Emlékezzen az ajánlatok felépítésére és formázására. Orosz nyelv óra "Hogyan építsünk mondatokat?" a "Harmónia" program szerint (2. osztály)

Helyes mondatalkotás

Egy mondat egymáshoz kapcsolódó szavakból vagy kifejezésekből áll koordináció, irányítás vagy szomszédságokat .

Elfogadhatatlan a szavak sorrendjének megsértése olyan résztvevõ kifejezések használatakor, amelyek megjelenhetnek a definiált szó elõtt vagy után, de soha nem veszik bele az összetételébe. Rosszul megszerkesztett mondatok: Adottadat a jelentés nagy sikert mutat a végzettek körében; Megérkezettküldöttei Meghívják Önt a terembe a kongresszusra. Az ilyen hibák torzíthatják egy állítás jelentését, például: Elfogadottprogram konferencián sikeresen befejeződött(a konferencián elfogadott program).

Megfelelő használat részvételi kifejezések a következő szabályok ismerete szükséges:

a) a definiálandó szónak a résztvevő kifejezés előtt vagy után kell szerepelnie. Egy mondatban A jelentésben bemutatott tények a modern rakétatudomány nagy sikereit jelzik melléknévi igenévi a jelentésben szerepel a meghatározandó szóra utal adat, ami benne áll. Ez a konstrukció sérti a részt vevő kifejezések használatára vonatkozó szabályokat;

b) gyakori hiba a tagmondat és az attribúciós tagmondat helytelen elhelyezése a mondatban: A helyiségben kandalló volt, amely régóta nem volt begyújtva, és polcként szolgált a lakók számára. Ebben a helyzetben a következő lehetőségek állnak rendelkezésre a tartalom továbbítására: A szobában kandalló volt, amelyet már régóta nem gyújtottak meg. Polcként szolgálta a lakókat; A szobában kandalló volt, ahol sokáig nem gyújtottak tüzet. Polcként szolgált a lakók számára.

Részvételi forgalom általában szabadon mozog egy mondatban, i.e. állhat az elején, a közepén és a végén. A leggyakrabban előforduló hiba részes mondatot tartalmazó mondatalkotásban az, hogy a szerzők nem mindig veszik egyértelműen észre, hogy az igével kifejezett főműveletet és a mellékmondat által kifejezett kiegészítő műveletet egy személy (tárgy) hajtja végre. Ha ezt a körülményt nem vesszük figyelembe, akkor például a következő állítást kapjuk: A város felé közeledve erős szél támadt. Igével kifejezett fő cselekvés elkezdődött, előadja a témát szél. További felhajtva, amelyet egy gerund fejez ki, a kijelentés szerzője.

A gerund akkor használható személytelen mondatban, ha infinitívet tartalmaz: Amikor leül az asztalhoz, mosson kezet szappannal. Az ilyen mondatokban nincs beszédtárgy, és meg kell győződnie arról, hogy mindig határozatlan formában tartalmazzák az igét. Ellenkező esetben a következő személytelen mondat keletkezik: Az ablakot kinyitva fenyőszagot éreztem.

Rosszul megszerkesztett mondatok: Az értékes idő elveszik a munkában,hülye beszélgetéseket hallgatni ; Semmittevés– Ez relatív fogalom, deotthon ülni , ez nem történik meg.

Jelentős nehézségek merülnek fel, ha az elöljárószavakat nem megfelelően használjuk kivéve, ahelyett, együtt, aminek mindig az állítmánytól kell függnie. Ennek a nyelvtani kapcsolatnak a megszakadása oda vezet, hogy a megnevezett elöljárószavak által bevezetett kifejezés „a levegőben lóg”: Latsis utcák helyett És Szabadság buszok a Planernaya utca újonnan épült szakaszán haladtak; Mi,csirkéken kívül , szándékoznak pulyka tenyésztést kezdeni. Az ilyen hibák kiküszöbölése általában a mondatok jelentős átdolgozását igényli; A buszok elindultaknem Latsis és Svoboda utcáin , és egy új útvonalon , megnyitva a Planernaya utcában; Növekedni szándékozunknemcsak csirkék, hanem pulykák is .

Hibák vannak a kötőszók és elöljárószavak használatában a mondat homogén tagjaival: A városban épültNem csak új iskola, kórház,és drámaszínház és könyvtár(írni kellett volna: Nem csak iskola...de szintén színház); Figyelni kellNem csak a tanulók tudásáról,de szintén gyakorlati készségeiket(kellene: hanem tovább is gyakorlati készségeiket, az elöljárószót meg kell ismételni). Az ilyen kötőszavaknál különösen fontos a szórend, ha a mondat homogén tagjait használjuk. Például ebben az esetben megszakad: Az új helyiségekben ez lehetséges leszvégre nem csak cirkuszi előadások,hanem elintézni is nagy koncertek, sportesemények...(Jobb: nemcsak előadásokat, hanem versenyeket is vagy: nemcsak vezetni, hanem intézni is). Unió nem csak, deösszekapcsolja az összehasonlított tárgyakat vagy cselekvéseket, és ezért a megfelelő beszédrészeket: főnév - főnévvel, ige - igével.

Ellentétes szövetségek ( A, de ugyanakkor)Általában a mondat azonos részei kapcsolódnak össze. Ez a szabály sérül ebben a konstrukcióban: Felszólalók a vitábanellenvetés nélkül a jelentés főbb rendelkezései ellen,bárhogy is hiszik annak hiányos(kapcsolódó körülmény [határozói kifejezés] és állítmány). Azok a szavak, amelyek csak összehasonlítható objektumokat jelölnek, a mondat homogén tagjaiként használhatók; nem mondhatod: Gratulálunkszívélyesen Ésa magam nevében .

A homogén tagok nem tartalmazhatnak konkrét és általános neveket: A mi terünk– kedvenc nyaralóhelylakosok falvakfiatalok és gyerekek .

Gyakori hiba az, hogy az egyik homogén tag (vagy több) nem kompatibilis azzal a szóval a mondatban, amelyhez az összes többi homogén tag társul. Illusztráljuk ezt példákkal (javított mondatok a jobb oldali oszlopban):

Amint látjuk, az ilyen hibák kijavításához új szavakat kell bevinni a szövegbe, kiküszöbölve a lexikális következetlenségeket; néha a mondat radikális átdolgozására van szükség, a homogén tagok használatának megtagadására (mint a második példában).

A homogén tagok használatakor sok hibát elkerülhet, ha szigorúbb a főnevek esetformáinak megválasztásában. Tehát a mondat stilisztikai szerkesztést igényel: A program szerint a tanulóknak meg kell tanulniuk olyan műveleteket végrehajtani, mint plkifűrészelve kirakós rétegelt lemez termékek,fúrás, szerelés Ésalkatrészek befejezése . Minden homogén főnévnek névelőben kell lennie (mint például... fúrás, összeszerelés, kikészítés). Elfogadhatatlan általánosító szavak és homogén tagok használata különböző esetformákban: A rendező elmondta: „Jelenleg két produkción dolgozunk:"A cseresznyéskert" Csehov ésjáték Volodin „Ne válj el a szeretteidtől”(hangszeres esetben az első előadás címe is használandó).

A mondat szerkezete akkor is megbomlik, ha az egyik tagját és az alárendelt tagmondatot kombinálják. Például egy kiegészítés és egy alárendelt mondat nem helyezhető ugyanabba a sorba: A miniszterelnök beszéltcsökkentéséről infláció éshogy késik a fizetés már nem. A részt vevő kifejezés és az alárendelt tagmondat kombinációja szintén illegális: Az emberek kegyelmet érdemelnekakik elismerik a kritikát és kijavítják hibáikat . Az alárendelő mondatot részt vevő kifejezéssel kell helyettesíteni (javítják a hibáikat) vagy részes kifejezés helyett használjunk alárendelő mondatot (akik elismerik...).

Egy összetett mondat felépítése során sok nehézséggel kell szembenézni. Néha nem indokolt két egyértelmű kötőszó használata egymás mellett: Ajánlásait érdemes megfontolniMindazonáltal ez a projekt még nem valósítható meg; Azt állítja,hogy úgy tűnik a gépet megtöltötték nem megfelelő üzemanyaggal. Van egy helytelen szakszervezetválasztás is: Feltételezése csak akkor igazolódik beHa bebizonyosodik...(ahelyett Ha szövetségre van szükségünk Amikor, szóval korrelál Akkor a főmondatban). Egy összetett mondatot elront egy részecske nem megfelelő ismétlése. lenne, az alárendelt tagmondatban (Ha megtették volna ezeket az intézkedéseket, minden jó véget ért volna). A kötőszók vagy rokon szavak ismétlése az alárendelő tagmondatok egymás utáni alárendelésével nehézkessé teszi a kifejezést.

Nézzünk példákat az ilyen mondatok stilisztikai szerkesztésére.

Az első példában egy összetett mondat alárendelt részének részleges kifejezéssel való helyettesítése nemcsak a szerkezetet egyszerűsítette, hanem a definiált szót is tisztázta (nem hegyek, A csúcsok), a másodikban - pontosított nyelvtani összefüggések (az első meghatározás a szóra vonatkozik logika, második - egyébként a tudomány).

Tehát a szöveg egy integrált beszédmű, amelynek a kezdete, a gondolatfejlődés szerkezete és a befejezése a vége. Ez a tartalom és a szervezeti mutatók komplex kommunikációs egysége.

1. Az integritás, mint a szöveg tulajdonsága egyetlen narratív téma jelenlétét feltételezi egy adott egységnél. Ez a téma címként is megfogalmazható. Rendkívül nehéz egy szöveg címét kitalálni, mert annak egyrészt tükröznie kell a teljes szöveg tartalmát, másrészt a beszéd címzettje számára érzékelhetőnek és számára érthetőnek kell lennie.

Vegyünk példának egy iskolai esszét:

Én házam

Egy nagy házban lakunk az ötödik emeleten. Két szobánk és egy konyha van. A nagymamámmal egy nagy szobában lakunk. A nagymama orvos volt. Rosztovban dolgozott. Aztán hozzánk költözött. Most beteg. Anya még attól is fél, hogy be kell vinni a kórházba. Ott jobban fognak vigyázni rá. És nem fogunk aggódni, ha valami történik vele. Végül is mindig az iskolában vagyok, anya és apa pedig dolgoznak. Anya és apa a hálószobában laknak. A konyhában pedig eszünk és teázunk.

Ha ezt a nyilvánvalóan sikertelen munkát a szöveg és a cím viszonya szempontjából összességében tekintjük, akkor bizonyos eltérést állapíthatunk meg. A szöveg főként a diák nagymamájáról szól, a cím pedig annak a háznak a leírására irányít, amelyben ez a család él.

Valószínűleg mindenki találkozott már ilyen tanári megjegyzésekkel saját esszéjének szövegéhez. Gyakori hiba tehát egy szépirodalmi mű újramondása, míg a cím a szöveg, a szereplőképek stb. elemzésére irányítja a szerzőt.

2. A szövegnek rendelkeznie kell fogalmazás, bizonyos szerint kell építeni terv, amely általában három részből áll - a kezdet, a középső rész (a gondolatok fejlődése) és a befejezés.

3. Egy szövegen belül, különösen egy nagy és összetett szövegen belül, azonosítani lehet annak összetevőit Alkatrészek- összetett szintaktikai egészek, vagy szuperkifejezési egységek (nagy szövegben ezek fejezetek, bekezdések stb.). Ez egy olyan mondatcsoport, amely felfedi a szöveg mikrotémáját, és ennek viszont van kezdete, gondolatfejlődése és befejezése. Egy összetett szintaktikai egészen belül (szuprafrazális egység) úgy tűnik, hogy minden következő mondat megválaszolja az előző mondat olvasása során felmerülő kérdést. Az a képtelenség, hogy a következő mondathoz kérdezzünk, egy összetett szintaktikai egész kiteljesedését jelenti.

Példaként mondjunk egy bekezdést A.S. történetéből. Puskin "A kapitány lánya":

A váratlan hír keményen megütött. A Nyizsnyeozernaja erőd parancsnoka, egy csendes és szerény fiatalember ismerős volt számomra: két hónappal azelőtt Orenburgból utazott fiatal feleségével, és Ivan Kuzmicsnál szállt meg. A Nizhneozernaya erőd mintegy huszonöt vertnyira volt erődünktől. Bármelyik órában számíthattunk volna Pugacsov támadására.

Az első mondat elolvasása után: A váratlan hír keményen megütött- Kérdezhetek valamit: Miért sokkolt ez a hír? Erre a kérdésre a következő két mondat lenne a válasz: A Nyizsnyeozernaja erőd parancsnoka, egy csendes és szerény fiatalember ismerős volt számomra: két hónappal azelőtt Orenburgból utazott fiatal feleségével, és Ivan Kuzmicsnál szállt meg. A Nizhneozernaya erőd mintegy huszonöt vertnyira volt erődünktől. Milyen következtetés következik ebből? A válasz a negyedik mondatban található: Bármelyik órában számíthattunk volna Pugacsov támadására. Ezután felteheti a kérdést: Mi tűnik számomra különösen veszélyesnek ebben a helyzetben? Válasz: Élénken megjelent előttem Marya Ivanovna sorsa, és összeszorult a szívem.

Könnyen észrevehető, hogy ez a részlet A.S. történetéből. Puskint nem tekintik teljesen kész szövegnek. A bekezdés első mondata egyértelműen az előző történetre utal ( váratlan hír). A bekezdés utolsó mondata is lehetővé teszi a történet folytatását. Ez biztosítja az összetett szintaktikai egészek összekapcsolását egyetlen makroszöveggé.

Ugyanakkor ennek a szövegnek a teljessége könnyen nyomon követhető, ha elolvassuk az utolsó mondatot követő részt:

- Figyelj, Ivan Kuzmich! - mondtam a parancsnoknak. - Kötelességünk megvédeni az erődöt utolsó leheletünkig; erre nincs mit mondani. De gondolnunk kell a nők biztonságára. Küldje el őket Orenburgba, ha még szabad az út, vagy egy távoli, megbízhatóbb erődbe, ahová a gazembereknek nem lenne idejük eljutni.

Ez a mikroszöveg egyrészt az előző mikroszöveghez közvetlenül kapcsolódó gondolatokat tartalmaz, de az új mikroszöveg tartalma nem válasz azokra a kérdésekre, amelyeket az előző mikroszöveg utolsó mondatára fel lehetne tenni ( Élénken megjelent előttem Marya Ivanovna sorsa, és összeszorult a szívem.) Mi mutatkozott meg pontosan? Miért állt meg a szíved?

Nem szabad elfelejteni, hogy minden olyan kérdésnek, amelyet egy összetett szintaktikai egészen belül fel lehet tenni, elengedhetetlennek kell lennie a szöveg fejlődéséhez. Ha pusztán asszociatív jellegűek, akkor a szöveg szakadtnak bizonyul. Nem lesz benne gondolatfejlődés. Ez jól látható a fenti „Az otthonom” című esszé példáján. Általában a rossz esszéknek nincsenek mikrotémái, nincsenek összetett szintaktikai egészeik. Csak egy sor egyedi javaslat létezik, legjobb esetben is csak társulás köti össze őket.

4. A szövegben minden összefügg egymással, beleértve a bonyolult szintaktikai egészeket és az egyes mondatokat is. Különféle eszközök vannak kifejezések közötti kapcsolat. Nevezzük meg a főbbeket:

tárgykapcsolat(a szöveg különálló részeit az emberek nevei, a leírt tárgyak nevei egyesítik);

ideiglenes kapcsolat(egyetlen ideiglenes szóköz jelenléte a szövegben). Az időbeli egységet nyelvtanilag és lexikailag fejezik ki: 1961-ben először, majd később; reggel-este stb. Különös figyelmet kell fordítani az igeidő nyelvtani egységére. Az időváltoztatást mindig indokolni kell! Az iskolai dolgozatok egyik leggyakoribb hibája a jelen időből a múltba való motiválatlan átmenet, és fordítva: Tegnap a kedvenc filmemet, a „Die Hard”-t mutatták be a Channel One-on. Hetedik alkalommal nézem ezt a filmet;

térbeli kapcsolat (városunkban, ott, itt stb.);

szórend.

Az írott narratív szövegben egy mondat általában egy témával, az üzenet tárgyával, valami ismert (egy korábbi kijelentésből) vagy tartalmilag kevésbé jelentőségével kezdődik. A mondat pedig általában új, az adott kontextusban és helyzetben legjelentősebb információval zárul. Az ismert és új, kevésbé és jelentősebb eloszlása ​​a szöveg egészétől függ. A leggyakoribb szórend ez. Azok az információk, amelyek újak, legjelentősebbek és az előző mondat végén, a következő mondatban helyezkednek el, ismertté, kevésbé jelentőssé válnak, és ezért az elejére kerülnek.

Például: Másnap fejfájásra ébredtem, és homályosan emlékszem a tegnapi eseményekre. Gondolataimat Savelich szakította meg, aki egy csésze teával jött hozzám(Puskin). Az első mondatban, a tartalomközpontban a legjelentősebb információ az, hogy Pjotr ​​Grinev (a történet szerzője) fejfájással ébredt, és homályosan emlékezett a tegnapi eseményekre. Nem véletlen, hogy ez az információ a mondat második részében található, és az állítás hangosan kimondásakor elkülönül a kevésbé jelentős információtól ( Következő nap) szünet. A második mondatban az első mondat második része a kifejezésben van kifejezve gondolataim. Ez az információ már ismert és kevésbé jelentős, ezért az elejére kerül. Új információ: – szakította félbe Savelich, aki egy csésze teával jött hozzám- a végére helyezve.

Sze: a szórend megsértése egy iskolai dolgozat részletében: Szeretem a háborúról szóló könyveket. Tőlük tanulok a hősökről; helyes szórend: Szeretem a háborúról szóló könyveket. Tőlük tanulok a hősökről;

csere főnevek, melléknevek, már ismertek az előző szövegből névmásokká és névmási határozókká ( ő, ez, akkor ott satöbbi.):

Annushka gyorsan bement az erdőbe. Kasyan utánanézett, majd lenézett és elvigyorodott. Abban a hosszú mosolyban, abban a néhány szóban, amit Annushkának mondott, a hangjában, amikor beszélt hozzá, megmagyarázhatatlan, szenvedélyes szeretet és gyengédség volt.(Turgenyev).

De ne használd túl a névmás szavakat, és ügyelj arra, hogy használatuk ne okozzon kétértelműséget.

Házasodik: Három napon belül a tulajdonosoknak el kell vinniük a kutyákat a kennelből. Ellenkező esetben megölik őket;

jegyzet hogy az üzleti szövegekben az ilyen helyettesítés nem megengedett.

koordináló kötőszók (és, de azonban satöbbi.):

A néni felébredt, felugrott, és anélkül, hogy elhagyta volna a matracot, üvölteni kezdett. Már akkor úgy tűnt neki, hogy nem Ivan Ivanovics sikolt, hanem valaki más, idegen. És a disznó valamiért megint morgott az istállóban. Ekkor azonban cipőcsoszogás hallatszott, és a tulajdonos köntösben, gyertyával lépett be a szobába.(Csehov).

A kötőszók használatának azonban valóban szükségesnek kell lennie. Így a szóbeli válaszokban és az esszékben az iskolások gyakran visszaélnek a kötőszókkal, különösen a kötőszókkal. ésésés jelentésük figyelembe vétele nélkül:

Eleinte apja birtokán élt. Aztán elment a belogorski erődbe szolgálni. És ott beleszeretett Masába. És Mása is beleszeretett;

speciális szöveges klipek, először is bevezető szavak ( először, másodszor, így, így egyrészt, másrészt különösen pl satöbbi.):

A lombok már kezdett sárgulni. Először is elég magasan voltunk a tengerszint felett, másodszor pedig úgy tűnt, hogy időben előre szállítottak minket(Arsenyev);

nem speciális kommunikációs eszközök különösen ismételje meg:

Ki nem szidta az állomásfőnököket, ki nem szidta őket? Ki nem követelt tőlük a harag pillanatában egy végzetes könyvet, hogy beleírja haszontalan panaszát az elnyomásról, durvaságról és meghibásodásról? Ki ne tekintené őket az emberi faj szörnyetegeinek, egyenlők a néhai hivatalnokokkal, legalábbis a muromi rablókkal?(Puskin).

Jegyzet: az ismétlésnek értelmesen és stílusosan indokoltnak kell lennie. Ellenkező esetben ezt stílushibának fogják fel!

piros vonal, bekezdésfelosztás írott szövegben.

A kísérletek azt mutatják, hogy piros vonalak nélkül a szöveg nehezen érzékelhető és megérthető. Leggyakrabban (a különféle szövegek sajátosságaival együtt) egy bekezdés egybeesik egy szuperkifejezés-egységgel. A piros vonal általában egy új gondolat kialakulásának kezdetét hangsúlyozza. Ebben az esetben az új bekezdés első mondata nagyon fontos szerepet játszik. Ez egyfajta „összefoglalója” az egész szuperkifejezés-egységnek.

Ügyeljen A.S. „A kapitány lánya” című történetének „Bíróság” című fejezete bekezdésének szerkezetére és első mondatára. Puskin:

Marya Ivanovna mindenkinél többet szenvedett. Biztos volt benne, hogy bármikor igazolhatom magam, amikor csak akarom, kitalálta az igazságot, és magát tartotta szerencsétlenségem bűnösének. Mindenki elől titkolta könnyeit és szenvedését, és közben folyamatosan azon gondolkodott, hogyan mentsen meg engem.

Lehetséges a kifejezések közötti kommunikáció egyéb eszközeinek kiemelése (lásd például a könyveket: Loseva L.M. Hogyan épül fel a szöveg. M., 1980; Velichko L.I. A szövegen való munka orosz nyelvórákon. M., 1983; Ippolitova N. A. Szöveg az orosz nyelv iskolai oktatásának rendszerében M., 1998; Solganik G.Ya. A szöveg stilisztikája. M., 2001). Használatukat nagyban meghatározza a szöveg típusa és a konkrét feladatok, amelyeket a szerző tűz ki maga elé. De az ilyen kapcsolatok jelenléte szükséges, különben a mondatkészletet egyszerű mondathalmaznak, és nem egyetlen szövegnek tekintik.

Lehetséges-e felépíteni egy ilyen érthető rendszert, amely lehetővé tenné az angol nyelvű mondatok egyszerű felépítését és az összes igeidő gyors megértését? Nézzük meg.

Először is ki kell derítened, milyen általánosan elfogadott szabványok léteznek, és hogyan kerülheted el, hogy elvesszen a látszólagos bonyolultságban angoltanulás közben.

Ha részletesebben megvizsgálja az angol mondatok szerkezetét, nyilvánvalóvá válik, hogy ahhoz, hogy gyorsan megtanulja magát tömören és világosan kifejezni, csak meg kell képeznie magát az alany (ki csinálja?) és az állítmány (mit) felismerésére. csinálja?) angol mondatban.

A legtöbb esetben az alany az állítmány elé kerül a mondatokban. Az egyetlen kivétel a kérdő mondatok. De mindenesetre egyszerűbben kell kezdenie. Így könnyen megtanulhatja, hogyan kell angolul mondatokat írni.

Az egyszerűség a siker kulcsa

Kezdjük a legegyszerűbbel. Ez lesz az alap, amelyből építkeznie kell a jövőben. Megértése nagyban leegyszerűsíti a fejünkben lévő mondatok felépítésének automatizálását, menet közben.

Érdemes tudni, hogy az angol mondatokat az oroszokkal ellentétben az egyszerűség, tömörség és rövidség jellemzi. Talán ez az angol mentalitásnak köszönhető, de most nem ez a lényeg.

Hosszú és nagyon összetett mondatok továbbra is megtalálhatók angolul. Jogi szövegekben vagy szépirodalomban találhatók meg, pl. adott esetben. Az élő kommunikációban azonban rendkívül ritkák a hosszú mondatok. De a kezdéshez az egyszerűből kell kiindulni.

Nézzük meg, mi az egyszerű mondat angolul. Bármely mondat úgy van megalkotva, hogy a lehető legvilágosabban leírjon egy valós élethelyzetet.

A cél elérése érdekében szükséges szavakkal leírni az aktuális helyzetet és összekapcsolni őket, hogy a jelentést a lehető legtömörebben közvetítsék. Ha sikerül helyesen közvetíteni a jelentést, akkor annak a személynek a fejében, akinek az információt továbbítják, ugyanazt a képet kapja.

Az orosz nyelvben a szavak végződésekkel kapcsolódnak össze. Az angolban azonban teljesen más a helyzet, nincs változás a többszörös befejezésben.

Ez egyrészt leegyszerűsíti a memorizálás és a tanulás folyamatát, másrészt maximális áttekinthetőséget igényel a mondatalkotásban és az elöljárószók helyes használatában.

aranyszabály

Tehát határozzuk meg az első és legfontosabb szabályt - a közvetlen szórendet! Először azt mondja ki, hogy ki csinálja, aztán mit csinál. Bármilyen változat elérhető oroszul, például:

• A fiú halat fog.
• Egy fiú halat fog.
• Egy fiú halat fog.
• Egy fiú horgászik.

Az angolban mindig csak egy szórend létezik: „A fiú halat fog”.
Ne feledje, hogy ez az aranyszabály, amellyel kezdenie kell az angol tanulás során. Minden igékhez (egyszerű állítmányokhoz) kötődik. Természetesen valamilyen formában az angol igeidők valamelyikéből (innentől azonnal érthető az igeidők használata), három hangulat és két hang. Kezdők számára a legfontosabb, hogy megértsék az alapokat:

Angolul a mondatszerkezet mindig egy bizonyos szerkezetet követ:

• Tárgy (ki/mi?),
• ige (mit csinál?),
• tárgy (ki/mi? kiegészítés),
• hely ahol?),
• idő (mikor?).

Például: "Szeretek este sétálni a kutyámmal a parkban."

• szeret sétálni;
• a kutyámmal;
• A parkban;
• este.

Idő

Sok ember, aki elkezd nyelvet tanulni, megszédül az átmeneti formák végtelen sokféleségétől. Ha mindegyiket figyelembe vesszük, akkor 16-ot kapunk. Ennek magyarázata, hogy a igeidő egyértelműen eltér az orosz nyelvben használttól. Természetesen vannak általános szempontok, de az angol időrendszer fő ütőkártyája a szigorú rend, következetesség, valamint a nyelvtani és logikai törvények betartása.

De az idők nem olyan ijesztőek, mint amilyennek állítják. Ha elsajátítja legalább a hat leggyakrabban használtat, akkor szinte minden kommunikációs helyzetben magabiztosnak érezheti magát – ezek a Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous és Present Perfect.
Példa:

• Minden nap megyek dolgozni. - Present Simple (ami rendszeresen történik).
• Tegnap elmentem dolgozni. — Past Simple (egy múltbeli tény megállapítása).
• Holnap megyek dolgozni. - Future Simple (a jövőbeni tény kijelentése).
• most megyek dolgozni. - Present Continuous (mi történik most).
• Dolgozni mentem, amikor hívtál. - Past Continuous (ami a múlt egy bizonyos időpontjában történt).
• már elmentem dolgozni. - Present Perfect (nem ismert, hogy mikor történt az akció, de az eredménye a jelenben van).

A legfontosabb az, hogy ne feledjük, hogy az igeidők minden csoportja hasonló jellemzőkkel és a szemantikus ige képzési normáival, valamint a használati elvekkel rendelkezik, és ez a kulcs az összes ige gyors elsajátításához.

Ha már tudsz párhuzamot vonni és érezni a különbségeket, akkor minden igeidőt minden nehézség nélkül használhatsz. Ezért először csak próbáljon emlékezni arra, hogyan épülnek fel a Simple csoport angol mondatai, kezdve a Jelennel. Rendkívül kényelmes megtanulni és megjegyezni a nyelvtani igeidőket táblázatba helyezve.

Könnyen olvasható feszült táblázatok találhatók az EnglishDomnál használt összes tankönyvben.

Tehát ne féljen a nehézségektől. Minden egyszerűen kezdődik, és minden zseniális is egyszerű. Ha megértette a mondatalkotás alapelveit, tovább adaptálhatja és edzi az összes időt, hangulatot és hangot.

A lényeg az, hogy nem lehet mindent egyszerre megragadni. Csak miután teljesen megértett egy szabályt, lépjen egy másikra. Néha ismételje meg a tanultakat, hogy ne felejtse el. De amit soha nem szabad elfelejteni, az az angol mondat felépítésének alapelvei. Tehát mindig könnyű elkezdeni - gyakorolja készségeit egyszerű mondatokon, majd, ahogy megérti, bonyolítsa azokat.

Nagy és barátságos EnglishDom család

Üdv mindenkinek, aki úgy döntött, hogy megtanulja az írás művészetét! Anna veled van, két éves tapasztalattal rendelkező szövegíró, aki több mint 500 cikket írt. Ma van egy fontos leckénk.

Szerintem nem egyszer találkoztál már az interneten olyan szövegekkel, amelyekben nehéz megragadni a lényeget. A szerző hirtelen áttér egyik gondolatról a másikra, eltávolodik a témától. Le akarom zárni ezt a rémálmot és elfelejteni.

Hogy elkerülje egy írójelölt sorsát, akinek a munkája senkinek sem használ, megmutatom, hogyan kell egyszerűen és helyesen szövegvázlatot készíteni, és azt is elmagyarázom, mi az.

Tippjeim segítségével új szintre emelheti szövegírását.

A cikkvázlat egy lista, amely a cikk főbb gondolatait tartalmazza, amelyek logikai sorrendben kerülnek bemutatásra. A fő feladat a tartalom feltárása. Az ideális szerkezet az, amelyre ránézve az egész szöveg jut eszünkbe.

A lista minden eleme egy iránymutatás, amely segít megérteni a cikk lényegét.

Miért kell egy szövegírónak tervet készítenie és végiggondolnia:

• megszabadulni a fejedben lévő rendetlenségtől, polcokba rendezni az összes információt;
• tegye hasznossá és izgalmassá az anyagot az olvasó számára;
• az átgondolt felépítésnek köszönhetően az olvasó könnyen megtalálja a számára szükséges információtömböt;
• az ügyfelek és a dicsérő vélemények száma az Ön bevételével együtt növekedni fog.

A strukturálás képessége segít a vizsgákra való felkészülésben és a versenytársak cikkeinek elemzésében.

A szerkezet helyes elkészítése: részletes utasítások

Amikor először leülsz egy tervet írni, általában káosz kezdődik a fejedben, és nehéz azonosítani a fő gondolatot. Ennek eredményeként azok a pontok, amelyeknek rövidnek kell lenniük, teljes bekezdésekké fújódnak ki.

Tájékoztatásul. A fő gondolat a cikk/munka feladata, a téma pedig a tartalom általános megnevezése.

Hol kezdjem és hogyan fejezze be:

1. Olvassa el a szöveget 2-3 alkalommal. Olvasás közben jegyzetelj és írd le az ötleteket. Ha fejből ír, és nincs szüksége versengő cikkek tanulmányozására, hagyja ki ezt a lépést.
2. Tegyél fel magadnak két kérdést: mi a témája, mire készült az anyag. Így azonnal dönthet a fő gondolat mellett.
3. Nézze meg közelebbről az egyes bekezdéseket, és gondolja át, hol van a kulcspont, mi a jelentése? Gyakran egy bekezdés egy már befejezett gondolat, amely alcímként beilleszthető a szerkezetbe. Ne foglalkozz a részletekkel. Minket csak az akció, a cselekménycsavar érdekel.
4. Hagyja a listát néhány percig, és lazítson. Olvasd el újra. Csak ránézésre érti, miről szól a mű? Igen – jól dolgoztál, nem – javítanod kell.
5. Másolja át a tervet tiszta másolatba, és használja a rendeltetésének megfelelően.

Néhány tipp az utazáshoz:

1. Írja le az ismeretlen szavakat és fogalmakat, amelyeket külön fog használni. Feltétlenül tisztázza a jelentésüket.
2. Ne ismételd magad. Ha ugyanaz a szó többször előfordul, cserélje ki egy szinonimára.
3. Ne féljen a módosításoktól. Ha néhány perc múlva visszatér a listához, módosítani szeretne, tegye meg.
4. A nyilvános beszéd szövegvázlata legyen rövid. Egy bekezdés maximum 2-3 szóból áll.
5. Fogalmazzon bekezdéseket számokkal és albekezdéseket felsorolásokkal.

A tervekhez tartson külön jegyzetfüzetet. Írja le az összes munkáját. Ez egy jó inspirációs forrás, amely segít nyomon követni a fejlődését, miközben újraolvasja.

Megnéztük a cikk szerkezetének általános módját. Most bonyolítjuk a feladatot, és osszuk fel a tervet több típusra, amelyek mindegyike különleges módon készül.

Milyen típusú tervek vannak?

A terv segít abban, hogy ne tévedjünk össze, világosan megfogalmazzuk és kifejezzük gondolatainkat. Sok lehetőség van. Most megnézzük a legismertebb módszereket.

Absztrakt

Minden szakaszt egy-egy szakdolgozat képvisel. A dolgozat a fő gondolat rövid ismertetése 1-3 bekezdésből. Megkülönböztető vonás: sok ige. Ez egy alanyból áll, amely megnevezi a témát, és egy állítmányból, amely felfedi. Állítás nélkül a fő gondolat elveszik.

Hogyan keressünk szakdolgozatot? A kezdőknek nehéz kiemelni a fő dolgot, elvetni a részleteket. Néha a szerkezet alcíme 10–15 szóból áll, bár ez elfogadhatatlan. Tegyen fel kérdéseket a bekezdésekkel kapcsolatban. De ne feledje: a válasznak 4-8 ​​szóból kell állnia, és nem több.

Például vettem A. S. Puskin meséjét az aranyhalról:

1. Az idősebb férfi rosszul élt idős hölgyével.
2. Az öreg elkapta a varázshalat és elengedte.
3. Starce mindent elmondott az öregasszonynak, vályút követelt.
4. Az elégedetlen öregasszony elküldte az öreget, hogy hozza el a kunyhót.
5. A zsémbes öregasszonynak nem volt elég a kunyhó, királynő akart lenni.
6. Az öregasszony belefáradt a királynéba, a tenger úrnője akart lenni.
7. A hal nem bírta az öregasszony mohóságát, és eltűnt.
8. Az öregnek és a feleségének nem maradt semmi.

1000 karakterenként = 1 absztrakt. Ha 6000 karakteres cikket írsz, 6 pontot kell kiemelned. Így nem viszed túlzásba, öröm lesz olvasni az anyagot.

Kérdő

Ez a fajta szerkezet egy szemantikai szövegblokk kérdéseire épül. Személy szerint nekem könnyebb így feldolgozni egy cikket. Az anyagok tanulmányozása és a témáról való gondolkodás közben kérdések merülnek fel.

Ez a terv ideális információs cikkekhez, mesterkurzusokhoz, utasításokhoz és elemzésekhez.

Egy aranyhalról szóló mese példáján ismét megmutatom, hogyan néz ki:

1. Mit csinált az öreg, amikor először fogta ki a varázshalat?
2. Hogyan reagált az öregasszony az aranyhalról szóló történetre?
3. Mit kérdezett az öregasszony a férjétől a haltól?
4. Hogyan reagált a hal az öregasszony utolsó kívánságára?
5. Mi történt a végén az öregúrral és a feleségével?

Tegyen fel kérdéseket szavakkal: hogyan, mikor, miért, kinek, hányan, kinek. Kerülje a kérdő „akár” részt.

Jelölő

A címterv főnevekkel és melléknevekkel kifejezett tézisekből áll. Nincs szükség igékre. Nagyon rövid. Egy cím maximum 2-4 szóból állhat.

Térjünk vissza az aranyhalról szóló történetünkhöz, hogy a gyakorlatban lássuk a névadási tervet:

1. Egy öregember és egy aranyhal találkozása.
2. Egy öregasszony szeszélyei.
3. Egy idős férfi és egy öregasszony egy törött vályúnál.

Emlékszel a gyerekkori klasszikusokra? Tehát minden helyes. Ha csak egy pillantás a vázlatra elég ahhoz, hogy emlékezzen a cikk tartalmára, akkor jó úton jár.

Támogatás

A referenciaterv szabályok nélkül készült. Ez a cikk rövid újramondása, amely a fő tájékoztató részekből áll. Személyes használatra készült. Fontos, hogy kényelmesen és érthetően érezze magát, amikor vele dolgozik. Minden pont olyan támogatás, amely élénk, részletes képeket idéz, amelyek közvetítik a cikk tartalmát.

Írhatod bővítve vagy tömörítve. Minden a célodtól, képességeidtől, memóriádtól, asszociációidtól függ.

Így látom a híres mese helyesen megírt alátámasztó tervét:

1. Az öreg és az aranyhal első találkozása.
2. Egy öregasszony három kívánsága.
3. A halak elutasítása.
4. Törött vályú.

A támogató struktúra nyilvános beszédek, prezentációk, hírcikkek és rövid ismertetők számára biztosított. Azért, hogy ne hagyja ki a fő gondolatot, de ne is nézze állandóan a papírlapot. Tüntessen fel tényeket, ábrákat, tárgyak, szereplők nevét.

Vegyes

Ez a különböző típusú tervek keveréke. Tegyen fel kérdéseket, írjon kivonatokat – korlátozás nélkül.

Az érthetőség kedvéért megmutatom egy aranyhalról szóló mese kombinált szerkezetét:

1. Az idősebb egy varázshalra bukkant, amit megsajnált. Elengedte.
2. Hogyan viselkedett az öregasszony, amikor meghallotta a szokatlan halat?
3. Egy öregasszony három kívánsága.
4. Miért nem volt hajlandó az aranyhal teljesíteni utolsó kívánságát?
5. Az öregember és felesége visszatértek régi életükhöz.

Bármilyen célra használhatod.

Egyszerű és összetett

Milyen tervre van szüksége: részletes vagy egyszerű. A helyes választáshoz gondolja át, mennyire fontos a részletek leírása, vagy meg lehet boldogulni névleges mondatokkal?

Egy egyszerű szerkezet 3-5 címsorból áll részletek nélkül, amely 2-5 szóból áll, míg egy összetett szerkezet több mint 5 címsorból áll alcímekkel és fontos részletekkel.

Például a „Kolobok” mese a következőképpen ábrázolható:

Gyakorold az egyszerű terv megírását. Amint sikeres lesz, próbáljon kibővítettet készíteni.

Mint látható, az egyszerűsített változat csak a kulcspontokat jelzi, az összetett pedig segít megérteni a karakterek viselkedését és a történetszál fejlődését.

Hogyan befolyásolja a cikk műfaja a szerkezet kialakítását?

Mielőtt leülsz tervezni, gondold át: milyen stílushoz tartozik a szöveged? Tudományos munka lesz vagy forró hír? Mi a különbség:

1. A tudományos munka úgy van felépítve, hogy lépésről lépésre bizonyítson egy bizonyos elméletet vagy mintát. A szerző érveket közöl, alátámasztó dokumentumokra hivatkozva, hiteles forrásokra hivatkozva. Az olvasó fokozatosan eljut a következtetéshez - az anyag fő gondolatához, amely a végén található.
2. A fényes jegyzet, a hír és az ismertető más sorrendben íródott. Az első pontok fontos, figyelemfelkeltő információk, a középső részletesen elárulja az elején elmondottakat, a vége pedig egy általánosítás, kiegészítő információ.

Minden a szövegek természetén múlik. A tudományos munkákat átgondoltan olvassák el, minden információs blokkra odafigyelve.

Az újságírók és szövegírók szövegeit nem tanulmányozzák. Gyorsan átvizsgálják őket étkezés közben és szállítás közben. Az első bekezdéseknek fülbemászónak kell lenniük, és el kell indítani az embert, hogy a végéig elolvassa. Azok, akik nem veszik figyelembe a stíluskülönbségeket, nagyot veszítenek: munkájuk észrevétlen marad.

Tipikus hibák + példák

A tanulási folyamat során a kezdők gyakran elkövetik ugyanazokat a hibákat. Az önálló tanulás azért veszélyes, mert a szerző nem mindig veszi időben észre gyenge pontjait, megszokja őket, és a későbbi terveket ugyanabban a stílusban kezdi megírni. Ebben a szakaszban mentorra van szükség. Hol találom? Nem kell messzire mennie, szörföznie kell az interneten, mi már régóta tesszük ezt, és készen állunk a segítségére.

Addig is bemutatom azokat a gyakori hibákat, amelyek a tervet kivitelezhetetlenné teszik:

1. A logikai kapcsolat megsértése történik, minden pont külön életet él.
2. A pontok metszik egymást, a szemantikai határok sérülnek. A szerző nem tudta kulcspontokra bontani a szöveget, vagy túl részletesen leírta a tartalmat.
3. Minden pont másodlagos információt jelöl. Valószínűleg a szerző nem tudta meghatározni a cikk gondolatát vagy témáját.
4. A bevezetés és a befejezés hiányzik.
5. A szerző rossz szavakat választott a pontok megnevezésére. Lehetetlen megérteni, mi történik.
6. A bekezdés hossza meghaladja a 9 szót, és egy bekezdéshez hasonlít.
7. A tárgyak mérete, megjelenése túlságosan eltérő. Ez csak kombinált terv írásakor megengedett.

Írja le a hibák listáját, és tegye fel az asztalára. Minden alkalommal, amikor leül egy tervet készíteni vagy áttekinteni, nézze át a listát.

Írtál tervet? Ne rohanjon a használattal. Hagyja állni legalább néhány órát, majd értékelje friss szemmel.

Képzeljük el, hogyan nézne ki a „Hogyan tanítsuk meg a gyereket beszélni?” cikk rossz vázlata.

1. Mikor tanul meg a gyerek beszélni?
2. A gyerek nem beszél.
3. Mit kell mondani a babának?
4. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket gyorsan és világosan beszélni?
5. Gyakori hibák, amiket a szülők elkövetnek: keveset olvasnak a gyereküknek, tanulásra kényszerítik, szidják.

Egy ilyen szerkezet egyszerű pillantása is káoszt okoz a fejekben: miről, miért, miről szólnak.

Milyen hibákat követnek el itt:

• Az 1. pont felesleges. Arról beszélünk, hogyan tanítsuk meg a babát beszélni, nem arról, hogy mikor. Erről jobb külön szöveget írni.
• A 2. pont a tézis, és mindent kérdésekkel keretezünk. Ügyetlennek és logikátlannak tűnik.
• A 3. pont alponttá tehető az észlelés megkönnyítése érdekében.
• Az 5. pont hosszú, a tizedesvessző utáni homogén tagokat albekezdésként kell megfogalmazni.

És itt a javított verzió:

• Bevezetés.
• Hogyan tanítsuk meg a gyermeket gyorsan és világosan beszélni:
  • hangosan olvasni,
  • nyelvcsavarodás kialakulása,
  • artikulációs torna,
  • sok kommunikáció,
  • szójáték.
• Miért nem beszél a gyerek?
• A szülők tipikus hibái:
  • idegesítő edzés
  • Figyelem hiánya.
• Következtetés.

Tanulj meg hasonló szövegeket írni, hogy pénzt keress.

Következtetés

A terv egy olyan támogatás, amely segít összeszedni a gondolataidat. Amikor elkezdtem a cikkcserét, fogalmam sem volt arról, hogy ez mennyire leegyszerűsíti egy szövegíró életét. Gyakorolj minél többet: írj magadnak, elemezd mások munkáját. Ne feledje, hogy a kitartás és a tapasztalat a segítséged.

Próbáltál már terveket készíteni? Észrevetted, mennyire egyszerűbb cikkeket írni? Írj megjegyzéseket. Ossza meg tapasztalatait.

Regisztrálj, és légy független szabadúszó! Egy egész cikksorozatunk van a szövegírásról és a szabadúszó munkáról.

Sok sikert kívánok neked!

Tantárgy: Megtanulni kérdő mondatokat alkotni és pontosan válaszolni rájuk.

Cél: Fiatalabb iskolások beszédtapasztalatának bővítése, felhalmozása.

Célok: Oktatás: hozzájárulnak a kérdő mondatok intonációjának megfigyelésére, a speciális kérdőszavak kiemelésére, e szavak figyelembevételével pontos válaszok megalkotására.

Nevelési: elősegíti a beszéd, a gondolkodás, az érzelmi-akarati, a szükséglet-motivációs szféra, az információelemzés, a következtetések levonása képességének fejlődését.

Nevelési: elősegítik a beszédkultúra készségek és a kommunikációs készségek kialakulását.

Tervezett eredmények:

Személyes: képes legyen kifejezni érzelmeit, megérteni mások érzelmeit, figyelni mások szóbeli és írásbeli nyilatkozatainak sajátosságaira, ügyesen használni az orosz nyelvet.

Szabályozási UUD:

Legyen képes meghatározni és megfogalmazni a tanórai tevékenység célját a tanár segítségével, kimondani a tanórai cselekvéssort, megtanulni kifejezni feltételezéseit, értékelni az elért eredményeit.

Kognitív UUD:

Tudjon eligazodni a tankönyvben, egyszerű érvelést felépíteni és következtetéseket levonni.

Kommunikációs UUD:

Tudjon párban dolgozni; kérdéseket feltenni, mások kérdéseire válaszolni, az osztálytársakkal megegyezni a magatartási és kommunikációs szabályokban.

Tárgy UUD:

Különbséget tegyen a mondatfajták között cél és intonáció szerint. Alkossunk különböző célú és hanglejtésű mondatokat bizonyos beszédfeladatok megoldására: kérdés megválaszolására, valamihez való hozzáállás kifejezésére, gondolatok és érzések közvetítésére.

Az óra típusa: lecke az ismeretek, készségek és képességek alkalmazásában.
Felszerelés: tankönyv, jegyzetfüzet, bemutató.

az órák alatt.

1 Szervezési pillanat.

2. egy perc írás.

R - a munkasor közepétől kezdjük az írást, lefelé megyünk a következő munkasor közepéig, egyenesen felfelé megyünk, anélkül, hogy elérnénk a sor közepét, egy kis egyenest írunk egy görbével a tetején és alsó.

2.A téma meghatározása, az órai célok

Itt vannak betűkkel ellátott kártyák. Határozzuk meg a lecke témáját a kártyán szereplő feladatok elvégzésével:

1.- Húzd át a hangos, mindig lágy mássalhangzót jelző betűt

Húzd át a mássalhangzók keménységét jelző magánhangzót!

2p.- Húzd át a zöngétlen, mindig lágy mássalhangzót jelölő betűt

Húzd át az ábécé utolsó betűjét!

3p.- Húzd át a páros mássalhangzók betűit!

Húzd át az ábécé első betűjét!

Kösd össze a betűket a sorokban, a felső sortól kezdve, olvasd el, mi történt?

Mi az óra témája? (Javaslatok….)

Mit gondol: mindent tudunk már a javaslatról?

Milyen céllal tegyük magunkat ma? Mit fogunk megtudni?

Ma tovább dolgozunk a javaslaton. Olvassa el az óra témáját. Mit fogunk még tanulni?

Az óra célja: tanulj meg helyesen kérdéseket feltenni és válaszolni. 7. dia

Párokban dolgozni. 8. dia

216. gyakorlat

1. te olvastad ezt a könyvet?

2. Teolvas ezt a könyvet?

Milyen válaszokat kaphat az első kérdésre? A második kérdésre?

Szerinted miért vannak kékkel kiemelve a szavak ezekben a mondatokban?

Miért történik ez - a kérdés egy, de a válaszok eltérőek?

Olvassuk el az üzenetet, amelyet a tankönyv szerzői kínálnak nekünk.

Egyetért a tankönyv következtetésével? Egyetért a véleményével?

Tegyen fel kérdéseket egymásnak, hangjával kiemelve a megadott szavakat, és kap választ.

Miért van egy kérdés, de miért különböző válaszok?

Következtetés: A szóbeli beszédben egyes szavakat jobban kiemelünk a mondatban, mint másokat. Ennek a szónak általában különösen fontos jelentése. Ha egy kérdésben kiemelve van, az gyakran a választ is sugallja.

Frontális munka. 9. dia

217. gyakorlat -Most azt javaslom, hogy nézze meg ezeket a kiemelt szavakat. Olvasd el a gyakorlathoz tartozó feladatot

(A tanulók elolvassák a mondatokat. Gondoskodni kell arról, hogy a megfelelő szavak helyesen legyenek kiemelve a hangban. A „logikai hangsúly” fogalmát még nem tanítják a gyerekeknek).

Adjon rövid szóbeli válaszokat ezekre a kérdésekre!

Írd le ezeket külön-külön szavakkal a füzetedbe.

Milyen válaszokat írtál le?

(Közös áttekintés).

Nevezze meg az összes elírást, amellyel ezekben a szavakban találkozik.

Olvassa el kifejezően a kérdéseket, és adjon rövid válaszokat!

Ahol Fjodor bácsi írt levelet a szüleinek?

WHO állatokból származó csonthéj?

Amikor Lehullanak a levelek?

Után mit a hét napja hétfő?

Mit káposztalevesbe tenni?

Notebook bejegyzés:

K. I. Csukovszkij.

Prostokvashinótól.

A teknősnél.

Ősszel.

Vasárnap után.

Fejes káposzta.

Adjon teljes választ a 4. és 6. kérdésre. Írd le őket.

Hogyan fog eljárni az ajánlatok megírásakor?

Jelölje meg a többi elírást.

Milyen szavak segítettek válaszolni a kérdésekre? Ezek speciális kérdőszavak. Azt javasolják, hogy mely szavak lesznek a fő szavak a válaszban, és leggyakrabban a kérdés elején találhatók. Hol vannak a válasz fő szavai?

Ki vonja le most a következtetést?

Következtetés: A kérdésből ismert információ a mondat elejére, a válasz fő szavai pedig általában a mondat végére kerülnek. A kérdőszavak pedig segítenek meghatározni, hogy mely szavak válnak a fő szavakká.

Srácok, ez az üzenet kérdőszavakról is szól. Meg tudod mondani, mik ezek a szavak?

Hogyan működnek?

(Azt javasolják, hogy mit kell mondani a válaszban.)

Felírtam néhány kérdőszót a táblára. Olvasd el őket kérlek.

WHO? Mit? Miért?

Mit? Melyik? Miért?

Kit? Hogyan? Ahol?

Melyikük segített a mai 217. gyakorlat kérdéseinek megválaszolásában?

Melyik szót nem írtam le?

(Ahol?)

Szép volt, nagyon figyelmes vagy.

Kérem, mondja meg, most meg tudja magyarázni, miért az a témája az óránk: „Ahogy kérdez, úgy válaszolok”?

(Gyermekmagyarázatok).

7. A tanultak elsődleges megszilárdítása.

Kvíz.

– Tudod mi az a kvíz? Olvassa el a 219. gyakorlat kérdéseit

Ki fog szülni babákat lombhulláskor?

Próbáljuk meg átrendezni a szavakat, és válasszuk ki a legjobb lehetőséget.

A lombhullás során megszületnek a nyúlkölykök.

A lombhullás során a nyúl kölyköket hoz világra.

Hol bújnak el télre a pillangók és a szúnyogok?

Télre lepkék és szúnyogok bújnak el

5. Reflexió. Milyen érdekes dolgokat tanultál az órán? Értékelje hangulatjeleit az órán hangulatjelekkel.

– Hogyan épülnek fel a kérdő mondatok? (Milyen szavakat használnak?)

– Milyen kérdőszavakat ismersz? Mit javasolnak?

4. Házi feladat.

Otthon megpróbálsz kérdéseket összeállítani a kvízhez, esetleg 1 kérdést, esetleg 2 kérdést. Írd le a kérdést, gondold át és írd le a teljes választ.

Azok számára, akik nehezen tudnak önállóan kérdést megfogalmazni, nézzenek utána az enciklopédiás könyvekben.

Srácok, az órán megtanultuk, hogyan kell kérdő mondatokat alkotni és helyesen válaszolni rájuk. Mi okozott problémát? Mi volt nem világos?

Próbálja meg értékelni a munkáját az órán, és jelölje meg magát a füzet margójára.

Köszönöm a leckét, és arra kérlek, hogy otthon találj ki kvízkérdéseket. Ha nehéznek találja, használja a 220. gyakorlatot, 112. o.