Iskolai könyvtári szolgáltatások az új szövetségi állam szabványai szerint. Iskolai könyvtár a szövetségi állami oktatási szabványok bevezetésével és végrehajtásával összefüggésben Tyuleneva E.V.

Az oktatási intézmények könyvtárainak modern szerepe a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben „A Kongresszus anyagai a gyűjteményhez T. I. Polyakova, az Információs és Könyvtári Központ vezetője, a Szociális és Társadalmi Tanszék docense a Szentpétervári Posztgraduális Akadémia pedagógiai oktatása T.I. Polyakova, az információs és könyvtári központ központjának vezetője, st. Oktató, Szociális és Pedagógiai Oktatási Tanszék, Szentpétervári Posztgraduális Pedagógiai Oktatási Akadémia, Ph.D.

Dmitrij Medvegyev elnök a Pedagógus Éve megnyitó ünnepségén mondott beszédében hangsúlyozta, hogy az „Új Iskolánk” kezdeményezés lényege és értelme egy olyan iskola létrehozása, amely képes feltárni a gyermekek személyes lehetőségeit, érdeklődést kelteni bennük. a tanulásban és tudásban, a szellemi növekedés és az egészséges életmód iránti vágy, a gyermekek szakmai tevékenységre való felkészítése, figyelembe véve az ország modernizációjának és innovatív fejlesztésének feladatait.

Változások az iskolákban „...A tárgyi-technikai bázisba tartoznak: tantermek...információs és könyvtári központok...” „...az iskola ne csak a tankötelezettség, hanem a tanulók önképzésének központjává is váljon. ..” helyi hálózattal rendelkező oktatási intézmények vezetői egyesítik a könyvtárakat és a számítástechnikai osztályokat és a műszaki szolgáltatásokat, igyekeznek interaktív és csúcstechnológiás oktatási szolgáltatásokat nyújtani az oktatási folyamatban résztvevőknek Az oktatási szabványtervezetből A Nemzeti Oktatási Kezdeményezésből „Új Iskolánk ” Az iskolák tapasztalataiból

5 A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány iskolai infrastruktúrájának változásai: A tárgyi és technikai felszerelésekre vonatkozó követelmények (könyvtár - olvasóterem - médiatár - információs és könyvtári központ) Az információs és oktatási környezet követelményei Oktatási, módszertani és információs támogatás követelményei

A szabvány az Információs és Könyvtári Központ kötelező műszaki felszerelésére (az általános iskolákra - könyvtárakra vonatkozó elfogadott szabványban) vonatkozó követelményeket tartalmazza, összhangban a következő célkitűzésekkel: „az oktatási folyamat minden résztvevője számára széles körű, állandó és fenntartható hozzáférés biztosítása bármilyen információhoz. az alapfokú nevelési program megvalósításához, a tervezett eredmények eléréséhez, az oktatási folyamat megszervezéséhez és megvalósításának feltételeihez...”

A könyvtárnak (ILC) nagy sebességű internettel, elegendő munkaállomással (számítógéppel) és helyi hálózaton (vagy wi-fi-n) keresztüli internet-hozzáféréssel kell rendelkeznie minden felhasználó számára. Az ILC munkatársai (könyvtárosok, olvasási, informatikai szakemberek) „információs támogatást nyújtanak a hallgatók és oktatók oktatási tevékenységéhez a könyvtári szolgáltatások területén a korszerű információs technológiákra épülve...”, magukat az IBC-ket pedig „fel kell szerelni nyomtatott és elektronikus információs és oktatási források a tanterv összes tantárgyához..."

Az iskolai könyvtár pénztárát fel kell szerelni kiegészítő irodalommal, beleértve a „hazai és külföldi, klasszikus és modern szépirodalmat; népszerű tudományos és tudományos és műszaki irodalom; képzőművészettel, zenével, testkultúrával és vitákkal, ökológiával kapcsolatos kiadványok; a biztonságos közúti magatartás szabályai, referencia, bibliográfiai és folyóiratok; szótárak gyűjteménye; a tanulók társadalmi és szakmai önrendelkezésének szakirodalma.”

1. Digitális és nyomtatott média integrációja, saját forrás kiegészítésének lehetősége a pedagógiai folyamat résztvevői által létrehozott forrásokkal 2. Lehetőség a tanulók információs műveltségének és kultúrájának kialakítására, fejlesztésére a tanárokkal szoros együttműködésben 1. Digitális „egyenlőség” mint oktatási tényező 2. A könyvtáros szerepe információs kultúra tanári szerepekké nő 1. A könyvtáros a legújabb technológiák felhasználásával támogatja és fejleszti az iskolások kreatív képességeit, a tantárgytanárok projekttevékenységének támogatását, önálló neveléstudományi kutatást 1. A könyvtár és a könyvtáros új szerepet kaphat a mindenféle olvasáskutatás megszervezésében, tanácsadásban, sőt távoktatási képzésben, tanárok és hallgatók olvasási kérdésekben, új felvételiben, információs kultúra kialakításában - blogokon, wiki-környezeteken, ill. a szociális szolgáltatások és a Web 2.0 eszközök lehetőségei, együttműködés gyermek- és közkönyvtárakkal, pedagógusok és szülők bevonása közös hálózati kezdeményezésekbe Az IT használata a könyvtárban Tulajdonosi technikai és készségek Az innováció és a kreativitás értékének érzékelése Érdeklődés a nem formális területek iránt oktatás A tanulási környezet megváltoztatása 1. A könyvtáros az a személy, aki az iskolában felelős a tudásforrások összekapcsolásának folyamataiért és a pedagógiai folyamat résztvevői közötti kapcsolatokért oktatási helyzetekben.

Kérdések Milyen ma egy iskolai könyvtáros? Mit csináljon ma? Milyen típusú közösségi eszközöket és szolgáltatásokat válasszanak az iskolai könyvtári médiaközpontok, hogy együttműködjenek a diákokkal az információkhoz és az oktatási szövegekhez való jobb hozzáférés érdekében? Mit kell konkrétan megtanítani a mai könyvtárosoknak és az iskolai könyvtári médiaszakembereknek ahhoz, hogy a 21. századi információk birtokában a tanulók intelligensen cselekedjenek?

A könyvtári és információs szolgáltatások innovatív modelljei a Library-Mediatheque oktatási intézményben (könyvtári médiaközpont). Információs és Könyvtári Központ (ILC, BIC). A könyvtár médiatári képességekkel rendelkező kutató-oktatási központ A kerületi forrásközpont médiaközpontja a tanulók információs kultúrájának formálására. A könyvtár az iskola oktatási egysége. A könyvtár a család és az iskola közötti interakció központja. A könyvtár családi olvasóközpont

Problémák 1. Az oktatási intézmények könyvtárai tevékenységére vonatkozó jogi keretek kidolgozásának hiánya, a szükséges szövetségi törvények vagy a könyvtárak státuszát meghatározó szövetségi rendeletek, ennek megfelelően a rájuk ruházható feladatok körének hiánya. 2. Az oktatási intézmények könyvtárainak fejlesztéséhez szükséges anyagi-technikai bázis biztosításának elégtelensége, ebből következően stabil és elegendő forrás hiánya a tárgyi és oktatási alapok kialakításához.

3. A koordináció és az együttműködés elégtelen fejlesztése az oktatási intézményi könyvtárak munkájában mind az oktatási rendszeren belül, mind a tárcaközi szinten. 4. Az oktatási intézményi könyvtári szakemberek továbbképzése nem teljes mértékben elégíti ki az oktatás korszerűsítése során felmerült információs igényeiket. Az OU-könyvtárosok távképzési rendszere nem szervezett. 5. Nem minden könyvtár fér hozzá az internetes szolgáltatásokhoz, és nem tudja használni az oktatási intézmények internetes órákat. 6. A könyvtári szakemberek „felnőtt” kora csökkenti az innovációk bevezetésére való felkészültséget. Problémák

1. lépés: A könyvtárosok szakmai felkészültségének elemzése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány feltételei szerinti munkavégzésre 2. lépés A szakmai nehézségek és hiányosságok azonosítása 3. lépés: A könyvtárosok továbbképzésének sémája 4. lépés: Stratégiai szakember kialakítása IPK megrendelés 5. lépés Belső módszertani tartalék felhasználása 6. lépés Eredmények időközi monitorozása módszertani támogatás 7. lépés A legjobb szakmai minták azonosítása és sokszorosítása

Mi az azonnali cselekvés stratégiája? Feltételteremtésre összpontosítva: A kor követelményeinek megfelelő, szakmai téren innovációra törekvő, az egész életen át tartó folyamatos nevelési folyamatra kész könyvtári dolgozók képzettségének javítása. - Alapok kialakítása magas színvonalú információforrásokkal a különböző médiákon. - Vonzó, kényelmes és barátságos könyvtári és oktatási környezet kialakítása Eredményorientált: Fókuszban a kompetencia alapú és rendszeraktivitási megközelítés. - Hatékony technikák és technológiák tanulmányozása és beépítése a könyvtári gyakorlatba. - Dolgozzon az iskolai csapatban a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásán. - Együttműködés a tanárokkal

A III. „Tanári beosztások” rovat kiegészül a „Tanár-könyvtáros” munkakör képesítési jellemzőivel. A „tanár-könyvtáros” munkakör megnevezése alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános oktatási programokat megvalósító oktatási intézményekben (a továbbiakban: intézmény) használatos.

Az új „tanár-könyvtáros” munkakör oktatói besorolású. A tanár-könyvtáros feladata a könyvtári gyűjteménnyel és információs forrásokkal való munka mellett az alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános nevelési-oktatási alapképzési program megvalósításában való részvétellel kapcsolatos pedagógiai munka, valamint a hallgatók és tanulók számára a kulturális személyiségfejlesztéssel, az olvasás népszerűsítésével, az irodalom iránti érdeklődés támogatásával, az irodalom fejlesztésével és az információs kultúra kialakításával, az innovatív technológiák, a könyvtári és információs tevékenység módszereinek és formáinak fejlesztésével kapcsolatos kiegészítő oktatás megvalósítása. körökben, klubokban és egyéb munkaformákban kell végrehajtani.

Vlagyimir Putyin „Az új státusz új felelősségekkel jár. Az iskolai könyvtárosok a tanárokkal együtt oklevelet kapnak. Jártasnak kell lenniük a modern technológiákban, és szabadon kell navigálniuk az internetes forrásokban, beleértve a vezető orosz és külföldi könyvtárak információs adatbázisait...”

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "19. számú középiskola"

Micsurinszk

„Az iskolai könyvtárak munkájának megszervezése a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben”

Teljesített:

Tanár-könyvtáros

Rtiscseva E.A.

2013

Az új oktatási szabványok nem csupán az iskolai tanterv változását jelentik. Az új szabványok bevezetésével az oktatás alapelvei és céljai gyökeresen megváltoznak. Az iskola élesen elkanyarodik attól a tudás- és készségek halmazától, amelyet a tanulónak eddig a kijáratnál kellett bemutatnia, arra a tényre, hogy pszichológiailag készen kell állnia arra, hogy egész életében tanuljon, és képesnek kell lennie arra. A modern ember sikerét és oktatási tevékenységének eredményeit egyre inkább meghatározza az önálló tudásszerzésre való készség szintje. A továbbtanulás és az átképzési képesség az egyén társadalmi státuszának megőrzésének részévé válik; A modern ember karrierje nagymértékben függ attól, hogy képes-e időben megtalálni, fogadni, megfelelően észlelni és produktívan felhasználni az új információkat.

A modern iskolai könyvtár a szövetségi állami oktatási szabványok végrehajtásának egyik fő feltétele.

Az „Új Iskolánk” nemzeti oktatási kezdeményezés jóváhagyásáról 2010. február 4-én D.A. Medvegyev felvázolta egy új iskola megalakításának lehetőségét: „...olyan iskolának kell lennie csúcstechnológiás oktatási eszközökkel, széles sávval. Internet, hozzáférést biztosít a globális információs hálózatokhoz, hozzáférést biztosít a hazai és külföldi kultúra, a tudomány és a művészet vívmányainak maximális számához; meg kell teremteni a feltételeket a színvonalas kiegészítő oktatáshoz, az önmegvalósításhoz és a kreatív fejlődéshez.”

Egy ilyen új iskolához természetesen új könyvtárra lesz szükség.

Az iskolai könyvtár egyik fő feladata a könyvtári gyűjtemények kiegészítése, a tanulók ellátása a szükséges szakirodalommal. A könyvtári gyűjtemény az oktatási intézmény által megvalósított tantervnek és oktatási programoknak megfelelően alakul. Változnak az oktatási programok, a tankönyvek elavulnak, sok tankönyv, könyv használhatatlanná válik, ezért a könyvtár mind az oktatási, mind a módszertani irodalom folyamatos frissítését, feltöltését igényli. A tanév elején a könyvtárosok az iskolai könyvtári gyűjtemény összetételének és állapotának tanulmányozását végzik. Folyamatban van a munka az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által az oktatási folyamatban való használatra ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek listájával és a kiadók katalógusaival. A tantárgytanárokkal közösen és igényeik figyelembevételével az oktatási kiadványok központosított rendjét alakítják ki. Az oktatási irodalom jegyzékét az oktatási intézmény pedagógiai tanácsa hagyja jóvá. Az iskolai könyvtár folyamatosan fogadja és feldolgozza a beérkező ismeretterjesztő, módszertani és szépirodalmi irodalmat, az elavult és leromlott irodalmat kiírja.

Az iskolai könyvtár célja a nevelési-oktatási folyamat feladatainak eredményes megvalósításának elősegítése a tanulók és a pedagógusok tájékoztatásával, könyvtári szolgáltatásaival.

Az iskolai könyvtárosok három területen mérlegelik a könyvtári tevékenységet:

az általános oktatási folyamat információs és módszertani támogatása a szabványban meghatározott követelmények figyelembevételével;

a tanulók információs műveltségének fejlesztése, beleértve a projekttevékenységek megszervezését is;

információs és módszertani támogatás a tanulók egyéni oktatási pályáinak kialakításához.

A könyvtári szakember tud és kell is szervezni tanórán kívüli foglalkozásokat.

Ehhez meg kell teremteni a szükséges feltételeket az iskolai könyvtárban:

1. a könyvtár információs központ legyen, számítógépekkel és komplex programokkal;
2. tanár és könyvtáros közös rendszeres munkája a könyvtár bázisán.

Az iskolai könyvtár fontos helyet foglal el a tanulók információs kompetenciájának fejlesztésében, valamint információkereső tevékenységre tanítva elősegíti az iskolások élethosszig tartó tanulási képességeinek fejlesztését. Az információs technológia idején nemcsak a könyvtári és bibliográfiai ismeretek átadása szükséges, hanem a tanulók információs kompetenciájának fejlesztése is, többek között:

• ismeretek az információkereső tevékenységek különböző módszereinek alkalmazásában (könyvtári és bibliográfiai kompetencia);
• információelemzési és -értékelési készségek (kritikus gondolkodás);
• feldolgozza és strukturálja a szöveget (olvasási kultúra);
• a modern információs technológiák használatának képessége.

Az iskolai könyvtár helyét a második generációs szabványok megvalósítása jelzi. Az általános általános és alapfokú általános oktatás új szabványa az iskolai könyvtár oktatási, módszertani és információs támogató szerepét mutatja be az intézmény fő nevelési programjának megvalósításához.

Az új oktatási szabvány által támasztott feladatoknak megfelelően az iskolai könyvtárral szemben támasztott egyik követelmény a kötelező technikai felszereltség. A könyvtárnak, mint információs és könyvtári központnak folyamatosan széles és stabil hozzáférést kell biztosítania az oktatási folyamat minden résztvevője számára bármilyen információhoz. Az iskolai könyvtár által nyújtott információknak a fő oktatási program megvalósítására, az oktatási folyamat megszervezésére és a tervezett eredmények elérésére kell irányulniuk. Ez arra utal, hogy a könyvtárban, akárcsak a tantermekben, megfelelő számú munkaállomásnak (számítógépnek), helyi hálózatnak és internet-hozzáférésnek kell lennie minden felhasználó számára. Az iskolai könyvtár dolgozóinak információs támogatást kell nyújtaniuk az oktatási folyamathoz, a tanulók és pedagógusok tevékenységéhez a modern információs technológiákkal összefüggésben a könyvtári szolgáltatások területén, és maguknak az oktatási intézmények könyvtárainak is fel kell szerelniük „...nyomtatott oktatási segédanyagokkal és elektronikus oktatási források a tanterv valamennyi tantárgyához, és kiegészítő irodalom bázissal kell rendelkezniük, amelynek tartalmaznia kell az alapfokú általános nevelési-oktatási alapoktatási program megvalósítását kísérő gyermekirodalmat, ismeretterjesztő irodalmat, referencia-, bibliográfiai és folyóiratokat.”

Meg kell jegyezni, hogy mindenekelőtt az iskolai könyvtár oktatási könyvtár. Nem véletlen, hogy az új szabvány előírja, hogy az iskolai könyvtárak rendelkezésére álljanak: „tankönyvek és (vagy) elektronikus alkalmazással ellátott tankönyvek, amelyek szerves részét képezik, oktatási és módszertani irodalom és anyagok a fő oktatási program valamennyi tantárgyáról”.

Így mind az alapfokú, mind az alapfokú általános oktatás oktatási programjainak kialakításához és megvalósításához szükséges egyik tárgyi és technikai feltétel a hagyományos és elektronikus információs és oktatási forrásokkal felszerelt, modern technikával felszerelt könyvtár megléte.

Az alapfokú általános oktatás szövetségi állam szabványában jelentős helyet foglalnak el a szabvány végrehajtási feltételeire vonatkozó követelmények. A figyelem az oktatási intézmény kényelmes, fejlődő oktatási környezetének kialakítására irányul. E fogalom szabványának értelmezése az oktatás olyan tulajdonságait foglalja magában, mint a nyitottság, az elérhetőség és a vonzerő. Az új szabvány az oktatás kényelmét helyezi előtérbe, mind a hallgatók, mind a teljes oktatói kar számára.

Pontosabban: pedagógiai valóságként jellemezhető a kényelmes oktatási környezet, amely magában foglalja a kényelmes és kreatív tanulás és tanítás kedvező kialakításának és fejlődésének speciálisan szervezett feltételeit. A pedagógiailag komfortos környezet alkotóeleme, amely biztosítja a tanulók nevelési-oktatási önmegvalósításának fejlesztésének eredményességét és eredményességét, a kreatív, barátságos légkör megteremtése. Ezen összetevők egyike az egyéni siker megteremtése és az oktatási folyamat minden résztvevője önrendelkezésének elősegítése. Az iskolai könyvtárosokat is magában foglaló oktatói gárda óriási felelősséget visel az iskola kényelmes oktatási környezetéért, a tanárok és a diákok közötti, tartalomban gazdag kommunikációs környezetért.

Az iskolai könyvtár az oktatási intézmény oktatási környezetének elengedhetetlen és jelentős része. Ugyanakkor sajátos könyvtári környezetet alkot.

A könyvtári környezet információs, kulturális, érzelmi, pszichológiai, környezeti és tárgyi összetevőket tartalmaz. Azt mondhatjuk, hogy a könyvtári környezet az alkalmazott és a felhasználó teljes környezete a könyvtárban.

A könyvtári környezet fő összetevője az információ.

A könyvtári környezet információs komponensében fontos helyet foglal el a könyvtári gyűjtemény, amely a könyvtár információforrásainak alapja, és a különböző típusú információhordozókon található dokumentumok sokféleségét képviseli. Az információs források általában a megbízható információk hatékony és eredményes megszerzése érdekében koncentrált és bemutatott adatok gyűjtését jelentik.

Az iskolai könyvtár információforrásait olyan (különböző adathordozón lévő) dokumentumok halmazának kell tekinteni, amelyek egy adott időszakban a könyvtár rendelkezésére állnak.

Az információs források kényelmének vezető feltétele a könyvtárhasználók információigényének kényelmes kielégítése. A könyvtári és információs környezet akkor a legkényelmesebb az olvasók számára, ha az információigényeket maximális teljességgel, a legkevesebb fizikai és időköltséggel elégítheti ki.

Az iskolai könyvtár feladata az információhoz, tudáshoz, kulturális értékekhez, ötletekhez való hozzáférés biztosítása teljes mértékben összhangban van az új oktatási színvonallal.

Napjainkban a könyv és az iskolai könyvtár egyre fontosabbá válik. A könyvtár, mint a kreatív olvasáson keresztüli aktív megismerés laboratóriumának szükségességét az állam megérti, és a második generáció oktatási normáiban is megfogalmazzák. Ez a felfogás nagyrészt az állami szinten elfogadott dokumentumokhoz kapcsolódik: „Az Orosz Föderáció oktatási törvénye”, „Új iskolánk” nemzeti oktatási kezdeményezés, az általános alapoktatás szövetségi állami oktatási szabványa (FSES LLC), amelyek tükrözik a valóságot és A rendszermodernizáció tartalma A modern orosz oktatásban nem csak képzett, információtudó, hanem alapvető kompetenciákkal rendelkező ember is kialakulása irányul.

Az iskolai könyvtár új státuszát a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány összefüggésében különböző nézőpontokból vizsgálják, és meghatározzák az új iskolai könyvtár legfontosabb feladatait. A modern iskolai könyvtár munkájának megszervezését egy olyan modellben mutatjuk be, ahol a könyvtári szolgáltatások iránti igény megváltozik, és ez az igény a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány megvalósítása felé irányul. A legfontosabb az, hogy megtanítsuk a gyerekeket a különféle információforrásokkal való munkavégzésre, a megfelelő anyagok kiválasztására, megtanítsuk őket olvasni és különböző forrásokból kiválasztani az órákra való felkészüléshez szükséges ismereteket. Gondoskodjon arról, hogy a tanulók érdeklődéssel észleljék a hasznos bibliográfiai információkat. A szövetségi állami oktatási szabványra való áttérés összefüggésében az oktatási intézmények könyvtárai információs és információs támogatást nyújtó könyvtári központokká válnak.

A Szövetségi Állami Oktatási Standard célokat, feladatokat és tervezett eredményeket határozott meg. A szabvány a tanulók általános kultúrájának kialakítását, civil, lelki, erkölcsi, személyes, szociális és értelmi fejlődését, ön- és önfejlesztését célozza, lehetővé téve számukra, hogy sikeresek lehessenek, kibontakozhassanak alkotói képességeik. Csak a tanulók iskolai olvasással való megismertetésének holisztikus és teljes rendszerének kialakításával, melynek egyik fő láncszeme az iskolai könyvtár, teremthető meg a szisztematikus olvasás igénye. Ebben az esetben érhető el a kívánt eredmény, ha egy általános és középiskolát végzett diák megszereti az olvasást, felismeri annak jelentőségét, szükségességét a további önfejlesztés és tanulás szempontjából, és kognitív, esztétikai, erkölcsi tapasztalat, ha az iskolarendszer is részt vesz e célok elérésében könyvtár.

Az iskolai könyvtár szerepe ma igen jelentős, a könyvtári tér az, amely segíti a tanuló lelki gazdagodását. Képzett iskolai könyvtári szakemberek elősegítik az információs központ tudatosítását, a tanulók erkölcsi fejlődését, elképzelést alkotnak róla, mint a pedagógiai rendszer legfontosabb láncszeméről, elősegítve az oktatást és nevelést, formálva a fiatal polgárok információs kompetenciáját. információs technológiai társadalomban élnek. Az iskolai könyvtár és szakképzett személyzete az egyik garanciája a szövetségi állami szabványok végrehajtásának, és fontos eszköze azok végrehajtásának. A szövetségi állam oktatási normáival összhangban az iskolai könyvtárak részt vesznek az általános általános és alapfokú általános oktatás alapvető oktatási programjának végrehajtásában. Manapság felismerték, hogy az embert speciálisan fel kell készíteni az információs társadalomban való életre. Ebben a szakaszban az oktatási intézmények könyvtárai tantermi, tanórán kívüli tevékenységeket és kiegészítő oktatást valósítanak meg a diákok számára. Így teljesítik a Szövetségi Állami Oktatási Szabványban meghatározott feladatokat. A szövetségi állam oktatási szabványában meghatározott célok és célkitűzések megvalósítása csak az olvasás és a könyvek népszerűsítésével és támogatásával lehetséges, amely ma kiemelt, releváns és történelmileg az iskolai könyvtár munkájának fő iránya.

Az új oktatási színvonal lehetővé teszi a könyvtári programok, projektek oktatási folyamatba való beillesztését, mert egyik feladata az oktatási folyamat tantermi és tanórán kívüli szervezési formáinak hatékony ötvözése, minden résztvevő interakciója, valamint oktatási és tanórán kívüli tevékenységek egysége.

Az iskolai könyvtár fontos és jelentős szerepet tölt be az oktatási folyamatban, a gyerekek tudás elsajátítási vágyának ösztönzésében. Az iskolai könyvtár legértékesebb eleme az olvasási készségek, valamint az olvasás és a könyvek szeretetének meghonosítása. A könyvtár segítséget nyújt a gyermekeknek és a szülőknek, ajánl szakirodalmat, kiválaszt és felajánl bizonyos kézikönyveket, könyveket, folyóiratokat.A könyvek és az olvasás révén személyes oktatási eredmények születnek, amelyek a szabvány szerint tükrözzék: „...az orosz állampolgári identitás alapjainak kialakulása, a szülőföld, az orosz nép és Oroszország történelme iránti büszkeség érzése, az etnikai hovatartozás és a nemzetiség tudata; a multinacionális orosz társadalom értékeinek kialakítása; humanista és demokratikus értékorientációk kialakítása.”

Szövetségi törvény „Az oktatásról az Orosz Föderációban”, amelyet az Orosz Föderáció Állami Duma fogadott el 2012. december 21-én 1. Az oktatási szolgáltatásokat nyújtó szervezetekben az oktatási programok végrehajtásának biztosítása érdekében könyvtárakat hoznak létre, beleértve a digitális (elektronikus) ) a szakmai adatbázisokhoz, információs és keresőrendszerekhez, valamint egyéb információs forrásokhoz hozzáférést biztosító könyvtárakat, a könyvtári gyűjteményt fel kell szerelni nyomtatott és (vagy) elektronikus oktatási kiadványokkal (beleértve a hallgatókat és az oktatási segédanyagokat), módszertani és folyóiratokkal minden akadémiáról. a megvalósított alapképzési programokban (modulokban) szereplő tantárgyak, tanfolyamok, tudományágak. 18. cikk

2007. május 30. - az Orosz Föderáció Kulturális és Művészeti elnöke melletti Tanács ülésén az Orosz Föderáció elnöke V.V. Putyin hangsúlyozta, hogy az iskolai könyvtárakat fel kell szerelni fejlett információs rendszerekkel, egységes szoftvertermékekkel, szoftverekkel Év - Kidolgozták az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek könyvtárainak fejlesztési koncepcióját 2015-ig

D. A. Medvegyev elnök beszédéből az „Új Iskolánk” nemzeti oktatási kezdeményezés város általi jóváhagyásáról: „... ez egy olyan iskola legyen csúcstechnológiás oktatási eszközökkel, szélessávú internettel, hozzáférést biztosít a globális információs hálózatokhoz, hozzáférést biztosít a a hazai és külföldi kultúra, a tudomány és a művészet vívmányainak maximális száma; meg kell teremteni a feltételeket a színvonalas kiegészítő oktatáshoz, önmegvalósításhoz és kreatív fejlődéshez."

Az új oktatási standardok koncepciójának kulcsfontosságú beállításai az iskolai könyvtárak tevékenységében Információs és módszertani támogatás az általános oktatási folyamathoz. A tanulók információs műveltségének fejlesztése, beleértve a projekttevékenységek megszervezését is. Információs és módszertani támogatás a tanulók egyéni oktatási útvonalainak kialakításához. Az iskolások lelki és erkölcsi fejlesztése, nevelése.

Alapdokumentumok Az általános oktatás tartalmának alapvető magja. Szövetségi állam általános általános oktatási szabvány (FSES NOO) Szövetségi állam általános általános oktatási szabvány (FSES LLC) Szövetségi állami oktatási szabvány a középfokú (teljes) általános oktatáshoz (projekt) Modellprogramok akadémiai tárgyak. Általános Iskola. Mintaprogramok tudományos tárgyakhoz. Alapiskola.

Személyi ellátottság Könyvtári létszám Képzettségi szint (megfelelés a munkakör képzettségi jellemzőinek) Szakmai fejlődés folyamatossága Szakmai színvonal, minőségi munkaeredmények Tevékenységek innovatívsága

Anyagi és technikai támogatás A könyvtár helyiségeinek egészségügyi és higiéniai előírásoknak való megfelelése. A könyvtári környezet kényelme a hallgatókkal és az oktatókkal szemben. A hely és a megvilágítás megfelelősége. Munkahelyek és zónák elhelyezése. Korszerű könyvtári berendezések és bútorok rendelkezésre állása. Olvasóterem rendelkezésre állása. Olvasóhelyek száma. Médiatár elérhetősége.

Logisztikai és műszaki támogatás Az információkkal való munkavégzés feltételei (információ létrehozására, rögzítésére és feldolgozására szolgáló eszközök; információk különféle módon történő megszerzése és sokszorosítása, beleértve az interneten is; lehetőség az anyagok közzétételére és a munkavégzésre az oktatási intézmény információs környezetében). könyvtári tömegrendezvények megtartására. A könyvtár ellátása fogyóeszközökkel és írószerekkel, digitális információhordozókkal.

Információs és oktatási támogatás Technológiai eszközök: könyvtárosok munkaállomásai személyi számítógépek adatbázis-felhasználók számára kommunikációs csatornák szoftvertermékek Elektronikus (digitális) formában történő tevékenységek végzésének lehetősége: tevékenységek tervezése, elemzése

Információs és oktatási támogatás;információs források elhelyezése és megőrzése;elektronikus katalógus szervezése és azzal való munka; a könyvtári folyamat előrehaladásának rögzítése; az EP résztvevői közötti interakció, beleértve az EP résztvevőinek az internetes információforrásokhoz való hozzáférésének távvezérlését)

Információs és módszertani támogatás, oktatási anyagok rendelkezésre bocsátása különféle médiákon, az elektronikus oktatási források oktatási és módszertani, programozási és módszertani irodalmának teljessége, ideértve a gyermek- szépirodalmat és a népszerű tudományos irodalmat, a szövetségi és regionális adatbázisokban található referenciabibliográfiai és folyóiratokat).

Feltételteremtésre összpontosítva: A kor követelményeinek megfelelő, szakmai téren innovációra törekvő, az egész életen át tartó folyamatos nevelési folyamatra kész könyvtári dolgozók képzettségének javítása. Alapok kialakítása a különböző médiákon elérhető minőségi információforrások felhasználásával. Vonzó, kényelmes és barátságos könyvtári és oktatási környezet kialakítása Eredményorientált: Fókuszban a kompetencia alapú és a rendszeraktivitási megközelítés. Hatékony technikák és technológiák tanulmányozása és beépítése a könyvtári gyakorlatba. Munka egy iskolai csapatban a szövetségi állam oktatási szabványának megvalósítása érdekében. Együttműködés a tanárokkal

Célok Új információs technológiák elsajátítása Irányok: könyvtár - A NIT bevezetése a technológiai könyvtári és információs folyamatokba (könyvtárautomatizálás) oktatási - A NIT bevezetése az iskola fő tevékenységei közé, ezen belül is az iskolai könyvtár Az iskolások információs műveltségének formálása tanári, ill. iskolások magas színvonalú licencelt adatbázisokhoz hozzáféréssel, szervező és asszisztens olyan projekttevékenységekben, amelyek célja a hallgatókban a keresési és gyakorlati kutatási tevékenységek végzésének képességének fejlesztése

Pozitív szempontok az iskolai könyvtárosok tevékenységében: számítógépes technológiák fejlesztése és bevezetése az információs és könyvtári szolgáltatásokban; különféle innovatív munkaformák alkalmazása, amelyek hatékonyan befolyásolják a képzési és oktatási folyamatot; a könyvtári tevékenység jogi és szabályozási támogatásának fejlesztése; iskolai könyvtári modell kialakítása az iskolafejlesztési koncepciónak megfelelően; koncepció és könyvtárfejlesztési program kidolgozása; a könyvtár esztétikája és láthatósága; könyvkiállítások eredeti tervezése; szisztematikus munka az információs források kialakításán és felhasználásán: rugalmasság, mobilitás, változtatási képesség, munkájának az oktatási intézmény igényeihez igazítása: virtuális formák használata a könyvtár vonzó arculatának kialakítása érdekében: eredeti programok készítése az olvasás iránti érdeklődés fejlesztése.

Iskolások a jövő könyvtáráról „...A jövő könyvtára a sok számítógép és ezek használatának helye; különböző területek csendes és zajos eseményekhez; itt találkozhat barátokkal, magazinokat olvashat, házi feladatot végezhet; itt lehet tanulni és csak lenni, van hol gondolkodni és kikapcsolódni; személyzet – profi alkalmazottak, kellemes, barátságos és kiegyensúlyozott emberek; a helyiség hangulatos, nyitott, jól megvilágított és színes; a könyvtár a művészet, a kultúra és a könyvek, a gyermekkor területe...”

2013. szeptember 30

Gyermekkönyvtárak információs és oktatási környezete: létrehozás és fejlesztés

Gyermekkönyvtárak információs és oktatási környezete: létrehozás és fejlesztés. alapján került megrendezésre a szeminárium – a városi gyermekkönyvtárosok találkozója. városi gyerekek
nevét viselő könyvtár A. Gaidar szeptember 25. A szemináriumon figyelmet fordítottak a gyermekkönyvtárak pedagógusok és tanulók szükséges tájékoztatása terén végzett munkájára, az új oktatási normákra. A könyvtárban a gyermekek számára kialakított információs és oktatási környezet megteremtése biztosítja a gyermek különböző információs környezetekben kapott információs befolyásának harmonizációját, ezáltal lehetőséget ad a fiatal felhasználók számára, hogy a jövőben önmagukat szabadon megvalósítható információs műveltségű egyénekké váljanak. A gyermeket körülvevő információs környezet rendszerként működik a könyvtárban. A különböző könyvtári információforrások és az optimálisan szervezett információkereső rendszer harmonikus kombinációja fejleszti a gyermek kulturális és oktatási igényeit. A könyvtár információs és oktatási tere a gyermek személyes jellemzőinek megfelelően épül fel, lehetőséget ad a gyermeknek a külső információs környezettel való aktív interakcióra, és társadalmilag jelentős személyes tulajdonságokat fejleszt ki benne. A létrehozott információs és oktatási környezetnek potenciálisan aktívnak kell lennie, és meg kell felelnie a korszerű oktatás céljainak, célkitűzéseinek, tartalmának, elveinek és módszereinek. A szemináriumon megvitatták az új könyvtári szolgáltatások biztosításával kapcsolatos kérdéseket és a gyermekkönyvtárak fejlesztési kilátásait az új tanévben.

Fej GDB névadója A. Gaidar Tereshina L.N. gyermekkönyvtárosoknak mesélt a szekció munkájáról A „Gyermekeknek a gyerekekről” című X. Régióközi fesztivál könyv- és olvasáspromóciója „Ősz Mihajlovszkijban”, az olvasás népszerűsítésének modern kreatív leleteiről, a gyermekolvasás irányzatairól.

elnevezett Állami Gyermekkórház módszertanára. A. Gaidar Koldunova T.I. naptárat mutatott be a legfontosabb dátumokról
naptári év, felajánlott tananyagok, beleértve elektronikus médián. Lektorált könyvtári folyóiratok, beleértve új „Játéktár” magazin események, nyílt órák és ünnepek, vetélkedők és versenyek forgatókönyveivel.

Bibliográfus Belousova G.V. elnevezett Állami Gyermekkönyvtár ajánlólistáit ismertette meg a könyvtárosokkal. A. Gaidar családi olvasmányért „Együtt olvasás”, „Modern gyermekírók”; bemutatta a Gaidar Könyvtár új promóciós termékeit (könyvjelzők: „Könyvvel, menj a könyvtárba!”, „Könyvkezelési szabályok”, „Könyvtárhasználati szabályok”, emlékeztető szülőknek „10 tipp, hogyan oltsa el gyermekében a könyvek szeretetét”).

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma)

RENDELÉS

Az iskolai információs és könyvtári központok fejlesztési koncepciójának jóváhagyásáról

Az Orosz Föderáció kormányának 2015. május 29-i rendeletével jóváhagyott, az Orosz Föderáció oktatásfejlesztési stratégiájának 2025-ig tartó időszakra vonatkozó 2016–2020 közötti végrehajtására vonatkozó cselekvési terv (5) bekezdésével összhangban. 996-r, az Orosz Föderáció kormányának 2016. március 12-i, 423-r számú rendeletével jóváhagyott, elrendelem:

1. Jóváhagyja a mellékelt iskolai információs könyvtári központok fejlesztési koncepcióját (a továbbiakban: Koncepció).

2. Az Általános Oktatási Szféra Állampolitikai Főosztálya (Zyryanova A.V.) a Koncepció megvalósítására cselekvési tervet dolgozzon ki és 2016. szeptember 30-ig nyújtson be jóváhagyásra a minisztérium vezetőségének.

3. Fenntartom az irányítást jelen megbízás végrehajtása felett.

első miniszterhelyettes

N.V. Tretiak

Alkalmazás

JÓVÁHAGYOTT

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és az Orosz Föderáció tudománya

KONCEPCIÓ

iskolai információs és könyvtári központok fejlesztése

Ez a koncepció egy nézetrendszert képvisel az Orosz Föderációban az információs könyvtári központok fejlesztésének alapelveiről, céljairól, célkitűzéseiről és fő irányairól az általános oktatási programokban oktatási tevékenységet végző szervezetekben (a továbbiakban: oktatási szervezetek, iskolai könyvtárak). .

Az iskolai könyvtárakban szükséges átalakítások mértékét és mélységét meghatározzák az oktatási rendszer előtt álló, a posztindusztriális információs társadalomba való átállással járó kihívások, az információtechnológia szerepének növekedése az élet minden területén, valamint az oktatási rendszer növekvő befolyása. szakmai közösség és társadalmi szervezetek a modern oktatási rendszer követelményeiről.

Az Államtanács 2015 decemberi, az általános oktatási rendszer javításáról szóló ülésén az Orosz Föderáció elnöke felvázolta az ország általános oktatásának fejlesztésére vonatkozó célokat, beleértve az oktatási szervezetek új infrastruktúrájának létrehozását, amely modern feltételeket biztosít az oktatáshoz. képzés és oktatás, oktatási felszerelések, iskolai könyvtárak és egyéb források, amelyek szükségesek a hatékony oktatási technológiák és pedagógiai módszerek oktatási szervezetekbe való bevezetéséhez.

I. Az iskolai könyvtárak jelentősége a modern világban

A modern világban az iskolai könyvtárak az oktatási tevékenységek infrastrukturális alapjává válnak, biztosítva a szükséges feltételeket az önrendelkezésre és az egyes tanulók oktatási szükségleteinek átfogó rendszerszintű kielégítésére összpontosító képzéshez, figyelembe véve pszichofizikai fejlettségét és egyéni képességeit.

A modern iskolai könyvtár olyan információs tér, amely egyenlő és nyílt hozzáférést biztosít a kiváló minőségű információforrásokhoz bármilyen médián, beleértve a nyomtatott, multimédiás és digitális gyűjteményeket is.

A világ vezető országainak oktatási gyakorlata azt mutatja, hogy az iskolai könyvtárnak jelenleg nemcsak oktatási, hanem oktatási (ideértve a civil-hazafias, lelki és erkölcsi nevelést is), tájékoztatási és módszertani, kulturális és oktatási, pályaorientációt is fel kell vállalnia. és szabadidős funkciókat.

Az iskolai könyvtár az oktatási kapcsolatok valamennyi résztvevőjének kulturális, szakmai és oktatási tevékenységére nyitott közösségi tér, a kollektív gondolkodás és kreativitás helye; az olvasási infrastruktúra kulcseleme, az olvasási készségek fejlesztésének műveltségi központja.

A haladó oktatási szervezetekben az iskolai könyvtár az aktuális pedagógiai módszerek cseréjének természetes helyszínévé, a tanári kar fejlődésének terévé válik. Az oktatói közösség az iskolai könyvtárak alapján különféle típusú eredeti információkat és oktatási tartalmakat hoz létre: elektronikus információs és elektronikus oktatási forrásokat, távoktatási nyílt kurzusokat, interaktív oktatási modulokat és egyebeket.

Az oktatás fejlődésének fontos trendje, hogy az iskolai könyvtárak infrastruktúrát biztosítanak az e-learning és a távoktatási technológiákhoz. Ez az irányzat az oktatás folytonosságának elveivel összhangban rugalmas tanulást foglal magában egy információs oktatási környezetben, amely magában foglalja az elektronikus információs forrásokat, az információs technológiák halmazát, valamint a kollektív munka nyilvános terét, lehetővé téve az oktatási kapcsolatok minden résztvevőjének kölcsönhatásba kerül.

Az Orosz Föderációban, mint az egész világon, az oktatási szervezetek iskolai könyvtárai a humán tőke fejlesztésének jelentős tényezőjévé válnak, befolyásuk az oktatási tevékenységekre és a közéletre egyre növekszik.

II. Az iskolai könyvtárfejlesztés problémái

Az Orosz Föderáció általános oktatása nagyszabású szerkezetátalakításon megy keresztül. Az elmúlt években az ország számos régiójában – többek között konszolidációjuk miatt – csökkent az oktatási szervezetek száma, nőtt a hallgatói létszám. A Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat adatai szerint 45 729 iskolai könyvtár működik oktatási szervezetekben, amelyek teljes gyűjteménye több mint 616 millió példány könyv, beleértve a tankönyveket és a taneszközöket is.

Az iskolai könyvtárak fejlődésének fő akadályai jelenleg: az oktatási kapcsolatokban résztvevők lépéseinek következetlensége, a jogszabályi keretek tökéletlensége, létszámproblémák, gyenge tárgyi-technikai bázis, elöregedő könyvtári állomány, elégtelen információforrás, ill. szoftverek, rossz interakció az üzlettel - a köz-magán partnerség elvein alapuló közösség.

Az iskolai könyvtárak tevékenységét szabályozó meglévő szabályozási keretek nem felelnek meg a kor kihívásainak.

A szövetségi állam általános oktatási normái (a továbbiakban: Szövetségi Állami Oktatási Szabvány) frissítést igényelnek az alapvető általános oktatási programok végrehajtásának feltételeire vonatkozó követelmények megállapítása érdekében, beleértve a személyi, pénzügyi és logisztikai feltételeket az iskolai könyvtárak tekintetében. .

Korszerűsítést igényel a tanár-könyvtárosok módszertani támogatásának rendszere, amely a szovjet években minden szinten sikeresen működött. Az iskolai könyvtáraknak nincs központosított módszertani támogatása szövetségi szinten és a legtöbb esetben regionális és önkormányzati szinten.

Az iskolai könyvtárak hálózati interakciója nem szisztematikus. Az iskolai könyvtárak tudományos és módszertani támogatására különféle mechanizmusok jönnek létre. Csak bizonyos régiókban jöttek létre iskolai könyvtári szövetségek és/vagy központok ezek módszertani támogatására.

Számos személyi kérdés megoldást igényel. A „tanár-könyvtáros” beosztás bekerült a tanári állások nómenklatúrájába. Ugyanakkor az Orosz Iskolai Könyvtári Szövetség által végzett felmérések eredményei szerint az országban csak minden hatodik oktatási szervezet rendelkezik ilyen pozícióval a létszámtáblázatban.

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően bővült az iskolai könyvtárak által nyújtott szolgáltatások listája, ami a különféle kompetenciákkal rendelkező munkavállalók vonzásának szükségességét vonja maga után.

A tanár-könyvtárosok szakmai kiegészítõ képzésének megszervezése további fejlesztést igényel. Szükség van olyan távoktatási technológiát alkalmazó elektronikus kurzusokra, amelyek az iskolai könyvtárak oktatási szervezetek tevékenységében való hatékony részvételének kérdéseivel foglalkoznak.

A tárgyi, technikai és információs források támogatásában eltérés mutatkozik az iskolai könyvtárak technikai felszereltsége és a korszerű oktatási tevékenység növekvő követelményei között, ami a helyhiányban, az iskolai könyvtárak modern bútorzatában, a multimédiás és számítástechnikai eszközök hiányában nyilvánul meg. .

Annak ellenére, hogy az oktatási szervezetek 99,9%-a csatlakozik az „Internet” információs és távközlési hálózathoz (a továbbiakban: „Internet”), a szakmai adatbázisokhoz, információs hivatkozásokhoz hozzáférést biztosító elektronikus (digitális) könyvtárak korlátozottan elérhetőek. és keresőrendszerek, valamint egyéb információs források (az oktatási szervezetek mindössze 52%-a rendelkezik elektronikus (digitális) könyvtárral). Széleskörű igény mutatkozik a teljes szövegű ifjúsági és pedagógiai elektronikus könyvtárak hozzáférésének megszervezésére.

Frissítésre szorulnak a klasszikus irodalom, a modern szerzők alkotásai, a gyermekirodalom, valamint a polgári és hazafias jellegű alkotások, amelyeket az általános nevelési alapprogramok kidolgozása során használnak fel.

Az iskolai könyvtárak tele vannak gyenge minőségű szótári kiadványokkal. Javítani kell a modern orosz nyelv és az Orosz Föderáció köztársaságai államnyelveinek különböző típusú szótárainak szakmai kiválasztásának eljárását és mechanizmusait, hogy azokat oktatási tevékenységekben használják fel.

A szoftverek tekintetében hiányzik a katalogizálási folyamat központosított támogatása és az információs forrásokhoz való hozzáférés biztosítása. Megkövetelik az e-learning technológia, az információs és kommunikációs technológiák fejlesztését és széles körű bevezetését, valamint a szakmai közösség tagjai közötti tapasztalatcserét, webinárium szolgáltatásokat, az oktatási tevékenységek előrehaladását támogató és nyomon követő eszközöket.

Az iskolai könyvtárak még nem váltak aktív alanyai az országban kialakuló olvasási infrastruktúrának, és nem töltik be maradéktalanul képzett olvasót nevelő funkciójukat.

Általánosságban elmondható, hogy az Orosz Föderáció felhalmozott strukturális lemaradást mutat a modern oktatási modelleket alkalmazó országokhoz képest.

III. A koncepció céljai és célkitűzései

Jelen Koncepció célja, hogy megteremtse a feltételeket egy korszerű iskolai könyvtár kialakulásához, amely az oktatási szervezet új infrastruktúrájának kulcsfontosságú eszköze, korszerű képzési és oktatási feltételeket biztosítva.

Az Orosz Föderációban az iskolai könyvtárak fejlesztésének céljai a következők:

az iskolai könyvtárak jogi, tudományos, módszertani, személyi, tárgyi és technikai, információs, forrás- és szoftvertámogatásának fejlesztése;

az iskolai könyvtárak tevékenységének módszertani támogatásának megszervezése;

az iskolai könyvtárak funkcióinak bővítése az oktatási tevékenységek átfogó támogatása érdekében a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban;

a pedagógus-könyvtárosok szakmai továbbképzésének feltételeinek megteremtése.

IV. A Koncepció megvalósításának főbb irányai

A szabályozási jogi keret javításának részeként biztosítani kell a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány frissítését az alapvető általános oktatási programok végrehajtási feltételeire vonatkozó követelmények megállapítása tekintetében, beleértve az iskolai könyvtárak személyi, pénzügyi, tárgyi és technikai feltételeit.

Szövetségi szinten meg kell határozni azt a szervezetet, amelyet a szövetségi információs és módszertani központ feladataival bíznak meg (a regionális információs, módszertani és forrásközpontok tevékenységének koordinálása, a legjobb gyakorlatok nyomon követése és terjesztése, a forrásalapok katalogizálása). , interakció megszervezése a szövetségi kormányzati szervekkel, az Orosz Föderációt alkotó szervezetek kormányzati szerveivel) Föderációkkal, helyi önkormányzatokkal, munkáltatókkal és azok szövetségeivel, valamint kormányzati szervezetekkel és állami szövetségekkel).

A 20. század második felében a szövetségi információs és módszertani központ feladatait a „K.D. Könyvtár” információs központ látta el, amely jelenleg az „Orosz Oktatási Akadémia” szövetségi állami költségvetési intézmény szerkezeti egységeként működik. . Ushinsky" (a továbbiakban: információs központ).

A meghatározott információs központhoz célszerű egy modern szövetségi információs és módszertani központ funkcióit is hozzárendelni.

Az iskolai könyvtárak hatékony fejlesztése érdekében a szövetségi információs és módszertani központ támogatásával országos hálózatba kell integrálni őket.

Az oktatási tevékenységet folytató szervezetek és a kiegészítő szakmai képzési programokat végrehajtó szervezetek személyi állományának fejlesztéséhez szükséges:

infrastruktúrát kell létrehozni a könyvtári tevékenységekben részt vevő oktatók szakmai továbbképzéséhez, frissíteni az oktatási szervezetek oktatói és vezetői személyzete képzési rendszerét, beleértve a kiegészítő oktatási tanárokat, az Orosz Föderációt alkotó szervek kormányzati szerveinek alkalmazottait, amelyek közigazgatást gyakorolnak oktatási terület, önkormányzati szervek, oktatási területen gazdálkodást végzők;

dolgozzon ki egy „Tanár-könyvtáros” szakmai színvonalat.

A logisztika részeként minden iskolai könyvtárnak:

célzott, minőségi, több formátumú (nyomtatott, multimédiás, digitális) alapokat hozzon létre, amelyek hozzájárulnak az alap- és kiegészítő oktatási programok megvalósításához, ezen belül az egyes projektek megvalósításához, valamint általában a tanulók átfogó fejlesztéséhez;

Különböző típusú térben elkülönülő zónákat biztosítanak: ideiglenes felhasználásra szolgáló információs források megszerzésére szolgáló terület, különféle médiákon lévő erőforrásokkal való önálló munkavégzés területe, rugalmas térszervezéssel rendelkező kollektív munka területe, bemutató terület kiállítások és kiállítások szervezéséhez , rekreációs terület különféle szabadidős tevékenységekhez és rendezvények lebonyolításához;

megteremteni a feltételeket a kreatív és játéktevékenységek szervezésének sokféle eszközének megszervezéséhez;

az oktatási kapcsolatok résztvevői számára ingyenes hozzáférést biztosítanak az elektronikus információkhoz, elektronikus oktatási forrásokhoz, figyelembe véve a szerzői és szomszédos jogok védelmének szükségességét.

Az információs és forrástámogatás fejlesztésének részeként szükséges:

alapok feltöltése nyomtatott és elektronikus kiadványokkal;

biztosítja a nyomtatott kiadványok, az elektronikus információk és az elektronikus oktatási források, valamint a berendezések központosított katalogizálását;

mechanizmusok kidolgozása az oktatási kapcsolatok résztvevőinek bevonására az iskolai könyvtárak új tartalmainak fejlesztésébe, frissítésébe és vizsgálatába;

olyan mechanizmusok kidolgozása, amelyek önkormányzó folyamatot biztosítanak a tartalom létrehozásához, frissítéséhez és szűréséhez.

Az iskolai könyvtárak által megvalósított funkciók teljességének biztosítása érdekében horizontális együttműködést kell megszervezni, amely magában foglalja az oktatási kapcsolatok résztvevőinek kölcsönös támogatását információs és oktatási tartalommal, valamint tárgyi és technikai erőforrásokkal.

Az iskolai könyvtárak hálózatának információs és forrástámogatásának ígéretes formája az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának könyvtáraival való együttműködés, amely egységes rendszert hoz létre a lakosság minden kategóriájának munkavégzésére egy közös terv szerint, szervez. közös döntéshozatal a közszolgáltatások informatizálásával és fejlesztésével kapcsolatos kérdésekben.

Az iskolai könyvtári szoftverek fejlesztéséhez szükséges:

hozzáférést biztosítanak a modern szoftvereszközökhöz az információkkal való munkavégzéshez, beleértve a felhőtechnológiákon alapulókat is;

az iskolai könyvtárak oktatóit összefogó egységes technológiai platform létrehozása, a professzionális közösségi hálózat funkcióinak megvalósítása, továbbképzési programok megvalósítása (beleértve a hálózati egyetemet is), a tanár-könyvtárosok minősítése, a különböző típusú szavazásokon való részvétel lehetősége (online). demokrácia), tudományos-módszertani fejlesztésekhez való hozzáférés biztosítása, pedagógiai innovációk bankjában való keresés, módszertani fejlesztések publikálása, tudományos és módszertani nyomtatott kiadványok, oktatási hírek elektronikus változatainak elérése.

Az iskolai könyvtárak bázisán az e-learning és a távoktatási technológiák, eredeti információkkal és oktatási tartalommal kell elterjedniük.

A könyvtári szolgáltatási folyamatok támogatására felhőszoftvert kell létrehozni, amely magában foglal egy központi elektronikus katalógust és egy automatizált információs és könyvtári rendszert, amely képes megtervezni, megszerezni, lefoglalni az erőforrásokat és nyomon követni a visszatérést.

Az interdiszciplináris tevékenységek megvalósításához olyan intelligens tanulási rendszert kell létrehozni, amely támogatja az elosztott együttműködést, a felhő alapú elektronikus publikációk elkészítését, valamint a tervezési és kutatási tevékenységeket.

Az olvasási infrastruktúra fejlesztése és a hálózati erőforráscsere támogatása érdekében olyan erőforrás-ellátó rendszer kidolgozása szükséges, amely támogatja az erőforrás-foglalást, a külső elektronikus elosztórendszereken keresztüli keresést, az igény szerinti nyomtatást, az információs erőforrások iránti igény figyelését, valamint az integrációt. korlátozott hozzáférésű információforrások külső forrásai.

Az oktatási szervezet tevékenységének támogatására szolgáló felsorolt ​​eszközök végrehajtása lehetővé teszi az iskolai könyvtárak számára, hogy biztosítsák a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtását, és produktív együttműködést szervezzenek az oktatási szervezeten belül az oktatói és vezetői személyzet között.

V. A koncepció megvalósítása

E Koncepció megvalósítása biztosítja az oktatási szervezetek, köztük az iskolai könyvtárak fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtését, amelyek javítják az összes akadémiai tantárgy oktatásának és tanulásának minőségét.

A Koncepció megvalósítása eredményeként egységes korszerű információs és oktatási tér jön létre, amely biztosítja a szükséges feltételeket és infrastruktúrát az általános műveltség tartalmi aktualizálásához és az oktatási tevékenység átfogó támogatásához.

A jelen Koncepció megvalósításának tervezett mechanizmusa a releváns feladatok beépítése a szövetségi, regionális és önkormányzati költségvetésből, valamint költségvetésen kívüli forrásokból finanszírozott, az egyes oktatási szervezetek célzott szövetségi és regionális programjainak, fejlesztési programjainak folyamatban lévő tevékenységébe.