Előadások a szitakötő és a hangya meséjéhez. Prezentáció "Szitakötő és hangya" előadás olvasásórára (4. osztály) a témában
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
I. A. Krylov. A „Szitakötő és a hangya” című mese rockirodalmi olvasmányokhoz az MBOU 13. Sz. Középiskola 4. osztályában. Scserbinovszkij
Milyen mesékből származnak az illusztrációk?
Milyen mesékből származnak az illusztrációk? „Hattyú, rák és csuka” „Varjú és róka” „Farkas és bárány” „Róka és szőlő” „Kakas és babmag”
1769-1844 Ivan Andrejevics Krilov
„Szeretem, ahol lehetőség van a satu csípésére” – I.A. Krilov
A mese egy rövid elbeszélési formájú irodalmi műfaj, ahol állatok, madarak, dolgok cselekszenek, és alattuk az embereket értik, kigúnyolják a bűneiket. A mesének szükségszerűen van erkölcse, amely leggyakrabban önálló részeként emelkedik ki, és vagy a mese elején, vagy a végén található.
Beszéd bemelegítés Munka nélkül az életemért egy hangya nem élhet. A rét fölött, ahol kecskék legelnek, szitakötők repkednek átlátszó szárnyakon.
Okos, gondoskodó, szorgalmas, szép, lendületes, gondtalan, vidám
"Sárkány és hangya"
LECKE KÉRDÉS: I. A. Krylov „A szitakötő és a hangya” című meséjének morálja.
A munka értékelése a következő szempontok szerint történik A munka értékelése a következő szempontok szerint történik. Hogyan osztotta el a csoport a munkát egymás között? A csoporttagok figyelmesek vagy elvontak? Mindenki teljesítette az egyes feladatokat? Hány feladatot oldott meg az óra alatt? Helyesen oldottad meg a feladatokat? Hogyan szerveződik az interakció a csoportban? Hogyan mutatják be a munka eredményeit? jó vannak hiányosságok rosszak
Hogyan dolgozz csoportban Dolgozz együtt. Nyugodtan fejtse ki véleményét. Tartsd tiszteletben mások véleményét. Hallgassa meg türelmesen mások gondolatait. Találják meg együtt a megfelelő megoldást. A kapitány határozza meg a beszélőt.
A fejem megfordult. Halotti csend van a mezőn, szemedben tél forog. Mindenről megfeledkeztem. Lágy hangyáinkban. nem akarok gondolkodni. nem volt időm visszanézni. Hirtelen jött a tél. Belemegy az elmédbe. Gyorsan elmúlt. A tiszta mező halott. Szomorú. A dühös depressziós. Puha füvünkben. Viszonyul.
Hasonlítsa össze.
A történet morálja: „Mindent elénekeltél? Ez a lényeg: hát menj és táncolj!
Házi feladat (választható) Mesék kifejező felolvasása szerepenként. Találja ki a saját befejezését a mesének, ha a Hangya hagyta, hogy a Szitakötő vele éljen, rajzoljon illusztrációt a meséhez. Egy mese fejből való kifejező olvasása.
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
A hangyák olyanok, mint a háziállatok. Georgij Ananyev 5. osztályos tanuló kutatómunkája
Megszoktuk, hogy a macskákat, kutyákat, hörcsögöket és papagájokat házi kedvencnek tekintjük. És nem veszünk észre hangyákat, kis nyűgös munkásokat az erdőben, vagy "undorító sáfrányos tejes sapkákat" a lakásban, de számomra homályos...
"A rovarok világában. Hangyák" című tanulmány bemutatása
4. osztályos tanuló kutatása "A hatlábúak világa. Hangyák" témában, a hangyák szaporodási szakaszait tanulmányozva....
lecke informatikai felhasználásról Krylov „A szitakötő és a hangya” című meséje alapján
A "A szitakötő és a hangya" mese elemzése az azonos nevű rajzfilmen alapul, amely lehetővé teszi, hogy az unalmas munkát érdekessé és relevánssá tegye a gyermekek számára.
Környezetvédelmi művelet "Ant"
Ökológiai művelet „Hangya” Megvalósítási forma: „ökológiai felderítés” A statisztikus hangya levelét követően a fiatal természettudósok feladatokat hajtanak végre. A környezeti felderítés során a srácok kiterjesztették...
Osztály: 2
Előadás a leckéhez
Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Az irodalmi olvasás az általános iskolások tanításának egyik fő tantárgya. Az irodalmi olvasástanfolyam sikeres tanulmányozása biztosítja a teljesítményt más általános iskolai tantárgyakból. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben különös jelentőséget tulajdonítanak a tevékenységalapú tanulási technológiáknak. Ahhoz, hogy sikeres legyél az életben (például, hogy meglegyen a vágyott szakma), fejlesztened kell a tanulási képességet, ami azt jelenti, hogy a célod eléréséhez hasznos és szükséges információkat találsz. Fontosnak és aktuálisnak tartom, hogy a tanórákon felvegyem a gyermekekben a körülöttük lévő világra való megfelelő reagálás képességének fejlesztését, a lustasággal és a könnyelműséggel szembeni ellenállás ápolását. Az élethelyzet azonosítása az irodalmi művek negatív példáira építhető. A tanulók a szereplők viselkedésének motívumait megbeszélve, az erkölcsi normákkal összefüggésbe hozva ráébrednek az olvasott mű szellemi és erkölcsi értelmére. Mindez hozzájárul a tanulói önigazolás kialakulásához.
Az óra típusa: lecke bevezető egy irodalmi műhöz.
Az óra didaktikai célja: a tanulók közös tevékenységeinek szervezése a mese jellemzőinek megismerése érdekében.
Feladatok:
Tantárgy: ismertesse meg a tanulókkal Ivan Andreevich Krylov személyiségét és meséit, különböztesse meg a meséket más művektől.
Metasubject
- nevelési: fejlessze a fül általi észlelés és a mű tudatos olvasásának képességét; beszédmegnyilatkozást készíteni szóban; ok-okozati összefüggések kialakítása; általánosítani; megtanítani a mű sorai mögött meglátni és átérezni a mese mély értelmét; ápolják a jó erkölcsi tulajdonságokat.
- kommunikatív: fejlessze a különböző vélemények figyelembevételének és az osztálytársak véleményének meghallgatásának képességét; párbeszédbe kezdeni; részt vesz a kollektív megbeszéléseken;
- szabályozó: megtanulni tanulási feladatot kitűzni az osztálytársakkal együttműködve; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések helyességét;
- személyes: motivációs alapot képezni az oktatási tevékenységekhez; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; fejleszteni kell az önértékelési képességet a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.
Tanítási módok:
Az oktatási és kognitív tevékenység jellege szerint:probléma-keresés.
A kognitív tevékenység végrehajtásának megszervezésének módszere szerint: verbális, vizuális, gyakorlati.
A pedagógiai menedzsment fokozata szerint a pedagógus részéről: a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének indirekt irányításának módszerei információforrások felhasználásával.
Az oktatási tevékenység szervezésének formái: frontális, csoportos, egyéni.
Az oktatás eszközei:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky. Tankönyv „Irodalmi olvasás” - M.: Nevelés, 2011.
- Az orosz nyelv magyarázó szótára: 80 000 szó és frazeológiai egység / S.I. Ozhegov és N. Yu. Shvedov; Ross. Akadémikus Sci. Orosz Nyelv Intézet. őket. V.B. Vinogradov.-4. kiadás, kiegészítő. – M.: Azbukovnik, 1997.
- számítógépes bemutató
- Kiosztóanyag
- „A kisiskolások információs készségeinek kialakítása” gyűjtemény. – Szentpétervár, 2011
Tervezett eredmények:
Tantárgy: a hallgatónak lehetősége lesz megismerkedni Ivan Andrejevics Krilov személyiségével és „A szitakötő és hangya” című meséjével.
Metasubject
- nevelési: a hallgatónak lehetősége lesz megtanulni a mű fülről való észlelését; beszédmegnyilatkozást készíteni szóban; ok-okozati összefüggések kialakítása; általánosítani; tudatosan olvassa el a mesét az érdeklődés kielégítése és az olvasási élmény megszerzése érdekében;
- kommunikatív: a tanulónak lehetősége lesz megtanulni meghallgatni a különböző nézőpontokat; párbeszédbe kezdeni; saját vélemény kialakítása, kollektív beszélgetésen való részvétel,
- szabályozó: a tanulónak lehetősége lesz tanulási feladatot kitűzni osztálytársaival együttműködve; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések helyességét;
- személyes: a tanulónak lehetősége lesz kialakítani az oktatási tevékenységek motivációs alapját; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; fejleszteni kell az önértékelési képességet a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.
Az órák alatt
| Tanári tevékenység | Diák tevékenységek | jegyzet |
| Idő szervezése | ||
| A munkahely szervezése, ellenőrzése, a tanulók pozitív érzelmi hangulatának megteremtése | A munkahely tanórára való felkészültségének ellenőrzése. |
A szokásos tantermi kellékeken kívül a tanulóknak diagramokkal és szavakkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A motiváció és a célmeghatározás szakasza | ||
| A frontális munka megszervezése. – Olvassa el és határozza meg a mű műfaját (3. dia) - Mi az álnév? – Melyik író vett fel ilyen álnevet ifjúkorában? - Emlékezzünk vissza, mi az a mese, mit csúfolnak a mesékben, a meseírás célja. – Miben más a mese? (4. dia) |
A 3. dián található szöveg olvasása A tanulók meghatározzák a műfajt, meghatározzák a meseíró álnevét. A tanulók kifejezik feltételezéseiket és indokaikat. |
A tanár multimédiás komplexumot használ a prezentáció bemutatásához. |
| Felkészülés a szöveg elsődleges észlelésére. | ||
| A frontális munka megszervezése. – Találd meg a rejtvényt, és oldd meg a rebuszt. (5. dia) – Találd ki, milyen mesével találkozunk ma? - Ki írta ezt a mesét? (6. dia) – Ivan Krylov a szitakötőről és a hangyáról szóló mese ötletét La Fontaine meseírótól kölcsönözte, aki viszont a cselekményt a kevésbé ismert ókori görög írótól, Ezópustól kémlelte (7. dia) – Ki fogja megfogalmazni óránk témáját? |
A tanulók kitalálnak egy rébuszt, egy rejtvényt, és megfogalmazzák a mese nevét. A tanulók határozzák meg az óra témáját. |
Ebben a szakaszban a tanárnak hangoztatnia kell az I. Krylov által írt mesék nevét. |
| Elsődleges észlelési szakasz | ||
| A frontális munka megszervezése. – Hallgassa meg a „A szitakötő és a hangya” című mesét. A szöveget Igor Maszjuk színház- és filmművész olvassa fel. (7. dia) Az elsődleges észlelés ellenőrzése: - Tetszett a mese? – Próbáld meg megfogalmazni a mese témáját, miről szól? - Olvasd el újra a mesét. Másodlagos olvasás ellenőrzése. A munka megszervezése csoportokban. – Állítsa be az illusztrációk sorrendjét, és válasszon ki töredékeket a meséből (8. dia) |
A tanulók füllel érzékelik a mese szövegét A tanulók érvelnek, kifejezik feltételezéseiket, megtanulnak következtetéseket megfogalmazni a kapott információk alapján. A tanulók megtanulják meghallgatni az osztálytársak véleményét, kiegészíteni és helyesbíteni. |
A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy mit jelent egy téma meghatározása. |
| Egy irodalmi mű elemzése | ||
| Motiváció a mű újraolvasására és elemzésére: - Ha nagyon gondosan elemzi a mesét, minden szóra összpontosítva, akkor bármilyen művet megérthet, a rengeteg érthetetlen szó és kifejezés ellenére. Munka a szavak és kifejezések lexikális jelentésével. (9-11. dia) |
Gyerekek feltevései az elavult szavak és kifejezések lexikális jelentéséről: tél forog a szemekben, a tiszta mező halott, nyomasztó a gonosz melankólia, forrásvizek, keresztapa, pletyka. |
|
| A hallgatók frontális munkájának megszervezése: – Ismertesse a mese szereplőit (12. dia) – Mit tud mondani Hangyáról? Jellemezd őt. – Milyen szitakötőt képzelsz el? (12. dia) – Sajnálod Szitakötőt? – Hangya helyesen cselekedett? |
A tanulók leírják a mese szereplőit. A tanulók kifejtik és megvédik véleményüket. |
|
| A tanulók önálló munkájának megszervezése: – Válassza ki, hogyan szeretne párban, csoportban vagy önállóan dolgozni? (A tanár lapokat oszt ki.) – Az Ön feladata, hogy a nyilak segítségével betűkből és szótagokból közmondást alkosson. – Nézz a képernyőre (13. dia) – Próbáljon meg összeállítani egy második közmondást a képernyőn megjelenő szótagok és betűk segítségével (14. dia) – Melyik közmondás illik a mesébe és miért? Tanári történet a mesés emlékmű keletkezésének történetéről (15. dia) |
A tanulók feladatokat teljesítenek A tanulók megtanulnak közmondásokat alkotni és bizonyítani választásuk helyességét. A tanulók figyelmesen hallgatják a Nyári Kertben található emlékmű létrehozásáról szóló történetet. |
A szokásos tantermi kellékeken kívül a tanulóknak kártyákkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A lecke összefoglalásának szakasza. Visszaverődés. | ||
| Értékelési tevékenységek szervezése. – Milyen munkával találkoztunk ma? - Ki írta ezt a mesét? - Mit csináltunk ma az órán? - Melyik feladat tetszett a legjobban? – Hogyan értékeli a munkáját az órán? |
Gyerekek nyilatkozatai. A tanulók megtanulják hallgatni osztálytársaik válaszait. Az órán végzett tevékenységek önértékelése. |
|
A mese egy novella formájában megjelenő irodalmi műfaj, gyakran költői, mindig moralizáló jellegű. A munka elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok. novella formájú, gyakran költői, mindig moralizáló jellegű irodalmi műfaj. A munka elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok.
„Az utazó és a vipera” A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálát a jóért, de még fel is lázad a jótevő ellen. A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálát a jóért cserébe, de még fel is lázad a jótevő ellen.
ÍRD LE. EMLÉKEZIK. A mese egy moralizáló jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi befejezéssel. A mese egy moralizáló jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi befejezéssel. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Az erkölcs egy lecke, egy következtetés az elején Az erkölcs egy lecke, egy mese elején vagy végén lévő következtetés. vagy egy mese végén.
Az erkölcsi mesék és a közmondások kapcsolata. Írd le azokat a meséket, amelyek közel állnak az erkölcshöz! 1. A saját földed egy marékban édes. 2. A szakértelem és a munka mindent ledarál. 3. Önkényeztetésből nem fogsz kenyeret kapni. 4. A jó testvériség drágább a gazdagságnál. 5. Tudomány nélkül olyan, mint kéz nélkül. 6. Készítsen szánkót nyáron, kocsit télen. 7. Egyedül a mezőn nem harcos. 8. A nap festi a földet, a munka pedig az embert.
Szókincsmunka. Kell – zәrulik, mұқtazhdyk Kell – zәrulіk, mұқtazhdyk depressziós – ideges, depressziós depressziós – szomorú, nyomott tavaszi napok – tavaszi napok tavaszi napok – tavaszi napok murava – fiatal fű murava – fiatal fű drága – koketay drágám – kөs ketai kum ,pletyka - tamyr tánc - tánc tánc - tánc
Házi feladat 1. Írj egy levelet a Szitakötőtől a Hangyának 1. Írj egy levelet a Szitakötőtől a Hangyának, és ez a következő szavakkal kezdődik: „Helló, keresztapa, a következő szavakkal kezdődik: „Szia, keresztapa, a fél tél már eltelt. ..” 2. Olvassa el a következő mesét, talál 2 Olvassa el a következő mesét, keresse meg az erkölcsöt. erkölcs.
2. dia
Van, aki belefáradt a mesékbe, másokat pedig a mesék ragadnak meg.És a legjobb leckénk Kezdjük az általunk ismert nevekkel.
3. dia
Ivan Andreevich Krylov meséje „A szitakötő és a hangya”
4. dia
5. dia
A mesék rövid, leggyakrabban költői történetek, ahol emberek helyett állatok, madarak, fák, dolgok vannak, és az ő életüket mesélik el. A mesében mindig van tanulság vagy erkölcs, tanács. Az erkölcs elítéli az ostoba vagy rossz cselekedeteket.
6. dia
Ivan Andrejevics Krilov (1769-1844)
7. dia
Testnevelés perc
8. dia
A hangyák élete nagyon összetett és számos érdekességben gazdag. A hangyák fő érzékszerve nem a látás, hanem a szaglás és a tapintás, melyek funkcióit az antennák látják el. Emlékeztetni kell arra, hogy a hangyabolynak mindig védelemre van szüksége.
9. dia
A szitakötő ragadozó, más rovarokkal, például szúnyoglárvákkal táplálkozik. A szitakötők fejük elfordítása nélkül látják, mi történik mögöttük.
10. dia
Szókincsmunka: - levert - ideges - tavasz - tavasz - nem volt időm visszanézni - minden nagyon gyorsan elmúlt - a tiszta mező kihalt - A termést betakarították. A virágok és a gyógynövények elhervadtak. - hogy minden egyes levél alatt asztal és ház is készen állt neki - mindenhol menedéket találhatott magának. - és kit érdekel - senki sem fogja gondolni
11. dia
Testnevelés perc
12. dia
Kérdések: - A mesebeli szereplők közül melyiket szeretted és miért? - Hogyan élt Szitakötő a nyáron? Olvassa el.- Hogyan változott meg a szitakötő élete a tél beálltával?- Kihez fordult segítségért a Szitakötő? Milyen kérést intézett a Hangyához? - Sajnálod a Szitakötőt vagy sem? Magyarázd meg a válaszodat – Mit tennél, ha hangya lennél? Miért? - Mit akart elmondani I. A. Krylov a meséjével? - A szitakötő és a hangya példájával kinek a tetteit ábrázolja a mese?
