Vizsgálatok egészségügyi beszédpatológus tanárok minősítésére. Logopédiai tesztek „önteszthez”
1.A sajátos nevelési igényű személyek gyógypedagógiája, mint szociokulturális, pedagógiai jelenség...
D) az általános pedagógia tárgya.
2. A gyógypedagógia mely szakterületeihez kapcsolódnak leginkább az alábbi orvosi ismeretek: fül-orr-gégészet, szemészet (a feleslegeseket kizárjuk)
A) siketpedagógia;
B) tiflopedagógia;
B) oligofrenopedagógia;
D) logopédia.
3. Fejezd be a mondatot a legpontosabb opció kiválasztásával. "A gyógypedagógiában használnak..."
A) csak speciális oktatási és képzési módszerek;
B) általános pedagógiai és speciális oktatási és nevelési módszereket egyaránt;
C) csak vizuális módszerek;
D) csak verbális tanítási módszerek.
4. A gyógypedagógiában másokkal együtt a korrekciós nevelési folyamat szervezésének következő elvét különböztetjük meg:
A) kronogenitás;
B) dinamikus vizsgálat az eredmények kvalitatív elemzésével kombinálva;
B) korrekciós-kompenzációs orientáció;
Nincs helyes válasz.
5. A sajátos nevelési igényű, a gyógypedagógiai tanulmányi, nevelési, képzési és javító-pedagógiai segítségnyújtás célpontját képező sajátos nevelési igényű gyermek személyisége.
A) gyógypedagógia tantárgy;
B) gyógypedagógia tárgya;
B) gyógypedagógia tantárgy;
D) az általános pedagógia tárgya.
6. Milyen célból szerepelnek a speciális oktatási tárgyak a gyógypedagógia tartalma:
A) képet alkotni a szükséges iskolai végzettségről;
B) az elsődleges fejlődési rendellenességek következményeinek leküzdésére;
C) a gyermekek egyéni megközelítésének megszervezése;
D) a különleges tételeket nem tartalmazza.
7. Annak a folyamata és eredménye, hogy a fogyatékossággal élő személy a fejlődési eltéréseket kompenzáló feltételek mellett jogokat és valós lehetőségeket biztosítson az élet minden fajtájában és formájában egyenlő alapon és a társadalom többi tagjával együtt...
A) differenciálás;
B) integráció;
B) szegregáció;
D) alkalmazkodás.
8. A fejlődésben akadályozott gyermekek tanulásának, tanításának, nevelésének elméleti és gyakorlati kérdései
A) gyógypedagógia tantárgy;
B) gyógypedagógia tárgya;
B) gyógypedagógia tantárgy;
D) az általános pedagógia tárgya.
9. A gyógypedagógia céljai:
A) az integrációval kapcsolatos szociológiai problémák vizsgálata;
B) a személyiségfejlődés pedagógiai mintáinak tanulmányozása korlátozott lehetőségek mellett;
C) a fejlődési rendellenességek pszichológiai diagnosztikájának módszereinek kidolgozása;
D) minden válasz helyes.
10. A sajátos nevelési igényű személyek minden kategóriájára jellemző fejlődési fogyatékosságok a következők:
A) lassú és korlátozott észlelés;
B) elégtelen kognitív tevékenység a hétköznapi gyerekekhez képest;
C) hiányosságok a minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek és elképzelések terén;
D) minden válasz helyes.
Válasz: G
11. Az integrált tanulás a következőket jelenti:
A) fogyatékos és nem fogyatékos gyermekek közös oktatása egyetlen oktatási térben;
B) képzés a differenciált oktatási intézményrendszerben;
C) külön képzés a diagnózisnak megfelelően;
D) minden válasz helyes.
12.A fejlődési fogyatékos gyermekek mely csoportja jelenleg nincs beazonosítva
külön kategória:
A) látássérült;
B) szellemi retardációval;
B) pszicho-érzelmi zavarokkal;
D) Down-szindrómás gyermekek.
13. A sajátos szükségletű személyek minden kategóriájára jellemző fejlődési hiányosságok leküzdése
oktatási igények:
A) változások történnek a közismereti tantárgyak tartalmában, propedeutikai részeket vezetnek be;
B) a gyerekeket otthoni oktatásra küldik;
C) csökken az oktatási intézményben folyó tanulás időtartama;
D) nincs helyes válasz.
14. Adja meg a fogyatékossággal élő gyermekek számára fenntartott iskolák (internátusok) típusát.
vázizom rendszer
15. A fogyatékos gyermekek otthoni oktatásának megszervezésének alapja a következő következtetés:
Tanár;
B) egészségügyi intézmény;
B) logopédus;
D) pszichológus.
16. Adja meg a mentális retardáció legteljesebb meghatározását:
A) ez az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek megsértése;
B) tartós testi károsodásról van szó;
C) ez a fő elemzők tevékenységének tartós zavara;
D) ez a kognitív tevékenység tartós károsodása szerves agykárosodás következtében.
17. A „mentálisan retardált gyermek” fogalma a következő feltételeket foglalja magában:
A) oligofrénia, demencia;
B) szellemi retardáció;
B) pedagógiai elhanyagolás;
D minden válasz helyes.
18. Hasonlítsa össze a „mentálisan retardált gyerekek” és az „oligofrén gyerekek” fogalmát!
A) az egyik a másik része;
B) különböző kategóriákat jelöl;
C) különböző területeken használják;
C) azonosak.
19.A WHO (Egészségügyi Világszervezet) nemzetközi osztályozása szerint a mentális retardáció az intelligencia több fokos hanyatlását foglalja magában. Kérjük, adja meg a helyes számot:
20. Az oligofrénia leggyakoribb klinikai és pedagógiai osztályozása szerint, amelyet M. S. Pevzner javasolt, a szövődménymentes formájú oligofréniával együtt megkülönböztetik az analizátorok működési zavarával járó oligofréniát:
És oligofrénia, amelyben túlsúlyban vannak a gerjesztési vagy gátlási folyamatok;
B oligofrénia pszichopata viselkedéssel;
Súlyos frontális elégtelenséggel járó oligofréniában;
D minden válasz helyes.
21. A szellemi fogyatékos gyermekek kísérleti vizsgálatai lehetővé tették a magasabb idegi aktivitás alábbi jellemzőinek azonosítását: az agykéreg záródási funkciójának gyengesége, a feltételes reflexkapcsolatok elégtelen differenciálódása,.. (a hiányzókat jelölje meg)
A) az első és a második jelzőrendszer interakciójának megszakítása;
B) a protektív gátlás túlsúlya;
B) idegi folyamatok tehetetlensége;
D minden válasz helyes.
22. Az értelmi fogyatékos gyermekek egy feladat végrehajtása során általában a következőkre irányulnak:
A) a feladat egésze;
B) távoli jövő;
B) kapcsolódó motívumok;
C) minden válasz helyes.
23. A szellemi fogyatékos óvodások jobban emlékeznek az anyagokra a következő sorrendben: (jelölje meg a megfelelő sort)
A) valós tárgyak - tárgyakat jelölő szavak - tárgyakat ábrázoló képek;
B) tárgyakat jelölő szavak - tárgyakat ábrázoló képek - valós tárgyak;
C) tárgyakat ábrázoló képek - valós tárgyak - tárgyakat jelölő szavak;
C) valós tárgyak - tárgyakat ábrázoló képek - tárgyakat jelölő szavak.
24. A mentálisan retardált gyermekek önértékelésének kísérleti tanulmányai általában azt hangsúlyozzák:
A) megfelelőség;
B) az alulbecsléshez való elégtelenség;
C) elégtelenség a túlbecsléssel szemben;
G-t nem vizsgálták.
25. L. S. Vygotsky szerint a szellemi retardáció „nukleáris” jeleit
tulajdonított:
A motoros fejlődés elmaradása;
B magasabb mentális funkciók fejletlensége;
A kíváncsiság hiánya, rossz fogékonyság minden új iránt;
Nincs helyes válasz.
26. Az értelmi fogyatékos óvodásokkal való foglalkozások szervezésének elvei:
műsoranyag ismételt ismétlése.. (adja meg, mi hiányzik)
a tevékenységek gyakori változása;
B a tanultak új feltételekbe való átültetésének biztosítása;
Játékos foglalkozási formát biztosítani;
D minden válasz helyes.
27. A szellemi fogyatékos óvodáskorú gyermekek rossz mozgásfejlődése nyilvánul meg:
A) termelő tevékenységben;
B) munkatevékenységben;
C) minden típusú tevékenységben;
C) nincs megjegyezve.
28. Az óvodás korú értelmi fogyatékos gyermekek között a beszédfejlődés szintje szerint megkülönböztethetünk
A) egyáltalán nem beszél;
B) kis szókinccsel;
B) „beszédbélyeg”-készlettel;
D) minden válasz helyes.
29. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek fejlődési kilátásait a következők határozzák meg:
A) a meglévő fejletlenség mélysége;
B) a jogsértés szerkezete;
C) a megkezdett javítómunkák időszerűsége;
D) minden válasz helyes.
30. Az értelmi fogyatékos gyermekek oktatása ben
speciális javítóintézet:
31. A középsúlyos szellemi retardációval diagnosztizált gyermekeket ellátó intézmények fő feladatai:
A) az általános iskola általános iskolai tantervének megfelelő ismeretek elsajátítása;
B) a kisegítő iskola általános iskolai tantervének megfelelő ismeretek elsajátítása;
C) önkiszolgáló készségek elsajátítása, megfelelő magatartás ápolása, fejlesztése
alapvető munkavégzés, nevelési alapismeretek;
C) a kisegítő iskola valamennyi osztályának programjának megfelelő ismeretek elsajátítása.
32. A hallásvizsgálat szubjektív módszerei közé tartozik (válasszon rossz választ):
A) a hallás által kiváltott potenciálok elemzése;
B) küszöb tisztatónusú audiometria;
C) vizsgálat suttogva és beszéddel;
Kapcsolódó információ.
Szolgáltatásunk előnyei
A "Sunshine" portálon
ügyfelek
Portálunkon felülről 2000 teszt, Olimpiák és vetélkedők
Elégedettek a portállal és válnak átlagos vásárlók
Lezajlott az olimpiánk 1 000 000 alkalommal, teljes részvétel 300.000 ember
1 lépés
Töltsön tesztet a választott témában
2. lépés
Eredmény
Elégedett az eredménnyel? Lépjen a személyes fiókjába
3. lépés
Adja meg az adatokat a nyertes oklevél megszerzéséhez
Több mint 20 sablon és minta
okleveleiért és bizonyítványaiért
Logopédiai tesztek tanároknak
Ha Ön tanár, alsó tagozatos vagy akár felső tagozatos tanár, akkor néhány dolgot tudnia kell a logopédiai területről. Minden tanár-logopédusnak helyesen kell előadnia a tanuló beszédét, hogy hozzáértően és világosan kifejezhesse gondolatait. A leendő tanár évek óta azt tanulmányozza, hogyan tanítsa meg a gyermeket a szavak helyes kiejtésére, hogyan mutassa ki a tudás szeretetét stb. A „Sunshine” nemzetközi pedagógiai portálunk lehetőséget biztosít bármely oktatónak, pedagógiai egyetem hallgatójának, tanárnak, hogy saját tudását értékelő teszteket végezzen. Miután megtanulta, hogy hiányzik, fejlesztheti tudását, így fejlesztheti magát, kompetensen taníthat, és segítheti hallgatóit. A logopédus szinte minden gyermek életében fontos személy. Általános osztályban minden tanárnak ismernie kell a logopédiai alapokat, hogy a gyermek beszédét helyesen állítsa be, a megfelelő szavakat adja meg, amelyekkel később dolgozni és még tovább fejlődni fog. A tanárok számára készült tesztek - a logopédusok minden bizonnyal segíteni tudnak a leendő tanároknak és a tapasztalt tanároknak, esetleg emlékezni fognak valamire, esetleg tapasztalatot szerezhetnek, vagy fejleszthetik tudásukat. Mindenkit meghívunk egy ingyenes logopédiai olimpiára.
Online Logopédiai Olimpia 2018-ban
A logopédiai képzettséggel rendelkező pedagógusok ingyenes vizsgát tehetnek, melynek elvégzése után átveheti az oklevelet. A versenyen való részvételhez ki kell választania egy tesztet, meg kell válaszolnia 20 kérdést, meg kell tudnia az eredményt, majd beléphet személyes fiókjába, létrehozhat egy oklevelet és letöltheti. Az online teszteket úgy alakítottuk ki, hogy többször is le lehessen tenni, amiért több oklevelet is kaphatunk. A kapott okleveleket a portfóliójába helyezheti, és a jövőben felhasználhatja tanári bizonyítványok anyagaként, vagy egyszerűen csak személyes jutalomként. A teszteken való részvétel ingyenes, de az oklevél megszerzése fizetős. Regisztrációs díjat kell fizetni, ami akár 100 rubelbe is kerülhet egy elektronikus oklevélért. A fizetés az online rendszeren keresztül történik a teszt befejezése után. Vagyis a teszteredmények után saját oklevelet készíthetsz majd, ha az eredmény természetesen megfelel neked. A fizetési módokról szólva megjegyzendő, hogy a regisztrációs díjat fizetheti: elektronikus pénzzel, bankkártyával, terminálon keresztül stb.
Készítsen oklevelet a „Sunshine” pedagógiai portálon
Manapság sokkal egyszerűbb az oklevelek elkészítése, nem kell egy-két napot, egy hetet vagy egy hónapot várnia, hogy megkapja a bizonyítványt vagy a logopédiai olimpiáról szóló bizonyítványt. Oklevelet a regisztrációs díj befizetése után vehetsz át. Fizetés után beléphet személyes fiókjába, létrehozhatja személyes oklevelét, majd letöltheti a számítógépére és kinyomtathatja. Vagyis minden nagyon egyszerű és gyors, és ami a legfontosabb, olcsó, és saját ízlése szerint készíti el magának a személyes diplomáját.
Hívunk minden oktatót, tanárt és pedagógiai egyetem hallgatóját online logopédiai olimpián való részvételre. A logopédiai olimpiákon minden gyermekekkel foglalkozó és oktató tanár és pedagógus tesztelheti elméleti tudását és készségeit. A tesztekben megadott gyakorlati feladatok lehetővé teszik a tanár tudásszintjének, a tanár kompetenciájának azonosítását a minőségi szókincs kialakításában az általános beszédfejlődésben szenvedő gyermeknél. A logopédiai olimpián bárki részt vehet, hiszen portálunkon a tesztek teljesen ingyenesek. A tudás felméréséhez töltse ki a tesztet most.
1. Mit értünk a beszédzavarok exogén-szerves okai alatt?
- mások helytelen beszéde;
- kétnyelvűség a családban;
- traumás agysérülés.
2. A felsorolt agyidegek közül melyik nem beidegzi a perifériás beszédkészülék szerveit?
- trigeminus;
- szaglószervi;
- vándorlás.
3. Milyen beszédzavart okoz a beszédmotoros analizátor perifériás részének szerves károsodása?
- alalia,
- mechanikai diszlália,
- beszédzavar,
4. Melyik beszédzavar nem tartozik a pszichológiai és pedagógiai osztályozás keretében azonosított kommunikációs eszközök zavarai közé?
1) ONR,
2) dadogás,
3) FFN,
5. Az agy melyik szerkezeti és funkcionális blokkjában történik az artikulációs mozgások kinesztetikus elemzése: 1) I. blokk;
2) II blokk;
3) III blokk.
6. Válassza ki az alalia előfordulásának fő biológiai tényezőjét:
1) a bal félteke beszédzónáinak szerves károsodása;
2) a központi idegrendszer bal agyfélteke szerves károsodása;
3 ) a központi idegrendszer kétoldali szerves károsodása.
7. Az alaliás gyermekek vizsgálatának milyen elve célja a beszéd minden aspektusának, valamint a non-verbális mentális funkciók tanulmányozásának:
1) integrált megközelítés;
2) szisztematikus megközelítés;
3) ontogenetikai.
8. Az alábbi területek közül melyik a legfontosabb a nem beszélő, mozgássérült gyerekekkel való munka kezdeti szakaszában a nyelvi megközelítés szerint:
a) a tantárgyi szókincs gazdagítása, aktivizálása;
b) az artikulációs motoros készségek kialakítása, fejlesztése;
c) a hallási percepció fejlesztése;
d) a predikatív szókincs gazdagítása és aktiválása.
9. Folytassa az „ONR a...” meghatározását:
2) a nyelvi rendszer összes összetevőjének rendszerszintű fejletlensége;
3) a kiejtés megsértése az artikulációs apparátus elégtelen beidegzése miatt.
10. A dadogás milyen formáját váltják ki pszichogén okok (pszichotrauma):
1) neurózis-szerű;
2) szerves;
3) neurotikus.
11. Mi állhat a beszéd tempo-ritmikus aspektusának szervezettségének megsértésének hátterében:
1) az extrapiramidális rendszer szerves károsodása;
2) a medulla oblongata szerves károsodása
3) a kisagy szerves károsodása.
12. Melyik szerkezeti-funkcionális blokkot fogja megjósolni, hogy nem formált, ha az írásbeli munkában a páros mássalhangzók helyettesítésénél hibákat azonosít:
1) a hang és az ébrenlét szabályozásának blokkja;
2) blokk az információfeldolgozás és -tárolás fogadására;
3) programozó, szabályozó és vezérlő egység.
13. Milyen hangokat tapasztalnak beszéd közben a leggyakrabban dadogó emberek?
1) a mássalhangzók leállítása;
2) magánhangzók;
3) frikatív mássalhangzók.
1) fej;
2) mellkas;
3) átlagos.
15. Válassza ki a megfelelő feladatsort a térbeli tájékozódás fejlesztéséhez:
A. Tárgyak helyzetének meghatározása a jobb-bal kézhez képest;
B. Három objektum közötti térbeli kapcsolatok meghatározása;
C. Tájékozódás a saját testben;
D. Térbeli kapcsolatok meghatározása 2 objektum között.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Jelölje meg, mi a sikeres írás-olvasástanulás fontos előfeltétele:
1) a hang ötlete;
2) a graféma ötlete;
3) a fonéma ötlete.
17. Határozza meg a munkatípusok sorrendjét a fonetikai elemzés fejlesztéséhez!
A. Határozza meg a hangok számát egy szóban;
B. Határozza meg, hogy egy adott hang szerepel-e egy szóban;
B. Találj ki egy szót 4 hanggal;
D. Határozza meg a hang helyét a szóban (eleje, közepe, vége).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. A helyesírási szabályok elsajátításának és alkalmazásának nehézségeihez kapcsolódó, állandó, ismétlődő hibákra utal:
a) kalligrafikus;
b) helyesírás;
c) dysortográfiás.
19. Mi egy nyelv fonológiai kódjának egysége:
1) szó;
2) fonéma;
3) morféma.
20. Mi a nyelv lexikális kódjának egysége:
1) szó;
2) fonéma;
3) ajánlat.
21. Mi a nyelv morfológiai kódjának egysége:
1) szó;
2) morféma;
3) ajánlat.
22. Mi a nyelv szintaktikai kódjának egysége?
1) szó;
2) morféma;
3) ajánlat.
23. Mit bizonyít a gyermek fiziológiás nyelvkötöttségből diszláliába való átmenete?a beszédhangok kiejtésének torzításának típusa szerint:
1) a fonemikus hallás kialakulásának késéséről;
2) a fonémikus hallás kialakulásának előrehaladásáról;
3) az artikulációs szervek elsődleges inferioritásáról.
24. Mi az elsődleges hiba optikai diszgráfiában, diszlexiában?
1) fonemikus halláskárosodás:
3) a levél általánosított optikai képének megsértése
25. Mi a motoros és oculomotoros diszgráfia és diszlexia oka?
1) fonémikus halláskárosodás;
2) fonetikus halláskárosodás;
3) a kéz, az ujj gyakorlatának vagy az okulomotoros funkcióinak megsértése.
26. Melyik beszédzavar befolyásolja elsősorban a beszéd folyékonyságát és ritmusát?
1) alalia;
2) dadogás;
3) diszlália.
27. Milyen rendellenesség társul a beszédizmok bénulásához vagy paréziséhez?
1) diszlália;
2) dysarthria;
3) dadogás.
28. Melyik mondat helyes írása megköveteli az orosz ortográfia fonetikai elvének asszimilációját és végrehajtását:
1) Ez az én házam.
2) Itt az ejtőernyőm.
3) Itt van a kutyám.
29. Határozza meg a fonemikus diszlexiára jellemző hibákat:
1) grafikusan hasonló betűk cseréje;
2 a szó hang-szótag szerkezetének megsértése;
3) az igék alakjának és igének megváltoztatása.
30. Az olvasási készség kialakulásának melyik szakaszában azonosította T.G. Egorov, van egy szemantikai sejtés a teljes szöveg szintjén:
1) a szótagelemző olvasás szintje;
2) a szintetikus olvasási technikák fejlődési szakasza;
3) a szintetikus olvasás szakasza.
31. Milyen vezérlés segítségével valósul meg a visszacsatolási mechanizmus a beszédfunkcionális rendszerben?
1) tapintható,
2) vizuális,
3) kinesztetikus,
32. Milyen hangkiejtési zavarok jelzik az alaliát a dysarthria differenciáldiagnózisában:
1) torzítás;
2) kihagyások;
3) cserék.
33. Folytassa az állítást: „Az FFNR...”
1) a beszéd kiejtési szempontjának megsértése;
2) formálatlan lexikai és nyelvtani kategóriák;
3) a szó szótagszerkezetének megsértése.
34. Milyen beszédsebességgel jellemző a dadogás:
1) szakaszos;
2) gyorsított;
3) lassú
35. Jelezze, hogy a dadogás alábbi tünetei közül melyik nem kapcsolódik pszichopatológiai tünetekhez:
1) görcsök;
2) rögeszmés állapotok;
3 ) aszténiás szindróma.
36. Milyen típusú megelőzés irányul a krónikus dadogás megelőzésére?
1) elsődleges;
2) másodlagos;
3) harmadfokú.
37. Milyen hangtámadást alkalmaznak dadogó emberekkel végzett hangtovábbítás során:
1) kemény,
2) leszívott,
3) puha.
38. A mondat hibás írásának melyik változata jelzi, hogy a gyermek fonetikai fogalmai formálatlanok:
1) Az asztalon egy váza rózsa volt.
2) Az asztalon egy vasa volt harmattal.
3) Az etol etoyala vaea e roeami.
39. Milyen orosz helyesírási elv követeli meg a szavak helyesírását a szabályoknak megfelelően:
1) fonetikai;
2) morfológiai;
3) hagyományos.
40. Az alábbi feladatok közül melyek nem használhatók az olvasás jelentésének megértésére?
1) részletes újramesélés,
2) válaszok az olvasottakkal kapcsolatos kérdésekre;
3) rövid újramondás,
4) terv készítése az olvasott szöveghez.
1. számú teszt
1) Húzd át a rossz betűt!
sh t w d z h
mi..ka pli..ka de..ka zaga..ka ska..ka fasz..ka
w j t s f
2) Húzd át a rossz betűt!
t w d d g
kro.. chi.. sa.. area.. álom..
d sh t t k
(vidám) chizh.., top..na, ch..joy, teáskanna, s..vigyor (a napon), s..vel.
b..vágás, szél..r, v..robey, város..d, w..víz, m..gumi.
2. számú teszt
1) Húzd át a rossz betűt!
z z p f w w
c c b c f w
2) Húzd át a rossz betűt!
d z t b g d
le.. moro.. next.. hófúvás.. egyéb.. tor.
t s d p k t
3) Írja be sorrendben az üres cellákba a szavakból hiányzó betűket!
(hosszú) kés.., (egér) susog..t, h..lok, dach.., csipet..ujj, bozót..
4) Írja be sorrendben az üres cellákba a szavakból hiányzó betűket!
Zyk, z..yats, k..üres, k..sor, m..dved, s..tank.
Kérdőív általános iskolai tanárok számára
1. Mit értesz a helyesírási műveltség fogalmán? Mit tartalmaz?
2. Milyen okokat tud azonosítani az alacsony helyesírási műveltségre?
3. Ön szerint mennyire aktuális az általános iskolai helyesírási önkontroll fejlesztésének problémája?
4. Hogyan értékeli tanulói helyesírási önkontrolljának szintjét?
5. Milyen módszereket és technikákat alkalmaz a helyesírási önkontroll kialakítására a munkája során?
6. Milyen módszereket ismer a helyesírási önkontroll fejlesztésére?
a) dolgozik a hibákon; b) helyesírási feladatokkal ellátott kártyák; c) helyesírási feladatok; d) tesztelés önkontroll elemekkel.
7. Ön szerint melyikük adja a leghatékonyabb eredményt?
8. Melyiket használja leggyakrabban munkája során? (Nevezzen meg legfeljebb 2 lehetőséget).
9. Milyen okok miatt alkalmaz ritkán olyan önkontroll módszert, amelyet nem nevez meg?
Tesztek FFND-s általános iskolásoknak
1. számú teszt
1) Húzd át a rossz betűt!
sh t w d z
mi..ka pli..ka de..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Ha a b szóban a jel a mássalhangzó lágyságát jelzi, tegyen egy „+” jelet a szó alatti cellába; ha b egy elválasztó jel, akkor a „−” jel
lucfenyők hóvihar levelek ősz
3) Írja be sorrendben az üres cellákba a szavakból hiányzó betűket!
(vidám) chizh.., top..na, ch..joy, teáskanna, s..vigyor (a napon), sch..vel
l...lé - s...mla - in...igen - tr...va - gr...by –
művész(T,t) yubik
(T, t) festékszoknya
falu (K,k)uznetsy
okos (K,k)kovácsok
(től) fagyos orr
(tól) fagy;
elrejt
7) Írja be sorrendben az üres cellákba a szavakból hiányzó betűket!
b..vágás, v..robey, z..víz, m..gumi, ruha
Diktáló szöveg FFND-s általános iskolásoknak
ősszel
Gyakran megyünk a közeli erdőbe. Az orosz erdő gyönyörű ősszel. Az élénk színek kellemesek a szemnek. A száraz levelek lehullanak. A földet színes szőnyeg borította. A kiszáradt fű susog a lába alatt. A madárdalok elhallgattak az erdőben. Az erdei patakok vize tiszta. Jó friss levegőt szívni.
Hangya és galamb
A hangya lement a patakhoz, és inni akart. A hullám ellepte, és majdnem megfulladt. A galamb ágat vitt. Látott egy hangyát megfulladni, és egy ággal a patakba dobta. A hangya leült egy ágra és elmenekült. Aztán a vadász hálót fektetett a galambra, és le akarta csapni. Egy hangya kúszott az ösvényen a vadász felé, és megharapta a lábát. A vadász felnyögött, és kidobta a hálót. A galamb libbent és elrepült.
Algoritmus a veszélyes hely azonosítására
1. Veszélyes helyet azonosítok
A következő lépések az A, B vagy C lehetőségek közül választhatók ki
A lehetőség
B lehetőség
B lehetőség
2. Ha hibát találok, akkor megállapítom, hogy az orosz írás alaptörvénye szerint ellenőrizhető-e a helyesírás (erős állásponttal);
2. Ha nem találok egy hibásan írt szót, minden szót leellenőrzök a szótárban.
2. Ha magam nem találom a hibát, akkor asztaltársamhoz, tanácsadóhoz vagy tanárhoz fordulok, és rávezető kérdéseken keresztül megtalálom a hibát, majd áttérek az A vagy B lehetőségre.
3. Ha a helyesírást nem lehet erős pozícióval meghatározni, akkor megtalálom azt a morfémát, amelyen belül a helyesírás található.
3. Ha hibát észlel, az A lehetőségre váltok.
4. Emlékszem az adott helyesírási szabályra, és meghatározom a helyesírási hiba típusát.
5. Megállapítom a hiba lehetséges okát.
6. Kidolgozok egy módszert a hiba kijavítására.
7. Emlékszem a helyesírásra, táblázatba rögzítve a szerkesztés eredményét.
Kakográfiai gyakorlatok
1. A szó szintjén.
A nagyapa csípte a szilánkot, az unoka a cicát.
Az anya megsimogatta az ágyneműt. Mashutka a macskát öblítette.
Az öreg megszürkült a törmeléken. Öregkorától fogva a nagyapa ült és görnyedt.
Anya harcosokat próbált ki. A megvásárolt cipőket össze kell egyeztetni.
Gyerekek, írjátok le a moziba! Gyerekek, siessetek ezzel az ajánlattal.
Petya vízzel énekli a gyógyszert. Valya dalra tör.
A ház erkélyén zászló lobog. A népi mesterségek virágoznak.
Kolja lenyalta a fáról. A kutya egy sebet hámozott le a mancsán.
Szúrja meg a vasat vörös forrón. Melegítsen fát a kályhához.
A madár fészket rakott. A lány lerángatta a babát a lépcsőn.
A kölyökkutya túlélte a húst. A család a faluban élt.
2. A kifejezések szintjén.
Ledobta a napot
Arany sugár
A pitypang megnőtt
Először is fiatal.
Saltan cár elcsodálkozott a csodán.
"Amíg élek,
Meglátogatom a csodálatos szigetet
És én a herceggel maradok."
Választott válaszkérdések
1. feladat Ellenőrizd ezekben a szavakban a hangsúlytalan magánhangzók helyesírását a gyökerekben! Írd le a helyes választ a tesztszavakkal együtt! Magyarázd meg (szóban), hogy szerinted a többi válasz miért helytelen!
Szavak
Válaszok
lefűrészelte a főtt olajos kannát
Lekvár
olaj
nyaggatni
szakácsok
olaj
fájlt
vajat főzni
fűrész
2. feladat. Írja le azokat a szavakat, amelyek gyökérében ellenőrizhetetlen, hangsúlytalan magánhangzók találhatók. A hangsúlytalan magánhangzók aláhúzása. Alkoss és írj mondatokat ezekkel a szavakkal!
Szavak
Válaszok
barométer bizonyítani illusztráció cseppek kisujj siess notebook
barométer illusztráció pinky notebook
bizonyít
cseppek
pinky hurry barométer
barométer bizonyítani illusztráció pinky notebook
Feladatok az e helyesírás elsajátításának tesztelésére - és a szavakban váltakozó magánhangzókkal a gyökerekben
Az e - és a váltakozó magánhangzókkal a gyökerekben lévő szavak írásának elsajátításának ellenőrzésére a következő kifejezéseket adjuk meg:
1. Gyűjtse a bozótfát
2. Vidd... haza
3. A fenébe… szilárd győzelem
4. Növényi táplálék
5. Válasszon árajánlatot
6. hasítja a bőrt
7. Tedd le a lábadat
8. Dőljön a vállára
9. Készülj fel az iskolára
Bezárni az ajtót
Ágyazz be
Fogd be örömmel
A fenébe... olvadó jég
Keress hibát az apróságokban
Bassza meg... elaludt a távolban
Zabl...sztele folyó
Nézd meg mi van írva
Húzza fel az orrát
Olvassa fel a festéket
Eltévedni a napon
Terítse ki a szőnyeget
Törölje le a lábát
Rakd ki a lapokat
Nyomást gyakoroljon a sebre
Fény... izzó fény
A fenébe...vizsgán álltam
Egy állványba esett
Ha a hallgató minden szóban helyesen azonosította a magánhangzók kiválasztását, akkor az ellenőrzéskor, az összes helyes válasz kombinálásával, kódot kap. Ebben az esetben a szám 5:
Helyesírási gyakorlatok hangsúlytalan magánhangzókkal
alapvetően
1) Gyakorlat-játék „Gól lőni”.
A hangsúlytalan magánhangzót tartalmazó szavakat két csapat számára két oszlopban írjuk fel a táblára. Minden csapatnak van egy golyókészlete (egy kör, amelybe magánhangzó van írva). A jelre a csapattagok gólt szereznek. A legtöbb gólt szerző csapat nyer.
2) Gyakorlat-játék „Varázsalmák”.
A táblára szavakat tartalmazó plakát van kifüggesztve. A másik két plakátra almát almával rajzoltak (az almák közül 5 betűs, gombokkal a képhez csatolt vagy nyílásokba szúrt).
A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Ez nem egy közönséges almafa, hanem egy varázslatos. Nemcsak közönséges alma nőtt rajta, hanem a, o, i, e, z betűs alma is. Almát betűvel csak az választhat, aki a megfelelő szót választja a plakáton.”
A találós kérdéseket és közmondásokat ott használjuk, ahol szükségünk van rájuk
helyesírás
Hangos és zöngétlen mássalhangzók.
Példabeszédek és mondások
1. A téli hidegben mindenki fiatal.
2. Játékok a macskának és könnyek az egérnek.
3. Mint a halász, mint a hal.
4. Van, aki pitéket és krumplit kap, van, aki zúzódásokat és dudorokat kap.
5. Kihúzta az orrot - beakadt a farok, kihúzta a farkát - az orr beakadt.
6. Vigyázzon az orrára erős fagyban.
Rejtvények
1. A szekér kerekek nélkül közlekedik, és nem hagy nyomot. (Hajó.)
2. A nyurga férfi sétált és elakadt a földben. (Eső.)
3. Csíkos mag, piros mag,
A farka olyan, mint a disznóé, fürt formájában. (Görögdinnye.)
4. Nem hó, nem jég, hanem ezüsttel fogja eltávolítani a fákat. (Fagy.),
5. Az ágyak között fekszik, zöld és sima. (Uborka.)
6. Az egyik barát a másik fülébe mászott. (Tű és cérna.)
Találós kérdések hangsúlytalan magánhangzóval.
1.Iszanak, vizet öntenek. Szükséged van rám. Ki vagyok én? (Víz)
2.Nappal alszik, éjjel repül, ijesztgeti a járókelőket. (Bagoly).
3.Nyáron zöldell, ősszel besárgul. (Fű).
4. Hozzáfogott a dolgához, vicsorgott és énekelt. Evett, evett tölgyet, tölgyet, kitört egy fog, egy fog. (Fűrész).
5. Egy orosz szépség áll a tisztáson,
Zöld blúzban, fehér sundressben. (Nyír.)
Tesztek FFND-s általános iskolásoknak
1. számú teszt
1) Húzd át a rossz betűt!
z z p f w w
nem..közel..folyóhoz..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c f w
2) Ha a b szóban a jel a mássalhangzó lágyságát jelzi, tegyen egy „+” jelet a szó alatti cellába; ha b elválasztó jel, akkor a jel „−” madár narancs kőpehely csalogány
3) Írja be sorrendben az üres cellákba a szavakból hiányzó betűket!
már... sh... micsoda... sh... a ligetben... h... szörnyeteg
4) Írja be a hiányzó betűket a szavakba sorrendben az üres cellákba, válasszon tesztszót!
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...bal - z... baklövés
5) Ha egy szót nagybetűvel írunk, tegyen egy „+” jelet
kajak "(a szélben, benne)"
(be, be) a szél a tenger felől
torta "(S, s)kazka"
vicces (S, s) mese
6) Az elöljárószó mellé tegyen egy „+” jelet
(től) fagyos orr
(tól) fagy;
elrejt
7) Írja be a szavak hiányzó betűit az üres cellákba sorrendben!
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Tatyana Kudinova
Logopédiai tesztek válaszokkal
TESZT FELADATOK
Egy forma annak nyomon követésére, hogy a hallgatók milyen mértékben sajátították el a „Munka megszervezése és tartalma” kurzus tanulmányozása során kifejlesztett ismereteket, készségeket és képességeket. beszédterapeuta a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásának feltételeiben" az írásos változatot választották ki teszt. Ennek a formának az előnyei a szabványosítottságban rejlenek. A teszt 20 tesztelemből áll. A sikeres teljesítéshez teszt A hallgatóknak ismerniük kell a kurzus főbb témáit. Amikor döntenek teszt feladatokat, figyelmesen olvassa el az összes lehetőséget válaszol.
1. A beszédterápia az.
a) a tudomány a pszichofizikai jellemzőinek fejlődését gyermekek mentális és
(vagy) testi fogyatékosságok, tanulásuk mintái és
oktatás
b) a beszédzavarok tudománya, megelőzésének, felderítésének módszerei és
megszüntetése speciális képzéssel és oktatással. Beszédterápia
tanulmányozza a rendellenességek okait, mechanizmusait, tüneteit, lefolyását, szerkezetét
beszédtevékenység, korrekciós hatásrendszer.
c) a defektológia ága, amely az oktatás és képzés problémáit vizsgálja
értelmi fogyatékos emberek és szociális rehabilitációjuk kérdései.
2. A beszédzavarokat a következők jellemzik jellemzők: (törlés helytelen válasz)
és ők a beszélő életkorának megfelelő
b) A pszichofiziológiai működésének eltéréseivel kapcsolatos
beszédmechanizmusok
c) Gyakran negatív hatással van a további mentális állapotra
gyermek fejlődését
d) Stabilak és nem tűnnek el maguktól
3. A beszédhiba szerkezete alatt érthető:
a) jellemzők halmaza (megnyilvánulások) beszédzavarok
b) totalitás (összetett) ennek beszéd és nem beszéd tünetei
beszédzavarok és kapcsolatuk jellege
c) a folyamatok és műveletek működésében tapasztalható eltérések jellege,
beszédzavarok kialakulását és kialakulását okozva
tevékenységek.
4. A pedagógiai folyamat, amelynek célja a korrigálás és
beszédhibák kompenzációja, oktatási és
a beszédzavarral küzdő gyermek fejlődése az.
a) beszédzavarok korrekciója
b) logopédiai beavatkozás
c) kártérítés
5. A helyreállító edzés az.
a) kétirányú vezérlésű folyamat, beleértve az aktív
a gyermekek kognitív tevékenysége ismeretek, készségek és képességek elsajátítása érdekében
és e tevékenység pedagógiai irányítása
b) a korrekció és a kompenzáció végrehajtásának folyamata
Beszédfogyatékos személyek személyes jellemzői
c) olyan folyamat, amely a sérült beszéd helyreállítására irányul és
nem beszédfunkciók
6. Mi a vezető tevékenységi forma óvodás korban?
a) objektíven aktív
c) érzelmileg pozitív kommunikáció felnőttekkel
7. Bradylalia az.
a) kórosan lassú beszédsebesség
b) kórosan felgyorsult beszédsebesség
c) a beszéd sötét-ritmusos szerveződésének megsértése, amelyet az okoz
a beszédkészülék izmainak görcsös állapota
8. A hang kiejtésének megsértése normál hallással és épséggel
a beszédkészülék beidegzése...
a) rhinolalia
b) alalia
c) diszlália
9. Hányféle beszédzavarban azonosítható beszédterápia(klinikai
pedagógiai besorolás?
10. A kiejtési rendszer kialakulásának folyamatainak megsértése
anyanyelv a különböző beszédzavarokkal küzdő gyermekeknél
a fonémák észlelésének és kiejtésének hibái miatt – ez.
a) általános beszédfejlődés
b) a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége
c) afázia
11. Európában az elsők között vezette be a kifejezést a tudományos forgalomba
"diszlalia"?
a) V. Oltusevszkij
b) R. Schulthess
c) I. Frank
12. Tárgy a logopédia mint tudomány:
a) beszédzavarok és a zavaros személyek képzési és oktatási folyamata
beszédtevékenység
b) személy (beszédzavarban szenvedő egyén
c) az előfordulást és fejlődést meghatározó kóros mechanizmus
beszédzavarok.
13. Mi annak a jelenségnek a neve, amikor egy hangot úgy ejtenek ki?
a maga módján szokatlan az anyanyelv hangrendszeréhez képest
akusztikus hatás (a hangok szabványosítatlan visszaadása
a helytelenül kialakított egyéni artikulációs ereje
a) torzítás
b) keverés
c) csere
14. R. E. Levina a hangok pótlásait és keverékeit minősítette.
(melyik) hibák, amelyekben a nyelvi rendszer megszakad
a) fonológiai
b) fonemikus
c) antropofón
15. A [р] és 1р] hangok kiejtésének hibáját ún.
a) pararotakizmus
b) rotacizmus
c) szigmatizmus
16. Mi a diszlália elavult neve?
a) nazalitás
b) hallás-néma
c) nyelves
17. Ki először fogalmazta meg a beszédelemzés alapelveit
jogsértések?
a) R. E. Levin
c) M. E. Khvattsev
18. Mi nem az egyik oka a funkcionális diszláliának?
a) pedagógiai elhanyagolás
b) a fonetikus hallás fejletlensége
c) a nyelv megrövidült frenulum
19. A dysarthria olyan formája, amelyben az akaratlagos motoros készségek károsodnak
artikulációs apparátus (a gömbben megnyilvánuló módon
a hang kiejtése a motor alaliához hasonlít)
a) bulbar
b) corticalis
c) kisagy
20. A zöngés mássalhangzók kiejtésének hátrányai,
a zöngés mássalhangzók páros zöngétlen hangokkal való helyettesítésében fejeződik ki
hívják
a) hangzási hibák
b) lágyulási hibák
c) palatális hangok kiejtésének hibái
21. Mi nem szerepel az előkészítő szakasz fő feladatai között
a helyes hangkiejtés kialakítása
a) a hallási figyelem, a hallási memória és a fonéma fejlesztése
észlelés
b) a beszédmotorika, vezetés elégtelen fejlesztésének megszüntetése
felkészítő beszédgyakorlatok a szervi mozgékonyság fejlesztésére
perifériás beszédkészülék
c) a hibás hangkiejtés megszüntetése
válaszok 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-v
