Olvasástanítás Zaicev módszerrel. A gyermek korai fejlődése

Átirat

1 Önkormányzat költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény óvoda 39 „Hófehérke” Az olvasástanítás módszereiről szóló játékok és gyakorlatok kártyamutatója N. A. Zaiceva Készítette és vezette: M. V. Ryabova, szurgut kiegészítő pedagógus

2 Munka raktárszinten A „Gőzmozdony” játék megtanítja a kockákkal való munkavégzést, az adott betűs oldal kiválasztását, segít megjegyezni és elolvasni az azonos betűs raktárakat, megtanítja értelmesen megtalálni a megfelelő kockát, rajzolni. figyelni a kockákkal való munkára. 1. lehetőség A tanár felkéri a gyerekeket, hogy építsenek gőzmozdonyt. Ehhez helyezzen a polcra egy mozdonyt (játék gőzmozdonyt) és egy nagy arany kockát A betűvel (az első órára). A tanár beszél. A vonatban az összes kocsi A betűs lesz, és az első kockán (bármelyik nagynál) megmutatja, hogyan kell megtalálni az A betűs oldalt. Ezután a tanár a kockát a mozdony mellé helyezi. A többi kockát a gyerekek maguk helyezik el, a tanár csak akkor lép közbe, ha a gyerek nem érti, hogyan kell A betűs kockákat keresni. A tanár mindig elmagyarázza, hogy az A betű csak a nagy kockákon jelenik meg. Így a gyerekek csak nagy kockákkal dolgoznak, fokozatosan kiemelve őket vizuálisan. Amikor a mozdony megépül, el kell indulnia. De ehhez az összes trailert el kell olvasni: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA stb. A tanár megkéri a gyerekeket, hogy kövessék a mozdulatait. Jobb keze mutatóujjával megmutatja az első nagy aranykockát, megszólaltatja a raktárt, a gyerekek pedig kórusban ismétlik. Hasonló munkát végeznek más pótkocsikkal is, és először a tanár ujja mozog a következő kockára, majd megszólal a raktár. Használhat egy kockát ékezettel, ha a kocka-trailerek mentén mozgatja. A következő leckékben a nagy és kis aranykockákon lévő többi magánhangzó betűit vesszük mintaként. A jövőben a gyerekek maguk döntik el, hogy melyik magánhangzó „megy a vonatra”. 2. lehetőség Csapatjáték. Az első asztalon a gyerekek O betűvel, a második asztalon pedig E betűvel ellátott pótkocsikat raknak ki. A csapatok a következőképpen alakuljanak: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO és E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Megnyeri azt a csapatot, amelyik gyorsabban teljesíti a feladatot. A „Keress egy dalt” gyakorlat erősíti a gyerekek azon képességét, hogy fülükre találják meg a táblázat kívánt oszlopát, és erősíti az asztalon való navigálási képességüket. Leírás. A tanár felkéri a gyermeket, hogy keressen egy dalt a táblázatban, amelyet énekelni fog. Például M-MA-MO-MU-WE-ME. A gyermek a táblázat megfelelő oszlopára mutat mutatót. Ez a gyakorlat egy teszt, és segít megérteni, hogy a gyermek mennyire navigál az asztalon. Ha a gyerek jól megbirkózik ezzel a feladattal, megkérjük, hogy mutassa meg a táblázatban az adott raktárt.

3 A táblázatban a függőleges sík raktárait megénekelve tanítsa meg a gyerekeket, hogy szemükkel kövessék az asztal kisebb vonalait és ne tévedjenek el, emlékezzenek a raktárakra, a mássalhangzók ismeretére támaszkodva, gyakorolják a raktárolvasást lágy összevonásokkal. Leírás. 1. A tanár megmutatja, hogy az összes nagy raktár a bal oldalon található, a kicsi pedig a jobb oldalon. A főbb aranykockák raktárai a tetejére vannak írva. Vagyis ha a táblázat egy oszlopában a raktárak az A betű alatt találhatók, akkor ebben az oszlopban az összes raktár A betűvel fog szerepelni. 2. A tanár a mutatóujjával fentről lefelé vezet a kiválasztott oszlop raktárakkal, énekelve őket bármely gyerekdal dallamára. 3. Az első oszlop raktárainak közös éneklése után a tanár próbára teszi a gyerekeket: megmutat egy olyan raktárt a dalból, amelyet annyira énekeltek, és megkéri a gyerekeket, hogy olvassák el. 4. Ugyanez megismétlődik más oszlopokkal is, de a gyerekek maguk választják ki őket. A raktárok olvasásának erősítése lágy jelzéssel erősítse a gyerekekben a puha jelű raktárak olvasásának készségét, és különböztesse meg a b betűs raktárakat az iotizált betűs raktáraktól. Leírás. Először az összes lágy jelű szótagot leolvassák az asztalról, majd a „mozdony” játékot játsszák (b jelű kockák). A lánc készenléte és elolvasása után a tanár az első kis arany kockát Y betűre fordítja, a gyerekeknek pedig a maradék kockákat (pu-lu-zy) is meg kell fordítani. Ezt követően a teljes lánc újraolvasásra kerül. Más leckéken a b jelet különböztetik meg az Y E E betűktől. Az olvasási és írási problémás kifejezések gyakorlása a 2. táblázat szerint, hogy erősítse a gyerekek olvasási és írási készségeit lágy összevonásokkal vagy más problémakifejezésekkel. Leírás. Miután a gyerekek dalokat énekelnek, és tesztet tesznek az olvasási raktárakhoz, minden gyermek sorra kiválaszt egy raktárt és annyi oszlopot, amennyit énekelt, elolvassa és írjon bármilyen írófelületre. Problémás raktárak olvasásának és írásának gyakorlása táblázatok segítségével

4 tanítja meg a gyerekeket a raktárak korrelációjára mind az asztalokon, mind a kockákon, erősíti a nehézséget okozó raktárak olvasásának készségét, és automatizálja az egyéni órákon tanított hangokat. Leírás. A gyerek elolvassa a raktárt a 2. asztalon, ugyanazt találja az 1. táblázaton és a kockán. A kiválasztott kockákat a tanárhoz hozzák, ezekből a kockákból összeáll egy szó és felolvassák. A „Vicces szavak” játék megtanítja a gyerekeket érezni, hogy egy szó nem végtelen hosszú, megtanulja kezelni a kockákat, helyesen elhelyezni a polcra (balról jobbra, egymás mellé stb.), megtanítja őket önállóan dolgozni. a raktárakból kockákra írt szavakat, hogy motiváljon az önálló munkára. Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket egy új játékra. Minden gyereket megkérnek, hogy írjanak egy vicces szót a kockákból, amihez csak tetszőleges számú kockát kell összegyűjteni és egyenként elhelyezni.A munka során a tanár észrevétlenül emlékezteti a gyerekeket a kockák elhelyezésére: balról balra jobbra, egymás mellett, "a lábukon, nem a lábukon." fejét." A tanár elmagyarázza a gyerekeknek, hogy minél rövidebb a szó, annál viccesebb. Különös figyelmet fordítanak azokra a gyerekekre, akik 7-9 vagy több kockával szeretnének egy szót írni. Ha a gyerek nem vállalja, hogy kevesebb kockát vegyen. A szó sokáig marad. Ezután a tanár felolvas minden írott szót. A gyerekeket nagyon szórakoztatják az általuk előállított buta szavak. Ezek után a gyerekek megpróbálják kiválasztani a legviccesebb szót. A hosszú szavak nem tűnnek viccesnek, ezért a tanár ismét emlékeztet arra, hogy minél rövidebb a szó, annál viccesebb. A gyerekek általában nem tudják kiválasztani a legviccesebb szót, mert minden gyerek úgy gondolja, hogy az ő szava a legjobb. A tanár dicséri a gyerekeket, külön kiemelve azokat, akik megpróbálták leírni a szót, és nem rendezték el automatikusan a kockákat. Ez a játék egy átmeneti, előkészítő szakasz a szavak kockákból történő önálló és tudatos írására. A vicces szavak olyan modellek, amelyeket később jelentéssel rendelkező szavak írására használnak. „Olvasd el a szomszéd kockáját” gyakorlat 1. lehetőség: tanítsd meg a gyerekeket párban dolgozni, önállóan döntsenek, és erősítsd a raktárolvasás készségét.

5 Leírás. Az alcsoport gyermekei választanak maguknak egy kockát. Ezután az egyik gyerek a tanár utasítására bármelyik gyereknek megmutatja a kockáját. Akinek megmutatják a kockát, annak énekelnie kell, vagy el kell olvasnia a rajta lévő összes hajtást. 2. lehetőség: Tanítsd meg a gyerekeket párban dolgozni és segítsék egymást. Leírás. Az egyik gyerek a tanár utasítására kiválasztja a rajta lévő kockát és tárolót, és megmutatja a többi gyereknek. Ő viszont megtalálja az asztalon a megfelelő raktárt. A raktár a kockán és az asztalon olvasható. Gyakorlat „Milyen dalt énekelj?” felhívja a gyerekek figyelmét a kockákra és az asztalokra, segíti a gyerekeket az artikulációs szervekre és a kockán énekelt részekre egyidejűleg koncentrálni, fejleszti a szem-kéz koordinációt, kialakítja a beszédkilégzést, tisztázza a különböző hangok kiejtését magánhangzókkal kombinálva, fejleszti a ritmikus, ill. hanglejtés oldala beszéd, tanítani, hogy memorizálni az algoritmus éneklő raktárak. Leírás. Ez az egyik fő gyakorlat a képzés kezdeti szakaszában. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a kockák nem egyszerűek, mindenkinek megvan a saját dala. A raktárakat több kockán éneklik. Ezután megkérjük a gyermeket, hogy válasszon a teljes tömegből egy kockát, amelyet meg szeretne hallgatni. A jövőben szükség lesz ilyen szabad választásra. Mivel a gyermek lehetőséget kap arra, hogy saját programja szerint dolgozzon, intuitív módon tisztázza a számára szükséges ismereteket. Ez a gyakorlat közvetve segíti a hangképzést, hiszen a raktárak ismételt éneklése felkészíti a gyermek artikulációs apparátusát a további munkára. Sok gyereknek az ajka automatikusan mozogni kezd; a gyerekek a tanár után ismétlik a mintát. Ezért a gyermek tekintete csak a tanárra irányuljon. Ezután a gyermek megpróbálja elénekelni a vele szemben álló dalt. A tanár segít neki elolvasni a kockán lévő tetszőleges szót. Az „Énekelő tornyok”, a „Beszélő tornyok” gyakorlatok felhívják a gyerekek figyelmét a kockákra és az asztalokra, segítik a gyerekeket az artikulációs szervekre és a kockán énekelt részekre egyszerre koncentrálni, fejlesztik a vizuális-motoros koordinációt, kialakítják a beszédkilégzést, tisztázzák a kiejtést. a különböző hangok magánhangzókkal kombinálva fejleszteni a beszéd ritmikus és intonációs oldalát,

6 tanulja meg emlékezni az éneklő raktárak algoritmusára. Jegyzet. Ez a játék kihasználja a gyermek azon vágyát, hogy különféle szerkezeteket építsen kockákból. Ez jellemző mind a tervezési képességekkel rendelkező, mind az alacsony tanulási motivációjú gyermekekre, a kisgyermekekre és a szellemi fogyatékos gyerekekre. Leírás. A tanár vagy megvárja, hogy a gyerek önállóan építsen kockákból egy épületet, vagy felkéri a gyereket, hogy építsen egy tornyot egy makett alapján. Az építkezés befejezése után a tanár tájékoztatja a gyermeket, hogy amit alkotott, az nem egy egyszerű, hanem egy varázslatos torony. A kockák tudnak énekelni. Minden kockának megvan a saját dala. A toronyról kiderült, hogy énekel. A gyerek kiválaszt egy tetszőleges kockát a toronyból, a tanár az összes kockát ugyanúgy elénekli, mint a „Melyik kockát énekeld?” című játékban. Emlékeztetni kell arra, hogy a kockákkal végzett munka során a gyermek tekintete az adott raktárra szegeződik. Amit a tanár hangoztat, különben minden munka értelmét veszti. Ebben a játékban a tornyok is beszélnek, vagyis a tanár megszólaltatja a raktárt a gyerek által kiválasztott kockán. A tanár nem felejti el jellemezni az egyes énekelt felolvasott kockákat: „Ó, ez a te nagy vaskockád, ami azt énekli: BU-BO-BA-BE-BE-B.” Nagyon lassan kell énekelni, hogy a gyereknek legyen ideje hallani és összehasonlítani a hangos raktárt és annak grafikus képét a kockán. A „Csodálatos táska” játék (kockákkal) felhívja a gyermek figyelmét a kockákra és a tárolóasztalokra, erősíti a dalok kockákon való éneklésének képességét, megtanítja őket a kockák összekapcsolására az asztalon lévő megfelelő raktárak lapos képével, és navigálni az asztalon, fejlesszék a táblázatok oszlopainak szemükkel való követésének képességét. Leírás. A tanár egy gyönyörű táskát mutat a gyerekeknek, amiben 4-5 kocka van, a legkönnyebben énekelhető (a leggyakoribb betűkkel): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K stb. A gyerek kivesz egy kockát a zacskóból, és megpróbálja önállóan elénekelni. Megkeresi és megjeleníti a megfelelő oszlopot a táblázatban egy mutató segítségével. Jobb, ha a gyerekek maguk találják meg a kívánt oszlopot a táblázatban. Ez általában nem okoz problémát, miután többször dolgozott a táblázattal. A következő órákon a tanár kockákat ad a táskához, amelyek az olvasási készségek megszilárdítása mellett segítenek: automatizálni néhány hangot a gyermekekben, gyakorolni a süket vagy lágy fúziókat stb. Ez a munka lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermekhez egyéni megközelítést alkalmazzon, és hatékonyabbá teszi az olvasástanulás folyamatát. A "Classification" játék felhívja a gyermek figyelmét a kockákra, megmutatja, hogyan kell a kockát a kezében forgatni és énekelni a dalát,

A 7 megtanítja emlékezni a különböző kockacsoportok nevére, megtanulni a kockák manipulálása során a kockák válogatását a következő jellemzők szerint: tompa hangú, kemény-puha. 1. lehetőség Leírás. A játékot versenyként játsszák. A tanár 2 csapatra osztja a gyerekeket, és felkéri őket, hogy helyezzék el az összes kockát 2 asztalra: az első csapat csak nagy kockákat tesz az asztalára, a második csak kicsiket. Általában mindkét csapat egyszerre fejezi be a munkáját. A tanár ellenőrzi a gyerekek munkáját, majd a tömbökön elénekli a raktárakat, amelyeket minden csapat gyerekei tetszés szerint leadnak. A tanár megmutatja, hogyan kell kezelni a kockákat, hogyan kell tartani és csavarni. Ezért nagyon fontos, hogy a gyerekek vizuálisan ellenőrizzék a tanár cselekedeteit. A tanulási folyamat során a gyerekek elkezdik hallani a különbséget a kemény és lágy fúziók kiejtésében, és megpróbálják megismételni a kántált mondatokat a tanár után. 2. lehetőség A kockákat ismét egy közös asztalra rakják; a gyerekeknek 2 asztalra kell elhelyezniük a kockákat a következő szempontok szerint: fa és vas. A játék végén aranynak és írásjelekkel ellátott kockáknak kell maradniuk a közös asztalon. A tanár ismét a raktárakat énekli a gyerekek által kiválasztott összes kockán. Az „Éneklés az asztalról” gyakorlat segít a gyerekeknek emlékezni a raktárak asztalról éneklésének algoritmusára, fejleszteni a kéz-szem koordinációt, kialakítani a hallási, vizuális és motoros kapcsolatokat, bevezetni a gyerekeket a kívánt raktár megtalálásának rendszerébe, és fejleszteni a beszédlégzést. valamint a beszéd ritmikai és intonációs oldala. Leírás. A gyerekek az asztallal és a tanárral szemben állnak. Tanár: „Nézd, ez egy asztal. Dalok is vannak rajta, ugyanaz, mint a kockákon. Megmutatom neked a raktárakat, énekelek, hallgass és énekelj velem.” A tanár a skála motívumára énekel a felső hangtól az alsó hangig, a mutató nem nagyon mozog lefelé. Jobb, ha a táblázatot teljes egészében megismételjük minden órán, de ha a gyerekek elfáradnak, jobb, ha a táblázatot részekre osztjuk. A „Szóírás asztalról” gyakorlat fejleszti a gyermekek szem-kéz koordinációját, fejleszti a raktárszintézis képességét, megtanítja őket emlékezni a raktárak elhelyezkedésére és olvasni. Leírás. Egy gyerek mutatóval a kezében áll az asztal előtt. A tanár a gyermek háta mögött áll, és a mutatójával összekulcsolja a kezét. Együtt döntik el, milyen szót írnak. A legjobb a gyermek nevével kezdeni, majd továbblépni a következőre

8 vezetéknév, szeretteink neve, kedvenc játékok neve, rajzfilmek stb. Az első szó írása után feltétlenül írja le másodszor is. Gyorsabb tempóban. Kívánatos, hogy a gyermek keze ne ernyedjen, hanem mutatóval is vezessen. A következő leckéken a gyermek maga írja. A „Találós kérdések” gyakorlat bemutatja a gyerekeknek, hogyan kell kezelni a kockákat szavak kirakásakor, felhívja a figyelmet a kockákkal való munkára, fejleszti a gondolkodást és a memóriát. Leírás. A tanár találós kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, a gyerekek találgatnak. A tanár a választ kockákba írja, sorban a polcra helyezi, tetteit hangosan kimondja, azaz beszéddel kíséri. Például: „Gomba. Azt mondjuk: „Grip”, de azt írjuk, hogy „Gomba”, mert „Gomba”. Kell az első kocka G-GA-GO-GU-GY-GE, hol van? (lassan haladva a kockákon, megmutatva, hogyan kell felvenni és megpörgetni). Szükségünk van egy nagy vasra. Itt van." A kockát a polcra helyezi. A keresés folytatódik. A gyerekek is részt vehetnek a szó írásában, de először a tanár elejétől a végéig megmutatja a szó helyesírását. A „Brothers” játék megtanítja a gyerekeket a halk és kemény hangok megkülönböztetésére, a kockák részletesebb osztályozására a „nagy-kicsi” kritériumok szerint, és megtanítja a raktárak elhelyezkedésére emlékezni. A tanár azt mondja: „A kockáknak vannak testvérei: a nagyoknak kicsik, kisebbek, a kicsiknek pedig nagyok, idősebbek. Látod, összekevertük őket. Keressünk idősebb és fiatalabb testvéreket, és tegyük őket egymás mellé.” Például (SYA-SA). A „Nézd meg és ismételd” játék erősíti a gyerekek kockákkal való munkavégzésének képességét, fejleszti a vizuális memóriát a kockák manipulálása során, megszilárdítja először a vezeték- és vezetéknevüket, majd a többi szót, és megszilárdítja a szavak önálló írásának készségét. Leírás. A tanár azt javasolja, hogy írja le az egyik gyerek nevét. A szót kockákra írják, majd megkérik a név tulajdonosát, hogy forduljon el. Ekkor a tanár átrendezi és megcsavarja a szót a kockában, hogy felismerhetetlenné váljon. A gyermeket arra kérik, hogy emlékezetből rekonstruálja a szót. A tanár számára a tanítás kezdetén az az alapszabály, hogy ne keverje össze nagyon a kockákat.

9 Az „Elképzelt szó” játék megtanítja a gyerekeket, hogy önállóan rakják ki a szavakat kockákba, találjanak ki egy kockát a teljes tömegből, a táblázat és a fül alapján. 1. lehetőség A tanár bejelenti a gyerekeknek, hogy talált egy érdekes szót, és melyiket nem mondja ki. A gyerekeknek maguknak kell kitalálniuk a tanár által hívott raktáraknak megfelelő kockákat kirakva. Például a tanár az „asztal” szóra gondolt. Azt mondja, hogy ebben a szóban az első kockát S-nek kell olvasni. A gyerekek, akik már ismerik a kockák megtalálását az általános tömegből, megpróbálják megtalálni a kockát, csak a memóriájukra hagyatkozva. Ha a kockát nem találja, a tanár elhívja a teljes jellemzőit: „Ez egy nagy fa SA-SO-SU-SY-SE”, és megmutatja a megfelelő oszlopot az asztalon. Megtalálják a kockát, még egyszer tisztázzák, melyik oldalra rakják, majd megkeresik a TO és L raktárt is.Amikor az összes kocka megjelenik, a gyerekeket megkérik, hogy olvassák el és találják ki azt a szót, amire a tanár gondol. . Ha a gyerekek még nem találták ki, a tanár a gyerekekkel együtt elkezdi felolvasni, megállva hagyja, hogy maguk találják ki: „S-től L-ig”. Ez a játék magas szintű individualizációt feltételez, mivel a kitalált szavak összetettségének megválasztását a gyerekek képzettségi szintjétől függően határozzák meg (a „mák”, „szekrény”, „kása” szavaktól a „dömperig” ”, „kulcs”, „transzformátor”, „ hópehely”). 2. lehetőség A tanár közvetlenül a gyerekek elé rakja ki a kívánt szót, félreáll, és a gyerekek megpróbálják kitalálni. Ez az opció a teljes szó olvasásának gyakorlásához szükséges, és bonyolítja a fő játékot. A gyerek úgy is gondolhat szavára, ha a tanár fülébe súgja. Ezt a szót a tanár a gyerekkel együtt leírhatja, a többi gyerek pedig olvassa. A „Találd” játék felkészíti a gyerekeket a stock képekkel való munkára, önálló szóolvasásra serkenti őket az eliminációs módszerrel, és bővíti szókincsüket. Leírás. Gyerekek ülnek az asztal közelében, kockákkal szemben a tanárral. A tanár mellett van még egy asztal, amin 4-5 különböző tárgy vagy játék található. A gyerekek megneveznek tárgyakat, miközben a tanár minden szó elnevezésében előzetesen megegyezik velük: nem labda, hanem labda, nem könyv, hanem könyv. A tanár megkéri, hogy találja ki, melyik szavakat fogja írni. A szót kockákba rakják a gyerekek elé, és gyakran az egyik gyerek az első kockából kitalálja. Ebben az esetben a tanár leírja ezt a szót a végéig, és aki kitalálta, az újra elolvassa. Ezután a szót kórusban olvassák fel, utána az veszi, aki először olvassa

10 a megfelelő tárgyat, és az etetőszéke közelébe helyezi. A játék végén megszámolják, hogy kinek van a legtöbb nyert tárgya. A „Keress egy adott kockát” gyakorlat erősíti a gyerekek azon képességét, hogy eligazodjanak a kockák össztömegében, megtalálják az adott kockát, és megtanítják őket arra, hogy az asztalt tanácsként használják. Leírás. Az iroda közepén egy asztal kockákkal. A tanár bármelyik kocka „dalát” elénekli, és a gyerekeknek meg kell találniuk ezt a kockát az asztalon. Aki először megtalálja, megmutatja a többi gyereknek, és az előre egyeztetett helyére teszi. Ez a kocka egy győzelem. Ha a gyerekek nem találják fülükre a kockát, a tanár röviden megmutatja a megfelelő oszlopot az asztalon. Gyakorlat „Hol van ez a raktár?” 1. lehetőség: Erősítse meg a gyerekek navigációs képességét egy táblázat segítségével, keresse meg és mutassa meg benne a megnevezett raktárt. Leírás. A tanár felkéri a gyermeket, hogy keressen egy raktárt az asztalon, amelyet elnevez: „Hol van az MI?”, A gyermek megmutatja a kívánt raktárt. 2. lehetőség: tanítsa meg a gyerekeket navigálni a táblázatban a kockák segítségével, tanítsa meg őket, hogy ugyanazokat a raktárakat korrelálják a kockákon és az asztalon. Leírás. A gyermeket megkérjük, hogy keresse meg a táblázatban a megnevezett raktárt a kockán lévő ugyanazon raktár alapján. A tanár talál egy kockát a megnevezett raktárral, és odaadja a gyereknek. A gyermek feladata, hogy a kockán, majd a táblázatban megkeresse a megnevezett raktárt. A szószinten való munka a gyerekek kockákkal való kezelésének megtanítása érdekében: forgassa őket helyesen a kezükben, ha lehetséges, beszéljen és nézze, amit olvas, ne véletlenszerűen ragadjon ki kockákat a teljes tömegből, hanem válassza ki őket a kockák típusa alapján. kocka (például egy nagy dupla fa), helyezze a kockákat balról jobbra egymás mellé, anélkül, hogy a raktárak között szüneteket hagyna, de hézagokat hagyva a szavak között; tanítsa meg használni a megfelelő tárolókocka megtalálásának alapelvét a szavak írásához; fejleszteni a szem-kéz és az általános koordinációt; bővítse szókincsét, egyesítsen néhány nyelvtani kategóriát, gyakorolja a bonyolult szótagszerkezetű szavakat, használja a „nagybetű” és a „stressz” fogalmát.

11. Játék „Ebéd” leírása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy „főzzenek” ebédet, azaz írjanak kockákból szavakat, amelyek különféle ételeket jelölnek. A gyerekek bármilyen nevet javasolnak, és a tanárral együtt felteszik a kockákat a polcra (nem feledkezve meg a kockáról sem). Ezután az ebédet „elfogyasztják”, vagyis minden szót kórusban és külön-külön felolvasnak. Ugyanezeket a szavakat egy mutatóval felírhatjuk az asztalra azzal a gyerekkel, aki „adalékanyagot” szeretne. Játékok "Állatkert", "Farm" Leírás. A gyerekek a tanárral együtt „mennek” az állatkertbe (tanyára). A gyerekek megnevezik azokat az állatokat, amelyekre emlékeznek, ezeket a szavakat kockákra írják a polcra, és mindegyikre egy-egy ékezetes kocka kerül. Nehézségek esetén és a szókincs bővítése érdekében a tanár állatfigurákat tesz a polcra. Gyermekek, akik ugyanazokat a szavakat akarják leírni egy mutatóval az asztalra. Az összetett szótagszerkezetű szavakat együtt ejtik, majd minden gyermek tükrözi. A játék a „házi- és vadállatok” témakör keretében valósítható meg. „Mit csinálunk az óvodában” gyakorlat leírása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, milyen tevékenységeket végeznek a kertben minden nap. A kérdés így hangzik: „Írjuk meg, mit csinálsz minden nap az óvodában.” A tanár vezeti a gyerekeket, és nehézségek esetén példát ad az első szóra. A fő feladat a szavak írása mellett a verbális szótár használata az aktív beszédben, valamint az igék használata többes szám 2. személyben: sétálunk, eszünk, játszunk, tanulunk stb. ezek a szavak felírhatók kockákra és asztalra is. Bizonyos esetekben itt írásjelként vesszőt is bevehet, ami a gyerekek felkészültségi szintjétől függ. Játék "Játékbolt" Leírás. A tanár behívja a gyerekeket a játékboltba, és felajánlja, hogy „megveszik”, amit akarnak. Amikor a kiválasztott játékszavakat kockákba írjuk, és a kockákat ékezettel jelöljük, mindenki „megveszi” a sajátját, vagyis megpróbálja elolvasni. Aki elolvasta, „megvette” a játékot. Másodlagos feladatként megoldják a kicsinyítő képzős szavak (baba, labda) használatát az aktív beszédben, valamint olyan szavak összehasonlítását, mint az „írógép”: mi változott a szóban, miben különböznek ezek a játékok ezekből a játékokból (az egyik nagy, a másik kicsi). A játék célja az is, hogy kapcsolatot teremtsen a gyerekek és a tanár között, és motiválja az órákat. Játék „Kedvenc játék” leírása. A gyerekek a tanárral együtt írják le kedvenc játékuk nevét (egy vagy több). Amikor. Ha a játéknak van neve vagy beceneve (a baba neve Katya, a kiskutya neve Bobik), a tanár bemutatja vagy megerősíti azt, amit a gyerekek már tudnak.

12 a „nagybetű” fogalmát, és a ZB kockát a szó első raktárára helyezi. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy minden gyermekjáték nevét az egész alcsoport írja le, vagyis a játék során a gyerekek felváltva kapják meg a lehetőséget, hogy a többi gyereknek megmutassák kedvenc játékukat, és elnevezzék azt. Játék "Cukrászda" Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek el az üzlet cukrászda részlegére, és válasszanak ki olyan édességet, amit szeretnének. A játék a „Termékek” témakör keretein belül zajlik, és a gyermekek aktív szókincsének pótlására szolgál a témában. Minden szó beírásának végén a terméket „megeszik”, azaz elolvassuk. Minden írott szóhoz egy ékezetes kockát kell elhelyezni, ennek a jelnek a jelentését és a hely meghatározásának módját még egyszer elmagyarázzuk. Játék „Készítsünk levest, kompótot” Leírás. Az elv ugyanaz, mint az „Ebéd” játékban, csak most a készülő étel összetevőinek neve van írva: burgonya, borsó, sárgarépa, hagyma, alma, cukor, víz stb. szavakat, mint korábban, maguk a gyerekek nevezik meg vagy választják ki. Ez a játék segít a környezettel kapcsolatos ismeretek bővítésében és a gyermekek aktív szókincsének bővítésében a „Zöldség” témában. Egy ékezetes kockát kell elhelyezni. "Születésnapi ajándék" játék leírása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el a születésnapi ajándékot. Az ajándékok szavait-neveit az egész alcsoport írja és olvassa el. Játék „Csodálatos táska” (játékokkal) Leírás. Minden gyerek a táskából elővesz egy, a tanár által előre elkészített játékot, és a kockákból kitalálja a nevét. Alacsony tevékenységi motivációjú és figyelemhiányos gyermekeknél a Kindersurprise játékokat használják, utólagos jutalmazással a szavát leíró gyermeket (a helyes válaszért a játékot a gyermek kapja). A játék lehetővé teszi az olvasástanulás maximális egyénre szabását egy alcsoportban, mivel a tanár kiválasztja azokat a szavakat az íráshoz, amelyeket a gyerekekkel gyakorolnak (bizonyos szótagösszetételűek, lágy összeolvadások, iotált betűk, problémahangok stb. jelenlétével vagy hiányával). .) Játék „Utazás” leírása. A tanár felkéri a gyermeket, hogy utazzon vonattal. A gyerekek maguk dönthetik el, hova menjenek. Ezután a polcon a gyerekek nevei vagy az anyák és apák, nagymamák, nagypapák nevei vannak kirakva kockákban, kiket vigyenek el kirándulni, a gyerekek döntenek, megnevezik a neveket, és aktívan részt vesznek a szavak írásában. Aztán, amikor a neveket felírják és felolvassák, a tanár azt mondja: "Megérkeztünk egy másik városba, sétáljunk egyet." A gyerekek szétszélednek, s közben a szavak átrendeződnek, helyet cserélnek. „Kitalálja, melyik hintón utazik Katya? Olya? Misha? Gyermekek

13 mutatják be „kocsijukat”. A tanár is megkérdezi: „Ki ül ebben a hintóban? Mit szólsz ehhez?" A gyerekek megpróbálják felismerni az írott nevet, a tanár pedig a kockákon lévő szavak hangzásával bátorítja őket a szavak olvasására. 1. lehetőség Bármelyik szót felismerheti: „Ki tudja, hol van a róka?” (a "Zoo" játékban) "Ki tudja, mi ez?" (leves az "Ebéd" játékban). 2. lehetőség Játék "Tányérok". Leírás: A gyerekeket megkérjük, hogy írják le annak a nevét, amit szeretnének enni. A szavakat egymás mellé tesszük és elolvassuk. A tanár azt mondja, hogy az ételeket tányérokra rakják. És felajánlja a játékot. A gyerekek elfordulnak, a szavak helyet cserélnek. Amikor a gyerekek megfordulnak, a tanár megkérdezi: „Ki tudja, melyik tányéron van a saláta? Mi van ezen a tányéron?" A szóváltás 2-3 alkalommal megismétlődik. Olvassa el a képen látható szót - tanítsa meg a gyerekeket a különböző szavak intuitív olvasására, bővítse szókincsét, gyakorolja a különböző nyelvtani kategóriákat, és erősítse a szóalkotási készségeket. Leírás. A tanár bemutat egy képet az elülső oldalával a gyerekek felé, és megkéri őket, hogy olvassák el, mi van ráírva (ügyeljen a sokkraktárra). 5-7 kép is felolvasásra kerül, majd a tanár összekeveri a képeket és képpel lefelé fordítja. A képek helyet cserélnek. A gyerekek megpróbálnak szavakat olvasni anélkül, hogy egy képre támaszkodnának. Aki elolvassa, az kap képet. A szót úgy olvassák, ahogy meg van írva, és nem úgy, ahogy hallják: sas, nem arel, mert sas). A raktári képek segítségével különféle nyelvtani szerkezeteket gyakorolnak be és vezetnek be az aktív beszédbe: a főnevek kicsinyítő toldalékait (madár - madár), a főnevek többes számú alakját (elefánt - elefánt), szóalkotási készségeket gyakorolnak (macska-macska-cica). ). Készítse el ugyanazt a szót a kockákból, mint a képen, hogy megtanítsa a gyerekeket a nyomtatott szó és a kockákon lévő szavak közötti összefüggésre; emelje ki a szerkezetet egy írott szóban (elemzés) és állítsa össze ugyanazt a szót kockákból (szintézis), készüljön fel a jövőbeni szövegek újraírására (könyvvel való munka), tanítsa meg a gyerekeket csapatmunkára. 1.opció

14 Leírás. Ha a tanár egyéni munkát tervez, akkor az állományképet egy gyermek kapja. A gyerek leír egy szót egy kockás képről. 2. lehetőség Leírás. A feladat hasonló az előzőhöz, de minden csapat a szavát adja. A „Te kis szavad” játék erősíti a csoportos írás és az egyéni szóolvasás készségét. Leírás. Egy gyereknek el kell hagynia a szobát, a többi gyerek a tanárral együtt kitalál és kitalál egy szót. A tanár tud olyan szót ajánlani, amely a gyermek olvasási készségszintjének megfelelő összetettségű. A szó megbeszélése halk hangon zajlik, hogy a sofőr ne hallja. Ezt követően a szót együttesen írják, a tanár segít a gyerekeknek, ha nehézségek adódnak. Ezután a sofőr felkérést kap, hogy olvassa el a szót. Meg kell győződni arról, hogy a gyermek megbirkózik ezzel a feladattal, amikor a gyermek elolvassa a szót, mindenki tapsol és örül. Új illesztőprogram van kiválasztva. A játék ismétli önmagát. Játék „Útmutatók” 1. lehetőség (kockákkal), hogy erősítse a gyerekek azon képességét, hogy egy egész szót olvassanak, és megértsék az olvasottak jelentését. Leírás. A tanár minden gyermeket játékra hív, és olyan feladatokat hajt végre, amelyeket kockákból ír le: fuss, énekeljen, üljön, sétáljon, ugorjon, adjon (autó), stb. 2. lehetőség (a táblázat szerint), hogy megszilárdítsa a gyerekekben az olvasáskészség szavak szótagról szótagra, formaraktár szintézis készség. Leírás: A tanár utasításokat ír, raktárakat mutatva mutatóval az asztalon. A gyermek hangot ad minden raktárnak, és elvégzi a megfelelő feladatot. A „Elszaladtak a kockák” gyakorlat erősíti a gyerekekben a kockán lévő redők felismerését és olvasását, valamint erősíti a kereszt- és vezetéknevük olvasásának készségét.

15 Leírás. A kockák véletlenszerű sorrendben vannak. Minden kocka mellett van egy tábla a gyermek nevével. A gyerekeknek meg kell találniuk és el kell olvasniuk a névtáblájukat, és fel kell venniük a blokkjukat. Ezután a tanár megkér minden gyereket, hogy énekelje el a kockáikon lévő szavakat. A jövőben a gyerekek nevét és vezetéknevét tartalmazó táblák kerülhetnek a kockák mellé. A gyerekek az összegyűjtött kockákból szót alkothatnak. Ez a gyakorlat segít a tanárnak a gyerekek olvasási készségeinek alaposabb fejlesztésében a raktárak egy adott csoportjában. Az „Élő szó” játék fejleszti a gyermekek raktárszintézisének képességét, erősíti a kívánt raktár megtalálásának és olvasásának képességét asztalra támaszkodás nélkül. Leírás. A kockákból ki kell alkotnia egy konkrét szót, amelyet a tanár szánt. Minden gyerek vesz egy kockát, és a tanár azt mondja, hogy most a gyerekek élő szót alkotnak. Aztán megkéri azt a gyereket, akinek a kocka van, és a kívánt szó első szavával jöjjön fel, például KO szóra (cukorka), KO jöjjön ide. A szóból származó összes szó megnevezése után a gyerekek megpróbálják együtt felolvasni a kapott szót. Csapatjáték, amellyel megtanítjuk a gyerekeket csapatmunkára, megtanítjuk a gyerekeket, hogy a megadott szavakból adjanak hozzá egy szót (2-3 kocka). Leírás. A tanár 2 csapatra osztja a gyerekeket. Minden csapat kap bizonyos számú kockát, és megkérjük, hogy állítsák össze és írják le a saját szavukat (kása, leves). Az nyer, aki gyorsabban írja a szót. A ragozás és a szóalkotás készségeinek megszilárdítása során világosan mutasd be a gyerekeknek a gyakorlatban, hogyan változnak a szavak az előtagok, utótagok és végződések segítségével. Leírás. 1. A főnevek kicsinyítő utótagjainak használata: a tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg és nézzék meg, hogyan változnak a szavak, próbálják megváltoztatni magukat a szavakat (labda - labda, ház - ház). 2. Előtagú igék használata (önt, önt, önt, tölt, kiönt). Vicces szavakat szerezhet, és szavak létrehozására ösztönözheti a gyerekeket. 3. Főnevek és melléknevek megegyezése nemben (szép labda, szép baba). A játékkal kijavíthatod a hibát (gyönyörű baba). 4. Azonos tövű szavak kiválasztása (erdő, erdész, erdész, sarj, erdő).

16 Mondatszintű munka A „Keress egy játékot” gyakorlat, amely megtanítja a gyerekeket felnőtt által kockákból alkotott szóösszetételek olvasására, térben való navigálásra, egyszerű elöljárószavak használatának megszilárdítására a balra, jobbra, illetve a balra, jobbra, valamint a mellékmondatok használatára. felett alatt. Leírás. A gyerekek lehunyják a szemüket, a tanár pedig eközben elrejti az irodában bármelyik játékot, és egy kockából írt támpontot kínál: „a szekrényre”. Miután megtalálták a játékot, a gyerekek megismétlik, hol volt, és teljes mondatokat alkotnak: „A medve a váza mögötti szekrényen feküdt.” Készítsen javaslatot arra, hogy tanítsa meg a gyerekeket kockákból rövid, nem prepozíciós mondatok kirakására az elejétől, majd gyakori mondatok felolvasására, írásjelek használatára, a ZB ikon használatára, szóköz hagyására, a mondat szétválasztására és homogén definíciók kockákkal történő írása, szókincs bővítése, a szavak nyelvtani kategóriáinak pontosítása. 1. lehetőség Leírás. Először a tanár felidézi a gyerekekkel a frontális leckéken tárgyalt témákból a mondatokkal kapcsolatos anyagokat (például tisztázzák, hogyan lehet megtudni, hogy van-e előttünk egy mondat; miből áll). A gyerekek különféle példákat hoznak fel. Ezután a tanár felajánlja, hogy a kockákból kiír egy mondatot, például: „Megjött a tél”. A gyerekekkel közösen megbeszéljük, hány szó van ebben a mondatban, melyik szó az első, melyik a második. A tanár megismerteti a gyerekekkel a mondatírás szabályait, a 3D kockákat, pontokat és a szavak közötti távolságot. Ezután a gyerekek maguk írnak egy mondatot a polcra. 2. lehetőség Leírás. A gyerekek kitalálnak egy mondatot egy adott témában, például: „Tavasz”. Minden gyerek alkot egy szót ebből a mondatból. Ezután a mondatot mindenki együtt és mindenki külön-külön olvassa fel. Keressen hibákat a mondatban, hogy megszilárdítsa a gyerekek tudását a nagybetűkkel és pontokkal, a nevek közötti távolsággal kapcsolatban.

17 Leírás. A polcra van írva egy mondat, például: „Leejtették a macit a földre”. De az ajánlatot nem formálták, i.e. nincs 3B kocka, pontos kocka, néhány szó össze van kötve. Még néhány kockát megfordíthat, vagy eltávolíthat a szóból. A gyerekek feladata a mondat elolvasása, hibák keresése és „szép” megalkotása. Emlékeztetni kell a gyerekeket arra, hogy a más szavakkal rendelkező előszavakat külön kell írni. Terjessze a mondatot, tanítsa meg a gyerekeket egy egyszerű mondat terjesztésére. Leírás. A tanár a gyerekekkel együtt ír egy mondatot, például: „Esett a hó”. Aztán az ablakon kinézve a gyerekek eldöntik, hogy most milyen hó van? A kiválasztott definíciókat azonnal vesszővel elválasztott kockákba írjuk a „hó” szó elé (fehér, nedves, bolyhos, hideg). Írd fel a mondatot a táblázatra Leírás! A gyerekek egyszerű mondatokat találnak ki, és egy mutatóval felírják az asztalra, 3B-t, pontot, vesszőt helyezve. A jövőben kérdőjeleket és felkiáltójeleket írhat be. A különböző prepozíciós mondatok kockákba helyezése erősíti a gyermekek azon képességét, hogy az aktív beszédben egyszerű és összetett elöljárószavakat használjanak, valamint az elöljárószavak és mondatok helyesírásával kapcsolatos ismereteket. Leírás. A gyerekek adott elöljárószóval mondatot alkotnak kép vagy ötlet alapján. Elemeznek (rajzolnak egy diagramot, amelyen a szavak száma, egy pont, egy nagybetű látható, és az elöljárószót valamilyen színnel kiemelik). Ezek után a gyerekek kockákban mondatokat tesznek a polcra. Ha az elöljárószó összetett, akkor a „kötőjel” fogalma kerül bevezetésre (a miatt, alulról). Hívja fel a gyerekek figyelmét az „iz”, „in” kis szavak végén lévő zöngés mássalhangzók fülsiketítésére.

Olvasástanítás idősebb óvodás korú gyermekeknek a N.A. módszerével. Zaicev az óvodai nevelési intézmény kiegészítő oktatásának részeként Nyelvészek, pszichológusok és tanárok által végzett kutatások kimutatták, hogy az ötödik és hatodik évf.

Magyarázó megjegyzés Az „Olvasó” kör programja beszédfókusszal. Köztudott, hogy az általános iskolai tananyag milyen összetett és terjedelmes, és milyen nehéz időnként elsajátítani egy olvasni nem tudó gyereknek.

Információs kártya a gyermekek kiegészítő oktatási programjáról. Fókusz: Oktatási tevékenység típusa: Program neve: Információk a szerzőről: Program absztrakt: Szociális és pedagógiai

„Játékok és gyakorlatok a beszédhangok hallási észlelésének fejlesztésére” Badartdinova N.A. Logopédus tanár, GBU DPO SO "Speciális Oktatási Központ" A gyermekek késleltetett beszédfejlődésének egyik oka

Felkészítő: tanár - defektológus, tanár - logopédus Zaitseva M.A. Konzultáció szülőknek „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket olvasni?” A modern szülők azt szeretnék, hogy gyermekük okos, tehetséges és olvasni tudjon

A műsor felépítése: 1. Magyarázat....1 1.1. A program céljai és célkitűzései...3 1.2. Célkitűzések korcsoportonként...4 2. Szervezeti és pedagógiai feltételek.5 2.1.Táriumi és technikai támogatás....8

MDOU DS s. Pushanina KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK HOGYAN TANÍTSA GYERMEKET OLVASNI? Tanár Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Hogyan tanítsuk meg a gyereket olvasni? A modern szülők okosnak, tehetségesnek akarják látni gyermeküket,

A műsor felépítése: 1. Magyarázat....1 1.1. A program céljai és célkitűzései...3 1.2. Feladatok korcsoportonként...4 2. Szervezeti és pedagógiai feltételek 5 2.1.Táriumi és technikai támogatás.

Állami költségvetési oktatási intézmény „Iskola 1874” Az óvoda felső tagozatos gyermekeinek műveltségi ismeretek oktatása. Szeminárium pedagógusoknak. E.N. Yudina logopédus készítette és vezette. Moszkva

MA DOU TsRR D/S 77 „Aranyhal” Megjegyzések az olvasástanításhoz N.A. módszerével. Zaitsev gyerekek a középső csoportból Téma: „Erdőtörténet” Beszédfejlesztő tanár: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Cél:

ÖNKORMÁNYZAT AUTONÓM ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY ÖSSZESÍTETT ÓVODA 78 „EZÜST PATÁS” KIEGÉSZÍTŐ FÉZETES SZOLGÁLTATÁS MUNKAVÉGZÉSÉNEK TAPASZTALATA OLVASÁSTANÍTÁSI ÓVÁK VEZETÉSE

Játékok, gyakorlatok a szavak szótagszerkezetének leküzdésére 1. „Szó hozzáadása” játék Célja: két szótagos szavak gyakorlása nyitott szótagokból, zárt szótaggal, mássalhangzók kombinációjával, mondatalkotás

A beszédfejlesztés naptári és tematikus tervezése 36 óra p\p Dátum Az óra témája Program tartalma UUD Óraszám terv tény Beszéd: beszéd, hallás Beszéd: olvasás, írás Mutasd be a gyerekeket

Magyarázat Hogyan tanítsuk meg a gyermeket olvasni? Hol kezdjem? Megtanulni egész szavakat olvasni? Magyarázza el, hogyan készülnek a betűkből a szótagok! Egyre fontosabbá válik az óvodások iskolai felkészítésének kérdése.

Beszéd a kreatív csoport ülésén Cél: bemutatni pedagógiai tapasztalatomat az új módszertani eszközökkel való munka során a TIKO GRAMMAR konstruktorral Ebben a tanévben elkezdtem dolgozni a konstruktorral.

Játékok és gyakorlatok az óvodás korú gyermekek műveltségtanításának előkészítésére p/n A játék neve Tartalom 1 „Találd ki a hangot a néma artikulációból” A) A tanár némán artikulál egy magánhangzót

JÁTÉK- ÉS GYAKORLATOK RENDSZER A GYERMEKEK OLVASÁSRA TANÍTÁSÁRA. Szinte minden szülő arról álmodik, hogy gyermeke gyorsan elsajátítsa az olvasási készségeket. A gyakorlatban azonban kiderül, hogy ez nem olyan egyszerű. Hogyan

DIDAKTIKAI JÁTÉKOK MŰVELT-OKTATÁS ÓVODÁSI GYERMEKEKNEK KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK 1 Kedves Szülők! Jelenleg különösen sürgető a gyermekek írás-olvasás elsajátítására való felkészítésének problémája. Úgy tűnt

Privát óvodai nevelési intézmény „Az „Orosz Vasutak” nyílt részvénytársaság 199-es óvodája N. A. Zaitsev módszertanának felhasználásával az olvasás- és beszédfejlesztés oktatásában Pedagógus:

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI 141. ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY (MBDOU 141) „141-Т SZÁMÚ NYLPI KERT” DYSETONYAI ÖNKORMÁNYZATI KÖZSÉGI ISKOLA SZÁM SZÁM 3-42DVU SZÁM,3-6-42DVUZHYURT (141)

Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyamutatója „Az alapműveltség alapjainak elsajátítása” „Hangsapkák” előkészítő csoportban Cél: Hangelemző készség fejlesztése. Tanulj meg direkt és inverz formációt

A hangra való összpontosítás képessége nagyon fontos emberi tulajdonság. Enélkül nem lehet megtanulni hallgatni és megérteni a beszédet. Fontos továbbá a fonémák megkülönböztetése, elemzése és megkülönböztetése

Munkaprogram 6-7 éves gyerekek olvasástanítására „Olvasok!” Magyarázó jegyzet. Sok szülő elkerülhetetlenül szembesül azzal a kérdéssel, hogy mikor és hogyan kezdje el gyermekének a betűk megismertetését, és folytassa a tanulást.

Magyarázat A kezdeti olvasási készségek elsajátítása megköveteli az óvodáskorú szenzomotoros és intellektuális szférájának bizonyos felkészültségét. Ezért minden gyermeknek más időre van szüksége

Csoportszakaszok 5-6 év „Hosszú és rövid” HANGSZÓGOS SZÓMONDAT BESZÉD Célja: a szóban lévő hangok kiejtésére vonatkozó ismeretek megszilárdítása; önállóan tanítsa meg a gyerekeknek hosszú és rövid szavakat „Név

Mesterkurzus szülőknek „A HANGANALÍZIS ÉS SZINTÉZIS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE” ​​A legmagasabb kategóriájú logopédus, MADOOU d/s „Rosinka” Musinova L.Yu. Az elemzés egy egész részekre bontásának, valamint a megállapításnak a folyamata

Novikova-Ivantsova T.N. Módszertani utasítások a kézikönyvvel való munkához Ez az album lexikális és didaktikai anyagokat tartalmaz, amelyek megkönnyítik a gyermekek számára érdekes ismételt gyakorlatokat

"Nyelvtan – a nyelv logikája" K. D. Ushinsky A gyűjtemény válogatott és kidolgozott didaktikai játékokat és gyakorlatokat tartalmaz a beszéd grammatikai (morfológiai és szintaktikai) szerkezetének kialakításához: a fejlesztéshez

A FEMP-vel kapcsolatos didaktikai játékok kártyamutatója az előkészítő csoport számára Absztrakt Az elemi matematikai fogalmak kialakítása tanári irányítás mellett történik, szisztematikusan lefolytatott gyakorlatok eredményeként.

Orosz nyelv és beszédfejlesztő óra program (6-7 évesek) Fonetika. Grafika. Nyelvtan Helyesírás. Az előkészítő csoportmunkában megszerzett íráskészség helyreállítása, fejlesztése

ELFOGADTA a Pedagógiai Tanács 08. 1-i jegyzőkönyve. 017 4 JÓVÁHAGYVA az MBDOU „34. Óvoda” vezetőjének 08.017. 106 TOVÁBBI ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI PROGRAM „OLVASÁS” (6 éves gyermekek)

A beszédfogyatékos kisiskolások korrekciós nevelésének munkaprogramja a csoport tanulóinak diagnosztikai adatainak figyelembevételével és az általános oktatási intézmények programja alapján került kidolgozásra. Korrekciós és fejlesztő

TARTALOM 1. Magyarázó megjegyzés 4-5. Szervezeti és pedagógiai feltételek 5-6.1 Tárgyi és technikai támogatás 6. 3. Aktuális ellenőrzés 6 4. Középszintű bizonyítvány formái 6 5. Tanterv 7 6.

D/játék „Léggömbök” Cél: megismertessük a gyerekekkel négy színt a minta szerinti párosítással. Nevezze meg a spektrum négy színét (piros, sárga, kék, zöld). A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy játszani fognak

Az „M”, „M” hangok oktatási tevékenység vázlata. M betű egy iskolába felkészítő logopédiai csoportban

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény „Óvoda 26 „Joy” Mesterkurzus az előkészítő csoportok szülei számára „Szenvedélyes olvasás” Készítette: I.A. Yakimova pedagógus G.

N.Yu. Kostyleva SZÓRAKOZÁSOK BETŰK ÉS HANGOK GYERMEKEKNEK 4 5 ÉVES AST MOSZKVA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 szórakoztató gyakorlat betűkkel és hangokkal

Cél: Felhívni a szülők figyelmét a gyermekek beszédére, feltárni a hiányosságok hatását a leendő elsősök iskolai teljesítményére. Célok: 1) A szülők megismertetése a „beszédkészség” fogalmával és a követelményekkel

JÁTÉKOK A GYERMEKEK ISMERKEDÉSÉRE A ZÖLDSÉGEKKEL ÉS GYÜMÖLCSÖKKEL A gyermek kora gyermekkorától kezdve különféle zöldségeket és gyümölcsöket lát maga körül. Fokozatosan eszébe jut a nevük, és kezd ismerősöket találni közöttük. azonban

KÁRTYAINDEX didaktikus játékok, amelyek célja a tudás megszilárdítása a szülővárosa „My City”. Összeállította: Olga Evgenievna Tretyakova „Hol találok emlékművet?” Cél: elképzelések kialakítása szülővárosáról;

Elena Neretina
Projekt „Gyermekek olvasástanítása N. A. Zaicev kockáival”

« Olvasni tanítani a gyerekeket kockákkal H. A. Zaitseva»

Az innováció relevanciája és hasznossága.

Az óvodai nevelés területén a közelmúltban bekövetkezett változások kapcsán a gyermekek írás-olvasási nevelése az alternatív módszerek irrelevánssá váltak.

A Szövetségi Állami Oktatási Standard célja az esélyegyenlőség megteremtése mindenki számára

gyermek minőségi óvodai nevelésben részesül. Az óvodás kor sajátossága olyan, hogy az eredmények gyermekek az óvodás kort nem a konkrét ismeretek, készségek és képességek összessége határozza meg, hanem a személyes tulajdonságok összessége, beleértve azokat is, amelyek biztosítják a gyermek pszichológiai iskolai felkészültségét. A szabványok kimondják, hogy fel kell hagyni az óvodai oktatási modellel, azaz az osztályokkal.

A szabvány megköveteli a pedagógusoktól és pedagógusoktól, hogy a gyermekekkel való munkavégzés olyan új formái felé forduljanak, amelyek lehetővé teszik a tanárok számára, képletesen szólva, tanít

óvodások úgy, hogy nem is tudnak róla. Az óvodai nevelés és az általános nevelés közötti különbség abban rejlik, hogy az óvodában nincs merev objektivitás, a fejlődés alapja a játék.

Szakemberek vágya (tanárok - logopédusok) az új technológiák munkavégzésben való alkalmazását elsősorban a sajátosságok okozzák gyermekek súlyos beszédzavarral. Fonéma módszer segítségével kiképzés, a tanárok gyakran tehetetlennek érezték magukat egyesek tartós kudarcával szemben gyermekek. Ezek a gyerekek nehezen sajátították el a hang-betűelemzés és -szintézis készségeit. Számukra néha kiderül megközelíthetetlen: elvont szimbolikus fogalmak, mint pl "magánhangzó", "kemény és lágy mássalhangzó", "levél", "szótag", "pont", "hangsúly", "egy szó, mondat séma" stb. Különös nehézséget okoz gyermekek iotált magánhangzók, lágy mássalhangzók asszimilációját képviseli. És bár a logopédiai csoportokat végzettek többsége a mechanizmus elsajátításával lép be az iskolába olvasás, köztük az első osztály végére a diszgrafikusok és a diszlexiások hatalmas százaléka derül ki. Így a hagyományos megközelítés a kiképzés Az óvodai műveltség nem mindig felel meg a modern iskolai követelményeknek, mivel nem oldja meg kellőképpen az írott nyelvi zavarok megelőzésének problémáját.

Rendszer N.A. Zaitseva nem hagyományos rendszerekre utal kiképzés. Eredetileg erre fejlesztették ki olvasni tanítani a gyerekeket fejlődési eltérések nélkül, 2 éves kortól 7-8 éves korig. De a legfontosabb nem is a korosztály, hanem a tempó és a minőség gyerekeket tanítani.

Egy átlagos 6-7 éves gyermek 2-3 hónap alatt tanul meg olvasni ezzel a rendszerrel, egy beszédpatológiás gyermek 4-5 hónap alatt. A megbízhatóság kedvéért adok néhány számot. 10-ből gyermekek OHP-vel három olvasott kifejezés 2 hónap után, a többi - csak szavak. Újabb 3 hónap múlva hét gyermekek elsajátított szótag olvasva, három pedig szökött. Szóval az egész időszak a képzés 5 hónapig tartott, hanem ezek között gyermekekÖtnél másodlagos mentális retardációt diagnosztizáltak, kettőnél dadogás. Ezek az adatok a munkám során lehetővé tették számomra, hogy a javasolt Zaitsev rendszer, a defektológusok iránti igényéről.

A program megkülönböztető jellemzői

A módszer szerint Zaicev, minden olvasástanulás blokkon alapulés fali asztalok. « Olvasni tanulni Zaicev kockáival» - raktári elven működő játékok-tevékenységek képzés N. A. Zaitseva(raktárak memorizálása, eléneklése).

Kicsit és nagyot használnak kockákra, van egy- és kétágyas, arany, vas, fa. Fehér színben kapható kockaírásjelekkel. Levelek kockákra különböző színekkel írva. Különböznek a töltőanyag tömegében, hangjában és rezgésében, stb. Mindegyik funkciónak megvan a maga célja bizonyos problémák megoldása érdekében. olvasni tanulni. Ezzel egy időben kocka edzés közben speciális raktári asztalokat használnak.

Az alapvető különbség a módszer között olvasástanítás N. A. Zaitseva abban különbözik a hagyományos módszerektől, hogy a gyermek anélkül tanul meg olvasni, hogy az egyes betűkből szavakat alkotna, és nem szótagok, hanem kifejezések alapján. Az a fontos, hogy a gyerek egyszerre lássa az összes raktárt, és ne egyenként. Ezekből a raktárakból, mint a téglából, a baba szót épít, fokozatosan áttérve az írásról a másikra olvasás. Kilépés ide olvasáséneklésen keresztül – ez N.A. módszertanának szerves része. Zaitseva. Ezért a raktárakat éneklik, és nem beszélik. Az ábécét is éneklik, amivel a gyerekek kicsit később ismerkednek meg.

A játék számos oktatási készség elsajátításának összetett folyamatába épül be. Ez magában foglalja a különböző típusok áthatolását tevékenységek: megfigyelés, vizsgálat, beszélgetés, táblázatolvasás, olvasás és"levél" kockákra, olvasás az orosz népművészet alkotásai (altatódalok, számláló mondókák, nyelvforgatók, kedvcsinálók, mesék stb.).

Így játszva kockákra, a gyermek növeli azoknak az észlelési csatornáknak a számát, amelyeken keresztül információt kap, ami növeli a hatékonyságot kiképzés. Nál nél olvasástanítás Zaicev szerint A gyermek néhány óra után elkezd olvasni.

Cél projekt:

Gyermekek tanításaóvodás korú tudatos, korrekt olvasásátmenettel rendelkező raktárakon keresztül egész szó olvasása, fejleszti tovább a készségeket mondatokban olvasni. Készítmény gyerekek iskoláztatására.

Feladatok projekt:

Bemutatni gyerekek kockákkal és asztalokkal, tanítani megkülönböztetni kockák szín szerint, hang, méret, osztályozza őket;

A beszéd fonetikai és fonetikai oldalának munkája, törzsdalok éneklése;

Bátran nevezzen meg raktárakat kockák és asztal, szavakat alkot;

Könnyű és szórakoztató bemutatni gyermekét olvasási képzés;

A szóbeli beszéd fejlesztése énekléssel a táblázat szerint raktárban, kockákra;

Hozzájárulni a gyermek szókincsének és beszédfejlődésének gazdagításához;

Fejleszteni gyerekek figyelmét, memória, képzelet, logikus gondolkodás, finommotorika, hallás;

Ápolja szeretetét anyanyelve iránt.

Motivációs szakasz

Feladatok:

A beszéd és a kognitív tevékenység fejlesztése;

Keltsd fel a könyvek iránti érdeklődést és a függetlenség ízlését olvasás;

Dialógikus beszéd kialakítása gyermekek.

Kor gyermekek

A a projekt gyerekeknek készült 4-6 éves korig. A gyermek életkora befolyásolja olvasástanítás az N módszerrel. A. Zaitseva. Hatékony olvasási képzés közvetlenül függ a kognitív képességek fejlődésétől gyermekek. 4-5 éves korukban a gyerekek már képesek elemezni a körülöttük lévő tárgyak tulajdonságait. Ebben a korban volt az gyermekek megjelenik az érdeklődés a betűk iránt, így elkezdheti a felkészülést olvasni tanulni. Felkészülés olvasni tanítani a gyerekeketóvodás korban, olyan játékokat kell tartalmaznia, amelyek elősegítik a képességek fejlesztését olvasás. Céljuk a memória, a figyelem, a gondolkodás és a finommotorika fejlesztése.

Olvasással a gyermek fejleszti a beszédét, mert olvasás- ez a beszéd egyik fajtája (írott);

Az új szavak olvasásával és memorizálásával a gyermek fejleszti a gondolkodást és gyarapítja a szókincset;

- olvasás segít a gyermeknek emlékezni a mondatalkotás szabványaira, és ő maga elkezdi helyesen felépíteni beszédét;

Egy gyereknek olvasás- ez egy újfajta információszerzés, most már önállóan is megtudhatja az őt érdeklő információkat.

Várható eredmények programokat:

Az első év végére a gyerekeknek tanulniuk kell:

Ismerje meg, hangoztassa és mutassa meg helyesen "aranysárga", "Vas", "fa" raktárak (táblázat és kockákra) ;

Osztályozás kockákra;

Sajátítsa el a raktárt szavak olvasása.

A második év végére a gyerekeknek tanulniuk kell:

Legyen képes azonosítani a sokkraktárt;

Fő ábécé dalok olvasása;

Megvalósítási határidők projekt(idő, munkaszakasz)

Megvalósítási idő projekt

Időtartam képzés - 2 év(1. évf edzés - 4-5 éves gyermekek számára;

2. évfolyam edzés 5-6 éves gyerekeknek).

Az osztályok száma egy hét:

Első év képzés - 2 alkalommal.

Második év edzés – 2 alkalom.

Időtartam egy osztályok:

1. év kiképzés- heti 2 alkalommal 20 percig

2. évfolyam kiképzés- heti 2 alkalommal 25 percig.

A rendszer szerint működik Zaitseva gyerekekkel kezdi aki nem tud írni-olvasni, nem ismeri a betűket, nem rendelkezik hang-betű elemzéssel vagy nem rendelkezik kellő tudással.

A munka szakaszai

1. szakasz előkészítő

Gólok: felhívni a figyelmet kockák és asztalok, fejleszteni a manipulációs képességet kockákra, tanítsa meg figyelemmel kísérni a tanár cselekedeteit és kövesse az utasításait.

Ez a szakasz meglehetősen egyszerű és nagyon rövid, 5-6 leckéből áll. Azonban minden leckében szükség van 1-2 összetettebb feladatra, amelyek szükségesek a „proximális fejlődési zóna” biztosításához. Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulnak helyesen csavarni kocka a kezében, mindkét oldalt a raktárak képével nézve. Ebben a szakaszban egy különleges és fontos technika a raktárak éneklése a manipuláció folyamatában kocka. A tanár először megpörgeti magát kocka a kezében, énekelve, mint egy mérleg, és nem olvasva, minden raktár, és a kiejtett oldalon kocka a gyermek felé néz. Ennek a rendszeresen használt gyakorlatnak a célja a beszéd ritmikai és intonációs oldalának fejlesztése, a figyelem koncentrálása és a szavak memorizálása. Más szóval, a gyermek fejleszti az elemzőrendszer összehangolt munkáját, és fejleszti a beszéd hangos oldalának érzékét. Ez különösen jól látható a raktárak táblázatok szerinti szkennelésekor.

Az első leckéken olyan típusú munkákat használnak, mint az összes betű egy magánhangzóhoz való illesztése. kockákra amelynek ez a levél

"Gőzmozdony" játék

Gólok:

Tanulj meg vele dolgozni kockákra, adott magánhangzós oldal kiválasztása;

Elősegíti a memorizálást és olvasás raktárak ugyanazzal

Tanuld meg értelmesen megtalálni, amire szükséged van kocka;

Hívja fel a figyelmet a vele való munkára kockákra;

Játék "osztályozás"

Gólok:

Vonzza fel a figyelmet gyerekek a tömbökhöz;

Mutasd meg, hogyan kell csavarni kocka a kezedben és énekeld az ő dalát;

Tanuld meg emlékezni a különböző csoportok nevére kockákra;

Tanulj manipuláció közben kockák osztályozzák a kockákat jellemzők szerint: zöngétlen - hangos, kemény - lágy.

„Nézd meg és ismételd meg”, ahol a tanár először a gyermek előtt ír egy rövid szót, majd ezeket keveri és forgatja. kockákraés felkéri a gyermeket, hogy ismételje meg a szót. Sok más játékot is használhatsz, amit N.A. Zaicev a „Levél, olvasás, számolás”, jöjjön létre a sajátjával, és módosítsa a meglévőket. Ebben a szakaszban a munka eltér az ötlettől Zaitseva az "éneklés" sebessége kockákra, aminek meglehetősen alacsonynak kell lennie, és ugyanazon játékok gyakori ismétlése. Olyan munkatechnikákat is alkalmaznak, mint a bemutatás, az intonáció megváltoztatása a figyelem felkeltése érdekében, valamint a gyermekkel végzett cselekvések bevonása. (csavarjuk össze kocka) és fokozott fizikai aktivitás (mindig mozgásban). Így ez a szakasz leegyszerűsítettnek tekinthető, amit pszichoszomatikus jellemzők okoznak ebbe a kategóriába tartozó gyerekek.

Ugyanez az egyszerűsítés tapasztalható a benne lévő táblázatokkal való munka során is edzés az első leckétől. Mint fentebb említettük, az asztalokkal való munka során dalokat is énekelnek. A tanár, aki egy hosszú mutatót mozgat a raktárakkal ellátott terek sorain, nem olvassa, hanem énekli ezeket a sorokat bármilyen dallamra - a „Karácsonyfa született az erdőben”-től a „Moszkvai estékig”, és a gyerekek követik a tippet. a mutatót, és próbálja meg ismételni a tanár után. Ha gyermekek a hang kiejtése erősen károsodott, akkor ebben a szakaszban csak könnyen kiejthetően tudsz énekelni hangokat: k, t, v, g, m, n,. De a jövőben (3-4 leckétől kezdve) az összes többi betűt be kell írni, és feltűnt, hogy a folyamatos, önkéntes daléneklésnek köszönhetően (amit egyébként a gyerekek nagyon szeretnek, sokkal jobban tudták automatizálni az egyéni órákon begyakorolt ​​hangokat. miért lehet bevezetni az asztalokon való munkát és kockákra logopédus órákra a hangkiejtés javítására.

Ugyanebben a rövid szakaszban egy olyan munkaforma kerül bevezetésre, mint a tanár, aki szavakból állítja össze a szavakat, és hosszú ideig megmarad. kockákra, és ezek a kérésektől függően bármilyen szó lehet, a „leves”, „szekrény”, „Batman” és „transzformátor” között. gyermekek. Így néz ki a játék. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy „menjenek el a játékboltba” és „vegyenek meg”, amit akarnak. A gyerekek megnevezik kedvenc játékaikat, a logopédus kirakja a szavakat kockák a polcon lógott a falon, ügyelve arra, hogy minden gyerek nézze, ahogy manipulálja a kockákra. Miután a szó a polcon van, a logopédus végighúzza az ujját a szón, lassan olvassa, intonációsan tükrözve a szó egyes részeit, vagyis a raktárakat. (ma-shi-n-ka, azaz 4 kocka) . Ezután a szót másodszor is felolvassák, de a gyerekekkel együtt. Így kell dolgozni minden szóval, hiszen az utánzás nagy helyet foglal el benne kiképzés.

Nagyszínpad.

« Egy szót olvasni»

Gólok: tanulni gyermekek egymástól függetlenül rakjon ki szavakat kockákat és olvassa el őket, érezze a szó hosszát, tegyen mindent kockák a közelben, a raktárak közötti hézagok megengedése nélkül, koncepciókkal operál "hangsúly"És "nagybetű", raktári képek szerint dolgozni.

A gyerekek könnyen kezdenek navigálni a halomban kockákra az asztalon fekve és megtalálni a megfelelőt kocka a példa szerint elég gyorsan. Az asztalokon végzett munka ebben az időszakban marad, és a játékokkal kockákra lényegesen bonyolultabbá válnak. Most a gyerekek önállóan olvashatják a legtöbb raktárat kockákra, vagyis az elsajátítás megtörténik nyitott szótagok olvasása. Köszönhetően az állandó dalok éneklésének kockák és asztalok gyerekeknek kifejlesztette azt a képességet, hogy ne csak leolvassa a kívánt raktárt, hanem vizuálisan is korrelálja az asztal lapos raktárát a raktárral kocka, forgatással keresse meg a kívánt raktárt kocka a kezében. Itt a térben való tájékozódás intenzív fejlődéséről beszélhetünk. Szintén aktívan fejlődik az asztalon lévő raktárak oszlopainak és sorainak szemmel történő követésének képessége is, ami nagyon fontos az írás és a olvasás. Természetesen nem minden gyerek érte el az optimális szintet olvasás raktárak ebben a pillanatban, hiszen a kognitív tevékenység és a gondolkodás fejlettségi szintje mindenkiben a gyerekek mások. Valaki től gyermekek már készen áll a szavak önálló összeállítására kockákra, valaki az éneklés szintjén van, és ezért csak memorizálja a raktárakat. Mégsem szabad ezeket megtartani gyerekek a legalacsonyabb szinten, jobb, ha összetettebb típusú munkát kínálunk. Tehát ebben a második szakaszban kiképzés, a tanár nem csak szavakat alkot ki kockákat, és felolvassa a gyerekeknek, ismétlést igényel, de aktívan vonzza is gyermekekönállóan szavakat alkotni belőle kockákra. Minél több szót fogalmaznak meg az órán, annál jobb. Használhat olyan játékokat, mint pl

„Varázsszavak”, ahol a gyerekek bármely kockákra találomra kiválasztva alkoss ki egy szót, majd logopédus segítségével próbáld meg elolvasni, majd döntsd el, kinek sikerült viccesebb: syapuli, koshavu stb. A játékot is gyakran használják

„Találd ki”, ahol a tanár 4-10 játékot tesz a gyerekek elé, és kirakja őket. kockákra csak egynek a neve. A gyerekek az eliminációs módszerrel próbálják kitalálni, hogy melyik szó kerül kirakásra, a játékokra összpontosítva. Ugyanebben az időszakban a legaktívabb játékok azok, ahol a gyerekek maguk próbálnak bármilyen szót leírni. (Igény esetén tanári segítséggel): a neved, szüleid és kedvenc állataid neve, játékok nevei, rajzfilmek, édességek stb. Nehézségek esetén meg kell mutatni az asztalon a szükséges raktárakat, a gyerekek először megkeresik azt, amelyikre szükségük van kocka, majd a kívánt raktárt rá, és tedd ki a szót, amit írni akarnak.

Így ebben a szakaszban a következőket határozzák meg feladatokat: tanítani gyerekek kirakása kockákból szavakat önállóan, rövid szavakat olvasni, helyesen keresni a megfelelőt kocka, az asztalra támaszkodva érezd a szó hosszát (vagyis végességét, tegyen mindent kockák a közelben, anélkül, hogy hézagokat hagyna a raktárak között, határozza meg a hangsúlyos szótagot és helyesen helyezze el a szavakra ékezetes kocka.

A stock képeken alapuló játék valahogy így néz ki: Így: A logopédus képeket mutat a gyerekeknek oroszlánról, kosról, macskáról stb. (legfeljebb 10 kép). Keverés és új bemutató, például az „ORLÁN” szó, utalás nélküli kép után kezdődik az eszeveszett gondolati munka. A gyerekek hozzávetőlegesen kiabálnak következő: "béka!" (az első szótaggal, amelyet olvasni tudtak: „macska!” (a szó hossza szerint: „íj!” (az első betűnél: „orrszarvú!”) (csak kiálts valamit, és végül valaki) Hogy: "egy oroszlán!". A gyerek kap egy képet, és a játék ugyanabban a szellemben folytatódik. Az nyer, aki a legtöbb képpel rendelkezik. Ez a folyamat még nem hívható meg olvasva, itt minden a találgatásokon alapul, de ezek azok a gyakorlatok, amelyek felgyorsítják az elsajátítás ütemét olvasva, gazdagítja a szókincset, aktiválja az inaktív gyermekekés némi enyhülést nyújt a gátlástalanoknak. Hasonló technika a olvasni tanítani a gyerekeket korábban M. Montessorit használta, és „intuitívnak” nevezte olvasás". Külön szeretném hangsúlyozni a raktári képek óriási jelentőségét a gyógypedagógus munkájában. Ez egy igazi lelet tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek, mivel lehetővé teszi a szókincs minél nagyobb mértékű aktivizálását, fejleszti a logikus gondolkodást, a figyelmet és a memóriát.

Idővel ez a szakasz 12-15 tanórát tart (kb. egy hónap, utána a legtöbb gyermekek már képes olyan egyszerű szavakat kirakni, mint „mák”, „lapát”, „hal”, „labda”, „polc”, „mennydörgés”, elolvasni, kirakni a nevüket és vezetéknevüket, jobb ha raktári képeket olvasunk. . Ha azonban figyelembe vesszük az első osztályosok életkorát, akkor sok gyermekek Ennek a szakasznak a végére kialakulhat az a képesség, hogy nemcsak az egyes szavakat, hanem a kifejezéseket is elolvassa. A mássalhangzókból és lágy mássalhangzókból álló szavak nehézségeket okozhatnak. Éppen ezért ebben a szakaszban egy megkülönböztető vonás a fonemikus tudatosság, amely nélkül a gyerekek sokáig nem tudnának mássalhangzók kombinációjával szavakat írni. Ezt a munkát logopédus vagy tanár végzi a programnak megfelelően, de jóval kisebb mértékben. Csak a képesség fejlesztése szükséges gyermekek hallani egy adott hangot egy szóban, és meghatározni a hang helyét a szóban. Hang-betűelemzési munka egyáltalán nem folyik, mert egyrészt nincs rá szükség, másrészt csak lelassulna. gyerekeket tanítani, mivel a raktár elve azt jelenti, hogy azonnal elkezdjük az olvasást nyitott szótagokkal. Éppen ezért ez az elv a legalkalmasabb gyermekek eltérésekkel - a gyerekek általában nehezen tudják elsajátítani a hang-betűelemzést, és teljesen megkerülik ezt a szakaszt, azonnal egy szótaggal dolgoznak.

Végső szakasz.

Gólok: mindenkit tanítani gyerekek kirakása kockákból rövid, nem elöljárós kifejezéseket, olvassa el őket, adjon ötletet a mondat elején lévő nagybetűről és a szavak közötti távolságról, egy pontról a mondat végén, egy vesszőről, és tanítsa meg a betűk rajzolását ceruza és filctoll papíron és kréta táblán.

A mechanizmust elsajátító gyermekek egyértelműen azonosítottak olvasásés akinek ez nehéz. Furcsa módon, de a legerősebb és legtehetősebb olvasás Előfordul, hogy a gyerekek a legnagyobb beszéd- és értelmi problémákkal küzdenek, míg a könnyebbek nehezen sajátítják el az anyagot. Ekkorra az ügyes gyerekek már rövid kifejezéseket raknak ki és olvasnak, és néhányan nehezen tudnak rövid szavakat olvasni. Ez a szakasz hozzávetőlegesen 2 hónapot vett igénybe, de minden időt a megszerzett készségek megszilárdítására kell fordítani a tanév végéig, azaz 5-6 hónapig. Ebben a szakaszban még használták őket kockákra rövid frázisok alkotásához. A gyerekek diktálással és a könyvből vett minta alapján fogalmaznak meg mondatokat. Megszilárdul a szavak modell szerinti elrendezésének képessége (állománykép használatával; nem maradnak figyelmen kívül a táblázatok sem, amelyeken a munka nem állt meg állandóan idő: a gyerekek önállóan és a tanárral együtt mozgatják a mutatót az asztalon, szavakat és kifejezéseket alkotva. A tanév végére a gyerekek jól elsajátították a „zöngétlen hang”, „zöngés hang”, „halk hang”, „kemény hang”, „mássalhangzó”, „magánhangzó” fogalmát.

A feladatok végrehajtására projekt alcsoporttal rendelkező játékok-tevékenységek használatosak gyermekek, kombinálva magamnak:

Magyarázat;

Didaktikus játékok;

Rejtvények megoldása;

1. Verbális módszerek kiképzés:

a) magyarázat;

b) éneklés (hangok és raktárak).

2. Vizuális módszerek kiképzés:

műsor kockákra, táblázatok;

b) kiegészítő segédeszközök (képek - asszociációk, illusztrációk, kártyák, társas- és nyomtatott játékok) használata;

c) cselekvési módszerek bemutatása.

3. Gyakorlati módszerek kiképzés:

a) felnőtt közös tevékenysége és gyermekek;

b) önálló gyermeki tevékenység.

Eladási feltételek projekt:

Szoba.

A csoportos órákat egy speciális helyiségben tartják - egy irodában. A szekrény elhelyezése és területe megfelel az utasításoknak tervezésóvodai intézmények (az óvodai nevelési-oktatási intézmények szabályzata szerint)

Személyzet.

Képzést tart, tanár - logopédus I CC birtoklás bizonyítvány, megerősítve a jogot olvasni tanítani a gyerekeket az N módszerrel. A. Zaitseva Neretina Elena Pavlovna.

Logisztikai támogatás.

Az iroda kellően megvilágított; van egy szekrény a didaktikai anyagok tárolására; tábla, amelyre képeket helyezhet el, betűket írhat, sematikus ábrázolást adhat egy tárgyról; polcok a munkához kockákra; hangrögzítő,

Információs támogatás.

Didaktikai anyag: 4 ív táblázat VZ formátumban (360x520 mm);

52 karton kocka(50x50mm és 60x60mm); Oktatási hangkazetta dallamokkal az összes raktárból;

240 tematikus kép,

asszociatív képek: N. Pyatibratova.

Találós kérdések, közmondások, mondókák, mondókák, versek, mesék, keresztrejtvények válogatása. Oktatóanyag "Tankönyv szülőknek, pedagógusoknak, tanároknak" TOVÁBB Zaitseva, negyedik kiadás, Szentpétervár, 2005. ,

juttatás „Tanulmányozom és megjegyzem a betűket” N. Pyatibratova.

Záró esemény:

Nyílt órák minden év végén.

Következtetés:

Az iskolai maladaptációval foglalkozó számos kutató az interhemispheric aszimmetriát azonosította ennek egyik okaként. Vagyis ilyen gyermekek a domináns félteke (érzékelési csatorna - vizuális, hallási, kinesztetikus) kialakulása késik. Egyedülálló mentális fejlődési struktúra alakul ki, és a beszéd válik a legsérülékenyebbé, az érzelmi-akarati szféra, az akaratlagos tevékenység és a motiváció zavarai figyelhetők meg. Nál nél kiképzésírástudás az N.A. rendszer szerint Zaitseva Az éretlen domináns féltekével rendelkező gyermekek teljes mértékben bekapcsolódnak a munkába, mivel a rendszer az észlelés összes fő csatornájára támaszkodik. A rendszer kompenzációs megközelítést valósít meg kiképzés, ami a logopédus és logopológus munkavégzésének előfeltétele.

E technika neuropszichológiai vonatkozásainak tanulmányozása arra enged következtetni olvasás tanítása az N rendszer szerint. A. Zaitseva- ez a logopédiai munka egyik állomása, amely minőségileg eltér a hagyományos munkavégzéstől kiképzésírástudás az óvodában, mivel túlmutat a program keretein.

Minden szülő azt akarja, hogy gyermekéből csodagyerek (vagy legalábbis csak tehetséges és okos) legyen. A felnőttek számára nyújtott segítség megszervezéséhez számos módszer létezik a gyermek írás-olvasás, olvasás és matematika tanítására. Ezek Maria Montessori, Glenn Doman és még sokan mások rendszerei. Különleges helyet foglalnak el itt Zajcev kockái – ez az olvasástanítás módszere egészen korai életkortól kezdve.

A technika jellemzői

Szó szerint minden nap Zaicev kockái egyre több követőt szereznek. Mi az egyedi jellemzője ennek a technikának? Miért kezdenek el a csecsemőkorukat elhagyó gyerekek már néhány óra után önállóan olvasni?

N. A. Zaicev olvasástanítási módszere magában foglalja a sorozatos olvasást. Az egyik egységet itt nem levélnek tekintjük, ahogy az a hagyományos tanítási módszerekben szokás, hanem inkább raktárnak. A beszéd során keletkező természetes erőt képviseli. Mert A raktár természetes erőfeszítés, szinte bármilyen korú gyermeknek nem lesz nehéz kiejteni.

A raktárak általi leolvasás alapján olyan tanítási módszertant fejlesztettek ki, mint a Zaicev-kockák. Egy egész taneszközt képviselnek, amely elősegíti a gyermeki személyiség harmonikus fejlődését.

Zaicev kockái olvasástanulásra, általános fejlesztésre, logikus gondolkodás fejlesztésére, logopédiai gyakorlatokra valók. Sok anya bízik abban, hogy gyermekei, akik ezt a módszert gyakorolják, sokat fognak elérni a jövőben.

Nagyszerű tanár Nyikolaj Aleksandrovics Zaicev

Szinte minden felnőtt hallotta a „Zaitsev kockái” kifejezést. A raktárakra épülő olvasástanítás módszere napról napra egyre több követőt szerez. Azt azonban kevesen tudják, hogy ki lett az egyedülálló technika szerzője.

Nyikolaj Alekszandrovics Zaicev nagyszerű orosz tanár-újító. Pedagógus családban született, kora gyermekkora óta arról álmodozott, hogy tudást ad a gyerekeknek.

Az olvasástanítás speciális módszerének megalkotásának ötlete még diákéveiben született, amikor a leendő tanárt Indonéziába küldték diploma előtti gyakorlatra. Ott kellett megtanítania a helyi lakosságnak az orosz nyelv alapjait és sajátosságait.

Nyikolaj Alekszandrovics az iskolai munka során kezdte alkalmazni fejlesztéseinek alapjait. Műveit fokozatosan bevezette az óvodákba.

Amikor a tanár által megalkotott módszerek hatékonyságát több gyermekgeneráció is megerősítette, megszülettek a híres Zaicev kockák, amelyek tanítási módszere alapvetően eltért az általánosan elfogadotttól.

Az egyedülálló szerzői technika több mint 20 éves. Az innovatív tanár azonban nem áll meg. Zajcev kockáit javítja. Az oktatási módszereket folyamatosan fejlesztik. A mai napig számos további módszer és játékgyakorlat született, amelyek az ilyen szokatlan kockákat használó osztályokon alapulnak.

Hogyan néznek ki Zajcev kockái?

Mi az a kocka? Az egyik legkedveltebb gyerekjáték. Mindannyian emlékezhetünk, milyen örömmel építettünk a távoli gyermekkorban kastélyokat, tornyokat segítségükkel. Tudva, hogy a gyerekek mennyire szeretik az ilyen játékokat, a szerző módszertana megalkotásakor a közönséges gyermekkockákat vette alapul.

Azonban egyáltalán nem hasonlítanak azokhoz, amelyeket megszoktunk. Mindegyik arcán raktárak láthatók. Kik ők?

A raktárak a következőkből állhatnak:

• Egy levélből.
• Két betűből (mássalhangzó - magánhangzó).
• Két betűből (a mássalhangzó lágy jel).
• Két betűből (a mássalhangzó kemény jel).

Ezenkívül az összes kocka különböző színekkel van festve. Ez segít a gyerekeknek gyorsan megérteni az olvasás alapelveit:

• A kockák arany színűek, Zaicev módszerében „aranynak” nevezik őket.
• A szürke kockák csengő hangú raktárak. Az úgynevezett „vas” kockák.
• A barna kockák vakraktár, „fa” kockák.
• A fehér és zöld színű kockák írásjelek.

A Zaicev kockáiból való olvasás fejleszti a gyerekek tapintási érzetét, zenei képességeit is, elősegíti a hallásszervek fejlődését. Ennek elérése érdekében minden nézethez konkrét tartalom kerül hozzáadásra. Nem üregesek, mint a hagyományos kockák. Tartalmukból adódóan bizonyos hangzásúak.

A Zaitsev kockák megtölthetők:

• fapálcikák;
• harangok;
• kavicsok;
• homok;
• kis fémtárgyak;
• fedők;
• forgalmi dugók

Tölteléküknek köszönhetően a kockák súlyuk alapján is megkülönböztethetők.

Minden gyerek szó szerint beleszeret Zaitsev kockáiba az órák kezdetétől fogva. A tanítási módszer szerintük nem szokásos oktatási tevékenység, hanem játék. A játék során a gyerekek csendesen áttérnek a kockák nézegetéséről az önálló olvasásra.

A tanulási folyamat felgyorsítása érdekében minden kockának saját mérete van.

• A dupla kockák nagy méretűek. Ezek szilárd raktárak.
• A szabványos méretű kockák puha raktárakat ábrázolnak.

Mit befolyásol Zaicev technikája?

A kidolgozott módszer a kockák egyedi felépítésének, színének és méretének köszönhetően nem csak az olvasástanulást segíti bármilyen életkorú gyermekek számára, hanem átfogó fejlődésüket is befolyásolja.

A Zaicev kockáira vonatkozó osztályok a következő területeket fedik le:

• vizuális;
• auditív;
• tapintható.

Ezenkívül a Zaitsev módszere szerinti órákon a gyermekek zenei, fizikai és érzelmi fejlődése történik.

Hogyan gyakoroljunk Zaicev módszere szerint?

Az órákon a gyerekek nem ülnek az asztalokhoz, mint az iskolában. Futnak, ugrálnak, táncolnak, fekszenek, játszanak. Cselekvési szabadságuknak köszönhetően nem unatkoznak a játékban.

Nem csak kockákat használnak a tanulási folyamat megszervezésére. A módszertani felszerelések közé tartoznak az összes raktárt megjelenítő táblázatok is. Az órákon az asztalok a gyerekek szeme előtt vannak. Ez segít a tanulás hatékonyságának javításában.

Hány évesen lehet kezdeni az órákat?

A szerző azt javasolja, hogy a gyerekeket a lehető legkorábban ismertesse meg módszerével. A két éven aluli gyerekek egyszerűen játszhatnak a kockákkal és tanulmányozhatják az arc redőit. Így a gyermek idősebb korában fel lesz készítve az olvasási folyamatra.

Az órák megkezdésének optimális időszaka az az idő, amikor a gyermek elkezd önállóan beszélni. Ez általában 2 éves korban jelentkezik. Ebben az időszakban a gyermek készen áll a tanulásra.

Ha egy gyermek három éves korában Zaitsev módszere szerint kezd tanulni, akkor körülbelül hat hónapon belül képes önállóan olvasni. Ezt az időszakot tartják a legkedvezőbbnek az olvasástanulás szempontjából, mert Egyszerre fejlődik a gyermek beszédapparátusa és lerakódnak az olvasástanulás alapjai.

A 4 éves gyerekekkel végzett osztályok 16-20 „lecke” után pozitív eredményeket hoznak.

Az 5-6 éves gyerekek 5-8 leckében tanulnak meg önállóan olvasni. Ezt a korszakot tartják az egyik legkedvezőbbnek az olvasástanulás megkezdéséhez is, mert A gyermek mentális fejlettségi szintje leginkább az osztályok megkezdésének kedvez.

Ha egy gyerek 6 évesen Zaicev módszere szerint kezdett tanulni, akkor mindössze 5-6 órára lesz szüksége ahhoz, hogy önállóan elkezdjen olvasni.

Tanulás játszva

Mely gyerekek szeretnek folyamatosan tanulni? Az óvodás kor fő tevékenysége a játék. Ezért a kockákra vonatkozó órákat is játék formájában kell felépíteni.

Milyen játékok vannak Zaitsev kockákkal? A mai napig sok ilyen technikát fejlesztettek ki. Nézzük meg a játéktevékenységek alapján a legnépszerűbb feladattípusokat:

1. Vidám mozdony. Vonatot készítünk a nekünk tetsző kockákból magánhangzókkal. Ahhoz, hogy „síneken mozogjon”, a kockák lapjain lévő raktárakat meg kell énekelni.
2. Kolobok. Dobj egy kockát - egy „zsemlét” a szoba bármely részébe. A gyerek utoléri a „zsemlét”, és annak felső szélén olvassa a raktárt.
3. Keressünk párokat. A játékhoz kockákra és asztalokra lesz szüksége. Válasszon bármilyen kockát. A felső szélén olvassuk a raktárt. Ugyanezt a raktárt találjuk a táblázatban.
4. Állati hangok. Emlékszünk, milyen hangokat adnak ki a háziállatok (macska, kutya, tehén stb.). A gyermeknek meg kell találnia az állatok hangjának megfelelő raktárakkal rendelkező kockákat (miau, mu, aw stb.).

Mit mondanak a szülők?

A Zaitsev kockák használatának hatékonysága az idők során bebizonyosodott. Az elmúlt 2 évtized során az egyedülálló technika követőinek száma egyre nő.

Mit mondanak a szülők Zaicev kockáiról? Felnőttek véleménye, akik ezt a módszert használták:

• A Zaitsev módszere szerinti képzési időszak alatt a gyerekek szó szerint beleszeretnek az olvasás folyamatába.
• A gyermekek harmonikus fejlődése az oktatás, nevelés, művészet területén.
• Zaicev kockaórái nemcsak olvasni tanítanak a gyerekeket. Fegyelmezik, fejlesztik és kritikus gondolkodásra kényszerítik őket.
• A tanulási folyamat meglehetősen egyszerű. A játék során a gyerekek észre sem veszik, hogyan lépnek át az önálló olvasás felé.

Azonban nem minden szülő dicséri és helyesli Zaitsev kockáit. Felnőttek visszajelzései, amikor az edzés nem hozott eredményt:

• Sok gyerek nem fogja fel a sorozatos olvasás lényegét.
• A Zaicev-kockák használatának elsajátítása után a gyerekek nehezen tudnak áttérni a szótagolvasásra.
• Az ezzel a módszerrel végzett egyéni órákon a gyermeknek nehézségei lehetnek az olvasási elvek megértésében. A kollektív tanítási módszerek elfogadhatóbbak.

Az olvasás az alapja az ember harmonikus fejlődésének gyermekkorban. A Zaicev módszerét használó gyerekekkel való foglalkozások a legrövidebb és legtermészetesebb út a betűk világához. Zaicev kockái a bölcsesség igazi tárháza, mindenki számára hozzáférhető.

Zaicev módszere a gyermekek világmegértésének természetes formáján alapul... A gyermek élvezi a tanulást és sikeres eredményeket mutat fel...

Mikor érdemes elkezdeni olvasni tanulni? A korai fejlesztési módszerek azt javasolják, hogy a gyerekekkel végzett nevelő-oktató munkát szinte a bölcsőtől kezdjék. Ennek a megközelítésnek van értelme, mert a baba agya aktívan növekszik, és egyszerűen fel kell tölteni információval.

Alternatív tanulási mód:

Ráadásul az alapfokú oktatás modern követelményei olyan magasak, hogy a gyermeknek úgy kell az első osztályba bekerülnie, hogy tudjon folyékonyan olvasni, betűket és egyszerű szavakat írni, és tudjon tízen belül számolni. Az iskolára való felkészítést óvodai nevelési intézményben kell végezni, de nem valószínű, hogy egy évvel az iskola előtt folyékonyan meg lehet tanulni olvasni.

Ez az oka annak, hogy sok szülő már egészen korán elkezdi önállóan foglalkozni gyermekeivel. Mennyire helyesen és egyszerűen? Az egyik legjobb megoldást Nikolai Zaicev módszere kínálja, amely régóta a leghatékonyabbnak bizonyult.

Zaicev technikájának alapelvei

Zaicev rendszere általános pedagógiai didaktikai tanítási elveken alapul:

• rendszerszemléletű megközelítés;
• figyelembe véve a baba fiziológiáját, a gondolkodási folyamatok sebességét;
• a képzés láthatósága;
• az analitikus gondolkodási tevékenység serkentése a „különlegestől az általánosig” módszerrel.

Az innovatív megközelítés gondolata a hagyományos olvasástanítás elhagyása a szavak egyedi betűkre bontásával. Ez sokkal fiziológiásabb egy olyan baba számára, aki nem betűkkel, hanem oszthatatlan beszédegységekkel - szótagokkal - beszél.

A második fontos szempont, hogy a módszer a világ megismerésének és a gyermekek információfeldolgozásának természetes formáján – a játékon – alapul. A játékkockák valódi érdeklődést keltenek a gyerekekben, és lehetővé teszik számukra az információk tökéletes rendszerezését. Méretükben, színükben, sőt tartalmukban is különböznek, vagyis eltérő módon érzékelik az információkat.

Zaicev fejlesztési módszere nem korlátozódik a kockákra: rendszerezett táblázatokat, hangos énekeket, érdekes játékokat fejlesztettek ki. A hatékonyság titkának azonban a Zaicev kockáival végzett edzésmódszert tartják. A tanuló mozgásában nincs korlátozva: órákon tud állni, ülni, kúszni, feküdni. A gyerek nem fárad el a félórás foglalkozásokon, vagyis érdeklődése nem vész el.

Hangraktárak és játékanyag

A technika megalkotója a hagyományos szótagot magánhangzó és mássalhangzó kombinációjával, lágy jelű mássalhangzóval cserélte le. Ez a raktár – egy új beszédegység, amely érthető a baba számára. A kocka minden oldalán külön raktár található, így nem nehéz szót alkotni.

A folyamat annyira egyszerű, hogy egy négyévest két hét alatt meg lehet tanítani jól olvasni. Egyszerűen játszik a blokkokkal, miközben magába szívja az információkat. Ez a technika hatékonyságának titka.

A Zaitsev rendszere szerinti képzéshez nincs korhatár: hat hónapos csecsemőkkel, háromévesekkel és óvodásokkal, még első osztályosokkal is tanulhat. Az edzés bármely életkorhoz igazítható. A legfiatalabb tanulók több hónapos lecke után egyszerre kezdenek beszélni és olvasni. Egy négyéves gyerek az ötödik óra után már egészen folyékonyan tud olvasni.

A színek a tanítás fontos összetevője. A kockák különböző színekre vannak festve. A színek megkülönböztetése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy gyorsan és egyszerűen elsajátítsa az olyan összetett iskolai ismereteket, mint a mássalhangzók párosítása a hangosság és a lágyság szempontjából, valamint megértse a mássalhangzó és a magánhangzó közötti különbséget.

A hangrendszert egészen kisgyermekek számára találták ki. A kockák különböző kitöltése lehetővé teszi az információ hallási észlelésének összekapcsolását.

Tematikus anyag:

Matematika és angol

Zaicev gyerekeknek szóló módszere nem korlátozódik az olvasási készségek oktatására. A matematika tanítására és az angol nyelvtanulásra külön programokat dolgoztak ki. A technika matematikai változatát „Százzal számlálásnak” hívják, ez lehetővé teszi a számértékek összességének megtekintését nullától 99-ig. A gyermek azonnal teljesen megérti az első százon belüli bármely szám összetételét, és könnyen megoldja az összeadás és kivonás példáit.

A didaktikai anyagot speciális kártyákkal, számoszloppal és számszalaggal mutatják be, amivel nagyon könnyű dolgozni.

A tanulás letisztultsága, a számokkal végzett gyakorlati cselekvések, az órák játékformája lehetővé teszi az aritmetika alapjainak könnyű és kényszerű elsajátítását, a matematikai gondolkodás fejlesztését, az értelmi szint emelését.

Az angol tanulás a módszertan egyik területe. A többszínű kockák teljes információt tartalmaznak egy angol mondat morfológiájáról és szintaxisáról, lehetővé téve az idegen nyelvű állítások egyszerű és helyes felépítését. Kidolgoztak egy táblázatrendszert, amely teljes mértékben leírja az angol nyelvtant. Az oktatási anyagok áttekinthetősége és rendszerezettsége lehetővé teszi a rendszer használatát gyermekek és felnőttek oktatására.

A Zaitsev rendszer előnyei nyilvánvalóak. Néha a szülők attól tartanak, hogy a gyermeknek nehézségei lehetnek az iskolában, mert a fonetikai elvek ellentmondanak a „Zaitsevszkij raktár” gondolatának. Egy okos gyerek azonban könnyen elsajátítja az iskolai tananyagot.

Nikolai Alekszandrovics Zaicev módszerét ma az egyik legjobb fejlesztő rendszernek tekintik az óvodások olvasás, írás és számolás tanítására. Ez a módszer univerzális - kiválóan alkalmas másfél éves, hároméves és idősebb gyermekek kezelésére. Ezen túlmenően Zaitsev rendszere nagyon jó eredményeket ad a fejlődési lemaradásban szenvedő, valamint látássérült, hallássérült és siket gyerekekkel való munka során.

Zaicev kockáit és asztalait sikeresen használják külföldiek orosz nyelvtanítására is.

Tanulj játszva

Zaicev kocka képzési módszertana Nyikolaj Alekszandrovics hatalmas tanítási tapasztalatán alapul. Alkotója nem teoretikus. Sok éven át dolgozott különböző gyermekintézményekben, és megfigyelte a normálisan fejlődő gyerekeket és azokat is, akiknek valamilyen problémájuk, késésük volt. Ennek eredményeként a korai gyermekkori fejlesztés egész rendszere jött létre, amely a következő alapelveken alapul:

• Első elv - semmi kényszer. A gyerekek játszva tanulnak. Néha nem is sejtik, hogy zajlik a tanulási folyamat, mert nincsenek asztalok vagy íróasztalok, a gyerekek szaladgálhatnak, ülhetnek, közelebb jöhetnek vagy félreállhatnak - ahogy akarnak. A gyerekeknek egyáltalán nem kell megismételniük a tanár szavait - minden csak önkéntes alapon történik.
• Második elv - raktárak általi leolvasás. A gyerekek nem tanulnak betűket, hanem azonnal sorban olvasnak. Csak ne keverd össze a szótagokkal! A raktár Zaicev módszerének beszédegysége; ez egy mássalhangzó-magánhangzó pár, vagy egy mássalhangzó és egy kemény vagy lágy jel, vagy egy betű. Minden raktárat táblázatokban és kockák lapjain rögzítenek.
• Harmadik elv - Kezdjük a „betűvel”. A gyerekek megmutatják a szükséges raktárakat a táblázatban, vagy kockákat találnak a szóalkotáshoz, vagyis jelekké alakítják a hangokat - és végül is ez az írás! Zaicev módszerének lényege, hogy a gyermek szavakat mutassa meg, és nem azt magyarázza el, hogyan egyesülnek az egyes betűk szótagokká, majd szavakká.
• Negyedik alapelv - többféle érzékszerv használata. Amikor tanulásról, hallásról, látásról és tapintásról van szó, nagyon sok kocka van – kicsi és nagy; könnyű és nehéz; „arany”, „vas”, „fa” és fehér; különböző töltőanyagokkal, amelyek hangosabban vagy tompábban szólnak. A kockákon lévő feliratok világosak, átlátszóak, sokszínűek - messziről láthatóak. A „hangzó” kockák hat hónapos kortól szinte minden baba egyik legkedveltebb játékává válnak.

Ezek az alapelvek képezik a Zaitsev módszerrel végzett képzés alapját. Hiszen az egy év alatti gyermekek intelligenciafejlődése nem úgy megy végbe, mint a hétéveseknél. A kisgyermekek nem gondolkodnak analitikusan, és nehezen tudják az absztrakt betűket hangokká alakítani, majd szavakká alakítani, de különösen érzékenyek az érzékszerveikből érkező jelekre. Ezért a kockák segítenek megkülönböztetni a különböző hangokat - magánhangzókat és mássalhangzókat, lágy és kemény.

Mikor és mennyit kell gyakorolni

Zajcev kockái és az olvasástanítás módszere szinte mindenhol alkalmazható - óvodában, iskolában vagy otthon természetesen a legjobb eredményt a csoportos foglalkozások érik el tapasztalt pedagógus irányításával. A megfelelő megközelítéssel és a módszer összes szabályának betartásával a hatéves gyerekek már néhány óra után, a négyévesek körülbelül 16-20 óra után, a két-három évesek pedig már elkezdenek olvasni. - hat-kilenc hónap után.

Zaicev módszere heti két órát foglal magában, 30-60 percig. Ha otthon tanul, annyi időt szánhat a tanulásra, amennyit jónak lát. Ha a gyereket ez nagyon érdekli, akkor minden nap gyakorolhatsz napi 30 percet. Sőt, egyáltalán nem szükséges szigorú ütemterv betartása - a lényeg az, hogy a gyermeknek jó hangulata és vágya legyen! Semmilyen körülmények között ne erőltesd vagy szakítsd el kedvenc tevékenységeitől. A tanulásnak érdekes játéknak kell lennie, és nem szabad negatív érzelmeket okoznia.

A gyerekek három hónapos koruktól ismerkedhetnek meg Zaitsev kockáival. Természetesen eleinte egyszerűen csörgőnek kell őket használni. De 6 hónapos kortól néha egyszerű szavakat is készíthet kockákból, megnevezheti és megmutathatja őket. Például egy szekrény, asztal, szék, mackó...

Két-három éves kortól elkezdhet olvasni.

Osztályok Zaitsev módszerrel

Manapság a „Zaitsev's Cubes” számos gyermekáru-üzletben megvásárolható. A készlet általában a következőket tartalmazza:

• 6 kartonlap asztalokkal, formátum 520×720 mm;
• 4 asztallap, formátum 360×520 mm;
• 61 db kartonkocka (50x50 mm és 60x60 mm);
• audio CD;
• színes „Tankönyv szülőknek, pedagógusoknak, pedagógusoknak”;
• csomagoló doboz.

Táblázatok

Az órák megkezdése előtt az asztalokat ragasztani kell, és a falra kell akasztani. Az asztalok magassága attól függ, hogy hány gyerek tanul egyszerre.

• Csoportos órákra. Az osztálytermekben az asztalokat általában a padlótól 160-170 centiméter távolságra függesztik fel - így mindenki jól látja őket. Az asztalok alatt három polc található - ezekre a gyerekek kockákból rakják össze a szavakat. Egy hosszú mutatónak kell lennie az osztályteremben - ezzel a tanár és a gyerekek szavakat mutatnak és szavakat „írnak”. A kockákat nem kell válogatni – a gyerekeknek meg kell tanulniuk maguknak gyorsan megtalálni a megfelelő raktárakat.
• Otthoni tevékenységekhez. Egy gyermek számára az asztalok úgy vannak rögzítve, hogy kissé a magassága felett helyezkedjenek el. Nos, a kockákat egyszerűen az asztalra rakhatod.

Kocka

Ha nyersdarabokat vásárolt, először össze kell szerelnie vagy ragasztania kell őket. Még akkor is, ha a baba kifejezte vágyát, hogy ezt önállóan tegye, jobb irányítani a folyamatot - akkor nem lesz kísértés, hogy „kibelezze” a „csengő” kockát, és megvizsgálja a kitöltését.
A papírkockákat érdemes belülről kartonpapírral megerősíteni, és a széleit ragasztani. A legjobb, ha a leggyakrabban használt raktárakat „duplikálod”. Összeszerelés előtt egyszerűen másolja át a képeket, és készítsen több egyforma kockát – akkor babája minden szót gond nélkül képes alkotni.

Audio CD

A Zaicev kockáiról szóló órákat általában zenei kísérettel vezetik. A készlet tartalmaz egy 35 dallamot tartalmazó audio CD-t. Minden leckében a gyerekek „eléneklik” nekik az összes raktárt. Ez nagyon fontos része a tanulásnak, mert a gyerekek megtanulják a hangok tisztán és tisztán kiejtését. A játék elve szórakoztatóvá és fáradhatatlanná teszi ezt a folyamatot - általában a gyerekek nagy örömmel énekelnek a felnőttekkel együtt. Mellesleg, sok pedagógus és szülő megjegyzi, hogy a Zaitsev-módszerrel végzett képzés után a gyermek beszéde sokkal világosabbá válik.

Haszon

A Zaitsev's Cubes készlet tartalmaz egy oktatási segédletet, természetesen jobb, ha gyermeke olyan tapasztalt tanártól tanul, aki jól elsajátította a Zaitsev-módszert, például egy óvodában vagy egy gyermekfejlesztő központban. De te magad is dolgozhatsz a babáddal. Őszintén szólva, nincs itt semmi bonyolult, csak figyelmesen olvassa el a kézikönyvet - az egész folyamat le van írva elérhető nyelven és nagyon részletesen, számos játék leírása és érdekes feladat is található, amelyekkel elkezdheti a tanulást. Később te magad is kitalálhatsz olyan játékokat, amelyek érdekesek lesznek a babád számára.
Ha valamilyen oknál fogva problémát okoz számodra a raktárak éneklése, ejtse ki recitativusban. Szavak éneklésekor, kiejtésekor mutasd meg az asztalon mutatóval vagy kockán, a gyerek elé fordítva - ez nagyon fontos! A hangnak és a látásnak való egyidejű expozíció drámaian növeli a tanulási hatékonyságot. Ezenkívül a gyermek edzi látását és memóriáját, valamint megtanulja a figyelmet.

Zaicev technikájának előnyei

Nagyon sok van belőlük! A képzési rendszer hívei megjegyzik, hogy:

• A gyerekek gyorsan elkezdenek folyékonyan olvasni. Ezenkívül az olvasást nem tekintik nehéznek és további erőfeszítést igénylő dolognak - a játékban minden úgy történik, mintha „magától” történne.
• Javul a memória és fejlődik a logikus gondolkodás képessége.
• A gyerekek tudat alatt emlékeznek a szavak helyes írásmódjára.
• A szavak rendszeres kiejtése javítja a beszédhibákat, a gyermek tisztábban és tisztábban kezd beszélni.
• A szókincs élesen bővül.
• Edz – és néha még javít is! - látás, mert a szemnek folyamatosan követnie kell a mutatót.
• A gyakorlatok nem károsak az egészségre - a gyerekek sokat mozognak, kénytelenek felemelni a fejüket, ami nagyon hasznos a testtartás szempontjából.
• Kialakul a koncentrációs képesség, a gyermek megtanulja az önálló munkát.
• Zaicev módszere univerzális, bármilyen életkorú gyermekek számára alkalmas, és különböző fogyatékossággal élő gyermekek tanítására is használható.
• A technika meglehetősen egyszerű, némi kitartással még a „felkészületlen” szülők is használhatják otthon.

A technika hátrányai

A Zaitsev kockáiról szóló vélemények azonban nem csak pozitívak - egyes szülőknek és tanároknak sok panaszuk van ezzel a technikával kapcsolatban. És nem igazságos nem beszélni róluk:

• Zaicev módszerének fő hátránya a hivatalos iskolai tantervvel való összeegyeztethetetlensége.
• Az iskolában a gyerekeknek újra kell tanulniuk a szavak általi olvasástól a szótagok szerinti olvasásig. És néha ez a folyamat nagyon fájdalmas.
• A kockák színvilága nem felel meg az iskolában a mássalhangzók, magánhangzók, zöngés és zöngétlen hangok jelzésére alkalmazott színsémának.
• Azok a gyerekek, akik Zaicev módszerével tanultak, nehezen tudják elsajátítani a szavak összetétele és fonetikai elemzése szerinti elemzését - elvégre megszokták, hogy a szavakat csak szavakra osztják.
• A tanulmányi segédanyagok drágák, meglehetősen terjedelmesek és időigényes összeszerelésük.
• Nem minden szülő képes gyorsan megtanítani gyermekét olvasni. A módszer alkalmasabb a tapasztalt tanárral végzett órákra.

Következtetés

Amint láthatja, a Zajtsev kockáival való edzés kétségtelenül nagyon érdekes és méltó módszer. Azért jó, mert kortól, képességektől és vérmérséklettől függetlenül minden gyermek számára alkalmas. Ön dönti el, hogy kockákat használ-e vagy a klasszikus tanítási módszereket használja.

Lányok! Postázzuk újra.

Ennek köszönhetően szakértők keresnek fel minket és választ adnak kérdéseinkre!
Ezenkívül az alábbiakban felteheti kérdését. A hozzád hasonló emberek vagy szakértők megadják a választ.
Köszönöm ;-)
Egészséges babákat mindenkinek!
Ps. Ez a fiúkra is vonatkozik! Csak több lány van itt :-)

Tetszett az anyag? Támogatás - újraküldés! Mindent megteszünk érted ;-)