A primerek és az ábécé olvasástanításának módszerei. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket helyesen olvasni, vagy Milyen olvasástanítási módszert válasszunk? "Leckék a helyes beszédről és a helyes gondolkodásról"

Ez a könyv lehetővé teszi, hogy a meglévő olvasástanítási módszerek közül válassza ki azt, amelyik ideális gyermeke számára. Különféle megközelítések és módszerek leírását tartalmazza, a klasszikustól (Lev Tolsztoj ábécéje és alaprajzai) a legmodernebbekig, a legdivatosabbakig és a nem hagyományosakig (Glenn Doman módszere, Tyulenyev rendszere, számítógépes programok az olvasástanításhoz stb.). A könyv kiterjedt ajánlásokat és gyakorlatokat is tartalmaz az olvasástanítás gyakorlati leckékéhez. Szülők, pszichológusok, tanárok mondanak véleményt a módszerek hatékonyságáról és hasznosságáról.

Sorozat: Szülői főkönyv

* * *

literes cég szerint.

Az olvasástanítás hangos módszere

Ezt a módszert másképpen hívják: hallható, hang, fonetikus, hang-betű. Már több mint 150 éves. Így tanultunk meg olvasni a 19. században, így tanultunk meg írni-olvasni anyáink és apáink, te meg én. A rengeteg módszer és kézikönyv ellenére is sok szülő a hangos módszert részesíti előnyben. Miért? Először is, ez a módszer egyszerű, és nem igényel elméleti ismereteket vagy speciális képzést a szülőtől. Másodszor, a hangmódszer lehetővé teszi, hogy bármikor és bárhol taníthassa a gyerekeket - otthon, óvodában, vidéken és akár sétálva is... És az eredmény? Hangos módszerrel ez garantált. Hiszen mi, a szüleink és a szüleink szülei megtanultunk olvasni. Természetesen a szüleink idejében egy hároméves olvasmány ritka eset volt. De ha nem siet, és nem gondolja, hogy a bölcsőtől kezdve meg kell tanulnia olvasni, akkor próbálja meg elsajátítani az írástudást a hagyományos hangzási módszerrel.

Hangok vagy betűk, vagy utazás oda-vissza

A 19. század közepén nem volt könnyű feladat az orosz gyerekek olvasástanítása. A módszert, amellyel az akkori tanárok tanítottak, ún hozzákapcsolt,és nagyon hosszú és fáradságos volt.

Először a gyerekek megjegyezték a betűket: az, buki, vedi, ige, dobro stb. Miután megjegyezték a teljes ábécét, elkezdtek szótagokat memorizálni. (Például emlékezni kellett arra, hogy ebben a sorrendben egymás mellett álló Buki és Az betűk a „ba” szótagot jelölik.) Az alapszótagok elsajátítása után a tanulók végül áttértek az olvasásra. De minden ismeretlen szótag vagy szó buktatóvá vált, és a tanárnak ismét el kellett magyaráznia, hogyan kell olvasni, a diákoknak pedig meg kellett jegyezniük.

Ily módon az olvasás és az írás megtanulása akár két évig is eltarthat. És ki tudja, hogyan tanulnánk meg ma olvasni, ha a 19. században csodálatos orosz tanárok nem jutottak volna arra a következtetésre, hogy meg kell találni a betû-szubjektív módszer helyettesítését.

Például a nagy orosz tanár, K. D. Ushinsky úgy vélte, hogy az írás-olvasás tanításának betű-szubjunktív módszere ellentétes a gyermek mentális fejlődésének törvényeivel. „Nem kell nagy pszichológusnak lenni ahhoz, hogy megértsük: a korábbi módszer, amikor sok betűt, majd még sok értelmetlenebb szót értelmetlenül memorizáltunk anélkül, hogy táplálékot adtak volna a gyermek elméjének, nem tette lehetővé ugyanakkor bármi mást is csinált, és ezért az írás-olvasás tanulásának teljes folytatása alatt inaktív, zsibbadt állapotban tartotta.

A betű-szubjunktív módszerrel ellentétben K. D. Ushinsky tanár egy Németországból kölcsönzött módszer bevezetését javasolta az iskolákban. hangmódszerírás-olvasás képzés.

A hangmódszer a szubjunktív módszerrel ellentétben nem követelte meg a betûk konvencionális elnevezéseinek memorizálását (az, bükkösök, vedi vagy be, ve, ge stb.). A képzés az egyes hangok szavakból való elkülönítésével kezdődött, amelyekből aztán szavak keletkeztek. Körülbelül ugyanúgy nézett ki, mint a mai napig: a tanár kiejtett egy hangot, és megmutatta (felírta a táblára vagy plakátra jelölte az ábécével), hogy néz ki az azt jelképező betű (nem olyan, mint a miénk? ).

A hangok tanulmányozása általában egy magánhangzóval kezdődött, mint például az „u”, amelyhez ezután egy mássalhangzót, például „s”-t adtak.

A tényleges olvasási folyamatra való áttérés a következőképpen történt. Először olvassuk az ún fordított szótag, például US (fordítva, mert a magánhangzó a mássalhangzó elé kerül). Egyúttal arra kérték a gyereket, hogy „húzza ki” az első betűt, majd anélkül, hogy elejti, megállás nélkül adja hozzá a másodikat. Aztán olvastak egyenes szótag SU.

És így, a szótag elolvasva, most két-három szótagot olvasunk össze, megkapjuk a szót.

K. D. Ushinskyt sok akkori tanár támogatta: D. Tikhomirov, S. Rachinsky, F. Zelinsky és mások.

A híres író és tanár, L. N. Tolsztoj, jóllehet híres Jasznaja Poljanai iskolájában hosszú ideig maga tanította a gyerekeket a betű-szubjunktív módszerrel olvasni, tárgyilagosan felismerte, hogy ez nehéz a gyerekek számára. Másrészt azonban úgy vélte, hogy a honfitársai által javasolt hangzásmód nem teljesen felel meg az orosz nyelv fonetikai sajátosságainak. Ezért L. N. Tolsztoj megalkotta a szerzőt "szótag-auditív" módszer, amely tervei szerint a legjobbat kellett volna ötvöznie az akkori olvasástanítási módszerek különböző területein.

L. N. Tolsztoj szerint először meg kellett tanítani a gyerekeket a hangok szavakban való elkülönítésére, majd a hangok szótagokba foglalására, majd a szavak szótagra történő olvasására. A nagyszerű tanár széles körben bevezette a betű előtti gyakorlatokat: megtanította a gyerekeket a szavak hangokba rendezésére, edzette a hallási észlelést és a kiejtést. L. N. Tolsztoj erre a célra orosz nyelvcsavarókat, számláló mondókákat és gyerek mondókákat használt. Az olvasással egy időben írást is tanítottak, és a gyerekek nyomtatott betűkkel kezdtek írni, nem pedig írott betűkkel, mint korábban szokás volt. A gyerekek az első óráktól kezdve diktálás alatt írtak szavakat.

L. N. Tolsztoj azt akarta, hogy az olvasási folyamat ne a szavak képének memorizálására korlátozódjon, hanem azt, hogy a gyermek megértse, amit olvas. Ezért „ABC-jében” fokozatosan nő a szótagok, szavak, mondatok és irodalmi szövegek nehézsége. És maguk a szövegek a gyermekek életkorának és érdeklődésének figyelembevételével készültek. Ez pedig igazi forradalom volt, mert korábban a gyerekek nem mesékkel kezdtek olvasni, hanem bibliai szövegekkel, amelyek sem egyszerűségükkel, sem szórakoztatásukkal nem tudták vonzani a gyerekeket.

Szüleinket, magunkat és többnyire gyermekeinket (az állami iskolákban tanulókat) a szovjet pszichológus, a pszichológia doktora által kidolgozott hangelemző-szintetikus műveltségtanítási módszer szerint tanítottuk és tanítjuk olvasni. , D. B. Elkonin professzor. A fejlesztő nevelés terén elért kiemelkedő fejlesztések mellett számos kísérleti alapozó szerzője volt, melyekben az ő eredeti módszere a gyerekek olvasástanítására valósult meg.

A hangzásmód tehát a 21. században sem veszett el. Sőt, folyamatosan finomítják és átalakítják, hogy az olvasástanulás folyamata a lehető legegyszerűbb és leghatékonyabb legyen.

Hangmódszer: miért könnyebb hallgatni, mint nézni?

A hangmódszer közel 150 éves. De sajnos az utóbbi időben nem volt annyira népszerű (vagy inkább nem divat). Az új fejlett technikák - "raktárak", egész szavak olvasása stb. - elnyerték a szülők és a tanárok szívét. A hangmódszert kezdték elavultnak tekinteni. De hiába! Kiderült, hogy ez a hangmódszer, amely a legharmonikusabban ötvöződik pszichénk szervezetének sajátosságaival és az orosz nyelv szerkezetével.

Hogyan olvasunk

A legújabb tanulmányok megerősítették, hogy az emberek még a szavakat is némán írják, vagyis gondolatban kiejtik a betűket, mielőtt megértenék, mi áll előttük. De mivel ez a folyamat azonnal megtörténik, úgy tűnik, hogy a szót egészként érzékeljük. A szöveg egészének észlelése elméletének hívei nem értenek egyet ezzel az állítással. Azt hitték és hiszik ma is, hogy amikor olvasunk, a szavakat egész képként érzékeljük, anélkül, hogy részekre (betűkre) osztanák őket, ezért a tanulást a szó egész képként való memorizálására alapozzák. A legújabb kutatások azonban kimutatták, hogy a néma olvasás ugyanazt az agyrészt használja, mint a hangos olvasás, amikor az egyes betűket gyorsan és egyhangúan ejtjük ki. Ez azt jelenti, hogy a személy kénytelen elkülöníteni a betűket és szavakba foglalni őket, bár ez a művelet a másodperc töredékét vesz igénybe.

számú következtetés

Oroszul beszélünk és olvasunk

Egyes nyelveken a betűk és a hangok közötti kapcsolat meglehetősen összetett. Például az angol nyelvben sok szót teljesen másképp olvasnak, mint ahogy írnak. A briteknek még egy mondásuk is van: "Ha Liverpoolt írsz, olvass Manchestert." Az olvasás szabályai attól függnek, hogy a szótag zárt vagy nyitott, a betűk sorrendjétől és azok egymáshoz való kombinációitól, és néha nem függnek semmitől, csak meg kell tanulni a szó olvasási módját. Éppen ezért az angol nyelvű országokban népszerűek az olvasástanítási módszerek, amelyekben egyszerűen megjegyzik egy szó teljes képét.

Oroszul minden sokkal egyszerűbb. A legtöbb szót úgy olvassák, ahogy írják. Kivételt képeznek a nyelv úgynevezett „lustaságának” esetei, amikor a szó történelmi megjelenését a modern kiejtés megváltoztatja (a „tej” helyett „malako”, „nap” helyett „sonce” stb.). De még ha úgy olvassuk is a szót, ahogy le van írva, ez nem lesz hiba, és magának a szónak a jelentését sem fogja megváltoztatni.

számú következtetés

A hangzásmód nagyon jól illeszkedik az orosz nyelv szerkezetéhez.

Hangmódszer: a képzés alapelvei

Az olvasás elsajátításának szakaszai

Az első szakaszban a gyermek megtanulja hallani és azonosítani a különböző hangokat a szavakban. Megtanulja, hogy a hangok kemények és lágyak, magánhangzók és mássalhangzók, zöngétlenek és hangosak, és hogy minden hangnak megvan a saját jelölése - egy betű.

Aztán jön egy újabb szakasz - a gyermek megtanulja a hangokat szótagokba foglalni. Például az „m” és „a” MA-t, „p” és „o” - PO-t stb. alkot. Először a két hangból álló egyszerű szótagokat sajátítják el, majd az összetetteket: három vagy négy betűből állnak. megjelenik egy lágy és egy kemény jel, több mássalhangzó vagy magánhangzó jelenik meg egymás után.

És végül, amikor a gyermek elsajátította és belsővé tette a szótagolvasás elvét, elkezdi szavakba önteni a szótagokat. Az eleinte rövid szavak fokozatosan „növekednek”, és hamarosan a gyermek a szavak olvasásáról a mondatok és novellák olvasására tér át. És kiderül, hogy a baba már tud olvasni! Tehát vessünk még egy pillantást az olvasástanulás szakaszaira.

1. Hangok és betűk bemutatása.

2. Hangok összevonása szótagokká.

3. Szavak összeállítása szótagokból.

4. Szavak és mondatok olvasása.

Mikor kezdje el a hangok tanulását

3–3,5 éves kortól megtaníthatja babáját a hangok figyelésére és felismerésére. De ez nem jelenti azt, hogy addig a korig a szülők ne tehetnének lépéseket annak érdekében, hogy megtanítsák gyermeküket olvasni. Éppen ellenkezőleg, egy baba mindenképpen kell felkészülni az olvasástanulásra.

Hogyan kell csinálni? A recept egyszerű: olvass fel hangosan, amennyire csak lehetséges.

Ráadásul a könyvek olyan összetettek, hogy úgy tűnik, egy lépéssel a baba jelenlegi fejlettségi szintje fölé mennek. Így bőséges szókincshez jut, ami később segít az olvasástanulásban: elvégre egy ismerős szót sokkal könnyebb olvasni, mint egy ismeretlent. Bebizonyosodott, hogy azok a másfél éves gyerekek, akiknek a szülei felolvasták nekik a 3-4 éveseknek szóló könyveket, nyolc hónappal megelőzték társaikat az értelmi fejlődésben!

Fejleszteni kell a fonemikus hallást is - az egyes hangok szavakban való hallásának és elkülönítésének képességét. És persze jó lenne, ha gyermekét logopédushoz vinné, hogy megszabaduljon a hangok kiejtési hibáitól, amelyek minden bizonnyal írás-olvasási hibákat eredményeznek.

Bebizonyosodott, hogy az optimális életkor, amikor a gyerekek könnyen elsajátítják az olvasástanulás második szakaszát - a hangok szótagokba olvasztását - 4 év. Ez azt jelenti, hogy körülbelül 3,5 évesen elkezdheti célirányosan tanítani gyermekét olvasni: elkezdhet tanulni hangokat, betűket írni, és 4 éves korára elkezdheti olvasni a szótagokat.

Út az olvasáshoz: a hangoktól a szótagokig, a szótagoktól a szavakig Gyakorlatok az olvasástanuláshoz

A foglalkozások lebonyolításának szabályai

1. A leckét csak akkor tartják, ha a gyermek tanulni akar. Ha a gyermek fáradt vagy elvesztette érdeklődését, hagyja abba a tevékenységet.

2. A legjobb gyakorlat a játék. Csak játszva tanulunk.

3. A lecke legyen tele fényes, gyönyörű segédanyagokkal (bármilyen kép, Kinder Surprise figurák, játékok stb.). Találja ki saját kézikönyveit, vásárolja meg az üzletekben, keressen mintákat az interneten. Nincs se energia, se idő, se pénz, változtasd meg az órák formáját. Hagyja, hogy kedvenc babája vagy medve vezesse őket. Így gyorsabban érsz el eredményt, és ami a legfontosabb, nem fordítod el gyermekedet az olvasástól.

4. Az egyik típusú lecke ne haladja meg az 5-8 percet, vagyis a terhelés szempontjából a leghatékonyabb és legoptimálisabb egy olyan óra lesz, amely 3-4 feladatból áll különböző típusú tevékenységekhez - ismerkedtünk meg egy új megszólaltatni, rajzolni, faragni, hajtogatni, stb. Az egyes órák és az egész óra időtartamát fokozatosan növelni kell.

5. A lelki stresszt kreatív tevékenységekkel (rajzolás, modellezés), magát az órát pedig aktív mozgással váltogassuk (15-20 percenként testnevelést).

6. A kisgyerek a felnőttekhez hasonlóan három csatornán – vizuális, hallási és tapintható – kap információt a külvilágtól. De ha egy felnőttnél azonnal világos, hogy ezek közül a csatornák közül melyik vezet (vagyis melyik csatornából asszimilálja a legjobban az információt), akkor egy gyereknél ezt még mindig nehéz meghatározni. Ezzel kapcsolatban törekedjünk arra, hogy az oktatási anyagok minden csatornán keresztül érkezzenek, vagyis mindent, amit tanulmányozunk, a gyermek lássa, hallja, érintse.

7. Rajzoljon le mindent, amit tanulmányozott, nagyméretű albumlapokra, és akassza fel a falra, hogy a gyermek folyamatosan vizuálisan megszilárdítsa a megszerzett ismereteit.

A leggyakoribb hibák az olvasástanulás során

1. Az első szakaszban - a hangokkal és betűkkel való ismerkedés - a leggyakoribb hiba a hangok és betűk nevének összekeverése. Betű elnevezésekor a szülő a betű nevét ejti ki, és nem a hangot („ka”, nem „k”, „re”, nem „r”). És ez ahhoz a tényhez vezet, hogy a baba például „kaerot”-t fog olvasni „vakond” helyett.

2. Az olvasástanulás harmadik szakaszában (szóösszetétel szótagokból) a gyerekek gyakran egymásra „fűzik” a betűket, amíg ki nem jön egy szó, ahelyett, hogy szótagokat adnának hozzá (m-e-d-v-e-d, nem med-d). ). Ne feledje, az olvasástanulás ezen szakaszában az alapegység a szótag, nem a betű. A betűk felfűzése és a szó végére érve a baba egyszerűen már nem emlékszik arra, ami az elején történt, és nem érti, amit olvasott.

3. A baba gépiesen olvas, vagyis egyszerűen szótagokat ad hozzá, de nem érti, amit olvas. A hiba elkerülése érdekében kérje meg gyermekét, hogy magyarázza el vagy mondja el újra, amit olvasott.

Hangok hallásának és kiejtésének megtanulása

Ezek a gyakorlatok fejlesztik a fonemikus tudatosságot, segítenek a hangok memorizálásában és szavakban való elkülönítésében.

1. gyakorlat A hang elfogása

Nagyon szórakoztató játék, amelyet gyermeke biztosan élvezni fog. Játszhatod otthon és az utcán is. Legalább ketten játszanak - anya és baba, de a játszótérről is bevonhatsz barátokat.

Kezdjük egy mesével.

„Egyszer volt egy „m” hang (jobb egyszerű hangokkal kezdeni, iotizált hangokkal - „e”, „yu”, „ya”, „e” - egyelőre ne vegyenek részt a játékban, csakúgy, mint az „y”, lágy és kemény jelek). És nagyon szemtelen volt: megszökött az ABC-től, és elment körbejárni a világot. De hogyan élhetünk „m” nélkül? Hiszen nem lesz se tej, se fagylalt, és még anya is eltűnhet. Elkapjuk. Amint meghallja az „m” hangot egy szóban, azonnal tapsoljon.

Ezután a szülő elkezdi kiejteni a szavakat M hanggal és anélkül. Eleinte lassan, aztán egyre gyorsabban. Először rövid szavak, majd hosszúak. A játékot pedig bármilyen mondókával befejezheti: az anya felolvassa a verset, a baba pedig „elkapja” az „m” hangot.

Legközelebb találj ki egy új mesét, más hangzásról.

2. gyakorlat Gyöngyök szavakból

Ez egy jól ismert szójáték. Nemcsak megtanítja hallani és azonosítani a hangokat, bővíti a szókincsét, hanem megkímél egy unalmas sorozástól a klinikán vagy egy hosszú utazástól.

Szóval, mondasz egy szót, a baba előáll a sajátjával, az utolsó betűddel kezdve: görögdinnye - nyúl - gém - alma...

Fokozatosan bonyolítsa a játékot: találjon ki szavakat a témában: „Állatok”, „Étel”, „Ruházat”.

Játéklehetőség: találj ki egy bizonyos betűvel kezdődő szavakat. Aki nem tud szóhoz jutni, az veszít.

3. gyakorlat. Kezdete, közepe, vége

Ez a játék nem csak arra tanít meg, hogy egy szó különböző helyein – elején, közepén, végén – hangokat halljon, hanem a figyelmet is edzi.

Először egy hangot adunk ki, például „t”.

Elmagyarázzuk a gyermeknek a játékszabályokat: ha egy szó elején hangot hall, akkor egyszer tapsol, középen - kétszer és a végén - háromszor.

Anya elkezdi megnevezni a szavakat a kiválasztott hanggal úgy, hogy az legyen a szó közepén, elején és végén: traktor, repülőgép, motor stb.

A feladat bonyolult lehet. Adj a gyermekednek három kártyát (piros, kék és zöld), és magyarázd el, hogy most, amikor egy hangot hall egy szó elején, egy piros lapot, egy kéket a közepén és egy zöld lapot a végén. .

Megtanulni megkülönböztetni a hangokat (kemény és lágy)

Ebben az órasorozatban folytatod a hanggyakorlatokat. De most a baba feladata, hogy különbséget tegyen a kemény és a lágy hangok között. Ez egy fontos állomása a szó további olvasási és hangelemzési folyamatának.

„Nagy és kicsi” gyakorlat

Anya mesét mesél két szúnyogról.

Az egyik szúnyog nagy volt, és így csengett:

3-3-3 – egy nagy szúnyog határozottan gyűrűzik.

A második szúnyog kicsi volt, és így csengett:

Z-Z-Z(b) - halkan cseng egy kis szúnyog.

Képzeld, milyen szúnyog szállt rá a nyuszira?

Anya határozottan Z-t mond - a baba válaszol: nagy, határozottan cseng, és anya azt sugallja, hogy a „nyuszi” szóban a „z” hang is kemény.

Találd ki, milyen szúnyog csípte meg Zina lányt?

Az anya halkan Z(ь)-t mond - a baba válaszol: kicsi, és talán maga is hozzáteszi, hogy a „Zina” szóban a „z” hang is halk.

Új, különböző hangzású mesékkel rukkolunk elő.

Két autó jön.

V-V-V - a nagy autó, amelyben Vasya lovagol, határozottan zúg.

V-V-V(b) - halkan zúg a kisautó, amelyben Vitya ül.

Találd ki, kinek az autója vezet?

Jön két traktor.

R-R-R - a Roma által vezetett nagy traktor határozottan dübörög.

R-R-R(b) - halkan dübörög a Rita által vezetett kis traktor.

Találd ki, kinek a traktorja vezet?

2 léggömb kipukkad.

Sasha nagy léggömbje határozottan kijön – S-S-S.

És Serjozsa kis labdája halkan S-S-S(b) mondja.

Találd ki, kinek robbant ki a léggömb?

Játssz névadót gyermekeddel: zümmög, csenget, zúg, morog, sziszeg. Találja ki gyermekével közös hangjátékát, amelynek cselekménye közel áll és érthető gyermeke számára.

A magánhangzók és a mássalhangzók megkülönböztetésének megtanulása

Gyakorlat „Voltak egyszer hangok”

És megint egy tündérmese. Anyának két kártya van a kezében: az egyik kék, a másik piros.

Egyszer voltak hangok. De nem házban vagy palotában laktak, hanem a te szádban. És egy káros kígyó élt velük (hadd mozgassa a baba a nyelve hegyét). Szeretett néhány hangot, és szabadon kiengedte őket sétálni: „a-a-a”, „o-o-o”, „oo-oo-oo”, „y-y-y”, „ee-ee”. Ezek a hangok nagyon viccesek voltak, és ezeket a piros ruhákat viselték (az anya piros lapot mutat a babának). És más hangok módjára a kígyó különféle akadályokat épített: vagy becsukta az ajtókat útközben - „mm-mm” (hadd érezze a baba, hogyan akadályozzák meg az ajtók-ajkak az „m” hangját), majd a plafonhoz nyomta – a „t” hang. A kígyókat sziszegni - "sh-sh-sh", horkantani - "f-f-f", fütyülni - "s-s-s", zihálni - "h-h-h". És megijesztett néhány hangot - az „r-r-r” hangot (próbáld ki - hogyan reped a nyelv). Egyszóval ezek a hangok nem jöttek szabadon a szájon át és ilyen kék ruhát hordtak (az anya kék lapot mutat a gyereknek).

Gyakorold a különböző hangok kiejtését a babával, hadd mondja meg, melyek jönnek könnyen, és melyik kígyókat zárja a szájába.

Tesztelje babáját, játsszon a „Dress Up the Sound” játékkal: ejtse ki a hangot, és hagyja, hogy megismételje utánad, és mutasd meg a kívánt színű ruhakártyát.

Ne keseredjen el, ha gyermeke összezavarodik a magán- és mássalhangzókkal kapcsolatban. Ez egy összetett anyag. Fokozatosan megérti, hogy a szájon szabadon áthaladó hangok vörösek (magánhangzók), a nem szabadon áthaladó hangok pedig kékek (mássalhangzók).

A gyermeknek nem kell ismernie a „magánhangzók” és a „mássalhangzók” kifejezéseket. A lényeg az, hogy fül alapján meg tudja különböztetni őket.

A hangok szótagokba foglalásának megtanulása

„A hangok barátsága” gyakorlat

Vegyél a kezedbe egy nagy labdát, és mondd el a babának, hogy a hangok igazán barátkozni akarnak egymással. Például az „a” hang valóban meg akar barátkozni az „m” hanggal.

Te odadobod a labdát a babának, neki pedig vissza kell dobnia neked, és együtt kell kiejteni két hangot: MA.

És az „u” hang, mint kiderült, az „m” hanggal is barátkozni akar! A gyerek elkapja a labdát és válaszol: MU stb.

A séták során labda nélkül folytathatja a „Hangok barátsága” játékot.

Például kérje meg gyermekét, hogy barátkozzon az „o” hanggal.

Azt mondod: – M; baba: – MO;

Ön t; gyerek: - AZ, stb.

Gyermeke már elsajátította a halló szótagképzést!

Olvassunk... betűk nélkül!

Már majdnem elérte dédelgetett célját! És annak ellenére, hogy a baba még nem ismeri a betűket, már tud „olvasni” egy színes kék és piros kártyasor segítségével.

Gyakorlat „Gyűjts egy szót”

Ehhez a játékhoz szükséged lesz a már jól ismert kék és piros kártyákra (mint az „Egyszer volt régen voltak hangok”).

Kezdjük újra egy mesével. Hagyja, hogy ezúttal a gonosz varázsló lengesse a pálcáját, és minden szó darabokra oszlik. És a babának természetesen össze kell gyűjtenie őket - tedd ki a szót az asztalra piros és kék kártyákkal.

(Valójában a gyermek egy hangsort állít ki, színes kártyákkal jelezve, de nem a megfelelő betűkkel.)

Anya segít összegyűjteni az első „szót”. Például a HOME. Először egy kék kártyát teszünk, mert a zárt fogak mögé a „d” hang ül, majd egy pirosat, mert az „o” hang szabadon jár, majd egy kék lapot, mert az „m” is a szájházban van.

Amikor a baba megérti a játék elvét, kezdjen el olyan egyszerű szavakat mondani, mint a RÁK, MAC, FIA, ALVÁS. A hangokat hirtelen ejtik, mintha omladoznának.

Nehezítse meg a játékot. Mutassa meg a gyermek, hogy melyik kártya rejti az O betűt, melyik az M betűt, majd a színsor szerint „olvassák el” a szót.

Tedd még nehezebbé a feladatokat. Rakj ki magad kártyasorokat, és hagyd, hogy a gyermek válasszon szavakat hozzájuk. Akár négybetűs szavakat is felvehet.

És végül az utolsó lépés. Vágjon ki betűket a kartonból (magánhangzók kékből, mássalhangzók pirosból). Helyezze a szükséges betűket a kártyák tetejére, így a baba elkezdi megtanulni, hogy mely betűk felelnek meg a hangoknak.

És most szó szerint az utolsó lépés van hátra a helyesírás előtt!

Gyakorlat „Tészta betűk”

Most meg kell szilárdítania a készségeket. Ne csak a hangokat tanulja meg, hanem a betűket is, kezdje el írni őket. De látod, unalmas ABC-könyvekből és másolófüzetekből betűket zsúfolni, sokkal érdekesebb gyufából, számlálópálcából, tésztából – egyszóval bármilyen kéznél lévő anyagból – megszerkeszteni őket.

Készítsen gyurmából vagy sótésztából levelet gyermekével. Próbáljon betűket elhelyezni egy zsinór segítségével, és ollóval vágja le a rajzolt és festett betű körvonalait. Az ilyen gyakorlatok nemcsak segítik a betűk nevének gyors memorizálását, hanem az ujjak tökéletes fejlesztését is.

Szórakoztató játékok segítenek megtanítani a kicsiket levelet írni. Tanulj meg csak nyomtatott betűkkel írni. Ellenkező esetben a gyermeknek újra kell tanulnia, amikor első osztályba megy, mert van elég módszer az írás tanítására, és valószínűleg másképp tanítják az iskolában.

Helyesírás

Gyakorlat "mozdony"

Szükséged lesz kartonból kivágott betűkre és egy utánfutós kartonvonatra, amelyre zsebeket ragasztasz a betűknek. A mozdony és a kocsik gemkapocs segítségével kapcsolódnak egymáshoz.

Rendezd a magánhangzók betűit egy oszlopba: A, O, U, Y, I.

Helyezzen a zsebébe egy olyan mássalhangzó betűt, amelyet a baba jól ismer (például az anya M betűjét), és engedje el az állomásra - a magánhangzó A betűjét! És az állomáson a vonat jelet ad, és a magánhangzó felszáll a vonatra. Az eredmény a MA szótag.

Játssz más betűkkel is.

Nehezítse meg a feladatot, kérdezze meg a gyermeket, hogy melyik állomáson van halk jelzés (I - MI), és melyik hangerős (A - MA).

Az I, E, Yu, E magánhangzókat tartalmazó szótagok olvasására sokkal később fogsz rátérni, amikor a baba már elsajátította az A, O, U, Y, I magánhangzókkal való szótagok és szavak hozzáadásának képességét.

Apránként mi magunk is felolvasunk anyának! Szó egy szótagból

És most eljött az első szavak ideje. Egyszerűnek és könnyen érthetőnek kell lenniük.

„Szóutazás” gyakorlat

Ha szótagból szeretne szót készíteni, javítsa a vonatot, amely már hasznos az Ön számára - csatoljon hozzá egy másik pótkocsit zsebbel. A kártyákra ne betűket, hanem szótagokat írjon (elvégre a baba már magabiztosan tudja olvasni). Ezután a játék megismétlődik, de nem a betűk mennek látogatóba egymáshoz, hanem a szótagok (a barátokká vált betűk). A motor, miután felvett egy párat az állomáson, a másik után megy. És itt a csoda: ennek eredményeként egy egész szó fog utazni a vonaton: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Ne felejtse el megkérni gyermekét, hogy olvassa el az egész szót.

Olvassa el és értse meg

A baba már magabiztosan olvassa a szavakat szótagról szóra. De vajon mindig megérti, amit olvas?

A betűk szótagokká és a szótagok szavakká egyesítése, valamint az ezekben a szimbólumokban rejlő jelentés megértése két különböző dolog. És két feladat - olvasás és megértés - egyidejű elvégzése nagyon nehéz egy óvodás számára. Éppen ezért, miután a gyermek elsajátította a szóalkotáshoz elegendő szótagszámot, szükséges a képzés értelmes olvasmány.

Számos szórakoztató gyakorlatot kínálunk.

„Zavarság” gyakorlat

Írj néhány szót átrendezett szótagokkal, például: „kamay” (ing), „kashap” (kalap), „mikdo” (ház). Gyermekének el kell olvasnia az „összekevert” szavakat, ki kell találnia, hogyan hangzanak valójában, majd helyesen olvassa el őket (természetesen a helyesírás után).

„Találd meg a rejtett szót” gyakorlat

Egy nagyon híres játék, amely segít fejleszteni az olvasási készségeket és fejleszti a figyelmet.

Mondja el gyermekének, hogy egyes szavak más rövid szavakat is tartalmazhatnak. Például a „kobra” szóban a „bark” és a „sconce” szavak, a „toks” szóban pedig „szemüveg” vannak elrejtve.

Hány kis szó rejtőzik az „elektromosság” szóban? Versenyezz gyermekeddel, hogy megtudd, ki találja meg a legtöbbet.

„Szóláncok” gyakorlat

Amikor a gyermek először kezdi el olvasni a szavakat, a második (vagy harmadik) szótag elolvasása után visszatér az elsőhöz. Az olvasottak megismétlése segít jobban megérteni azt, és nem engedi, hogy elfelejtse az első szótagot, mire az utolsót elolvassa. Ezért amikor a szótagolvasásról a szavak olvasására térünk át, hasznos olyan szóláncokat olvasni, ahol az előző szó vége a következő eleje, például: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Amikor egy gyerek egy ilyen láncot olvas, nem kell minden alkalommal az első szótag felolvasásával kezdenie, mivel ezt a szótagot most olvasta. Ez megkönnyíti és érdekesebbé teszi az olvasást.

Az ilyen sorozatok olvasása egy könyvben nehéz lehet a gyermek számára, mert túl sok jel van a figyelme terén. Az olvasás megkönnyítése érdekében be kell zárni az „extrát”, ki lehet vágni egy „ablakot” egy papírlapba, és fokozatosan mozgatva a könyv oldalán, felfedni az olvasáshoz szükséges szótagokat. Vagy írja fel a szótagokat a kártyákra, és tegye ki őket párokba, miközben olvassa a szavak láncát, vegye ki az első szótagot, és adjon hozzá egy új másodikat.

„Betű beszúrása” gyakorlat

Az egész szavak olvasásának elsajátítása elején ez a játék nagyon hatékony.

Rajzolj vagy keress képeket a hárombetűs szavakhoz (ÍJ, HÁZ, FÜST, MACSKA, BÁLNA, SZÁJ, ERDŐ, MOHA, MÁK stb.). Minden kép alá írjon egy szót, amely a képen látható tárgyat jelképezi. De magánhangzó helyett hagyjon üres helyet (vagyis a ház képe alatt a D - M aláírás lesz). Kérd meg gyermekedet, hogy illessze be a hiányzó betűt a szóba (jobb, ha a kivágott ábécénk betűit használja, mert ha a gyermek kitölti a betűt, akkor ezt a kártyát nem tudja másodszor használni, és ez az igény megeshet).

Egy gyerek, aki ebből a játékból egy feladatot hajt végre (például egy ház képe alatt keresi a megfelelő betűt egy szóhoz), ilyesmire gondol.

„Ha A-t teszek, kiderül, hogy DAM, nem, egy ilyen szó nem illik a képbe. Felteszem az U-t, kiderül, hogy DUM, az sem megfelelő! HÁZ! DO-O-OM! Itt O-nak kell lennie!” Így ebben a játékban a gyermek megtanul értelmesen olvasni, megérti a betűk megkülönböztető jelentését, és fejleszti a fonetikai tudatosságot.

Gyakorlat „Adj hozzá egy szót”

Ez a játék nem igényel képeket. Írjon papírra vagy kartonra bármilyen két szótagú szót (például KÉZ). Vágja két részre a papírlapot úgy, hogy mindegyik résznek egy szótagja legyen, például: RU, KA. Kérje meg gyermekét, hogy állítson össze egy szót szótagokból, és ő maga határozza meg a szótagok sorrendjét. Egy gyerek kaphat KARU-t és KÉZET is. A helyes szótagsor kiválasztásához a babának gondolkodnia kell és meg kell értenie, amit olvasott. Idővel bonyolítja a feladatot, vágjon ki egy három szótagos szót.

Gyakorlat „Fejezd be a szót”

Ehhez a játékhoz szüksége lesz bármilyen képre (lottóból, magazinokból, képeslapokból). Írja fel külön papírcsíkokra a képeken látható tárgyakat jelző szavak elejét és végét! Rakd ki a képeket a gyermeked elé. Helyezze a képekre azokat a papírlapokat, amelyekre a szavak eleje van írva! A csíkokat, amelyekre a szavak végét írják, helyezze a gyermek elé.

A gyermek feladata, hogy minden szóhoz válassza ki a megfelelő befejezést. Ne feledkezzen meg az extra befejezési lehetőségről, hogy érdekesebbé tegye a játékot!

Kép nélkül játszhat nagyobb gyerekekkel. Egy lapra egy-egy általános fogalomhoz (ruha, közlekedés, edények, bútorok, madarak, évszakok...) kapcsolódó szavak első szótagjai oszlopba vannak írva, és ezeknek a szavaknak a végződései külön-külön, vágott kártyákra. .

Például:

AUTO……….VEZETÉS

VILLAMOS

METH……….ÉV

ÖN……….BUSZ

PO……….RO

A feladat elvégzése után kérdezze meg gyermekét, hogyan nevezhető az összes fogalom egy szóval.

Egy másik lehetőség a feladathoz: válassza ki a megfelelő másodikat a két javasolt lehetőség közül az első szótaghoz. Például: kösse össze helyesen a szótagokat, találja ki a gyerekek nevét.

Gyakorlat „Készíts szót betűkből”

Ez a gyakorlat lényegében hasonló a szótagokból történő szavak összeállításához, de csak akkor hajtható végre, ha a gyermek már magabiztosan olvassa a szótagokat anélkül, hogy betűkre bontja azokat.

A gyakorlathoz az ábécé kivágott betűit használjuk. A gyermeknek egy szót kell összeállítania egy adott betűkészletből, amelyet egy felnőtt előre elkészített. Például: O, M, T, S. A gyermek a betűk sorrendjének lehetőségeit végignézve, azokat megértve kiválasztja a helyes választ.

A gyakorlat bonyolultabb változata: adjunk hozzá két szót egy adott betűkészletből. A feladat megkönnyítése érdekében (főleg eleinte) célszerű egy általános fogalomhoz kapcsolódó szavakat kiválasztani.

Például: alkotd meg a betűket - A, O, M, R, Z, K, A - két virág neve (ROSE, PAPPY).

„Válassz egy szót” gyakorlat

Az ilyen gyakorlatok gyakran megtalálhatók a különféle didaktikai jegyzetfüzetekben. Megvalósításuk megköveteli a gyermektől elsősorban az értelmes olvasást. Ezenkívül segítségükkel a logikát és az általánosító képességet edzik.

Gondolja át előre a feladatot, és írja fel a megfelelő szavakat külön kártyákra. Ezután kérje meg gyermekét, hogy olvassa el, és ossza csoportokra a szavakat egy bizonyos kritérium szerint, például:

✓ Válasszon edényeket és bútorokat (növények és állatok, zöldségek és gyümölcsök, ehető és nem ehető stb.).

✓ Mit öntünk egy bögrébe és mit egy tányérba? (Tea, borscs, káposztaleves, tej, kávé, kakaó, gyümölcslé...).

✓ Válassza ki az első csoport minden szavához a jelentésben megfelelőt a második csoportból (tavasz - patak, tél - hó, nyár - meleg, ősz - gomba; bohóc - cirkusz, orvos - kórház, eladó - bolt, tanár - iskola, szakács - étterem és így tovább.).

✓ Válasszunk minél több jelentésben megfelelő szót (legyek - pillangó, madár, repülő, idő; ír - ceruza, toll, diák; ugrik - nyuszi, szöcske, lány; nő - virág, gomba, gyerek stb. . ).

✓ Válasszon olyan szavakat, amelyek jelentése ellentétes (gyors - lassú, széles - keskeny, kedves - gonosz, hideg - meleg, fiatal - öreg...).

„Találd meg a rejtett szót” gyakorlat

Rajzoljon táblázatot egy nagy papírlapra, írjon vízszintesen és függőlegesen valamilyen általános témához (zöldség, gyümölcs, otthon, iskola, játékok, nevek...) kapcsolódó szavakat (minden négyzetbe írjon egy betűt). Töltse ki a fennmaradó üres cellákat bármilyen betűvel. A gyermeknek meg kell találnia és el kell olvasnia azokat a szavakat, amelyeket „elrejtett”. Ha gyermeke számára nehéz szavakat keresni egy témában, kérje meg, hogy találja meg az Ön által megnevezett vagy kitalált szavakat („Keresd meg a KIS SELLÉLŐ szót”, „Keresd meg a hős nevét, aki a tetőn él”). A feladat fejleszti az értelmes olvasást, hiszen a szavak kitalálása mellett értelmetlen szavakat is láthat a gyermek a táblázatban - AMAL, LYABA, OLAB stb.

Íme egy példa egy négyzetre, amelyben a gyermeknek meg kell találnia a mesebeli szereplők nevét.

Hosszú szavak olvasása

A rövid és egyszerű szavakról a hosszú, többtagú szavakra vált. És most a gyermek, aki korábban helyesen olvasott, elkezd írni - gondolkodni a hosszú szavak végéről. Például, ha megkér egy gyereket, hogy olvassa el a PORSZÍVÓ szót, akkor valószínűleg anélkül, hogy végig olvasná a szót, különféle végződéseket kínál: PY, PY-LE, DUST-SO, PORSZÍVÓ? PORSZÍVÓ? PORSZÍVÓ?..

A következő gyakorlat segít leküzdeni ezt a nehézséget.

„Olvasd el a végétől” gyakorlat

Válasszon ki egy szót, és ossza fel szótagokra. Írja le az utolsó szótagot, hagyja, hogy a gyermek olvassa el, adja hozzá az előzőt, hadd olvasson el két szótagot, majd adjon hozzá egy-egy szótagot, amíg az egész szót el nem olvassa.

LE-SO-SIT

PY-LE-SO-SIT

Ez az olvasási módszer kiküszöböli a szó „kigondolását”.

A javaslatok elolvasása

Végül pedig az egyes szavak elolvasásától eljutottunk a kifejezések, majd a mondatok olvasásához.

A mondatok első olvasásakor felléphet az olvasott szavak ismételt ismétlődésének hatása. Csakúgy, mint a szótagok ismétlése a szavak olvasásakor, ez segít a gyermeknek könnyebben megérteni, amit olvasott, és nem felejti el az első szavakat, mire elolvassa, és megérti a mondat utolsó szavait („Lena, evett, Lena evett, málna, Lena málnát evett”). Nem szükséges megakadályozni az ilyen olvasást: a gyermek hamarosan megtanulja, hogy szavak ismétlése nélkül gyorsan megértse az olvasott mondat jelentését.

A mondatok legelső szakaszában történő könnyebb elolvasása érdekében néhány szó helyett képeket is használhat. Ekkor az olvasás során megértendő szavak száma kisebb lesz, ami azt jelenti, hogy könnyebbé válik a mondat megértése.

Az első mondatok nem tartalmazhatnak többszótagú vagy a gyermek számára ismeretlen szavakat. Ha azt látja, hogy egy ilyen szó még mindig előfordul egy mondatban, kérje meg a gyermeket, hogy olvassa el ezt a szót, mielőtt elolvassa a mondatot. Ha szükséges, segítsen neki elolvasni és megérteni a szót.

A mondatok értelmes olvasásának gyakorlásához hasznos a felosztott mondatokkal és a cselekményképekkel dolgozni.

Gyakorlat „Kifejezés”

Írjon szavakat különböző nyelvtani formákban a kártyákra! Kérd meg gyermekedet, hogy válassza ki a megfelelő szavakat, és tedd melléjük.

Például:

Emlékezzen az „extra” válaszlehetőségre a feladat hatékonyságának növelése érdekében! Hogyan lehet ezt megtenni ilyen feladatoknál? Az első feladathoz: vagy távolítson el egy szót („új”, például), vagy adjon hozzá egy szót („autó”). Ugyanez a második feladatnál is: egy szó hozzáadása vagy eltávolítása.

Gyakorlat „Melyik szó veszett el?”

A gyakorlat segít abban, hogy megértse az elöljárószavak jelentését, és ne hagyja ki őket olvasás közben. Írjon olyan kifejezéseket, amelyek elöljárószót tartalmaznak, magukat az elöljárószavakat írják külön kártyákra. Kérd meg gyermekedet, hogy „rakja vissza” az „apró szavakat” a helyükre. Bonyolult változat: a gyerek nem kap prepozíciókat, ő maga találja ki, melyik szó hiányzik, és beírja. Például:

„Vedd fel a végét” gyakorlat

Írj egy melléknévből és egy főnévből vagy egy múlt idejű igéből és egy főnévből álló kifejezéseket, írd fel külön kártyára a melléknevek és igék végződését, a végződéseket a gyermeknek kell a helyére tenni. Adjon meg „extra” válaszlehetőségeket!

Gyakorlat „Mondat + kép”

A gyakorlathoz több cselekményképre lesz szüksége (magazinokból kivághatók). A felnőtt kitalálja és felírja a mondatokat ezekhez a képekhez külön kártyákra (képenként egy vagy több), a gyerek elolvassa a mondatokat és kitalálja, melyik képhez illik.

Gyakorlat „Vágd ki a mondatokat”

Ehhez a feladathoz mondatokat kell írnia kártyákra, és szavakra kell vágnia. A gyermek elolvassa a szavakat, és értelmes mondatot készít belőlük. Hozzáadhat további szavakat, amelyek nem illeszkednek a szó jelentéséhez vagy formájához, például:

A feladat elvégzésének megkönnyítése érdekében először a mondat tartalma alapján cselekményképet használhat, amely segít a gyermeknek gyorsan kitalálni, hogyan kell szavakat alkotni.

A szöveg olvasása

Miután gyermeke elsajátította a mondatok olvasását, elkezdheti a rövid szövegek olvasását. Itt a gyermek az olvasottak megértésének új szintjére számíthat - a szövegben leírt események sorrendjének és ok-okozati összefüggéseinek megértésére.

És itt a szórakoztató gyakorlati játékok segítenek.

Gyakorlat „Nev egy történethez”

A gyermek elolvassa a szöveget, a felnőtt többféle lehetőséget kínál ennek a szövegnek a megnevezésére (a javasolt lehetőségek közül csak az egyik megfelelő lehet), a gyermek választja ki a nevet.

„Készíts történetet” gyakorlat

Ehhez a gyakorlathoz egy előre elkészített szöveget mondatokra vagy részekre (bekezdésekre) kell vágnia. A gyermeknek minden részt külön-külön fel kell olvasnia, majd meg kell kérnie, hogy rendezze őket a megfelelő sorrendbe. Ez a fajta munka segít az események sorrendjének és ok-okozati összefüggéseinek megértésében. Ehhez a gyakorlathoz jobb, ha rövid szövegeket használunk primerekből és ABC-kből.

Gyakorlat „Találd ki a történet végét”

Kérje meg gyermekét, hogy olvassa el a történetet, de ne egészen. Hagyja, hogy ő maga találja ki a történet végét, majd olvassa el a fennmaradó mondatokat, és hasonlítsa össze saját verzióját a szerzőével. Ne felejtse el megdicsérni gyermekét, ha jól tippelt, és ha ő találta ki a saját eredeti befejezését a történetnek.

A módszer előnyei és hátrányai

Egy kísérlet eredményei

A hangzásmódszernek mindig is voltak nemcsak tisztelői, hanem ellenfelei is. Eleinte ellenezték a betű-szubjunktív módszer hívei, amelyről a rész elején már beszéltünk. Manapság ellenfelei között vannak hívei egész szó olvasási módszer. Úgy vélik, hogy a gyerekek könnyebben megtanulják azonnal egy szó képét, anélkül, hogy hangokra vagy szótagokra osztanák (ilyen módszerekről ebben a könyvben fogunk beszélni).

A helyzetet egy nagyon érdekes kísérlet eredményei tisztázhatják.

Tehát egy öt-hat éves gyerekekből álló csoportot két alcsoportra osztottak. Az elsőt az egész szó módszerével, a másodikat a hangmódszerrel tanították olvasni. Amikor a gyerekek áttértek a szavak olvasására, tesztelték őket: a gyerekek melyik alcsoportja olvas hangosan és csendesen jobban (vagyis gyorsabban és kevesebb hibával). Első ránézésre ezekben a mutatókban az első alcsoportba tartozó gyerekek megelőzték a második alcsoportba tartozó gyerekeket. Ám az eredmények közelebbi elemzése során kiderült, hogy az „ép” gyerekek könnyebben megbirkóznak az ismeretlen szavak olvasásával, és jobbak a „versenytársak” felfogásuk és szókincsük gazdagsága tekintetében.

Ezen kívül a teljes szó módszerrel tanított gyerekek a következő hibákat követték el. Például, mivel nem tudták, hogyan kell olvasni a kép alatti szót, egyszerűen megnevezték, amit a képen láttak. Például a „tigris” helyett azt mondhatják, hogy „oroszlán”, „lány” helyett „gyerekek”, „autó” helyett „kerekek”. A teljes szó - mint képzet - megtanulásának vágya oda vezetett, hogy a gyerekek tanári segítség nélkül képtelenek voltak elolvasni egy új szót, mert ennek a szónak a képe nem tárolódott emlékezetükben.

De az „ép” gyerekeknek nehézséget okozott azoknak a szavaknak az olvasása, ahol a betűket átrendezték vagy hasonlókkal helyettesítették. Például az „alvás” „lévé”, a „tigris” pedig „lövészetté” válhat. Az olvasástechnikában is veszítettek: lassan, szótagról szóra olvastak, hibáztak.

Mi a következtetés?

A hangtechnikának megvannak a maga hátrányai

1. Olvasson szótagról szótagra.

Az a gyerek, akit ezzel a módszerrel tanítottak, nem kezd el azonnal egész szavakat és mondatokat olvasni. A hangtól a szótagig és a szóig elég nehéz és hosszú az út. A gyermeknek sok időre van szüksége ahhoz, hogy szótagról szótagra olvassa el a szavakat, meglehetősen lassan, hibákkal. Ez különösen igaz a kemény vagy lágy előjelű, három vagy négy betűből álló összetett szótagú szavakra. És még az összetételben is egyszerű, de a hosszú szavakat nehéz lesz elolvasni a baba számára.

2. Olvasunk és nem értjük.

Mivel a szótagok szóba olvasása és egyesítése erőfeszítést igényel, a baba először elolvassa a szót, de nem érti a jelentését. Ezért feltétlenül kérje meg, hogy mondja ki az egész szót, kérdezze meg, mit jelent, kérje újra a szöveget.

3. Négy évesen kezdjük.

Nehéz megmondani, hogy ez plusz vagy mínusz. De most, amikor a szülők szinte a bölcsőtől kezdve szeretnék megtanítani gyermekeiket olvasni, a módszer ezen követelményét a hátrányok közé soroljuk. A hangtechnika anyaga meglehetősen összetett, bár a gyakorlatok formailag játékra emlékeztetnek, erőfeszítést igényelnek a gyermektől. Ezért nincs értelme három és fél év előtt elkezdeni. Ez azt jelenti, hogy a gyermek legkorábban öt éves korában tanul meg folyékonyan olvasni.

A hangtechnikának megvannak az előnyei

1. Lassan, de biztosan.

2. Könnyű az iskolában.

Az a gyermek, aki a hangok tanulásával kezdi az olvasást, nem fog nehézségeket tapasztalni az iskolában. Sem a fonémaelemzés, sem a szavak szótagokra osztása elválasztáskor, sem a magán- és mássalhangzók elkülönítése nem jelent számára nehézséget.

3. A bónuszunk az írástudás.

Mint fentebb említettük, a hangmódszer a legalkalmasabb az orosz nyelv szerkezetéhez. A gyerekek gyorsan megtanulnak helyesen írni, könnyen eligazodnak a szabályokban, és intuitívan érzik a nyelvet.

4. Anyának könnyű.

Talán ez az egyetlen módszer, amely nem igényel sok előkészítő munkát. Mint már észrevette, ki kell vágnia az ábécét kartonból (vagy vásárolnia kell egy doboz levelet), és elő kell írnia a szavakkal ellátott jeleket. A legtöbb gyakorlathoz pedig csak egy tollra és egy papírra van szüksége. Egyszerű és kényelmes. Igen, és bárhol megteheti. A gyerek szívesen játszik majd szójátékokat otthon, vidéken, vonaton és hosszú sorban a klinikán.

5. A kiejtés javítása.

A hangmódszert gyakran logopédiai terápiának is nevezik. Végül is a gyerekek nemcsak olvasni tanulnak, hanem hallani és helyesen és világosan kiejteni a hangokat. A módszer egyik kétségtelen előnye az

hogy fejleszti a fonématudatot és küzd a kiejtési hibákkal.

Kinek alkalmas a hangtechnika?

Nehéz megmondani, hogy kinek nem felel meg. A gyerekeket több mint 150 éve tanítják így, és eredményeket értek el. Tehát ha személy szerint tetszik a módszer, akkor hajrá.

Van azonban néhány apró árnyalat.

Beszédhibás gyermekek

Ahogy fentebb említettük, a hangmódszer megtanít helyesen és tisztán beszélni. Sok tapasztalt logopédus még azt is tanácsolja a beszédhibás gyermekek szüleinek, hogy kezdjenek el olvasástanulást. Tehát ha gyermeke nem ejt ki néhány hangot, sorjázik, van egy siklása stb., akkor a hangzásmód kétségtelenül az Öné.

Fizikus, nem szövegíró

És még egy jellemzője a módszernek. Van egy vélemény, hogy a módszer alkalmasabb a bal agyféltekés gyermekek számára. Ahhoz, hogy egy hangról betűre, szótagra, szóra lépjen, az agynak a bal - analitikus félteke segítségére van szüksége. A képekért felelős jobboldal kevéssé érintett. Ezért, ha nehéz ezzel a módszerrel tanulni, gondolja át, melyik félteke a domináns gyermeke számára. Ezt persze nehéz lehet (és néha lehetetlen is) kiskorban megérteni, de egy figyelmes szülő biztosan észrevesz néhány jelet.

A baba jól hallgat zenét, álmodozó és feltaláló, szeret képeket nézegetni, érzékeny a természet szépségeire, jól érzékeli a költészetet, szeret rajzolni - valószínűleg a jobb agyfélteke dominál.

A baba szereti az építőkészleteket, jól megbirkózik az összetett feladatokkal olyan játékokban, mint a Lego, részletesen beszél, jól fejlett a beszéde, szereti a rajzokat nézegetni, a rajzai sematikusak, sok apró részlet van rajtuk – talán a baba sokkal több segített a bal agyfélteke.

Ha megállapítja, hogy a baba jobb agyféltekéje dominál, és a hangzásmód nehézségeket okoz, válasszon másikat, például az egész szómódszert, ahol a baba a hozzá közelebb álló szóképekkel operál.

A szülők véleménye

Ez a rész olyan anyák és tanárok nyilatkozatait tartalmazza, akik hangos módszerrel tanították a gyerekeket olvasni. Megtudhatod, mi tetszett és mi okozott nehézséget. Talán egy ilyen „élő” hang segít a végső döntés meghozatalában, hogy a hangzási módszer megfelelő-e az Ön számára, valamint elkerülheti az esetleges hibákat a tanulás során.

Először próbáltuk helyesen kiejteni a hangokat, de a baba nevet adott a betűknek. B – nagymama, P – apa. Mindenhol vannak leveleink, állandóan játszik velük, de ritkán játszik más játékkal. De aztán rájöttem, hogy nem tud szavakat csinálni a „nőkből” és az „apákból”; egyáltalán nem értette, hogyan. Aztán rájöttem a hibámra, újra kellett tanulnom – hosszú és nehéz. Legyen óvatos, ne találjon ki nevet a hangoknak - csak „b”, „p”, „m”. Különben később összezavarodsz, mint mi.

Katya gyermekkora óta szerette a leveleket. Játszottuk őket, énekeltünk, rajzoltunk. Aztán valahogy észrevétlenül kezdték szótagba rakni a betűket. Eleinte nehéz volt – úgy tűnt, ismeri a betűket, de nem tudta összeolvasni őket. De aztán az óvoda logopédusa segített nekünk.

Fél óra alatt megtanított. Most a lányom jól olvas. Tehát ha nem tudod megtenni magad, dolgozzon egy logopédussal, és kérje meg, hogy tanítson.

Nagyon korán, kilenc hónapos korunktól kifejeztük azt a vágyunkat, hogy megtanuljuk a betűket. A könyvben nagy nagybetűkre mutatott, követelve, hogy nevezzék el őket, majd később a képekre kezdett figyelni. Egy éves korára már minden betűt tudott (kivéve a kemény és lágy jeleket), de nem ejtette ki - mondtam, mutasd az A betűt, és megmutatta, és így tovább az összes betűt. Két évesen elkezdte elnevezni az összes betűt, most már hárman vagyunk, próbálunk megtanulni olvasni, eddig csak szótagokat tudunk olvasni. De mi nem rajongunk a szótagolvasásért, őt egyszerűen az elvont betűk érdeklik. Most az angol ábécé piszkál, követelve, hogy nevezzem el a betűket. Már nem tudom, mit csináljak, megértem, hogy három évesen egyáltalán nincs szüksége az angol ábécére, de van. Nem érdeklik a szótagok, de az egész szavak olvasása (egy szó helyesírásának memorizálása) jobb lett nekünk. A vizuális memória jól fejlett. Így már 20 szót olvashatunk.

Későn kezdtünk olvasni tanulni. Körülbelül négy éves. Korábban is próbálkoztam, de néhány levelet leszámítva a fiam nem tudott semmit. Négykor úgy döntöttem, ideje felkészülni az iskolába. Megvettem az ábécét (hangos szótagolvasás, ahogyan tanítottuk). Ott a betűk nem ábécé sorrendben vannak, hanem úgy, hogy szótagokat lehessen belőlük alkotni. Ez minden. Olvas.

Négy éves korod előtt nem tanulsz meg szótagolvasni. De a „minél előbb, annál jobb” nem mindig jó. Rossz, ha egy gyerek rosszul beszél, és nem tud kiejteni néhány betűt. Először beszéd, majd felolvasás. Ellenkező esetben nagyon nehéz lesz a gyermek számára. Meg tud tanulni gépiesen olvasni, de nem fog érteni. Ez pedig problémákhoz vezet az iskolában.

Az olvasással pedig küszködünk, de a dolgok még ott vannak... Régóta ismerjük az összes betűt, de nem tudunk olvasni. Úgy tűnik, el tudjuk olvasni a szótagokat az ábécében, de ami a legegyszerűbb szavakat illeti, azonnal elhallgatjuk. Nos, szótagokkal nem tehetjük meg.

Marya négy évesen kifejezte vágyát, hogy megtanuljon olvasni. Régi módon tanultunk olvasni: először a betűket tanultuk meg, majd szótagra raktuk őket. Az egyetlen probléma, ami felmerült, az R betű volt: még nem ejtette ki, de nagyon szerette volna elolvasni. Az eredmény olyan könnyek, hogy tudja a különbséget L és R között, de nem tudja megmondani. De nem álltunk meg, és a lányom nagyon hamar megtanulta az R kiejtését. Most öt éves, két nyelven olvas, és nem keveri össze a betűket.

A lányom már jól olvas. Gyorsan tanultunk. Lusta voltam kivágni a betűket, ezért hagytam, hogy megérintse a billentyűket egy szövegszerkesztőben 72. betűtípussal. Gyorsan megtanultuk a betűket.

Egy évvel ezelőtt elkezdtünk Zajcev kockáira járni, de négy óra után abbahagytuk: Arisha nem értett semmit. Aztán elkezdtek tanulni a helyesírást. Csak mi mindent fordítva csináltunk: megírta a leveleket, majd megkért, hogy olvassam el, amit írt. A lányom most négy és fél éves, és egyszerű négybetűs szavakat olvas. Különböző színű jelölőkkel írom őket egy papírra (ugyanolyan betűk - azonos színű), és felakasztom az étkezőasztal fölé. És este kefir ivása közben olvassa el, amit írt, nagy örömet szerezve, hogy ismerős szó keletkezik!

A helyesírást is megtanultuk. Alig több mint egy év múlva, amikor eszembe sem jutott volna, hogy egy gyereket olvasni tanítsak, apa megmutatta az első betűt - A. A gyerek gyorsan felvette, majd magam tanítottam meg a betűket. Körülbelül hat hónapig tartott. További hat hónapot töltöttünk azzal, hogy megtanuljunk szótagolvasni. És akkor ennyi. Nos, ismeri a betűket, meg tudja mondani, hogy mi lesz, ha M-t adsz A-hoz, és kész! nem ragaszkodtam hozzá. És amikor 3,5 éves volt, vettünk egy számítógépet. A gyerek nagyon érdeklődött iránta, de nem tud olvasni. Miután néhány hétig utánam futott, és azt kérdezte: „Anya, olvasd el, mi van odaírva”, ő maga kezdte el olvasni. Ez volt a lendület. Gyorsan megtanultam olvasni, és ami a legfontosabb, tudatosan. Ma már a felnőttekkel egyenrangúan olvas, gyakran helyettesíti az óvónőt, ha a gyerekeknek olvasni kell, és erre nagyon büszke. Véleményem: az olvasástanításhoz fel kell kelteni a gyereket valami iránt, olyasmi iránt, ami nélkül nem lehet olvasni.

Tapasztalataimból elmondhatom: jobb, ha azonnal megtanítja gyermekét a betűk által képviselt „hangokra”, így könnyebben kezdi el olvasni. Kényelmes, ha a gyerek szeme előtt vannak a megtanult betűk, például a falra ragasztva. Ezután mindenkinek bebizonyíthatja, hogy képes „olvasni”. Ugyanakkor sok a büszkeség. Ez azt jelenti, hogy örömmel olvasunk. A hűtőn lévő mágnesek segítettek. Egy jó dolog!

* * *

A könyv adott bevezető részlete Az olvasástanítás módszereinek enciklopédiája. Betűk, szótagok, kockák (Lera Kirillova, 2008) könyves partnerünk biztosítja -

Bármely óvodás anyuka, még ha még nincs is egy éves, már megvizsgálja az olvasástanítás különféle módszereit. Valójában néhányuk lehetővé teszi az eredmények elérését már nagyon fiatalon. Milyen előnyei vannak a korai módszereknek, és milyen hátrányaik vannak, olvassa el cikkünket.

Hang (fonetikus) módszer

Ez az olvasástanítás rendszere, amelyet az iskolában tanítottak nekünk. Az ábécé elvén alapul. Alapja a betűk és hangok kiejtésének (fonetika) megtanítása, és amikor a gyermek elegendő tudást halmoz fel, először a hangok összevonásából képzett szótagokra, majd az egész szavakra tér át.

A módszer előnyei

• Ezt a módszert általában az olvasástanításra használják az iskolákban, így a gyereknek nem kell „újratanulnia”.
• A szülők nagyon jól értik ezt a tanítási elvet, hiszen ők maguk is így tanulták.
• A módszer fejleszti a gyermek fonémás hallását, amely lehetővé teszi számára, hogy hallja és azonosítsa a hangokat a szavakban, ami hozzájárul a helyes kiejtéshez.
• A logopédusok ezt a sajátos olvasástanítási módszert ajánlják, mivel ez segít a gyerekeknek megszabadulni a beszédhibáktól.
• Bármilyen kényelmes helyen megtaníthatja gyermekét hangos módszerrel olvasni, néhány gyakorlatot akár az utcán is elvégezhet. A gyerek szívesen játszik majd szójátékokat otthon, vidéken, vonaton és hosszú sorban a klinikán.

• Ez a módszer nem alkalmas a korai gyermekfejlődés támogatóinak, akik azt szeretnék, hogy a gyermek 5-6 éves kora előtt megtanuljon folyékonyan olvasni. Mivel az olvasás ilyen módon történő megtanulása meglehetősen hosszú folyamat, amely megköveteli a gyermek bizonyos fejlettségi szintjét, egyszerűen értelmetlen ezzel a módszerrel túl korán elkezdeni tanulni.
• Általában a gyermek először nem érti, amit olvasott, mivel minden erőfeszítése az egyes szavak olvasására és megértésére irányul. A szövegértésre különös figyelmet kell fordítani.

Zaicev kocka képzési módszere

Ez a módszer magában foglalja az olvasás tanítását a raktárak alapján. A raktár egy mássalhangzó és egy magánhangzó párja, vagy egy mássalhangzó és egy kemény vagy lágy jel, vagy egy betű. Az olvasástanulás Zaicev kockáival szórakoztató, aktív és izgalmas kockajáték formájában valósul meg.

A módszer előnyei

• A gyermek játékos formában azonnal eszébe jut a szövegezés, a betűkombináció. Nem dadog, gyorsan elsajátítja az olvasást és a szavak felépítésének logikáját.
• Zaicev kockái csak azokat a betűkombinációkat tartalmazzák, amelyek az orosz nyelvben alapvetően lehetségesek. Például az ő rendszerében nincsenek kombinációk vagy ZHY. Ezért a gyermek azonnal és élete végéig védve lesz a legostobább hibáktól (például soha nem írja le helytelenül a „zhyraf” vagy „shyn” szavakat).
• Zaitsev kockái lehetővé teszik, hogy a gyermeket már egy éves kortól megtanítsa olvasni. De még az ötévesek sem késő elkezdeni. A rendszer nincs meghatározott életkorhoz kötve.
• Ha egy gyerek nem tart lépést a modern iskolai programok ütemével, Zaicev rendszere egyfajta „mentőautóvá” válhat. A szerző maga állítja, hogy például egy négyéves már néhány óra után elkezd olvasni.
• Az órák nem sok időt vesznek igénybe, kötetlenül zajlanak.
• Zaicev kockái sok érzékszervre hatnak. Fejlesztik a zenei fület, a ritmusérzéket, a zenei memóriát, a finommotorikát, ami önmagában is nagyban befolyásolja az intelligencia fejlődését. A színes kockáknak köszönhetően fejlődik a gyerekek tér- és színérzékelése

• Azok a gyerekek, akik megtanultak olvasni „Zaicev szerint”, gyakran „lenyelik” a végződéseket, és nem tudják kitalálni a szó összetételét (végül is megszokták, hogy kizárólag tagmondatokra osztják, semmi másra).
• A gyerekeket már az első osztályban át kell képezni, amikor elkezdik a szavak fonetikai elemzését. A gyermek hibázhat a hangok elemzésekor.
• A kockákon nincs ZHY vagy SHY kombináció, de vannak mássalhangzó kombinációk az E magánhangzóval (BE, VE, GE stb.). Ez azt jelenti, hogy a gyermek a nyelvben lehetőleg hozzászokik ehhez a kombinációhoz. Eközben az orosz nyelvben szinte nincs olyan szó, amelyben az E betűt mássalhangzó után írják (kivéve az „uram”, „polgármester”, „peer”, „ude”, „plein air”).
• Zaicev előnyei meglehetősen drágák. Vagy a szülőknek maguknak kell elkészíteniük a kockákat fadarabokból és kartondarabokból, ami akár 52 kocka. Ugyanakkor rövid életűek, a baba könnyen összetörheti vagy megrághatja őket.

Edzés Doman kártyákkal

Ez a módszer megtanítja a gyerekeket, hogy a szavakat egész egységként ismerjék fel anélkül, hogy összetevőkre bontanák őket. Ez a módszer nem tanít betűneveket vagy hangokat. A gyermeknek naponta többször mutatnak bizonyos számú kártyát a szavak tiszta kiejtésével. Ennek eredményeként a gyermek azonnal észleli és elolvassa a szót, és nagyon gyorsan és korán megtanul olvasni.

A technika előnyei

• Szinte születéstől fogva az olvasástanítás képessége. Minden edzés játék lesz számára, lehetőség arra, hogy kommunikáljon az anyjával, tanuljon valami újat és érdekeset.
• A baba fenomenális memóriát fog kifejleszteni. Könnyen megjegyez és elemzi hatalmas mennyiségű információt.

• A folyamat összetettsége. A szülőknek hatalmas számú kártyát kell nyomtatniuk szavakkal, majd időt kell találniuk, hogy megmutassák őket a gyermeknek.
• Az ezzel a módszerrel edzett gyerekek később nehézségeket tapasztalnak az iskolai tantervvel kapcsolatban. Valószínűbb, hogy problémáik vannak a műveltséggel és a szövegértéssel.
• Gyakran azok a gyerekek, akiknek nem okozott gondot otthon a plakátokon lévő szavak elolvasása, nem tudták elolvasni a szót, ha másképp írták.

Maria Montessori módszer

A Montessori-rendszerben a gyerekek először betűket és vázlatos kereteket használnak, és csak ezután tanulnak betűket írni. A tananyag durva papírból kivágott és kartontáblákra ragasztott betűkből áll. A gyermek elnevezi a hangot (ismétli a felnőttek után), majd ujjával végigköveti a betű körvonalát. Ezután a gyerekek megtanulnak szavakat, kifejezéseket és szövegeket hozzáadni.

A technika előnyei

• A Montessori-rendszerben nincsenek unalmas gyakorlatok vagy unalmas órák. Minden tanulás játék. Szórakoztató, fényes, érdekes játékokkal. A baba pedig mindent – ​​olvasást, írást és mindennapi készségeket – játék közben tanul meg.
• Azok a gyerekek, akik megtanulnak olvasni a Montessori-módszerrel, nagyon gyorsan elkezdenek simán olvasni, anélkül, hogy a szavakat szótagokra osztanák.
• A gyermek azonnal megtanul önállóan és csendesen olvasni.
• A gyakorlatok és játékok fejlesztik az analitikus gondolkodást és a logikát.
• Sok Montessori-anyag nemcsak olvasni tanít, hanem fejleszti a finom motoros készségeket is - ez fontos eleme az intelligencia általános fejlődésének (például a durva ábécével ellátott játékok hozzájárulnak ehhez).

• Az órákat nehéz otthon elvégezni, mivel rendkívül sok időt vesz igénybe az órák előkészítése és a drága anyagok.
• Nehézkes anyagok és segédanyagok: sok keretet, kártyát, könyvet és a tanulási környezet egyéb elemeit kell vásárolnia vagy elkészítenie magának.
• A technikát óvodai csoportban való foglalkozásokra tervezték, nem otthon.
• Az anya ebben a rendszerben a megfigyelő, nem pedig a tanár szerepét tölti be.

Olga Soboleva módszertana

Ez a módszer az agy „kétféltekés” munkáján alapul. Amikor egy új betűt tanul, a gyermek egy felismerhető képen vagy karakteren keresztül tanulja meg. A módszer fő célja nem annyira az olvasás megtanítása, hanem az olvasás megszerettetése. Minden óra játék formájában épül fel, így az olvasástanulás észrevehetetlen és izgalmas. A módszernek 3 információfolyama van: vizuális, auditív és kinesztetikus tanulók számára. A mechanikus memorizálás minimálisra csökken, mivel asszociatív memorizálási technikát alkalmaznak.

A technika előnyei

• Ennek az olvasási módszernek köszönhetően a gyerekeknél csökken a hibák száma, szabadabbá, színesebbé válik a beszéd, bővül a szókincs, megélénkül a kreativitás iránti érdeklődés, megszűnik a félelem az írásban való gondolatkifejezés szükségességétől.
• A szabályokat, törvényeket, gyakorlatokat mintha tréfásan és önkéntelenül hajtanák végre. A gyermek megtanul koncentrálni és ellazulni, mivel ez hasznos az új információk megismeréséhez.
• A technika nagyon jól fejleszti a képzeletet, a fantáziát, megtanít logikusan gondolkodni, fejleszti a memóriát és a figyelmet.
• Szinte születésétől kezdheti el a tanulást.
• Különböző információérzékelési csatornákkal rendelkező gyermekek számára alkalmas.

L. Tolsztoj módszertana szerint a gyermek oktatása akkor kezdődhet meg, amikor még csak 1 éves. Bár nagy valószínűséggel ez nem igazán edzés - valószínűleg játék.

Szinte mindenki tudja, hogy Lev Nikolaevich Tolsztoj nemcsak nagyszerű író volt, hanem kiváló tanár is. Sok éves oktatói munkájának köszönhetően kidolgozta saját módszerét a gyerekek olvasásra és „ABC” tanítására.

Maga a módszer azon alapul, hogy a betűket szótagokká és szavakká alakítják. Sőt, az ábécé tanítása a gyermeknek szinte születésétől kezdve kezdődhet. Csak fanatizmus nélkül!

Hol kezdje el tanítani a gyermeket olvasásra L. N. Tolsztoj módszere szerint.

Először is felakaszthat egy fali ábécét a falra a gyermekágy közelében, a lényeg az, hogy az ábécé színes és világos legyen. Amikor a gyermek megtanul felállni a kiságyban, képes lesz az ujjával ezekre a betűkre mutatni, rámutatva egy-egy betűre.

A szülők feladata, hogy időben észrevegyék a gyermek érdeklődését a betűk iránt. És legyőzni ezt a folyamatot.

Amikor a gyermek megtanul járni, már fel lehet ajánlani neki olyan játékokat, amelyekben betűs kártyákat használnak. Például kirakhat betűkkel ellátott kártyákat a szomszéd szobában, megkérheti gyermekét, hogy hozza magával a jelzett levelet. Idővel az ábécé tanulásának arzenáljának bővülnie kell.

A gyermek minden tanulása játékon keresztül történjen; a gyermek nem tanul, hanem játszik. Ezért a szülők feladata, hogy erre a folyamatra jól felkészüljenek úgy, hogy minél több játékot készítenek a tanítási olvasáshoz, taneszközökhöz. Egyes anyagok megvásárolhatók a boltban, míg mások saját kezűleg is elkészíthetők.

Az olvasástanulást segítő játékok mindenhol használhatók otthon és sétálni.

Egy másik fontos dolog minden tanulási folyamatban a rendszeresség.

Az önálló játékhoz és az olvasástanulásra való felkészüléshez szeretnék anyagot ajánlani. Ez az anyag Zaicev módszerén alapul - a raktárak általi olvasástanuláson.

A raktározási módszer L. N. Tolsztoj óta ismert. Raktárnak tekintjük a mássalhangzónak a magánhangzóval, a különálló magánhangzónak mint szótagnak, a különálló mássalhangzónak (zárt szótagban) és a mássalhangzónak a jellel való összeolvadását. Például SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T és így tovább. A baba sorozatban kezdi kimondani az MA-MA-t, nem pedig betűkkel vagy egész szóval. Nyelvi szempontból könnyebb és természetesebb megtanítani olvasni.

De sajnos N. Zaitsev módszereinek kész kézikönyvei (kockák, táblázatok) meglehetősen drágák. Ezért nem minden anya használhatja őket. És ha azon a helyen, ahol az anya és a baba lakik, nincs a közelben kedvezményes bolt vagy klub, ahová beírathatná a gyereket, akkor az egyetlen lehetőség, hogy maga intézi a juttatásokat.

Ezek a kézikönyvek betűket tartalmazó kártyák. 3 fájlt kell letöltened: a király házát (135 kb), a királynő házát (119 kb), és egy fájlt mássalhangzó kártyákkal (19,5 kb).

A királyházból és a királynő házából származó kártyákat ki kell vágni és függőlegesen össze kell kötni (azaz egy oszlopban a nyomtatás sorrendjében).

Ezután (a szülők kérésére) ezeket a házakat elülső oldalról ragasztószalaggal lefedik, hátulra pedig gyapjúpapírral ragasztják (egy másik lehetőség a tépőzáras ragasztás). Egy napig nyomás alá kell helyeznie őket. Ekkor vegyen egy rétegelt lemezt (vastag kartont vagy más rögtönzött anyagot), és fedje le flanellel.

A király- és királynőházainkat most már könnyedén egy flanel deszkára helyezhetjük, és ott is tökéletesen meg is maradnak.

Elkezdünk játszani a babával.

Találj ki mesét egy királyról és királynőről, a házakban élő betűkről. Például: "Volt egyszer egy király és egy királyné, és sok szolgájuk volt. A király szolgái egy nagy házban laktak, a királyné szolgái egy kisebb házban. Ezek a szolgák nem voltak egyszerűek, mindannyian szerettek énekelni stb.

Énekeld el a leveleket a házakból (fentről lefelé). Bármilyen dallamra énekelhetsz, a lényeg, hogy a baba érdekesnek találja. Ne félj attól, hogy süket vagy, babád még mindig azt hiszi, hogy te énekelsz a legjobban!

Amikor ezeket a magánhangzókat elsajátítjuk a házakban, kivágjuk és mássalhangzókártyákat készítünk: B, P, M, K.

Vegyük például a „B”-t, és kezdjük körbeforgatni vele a házakat:
BA
BO
LEHURROGÁS
LENNE
LENNI
--
bya
byo
byu
kettős
lenni

A maradék 4 betűt is görgetjük:
MA
MO
MU
MI
NEKEM
--
nekem
nekem
mu
mi
meh

Ezután helyettesítheti a betűket a házak jobb és bal oldalán:
BAM
BOM
BUMM
stb.

Ugyanígy járunk el a többi mássalhangzó betűvel is (kártyákat készítünk, körbegurítjuk a házakat, helyettesítjük más raktárakkal). Ez egy egyszerű, de meglehetősen hatékony technika véleményem szerint.

Amikor a legidősebb lányom a Zaicev-módszerrel járt órákra ("Zaichata" stúdió), néhány leckében megtanult olvasni. De akkor 4-5 éves volt. A kisgyermekeknek természetesen több időre lesz szükségük az anyag megtanulásához.

Módszertani anyagok

Decabrinka

Hozzászólás a "Játékos tanulás. Barkácsolás taneszközök az olvasáshoz" cikkhez

Bővebben a „Játékos tanulás. Csináld magad taneszközök az olvasáshoz” témában:

A modern világban a mobileszközök választéka és elérhetősége napról napra növekszik. A táblagépek és okostelefonok nemcsak a felnőttek, hanem a gyerekek mindennapi társaivá váltak. Tehát érdemes-e használni őket az óvodások tanításában? A mobileszközök fő hátrányai, vagy amitől elriasztják a szülőket: - „A táblagépek és az okostelefonok rontják a látást”: igen, ha alacsony képernyőfelbontású, kis költségvetésű eszközökről beszélünk, és akkor is, ha a szülők nem korlátozzák a gyermek interakciójának idejét val vel...

olvasni tanulni. Lányok, ki tanította meg a gyerekeket olvasni? Nem tudom, milyen módon közelítsem meg. és ejtsd tisztán a szót, hányszor ér az áll a kézhez, annyi szótag. minden játékos formában van, ezek a játékok a későbbiekben segítenek a gyermeknek az olvasás-írás tanulásában.

Az alsó témában valahogy nem sikerült, vagy inkább rossz irányba ment a beszélgetés, hogy törölnöm kellett az üzeneteimet, és néhány üzenetem nem volt megfelelő és a topik szerzője maga törölte :) Igen , azt gondolom, hogy otthon, egyéni, levelező, családi nevelés Mindenki maga dönti el, hogy melyiket szereti:) sok probléma megoldása a gyerekeinkkel, az első-két évben nehéz, aztán megszokja. és csak az előnyöket és a fő előnyt látod, hogy a gyerek nem hoz mindenféle utálatot az iskolából és nem tanulja meg ezt az utálatosságot, ami...

Játszva tanulunk. Csináld magad oktatási segédanyagok az olvasástanuláshoz. Az önálló játékhoz és az olvasástanulásra való felkészüléshez szeretnék anyagot ajánlani. Ez az anyag Zaicev módszerén alapul - a raktárak általi olvasástanuláson.

Lányok, kérlek ajánljatok segédanyagokat az iskolai felkészüléshez.. Főleg az olvasás és az írás érdekel.. Nem akarom felkészíteni Nada Dashát az iskolára, nem akarok készülni.. Vasyukha egész tavaly elment, ott persze megtanítottak olvasni, de totál vacakol a matekkal, Edzés előtt kétjegyű számokat fejben össze- és kivont, most már teljesen lassú... megtanítottak pálcára számolni, és szia ... általában nem bánom meg, hogy vezettem, de mint kiderült, az osztályunk fele úgysem tud olvasni, ennek van értelme...

Olvasni tanulni. Természetesen van egy kérdésem, amely a maga abszurditásában lenyűgöző) De ennek ellenére: hogyan tanítsunk meg egy 8,5 éves gyereket olvasni? Szüksége van valamilyen speciális ABC könyvre? Technikák? A betűk felét normálisan ismeri, de a másik felét összekeveri.

A gyermeket körülvevő világ mindenekelőtt a természet világa határtalan jelenségekkel, kimeríthetetlen szépséggel. Itt, a természetben van a gyermekek intelligenciájának örök forrása. V. Sukhomlinsky A környezeti nevelés az erkölcs, a spiritualitás és az intelligencia nevelése. , Már egészen kicsi korban el kell kezdeni óvni és szeretni a természetet. Az óvodás korban a legeredményesebb a környezeti ismeretek alapjainak elsajátítása, hiszen a gyermek nagyon érzelmesen, élőként érzékeli a természetet. Befolyás...

Játszva tanulunk. Csináld magad oktatási segédanyagok az olvasástanuláshoz. Kezdőlap > Gyermekek > Gyermeknevelés > Oktatási segédanyagok.

Matematikát, logikát, ábécét akarnak tanulni - olvasni, felkészíteni a kezüket az írásra. Ha Zaitsev módszeréről beszélünk, akkor egy csoportnak elegendő egy kocka és táblázat az olvasástanuláshoz (a második készlet lehet tartalék), és egy kézikönyv a...

Azt hiszem, nem mondok újat :) - minden kezdő kis olvasó szeretné a kezében tartani a könyvét. A kézikönyv a szóban és az egész szóban való olvasás tanítására szolgál.

Olvasási útmutatóról beszélünk I.V. Ivanova „65 olvasási lecke” (Olma-Press, 2001). A lényeg az olvasástanítás alapjainak megközelítésében van. Ez egy ilyen „helyes” Gyermek! És az, hogy játszani akar, nem tanulni; és mit akar írni...

Ha érdekli a véleményem, akkor úgy gondolom, hogy a Zaicev által javasolt raktári elv a leghatékonyabb a gyerekek olvasástanítására. Jobb, ha az ő előnyei vannak, de ha ez nem lehetséges, akkor magát az elvet vegyék szolgálatba.

A módszerek hatalmas választéka között nagyon népszerű a Nadezhda Zhukova módszerével történő olvasástanítás. Módszerét a szülők és a gyerekek otthoni önálló tanulásra adaptálják. N. Zhukova tankönyvei megfizethetőek, és szinte minden könyvesboltban megvásárolhatók. Próbáljuk kitalálni, mi a különleges ebben a technikában, és miért olyan népszerű.

Az életrajzból

Nadezhda Zhukova ismert hazai tanár, a pedagógiai tudományok kandidátusa, nagy logopédiai tapasztalattal rendelkezik. A gyerekeknek szóló ismeretterjesztő irodalom egész sorozatának alkotója, amely több millió példányban jelenik meg. Számos tudományos munkája nemcsak orosz nyelven jelent meg, hanem más országok szakkiadványaiban is.

Nadezhda Zhukova sok kutatást végzett az óvodáskorú gyerekekkel, gondosan tanulmányozva beszédfejlődésük progresszív folyamatait. Egyedülálló technikát alkotott, amellyel a gyerekek gyorsan megtanulhatnak olvasni, és könnyen áttérhetnek az írásra. Módszerében N. Zhukova megtanítja a gyerekeket a szótagok helyes hozzáadására, amelyeket a jövőben egyetlen részként használ az olvasásban és az írásban.

Modern „Primer”-jének eladásai meghaladták a 3 millió példányt. Ezekből az adatokból a statisztikák szerint arra a következtetésre juthatunk, hogy minden negyedik gyerek ennek segítségével tanul meg olvasni. 2005-ben elnyerte a „Klasszikus Tankönyv” címet.

Az 1960-as években Nadezhda Zhukova aktív dolgozója volt egy olyan kezdeményezési csoportnak, amely a beszédproblémákkal és zavarokkal küzdő gyermekek speciális csoportjainak létrehozásával foglalkozott. Ma már nemcsak hazánkban, hanem a FÁK-országokban is elterjedtek az ilyen logopédiai csoportok és teljes óvodák ezzel a céllal.

A technika jellemzői

N. Zsukova saját speciális módszerének megalkotásakor 30 éves logopédiai munkatapasztalatát használta ki. Sikeresen ötvözte az írás-olvasás tanítását azzal a képességgel, hogy megelőzze a gyerekek írás közben elkövetett hibákat. A tankönyv az olvasástanítás hagyományos szemléletére épül, amely egyedi adottságokkal egészül ki.

A beszédtevékenység során a gyermek pszichológiailag könnyebben izolál egy szótagot, mint egy különálló hangot a kimondott szóban. Ezt az elvet alkalmazzák N. Zhukova technikájában. A szótagok olvasását már a harmadik leckében ajánljuk. Tekintettel arra, hogy az olvasástanulás legelején ez a folyamat a gyermekek számára egy olyan mechanizmus, amely egy szó betűmodelljét hanggá reprodukálja, a gyermeknek már ismernie kell a betűket, mire megtanul olvasni.

Nem érdemes egyszerre megtanítani gyermekének az ábécé összes betűjét. A baba első ismerkedése a magánhangzókkal legyen. Magyarázza el gyermekének, hogy a magánhangzók éneklő betűk, és énekelhetők. Kezdje az úgynevezett kemény magánhangzók (A, U, O) tanulmányozásával. Miután a baba megismerkedett velük, el kell kezdenie összeadni: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Természetesen ezek nem szótagok, de a magánhangzók ezzel a kombinációjával a legkönnyebb elmagyarázni a babának a szótagok hozzáadásának elvét. Hagyja, hogy a gyermek maga, ujjával segítve, rajzoljon utakat betűről betűre, énekelve azokat. Így el tudja olvasni a két magánhangzó kombinációját. Ezután megkezdheti a mássalhangzók memorizálását.

Ezután, amikor elkezdi tanítani a babát olvasni, magyarázza el neki, hogyan határozza meg hallása alapján, hogy hány hangot vagy betűt ejtett ki, melyik hang hangzik el először, utoljára, másodikként. Itt N. Zhukova „Mágneses ABC”-je segíthet a tanulásban. Segítségével megkérheti babáját, hogy rakja ki az Ön által kiejtett szótagokat.

A betűket megtapinthatja, és ujjával nyomon követheti, ami hozzájárul a tapintható memorizáláshoz. Amikor a baba megtanulja a szótagok egyesítését, felkérheti, hogy olvasson három betűs vagy két szótagos szavakat. (O-SA, MA-MA).

Zsukova „Bukvara”-jában a szülők minitanulmányokat találhatnak az egyes betűk elsajátításáról és ajánlásokat a szótagok hozzáadásának megtanulásához. Minden elérhető nyelven van írva. Használatukhoz a szülőknek nem kell pedagógiai végzettséggel rendelkezniük. A leckét abszolút bármely felnőtt levezényelheti.

Az óvodás gyermek csak játékos formában képes az információt érzékelni. Számára a játék egy nyugodt környezet, ahol senki nem fogja szidni vagy kritizálni. Ne próbálja rákényszeríteni gyermekét, hogy gyorsan és azonnal olvassa el a szótagokat. Számára az olvasás nem könnyű munka. Legyen türelmes, mutasson szeretetet a babája iránt az edzés során. Ez most fontosabb számára, mint valaha. Nyugodtan és magabiztosan tanulj meg szótagokat, egyszerű szavakat és mondatokat hozzáadni. A gyermeknek el kell sajátítania az olvasás technikáját. Ez a folyamat nem gyors és nehéz számára. A játék változatossá teszi a tanulást, megszabadít az unalmas tanulási feladattól, és elősegíti az olvasás szeretetét.

Kezdő kor

Nem szabad elsietni a dolgokat. Teljesen normális, hogy egy 3-4 éves gyerek még nem képes a tanulásra. Ebben a korszakban a foglalkozások csak akkor kezdődhetnek el, ha a gyermek nagy érdeklődést mutat az olvasási tevékenységek iránt, és vágyat mutat az olvasás elsajátítására.

Egy 5-6 éves gyerek egészen másképp viszonyul ehhez. Az óvodai intézményekben az oktatási programok célja a gyermekek szótagolvasásának megtanítása. A gyerekek azonban nem mindig képesek befogadni a nagy csoportban kapott információkat. Sok gyermeknek egyéni leckékre van szüksége ahhoz, hogy megértse a szótagok és szavak hozzáadásának alapelveit. Ezért ne hagyja ki a lehetőséget, hogy otthon dolgozzon gyermekével. Ha jól felkészülten jössz iskolába, gyermeked könnyebben átvészeli az alkalmazkodási időszakot.

Fontos figyelembe venni az olvasástanulás pszichológiai felkészültségét. A gyerekek csak akkor készek elkezdeni olvasni, ha már jól beszélnek. helyesen alkotnak mondatokat beszédükben, a fonémás hallás megfelelő szinten fejlődik. A gyermekeknek nem lehetnek hallás- vagy látásproblémái vagy logopédiai problémái.

Hangok vagy betűk?

A betűk megismerését nem szabad a nevük memorizálásával kezdeni. Ehelyett a gyermeknek ismernie kell az adott betűvel írt hangot. Nincs EM, ER, TE, LE stb. nem szabadna lennie. Az EM helyett az „m”, a BE helyett a „b” hangot tanuljuk meg. Ez azért történik, hogy a gyermek megértse a szótagok hozzáadásának elvét. Ha megtanulja a betűk nevét, a gyermek nem fogja megérteni, hogy az APA szó a PE-A-PE-A-ból, és a MOM szó a ME-A-ME-A-ból hogyan származik. Nem a betűk által jelzett hangokat fogja összeadni, hanem a betűk nevét, ahogy megtanulta, és ennek megfelelően PEAPEA-t, MEAMEA-t fog olvasni.

Tanulja meg helyesen a magán- és mássalhangzókat

Ne kezdje el megtanulni a betűket A, B, C, D ábécé sorrendben... Kövesse az alapozóban megadott sorrendet.

Először is tanulja meg a magánhangzókat (A, O, U, Y, E). Ezután be kell mutatnia a tanulónak a kemény hangú M, L mássalhangzókat.

Majd megismerkedünk a tompa és sziszegő hangokkal (K, P, T, Sh, Ch stb.)

N. Zhukova „Primer”-jében a betűk tanulmányozásának következő sorrendje javasolt: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

A tanult anyag megerősítése

A korábban tanult betűk megismétlése minden leckében hozzájárul a gyermekek kompetens olvasási mechanizmusának gyorsabb fejlődéséhez.

Olvasás szótagok szerint

Miután Ön és gyermeke megtanult néhány betűt, itt az ideje, hogy megtanulja, hogyan kell szótagokat alkotni. Egy vidám fiú segít ebben a „Bukvarban”. Egyik betűről a másikra fut, szótagot alkotva. A szótag első betűjét addig kell kihúzni, amíg a baba az ujjával végig nem követi azt az utat, amelyen a fiú fut. Például a MA szótag. Az első betű M. Helyezze az ujját az ösvény elejére a közelébe. Az M hangot adjuk ki, miközben ujjunkat megállás nélkül mozgatjuk az ösvényen: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. A gyermeknek meg kell tanulnia, hogy az első betű addig nyúlik, amíg a fiú a másodikhoz nem fut, ennek eredményeként együtt ejtik ki, anélkül, hogy elszakadnának egymástól.

Kezdjük az egyszerű szótagokkal

A gyermeknek meg kell értenie a szótagok hangokból történő hozzáadásának algoritmusát. Ehhez először olyan egyszerű szótagokra van szüksége, mint a MA, PA, MO, PO, LA, LO. Csak miután a gyermek megértette ezt a mechanizmust és megtanult olvasni az egyszerű szótagokat, elkezdhet dolgozni az összetettebb szótagokon - sziszegő és hangtalan mássalhangzókkal (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Zárt szótagolvasás tanulásának szakasza

Amikor a gyermek megtanulja a nyitott szótagok hozzáadását, el kell kezdeni a zárt szótagok olvasásának tanulását, pl. azokat, amelyekben a magánhangzó az első. AB, US, UM, OM, AN. A gyermek számára sokkal nehezebb elolvasni az ilyen szótagokat, ne felejtsd el a rendszeres edzést.

Egyszerű szavak olvasása

Amikor a gyermek megérti a szótagok hozzáadásának mechanizmusát, és könnyedén elkezdi olvasni, eljön az ideje, hogy egyszerű szavakat olvasson: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Ügyeljen a kiejtésére és a szünetekre

Az olvasástanulás során gondosan figyelemmel kell kísérni a gyermek kiejtését. Ügyeljen a szavak végének helyes olvasására, a gyermek ne találgassa ki a leírtakat, hanem olvassa el a szót a végéig.

Ha a tanulás kezdeti szakaszában megtanította gyermekét szótagok éneklésére, most eljött az ideje, hogy nélkülözze. Ügyeljen arra, hogy gyermeke szünetet tartson a szavak között. Magyarázza el neki, mit jelentenek az írásjelek: vessző, pont, felkiáltó- és kérdőjel. A szavak és mondatok közötti szünetek, amelyeket a baba tart, először elég hosszúak legyenek. Idővel megérti és lerövidíti őket.

Ezen egyszerű szabályok betartásával elég gyorsan megtaníthatja gyermekét olvasni.

N. Zhukova népszerű könyvei gyerekeknek

Annak érdekében, hogy a szülők megtaníthassák gyermeküket olvasni és írni az ő módszereivel, Nadezhda Zhukova könyvek és kézikönyvek egész sorát kínálja gyermekek és szülők számára.

Ebbe beletartozik:

"Primer" és "Copybook" 6-7 éves gyerekeknek 3 részben

A másolókönyvek gyakorlati alkalmazást jelentenek a Primer számára. A grafika szótag elvét veszik alapul. A szótag nem csak az olvasás, hanem az írás külön egységeként működik. A magánhangzó és mássalhangzó betűk rögzítése egyetlen grafikai elemként működik.

"Mágneses ABC"

Alkalmas otthoni használatra és gyermekgondozási intézményekben való foglalkozásokra is. A nagy betűkészlet lehetővé teszi nemcsak egyes szavak, hanem mondatok összeállítását is. Az „ABC”-hoz munkamódszertani ajánlások tartoznak, ezeket kiegészítik a gyermekek tanítására szolgáló gyakorlatokkal.

"Helyesen írok - az alapozótól a gyönyörű és hozzáértő írás képességéig"

A tankönyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már megtanultak együtt olvasni a szótagokat. Arra is szükség van, hogy a gyerekek a szó első és utolsó hangját azonosítsák, a nekik elnevezett hang alapján meg tudjanak nevezni szavakat, és jelezzék egy adott hang helyét a szóban - az elején, a közepén, ill. a végén. A könyv célja, hogy bemutassa a tanár kreativitását, aki tanulmányozza. A javasolt részek bővíthetők, szűkíthetők, a szóbeli és írásbeli gyakorlatok számát a tanár változtatja. Egyes oldalak alján az órák lebonyolítására vonatkozó irányelveket láthatja. A tankönyvhöz illusztrációként kínált sok mesealapú kép segít a gyermeknek nemcsak a nyelvtan alapelvei egyszerű elsajátításában, hanem a szóbeli beszéd fejlesztésében is.

"Leckék a helyes beszédről és a helyes gondolkodásról"

A könyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már jól olvasnak. Itt klasszikus műfajú szövegeket olvashat. A szülők számára a könyv alapján részletes módszertani leírás található az órákról. A szövegen való munkavégzés rendszere minden műhöz csatolva van annak elemzéséhez. Segítségével a gyerekek megtanulnak gondolkodni, megérteni a rejtett szövegeket, magyarázni és megbeszélni. Láthatja a gyermek számára ismeretlen szavak jelentését is, amelyek a gyermekszótárban vannak. Is A szerző bemutatja a gyerekeket híres költőkkel és írókkal, megtanítja nekik, hogyan kell helyesen olvasni ezt vagy azt a művet.

"A tollhasználat és írástudás leckéke" (oktatási könyvek)

Egy kézikönyv, amely kiegészíti N. Zhukova rendszerének többi elemét. Segítségével a gyermek megtanulhat eligazodni a lapon, modell szerint dolgozni, nyomon követni és önállóan írni a betűk különböző elemeit és azok összefüggéseit. Feladatokat kínálnak szavak hang-betű elemzésére, hiányzó betűk hozzáadására a szóban, kis- és nagybetűk írására stb.

"logopédus órák"

Ezt a tankönyvet nemcsak a pedagógusok, logopédusok, hanem a szülők számára is érthető órarendszer jellemzi, melynek segítségével a gyermekek tiszta beszédét lehet elérni. A javasolt gyakorlatok csak egy adott hang fejlesztésére összpontosítanak. Ennek köszönhetően az órák nagy hatással zajlanak. A gyermek beszédfejlődésének szintje, akivel együtt tanulni kezd, nem olyan fontos. Minden gyermek számára az osztályok pozitív eredménnyel járnak. Tökéletes tevékenységekhez bármilyen korú gyermekkel.

"Helyesen beszélek. Az első beszédórától a Primerig"

A jelen kézikönyvben felkínált, meghatározott sorrendben elhelyezett tevékenységek alkalmasak az 1-3 éves gyermekekkel foglalkozó pedagógusok, logopédusok és szülők tevékenységére.

"Beszédterápia"

A könyv segítségével segíthet gyermekének anyanyelvének fokozatos elsajátításában, és kompetens segítséget nyújthat a beszédfunkciók kialakításában. A tankönyv egyértelmű összefüggést mutat fel a gyermekek beszédfejlődése és pszichéje között.

"Az első könyv, amit a Primer után olvasni kell"

Azon gyermekek számára, akik befejezték az Alapozó tanulmányozását, első könyvként ajánljuk – „Az első könyv, amelyet az Alapozó után kell olvasni”. Lágyítja az átmenetet a Primerről a hétköznapi irodalomra. Ennek az oktatási segédletnek a fő célja a gyerekekben a kíváncsiság, az új dolgok elsajátítása iránti vágy fejlesztése, az intelligencia és a kitartás fejlesztése.

1 rész- ezek mesék és történetek. Folytatják az Alapozóban megadott szövegeket, csak egy összetettebb változatot javasolnak.

2. rész- információ a fiatal természettudósnak. Információkat kínál enciklopédiákból történetek vagy mesék főszereplőiről.

3. rész nagy költők verstöredékeit ábrázolja. Minden szakaszban van kapcsolat a könyv 1. részének bármely töredékével. Ez lehet egy vers az egyik történet évszakairól, az egyik mese állatairól, az időjárásról stb.

Így Nadezhda Zhukova tanítási módszereinek segítségével a szülők maguk is tökéletesen fel tudják készíteni gyermeküket az iskolára. Módszertani és oktatási segédleteivel nemcsak jól és helyesen olvasni taníthatja meg a gyermeket, hanem megtaníthatja írni, megismertetheti a kompetens írásbeli beszéd alapjaival, és sok logopédiai problémát elkerülhet.

Nadezhda Zhukova alapozójának áttekintéséhez tekintse meg a következő videót.