Előadás földrajzórára (5. évfolyam) a következő témában: "Tájékozódás a környéken" című előadás. Miért volt szükség egy új szövetségi állam szabvány bevezetésére?
A kalózokról szóló kalandirodalom rajongójaként még nagyon érdekes volt válaszolnom erre a kérdésre. Az e témájú regények többségét, különösen a kincsvadászatról szóló regényeket a szerzők fiktív térképekkel látták el, ahol egy „szélrózsát” kellett rajzolniuk a sarkalatos irányok meghatározásához. Ebben a rózsában azonban akár 16 nyíl is lehet.
A horizont köztes oldalai
Ezt a kérdést a legegyszerűbben a „szélrózsa” példáján keresztül lehet megfontolni, pl. diagram, amely a horizont észak-dél-nyugat-kelet oldalainak meghatározására szolgál, és egy 90 fokos szögű függőleges keresztet ábrázol. A közbenső oldalak (például északkeleti) olyan sugarak, amelyek a fő diagramot pontosan kettéosztják, így a szögfokok különbsége 45 lesz. Maga az „iránytű rózsa” a következő változatokban létezik:
- Nyolcnyalábú - a földrajz alapjaiban használatos, és minden sugara nemcsak a kardinális irányt (dél és nyugat), hanem a köztük lévő köztes pályát (délnyugat) is tartalmazza.
- 16 sugár - a horizont oldalain kívül, mint az iránytű kártyán, további irányok is vannak feltüntetve, amelyek még kisebb számú fokra osztják a szöget, és ezt az értéket 27,5-re állítják. Ezt a rózsát a tengeri hajózásban használják, és olyan irányokat mutat, mint a „nyugat-északnyugat”, ami megfelel a „nyugat-északnyugat” fogalmának.
- 360-sugaras - elektronikus berendezés segítségével automatikusan generálódik, és pontosan jelzi az irányt az oldal minden fokához.
A közbenső és kiegészítő oldalak bevezetése lehetővé tette a szél irányának vagy az út irányának pontosabb meghatározását, és ennek megfelelően a koordináták beállítását.
Egy „iránytű rózsa” alkalmazása közbenső oldalakkal
A „szélrózsa” építése szükséges a légi csomópontok kifutópályáinak rendezéséhez, a lakóterületek építése során az ipari övezetekhez (a vállalkozások kéményeiből káros kibocsátást szállító légtömegek valószínűségének kiszámítása), valamint az autópályákhoz.
A geofizikában és az építési klimatológiában is használják.
„Szövetségi Állami Oktatási Szabványok Tankönyvek” – Az általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője (2004). Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz (2010). Oktatási rendszer "School 2100". A különbségek elsősorban az alaptantervekre vonatkoznak. Biológia. Tankönyvek a szövetségi állami oktatási szabványokhoz.
„A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása” - 300+837= 1237 e-könyv. Speciális feltételek a hallgatók önálló munkavégzésének tervezésére a kreditegységre való átálláskor. Az orosz és külföldi vállalatok és kormányzati szervezetek képviselőinek széles körű bevonása az oktatási folyamatba. A társadalmi és szakmai akkreditáció új megközelítést jelent az oktatás minőségének értékelésében.
„A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint dolgozzon” – „A tanórán kívüli tevékenységek az új generáció szövetségi állami oktatási szabványának innovatív összetevőjeként”. Elméleti alap. Készségek: univerzális nevelési cselekvési módszerek. Az értékelés tárgya. „Tevékenységalapú tanítási módszer. A tesztelési munka felépítése. Személyes, meta-szubjektum (szabályozó, kognitív, kommunikatív), alany.
„Az új generáció szövetségi állami oktatási szabványa” - 634050, Tomsk, Belentsa St., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Köszönöm a figyelmet! Helyettes Az UMR igazgatója E.A. Az új generációs szövetségi állami oktatási szabványokra való átállással kapcsolatos munka tervezése és megszervezése (fő eredmények). A munka főbb eredményei. Rövid idő az alapvető szakmai oktatási programok kidolgozására; A tanulók általános és szakmai kompetenciáinak felmérésére vonatkozó módszertani ajánlások hiánya; A PM fejlesztésének és értékelésének egységes rendszerének hiánya; A munkaadók bevonásának folyamatának összetettsége az alapvető szakmai oktatási programok kidolgozásában.
„Lecke a szövetségi állam oktatási szabványairól” – Szövetségi állami oktatási szabványok. V. Elsődleges konszolidáció. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel. NEKEM. Larina oktatási erőforrás-gazdálkodási igazgatóhelyettes, általános iskolai tanár. Modern típusú óra. Az oktatási helyzetet az alábbiak figyelembevételével építjük fel: 5. Óraellenőrzés, ismeretek felmérése, javítása. A szövetségi állam oktatási szabványainak követelményei." 3. Óra a tudás integrált alkalmazásáról.
„A szövetségi állami oktatási szabványok végrehajtása” - „Pedagógiázás”. A projekt végrehajtása lehetővé teszi a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtási időszakának nehézségeinek leküzdését. Tananyagok kiválasztása. Új technológiák. Társadalmi szerződés. Tervezési probléma jelenléte. Szövetségi. A Szövetségi Állami Oktatási Standard megalkotásának elvei. Városi. Az iskola munkája a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásán. Tanári munka. Új oktatási eszközök és technológiák.
TELJES NÉV. Berdnikova Irina Petrovna
Munkavégzés helye: MO Abinsk kerület, MAOU 4. számú középiskola, Abinsk
Munka megnevezése: földrajz tanár
Tétel: földrajz osztály: 5
Óra témája: 6. § „Iránytű. Terep tájolás" (6. lecke a "Föld és képei" részben)
Alapvető oktatóanyag: ESZIK. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov, M. „Orosz szó”, 2012. Földrajz. Bevezetés a földrajzba.
Cél: a domborzati tájékozódás megértésének kialakítása és az iránytű használatának megtanítása.
Az óra céljai:
Nevelési:
- megteremteni a feltételeket a földi tájékozódási módszerekről alkotott elképzelések kialakításához: a helyi sajátosságok és azimut szerint;
- fejleszteni a látóhatár oldalainak és irányainak meghatározását a terven és a térképen.
Fejlődési:
- feltételeket teremteni a térfogalmak, a logikus gondolkodás, a kommunikációs képességek fejlődéséhez;
- folytassa a munkát az értelmi képességek fejlesztésén: a legfontosabb kiemelése, elemzése, következtetések levonása; az ok-okozati összefüggések megállapításának képessége;
- folytassa a szóbeli monológ beszéd fejlesztésével kapcsolatos munkát;
- feltételeket teremteni a kreatív képességek fejlődéséhez.
Nevelési:
- elősegíti a téma iránti érdeklődést, a kölcsönös megértést és a kohéziót a közös tevékenységek során;
- hozzájáruljon a tanulók azon képességének fejlesztéséhez, hogy meghallgassák az elvtársakat és érveljenek álláspontjukkal;
Tervezett eredmények:
Személyes: Az orientáció jelentőségének megértése az emberi mindennapi életben és gyakorlatban
Metasubject: A mérőműszerekkel való munka képessége, a tevékenység megszervezésének képessége, annak céljainak és célkitűzéseinek meghatározása, önálló keresések lefolytatásának képessége, emberekkel való interakció képessége és csapatmunka képessége. Mondjon ki ítéleteket, tényekkel támassza alá azokat.
Tantárgy: határozza meg a tájékozódás fogalmát, magyarázza el, hogy mik a horizont oldalai és mik azok, azok meghatározásának képessége, következtetések levonása az iránytű céljáról, algoritmus megfogalmazása a vele való munkavégzéshez.
Univerzális tanulási tevékenységek:
Személyes: a környező világ tanulmányozásának igénye, a világ integritásának tudatosítása.
Szabályozó:Önállóan fedezzen fel és fogalmazzon meg egy nevelési problémát, meghatározza az oktatási tevékenység célját, a probléma megoldásának változatait terjeszti elő, megvalósítja a végeredményt, válasszon a javasoltak közül és önállóan keresse a cél elérésének eszközeit, ellenőrizze cselekvéseit a céllal és szükség esetén saját maga javítsa ki a hibákat, javítsa a tanárral folytatott párbeszédet, önállóan kidolgozott értékelési szempontokat.
Kognitív:önállóan azonosítani és megfogalmazni az óra kognitív célját,
az „orientáció” fogalmainak meghatározása, a logikus érvelés felépítése, beleértve az ok-okozati összefüggések megállapítását; elemezni és kiválasztani az információkat; elemezni, összehasonlítani és összefoglalni a tényeket. Az okok azonosítása, a szöveges információk minden szintjének elolvasása, az információk egyik típusból a másikba való átalakítása, a szükséges információ lehetséges forrásainak azonosítása, információkeresés, annak megbízhatóságának elemzése és értékelése.
Kommunikatív:álláspontja megvédése, érveket adjon meg, tényekkel erősítsen meg, tudjon más pozícióból szemlélni a helyzetet és tárgyalni más pozíciójú emberekkel, megértve egy másik álláspontját, megkülönböztetni a beszédében: vélemény (szempont) , bizonyítékok (érvek), tények.
Az óra típusa: készségek és képességek kialakítása
Diákmunka forma: csoport
Technikai felszerelés: számítógép, multimédiás eszközök, prezentáció, tanulói utasítások: iránytűvel való munkavégzés szabályai, algoritmus a horizont oldalainak meghatározásához, egyénileg és dián (egyénileg - minden asztalon és elektronikus formában), feladatkártyák a gyakorlati munkákhoz ;
Az óra felépítése és menete.
| № | Lecke színpadi neve |
Tanári tevékenység |
Diák tevékenység |
| 1 |
Az ismeretek frissítése |
Üdvözöljük diákok, ellenőrzi a tanuló felkészültsége az órára. | Üdvözöljük tanárok, jelölje be felkészültség az órára (K). |
| Felsorakozik az előző leckét és az új témát összekötő párbeszéd ösztönzése. Elemezze a bemutatott tényeket: 1) Hogyan navigál az ember egy ismeretlen területen. 2) Nem térhet vissza otthonába vagy autójába ismeretlen helyen csak iránytűvel. - Milyen kérdésed van? – Miért nem találja a pontos irányt a házához vagy az út mellett parkoló autójához, ha eltéved az erdőben, és csak iránytűje van? – Milyen hipotézisei lesznek? (Térképekre vagy tervekre van szükségünk a csillagok vagy a nap szerint . ) – Fogalmazza meg az óra témáját. |
Kifejezik feltevések a feltett kérdésekhez (P). felfed meglévő tudás(P). | ||
| 2 |
Problémás helyzet kialakítása |
Létrehoz a diákok számára problémás helyzet „Asszociatív sorozat”. Képzeld el, hogy bementél az erdőbe és eltévedtél. (töredék látható - erdő fényképe) Az Ön asszociációi... Mit érzel, amikor ebben a helyzetben találod magad? Van-e kiút ebből a helyzetből? Csak az a fontos, hogy tudjunk eligazodni ebben a helyzetben? Mit kell tudni a navigáláshoz? |
Belép párbeszédbe (K), azonosítani ellentmondás, Rájön milyen tudás hiányzik (P). |
| 3 |
Célmeghatározás |
Létrehoz felkészültség a közelgő tevékenységre Miről tanulunk ma az órán? | Rájön a közelgő tevékenység célja (R, P, K) |
| 4 |
Tervezés |
Biztosítja elegendő mennyiségű anyag, amely arra ösztönöz, hogy javaslatokat tegyen ennek a kifogásnak a tanulmányozására. Felajánlok egy óravázlatot a táblán, ismerkedjen meg vele és beszélje meg párban, válassza ki az órán szükséges taneszközöket és fejezze ki véleményét. vélemény. | Dolgozó párban, tárgyalnak terv, választ az új ismeretek megszerzéséhez és a döntéshozatalhoz szükséges eszközök (K, P, R) |
| 5 |
Új anyagok tanulása |
Bátorítja a hallgatók a tények elméleti magyarázatához, az ellentmondásokhoz őket.Ösztönzi minden gyermek aktív részvételét a keresési tevékenységekben. Magába foglalja a tanult anyag tartalmában, a tanulók szubjektív tapasztalataiban, olyan helyzetek kialakításában, amelyekben a tanuló a tevékenység alanya A) Olvas szöveg „Tájolás”, – Milyen tájfutási módszereket ismer? Töltse ki a „Tájolás” táblázatot. töltse ki a diagramot, és készítsen cselekvési tervet a navigációhoz.
Irányultság
______________ _______________ Mit kell ehhez tudni és tenni? Mit tudsz a horizont oldalairól? (fő – 4, középhaladó – 4. - Csoportokban dolgoznak. A horizont oldalai. Feladat: Határozza meg, mi a különbség a fogalmak között! horizont, horizont vonal, horizont oldalai. Hogyan és hol jelenik meg az irány egy térképen vagy terven? oldja meg a feladatot a szöveg szerint! B) Iránytű.
Elolvastad az „Irtűvel végzett munka szabályai” című feljegyzést? Határozza meg a horizont oldalait egy iránytű segítségével. Teszteljük tudását a horizont oldalairól és a repülőgépen való navigáció képességét. A tanár az utasításoknak megfelelően diktál (2 cella keletre, 2 délkeletre, 2 északkeletre stb.) Önteszt (diavetítés) Végezzen gyakorlati munkát iránytűvel. Ellenőrzések az elért eredmény és az anyag helyes megértése, szervezi vita, nem sikerül a következtetésre. |
Dolgozó tankönyvi szöveggel, elemezni kapott információ (P) Ajándék tájolási típusok beállításai, Expressz hipotézisek az iránytű szerkezetéről (K, P) Megtekintés(P), összehasonlítani kép a tankönyvben (P) elfogad részvétel a tanárral folytatott párbeszédben (K) Csere a kapott információval (K) emlékeznek az új fogalomra (P). Diákok szakítás csoportokba (K). Elemezze szöveg és előadni kapott feladat (P), demonstrálni az eredményeid. (NAK NEK) Zöngés munka eredménye, megfogalmazni kimenet (P, K) |
| 6 |
Új ismeretek alkalmazása |
Cserben hagy A tanulók a problémára: miért van szükség a navigálásra és az iránytűvel való munkavégzésre - Vannak olyan területek a Földön, ahol nem lehet pontosan meghatározni a horizont oldalait iránytűvel? — Miért vált szükségessé a horizont köztes oldalainak bemutatása? Szervez munka segítséget nyújt rövid válaszok megfogalmazásában. |
Egyedül gondold át és beszéld meg kérdések, megfogalmazni rövid válasz (P, R.) Demonstrálni munkád eredménye. (L). |
| 7 |
Visszaverődés |
1.Ellenőrzésekúj anyag elsajátítása szóban (prezentáció) Ajánlatok emlékezzen az óra témájára és célkitűzéseire, hasonlítsa össze a táblára írt munkatervvel, és értékelje a cél felé tett személyes előrehaladását és az óra egészének sikerességét A munka során megszerzett ismeretek felhasználásával a lecke, tesztfeladatok elvégzése. | Demonstrálni az ok-okozati összefüggések ismerete, megértése (P). Fogalmazd meg válasz a megszerzett tudás felhasználásával (P) |
| 8 |
Házi feladat |
Cserben hagyóra eredményei. |
Névtelen
Tájékozódás és kardinális irányok
Az emberek hosszú ideje utaznak, hatalmas területeken mozognak élelmet, vizet és építőanyagokat keresve. Azonban gyakran szembesültek azzal a problémával, hogy visszatérjenek oda, ahol már jártak. Ez elsősorban arra ösztönözte az embereket, hogy megtanulják, hogyan kell eligazodni a terepen.
A legelső iránymutatás a helyes irány megtalálásához az volt Nap. Ebből kezdték el meghatározni az emberek, hogy hol ismerjük az általunk ismert északi, nyugat, déliÉs Keleti. Keleten megjelent a nap, nyugaton pedig eltűnt. Ha kelet felé nézel, bal kezedben északot, jobb kezedben délt találsz.
De nem csak nappal kellett meghatároznunk az utat. Ráadásul a napot sem mindig lehetett napközben az égen találni. Ezért az emberek megtanulták meghatározni a kardinális irányokat a csillagokig. A csillagok mozgásának alapvető mintázatait és az égbolton való elhelyezkedését tanulmányozva még éjszaka is meg lehetett tudni, hogy melyik irányba kell mozogni.
A csillagok azonban nem tudták maradéktalanul kielégíteni az emberi vágyakat. A csillagok másképp néztek ki a földkerekség különböző részein. Aztán lecserélte őket iránytű. Nem, nem hasonlított a modernhez, és egy mágnesezett fémtű volt, amely két szívószálon lebegett egy edényben vízzel. Aztán az iránytűket sokáig módosították, és olyanná változtatták, mint ahogyan ezt a szót szoktuk nevezni.
Köztes kardinális pontok
Miután az ember jobban tudott navigálni a terepen, szükségessé vált a köztes oldalak fogalmának bevezetése:
- északkeleti irány;
- északnyugati irány;
- délkeleti irány;
- délnyugati irányba.
Mint látható, a fő irány (észak vagy dél) az első helyen, a kelet és a nyugat pedig a második helyen áll.
Akkor miért vezették be ezeket a fogalmakat? Tegyük fel, hogy túrázni ment, és ahhoz, hogy egy előre kiválasztott helyre jöjjön, A pontból B pontba kell mennie. De itt van a probléma: a B pont nem északon, délen, nyugaton vagy keleten található. . Mit kell tenni? Menjünk először északra, majd keletre, plusz kilométereket tekerve, vagy egyenesen? Természetesen közvetlenül válaszolni fog. De ahhoz, hogy egyenesen menjen, ismernie kell az irányt. Ezért jelentek meg a köztes sarkalatos pontok.
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
Felkészítő: Alekszej Mihajlovics Brazin, a MBOU „Kobralovskaya Basic Secondary School” földrajz tanára Lecke - előadás „Helyi tájékozódás”.
A latin fordításban az "oriens" jelentése "kelet". Az orientáció meghatározza a helyzetét a horizont oldalaihoz képest. A horizont fő oldalai észak, dél, nyugat, kelet. A horizont oldalait másképpen kardinális pontoknak vagy iránytűpontoknak nevezik.
Pontok egy régi iránytűn
Ősidők óta Kínában feltaláltak egy egyszerű és megbízható készüléket, amellyel navigálni lehet. Ez egy jól ismert iránytű.
Délnyugat A múlt legjobb térképészei a hollandok voltak. Régóta hagyománya van a pontoknak hollandul: észak - észak, dél - dél, kelet - kelet, nyugat - nyugat. Ők találtak fel egy különleges formájú fejdíszt. Ez egy vászonkalap – egy sou'wester sapka.
Mi az orientáció? Hogy hívják a horizont fő oldalait? Mi a neve a horizont oldalainak meghatározására szolgáló eszköznek? Miért vált szükségessé a horizont köztes oldalainak bemutatása? Teszteljük tudását
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
Gyakorlati munka a terepen, mint az egészségmegőrzés eszköze a földrajzórákon. A gyakorlati munkát az elmélet és a gyakorlat összekapcsolásának eszközének tekintem. Végrehajtásuk...
A projekttevékenységeket az osztályban és a házi feladatban is figyelembe veszik (2. lecke szakasz). A hasonló háromszögek rész 13. leckéje....
Ökológiai nyomvonal létrehozásának lehetősége, és a „P.K. te helyed” témakör tanulmányozása során egy átfogó kirándulás lebonyolítása során.
Ökológiai nyomvonal és ökológiai útvonal leírása, kialakítása, kirándulási tevékenységek szervezése, oktató, oktató- és kutatómunka. Az útvonal áthaladása közben járjon el...
Az előadás világosan bemutatja, hogyan kell navigálni a terepen a helyi jelzések, a csillagok, a nap és a hold segítségével, órákkal és rögtönzött eszközökkel....
