„mondatkiegészítő” technika (az egocentrizmushoz). A pszichológus malacperselyébe

A PAT G. Murray 1. tematikus appercepciós tesztjének kompakt, módosított változata, amelynek vizsgálata kevés időt vesz igénybe, és egy gyakorlati pszichológus munkakörülményeihez igazodik. Egy teljesen új ingeranyag került kidolgozásra, amely kontúros cselekményképekből áll. Sematikusan emberi alakokat ábrázolnak.

Murray eredeti tesztje egy fekete-fehér asztalkészlet amerikai művészek festményeiről készült fényképekkel. A képek 10 férfi (férfiak vizsgálatára), 10 nő (nők vizsgálatára) és 10 általános képre oszlanak. Mindegyik készletben összesen 20 kép található.

Ezen kívül van még egy gyerek képkészlet (CAT teszt), amelyet 10 kép képvisel, amelyek egy része a technika felnőtt változatában is szerepel.

A TAT az egyik legmélyebb személyiségteszt 2. A merev szerkezetű ingeranyag hiánya megteremti az alapot a cselekmény szabad értelmezéséhez az alany által, akit felkérnek arra, hogy saját élettapasztalata és szubjektív elképzelései alapján írjon minden képhez egy történetet. A személyes élmények kivetítése és a megkomponált történet bármely hősével való azonosulás lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk a konfliktus szféráját (belső vagy külső), az érzelmi reakciók és a helyzethez való racionális hozzáállás kapcsolatát, a hangulat hátterét, a helyzet helyzetét. az egyén (aktív, agresszív, passzív vagy passzív), az ítéletek sorrendje, a tevékenység megtervezésének képessége, a neuroticizmus szintje, a normától való eltérések jelenléte, a szociális alkalmazkodás nehézségei, öngyilkos hajlamok, kóros megnyilvánulások és még sok más . A technika nagy előnye a bemutatott anyag non-verbális jellege. Ez növeli a témaválasztási fokozatok számát a történetek létrehozásakor.

A kutatás során a vizsgált személy minden képhez 2-3 órán keresztül felvázolja történetét (egy, kettő vagy több). A pszichológus ezeket a kijelentéseket gondosan papírra (vagy magnóval) rögzíti, majd elemzi az alany szóbeli kreativitását, azonosítja a tudattalan azonosulást, az alany azonosulását a cselekmény egyik szereplőjével, és átadja saját tapasztalatait, gondolatait és érzéseit. a cselekmény (vetítés).

A frusztráló helyzetek szorosan összefüggenek a sajátos környezettel és körülményekkel, amelyek a megfelelő képből következhetnek, akár hozzájárulnak a hősök (vagy hősök) szükségleteinek kielégítéséhez, akár megakadályozzák azt. A jelentős szükségletek meghatározásakor a kísérletező figyelmet fordít arra, hogy az alany milyen intenzitással, gyakorisággal és időtartammal rögzíti a figyelmet bizonyos, különböző történetekben ismétlődő értékekre.

A kapott adatok elemzése elsősorban minőségi szinten, valamint egyszerű kvantitatív összehasonlítások segítségével történik, amely lehetővé teszi a személyiség érzelmi és racionális összetevői közötti egyensúly, a külső és belső konfliktusok jelenlétének felmérését. , a megszakadt kapcsolatok szférája, az egyén pozíciója - aktív vagy passzív, agresszív vagy passzív (ebben az esetben az 1:1 vagy 50-50% arányt tekintjük normának, és egyben jelentős előnyt jelent irányt vagy mást 2:1 vagy nagyobb arányban fejeznek ki).

Az egyes cselekmények különböző elemeit külön-külön megjegyezve a kísérletező összefoglalja a tisztázási hajlamot (bizonytalanság, szorongás jele), pesszimista kijelentéseket (depresszió), a cselekmény befejezetlenségét és a perspektíva hiányát (bizonytalanság a jövőben, képtelenség) tükrözi. megtervezni), az érzelmi válaszok túlsúlya (emocionális motiváció) stb. A történetekben nagy számban jelen lévő speciális témák a halál, a súlyos betegség, az öngyilkossági szándék, valamint a cselekményblokkok megzavart sorrendje és rossz logikai koherenciája, neologizmusok használata, érvelés, ambivalencia a „hősök” és az események értékelésében, érzelmi leválás, a képfelfogás sokfélesége, a sztereotípia komoly érvként szolgálhat a személyes szétesés azonosításában.

ÁLTALÁNOS LEÍRÁSA

A tematikus appercepciós teszt egyszerűsített változata az általunk kifejlesztett. PAT módszer(rajzolt appercepciós teszt). Kényelmes egy tinédzser személyes problémáinak tanulmányozására. Az azonosítási és kivetítési mechanizmusok segítségével feltárulnak a mélyen megbúvó, tudatosan nem mindig kontrollálható élmények, valamint a belső konfliktusok és a megzavart interperszonális kapcsolatok azon területei, amelyek jelentősen befolyásolhatják a tinédzser viselkedését és oktatását. folyamat.

Ösztönző anyag technikák (lásd az ábrát). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) mutatta be 8 2, ritkábban 3 embert ábrázoló kontúrrajzok. Minden szereplőt hagyományos módon ábrázolnak: sem a neme, sem a kora, sem a társadalmi helyzete nem egyértelmű. Ugyanakkor a pózok, a gesztusok kifejezése és a figurák sajátos elrendezése lehetővé teszi annak megítélését, hogy mindegyik kép vagy konfliktushelyzetet ábrázol, vagy két szereplő vesz részt bonyolult interperszonális kapcsolatokban. Ahol az eseményeknek van egy harmadik résztvevője vagy megfigyelője, ott az ő álláspontja közömbösként, aktívként vagy passzívként értelmezhető.

Ennek a technikának az ingeranyaga még kevésbé strukturált, mint a TAT-ban. A korszak, a kulturális és etnikai sajátosságok itt nem látszanak, nincsenek társadalmi árnyalatok, amelyek jól láthatóak a TAT-képeken (az alanyok válaszai néhányra: „Amerikai katonák Vietnamban”, „Trófeafilm”, „Fruzurák és külföldiek” a 20-as évek stílusdivatja stb.). Ez egyértelműen zavarja az alany közvetlen észlelését, elvonja a figyelmét, lehetővé teszi klisé jellegű válaszok előállítását (filmekből vagy más ismert forrásokból), és hozzájárul az alany kísérleti közelségéhez.

A rajzolt appercepciós teszt rövidsége és egyszerűsége miatt az iskolások vizsgálatában és a családtanácsadásban is alkalmazásra talált, különösen a nehéz serdülők problémájával kapcsolatos konfliktushelyzetekben. A technika alkalmazása 12 év alatti gyermekeknél nem javasolt.

A PAT-teszt pozitív oldala, hogy a vizsgálat ezzel a technikával egyidejűleg a gyerekek egész csoportján elvégezhető, beleértve az osztálytermet is.

A VIZSGÁLAT ELŐREhaladása

A vizsgálat az alábbiak szerint történik.

Az alany (vagy alanycsoport) azt a feladatot kapja, hogy az egyes képeket sorszámozás szerint vizsgálja meg, miközben szabad utat enged a fantáziájának, és mindegyikhez alkosson egy-egy novellát, amely a következő szempontokat tükrözi:

1) Mi történik jelenleg?
2) Kik ezek az emberek?
3) Mit gondolnak és éreznek?
4) Mi vezetett ehhez a helyzethez, és mi lesz a vége?

Arra is van kérés, hogy ne használjunk jól ismert, könyvekből, színházi előadásokból, filmekből átvehető cselekményeket, vagyis csak saját magunkat találjuk ki. Hangsúlyozzuk, hogy a kísérletező figyelmének tárgya az alany fantáziája, feltalálói képessége és a rengeteg fantázia.

Általában minden gyerek kap egy dupla füzetlapot, amelyen leggyakrabban nyolc novella kerül szabadon, amelyek minden feltett kérdésre választ tartalmaznak. Annak elkerülése érdekében, hogy a gyerekek korlátozzák magukat, adhatsz kettőt ezekből a lapokból. Nincs időkorlát sem, de a kísérletvezető arra buzdítja a gyerekeket, hogy azonnali válaszokat kapjanak.

A pszichológus a történetek és azok tartalmának elemzése mellett lehetőséget kap a gyermek kézírásának, írásmódjának, előadásmódjának, nyelvi kultúrájának, szókincsének elemzésére is, ami a személyiség egészének értékelése szempontjából is nagy jelentőséggel bír.

A protektív hajlamok megnyilvánulhatnak kissé monoton cselekmények formájában, ahol nincs konfliktus: beszélhetünk táncról vagy gimnasztikai gyakorlatokról, jógaórákról.

MIKRŐL A TÖRTÉNETEK BESZÉLnek

1. kép olyan történetek létrehozását provokálja, amelyek feltárják a gyermek hozzáállását a hatalom és a megaláztatás problémájához. Ahhoz, hogy megértsük, melyik szereplővel azonosul a gyermek, érdemes odafigyelni arra, hogy a történetben melyikükre fordít nagyobb figyelmet és tulajdonít erősebb érzéseket, indokolja álláspontját, nem szabványos gondolatait, kijelentéseit.

A történet hossza nagyban függ az adott cselekmény érzelmi jelentőségétől is.

2., 5. és 7. kép inkább olyan konfliktushelyzetekhez kapcsolódnak (például családi), amikor két ember közötti nehéz kapcsolatokat valaki más éli meg, aki nem tud határozottan változtatni a helyzeten. A tinédzser gyakran ennek a harmadik félnek a szerepében látja magát: nem találja meg a megértést és az elfogadást a családjában, állandó veszekedések és agresszív kapcsolatok szenvednek anya és apa között, ami gyakran az alkoholizmushoz kapcsolódik. Ugyanakkor a pozíció harmadik fél lehet közömbös ( 2. kép), passzív vagy passzív az interferencia elkerülése érdekében ( 5. kép), békefenntartás vagy egyéb beavatkozási kísérlet ( 7. kép).

3. és 4. kép gyakrabban provokálják a konfliktus azonosítását személyes, szerelmi vagy baráti kapcsolatok terén. A történetek a magány, az elhagyatottság, a meleg kapcsolatok iránti frusztrált igény, a szeretet és a vonzalom, a félreértés és elutasítás témái is megjelennek a csapatban.

2. kép leggyakrabban érzelmileg instabil serdülőknél vált ki érzelmi választ, irányíthatatlan érzelmek értelmetlen kitöréseire emlékeztet, míg kb. 5. kép Több olyan cselekmény épül fel, amely magában foglalja a vélemények párharcát, vitát, másokat hibáztatni és önmagukat igazolni.

Az egyén igazának érvelése és az alanyok neheztelés élménye a történetekben arról 7. kép gyakran a szereplők közötti kölcsönös agresszió oldja meg. Itt az számít, hogy abban a hősben, akivel a gyermek azonosul, melyik pozíció érvényesül: extrapunitív (a vád kifelé irányul) vagy intropunitív (a vád önmaga felé irányul).

6. kép agresszív reakciókat vált ki a gyermekben az általa szubjektíven átélt igazságtalanságra válaszul. Ennek a képnek a segítségével (ha az alany egy legyőzött személlyel azonosítja magát) feltárul az áldozati pozíció, a megaláztatás.

8. kép feltárja azt a problémát, hogy a tárgy elutasítja az érzelmi kötődést, vagy menekül az általa elutasított személy bosszantó üldözése elől. A történet egyik vagy másik szereplőjével való azonosulás jele az a hajlam, hogy a cselekmény által kidolgozott élményeket és gondolatokat pontosan annak a szereplőnek tulajdonítsuk, akiről kiderül, hogy a történetben az alanyal azonos nemhez tartozik. Érdekes megjegyezni, hogy azonos meggyőződéssel ugyanazt a képi képet az egyik gyerek férfinak, a másik nőnek ismeri fel, miközben mindegyik teljesen biztos abban, hogy ez nem vethet fel kételyeket.

„Nézd, hogy ül! A pózból ítélve ez egy lány (vagy lány, nő)” – mondja az egyik. „Ez határozottan fiú (vagy férfi), azonnal láthatod!” – mondja egy másik. Ebben az esetben az alanyok ugyanazt a képet nézik. Ez a példa ismét világosan bizonyítja az észlelés kifejezett szubjektivitását és azt a tendenciát, hogy a technikák nagyon amorf ingeranyagának nagyon sajátos tulajdonságokat tulajdonítanak. Ez azoknál az egyéneknél fordul elő, akik számára a képen látható helyzet érzelmileg jelentős.

Természetesen a szóbeli történet vagy az írott történetek kiegészítő megbeszélése informatívabb, de a csoportos vizsga során célszerűbb az írásbeli előadásra korlátozódni.

A gyakorlatilag minden képen felcsendülő interperszonális konfliktus nemcsak a gyermek és másokkal megélt zavart kapcsolati zóna meghatározását teszi lehetővé, hanem gyakran egy összetett intraperszonális konfliktusra is rávilágít.

Tehát egy 16 éves lány a 4. kép alapján a következő cselekményt építi fel: „Kinyilvánította szerelmét a lánynak. A nő azt válaszolta neki: "Nem." Elmegy. Büszke, és nem ismerheti el, hogy szereti, mert azt hiszi, hogy egy ilyen vallomás után érzelmeinek rabszolgája lesz, és ebbe nem tud beleegyezni. Csendben fog szenvedni. Egyszer találkoznak: mással van, férjnél van (bár nem szereti a férjét). Már túljutott az érzésein, de még mindig emlékszik rá. Hát legyen, de így nyugodtabb. Ő sebezhetetlen."

Sok személyes dolog van ebben a történetben, ami nem következik a képből. A külső konfliktus egyértelműen másodlagos, és kifejezett intraperszonális konfliktuson alapul: a szeretet és a mély szeretet iránti igény frusztrált. A lány fél az esetleges kudarctól. A negatív élettapasztalatok alapján kialakult fájdalmas büszkeség blokkolja a szabad önmegvalósítást és az érzések spontaneitását, kényszeríti őt a szerelem feladására, hogy ne növelje az amúgy is magas szorongás és önbizalom szintjét.

Amikor egy tinédzser családi helyzetekben felmerülő problémáit tanulmányozza, a RAT egyértelműen meghatározza a helyzetét. Nem valószínű, hogy egy tinédzser maga tudna jobban mesélni magáról: az önismeret és az élettapasztalat ebben a korban meglehetősen alacsony szinten van.

Az önmegértés és a saját szerep tudatosítása a mindennapi helyzetek összetett konfliktusaiban szintén rosszul fejeződik ki a magas szintű neurotikus, érzelmileg instabil vagy impulzív gyermekeknél.

Ebben a tekintetben a RAT-ot használó pszichológiai kutatás hozzájárul a pszichokorrekciós megközelítés célzottabb megválasztásához, nemcsak az alany tapasztalatainak tartalmi oldalára és szférájára fókuszálva, hanem egy bizonyos nyelvi és intellektuális-kulturális szintre való felhívással is. a pszichológus által konzultált gyermek személyisége.

Ljudmila SOBCHIK,
A pszichológia doktora

1 G. Murray. Személyiség. N.Y., 1960.
2 Leontyev D.A. Tematikus appercepciós teszt. M.: Smysl, 1998.

A második világháború után a tesztet a pszichoanalitikusok és a klinikusok széles körben alkalmazták a betegek érzelmi szférájának rendellenességeinek kezelésére.

Henry Murray maga a következőképpen határozza meg a TAT-ot:

„Tematikus Appercepciós Teszt, ismertebb nevén TAT egy olyan módszer, amellyel azonosítani lehet a személyiség domináns impulzusait, érzelmeit, attitűdjeit, komplexusait és konfliktusait, és segít meghatározni a rejtett hajlamok szintjét, amelyeket az alany vagy a páciens elrejt vagy nem mutathat ki. eszméletlenségük miatt”

- Henry A Murray. Tematikus appercepciós teszt. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1943.

Enciklopédiai YouTube

1 / 1

A személyiség mérése: Gyorstanfolyam-pszichológia #22

Feliratok

Hogyan írnád le a személyiségedet? Barátságos, kreatív, furcsa? Mi a helyzet az ideges, félénk vagy kilépő? De hívott már téged valaki szangvinikusnak? Mi a helyzet a Kapha-val, vagy tele fémmel? Az ókori görög Hippocrarian orvos úgy gondolta, hogy a személyiség négy különböző folyadékon keresztül nyilvánul meg, te pedig a váladék, a vér, a sárga és a fekete epe egyensúlyának köszönhetően vagy személyiség. A hagyományos kínai orvoslást követve személyiségünk az öt elem egyensúlyától függ: a föld, a levegő, a víz, a fém és a tűz. Azok, akik a hagyományos hindu ájurvédikus orvoslást követik, mindenkit három különböző elme-test elv, a doshák egyedülálló kombinációjának tekintenek. Sigmund Freud úgy gondolta, hogy személyiségünk részben attól függ, hogy ki nyeri meg az impulzusok csatáját az id, az ego és a szuperego között. Ugyanakkor Abraham Maslov humanista pszichológus azt javasolta, hogy az önmegvalósítás kulcsa az alapvetőbb szükségletek hierarchiájának sikeres megmászása. És most vannak BuzzFeed tesztek, amelyekkel megállapítható, hogy milyen típusú kalóz, váltó, szendvics vagy Harry Potter karakter vagy, de én ezekre nem nagyon figyelnék. Mindezt elmondva, az emberek már régóta próbálják jellemezni egymást, és talán te jobban szereted a vért, vagy az epét, vagy az egót, vagy az id-t, vagy a szendvicseket, sokféleképpen lehet leírni és mérni a személyiséget. Mindezek az elméletek, az évekig tartó kutatás, a szivarozás, a tintafoltok bámulása és a rajongók azon töprengve, hogy Luke-ról vagy Leiáról van szó, mind egy fontos kérdéshez vezetnek. Ki vagy mi a saját személyisége? Bevezetés A múlt héten arról beszélgettünk, hogy a pszichológusok gyakran a személyiségjegyek közötti különbségek vizsgálatával vizsgálják a személyiséget, és hogy ezek a különféle tulajdonságok hogyan hoznak létre egy teljes gondolkodó és érző embert. A korai pszichoanalitikusoknak és humanista teoretikusoknak sok elképzelésük volt a személyiségről, de egyes pszichológusok megkérdőjelezik egyértelműen mérhető standardok hiányát. Például nincs mód a tintafoltokra adott válasz tényleges számokra való lefordítására, vagy arra, hogy mennyire vannak szóban rögzítve. Ez a tudományosabb megközelítések felé irányuló elmozdulás a huszadik század két ismertebb elméletét szülte, a vonásperspektíva és a szociális kognitív elmélet néven. Ahelyett, hogy az elhúzódó tudatalatti hatásokra vagy az elszalasztott fejlődési lehetőségekre összpontosítanának, a vonáselméleti kutatók megpróbálják leírni a személyiséget a stabil és tartós viselkedésminták és tudatos motivátorok segítségével. A legenda szerint az egész 1919-ben kezdődött, amikor egy fiatal amerikai pszichológus, Gordon Allport felkereste magát Freudot. Allport mesélt Freudnak az itteni vonatútjáról, és arról, hogy volt egy kisfiú, aki a tisztaság megszállottja volt, és nem akart senki mellé ülni, semmihez sem nyúlni. Allport azon töprengett, hogy a gyermek anyjának nincs-e valami fóbiája a piszoktól, ami hatással van rá. Bla bla bla, elmeséli a történetét, és a végén Freud ránéz, és azt mondja: "Mmm... te voltál az a kisfiú?" Allport pedig azt mondta: "Nem, haver, ez csak egy gyerek volt a vonaton. Ne alakítsd ezt valami tudatalatti epizódba az elnyomott gyerekkoromból." Allport úgy gondolta, hogy Freud túl mélyre ásott, és néha csak a jelen motívumait kell megvizsgálni, nem pedig a múltat, hogy megmagyarázzuk viselkedését. Így Allport megalapította saját klubját, amely a személyiséget alapvető vonásokkal, vagy jellegzetes viselkedésmódokkal és tudatos indítékokkal írja le. Kevésbé érdekelte a tulajdonságok magyarázata, mint a leírása. A modern vonáskutatók, mint például Robert McCrae és Paul Sost, azóta a híres Big Five-ba rendezték alapvető vonásainkat: nyitottság a tapasztalatra, lelkiismeretesség, extraverzió, egyetértés és neuroticizmus, amelyekre OSEDN kezdőbetűikkel emlékezhet. Ezen jellemzők mindegyike egy spektrumon létezik, így például nyitottságod szintje a teljes nyitottságtól az új tapasztalatokig és változatosságig, másrészt a szigorú és rendszeres rutin preferálásáig terjedhet. Lelkiismeretességed impulzivitást és hanyagságot, vagy óvatosságot és fegyelmet tükrözhet. Valaki, aki magasan van az extraverzióban, nyitott lesz, míg a túloldalon lévők félénkek és csendesek. Egy nagyon barátságos ember segítőkész és bízik, míg valaki az ellenkező oldalon bizalmatlan vagy barátságtalan. A neuroticizmus spektrumán pedig az érzelmileg stabil személy nyugodt és kiegyensúlyozott lesz, míg a kevésbé stabil ember aggódó, kiegyensúlyozatlan és önsajnálat. A fontos gondolat itt az, hogy ezeket a jellemzőket a viselkedés és az attitűdök előrejelzőjének tekintik. Például egy introvertált szívesebben kommunikál e-mailben, mint egy extrovertált; egy barátságos ember nagyobb valószínűséggel segít a szomszédnak a kanapé áthelyezésében, mint egy gyanakvó személy, aki az ablakon keresztül másokat figyel. Az érettség előrehaladtával ezek a tulajdonságok meglehetősen stabilakká válnak, ahogy a tudósok mondanák, de ez nem jelenti azt, hogy nem tudnak egy kicsit hajlítani a különböző helyzetekben. Ugyanaz a szerény ember bizonyos helyzetben elkezdheti Elvis karaokét énekelni egy zsúfolt szobában. Személyiségvonásaink tehát jobban megjósolják átlagos viselkedésünket, nem pedig adott helyzetben való viselkedésünket, és a kutatások azt mutatják, hogy egyes tulajdonságok, mint például a neuroticizmus, jobban megjósolják a viselkedést, mint mások. Ez a rugalmasság, amellyel mindannyian rendelkezünk, a személyiség negyedik kiemelkedő elméletéhez, a szociális kognitív perspektívához vezet. Először Bobo-verő barátunk, Alfred Bandura javasolta, a szociális kognitív elmélet iskolája a tulajdonságaink és a társadalmi kontextusuk közötti kölcsönhatásokat hangsúlyozza. Bandura megjegyezte, hogy sok viselkedésünket mások megfigyelésével és utánzásával tanuljuk meg. Ez az egyenlet társadalmi része. De arra is gondolunk, hogy ezek a társadalmi események hogyan befolyásolják viselkedésünket, ami a kognitív rész. Így az emberek és helyzeteik együttesen alakítják ki a viselkedést. Bandura ezt a fajta interakciót kölcsönös determinizmusnak nevezte. Például, hogy milyen könyveket olvasol, milyen zenét hallgatsz, a barátaid – ezek mind elárulnak valamit a személyiségedről, mert a különböző emberek más-más környezetet választanak, majd ezek a környezetek továbbra is befolyásolják személyiségünk megerősítését. Tehát ha Bernice szorongó-gyanakvó személyiség, és erős és titáni szerelme van Sherlock Holmes-hoz, akkor különösen óvatos lesz a potenciálisan veszélyes vagy furcsa helyzetekben. Minél inkább így látja a világot, annál nyugtalanabb és gyanakvóbb lesz. így mi vagyunk a teremtői és az eredménye is azoknak a helyzeteknek, amelyekkel körülvesszük magunkat. Ez az oka annak, hogy a személyiség egyik kulcsmutatója ebben a gondolati iskolában a személyes kontroll érzése – vagyis az, hogy mennyire érzi magát a környezete felett. Azok, akik hisznek abban, hogy képesek irányítani a sorsukat, vagy saját maguk teremtik meg a szerencsét, rendelkeznek egy belső irányítási hellyel, akik pedig úgy érzik, hogy rajtuk kívül álló erők vezérlik őket, annak külső lokusza van. extrovertáltság, nyugalom és szorongás? , vagy bármi, a személyiség e sokféle perspektívájának mindegyike megvan a maga módszere a személyiség tesztelésére és mérésére. Korábban már beszéltünk arról, hogy Hermann Rorschach pszichoanalitikus a tintafolt tesztet használta a személy személyiségére vonatkozó információk megállapítására, és tudjuk, hogy Freud álomelemzést használt, és ő és Jung is a szabad asszociáció hívei voltak, de a szélesebb iskola A teoretikusok ma már híresek A Freudtól és barátaitól származó pszicho-dinamikus iskolához hasonlóan más projektív pszichológiai teszteket is használnak, köztük a híres tematikus appercepciós tesztet. Az ilyen típusú tesztelés során felidéző, de homályos képeket fognak mutatni, és megkérik, hogy magyarázza el őket. Azt is megkérhetik, hogy meséljen el egy történetet a képekről, figyelembe véve, hogyan érzik magukat a szereplők, mi történik, mi történt az esemény előtt, vagy mi fog ezután történni. Például egy nő sír a bátyja halála miatt vagy egy méhcsípés miatt? Vagy egy szobalány röhög, mert valamelyik gazdag srác részegen elájult az ágyán, vagy tüzes szerelmének tárgya éppen a hőségben vallotta be szerelmét, Jane Austen módra, és pánikba esik a folyosón?! , hogy válaszaid elárulnak valamit a való életben fennálló aggodalmaidról és motivációidról, arról, ahogyan látod a világot, a tudatalatti folyamataidról, amelyek vezérelnek. Ezzel a megközelítéssel ellentétben a modern személyiségkutatók úgy vélik, hogy lehetséges a személyiség mérése egy kérdések halmaza. Számos úgynevezett személyiségjegy-leltár létezik. Vannak, akik egy bizonyos stabil tulajdonságot, például a szorongást vagy az önbecsülést röviden átolvasnak, míg mások nagyszámú tulajdonságot mérnek, mint például a Big Five. Ezek a tesztek, akárcsak a Myers Briggs, amelyről már hallottál, sok igaz-hamis vagy egyetért-nem értek egyet kérdést tartalmaznak, mint például: "Szeretsz a figyelem középpontjában lenni?" – Könnyű megérteni mások fájdalmát? – Az igazságosság vagy a megbocsátás fontos számodra? De a klasszikus Minnesota Multidimensional Personality Inventory valószínűleg a leggyakrabban használt személyiségteszt. A legújabb verzió 567 igaz-hamis kérdést tesz fel a „Senki sem ért meg”-től a „Szeretem a technológiai magazinokon” át a „Szerettem az apámat”-ig, és gyakran használják érzelmi betegségek mérésére. Vannak módszerek Bandura szociális kognitív iskolájából is. Mivel ez a tanítási iskola a környezet és a viselkedés interakciójára összpontosít, nem csak a tulajdonságokra, nem csak kérdéseket tesznek fel. Ehelyett különböző kontextusokban mérhetik a személyiséget, annak megértésével, hogy az adott helyzetben való viselkedést jobban megjósolhatja, hogyan viselkedik egy hasonló helyzetben. Például, ha Bernice megijedt és megpróbált elbújni az asztal alá az elmúlt öt zivatar idején, akkor megjósolhatja, hogy újra megteszi. És ha végeznénk egy ellenőrzött laboratóriumi kísérletet, amelyben a zivatarhangok hatásait tanulmányoznánk az emberek viselkedésére, jobban megérthetnénk azokat a mögöttes pszichológiai tényezőket, amelyek előre jelezhetik a zivatartól való félelmet. és végül vannak olyan humanista teoretikusok, mint Maszlov. Gyakran teljesen tagadják a szabványosított tesztelést. Ehelyett terápia, interjúk és kérdőívek segítségével mérik fel önmagunkról alkotott képét, amelyben arra kérik az embereket, hogy írják le, milyenek szeretnének lenni, és kik is ők valójában. Az elképzelés az, hogy minél közelebb van a jelen az ideálishoz, annál pozitívabb az énkép, ami visszavezet minket a legfontosabb kérdéshez: mi vagy ki ez az én? Az összes önbecsülésről, önsegítésről, önmegértésről, önkontrollról és hasonlókról szóló könyvek arra az elgondolásra épülnek, hogy a személyiség irányítja a gondolatokat, érzéseket és viselkedést: és általában az ember középpontja. De persze ez egy trükkös probléma. Képzelheti magát több személyiség fogalmának – egy ideális énnek, esetleg egy megsemmisítően szépnek és intelligensnek, egy sikeres és szeretett, és talán egy félelmetes énnek –, amely munka nélkül maradhat, egyedül maradhat, és megsemmisült. A lehetséges legjobb és legrosszabb én egyensúlya motivál minket az életben. Végül is, ha figyelembe vesszük a környezet és a gyermekkori élmények, a kultúra és minden más hatását, a biológia említése nélkül, amiről ma még nem is beszéltünk, vajon tényleg leírhatjuk magunkat? vagy akár magabiztosan válaszolni, hogy van személyiségünk? ez, barátom, az élet egyik legnehezebb kérdése, még mindig nincs egyetemes válasz, de ma is sokat tanultál, igaz? Beszélgettünk a vonás- és szociális kognitív elméletekről, és arról is, hogy ezek és más iskolák milyen sokféle módon mérik és tesztelik a személyiséget. mi vagyok és hogyan működik az önbecsülésünk. Köszönjük, hogy megnézted, különösen minden Subbable feliratkozónknak, akik segítenek fenntartani ezt a csatornát. Ha szeretné tudni, hogyan válhat előfizetővé, látogasson el a subbable.com/crashcourse oldalra. Ezt a sorozatot Kathleen Yale írta, Blake de Pastino szerkesztette, és Dr. Ranjit Bhagavat. Rendezőnk és vágónk Nicholas Jenkins, másolatrendezőnk Michael Aranda, aki egyben hangtervezőnk is, grafikus csapatunk pedig a Thought Café.

A technika létrejöttének története

A tematikus appercepciós tesztet először K. Morgan és G. Murray írta le 1935-ben. Ebben a kiadványban a TAT-t a képzelet tanulmányozására szolgáló módszerként mutattuk be, amely lehetővé teszi az alany személyiségének jellemzését, mivel az ábrázolt helyzetek értelmezésének feladata, amelyet az alanynak róttak, lehetővé tette számára, hogy látható korlátok nélkül fantáziáljon, hozzájárult a pszichológiai védekező mechanizmusok gyengüléséhez. A TAT elméleti indoklását és szabványosított feldolgozási és értelmezési sémáját valamivel később, G. Murray és munkatársai „Study of Personality” című monográfiájában kapta meg. A végső TAT értelmezési séma és az ingeranyag végső (harmadik) kiadása 1943-ban jelent meg.

Tesztelési folyamat

A tesztfelvevőnek fekete-fehér rajzokat kínálnak, amelyek többsége hétköznapi helyzetekben ábrázolja az embereket. A legtöbb TAT-rajz emberi alakokat ábrázol, akiknek érzései és cselekedetei változó világossággal fejeződnek ki.

A TAT 30 festményt tartalmaz, amelyek egy része kifejezetten pszichológusok utasítására készült, mások különféle festmények, illusztrációk vagy fényképek reprodukciói voltak. Ezen kívül az alany egy fehér lapot is kap, amelyen bármilyen képet el tud képzelni, amit akar. Ebből a 31 rajzból álló sorozatból minden tárgyat általában 20-at mutatnak be egymás után, ebből 10-et mindenkinek ajánlunk fel, a többit a tárgy nemétől és életkorától függően választjuk ki. Ezt a megkülönböztetést az határozza meg, hogy az alany a legnagyobb mértékben azonosuljon a rajzon ábrázolt szereplővel, hiszen könnyebben azonosítható, ha a rajzon nemben és életkorban az alanyhoz közel álló szereplők szerepelnek.

A vizsgálatot általában két ülésben végzik, egy vagy több nappal elválasztva, és mindegyikben 10 rajzot mutatnak be egymás után, meghatározott sorrendben. A TAT-eljárás módosítása azonban megengedett. Egyes pszichológusok úgy vélik, hogy klinikai környezetben kényelmesebb a teljes vizsgálatot egyszerre, 15 perces szünettel elvégezni, míg mások a rajzok egy részét használják, és 1 óra alatt végzik el a vizsgálatot.

Az alanynak minden képhez találnia kell egy történetet, amely tükrözi az ábrázolt helyzetet, elmondja, mit gondolnak és éreznek a képen látható szereplők, mit akarnak, mi vezetett a képen ábrázolt helyzethez, és hogyan fog ez történni. vége. A válaszokat szó szerint rögzítik, rögzítik a szüneteket, intonációkat, felkiáltásokat, arc- és egyéb kifejező mozdulatokat (lehet gyorsírás, magnó, ritkábban a felvételt magára az alanyra bízzák). Mivel az alany nincs tisztában a látszólag idegen tárgyakra adott válaszai jelentésével, elvárás, hogy személyiségének bizonyos aspektusait szabadabban és kevésbé tudatos kontrollal fedje fel, mint a közvetlen kérdezés során.

A TAT protokollok értelmezését nem szabad „vákuumban” végezni, ezt az anyagot a vizsgált személy életének ismert tényeihez viszonyítva kell figyelembe venni. Nagy jelentőséget tulajdonítanak a pszichológus képzésének és készségeinek. Személyiség- és klinikai pszichológiai ismeretein túlmenően jelentős tapasztalattal kell rendelkeznie a módszerrel kapcsolatban, olyan körülmények között célszerű ezt a módszert alkalmazni, ahol a TAT eredményeit össze lehet hasonlítani az azonos alanyokról más módon nyert részletes adatokkal. .

Az eredmények értelmezése

G. Lindzi számos olyan alapfeltevést azonosít, amelyeken a TAT értelmezése alapul. Ezek meglehetősen általános jellegűek, és gyakorlatilag nem függenek az alkalmazott értelmezési sémától. Az elsődleges feltételezés az, hogy egy hiányos vagy strukturálatlan helyzet befejezésével vagy strukturálásával az egyén megnyilvánítja törekvéseit, beállítottságait és konfliktusait. A következő 5 feltevés a diagnosztikailag leginkább informatív történetek vagy azok töredékeinek azonosításához kapcsolódik.

1. Történet írásakor a narrátor általában azonosul az egyik szereplővel, és a karakter vágyai, törekvései és konfliktusai tükrözhetik a narrátor vágyait, törekvéseit és konfliktusait.
2. Néha a narrátor beállítottságait, törekvéseit és konfliktusait implicit vagy szimbolikus formában mutatják be.
3. A történetek nem egyenlő jelentőséggel bírnak az impulzusok és konfliktusok diagnosztizálásában. Egyesek sok fontos diagnosztikai anyagot tartalmazhatnak, míg mások nagyon kevés vagy egyáltalán nem tartalmaznak anyagot.
4. Azok a témák, amelyekre az ingeranyag közvetlenül utal, valószínűleg kevésbé szembetűnő, mint azok a témák, amelyekre az ingeranyag közvetlenül nem utal.
5. Az ismétlődő témák leginkább a narrátor késztetéseit és konfliktusait tükrözik.

Végül további 4 feltételezés kapcsolódik a történetek projektív tartalmából a viselkedés más aspektusaira vonatkozó következtetésekhez.

1. A történetek nemcsak stabil beállítottságokat és konfliktusokat tükrözhetnek, hanem a jelenlegi helyzethez kapcsolódó aktuálisakat is.
2. A történetek tükrözhetik az alany múltbeli tapasztalataiból származó eseményeket, amelyekben nem vett részt, de tanúja volt, olvasott róluk stb. Ugyanakkor ezeknek az eseményeknek a történethez való kiválasztása is az ő impulzusaihoz és konfliktusaihoz kapcsolódik.
3. A történetek tükrözhetik az egyéni, csoportos és szociokulturális attitűdöket.
4. A történetekből kikövetkeztethető diszpozíciók és konfliktusok nem feltétlenül nyilvánulnak meg a viselkedésben vagy tükröződnek a mesélő elméjében.

A TAT eredmények feldolgozására és értelmezésére szolgáló sémák túlnyomó többségében az értelmezést megelőzi a diagnosztikailag jelentős indikátorok formalizált kritériumok alapján történő elkülönítése és rendszerezése. V. E. Renge a feldolgozásnak ezt a szakaszát tünettani elemzésnek nevezi. A tüneti elemzés adatai alapján megtörténik a következő lépés - a tartomány szerinti szindróma elemzés, amely a diagnosztikai indikátorok stabil kombinációinak azonosításából áll, és lehetővé teszi, hogy továbblépjünk a diagnosztikai következtetések megfogalmazására, amely az értelmezés harmadik szakaszát jelenti. az eredmények. A tünettani elemzéstől eltérően a szindróma elemzés nagyon kevéssé alkalmas formalizálásra. Ugyanakkor elkerülhetetlenül a tüneti elemzés formalizált adataira támaszkodik.

Irodalom

1. Leontyev D. A. Tematikus appercepciós teszt // Workshop on psychodiagnostics. Specifikus pszichodiagnosztikai technikák. M.: Mosk Kiadó. Egyetem, 1989 a. P.48-52.
2. Leontyev D. A. Tematikus appercepciós teszt. 2. kiadás, sztereotip. M.: Smysl, 2000. - 254 p.
3. Sokolova E.T. A személyiség pszichológiai kutatása: projektív technikák. - M., TEIS, 2002. - 150 p.
4. Gruber, N. & Kreuzpointner, L.(2013). Az olyan képtörténeti gyakorlatok megbízhatóságának mérése, mint a TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H. és Kreuspointner, L. (2013). A PSE kak TAT megbízhatóságának mérése. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

A (TAT) a személyiség komplex, mélyreható pszichodiagnosztikájának módszere, a projektív módszerek kategóriájába tartozik. az 1930-as évek második felében alakult ki. a Harvard Pszichológiai Klinikán G. Murray és társai. A TAT egy 31 asztalból álló készlet fekete-fehér fényképekkel vékony fehér matt kartonon. Az egyik asztal egy üres fehér lap.

A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből 20 táblázattal kerül bemutatásra (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Feladata cselekménytörténetek összeállítása az egyes asztalokon ábrázolt helyzetek alapján. A TAT használata olyan esetekben javasolt, amelyek kételyeket ébresztenek, finom differenciáldiagnózist igényelnek, valamint olyan helyzetekben, ahol a legnagyobb felelősséggel kell számolni, mint például jelöltek kiválasztása vezetői pozíciókra, űrhajósok, pilóták stb. Használata a kezdeti szakaszban javasolt. az egyéni pszichoterápia, mivel lehetővé teszi a pszichodinamika azonnali azonosítását, amely a hétköznapi pszichoterápiás munkában csak jó idő elteltével válik láthatóvá. A TAT különösen hasznos pszichoterápiás kontextusban az akut és rövid távú kezelést igénylő esetekben (például öngyilkossági kockázattal járó depresszió).

ez egy G. Murray által kifejlesztett specifikus diagnosztikai technika, ez egy személyi diagnosztikai módszer, amelynek nem csak a Murray-teszt a megtestesítője, hanem annak számos változata és módosítása is, amelyeket általában később fejlesztettek tovább konkrét és szűk diagnosztikai vagy kutatási feladatokat.

A TAT-val végzett teljes vizsgálat ritkán kevesebb, mint 1,5-2 óra, és általában két részre oszlik, bár egyéni eltérések is lehetségesek. Minden olyan esetben, amikor az ülések száma egynél több, 1-2 napos szünetet kell tenni közöttük. Szükség esetén az intervallum hosszabb is lehet, de nem haladhatja meg az egy hetet. Ebben az esetben az alanynak nem szabad tudnia sem a festmények teljes számát, sem azt, hogy a következő találkozón folytatnia kell ugyanazt a munkát - különben öntudatlanul előre elkészíti a cselekményeket történeteihez. A munka elején a pszichológus legfeljebb 3-4 asztalt helyez előre az asztalra (kép lefelé), majd szükség szerint előre elkészített sorrendben egyenként veszi ki a táblázatokat az asztalról ill. táska. A festmények számát firtató kérdésre kitérő választ adnak; ugyanakkor a munka megkezdése előtt meg kell határozni az alanynak, hogy az legalább egy óráig tart. Az alanynak nem szabad megengedni, hogy előzetesen más táblázatokat nézzen meg.

Az általános helyzetnek, amelyben a felmérést végzik, három követelménynek kell megfelelnie: 1. Minden lehetséges interferenciát ki kell zárni. a vizsgálatot külön helyiségben kell elvégezni, ahová senki ne menjen be, ne csörögjön a telefon, ne rohanjon sehova sem a pszichológus, sem az alany. Az alany ne legyen fáradt, éhes vagy szenvedély hatása alatt.

2. Az alanynak elég kényelmesnek kell lennie. Az alanynak olyan testhelyzetben kell ülnie, amely kényelmes a számára. A pszichológus optimális pozíciója oldalról van, így az alany perifériás látással látja őt, de nem nézi a jegyzeteket. Optimálisnak tartják a vizsgálatot este, vacsora után végezni, amikor a személy valamelyest ellazul, és gyengülnek a fantáziák tartalma feletti kontrollt biztosító pszichológiai védekezési mechanizmusok. Másodszor, a pszichológusnak viselkedésével olyan légkört kell teremtenie, amelyben az alany feltétel nélküli elfogadása, támogatása, jóváhagyása jelenti azt, amit az alany mond, miközben kerüli, hogy erőfeszítéseit egy bizonyos irányba terelje. Mindenesetre ajánlott gyakrabban (ésszerű határokon belül) dicsérni, bátorítani a tantárgyat, kerülve a konkrét értékeléseket, összehasonlításokat. A pszichológusnak barátságosnak kell lennie, de nem túlzottan, nehogy heteroszexuális vagy homoszexuális pánikot keltsen a témában. A legjobb légkör az, amelyben a páciens úgy érzi, hogy ő és a pszichológus komolyan csinál valami fontosat, ami segít neki, és egyáltalán nem fenyegető.

3. A pszichológus helyzete és viselkedése ne aktualizáljon motívumot vagy attitűdöt a témában. Azt jelenti, hogy el kell kerülni a konkrét motívumok frissítését egy felmérési helyzetben. Nem ajánlott az alany képességeire hivatkozni, ambícióit serkenteni, „szakértő embertudós” markáns pozícióját vagy dominanciáját felmutatni. A pszichológus szakképzettsége bizalmat keltsen benne, de semmi esetre sem szabad a tárgy „fölé” helyezni. Ha ellenkező nemű alanyokkal dolgozik, fontos elkerülni az öntudatlan kacérkodást

A TAT-val végzett munka az utasítások bemutatásával kezdődik. Az alany kényelmesen ül, eltökélt, hogy legalább másfél órát dolgozzon, több asztal (legfeljebb 3-4) arccal lefelé fekszik készenlétben. Az utasítások két részből állnak. Az utasítás első részét szó szerint, egymás után kétszer kell elolvasni, az alany esetleges tiltakozása ellenére.

Az utasítás első részének szövege: „Képeket mutatok, te megnézed a képet, és abból kiindulva alkotsz egy történetet, egy cselekményt, egy történetet. Próbálj meg emlékezni arra, hogy mit kell megemlíteni ebben a történetben. Elmondod, hogy szerinted ez milyen helyzet, milyen pillanatot ábrázol a kép, mi történik az emberekkel. Ezenkívül elmondja, mi történt e pillanat előtt, a múltban vele kapcsolatban, mi történt korábban. Majd megmondod, hogy mi lesz ez után a helyzet után, a jövőben ezzel kapcsolatban, mi lesz később. Emellett el kell mondani, hogy a képen ábrázolt emberek, vagy bármelyikük hogyan érzi magát, tapasztalatait, érzelmeit, érzéseit. És azt is elmondja, hogy a képen látható emberek mit gondolnak, érveléseiket, emlékeiket, gondolataikat, döntéseiket.” Az utasítás ezen része nem változtatható meg (kivéve az alany megszólításának formáját – „te” vagy „te” –, amely a közte és a pszichológus közötti konkrét kapcsolattól függ)

Az utasítások második része: Az utasítás első részének kétszeri megismétlése után saját szavaival és tetszőleges sorrendben közölje a következőket: nincs „helyes” vagy „helytelen” lehetőség, minden történet, amely megfelel az utasításoknak, jó . Bármilyen sorrendben elmondhatod. Jobb, ha nem gondoljuk át előre az egész történetet, hanem azonnal elkezdjük elmondani azt, ami először eszünkbe jut, és ha erre szükség van, később is lehet változtatásokat, módosításokat bevezetni, irodalmi feldolgozás nem szükséges; a történetek irodalmi érdemeit nem értékelik. A lényeg az, hogy világossá tegyük, miről beszélünk.

Miután az alany megerősíti, hogy megértette az utasításokat, megkapja az első táblázatot. Ha az öt fő pont közül valamelyik (például a szereplők jövője vagy gondolatai) hiányzik a történetéből, akkor az instrukciók fő részét újra meg kell ismételni. Ugyanez megismételhető a második történet után, ha nincs benne minden megemlítve. A harmadik történettől kezdve az utasításokat már nem idézik fel, és bizonyos pontok hiánya a történetben diagnosztikai indikátornak minősül. Ha az alany olyan kérdéseket tesz fel, mint „Mindent elmondtam?”, akkor azt kell válaszolni: „Ha úgy gondolja, hogy ennyi, akkor a történetnek vége, lépjen tovább a következő képre, ha úgy gondolja, hogy nem, és valamire szüksége van hozzáadandó, majd add hozzá "

Amikor a második munkamenet elején folytatja a munkát, meg kell kérdezni az alanytól, hogy emlékszik-e, mit kell tennie, és meg kell kérni, hogy reprodukálja az utasításokat. Ha helyesen reprodukálja a fő 5 pontot, akkor elkezdheti a munkát. Ha néhány pont kimaradt, emlékeztetnie kell az „Elfelejtette...”, majd az utasításokhoz való visszatérés nélkül kezdje el a munkát. Murray azt javasolja, hogy a második ülésen adj egy módosított instrukciót, nagyobb hangsúlyt fektetve a képzelet szabadságára: „Az első tíz történeted csodálatos volt, de túlságosan a mindennapi életre korlátozta magát. Végezetül, az utolsó, huszadik táblázaton szereplő történet befejezése után Murray azt ajánlja, hogy nézze át az összes írt történetet, és kérdezze meg a témát, hogy mi volt mindegyik forrása – vajon a történet személyes tapasztalatokon, anyagon alapul-e. olvasott könyvekből vagy filmekből, baráti történetekből, vagy ez csak fikció. Ezek az információk nem mindig adnak semmi hasznosat, de sok esetben segítik a kölcsönzött történetek elkülönítését az alany saját képzeletének termékeitől, és ezáltal hozzávetőlegesen felmérni az egyes történetek projekciós fokát.

Látens idő - a kép bemutatásától a történet kezdetéig - és a történet teljes ideje - az első szótól az utolsó szóig. A tisztázó kérdésfeltevésre fordított idő nem járul hozzá a történet teljes idejéhez. A kép helyzete. Egyes festményeknél nem világos, hol van a teteje és hol az alja, és a vizsgált személy megfordíthatja. A festmény forgását rögzíteni kell. Viszonylag hosszú szünetek a történet komponálása közben.

A teljes TAT ​​készlet 30 táblázatot tartalmaz, amelyek közül az egyik egy üres fehér mező. Az összes többi táblázat fekete-fehér képeket tartalmaz, különböző fokú bizonytalansággal. A vizsgálatra bemutatott készlet 20 táblázatot tartalmaz; választásukat az alany neme és életkora határozza meg. A táblázat rövid leírást ad az összes festményről. A VM szimbólumok a 14 év feletti férfiakkal végzett munka során használt képeket, a GF szimbólumok - 14 év feletti lányokkal és nőkkel, a BG szimbólumok - mindkét nem 14 és 18 év közötti tinédzserekkel, az MF szimbólumok - férfiakkal és nőkkel, idősebbekkel 18 éves. A többi kép minden témához alkalmas. A festmény sorszáma határozza meg a készletben elfoglalt sorrendi helyét.

1 Beszédbélyegek és idézetek. Használatuk tényét a gondolkodás csökkentett energiájának, a szellemi erőforrások kész formulák használatával való megtakarításának tendenciájának tekintik. Például egy személy leírása helyett azt mondják, hogy „Jacklondon-típus” vagy „Hemingway-típus”. Ide tartozik a közmondások, szólások, szólások gyakori használata is. A közhelyek és idézetek bősége az interperszonális kapcsolatok nehézségeire is utalhat. A fiú az előtte lévő asztalon heverő hegedűre néz. A szülőkhöz való viszonyulás, az autonómia és a külső igényeknek való alávetettség kapcsolata, a teljesítménymotiváció és annak frusztrációja, szimbolikusan kifejezett szexuális konfliktusok.

2 Falusi jelenet: az előtérben egy lány könyvvel, a háttérben egy férfi dolgozik a mezőn, egy idősebb nő néz rá. Családi kapcsolatok. Szerelmi háromszög. A személyes növekedés vágyának konfliktusa. A háttérben álló nőt gyakran terhesnek tekintik (ez a megfelelő témát provokálja). A férfi izmos alakja homoszexuális reakciókat válthat ki. Orosz kontextusban a nemzeti történelemmel és a szakmai önigazolással kapcsolatos témák merülnek fel.

3 BM A kanapé mellett a földön egy guggoló alak, valószínűleg egy fiú, mellette a földön egy revolver. Egy karakter észlelt neme látens homoszexuális attitűdökre utalhat. Az agresszió problémái, különösen az önagresszió, valamint a depresszió, az öngyilkossági szándék.

3 GF Egy fiatal nő áll az ajtó közelében, és kezét nyújtja felé; a másik keze eltakarja az arcot. Depressziós érzések.

4 Egy nő vállánál fogva átölel egy férfit; úgy tűnik, a férfi menekülni próbál. Érzések és problémák széles skálája az intim szférában: az autonómia és a hűtlenség témái, a férfi- és nőkép általában. Egy félmeztelen nőalak a háttérben, amikor harmadik szereplőként, nem pedig képként a falon észlelik, féltékenységgel, szerelmi háromszöggel és szexualitási konfliktusokkal kapcsolatos cselekményeket provokál.

5 Egy középkorú nő egy félig nyitott ajtón át benéz egy régimódi berendezésű szobába. Feltárja az anyaképhez kapcsolódó érzések körét. Az orosz kontextusban azonban gyakran megjelennek a személyes intimitással, biztonsággal és a személyes élet kiszolgáltatottságával kapcsolatos társadalmi témák.

6 BM Egy alacsony, idős nő háttal áll egy magas fiatalembernek, aki bűntudatosan lesütötte a szemét. Érzések és problémák széles skálája az anya-fiú kapcsolatban.

6 GF A kanapé szélén ülő fiatal nő megfordul, és egy középkorú férfira néz, aki mögötte áll pipával a szájában. A festményt az előzőhöz képest szimmetrikusnak szánták, tükrözve az apa-lánya viszonyt. Ez azonban nem érzékelhető ilyen egyértelműen, és a nemek közötti kapcsolatok meglehetősen eltérő lehetőségeit aktualizálhatja.

7 BM Egy ősz hajú férfi egy fiatal férfit néz, aki az űrbe bámul. Felfedi az apa-fiú viszonyt és az ebből fakadó viszonyt a férfi tekintélyekhez.

7 GF Egy nő ül a kanapén egy lány mellett, és beszél neki, vagy olvas neki valamit. Egy lány babával a kezében oldalra néz. Felfedi az anya és lánya közötti kapcsolatot, valamint (néha) a jövőbeli anyasághoz való viszonyt is, amikor a babát babának tekintik. Néha egy mese cselekményét beillesztik a történetbe, amit az anya elmond vagy felolvas a lányának, és ahogy Bellak megjegyzi, ez a mese bizonyul a leginformatívabbnak.

8 BM Egy tinédzser fiú az előtérben, oldalról látható fegyvercső, háttérben egy elmosódott műtéti jelenet Hatékonyan hozza fel az agresszióval és ambícióval kapcsolatos témákat. A fegyver felismerésének elmulasztása az agresszió kontrollálásával kapcsolatos problémákat jelez.

8 GF Egy fiatal nő ül, a kezére támaszkodik, és az űrbe néz. Felfedheti a jövővel kapcsolatos álmait vagy a jelenlegi érzelmi hátteret. Bellak az asztalon szereplő összes történetet felületesnek tartja, ritka kivételektől eltekintve.

9 BM Négy overallos férfi fekszik egymás mellett a füvön. Jellemzi a kortársak közötti kapcsolatokat, a társadalmi kapcsolatokat, a referenciacsoporttal fennálló kapcsolatokat, esetenként homoszexuális hajlamokat vagy félelmeket, társadalmi előítéleteket.

9 GF Egy fiatal nő magazinnal és pénztárcával a kezében egy fa mögül egy másik elegánsan öltözött, még fiatalabb nőre néz, aki a tengerparton fut. Felfedi a társaival fennálló kapcsolatokat, gyakran a nővérek közötti rivalizálást vagy az anya és lánya közötti konfliktust. Képes felismerni a depressziós és öngyilkossági hajlamokat, a gyanakvást és a rejtett agresszivitást, sőt a paranoiát is.

10 Egy nő feje a férje vállán van. Férfi és nő kapcsolatai, olykor rejtett ellenségeskedés a partnerrel szemben (ha a történet az elválásról szól). A képen látható két férfi felfogása homoszexuális hajlamra utal.

11 A sziklák között a szurdok mentén haladó út. Az úton homályos alakok vannak. A sárkány feje és nyaka kiemelkedik a sziklából. Aktualizálja az infantilis és primitív félelmeket, szorongásokat, támadástól való félelmet és általános érzelmi hátteret.

12 M Fiatal férfi csukott szemmel fekszik a kanapén, föléje hajol egy idős férfi, kezét a fekvő férfi arcára nyújtja Idősekkel, tekintélyekkel szembeni attitűdök, függőségtől való félelem, passzív homoszexuális félelmek, hozzáállás egy pszichoterapeuta.

12 F Fiatal nő portréja, mögötte egy idős nő, fejkendőben, furcsa grimasszal. Anyához fűződő kapcsolat, bár leggyakrabban a háttérben álló nőt anyósként írják le.

12 BG Egy folyóparthoz kötött csónak erdős környezetben. Nincsenek emberek. Bellak ezt a táblázatot csak a depressziós és öngyilkossági hajlam azonosításában tartja hasznosnak

3 BM Egy fiatal férfi áll kézzel eltakart arccal, mögötte az ágyon egy félmeztelen női alak. Hatékonyan azonosítja a férfiak és nők szexuális problémáit és konfliktusait, a szexuális agressziótól való félelmet (nőknél), a bűntudatot (férfiaknál).

13 B Egy ​​fiú ül a kunyhó küszöbén. Sok tekintetben hasonló az 1. táblázathoz, bár kevésbé hatékony.

13 G A lány felmegy a lépcsőn. Bellak úgy véli, hogy ez az asztal kevéssé használható, mint a többi tisztán tinédzserkori TAT asztal.

15 Egy idős férfi lehajtott kézzel áll a sírok között. A szeretteink halálához való hozzáállás, saját halálfélelem, depresszív hajlam, rejtett agresszió, vallásos érzések.

16 Tiszta fehér asztal. Gazdag, sokoldalú anyagot biztosít, de csak azoknak az alanyoknak, akiknek nem okoz nehézséget a gondolatok verbális kifejezése.

18 GF Egy nő egy másik nő torkát szorongatja, és látszólag lenyomja a lépcsőn. Agresszív hajlam a nőkben, konfliktus anya és lánya között.

20 Egy magányos férfialak éjjel egy lámpás közelében. A 14. táblázathoz hasonlóan Bellak rámutat arra, hogy az alakot gyakran nőnek tekintik, de tapasztalataink ezt nem erősítik meg. Félelmek, magány érzése, néha pozitívan értékelik.

Az eredmények értelmezése Egy hiányos vagy strukturálatlan helyzet kiegészítésével, strukturálásával az egyén ebben nyilvánítja meg törekvéseit, beállítottságait, konfliktusait. Történet írásakor a narrátor általában azonosul az egyik szereplővel, és a karakter vágyai, törekvései és konfliktusai tükrözhetik a narrátor vágyait, törekvéseit és konfliktusait. Néha a narrátor beállítottságait, törekvéseit és konfliktusait implicit vagy szimbolikus formában mutatják be. A történetek nem egyenlő jelentőséggel bírnak az impulzusok és konfliktusok diagnosztizálásában. Egyesek sok fontos diagnosztikai anyagot tartalmazhatnak, míg mások nagyon kevés vagy egyáltalán nem tartalmaznak anyagot. A közvetlenül az ingeranyagból származó témák valószínűleg kevésbé jelentősek, mint azok, amelyek nem közvetlenül az ingeranyagból származnak. Az ismétlődő témák leginkább a narrátor késztetéseit és konfliktusait tükrözik.

A TAT használatának ellenjavallatai a következők: 1) akut pszichózis vagy akut szorongásos állapot; 2) kapcsolatfelvételi nehézségek; 3) annak valószínűsége, hogy a kliens a tesztek használatát helyettesítőnek tekinti, a terapeuta érdeklődésének hiánya; 4) annak valószínűsége, hogy a kliens ezt a terapeuta alkalmatlanságának megnyilvánulásának tekinti; 5) sajátos félelem és bármilyen tesztelési helyzet elkerülése; 6) annak lehetősége, hogy a vizsgálati anyag túl korai stádiumban serkenti a túl sok problémás anyag kifejeződését; 7) specifikus ellenjavallatok a pszichoterápiás folyamat aktuális dinamikájához kapcsolódóan, és a vizsgálat későbbre halasztását teszik szükségessé.

A TAT előnyei és hátrányai Hátrányok Előnyök Munkaigényes eljárás a TAT segítségével nyert diagnosztikai információk gazdagsága, mélysége és változatossága Munkaigényes feldolgozás és az eredmények elemzése Lehetőség különböző értelmezési sémák kombinálására, illetve javítására, kiegészítésére Magas követelmények a képesítésekkel szemben pszichodiagnosztikus Az eljárás függetlensége a vizsgálati eljárás eredményeitől

A TAT-eredmények (az alanyok történetei) értelmezésének legáltalánosabb sémája számos technikát tartalmaz:

· találni egy „hőst”, akivel az alany azonosul;

· meghatározza a „hős” legfontosabb jellemzőit - érzéseit, vágyait, törekvéseit;

· azonosítják a közeg „nyomásait”, azaz. a „hősre” kívülről ható erők;

· a „hősből” és a környezetből kiinduló erők összehasonlító értékelése történik.

E változók kombinációja a személy és a környezet interakciójának „témáját” vagy dinamikus struktúráját alkotja. A felmérés eredményeként információt nyerünk az alany alapvető törekvéseiről, szükségleteiről, a rá gyakorolt ​​hatásokról, a másokkal való érintkezés során felmerülő konfliktusokról, azok megoldásának módjairól stb. A TAT-t széles körben használják a teljesítménymotiváció diagnosztizálására. Változatai idősek és gyerekek, tinédzserek, családi attitűdök tanulmányozására, nemzeti kisebbségek számára ismertek.

A teszt fennállása és használata során a TAT értelmezésének számos módja alakult ki.

A legegyszerűbb az felülvizsgálati technika. Az ember gyakran egyszerűen átfut a történetek tartalmán, és jelentős pszichológiai üzenetként tekint rájuk; ebben az esetben csak hangsúlyozni kell mindent, ami jelentősnek, jellemzőnek vagy atipikusnak tűnik. Amikor egy tapasztalt kutató másodszor is elolvassa az így feldolgozott történeteket, minden erőfeszítés nélkül ismétlődő mintázatot fedezhet fel, amely mindegyikben megjelenik, vagy a különböző történeteken keresztül észrevesz bizonyos tényeket, amelyek értelmes egésszé illeszkednek egymáshoz.

Eredeti technika, Murray és munkatársai által használt történetek keresleti sajtóelemzésén alapult. A történet minden egyes mondatát a főszereplő (hős) szükségletei és az őt érő külső erők (nyomások) szempontjából elemzik. Egy elemi példa: ő (a hős) szereti, de ő utálja (a (szeretet) szükséglet ütközik a (sajtó)gyűlöletkel).

Így az igényeknek és a sajtónak megfelelően minden történetet kielemeznek, és minden igényre és sajtóra súlyozott átlagot számítanak ki. Ezt követően harmonikus hierarchikus igény- és préstípus-rendszer alakítható ki, és ennek megfelelő táblázata készíthető. Ezzel párhuzamosan a szükségletek közötti kapcsolatok hierarchiáját vizsgálják olyan Murray által levezetett fogalmak alapján, mint a szükségletek konfliktusa, a szükségletek támogatása és a szükségletek összetévesztése.

Következő értelmezés teszt Rotterhez tartozik. A TAT értelmezésének három szakaszát javasolja. Ezek közül az első a történetek tizenegy értelmezendő aspektusára vonatkozik. Ezek a szempontok: önéletrajzi, koherens, uralkodó hangulat, a nemi és nemi kérdések megközelítése; befejezések és történetekhez való viszonyuk, visszatérő témák, atipikus szóhasználat, világhoz való viszonyulás, központi szereplők jellemzői, tipikus problémamegoldási módok, anyával, apával, fiával azonosítható szereplők stb.

A második szakasz öt értelmezési elvet hirdet: egy ötlet előfordulási gyakorisága, eredetiség (cselekmény, nyelvezet, felismerési hibák), azonosulási tendenciák, sztereotipizálási tendenciák, alternatív értelmezési javaslatok (választás két lehetséges értelmezési lehetőség közül).

A harmadik szakasz a személyes tendenciák kvalitatív elemzésére tesz javaslatokat, amely az értelmezés utolsó szakasza.

Értelmezés Rapaport szerint a klisés történetek minőségének feltárása. Az embernek a kliséktől való eltérése a fő iránymutató. A Rapaport kiemelései:

A. A történet szerkezetének formális jellemzői, amelyeknek három szempontot kell figyelembe venniük:

1) engedelmesség az utasításoknak (részletek és torzítások elhagyása, helytelen hangsúlyeltolódás, a helyzet helyett a képre való összpontosítás, a képeken nem ábrázolt szereplők és tárgyak bemutatása);

2) az alany történeteinek belső logikája (interperszonális következetesség, észrevehető a kifejező és agresszív tulajdonságok eltéréseiből; eltérés egy adott kép általánosan elfogadott jelentésétől, valamint a narratíva nyelvével és formájával kapcsolatos eltérések; intraperszonális következetesség) ;

3) a verbalizáció jellemzői.

B. A történet tartalmának formai jellemzői:

1) a történet hangneme;

2) karakterek – a képfelismerés eredményeként és a memóriából vettek;

3) törekvések és attitűdök;

4) akadályok.

Henry értelmezése, aki a legkiterjedtebb és legrészletesebb elemzési tervet mutatta be, javasolja (Murray nyomán) a jellemzők formai (A) és tartalmi (B) szerinti felosztását.

A. Az alakjellemzők hat fő kategóriába sorolhatók, amelyek mindegyike több alosztályra oszlik:

1) az imaginális produkció mennyisége és jellege (a történet hossza, a tartalom mennyisége és jellege; élénkség, a képek fényessége, eredetiség; az előadás ritmusa és könnyedsége; mindezen tényezők összehangolásának eltérései);

2) strukturális tulajdonságok (a szituációt és a történet kimenetelét megelőző események jelenléte vagy hiánya; a szerkezet szintje; koherencia és logika; a történet központi gondolatának megközelítési módja; általánosítások és részletek hozzáadása; változatok a történetben mindezen és egyéb tényezők összehangolása);

3) az ötletek, megfigyelések élessége és integrálása;

4) nyelvi szerkezet (tempó, történet, meghatározások, leíró szavak stb.);

5) intracepció - extracepció;

6) az elbeszélt történet és az általános szándékolt tartalom közötti kapcsolat (sűrítés, elnyomás).

B. Tartalmi jellemzők:

1) alaphang (az előadás pozitív és negatív jellege; a prezentáció passzivitása vagy agresszivitása; leírt vagy vélelmezett konfliktus; leírt vagy hallgatólagos baráti, harmonikus kapcsolatok az emberek között vagy cselekedetek és az egységről szóló gondolatok);

2) pozitív tartalom (a történetben szereplő szereplők, interperszonális kapcsolatok, a történetben szereplő események alakulása);

3) negatív tartalom (amiről a narrátor elhallgatott; amit az elvárásoknak megfelelően elmondhatott volna);

4) dinamikus szerkezet (tartalom, szimbólumok, asszociációk).

Ami a formai és tartalmi jellemzők kapcsolatát illeti, nyolc területet veszünk figyelembe: mentális megközelítés; kreativitás és képzelőerő; viselkedési megközelítés; családi dinamika; belső konzisztenciája; érzelmi válasz; szexuális alkalmazkodás; összefoglaló leírása és értelmezése.

Tomkins a fantázia koherens elemzésének szisztematikus kísérlete során négy fő kategóriát azonosít:

1. Vektorok, beleértve a „mellette”, „ellen”, „alatt”, „mellette”, „távol”, „azonnal”, „mivel” törekvések szükségleteit vagy minőségét.

2. Szintek, mint például a vágyak és az álmok szintjei.

3. Olyan körülmények, amelyeket külső erők (Murray nyomások) és belső körülmények, például szorongás vagy depresszió egyaránt okozhatnak. A körülmények nem a törekvések céljaira vonatkoznak, hanem bizonyos állapotokra, amelyeket az ember felfedez magában vagy a körülötte lévő világban.

4. Olyan tulajdonságok, mint a feszültség, véletlenszerűség (bizonytalanság), időbeli megfontolások.

Ennek az elemzési rendszernek az alapelve az, hogy minden osztály korrelálható bármely más osztállyal. Minden vektor bármely másik vektor tárgya lehet (például egy cselekvési vágy).

Wyatt értelmezése tizenöt változó felhasználásával jár a TAT elemzésben: 1) maga a történet, 2) az ingeranyag észlelése, 3) a tipikus válaszoktól való eltérés, 4) magában a történetben rejlő ellentmondások, 5) időbeli trendek, 6) értelmezési szint, 7) a történet jellege, 8) a narratíva minősége, 9) központi kép, 10) egyéb szereplők, 11) interperszonális kapcsolatok, 12) törekvések, kerülések, 13) sajtó, 14) kimenetel, 15) téma.

A TAT értelmezési módszere A. Bellak szerint. A szerző ragaszkodik a TAT hatékonyságához, mint az interperszonális kapcsolatok tartalmát és dinamikáját, valamint a pszichodinamikai mintákat azonosítani képes technika. Ezért az értelmezés fő pontja a történetekben ismétlődő viselkedési mintákhoz való hozzáférés.

A szerző pszichoanalitikusan orientált értelmezési rendszert dolgozott ki, amely „TAT-forma és Bellak-elemző forma” néven készül. Maga a szerző szerint ez a rendszer meglehetősen egyszerű, ezért sok pszichológus számára hozzáférhető (feltéve, ha rendelkeznek megfelelő elméleti képzettséggel).

Az információfeldolgozás (sztorik) következő 14 kategóriája van azonosítva a TAT szerint (A. Bellak szerint).

1. Leitmotív: Kísérlet a történet lényegének újrafogalmazására. (Emlékeztetni kell arra, hogy egy TAT történetben több alaptéma is azonosítható.) Tekintettel arra, hogy a tesztet használó kezdők a legtöbb esetben az értelmezés során összekeverednek a fő témával, javasolhatunk egy bontást. a fő téma öt szintre bontható:

a) leíró szint. Ezen a szinten a téma a történet röviden felvázolt lényegének elemi átírása, az általános trendek azonosítása legyen, rövidített formában és egyszerű szavakkal;

b) értelmezési szint;

c) diagnosztikai szint;

d) szimbolikus szint;

e) a finomítás mértéke.

2. Főszereplő: A történet főszereplője az a szereplő, akiről a legtöbbet beszélnek, akinek érzései, szubjektív elképzelései és nézetei jelentik a vita fő témáját, általában ő az a szereplő, akivel a narrátor azonosítani látszik magát. Ha az azonosítás tárgyával kapcsolatban kétértelműség merül fel, akkor a főszereplőnek a neme, életkora és egyéb jellemzői tekintetében a beteghez legközelebb álló szereplőt kell tekinteni. Egyes esetekben a férfi azonosulhat egy női „főszereplővel”; ha ez időnként megismétlődik, akkor ez a rejtett homoszexualitás indikátorának tekinthető. A főszereplő szakmája, érdeklődési köre, jellemvonásai, képességei és megfelelősége a legtöbb esetben a páciens valós vagy kívánt tulajdonságait tükrözik.

A szerző a hős megfelelősége alatt azt a képességét érti, hogy nehéz külső és belső körülmények között, társadalmilag, erkölcsileg, intellektuálisan és érzelmileg elfogadható módon megoldja a problémákat. A hős megfelelősége gyakran egy olyan viselkedésmintának felel meg, amely az összes történetet végigvonul, és gyakran közvetlen kapcsolatban áll a páciens egójának erejével.

Azt is meg kell jegyezni, hogy egyes történetekben egynél több hős is megjelenhet. A páciens a könnyen felismerhető főszereplő mellett bemutathat egy második szereplőt is, akivel azonosulni tud. De ez elég ritka; Általában ilyen módon egy olyan szereplő jelenik meg, akit a kép nem ábrázol, és a neki tulajdonított érzések, indítékok még nagyobb elutasítást váltanak ki a páciensben, mint azok, amelyek a főszereplőre vonatkoznak. (A történettől való érzelmi elhatárolódás érdekében a betegek földrajzilag és/vagy időben távoli helyekre helyezhetik át a cselekményt, például egy másik országban, a középkorban játszódhatnak az események.)

3. A feljebbvalókhoz (szülői alakokhoz) vagy a társadalomhoz való viszonyulás A kapcsolódó attitűdök általában egyértelműen megnyilvánulnak a TAT-on alapuló történetekben. Megtalálhatóak olyan képeken alapuló történetekben, amelyeken a szereplők korkülönbsége szembetűnő, illetve a legtöbb esetben egy hegedűs fiút ábrázoló képen is. A javasolt alkategóriák nem szorulnak pontosításra, és a viselkedési minta történetről történetre egyre tisztábban fog megjelenni.

4. Bevezetett karakterek. Ha a szereplőt nem ábrázolja a kép, és az alany bevezeti narratívájába, akkor duplán biztosak lehetünk abban, hogy ez a karakter nagyon fontos számára, és valamilyen életszükségletet vagy erős félelmet képvisel. Figyelhetünk arra, hogy ez a szereplő milyen szerepet játszik a történet dinamikájában (pl. üldöző, támogató), és ezzel együtt, hogy férfiként vagy nőként, szülőként vagy kortársként jelenik meg, ill. hamar.

5. Az említett részletek. Éppen azért, mert csak az alany elméje, és egyáltalán nem az ingerkép határozza meg, hogy milyen tárgyak jelenjenek meg a történetben, a részletek érdemelnek kiemelt figyelmet. Gyakran a tárgyak egy osztálya jelenik meg a történetekben, például könyvekben, műalkotásokban, fegyverekben vagy pénzben; az ilyen tételeket ennek megfelelően kell értelmezni.

6. Hiányzó részletek. Ez a kategória a képen jól látható tárgyak jelentős elmulasztásával jár a történetben. Néhány alanynak hiányzik a puska a 8BM képen, mások nem veszik észre a 3BM képen látható pisztolyt vagy a 4. kép hátterében látható félmeztelen nőt, és így tovább. Ebben az esetben meg kell keresni a problémák egyéb jeleit, amelyeket a páciens az agresszióhoz vagy a szexuális kapcsolatokhoz kapcsolhat, és amelyek arra kényszerítik, hogy ezeket vagy más tárgyakat kizárja az észlelésből.

7. Felelősség hozzárendelése. Azok a tulajdonságok és erők, amelyek az alany szerint a kudarcot vagy a tragédiát okozták narratívájában, sok esetben kiváló kulcsaivá válnak a körülötte lévő világ önmagához való viszonyáról alkotott elképzelésének megértéséhez. Az űrlap a leggyakoribb jellemzőket mutatja; a hiányzók beírhatók.

8. Jelentős konfliktusok. A konfliktusok az alany kielégítetlen (blokkolt) szükségleteit és eltérõ hajlamait jelzik.

9. Büntetés helytelen magatartásért. A bûncselekmény természete és a büntetés súlyossága közötti kapcsolat kiváló lehetõséget ad a szuperego súlyosságának megértésére (Freud szerint). Így a pszichopata által írt történet hőse megúszhatja az összes gyilkossággal kapcsolatos történetet, és csak arra a következtetésre jut, hogy olyan leckét vont le, amely a jövőben hasznos lesz; egy neurotikus kitalálhat olyan történeteket, amelyekben a hőst véletlenül vagy szándékosan megölik, megnyomorítják, vagy olyan betegségben hal meg, amelynek oka az agresszió legkisebb megsértése vagy megnyilvánulása.

10. Hozzáállás a hőshöz. Az alany kifejezheti saját konfliktusait úgy, hogy a szereplő bizonyos dolgokat mond vagy tesz bizonyos dolgokat a történet során, majd a narratíván túllépve keményen kritizálja ezeket a cselekedeteket. Néha az alany cinikus megjegyzései saját történeteihez a valódi érzelmi érintettség elleni védekezés egyszerű folyamatát jelentik. A rögeszmés-kényszeres értelmiségiek az esetek többségében elzárkózó magatartást tanúsítanak, és a kísérletezőnek több különböző lehetséges forgatókönyvet kínálnak az események alakulására, amelyek mindegyikében ő maga is kétségeket vet fel. A hisztérikus, mániás és hipomániás betegek gyakran drámaian belekeverednek érzelmileg feltöltött történeteikbe.

11. Az agresszió gátlásának jelzői, szexuális ösztönök és hasonlók Néha a szünetek annyira fontosak, hogy érdemes feljegyezni azok időtartamát, hogy képet kapjunk az alany visszafogottságának erősségéről. A cselekmény irányának megváltoztatása vagy egy teljesen új történetre való átállás félreérthetetlen bizonyítéka annak, hogy a konfliktus anyaga túlságosan nehezen kezelhetővé vált. Habozások, törlések, képtöredékek kihagyása, a teljes kép vagy töredékének elutasítása, a kép kemény kritikája szintén olyan pont, amelyre ezzel kapcsolatban figyelni kell.

12. Exodus. Képet ad a páciens domináns hangulatáról és alkalmazkodásáról, valamint egója erejéről is. Érdemes odafigyelni arra, hogy a hős egy reális, hosszú távú küzdelem eredményeként jut-e méltó megoldásra, vagy varázslatos, irreális módszereket használ az elemi élvezet eléréséhez, ami kétségtelenül a vágyak fantáziateljesítményének szintjén jelentkezik, és kevés a dolga. foglalkozz a cél elérésének nyilvánvaló, leplezetlen vágyával. Ha a beteg nem tud elfogadható következtetésre jutni, ennek oka különösen jelentős, gyakorlatilag megoldhatatlan problémák lehetnek, amelyeket a telekszerkezeti változók szerint kell értékelni (lásd 14. kategória).

13. Igénykielégítési minta. A gyakorlatban egy történet bemutathatja a konfliktusok összes olyan csoportját, amely a különböző, eltérő jelentőségű igények között felmerül. Így a szükségletek keverésének és támogatásának Murray által kidolgozott koncepciója segít megérteni az adott egyén motivációs rendszereit. Például a hős éttermet akar vásárolni, mert egészségesebb és jobb ételeket akar etetni az emberekkel, ugyanakkor jó hasznot akar szerezni közvállalkozásából; ebben az esetben a hős törődési szükségletének összekeveréséről beszélünk beszerzési igényével. Másrészt a hősnek lehet, hogy szeretne egy éttermet vásárolni, mert jó bevételi forrásnak tartja, amire szüksége van a család eltartásához. Ebben az esetben azt kell mondanunk, hogy beszerzési (pénzkereseti) szükséglete támogatja az ápolási szükségletet; más szóval pénzt akar keresni, hogy el tudja látni a családját. E két fogalom felhasználásával a TAT adatok alapján felállíthatjuk a motívumok teljes hierarchiáját.

14. Telek. Bizonyos szempontból hasznos lehet a TAT-történetek formális elemzése.

A történet szerkezetének, különcségének és teljességének kategóriái lehetővé teszik a gondolkodási folyamatok hasznosságának és az alany egójának érzelmi megnyilvánulásainak kontrollálására való képességének teljesen megfelelő értékelését.