasil: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Menggambarkan kosakata yang dipadukan dengan gambar asosiatif (penggambaran dan/atau perpotongan kata melalui ejaan yang dipertanyakan).
Misalnya:
B
Birch
aku
A
SAYA

6. Baca kata kamus dan reproduksi dengan jelas gambar asosiatif yang ditemukan, bayangkan kombinasinya dan ejaan meragukan yang menghubungkannya.
PERHATIAN! JANGAN memaksakan pergaulan Anda pada anak Anda!
Nilainya adalah kehadiran setiap gambar asosiatif dengan mempertimbangkan persyaratan yang diberikan: koneksi dan ejaan umum yang diberikan.

Contoh kosakata dan gambar asosiatif:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lubang_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.konser - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.air - pipa_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
di_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.kosong - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st