Történetek történetek óvodásoknak. Mese tanítása gyerekeknek egy kép és egy cselekményképsorozat alapján

Szöveg újramondása meseképekkel 6-7 éves gyermekek számára. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket a szöveg újramondására, hogyan alkossunk szöveget a gyermekeknek szánt alátámasztó cselekményképek alapján. Hogyan tanítsunk meg egy 5-6 éves gyereket cselekményképek alapján szöveget újramondani.

Tárgyképek meseíráshoz 6-7 éves gyerekeknek „Gazdag termés”

1. A „Gazdag termés!” című történetet olvasva.

Bőséges termés.

Éltek egyszer szorgalmas kislibák, Ványa és Kosztja. Ványa szeretett a kertben dolgozni, Kostya pedig a veteményesben. Vanya úgy döntött, hogy körte- és szőlőtermést, Kostya pedig borsót és uborkát termeszt. A zöldségek és gyümölcsök csodálatosan nőttek. De aztán a telhetetlen hernyók elkezdték enni Kostya termését, és zajos takácskák kerültek Ványa kertjébe, és csipegetni kezdték a körtét és a szőlőt. A kislibák nem voltak veszteségben, és harcolni kezdtek a kártevőkkel. Kostya segítségül hívta a madarakat, Ványa pedig úgy döntött, készít egy madárijesztőt. Nyár végén Kostya és Ványa gazdag zöldség- és gyümölcstermést gyűjtött be. Most nem féltek semmilyen téltől.

2. Beszélgetés.

- Kiről szól ez a történet?
– Hol szeretett Ványa dolgozni? Minek lehet nevezni?
– Hol szeretett Kostya dolgozni? Minek lehet nevezni?
— Mit termett Ványa a kertben?
- Mi van Kostya kertjében?
- Ki zavarta meg Ványát? Ki az a Kostya?
– Mit nevezhetsz hernyóknak és dögöknek?
— Ki segített Ványának megszabadulni a hernyóktól?
- Mit csinált Kostya, hogy elriassza a dögöket?
— Minek örültek a dolgos kislibák nyár végén?
3.A történet újramondása.

A „Hattyúk” történet újramondása cselekményképekkel

1.Egy történet olvasása.

Hattyúk.
Nagyapa abbahagyta az ásást, oldalra billentette a fejét, és hallgatott valamit. Tanya suttogva kérdezte:
- Mi van ott?
És nagyapa így válaszolt:
- Hallod a hattyúk trombitálását?
Tanya a nagyapjára nézett, majd az égre, majd ismét a nagyapjára, mosolygott és megkérdezte:
- Szóval a hattyúknak van trombitájuk?
Nagyapa nevetett, és így válaszolt:
- Milyen cső van ott? Olyan sokáig sikoltoznak, ezért azt mondják, hogy trombitát fújnak. Nos, hallod?
Tanya hallgatott. Valóban, valahol a magasban elhúzódó, távoli hangok hallatszottak, aztán meglátta a hattyúkat, és felkiáltott:
- Lám lásd! Repülnek, mint egy kötél. Talán leülnek valahova?
– Nem, nem ülnek le – mondta nagyapa elgondolkodva. - Elrepülnek melegebb éghajlatra.
A hattyúk pedig egyre messzebbre repültek.

- Kiről szól ez a történet?
- Mit hallgatott a nagypapa?
- Miért mosolygott Tanya a nagyapja szavaira?
- Mit jelent a „hattyúk trombita”?
- Kit látott Tanya az égen?
- Mit akart valójában Tanya?
- Mit válaszolt neki nagyapa?
3.A történet újramondása.

A „Hogyan talált cipőt a nap” című történet összeállítása cselekményképsorozat alapján

- Hol sétált Kolja fiú?
- Mi volt a sok a ház körül?
- Miért áll Kolja egy cipőben?
- Mit csinált Kolja, amikor észrevette, hogy nincs cipője?
- Szerinted megtalálta?
- Kinek mesélt Kolja a veszteségéről?
— Ki kezdett cipőt keresni Kolja után?
- És a nagymama után?
– Hol veszíthette el Kolja a cipőjét?
- Miért találta meg a nap a cipőt, de mindenki más nem?
- Szükséges azt tenni, amit Kolja?
2. Történet összeállítása cselekményképsorozat alapján.
Hogyan talált a nap cipőre.
Egy nap Kolja kiment az udvarra sétálni. Sok tócsa volt az udvaron. Kolja nagyon élvezte új cipőjében a tócsákban kóborolni. És akkor a fiú észrevette, hogy egyik lábán nincs cipő.
Kolja keresni kezdte a cipőt. Kerestem és kerestem, de nem találtam. Hazajött, mindent elmondott a nagymamának és az anyjának. Nagymama bement az udvarra. Kereste és kereste a cipőt, de nem találta. Anyám követte a nagymamát az udvarra. De a cipőt sem találta.
Ebéd után a felhők mögül előbújt a ragyogó nap, kiszárította a tócsákat, és talált egy cipőt.
3.A történet újramondása.

Közös csúszda. Újramondás a cselekménykép alapján

1. Beszélgetés a cselekménykép alapján
- Milyen jelek alapján sejtette, hogy tél van?
-Hol gyűltek a gyerekek?
- Gondolj arra, hogy ki építette a csúszdát?
- Melyik gyerek jött most a csúszdához?
- Figyelj a fiúkra. Szerinted miről vitatkoztak?
- Nézz Natasára. Mit mond a fiúknak?
- Hogyan végződött ez a történet?
— Adj nevet a meseképnek
2. Mintatörténet.
Közös csúszda.
Jött a tél. Fehér, bolyhos, ezüst hó esett. Natasha, Ira és Yura úgy döntöttek, hogy csúszdát építenek hóból. De Vova nem segített nekik. Beteg volt. Jó csúszda lett! Magas! Nem egy domb, hanem egy egész hegy! A srácok szánkót vettek, és jól érezték magukat a dombról lefelé. Három nappal később Vova jött. Szánkózni is akart a dombról. De Yura felkiáltott:
- Ne merészeld! Ez nem a te csúszda! Nem te építetted!
Natasha pedig mosolyogva azt mondta:
- Utazz, Vova! Ez egy megosztott dia.
3.A történet újramondása.

A „Családi vacsora” mese összeállítása cselekményképek felhasználásával

1. Beszélgetés cselekményképsorozatról.
— Ön szerint melyik napszakot ábrázolják a cselekményképeken?
- Miből gondolod?
– Honnan jött haza Sasha és Masha?
-Honnan jött apa és anya?
— Hogy hívják a vacsorát a családban?
- Anya mit csinált? Miért?
– Milyen munkát végez Sasha?
- Mit főzhetsz krumpliból?
- Anya mit csinál?
- Mit fog csinálni?
– Kit nem láttál a konyhában a munkahelyeden?
- Milyen munkát végzett apa?
— Amikor minden készen volt, mit csinált a család?
- Hogyan fejezhetjük be a történetünket?
– Mit gondol, mit fognak csinálni a szülők és a gyerekek vacsora után?
- Minek nevezhetjük a történetünket?
2. Mese összeállítása.
Családi vacsora.
Este az egész család otthon gyűlt össze. Apa és anya visszatértek a munkából. Sasha és Natasha az iskolából jöttek. Elhatározták, hogy közösen főznek egy családi vacsorát.
Sasha hámozott burgonya burgonyapüréhez. Natasha megmosta az uborkát és a paradicsomot a salátához. Anya bement a konyhába, feltette a vízforralót a tűzhelyre, és elkezdett teát főzni. Apa fogta a porszívót és kitakarította a szőnyeget.
Amikor elkészült a vacsora, a család leült az asztalhoz. Mindenki örült, hogy látták egymást egy családi vacsorán.
3.A történet újramondása.

Az „Újév a küszöbön” című történet összeállítása cselekményképek alapján

1. Beszélgetés cselekményképsorozatról.
- Milyen ünnep közeleg?
- Hogyan tudod ezt bizonyítani?
- Mit csinálnak a srácok?
— Mondja, milyen karácsonyfadíszeket fognak készíteni?
— Miből készítenek karácsonyfadíszeket a gyerekek?
— Szívesen dolgoznak vagy sem?
– Milyen díszeket készítettek?
-Hová akasztották a játékaikat?
– Hogyan töltötték a gyerekek az ünnepet?
- Mit viseltek?
— Milyen meglepetés várta őket a nyaralás végén?
2. Mese összeállítása.
Mindjárt itt az újév.
Közeledett a kedvenc gyermekek ünnepe - az újév. És a fa a sarokban állt és szomorú volt. Olya a fára nézett, és azt javasolta:
- Ne csak lufikkal díszítsük, hanem magunk is készítsünk játékokat!
A srácok egyetértettek. Mindegyikük ollóval, festékkel és színes papírral fegyverkezett fel. Örömmel dolgoztak. Hamar elkészültek a fényes, színes díszek. A gyerekek büszkén akasztották fel munkáikat a fára. A fa szikrázott és izzott.
Megérkezett az ünnep. A srácok díszes ruhát vettek fel, és elmentek a karácsonyfához. Énekeltek, táncoltak és körben táncoltak. No és persze Fagy Nagypapa a várva várt ajándékokkal érkezett a gyerekekhez.
3.A történet újramondása.

A „Hogyan kommunikálunk” című történet újramondása, amely alátámasztó cselekményképekből lett összeállítva

1. Beszélgetés.
— Hogyan kommunikálunk egymással, ha a közelben vagyunk?
- És ha valaki nincs a közelben, akkor mit tegyünk?
— Mi sorolható a kommunikációs eszközök közé?
— Mit lehet postán küldeni?
– Hogyan kézbesítették korábban a leveleket?
– Hogyan működött a távíró?
– Mennyi ideig tart most egy üzenet elküldése?
- Mit használnak erre az emberek?
— Hogyan juttatja el hozzánk a posta a leveleket, üdvözlőlapokat?
— Miért írnak egymásnak leveleket és üdvözlőlapokat az emberek?
2. Mese összeállítása.
Hogyan kommunikálunk?
Beszélgetés közben kommunikálunk egymással. De néha egy szeretett ember messze van. Ekkor a telefon és a posta jön a segítségre. Miután tárcsázta a kívánt telefonszámot, egy ismerős hangot fogunk hallani. És ha levelet vagy üdvözlőlapot kell küldenie, akkor elmehet a postára.
Korábban a postát lóháton kézbesítették. Aztán megjelent a Morse távírógép, és elkezdték az üzeneteket vezetékeken keresztül elektromos árammal továbbítani. Bell mérnök továbbfejlesztette a Morse-gépet és feltalálta a telefont.
Manapság a szöveges és képi üzenetek nagyon gyorsan közvetíthetők. Ehhez az emberek mobiltelefont és számítógépet használnak. De az emberek még most is levelet írnak egymásnak, üdvözlőlapokat és táviratokat küldenek levélben. A levél kézbesítése autóval, vasúton vagy légi úton történik.
3.A történet újramondása.

Történet összeállítása az „Élő sarokban” című cselekménykép alapján.

1. Beszélgetés.
– Kit látsz a cselekményképen?
- Nevezze meg azokat a növényeket, amelyek az élő sarokban vannak.
— Szeretnek a gyerekek lakóterületen dolgozni? Miért?
-Ki dolgozik ma a nappaliban?
– Mit csinál Katya és Olya?
— Milyen levelei vannak a fikusznak?
– Miért szeret Dasha halakkal foglalkozni? Kik ők?
— Mi a teendő, ha egy hörcsög lakóterületen él? Ő milyen?
— Milyen madarak élnek a lakóterületen?
– Hol van a ketrec a papagájokkal? Milyen papagájok?
– Hogyan végzik a dolgukat a srácok?
— Miért szeretnek állatokkal és növényekkel foglalkozni?
2. Történet összeállítása cselekménykép alapján
Egy élő sarokban.
A lakóterületen sok növény és állat található. A gyerekek szívesen nézik és törődnek velük. Minden reggel, amikor a gyerekek óvodába jönnek, a nappali sarokba mennek.
Ma Katya, Olya, Dasha, Vanya és Natalya Valerievna a lakósarokban dolgoznak. Katya és Olya egy fikuszt gondoznak: Katya nedves ruhával megtörli nagy, fényes leveleit, Olya pedig meglocsolja a növényt. Dasha szereti a halakat: nagyon fényesek, és boldogan eszik az akváriumba öntött ételt. Ványa úgy döntött, hogy gondoskodik a hörcsögről: kitisztítja a ketrecét, majd vizet cserél. Natalya Valerievna tarka papagájokat etet. A ketrecük magasan lóg, és a gyerekek nem érhetik el. Mindenki nagyon koncentrál, és igyekszik jól végezni a munkáját.
3.A történet újramondása.

„A nyúl és a sárgarépa” című történet összeállítása cselekményképsorozat alapján.

1. Beszélgetés cselekményképsorozatról.
— Melyik évszak látható a cselekményképen?
- Mit tud mondani az időjárásról?
- Mennyibe kerül egy hóember?
-Ki futott el a hóember mellett?
- Mit vett észre?
- Mit döntött a nyuszi?
- Miért nem tudta megszerezni a répát?
- Mit tervezett ezután?
– A létra segített neki eljutni a répához? Miért?
— Hogyan változott az időjárás az első meseképhez képest?
— Mit tud mondani a második képen látható nyuszi hangulatáról?
- Mi van a hóemberrel?
— Hogyan süt a nap a harmadik képen?
-Hogy néz ki egy hóember?
- Milyen hangulatban van a nyuszi? Miért?
2. Mese összeállítása.
Nyúl és sárgarépa.
Megjött a tavasz. De a nap ritkán kandikált ki a felhők mögül. A hóember, amit a gyerekek télen készítettek, ott állt, és eszébe sem jutott, hogy elolvad.
Egy nap egy nyuszi elszaladt a hóember mellett. Észrevette, hogy a hóembernek ízletes sárgarépa van az orra helyett. Ugrálni kezdett, de a hóember magas volt, a nyuszi kicsi, és nem tudta megszerezni a répát.
A nyuszinak eszébe jutott, hogy van létrája. Beszaladt a házba, és hozott egy létrát. De még ő sem segített neki megszerezni a sárgarépát. A nyuszi szomorú lett és leült a hóember mellé.
Aztán a meleg tavaszi nap kikandikált a felhők mögül. A hóember lassan olvadni kezdett. Hamarosan a sárgarépa a hóban kötött ki. Az örömteli nyuszi örömmel ette.
3.A történet újramondása.

Tárgyképek meseíráshoz 6-7 éves gyerekeknek: a „Spikelet” mese

1.Tündérmese olvasása.
2. Beszélgetés.
- Kiről szól ez a mese?
- Mit csináltak egész nap a kisegerek?
- Minek nevezheted az egereket, milyenek? És a kakas?
- Mit talált a kakas?
- Mit javasoltak a kisegerek?
- Ki csépelte a tüskét?
— Mit javasoltak a kisegerek a gabonával? Ki tette?
- Milyen munkát végzett még a kakas?
- Mit csinált Krut és Vert akkoriban?
— Ki ült le először az asztalhoz, amikor elkészültek a piték?
- Miért lett halkabb a kisegerek hangja a kakas minden egyes kérdése után?
- Miért nem sajnálta a kakas az egereket, amikor elhagyták az asztalt?
3.Tündérmese újramondása.

Az „Ahonnan a kenyér” című történet összeállítása cselekményképsorozat alapján

1. Beszélgetés.
— Melyik évszak látható az első cselekményképen?
– Hol működik a traktor? Hogy hívják a traktoron dolgozó személy szakmáját?
– Milyen munkát végez a traktor?
— Mi a neve annak a technikának, amit a harmadik képen látsz? Milyen munkát végez egy vetőgép?
- Milyen munkát végez a repülőgép? Miért kell műtrágyázni a táblát?
- Mikor érik a búza?
– Mit használnak a búza betakarítására? Hogy hívják a kombájnon dolgozó személy szakmáját?
- Miből készül a kenyér?
— Mit kell tenni a búzaszemekkel a liszt előállításához?
– Hol sütik a zsemlét és a cipókat? Ki süti őket?
– Akkor hova viszik a kenyeret?
– Hogyan kell bánni a kenyérrel? Miért?
2. Mese összeállítása.
Honnan jött a kenyér?
Megjött a tavasz. A hó elolvadt. A traktorosok kimentek a mezőre szántani és fellazítani a talajt a jövő gabona számára. A gabonatermesztők vetőgépekbe öntötték a gabonát, és elkezdték szétszórni a táblán. Aztán egy repülőgép felszállt az égbe, hogy megtermékenyítse a búzatáblát. A műtrágya a földbe esik, a búza pedig nő és érik. Nyár végére virágzik a búzatábla. A kombájnkezelők kimennek a terepre. A kombájnok a búzamezőn fognak lebegni, mintha kék tengeren. A kicsépelt gabonát lisztté őröljük. A pékségben meleg, illatos, finom kenyérré sütik és elviszik a boltba.
3.A történet újramondása.

Meseképek meseíráshoz 6-7 éves gyerekeknek: Egyedül otthon

1. Beszélgetés.
– Kit látsz a cselekményképeken?
— Milyen játékokat látsz a meseképen?
-Melyik gyerek szeret plüssmacival játszani? Ki van az autókkal?
- Anyu milyen hangulatban van? Mitől boldogtalan?
- Mikor történhetett ez meg?
-Szerinted hova ment anya?
-Ki maradt otthon egyedül? Mit ígértek a gyerekek az anyjuknak?
- Mit csinált Katya? És Vova?
– Kinek a gyöngyei vannak szétszórva a padlón?
- Szerinted anya megengedte, hogy elvigyem a gyöngyöket?
- Ki vitte el őket?
- Miért szakadtak el a gyöngyök?
– Mit éreztek a gyerekek, amikor édesanyjuk visszatért?
2. Mese összeállítása.
Egyedül otthon.
Anya elment a boltba vásárolni. Katya és Vova pedig egyedül maradtak otthon. Megígérték anyának, hogy minden rendben lesz. Katya fogta kedvenc medvét, és mesélni kezdett neki, Vova pedig az autókkal játszott.
De hirtelen Katya meglátta anyja gyöngyeit. Nagyon fel akarta próbálni őket. Elvette a gyöngyöket, és elkezdte felpróbálni őket. De Vova azt mondta, hogy az anya nem engedte, hogy Katya megérintse őket. Katya nem hallgatott Vovára. Aztán Vova elkezdte eltávolítani a gyöngyöket Katya nyakáról. De Katya nem engedte, hogy levegyék őket.
Hirtelen elszakadt a cérna, és a gyöngyök szétszóródtak a padlón. Anya ekkor tért vissza a boltból. Vova félelmében a takaró alá bújt, Katya pedig felállt, és bűntudatosan nézett az anyjára. A gyerekek nagyon szégyellték, hogy nem tartották be az ígéretüket.
3.A történet újramondása.

Tárgyképek meseíráshoz 6-7 éves gyerekeknek: határőrökről

1. Beszélgetés.
- Kit látsz az első képen?
-Hova mennek?
— Mit vett észre a határőr?
-Kinek mutatta meg a nyomokat?
- Kihez vezettek a nyomok?
- Mi van a sértő kezében?
- Nézd meg a második meseképet. Mit tud mondani Trezorról? Miért olyan dühös?
- Mit csinált a betolakodó, amikor Trezor megtámadta?
— Hogy lehet nevezni a határőrt és a Trezort, milyenek?
- Ha minden védő ilyen, akkor milyen lesz a Szülőföldünk?
2. Mese összeállítása.
Az anyaország határa le van zárva.
Szülőföldünk határát határőrök őrzik.Egy nap Vaszilij katona és hűséges barátja, Trezor kutya vonult ki, a határőr hirtelen friss nyomokat vett észre. Megmutatta őket Trezornak. Trezor azonnal követte a nyomot.
A határőr és Trezor hamarosan meglátta a határsértőt. Fegyveres volt, és amikor meglátta a határőrt és Trezort, pisztolyt szegezett rájuk. Trezor feszült lett, és rátámadt a bűnözőre. Megragadta a betolakodót, aki ijedten elejtette a fegyvert. A hűséges barátok letartóztatták az elkövetőt.
Tudassa mindenki, hogy Szülőföldünk határa be van zárva.
3.A történet újramondása.

A szülők gyakran mondják, hogy nem értenek a festészethez, és ők maguk is csak két szót tudnak mondani egy festményről: tetszik vagy sem, szép vagy nem szép.

De ez nem olyan nehéz, mint gondolnád!

Természetesen, mielőtt ilyen tevékenységet folytatna a gyermekkel, a szülőknek fel kell készülniük. A történet összeállításához megfelelő képet kell találnia.

A képen látható kép legyen a gyermek számára érthető, keltsen fel valamilyen érzelmet, emléket személyes tapasztalatból vagy az általa ismert műalkotásokból.

Amikor képeket választ ki egy történethez, kövesse az alábbi szabályokat:

· Kívánatos, hogy a képet nagy művészek rajzolják a zsánerfestés stílusában, hogy a gyermek már kiskorában megismerkedjen a jól bevált művészettel.

· Használhat kortárs művészek festményeit, valamint olyan illusztrátorokat is, akik gyerekeknek rajzolnak képeket.

· A képen látható cselekvésnek érthetőnek kell lennie egy mai gyermek számára. Ha a képen látható események érthetetlenek a gyermek számára, még akkor is, ha elmondja neki, hogy mi történik, vagy megtörténhet a képen látható szereplőkkel, jobb, ha nem használunk ilyen képet egy történethez.

· A festmény gyerekeket ábrázol.

· A festmény állatokat ábrázol.

· A festmény gyerekeket és állatokat ábrázol.

Így például felvettél egy képet, „Reggel egy fenyőerdőben” I. Shishkin.

A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy nézze meg a képet. Nem kell semmit mondani vagy magyarázni az első 2-3 percben, amíg a baba a képet nézi. Miután a gyermek tekintetét a képről más tárgyakra fordította, elkezdhet kérdéseket feltenni neki. (Zárójelben a gyermek példaértékű válaszait közöljük.)

Kérdések.

1. Tetszett a kép? (Igen)

2.Hol játszódik a képen látható akció? (Az erdőben)

3.Milyen fák nőnek ebben az erdőben? (fenyőfák)

4.Ha egy erdőben csak fenyőfák nőnek, mi a neve egy ilyen erdőnek? (fenyő)

5.Melyik évszak látható a képen? (nyár)

6.Miért értette meg, hogy nyár van? (világos zöld fű látható, a medvék télen odúban alszanak és nem járnak az erdőben)

7.Melyik napszak látható a képen? (reggel)

8. Miért értette meg, hogy reggel van? (A nap még nem kelt fel magasra az égen, így az erdőt nem világítják meg teljesen a ragyogó napsugarak. A nap csak a fenyők magas tetejére esik le.)

9. Szerinted miért dőlt ki és tört két részre a magas fenyő? (Úgy látszik, zivatar volt dörgéssel és villámlással. És egy villám közvetlenül a fába csapott, így a fenyő ledőlt és két részre tört.)

10.Ki van ábrázolva a képen? (a medvék)

11.Hány medve van a képen? (4 medve)

12.Mind a négy medve egyforma? (Nem.)

13. Szerinted a nagy medve mama vagy papa medve? (mama maci)

14.Ki a másik három medve? (Ezek medvekölykök)

15.Mit csinálnak a kölykök? (Két medvekölyök felmászott egy kidőlt fára, és úgy akarnak rajta lovagolni, mint egy csúszdán, a harmadik pedig még nem mászott fel, de szeretne csatlakozni hozzájuk.)

16.Mit csinál a medve mama? (Szidja a kölyköket.)

17.Miért szidja az anyamedve a kölyköket? (Aggódik értük. Attól tart, hogy a kölykök még nagyon ügyetlenek, leesnek egy kidőlt fáról és megsérülnek.)

18. Hogyan értetted meg, hogy az anyamedve szidja a kölyköket? (A medve a kidőlt fára felmászott kölykökre néz, a szája nyitva van, a fogai látszanak. Érezhető, hogy nem tetszik neki a kölykök viselkedése, mérges. És azok a kölykök, akik felmásztak a kidőlt fára az anyamedvénél.)

19. Szerinted a kölykök hallgattak az anyjukra és leszálltak a kidőlt fáról? (Nem)

20. Szerinted az anyamedve megbünteti a kölyköket engedetlenségért? (Igen)

21.Hogyan büntetheti meg egy medve a kölykeit? (a fenekére csapja őket)

22.Mindig engedelmeskedsz anyádnak? (gyerek válasza személyes tapasztalatból)

Olga Viktorovna Chistyakova

Mese készítése a kép alapján

Kedves pedagógusok és szülők!

A javasolt kézikönyv segítséget nyújt a gyermekek beszédének fejlesztéséhez szükséges tevékenységekben.

A gyermek beszédfejlődésének mértéke közvetlenül meghatározza a sikerét nemcsak az írástudás elsajátításában, hanem általában a tanulásban is. A beszédfejlődés mind az intelligencia, mind a kultúra szintjének mutatója. Sajnos a kisebb iskolások szóbeli beszéde gyakran szegényes, egyhangú, korlátozott szókincs miatt, így egy kis írott szöveg megalkotása is komoly nehézségeket okoz a gyerekeknek.

A tanuló által létrehozott szöveg általában rövid és hasonló mondatokból áll. Gyakran sérti a logikai sorrendet, helytelenül határozza meg a mondatok határait, és indokolatlanul ismétli ugyanazokat a szavakat. A szülők, pedagógusok feladata a gyermekek szóbeli és írásbeli beszédének folyamatos fejlesztése. Megtanítani a gyermeket koherens történet összeállítására és esszékírásra, azt jelenti, hogy megtanítjuk őket arra, hogy hozzáértően, következetesen és szépen fejezzék ki gondolataikat.

A beszédfejlesztéssel kapcsolatos munka nagyon munkaigényes és sok időt igényel. A tanulás megkezdésének legegyszerűbb és leghatékonyabb módja a vizuális anyagok használata. Kézikönyvünkben egy színes fület talál képekkel, amelyek alapján az általános iskolások számára készült tevékenységeket fejlesztettük ki.

Azok a gondoskodó szülők, akik aggódnak gyermekeik írástudó beszédének fejlesztése miatt, minden szükséges ajánlást megtalálnak ebben a könyvben.

A kézikönyv röviden felvázolja a főbb elméleti kérdéseket: a szövegek típusait, a képeken alapuló esszék típusait, a megmunkálási módszereket.

A gyakorlati rész felkészítő gyakorlatokat, esszé-terveket, kulcsszavakat és kifejezéseket (ún. beszéd-előkészületeket), valamint esszémintákat tartalmaz a javasolt képek alapján.

A kézikönyv csak a leíró szövegeket és az elbeszélő szövegeket veszi figyelembe. Ne felejtsük el, hogy a munka főként az általános iskolában vegyes szövegek létrehozására irányul (elbeszélő szövegek leírási elemekkel vagy érvelési elemekkel). Íme a következő típusú esszék képek alapján:

1) egy külön tárgyat leíró esszé;

2) egy természeti jelenséget leíró esszé;

3) cselekményképsorozat alapján leíró esszé;

4) cselekményképen alapuló narratív esszé;

5) cselekményképsorozaton alapuló narratív esszé.

Eleinte korlátozhatod magad egy képen alapuló szóbeli történetre,

majd folytassa a szövegírással. Az órákat nem szabad alkalmanként tartani. Csak a szisztematikus edzés ad pozitív eredményt.

Sok sikert kívánunk!

Szöveg- ez két vagy több jelentésben összefüggő mondat. A szöveg egy adott témának szól, és van egy fő gondolata.

Tantárgy szöveg – a szövegben elhangzottak.

Fő gondolat szöveg – amiről a szerző meg akarja győzni az olvasót.

Minden szövegnek van címe - cím. Egy szöveg címéhez röviden meg kell nevezni a témát vagy a fő gondolatot.

A szöveg általában három részből áll.

1. Bemutatkozás.

2. Fő rész.

3. Következtetés.

A szöveg minden része egy piros vonalra van írva.

Háromféle szöveg létezik: leírás, elbeszélés, érvelés.

Leírás- tárgyakat, embereket, állatokat, növényeket vagy természeti jelenségeket leíró szöveg. A leírás célja, hogy a témáról a legteljesebb, legpontosabb információkat nyújtson.

Kérdéseket tehet fel a leíró szöveggel kapcsolatban: mit? melyik? melyik?

A leíró szöveg tele van jelzőkkel, összehasonlításokkal és képletes kifejezésekkel.

Leírás szöveges terv.

1. Bevezetés (leírás tárgya).

2. Fő rész (a tantárgy jellemzői).

3. Következtetés (értékelés).

Elbeszélés- egy szöveg, amely egy eseményről vagy eseményről beszél.

A narratív szöveghez felteheti a kérdést: mit csinál?

Az igéket az elbeszélő szövegben használják.

Az elbeszélő szöveg terve.

1. Bevezetés (cselekvéssorozat).

2. Fő rész (akciófejlesztés).

3. Következtetés (denouement).

A narratív szöveg a gyermekek számára leginkább hozzáférhető esszétípus.

Érvelés- olyan szöveg, amely a jelenségek vagy események okairól beszél.

A szöveges érveléssel kapcsolatban feltehetjük a kérdést, hogy miért?

Az érvelési szöveg olyan szavakat használ, amelyek a gondolatok összefüggését jelzik: először, másodszor, harmadszor, mert, ezért, ezért, végre, szóval stb.

A szöveges érvelés terve.

1. Bevezetés (szakdolgozat).

2. Fő rész (bizonyíték).

3. Következtetés (konklúzió).

A KÉPBŐL SZÁRMAZÓ TÖRTÉNET MÓDSZERE

Sztori képről- ez az ember gondolatainak és érzéseinek kijelentése egy könyvben szereplő illusztráció vagy rajz alapján.

Ez a fajta munka nemcsak a gyermek szóbeli és írásbeli beszédét fejleszti, hanem azt is, hogy elmélyüljön egy kép jelentésében és tartalmában, és ellenőrizhesse, hogy a fikció ne mondjon ellent a valóságnak, valamint gazdagítja a tanuló szókincsét.

Amikor egy képen alapuló esszén dolgozik, egy bizonyos eljárást követhet.

1. Teremtsen érzelmi hangulatot az órán, érdeklődjön a gyermek iránt az ilyen típusú munkák iránt.

2. Adjunk lehetőséget a gyermeknek, hogy alaposan megvizsgálja a képet (ha cselekményképsorozatról van szó, és megszakadt a sorrendjük, akkor kérje meg, hogy állítsa vissza a képek sorrendjét).

3. Válaszolj a gyermek kérdéseire, ha vannak, majd tedd fel a sajátodat: a kép tartalmáról, azonosítva a témát és a fő gondolatot, a kép érzékeléséhez kapcsolódó hangulatot és érzéseket.

4. Beszéljétek meg együtt a lehetséges fejléclehetőségeket, és válassza ki a legsikeresebbet.

5. Készíts tervet a jövőbeli esszédhez.

Tervet készíteni az írás azt jelenti, hogy minden részének címet adunk. Ne feledje, hogy a címnek tükröznie kell az egyes részek témáját vagy fő gondolatát. Amikor egy cselekményképsorozaton dolgozik, a terv elkészítése azt jelenti, hogy minden képnek címet adunk.

6. Lexikális munka végzése: szinonimák, összehasonlítások, átvitt kifejezések kiválasztása, szavak pontos jelentésének meghatározása stb.

7. Kérje meg a gyermeket, hogy a kapott szöveget terv szerint, támogató szavakkal, kifejezésekkel mondja el.

Barátságos hangnemben mutasson rá a hiányosságokra, ténybeli hibákra, és közösen javítsa ki azokat.

8. Adjon időt gyermekének, hogy megírja saját esszéjét. (Ilyenkor egy felnőtt is kipróbálhatja magát esszéírásban).

Ha gyermekének kérdése van a szó írásával vagy az írásjelek munka közbeni elhelyezésével kapcsolatban, ne kérje meg, hogy emlékezzen a szabályra, mondja meg neki a helyes választ, és ne vonja el figyelmét a kreatív folyamatról.

Fontos, hogy a gyermek ne féljen a javításoktól, ezért mutasd meg, hogyan kell óvatosan áthúzni egy hibásan írt szót vagy betűt.

Hagyja, hogy a gyermek először ellenőrizze a munkáját. Helyezzen elé egy helyesírási szótárt, és tanítsa meg használni. Ezután ellenőrizze saját maga az esszét. Soha ne használjon piros tollat! Vegyen egy zöld tollat, és jelölje meg a margókat "+" vagy "!" amit a gyerek csinált (jól megválasztott összehasonlítás, helyesen megszerkesztett mondat stb.). Először dicsérje meg munkájában sikeres pillanatokért, majd mondja meg helyesen, hol vannak hibák, keresse meg őket és javítsa ki őket.

Olvassa el gyermekének esszéjét vagy egy mintaesszét ebből a könyvből. Adja meg neki a lehetőséget, hogy ellenőrizze munkáját, megtalálja annak előnyeit és hátrányait (saját munkaértékelési rendszerét használhatja, például boldog vagy szomorú arcot rajzolhat).

10. Az óra végén köszönjük meg egymásnak a kommunikáció kellemes pillanatait, osszuk meg érzéseinket, benyomásainkat, és állapodjunk meg a következő leckében.

És még néhány tipp.

Soha ne dobja ki a gyerekesszéket! Gyűjtse össze őket egy külön mappába, rendezzen házi kiállítást a gyermek legjobb munkáiból, kérje meg a nagymamát, az osztálytársat és más közeli embereket, hogy olvassák el az esszét.

Amikor rajzot választunk az osztályra, ne feledjük, hogy a cselekményképsorozaton alapuló narratív esszé a legegyszerűbb esszéforma.

Egy cselekményképen alapuló narratív esszé nehezebb, mint az előző. Itt a gyereknek képesnek kell lennie arra, hogy tudását, élettapasztalatát felhasználva mesét alkosson a képzeletében.

A leíró esszé az írás legnehezebb formája.

ESSZÉ-EGY EGYÉNI TÉMAKÖR LEÍRÁSA

I. Előkészítő munka.

1. Válaszoljon a kérdésekre.

Milyen zöldség látható a képen?

Milyen alakú ez a zöldség?

Milyen a paradicsom mérete, színe, íze?

Ennek a zöldségnek van szaga?

Milyen paradicsomos ételeket szeretsz?

Mesefestmények sorozata, amelyek gyermekek számára készültek, hogy önálló történeteket alkossanak.

Ballon.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikus sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Ki vesztette el a léggömböt és hol?
Ki találta meg a labdát a pályán?
Milyen egér volt és mi volt a neve?
Mit csinált az egér a pályán?
Mit csinált az egér a labdával?
Hogyan végződött a labdajáték?

2. Írj egy történetet.

"Léggömb" mintatörténet.

A lányok búzavirágot szedtek a mezőn, és elvesztek egy lufit. A kisegér Mitka szaladgált a mezőn. Édes zabszemeket keresett, de helyettük egy léggömböt talált a fűben. Mitka elkezdte felfújni a léggömböt. Fújt és fújt, és a labda egyre nagyobb lett, mígnem hatalmas piros golyóvá nem változott. Fújt a szellő, felkapta Mitkát a labdával és átvitte a pályán.

Ház hernyónak.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Kiről fogunk történetet írni?
Mondd, milyen volt a hernyó és mi volt a neve?
Mit csinált a hernyó a nyáron?
Hol kúszott egy napon a hernyó? mit láttál ott?
Mit csinált a hernyó az almával?
Miért döntött úgy a hernyó, hogy az almában marad?
Mit készített a hernyó új otthonában?
2. Írj egy történetet.

Mintatörténet "Ház a hernyónak".

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Élt egyszer egy fiatal, zöld hernyó. Nastya volt a neve. Nyáron jól élt: fára mászott, leveleket lakmározott és sütkérezett a napon. De a hernyónak nem volt háza, és arról álmodozott, hogy talál egyet. Egyszer egy hernyó felmászott egy almafára. Meglátott egy nagy piros almát, és rágcsálni kezdte. Az alma olyan finom volt, hogy a hernyó észre sem vette, hogyan marta át rajta. A hernyó Nastya úgy döntött, hogy az almában marad és él. Ott melegen és jól érezte magát. Hamarosan a hernyó ablakot és ajtót készített az otthonában. Csodálatos háznak bizonyult

Újévi előkészületek.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Milyen ünnep közeledett?
Szerinted ki vette meg a karácsonyfát és tette be a szobába?
Mondd el, milyen volt a fa.
Ki jött fel díszíteni a karácsonyfát? Találjatok ki neveket a gyerekeknek.
Hogyan díszítették a gyerekek a karácsonyfát?
Miért hoztak létrát a szobába?
Mit rögzített a lány a lucfenyő tetejére?
Hová tették a gyerekek a Mikulás játékot?
2. Írj egy történetet.

Mintatörténet "Újévi előkészületek".

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Közeledett az újévi ünnep. Apa vett egy magas, bolyhos, zöld karácsonyfát, és betette az előszobába. Pavel és Lena úgy döntöttek, hogy feldíszítik a karácsonyfát. Pavel elővett egy doboz karácsonyfadíszt. A gyerekek zászlókat és színes játékokat akasztottak a karácsonyfára. Lena nem tudta elérni a lucfenyő tetejét, és megkérte Pavelt, hogy hozzon létrát. Amikor Pavel felhelyezte a létrát a lucfenyő mellé, Lena egy aranycsillagot erősített a lucfenyő tetejére. Amíg Lena a feldíszített karácsonyfában gyönyörködött, Pavel a spájzhoz szaladt, és hozott egy dobozt egy játék Mikulással. A gyerekek betették a Mikulást a fa alá, és boldogan elszaladtak a teremből. Ma a szülők elviszik gyermekeiket a boltba, hogy új jelmezeket válasszanak az újévi karneválra.

Rossz séta.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Nevezd meg kit látsz a képen! Találj ki egy nevet a fiúnak és egy becenevet a kutyának.
Hol sétált a fiú a kutyájával?
Mit látott a kutya és hová futott?
Ki repült ki a fényes virágból?
Mit csinált a kis méhecske a virágban?
Miért harapta meg a méh a kutyát?
Mi történt a kutyával a méhcsípés után?
Mondd el, hogyan segített a fiú a kutyáján?
2. Írj egy történetet.

Példatörténet: „A rossz séta”.

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Stas és a kutya, Soyka a park sikátorában sétáltak. A szajkó meglátott egy fényes virágot, és szaladt, hogy megszagolja. A kutya az orrával megérintette a virágot, és az megingott. Egy kis méhecske kirepült a virágból. Édes nektárt gyűjtött. A méh dühös lett, és megharapta a kutyát. A kutya orra bedagadt, szeméből könnyek folytak. A szajkó leengedte a farkát. Stas aggódni kezdett. Kivett egy kötést a táskájából, és befedte vele a kutya orrát. A fájdalom csillapodott. A kutya megnyalta Stas arcát, és megcsóválta a farkát. A barátok siettek haza.

Hogyan festett egy egér kerítést.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Találj ki egy becenevet az egérnek, amelyről a történetben fogsz beszélni.
Mit döntött a kisegér a szabadnapján?
Mit vett az egér a boltban?
Mondja meg, milyen színű volt a festék a vödrökben
Milyen festékkel festette a kerítést az egér?
Milyen színű festékekkel festett virágot és levelet az egér a kerítésre?
Találja ki ennek a történetnek a folytatását.
2. Írj egy történetet.

Mintatörténet „Hogyan festett egy egér kerítést?”

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Szabadnapján az egér Proshka úgy döntött, hogy lefesti a kerítést a háza közelében. Reggel Proshka elment a boltba, és vett három vödör festéket a boltból. Kinyitottam és láttam: az egyik vödörben piros festék volt, a másikban narancssárga, a harmadik vödörben zöld festék. Az egér Prosha fogott egy ecsetet, és elkezdte festeni a kerítést narancssárga festékkel. Amikor a kerítést lefestették, az egér piros festékbe mártotta az ecsetet, és virágokat festett. Prosha zöld festékkel festette a leveleket. A munka végeztével az egér barátai meglátogatták, hogy megnézzék az új kerítést.

Kiskacsa és csirke.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Találja ki a beceneveket a kiskacsának és a csirkének.
Melyik évszak látható a képeken?
Szerinted hova lett a kiskacsa és a csirke?
Meséld el, hogyan keltek át a barátaid a folyón:
Miért nem ment a csirke a vízbe?
Hogyan segített a kiskacsa a csirkének átúszni a túloldalra?
Hogyan végződött ez a történet?
2. Írj egy történetet.

Példatörténet "A kiskacsa és a csibe".

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Egy nyári napon Kuzya kiskacsa és Tsypa csirke meglátogatta a pulykát. A kis pulyka apjával, egy pulyka és anyjával, egy pulykával élt a folyó túlsó partján. Kuzya, a kiskacsa és Tsypa, a csirke közeledett a folyóhoz. Kuzya a vízbe ugrott és úszott. Csaj nem ment a vízbe. A csirkék nem tudnak úszni. Aztán Kuzya, a kiskacsa megragadott egy zöld tavirózsa levelet, és rátette Tsypát. A csirke egy levélen úszott, a kiskacsa hátulról lökte. Hamarosan a barátok átkeltek a túloldalra, és találkoztak a pulykával.

Jó horgászat.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Ki ment horgászni egy nyáron? Találja ki a beceneveket a macska és a kutya számára.
Mit vittek magukkal a barátaid?
Hova mentek horgászni a barátok?
Mit gondol, mit kezdett el sikoltozni a macska, amikor látta, hogy az úszó a víz alá került?
Hová dobta a macska a kifogott halat?
Miért döntött úgy a macska, hogy ellopja a halat, amit a kutya fogott?
Mondja el, hogyan sikerült a kutyának elkapnia a második halat.
Szerinted a macska és a kutya még mindig együtt járnak horgászni?
2. Írj egy történetet.

Mintatörténet „Jó horgászat”.

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Egy nyáron a macska Timofey és a kutya Polkan horgászni mentek. A macska elvitte a vödröt, a kutya pedig a horgászbotot. Leültek a folyópartra és halászni kezdtek. Az úszó víz alá került. Timofey hangosan kiabálni kezdett: „Halászd, halászd, húzd, húzd!” Polkan kihúzta a halat, a macska pedig a vödörbe dobta. A kutya másodszor is vízbe dobta a horgászbotot, de ezúttal egy régi csizmát fogott. A csizma láttán Timofey úgy döntött, hogy nem osztja meg a halat Polkannal. A macska gyorsan felkapta a vödröt, és hazaszaladt ebédelni. Polkan pedig vizet öntött a csizmájából, és volt ott egy másik hal is. Azóta a kutya és a macska nem jár együtt horgászni.

Találékony kisegér.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Találj ki nevet a lánynak, beceneveket a macskának és az egérnek.
Mondd meg, ki lakott a lány házában.
Mit öntött a lány a macska táljába?
Mit csinált a macska?
Honnan szaladt ki az egér és mit látott a macska táljában?
Mit csinált az egér, hogy tejet ivott?
Min lepődött meg a macska, amikor felébredt?
Találja ki ennek a történetnek a folytatását.
2. Írj egy történetet.

Példatörténet "A találékony egér".

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Natasha tejet öntött egy tálba Cherry macskának. A macska lecsapott egy kis tejet, fülét a párnára tette és elaludt. Ekkor az egér Tishka kirohant a szekrény mögül. Körülnézett, és tejet látott a macska táljában. Az egér tejet akart. Felmászott egy székre, és kivett egy hosszú tésztát a dobozból. Az egér Tishka csendesen odakúszott a tálhoz, belemártotta a tésztát a tejbe, és megitta. A macska Cherry meghallotta a zajt, felugrott és meglátott egy üres tálat. A macska meglepődött, és az egér visszaszaladt a szekrény mögé.

Hogyan termesztett egy varjú borsót.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy rendezze logikai sorrendbe a meseképeket, válaszoljon a kérdésekre teljes válaszokkal, és önállóan alkosson mesét.

1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit gondolsz, melyik évszakban sétált át a kakas a mezőn?
Mit hozott haza a kakas?
Ki vette észre a kakast?
Mit csinált a varjú, hogy megette a borsót?
Miért nem evett meg minden borsót a varjú?
Hogyan vetette el a madár a borsómagot a földbe?
Mi jelent meg a földből az eső után?
Mikor jelentek meg a borsóhüvelyek a növényeken?
Miért örült a varjú?
2. Írj egy történetet.

Mintatörténet „Hogyan termesztett borsót egy varjú?”

A mesét nem olvassák fel a gyermeknek, de segítségül használható, ha nehézségei támadnának a gyermek eredeti mese megalkotása során.

Kora tavasszal egy kakas átment a mezőn, és egy nehéz borsózsákot vitt a vállán.

A kakas észrevette a varjút. Csőrét beledugta a zacskóba, és letépte a tapaszt. Borsó esett ki a zacskóból. A varjú édes borsót kezdett lakmározni, és amikor jóllakott, úgy döntött, hogy saját termést termel. A madár mancsával több borsót taposott a földbe. Jön az eső. Nagyon hamar fiatal borsóhajtások jelentek meg a földről. A nyár közepén az ágakon feszes hüvelyek jelentek meg nagy borsóval. A varjú nézte a növényeit, és örült a gazdag borsótermésnek, amelyet sikerült megtermesztenie.