„Mindenkinek ismernie kell az ábécét” projekt. Az ábécé értelme életünkben Miért van szükségünk ábécére

MBOU "Krasnoslobodskaya 1. számú középiskola"

Elkészült:

Sharafutdinov Danila

1. osztályos tanuló

Fej: Fomina

Jelena Alekszandrovna

Krasznoslobodszk – 2016

én .Bevezetés

1. osztályos vagyok. Éppen most fejeztük be az összes betű megtanulását, és a tanár megkért, hogy tanuljuk meg az egész ábécét. Kíváncsi voltam, ki találta fel az ábécét, és mire való? Úgy döntöttem, hogy többet megtudok erről.

Elképzelésemet tanárom támogatta, aki a kutatásomban a fő asszisztensem lett.

Ezértcél Munkám az ábécé szerepének értékelése az emberek életében.

A cél elérése érdekében a következőket tűzték kifeladatok:
- megtudja, mi az ábécé;
- megtudja, ki és mikor találta fel az ábécét;
- megtudja, miért van szükség az ábécére;
- az osztálytársakkal közösen hozzon létre egy „Mókás ABC-t”.

A kutatás relevanciája:

Minden első osztályos tanuló tanulmányozza az ábécét, de nem mindenki tudja, miért szükséges ismerni az ábécé betűinek sorrendjét és nevét.

Tanulmányi tárgy: Orosz ABC.

Tanulmányi tárgy: az ábécé használata az életünkben.

Kutatási hipotézis

Tippeltem, Mit:
- az ábécét régen hozták létre;
- az ábécé ismerete fontos az életünkben.

A cél elérése és a fenti problémák megoldása érdekében a következőket alkalmaztuk:mód Éstechnikák Hogyan:

Szakirodalom elemzése a munka témájában;

Összehasonlító történeti elemzés;

Kirándulás;

Szemléltető módszer;

Adatok összehasonlítása és szintézise;

Megfigyelés.

II . Fő rész

1) Mi az ábécé?

Hogy megtudja, mi azábécé , úgy döntöttem, hogy a szótárak felé fordulok.

S. I. Ozhegov orosz nyelvi szótára azt mondja, hogy az ábécé „ugyanaz, mint az első jelentésű ábécé [o. 22]. Az első jelentésű ábécé viszont „egy adott írásrendszerben elfogadott betűk halmaza, meghatározott sorrendbe rendezve, ábécé”. [Val vel. 20]. A második jelentésben az ábécé „az ábécében elfogadott betűk sorrendje”.

V. I. Dahl szótárában azt olvastam, hogy „ábécé, abevega, kezdőbetű” jelentése „az összes betű gyűjteménye sorrendben” [24. o.].

2) Miért hívták így az ábécét és az ábécét?

Az interneten megtudtam, hogy az ábécé név az ókori Görögországból érkezett hozzánk. Ott az első két betűt „alpha”-nak és „vita”-nak hívták. Így keletkezett az „ábécé” szó.

És a régi orosz ábécében az első két betűt másképpen hívták: „az” és „buki”. Az eredmény az „ábécé” szó.

3) Mikor jelent meg az ábécé?

A 9. században az egyik első szláv ábécét Cirill és Metód felvilágosítók alkották meg a görög ábécé alapján, és a felvilágosító Cirill - cirill - után nevezték el. A Cirill és Metód által létrehozott ábécé nagyon különbözik a most használt ábécétől.

Peter Ị megváltoztatta az ábécét: megkönnyítette néhány betű írását, bevezette az ún"polgári font".
Ennek ellenére a helyesírás nehézkes maradt. Próbáljon emlékezni arra, hogy mikor írjon „tetszik” és mikor „és ponttal”. Ráadásul az „er” szilárd jel. Minden kemény mássalhangzóval végződő szóba belekerült. Ezek a nehézségek egészen 1918-ig fennálltak, amikor is újabb helyesírási reformot hajtottak végre.
A betűk számát 33-ra csökkentették, a betűk neveit egyszerűsítették (az „az”, „buki”, „vedi” - „a”, „be”, „ve” stb. helyett), leálltak az írással „ъ” a szó végén. Az írás és olvasás megtanulása sokkal könnyebbé vált.
4) Az ábécé szerepének megismerése az emberek életében.

Ljudmila Pavlovna megmutatta, hogyan könnyítheti meg magának a könyvkeresést, ha ismeri az ábécét. A polcokon minden ábécé sorrendben, a szerző vezetékneve szerint van elrendezve.

A könyvtárban cédula is található. A könyvcímeket és a szerzők nevét tartalmazó indexkártyák szintén ábécé sorrendben vannak.

Remek lehetőségem nyílt arra, hogy jobban megismerjem az enciklopédiákat és a szótárakat.Ha kinyitjuk valamelyik szótárat, látni fogjuk, hogy ezekben a szótárakban a szavak ábécé sorrendbe vannak rendezve.Ha fejből ismeri az ábécét, könnyű megtalálni a megfelelő szót.

Aztán meglátogattuk iskolánk titkárnőjét, Nadezsda Jurjevna Pikinát, és őVannak mappák személyes fájlokkal. Mindannyiunknak van személyes ügye is. A szigorú rendet betartják. Minden eset ábécé sorrendben van.

És azt is tanultam tőle,hogy az iskolában van egy ábécéskönyv a diákok számára. Ebben a könyvben az összes diák vezetékneve ábécé sorrendben van elrendezve, így nagyon könnyű megtalálni egy adott vezetéknevet.

Iskolánkban a legtöbb „K” betűvel kezdődő vezetéknév 871 tanuló.

Elena Alekszandrovna osztályfőnök megmutatta az osztályújságot, amelyben az osztályunk tanulóinak névsora ABC sorrendben készült. A 22-es listán vagyok.

Anyám a Nyugdíjpénztárnál dolgozik. Elmondta, hogy a munkahelyén van egy archívum, amelyben ábécé sorrendben tárolják a nyugdíjakat.

Van otthon telefonkönyvem. Anyámmal együtt alaposan megvizsgáltuk. A vállalkozások, a különböző szolgáltatások, intézmények telefonszámai ABC sorrendben vannak elrendezve. A lakások telefonszámai is ábécé sorrendben. Legtöbbjük K betűvel kezdődik, és a leggyakoribb vezetéknév a Lyutov, amely 23-szor szerepel a címtárban.

Apámmal szeretem nézegetni a Világatlaszt. A benne szereplő összes földrajzi név ábécé sorrendben van elrendezve.

És apa is ezt mondtaAz orosz városok autókódjai szintén ábécé sorrendben vannak elrendezve.

Elemeztük az elesett katonák emlékművénél elhunyt katonák névsorait is, és megtudtuk, hogy a második világháború hőseinek neveit is ábécé sorrendben gyűjtöttük össze.

5) Hogyan könnyebb megjegyezni az ábécét?

Elena Aleksandrovna elmondta, hogy sokféleképpen lehet megjegyezni az ábécét.

Az egyik módja az ábécé memorizálása mondókák és versek segítségével. Munkám függelékében az „orosz ABC” két verse található, amelyeket azok is használhatnak, akik még nem ismerik, vagy már elfelejtették az ábécé betűinek sorrendjét.

Egy másik módszer az ábécé egyes betűihez illusztrációk létrehozása és további vizsgálata. Találtunk egy ilyen ábécé modellt Bukvarban, amely 1985-ben jelent meg. A szüleim ezért tanulták meg az ABC könyvet.

A második modellt az orosz ABC-ben találták meg, amely 2009-ben jelent meg.

Érdekesség, hogy a betűk illusztrációinak tartalma gyakorlatilag változatlan maradt, annak ellenére, hogy az illusztrációk között 24 év a különbség.

Hogy könnyebben megjegyezzük az ábécét, az osztálytársaimmal úgy döntöttünk, hogy létrehozunk egy „VICCES ABC-t”. Minden betűje hasonlít egy tárgyra, és van róla vers vagy találós kérdés.

II .Következtetés

A munka során sok hasznos információra tettem szert. Megtudtam, mit jelentenek az „ábécé” és „ábécé” szavak, és hogy ezeknek a szavaknak ugyanaz a jelentése.

Megtudtam, hogy a szláv ábécé alkotói Cirill és Metód.

Feltételezésem, hogy ismerni kell az ábécét, beigazolódott, mivel az ábécé ismerete segít gyorsan megtalálni a fontos és szükséges információkat, és ez nagyban megkönnyíti a keresést.

Az ábécé sorrend ismerete nélkül nehezen tudunk szótárt használni, enciklopédiákban, segédkönyvekben nehezen tudunk információt találni, és felnőtt korunkban sem fogunk tudni jól tanulni, sem dolgozni.

Bibliográfia

1. ABC [Elektronikus erőforrás] – Hozzáférési mód: http://ru. wikipédia. org/wiki/%D0%90%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0

2. Ábécé [Elektronikus forrás] – Hozzáférési mód: http://ru. wikipédia. org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%84%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82

3. Cirill és Metód nagy enciklopédiája [Elektronikus forrás 10 CD-n]

4. Goretsky V. G. Primer. – M.: Nevelés, 1985. – 127 p.: ill.

5. Dal V.I. Illusztrált Dal: „Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára” kiegészítő kötete / szerk. Butromeeva V.P. – M.: Beli Gorod, 2008. – 544 p.; beteg.

6. Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótára: Ok. 57 000 szó/szerk. Levelező tag Szovjetunió Tudományos Akadémia N. Yu. Shvedova. – 20. kiadás, sztereotípia. M.: „Orosz nyelv”, 1989. – 750 p.

7. Orosz ábécé. : tankönyv általános oktatási intézmények számára/V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya. – M.: Nevelés, 2009. – 239 p.: ill.

2. függelék.

K. Ldov

Egy nyári napon a gyepen

Bogár tanár úr

Rovarok számára alapítva

Olvasás és tudomány iskolája.

Itt vannak szitakötők, legyek, szúnyogok,

Méhek, darazsak és poszméhek,

Hangyák, tücskök, boogers

Leckére jöttek a bogárhoz.

„A” egy cápa, „B” egy bogár,

"V" - varjú, "G" - szem...

Darázs és légy, ne csevegj!

Ne légy szemtelen, szitakötő!

"D" - gyermek, "E" - egység",

"F" - meleg, "Z" - tél...

Ismételje meg egy ütem kihagyása nélkül:

Az „én” egy játék, a „K” a keresztapa!

Aki rendesen akar tanulni,

Hadd felejtse el a lustaságot az iskolában...

„L” egy róka, „M” egy majom,

Az „N” a tudomány, az „O” a szarvas.

"P" - petrezselyem, "R" - kamilla,

"c" - tücsök, "T" - csótány,

"U" - csiga, "F" - ibolya,

„X” - sétált, „C” - cigányok.

Tehát a bogarunk a botjával hadonászott,

Megtanítja az ábécét a szitakötőknek,

Legyek, szúnyogok és búbok,

Hangyák, poszméhek és darazsak.

ABC dal

B.V. Zakhoder

Harminchárom nővér,

Írott szépségek,

Egy oldalon élnek,

És mindenhol híresek!

Most hozzád rohannak,

Dicsőséges nővérek, -

Tényleg megkérdezünk minden srácot

Barátkozz velük!

A, B, C, D, D, F, F

Feltekertünk egy sündisznóra!

Z, I, K, M, M, N, O

Együtt másztunk ki az ablakon!

P, R, S, T, U, F, X

Felnyergelték a kakast, -

Ts, Ch, Sh, Shch, E, Yu, I –

Ennyiek ők, barátok!

Találkozz velük, gyerekek!

Itt vannak, egymás mellett állnak.

Nagyon rossz a világban élni

Azoknak, akik nem ismerik őket!

A Krisztus előtti harmadik évezred közepén találták fel az ábécét. Ma az orosz ábécé harminchárom betűt tartalmaz. De eleinte, amikor megjelent a cirill ábécé, sokkal több szimbólum volt benne. A görög ábécét vették alapul, és olyan betűket adtak hozzá, amelyek a szláv beszédben használt sajátos hangokat közvetítik.

Miért van szükségünk ábécére?

Jóval azelőtt, hogy a gyermek iskolába menne, a modern szülők elkezdik tanítani neki a betűket. Ez játék közben történik, hogy fenntartsa a gyermek érdeklődését. Betűket írhatunk a kockákra élénk színekkel, vagy lehetnek más játékok is. Az idősebb gyermekek számára mágneses ábécék vannak. Így történik az első ismerkedés az ábécével.

Amikor egy gyerek iskolába megy, ott folytatja az ábécé tanulását. A benne lévő betűk rendezett elrendezése lehetőséget ad az összes betű megtanulására. Minden betűnek saját hangja van. Ezek a betűk alkotják azokat a szavakat, amelyeket életünkben használunk. A tanár az első iskolai óráktól kezdve elmagyarázza, mire való az ábécé. Ennek eredményeként a gyerekek kezdik megérteni, hogy ennek tanulmányozása kötelező. Az ábécé a nyelv összes betűjét kényelmes formában ábrázolja; a szavak betűkből épülnek fel, a kifejezések és mondatok pedig szavakból épülnek fel.

Az írás és a beszéd által az ember műveltté vált. Képes más embereket tanítani, tudását átadni más generációknak és nagy távolságokon át. Ez azt jelenti, hogy az ábécé a civilizáció és a kultúra szerves tényezője. A modern társadalomban az ábécé segíti az emberi kommunikációt.

Hol használják az ábécét?

Miért kell ismerni az ábécét? Ma, amikor a könyvtárba jövünk, azt látjuk, hogy az irodalomkatalógus ábécé szerint van rendezve. És ez nagyon kényelmes a látogatók és maguk a könyvtári dolgozók számára. Hiszen nagyon könnyű megtalálni a megfelelő könyvet a megfelelő időben. Az orvosi kártyák ábécé sorrendben vannak elrendezve a klinikák polcain. A kártyákat a páciens vezetéknevének kezdőbetűje szerint rendezzük el. Nap mint nap, amikor kinyitjuk naplóinkat és telefonkönyveinket, azt látjuk, hogy az ábécé betűi a lapok szélére vannak nyomtatva. Ez megkönnyíti a jegyzetelést és a szükséges információk megtalálását. Mobiltelefonjainkban is ábécé sorrendben van a telefonkönyv lista. Ugyanezen elv alapján különféle segédkönyveket és szótárakat fejlesztenek ki. És ne feledjük újra az első osztályt, a tanár úr is összeállította a tanulók névsorát ábécé sorrendben.

Számos példát hozhatunk, ahol az ábécét használjuk. Minden országnak megvan a maga ábécéje, de használatának elve ugyanaz. Nehéz elképzelni olyan helyzetet, ha nem lenne ábécénk, vagy nem tudtuk, hogyan kell használni.

Nemzetközi Gyermek Alkotó Fesztivál "Déli-sark"

Kutatás

„ABVGDEYKA” vagy „Mi az ábécé és az ábécé, és miért kell ezeket ismerned?”

MBOU Chulym Középiskola

Vezetője: Kodesnyikova

Natalia Viktorovna

falu Chistoe Pole, Balakhtinsky kerület, Krasznojarszk régió, Oroszország

Bevezetés

„Írja le a szavakat ábécé sorrendben...”, „Gondolja meg, hogy a szótárak szavai miért vannak ábécé sorrendben...”, „Rendezzük ábécé sorrendbe az egyes sorok betűit...”. Orosz nyelvi tankönyvünkben találunk ilyen feladatokat, ha a második osztályban befejezzük tanulmányainkat. Érdekes, hogy a tankönyv lapjain nincs egyértelmű és pontos meghatározás arról, hogy mi az ábécé.

Feltételeztük, hogy ha nem tudjuk, mi ez és honnan származik, akkor némi nehézséget okoz a feladatok elvégzése.

Ez indokolja relevanciáját az általunk választott téma.

Probléma az, hogy nem minden modern iskolás, nem is beszélve a felnőtt lakosságról, ismeri az ábécét, ezért nem tudja használni saját céljaira.

Ezért cél Munkánk az ábécé és az ábécé szerepének értékelése az emberek életében.

E cél elérése érdekében a következőket terjesztettük elő feladatokat:

1. Tudja meg, mit jelentenek az „ábécé” és „ábécé” szavak.

2. Ismertesse az orosz ábécé (vagy ábécé) megjelenésének történetét!

3. Menjen el egy kirándulásra különböző szakmákhoz, hogy megtudja, hol segíti őket az ábécé ismerete.

4. Végezzen felmérést az ábécé ismerete fontosságának megállapítására.

5. Készítse el az ábécé modelljét az ábécé betűinek memorizálásának egyik módjaként!

A téma feltárásához nyomtatott enciklopédiák és szótárak, valamint internetes források anyagát használtuk fel.

Hipotézis kutatásunk az a feltevés, hogy

1. az „ábécé” és az „ábécé” szavak ugyanazt jelentik;

2. az ábécét és az ábécét valamire találták ki...;

3. Egyáltalán nem szükséges ismerni az ábécét és az ábécét.

Gyakorlati jelentősége Munkánk az, hogy az általunk megalkotott ábécé modellje segítségével az első osztályosok megismerkedhetnek a betűkkel a jobb memorizálás érdekében.

A cél eléréséhez és a fenti problémák megoldásához a következőket használtuk módÉs technikák mint például: szakirodalom elemzése a munka témájában, összehasonlító történeti elemzés, kirándulás, modellezés, szemléltető módszer, adatok összehasonlítása és szintézise, ​​valamint társadalomkutatási módszerek mint például: összehasonlító módszer, megfigyelés, felmérés, mintavételezés.

I. fejezet az orosz ábécéről és ábécéről

1. § Az „ábécé” és „ábécé” fogalmának meghatározása

Mielőtt az ábécéről és az ábécéről beszéltünk volna, szükségesnek tartottuk, hogy definíciókat adjunk az ismert definícióforrások alapján.

A szabad enciklopédia - Wikipédia - azt mondja, hogy az ábécé „(az és bukiból) a cirill ábécé. Néha más ábécék”, és az ábécé a betűk sorrendje az ábécében.”

Az orosz nyelvi szótár azt mondja, hogy az ábécé „ugyanaz, mint az első jelentésű ábécé. Az első jelentésű ábécé viszont „egy adott írásrendszerben elfogadott betűk halmaza, meghatározott sorrendbe rendezve, ábécé”. . A második jelentésben az ábécé „az ábécében elfogadott betűk sorrendje”.

A Cirill és Metód Nagy Enciklopédia elektronikus változatában azt olvashatjuk, hogy az ábécé szó a görög ábécé első két betűjének nevéből származik: alfa és béta, modern görög - vita, és betűkészletet jelent, szótagot. egy adott írásrendszer jelei és egyéb grafémái, meghatározott sorrendbe rendezve .

Itt azt is olvashatjuk, hogy az „ábécé” és az „ábécé” szavak jelentése azonos. A modern ábécé az ábécére épül (cirill). 33 betűje van meghatározott sorrendben.

A szótárban azt olvassuk, hogy az ábécé szó szinonimái: „ábécé, abevega, kezdőbetű”, ami azt jelenti, hogy „az összes betű gyűjteménye sorrendben”.

Ugyanebben a szótárban megismerkedtünk az „ábécé” szó más jelentéseivel is:

1. a műveltség tanulmányozására szolgáló tankönyv (alapozó);

2. bármely tudomány kezdeti alapjai;

Így különböző szótárak és enciklopédiák alapján megállapítottuk, hogy az „ábécé” és az „ábécé” szavak gyakran szinonimák egymásnak.

I. fejezet Az orosz ábécéről és ábécéről

2. § Az ábécé és az orosz ábécé története

Orosz nyelvi tankönyvünk azt mondja, hogy „a szó ABC- Orosz, és a szó ábécé– görög. Ezeket a szavakat ugyanúgy képezték - az első betűk nevéből. Korábban levél A felhívták az, A b – bükkösök. Így jött ki a szó ABC. görög név ABC – ábécé» .

Próbáljuk meg ellenőrizni, hogy ezek a tények mennyire esnek egybe más forrásokból származó tényekkel.

Az orosz nyelv egyetemes szótárából megtudtuk, hogy az ábécé szót görögből alakították át άλφαβητος és a görög ábécé első két betűjének nevéből áll - alfa És béta .

Azt olvassuk, hogy az ábécé nem mindig volt abban a formában, ahogyan azt látni és használni szoktuk. A 9. században az egyik első szláv ábécét Cirill és Metód felvilágosítók alkották meg a görög ábécé alapján, és a felvilágosító Cirill - cirill - után nevezték el. Ez az ábécé 1708-ig volt érvényben. Ennek az ábécének képével először az „Orosz ábécé” című tankönyvben találkoztunk az 1. osztály irodalmi olvasásóráján.

Ott olvashatunk az ábécé megalkotóiról, Cirillről és Metódról is.

Az alábbi ábrán az orosz ábécé illusztrációit mutattuk be, amelyek Cirillt és Metódot ábrázolják.

A szláv ábécében az első két betűt hívják az És bükkösök . Ezeket a neveket az ábécé megalkotója, Kirill találta ki. Az volt az ötlete, hogy minden betűnek adjon valamilyen jelentést. Megnevezte az első betűt "az" , ami az óbolgárból lefordítva azt jelenti "ÉN" . És így, én az ábécé első betűje volt. A második levelet hívták "bükkök" , ami azt jelentette "levél" . Az ábécé harmadik betűje "vezet" ősi szláv igéből alakult és azt jelentette "tud" . Kiderült, hogy az első három betűt úgy is lehetett érteni "Ismerem a levelet" .

Azt is megtudtuk, hogy maga az ábécé szó először a 13. századi írott forrásokban jelent meg.

A szótár azt írja, hogy „1620-ban egy másik nevet jegyeztek be – azvedi . Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a görög nyelv nem különbözteti meg a hangokat b És V . Ezért egy levél helyett Kirillnek kellett béta írj be kettőt - bükkösök És vezet . görög β közötti valamiként ejtve b És V . A mi nyelvünkben ez két különböző hang. Ennek megfelelően felmerült az igény két betű létrehozására. Van egy szavunk ábécé , a görögöktől kölcsönzött. Ahelyett béták jelenik meg benne vita . Így ejtették ezt a szót a középkorban, és így jutott el napjainkig is.

1. § Az ábécé szerepének tisztázása a munkában és az emberek életében

Tehát milyen szerepet játszik az ábécé az emberek és a társadalom egészének életében?

Azt már tudjuk, hogy amikor megtanuljuk az ábécét, akkor az orosz órákon az ábécé ismeretére vonatkozó gyakorlatokat fogunk végezni.

Néhány gyermekdal ismert az ábécéről és az ábécéről, mint például Osztrovszkij „ABC”, „ABVGDEYKA”

Ha kinyitjuk valamelyik szótárat, különösebb nehézség nélkül látni fogjuk, hogy ezekben a szótárakban a szavak ábécé sorrendbe vannak rendezve.

Az ábécével az „Orosz közmondások és közmondások” című könyvben találkoztunk, ahol az összes közmondás és mondás ábécé sorrendben van elrendezve. A gyűjtemény előszavában az áll, hogy „régóta létezik a közmondások betűrendes elrendezése. Ez rendet teremt a gyűjteményben. ABC sorrendben a kezdeti szavak, amelyek nagyon fontosak a közmondások számára, önmagukban kiemelkednek.” A gyűjtemény szerzői szerint „az ábécé sorrend segít megérteni a közmondások általánosított, átvitt jelentését, helyes lenne minden jelentős szóra kiterjeszteni az ábécé szerinti elhelyezés elvét, és akkor sokkal könnyebb lenne a kívánt közmondás keresése. . De akkor minden közmondást annyiszor kellene megismételni a gyűjteményben, ahány szó van benne.”

Itt több közmondást és mondást találtunk az ábécével kapcsolatban: „A bükk mentes a gyötrelemtől?”, „Az nem bodza, és ha leszakítanak egy szárat, nem lehet háncscipőt szőni”, „Az ábécé lépcsőfok bölcsesség."

A „Baba Yaga megtanul olvasni” oktatási játék az ábécé alapján épül fel, amelyben gyakorlatok találhatók az ábécé betűinek memorizálására, valamint az ábécé ismereteinek tesztelésére.

Megtalálni a választ a „Mi az ábécé szerepe az emberek életében” kérdésre? Felmérést végeztünk iskolások és felnőttek (szülők és az iskola dolgozói) körében.

A felmérésben felnőttek és iskolások vettek részt. Mindannyiukat három kérdésre kellett válaszolniuk.

Kérdőívünk első kérdése a következő volt: „Ismered az ábécét?”

Kiderült, hogy az ábécét a felnőttek 100%-a és az 1-4. osztályos tanulók 78%-a ismeri.

Arra a kérdésre, hogy „Használja-e az ábécé ismereteit munkájában vagy tanulmányozásában?” csak a felnőttek 95%-a és az iskolások 52%-a válaszolt pozitívan. A felnőttek 4%-a és az iskolások 38%-a nem használja az ábécé ismereteit a munkában vagy a tanulásban, a felnőttek 1%-a és az iskolások 10%-a pedig nehezen válaszolt erre a kérdésre.

Arra a kérdésre, hogy „Használja-e az ábécé ismereteit a mindennapi (hétköznapi) életben?” Az iskolások 5%-a, a felnőttek 15%-a válaszolt igennel. Az iskolások 90%-a és a felnőttek 80%-a nem használja a mindennapi életben az ábécé ismereteit. Mindkét kategória 5%-a nehezen tudta megválaszolni a kérdést.

Vezetőnkkel ellátogattunk Tatyana Boriszovna Bakhova iskolatitkár-jegyző irodájába, akitől megtudtuk, hogy az iskolában van egy betűrendes könyv a tanulók számára. Ebben a könyvben az összes diák vezetékneve ábécé sorrendben van elrendezve, így nagyon könnyű megtalálni egy adott vezetéknevet.

Ezen kívül mutatott egy ábécéskönyvet egy elektronikus adatbázisban, ahol láttuk a vezetékneveinket, és elolvastuk azokat az adatokat, amelyek ebben az adatbázisban megjelennek rólunk. Azt is megtudtuk, hogy iskolánkban a legtöbben „Sh” betűvel kezdődő családnevű tanulók – 35-en voltak.

Viktória Vlagyimirovna Pakhomova osztályfőnök mutatott nekünk egy osztályújságot, amelyben az osztályunk tanulóinak névsora ABC sorrendben készült.

Az iskolai könyvtárban Elena Nikolaevna Idatchikova megmutatta nekünk, hogyan könnyítheti meg magának a könyvkeresést, ha ismeri az ábécét. A polcokon minden szépirodalom ábécé sorrendben van elrendezve.

Az ábécé ismerete sokat segít az ábécé katalógussal való munka során is.

A postai szolgáltató központban meglátogatva megtudtuk, hogy az időszaki katalógusok ábécé sorrendben készülnek. Ez azt jelenti, hogy ha ismeri az előfizetni kívánt folyóirat nevét, akkor a betűrendes tárgymutatónak köszönhetően könnyen megtalálhatja azt az oldalt, ahol az előfizetési index, az előfizetési költség és a lapról szóló rövid információk megjelennek.

Elemeztük az ismeretlen katona emlékművénél elhunyt katonák névsorait is, és kiderült, hogy a második világháború hőseinek neveit ugyanabban a betűrendben gyűjtöttük össze. Ez megerősítette azt a hipotézist, hogy az ábécé ismerete szükséges a szükséges információk könnyebb megtalálásához.

https://pandia.ru/text/78/168/images/image015_7.jpg" width="265" height="198 src=">

A közeljövőben azt tervezzük, hogy felkeresünk egy vidéki orvosi és szülésznői állomást, és megtudjuk Natalya Petrovna Chanchikova mentőápolótól, hogy az egészségügyi dolgozók hol használják tevékenységeik során az ábécé ismereteit. Emellett a közeljövőben tervezünk egy kirándulást a község vezetőségébe, hogy megtudjuk, hol használják az ábécé ismereteit a községi tanács adminisztrációjának munkatársai.

A mai napig az iskola tanárával, titkárával és könyvtárosával folytatott beszélgetések során rájöttünk, hogy az embernek ismernie kell az ábécét ahhoz, hogy gyorsan megtalálja a szükséges információkat. Megtudtuk, hogy az ábécé ismerete nemcsak azoknak kell, akiknek a szakmája az oktatáshoz kapcsolódik, hanem mindenki másnak is.

fejezet II. A munka gyakorlati részének leírása

2. § Az ábécé modell létrehozásának folyamatának ismertetése

Megtudtuk, hogy az ábécére sokféleképpen emlékezhetünk.

Az egyik módja az ábécé memorizálása mondókák és versek segítségével. Munkánk függelékében az „orosz ABC”-ből két vers található, melyeket azok is használhatnak, akik még nem ismerik, vagy már elfelejtették az ábécé betűinek sorrendjét.

Egy másik módszer az ábécé egyes betűihez illusztrációk létrehozása és további vizsgálata. Találtunk egy ilyen ábécé modellt Bukvarban, amely 1985-ben jelent meg.

https://pandia.ru/text/78/168/images/image018_5.jpg" width="193 height=264" height="264">DIV_ADBLOCK192">

Azt az ítéletet, hogy az ábécét valamire találták ki, megerősítik a tények, hogy ezt a betűsort használják a különböző szakmák embereinek gyakorlati tevékenységében.

Az a feltételezésünk, hogy az ábécé és ábécé ismerete nem feltétlenül hazugság, hiszen az ábécé ismerete segít gyorsan megtalálni a fontos és szükséges információkat, és ezáltal nagyban megkönnyíti a keresést.

A különböző szakmájú emberekhez és különféle vállalkozásokhoz tett kirándulások lehetővé tették számunkra, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy az ábécé ismereteit nem csak az oktatás területén dolgozók használják.

A felmérés, amelyet az ábécé szerepének tanulmányozására végeztünk az emberek életében, lehetővé tette számunkra, hogy különböző nézőpontokat tudjunk meg erről a problémáról.

Bibliográfia

1. ABC [Elektronikus erőforrás] – Hozzáférési mód: http://ru. wikipédia. org/wiki/%D0%90%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0

2. Ábécé [Elektronikus forrás] – Hozzáférési mód: http://ru. wikipédia. org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%84%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82

3. Cirill és Metód nagy enciklopédiája [Elektronikus forrás 10 CD-n]

4. Goretsky. – M.: Nevelés, 1985. – 127 p.: ill.

5. Dal Dal: „Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára” kiegészítő kötete / szerk. – M.: Fehér Város, 2008. – 544 p.; beteg.

7. Orosz nyelvű Ozsegov: Ok. 57 000 szó/szerk. Levelező tag A Szovjetunió Tudományos Akadémia. – 20. kiadás, sztereotípia. M.: „Orosz nyelv”, 1989. – 750 p.

9. Orosz közmondások és szólások/Szerk. V. Anikina; Előszó V. Anikina; Összeg. F. Selivanov; B. Kirdan; V. Anikin. – M.: Művész. Lit., 1988. – 431 p.

Az ábécék illusztrációi a Primerből (1985), a 2. osztályos orosz nyelvtankönyvből (2009) és az 1. osztályos orosz ábécéből (2009) kölcsönözhetők.

1. számú melléklet.

Az óra típusa: kombinált.

Forma: lecke-beszélgetés.

Az óra típusa: szemléltető és magyarázó.

Technológia: párbeszéd alapon játékelemekkel.

Az óra célja: ismereteket ad az orosz ábécé jellemzőiről.

Az óra céljai:

• Nevelési:
  • gondoskodjon arról, hogy a tanulók elsajátítsák az orosz ábécé jellemzőit;
  • írástörténeti ismereteket szerezni;
  • az óra témájával kapcsolatos ismereteket összefoglalni és rendszerezni;
  • gyakorolja az ábécé és a lágy jel funkciók használatának készségeit;
  • megszünteti a hiányosságokat a „szintaxis”, „morfológia” témában és a beszélgetés lebonyolításában.
• Fejlődési:
  • fejleszteni a tudás gyakorlati alkalmazásának képességét;
  • fejlessze a fő dolog kiemelésének képességét;
  • részleges készségek fejlesztése - kognitív tevékenység keresése;
  • fejleszteni a problémamegoldás kreatív megközelítésének képességét;
  • adott tempójú munkavégzés képességének fejlesztése: írás, olvasás, ismeretterjesztő és tájékoztató irodalom felhasználása;
  • fejleszteni a kezdeményezőkészséget és az önbizalmat.
• Nevelési:
  • ápolja a munkához való lelkiismeretes hozzáállást;
  • ápolják a fegyelmet;
  • fejleszteni a szépérzéket.

Felszerelés:

• táblázat "ábécé";
• multimédiás technológiák;
• tankönyv; szótárak; az orosz írás története;
• "cirill";
• feladatkártyák;
• nyelvi szimulátor - kör.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat

A leckére való felkészültség ellenőrzése. Üdvözlet. Érzelmi hangulat megteremtése.
Mondja el az óra témáját és célját!

(1. számú melléklet , 1., 2. dia).

II. A korábban tanult ismeretek ismétlése. Kommentár levél.

1. Feladat.Írd le a közmondásokat, kommentáld az ezekben a mondatokban előforduló írás- és írásjeleket; elemezze az első mondatot.

(1. számú melléklet , 3., 4. dia).

Ábécé - a lépés bölcsessége.
Az és a bükk enyhíti a lisztet.
Ha tudni akarod az igazságot, kezdd az ABC-vel.

– Hogyan érti ezeket a közmondásokat?

2. feladat. Végezze el a főnevek morfológiai elemzését 1 mondatban nyelvi szimulátor segítségével.

Technológia: a tanuló konkrét példán keresztül beszél a főnévről, vizuálisan megmutatva azt a készüléken.

3. feladat.Írd le az ábécé szó átírását!

4. feladat.Ügyeljen a lisztből (a) szóra. Helyezze a hangsúlyt egy másik szótagra. Hogy hívják ezeket a szavakat?

– Homofonok.

III. Új anyag magyarázata

1. Tanári üzenet a heurisztikus beszélgetés elemeivel

– Mi a neve az összes összegyűjtött betűnek?
- Jobb, ábécé.
- Mi ennek a másik neve?
- Jobb, ABC.
– Ki tudja, hogyan kapták a nevüket ezek a szavak – ábécé és ábécé?
– Ezek a szavak, srácok, ugyanúgy keletkeznek: az első két betű nevéből, de a szó ábécé- a görög nyelv első két betűjéből (alfa és vita), ill ABC- a régi orosz nyelv betűiből ( azÉs bükkfák).

2. (1. számú melléklet , 5. dia).

Szókincsmunka(ábécé, ábécé).

3. Mutasson egy részletet a „Cyril és Metód” virtuális iskola egyik leckéből

4. Folytassa a beszélgetést

- Srácok, szerintetek a leveleket ugyanúgy olvasták és írták korábban, mint most?
– Természetesen nem, sok minden megváltozott az írásukban. Korábban minden betűt név szerint tanítottak.

(1. számú melléklet , 6. dia). Szláv ABC.

– Az orosz ábécé a 863-ban létrehozott szláv ábécéből származik. két tanult szerzetes - Cirill és Metód testvérek görög nyelven. Mindketten jól ismerték a déli szlávok nyelvét, és a bizánci császár Morvaországba küldte őket, hogy megtanítsák a helyi szlávokat az anyanyelvükön való istentiszteletre. A szent könyvek lefordításához új ábécére volt szükség. Így születtek meg az első szláv ábécék - glagolita és cirill. A glagolita ábécé gyorsan kiesett a használatból.

– Látod, nagyon nehéz volt megjegyezni egy ilyen ábécét. Ezért a 18. század elején I. Péter végrehajtotta az ábécé reformját. A nehezen írható leveleket az úgynevezett polgári írásmód váltotta fel. Kisebb módosításokkal most ezt a betűtípust használjuk.
„Nagy Péter alatt – írta tréfásan M. V. Lomonoszov – nemcsak a bojárok és bojárok, hanem a betűk is ledobták széles bundájukat (szláv írás), és nyári ruhákba öltöztek (értsd: polgári ábécé).
1917–1918-ban a következő reformot hajtották végre, és a szóvégi „i”, „yat”, „Izhitsa”, „fita” és „er” szót kizárták az ábécéből.
A felesleges cirill betűk kiiktatása után az orosz ábécében 31-nek kellett volna maradnia, de kiderült, hogy 33. Honnan jöttek?
– A 18. században találták ki az óegyházi szlávban nem létező hangokra: й - 1735-ben, és ё - 1797-ben. Az e betűt először N. M. Karamzin író, „Az orosz állam története” szerzője használta.
Ez a 33 betű most bőven elég nekünk.
– Lebbenjük fel a fátylat a történelemről, és N. Koncsalovszkaja „Ősi fővárosunk” című versének egy részletét meghallgatva megtudjuk, hogyan tanítottak a régi időkben az írástudást Ruszban.
(A lecke ezen része „Történelmi háttér” formátumban is formázható.)

5. Vers kifejező felolvasása előre felkészített diák.

(1. számú melléklet , 7. dia).

– Ősi fővárosunk.
Régen a gyerekek tanultak -
A gyülekezeti jegyző tanította őket -
Hajnalban jöttek
És a levelek így ismétlődnek:
A da B – Az da Buki,
V - mint a Vedi, G - ige.
És a tudomány tanára
Szombatonként megkorbácsoltam őket.
Ez így elsőre csodálatos
Ott volt a diplománk!
Ezzel a tollal szoktak írni...
Libaszárnyból!
Ennek a késnek oka van
„toll alakúnak” nevezték;
Meghegyezték a tollat,
Ha nem volt csípős.
Nehéz volt írni és olvasni
Őseinknek a régi időkben,
És a lányoknak kellett volna
Ne tanulj semmit.
Csak a fiúkat képezték ki.
Deacon mutatóval a kezében
Énekes módra könyveket olvastam fel nekik
Szláv nyelven.

– Hogyan és ki tanította a gyerekeket írni-olvasni régen?
– Mik ezek a libaszárny tollak?
– Miért nevezték a kést „tollkésnek”?
- Kinek nem kellett volna régen tanulnia?

(1. számú melléklet , 8. dia).

Szókincsmunka(diakónus, tollász).

6. Munka a tankönyvvel

– Srácok, tudjátok, hogy vannak szabályok az orosz ábécé betűinek kiejtésére? A mássalhangzókat jelölő betűk egy része az [a] hanggal, néhány az [e] hanggal az elején, néhány pedig a végén [e] hanggal kerül kiejtésre. Olvassa el figyelmesen a tankönyv elméleti anyagát.

- Hány magánhangzó?
- Hány mássalhangzó van?
– Mi a különleges a b és b betűben?
– Nevezze meg azokat a betűket, amelyek kiejtésében a hangot [a] ejtjük!
– Nevezze meg azokat a betűket, amelyek kiejtésében a hangot [e] ejtjük!

IV. A tanult anyag megerősítése

1. Vers kifejező felolvasása B. Zakhoder a betűk helyes kiejtésének megerősítése érdekében (a 9. diát kivetítjük a képernyőre, és szétosztjuk az egyes táblázatokban).

Gyakorlat: Határozza meg, mely betűk hiányoznak a versből, és helyezze őket a helyükre!

Harminchárom nővér,
Gyönyörű írások,
Egy oldalon élnek,
És mindenhol híresek.

Most hozzád rohannak,
Kedves nővérek!
Nagyon kérünk minden srácot
Barátkozz velük!

Öt nővér késett...
Bújócskát játszottunk.
És most minden levél feláll
Ábécé sorrendben.

A, Be, Ve, Ge, De, E, Zhe, -
Feltekeredtek egy sündisznóra.
Ze, I, Ka, el, em, eN, O –
Együtt másztak ki az ablakon.
Pe, eR, eS, Te, U, eF, Ha –
Felnyergelték a kakast.
Tse, Che, Sha, Shcha, E, Yu, Ya, –
Most mindenki a barátom!

Ismerjétek meg őket, gyerekek.
Itt állnak egymás mellett
Nagyon rossz a világban élni
Azoknak, akik nem ismerik őket.

2. Beszélgetés:

– Mi a gyakorlati jelentősége az ábécé ismeretének?
– Milyen tevékenységi területeken van szüksége az embernek az ábécé ismeretére?
– Az ábécé valóban időt takarít meg, segít a különféle anyagok rendszerezésében: az ábécé segítségével könnyen és gyorsan megtalálhatja a megfelelő szót bármelyik szótárban, az intézmények és a lakók neveit a telefonkönyvben, a szerzők nevét a a könyvtári cédula.
A mai órán néhány srác feladatot kapott. Srácok, mondjátok el, mit tanultatok?
– Hogyan használják az ábécét a könyvtárban?
– Hogyan segíti az ábécé az egészségügyi dolgozókat?
– Tanársegéd.

3. Kreatív csalás

Gyakorlat:írja le a szavakat ábécé sorrendben, szükség esetén ellenőrizze a helyesírást helyesírási szótár segítségével.

Cor(?) válaszoló, d...zhurny, arch...tektura, g...ologist, kezdeményező, k...manda, g...neral, sp...sibo, r...daktion, inst...itt, exp...dikáció, b...bl... ödéma, k...t...log, b...graphy, s...natórium, a...autó, bross...ra.
(Autó, építészet, könyvtár, életrajz, prospektus, tábornok, geológus, ügyeletes, kezdeményezés, intézet, katalógus, csapat, tudósító, szerkesztőség, szanatórium, köszönet, expedíció).

4. Játék „Ki a gyorsabb?”

Gyakorlat: gondolatban rendezze a szavakat ábécé sorrendbe, határozza meg sorrendjüket, és nyilakkal kösse össze őket a kívánt számmal. Minden tanuló egyéni kártyát tölt ki, amelyet a feladat elvégzése után lead. A nyertest két szempont határozza meg: a munka helyessége és a kártya kitöltésének gyorsasága.

Tudás 1
Jó srác 2
Tisztaság 3
Iránytű 4
Ceruza 5
Sebesség 6
Iskola 7
Öltözet 8
Tolltartó 9
Élet 10

5. Munka a beszédkultúrán

- Nézzétek srácok, a modern ábécét.
– Azt mondják egy betűről, hogy hangot jelöl. Tegyen különbséget a hang és a betű között. A hang helyett ne a betű nevét ejtse ki.

(1. számú melléklet , 10., 11. dia). – Segíts Dunnónak!

- Srácok, segítsetek Dunno. Nézd meg, hogyan teljesítette a feladatot. Keresse meg a hibákat, írja le a betűk nevét javított formában.
- Egy szóban lapot 4 betű: „l”, „i”, „se”, „te”.
- Egy szóban vonal 7 betű: „es”, „te”, „re”, „o”, „che”, „ka”, „a”.

– Az orosz nyelv egyik titka a puha jel. Egy betű, amely nem képvisel hangot Hogyan kapcsolódik a b a helyesíráshoz?
– A puha jel mindig helyesírási hiba (veszélyes hely).

(1. számú melléklet , 14-17. dia).

Gyakorlat: Osszuk három csoportba a szavakat.

(1. számú melléklet , 18., 19. dia).

Fiú, luxus, jegyzetfüzet, mesélj, göndörödj, ússz, Sophia, rendelj, vigyél.

– Indokolja meg választását.

6. Kommentált levél

– Mely betűk nem jelentenek hangokat? (b, b)

Gyakorlat: határozza meg a főnevek nemét, és magyarázza el a ь elhelyezését vagy hiányát a főnevek végén egy körszimulátor segítségével.
Technológia: három diák dolgozik a táblánál, a többiek füzetbe írnak. Az egyik tanuló elolvassa a példát, a másik körszimulátor segítségével határozza meg a főnév nemét és elhatározását, a harmadik pedig körszimulátorral magyarázza el a b betűvégi írásmódját.

A halál tombolt a tengeren h; odaadtak a fiúnak hés játssz velem h; azokat a raktérben találták meg akinek; futottunk varr; időben érkezett a segítség uh; szemtelen kicsik w; ne akinek fűtött minden szoba; oldal ésőrizte a házat; a ház mellett volt egy gara és; gua varrés az az egy varr szükségük van a művészeknek; a póló körül varr igen sima felület; erdei vadon varr; kivirágzott a landsa w; a kama zajong w; vedd meg tesó varr; bátor fiatalság igen.

7. Elosztó diktálás

(1. számú melléklet , 20., 21. dia).

Rendezd ábécé sorrendbe a nyelvtudomány részlegeinek megnevezését: fonetika, alaktan, grafika, helyesírás, írásjelek, szintaxis, szókincs, nyelvtan!

Technológia: a képernyőre kivetítve és kártyákra írják a szavakat, a táblához lépve a tanulónak a táblára ábécé sorrendben egy kartonlapot kell rögzítenie a nyelvtudomány szakágának nevével mágnes segítségével.

8. Játék "Cryptor".

(1. számú melléklet , 22., 23. dia).

Gyakorlat: olvassa el és írja le a titkosított szavakat.

9, 1, 4, 1, 5, 12, 1.
1, 13, 22, 1, 3, 10, 20.
9, 3, 21, 12, 10.
22, 16, 15, 6, 20, 10, 12, 1.
19, 10, 15, 20, 1, 12, 19, 10, 19.
2, 21, 12, 3, 29

Válaszok: rejtvény, ábécé, hangok, fonetika, szintaxis, betűk.

Technológia: Minden tanulónak van egy ábécé kártyája, a betűk felett számokkal. A srácok sorban kapnak egy feladatot (egyszerre két szót, ha marad idő a leckében, titkosítják az összes szót). Ki a gyorsabb.

V. A lecke összegzése

- Mi az ábécé?
– Hogyan keletkezett ez a szó?
– Miért kell ismerned az ábécét?
– Mit tanult az ábécé történetéből?
– Hány betű van az orosz ábécében?
– Milyen betűk jelölik a magánhangzó hangokat? Hányan vannak?
– Milyen betűk jelölik a mássalhangzó hangokat? Hányan vannak?
– Mely betűk nem jelentenek hangokat?
– Ha a szavak kezdőbetűi megegyeznek, hogyan kell helyesen elrendezni a szavakat?

VI. Osztályozás

VII. Házi feladat információ

- Tanuld meg az ábécét.
– Végezze el a 289. számú gyakorlatot.

Kiegészítő feladat kérésre. A gyerekek maguk választják ki a kártyát.

Egyéni feladat kártyákkal:

1. Ezekbe a szavakba illessze be a hiányzó betűket, és helyezze a hangsúlyt. Oszd fel a szavakat a következő tematikus csoportokba: „Iskola”, „Könyvtár”, „Színház” ábécé sorrendben!

R...pertoire, v..stibule, k...talog, ill...stration, d..rector, office, office, k..b..net, r..p..tition, sp. .ktakl, br. .sh..ra, ab..n..ment, hírlevél, folyóiratok, dec. .walkie-talkie, d..but, b..levelisztika, l. .ureát, k. .clopedia, g..rbarium, b..lety, f..ye, irodalmi g..roy, g..zeta, g..rderob, b..nocle, p..rter, f.. stival, st . laz, konzultáció, másolat, k..r..ndash.

2. E szavakba illessze be a hiányzó magán- és mássalhangzókat, és helyezze a hangsúlyt. Írja le a szavakat a következő tematikus csoportokhoz: „Testnevelés és sport”, „Tudomány és technika” ábécé sorrendben!

Art..lerist, b..talion, kiképző..rovka, s..m..for, tr..leybus, k..meta, pl..neta, kotrógép, diesel..l, város. .mnastica, d..visia, g..n..ral, k..r..bin, mouth..print, esc..lator, st..dion, b..pool, tr..mplin, r ..ketchik , k..nveyer, sh..nel, int..ndant, k..n..nada, bl..kada, r..portage, f..nal, k..computer, g.. potenuse, k ..rozia, m..lekula, ch..mpion, p..l..gon, k..zarma, p..l..tka, k..cég, p.. cinege, férfi. .ken, r..ntgen, d..agnoz, p..beteg, b..cteria, bl..ndazh, b..s..ktrisa, m..diana, s..licates, b..ketball , tr. .nyak.

Nevelési:

• rendszerezi az ábécével kapcsolatos ismereteket;
• mutassák be, hogy ismerni kell az ábécé sorrendjét annak használatához a modern ember különféle tevékenységi területein;
• a helyesírási éberség fejlesztésének elősegítése;
• tovább kell fejleszteni a szótárhasználati képességet.

Nevelési:

• bővíteni a hallgatók látókörét;
• fejleszti a beszédet és a gondolkodást;
• fejleszti a tanulók kognitív és kreatív tevékenységét.

Nevelési:

• csapatban való munkavégzés képességének fejlesztése;
• tanítani, hogy „értékelje saját tevékenységét az osztályteremben;
• művelni a tudás iránti igényt.

Dekoráció: a függönyökhöz színes ábécé van rögzítve.

Felszerelés:

• előadás az órán;
• S. I. Ozhegov magyarázó szótárai minden asztalhoz;
• A4-es lapok „Pinokió” feladattal minden tanuló számára;
• levélkártyákat minden tanulónak a sorversenyre
• jegyzettömb, jegyzetfüzet;
• lemez a "Pinocchio" dallal (zene: A. Rybnikov, szöveg: Yu. Entin);
• tájékoztató tanároknak (nyílt órán):
• lapok az óra témájával és célkitűzéseivel (1. melléklet);
• lapok „tanár betűrendes portréja” (2. melléklet);
• lapok a „Pinokió” feladattal (3. melléklet).

Az órák alatt

I. Org. Pillanat.

Ma vendégek érkeztek hozzánk.
Köszönöm nekik a figyelmet.
Hogy ne vesztegesd az idődet,
Megteszünk minden tőlünk telhetőt.

II. Kalligráfia.

Találd ki, melyik betűre fogunk emlékezni ma a tolljáték percében.

Ez a levél híres
Fel kell ismerned őt.
Ennek a fontos levélnek a hangjával
A babák énekelnek egy dalt.

A gyerekek az egyik sort nagy „A” betűvel, a másikat kis „a” betűvel írják.

III. Egy új szókincs bemutatása.

Miről híres ez a levél? (Az ábécé elején van).

Mi az ábécé?

Emlékezzünk arra, hogyan hangzik az ábécé. Hadd emlékeztesselek még egyszer arra, hogy az ábécé minden betűjének saját neve van.

Sokat beszélgettünk az ábécéről. De még nem ismerkedtünk meg az „ábécé” szóval, mint szótári szóval. Most kiküszöböljük ezt a félreértést.

Tehát az "ábécé" szó. (Az „ábécé” szó megjelenik a bemutatón.) (1. DIA).

Melyik szótag hangsúlyos ebben a szóban? Ez azt jelenti, hogy emlékeznünk kell arra, hogy a hangsúlytalan magánhangzókat itt az „a” betűk jelölik. A szó eredetének története segít emlékeznünk erre.

Az ábécé az első két görög „alfa” és „vita” betűről kapta a nevét. (2. DIA)

Az első görög betű neve a lágy jel kivételével teljesen beépült az ábécébe.

A gyerekek írják az ábécé szót.

IV. Mondja el az óra témáját és célját!

Ti mit gondoltok, mi a mai óránk témája?

Igen, srácok, még egy leckét szentelünk az "ábécé" témának. Mai leckénk célja, hogy ismét bebizonyítsuk magunknak, mennyire fontos az ábécé az életünkben.

Gyerekek, ki tudja, melyik orosz szinonimája helyettesítheti az „ábécé” szót? (A szó ábécéjében).

Jobb! Az „ábécé” szó is az első két betű nevéből származik: „az” és „buki”. (3. DIA)

Van egy csodálatos közmondás: „Az ABC egy lépcsőfok a bölcsesség felé.”

Hogyan érti ennek a népi bölcsességnek a jelentését?

Írjuk le ezt a mondatot a füzetünkbe. (Egy tanuló felírja ezt a mondatot kommentárral a táblára).

Phys. egy pillanat a szemnek. (4. DIA)

A képernyőn egy betű egy adott pályán mozog a zenére. A gyerekeknek szemükkel kell követniük mozgását a képernyőn.

V. Munka a korábban megszerzett ismeretek általánosításán.

Srácok, miért van szükségünk ábécére? Iskolánkban kik használják az ábécé ismereteit? (Könyvtáros, titkár, tanár).

Szerinted elmondhatjuk, hogy az ábécé időt takarít meg, és nem vesztegeti azt?

Bizonyítsuk be.

A tanár két diákot hív a táblához. Beszámol arról, hogy az egyikük most egy füzetet kap, a másik pedig egy füzetet az ábécével.

Srácok, szerintetek mi a különbség a notebook és a notebook között? (A jegyzetfüzet ABC sorrendben van, de a jegyzettömb nem.)

Mind a jegyzetfüzetben, mind a jegyzetfüzetben fel van írva Galina Ivanovna Suzdaleva telefonszáma. Képzeljük el, hogy sürgősen fel kell hívnia.

Lássuk, ki találja meg gyorsabban.

Próbáljuk meg újra? (A klinika telefonszámát rögzítjük).

A gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy az ábécé természetesen időt takarít meg.

És mivel az ábécére annyira szükség van, gyakoroljuk a használatát hétköznapi élethelyzetekben.

1. Feladat.

Most segítünk a könyvtárosnak, hogy a könyveket ábécé sorrendbe rendezze a szerzők neve szerint.

Ez az író írt egy tanulságos történetet "Cookie-k" címmel. (Oseeva)

Ki írta a „Patch” című művet? (Nosov)

Ki írta az „Extra vagyok” című verset? (Barto)

A gyerekek füzetekben dolgoznak. Ezután az egyik diák a táblához lép, és a szerzők nevét ábécé sorrendben mágnesekre helyezi.

A helyes választ a képernyőn ellenőrizzük. Ha rákattint, megjelenik a szerzők neve. (6. DIA).

2. feladat.

Találd ki, mi lesz a következő feladat.

A polcokon él

Mindig mindent tud mindenről.

Milyen szótárakat ismersz már?

Természetesen szótárról van szó.

És most, az ábécé segítségével, próbáljuk meg megtalálni egy szó jelentését a Magyarázó szótárban. De előtte próbáljuk meg magunk meghatározni a jelentését.

Ez a "baklushi" szó.

(A tanulók feltételezései.)

Ezután a tanulók megkeresik a szót a szótárban. Következik a tanár magyarázata, és a 7. DIÁN megjelenik egy cikk Ozhegov Magyarázó szótárából.

Baklushi - ékek kis tárgyak készítéséhez.

Lustának lenni annyi, mint tétlennek lenni.

(A tanár elmagyarázza a churki szó jelentését.)

Te és én hülyét játszunk az órán?

Phys. Csak egy perc.

Minden tanuló külön levelet kap. A gyerekeknek ábécé sorrendben kell állniuk. Melyik sor gyorsabb?

3. feladat.

Srácok, menjünk a fizikára. Egy perc alatt felhasználtuk az ábécé tudásunkat a játékhoz. Játsszunk még egy kicsit.

A gyerekek albumlapokat kapnak, amelyeken az ábécé betűi vannak szétszórva. Ezeket ABC sorrendben kell összekapcsolni, hogy képet alkossanak. (A betűket helyesen elhelyező tanulók Pinokkió sziluettjét látják megjelenni.)

A „Pinocchio” dal szól, a tanár pedig Pinokkió babát tart a kezében (egy nyílt leckére meghívhat egy középiskolás diákot Pinokkió szerepére).

Te persze ismered ezt a mesehőst. Ne feledje, először feladta az ABC-jét, majd rájött, hogy tanulnia kell.

4. feladat (Játszott a Pinokkió babával).

Most Buratino megkért, hogy találj ki még egy szót. Azt mondta, hogy ez nagyon fontos minden ember életében. Meg is oldjuk az ábécé ismereteink segítségével.

(A tanári asztalon vannak kivágott betűk, amelyekből a gyerekek a feladatok elvégzése után a „rend” szót kapják).

Ez a szó 7 betűből áll.

1) Ennek a szónak az első betűje az R betű előtt jelenik meg az ábécében. (P)

2) A második betű az N betű után található az ábécében. (O)

3) A harmadik a P betű után található. (P)

4) A negyedik az utolsó az ábécében. (ÉN)

5) Egy szó ötödik betűje az ábécé ötödik betűje. (D)

6) A hatodik az N és P betűk között található. (O)

7) Szavunk utolsó betűje Y után jön. (K)

Írjuk be ezt a fontos szót a füzetünkbe. Tudod, hogy van egy csodálatos közmondás ezzel a szóval: "A rend minden dolog lelke?" (8. DIA)

Másoljuk be a füzetünkbe az utasítások szerint. (A másolás az M.S. Soloveichik által kidolgozott feljegyzés szerint történik).

Legyen ez a közmondás az élet mottója.

VI. Összegezve.

Mit tanultál ma az órán?

Ki gondolja, hogy ma nagyszerű munkát végzett?

És ki gondolja, hogy elrontották?

Utolsó szavai a tanártól.

Az ábécé a válasz kulcsa,
Hiszen a válaszok szótárban vannak.
És fogadd meg ezt a tanácsot:
A tudás minden kérdésben a fény.