इंटरेक्शन प्रणाली. इंटरएक्टिव इंटरेक्शन सुविधा इंटरेक्शन सिस्टम को "चालू" कैसे करें

इंटरैक्टिव संचार फ़ंक्शन का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत सुनिश्चित करना है। इस प्रक्रिया के मुख्य घटक स्वयं लोग, उनका आपसी संबंध और एक दूसरे पर परिणामी प्रभाव हैं। संचार करने वाले व्यक्तियों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में एक आवश्यक घटक पारस्परिक प्रभाव के परिणामस्वरूप उनके पारस्परिक परिवर्तनों का तथ्य है।

संयुक्त गतिविधि हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के सामने आने वाले एक विशिष्ट व्यावसायिक कार्य (उत्पादन, शैक्षणिक, आदि) के समाधान के साथ-साथ इसके प्रतिभागियों के बीच एक सामान्य लक्ष्य की उपस्थिति से जुड़ी होती है। व्यावसायिक संबंधों के मूल सिद्धांतों में शामिल हैं:

• – तर्कसंगतता;
• - व्यावसायिक संपर्क के पाठ्यक्रम का सचेत प्रबंधन;
• - अवसर के तत्व को न्यूनतम करना;
• – सहयोग की दक्षता बढ़ाने के साधनों की खोज करना।

संयुक्त गतिविधि की संरचना लोगों के व्यवहार पर एक अनूठी छाप छोड़ती है और इसमें कई अनिवार्य तत्व शामिल होते हैं। इसमे शामिल है:

• - एक ही लक्ष्य, इसका सख्त विनियमन और बातचीत में प्रतिभागियों के बीच संपर्क बनाने के तरीकों का निर्धारण;
• - उद्देश्यों का एक समुदाय जो लोगों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है;
• - प्रतिभागियों के बीच जबरन बातचीत;
• – व्यवहार का विकसित मानक (संगठनात्मक संस्कृति);
• - संयुक्त क्रियाएं (कक्षा अनुसूची, दर्शक) करने के लिए एक ही स्थान और समय की उपस्थिति;
• - गतिविधि की एक ही प्रक्रिया को अलग-अलग कार्यों में विभाजित करना और प्रतिभागियों (शिक्षक और छात्रों) के बीच उनका वितरण;
• - व्यक्तिगत कार्यों का समन्वय, उन्हें प्रबंधित करने की आवश्यकता;
• - मानदंडों, नियमों, पारस्परिक और समूह बातचीत की प्रक्रियाओं के प्रत्येक भागीदार द्वारा ज्ञान;
• - सूचना प्रसारित करने की आवश्यकता और अनिवार्य फीडबैक।

साहित्य निम्नलिखित प्रकार के व्यावसायिक संपर्क को सबसे आम मानता है:

• – सहयोग या सहयोग, वे। समूह एकीकरण - किसी विशेष प्रक्रिया के कार्यान्वयन में सामान्य प्रयासों को एकजुट करने और समन्वयित करने की क्रियाएं; साथ ही, साझेदार एक-दूसरे के लिए सकारात्मक भावनाओं का अनुभव नहीं कर सकते हैं; सहयोग परिणाम, पारस्परिक लाभ और सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा पर आधारित है;
• – प्रतिस्पर्धा या प्रतिद्वंद्विता (अक्षांश से. सहमत - टकराना) - विरोध की विशेषता वाली बातचीत; यहां बातचीत में भाग लेने वालों की गतिविधि का उद्देश्य नेतृत्व के लिए लड़ने के लिए, तीसरे पक्ष की सहानुभूति के लिए, सीमित संसाधन वाली वस्तुओं के लिए एक-दूसरे को कमजोर करना, विस्थापित करना है; साथ ही, साझेदारों में से कोई एक या दोनों ही सामान्य आकांक्षाओं की वस्तुओं को आपस में साझा नहीं करना चाहते;
• – टकराव (अक्षांश से. संघर्ष - टकराव) - विरोधी हितों और विचारों का टकराव, ज्यादातर मामलों में टकराव में समाप्त होता है; व्यापार भागीदारों के बीच गंभीर असहमति; एक गंभीर विवाद जो विचारों के टकराव में बदल जाता है।

अंतःक्रिया में क्रियाएं शामिल होती हैं, जो बदले में, निम्नलिखित तत्वों से युक्त होती हैं: अभिनय करने वाला विषय (शिक्षक), कार्रवाई का उद्देश्य या वह विषय जिस पर प्रभाव निर्देशित होता है (सीखने वाला), प्रभाव के साधन या उपकरण, कार्रवाई की विधि या प्रभाव के साधनों का उपयोग करने की विधि, प्रभावित होने वाले प्रतिभागियों की प्रतिक्रिया, या किसी कार्रवाई का परिणाम।

औपचारिकता की डिग्री के अनुसार, जैसा कि ज्ञात है, औपचारिक और अनौपचारिक समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है। औपचारिक समूहों में बातचीत आपको सूचना प्रवाह को सुव्यवस्थित और सीमित करने की अनुमति देती है, जो निम्नलिखित नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है:

• - संगठनात्मक (शैक्षणिक संस्थान की संगठनात्मक संरचना का आरेख);
• - कार्यात्मक (छात्रों और प्रशिक्षकों की भूमिकाएँ और कार्य)।

समूह की औपचारिकता की डिग्री निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा विशेषता है:

• 1) संचार में सभी प्रतिभागियों के बीच अनिवार्य संपर्क, उनकी पसंद और नापसंद की परवाह किए बिना;
• 2) गतिविधि की सामग्री की विषय-लक्ष्य प्रकृति (प्रशिक्षण और विकास);
• 3) नौकरी की भूमिकाओं, अधिकारों और कार्यात्मक जिम्मेदारियों के साथ-साथ अधीनता और व्यावसायिक शिष्टाचार (शिक्षक - छात्र, शिक्षक - छात्र) को ध्यान में रखते हुए, बातचीत के औपचारिक भूमिका सिद्धांतों का अनुपालन;
• 4) अंतिम परिणाम प्राप्त करने और साथ ही व्यक्तिगत इरादों (पदोन्नति और प्रशिक्षण) को साकार करने में व्यावसायिक बातचीत में सभी प्रतिभागियों की रुचि;
• 5) उच्च स्तर (खेल, मुखौटे, बदलती भूमिकाएं, हेरफेर, नियमों का पालन, मनोवैज्ञानिक अनुबंध, आदि) सहित बातचीत में प्रतिभागियों का संचार नियंत्रण;
• 6) औपचारिक प्रतिबंध:
  • - पारंपरिक, यानी निर्देशों के अनुसार कार्रवाई, समझौतों का अनुपालन, आदि;
  • - परिस्थितिजन्य, यानी प्रशिक्षण, विनियमों और स्थानिक वातावरण के रूप में बातचीत जो परिस्थितियों द्वारा प्रस्तुत की जाती है;
  • - भावनात्मक, यानी व्यावसायिक माहौल में तनाव की डिग्री की परवाह किए बिना, बातचीत में प्रत्येक भागीदार तनाव के प्रति प्रतिरोध, उच्च भावनात्मक संस्कृति और आत्म-नियंत्रण की क्षमता प्रदर्शित करता है;
  • -हिंसक, यानी शैक्षिक अभ्यास में, गहन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रशिक्षण सत्रों के दौरान, गैर-रचनात्मक संपर्कों या कार्यों को बाधित करने की अनुमति है जो समझौतों का उल्लंघन करते हैं (उदाहरण के लिए, स्थापित नियमों का पालन करने में विफलता या गलत संचार)।

अनौपचारिक समूहों को आम तौर पर लोगों के बीच सामाजिक संपर्क की विशेषता होती है, जो हितों, पसंद और निष्ठाओं पर संवाद करने की मानवीय आवश्यकता की अभिव्यक्ति है, जो औपचारिक संचार का पूरक है।

जैसा कि अध्याय में उल्लेख किया गया है। 6, किसी विशेष शैक्षिक कार्य को संयुक्त रूप से हल करने के लिए सामूहिक प्रयासों के एकीकरण में बातचीत को इंटरैक्टिव कहा जाता है। इंटरैक्टिव इंटरैक्शन एक समूह की स्थिति "यहाँ और अभी" में एक शिक्षक का हस्तक्षेप (हस्तक्षेप) है, जो एक विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्य के अनुसार समूह के सदस्यों की गतिविधि की संरचना करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की समस्या पर बातचीत की वस्तु के रूप में विचार करते समय, हम एक अध्ययन समूह पर विचार करेंगे जिसे छोटे (गहन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके) के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, पूरे अध्ययन समूह को कई छोटे समूहों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक की इष्टतम संख्या पांच से सात लोग हैं, जो पारस्परिक और सामाजिक (समूह) इंटरैक्टिव संचार के स्तर को दर्शाता है।

यह सिद्ध हो चुका है कि परस्पर संवाद की प्रभावशीलता समूह कार्य की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है। इसके अलावा, अपने काम की सफलता के संदर्भ में, एक इंटरैक्टिव समूह कई मायनों में समान संरचना वाले किसी भी समूह से बेहतर है, लेकिन बातचीत के विभिन्न सिद्धांतों पर बनाया गया है। इंटरैक्टिव संचार के साथ, एक व्यक्ति खुद को समृद्ध करता है, दूसरों से वह हासिल करता है और उधार लेता है जो समूह के बाहर हासिल नहीं किया जा सकता है, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की सफलता समूह के प्रत्येक सदस्य की गतिविधि से नहीं, बल्कि इससे निर्धारित होती है। एक दूसरे के साथ उनकी बातचीत की इष्टतमता, संयुक्त समूह प्रयासों की रणनीति और रणनीति।

समूह में काम करने के संभावित फायदे और नुकसान तालिका में दर्शाए गए हैं। 7.1.

तालिका 7.1

समूह में काम करने के संभावित फायदे और नुकसान

निर्णय लेने की समूह पद्धति उन मामलों में विशेष रूप से प्रभावी होती है जहां इंटरैक्टिव शिक्षण में चर्चा की जा रही समस्या रचनात्मक प्रकृति की होती है और इसे हल करने के लिए कई विकल्प होते हैं। व्यक्तिगत निर्णयों की तुलना में समूह निर्णयों का लाभ और परिणामी सहक्रियात्मक प्रभाव इस मामले में देय हैं:

• - बड़ी मात्रा और जानकारी की विविधता को ध्यान में रखा गया;
• - अधिक रचनात्मक क्षमता (निर्णय लेने की प्रक्रिया में, समग्र रूप से समूह बड़ी संख्या में परिकल्पनाएं सामने रखता है और एक व्यक्ति की तुलना में उन्हें अधिक सावधानी से नियंत्रित करता है);
• - बड़ा जोखिम, निर्णय लेने में "सतर्क साहस";
• - परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने और उन पर विचार करने में अधिक प्रभावी "केंद्रित" रणनीति का उपयोग करना;
• - प्रश्नों और चर्चा से उत्पन्न सभी की मानसिक क्रियाओं की गतिविधि।

उपरोक्त के संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ए.वी. पेत्रोव्स्की और एम.ए. ट्यूरेव्स्की ने एक प्रशिक्षण समूह के साथ प्रयोग करके समूह कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन किया, और पाया कि दो की तुलना में दस लोगों को प्रशिक्षित करना आसान है, संयुक्त कार्य में एक "समूह" प्रभाव” का जन्म होता है, हर किसी की क्षमताओं में असाधारण वृद्धि होती है। यह सब वास्तविक सामूहिकता की विशेषताएं प्राप्त करता है और न केवल दक्षताओं के विकास में योगदान देता है, बल्कि समूह बातचीत में प्रतिभागियों की शिक्षा में भी योगदान देता है।

हाल ही में शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले शब्द "इंटरैक्टिव तरीके", "इंटरैक्टिव शिक्षाशास्त्र", "इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रक्रिया", "इंटरैक्टिव इंटरैक्शन" में "इंटरैक्शन" की अवधारणा की प्रमुख विशेषता है। इन सभी शब्दों में, "इंटरएक्टिव" की परिभाषा पारंपरिक तरीकों, शिक्षाशास्त्र, प्रक्रिया आदि के विकल्प पर जोर देती है।

विधि का नाम मनोवैज्ञानिक शब्द "इंटरैक्शन" से आया है, जिसका अर्थ है "इंटरैक्शन"। इंटरेक्शनिज्म आधुनिक सामाजिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक दिशा है, जो अमेरिकी समाजशास्त्री और मनोवैज्ञानिक जे.जी. मीड की अवधारणाओं पर आधारित है।

अंतःक्रिया को प्रत्यक्ष पारस्परिक संचार के रूप में समझा जाता है, जिसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता किसी व्यक्ति की "दूसरे की भूमिका लेने" की क्षमता है, यह कल्पना करना कि उसे संचार भागीदार या समूह द्वारा कैसे माना जाता है, और तदनुसार स्थिति की व्याख्या करना और निर्माण करना उसकी अपनी हरकतें.

एक इंटरैक्टिव प्रक्रिया शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के उद्देश्यपूर्ण बातचीत और पारस्परिक प्रभाव की एक प्रक्रिया है। यह बातचीत प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित है।

इंटरैक्टिव प्रक्रिया को संचार, संचार, गतिविधियों के आदान-प्रदान, परिवर्तन और गतिविधियों की विविधता, प्रक्रियात्मकता (प्रतिभागियों की स्थिति में परिवर्तन), उनकी गतिविधियों के प्रतिभागियों द्वारा उद्देश्यपूर्ण प्रतिबिंब और बातचीत की उच्च तीव्रता की विशेषता है।

अन्तरक्रियाशीलता के अर्थ में "अंतर" (बीच में) और "गतिविधि" (तीव्र गतिविधि) अवधारणाओं की परिभाषा शामिल है। इस संबंध में, "इंटरैक्टिव इंटरैक्शन" शब्द की व्याख्या प्रतिभागियों की एक-दूसरे के साथ बातचीत के बारे में बढ़ी हुई गतिविधि के रूप में की जा सकती है, और "इंटरैक्टिव शैक्षणिक इंटरैक्शन" शब्द की व्याख्या इस प्रकार की जा सकती है: विकास के उद्देश्य से आपस में बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक और छात्रों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को बढ़ाया. (एस. काश्लेव)।

इस प्रकार, विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की आपस में बातचीत और अंतर्विषयक बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए इंटरैक्टिव तरीकों को शिक्षक और छात्रों की बढ़ी हुई उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के तरीकों के रूप में माना जा सकता है।

इंटरएक्टिव इंटरैक्शन एक शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधि की एक प्रक्रिया है, जिसकी विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों की स्थानिक और अस्थायी सह-उपस्थिति, उनके बीच व्यक्तिगत संपर्क की संभावना पैदा करना; एक सामान्य लक्ष्य की उपस्थिति, गतिविधि का एक प्रत्याशित परिणाम जो सभी के हितों को पूरा करता है और सभी की जरूरतों की प्राप्ति में योगदान देता है; कार्यों की योजना, नियंत्रण, सुधार और समन्वय; सहयोग की एकल प्रक्रिया का विभाजन, प्रतिभागियों के बीच सामान्य गतिविधियाँ; पारस्परिक संबंधों का उद्भव। इंटरएक्टिव इंटरैक्शन शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की एक गहन संचार गतिविधि है, प्रकार और रूपों की विविधता और परिवर्तन, गतिविधि की एक विधि।

इंटरैक्टिव इंटरैक्शन का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के व्यवहार पैटर्न और गतिविधियों को बदलना और सुधारना है। इंटरैक्टिव इंटरैक्शन की प्रमुख विशेषताओं और उपकरणों में, इंटरैक्टिव इंटरैक्शन, पॉलीलॉग, संवाद, मानसिक गतिविधि, अर्थ-निर्माण, अंतःविषय संबंध, पसंद की स्वतंत्रता, सफलता की स्थिति, मूल्यांकन की सकारात्मकता और आशावाद के अभ्यास के विश्लेषण के माध्यम से पहचान की गई है। प्रतिबिंब, आदि प्रमुख हैं। आइए हम उनका अधिक विस्तृत विवरण दें।

बहुवचन - "पॉलीफोनी", जिसमें आप शैक्षणिक बातचीत में प्रत्येक भागीदार की आवाज़ सुन सकते हैं; शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार का अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसे व्यक्त करने की तत्परता और अवसर, चर्चा के तहत समस्या पर अपने स्वयं के अर्थ (जागरूकता, समझ) का अधिकार; किसी भी दृष्टिकोण, किसी भी अर्थ के अस्तित्व की संभावना; पूर्ण सत्य की अस्वीकृति.

वार्ता - समान साझेदार के रूप में शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों की एक-दूसरे की धारणा; एक दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता; विचारों, चरित्र की परवाह किए बिना किसी और के "मैं" की पुष्टि; विद्यार्थी को अपने सोचने का तरीका, समस्या के बारे में अपना दृष्टिकोण, समस्या को हल करने का अपना तरीका बनाने में शिक्षक की सहायता; शैक्षणिक बातचीत में प्रत्येक भागीदार को स्वयं होने, स्वयं को अभिव्यक्त करने, अपने स्वयं के मॉडल, अपनी योजना के अनुसार अपनी क्षमता का एहसास करने का अधिकार; शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग; गतिविधि के विषय द्वारा शैक्षणिक बातचीत में भागीदार की धारणा; किसी की गतिविधियों और अंतःक्रियाओं पर विचार करने की आवश्यकता और क्षमता।

विचार गतिविधि - शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की मानसिक गतिविधि का संगठन; छात्रों द्वारा तैयार सत्यों को आत्मसात करना नहीं, बल्कि मानसिक संचालन की एक प्रणाली के कार्यान्वयन के माध्यम से समस्याओं का स्वतंत्र समाधान; समस्या - आधारित सीखना; छात्रों द्वारा विभिन्न मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) का स्वतंत्र प्रदर्शन; छात्रों की मानसिक गतिविधि (विशेष रूप से, व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) के आयोजन के विभिन्न रूपों का संयोजन; शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विचारों के आदान-प्रदान की प्रक्रिया।

अर्थ का सृजन - आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के अर्थ की नई सामग्री की शैक्षणिक बातचीत के विषयों द्वारा जागरूक निर्माण (सृजन) की प्रक्रिया; वास्तविकता की घटनाओं के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति; किसी के व्यक्तित्व के दृष्टिकोण से प्रतिबिंब; शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में प्रत्येक प्रतिभागी की समझ, विचाराधीन घटना, घटना, स्थिति, अध्ययन किए जा रहे विषय का अर्थ; शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों के बीच व्यक्तिगत अर्थों का आदान-प्रदान; विनिमय के माध्यम से व्यक्तिगत अर्थ का संवर्धन, अन्य अर्थों के साथ सहसंबंध; शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री एक उत्पाद बन जाती है, जो इसके प्रतिभागियों के अर्थ-निर्माण का परिणाम है।

अंतर्विषयक संबंध - शैक्षणिक बातचीत में भाग लेने वाले (शिक्षक और छात्र) शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय हैं, अर्थात। इसके पूर्ण भागीदार, स्वतंत्र, रचनात्मक, सक्रिय, जिम्मेदार; छात्र की व्यक्तिपरकता काफी हद तक शिक्षक की व्यक्तिपरक स्थिति से निर्धारित होती है; शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार अपने स्वयं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

पसंद की आज़ादी - शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा उनके व्यवहार, शैक्षणिक बातचीत का सचेत विनियमन और सक्रियण, जो उनके इष्टतम विकास और आत्म-विकास में योगदान देता है; शैक्षणिक बातचीत के विषयों द्वारा अपनी इच्छा व्यक्त करने की संभावना; किसी व्यक्ति की अपने व्यवहार को सचेत रूप से विनियमित और सक्रिय करने की क्षमता; बाधाओं और कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता; शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्वतंत्र रूप से कार्य करने और बातचीत करने की क्षमता; किए गए चुनाव के लिए सचेत जिम्मेदारी।

सफलता की स्थिति - बाहरी स्थितियों के एक परिसर का उद्देश्यपूर्ण निर्माण जो शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा संतुष्टि, खुशी और सकारात्मक भावनाओं की एक श्रृंखला की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है; सकारात्मक और आशावादी मूल्यांकन; विभिन्न शैक्षणिक साधन जो छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों में सफलता को बढ़ावा देते हैं; आत्म-विकास और आत्म-सुधार के उद्देश्य के रूप में सफलता; बहुवचन, मानसिक गतिविधि और अर्थ-निर्माण के सिद्धांतों पर छात्रों की गतिविधियों का आयोजन करना।

सकारात्मक, आशावादी मूल्यांकन - शैक्षणिक बातचीत में नकारात्मक और ध्रुवीय आकलन का अभाव; शिक्षक की तत्परता, जब छात्रों की गतिविधियों और शैक्षणिक बातचीत का वर्णन करते हुए, मूल्य, विशिष्टता, परिणाम के महत्व, व्यक्ति की उपलब्धियों पर जोर दिया जाता है; छात्र की स्थिति (विकास) में सकारात्मक बदलाव को नोट करने की इच्छा; छात्र का आत्म-मूल्यांकन का अधिकार, शिक्षक की गतिविधियों का मूल्यांकन, शैक्षणिक बातचीत; शिक्षक की छात्र की गरिमा बढ़ाने (लेकिन अपमानित करने की नहीं) की क्षमता; प्रदर्शन का आकलन करने में सकारात्मकता पर निर्भरता; मूल्यांकन के माध्यम से गतिविधियों में सफलता की स्थिति बनाना; मूल्यांकन प्रक्रिया में शिक्षक में सकारात्मक भावनाओं की प्रधानता; एक छात्र की उपलब्धियों की दूसरे की उपलब्धियों से तुलना करना अस्वीकार्य है।

प्रतिबिंब - आत्म-विश्लेषण, उनकी गतिविधियों और बातचीत की शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा आत्म-मूल्यांकन; छात्रों और शिक्षकों की उनकी स्थिति में परिवर्तन को रिकॉर्ड करने और इस परिवर्तन के कारणों को निर्धारित करने की आवश्यकता और तत्परता; शैक्षणिक बातचीत के विषय के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में उसके विकास और आत्म-विकास को रिकॉर्ड करने की प्रक्रिया।

इंटरैक्टिव इंटरैक्शन के उपरोक्त सभी संकेत एक-दूसरे को निर्धारित करते हैं, गुणों के एक सेट में एकीकृत होते हैं जो व्यावसायिक शिक्षा में शिक्षक व्यक्तिपरकता विकसित करने की प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी आधार बनाते हैं, इस प्रक्रिया का कोई भी घटक।

इंटरएक्टिव शैक्षणिक इंटरैक्शन पारंपरिक शैक्षणिक इंटरैक्शन का एक विकल्प है, जो सत्तावादी-अनिवार्य, व्यक्तिगत रूप से अलग-थलग शैक्षणिक प्रक्रिया का सार निर्धारित करता है। संवादात्मक शैक्षणिक संपर्क की प्राथमिकताएँ प्रक्रियात्मकता, गतिविधि, संचार, संवाद, आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना, अर्थ-निर्माण, प्रतिबिंब आदि जैसी विशेषताएं हैं। पारंपरिक शैक्षणिक प्रभाव का उद्देश्य अनिवार्य कार्यक्रम को पूरा करना, ज्ञान संचारित करना और विकास करना है। छात्रों का कौशल.

इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

संवादात्मक शैक्षणिक संपर्क की संरचना सक्रिय शैक्षणिक विधियों के वर्गीकरण का आधार भी है। शैक्षणिक संपर्क के आयोजन में किसी विशेष पद्धति के अग्रणी कार्य के अनुसार, विधियों को निम्नलिखित समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

अनुकूल माहौल बनाने, संचार व्यवस्थित करने के तरीके;

गतिविधियों के आदान-प्रदान के तरीके;

विचार गतिविधियों के तरीके4

अर्थ-निर्माण के तरीके;

चिंतनशील गतिविधि के तरीके;

एकीकृत तरीके (इंटरैक्टिव गेम)।

आइए हम विधियों के प्रत्येक समूह का वर्णन करें।

अनुकूल माहौल बनाने और संचार व्यवस्थित करने के तरीके उनका प्रक्रियात्मक आधार शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार की बातचीत में, संयुक्त गतिविधियों में त्वरित समावेश के लिए शिक्षक द्वारा आयोजित एक "संचारी हमला" है। इस समूह की विधियाँ प्रत्येक छात्र के आत्म-बोध और उभरती शैक्षणिक स्थिति में उनके रचनात्मक अनुकूलन में योगदान करती हैं। इनमें "एक फूल दें", "तारीफ", "नाम और इशारा", "नाम अनुप्रास", "मौसम का पूर्वानुमान", "अगर मैं एक प्राकृतिक घटना होती...", "चलो स्थान बदलें", जैसी विधियां शामिल हैं। "पूरा वाक्यांश", "कौन कहाँ से", आदि।

गतिविधियाँ विनिमय विधियाँ शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों के समूह और व्यक्तिगत कार्य का संयोजन, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधि, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का घनिष्ठ संबंध शामिल है। गतिविधियों के आदान-प्रदान के तरीकों में "मेटाप्लान", "वर्कशॉप ऑफ द फ्यूचर", "क्रॉस ग्रुप्स", "मोज़ेक", "1x2x4", "एक्वेरियम", "इंटरव्यू", "राउंड टेबल", "ब्रेनस्टॉर्मिंग" आदि शामिल हैं। .

मानसिक गतिविधि के तरीके, एक ओर, एक अनुकूल माहौल बनाते हैं, छात्रों की रचनात्मक क्षमता को संगठित करने में योगदान करते हैं, दूसरी ओर, सक्रिय मानसिक गतिविधि, विभिन्न मानसिक संचालन के प्रदर्शन और सचेत विकल्प के कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करते हैं। इस समूह की विधियों में "चार कोने", "पांच में से चुनें", "विकल्प", "तार्किक श्रृंखला", "साक्षात्कार", "एक दर्जन प्रश्न", "यह किसका है?", "रंगीन आंकड़े", "का परिवर्तन" शामिल हैं। वार्ताकार", "आत्मसम्मान", आदि। इन सभी तरीकों का सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियात्मक गुण प्रतिभागियों की गहन संचार गतिविधि है।

अर्थ-निर्धारण की विधियाँ अग्रणी कार्य छात्रों द्वारा अध्ययन की जा रही घटनाओं और समस्याओं के बारे में उनके व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण करना, इन अर्थों का आदान-प्रदान करना और शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की नई सामग्री का विकास करना है। अर्थ-निर्माण की विधियों में "वर्णमाला", "संघ", "एक परी कथा बनाना", "वाक्यांश पूरा करें", "बोलने का मिनट", "बौद्धिक स्विंग" आदि का नाम लिया जा सकता है।

चिंतनशील गतिविधि के तरीके इसका उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा उनके विकास की स्थिति, इस स्थिति के कारणों को रिकॉर्ड करना और हुई बातचीत की प्रभावशीलता का आकलन करना है। इस समूह की विधियों में "रिफ्लेक्टिव सर्कल", "एक्सरसाइज", "रिफ्लेक्टिव टारगेट", "रिफ्लेक्टिव रिंग", "की वर्ड", "आइए स्थानों की अदला-बदली करें", "द्वीप", "वाक्यांश पूरा करें" आदि शामिल हैं। .

एकीकृत तरीके (इंटरैक्टिव गेम)

एक एकीकृत विधि है जो उपर्युक्त सक्रिय शैक्षणिक विधियों के सभी प्रमुख कार्यों को जोड़ती है। शैक्षणिक प्रक्रिया में "आओ, यह करें!" जैसे इंटरैक्टिव गेम का उपयोग किया जा सकता है। "होटल", "इकेबाना", "स्कूल", "इंटरैक्शन", "बैलून फ्लाइट", "सामाजिक भूमिका (फायरमैन)", "एक्वेरियम", आदि।

इंटरएक्टिव प्रशिक्षण विधियों का विवरण

कोमारोवा आई.वी.

ऑरेनबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]

सीखने की प्रक्रिया के दौरान किशोरों के साथ संवादात्मक शैक्षिक बातचीत

लेख सीखने की प्रक्रिया में किशोरों के बीच इंटरैक्टिव शैक्षिक बातचीत की आवश्यक विशेषताओं पर चर्चा करता है। इस मुद्दे पर मौजूदा ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए "इंटरैक्शन", "इंटरैक्टिविटी", "इंटरैक्शन", "इंटरैक्टिव रूपों, विधियों और शिक्षण के साधनों के एक सेट के रूप में इंटरैक्टिव तकनीकों" की अवधारणाओं की सामग्री का विश्लेषण किया जाता है।

मुख्य शब्द: नवाचार, अंतःक्रिया, अन्तरक्रियाशीलता, अंतःक्रिया, इंटरैक्टिव शिक्षण, इंटरैक्टिव शैक्षिक अंतःक्रिया।

आज, रूस में शिक्षा प्रणाली शिक्षा के पारंपरिक रूपों से नवीन रूपों में संक्रमण से जुड़े महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजर रही है। एक नवोन्मेषी दृष्टिकोण में सीखने की प्रक्रिया में नवीनता शामिल करना शामिल है, जो समाज में जीवन के विकास की विशिष्टताओं, छात्रों में सामाजिक रूप से उपयोगी ज्ञान, विश्वास, गुण, दृष्टिकोण और व्यवहारिक अनुभव विकसित करने में व्यक्ति, समाज और राज्य की जरूरतों पर आधारित है।

"नवाचार" की अवधारणा 40 के दशक में विज्ञान के शस्त्रागार में मजबूती से प्रवेश करने लगी, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि यह माना जाता है कि "नवाचार" आधुनिक वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति की अभिव्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। नवप्रवर्तन के सिद्धांत के संस्थापक जर्मन वैज्ञानिक डब्ल्यू सोम्बार्ट हैं,

वी. मेट्सचेर्लिच और ऑस्ट्रियाई आई. शुम्पीटर, जिन्होंने सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी प्रक्रियाओं के संबंध में इन प्रावधानों को लागू किया। फिर इन अवधारणाओं का उपयोग शैक्षणिक कार्यों में किया जाने लगा, जो शिक्षा प्रणाली में शामिल हर नई चीज़ को दर्शाता है।

शैक्षणिक नवाचार शैक्षणिक गतिविधि में एक नवाचार है, प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी में बदलाव, उनकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लक्ष्य के साथ। आधुनिक शिक्षाशास्त्र गहन रूप से विकसित हो रहा है, नई अवधारणाओं, दृष्टिकोणों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों से भरा हुआ है जो बदलते समाज की जरूरतों और शिक्षा में व्यावहारिक विकास को दर्शाते हैं।

शिक्षा के मानवीकरण और मानवीकरण के शैक्षणिक मॉडल, जिसे व्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करने या व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के रूप में समझा जाता है, आधुनिक विज्ञान में सक्रिय रूप से विकसित किए जा रहे हैं (ई.वी. बोंडारेव्स-

काया, एस.वी. कुलनेविच, ए.एन. लियोन्टीव, ए.के. मार्कोवा, ओ.एल. पोडलिनयेव, के. रोजर्स, वी.वी. सेरिकोव, ए.वी. खुटोर्सकोय), नई सूचना प्रौद्योगिकियों, कंप्यूटर दूरसंचार और वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क इंटरनेट (वाई.एस. ब्रानोव्स्की, वी.जी. बुडानोव, हां.ए. वाग्रामेंको, एम.पी. लापचिक, एल.वी. मंटाटोवा,) के आधार पर मानवीय और तकनीकी प्रशिक्षण के एकीकरण के लिए एक प्रवृत्ति उभर रही है। आई.वी. रॉबर्ट)।

वर्तमान में, शिक्षा के महत्वपूर्ण परिणाम हैं सहयोग करने की इच्छा, रचनात्मक गतिविधि की क्षमता का विकास, संवाद करने की क्षमता और सार्थक समझौते की तलाश करना। शैक्षिक गतिविधि का मुख्य परिणाम अपने आप में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली नहीं है, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों में प्रमुख दक्षताओं का एक समूह है, जिसके बीच संचार पर प्रकाश डाला गया है।

रूस में आधुनिक शिक्षा का मानवतावादी प्रतिमान, जो शैक्षिक प्रणालियों के सभी स्तरों के विकास को निर्धारित करता है और मानव विकास को सबसे आगे रखता है, अन्य लोगों के साथ संचार और बातचीत के विषय के रूप में एक व्यक्ति के गठन पर विशेष ध्यान देता है। अब शैक्षिक सिद्धांतकारों और अभ्यासकर्ताओं के लिए यह स्पष्ट है कि व्यक्तिगत विकास में मुख्य कारक विषय-संबंधित व्यावहारिक गतिविधि और बातचीत हैं।

इंटरेक्शन, बुनियादी दार्शनिक, ऑन्कोलॉजिकल श्रेणियों (जी. हेगेल, एम.एस. कागन, ए.एन. लियोन्टीव, एफ. एंगेल्स) में से एक होने के नाते, प्रकृति में सार्वभौमिक और उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि घटना के भीतर और बीच के संबंध मानव चेतना से स्वतंत्र रूप से मौजूद हैं, और व्यावहारिक रूप से मौजूद हैं ऐसी कोई घटना नहीं जिसे अंतःक्रिया के माध्यम से समझाया न जा सके।

बातचीत कनेक्शन के अवतारों में से एक है, लोगों के बीच संबंध, जब वे, उनके लिए सामान्य समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं और एक-दूसरे के पूरक होते हैं, मिलकर इन समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करते हैं। स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक विषय और उन वस्तुओं दोनों में परिवर्तन होते हैं जिनसे बातचीत निर्देशित होती है। इस मामले में, बातचीत आंतरिक (आपसी समझ) और बाहरी (संयुक्त कार्य, समझ की झलक का आदान-प्रदान, समझने योग्य इशारे) हो सकती है।

शैक्षणिक अर्थ में, बातचीत शैक्षिक प्रक्रिया की एक अनिवार्य विशेषता है; इसकी सामग्री और विधियाँ शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों से निर्धारित होती हैं। यह, किसी भी अन्य अंतःक्रिया के विपरीत, शिक्षकों और छात्रों, स्वयं शिक्षकों, स्वयं छात्रों, शिक्षकों और माता-पिता आदि के बीच एक जानबूझकर संपर्क (दीर्घकालिक या अस्थायी) है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होते हैं। .

ए.वी. के अनुसार। मुद्रिका, किशोरावस्था बातचीत के लिए तैयारी का इष्टतम समय है, जब एक किशोर सीखने के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील होता है और उसे दूसरों के साथ बातचीत करने की तत्काल आवश्यकता होती है। किशोरावस्था के दौरान छात्र सामाजिक, रचनात्मक, संज्ञानात्मक, श्रम और पारस्परिक गतिविधियों में खुद को अभिव्यक्त करने का प्रयास करते हैं। इंटरैक्शन की विस्तृत श्रृंखला को O.A. द्वारा समझाया गया है। येशेरकिना "इस युग की नई संरचनाएँ - आत्म-जागरूकता, आत्म-अवधारणा का गठन, स्वयं को समझने की इच्छा, किसी की क्षमताओं और विशेषताओं, अन्य लोगों के साथ उसकी समानता और किसी के मतभेदों में व्यक्त।"

साथियों के साथ बातचीत की प्रणाली में, एक किशोर को अपने व्यक्तिगत गुणों को महसूस करने और उनका मूल्यांकन करने और आत्म-सुधार की अपनी इच्छा को पूरा करने का अवसर मिलता है। जैसा कि एम.वी. जोर देते हैं ओलेनिकोव के अनुसार, साथियों के साथ संवाद करते समय, किशोर सक्रिय रूप से मानदंडों, लक्ष्यों और सामाजिक व्यवहार के साधनों में महारत हासिल करते हैं, और खुद और दूसरों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करते हैं।

मनोवैज्ञानिक बी.जी. द्वारा संचालित। अनन्येव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य अध्ययन हमें समझाते हैं कि किशोरों के लिए मुख्य बात केवल गुणों का अधिग्रहण नहीं है, बल्कि गतिविधि के माध्यम से इन गुणों का प्रकटीकरण है जो उनकी नई सामाजिक स्थिति निर्धारित करता है।

समाज द्वारा मान्यता प्राप्त है। सक्रिय अंतःक्रिया की विशेषता वाला एक महत्वपूर्ण पहलू इसकी बहु-विषयक प्रकृति है।

हाल ही में, शिक्षकों की रुचि का उद्देश्य अनुभूति के गतिविधि और संवाद (इंट्रा- और इंटर-ग्रुप) रूपों के आधार पर सक्रिय और इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण के तरीकों में महारत हासिल करना है। संवादात्मक दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया में अंतःक्रिया को एक केंद्रीय कड़ी मानता है, और सीखने को अंतःक्रिया प्रबंधन के रूप में मानता है, जो न केवल उपदेशात्मक, बल्कि विकासात्मक और शैक्षणिक दृष्टि से भी सीखने के अवसरों का विस्तार करता है।

इंटरएक्टिव (अंग्रेजी से "इंटरैक्टिव") का अर्थ है बातचीत पर आधारित। शब्द "इंटरएक्टिविटी" स्वयं लैटिन भाषा के "इंटरैक्टियो" शब्द से हमारे पास आया है, जिसका अर्थ है "इंटर" - पारस्परिक, बीच और "एक्टियो" - क्रिया। इस प्रकार, अन्तरक्रियाशीलता अनुभूति प्रक्रिया के संवाद रूपों की विशेषताओं में से एक है।

बातचीत की अन्तरक्रियाशीलता की डिग्री के दृष्टिकोण से एम.ए. लारियोनोवा निम्नलिखित स्तरों पर विचार करता है:

गैर-संवादात्मक इंटरैक्शन, जब भेजा जा रहा संदेश पिछले संदेशों से संबंधित नहीं है;

प्रतिक्रियाशील अंतःक्रिया, जब कोई संदेश केवल एक पिछले संदेश से संबंधित होता है;

संवादात्मक (इंटरैक्टिव) इंटरैक्शन, जब कोई संदेश कई पिछले संदेशों और उनके बीच संबंधों से संबंधित होता है।

डी.ए. के अनुसार इंटरैक्टिव गतिविधि। मखोटिन, संवाद संचार के संगठन और विकास को शामिल करता है, जो प्रत्येक भागीदार के लिए आपसी समझ, बातचीत और सामान्य लेकिन महत्वपूर्ण कार्यों के संयुक्त समाधान की ओर ले जाता है। अन्तरक्रियाशीलता एक वक्ता या एक राय का दूसरे पर प्रभुत्व खत्म कर देती है। इसलिए, संवाद प्रशिक्षण के दौरान, किशोर गंभीर रूप से सोचना, परिस्थितियों और प्रासंगिक जानकारी के विश्लेषण के आधार पर जटिल समस्याओं को हल करना, वैकल्पिक राय का मूल्यांकन करना, विचारशील निर्णय लेना, चर्चाओं में भाग लेना और एक-दूसरे के साथ संवाद करना सीखते हैं।

विकास और व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में अन्तरक्रियाशीलता का उपयोग करने की समस्याएँ

वैज्ञानिकों द्वारा काफी लंबे समय से विभिन्न पदों पर विचार किया जा रहा है (एच. एबेल्स, जी. ब्लूमर)। हालाँकि, लंबे समय तक, उन पर ध्यान केंद्रित नहीं किया गया था, और शैक्षणिक प्रक्रिया और समाज के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्वतंत्र इकाई के रूप में अन्तरक्रियाशीलता पर प्रकाश नहीं डाला गया था। इसे संचार और अंतःक्रिया के पहलुओं में से एक माना जाता था (जी.एम. एंड्रीवा, ई.वी. कोरोटेवा)। आधुनिक परिस्थितियों में, कई वैज्ञानिकों ने अन्तरक्रियाशीलता की अवधारणा की ओर रुख करना शुरू कर दिया, जैसे कि एन.ए. विनोग्राडोवा, एल.के. गीखमान, एन.पी. क्लूशिना, टी.आई. मतविनेको, टी.एस. पनीना, एल.ए. पेसकोवा.

साथ ही, शिक्षण प्रक्रिया पर संचार, सहयोग, समान प्रतिभागियों के सहयोग के रूप में वर्णन करने वाली पाठ्यपुस्तकों के अनुभागों में, शिक्षाशास्त्र पर लेखों और कार्यों में इंटरेक्शन, इंटरैक्टिव लर्निंग, इंटरैक्टिव फॉर्म, विधियां, उपकरण और प्रौद्योगिकियां दिखाई देती हैं (टी.यू. एवेटोवा, बी.टी. बदमाएव, ई.वी. कोरोटेवा, एम.वी. क्लेरिन, ई.एल. रुडनेवा)।

"इंटरैक्शन" (अंग्रेजी "इंटरैक्शन" से - इंटरैक्शन) की अवधारणा पहली बार समाजशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान में उत्पन्न हुई। प्रतीकात्मक अंतःक्रियावाद का सिद्धांत (अमेरिकी दार्शनिक जे. मीड द्वारा स्थापित) व्यक्ति के विकास और जीवन गतिविधि, अन्य लोगों के साथ संचार और बातचीत की स्थितियों में एक व्यक्ति के "मैं" के निर्माण पर विचार करने की विशेषता है। अंतःक्रियावाद के विचारों का सामान्य, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, जो बदले में शिक्षा और पालन-पोषण के आधुनिक अभ्यास में परिलक्षित होता है।

मनोविज्ञान में, अंतःक्रिया "किसी चीज़ (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या किसी (एक व्यक्ति) के साथ बातचीत करने या बातचीत करने, संवाद मोड में रहने की क्षमता है" और सामाजिक संपर्क एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें व्यक्ति, संचार के दौरान एक समूह में, अपने व्यवहार का उपयोग करके अन्य व्यक्तियों को प्रभावित करते हैं, जिससे प्रतिक्रियाएँ उत्पन्न होती हैं।

हाल ही में, इंटरैक्टिव लर्निंग में वैज्ञानिकों और चिकित्सकों की रुचि काफी बढ़ गई है, जो आधुनिक समाज के लोकतंत्रीकरण की प्रक्रियाओं, किशोर छात्रों की गतिविधि को प्रेरित करने की समस्या के व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता और आधुनिक शिक्षा के सामने आने वाली चुनौतियों के कारण है। . रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की संकल्पना उस नवीनता की ओर संकेत करती है

शिक्षा की गुणवत्ता "शिक्षा का उन्मुखीकरण न केवल छात्र की एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की निपुणता की ओर है, बल्कि उसके व्यक्तित्व, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर भी है।"

"इंटरएक्टिव लर्निंग" अंग्रेजी शब्द "इंटरैक्टिव लर्निंग" का अनुवाद है, जिसका अर्थ है इंटरेक्शन पर आधारित सीखना (सहज या विशेष रूप से संगठित) और इंटरैक्शन पर आधारित सीखना। इंटरएक्टिव लर्निंग "सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा" के आधुनिक क्षेत्रों में से एक है और अभी तक घरेलू शैक्षणिक साहित्य में इसका पर्याप्त वर्णन नहीं किया गया है।

प्रमुख वैज्ञानिकों के अनुसार, इंटरैक्टिव शिक्षण को अनुभूति का एक तरीका माना जाता है, जो छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के रूप में किया जाता है: शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, संयुक्त रूप से समस्याओं का समाधान करते हैं, स्थितियों का अनुकरण करते हैं, कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। सहकर्मियों और उनके स्वयं के व्यवहार, और समस्याओं को हल करने के लिए व्यावसायिक सहयोग के वास्तविक माहौल में डूबे हुए हैं।

फिलहाल, शैक्षणिक विज्ञान में, "इंटरैक्टिव लर्निंग" की अवधारणा की सामग्री को बनाया और स्पष्ट किया जा रहा है - "सीखने का माहौल, सीखने के माहौल के साथ छात्र की बातचीत पर आधारित है, जो एक क्षेत्र के रूप में कार्य करता है निपुण अनुभव”; "सीखना जो मानवीय रिश्तों और अंतःक्रियाओं के मनोविज्ञान पर आधारित है"; "सीखना, अनुभूति की एक संयुक्त प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जहां छात्रों के आपस में और शिक्षक के बीच संवाद, बहुवचन के माध्यम से संयुक्त गतिविधि में ज्ञान प्राप्त किया जाता है।"

इंटरैक्टिव लर्निंग के साथ, गतिविधि मोड में निरंतर परिवर्तन होता है: खेल, चर्चा, छोटे समूहों में काम, एक छोटा सैद्धांतिक ब्लॉक (मिनी-व्याख्यान)। यह सीखने के माहौल के साथ छात्रों (प्रशिक्षुओं) की सीधी बातचीत पर आधारित है; सीखने का माहौल, या सीखने का माहौल, एक वास्तविकता के रूप में कार्य करता है जिसमें प्रतिभागी अपने लिए निपुण अनुभव का क्षेत्र ढूंढते हैं।

इंटरएक्टिव लर्निंग शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य तर्क से भिन्न तर्क को मानती है: सिद्धांत से अभ्यास तक नहीं, बल्कि नए अनुभव के गठन से लेकर इसके सैद्धांतिक तक

अनुप्रयोग के माध्यम से समझ. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का अनुभव और ज्ञान उनके पारस्परिक सीखने और पारस्परिक संवर्धन के स्रोत के रूप में कार्य करता है। अपने ज्ञान और अनुभव को साझा करके, प्रतिभागी शिक्षक के शिक्षण कार्यों में भाग लेते हैं, जिससे उनकी प्रेरणा बढ़ती है और सीखने की उत्पादकता में वृद्धि होती है।

इंटरएक्टिव लर्निंग का उपयोग, डी.ए. कहते हैं। मखोटिन के अनुसार, ऐसी गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए जो छात्रों को मूल्यांकनात्मक और आलोचनात्मक सोच विकसित करने, वास्तविक समस्याओं पर अभ्यास करने और समाधान विकसित करने और समान समस्याओं पर आगे प्रभावी काम करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल करने में मदद करें। लेखक इंटरैक्टिव शिक्षण की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करता है:

सबसे पहले, यह छात्रों की आपस में और शिक्षक (प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से) के बीच बातचीत है, जो शिक्षण में आपसी सीखने और सामूहिक मानसिक गतिविधि के विचारों को लागू करने की अनुमति देती है।

दूसरे, यह "समान शर्तों पर" संचार की एक प्रक्रिया है, जहां इस तरह के संचार में सभी प्रतिभागी इसमें रुचि रखते हैं और सूचनाओं का आदान-प्रदान करने, अपने विचारों और समाधानों को व्यक्त करने, समस्याओं पर चर्चा करने और अपनी बात का बचाव करने के लिए तैयार हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह वही है जो आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग सहित इंटरैक्टिव सीखने के संचार पक्ष को दर्शाता है।

तीसरा, यह "वास्तविकता" प्रशिक्षण है, अर्थात, हमारे आस-पास की वास्तविकता में वास्तविक समस्याओं और स्थितियों पर आधारित प्रशिक्षण। यदि यह प्रशिक्षण ऐसा नहीं है, तो इसे पूरी तरह से इंटरैक्टिव नहीं माना जा सकता है, क्योंकि एक अरुचिकर (अप्रासंगिक, इस समय लावारिस) शैक्षिक कार्य कभी भी सक्रिय संचार के लिए पारस्परिक व्यक्तिगत प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनेगा और तदनुसार, प्रत्येक के व्यक्तिगत अनुभव में वृद्धि होगी। प्रशिक्षण का विषय.

एन.ए. के अनुसार विनोग्रादोवा, इंटरैक्टिव प्रशिक्षण के आयोजन के लिए अनिवार्य शर्तें हैं:

शिक्षक और छात्रों के बीच भरोसेमंद, सकारात्मक संबंध;

संचार की लोकतांत्रिक शैली;

शिक्षक और छात्रों के बीच सीखने की प्रक्रिया में सहयोग, आपस में सीखना;

व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भरता, शैक्षिक प्रक्रिया में ज्वलंत उदाहरणों, तथ्यों, छवियों का समावेश;

जानकारी प्रस्तुत करने के रूपों और तरीकों की विविधता, छात्र गतिविधि के रूप, उनकी गतिशीलता;

छात्रों की गतिविधियों में बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का समावेश।

इस प्रकार, इंटरैक्टिव शिक्षण शैक्षिक बातचीत के आयोजन में विषय-विषय दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाता है और छात्रों की सक्रिय-संज्ञानात्मक स्थिति के निर्माण में योगदान देता है, जो आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान शैक्षिक आवश्यकताओं से मेल खाता है।

हालाँकि, इंटरैक्टिव शिक्षण के मुद्दों पर महत्वपूर्ण संख्या में कार्यों के अस्तित्व के बावजूद, किशोरों के बीच इंटरैक्टिव शैक्षिक इंटरैक्शन की आवश्यक विशेषताओं का निर्धारण अधूरा है। शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के एक सामान्यीकृत विश्लेषण ने किशोरों के बीच इंटरैक्टिव शैक्षिक बातचीत की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना संभव बना दिया: पहल, बातचीत में गतिशीलता; समाज द्वारा मान्यता प्राप्त सामाजिक स्थिति; बहुदिशात्मकता

वर्तमान में, "इंटरैक्टिव लर्निंग" शब्द का उल्लेख अक्सर आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों, दूरस्थ शिक्षा, इंटरनेट संसाधनों के उपयोग के साथ-साथ इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों और संदर्भ पुस्तकों, ऑनलाइन कार्य आदि के संबंध में किया जाता है। आधुनिक कंप्यूटर दूरसंचार प्रतिभागियों को "लाइव" में प्रवेश करने की अनुमति देता है। " (इंटरैक्टिव) संवाद (लिखित या मौखिक) एक वास्तविक साथी के साथ, और "वास्तविक समय में उपयोगकर्ता और सूचना प्रणाली के बीच संदेशों का सक्रिय आदान-प्रदान" भी संभव बनाता है।

इंटरैक्टिव टूल और उपकरणों की मदद से कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम उपयोगकर्ता और कंप्यूटर के बीच निरंतर इंटरैक्टिव इंटरैक्शन प्रदान करते हैं, जिससे छात्रों को सीखने की प्रगति को नियंत्रित करने, सीखने की सामग्री की गति को नियंत्रित करने, पहले के चरणों में लौटने आदि की अनुमति मिलती है। शैक्षणिक विज्ञान के लिए आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी का उपयोग करके इंटरैक्टिव शिक्षण एक नवीनता, एक नवीनता है।

इसकी प्रकृति और सार, कार्यात्मक और संगठनात्मक विशेषताओं के ज्ञान के पहलू में शिक्षा के विषयों की संवादात्मक बातचीत का अध्ययन दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.वी. आर्किपोवा, यू.के. बाबांस्की,) द्वारा किया गया है।

एस.एल. ब्रैचेंको, ई.जी. वोल्कोवा, ओ.ए. गोलूबकोवा, आई.वी. ग्रेवोवा, वी.वी. डेविडोव, एम.वी. क्लेरिन, डी. ली, टी.एल. चेपेल, एन.ई. शचुरकोवा, डी.बी. एल्कोनिन, टी.डी. याकोवेंको)। इसलिए, इंटरैक्टिव विधियां आधुनिक हैं, लेकिन पहले से ही व्यापक रूप से ज्ञात और सक्रिय रूप से शोधित शिक्षण विधियां हैं।

वैज्ञानिक समुदाय इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों की व्यक्तित्व-निर्माण भूमिका को नोट करता है और उन्हें छात्रों के व्यक्तिगत विकास में एक कारक मानता है, जो सोच को सक्रिय करता है, भावनात्मक स्थिति के व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करता है, बातचीत का क्षण आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब को सक्रिय करता है और इच्छाशक्ति को सक्रिय करता है।

वैज्ञानिक साहित्य में इंटरैक्टिव सीखने के तरीकों में शामिल हैं: अनुमानी बातचीत, चर्चा विधि, "बुद्धिशीलता", "गोलमेज" विधि, "बिजनेस गेम" विधि, प्रशिक्षण, "बड़ा वृत्त", "केस विधि"।

इंटरएक्टिव शिक्षण विधियां सीखने की प्रक्रिया में प्रभावी संचार को शामिल करने की अनुमति देती हैं, जिसमें छात्रों को श्रोता या पर्यवेक्षक के बजाय एक सक्रिय भागीदार के रूप में सीखने में शामिल किया जाता है। इसमे शामिल है:

"मॉडरेशन" विधि, जो आपको समस्या को हल करने के उद्देश्य से कम से कम संभव समय में विशिष्ट, कार्यान्वयन योग्य प्रस्तावों को विकसित करने के लिए लोगों को एक टीम में कार्य करने के लिए "मजबूर" करने की अनुमति देती है;

केस स्टडी विधि स्थितियों का विश्लेषण करने की एक विधि है (छात्र और शिक्षक वास्तविक अभ्यास से ली गई व्यावसायिक स्थितियों और समस्याओं की सीधी चर्चा में भाग लेते हैं);

प्रस्तुति।

वर्तमान में, काम के काफी इंटरैक्टिव रूप मौजूद हैं, लेकिन सबसे आम हैं:

आम चर्चा;

कार्यशालाएँ;

आपसी प्रशिक्षण और आपसी नियंत्रण के विभिन्न रूप;

प्रयोगशाला अनुसंधान कार्य/परियोजना रक्षा - कार्य का एक रूप जिसमें छात्र लंबे समय तक विभिन्न विषयों पर स्वतंत्र अनुसंधान करता है

समय की वह अवधि जिसके अंत में वह अपने कार्य का प्रावधान और बचाव करता है;

समस्या - आधारित सीखना;

प्रस्तुतियाँ (व्याख्यान के दृश्य संस्करण और कंप्यूटर स्क्रीन पर प्रस्तुत व्यावहारिक सामग्री के रूप में);

छोटे समूहों और घूमने वाली (गतिशील) / स्थायी (बंद) संरचना के जोड़े में काम करना संवाद बातचीत का एक रूप है;

दूर - शिक्षण ।

दूरसंचार वातावरण, जिसे लाखों लोगों को एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक प्राथमिक इंटरैक्टिव वातावरण है। दूरस्थ शिक्षा में, संवादात्मक बातचीत के विषय शिक्षक और छात्र होते हैं, और इस तरह की बातचीत के साधन ई-मेल, टेलीकांफ्रेंस, वास्तविक समय संवाद आदि होते हैं।

इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड, कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, पैनल, डिस्प्ले, टैबलेट, वोटिंग और परीक्षण प्रणाली, प्रक्षेपण सेट और कंसोल, कक्षाएं और पाठ - ये सभी इंटरैक्टिव शिक्षण उपकरण बन जाते हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी पर आधारित इंटरैक्टिव इंटरैक्शन के नए साधनों के उद्भव का शैक्षणिक प्रक्रिया पर प्रभाव पड़ता है, जिसमें तीन घटक शामिल हैं: शिक्षा की सामग्री, प्रशिक्षण के संगठन का रूप और शैक्षणिक इंटरैक्शन के प्रकार। इन उपकरणों में शक्तिशाली शैक्षणिक क्षमता है और ये शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी तीन घटकों को कवर करते हैं, उन्हें समृद्ध करते हैं, सीखने के नवीन रूपों को सक्रिय करते हैं और एक सक्रिय शैक्षिक वातावरण बनाते हैं।

रचनात्मक खोज स्थितियों में होने वाली इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियां (सीखने की तकनीक में रूपों, विधियों, तकनीकों, साधनों का एक सेट शामिल है जो नियोजित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है), इसमें सामूहिक सोच (सीएम) शामिल है - एक शिक्षक और एक अध्ययन समूह के बीच बातचीत का एक रूप, मॉडरेशन , एक सामूहिक विधि प्रशिक्षण वी.के. डायचेन्को एट अल।

इंटरएक्टिव लर्निंग के मुख्य विचारों और सिद्धांतों को रूसी शिक्षा के लिए शिक्षा के एक अभिनव रूप - मॉडरेशन में पूरी तरह से लागू किया गया है। मॉडरेशन तीन स्तरों पर लागू किया जाता है: 1) विषय (सामग्री-

टेल्नी स्तर); 2) अनुभव का स्तर (अनुभव, भावनाएँ, इच्छाएँ); 3) बातचीत का स्तर (समूह में संचार और सहयोग)।

कई वैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि मॉडरेशन केवल एक विधि नहीं है, बल्कि छात्रों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए परस्पर संबंधित स्थितियों, विधियों और तकनीकों का एक पूरा परिसर है, जो प्रतिभागियों को उनकी गतिविधियों में कठिनाइयों को पहचानने, समझने और विश्लेषण करने, खोजने की प्रक्रिया में शामिल होने की अनुमति देता है। उन्हें हल करने के तरीके, सहकर्मियों के अनुभव को अनौपचारिक रूप से समझना, साथ ही प्रतिभागियों के ज्ञान और अनुभव के आधार पर आपसी सीख।

इस प्रकार, मॉडरेशन विधियां अपने कार्यों और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार की जिम्मेदारी लेती हैं, और अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में स्थानांतरित करने पर केंद्रित होती हैं, जो भविष्य के स्नातकों के व्यावहारिक कौशल के निर्माण के लिए सर्वोपरि है। इस पद्धति का उपयोग करके सीखने की उत्पादकता का एक उच्च स्तर अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल और विज़ुअलाइज़ेशन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, अर्थात दृश्य स्पष्टता का दीर्घकालिक उपयोग।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में इंटरएक्टिव इंटरैक्शन (सॉफ़्टवेयर के साथ उपयोगकर्ता के काम के संबंध में) को प्रोग्राम के साथ उपयोगकर्ता के संवाद के रूप में समझा जाता है, यानी टेक्स्ट कमांड (अनुरोध) और प्रतिक्रियाओं (निमंत्रण) का आदान-प्रदान। कार्यक्रम को नियंत्रित करने के जितने अधिक अवसर होंगे, उपयोगकर्ता संवाद में उतनी ही अधिक सक्रियता से भाग लेगा, अन्तरक्रियाशीलता उतनी ही अधिक होगी।

व्यापक अर्थ में, इंटरैक्टिव इंटरैक्शन में किसी भी विषय पर उपलब्ध साधनों और विधियों का उपयोग करके एक दूसरे के साथ संवाद शामिल होता है। इस मामले में, दोनों पक्षों की बातचीत में सक्रिय भागीदारी मानी जाती है - प्रश्नों और उत्तरों का आदान-प्रदान, बातचीत की प्रगति का प्रबंधन, किए गए निर्णयों के कार्यान्वयन की निगरानी करना आदि।

शैक्षिक मनोविज्ञान द्वारा "इंटरैक्टिव इंटरैक्शन" की अवधारणा की एक व्यापक परिभाषा दी गई है। बी.टी. के अनुसार इंटरैक्टिव। बदमेव, एक ऐसा प्रशिक्षण है, जो मानवीय रिश्तों और अंतःक्रियाओं के मनोविज्ञान पर आधारित है। जब इंटरैक्टिव

सीखने की प्रक्रिया में बातचीत, शिक्षक प्रत्येक किशोर के साथ सीधे संवाद नहीं करता है और न ही एक बार में पूरी कक्षा के साथ (सामने से), बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से अध्ययन समूह और/या शिक्षण उपकरण के माध्यम से प्रत्येक छात्र के साथ संवाद करता है।

इस संचार के दौरान, न केवल किशोरों के संज्ञान और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया होती है, बल्कि उनके व्यक्तित्वों के बीच बातचीत की प्रक्रिया भी होती है, जहां हर किसी को अपनी बात व्यक्त करने, अपनी स्थिति का बचाव करने और अपनी भूमिका निभाने का अधिकार होता है। इस मामले में, इंटरैक्टिव इंटरैक्शन में प्रतिभागियों के बीच "प्रतीकों का आदान-प्रदान" जितना "अर्थों का आदान-प्रदान" नहीं होता है।

अंतःक्रियात्मक घटना के सामान्य विचार के आधार पर, डी.ए. मखोटिन का तर्क है कि इंटरैक्टिव इंटरैक्शन सीखने वाले विषयों की बौद्धिक गतिविधि को बढ़ावा देता है, प्रतिस्पर्धा (प्रतिद्वंद्विता) और उनके प्रयासों के सहयोग के लिए स्थितियां बनाता है; इसके अलावा, संक्रमण जैसी एक मनोवैज्ञानिक घटना है, और किसी साथी द्वारा व्यक्त किया गया कोई भी विचार अनजाने में इस मुद्दे पर उसकी अपनी प्रतिक्रिया का कारण बन सकता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (बी.एस. गेर्शुनस्की, ई.एस. पोलाट, एल.जी. सैंडाकोवा, एस.ए. ख्रीस्तोचेव्स्की, ई.एन. यस्त्रेबत्सेवा) के शोध के नतीजे बताते हैं कि किशोरों की इंटरैक्टिव बातचीत उन्हें एक साथ कई शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देती है: संवाद में प्रतिभागियों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करती है। संचार, उन्हें एक टीम में काम करना सिखाता है, आपसी समझ और उनकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित करके अपने साथियों की राय सुनता है, एक-दूसरे के साथ उत्पादक बातचीत के अनुभव का आंतरिककरण सुनिश्चित करता है, व्यक्ति के अस्थिर क्षेत्र को नियंत्रित करता है।

इस प्रकार, किशोरों की इंटरैक्टिव शैक्षिक बातचीत, इंटरैक्टिविटी के सार, मौलिक सिद्धांतों, न कि बातचीत की बाहरी अभिव्यक्तियों को समझकर शैक्षिक सीखने की प्रक्रिया को अनुकूलित करती है। सीखने के इंटरएक्टिव रूप शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार-विकासात्मक और सामाजिक-अभिविन्यास कार्यों को एक साथ हल करने में मदद करते हैं।

ग्रंथ सूची:

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4. क्लूशिना, एन.पी. किसी विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत व्यक्तिपरकता के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षण के इंटरैक्टिव रूप और तरीके: मैट। XIII वैज्ञानिक और तकनीकी। कॉन्फ. "विश्वविद्यालय विज्ञान - उत्तरी काकेशस क्षेत्र के लिए" / एन.पी. क्लूशिना। -स्टावरोपोल: सेवकावजीटीयू, 2009. - 181 पी।

स्कूली बच्चों के बीच पारस्परिक संवाद

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में.

इस विषय के साथ समस्या यह है कि तरीकों की प्रभावशीलता और सीखने में छात्रों की रुचि में सुधार करना आवश्यक है।

शिक्षक मौजूदा शिक्षा प्रणाली में काम करने का आदी है, और यह उसे इतना स्पष्ट लगता है कि इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों द्वारा की गई खोजें पूरी तरह से अप्रत्याशित लगती हैं, जिससे घबराहट होती है और उसकी पूरी गतिविधि पर सवाल उठता है।

ए. ज्वेरेव के लेख "10 और 90 - नए खुफिया आँकड़े" में वर्णित शोध अमेरिकी समाजशास्त्रियों द्वारा किए गए एक नियमित प्रयोग से शुरू हुआ। उन्होंने विभिन्न देशों के युवाओं से संपर्क किया, जिन्होंने हाल ही में विभिन्न प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से संबंधित प्रश्नों की एक श्रृंखला के साथ स्कूल से स्नातक किया था। और यह पता चला कि औसतन केवल 10% उत्तरदाताओं ने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया।

इस अध्ययन के परिणाम ने रूसी शिक्षक एम. बलबन को यह निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया कि शिक्षक हैरान हैं: एक स्कूल, चाहे वह किसी भी देश में स्थित हो, अपने दस छात्रों में से केवल एक को ही सफलतापूर्वक पढ़ाता है। के. रोजर्स, स्कूल में शिक्षण की प्रभावशीलता पर विचार करते हुए लिखते हैं: "जब मैं पढ़ाने की कोशिश करता हूं, तो मैं भयभीत हो जाता हूं कि प्राप्त परिणाम इतने महत्वहीन हैं, हालांकि कभी-कभी ऐसा लगता है कि शिक्षण अच्छा चल रहा है।"

माध्यमिक विद्यालय के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता समान 10% छात्रों की विशेषता है। स्पष्टीकरण बहुत सरल है: "केवल 10% लोग ही हाथ में किताब लेकर अध्ययन करने में सक्षम हैं।" दूसरे शब्दों में, केवल 10% छात्र ही पारंपरिक स्कूल में उपयोग की जाने वाली विधियों से सहज हैं। शेष 90% भी सीखने में सक्षम हैं, लेकिन अपने हाथों में किताब लेकर नहीं, बल्कि एक अलग तरीके से: "अपने कार्यों, वास्तविक कार्यों, सभी इंद्रियों के साथ।"

इस अध्ययन के नतीजों से यह निष्कर्ष निकला कि शिक्षण को अलग तरह से संरचित किया जाना चाहिए ताकि सभी छात्र सीख सकें। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विकल्पों में से एक शिक्षक द्वारा अपनी गतिविधियों में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग करना है। इंटरैक्टिव शिक्षण की रणनीति एक शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों, तकनीकों और विधियों की एक निश्चित प्रणाली का उपयोग करके संगठन है, जो निम्न पर आधारित है:

शिक्षक और छात्र के बीच विषय-विषय संबंध (समानता)

बहुपक्षीय संचार

छात्रों द्वारा ज्ञान का निर्माण

स्व-मूल्यांकन और फीडबैक का उपयोग करना

छात्र गतिविधियाँ.

"इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों" श्रेणी की सामग्री को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए, हम निम्नलिखित मापदंडों का चयन करके पारंपरिक शिक्षण और इंटरैक्टिव शिक्षण की तुलना करेंगे:

• लक्ष्य
• छात्र और शिक्षक की स्थिति
• शैक्षिक प्रक्रिया में संचार का संगठन
• शिक्षण विधियों।
• इंटरैक्टिव दृष्टिकोण के सिद्धांत

पारंपरिक प्रशिक्षणलक्ष्य निर्धारित करता है: छात्रों को स्थानांतरित करना और जितना संभव हो उतना ज्ञान आत्मसात करना। शिक्षक उस जानकारी को प्रसारित करता है जो उसके द्वारा पहले से ही सार्थक और विभेदित है, उन कौशलों को निर्धारित करता है जिन्हें, उसके दृष्टिकोण से, छात्रों में विकसित करने की आवश्यकता है।छात्रों का कार्य:दूसरों द्वारा सृजित ज्ञान को यथासंभव पूर्ण और सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करना।

इस तरह के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान विश्वकोशीय प्रकृति का होता है, जो विभिन्न शैक्षणिक विषयों पर एक निश्चित मात्रा में जानकारी का प्रतिनिधित्व करता है, जो छात्र के दिमाग में विषयगत ब्लॉकों के रूप में मौजूद होता है जिनका हमेशा अर्थ संबंधी संबंध नहीं होता है।

के संदर्भ में इंटरैक्टिव लर्निंगज्ञान अन्य रूप धारण कर लेता है। एक ओर, वे हमारे आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का प्रतिनिधित्व करते हैं। इस जानकारी की ख़ासियत यह है कि छात्र इसे प्राप्त करता हैएक बनी-बनाई प्रणाली के रूप में नहींशिक्षक से , और अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में. शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें छात्र सक्रिय हो, जिसमें वह पूछे और कार्य करे। ऐसी स्थितियों में, वह, दूसरों के साथ मिलकर, ऐसी क्षमताएँ प्राप्त करता है जो उसे ज्ञान में बदलने की अनुमति देती हैं जो मूल रूप से एक समस्या या बाधा थी।

दूसरी ओर, एक छात्र, अन्य छात्रों और एक शिक्षक के साथ कक्षा में बातचीत की प्रक्रिया में, स्वयं, समाज, दुनिया के संबंध में गतिविधि के आजमाए हुए और परीक्षण किए गए तरीकों की एक प्रणाली में महारत हासिल करता है और ज्ञान की खोज के लिए विभिन्न तंत्र सीखता है। . इसलिए, छात्र द्वारा अर्जित ज्ञान एक ही समय में इसे स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने का एक उपकरण है।

इस प्रकार, इंटरैक्टिव सीखने का लक्ष्य- यह शिक्षक द्वारा उन परिस्थितियों का निर्माण है जिसमें छात्र स्वयं ज्ञान की खोज, अधिग्रहण और निर्माण करेगा. यह सक्रिय शिक्षण के लक्ष्यों और पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के लक्ष्यों के बीच एक बुनियादी अंतर है।

इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीक.

साथ ही, इन विधियों में लक्ष्यों का एक और ब्लॉक शामिल होता है, जिसका कार्यान्वयन छात्रों में सामाजिक क्षमता के विकास में योगदान देता है (चर्चा आयोजित करने की क्षमता, समूह में काम करना, संघर्षों को हल करना, दूसरों को सुनना आदि)।

इंटरएक्टिव लर्निंग शैक्षिक प्रक्रिया का एक संगठन है जिसमें लगभग सभी छात्र सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। अंतःक्रियात्मक रूप से संचालित पाठ की संरचना में 8 चरण शामिल हैं:

1.प्रेरणा . प्रेरणा पैदा करने के लिए, समस्याग्रस्त प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ-साथ, नाटक, शब्दकोश प्रविष्टियाँ पढ़ना, अखबार के लेखों के अंश और एक अवधारणा की विभिन्न परिभाषाओं का उपयोग किया जाता है। इस चरण का आयोजन करते समय, आपको हमेशा याद रखना चाहिए कि जो एक छात्र को सक्रिय कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करता है वह एक मजबूत प्रतिक्रिया का कारण बनता है, दूसरे को उदासीन छोड़ देता है या महत्वहीन प्रभाव की ओर ले जाता है, इसलिए आपको विविधता लाने के लिए प्रेरणा की विधि को पाठ से पाठ में बदलने का प्रयास करना चाहिए उन्हें।

2.लक्ष्यों का संचार (लक्ष्य निर्धारण). इंटरैक्टिव शिक्षण पाठों के उद्देश्य पारंपरिक पाठों से भिन्न हैं। छात्रों के ज्ञान से संबंधित लक्ष्य पहले आते हैं। फिर विकसित किए जा रहे कौशल से संबंधित लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं। तीसरे स्थान पर लक्ष्य हैं जिन्हें मूल्य कहा जाता है: किसी के दृष्टिकोण, किसी के निर्णय को व्यक्त करना, प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक महत्व के बारे में निष्कर्ष निकालना। यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है: सबसे पहले, यह छात्रों को आगे की सभी गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण बनाने की अनुमति देता है, अर्थात। प्रत्येक छात्र सीखता है कि अंतिम परिणाम क्या होगा और उसे किस चीज़ के लिए प्रयास करना चाहिए; दूसरे, इस स्तर पर शिक्षक छात्रों को पाठ लक्ष्य तैयार करना सिखाता है - जो शिक्षक के पेशेवर कौशल में से एक है।

3. नई जानकारी प्रदान करना. चूँकि हम जिन अवधारणाओं का अध्ययन कर रहे हैं वे सभी अवधारणाएँ किसी न किसी हद तक छात्रों से पहले से ही परिचित हैं, इसलिए इस चरण को विचार-मंथन सत्र के साथ शुरू करने की सिफारिश की जाती है: "लेखन शब्द आपके अंदर क्या जुड़ाव पैदा करता है?"

4.इंटरैक्टिव व्यायाम. छोटे समूहों में कार्य एक संवादात्मक अभ्यास के रूप में किया जाता है। इस चरण को पूरा करने में सबसे बड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। शिफ्ट समूहों में, इन समस्याओं को रोटेशन की मदद से हल किया जाता है: एक सक्रिय समूह से एक निष्क्रिय समूह तक, और एक निष्क्रिय समूह से एक सक्रिय समूह तक। समूह में 5-6 से अधिक लोग शामिल नहीं होने चाहिए, क्योंकि बड़ी संख्या वाले समूहों में, कभी-कभी सभी के पास बोलने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है; दूसरों की पीठ के पीछे "छिपना" आसान होता है, जिससे छात्रों की गतिविधि कम हो जाती है और पाठ में रुचि खत्म हो जाती है। यह बेहतर है यदि प्रत्येक समूह किसी दिए गए विषय पर ज्ञान के विभिन्न स्तरों के छात्रों को एक साथ लाता है, इससे उन्हें एक-दूसरे के पूरक और समृद्ध होने का मौका मिलता है। इसके संगठन की प्रकृति, विशेष रूप से, समूह प्रतिभागियों की गतिविधियों का बाहरी विनियमन, शैक्षिक सहयोग की प्रभावशीलता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। समूहों के काम के दौरान, यह निगरानी करना आवश्यक है कि संयुक्त कार्य कितने उत्पादक रूप से व्यवस्थित है, कुछ छात्रों को संचार में संलग्न होने में मदद करें और समस्या को हल करने में आवश्यक सहायता प्रदान करें। किसी समस्या को व्यक्त करते समय, निम्नलिखित कार्य विकल्पों का उपयोग किया जाता है: एक व्यक्ति बोलता है (समूह की पसंद से या इच्छानुसार); समूह के सभी सदस्य क्रमानुसार बोलते हैं। लेकिन दोनों ही मामलों में, छात्रों को यह याद रखना चाहिए कि उन्हें संक्षेप में और जानकारीपूर्ण ढंग से बोलना चाहिए।

5.नया उत्पाद . नए ज्ञान पर काम करने का तार्किक निष्कर्ष एक नए उत्पाद का निर्माण है।

6.प्रतिबिंब . इस चरण में छात्रों की गतिविधियों का सारांश शामिल है। प्रश्नों द्वारा चिंतन को सुगम बनाया जाता है: - आपको सबसे अधिक क्या पसंद आया? आपने क्या सीखा? यह ज्ञान भविष्य में किस प्रकार उपयोगी होगा? आज के पाठ से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? ये प्रश्न छात्रों को पाठ में सीखी गई मुख्य, नई चीजों को उजागर करने की अनुमति देते हैं, यह समझने के लिए कि इस ज्ञान को कहां, कैसे और किन उद्देश्यों के लिए लागू किया जा सकता है।

7.आकलन. मूल्यांकन को आगामी कक्षाओं में विद्यार्थियों के कार्य को प्रोत्साहित करना चाहिए। आप इस दृष्टिकोण का उपयोग कर सकते हैं: समूह का प्रत्येक सदस्य सभी का मूल्यांकन करता है, अर्थात। प्रत्येक कॉमरेड की मूल्यांकन शीट पर एक निशान लगाता है। शिक्षक शीट एकत्र करता है और औसत अंक प्रदर्शित करता है। अंत में, छात्र कार्य का स्व-मूल्यांकन किया जा सकता है।

8.गृहकार्य. इंटरैक्टिव मोड में पाठ आयोजित करने के बाद, ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है जिनके लिए अध्ययन की गई सामग्री पर रचनात्मक पुनर्विचार की आवश्यकता होती है: विषय पर एक लघु निबंध लिखें, समस्या पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, एक शैलीगत प्रयोग करें।

इंटरैक्टिव मोड में निर्मित कक्षाएं, सबसे पहले, छात्रों के बीच ध्यान देने योग्य रुचि पैदा करती हैं, क्योंकि वे पाठ में काम के सामान्य और कुछ हद तक उबाऊ क्रम को बाधित करते हैं, जिससे हर कोई एक निष्क्रिय श्रोता की भूमिका में नहीं, बल्कि एक की भूमिका में होता है। सक्रिय भागीदार, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजक। एक समूह में किए गए सर्वेक्षण के नतीजे इंटरैक्टिव मोड में बनाए गए पाठों के प्रति छात्रों के रवैये के बारे में बताते हैं।

इस तकनीक के उपयोग के लाभ. पारंपरिक प्रणाली में, शिक्षक आमतौर पर मजबूत छात्र पर भरोसा करता है, क्योंकि वह सामग्री को तेजी से "समझ" लेता है, उसे तेजी से याद करता है, और कमजोर छात्र पाठ के दौरान "बाहर बैठा रहता है"। अंतःक्रियात्मक रूप से आयोजित पाठ सभी छात्रों को सक्रिय कार्य में शामिल करना संभव बनाते हैं और यह सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक छात्र समस्याओं को हल करने में भाग लेने में सक्षम है। यदि पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के तहत शिक्षक और पाठ्यपुस्तक ज्ञान के मुख्य और सबसे सक्षम स्रोत थे, तो नए प्रतिमान के तहत शिक्षक छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजक, एक सक्षम सलाहकार और सहायक के रूप में कार्य करता है, और छात्रों को ज्ञान प्राप्त होता है। उनकी सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का परिणाम। इंटरैक्टिव ढंग से काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों में संचार कौशल, सहयोग और बातचीत करने की क्षमता और आलोचनात्मक सोच विकसित होती है, जो उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आवश्यक है।

आधुनिक परिस्थितियों में इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग एक आवश्यकता है। ये विधियाँ सामग्री को सुलभ, रोचक, जीवंत और विविध रूप में पढ़ाना संभव बनाती हैं, ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान देती हैं, ज्ञान में रुचि जगाती हैं और संचार, व्यक्तिगत, सामाजिक और बौद्धिक क्षमता का निर्माण करती हैं।

इंटरैक्टिव: अंग्रेजी से. ("अंतर" - "आपसी", "कार्य" - "क्रिया")। इस अवधारणा का शाब्दिक अनुवाद इंटरैक्टिव तरीकों को उन तरीकों के रूप में प्रकट करता है जो आपको एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखने की अनुमति देते हैं; और इंटरैक्टिव शिक्षण शिक्षक सहित सभी छात्रों की बातचीत पर आधारित सीखना है। ये विधियां व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण के साथ सबसे अधिक सुसंगत हैं, क्योंकि इनमें स्वतंत्र शिक्षा (सामूहिक, सहयोगात्मक शिक्षा) शामिल है, जिसमें छात्र शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के रूप में कार्य करता है। इस रूप में प्रशिक्षण लागू करते समय, शिक्षक केवल सीखने की प्रक्रिया के आयोजक, समूह नेता और छात्र पहल के लिए परिस्थितियों के निर्माता के रूप में कार्य करता है।

इंटरैक्टिव सीखने का आधार छात्रों के अपने अनुभव और उनके दोस्तों के अनुभव के साथ सीधे संपर्क का सिद्धांत है, क्योंकि अधिकांश इंटरैक्टिव अभ्यास केवल शैक्षिक ही नहीं, बल्कि स्वयं छात्र के अनुभव को आकर्षित करते हैं। ऐसे अनुभव के आधार पर नया ज्ञान और कौशल बनता है। अध्ययनों से पता चला है कि इंटरैक्टिव तरीके नाटकीय रूप से सामग्री आत्मसात के प्रतिशत को बढ़ा सकते हैं। यदि इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग नहीं किया जाता है तो शिक्षण नीरस, उबाऊ और अप्रभावी हो सकता है। संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, ध्यान की सक्रियता - ये वे कार्य हैं जो प्रत्येक शिक्षक कक्षा में जाते समय अपने लिए निर्धारित करता है। शिक्षक का मुख्य कार्य पाठ में छात्रों के सामने आने वाली समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज का आयोजन करना है। शिक्षक एक लघु-नाटक के निर्देशक के रूप में कार्य करता है जो सीधे कक्षा में होता है। नई सीखने की स्थितियों के लिए शिक्षक को प्रत्येक प्रश्न पर हर किसी को सुनने में सक्षम होना चाहिए, एक भी उत्तर को अस्वीकार किए बिना, प्रत्येक उत्तरदाता की स्थिति लेनी चाहिए, उसके तर्क के तर्क को समझना चाहिए और लगातार बदलती शैक्षिक स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना चाहिए, विश्लेषण करना चाहिए बच्चों के उत्तर, प्रस्ताव और चुपचाप उन्हें समस्याओं के समाधान की ओर ले जाना।

शिक्षण के इंटरैक्टिव रूप और तरीके सबसे पहले, एक समूह में छात्रों के बीच पारस्परिक संपर्क स्थापित करने से जुड़े नए अवसर दिखाते हैं, और उनकी शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे क्या पसंद करते हैं। शैक्षिक सामग्री के आधार पर छात्रों के बीच बातचीत का प्रभावी संगठन सामान्य रूप से सीखने की गतिविधियों में रुचि बढ़ाने में एक शक्तिशाली कारक हो सकता है।

भूगोल कक्षाओं में दीवारों पर विभिन्न पैमानों पर हमारे ग्रह के हिस्सों की छवियों वाले नक्शे हुआ करते थे। अब ये काफी नहीं है. आज हमें इंटरैक्टिव मानचित्रों की आवश्यकता है। और सिर्फ कार्ड ही नहीं...

इंटरएक्टिव - यह क्या है?

अंग्रेजी से इस शब्द का अनुवाद "इंटरैक्शन" जैसा लगता है। अर्थात्, अन्तरक्रियाशीलता एक प्रणाली का गुण है, या यूँ कहें कि उसकी अन्तःक्रिया करने की क्षमता है। यदि कोई वस्तु वास्तविक समय में, यहां और अभी, किसी अन्य वस्तु की गतिविधियों का जवाब देने में सक्षम है, तो यह इंटरैक्टिव है।

अन्तरक्रियाशीलता का प्रयोग कहाँ किया जाता है?

ऐसी प्रौद्योगिकियों का उपयोग मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में किया जाता है, और समाज के विकास के साथ उनकी संख्या बढ़ रही है। अब कंप्यूटर विज्ञान, प्रोग्रामिंग, दूरसंचार, समाजशास्त्र, शिक्षा और डिजाइन में अन्तरक्रियाशीलता की सबसे अधिक मांग है। आइए बातचीत के कुछ उदाहरण देखें।

जानकारी के सिस्टम

कोई भी प्रणाली जो कम से कम समय में किसी विशिष्ट निर्णय के साथ बाहरी क्रियाओं का जवाब दे सकती है, उपयोगकर्ता की नज़र में अधिक बेहतर होगी। इसलिए, एसएमएस भेजने या टेलीविज़न पर लाइव कॉल करने की क्षमता होना अभी तक अन्तरक्रियाशीलता नहीं है। लेकिन यदि आपका संदेश और कोई भी आने वाला संदेश तुरंत संसाधित हो जाता है और परिणाम वापस आ जाता है, उदाहरण के लिए टीवी स्क्रीन पर किसी सर्वेक्षण में मान बदलना, तो यह प्रणाली ऑनलाइन काम करती है।

प्रोग्रामिंग

प्रोग्रामिंग में, एनीमेशन के निर्माण में अन्तरक्रियाशीलता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। यहां, उपयोगकर्ता के क्लिक से आंदोलन शुरू हो सकता है। इस प्रभाव का उपयोग अक्सर प्रस्तुतियों और शैक्षिक तकनीकों में किया जाता है। अन्तरक्रियाशीलता का एक अधिक जटिल स्तर तब होता है, जब चलते समय, उपयोगकर्ता एनिमेटेड ऑब्जेक्ट के मापदंडों और विशेषताओं को बदल सकता है।

संचार

इंटरएक्टिव संचार एक दूसरे से काफी दूरी पर रहते हुए वास्तविक समय में संवाद करने की क्षमता है। आजकल, कई प्रोग्राम और एप्लिकेशन लोगों को त्वरित और रचनात्मक तरीके से संवाद करने में मदद करते हैं (स्काइप, आईसीक्यू और कई अन्य)। यह मानवता के सामाजिक विकास में एक बड़ी सफलता है। आखिरकार, संचार की यह विधि न केवल विभिन्न महाद्वीपों के प्रतिनिधियों के बीच ऑनलाइन व्यापार वार्ता आयोजित करने की अनुमति देती है, बल्कि यह आबादी के विभिन्न वर्गों (किशोरों, विकलांग लोगों, आदि) के सामाजिक अनुकूलन का अवसर भी प्रदान करती है।

इंटरएक्टिव टीवी - यह क्या है?

अधिकांश सेवाएँ और कार्य ऑनलाइन प्राप्त करने के आदी हो जाने के कारण, उपभोक्ताओं ने टीवी, यहाँ तक कि डिजिटल प्रारूप में भी, में रुचि खोना शुरू कर दिया है। लोग निष्क्रिय उपयोगकर्ता नहीं बनना चाहते, प्रसारण शेड्यूल के साथ तालमेल बिठाना, विज्ञापन देखना आदि नहीं चाहते। अब उन्नत उपभोक्ताओं के लिए इंटरैक्टिव टेलीविजन उपलब्ध है। यह एक सशुल्क सेवा है जो ग्राहक को कई लाभ देती है:

• देखने के लिए कोई फ़िल्म या शो चुनें;
• सुविधाजनक समय पर सभी टीवी चैनलों के प्रसारण देखें;
• व्यक्तिगत और ऑनलाइन गेम के माध्यम से आनंद लें;
• टेलीविजन स्क्रीन के माध्यम से किसी अन्य टेलीफोन ग्राहक से बात करें;
• पूर्व-सदस्यता द्वारा वांछित समाचार प्राप्त करें;
• टीवी से सीधे इंटरनेट का उपयोग करने में सक्षम हो।

इंटरएक्टिव टेलीविजन "रोस्टेलकॉम" आज भी लोकप्रिय है। यह यूनिवर्सल ऑपरेटर उपभोक्ता को क्या पेशकश कर सकता है? आपको एक विशेष की आवश्यकता है, इसे कनेक्ट और सेट करने से आपको इंटरैक्टिव टीवी की सभी सुविधाओं तक पहुंच मिल जाएगी। रोस्टेलकॉम पूरे रूस में यह सेवा प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, बीलाइन से ऑनलाइन टेलीविजन कोई बदतर नहीं है, लेकिन क्या यह दूर के गांव में किसी काम का होगा?

तो, "इंटरएक्टिव" टीवी सेवा पैकेज के मुख्य लाभ हैं:

1. चैनलों का विषयगत विभाजन: बच्चों, खेल, समाचार, आदि, संख्या ग्राहक के टैरिफ द्वारा सीमित है।
2. चैनलों को आयु समूहों के अनुसार विभाजित करने की क्षमता, बच्चों को अवांछित जानकारी से बचाती है।
3. देखने के लिए किसी भी फिल्म को (विस्तृत सूची से) चुनने की क्षमता (सेवा का भुगतान अलग से किया जाता है)।
4. दरअसल इंटरएक्टिव व्यूइंग, यानी ग्राहक यहां और अभी किसी भी प्रसारण को रोक सकता है, रिवाइंड कर सकता है, रिकॉर्ड कर सकता है।
5. सामाजिक नेटवर्क तक पहुंच.
6. अतिरिक्त सेवाएँ जैसे ऑनलाइन मानचित्र, मौसम पूर्वानुमान, विनिमय दरें इत्यादि।

यह कितना सुविधाजनक और प्रासंगिक है, यह निश्चित रूप से हर कोई अपने लिए तय करता है।

शिक्षा

सीखने की प्रक्रिया न केवल नए ज्ञान (तथ्यों, सिद्धांतों, नियमों, आदि) का क्रमिक आत्मसात है, बल्कि विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों, क्षमताओं और व्यवहार के मानदंडों की खेती भी है। शिक्षा में, कई मॉडल और शिक्षण विधियाँ हैं जिनका उद्देश्य उपरोक्त सभी लक्ष्यों को प्राप्त करना है। - ऐसी परिस्थितियाँ बनाने का लक्ष्य जिसमें सभी छात्र एक-दूसरे के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करें। इसके उपयोग के लिए शिक्षक से उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह कक्षाएं संचालित करने की एक अभिनव विधि है। प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत संवाद, चर्चा, संयुक्त विश्लेषण, ज्ञान को आत्मसात करने के तरीके में होती है - भूमिका निभाने, पारित होने, एक अनुरूपित जीवन स्थिति पर काबू पाने की प्रक्रिया में।

इंटरैक्टिव शिक्षण पद्धति का उपयोग करते समय मुख्य लक्ष्य बच्चे में समग्र, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व का विकास करना है। केवल इस प्रकार की बातचीत से शिक्षक अपना प्रत्यक्ष कार्य करता है - छात्र को ज्ञान की ओर ले जाता है। अर्थात्, यह बच्चे को नई जानकारी की स्वतंत्र धारणा, विश्लेषण और आत्मसात करने में मदद करता है, मार्गदर्शन करता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग के मुख्य लक्ष्य:

• छात्र की व्यक्तिगत मानसिक क्षमताओं और क्षमताओं को जागृत करना;
• बच्चे में आंतरिक चर्चा को प्रोत्साहित करना;
• विनिमय प्रक्रिया के दौरान प्राप्त जानकारी को स्वीकार करने और समझने में सहायता;
• विद्यार्थी को सक्रिय स्थिति में लाएँ;
• बातचीत की प्रक्रिया (सूचना का आदान-प्रदान) को व्यक्ति के करीब लाना;
• छात्रों के बीच स्थापित किया गया।

शिक्षण में इंटरैक्टिव तकनीकों को याद रखना भी आवश्यक है, जो दूरसंचार और इंटरनेट के विकास के साथ संभव हुआ। सबसे पहले, यह सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग है: पाठ के विषय में पूर्ण विसर्जन के लिए आभासी वास्तविकता में स्थितियों का अनुकरण करने के लिए प्रस्तुत सामग्री के दृश्य गुणों में सुधार करने के लिए प्रस्तुतियाँ बनाने से। दूसरे, आंशिक या पूर्ण दूरस्थ शिक्षा की संभावना: नोट्स और उपदेशात्मक सामग्री को इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रसारित करने से लेकर आभासी (या वास्तविक) शिक्षक और ऑनलाइन ज्ञान परीक्षण के साथ कक्षाओं तक।

व्यावसायिक शिक्षा में आभासी वास्तविकता का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। काफी उच्च स्तर (ड्राइविंग प्रशिक्षण, आदि) पर विभिन्न कौशलों में महारत हासिल करने में मदद करता है। व्यावसायिक गतिविधियों में सहायता के लिए कई विशिष्ट कार्यक्रम और संसाधन भी हैं। ये आर्किटेक्ट, भौतिकविदों, रसायनज्ञों, डिजाइनरों, प्रोग्रामर आदि के लिए कार्यक्रम हैं। वर्तमान में सबसे आशाजनक दिशा खेल तकनीकों, तत्वों और प्रक्रियाओं का उपयोग करके इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों का विकास है। विभिन्न उम्र और सामाजिक स्थिति के लोगों में आम है।

"इंटरएक्टिव" एक अवधारणा है जो अधिकतर आभासी वास्तविकता को संदर्भित करती है। मुख्य बात यह नहीं भूलना है कि वास्तविक दुनिया वास्तव में इंटरैक्टिव है...