Felsorolási értékű mondatok. Vessző és pontosvessző a BSP előadásában egy orosz nyelvórához (9. osztály) a témában

46. ​​lecke. Összefüggetlen mondatok a felsorolás jelentésével. Vessző és pontosvessző nem szakosodott összetett mondatban (33. §)

Az óra céljai: 1) ismertesse meg a tanulókkal a vessző és pontosvessző elhelyezésének feltételeit a nem kötőszót tartalmazó összetett mondatok felsorolás értelmű részei között; 2) megtanítja meghatározni a nem kötőszós összetett mondat intonációtól függő részei közötti szemantikai kapcsolatokat, megkülönböztetni a homogén tagokat tartalmazó egyszerű mondatokat, amelyeket csak felsoroló intonáció köt össze, és a nem kötőszót tartalmazó összetett mondatokat a felsorolás jelentésével, helyesen megkülönböztetni helyezze el a szükséges írásjeleket (vessző, pontosvessző) a részek közé egy nem uniós összetett mondatot, indokolja meg az írásjel kiválasztásának feltételeit a részei között, alkosson nem unió összetett mondatokat, amelyek részei közé egy vessző és pontosvessző.

én. Házi feladat ellenőrzése.

Az első tanuló felolvassa a nem unió összetett mondatokat felsorolás, oksági, feltételes jelentéssel (189. példa), ezeket a mondatokat a szükséges hanglejtéssel ejti. Az osztály értékeli a választ.

A második diák Kozma Prutkov aforizmáit olvassa, hanglejtéssel fejezi ki a szemantikai kapcsolatokat. Az osztály áttekinti az olvasmányt.

A tanulók otthon összeállított, nem kötőszós összetett mondatokat olvasnak az „Első hó” témában, a tanár figyelemmel kíséri a mondatok kiejtését, megjegyzéseket tesz, figyel a nem kötőszós összetett mondatok intonációs jellemzőire a felsorolás, összehasonlítás jelentésével, ok, magyarázat.

II. A tanulók alapismereteinek frissítése.

1. A hiányzó betűket és írásjeleket tartalmazó mondatokat kivetítjük a táblára.

1) Az emberek örülnek a nyárnak, a méhek pedig a virágoknak.

2) Ha a méhek reggel játszanak, tiszta nap lesz.

3) Ha kora reggel a méhek zsákmányért indulnak, az azt jelenti, hogy jó napunk lesz.

4) Egy méh minden virágon ül, de nem szid meg minden virágot.

5) Amikor a nyári madarak... elolvadnak (velük) a nyár elmúlik.

Feladatok:

1. Írja le a mondatokat írásjelek és hiányzó betűk hozzáadásával!

2. Készíts vázlatot minden mondatról!

III. Az új anyag magyarázata.

A mondatokat a táblára írják.

1) A nap négy napig nem tűnt fel, a hurrikán szél sós vízport kevert zuhogó esőfolyamokkal. (I. A. Efremov)

2) Hirtelen a farkas egész fiziognómiája megváltozott; megborzongott, amikor meglátta, valószínűleg még soha nem látott emberi szemeket rászegezve. (L. N. Tolsztoj)

A tanulók kifejezően, az intonáció sajátosságait figyelve olvasnak mondatokat, meghatározzák a nem unió összetett mondatrészek közötti szemantikai kapcsolatokat, magyarázzák az írásjelek elhelyezését. A kilencedikesek arra a következtetésre jutnak, hogy az első mondatban az összetett mondat egyes részei az egyidejű jelenségek felsorolását jelzik. A vesszőt a mondatok közötti rövid szünetekkel kell olvasni.

A második mondat intonációja eltér az előzőtől: a pontosvessző jelentős szünetet, hanglejtést sugall a részei között. A mondatot lassú ütemben, nyugodt és kissé lehalkított hangon olvassák fel.

Javaslatok a tanárnak: Felhívjuk figyelmét, hogy a vessző vagy pontosvessző kiválasztását meghatározó fő jellemző az összetett mondat részei közötti szemantikai kapcsolat és előfordulásuk mértéke, hogy néha pontosvessző kerül elhelyezésre akkor is, ha nincs írásjel a mondatból. nem unió összetett mondat részein belül -a részek gyenge jelentésbeli kapcsolata miatt, egymáshoz képest függetlenebb.

A kilencedikesek elméleti anyagot olvastak fel a. 126-127.

énV. Az anyag rögzítése.

1. Szelektív diktálás gyakorlat szerint. 191.

A tanulók kiírják a gyakorlatot. 191 első egyszerű, homogén tagú mondatok, majd nem unió összetett mondatok helyezik el a hiányzó írásjeleket.

2. Tervezés.

A pl. 193 mondatot alkotnak a következő típusúak:

a) egyszerű mondat homogén tagokkal (kötőszó nélkül);

b) nem szakszervezeti összetett mondat, melynek részei közé vesszőt kell tenni;

c) nem unió összetett mondat, melynek részei közé pontosvesszőt kell tenni.

3. Nyelvi kísérlet.

M. Yu Lermontov munkájából összetett, nem szakszervezeti mondatokat vetítenek a táblára.

1) Egyszer ősszel érkezett egy szállítmány élelmiszerrel; A transzportban egy tiszt volt, egy huszonöt év körüli fiatalember.

2) Csupasz, fekete kövek az út mindkét oldalán kilógva; Itt-ott bokrok kandikáltak ki a hó alól.

3) A saklya egyik oldalán a sziklához ragadt; három csúszós, nedves lépcső vezetett az ajtajához.

4) Ezalatt a holdat kezdték beborítani a felhők és a tengeren köd szállt fel, alig világított át rajta egy lámpa a legközelebbi hajó tatján; sziklák habjai sziporkáztak a part közelében, percenként azzal fenyegetve, hogy megfullad.

1. Ismerje meg az összetett nem uniós mondatok részei közötti szemantikai kapcsolatokat, indokolja meg a pontosvessző használatát!

2. Szúrjon be kötőszavakat a mondatokba, határozza meg, milyen változások jelentek meg a mondatokban!

A kilencedikesek arra a következtetésre jutnak, hogy a kötőszók beillesztése után a mondatok elvesztik eredeti kifejezőképességüket.

Tesztfeladatok

1. Jelöljön meg egy nem unió összetett mondatot.

a) Ez az utazás, remélem, élvezni fogja.

b) Az éjszaka csendes és világos volt, bár nem volt hold.

c) Meleg van ma, gőzölög, meleg van kint.

d) A nap meleg, vidám, a kék égen fehér felhők kavarognak.

Válasz: c, g.

2. Jelöljön meg egy nem kötőszót tartalmazó összetett mondatot, amelyben az egyszerű mondatok közé vesszőt kell tenni.

a) A hajnal búcsút mond a földnek

Gőz fekszik a völgyek alján

Nézem a sötétben borított erdőt,

És csúcsainak fényeihez.

b) Csak egy dalhoz kell szépség

A szépséghez még dalok sincsenek.

c) A csalogány énekel, hogy szórakozzon.

d) Annyira a mély sötétségből volt,

A tüzes penge felemelkedett,

Reflektorsugár a csatornához

Átlósan keresztbe.

Válasz: a, b.

3. Jelöljön meg egy nem kötőszót tartalmazó összetett mondatot, amelyben pontosvesszőt kell tenni az egyszerű mondatok közé.

a) Susogott a forrás vize

Vidám zivatarok dörögtek

A feltámadott természet köntösében

Jácint és rózsa virágzott.

b) [Nastya] nagy erőfeszítéssel felemelte a szemét, és azonnal elfordította őket. Gogol vigyorogva nézett rá.

c) A folyó tíz mérföldön át kanyarog, mögötte a vizes-zöld rétek halványan kékek a ködön át.

d) És amikor újra megláttam a festményem, nem hittem a szememnek, a festményen a gyógynövények és virágok dús szőnyege helyett csak puszta föld volt.

V. Házi feladat: 33. §, pl. 194.

47. lecke „Manyilovka falu és tulajdonosa” részletes bemutatása (kiegészítő feladattal - 192. gyakorlat)

én. Dolgozzon a szöveg tartalmán.

1. Határozza meg a szöveg stílusát és típusát. Mi a fő gondolata és hogyan fejeződik ki?

2. Milyen mondatszerkezettel fest Manilovka falu képét az író?

3. Ennek az általános képnek mely tárgyait írják le az egyes nem unió összetett mondatok?

II. A szöveg írásjeleinek elemzése: a tanulók magyarázzák az írásjeleket (vessző vagy pontosvessző) nem szakosodott összetett mondatokban.

III. Szóbeli válaszok egy további kérdésre:

Milyen jellemvonásaira utal a földbirtokos Manilov birtokleírása?

énV. Írásbeli prezentáció „Manyilovka faluja és tulajdonosa”.

48. lecke. Nem kötőszó összetett mondatok értelem, magyarázat, kiegészítés jelentésével. Kettőspont nem unió összetett mondatban (34. §)

Az óra céljai: 1) ismertesse meg a tanulókkal a kettőspont elhelyezésének feltételeit a nem egyesített összetett mondatokban; megérteni a nem unió összetett mondatok szövegalkotó szerepét magyarázó, magyarázó és ok-okozati összefüggésekkel; 2) megtanítani a megadott mondatok figyelmeztető hanglejtéssel történő kiejtésére, a részei közötti szemantikai kapcsolatok meghatározására (ok, magyarázat, kiegészítés), helyesen elhelyezni a szükséges írásjeleket, megindokolni a kiválasztás feltételeit, nem unió összetett mondatokat alkotni, amelyek részei közé kettőspontot kell tenni, megérteni a szövegalkotó szerepet nem unió összetett mondatok.

én. Előadások elemzése, az előadásban elkövetett hibák kidolgozása.

II. Az óra témájának és célkitűzéseinek ismertetése.

1. A tanulók elemzik a p. 129-130 és válaszoljon a kérdésekre:

Mely nem unió összetett mondatokban magyarázza, fedi fel és pontosítja a második rész az első rész tartalmát?

Milyen elválasztójelet használnak ezekben a nem uniós mondatokban?

Hogy hívják ezt a jelet a szövegben? Miért?

2. A hallgatók elemzik az elméleti információkat a p. A tankönyv 130-131. sz., ismerkedjen meg a kettőspont elhelyezésének feltételeivel a nem szakosodott összetett mondatokban.

18. táblázat

III. Az anyag rögzítése.

1. Pl. 195 diák teljesít szóban: kifejezően olvassa el a nem szakszervezeti összetett mondatokat figyelmeztető intonációval (az első részt nyugtalan hanghalkítással ejtik, ami után jelentős szünet következik, a második rész hanghalkítással ér véget), magyarázza el a vastagbél elhelyezkedését.

2. Pl. 196 diák csinálja ezt önállóan: másol, hiányzó írásjeleket ad hozzá, és BSP-diagramokat készít.

3. Szelektív diktálás (197. gyakorlat).

A hallgatók BSP-ket írnak ki, amelyekben:

a) a második rész kifejti az első tartalmát;

b) a második rész megmagyarázza az első rész állítmányát.

4. Tervezés.

Egyszerű mondatokat írnak a táblára.

1) Szivárgás keletkezett. A csónak süllyedni kezdett a vízbe.

2) A kutya közvetlenül a kapu mellett feküdt. Féltem továbblépni.

3) Az erdőbe megyünk. Kifogyott a tűzifa.

4) Elkezdtem hallgatni. A ház közelében sétáltunk.

5) Az óra tizenegyet ütött. Itt az idő lefeküdni az ágyba.

6) A lábam beleakadt a sárba. Lekanyarodtunk az útról.

Gyakorlat: Két egyszerű mondatból hozzon létre egy uniómentes összetett mondatot kettősponttal.

5. Magyarázó diktálás. A tanulók leírják a diktálásból a bonyolult, nem kötőszavas mondatokat, és írás előtt megmagyarázzák az írásjeleket.

1) Nehéz észrevenni a hóban fekvő nyulat: ő az első, aki észreveszi az embert, és gyorsan elszalad. (I.S. Szokolov-Mikitov)

2) Minden világos volt: összekeverték az irányt, és teljesen ellenkező irányba mentek. (A.F. Ivanov)

3) Nézd: lemondóan folynak a folyóvizek. (E. A. Baratynsky)

4) Itt azt írják: a Bigfoot létezése dokumentáltnak tekinthető. (V.S. Pelevin)

5) Holnap nem találkozunk: hajnal előtt indulok. (N.V. Gogol)

6) A furcsaságnak volt egy sajátossága: mindig történt vele valami. (V. M. Shukshin)

7) Egy dolog feltűnő a Krím-félszigeten: a legszebb és legfenségesebb dolgokat a 19. században hozták létre. (F. N. Abramov)

8) A közelgő ügyet nem érintették a beszélgetésben: mindent előre megbeszéltek. (S. A. Mayorov)

Tesztfeladatok

1. Jelölje meg azokat az összetett mondatokat, amelyek nem szakadnak össze, amelyek részei közé kettőspontot kell tenni (nem kell írásjelet elhelyezni).

a) A vonat elment;

b) Az utca még üres volt, és a nap felkelt a házak tetejére.

c) Szerencsétlenség történt: egy sárfolyás elmosta a vasúti pályát.

d) Ne félj, bebiztosítanak.

Válasz: c, g.

2. Jelölje meg azokat az összetett mondatokat, amelyekben a második mondat az elsőben elmondottak okát jelzi.

a) Ha egy tűző napon véletlenül megérinti a nyírfa törzsét, furcsa jelenségre lesz figyelmes: a nyírfa törzse még a napon is hűvös marad.

b) Szemét szélesebbre nyitotta, és azonnal szorosan lehunyta a szemét: előtte a hátsó lábán ült egy nagy, sovány, rongyos medve.

c) A vezető politikai oktató hallgatott: nem kell beleavatkozni a parancsnok döntésébe.

d) Beléptem a kunyhóba: két pad és egy asztal és a tűzhely mellett egy hatalmas láda alkotta az összes bútorát.

Válasz: b, c.

3. Jelölje meg azokat az összetett mondatokat, amelyekben a második (vagy több mondat) megmagyarázza az elsőt, azaz felfedi annak tartalmát (nem helyezünk el írásjeleket).

a) Este közeledett, észak felől esett az eső, és viharos szél fújt.

b) Az ünnep első napjára minden készen állt: a festményeket felakasztották, a zászlórudakat meszelték, a területet hosszú zöld hordókból bőségesen megöntözték.

c) A vonat gyorsan elment a fényei egy perc múlva, a zaj már nem hallatszott;

d) Esténként a teljes lakosság összegyűlt a gerendaház közelében, volt, aki aprítékot gereblyézett, volt, aki az udvarán kotorászott.

Válasz: b, d.

énV. Óra összefoglalója.

V. Differenciált jellegű házi feladat:

a) tanulja meg a szabályokat a p. 130–131., 34. §;

b) szóbeli beszámolót készít a „Kettőspont egyszerű és összetett mondatokban” témában;

c) gyakorlatokat végezni. 198;

d) alkosson nyolc-tíz nem szakszervezeti összetett mondatot a „Kulturált embernek tartom magam” témában?

49. lecke. Nem unió összetett mondatok ellentét, idő, feltétel és következmény jelentéssel. Kötőjel összetett mondatban (35. §)

Az óra céljai: 1) ismertesse meg a tanulókkal a kötőjel elhelyezésének feltételeit a nem egyesített összetett mondatokban; megérteni, hogy bizonyos esetekben az első rész jelentése feltételesként és ideiglenesként is meghatározható; 2) megtanítani a jelzett nem kötőszós összetett mondatok összehasonlító vagy magyarázó intonációval történő kiejtését, a részek közötti szemantikai kapcsolatok meghatározását (ellenállás, igeidő, feltétel, következmény), a megadott mondatok intonációs mintáinak felépítését, a szükséges írásjelek helyes elhelyezését , indokolva a nem kötőjeles összetett ajánlatok részei közötti írásjel-választás feltételeit.

én. Házi feladat ellenőrzése.

Az első tanuló szóbeli beszámolót készít „Kettőspontok egyszerű és összetett mondatokban Az osztály áttekinti a választ.

A második tanuló felírja a táblára a megkomponált, nem szakosodott mondatokat (198. gyakorlat), kiemelve bennük a fő tagokat. A tanulók nem szakszervezeti összetett mondatokat olvasnak fel a „Kulturált embernek tartom magam” témában? Az osztály áttekinti a válaszaikat.

II. Az anyag ismétlése.

1. A táblára vetítve gyakorlat: alkosson két mondatot ezekkel a szavakkal, amelyekben a következőképpen viselkednének:

a) elöljárós főnév; b) származékos elöljárószó: (c) következmény, (c) folytatás, (c) közben, (szempontból), (számra), (természetben);

a) határozószók; b) melléknév, névmás, számnév elöljáróval: (c) üres, (szerint) rugó, (szerint) a tied, (c) harmadik, (c) kézi, (még) mint eddig, (szerint) hogy;

a) határozószók; b) főnév elöljárószóval: (a) találkozásra, (a) csúcsra, (a) mélységre, (a) házra, (a) szerencsére, (oldalra), (a) kezdetre.

III. Az új anyag magyarázata.

1. Olvasás 35. § o. 133-134, bekezdéspéldák elemzése.

2. Nem kötőjeles összetett mondat intonációjának megfigyelése kötőjellel.

Javaslatok a tanárnak: A tanulókat fel kell hívni arra a tényre, hogy a nem szakavatott összetett mondatban a kötőjel az első részben emelt hangot és hosszú szünetet igényel. A tanulóknak meg kell tanulniuk: a nem kötőszós összetett mondatban az írásjelek helyes elhelyezéséhez jól kell ismerni a kötőjel elhelyezésének feltételeit, meg kell határozni a nem kötőszós összetett mondat részei közötti szemantikai kapcsolatokat. Gyenge osztályban asztalt kínálhat.

19. táblázat

A nem kötő mondatok azok az összetett mondatok, amelyekben a részeket csak az intonáció köti össze. Az ilyen összetett szerkezetek fő jellemzője a szakszervezetek hiánya. Ehelyett írásjeleket használnak a BSP-ben.

Általános jellemzők

A BSP mondatai között olyan szemantikai kapcsolatok jönnek létre, amelyek hasonlóak a rokon mondatok kapcsolataihoz: összetett és összetett.

Például:

• Leszállt az éjszaka, az erdő egyre közelebb került a tűzhöz. BAN BEN mondatok szemantikai kapcsolatokat tárnak fel az egyidejűleg előforduló események felsorolásában.
• Egy szép napon a futástól lábukat veszítõ pikettesek hírül adják: az erõd megadja magát. Ebben a mondatban a szemantikai kapcsolatok hasonlóak a magyarázó kapcsolatokhoz.
• Az igazat mondta – nem hittek neki. A mondat az ideiglenes, az engedékeny és az ellentmondásos viszonyokat egyesíti.

Attól függően, hogy a részek milyen jelentésben kapcsolódnak egymáshoz, vannak különböző BSP-k a fenti példák. Ettől függően a nem unió összetett mondatokat három csoportra osztják.

BSP vesszővel és pontosvesszővel

A nem egyesített mondatokhoz több írásjel is kapcsolódik. Konkrétan két szabály vonatkozik a vesszők és pontosvesszők használatára egy mondatban.

Vesszőt vagy pontosvesszőt válasszak?

Ha a szabályt jól megértik és elsajátítják, akkor könnyen megbirkózik a következő gyakorlatokkal:

1. Magyarázza el a pontosvessző használatát:

1) A nap felkel, lendületesen és a hidegtől sugárzóan; az ablak reflexióval aranyozott.

2) Egész délelőtt a színek szikráztak, tisztán és fényesen; Fél napig fagyos krizantémok csillogtak ezüstösen az ablakon.

2. Milyen írásjelek hiányoznak a zárójelben lévő BSP-ből?

Boldog, visszavonhatatlan idő - gyermekkor! Hogy lehet nem szeretni az emlékeit? Olyan felfrissítenek és felemelnek a lelkemnek.

Kedvére rohansz (...) ülsz az asztalnál a székeden (...) már késő van (...) egy csésze tejet már rég megittak (...) az álom elhomályosítja a szemed ( ...) de nem mozdulsz a helyedről (...) még mindig ülsz és hallgatsz. Anya beszél valakivel (...) olyan édes a hangja (...) olyan barátságos. Anyám hangja annyit mond a szívemnek, annyira visszhangzik a lelkemben!

Homályos szemekkel figyelmesen nézek édes arcába (...) hirtelen egészen kicsivé válik - az arca nem lesz nagyobb egy gombnál (...), de még mindig ugyanolyan tisztán látom. Imádom őt ilyen kicsinek látni. Még jobban összehúzom a szemem (...) most már nem több, mint azok a fiúk (...), akik a pupillákban vannak (...), ha közelről a szemekbe nézel (...), de aztán megmozdultam - és eltűnt a csoda (...) Újra összehúzom a szemem (... ) Minden lehetséges módon igyekszem megújítani a látást (...) de hiába.

BSP kötőjellel

Az írásjelek a BSP-ben közvetlenül függnek a részeinek szemantikai kapcsolataitól. Ahhoz, hogy kötőjelet helyezzünk el a nem szakavatott mondatokban, a táblázatban megadott feltételek valamelyikének teljesülnie kell.

Vonal vagy nem?

1. Milyen írásjeleket használnak az alábbiakban megadott BSP-ben?

1) A tanár naplót rendelt (...) Nem volt naplóm.

2) Rettenetesen fülledt (...) éjszaka lesz zivatar.

3) Leült a kocsiba a huszár közelében (...) a sofőr füttyentett (...) a lovak lerohantak.

4) Kiáltás hallatszott (...) futni kezdett.

5) Hajszolni fogod a nagyot (...) elveszted a kicsit.

2. A szöveg BSP-t tartalmaz különböző írásjelekkel. Amellyel?

Egy dal hallatszott (...) a hangok azonnal elhallgattak (...) a sürgetések elhaltak (...) és az egész konvoj csendben haladt tovább (...) csak a kerekek csörömpölése és a csörömpölés A lovak patája alatti kosz hallatszott azokban a pillanatokban (...), amikor felcsendültek a szomorú dal szavai.

3. Melyik mondatban van kötőjel?

1) A nap már lenyugodott, de még világos az erdőben (...) olyan tiszta és átlátszó a levegő (...) a madarak csiripelnek és fütyülnek (...) a fiatal fű smaragdként ragyog .

2) Lelkem vidám és ünnepi (...) tavasz van kint (...) és olyan tiszta és átlátszó a levegő (...) a madarak vadul és vidáman csiripelnek (...) fiatal fű sarjad .

BSP kettősponttal

Az intonáció óriási szerepet játszik a részek közötti kapcsolat meghatározásában a BSP-ben. Ha az első rész végén emelni kell a hangszínt, akkor valószínűleg kettőspontot kell hozzáadni. Tehát kiderül, hogy a BSP írásjelei az intonációtól függenek. De a szemantikai kapcsolatok is rendkívül fontosak. Tekintsük a kettőspont elhelyezésének feltételeit.

Kettőspontra vagy nem?

Ebben az esetben is vannak szabályok.

1. Melyek hiányoznak a mondatból?

Valahogy úgy történt (...), hogy Vera a tervezett időpont előtt távozott (...), de ez most egyáltalán nem ijesztette meg Szergejt (...) tudta (...), hogy az apja és mindenki más is visszatér este.

2. Helyezzen írásjeleket a BSP-be. Az alábbiakban példamondatok találhatók.

1) Változott a kép (...) már a mezők fehér terítőjén is, itt-ott fekete foltok, kiolvadt föld csíkjai látszottak.

2) Nagyon szerettem hallgatni azt a lányt (...), akit egy számomra ismeretlen világról írt le nekem.

3) Még egy kicsit (...) a szeme életre kel, mosoly ragyog az arcán.

4) Kinéztem az ablakon (...) a csillagok fényesen ragyogtak a kitisztult égen.

5) Hány éve szolgálok (...) ilyen még soha nem fordult elő velem.

Foglaljuk össze a tanultakat

A BSP-k egy összetett rendszer, amely négy típusú mondatot tartalmaz, az összetett mondat részei közötti írásjelektől függően - vessző, pontosvessző, kettőspont, kötőjel.

Mi a különbség az SSP, SPP, BSP írásjelei között?

A BSP részei között olyan kapcsolatok jönnek létre, amelyek hasonlóak a kötőszóban található kapcsolatokhoz: összetett és összetett.

A táblázatból látható, hogy a BSP-ben az írásjelek elhelyezése sokkal gazdagabb, mint a csak vesszőt használó kötőszókban. De a szövetséges konstrukciókban a részek szemantikai kapcsolatai világosak és érthetőek az unióknak köszönhetően:

• egyidejűség, szekvencia - konjunkció I;
• ok - kötőszó MERT;
• következmény - egyesülés EZÉRT;
• összehasonlítás - kötőszó HOGYAN;
• idő - egyesülés MIKOR;
• feltételek - szakszervezet IF;
• összeadás - kötőszó HOGY;
• magyarázat - kötőszó AZ IS;
• ellenzék - A kötőszó.

Az írásjelekre a BSP-ben a mondatok közötti szemantikai kapcsolatok kifejezésére van szükség, kötőszóként szolgálnak.

BSP példák

Példák illusztrálják a BSP opciókat:

• feltételes kapcsolatokkal: Ha itt maradsz egy napig, akkor megtudod.
• ideiglenes kapcsolatokkal: Ha bírod, áthelyezzük a vezetőségbe.
• a következmény jelentésével: Elállt az eső – mehet tovább.
• feltételes kapcsolatokkal: Süt a nap - dolgozunk, esik az eső - pihenünk.
• kedvezményes kapcsolatokkal: szeretnék egy ilyen kutyát - nem kell tehén.
• ellenséges viszonyokkal: A városiak szépek - a vidék kedvesebb nekem.

• összekötő kapcsolatokkal: Egy férfi egy asztalnál ülve beszélt telefonon; a gyerek még mindig a kanapén aludt.
• magyarázó kapcsolatokkal: Azt tanácsolom: ne vegye fel mások pénztárcáját.
• következményi viszonyokkal: A termőföld kellett a terméshez: a kerteket fel kellett szántani.
• magyarázó összefüggésekkel: Időnként hangok hallatszottak: késő gyalogosok tértek haza.
• kapcsolati okokkal: Meg kell becsülnünk őt – nagyon lelkes volt, bátor és kitartó.
• összehasonlító viszonyokkal: Nem a szél suhog a szabadban, nem a tenger tombol viharban - a Szülőföldre vágyik szívem, nincs benne béke és boldogság.

Példa egy OGE feladatra

A mondatok között olyan összetett mondatokat kell találnia, amelyek nem kapcsolódnak a részek között:

1) A Szent-tenger - így hívják a Bajkált sokáig. 2) Nem biztosítjuk, hogy a világon nincs jobb a Bajkálnál: mindenki szabadon szeretheti a sajátját, és egy eszkimó számára a tundra a teremtés koronája. 3) Fiatal korunk óta szeretjük a szülőföldünkről készült képeket, ezek meghatározzák a lényegünket. 4) És nem elég azt gondolni, hogy kedvesek nekünk, hanem a mi részünk. 5) Nem hasonlíthatja össze a jeges Grönlandot a Szahara forró homokjával, Szibéria tajgáját Közép-Oroszország sztyeppéivel, a Kaszpi-tengert a Bajkállal, de átadhatja benyomásait róluk.

6) De a Természetnek még mindig megvannak a kedvencei, amelyeket különös gonddal hoz létre, és különleges vonzerővel ruházza fel. 7) Egy ilyen lény kétségtelenül a Bajkál.

8) Ha a gazdagságáról nem is beszélünk, a Bajkál más dolgokról is híres - csodálatos erejéről, időtlen és visszafogott erejéről.

9) Emlékszem, hogyan mentünk a barátommal messzire a tengerünk partján. 10) Augusztus eleje volt, a legtermékenyebb időszak, Amikor a víz felmelegedett, a dombok tombolnak a színektől, amikor a nap felragyogja a távoli Sayan-hegységre hullott havat, amikor az olvadt gleccserek vizével feltöltött Bajkál jóllakottan, nyugodtan fekszik, erőt nyerve az őszi viharokhoz , amikor a halak vidáman csobbannak a sirályok kiáltására.

EVLADENKO IGOR NIKOLAEVICS

OROSZ NYELV ÉS IRODALOM TANÁRA

KSU "MIRONOVSKAYA KÖZÉPISKOLA"

TAIYNSHINSKY KERÜLET

ÉSZAK-KAZAHSZTÁN RÉGIÓ

Teszt. Nem unió összetett mondatok.

Figyelem! Több helyes válasz is lehet.

Az írásjelek kimaradnak.

1. Adja meg a BSP-t a felsorolás értékével.

A) Hétszer mérj, egyszer vágj.

B) A hóvihar nem csillapodott, és nem derült ki az ég.

C) Szomorú vagyok, nincs velem barát.

D) Azt hitte, érzi a méz illatát.

E) Az ajtók és ablakok tárva-nyitva, a kertben egy levél sem mozog;

2. Adja meg a BSP-t a leképezési értékkel.

A) Ez nemcsak a gyász volt, hanem az élet teljes változása is.

B) A tölgyfát a nád tartja a földhöz.

C) A kezem zsibbadt, a légzésem megszakadt, a mellkasom sípolt.

D) Szörnyű gondolat villant át a fejemben, a rablók kezében képzeltem el.

E) Szeretsz lovagolni, és szeretsz szánkózni?

3. Jelölje meg a BSP-t a magyarázó összefüggések jelentésével!

A) Ha ölsz, nem kapsz semmit.

B) Megfordulok Grushnitsky felé.

C) Eszembe jutott, hogy anya miért alszik ilyen mélyen?

D) Oblomov körülnézett, és Stolz állt előtte.

E) A füvet a lábad alatt harmat borítja A madarak alszanak.

4. Adja meg a BSP-t a feltételesség értékével.

A) Valahol nyikorgott egy ajtó, és óvatos lépések hallatszottak.

B) Így eldőlt, hogy nem fogok félelmet mutatni.

C) Ha habozik, megbüntetik.

D) Úgy döntöttünk, hogy nem hódolunk meg az ellenségnek.

E) Aki bejön, ugorjon ki az ablakon.

5. Jelölje meg a BSP-t a meghatározó relációk jelentésével!

A) A negyed végén jó néhány hármas mellett döntöttem.

B) Biztosan tudom, hogy van tehetséged.

C) Mint minden moszkvai papod, ő is szeretne egy vejét csillagokkal és rangokkal.

D) Magasra emelte a fejét az ég felé, miközben egy daru karaván úszott el mellette.

E) Ő a vendég, én pedig a házigazda.

6. Jelölje be a BSP-t az ok-okozati összefüggések jelentésével!

A) Néha a lovak a hasukig lesüllyedtek a talaj nagyon viszkózus volt.

B) A gazdag ember nem tud aludni, a gazdag fél a tolvajtól.

C) Álmomban egy makacs gondolat kezdett nyugtalanítani: kirabolják a boltot és elviszik a lovakat.

D) Nem tudtam aludni előttem a sötétben, egy fehér szemű fiú forgott körbe.

E) Varvara hallgatta az esti vonat zaját.

7. Adja meg a BSP-t az időviszonyok értékével.

A) Nyerjünk és építsünk egy kőházat.

B) Egy nap felébredt, és meglátott egy rákot, aki közvetlenül a lyukkal szemben áll.

C) Itt vezettem, és a rozs kezdett sárgulni.

D) A zöld mezők és tócsák szikráztak a korai nap sugaraiban.

E) Kézlengetés nélkül felszántják a szántót.

8. Adja meg a BSP-t az összehasonlító értékkel.

V

B) A csalogány kimondja a szót és énekel.

C) Megnézi, és ad egy rubelt.

D) Csikorognak a kerekek, nyávognak az ökrök, kiabálnak a sofőrök.

E) Tudom, hogy semmi sem ölhet meg egy élő lelket.

9. Adja meg a BSP-t a következmény jelentésével.

A) Meghalok, nem kell hazudnom.

B) Íme a feltételeink: visszautasítod az elhangzottakat.

C) Alexey úgy döntött, hogy késlekedik egy kicsit.

D) Hirtelen érzem, hogy valaki megfogja a kezem és meglök.

E) A telefon folyamatosan csörgött, és fel kellett vennem.

10. Adja meg a BSP-t az események gyors változásának értékével.

A) Este sétálsz a falun, és nem találkozol senkivel.

B) Azért jöttem, hogy találkozzunk.

C) A sajt kiesett, és ez egy trükk volt.

D) Felemelte a kezét, és mindenki megdermedt.

E) Ha szeretsz rajzolni, rajzolj az egészségedért.

11. Adja meg a BSP-t a magyarázó értékkel.

A) Tatyanát korai ifjúsága óta fekete testben tartották, két embernek dolgozott, és soha nem látott kedvességet.

B) apránként megtört a csend az egyik sarokban valakinek a léptei hallatszottak az udvaron;

C) Csikognak a keresztcsőrűek, csengenek a cicik, nevet a kakukk, fütyül az oriole...

D) Tizenhat éve szolgálok, és ez még soha nem fordult elő velem.

E) Serjozska ​​hallgatott, nem szerette a szóbeli esküt és a biztosítékokat.

12. Adja meg az írásjelek számát a BSP-ben.

Észrevett, hogy a falu összes épületén a rönkök sötétek és régiek voltak, a többien csak a gerinc és az oldalsó oszlopok látszottak; bordák maradtak.

13. Jelölje be a BSP-t egy hiányzó kötőjellel.

A) A kunyhók és az udvarok üresek voltak, mindenki a kertbe ment krumplit ásni.

B) Meggyőződésem, hogy az emberek háborúk nélkül fognak élni.

C) Ha nem jött volna, akkor most minden másképp lenne.

D) Sokáig állt ott, fáradtak voltak a lábai és a szemei.

E) Megpróbáltam járni, a lábam megadta magát.

14. Adja meg a BSP-t hiányzó kettősponttal.

A) Megérkeztek a pintyek, és életre kelt az erdő.

B) Szörnyű volt az idő, süvített a szél, pelyhekben hullott a nedves hó.

C) Felhívtam a tulajdonosokat, de senki nem válaszolt.

D) A dadus nem tud itt aludni, annyira fülledt.

E) Ha színházban vagy, gyere be.

15. Adja meg a nyelvtani alapok számát a BSP-ben!

A helyes út az, ha megtanulod, mit tettek az elődeid, és továbblépsz.

1. § Felsorolás értelmű, össze nem kötős mondat

Ebben a leckében bővítjük ismereteinket a nem kötőszós összetett mondatokról, megtanulunk szemantikai kapcsolatokat létesíteni az egyszerű mondatok között nem kötőszós szerkezetekben az intonációtól függően a szóbeli beszédben, rendszerezzük a vesszők és pontosvesszők elhelyezésével kapcsolatos ismereteket a nem kötőszós összetettben. mondatok és egyszerűek homogén tagokkal.

Ismeretes, hogy

nem unió összetett mondat olyan összetett mondat, amelyben egyenlő részei csak jelentésben és intonáción keresztül kapcsolódnak egymáshoz, azaz. kötőszók és rokonszavak segítsége nélkül.

Például egy összetett nem unió mondatban

az egyszerű mondatokat a tartalom (általános téma) és az intonáció egyesíti az ok jelentésével.

Az egyszerű mondatok közötti kapcsolat egy nem unió komplexumban a különböző intonációtípusokon alapuló különböző szemantikai kapcsolatokon keresztül fejeződik ki. Ebben a tekintetben kiemelésre kerülnek a nem egyesített összetett mondatok, amelyeknek jelentése felsorolás, magyarázat, kiegészítés, ok, feltétel, idő, összehasonlítás és következmény.

Hadd tartsunk részletesebben a felsorolás jelentésével nem összefüggő összetett mondatokat.

Az ilyen mondatok tények, események, jelenségek egyidejűségét vagy egymásutániságát fejezik ki, és a felsoroló intonáció jellemzi őket.

2. § Vessző és pontosvessző nem szakosított összetett mondatban

A felsorolás értelmű, nem kötőszós összetett mondat részei közé íráskor vessző kerül, a szóbeli beszédben pedig jól érezhető a szünet.

Például:

Általában az ilyen mondatokban az állítmányokat azonos típusú és ugyanabban az időben lévő igék fejezik ki - zajt adtak, elmentek, kigyúltak - a tökéletesítő igék múlt időben vannak.

Ha a nem unió összetett mondat részei jelentősen gyakoriak, és vesszők vagy egyéb írásjelek vannak bennük, akkor pontosvessző kerül közéjük.

Például:

Néha pontosvesszőt is használnak abban az esetben, ha a nem egyesített összetett mondat részei jelentésben kevésbé kapcsolódnak egymáshoz, azaz függetlenebbek.

Például:

A pontosvessző használata jelentős szünetet igényel a mondatok között, és a hang határozott lehalkítását, szinte ponthoz hasonlót. Ráadásul az ilyen mondatokat lassú ütemben, nyugodt és enyhén halk hangon olvassák.

3. § Nem unió összetett mondatok használata felsorolási intonációval

Az össze nem kötődő összetett mondatokat felsoroló intonációval a szókovácsok gyakran használják a természet leírására. Hallgassuk meg a híres szóművész, I.S. csodálatos sorait! Turgenyev.

Jó móka végighaladni a keskeny ösvényen, két magas rozsfal között. Csendesen arcon csapnak a kalászok, búzavirágok tapadnak a lábaidra, körös-körül fürjek sikoltoznak, a ló lusta ügetésre fut. Itt az erdő. Árnyék és csend. Magasan feletted impozáns nyárfa gügyög; a nyírfák hosszú, lelógó ágai alig mozdulnak; egy hatalmas tölgy áll harcosként a gyönyörű hársfa mellett.

4. § Nem kötőszó összetett mondatok felsorolási intonációval és egyszerű mondatok homogén tagokkal

Különbséget kell tenni az unión kívüli összetett, felsoroló intonációjú mondatok és a homogén tagú egyszerű mondatok között, amelyeket szintén felsoroló intonáció köt össze.

Összehasonlítás:

Minden megmozdult, felébredt, énekelt, zajt csapott és beszélt.

Egy egyszerű mondat homogén állítmányokkal mozgott, felébredt, énekelt, zajongott és beszélt.

Egy összetett, nem egyesítő mondat három egyszerű mondatból áll.

5. § Az óra rövid összefoglalása

Így az írásjelek helyes megválasztásához ezekben a konstrukciókban szükséges a nem unió összetett mondat részei közötti szemantikai kapcsolatok létrehozásának képessége és e mondatok intonációs jellemzőinek meghatározása.

A felhasznált irodalom listája:

1. Rosenthal D.E. Az orosz nyelv gyakorlati stilisztikája: Tankönyv egyetemek számára. – M.: Felsőiskola, 1977.- 316 p.
2. Egorova N.V. Órafejlesztések az orosz nyelven: univerzális útmutató. 9. osztály. – M.: VAKO, 2007. – 224 p.
3. Bogdanova G.A. Orosz nyelvórák 9. osztályban: könyv tanároknak. – M.: Nevelés, 2007. – 171 p.
4. Baranov M.T. Orosz nyelv: Referenciaanyagok: kézikönyv diákoknak. – M.: Nevelés, 2007. – 285 p.