सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य में एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत। भाषण और आंदोलनों के सुधार के लिए संगीत निर्देशक और भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम में संबंध, भाषण चिकित्सक शिक्षक के बीच बातचीत के रूप और प्रकार

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों, विशेष रूप से शिक्षक - भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक की बातचीत के माध्यम से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में प्रभावशीलता प्राप्त करना संभव है। शिक्षकों की गतिविधियों में बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य शैक्षिक, शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करना है।
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक कक्षाओं की प्रणाली में, संगीत कक्षाएं एक विशेष स्थान रखती हैं।
वस्तु: वाक् विकृति वाला बच्चा।
विषय साइकोमोटर कार्यों के विभिन्न विकार और संगीत और शब्दों के संयोजन में आंदोलनों की प्रणाली है।
लक्ष्य शब्दों और संगीत के संयोजन में मोटर क्षेत्र के विकास, शिक्षा और सुधार के माध्यम से भाषण विकारों पर काबू पाना है।
बातचीत के मूल सिद्धांत:
- कक्षाएं विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के सामान्य प्रावधानों पर आधारित हैं;
- कक्षाएं व्यवस्थित रूप से संचालित की जाती हैं क्योंकि केवल इस स्थिति के तहत प्रीस्कूलर सही मोटर गतिशील रूढ़िवादिता बनाते और समेकित करते हैं;
- व्यापक प्रभाव का सिद्धांत
- पहुंच और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। संयुक्त कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री और उपदेशात्मक तकनीकों का चयन और कार्यान्वयन बच्चों की उम्र, भाषण विकारों की संरचना और संरचना के अनुसार अलग-अलग तरीके से किया जाता है;
- स्पष्टता का सिद्धांत;
- मोटर, भाषण और संगीत कार्यों की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।
कार्य:
कल्याण:
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को मजबूत करें।
श्वास का विकास करें।
आंदोलनों और मोटर कार्यों का समन्वय विकसित करें।
सही मुद्रा बनाएं.
शिक्षा एवं पालन-पोषण:
लय की भावना को शिक्षित और विकसित करने के लिए, संगीत और आंदोलनों में लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता।
संगीतमय छवियों को देखने की क्षमता विकसित करना।
व्यक्तिगत गुणों और टीम वर्क की भावना में सुधार करें।
सुधारात्मक:
वाक् श्वास का विकास करें।
आर्टिकुलिटरी उपकरण विकसित करें।
भाषण के प्रोसोडिक घटकों का निर्माण करें।
ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।
व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करें।
सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
- डायाफ्रामिक-वाक् श्वास का मंचन;
- स्पीच थेरेपी मालिश के माध्यम से भाषण अंगों के मांसपेशी तंत्र को मजबूत करना;
- गलत तरीके से उच्चारित ध्वनियों को ठीक करने के लिए एक कलात्मक आधार का निर्माण;
- अशांत ध्वनियों का सुधार, उनका स्वचालन और विभेदन;
- ध्वन्यात्मक धारणा, विश्लेषण और संश्लेषण का विकास;
- भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं में सुधार;

किसी के विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता सीखना;

साक्षरता प्रशिक्षण, डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की रोकथाम;

भाषण के मनोवैज्ञानिक आधार का विकास;

ठीक मोटर कौशल में सुधार;

कक्षाओं और नियमित क्षणों की भाषण चिकित्सा।

संगीत निर्देशक:

विकास और गठन:

श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति;

ऑप्टिकल-स्थानिक प्रतिनिधित्व;

उच्चारण कौशल का गठन और समेकन;

वार्ताकार के लिए दृश्य अभिविन्यास;

आंदोलनों का समन्वय;

एक सरल संगीत लयबद्ध पैटर्न व्यक्त करने की क्षमता।

पालना पोसना:

श्वास और वाणी की गति और लय;

मौखिक अभ्यास और स्वैच्छिक चेहरे की मोटर कौशल;

प्रोसोडिक्स;

ध्वन्यात्मक श्रवण.

संगीत निर्देशक और भाषण चिकित्सक के बीच बातचीत के रूप और प्रकार:

स्कूल वर्ष के लिए एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत के लिए एक योजना का संयुक्त डिजाइन, सामान्य समस्याओं के समाधान के रूप में इसका समायोजन;

इंटरेक्शन नोटबुक;

कार्यप्रणाली साहित्य, मैनुअल और प्रदर्शनों की सूची का संयुक्त चयन;

थीम आधारित मनोरंजन, छुट्टियों और खुले कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन में भाषण चिकित्सक की भागीदारी;

भाषण खेल, शब्द खेल, आदि की कार्ड फ़ाइलें संकलित करना;

सुधारात्मक अभ्यास, शब्द खेल, गायन आदि से संबंधित विषयों पर शैक्षणिक परिषदों में संगीत निर्देशक द्वारा भाषण। भाषण विकारों की रोकथाम के लिए;

स्पीच थेरेपी मंत्रों, स्पीच गेम्स, लॉगरिदमिक एक्सरसाइज, वर्ड गेम्स, फिंगर गेम्स, परियों की कहानियों और गीतों का नाटकीयकरण, संगीत कक्षाओं, छुट्टियों और मनोरंजन में गायन और कोरल कार्य का उपयोग।

एफजीटी में उल्लिखित पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार द्वारा व्यक्तिगत रूप से महसूस नहीं किया जा सकता है। इसलिए, प्रत्येक किंडरगार्टन में बच्चे के समग्र विकास के संदर्भ में विशेषज्ञों और शिक्षकों के बीच सहयोग की समस्या का समाधान किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, शिक्षक - भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक का संयुक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य बच्चों की सामान्य भावनात्मक स्थिति में सुधार, मोटर क्षेत्र के विकास और सुधार, सही डायाफ्रामिक-भाषण श्वास की स्थापना, विकास में सफलतापूर्वक योगदान देता है। ताकत, ऊंचाई, आवाज का समय, इसकी अभिव्यक्ति, भाषण विकृति वाले बच्चों की संवेदी क्षमताएं, भाषण विकारों को खत्म करने और प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करने में मदद करती हैं। और सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभाव की तकनीकों और सामग्री के विभेदित चयन का उपयोग करने के परिणामस्वरूप, भाषण सुधार और विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित किया जाता है।

बातचीत के लिए धन्यवाद, निरंतरता स्थापित करना संभव था, जिसका काम की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा (85% स्नातक स्पष्ट भाषण के साथ स्कूल गए), सुधारात्मक कार्य का समय एक तिहाई कम हो गया, और पुनरावृत्ति व्यावहारिक रूप से कम हो गई। .

"एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत" हम एक संयुक्त प्रकार 68 के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करते हैं। सुधारक समूहों में, विभिन्न स्तरों के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों का सुधारात्मक प्रशिक्षण और शिक्षा की जाती है। गंभीर भाषण दोषों को गैर-भाषण कार्यों (बढ़ी हुई उत्तेजना, थकान, बिगड़ा हुआ स्थानिक अभिविन्यास और सामान्य, ठीक मोटर कौशल, ध्यान और स्मृति की कमी) के विभिन्न विकृति के साथ जोड़ा जाता है।

यदि बोलना आपके लिए कठिन है, तो संगीत हमेशा मदद करेगा! लॉगरिदमिक्स गति, संगीत और शब्दों के बीच संबंध पर आधारित एक अद्वितीय सक्रिय चिकित्सा के रूपों में से एक है। यह भाषण समूह में शैक्षिक और सुधारात्मक विकास कार्य का हिस्सा है। लॉगरिदमिक्स का लक्ष्य बच्चे के विकास में मौजूदा विचलन का सुधार और रोकथाम है। उद्देश्य: सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल का विकास; - सही श्वास का गठन; - अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास; - भाषण के साथ संयोजन में स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास; - ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास; - विश्राम कौशल का गठन; - संगीत-लयबद्ध आंदोलनों का विकास और सुधार भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक की संयुक्त गतिविधियाँ एक सकारात्मक भूमिका निभाती हैं, जो आंदोलन, भाषण और संगीत को जोड़ती हैं और सामान्यीकरण में योगदान करती हैं। मोटर कौशल और भाषण का लयबद्ध पक्ष। संयुक्त गतिविधियों के दौरान, शब्दों, गति और संगीत के संश्लेषण के माध्यम से भाषण विकास होता है। आंदोलन शब्द को समझने में मदद करता है। शब्द और संगीत बच्चों के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो बदले में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और भावनात्मक क्षेत्र को सक्रिय करता है। संयुक्त सुधारात्मक हस्तक्षेप भाषण की शिथिलता को समाप्त करता है और बच्चे की कार्यात्मक प्रणालियों को विकसित करता है: आंदोलन, मुखर कार्य, कलात्मक उपकरण, ध्यान, याद रखने की प्रक्रिया और भाषण और मोटर सामग्री का पुनरुत्पादन, जो कि शाब्दिक विषयों के अनुसार योजनाबद्ध है।

सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य में एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत

विभिन्न भाषण दोषों से पीड़ित बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक की गतिविधियाँ एक सकारात्मक भूमिका निभाती हैं, जो आंदोलनों की एक प्रणाली, एक संगीत पृष्ठभूमि और शब्दावली सामग्री के संयोजन का प्रतिनिधित्व करती हैं। दरअसल, सुधारात्मक लक्ष्यों के अलावा, गैर-भाषण और भाषण कार्यों के विकास में दक्षता में वृद्धि हासिल की जाती है, जो बच्चों के अधिक गहन अनुकूलन में योगदान करती है।

कक्षाओं के दौरान, भाषण का विकास शब्दों, गति और संगीत के संश्लेषण के माध्यम से होता है। आंदोलन शब्द को समझने में मदद करता है। शब्द और संगीत बच्चों के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक क्षेत्र को सक्रिय करता है और पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है।

अपना काम करते समय, भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक दोनों को निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:

भाषण विकार की संरचना;

सामूहिक गतिविधि की पृष्ठभूमि में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाना;

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करना;

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का व्यापक विकास करें।

बच्चों के साथ संयुक्त कक्षाएं संचालित करने के लिए भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक दोनों की समान आवश्यकताएं होती हैं।

संयुक्त कक्षाओं के निर्माण के सिद्धांत:

कक्षाएं विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के सामान्य प्रावधानों पर आधारित हैं

कक्षाएं व्यवस्थित रूप से संचालित की जाती हैं क्योंकि केवल इस स्थिति के तहत प्रीस्कूलर सही मोटर गतिशील रूढ़िवादिता को बनाते और समेकित करते हैं।

व्यापक प्रभाव का सिद्धांत

पहुंच और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। संयुक्त कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री और उपदेशात्मक तकनीकों का चयन और कार्यान्वयन बच्चों की उम्र, भाषण विकारों की संरचना और संरचना के अनुसार अलग-अलग तरीके से किया जाता है।

दृश्यता का सिद्धांत.

मोटर, भाषण और संगीत कार्यों की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।

हम सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य करते समय भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं:

श्वास का विकास करें।

आंदोलनों और मोटर कार्यों का समन्वय विकसित करें।

लय की भावना को शिक्षित और विकसित करने के लिए, संगीत और आंदोलनों में लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता।

संगीतमय छवियों को देखने की क्षमता विकसित करना;

वाक् श्वास का विकास करें।

आर्टिकुलिटरी उपकरण विकसित करें।

भाषण के प्रोसोडिक घटकों का निर्माण करें।

ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।

व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करें।

साथ ही, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का प्रत्येक विषय निम्नलिखित क्षेत्रों का विकास करता है:

शिक्षक भाषण चिकित्सक:

डायाफ्रामिक-वाक् श्वास का मंचन;

स्पीच थेरेपी मालिश के माध्यम से भाषण अंगों के मांसपेशी तंत्र को मजबूत करना;

गलत तरीके से उच्चारित ध्वनियों को ठीक करने के लिए एक कलात्मक आधार का निर्माण;

अशांत ध्वनियों का सुधार, उनका स्वचालन और विभेदन;

ध्वन्यात्मक धारणा, विश्लेषण और संश्लेषण का विकास;

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं में सुधार;

किसी के विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता सीखना;

साक्षरता प्रशिक्षण, डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की रोकथाम;

भाषण के मनोवैज्ञानिक आधार का विकास;

ठीक मोटर कौशल में सुधार;

कक्षाओं और नियमित क्षणों की भाषण चिकित्सा।

संगीत निर्देशक:

विकास और गठन:

श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति;

ऑप्टिकल-स्थानिक प्रतिनिधित्व;

वार्ताकार के लिए दृश्य अभिविन्यास;

आंदोलनों का समन्वय;

एक सरल संगीत लयबद्ध पैटर्न व्यक्त करने की क्षमता।

पालना पोसना:

श्वास और वाणी की गति और लय;

मौखिक अभ्यास;

प्रोसोडी;

ध्वन्यात्मक श्रवण.

स्पीच थेरेपी समूहों के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता किंडरगार्टन में उनके रहने के स्पष्ट संगठन, दिन के दौरान भार के सही वितरण और स्पीच थेरेपिस्ट और अन्य प्रीस्कूल विशेषज्ञों के काम में निरंतरता से निर्धारित होती है।

समन्वय योजना

सहयोग के मुख्य कार्य
संगीत निर्देशक और शिक्षक - भाषण चिकित्सक।
1. श्रवण धारणा, संगीत श्रवण, ध्वन्यात्मकता का विकास
धारणा;
2. वाक् ध्वनि संस्कृति के मुख्य घटकों का विकास: स्वर-शैली,
लयबद्ध और मधुर पक्ष;
3. सही वाणी का निर्माण और गायन श्वास, परिवर्तन
संदर्भ के आधार पर आवाज की ताकत और पिच;
4. शिक्षक द्वारा विकसित के अनुसार एफएफएनडी वाले प्रीस्कूलरों की शब्दावली का संवर्धन
- शाब्दिक विषयों पर भाषण चिकित्सक;
5. संगीत सुनने, गायन, वादन के क्षेत्र में कौशल का विकास
लयबद्ध गति, बच्चों का वाद्ययंत्र बजाना।

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह
MBDOU किंडरगार्टन नंबर 8 "फेयरी टेल"
20152016 शैक्षणिक वर्ष वर्ष।

सितम्बर
पाठ संख्या 1 (सप्ताह 4)
वाक् संचलन व्यायाम "बीप"
लक्ष्य: श्रवण और दृश्य ध्यान, शक्ति और अवधि का विकास
भाषण साँस छोड़ना
खेल सामग्री:नाटकीय शोर "ट्रेन" का साउंडट्रैक
पाठ की प्रगति: शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “आज हम जा रहे हैं
यात्रा। हम क्या करेंगे?” "ट्रेन" का नाटकीय शोर लगता है। बच्चे
निर्धारित करें कि वे किस पर सवारी करेंगे और लोकोमोटिव की सीटी का अनुकरण करेंगे। ध्वनि शक्ति समायोज्य है
कंडक्टर के इशारे से: "उह-उह!"
अक्टूबर
पाठ संख्या 2 (1 सप्ताह)


स्वर यंत्र.
खेल सामग्री: टक्कर संगीत वाद्ययंत्र (फोनोग्राम)

जिस शाब्दिक विषय का अध्ययन किया जा रहा है (सब्जी, फल, जामुन, मशरूम का नाम बताएं)। फिर हर कोई
बच्चे को शिक्षक के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए "अपना" शब्द कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
शिक्षक बताते हैं कि अंतरिक्ष में हाथों की स्थिति एक नियामक है
आयतन। जब हाथों को ऊपर उठाया जाता है तो आवाज तेज हो जाती है
निचला - ध्वनि शांत हो जाती है, जब हाथों को "ताले" में जकड़ दिया जाता है तो सन्नाटा छा जाता है।
"उद्यान" विषय पर शाब्दिक सामग्री। बगीचा। धरती माता से प्यार करो,''
"जामुन, मशरूम":
फसल, आलू, गाजर, पत्तागोभी, प्याज, चुकंदर, खीरा, टमाटर,
बैंगन, तोरी, लहसुन; सेब, नाशपाती, आलूबुखारा, आड़ू, खुबानी, बगीचे का बिस्तर,
ग्रीनहाउस, ग्रीनहाउस; कंद, फल, बीज, पत्तागोभी, चुकंदर, विनैग्रेट, जूस,
बॉक्स, कीट, रोपण, रसूला, बोलेटस, बोलेटस, शहद मशरूम,
चेंटरेल, फ्लाई एगारिक, टॉडस्टूल, क्रैनबेरी, रास्पबेरी, मशरूम, जामुन।
लक्ष्य: साझेदारी संबंधों का पोषण, वाणी का समन्वय विकसित करना आदि
पाठ संख्या 3 (सप्ताह 2)
आंदोलनों
संगीत सामग्री: दो ध्वनियों पर गायन
पाठ की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होकर दो ध्वनियों में शब्द गाते हैं,
साथ की हरकतें
गूंधो, आटा गूंधो,
ओवन में जगह है.
हम एक रोटी पकाएंगे
इससे उबरो, इससे उबरो!
हाथ स्ट्रेचिंग करें.
हाथ पकड़ें और घेरा छोटा करें
पड़ोसियों के कंधे पर हाथ रखना
वे एक पैर से दूसरे पैर तक डोलते हैं। नहीं
मैं अपने हाथ नीचे कर रहा हूँ.

शब्दों के तहत: “फुलाओ, बुलबुला बनाओ, फुलाओ, बड़ा करो, ऐसे ही रहो और मत करो
फोड़ना!" जितना संभव हो उतना व्यापक रूप से विचलन करें, वृत्त को तोड़ने का प्रयास करें
पाठ संख्या 4 (सप्ताह 3)
भाषण खेल "वन"
लक्ष्य: धारणा की सक्रियता, श्रवण मोटर और स्पर्श का विकास
स्मृति, कलात्मक मोटर कौशल।
पाठ की प्रगति शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “हम जंगल में आये। सुनना,
पेड़ हमसे बात करते हैं:
"ऊ-ऊ-ओ" जंगल घबरा गया, "ऊ-ऊ-ओ" जंगल हैरान हो गया, "ए-ए-ए"
जंगल आनन्दित हुआ। (मेहमान आ गए हैं)
संगीत निर्देशक प्रदर्शन के लिए स्वर-शैली का समर्थन प्रदान करता है
शुद्ध बात. बच्चे एक स्वर में गाते हैं:
सा - ए - ए - एक लोमड़ी जंगल में भाग रही है
बच्चे मुलायम का उपयोग करके लोमड़ी बनने का नाटक करते हैं
हाथ की हरकतें.
तो - ओ - ओ - हेजहोग एक पहिये में घुस गया। एक हेजहोग को चित्रित करें, जिसकी उंगलियां भिंची हुई और साफ नहीं हैं
बू - वाई - वाई - एक कौआ ओक के पेड़ पर बैठा है
डाउनबीट पर संगीत में संचारित
एक घेरे में खिलौना
जिस बच्चे के हाथ में संगीत समाप्त होने के बाद भी खिलौना है उसे अनुमान लगाना चाहिए। कौन
अभी भी जंगल में रहता है (आप संगीतमय मार्ग से जानवर की पहचान कर सकते हैं)
पाठ संख्या 5 (सप्ताह 4)
खेल जिमनास्टिक "हवा और हवा"
लक्ष्य: श्रवण धारणा का विकास, आंदोलनों की अभिव्यक्ति।
संगीत सामग्री: बीथोवेन का संगीत
पाठ की प्रगति: "दिखाओ कि हवा पेड़ों की शाखाओं को कैसे हिलाती है।" बच्चे
अपनी भुजाओं को ऊपर उठाएँ और एक छोटे आयाम के साथ भुजाओं की ओर झूलें
संगीत। "आह, अब तेज़ हवा चल रही है... और यहाँ फिर से हल्की हवा चल रही है।"
बच्चे संगीतमय वाक्यांशों के अनुसार रॉकिंग मूवमेंट करते हैं।
विभिन्न आयामों का.
नवंबर
पाठ संख्या 5 (1 सप्ताह)
वाक् चिकित्सा मंत्र "पैंट"

ये पतलून इल्युशा के लिए हैं। वे दो बार थपथपाते हैं, पहले दाहिने पैर से, फिर बाएं पैर से।
दादी ने इसे आलीशान से सिल दिया।
इल्या उनमें सैर के लिए जाती है,
वह बड़ा है, आपकी और मेरी तरह...
वे दिखाते हैं कि दादी कैसे पतलून सिलती थीं।
वे हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं,
अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, अपने पैर की उंगलियों को फैलाएं।
पाठ संख्या 6, 7 (2 3 सप्ताह)
संगीत संगत "प्लेट" के साथ फिंगर जिम्नास्टिक
उद्देश्य: खेल मालिश से मांसपेशियों के तनाव से राहत
पाठ संख्या 8 (सप्ताह 4)
व्यायाम की नकल करें
लक्ष्य:
भावनाओं की अभिव्यक्ति

उसके बाद दोहराएँ.
खमुरिल्का यहीं रहती हैं
टीज़ यहीं रहती है
स्मेशिल्का यहीं रहती है
बिजूका यहीं रहता है

बुना हुआ भौहें

यह बिबका की नाक है!
आपकी मुस्कान कहाँ है?
फैल गया, मुँह खुला


दिसंबर
पाठ संख्या 9 10 (1 2 सप्ताह)
1. खेल-जिमनास्टिक "चलना"
लक्ष्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास, लय और गति की भावना।
संगीत सामग्री: "मार्च" या कोई लयबद्ध संगीत
पाठ की प्रगति: बच्चे संगीत के लिए हॉल में घूमते हैं (एक घेरे में, परिधि के चारों ओर)। द्वारा
संगीत के अंत में वे कुर्सियों के सामने रुक जाते हैं।
वाक् चिकित्सा मंत्र "क्रिसमस ट्री"
जनवरी
पाठ संख्या 11 (सप्ताह 2)
लक्ष्य: सहानुभूति, संचार कौशल, श्रवण ध्यान, भावना का विकास
गति और लय, गति और संगीत का समन्वय।

संगीत सामग्री: व्यायाम "पासिंग अ रूमाल", संगीत टी. पी. लोमोवा द्वारा
किसी भी संगीत का उपयोग स्पष्ट और स्पष्ट के साथ मध्यम गति से किया जा सकता है
सूत्र के रूप में कहना
पाठ की प्रगति: शिक्षक बच्चों के साथ एक कविता पढ़ता है:
आप रोल करें, मज़ेदार गेंद,
जल्दी से, जल्दी से हाथ दो,
अजीब गेंद किसके पास है?
वह हमारे लिए नाचेगा.
बच्चे, एक घेरे में खड़े होकर, गेंद को दाईं ओर (डाउनबीट पर) पड़ोसी को पास करते हैं
संगीतमय कार्य किया)। अंत में जिसके पास गेंद होगी वही करेगा
पहले से सीखी गई नृत्य गतिविधियों को गति और लय के साथ मिलाते हुए प्रदर्शित करता है
संगीत संगत, और बाकी लोग उसके पीछे दोहराते हैं।
पाठ संख्या 12, 13 (सप्ताह 34)
लक्ष्य: श्रवण ध्यान, गति और लय की भावना का विकास
वाक् चिकित्सा मंत्र "फीडर"
सुबह-सुबह हमने जंगल के किनारे एक फीडर लटका दिया,
गोल्डफिंच और टिटमाइस और सभी भूखे पक्षियों के लिए।
फ़रवरी
पाठ संख्या 14 (1 सप्ताह)
कारें
लक्ष्य: स्वर तंत्र की मुक्ति, कलात्मक मोटर कौशल का विकास,
श्रवण ध्यान और प्रतिक्रिया की गति
कार्यप्रणाली:
खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं, बच्चों को दो आदेश याद रखने के लिए कहा जाता है: "ड्रिनन्न" और "और।"
एआई" कार को चलाना शुरू करने के लिए, खिलाड़ी अपने पड़ोसी की ओर मुड़ता है और

कहता है: ड्रिन, जिसके पास तुम आए हो, कहता है iii, और सीधा होकर कहता है ड्रिन
वगैरह।
खेल को तेज गति से खेलना चाहिए. श्रव्य गति संकेत होना चाहिए
निरंतर, यानी खिलाड़ी अगले संस्करण तक अपने संस्करण का उच्चारण करता है
निजी मालिक ध्वनि जारी नहीं रखेगा.
फ़ोनोपेडिक व्यायाम: "उड़ना"
पाठ संख्या 1516 (2 3 सप्ताह)
लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् ध्यान और वाक् श्वास का विकास।
एक मक्खी पूरे दिन भालू के कान के पास भिनभिनाती रही: ZHZHZHZH
मच्छर उड़ते हैं, उड़ते हैं और चीख़ते हैं: ज़ज़्ज़्ज़्ज़्ज़्ज़, ज़ज़्ज़्ज़्ज़्ज़ काट लेंगे! ZZZZZZZZZ
LJJ - ZZZZZ (पाठ विभिन्न स्वरों में बोला जाता है - निम्न और उच्च,
Zऔर Zzzzzzzzz को अलग-अलग स्वर में गाया जाता है)

पाठ संख्या 17 (सप्ताह 4)
मार्च पाठ संख्या 18 (1 सप्ताह)
वाक् चिकित्सा मंत्र "माँ"

पाठ संख्या 19 20 (सप्ताह 23)
वाक् संचलन व्यायाम "मंत्र"
लक्ष्य: शक्ति का विकास और बोलने की अवधि, साँस छोड़ना, मुक्ति
स्वर यंत्र.
संगीत सामग्री: ताल संगीत वाद्ययंत्र (फोनोग्राम)
पाठ की प्रगति: खेल शुरू करने से पहले शिक्षक बच्चों से शब्दों के नाम बताने को कहते हैं
जिस शाब्दिक विषय का अध्ययन किया जा रहा है। फिर प्रत्येक बच्चे से कहने को कहा जाता है
"आपका" शब्द, शिक्षक के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है। शिक्षक उस स्थिति को समझाता है
अंतरिक्ष में हाथ वॉल्यूम नियंत्रण है। जब तुम्हारे हाथ ऊपर उठेंगे
हाथ नीचे करने पर ध्वनि बढ़ती है - हाथ भींचने पर ध्वनि शांत हो जाती है
"महल" में सन्नाटा है।
"उत्तर और गर्म देशों के जानवर" विषय पर शाब्दिक सामग्री
गिलहरी, कंगारू, गैंडा, सील, भालू, शेर, बाघ, मृग, तेंदुआ,
हाथी, जिराफ़, ज़ेबरा, उत्तर, दक्षिण, वालरस, तेंदुआ, दरियाई घोड़ा, कंगारू।
पाठ संख्या 21 (सप्ताह 4)
लॉगरिदमिक व्यायाम "कष्टप्रद मक्खियाँ":
लक्ष्य: लय की भावना का विकास
हम सुगंधित चाय पीते हैं, कश लेते हैं, हथेली को हथेली से क्षैतिज रूप से रगड़ते हैं
उफुफुफ, उफुफुफ। एक स्वर पर गाना
हम एक शाखा से मक्खियों को भगाते हैं। वे लयबद्ध तरीके से अपना हाथ हिलाते हैं।
मुह्मुह्मुह, मुह्मुह्मुह. . एक स्वर पर गाना
और वे जाम में बैठ गए, लयबद्ध रूप से अपनी हथेली पर अपनी उंगली थपथपाते हुए
एलील, एलील. . एक स्वर पर गाना
हम मक्खियों से बहुत थक गए थे। हमने तुरंत जैम खा लिया! हथेली को हथेली से क्षैतिज रूप से रगड़ें
अप्रैल
पाठ संख्या 22 23 (1 2 सप्ताह)
लॉगरिदमिक व्यायाम "बूंदें"
लक्ष्य: लय की भावना का विकास
संगीत सामग्री: एक बूँद का फ़ोनोग्राम, पक्षियों का गायन (चुनने के लिए)
एक, दो (दो तालियाँ)।
अंगूठी गिराएं (एक हाथ की तर्जनी से हथेली पर दो बार प्रहार करें
एक और)
तीन, चार (दो ताली)
हमने गाना शुरू किया (हथेलियों को छाती से 2 बार दबाएं)
तारे उड़ रहे हैं, वसंत के दूत हमारी ओर उड़ रहे हैं (अपने हाथ लहराते हुए)
सात, आठ (दो ताली)
गाने बहते हैं (अपनी भुजाएँ आगे फैलाएँ)
नौ, दस (दो ताली)
हर कोई हंसता है (हाथ ऊपर उठाता है)
पूर्व। "देखभाल करने वाला सूरज"
पाठ संख्या 2425 (सप्ताह 34)
लक्ष्य: आंदोलनों के समन्वय का विकास, लय की भावना का विकास
बच्चे आकाश से सूर्य को भेजते हैं, लयबद्ध रूप से अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर से पार करते हैं

किरण, किरण, किरण. . एक स्वर पर गाना
और वे साहसपूर्वक अपने हाथों को ऊपर की ओर हिलाते हुए तेजी लाते हैं
बादल, बादल, बादल. एक स्वर पर गाना
गर्मियों में गालों को धीरे-धीरे लयबद्ध तरीके से रगड़कर गर्म करें
गाल, गाल, गाल. एक स्वर पर गाना
और वसंत ऋतु में वह इसे अपनी नाक पर रखता है और लयबद्ध रूप से अपनी नाक पर अपनी उंगली थपथपाता है।
बिंदु, बिंदु, बिंदु. एक स्वर पर गाना
पाठ संख्या 25 (सप्ताह 4)
नकल द्वारा चेहरे की हरकतों का प्रदर्शन, अभिव्यंजक
व्यायाम की नकल करें
लक्ष्य:
भावनाओं की अभिव्यक्ति
पाठ की प्रगति: शिक्षक एक कविता सुनाता है और गतिविधियों और बच्चों को दिखाता है
उसके बाद दोहराएँ.
खमुरिल्का यहीं रहती हैं
टीज़ यहीं रहती है
स्मेशिल्का यहीं रहती है
बिजूका यहीं रहता है
यह बिबका की नाक है!
आपकी मुस्कान कहाँ है?
बच्चे ने भौंहें सिकोड़ लीं, तर्जनी पास में
बुना हुआ भौहें
पूर्व। "पिनोच्चियो", बच्चा जीभ बाहर निकालता है
गालों पर तर्जनी, मुस्कुराता बच्चा
आंखें खुली हुई, हाथ आगे की ओर फैले हुए, उंगलियां
फैल गया, मुँह खुला
तर्जनी उँगलियाँ नाक की नोक पर
शिक्षक के प्रश्न का बच्चे मुस्कुराते हुए उत्तर देते हैं
मई
पाठ संख्या 26 (1 सप्ताह)
"हवा, हवा,..."
लक्ष्य: गैर-वाक् और वाक् श्वास का विकास, शक्ति को नियंत्रित करने की क्षमता आदि
साँस छोड़ने की अवधि.
कार्यप्रणाली: बच्चे साल के अलग-अलग समय में चलने वाली हवा की नकल करते हैं,
विभिन्न स्वरों का उपयोग करना
वसंत ऋतु में हल्की और धीमी हवा है, गर्म उफ़्फ़्फ़्फ़्फ़
गर्मी गर्म है, गर्म हो रही है - xxxxxxxxxxxxx
शरद ऋतु मस्त है - ssssssss
सर्दी में ठंड है, बर्फीली है - वववववववव
नाक से साँस लें, मुँह से साँस छोड़ें - बिना तनाव के
पाठ संख्या 27 (सप्ताह 2)
ग्रेजुएशन पार्टी की तैयारी

संदर्भ
1. बाबुशकिना आर.एल., किसलयकोवा ओ.एम. भाषण चिकित्सा लय: काम के तरीके
भाषण अविकसितता से पीड़ित प्रीस्कूलर के साथ
2. गोगोलेवा एम. यू., किंडरगार्टन में लॉगरिदमिक्स। तैयारी समूह
3. वोल्कोवा जी.ए. वाक् चिकित्सा लयबद्धता

हाल के वर्षों में, दुर्भाग्य से, भाषण विकार वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है।

वाक् क्रिया किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक है। भाषण विकास की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूप और वैचारिक सोच की क्षमता का निर्माण होता है। शब्दों का अर्थ अपने आप में एक सामान्यीकरण है और इस संबंध में, न केवल भाषण की एक इकाई का प्रतिनिधित्व करता है, बल्कि सोच की एक इकाई का भी प्रतिनिधित्व करता है।

एक बच्चे की वाणी में निपुणता उसके व्यवहार की जागरूकता, योजना और नियमन में योगदान देती है। भाषण संचार विभिन्न प्रकार की गतिविधि के विकास और सामूहिक कार्य में भागीदारी के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाता है।

वाणी विकार, किसी न किसी हद तक, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं और उसकी गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करते हैं। गंभीर भाषण हानि मानसिक विकास को प्रभावित कर सकती है, विशेष रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर के गठन को, जो भाषण और सोच और सीमित सामाजिक, विशेष रूप से भाषण संपर्कों के बीच घनिष्ठ संबंध के कारण होता है, जिसके दौरान बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है।

हमारे समूह में ऐसे भाषण विकार वाले बच्चे हैं जैसे विभिन्न स्तरों के भाषण का सामान्य अविकसित होना, स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया का मिटाया हुआ रूप। इस निदान वाले बच्चों में भाषण प्रणाली के सभी घटकों के साथ-साथ कई गैर-भाषण मानसिक कार्यों के विकार होते हैं। बच्चों में सामान्य और मौखिक अभ्यास का उल्लंघन, ध्वन्यात्मक धारणा की अपर्याप्तता, एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने में कठिनाई, उंगलियों के बारीक विभेदित आंदोलनों की अपर्याप्तता और सरल लय का स्वचालित निष्पादन असंभव है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता को कम मानसिक प्रदर्शन और भावनात्मक अस्थिरता के साथ जोड़ा जाता है।

एसएलडी वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक कार्य विशेषज्ञों के लिए एक कठिन समस्या है, क्योंकि इस श्रेणी के बच्चों में भाषण प्रणाली के सभी घटकों के साथ-साथ कई गैर-वाक् मानसिक कार्यों में हानि होती है। पूर्वस्कूली बच्चे के साथ काम के रूप जितने अधिक विविध होंगे, उसके विकास में विचलन उतने ही अधिक सफलतापूर्वक दूर होंगे। इसलिए, समग्र रूप से बच्चे के भाषण और व्यक्तित्व पर व्यापक सुधारात्मक प्रभाव का आयोजन करते समय, लॉगरिदमिक कक्षाओं को हमारे किंडरगार्टन की कार्य प्रणाली में शामिल किया गया था।

विशिष्ट साहित्य में, लॉगरिदमिक्स को स्पीच थेरेपी सुधार के उद्देश्य से किए गए संगीत-मोटर, भाषण-मोटर और संगीत-भाषण खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है (वोल्कोवा जी.ए. स्पीच थेरेपी लय। - एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1985) . इस प्रकार, वाणी का विकास शब्दों, गति और संगीत के माध्यम से बनता और ठीक होता है। हलचलें किसी शब्द की संगीतमय और भावनात्मक विशेषताओं को गहराई से अनुभव करने और उसे समझने में मदद करती हैं। शब्द और संगीत बच्चे के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, भाषण विकृति वाले बच्चों के सामाजिक पुनर्वास में योगदान देता है। यह प्रासंगिक है क्योंकि भाषण विकृति वाले बच्चों में, एक नियम के रूप में, कई मोटर और मानसिक कार्यों में बेमेल होता है। इस त्रिमूर्ति में लय का एक विशेष स्थान है, जिसके बिना न तो संगीत और न ही संगठित आंदोलन का अस्तित्व हो सकता है। यह कोई संयोग नहीं है कि लय की अवधारणा को पाठ्यक्रम के नाम - लॉगोरिथ्मिक्स - में पेश किया गया है। किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली लय के दो ज्ञात तरीके हैं। हम दोनों का उपयोग करते हैं, और लगातार। शुरुआती चरणों में, मोटर संक्रमण प्रबल होता है, फिर लय मानसिक प्रक्रियाओं की अवधि के नियमन से जुड़ी होती है। जब कोई बच्चा बोलना सीखता है तो सबसे पहले वह गाना सीखता है। वह शब्द नहीं सीखता, बल्कि ध्वनि के उन रूपों को सीखता है जिन्हें वह ध्वनि में पुन: प्रस्तुत करता है। इस प्रकार, संगीतमय भाषण और विचार का शब्दाडंबर उसी तरह से व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं जैसे ध्वन्यात्मक और संगीतमय श्रवण। एक समान रूप से महत्वपूर्ण विकास कारक नियंत्रित प्राथमिक गतिविधियाँ हैं। जैसे-जैसे बच्चे की उंगलियां कुशल और मजबूत होती जाती हैं, उसकी बुद्धि और बुद्धिमत्ता बढ़ती जाती है।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव सहित वास्तविकता की धारणा की पर्याप्तता, बच्चे के भावनात्मक दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। उच्च भावनात्मक गतिविधि धारणा की पर्याप्तता को उत्तेजित करती है, और लगातार व्यक्त नकारात्मक भावनात्मक स्थिति शरीर और बीमारियों में शारीरिक परिवर्तन की ओर ले जाती है, जो अंततः व्यक्ति की जानकारी और ऊर्जा संरचनाओं पर विनाशकारी प्रभाव डालती है। और यहाँ महान भावनात्मक उत्तेजक - संगीत - बचाव के लिए आता है। यह सिद्ध हो चुका है कि किसी भी भावनात्मक प्रतिक्रिया के अंतिम चरण में कोई न कोई गति अवश्य होती है। किसी भी भावनात्मक कृत्य का यह अनिवार्य मोटर अंत एक साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिरांक है। दूसरे शब्दों में, गतिविधियों की एक निश्चित प्रणाली का अभ्यास करके, उन्हें विनियमित और निर्देशित करके, हम सीधे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं।

लॉगरिदमिक पाठों की योजना बनाने में, मैंने सालाना अध्ययन किए जाने वाले शाब्दिक विषयों (मौसम, कटाई, नए साल की छुट्टियां, सर्दियों में पक्षियों आदि) के सभी वर्गों में सामग्री को केंद्रित रूप से तैयार करने के सिद्धांत का उपयोग किया। कक्षाओं का आधार बहुत विविध हो सकता है: एक परी कथा कथानक, एक काल्पनिक यात्रा या भ्रमण, लोककथा स्रोत, कथानक और उपदेशात्मक खेल।

मेरे द्वारा प्रस्तावित कक्षाओं का विषयगत फोकस और संगठित परिवर्तनशीलता बच्चों में संगीत और भाषण गतिविधियों में स्थायी रुचि के निर्माण में योगदान करती है, लॉगरिदमिक अभ्यासों के लिए बच्चों के सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का समर्थन करती है, और इसलिए प्रशिक्षण और शिक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद करती है। .

प्रस्तुत लॉगरिदमिक कक्षाओं में ऐसे तत्व शामिल हैं जिनका स्वास्थ्य-सुधार पर ध्यान केंद्रित है (सामान्य विकासात्मक व्यायाम, गायन श्वास पर काम और गायन आवाज का विकास, सरल मालिश तकनीक, आंखों के लिए जिमनास्टिक)। साँस लेने के व्यायाम बी. टोल्काचेव की विधि (ध्वनियुक्त साँस छोड़ना), एम. लाज़ारेव की ध्वनि श्वास, वी. एमिलीनोव की विधि के अनुसार सुलभ तकनीकों पर आधारित हैं। प्रत्येक पाठ में फिंगर गेम या फिंगर मसाज शामिल है। एक्यूपंक्चर क्षेत्रों की संतृप्ति के संदर्भ में, हाथ कान और पैर से कमतर नहीं है। पूर्वी चिकित्सा में, ऐसी मान्यता है कि अंगूठे की मालिश करने से मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, तर्जनी पेट की स्थिति पर, मध्यमा उंगली आंतों पर, अनामिका यकृत और गुर्दे पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। और दिल पर छोटी उंगली. कक्षाओं में आंखों के व्यायाम को शामिल करते समय, सबसे पहले उंगली, छड़ी या अन्य वस्तुओं पर अपनी नजर टिकाए बिना व्यायाम का चयन करने की सिफारिश की जाती है, क्योंकि बच्चों के लिए वस्तुओं में हेरफेर करना और सिर घुमाए बिना अपनी आँखों से उनकी गतिविधियों का अनुसरण करना कठिन होता है।

व्यावहारिक कार्य के परिणामस्वरूप, लॉगोरिदमिक पाठ की निम्नलिखित संरचना विकसित हुई:

• संगीत के लिए गतिविधियाँ, विभिन्न प्रकार के चलने और दौड़ने का व्यायाम;
• नृत्य (गोल नृत्य);
• आंदोलनों के साथ, यात्राएँ सीखना;
• इशारों के साथ गाना;
• भाषण चिकित्सा जिम्नास्टिक (टी.वी. बुडेनया के अनुसार);
• नकल अभ्यास;
• मालिश (पीठ, हाथ, पैर, आदि) या आंखों का व्यायाम;
• उंगली का खेल;
• एक सक्रिय या संचारी खेल.

कथानक के आधार पर, पाठ में संगीत, शुद्ध भाषण, भाषण या संगीत खेल के साथ विश्राम अभ्यास शामिल हो सकते हैं; लय या ध्यान की भावना विकसित करने के लिए कक्षाएं।

प्रस्तुत लॉगोरिदमिक कक्षाओं में निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:

1. अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण - अध्ययन की जा रही ध्वनि का उच्चारण करते समय होंठ, जीभ, दांतों की स्थिति;
2. ध्वन्यात्मक जागरूकता और ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास;
3. शब्दावली का विस्तार;
4. श्रवण ध्यान और दृश्य स्मृति का विकास;
5. सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल में सुधार;
6. भाषण के साथ संयोजन में स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास;
7. मेलोडिक-इंटोनेशन और प्रोसोडिक घटकों, रचनात्मक कल्पना और कल्पना का विकास।

सभी अभ्यास अनुकरण द्वारा किये जाते हैं। भाषण सामग्री पहले से नहीं सीखी जाती है। कक्षा के दौरान बच्चों को शिक्षक के साथ एक घेरे में खड़े होने या अर्धवृत्त में बैठने की सलाह दी जाती है। यह व्यवस्था बच्चों को शिक्षक को स्पष्ट रूप से देखने, उसके साथ तालमेल बिठाने और भाषण सामग्री का उच्चारण करने की अनुमति देती है।

पाठ के बीच में स्थानिक कल्पना, तार्किक विश्लेषण, वर्गीकरण, प्रतीकीकरण या मौखिक, रचनात्मक खेलों के विकास के लिए अधिक जटिल श्रेणियों से एक नए गेम का परिचय शामिल करना उचित है, जो आमतौर पर अन्य सभी की तुलना में अधिक कठिनाइयों का कारण बनता है। इसके बाद, पाठ में गति से संबंधित खेल को शामिल करना अच्छा होता है, उदाहरण के लिए, लयबद्ध खेल अनुभाग से। अगले चरण में संगीतमय, सक्रिय, रचनात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं। मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए, रचनात्मक जिम्नास्टिक का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, सतही विश्राम, जो चंचल आत्म-मालिश या फिंगर जिम्नास्टिक के साथ समाप्त होता है। इन भाषण-मोटर अभ्यासों के बाद, आमतौर पर वाद्य संगीत बजाना या नाटक-नृत्य किया जाता है। पाठ के अंतिम चरण का कार्य प्राप्त सकारात्मक भावनात्मक आवेश को बनाए रखना है। ऐसा करने के लिए, हम बच्चों के पसंदीदा गेम कार्यों का उपयोग करते हैं। पाठ के अंत में, भाषण चिकित्सक प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों का सारांश और मूल्यांकन करता है।