Az oktatás fejlődése Indiában jelenleg rövid. Indiában tanulni az állami program szerint

Hozzánk került a trigonometria, az algebra és ami a legfontosabb, a decimális számrendszer. Az ősi sakkjáték is Indiából származik. Az indiai orvosok ismerték a császármetszéseket, magas készségeket értek el a csontok rögzítésében, és a plasztikai sebészet fejlettebb volt náluk, mint bárhol máshol az ókorban.

Milyen volt az indiai oktatási rendszer a múltban?

A szent iratok előírásai szerint egy fiú (brahmacharin) oktatása a negyedik vagy ötödik életévben kezdődött, és egy brahmana mentor (guru) házában kellett megtörténnie. A tanuló köteles volt minden tiszteletet megmutatni mentorának, őt szolgálni és megkérdőjelezhetetlenül engedelmeskedni neki. Kevesebb figyelmet fordítottak a lányok oktatására.

A képzés a sandhya végrehajtásának szabályainak elsajátításával kezdődött, azaz. reggeli, déli és esti rituálék, amelyek a Gayatri szavalásából, a lélegzet visszatartásából, a nyelésből és vízpermetezésből, valamint a Nap tiszteletére vizet öntöttek, ami inkább a hívő személy személyes istenének szimbóluma volt, mint pl. Vishnu vagy Shiva, nem pedig magát az istenséget önmagadnak. A szertartásokat mindenki számára kötelezőnek tartották, és a mai napig különféle formában végzik.

A fő tanulmányi tárgy a Védák (himnuszok) voltak. A mentor fejből olvasta fel a Védákat több, előtte a földön ülő tanítványnak, és reggeltől estig addig ismételték versről versre, amíg teljesen meg nem tanulták őket. Néha a reprodukálás teljes pontosságának elérése érdekében a himnuszokat többféleképpen megjegyezték: először összefüggő szövegrészek formájában, majd minden szóhoz külön (padapatha), majd a szavakat csoportokba vonták az ab, bv elv szerint. , vg stb. (kramapatha) vagy még bonyolultabb módon. A türelem és az emlékezés gyakorlásának ilyen fejlett rendszerének köszönhetően a mentorok és hallgatók sok generációja fejlesztette ki azokat a kivételes memóriatulajdonságokat, amelyek lehetővé tették a Védák megőrzését az utókor számára pontosan abban a formában, amelyben körülbelül Kr. e. ezer éve léteztek.

A tanítványok, akik a guru házában éltek, nem korlátozódtak a Védák tanulmányozására. Voltak más tudásterületek, az úgynevezett „Véda Részei”, i.e. a szakrális szövegek helyes megértéséhez szükséges segédtudományok. Ez a hat Vedanta a következőket foglalta magában: kalpa - a rituálé végrehajtásának szabályai, siksha - a kiejtés szabályai, i.e. fonetika, chandas - metrika és prozódia, nirukta - etimológia, i.e. érthetetlen szavak magyarázata a védikus szövegekben, vyakarane - nyelvtan, jyotisha - a naptár tudománya. Ezenkívül a mentorok speciális világi tárgyakat - csillagászatot, matematikát, irodalmat - tanítottak.

Egyes városok a bennük élő híres tanároknak köszönhetően váltak híressé, és oktatási központként szereztek hírnevet. Varanasi és Takshashila (Taxila) a legrégebbi és legnagyobb központnak számított. A híres tudósok közé tartozik Panini, a 4. századi grammatikus. időszámításunk előtt például Kautilya bráhman, a közigazgatás tudományának megalapítója, valamint Charaka, az indiai orvoslás egyik fényes.

Bár Smriti eszméi szerint csak néhány hallgatónak kellene egy mentor felügyelete alatt lennie, ennek ellenére léteztek nagyobb tanulási központok az „egyetemi városokban”. Tehát Varanasban egy oktatási intézményt szerveztek 500 diák számára, viszonylag kis számú tanárral. Valamennyiüket jótékonysági alapon támogatták.

A buddhizmus és a dzsainizmus elterjedésével nemcsak tanítóotthonban, hanem kolostorokban is lehetett oktatást szerezni. A középkorban ezek egy része igazi egyetemmé vált. A leghíresebb buddhista kolostor a bihari Nalanda volt. A nalandai oktatási program nem korlátozódott az újoncok képzésére a buddhista vallási tanítások területén, hanem magában foglalta a Védák, a hindu filozófia, a logika, a nyelvtan és az orvostudomány tanulmányozását is. Legalább 10 ezer diák tanult ingyenesen Nalandában, akiket nagy létszámú szolgák szolgáltak ki.

A Gurukul rendszer a mai napig nem tűnt el Indiából. A modern gurukat a tudás, az etika és a gondoskodás megtestesítőinek tekintik, és a shisha képében megnőtt az erős akaratú komponens, de ez még mindig egy tisztelettudó diák, aki tanárát a helyes utat megvilágító jeladónak tekinti. Az integrált megközelítésnek köszönhetően a tanulók érdeklődőbbé válnak a tanulás iránt, könnyebben mutatják ki a kíváncsiságukat és szabadabban alkothatnak.

A „tanár” szó nagyon tiszteletreméltóan hangzik Indiában, mert mindenki megérti egy ilyen személy szerepének fontosságát az oktatás és az egész ország társadalma szempontjából.

A Pedagógusnapot szeptember 5-én, Dr. Sarvepalli Radhakrishnan születésnapján ünneplik, és tisztelgés a nagyszerű tanár emléke előtt.

A modern oktatási rendszer Indiában alakult ki, miután az állam 1947-ben elnyerte függetlenségét.

Az ország oktatási rendszere több szakaszból áll:

Óvodai nevelés;

Iskola (középfokú és teljes);

Középfokú szakképzés;

Felsőfokú és posztgraduális képzés tudományos fokozat megszerzésével (bachelor, master, doktor).

Az állami oktatási rendszer két program szerint működik. Az első iskolásoknak, a második felnőtteknek nyújt képzést. A korosztály kilenctől negyven évig terjed. Nyílt oktatási rendszer is működik, amelyben több nyílt egyetem és iskola működik az országban.

Az óvodai nevelés három éves kortól kezdődik, a tanulás játékos formában történik. Az iskolai felkészülés folyamata két évig tart.

Az iskolai oktatás Indiában egységes rendszert követ. A gyermek négy éves korában kezd el tanulni az iskolában. Az első tíz év oktatása (középfokú) ingyenes, kötelező, és az általános oktatási tanterv szerint zajlik. Főbb tudományágak: történelem, földrajz, matematika, számítástechnika és a „tudomány” szóval szabadon fordított tantárgy. A 7. osztálytól a „tudomány” biológiára, kémiára és fizikára oszlik, amelyek Oroszországban ismertek. A "politikát", a mi természettudományaink megfelelőjét is tanítják.

Tizennégy éves koruk betöltésekor és középiskolába (középiskolai tanulmányok befejezése) után a tanulók választanak az alapképzés és a szakképzés között. Ennek megfelelően a választott kurzus tárgyainak elmélyült tanulmányozása folyik.

India nagyszámú és sokféle kereskedelmi iskolában gazdag. Ott több év leforgása alatt a középfokú végzettség mellett az országban keresett szakmát kap a diák.

Az indiai iskolákban az anyanyelvi (regionális) nyelv mellett kötelező a „további hivatalos” nyelv – az angol – tanulása. Ezt a multinacionális és számos indiai nép szokatlanul sok nyelve magyarázza. Az angol az oktatási folyamat általánosan elfogadott nyelve, a legtöbb tankönyvet ezen írják. Egy harmadik nyelv (német, francia, hindi vagy szanszkrit) tanulása is kötelező.

Az oktatás a hét hat napján folyik. Az órák száma napi hat és nyolc között változik. A legtöbb iskola ingyenes étkezést biztosít a gyermekek számára. Az indiai iskolákban nincs osztályozási rendszer. De vannak kötelező iskolai szintű vizsgák évente kétszer, és országos vizsgák a középiskolában. Minden vizsga írásbeli és teszt formájában történik. Az indiai iskolákban a tanárok túlnyomó többsége férfi.

Az iskolai szünet Indiában decemberre és júniusra esik. Az egész hónapig tartó nyári szünetben gyermektáborok nyílnak az iskolákban. A gyerekekkel való pihenés és szórakozás mellett hagyományos kreatív oktatási tevékenységeket is tartanak.

Az indiai középfokú oktatási rendszer állami és magániskolákat is magában foglal.

Az indiai felsőoktatás rangos, sokszínű és népszerű a fiatalok körében. Az országban több mint kétszáz egyetem működik, amelyek többsége az európai oktatási színvonalra koncentrál. A felsőoktatási rendszert az európaiak számára ismert háromlépcsős formában mutatják be. A hallgatók a tanulmányi időtől és a választott szakmától függően alap-, mester- vagy doktori fokozatot kapnak.

A legnépszerűbb és legrangosabb egyetemek közé tartozik Kalkutta, Mumbai, Delhi, Rajasthan, ezeken az egyetemeken 130-150 ezer hallgató tanul. Az elmúlt évtizedekben az indiai gazdaság folyamatos fejlődésének köszönhetően megnőtt a mérnöki és műszaki orientációjú egyetemek száma. Az Indiai Technológiai Intézet és a Menedzsment Intézet az egyik legvonzóbb és legérdemesebb itt. Ráadásul az utóbbiban a hallgatók 50%-a külföldi hallgató. A bölcsész végzettségűek aránya Indiában körülbelül 40%. Indiában a posztgraduális oktatás is ingyenes lehet, akárcsak az alapfokú egyetemi oktatás. Erre a célra az intézetek rendszeresen nyújtanak támogatást, amelyhez legalább diploma és angol nyelvtudás szükséges.

Az oroszországi felsőoktatás megszerzése egyre népszerűbb az indiai fiatalok körében. Ezt több tényező magyarázza:

Magas és folyamatosan emelkedő felsőoktatási szint Oroszországban;

Az európai árakhoz képest sokkal olcsóbb az orosz egyetemeken tanulni;

Általános alacsony megélhetési költségek.

Figyelemre méltó, hogy az orosz egyetemekre kereskedelmi alapon angol nyelvű oktatással történő belépéshez nincs szükség felvételi vizsgákra. Számos oroszországi egyetemen, köztük a Voronyezsi Állami Orvostudományi Egyetemen, amelyet N. N. Burdenko, vezessen orosz nyelvórákat (RFL) anglofonoknak.

A külföldi hallgatók minden dokumentumát legalizálni kell: orosz nyelvre le kell fordítani, közjegyzővel hitelesíteni.

Az indiai oktatási rendszer az elmúlt évtizedekben jelentős változásokon ment keresztül a fejlődés és a javulás irányába. Ennek oka az ország gazdaságának gyors növekedése, valamint a képzett tudományos és dolgozó szakemberek iránti növekvő igény. Nagy figyelmet fordítanak az oktatás minden szintjére - az óvodától a felsőoktatásig, az ország lakossága körében a jó végzettség és a tisztességes szak megszerzése az egyik sürgető életfeladat.

Bibliográfia

1. Basham A.L. A csoda, ami India volt. Per. angolból, M., A Nauka kiadó keleti irodalom főszerkesztősége, 1977. 616 p. Beteggel. (A keleti népek kultúrája).

2. India: Vámok és etikett / Venika Kingsland; sáv angolról E. Bushkovskaya. – M.: AST: Astrel, 2009. – 128-as. („Rövid útmutató”).

Természetesen nem fogjuk figyelembe venni azokat a nagyon színes és sablonos oktatási intézményeket, amelyek az ország különösen távoli szegleteiben találhatók, és amelyekre nehéz könnyek nélkül tekinteni. Azt az oktatási utat veszik alapul, amely minden külföldi gyerek előtt nyitva áll, illetve azoknak, akiknek a szülei hajlandóak bizonyos összeget költeni gyermekük fejlesztésére, mert még az állami iskolákban és egyetemeken is fizetni kell.

Ezt nem lehet tagadni, mert ez nem csak egy berögzült sztereotípia, hanem Indiában tényleg elég sok nehézség van az oktatásban. Ez nemcsak a szegénység és a nehéz gazdasági körülmények miatt történik, hanem, bár csak részben, néhány lakos mentalitása is.

Bár tagadhatatlan, hogy a széles körű oktatási reform a gyerekek túlnyomó többsége számára elérhetővé tette az alapfokú oktatást, ezeknek az iskoláknak a minősége sok kívánnivalót hagy maga után. Ráadásul a gyerekek mintegy 50%-a nem sajátítja el az oktatás további szakaszait a magas költségek és az időnként munkával elfoglalt gyerekekre való időhiány miatt.

Mindezek a nyilvánvaló hiányosságok azonban nem abszolútak, mivel Indiában találhat olyan oktatási intézményt, amely gyermekének nem rosszabb oktatást nyújt, mint a legsikeresebb európai országokban.

Mit tegyen egy óvodás?

Először is érdemes megjegyezni, hogy Indiában a mi és az európai felfogás szerint nincs óvoda. Ez az ország évezredek alatt kialakult hagyománya, ahol az anyáknak egy bizonyos korig gyermekükkel kell ülniük, tanítva őket az egész nagycsalád erőfeszítésével.

Mivel azonban az elmúlt évtizedekben gyakran előfordult olyan helyzet, hogy mindkét szülő dolgozik, és egyáltalán nincs lehetőség a gyermek rokonok elhelyezésére, speciális csoportok alakultak ki, amelyek felkészítő iskolában (óvodában) dolgoznak. . Itt a gyerekeket életkoruk és szüleiktől távol töltött idő szerint osztják fel. A tanárral általában több órát töltenek oktatási játékokban, amelyek során a gyerekek nemcsak a világ alapjait tanulják meg, hanem az angol és az indiai nyelveket is.

Gyakran előfordul, hogy miután a szülők egy adott csoportot választanak gyermeküknek, már nem gondolnak iskolaválasztásra. Ugyanis az ilyen „óvodákban” a következő korosztály elvégzése után egyszerűen folytathatja gyermeke általános iskolában való oktatását. Gyakran előfordul azonban, hogy a szülők alaposan átgondolják az iskolai oktatási intézmény különválasztását.

Mik az indiai iskola jellemzői?

Annak ellenére, hogy Indiában az alapfokú oktatás a közelmúltban nyilvánosan elérhetővé vált, sokan azt tanácsolják, hogy a magániskolákra vagy különösen a tekintélyes állami iskolákra összpontosítsanak (az oktatás költsége átlagosan havi 100 dollár), amelyek tovább kell keresni. A helyzet az, hogy nem minden indiai oktatási intézmény biztosít minőségi oktatást jó körülmények között.
A magániskolákat az különbözteti meg, hogy nagyon gyakran nem csak az indiai nyelv (hindi) és az államnyelv egyformán jó elsajátítására helyezik a hangsúlyt, hanem az angol nyelvre is, amelyet évekkel később a gyerekek szinte második anyanyelvüknek tekintenek. Ezt követően a gyerekek, attól függően, hogy mennyire szorgalmasan tanultak, folyékonyan beszélnek három nyelven egyszerre. Különböző megközelítéseket alkalmaznak a gyermeknevelésben és a tudás és az anyag bemutatásában is, ami érdekes lehet az innovatív módszereket kedvelők számára.

Kellemesen meg fog lepődni, de India minden iskolájában, státusától és presztízsétől függetlenül, a gyerekeket az iskolában etetik. Az ételkészlet mindenki számára alapfelszereltség, rizs egy üveg vízzel és masala. A termékek egyes helyeken eltérhetnek.

Miután kiválasztotta a gyermekének megfelelő iskolát, előzetesen le kell foglalnia egy helyet előzetes foglalási díj befizetésével, és el kell kezdenie az összes szükséges dokumentum elkészítését.

Menjünk felsőoktatásba vagy indiai intézetekbe

Összesen mintegy 220 felsőoktatási intézmény működik az országban, ebből 16 központi. Közülük különösen figyelemre méltó a Nalanda Egyetem, amelyet az i.sz. 5. században alapítottak. e., amelynek sajátos íze és hosszú története van.

Érdemes megjegyezni, hogy Indiában nem egyszerű speciális egyetemeket találni, hanem olyanokat, amelyek mássága és sajátossága különösen hangsúlyos. Például a Hairagarhban található Indira Kala Sangeetben csak az indiai zenével ismerkednek meg, a kalkuttai Rabindra Bharatiban pedig a bengáli nyelven és a tagore tanulmányokon kívül semmit nem tanulnak a diákok.

India legnagyobb és legrangosabb egyetemei a Gandhi Egyetem, a Rajasthan Egyetem, a Bombay Egyetem, a Mumbai Egyetem és a Kalkuttai Egyetem. Hosszú évek óta továbbra is nagyon népszerűek nemcsak a helyi lakosság, hanem néhány külföldi körében is.

Az utóbbi években különösen a műszaki szakmák váltak népszerűvé, mivel különösen szembetűnő a mérnöki és műszaki szakokon tanulók és végzettek növekedése. Az a fontos, hogy egy ilyen előrehaladott országban egyre növekszik az ilyen profilú szakemberek iránti kereslet, hiszen ezek egyszerűen szükségesek az ország fejlődő gazdaságához.
Maga az indiai oktatási rendszer hosszú közös története miatt teljesen megegyezik a brit oktatási rendszerrel. Három szakaszt is elsajátítanak a tanulók a tanulási folyamat során. Mindegyiknél (Bachelor, Master vagy Doctor of Science) a megfelelő diploma megszerzésével fejezheti be tanulmányait.

Annak ellenére, hogy India meglehetősen csúnya hírnévvel rendelkezik az európai országokban, amely sajnos nem csak sztereotípiákon alapul, hanem fejlődő ország. Itt a gazdaság és a termelékenység rohamosan növekszik, és évről évre egyre inkább törekednek a tudásra, bármilyen módon. Igen, lehet, hogy itt jelenleg nem könnyű talpra állni, de lehetséges, főleg azoknak a gyerekeknek, akiknek a családjában megvan ehhez a pénz.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

A középfokú oktatás szerkezete

A gyerekek négy éves korukban kezdenek iskolába járni. A tanítás gyakran angol nyelven folyik.

Az oktatás első szakasza tíz évig, a második két évig tart. Itt ér véget a kötelező középfokú oktatás. A következő három évben tanulhat mind az iskolában (egyetemi felvételi előkészítés), mind a szakkollégiumban (itt a hallgatók középfokú szakirányú oktatásban részesülnek). Vannak szakképző iskolák is, ahol nyolc-tíz év tanulás után a diák a középfokú végzettséggel együtt bármilyen igényes szakmát kap: varrónő, szerelő, szerelő.

A középiskolában a tanulók általános általános oktatásban részesülnek, majd középiskolába mennek, ahol két profilra oszlanak: klasszikus oktatásra és szakképzésre. A különböző indiai államok különböző szintű oktatást biztosítanak. A középfokú bizonyítványt az Indian School Certificate Board adja ki.

A tantárgy teljesítését mutatókkal értékelik, amelyek közül az 1. szint a legmagasabb, a 9. szint pedig a legalacsonyabb. Bizonyítvány csak az 1-7. szintű vizsgák letétele után adható ki.

A „Társadalmi hasznos, ipari munka és állampolgári ismeretek” tárgyból (SPPR és GV rövidítés) a belső vizsga standard osztályzatát egy betűjeles mutató határozza meg, amelyek közül az A a legmagasabb, az E pedig a legalacsonyabb. Bizonyítvány csak A-tól D-ig terjedő vizsga letétele után adható ki.

A bizonyítványt kiállított tanulóknak az alábbi tantárgyakból kell "elégedően" letenniük a belső vizsgákat iskolájukban: második nyelv (hindi) - szóbeli vizsga, harmadik nyelv (szanszkrit) - 5-8 osztályos átmenő tananyag, művészet, testnevelés, erkölcs és spirituális értékeket. A vizsgabizonyítványt azoknak a hallgatóknak adják ki, akik legalább 5 tantárgyból sikeres vizsgastandardot teljesítettek, melynek tartalmaznia kell angol nyelvvizsgát is. A vizsgabizonyítványt mindaddig nem adják ki, amíg a tanulók el nem érik a szociális, ipari és állampolgári ismeretek tárgyból az iskolájukon belül teljesítendő százalékos osztályzatokat.

A középiskola klasszikus és műszaki tantárgyak képzését is magában foglalja, bár a legtöbb indiai államban műszaki oktatás is elérhető a főiskolákon. Nyolcadik és tizedik évfolyam után egy-két éves műszaki képzési programokat dolgoztak ki, amelyek után ipari képzésben részesülhetnek a tanulók. Ezen kívül Indiában vannak kereskedelmi iskolák és egészségügyi és ápolási kurzusok, otthongazdasági tanfolyamok, vállalkozói kurzusok vállalkozásindításhoz, fiatalok képzése bizonyos szakmai területeken való munkavégzésre és végzett szolgáltatási dolgozók. Ez biztosítja a munkaerő képzését az indiai államokban. A legtöbb szakképzési program nyilvános. A magánoktatási intézményekben a forrásokat az állam is támogatja. A hallgatók a tandíjnak csak egy részét fizetik névleges tandíj befizetésével (körülbelül 50 rúpia évente). A képzés finanszírozását az Iskolai Oktatási Bizottság Szakképzési Főosztálya és az Emberi Erőforrások Fejlesztési Minisztériumának Műszaki Oktatási Bizottsága biztosítja, amely a szakképzési és műszaki képzési programok teljesítését ellenőrzi. Két év tanulás után a diákok vizsgákat tesznek, amelyeket a különböző állami közép- és középfokú oktatási testületek állítanak össze. A tanulmányaik során teljesített írásbeli feladataik nem járulnak hozzá a végső osztályzatuk megszerzéséhez: az a Testület által lebonyolított érettségi vizsgán kapott pontszámok alapján történik.

A modern Indiában az oktatásfejlesztés fémjelzi annak hangsúlyozása, hogy a gyermekeinkbe oltott nevelés határozza meg a nemzet jellemét a jövőben.

„Tanár-diák” rendszer

Az ókori hindu értekezések egy felfedező tanulási folyamatot mutatnak be, ahol a tanárok és a diákok együtt dolgoznak, hogy érveléssel és kérdezéssel keressék az igazságot. Ezek a szövegek azonban csupán egy még korábbi szájhagyományt ragadtak meg, amelyben a guruk (tanárok) és a shisyák (tanítványok) kapcsolata szinte a hinduizmus fő vallási összetevőjévé vált. A hagyományos indiai szövegekben egyesek tanítanak, mások tanulnak, és akik tanítanak, kezdetben nem mindig vannak magasabb pozícióban.

A gurukul rendszerben bárki, aki tanulni akart, elment a guru házába, és kérte, hogy tanítsák. Ha a guru elfogadta shishának, az újonnan született tanítvány segített neki a házban, és megtanulta, hogyan kell kezelni a dolgokat. Eközben a guru mindenről beszélt, amit a gyerek tudni akart: a szanszkrittól a szent szövegekig és a matematikától a metafizikáig. A diák addig maradt vele, amíg akart, amíg a guru úgy érezte, hogy már mindent megtanított neki, amit ő maga tudott. A tanulás természetes, életszerű volt, és nem merült ki az egyéni információk memorizálásában.

Általánosságban elmondható, hogy az indiai tanítási módot szent kötelességnek, küldetésnek, etikai tettnek, társadalmi kötelezettségnek kell érteni, amelynek megfelelő végrehajtásától a társadalom jóléte függ. A tanár a tudatlanság sötétjéből a tudás fényébe vezeti a tanulót, leveszi a takarót a tanulás lámpájáról és elengedi a fényt. A szanszkrit andhakara („sötétség”) nem pusztán intellektuális tudatlanságot jelent, hanem lelki vakságot, amit a tanárnak tudnia kell megszüntetni.Az ókori nevelésfilozófia még a tudást is az ember harmadik szemének tekintette.

Ma már a „Tanár” szó nagyon tiszteletreméltóan hangzik Indiában, mert mindenki megérti egy ilyen személy szerepének fontosságát mind az oktatás, mind az egész ország társadalma számára. A Pedagógusnapot szeptember 5-én, Dr. Sarvepalli Radhakrishnan születésnapján ünneplik, és tisztelgés a nagyszerű tanár emléke előtt.

Indiában a tanárok barátságosak, nyitottak, inspirálják a diákokat, és nagyon segítőkészek karrierjük építésében. Sok indián hírneve mögött tanáraik óriási hozzájárulása húzódik meg, és maguk a tanárok között is sok híres ember van. Az indiai professzorok arról híresek, hogy nem korlátozzák magukat az előadásokra, hanem segítik hallgatóságukat az általuk tanult tárgyterülettel való kapcsolatteremtésben (beleértve az órák után és a további kurzusokon is). Ennek az integrált megközelítésnek köszönhetően a tanulók jobban érdeklődnek a tanulás iránt, könnyebben mutatják ki a kíváncsiságukat és szabadabban alkothatnak.

A gurukul rendszer egyébként a mai napig nem tűnt el Indiából. A modern gurukat a tudás, az etika és a gondoskodás megtestesítőinek tekintik, és a shisha képében megnőtt az erős akaratú komponens, de ez még mindig egy tisztelettudó diák, aki tanárát a helyes utat megvilágító jeladónak tekinti.

indiai oktatási guru magasabb

Felsőoktatás

Az ország 221 egyetemén lehet felsőoktatást szerezni. Közülük 16 központi egyetem, a többi pedig állami törvények alapján működik. A főiskolák száma az országban összesen 10 555.

A hagyományos egyetemeken kívül Indiában vannak külön sajátosságokkal rendelkező egyetemek: Visva Bharati; Indira Kala Sangeeth a Hairagarhban, amely kizárólag az indiai zenét mutatja be; Rabindra Bharati Kolkatában, amely a bengáli nyelv és a tagore tanulmányok oktatására összpontosít; Női Egyetem Bombayben.

Az egyetemek között vannak kicsik (1-3 ezer hallgató) és óriások (több mint 100 ezer hallgató). Vannak egyetemek egy szakral és egy karral, és vannak egyetemek sok karral.

India legnagyobb egyetemei: Calcutta (150 ezer hallgató), Bombay (Mumbai, 150 ezer), Rajasthan (150 ezer), Delhi (130 ezer), M.K. Gandhi (150 ezer).

A műszaki oktatás rendkívül fontos szerepet játszik India nemzetgazdaságában és humánerőforrás-fejlesztésében. Az elmúlt fél évszázadban ez az oktatási terület jelentős fejlődésen ment keresztül. Jelenleg 185 intézet kínál posztgraduális diplomát mérnöki és technológiai tudományágakból, évente 16 800 hallgatóval. A kormányzati intézeteken és az állami technológiai intézeteken kívül vannak olyanok is, amelyeket a központi és az állami kormányzat közösen működtet, valamint magánintézetek. Mindegyiket elismeri a felsőfokú műszaki oktatást szabályozó testület, az India kormánya által alapított All India Council of Technical Education.

A technológusokat és menedzsereket képező fő intézetek közé tartozik a Mumbai, Delhi, Kanpur, Kharagpur, Chennai és Guwahati mérnöki intézete, valamint hat menedzsment intézet Ahmedabadban, Kolkatában, Bangalore-ban, Lucknowban, Indore-ban és Calicutban. Az első egyetemi diploma megszerzése három évig tart.

Az indiai felsőoktatási rendszerben három szintű képesítési elv létezik:

* Bachelor / alapképzési szint,

*Master/Posztgraduális szint,

*Doktori/elődoktori szint.

Bachelor/Alapképzési szint

A művészetek, kereskedelem és tudományok alapképzése 3 év (12 éves iskolai ciklus után)

Mezőgazdasági, fogászati, gyógyszerkönyvi, állatorvosi alapképzés - 4 év

Építészeti és orvostudományi alapképzés - 5-5 és fél év

Az újságírói, könyvtártudományi és jogtudományi alapképzés megszerzésének időkerete teljesen eltérő - a diploma típusától függően 3-5 év.

Mesterképzés - mester / posztgraduális szint

A mesterfokozat megszerzése általában két évig tart. A képzési program magában foglalhatja az órákon való részvételt és/vagy a kutatási dolgozat közvetlen megírását.

Doktori tanulmányok - Doktori / Elődoktori szint

Az elődoktori szinten (Master of Philosophy (M.Phil.)) a beiratkozás a mesterképzés befejezése után történik. Ez a program magában foglalhatja az órákat és a kutatási dolgozat írását, vagy a teljes koncentrációt egy kutatási dolgozat írására.

A doktori fokozatot (PhD) az M. Phil. további két év elteltével adják ki. vagy három évvel a mesterfokozat megszerzése után.

A doktori program magában foglalja az eredeti kutatás megírását

Iskolai végzettség (statisztikai mutatók)

Jelenleg az írástudók száma 562,01 millió fő, ennek 75%-a férfi és 25%-a nő.

Az indiai statisztikai szolgálatok becslései szerint a 17-23 éves fiatalok teljes számának mindössze 5-6%-a tanul felsőoktatási intézményekben, ami nem tűnik soknak, de ennek ellenére több mint 6,5 millió diák. Az elmúlt években a mérnök-műszaki szakon tanulók létszáma dominált, míg a hallgatók mintegy 40%-a bölcsész szakon tanul.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

Az oktatási rendszer osztályozása. Az ausztrál oktatási rendszer öt szektorra oszlik. Az óvodai nevelés jellemzői. Az alap- és középfokú oktatás rendszere. A szakmai, felsőoktatás sajátosságai.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.03


Az oktatási rendszer problémái - az oktatási folyamatban használt intézmények, szabványok, programok, jellemzők komplexuma. Az oktatási rendszerek osztályozása. Az oktatás problémái a diákoktól és a tanároktól származnak. A pedagógusok szociológiai felmérése.

absztrakt, hozzáadva: 2014.10.16


Az oktatási rendszer, mint az ország oktatási szintjének, társadalmi-gazdasági és társadalmi-politikai helyzetének mutatója. Baskíria lakosságának iskolázottsági szintjének tanulmányozása, az oroszosítási politika rá gyakorolt ​​negatív hatásának felmérése.

cikk, hozzáadva: 2010.03.28


A kanadai alap-, közép- és felsőoktatás jellemzői. A képzés időtartama. Vallás és nyelv szerint osztva. Felkészülés az egyetem előtt. Oktatás magániskolákban, magánegyetemeken és vallási iskolákban. Az oktatás szintjei.

absztrakt, hozzáadva: 2010.12.21


Az oroszországi felsőoktatás kialakulásának története. A törökországi felsőoktatás fő szempontjai. Az oroszországi és törökországi felsőoktatási rendszerek hasonlóságainak és különbségeinek elemzése. Kereskedelmi és költségvetési képzési forma. Oktatási szint Oroszországban és Törökországban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.01


Az oktatási rendszer irányítása. A felsőoktatás atlanti modellje. Az oktatás minősége, tudásértékelési rendszer. Cambridge – a lehetőségek választéka. A tanárképzés rendszere Angliában. Hozzáállás az oktatáshoz, a brit tudomány eredményei.

absztrakt, hozzáadva: 2011.02.08


A globális hallgatói populáció megoszlása. A felsőoktatás minősítése a világ országaiban. Az Egyesült Államok felsőoktatási rendszerének regionális szerkezete. A szövetségi kormány szerepe az oktatásban. A felsőoktatás finanszírozási rendszere.

absztrakt, hozzáadva: 2011.03.17


Az oktatás, mint szociális intézmény jellemzői; funkciói: tudásközvetítés, a társadalom kultúrájának generálása és tárolása, pályaorientáció biztosítása. Ismerkedés az USA, India, Nagy-Britannia, Oroszország oktatási rendszerének modern problémáival.

bemutató, hozzáadva 2013.11.26


A kanadai oktatási rendszer jellemzői, regionális különbségek az oktatási folyamatban, helyi önkormányzatok szabályozzák. Az oktatás szintje, az oktatás és a megélhetés költségei Kanadában, egyetemeken. A hallgatók foglalkoztatása tanulmányaik alatt.

absztrakt, hozzáadva: 2011.04.30


A közép- és felsőoktatás fejlődésének története. Az oktatási folyamat szervezése az egyetemen, oktatási formák. Diákok élete. Spanyolország, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország vezető egyetemei, alapításuk, válságos időszakok és az oktatás megszervezése.

Eljutott hozzánk a trigonometria, az algebra és a számítás alapfogalma. Az ősi játék / sakk / is Indiából származik. A modern oktatási rendszer Indiában alakult ki, miután az állam 1947-ben elnyerte függetlenségét.

Milyen az indiai oktatási rendszer ebben a szakaszban?
Ha az óvodai nevelésről beszélünk, akkor ez némileg más, mint Oroszországban. A dolgozó szülők megnövekedett száma miatt Indiában speciális „napközi” csoportok jelentek meg, ahol napközben is el lehet hagyni a gyereket. Általában mindegyikük az "óvodában" ("előkészítő iskola") dolgozik.
Magában az „előiskolában”, amelybe az iskolába lépés előtt be kell járnia, a következő csoportok vannak: játszócsoport, nővérek, LKG és UKG. Ha összehasonlítjuk a rendszerünkkel, a következőképpen osztjuk fel őket: Playgroup vagy „játékcsoport” valami óvoda; A Nursery-t „óvodai csoportnak” fordítják, de ez inkább egy átlagos shu; LKG (Alsó Óvoda) idősebb csoport; UKG (Upper KinderGarten) felkészítő csoport. Az első két csoportba napi 2, maximum 3 órára viszik be a gyerekeket, a következő csoportokban 3 órát tanulnak.

Akárcsak Oroszországban, gyerekek felkészítése az iskolára nagyon fontos. Érdekelne, hogy milyen szempontok alapján kell értékelni a gyereket a gyerekek iskolába való felkészítésénél?! És ilyenek:
A gyermek szociális fejlődése: más gyerekekkel együtt hallgatni, valamit közösen csinálni, rábízott feladatokat megoldani, megosztani (játék, étel), érzéseit és vágyait kifejezni, konfliktusokat megoldani stb.
Beszédkészség és olvasási készség: elmesélni a történteket, történetet, hangok ismétlését, 5-10 szavas egyszerű mondatokat, érdeklődést az olvasás, könyvek iránt, helyes kézbe vétel, egyszerű 3-4 összetett szó olvasása, nagy és nagybetűk, önálló írás a neved.
Matematika: alakzatok felismerésére, rajzolására vonatkozó feladatok elvégzése, bizonyos alakú tárgyak rendezése, „több, kevesebb, ugyanaz” szavak megértése, 100-ig számolás, számok írása 1-től 100-ig, sorszámok megértése „első, második, stb." A következő fogalmak ismerete: hely: jobbra, balra, alatta, fent, rá, között. Hossz: rövid, hosszú, rövidebb, leghosszabb,... Összehasonlítások: nagy és kicsi, több és kevesebb, vékony és kövér, sok és kevés, könnyű és nehéz, magas és alacsony
A korod ismeretében.
Fizikai képességek: egyenes vonalú mozgás, ugrás, ugrálás, ugrókötél, hajlékonyság, nyújtás, egyensúlyozás, labdával való játék,...
Finommotorika: zsírkréták és ceruzák, ecsetek használata, ujjfestés, vágás, kockákkal való játék, rejtvénykészítés. Cipőfűző megkötésének, cipzárak és gombok gyors rögzítésének képessége.
Alapismeretek: az Ön neve, részei, évszakai, házi, vadon élő és tengeri, tanyán élő állatok,..
Az egészség alapjainak megértése.
Alapszakmák ismerete, vallási ünnepek és ünnepek, különféle.
Auditív képességek: megszakítás nélküli hallgatás, történetek újramondása, ismerős történetek és dallamok felismerése, ritmusérzék, egyszerű mondókák ismerete és megértése,...
Íráskészség: szavak írása balról jobbra, 2-3 összetett szó, szóköz elhagyása a szavak között, a leggyakrabban használt szavak helyesírása.
Képesség rajzolni: csillag, ovális, szív, négyzet, kör, téglalap és gyémánt.
Itt van egy részletes beszámoló a gyermekről.

A gyerekek értékelése ezeken a pontokon a következőképpen történik: „csillag” minden a normál tartományon belül van, az NE-nek további órákra van szüksége, az NA-készségek hiányoznak.

A modern Indiában az oktatás fejlődésének sajátos vonása annak a hangsúlyozása, hogy a gyermekekbe ágyazott nevelés határozza meg a jövőben a nemzet karakterét. Az oktatásban a fő cél a gyermek képességeinek feltárása és a pozitív tulajdonságok ápolása.
És akkor "Üdvözöljük a suliban"!

Az indiai szülőknek ki kell választaniuk, hogy melyik oktatási szintet részesítik előnyben a CBSE-t (Central Board of Secondary Education) vagy az ICSE-t (India Certificate of Secondary Education).

Először, CBSE Az iskolák az indiai kormány védnöksége alatt állnak, és ezen felül csak a CBSE iskoláit végzetteket alkalmazzák közszolgálatra. Az iskolák angol és hindi nyelven oktatnak (ami ritkábban fordul elő), általában inkább azokra orientálódnak, akik továbbra is az országban élnek és dolgoznak, és beiratkozhatnak az ICSE iskolákban korábban tanult diákok, de nem iratkozhatnak be. ICSE a CBSE után.

Ezen iskolák további két nagy előnye az iskolai tanterv gyakoribb és rendszeres frissítése, valamint az egyszerűbb vizsgaforma. Például a „kémia, fizika, biológia” csomag átadásakor összességében 100%-ot kell elérni, de az ICSE iskolában minden tantárgyból legalább 33%-ot kell elérni.

A felvételhez az indiai felsőoktatási intézménybe nem kell felvételi vizsgát tenni. A felvétel az érettségi eredményei alapján történik.

Ma India rendelkezik a világ egyik legnagyobb felsőoktatási hálózatával.
Indiában az egyetemeket a központi vagy állami kormányzat hozza létre törvényhozás útján, míg a főiskolákat vagy állami kormányok, vagy magánszervezetek.
Minden főiskola egy egyetem ága.
Az egyetemek különböző típusai Központi Egyetem vagy Állami Egyetem Míg az előbbit az Emberi Erőforrás Fejlesztési Minisztérium finanszírozza, az utóbbit az államok kormányai hozták létre és finanszírozzák.

A nem állami egyetemek azonos tudományos státusszal és egyetemi kiváltságokkal rendelkeznek. Például a Deccan Posztgraduális Főiskola és a Pune Research Institute; Tatai Társadalomtudományi Egyetem; Indiai Tudományos Intézet, Bangalore stb.

Főiskolai besorolás
Az indiai főiskolák négy különböző kategóriába tartoznak. A kategorizálás az általuk kínált képzések (szakmai kurzusok), tulajdonosi státuszuk (magán/állami) vagy az egyetemhez fűződő kapcsolatuk (egyetem társult/tulajdonos) alapján történik.
Egyetemi főiskolák. Ezeket a főiskolákat maguk az egyetemek működtetik, és a legtöbb esetben egy egyetemi kampuszon találhatók.
Kormányzati Főiskolák. Nem sok kormányzati főiskola van a teljes létszám 15 20%-a körül. Az államok kormányai irányítják őket. Az egyetemi főiskolákhoz hasonlóan az egyetem, amelyhez a főiskolák tartoznak, intézi a vizsgákat, határozza meg a tanulmányi kurzusokat és ad ki diplomát.
Szakkollégiumok. A legtöbb esetben a szakkollégiumok a mérnöki és menedzsment területeken nyújtanak oktatást. Néhányan más területeken oktatást nyújtanak. Ezeket állami vagy magánkezdeményezés alapján finanszírozzák és irányítják.
Magánfőiskolák. A főiskolák mintegy 70%-át magánszervezetek vagy intézmények alapítják. Azonban ezekre az oktatási intézményekre is annak az egyetemnek a szabályzata vonatkozik, amelyhez kapcsolódnak. Bár magánkezdeményezésről van szó, az állam kormánya is támogatja ezeket a főiskolákat.

A hagyományos egyetemeken kívül vannak olyan egyetemek, amelyek külön specifikációval rendelkeznek: Visva Bharati; Indira Kala Sangeet a Hairagarhban (tanuljon indiai zenét); Női Egyetem Mumbaiban, Rabindra Bharati Kolkatában (a bengáli nyelv és a tagore tanulmányokat tanulmányozzák).

Vannak egyetemek egy karral és egy szakral, de vannak olyan egyetemek is, amelyeknek nagy száma kar. A felsőoktatási intézmények hallgatóinak száma 1 3 ezer és 100 ezer fő között mozog.

Az indiai felsőoktatási rendszer 3 szintből áll.

Az alapképzés három évtől tudományos tudományterületeken, legfeljebb 4 évig terjedő képzést foglal magában, amelyet azok számára terveztek, akik mezőgazdasági, fogászati, farmakológiai és állatorvosi képzésben szeretnének részesülni. Ha orvost és építészetet akarsz tanulni, az öt és fél évig tart. Az újságírók, jogászok és könyvtárosok 3-5 éves alapképzési diplomával rendelkeznek.

A felsőoktatás következő szintje a mesterképzés. Bármely tudományágban a mesterfokozat megszerzéséhez egy kétéves tanulmányt kell elvégeznie, és kutatási dolgozatot kell írnia.

A doktori képzés a képzés harmadik szakasza. A mesterfokozat megszerzése után Predoktor fokozatra lehet beiratkozni a filozófia mester (M. Phil.) fokozat megszerzésére, egy évig kell tanulni.

A doktori fokozat (Ph.D.) megszerzéséhez további két-három évig tanfolyamokon kell részt vennie, és kutatási dolgozatot kell írnia.

Mára India nemcsak az egyik atomhatalommá vált, hanem a világ egyik vezetőjévé vált az intelligens technológiák fejlesztésében és gyártásában. India modern oktatási rendszere utánozhatatlan és egyedülálló, joggal lépett be a világgazdasági rendszerbe.

Voronyezs 2016

A legtöbb orosz Indiát inkább a kikapcsolódásra, az egzotikumra és a downshift-re asszociálja, mint egy olyan országra, ahol magas színvonalú brit stílusú oktatásban részesülhet. Az indiai oktatást világszerte nagyra értékelik, így Európában és Észak-Amerikában is. Ennek bizonyítéka a sok indiai diák, végzős hallgató és tudós, akik később nyugati egyetemeken tanulnak vagy dolgoznak. Indiát a „tehetség szállítójának” nevezik, mivel az ország tudósai különféle területeken tesznek felfedezéseket. Így az elmúlt 20 évben 6 indián kapott Nobel-díjat. Indiában nagyon nehéz bejutni egy jó egyetemre (a nagy népesség nagy versenyt jelent a felvételiért), aki pedig sikeres, teljes buzgalommal és szorgalommal szenteli magát a tanulmányainak.

Oktatási rendszer Indiában

Az indiai oktatás története és alapelvei

Az indiai oktatási rendszer fejlődésének története egy hosszú távú szakasz, melynek kezdete különböző becslések szerint az V. századra esik.

hogy Kr. e. Már akkor is felsőoktatási intézményeket hoztak létre az ősi Taxila városában. Taxila ősi városát az indiai felsőoktatás központjának tekintették. Itt kezdtek világi intézményeket létrehozni, a hindu templomokkal és buddhista kolostorokkal együtt. Ezek az intézmények az indiai orvosi képzéssel vonzották a külföldieket. Az élő anyag tanulmányozása mellett azonban az indiai oktatás megnyitotta az utat a logika, a nyelvtan és a buddhista irodalom megismeréséhez.

Iskolai oktatás Indiában

Az ország betartja a polgárok oktatásának fő elvét - „10 + 2 + 3”. Ez a modell 10 év iskoláztatást, 2 év főiskolai tanulmányokat, valamint további 3 év tanulást biztosít a felsőoktatás első szakaszában.

Az iskola tíz évébe 5 év középiskola, 3 év középiskola és 2 év szakképzés tartozik. Az oktatási rendszert jól szemlélteti egy tábla.

1. ábra. Oktatási rendszer Indiában.

Az iskolai oktatás Indiában egységes rendszert követ. A gyermek négy éves korában kezd el tanulni az iskolában. Az első tíz év oktatása (középfokú) ingyenes, kötelező és az általános oktatási program szerint folyik. Főbb tudományágak: történelem, földrajz, matematika, számítástechnika és a „tudomány” szóval szabadon fordított tantárgy. A 7. osztálytól a „tudomány” biológiára, kémiára és fizikára oszlik, amelyek Oroszországban ismertek. A "politikát", a mi természettudományaink megfelelőjét is tanítják.

Ha Indiában az iskolai oktatás első szakaszában a program mindenki számára azonos, akkor a tizennégy éves kor betöltése és a középiskolai tanulmányok befejezése után a tanulók az alapképzés és a szakképzés között választanak. Ennek megfelelően a választott kurzus tárgyainak elmélyült tanulmányozása folyik.

Az egyetemi felvételi előkészítés az iskolákban történik. A szakképzést választó diákok főiskolára lépnek, és szakirányú középfokú oktatásban részesülnek. India is megáldott számos és sokféle kereskedelmi iskolával. Ott több év leforgása alatt a középfokú végzettség mellett az országban keresett szakmát is kap a diák. Az indiai iskolákban az anyanyelvi (regionális) nyelv mellett kötelező a „további hivatalos” nyelv – az angol – tanulása. Ezt a multinacionális és számos indiai nép szokatlanul sok nyelve magyarázza. Nem véletlen, hogy az angol az oktatási folyamat általánosan elfogadott nyelve, a legtöbb tankönyvet ezen írják. Egy harmadik nyelv (német, francia, hindi vagy szanszkrit) tanulása is kötelező.

Az oktatás a hét hat napján folyik. Az órák száma napi hat és nyolc között változik. A legtöbb iskola ingyenes étkezést biztosít a gyermekek számára. Az indiai iskolákban nincsenek osztályzatok. De vannak kötelező iskolai szintű vizsgák évente kétszer, és országos vizsgák a középiskolában. Minden vizsga írásbeli és teszt formájában történik. Az indiai iskolákban a tanárok túlnyomó többsége férfi.

Az iskolai szünetek Indiában viszonylag rövidek. A pihenőidő decemberre és júniusra esik. Az egész hónapig tartó nyári szünetben gyermektáborok nyílnak az iskolákban. Ott a pihenés és szórakozás mellett hagyományos kreatív oktatási tevékenységeket tartanak a gyerekekkel.

Az indiai iskolarendszer állami és magániskolákat is magában foglal. A középiskolai oktatás az állami iskolákban általában ingyenes. Az alacsony jövedelmű indiai családokból származó gyerekek számára, amelyekből jó néhány van ebben az országban, tankönyvek, jegyzetfüzetek és ösztöndíjak formájában részesülnek kedvezmények. A magánintézményekben folyó oktatás fizetős, de az ottani oktatás árai még az alacsony jövedelmű családok számára is megfizethetőek. Az oktatás minőségével kapcsolatos vélemények gyakran a magániskolákat részesítik előnyben. Vannak elit, drága tornatermek is, amelyek egyéni programokkal működnek.
1.3. Felsőoktatási rendszer

India a világelsők közé tartozik az országban működő egyetemek számát tekintve – az Egyesült Államok és Kína után a harmadik helyen áll. Jelenleg több mint 700 egyetem működik Indiában. A finanszírozási forrás szerint mindegyiket három fő típusra osztják: központi, helyi (egy adott államban) és magán. Léteznek „egyetemnek tekintett intézmények” is (egyetemeknek tekinthetők) - nevezhetjük intézeteknek, főiskoláknak és így tovább, de valójában egyetemek, és vagy állami költségvetésből, vagy magánforrásokból finanszírozzák őket. Az összes egyetem listája megtalálható az Egyetemi Támogatási Bizottság - az egyetemek közötti támogatások elosztásával foglalkozó bizottság, az egyetemek finanszírozásában részt vevő fő kormányzati szerv - honlapján. Itt is megjelenik a csaló egyetemek listája. A tény az, hogy India függetlenségének 1947-es elnyerése után az egyetemek száma exponenciálisan növekedni kezdett. Ez a növekedés a mai napig tart, és a törvénykezés nem tartott vele lépést. A törvényi kiskapuk miatt egyes egyetemek olyan területeken adnak ki diplomát, amelyeket az indiai kormány nem hagyott jóvá, ezért ajánlott egy nagy és megbízható egyetemre beiratkozni, és mindig ellenőrizni az engedélyt.

India csatlakozott a bolognai folyamathoz, így az oktatási rendszer háromszintű struktúrát foglal magában:

Főiskolai diploma,

mesterképzés,

Doktori tanulmányok.

A bölcsészettudományi alapképzés megszerzése 3 év, a szakmai alapképzés 4 év vagy több (orvosi 4,5 év, jogász 5-6 év). A mesterképzés további 2 évig tart. A doktori fokozat megszerzéséhez szükséges idő a hallgató képességeitől és a választott tanulmányi területtől függően változik.

Számos olyan szak is van, amelyek elvégzése után a hallgató nem kapja meg a fent említett végzettségeket, csak oklevelet vagy bizonyítványt. Egy ilyen program időtartama 1-3 év lehet. Itt nincs akadémiai presztízs, de egyedi tanfolyamokon vehetsz részt: ájurvéda, szanszkrit, jóga, hindi.

Hiába tanul egy félévben egy hallgató, csak négyből lesz bizonyítvány, a többit önellenőrzésre adják. Szokás azonban minden olyan előadáson részt venni, amely az órarendben szerepel. A tanárok szigorúan ellenőrzik a jelenlétet, és előfordulhat, hogy a kitartóan iskolakerülőket nem engedik le vizsgázni. A félév közepén előzetes számonkérés szükséges. Ebben az indiai felsőoktatási rendszer hasonló az oroszhoz.