A szerző innovatív technológiái a dhow-ban. Innovatív óvodák felülvizsgálata

Ma tanárokból és dolgozókból álló csapatok minden erőfeszítést arra fordítanak, hogy különféle innovatív technológiákat vezessenek be munkájukba. Ebből a cikkből megtudjuk, mihez kapcsolódik ez.

Mi az innovációs tevékenység az óvodai nevelési intézményekben?

Minden innováció nem más, mint egy alapvetően új komponens létrehozása és utólagos megvalósítása, melynek eredményeként minőségi változások következnek be a környezetben. A technológia pedig különféle technikák összessége, amelyeket egy adott vállalkozásban, kézműves iparban vagy művészetben használnak. Így az óvodai nevelési intézmények innovatív technológiái modern alkatrészek és technikák létrehozására irányulnak, amelyek fő célja az oktatási folyamat korszerűsítése. Ennek érdekében az óvodai oktatói csapatok a gyermekek nevelésének és értelmi fejlesztésének legújabb modelljeit dolgozzák ki, amelyek különböznek a többi óvodai intézménytől. A pedagógusok szakmai tevékenységük során olyan módszertani eszközöket, módszereket alkalmaznak, amelyek teljes mértékben összhangban vannak az elfogadott modellel. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben egyre gyakrabban alkalmazzák a moderneket, amelyek megvalósításának eredménye még hosszú évtizedek múlva jelenik meg.

Milyen innovatív technológiákat alkalmaznak az óvodai nevelési intézményekben?

Ma már több mint száz oktatási technológiát alkalmaznak az óvodákban hatalmas hazánkban. Közülük kiemelt figyelmet kell fordítani a következőkre:

• egészségmegőrző technológiák;
• projekttevékenységekhez kapcsolódó technológiák;
• projekttevékenységekben használt technológiák;
• információs és kommunikációs technológiák;
• minden egyes személyre összpontosító technológiák (személy-orientált);
• úgynevezett játéktechnológiák.

Milyen követelményeknek kell megfelelniük az oktatási technológiáknak?

Szakértők szerint nemcsak lehetséges, hanem szükséges is az innovatív technológiák bevezetése az óvodai nevelési intézményekbe. Figyelembe kell azonban venni, hogy az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatában alkalmazott pedagógiai technológiákkal szemben számos szigorú követelményt támasztanak. Ezek tartalmazzák:

1. Konceptualitás, amely azt sugallja, hogy az oktatási folyamatnak egy bizonyos tudományos koncepción kell alapulnia.
2. A rendszeresség olyan követelmény, amely előírja, hogy a technológiáknak rendelkezniük kell a rendszerre jellemző összes jellemzővel. Vagyis holisztikusnak, logikusnak kell lenniük, és alkotó elemeiknek össze kell kapcsolódniuk egymással.
3. Követelmény a kezelhetőség, ami azt jelenti, hogy a tanári kar számára lehetőséget kell biztosítani bizonyos célok kitűzésére, a tanulási folyamat megtervezésére, bizonyos szempontok menet közbeni igazítására.
4. A reprodukálhatóság olyan követelmény, amely szerint a technológiának egyformán hatékonynak kell lennie, függetlenül az azt a gyakorlatban használó tanár személyiségétől.

A moderneknek meg kell felelniük a fenti pontoknak.

Mit mondhatunk az egészségmegőrző technológiákról?

A gyermekek tanítása során az egészségmegőrző technológiákat alkalmazó tanárok fő célja, hogy a gyermekben kialakítsák az egészségének megőrzéséhez szükséges készségeket, valamint az egészséges életmódra vonatkozó ismereteket. A technológia bevezetésére vonatkozó döntés számos tényezőtől függ, amelyek közül a legfontosabbak a következők:

• óvodai intézmény profilja;
• a gyermekek óvodában töltött ideje;
• program, amely a tanárokat irányítja tevékenységeikben;
• óvodai intézményben hatályos szabályok, szabályzatok;
• a tanárok professzionalizmusa;
• az óvodába járó gyermekek általános egészségi állapotának mutatói.

A fejlett innovatív technológiákat mindenhol bevezetik az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, és ez a tendencia továbbra is erősödik.

Néhány szó a projekttechnológiákról

Az óvodákban ezt a pedagógusok végzik tanítványaikkal együtt. Az innovatív technológiák alkalmazása az óvodai oktatási intézményekben általában, és különösen a különféle projekteken végzett munka azt a tényt eredményezi, hogy a gyermek olyan tudást kap, amely szilárdan rögzült a tudatalattijában.

Az oktatási projektek az alábbiak szerint osztályozhatók:

1. „Játék” - csoportban végzett tevékenységek, játékok, táncok és izgalmas szórakozás formájában.
2. „Kirándulás” - olyan projektek, amelyek célja a környező világ és a társadalom átfogó és sokrétű tanulmányozása.
3. „Narratíva”, amelyen keresztül a gyerekek megtanulják megmagyarázni érzéseiket, érzelmeiket beszéd, ének, írás stb.
4. „Konstruktív”, amelynek célja, hogy megtanítsa a gyermeket saját munkájával hasznos tárgyakat készíteni: madárházat építeni, virágot ültetni stb.

Az óvodai nevelési intézmények innovatív oktatási technológiái hozzájárulnak a gyermek fizikai és pszichológiai fejlődéséhez, segítenek abban, hogy hitet tegyen önmagában és saját erősségeiben, önállóvá és felelősségteljessé váljon. Fiúk és lányok játékosan fedezik fel a világot, a megszerzett tudást igyekeznek a gyakorlatban is alkalmazni.

Mi a kutatási tevékenység technológiája?

Az innovatív technológiák bevezetése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben egyebek mellett magában foglalja az úgynevezett kutatási tevékenységek pedagógusok általi alkalmazását. Mit is jelent ez? Mindenekelőtt arról beszélünk, hogy a pedagógusok erőfeszítései elsősorban a gyermekek kutatási típusú gondolkodásának fejlesztésére irányulnak. Ennek érdekében az óvodások tanítása során a pedagógusok olyan elterjedt módszereket alkalmaznak, mint: problémafelvetés, átfogó elemzés, modellezés, megfigyelés, kísérletezés, eredmények rögzítése, megoldások keresése és a legjobb kiválasztása.

Innovatív az óvodai oktatási intézményekben, hogy segítsenek a „mentoroknak” megtalálni a megközelítést minden egyes gyermekhez, figyelembe veszik jellemzőit, jellemvonásait, és az órákat izgalmas és rendkívüli „kalandokká” alakítják. Ennek köszönhetően a szülőknek már nem kell rávenniük szeretett gyermekeiket, hogy járjanak óvodába. A gyerekek szívesen látogatnak és nap mint nap gyarapítják még kicsiny tudásbázisukat.

Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai intézményekben

Nincs értelme tagadni azt a tényt, hogy a modern világ jelentősen eltér nagyszüleink, sőt szüleink fiatalságától. Ma már nagyon nehéz elképzelni, hogy a közelmúltban szó sem volt innovatív technológiák alkalmazásáról az óvodai nevelési intézményekben. Manapság olyan fejlett technológiák, mint a számítógép, a táblagép vagy a táblagép, egyetlen óvodás gyermeket sem tudnak meglepni. Az információs korszak megszabja a maga játékszabályait, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni. Az információs technológia oktatási folyamatban való használatának előnyei nyilvánvalóak. Például az izgalmas programoknak köszönhetően, amelyek célja a gyermek olvasás, matematika, valamint memóriájának és logikus gondolkodásának maximális fejlesztése, az óvodás érdeklődhet, és megszeretheti a tudást. Az animált számítógépes képek arra kényszerítik a babát, hogy szó szerint ragaszkodjon a monitorhoz, és figyelmesen figyelje, mi történik. A gyerekek könnyen emlékeznek az új információkra, majd egy csoportban megvitatják azokat.

A tanulóközpontú és játéktechnológiák szerepe az óvodai nevelési intézményekben

A személyiségközpontú és játéktechnológiák alkalmazása hozzájárul az óvodás egyéniségének fejlesztéséhez. Ez egyfajta alapja az egész oktatási folyamatnak. A fő hangsúly a gyermek személyiségén és sajátos tulajdonságain van. A gyermek képességeitől függően a tanár olyan oktató játékokat választ ki, amelyek segítenek maximalizálni és fejleszteni a gyermek tehetségét. Nincs helye a tekintélyelvűségnek, a vélemények erőltetésének és a hallgatóhoz való személytelen megközelítésnek. A csoportban általában a szeretet, a kölcsönös tisztelet és az együttműködés légköre uralkodik.

Az óvodapedagógusok feladata a gyermekekkel való munkaszervezés olyan módszereinek és formáinak, innovatív pedagógiai technológiáknak a megválasztása, amelyek optimálisan megfelelnek a személyes fejlődés céljának. A modern pedagógiai technológiák az óvodai nevelésben az óvodai nevelés állami szabványainak megvalósítására irányulnak.

A technológia olyan technikák összessége, amelyeket bármilyen üzletben, készségben, művészetben használnak (magyarázó szótár). A pedagógiai technológia olyan pszichológiai és pedagógiai attitűdök összessége, amelyek meghatározzák a formák, módszerek, módszerek, tanítási technikák, oktatási eszközök speciális halmazát és elrendezését; a pedagógiai folyamat szervezési és módszertani eszközei. (B.T. Lihacsov)

Modern oktatási technológiák, egészségkímélő technológiák; projekttevékenységek technológiája; kutatási technológia; információs és kommunikációs technológiák; személyorientált technológiák; portfólió technológia óvodások és tanárok számára; játéktechnológia; TRIZ technológia stb.

Azok az egészségmegőrző technológiák osztályozása, amelyek biztosítják a gyermekek egészségének megőrzését és javítását az egészségügyi személyzet irányítása alatt az orvosi követelményeknek és szabványoknak megfelelően, orvosi eszközök felhasználásával, az óvodáskorú gyermekek egészségi állapotának megfigyelésére szolgáló technológiák, a gyermekek táplálkozásának ellenőrzése, megelőző intézkedések , illetve egészségmegőrző környezet az óvodai nevelési-oktatási intézményekben. A fizikai tulajdonságok fejlesztésére szolgáló orvosi és megelőző technológiák, edzések, légzőgyakorlatok stb., amelyek a gyermek testi fejlődését és egészségének erősítését célozzák.

A gyermek mentális és szociális egészségének biztosítása, és célja a gyermek érzelmi kényelmének és pozitív pszichés jólétének biztosítása az óvodai és a család társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció során; a gyermekek fejlődésének pszichológiai és pedagógiai támogatására szolgáló technológiák az óvodai nevelési intézmények pedagógiai folyamatában. A gyermek szociálpszichológiai jólétének biztosítása a pedagógusok egészségkultúrájának, ezen belül a szakmai egészségkultúrának kialakítására, az egészséges életmód iránti igény kialakítására irányulva; egészségmegőrzés, serkentés (kültéri és sportjátékok felhasználási technológiája, torna (szemre, légzésre, stb.), ritmusplasztika, dinamikus szünetek, relaxáció Egészségmegőrzés és egészséggazdagítás pedagógusoknak

Az óvodáskorú gyermekek egészségkultúrájának előmozdítása, személyközpontú oktatás és képzés. Oktatási technológiák testnevelés órák használatához, kommunikatív játékok, órarendszer a „Futball Leckék” sorozatból, problémaalapú játékok (játéktréning, játékterápia), önmasszázs; korrekciós (művészetterápia, zenetechnika, meseterápia, pszicho-torna stb.) Az egészséges életmód tanítása, amely a pedagógiai célok elérése érdekében felhasznált valamennyi személyes hangszeres és módszertani eszköz rendszerszerű összességét és működési rendjét jelenti. Az aktív érzékszervi-fejlesztő környezet pedagógiai technológiája

Oktatási projektek osztályozása: gyermekfoglalkozások, csoportos foglalkozásokon való részvétel (játékok, néptáncok, dramatizálások, különféle szórakoztatások); A környező természettel és társadalmi élettel kapcsolatos problémák tanulmányozását célzó játékok; Kirándulás

Amelynek fejlesztése során a gyerekek megtanulják benyomásaikat, érzéseiket szóbeli, írásbeli, énekes (dal), művészi (festmény), zenei (zongorázás) formában átadni. Egy konkrét hasznos termék létrehozását célzó narratíva: madárház összeállítása, virágágyások rendezése. Konstruktív

Projekttípusok: kutatási, információs, kreatív, játék, kaland, gyakorlatorientált. A domináns módszer szerint ide tartoznak a gyermek és családja, a gyermek és a természet, a gyermek és az ember alkotta világ, a gyermek, a társadalom és annak kulturális értékei. A tartalom jellege szerint a megrendelő, szakértő, előadó, résztvevő az ötlet kezdetétől az eredmény kézhezvételéig. A gyermek projektben való részvételének jellege szerint

Egy korcsoporton belül, más korcsoporttal való kapcsolattartásban, óvodai nevelési intézményen belül, családdal, kulturális intézményekkel, közéleti szervezetekkel való kapcsolattartásban valósul meg (nyílt projekt). A kapcsolatok jellege egyéni, páros, csoportos, frontális. A résztvevők száma szerint: rövid távú, középtávú, hosszú távú. Időtartam szerint

A kutatási tevékenység technológiája Az óvodában végzett kutatási tevékenység célja, hogy az óvodásokban kialakítsa az alapvető kulcskompetenciákat és a kutatási típusú gondolkodásra való képességet. Megjegyzendő, hogy a tervezési technológiák alkalmazása nem létezhet a TRIZ technológia (a feltalálói problémák megoldásának technológiája) nélkül. Ezért egy kreatív projekt megszervezése során a hallgatók számára olyan problémás feladatot kínálnak, amelyet valami kutatással vagy kísérletekkel lehet megoldani.

Kísérleti kutatási tevékenység szervezésének módszerei és technikái: heurisztikus beszélgetések; problémás kérdések felvetése, megoldása; megfigyelések; modellezés (modellek készítése az élettelen természet változásairól); kísérletek; az eredmények rögzítése: megfigyelések, tapasztalatok, kísérletek, munkatevékenységek; „elmerülés” a természet színeiben, hangjaiban, illataiban és képeiben; a természet hangjainak és hangjainak utánzása; művészi szavak használata; didaktikus játékok, játék alapú oktatási és kreatív fejlesztő helyzetek; munkafeladatok, akciók.

Információs és kommunikációs technológiák Az a világ, amelyben a modern gyermek fejlődik, alapvetően különbözik attól a világtól, amelyben szülei felnőttek. Ez minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai neveléssel, mint az élethosszig tartó nevelés első láncszemével szemben: a modern információs technológiákat (számítógép, interaktív tábla, táblagép stb.) alkalmazó oktatás.

A társadalom informatizálása feladatok elé állítja az óvodapedagógusokat: lépést tartani a korral, kalauz lenni a gyermek számára az új technológiák világába, mentor a számítógépes programok kiválasztásában, kialakítani személyisége információs kultúrájának alapjait, a pedagógusok szakmai színvonalának és a szülők kompetenciájának javítása. Ezeknek a problémáknak a megoldása nem lehetséges az óvodai munka minden területének frissítése és átdolgozása nélkül az informatizálással összefüggésben.

A számítógép előnyei Az információk játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést vált ki a gyerekek körében; figuratív jellegű, az óvodások számára érthető információt hordoz; a mozgások, a hangok, az animáció hosszú ideig vonzza a gyermek figyelmét; ösztönzi a gyermekek kognitív tevékenységét; lehetőséget biztosít a képzés egyénre szabására; a számítógépen végzett munka során az óvodás önbizalmat szerez; lehetővé teszi a mindennapi életben nem látható élethelyzetek szimulálását.

IKT a korszerű tanár munkájában 1. Szemléltető anyag válogatás az órákhoz, valamint standok, csoportok, tantermek kialakításához (szkennelés, Internet, nyomtató, prezentáció). 2. Kiegészítő oktatási anyagok kiválasztása az órákhoz, az ünnepek és egyéb események forgatókönyveinek megismertetése. 3. Tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejlesztései Oroszországban és külföldön. 4. Csoportdokumentáció, beszámolók készítése. A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és elemzéseket, hanem csak egyszer írja be a diagramot, és csak utána hajtsa végre a szükséges változtatásokat. 5. Prezentációk készítése a Power Point programban a gyermekekkel való nevelési órák hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának javítása érdekében a szülői értekezlet tartása során.

Személyiségorientált technológia A személyiségorientált technológiák az egész óvodai nevelési rendszer középpontjába helyezik a gyermek személyiségét, biztosítva a családi és óvodai intézményben a komfortos körülményeket, a konfliktusmentes és biztonságos feltételeket a fejlődéséhez, a meglévő természeti potenciálok kiaknázásához. A személyiségorientált technológia olyan fejlesztő környezetben valósul meg, amely megfelel az új oktatási programok tartalmi követelményeinek.

Kísérletek vannak a gyermekekkel folytatott személyiségközpontú interakciók feltételeinek megteremtésére olyan fejlődési térben, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megmutassa saját tevékenységét és a legteljesebb mértékben megvalósítsa önmagát. Az óvodai intézmények jelenlegi helyzete azonban nem mindig teszi lehetővé, hogy azt mondjuk, hogy a pedagógusok teljes mértékben elkezdték megvalósítani a személyiség-orientált technológiák ötleteit, vagyis a gyerekek játékban való önmegvalósításának lehetőségét, az életstílus túlterhelt tevékenységeket, és kevés idő marad a játékra.

A személyközpontú technológiák irányai Humán-személyes technológiák, amelyek humanisztikus lényegükkel, valamint pszichológiai és terápiás fókuszukkal jellemezhetők a rossz egészségi állapotú gyermekek megsegítésére, az óvodai intézmény körülményeihez való alkalmazkodás időszakában. Az együttműködés technológiája az óvodai nevelés demokratizálódásának elvét, az egyenlőséget a pedagógus és a gyermek kapcsolatában, a partnerséget a „Felnőtt-gyermek” kapcsolatrendszerben valósítja meg.

A technológiai oktatási folyamat lényege adott kezdeti beállítások alapján épül fel: társadalmi rend (szülők, társadalom), nevelési irányelvek, az oktatás céljai és tartalma. Ezeknek a kezdeti irányelveknek meg kell határozniuk az óvodások eredményeinek értékelésének korszerű megközelítését, valamint meg kell teremteni az egyéni és differenciált feladatok feltételeit.

Technológiai megközelítés, i.e. új pedagógiai technológiák garantálják az óvodások eredményeit. A személyiség-orientált technológiák szembeállítják a hagyományos technológia tekintélyelvű, személytelen és lélektelen gyermekszemléletét - a szeretet, gondoskodás, együttműködés légkörét, és megteremtik az egyéni kreativitás feltételeit.

Portfóliótechnológia óvodások számára A portfólió a gyermek különböző tevékenységekben elért személyes eredményeinek, sikereinek, pozitív érzelmeinek gyűjteménye, lehetőség arra, hogy újra átélje élete kellemes pillanatait, ez egy egyedülálló út a gyermek fejlődéséhez. Így egy portfólió (a gyermek személyes eredményeinek mappája) lehetővé teszi az egyéni megközelítést minden gyermekhez, és az óvoda befejezésekor ajándékba adják a gyermeknek és családjának.

Játéktechnológia Holisztikus oktatásként épül fel, lefedi az oktatási folyamat egy bizonyos részét, és egyesíti a közös tartalom, cselekmény és karakter. Sorozatosan tartalmaz: olyan játékokat és gyakorlatokat, amelyek fejlesztik a tárgyak fő, jellemző tulajdonságainak azonosítását, összehasonlítását és szembeállítását; játékcsoportok a tárgyak általánosítására bizonyos jellemzők szerint; játékcsoportok, amelyek során az óvodások fejlesztik a valós és irreális jelenségek megkülönböztetésének képességét; játékcsoportok, amelyek fejlesztik az önkontroll képességét, a szóra adott reakció sebességét, a fonématudatot, a találékonyságot stb.

Technológia "TRIZ" (a feltalálói problémák megoldásának elmélete) A technológia óvodai alkalmazásának célja: egyrészt a gondolkodás olyan tulajdonságainak fejlesztése, mint a rugalmasság, mobilitás, rendszeresség, dialektika; másrészt a keresési tevékenység, az újdonság utáni vágy; beszéd és kreatív képzelet. A TRIZ technológia óvodás korban történő alkalmazásának fő célja az, hogy a gyermekben a kreatív felfedezés örömét keltse el.

A gyerekekkel való munkavégzés fő kritériuma az áttekinthetőség és az egyszerűség az anyag bemutatásában és a bonyolultnak tűnő helyzet megfogalmazásában. Nem szabad erőltetni a TRIZ megvalósítását anélkül, hogy a gyerekek egyszerű példákon keresztül megértenék az alapelveket. Tündérmesék, játékos, hétköznapi helyzetek – ez az a környezet, amelyen keresztül a gyermek megtanulja alkalmazni a TRIZ megoldásokat a felmerülő problémákra. Mivel ellentmondásokat talál, ő maga is ideális eredményre fog törekedni, számos erőforrás felhasználásával. Munkájában csak TRIZ elemeket (eszközöket) használhat, ha a tanár nem sajátította el kellőképpen a TRIZ technológiát.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

480. számú kombinált típusú óvoda Cseljabinszk városában

ÚjítótechnológiákatVoktatÉsÉstanítÉsgyermekekVgyerekeknekkert

Felkészítő: Fazylova D.T.

Cseljabinszk 2015

" Rebbenok felhozta különböző véletlenül, övé a környezők. Pedagógia kell adni irány ez balesetek. " (BAN BEN.F.Odojevszkij)

A teljes oktatási rendszer átszervezésének évek óta tartó folyamata magas követelményeket támaszt az óvodai nevelés-oktatás megszervezésével, illetve az ehhez kapcsolódó új, hatékonyabb pszichológiai és pedagógiai megközelítések felkutatásával szemben.

Az innovatív folyamatok a társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában elsősorban az óvodai nevelési rendszert érintik, mint a gyermek potenciális képességeinek feltárásának kezdeti szakaszát. Az óvodai nevelés fejlesztése és az új minőségi szintre való átmenet nem valósítható meg innovatív technológiák fejlesztése nélkül.

Az innováció meghatározza a pedagógiai gyakorlatban alkalmazott új módszereket, formákat, eszközöket, technológiákat, amelyek a gyermek személyiségére, képességeinek fejlesztésére fókuszálnak.

Jelenleg az óvodai oktatási intézmények tanárai intenzíven vezetik be munkájukba az innovatív technológiákat. Ezért az óvodapedagógusok fő feladata a gyermekekkel való munkaszervezés olyan módszereinek és formáinak, innovatív pedagógiai technológiáknak a megválasztása, amelyek optimálisan megfelelnek a személyes fejlődés céljának.

Innovációth- olyan új komponens létrehozását és felhasználását nevezzük, amely a környezet egyik állapotból a másikba történő változását okozza.

Újítótechnológiákat- ez valami új létrehozása és megvalósítása, új technológiák kifejlesztése a képzés és az oktatás számára, valamint ezeknek a technológiáknak az oktatási intézményben történő tesztelése. Ezek lehetnek a tanári kar és a szülők közötti interakció új formái, a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének érdekes módjai stb.

A modern pedagógiai technológiák az óvodai nevelésben az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványainak megvalósítását célozzák.

A pedagógiai technológiában alapvetően fontos szempont a gyermek helyzete az oktatási folyamatban, a felnőttek hozzáállása a gyermekhez. A gyerekekkel való kommunikáció során a felnőtt betartja a következő álláspontot: „Nem mellette, nem fölötte, hanem együtt!” Célja a gyermek egyéni fejlődésének elősegítése.

Ma az oktatási technológiákról és azok hatékony felhasználásáról fogunk beszélni az óvodai intézményekben. Mit jelent a „technológia” kifejezés?

A technológia a görög „készség, művészet” és „jog, tudomány” szavakból származik – ez a kézművesség tudománya.

Technológia - ez egy olyan technikák összessége, amelyeket bármilyen üzletben, készségben, művészetben használnak (magyarázó szótár).

A technológia a tanár szakmai tevékenységének eszköze.

Pedagógiaitechnológia- ez egy holisztikus, tudományosan megalapozott projekt, amelyet a pedagógiai rendszer határoz meg az elméleti koncepciótól az oktatási gyakorlatban való megvalósításig. A pedagógiai technológia tükrözi a képzés és nevelés eljárási oldalát, kiterjed ezek megszervezésének céljaira, tartalmára, formáira, módszereire, eszközeire, eredményeire és feltételeire.

A pedagógiai technológia egyrészt a tanítás legracionálisabb módját megtervező tudományként, másrészt algoritmusok, módszerek és tevékenységek eredményeinek rendszereként, valamint valódi tanítási és nevelési folyamatként működik.

A pedagógiai technológia lényege, hogy külön szakaszai vannak (lépésről lépésre), és minden szakaszban egy sor speciális szakmai tevékenységet tartalmaz, lehetővé téve a tanár számára, hogy előre jelezze saját szakmai és pedagógiai tevékenységének közbenső és végső eredményeit a tervezés során. folyamat.

A pedagógiai technológiák mind a gyerekekkel való munka során, mind a tanári karral és a tanulók szüleivel való együttműködésben alkalmazhatók.

Ma több mint száz oktatási technológia létezik. A modern oktatási technológiák a következők:

Alapvető követelményeknek (kritériumok) pedagógiai technológiákat:

· egészségkímélő technológiák;

projekttevékenységek technológiája

· kutatási technológia

· információs és kommunikációs technológiák;

· személyközpontú technológiák;

· óvodás portfólió technológia

játéktechnológia

· TRIZ technológia

tantárgyfejlesztő környezet technológiája

Egészségmegőrző technológiákat - Ez rendszer intézkedéseket beleértve kapcsolat És kölcsönhatás mindenki tényezőket nevelési környezet, célzott tovább megőrzés Egészség baba tovább mindenki szakasz övé kiképzés És fejlesztés, képződés nál nél neki szükséges tudás, készségek, készségek Által egészséges kép élet . Minden Egészség megtakarítás technológiákat Tud feloszt tovább 3 csoportok :

· Technológiák az egészség megőrzése és előmozdítása.

· Technológiák az egészséges életmód tanítására.

· Korrekciós technológiák

Ez különösen fontos a környezet romlása, az általános egészségi állapot és a rossz táplálkozás fényében.

Technológiák tervezés tevékenységek .

Tervezés A tevékenység egy meghatározott célú, céltudatos tevékenység, meghatározott terv szerint a keresési, kutatási, gyakorlati problémák megoldására az oktatási tartalom bármely területén.

Az óvodai projekttevékenységeket a gyermek a pedagógussal közösen végzi. A cél egy probléma megoldása, melynek eredményeként a gyermek választ kap a kérdésekre.

Technológiák kutatás tevékenységek

Célóvodai kutatási tevékenység - az óvodások alapvető kulcskompetenciáinak és a kutatási típusú gondolkodásra való képesség kialakítása.

A kutatási tevékenységek segítenek a gyermeknek azonosítani egy aktuális problémát, és akciósorozaton keresztül megoldani azt. Ugyanakkor a gyermek, mint egy tudós, kutatásokat és kísérleteket végez.

A kreatív projekt megszervezése során a hallgatók számára problémás feladatot kínálnak, amelyet valami kutatással vagy kísérletekkel lehet megoldani.

Információ és kommunikáció technológiákat .

Információ technológiákat V pedagógia kiképzés hívott Minden technológiák, segítségével különleges műszaki információs felszerelés ( számítógép, hang, videó ).

Világ, amelyben egy modern gyermek fejlődik, alapvetően különbözik attól a világtól, amelyben a szülei felnőttek. Ez minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai neveléssel, mint az élethosszig tartó nevelés első láncszemével szemben: a modern információs technológiákat (számítógép, interaktív tábla, táblagép stb.) alkalmazó oktatás.

Számítógépek válik széles használva lenni V oktatás, megjelent kifejezést - " számítógép technológia kiképzés ". Számítógép technológiákat fejleszteni ötleteket programozva kiképzés, nyisd ki teljesen új, több Nem kutatott technikai lehetőségek, kötött Val vel egyedi lehetőségeket modern számítógépek És kommunikáció .

Személyiség-orientált technológiákat a gyermek személyiségét az egész óvodai nevelési rendszer középpontjába helyezni, az óvodai intézményben komfortos körülményeket biztosítva a gyermek egyéniségének kibontakozásához, konfliktusmentes és biztonságos feltételeket a fejlődéséhez, a meglévő természetes potenciálok megvalósításához, megteremtve a személyközpontúság feltételeit. interakció a gyerekekkel egy olyan fejlődési térben, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megmutassa saját tevékenységét, megvalósítsa magát a legteljesebben.

A személyiségorientált technológia olyan fejlesztő környezetben valósul meg, amely megfelel az új oktatási programok tartalmi követelményeinek.

Ezek különféle szenzoros szobák, sarok az egyéni játékokhoz, tevékenységekhez.

Technológia " Portfólióóvodás".

A portfólió a gyermek különféle tevékenységekben elért személyes eredményeinek, sikereinek, pozitív érzelmeinek gyűjteménye, lehetőség arra, hogy újra átélje élete kellemes pillanatait, ez egy egyedülálló út a gyermek fejlődéséhez.

A portfóliókészítés folyamata egyfajta pedagógiai technológia. Nagyon sok portfóliólehetőség létezik. A szakaszok tartalma fokozatosan, az óvodás képességeinek és eredményeinek megfelelően kerül kitöltésre.

Szerencsejátéktechnológiákat

Szerencsejáték technológiákat - Itt Alapítvány Teljes iskola előtti oktatás . BAN BEN fény Szövetségi állami oktatási szabvány ELŐTT személyiség baba jelenik meg tovább első terv És Most Minden iskola előtti gyermekkor kell lenni dedikált játszma, meccs .

Nál nél Ezeknek a játékoknak számos oktató és oktató funkciója van.

innovatív technológiai oktatók

A gyermekek oktatása holisztikus folyamatként épül fel, amelyet a közös tartalom, cselekmény és karakter egyesít. Ez szekvenciálisan tartalmazza:

· játékok, gyakorlatok, amelyek fejlesztik a tárgyak fő, jellemző tulajdonságainak azonosítását, összehasonlítását, szembeállítását;

· játékcsoportok a tárgyak általánosítására bizonyos jellemzők szerint;

· játékcsoportok, amelyek során az óvodások fejlesztik a valós és irreális jelenségek megkülönböztetésének képességét;

· játékcsoportok, amelyek fejlesztik az önkontroll képességét, a szóra adott reakció sebességét, a fonématudatot, a találékonyságot stb.

A játéktechnológiák összeállítása egyes játékokból és elemekből minden pedagógus gondja.

Technológia " TRIZ"

Technológia " TRIZ" ( feltalálói problémák megoldásának elmélete), amelyet a tudós-feltaláló, T.S. Altshuller.

A tanár nem szokványos munkaformákat alkalmaz, amelyek a gyermeket a gondolkodó ember helyzetébe helyezik. Az óvodáskorú korosztály számára adaptált TRIZ technológia lehetővé teszi a gyermek nevelését és tanítását a „Kreativitás mindenben” mottó alatt. Az óvodás kor egyedülálló, hiszen ahogy a gyermek formálódik, úgy alakul az élete is, ezért is fontos, hogy ezt az időszakot ne hagyjuk ki, hogy minden gyermekben feltáruljon kreatív potenciál.

A technológia óvodai alkalmazásának célja egyrészt olyan gondolkodási tulajdonságok fejlesztése, mint a rugalmasság, mobilitás, rendszeresség, dialektikusság; másrészt a keresési tevékenység, az újdonság utáni vágy; beszéd és kreatív képzelet.

A TRIZ technológia óvodás korban történő alkalmazásának fő célja az, hogy a gyermekben a kreatív felfedezés örömét keltse el.

A technológiai megközelítés, vagyis az új pedagógiai technológiák garantálják az óvodások eredményeit, és ezt követően garantálják sikeres iskolai tanulásukat.

Alkalmazásújítópedagógiaitechnológiákatelőmozdítja:

· az oktatás minőségének javítása;

· tanárok továbbképzése;

· pedagógiai tapasztalatok alkalmazása és rendszerezése;

· számítógépes technológiák tanulói használata;

· a tanulók egészségének megőrzése, erősítése;

· a képzés és az oktatás minőségének javítása.

Minden tanár a technológia megalkotója, még akkor is, ha kölcsönkéréssel foglalkozik. A technológia létrehozása lehetetlen kreativitás nélkül. Egy tanár számára, aki megtanult dolgozni a technológiai szinten, a fő irányvonal mindig a kognitív folyamat a fejlődő állapotában. Minden a mi kezünkben van, így nem hagyhatók ki.

Beszédemet pedig Charles Dickens szavaival szeretném befejezni

Emberi Nem Talán Által- ajándék javítani, Ha Nem segít javítani mások .

Hozd létre magad. Ahogyan nincs gyerek képzelet nélkül, úgy nincs tanár sem kreatív késztetések nélkül. Kreatív sikereket kívánok!

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

Innovatív oktatási technológiák és hatásuk a tanulási folyamat hatékonyságára. Az innovatív technológiák alkalmazásának pedagógiai feltételei. Az innovatív technológiák iskolai hatékony alkalmazásának pedagógiai feltételeinek megvalósítása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.06.27


Pedagógiai technológiák. Technológia a történelemtanítás innovációinak fejlesztésére. Az innovatív technológiák szerepe a történelemtanításban. Innovatív technológiák bevezetése a történelemoktatás hatékonyságának növelése érdekében. Interaktív tanítási módszer.

szakdolgozat, hozzáadva: 2008.11.16


Az oktatási innovációk fogalma és osztályozása. Az innovációs folyamatok jogalkotási támogatása, mint egy új oktatási paradigma kialakításának feltétele. Innovatív oktatási technológiák a Kazah Köztársaság oktatási intézményeiben.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.03.14


Innovatív és hagyományos formák kombinációja a történelemtanításban. Innovatív technológiák bevezetése az iskolai gyakorlatba. A lecke-bíróság mint az innovatív oktatási tevékenységek egyik fajtája. Kooperatív tanulási módszer. Blokktáblázatok és szerkezeti logikai diagramok használata.

szakdolgozat, hozzáadva: 2008.11.16


A számítástechnika alkalmazása az óvodában. Számítógépes programok elvei és módszerei a beszédzavarral küzdő gyermekek oktatásában. Kutatások végzése a "Játékok tigriseknek" számítógépes játékkal és hagyományos óvodai módszerekkel, azok eredményei.

tanfolyami munka, hozzáadva 2010.04.27


Az oktatástechnológia fogalma és elmélete. Az oktatási és képzési technológiák történelmi gyökerei. A modern pedagógiai technológiák felépítése, főbb tulajdonságai, osztályozásuk. Oktatási és képzési technológiák a Kizlyar régió Khutsievskaya középiskolájában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.01.19


Az innováció és a szocializáció elméleti alapjai. A szocializáció szubjektív megközelítése, összetevői. A tanulók szocializációját szolgáló innovatív technológiák visszatekintése, a kiegészítő pedagógus szerepe az innovatív technológiák megvalósításában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.12.29


Az Orosz Föderáció állami politikájának jellemzői a gyermekek fenntartására és nevelésére az óvodai oktatási intézményekben. Az oktatási intézmények fő típusai. Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermeknevelés rendszerének fejlesztésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.04.20


Az innovatív technológiák koncepciója, innovatív megközelítések a képzésszervezésben. Az információs technológiák bevezetésének hatékonysága a szakiskolában a speciális tudományágak tanulási folyamatában. Az innováció előtt álló akadályok leküzdése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.12.27


Az innováció fogalma és céljai. Tanári munka eredményeinek elemzése az innovatív pedagógiai technológiák matematikaórákon történő alkalmazásáról. A gyerekek és a tanárok didaktikai játékokhoz való hozzáállásának tanulmányozása, felhasználásuk a „Háromjegyű számok” téma tanulmányozásában.

Innovatív tevékenységek szervezése a MADOU "18. számú óvoda" oktatási intézményben

A modern társadalomban dinamikus változások mennek végbe, amelyeket hatalmas számú innováció jellemez. Az innovatív folyamatok a modern óvodai nevelés fejlődési mintája. Miért van szükségünk óvodára? Ez egy rendkívül fontos kérdés, ami azt jelenti, hogy meg kell határoznunk helyünket és célunkat. Városunkban a szülők választják ki gyermekük számára a legjobb óvodát. Az óvodai nevelési intézmény vonzereje a fennmaradás fő tényezőjévé válik, ezért az óvodai nevelési intézmény szervezettségének magasabbnak kell lennie a mainál.

Óvodai intézményünk mindig is innovatív tevékenységet folytatott, az alábbi területeken folytatunk innovációs tevékenységet:
Innovációk a tanárokkal való együttműködésben
Innovációk a gyermekekkel való munkában
Innovációk a szülőkkel való együttműködésben

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani munkájának eredményességét igazolják az eredmények: Az elmúlt öt év során az óvodában a legmagasabb osztályba igazolt pedagógusok száma nőtt - 4 fő, 15 fő első minősítési kategóriával rendelkezik, 3 fő. a tanárok távollétükben tanulnak az egyetemeken.

Innovatív technológiák alkalmazása az óvodában

Napjainkban az óvodai nevelési intézményekben (óvodai nevelési intézményekben) dolgozó pedagóguscsoportok minden erőfeszítést arra fordítanak, hogy különféle innovatív technológiákat vezessenek be munkájukba. Ebből a cikkből megtudjuk, mihez kapcsolódik ez.

Mi az innovációs tevékenység az óvodai nevelési intézményekben?

Minden innováció nem más, mint egy alapvetően új komponens létrehozása és utólagos megvalósítása, melynek eredményeként minőségi változások következnek be a környezetben. Technológia, beaz én A turn különböző technikák összessége, amelyeket egy adott üzletben, kézművesben vagy művészetben használnak. Így az óvodai nevelési intézmények innovatív technológiái modern alkatrészek és technikák létrehozására irányulnak, amelyek fő célja az oktatási folyamat korszerűsítése. Ennek érdekében az óvodai oktatói csapatok a gyermekek nevelésének és értelmi fejlesztésének legújabb modelljeit dolgozzák ki, amelyek különböznek a többi óvodai intézménytől. A pedagógusok szakmai tevékenységük során olyan módszertani eszközöket, tanítási módszereket, technikákat alkalmaznak, amelyek teljes mértékben összhangban vannak az elfogadott modellel. Az óvodai nevelési intézményekben egyre gyakrabban alkalmazzák a modern oktatási technológiákat, amelyek megvalósításának eredményei még hosszú évtizedekig láthatóak lesznek.

Az oktatási technológiákkal szemben támasztott követelmények

Szakértők szerint nemcsak lehetséges, hanem szükséges is az innovatív technológiák bevezetése az óvodai nevelési intézményekbe. Figyelembe kell azonban venni, hogy az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatában alkalmazott pedagógiai technológiákkal szemben számos szigorú követelményt támasztanak. Ezek tartalmazzák:

Konceptualitás, amely azt sugallja, hogy az oktatási folyamatnak egy bizonyos tudományos koncepción kell alapulnia.

A rendszeresség olyan követelmény, amely előírja, hogy a technológiáknak rendelkezniük kell a rendszerre jellemző összes jellemzővel. Vagyis holisztikusnak, logikusnak kell lenniük, és alkotó elemeiknek össze kell kapcsolódniuk egymással.

Követelmény a kezelhetőség, ami azt jelenti, hogy a tanári kar számára lehetőséget kell biztosítani bizonyos célok kitűzésére, a tanulási folyamat megtervezésére, bizonyos szempontok menet közbeni igazítására.

A reprodukálhatóság olyan követelmény, amely szerint a technológiának egyformán hatékonynak kell lennie, függetlenül az azt a gyakorlatban használó tanár személyiségétől.

Az óvodai oktatási intézmények modern oktatási technológiáinak feltétlenül meg kell felelniük a fenti pontoknak.

A technológiák típusai

Ma már több mint száz oktatási technológiát alkalmaznak az óvodákban. Közülük kiemelt figyelmet kell fordítani a következőkre:

Egészségvédő technológiák;

Projekttevékenységekhez kapcsolódó technológiák;

Projekttevékenységekben használt technológiák;

Információs és kommunikációs technológiák;

Minden egyes személyre összpontosító (személyorientált) technológiák;

Az úgynevezett játéktechnológiák.

Modern egészségmegőrző technológiák

Ezeket a technológiákat azért fejlesztik ki, hogy a betegségek egyszerű kezeléséről és megelőzéséről az egészségnek, mint önművelt értéknek az előmozdítására irányuljanak.

Az egészségkímélő technológiák célja - az óvodások valódi egészségének magas szintjének biztosítása, a valeológiai kultúra ápolása, i.e. a gyermek tudatos hozzáállása az egészséghez és az emberi élethez, az egészséggel kapcsolatos ismeretek és annak védelmének, támogatásának és megőrzésének képessége, valeológiai kompetencia, amely lehetővé teszi az óvodás számára az egészséges életmód és a biztonságos magatartás problémáinak önálló és eredményes megoldását, az egészséggel kapcsolatos feladatokat. alapvető orvosi, pszichológiai önsegély és segítségnyújtás biztosítása .

Szervezeti formák egészségvédő munka:

· testnevelés órák

A gyermekek önálló tevékenységei

· szabadtéri Játékok

· reggeli gyakorlatok (hagyományos, légzési, hangos)

· motoros egészségjavító fizikai edzések

Edzés alvás után

· fizikai gyakorlatok keményítő eljárásokkal kombinálva

· testmozgásos séták (parkba, stadionba)

· testnevelés

· sportünnepek

· egészségügyi eljárások a vízi környezetben.

A jelenleg létező egészségkímélő oktatási technológiák feloszthatókhárom alcsoport:

1. Az egészség megőrzését és elősegítését szolgáló technológiák

Nyújtás – legkorábban 30 perccel. étkezés után, heti 2 alkalommal 30 percig. középkortól testnevelési vagy zeneteremben, vagy csoportszobában, jól szellőző helyiségben speciális gyakorlatok zenével kísérve. Lanya testtartású és lapos lábú gyermekek számára ajánlott.

Dinamikus szünetek – órákon, 2-5 percig, ahogy a gyerekek elfáradnak. Kimerültség elleni megelőzésként minden gyermek számára ajánlott. A tevékenység típusától függően tartalmazhat szemgyakorlatokat, légzőgyakorlatokat és egyéb elemeket.

Szabadtéri és sportjátékok – testnevelés óra keretében, sétán, csoportszobában - alacsony, közepes és nagy fokú mozgásképesség Naponta minden korosztály számára. A játékokat a gyermek életkorának, a játék helyének és időpontjának megfelelően választjuk ki. Az óvodában csak a sportjátékok elemeit használjuk.

Kikapcsolódás – bármely alkalmas helyiségben a gyerekek állapotától és a céloktól függően a tanár határozza meg a technológia intenzitását. Minden korosztálynak. Használhat nyugodt klasszikus zenét (Csajkovszkij, Rahmanyinov), a természet hangjait. Óvodánkban külön relaxációs szoba került kialakításra.

Ujjtorna - Val vel kisebb gyermekek egyénileg vagy alcsoporttal naponta. Minden gyermeknek ajánlott, különösen a beszédproblémákkal küzdőknek. Bármilyen alkalmas időben (bármilyen alkalmas időben) lebonyolításra kerül.

Gimnasztika a szemnek – naponta 3-5 percig. bármely szabadidőben a vizuális terhelés intenzitásától függően fiatal kortól. Javasolt a pedagógus vizuális anyag és bemutató használata.

Légző gyakorlatok - V a testnevelés és az egészségügyi munka különféle formái. Gondoskodjon a helyiség szellőztetéséről, és a tanár adjon utasításokat a gyerekeknek a kötelező orrhigiéniára vonatkozóan az eljárás előtt.

Dinamikus gimnasztika (élénkítő) – naponta szunyókálás után, 5-10 perc.

Korrekciós torna – a testnevelés és egészségügyi munka különböző formáiban. A megvalósítás formája a feladattól és a gyermeklétszámtól függ.

Ortopéd torna – a testnevelés és egészségügyi munka különböző formáiban. Lapos lábú gyermekeknek, valamint a lábtartó ív betegségeinek megelőzésére ajánlott.

2. Az egészséges életmód tanításának technológiái

Testnevelés óra – Heti 2-3 alkalommal edzőteremben vagy zeneteremben. Korai életkor - csoportszobában, 10 perc. Fiatal kor - 15-20 perc, középkor - 20-25 perc, idősebb kor - 25-30 perc. Óra előtt jól szellőztetni kell a helyiséget.

Probléma alapú játék (játéktréning és játékterápia) – szabadidődben, esetleg délután. Az idő nincs szigorúan kötött, a tanár által kitűzött feladatoktól függően. Az órát a gyermek észrevétlenül is megszervezheti, a pedagógus bevonásával a játéktevékenység folyamatába.

Kommunikációs játékok – Heti 1-2 alkalommal 30 percig. idősebb kortól. Az osztályok egy meghatározott séma szerint épülnek fel, és több részből állnak. Tartalmaznak beszélgetéseket, vázlatokat és különböző fokú mobilitású játékokat, rajzolást, modellezést stb.

Az „Egészség” sorozat tanulságai - Hetente egyszer 30 percig. idősebb kortól. Kognitív fejlesztésként beépíthető az órarendbe.

A délelőtti órákbanakupresszúrás önmasszázs p A járványok előestéjén, őszi és tavaszi időszakban, a nap bármely szakában hajtják végre. Szigorúan speciális technika szerint hajtják végre. Gyakori megfázásos és légúti betegségben szenvedő gyermekek számára ajánlott. Vizuális anyagot (speciális modulokat) használnak.

3. Korrekciós technológiák

A zene befolyásoló technológiák – a testnevelés és egészségügyi munka különböző formáiban; vagy havi 2-4 alkalommal külön órákat, a céloktól függően. Segédeszközként használják más technológiák részeként; stresszoldásra, érzelmi hangulat növelésére stb.

Meseterápia – Havi 2-4 óra 30 percig. idősebb kortól. Az órákat pszichológiai terápiás és fejlesztő munkára használják. A mese elmondható felnőtt által, de lehet csoportos mese is, ahol a narrátor nem egy személy, hanem egy csoport gyerek, a többi gyerek pedig a mesemondók után ismétli meg a szükséges mozdulatokat.

Színbefolyásoló technológiák – különóraként havi 2-4 alkalommal, a kiosztott feladatoktól függően. Csoportunkban a megfelelően kiválasztott belső színek oldják a feszültséget és növelik a gyermek érzelmi hangulatát.

A kombinált egészségmegőrző technológiák végső soron erős motivációt képeznek a gyermekben az egészséges életmódra.

Keményedés - fontos láncszem a gyermekek testnevelésének rendszerében. Edzi a szervezet védekezőképességét, növeli ellenállását a folyamatosan változó környezeti feltételek hatásaival szemben. A keményedés csak akkor ad gyógyító hatást, ha szakszerűen hajtják végre, és be kell tartani a következőket:alapelvek:

· a keményítő tevékenységek harmonikusan illeszkednek minden rutinpillanatba;

· szisztematikusan a gyermekek optimális termikus állapotának hátterében, pozitív érzelmi hangulatuk hátterében;

· a gyermekek egyéni, életkori sajátosságainak, egészségi állapotának, edzettségi szintjének figyelembe vételével végezzük;

· Fokozatosan növekszik az ütés ereje és a keményítési eljárások időtartama.

Bármely keményedési eljárás csak az óvodai nevelési intézmény mindennapi életében végzett keményedési intézkedések komplexumában ad pozitív eredményt. Az egészségmegőrző technológiák speciális formáinak alkalmazása fejlesztő egészségfejlesztési program alkalmazásával nemcsak a tanulók egészségének megőrzéséhez, hanem fejlesztéséhez is vezethet.

Csak egy egészséges gyermek vesz részt szívesen mindenféle tevékenységben, vidám, optimista és nyitott a társakkal és a tanárokkal való kommunikációban. Ez a kulcsa a személyiség minden szférájának, minden tulajdonságának és tulajdonságának sikeres fejlődésének.

Projekt tevékenységek az óvodában

Projekt tevékenységek didaktikai eszköz a gyermek kognitív és kreatív fejlődésének aktiválására és egyúttal a gyermek személyes tulajdonságainak formálására. A gyerekek által a projekt megvalósítása során megszerzett tudás személyes tapasztalataik tulajdonává válik. A gyermek kísérletezve keresi a választ a kérdésre, és ezáltal fejleszti kreativitását és kommunikációs készségeit. A projektet a gyermekek és felnőttek közös fejlesztő tevékenységeként használva a tanárok érdekes, kreatív és produktív módon szervezik az oktatási tevékenységeket.

A projekt óvodai nevelési gyakorlatban való felhasználása pedagógiai innovációnak tekinthető, mivel a projektmódszer alapja az az elképzelés, hogy az óvodások kognitív tevékenységét a folyamatban elért eredmény felé irányítsák. a tanár és a gyerekek közös munkája egy bizonyos gyakorlati problémán (témán).

Az óvodai nevelési rendszerben a projekttevékenységek sajátossága, hogy a gyermek még nem tud önállóan ellentmondásokat találni a környezetben, nem tud problémát megfogalmazni, sem célt (szándékot) meghatározni. Ezért az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában a projekttevékenységek együttműködési jellegűek, amelyben részt vesznek az óvodai nevelési intézmény gyermekei és pedagógusai, valamint a szülők is. A szülők az oktatási folyamat közvetlen résztvevőivé válnak, gazdagítják tanítási tapasztalataikat, megtapasztalják a maguk és gyermekük sikerei miatti tulajdonosi érzést és elégedettséget.

Emellett a projektmódszer az óvodások integrált nevelésének formáját ölti, és a gyermekek egyéni érdeklődésére épül, növelve ezzel az óvodások önálló tevékenységét.

IKT (információ és számítástechnika) használata

Az információs és számítógépes technológiákat aktívan használják mind az óvodai nevelési intézmények oktatási, mind módszertani munkájában. Az ilyen tevékenységek lehetővé teszik a különféle formákban (videó, animáció, diák, zene) bemutatott audiovizuális információk integrálását, és aktiválják a gyermekek figyelmét a jelenségek és tárgyak dinamikus bemutatásának lehetősége miatt.

Az aktív internetező tanárok számára a számítógép segít további, nyomtatott formában nem elérhető információk megszerzésében, valamint a szemléltető anyagok változatossá tételében az órák vizuális anyagának kiválasztásakor.

Az óvodások tanításának hagyományos formáihoz képest a számítógép számos előnnyel rendelkezik:

Az információk játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést vált ki a gyerekekben;

Új típusú, az óvodások számára érthető információkat tartalmaz;

A mozgás, a hang, az animáció sokáig vonzza a figyelmet;

A problémás feladatok és a gyermek ösztönzése, hogy helyesen oldja meg azokat a számítógéppel, ösztönzi a gyermekek kognitív tevékenységét;

Lehetőséget biztosít a képzés egyénre szabására;

A gyermek maga szabályozza a megoldandó játéktanulási feladatok ütemét és számát;

A számítógép melletti tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez abban, hogy sokat tud;

Lehetővé teszi a mindennapi életben nem látható élethelyzetek, váratlan és szokatlan hatások szimulálását;

A számítógép vonzó a gyerekek számára, mint minden más új játék, a számítógép nagyon „türelmes”, soha nem szidja a gyereket a hibákért, hanem várja, hogy ő maga javítsa ki azokat.

Kognitív és kutatási tevékenységek

Az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztése a pedagógia egyik sürgető problémája, amelynek célja az önfejlesztésre és önfejlesztésre képes személy nevelése. A kísérletezés a vezető tevékenység, mind az alsó, mind az idősebb óvodás korban, ahogy L. S. többször is mondta. Vigotszkij.

A kísérletezés során a gyermek megismeri a tárgyat. A gyakorlati tevékenységekben kognitív, tájékozódó és kutató funkciót lát el és lát el, olyan feltételeket teremtve, amelyekben az adott tárgy tartalma feltárul. Például: az „Ősz” oktatási projekt végrehajtása során, amikor a fiatalabb csoport gyermekeinek zöldséget mutat be, a tanár „fuldoklik vagy nem fullad” kísérletet végez a gyerekekkel: burgonya, hagyma, paradicsom. A kísérlet során a gyerekek megtanulták, hogy a burgonya süllyed, de a paradicsom és a hagyma úszik. „Amit hallok, elfelejtem. Amit látok – emlékszem. amit csinálok - értem", Konfuciusz azt mondta sok évszázaddal ezelőtt.

A feltáró tanítás módszere alatt olyan képzést kell érteni, amelyben a gyermek olyan helyzetbe kerül, ahol ő maga sajátítja el a fogalmakat és a problémamegoldás megközelítését a megismerési folyamatban, többé-kevésbé a tanár által szervezett (irányított). A legteljesebb, kibővített formájában a kutatóképzés a következőket foglalja magában:

1) a gyermek felismeri és felvet egy megoldandó problémát; lehetséges megoldásokat javasol;

2) összehasonlítja ezeket a lehetséges megoldásokat az adatokkal;

3) az ellenőrzés eredményei alapján következtetéseket von le;

4) következtetéseket von le új adatokra;

5) általánosításokat tesz.

Fejlesztő oktatási technológia

A hagyományos tanításban egy fogalomrendszert állítanak be az asszimilációra e fogalmak megfogalmazása és definíciói révén. Ezért van egy merev lista arról, hogy mit kell tudnia a hallgatónak. A fejlesztő oktatásban a tudományos koncepciók egyszerű változatban léteznek - cselekvési módszerként.

A gyereknek el kell sajátítania ezt a módszert, annak alapját, azt a képességet, hogy ezt a cselekvést megkonstruálja, igazolja, bizonyítsa. Ezért a fejlesztő oktatásban nem kívánatos, és láthatóan lehetetlen is kész definíciókat felállítani. A koncepció megfogalmazása az az eredmény, amelyet végül az elemzés eredményeként kell elérni.

A tartalmi változások a tanítási módszerekben is jelentős változásokhoz vezetnek.

A hagyományos tanítási módszer alapja a módszer bemutatása, magyarázata, képzése, értékelése. Ez egy szemléltető és magyarázó módszer. A fejlesztő nevelésben, amelynek tárgya nem cselekvési módszer, hanem elv, ez a módszer azért nem alkalmas, mert az elv a módszertől eltérően nem mutatható ki. Az elv tisztázása csak a cselekvés, a helyzet, a feltételek független elemzése és azon objektív összefüggések általánosítása eredményeként lehetséges, amelyeken ez a módszer alapul.

Személyiség-orientált technológiák

A személyiségorientált technológiák a gyermek személyiségét helyezik az egész oktatási rendszer középpontjába, kényelmes, konfliktusmentes és biztonságos feltételeket biztosítva fejlődésének, kiaknázva a benne rejlő természetes lehetőségeket. A gyermek személyisége ebben a technológiában nemcsak tantárgy, hanem kiemelt téma is; ez az oktatási rendszer célja, nem pedig valamilyen elvont cél elérésének eszköze. Az ilyen technológiákat antropocentrikusnak is nevezik.

A személyiség-orientált technológiákat tehát az antropocentrikusság, a humanista és pszichoterápiás orientáció jellemzi, és a gyermek sokoldalú, szabad és kreatív fejlesztését célozzák.

A személyiségorientált technológiák keretein belül önálló irányokként megkülönböztetik a humán-személyes technológiákat, az együttműködési technológiákat és a szabad nevelés technológiáit.

Az együttműködési technológia a demokráciát, az egyenlőséget és a partnerséget valósítja meg a tanár és gyermek közötti tantárgy-tantárgy kapcsolatában. A pedagógus és a gyermek közösen dolgoznak ki célokat, tartalmat, értékelnek, az együttműködés és a közös alkotás állapotában.

Az ingyenes oktatás technológiái arra helyezik a hangsúlyt, hogy a gyermek választási szabadságát és függetlenségét biztosítsák életének kisebb-nagyobb területén. A választás során a gyermek a legjobban felismeri az alany helyzetét, belső motivációból, nem pedig külső hatásból megy az eredményhez.

Tehát a fenti technológiák mindegyike elsősorban az oktatás minőségének javítását célozza. Mindazonáltal az „oktatási folyamat minőségének” fogalma az egyes résztvevők szemszögéből eltérően jellemezhető:

A gyerekek számára ez szórakoztató tanulás.

A szülők számára ez a gyermekek hatékony nevelését jelenti, vagyis olyan programokra való képzést, amelyek jól felkészítik a gyerekeket az iskolára:

Edzés fáradtság nélkül;

A gyermekek lelki és testi egészségének megőrzése;

Sikeres tanulás;

A tanulási vágy fenntartása;

A rangos iskolába való belépés lehetőségének biztosítása;

Képzés rangos tantárgyakból (idegen nyelv, koreográfia).

A pedagógusok számára ez elsősorban az óvodai vezetők és a szülők pozitív értékelése sikerükről:

az összes képzési program sikeres elvégzése;

A gyerekekkel való munkavégzés módszereinek és technikáinak optimális kiválasztása;

A gyermekek érdeklődésének fenntartása az oktatási folyamat iránt;

A gyermekek sikeres fejlődése az oktatási folyamatban;

A gyermekek lelki és testi egészségének megőrzése;

A gyermekek oktatási idejének és pedagógus munkaidejének ésszerű felhasználása;

A pedagógiai folyamat biztosítása minden szükséges segédeszközzel, felszereléssel.

A korszerű pedagógiai technológiák, így a kollaboratív tanulás, a projekt alapú módszertan, az interaktív interakció, az új információs technológiák alkalmazása segíti a gyermekekkel szembeni személyközpontú szemlélet megvalósítását, biztosítva a pedagógiai folyamat individualizálását, differenciáltságát, figyelembe véve a képességeiket, ill. fejlettségi szint. Ma a gyermeken, személyiségén és egyedi belső világán van a hangsúly. Ezért a modern tanár fő célja az, hogy olyan módszereket és formákat válasszon az oktatási folyamat szervezésére, amelyek optimálisan megfelelnek a személyes fejlődés céljának.