अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के लिए व्यावसायिक मानक। Exd - अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक (वरिष्ठ सहित) अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के लिए कार्य के मानक

एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक का व्यावसायिक मानक एक गंभीर मुद्दा है। इसीलिए इसके परिचय से जुड़ी हर बात इस समय विशेषज्ञों और विशेषज्ञों के बीच चर्चा का विषय बनी हुई है।

दस्तावेज़ कार्यान्वयन की विशेषताएं

इस पेशेवर मानक में अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में कर्मचारियों के लिए सभी आवश्यकताओं के बारे में विस्तृत जानकारी शामिल है। फिलहाल, इस मानक का परिचय स्थगित कर दिया गया है, क्योंकि शिक्षण समुदाय ने इसके प्रावधानों को अलग तरह से माना है। इस दस्तावेज़ को प्रारंभिक रूप से परिष्कृत करने और इसमें कई अशुद्धियों को ठीक करने का निर्णय लिया गया।

"अतिरिक्त शिक्षा" श्रेणी की विशेषताएं

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए पेशेवर मानक उस श्रेणी के लोगों के लिए विकसित किया गया था जो अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में कई क्षेत्रों में अनुभव, ज्ञान और दक्षताओं का उपयोग करते हैं: मनोविज्ञान, विशेष क्षेत्र और शिक्षाशास्त्र।

उनके काम की प्रोफ़ाइल कलात्मक गतिविधि, कोरियोग्राफी और तकनीकी रचनात्मकता है।

इस क्षेत्र में कई श्रमिकों के पास शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक शिक्षा में डिप्लोमा नहीं है। इसीलिए अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए आवश्यकताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में गंभीर समस्याएं पैदा हुईं, क्योंकि एक निश्चित अवधि में विकसित हुई अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की सभी बारीकियों और विशिष्टताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

शिक्षा आवश्यकताएँ

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए पेशेवर मानक में एक खंड शामिल है जिसमें कहा गया है कि अतिरिक्त शिक्षा कार्यकर्ताओं के पास उच्च शैक्षणिक शिक्षा (स्नातक की डिग्री के रूप में) और वयस्कों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में पद्धतिगत कार्य के क्षेत्र में अतिरिक्त व्यावसायिक योग्यता होनी चाहिए।

इस आवश्यकता का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने पर पता चलता है कि अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के एक शिक्षक के पास दो डिप्लोमा होना आवश्यक है। यदि एक शिक्षा प्राप्त करना एक वास्तविक कार्य है, तो अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के सभी कर्मचारियों के लिए दूसरी (भुगतान) शिक्षा जारी रखना उपलब्ध नहीं है।

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए मानक में एक खंड भी शामिल है जिसके अनुसार विशेषज्ञों को हर तीन साल में कम से कम एक बार उनकी गतिविधि की प्रोफ़ाइल के अनुरूप पेशेवर कार्यक्रम में अध्ययन करना होगा।

इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए, देश में उन्नत प्रशिक्षण के लिए विशेष केंद्र बनाए जाने चाहिए, जो अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को अपनी योग्यता में लगातार सुधार करने की अनुमति देगा।

फिलहाल, यह प्रश्न खुला है; उन्नत प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को पूरा करना असंभव है।

अतिरिक्त शिक्षा का महत्व

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियाँ युवा पीढ़ी में नागरिकता और देशभक्ति के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण हैं। रूसी संघ के शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने शैक्षणिक संस्थानों में वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, शतरंज, संगीत और थिएटर कला में मुफ्त अनुभाग और क्लब शुरू करने के महत्व पर बार-बार जोर दिया है।

यह अतिरिक्त शिक्षा है जो अब रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक बन गई है।

कार्यान्वयन की मुख्य समस्याएँ

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए पेशेवर मानक पर अभी भी केवल शैक्षणिक समुदाय में ही विचार किया जा रहा है; इसे वास्तविक अभ्यास में पेश नहीं किया गया है। इस "मंदी" के मुख्य कारणों में, विशेषज्ञ संगठनात्मक, प्रबंधकीय और शैक्षणिक समस्याओं पर प्रकाश डालते हैं।

स्कूली बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के पूर्ण सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की उपलब्धता को संगठनात्मक और प्रबंधकीय समस्याओं के रूप में उजागर किया गया है। इसके अलावा, वर्तमान में पाठ्येतर शिक्षा प्रणाली में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं के अनुरूप पर्याप्त संख्या में शिक्षण सामग्री उपलब्ध नहीं है।

एक पेशेवर मानक को व्यवहार में लाने के लिए, सबसे पहले शिक्षकों को व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में पद्धतिगत सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

इसके अलावा, विशेषज्ञों के काम को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है जो विशेष कार्यक्रमों में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के काम की प्रभावशीलता का विश्लेषण करेंगे, ताकि पद्धति संबंधी सिफारिशों में निर्दिष्ट कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक पूर्ण सामग्री और तकनीकी आधार तैयार किया जा सके। प्रत्येक शैक्षिक प्रोफ़ाइल।

व्यावसायिक कौशल का स्थानांतरण

एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के सकारात्मक अनुभव को प्रकाशित किया जाना चाहिए ताकि युवा विशेषज्ञों को सर्वोत्तम तरीकों से परिचित होने का वास्तविक अवसर मिले, जिसमें कुछ भौतिक लागतें शामिल हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि कई स्कूल शिक्षकों ने माध्यमिक विद्यालयों के आधार पर कई स्टूडियो, क्लब और रचनात्मक संघों को व्यवस्थित करने के विचार पर सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, जिसमें बच्चे मुफ्त में पढ़ सकते थे, व्यवहार में, उन्हें बनाने की प्रक्रिया जुड़ी हुई है गंभीर भौतिक समस्याएँ।

कार्मिक समस्याएँ

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानक में निर्दिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, केवल विषय शिक्षक ही अतिरिक्त शिक्षा क्लबों में काम कर सकते हैं। "जीवित रहने" के लिए, स्कूल के शिक्षकों को वर्तमान में 30 घंटे का शिक्षण भार लेने के लिए मजबूर किया जाता है, इसलिए उनके पास अतिरिक्त शिक्षा के लिए पद्धतिगत कार्यक्रमों के साथ आने, स्कूल के बाद क्लब और रचनात्मक स्टूडियो आयोजित करने के लिए न तो शारीरिक और न ही नैतिक ताकत बची है। उनके छात्र.

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की योग्यता शैक्षणिक शिक्षा की उपस्थिति को मानती है, लेकिन हाल ही में उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के प्रशिक्षण से संबंधित क्षेत्रों की संख्या कम कर दी गई है। व्यवहार में मानक के कार्यान्वयन में मंदी का कारण यह "कर्मचारी की कमी" भी है।

शिक्षक चौबीसों घंटे काम नहीं कर सकता, इसलिए वह कक्षा की गतिविधियों को प्राथमिकता देता है; वस्तुनिष्ठ कारणों से, वह स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था की उपेक्षा करता है।

बुनियादी प्रावधान

आइए देखें कि पाठ्येतर कार्य क्या है। एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के पास शैक्षणिक शिक्षा होती है। अन्यथा, उसे बच्चों के साथ काम करने का अधिकार नहीं है। पेशेवर मानक का उद्देश्य शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की सक्षम कार्मिक नीतियों और गुणवत्ता प्रबंधन को लागू करने में प्रबंधन की सहायता करना है।

इस दस्तावेज़ का उपयोग कर्मचारियों के प्रमाणन परीक्षण आयोजित करते समय, वेतन निर्धारित करते समय, नौकरी विवरण विकसित करते समय और शिक्षकों के साथ रोजगार अनुबंध समाप्त करते समय किया जाना चाहिए।

अतिरिक्त वयस्क शिक्षा के शिक्षक के पास शैक्षणिक शिक्षा भी होनी चाहिए और समय-समय पर अपनी योग्यता में सुधार करना चाहिए।

एक अपवाद के रूप में (कर्मचारियों की अनुपस्थिति में), कर्मचारी को शैक्षणिक अभिविन्यास में विशेष शिक्षा प्राप्त करने के बाद रोजगार की अनुमति दी जाती है।

मानक को लागू करने की जरूरत है

रूसी अतिरिक्त शिक्षा में एक मानक क्यों पेश किया जाना चाहिए, इसके वस्तुनिष्ठ कारणों में, हम उन कठिनाइयों पर प्रकाश डालते हैं जो विशेषज्ञों को शिक्षण कर्मचारियों को प्रमाणित करने की प्रक्रिया में सामना करना पड़ता है।

प्रमाणन आयोगों के सदस्यों का मार्गदर्शन करने वाले कुछ विधायी मानदंड कई साल पहले विकसित किए गए थे। इस समय के दौरान, वे प्रासंगिक होना बंद हो गए हैं और विशेषज्ञों को प्रमाणित अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक की गतिविधियों का पूरी तरह से मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देते हैं।

विधायी स्तर पर अपनाए जाने वाले नए मानकों से पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल शिक्षकों की रुचि और जिम्मेदारी बढ़ाना संभव हो जाएगा।

परिणाम प्राप्त करने के नियम

अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, विकसित मानक को सही ढंग से लागू करना आवश्यक है। यह कर्मचारियों की गतिविधियों के सख्त विनियमन के लिए एक उपाय नहीं बनना चाहिए, बल्कि रूसी अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों के लिए नई कार्यप्रणाली तकनीकों और गैर-मानक समाधानों की खोज के लिए एक प्रोत्साहन होना चाहिए।

मानक के अनुसार, एक शिक्षण स्टाफ सदस्य इसके लिए बाध्य है:

• विकसित कार्यक्रम के अनुसार बच्चों को समूहों, स्टूडियो, रचनात्मक टीमों में भर्ती करें;
• छात्रों को प्रेरित करने के तरीकों की तलाश करें;
• कक्षा के उपकरणों में सुधार लाने के उद्देश्य से गतिविधियाँ करना;
• विशेष सूचना सामग्री विकसित करना;
• माता-पिता और छात्रों की इच्छाओं को ध्यान में रखें;
• बच्चों की मदद करें, उनके लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ विकसित करें।

यह पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षक है जो स्कूली बच्चों के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाने के लिए बाध्य है ताकि प्रत्येक बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार को प्रकट करने का वास्तविक अवसर मिले।

पेशेवर मानक में एक खंड भी शामिल है जिसके अनुसार शिक्षक को अपने छात्रों को विभिन्न प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं के लिए तैयार करने से संबंधित कार्य करना होगा।

एक सच्चा पेशेवर जानता है कि बच्चों के आत्म-नियंत्रण के लिए परिस्थितियाँ कैसे बनाई जाएँ और अन्य संगठनों और अपने छात्रों के माता-पिता के साथ प्रभावी सहयोग के विकल्प कैसे खोजें।

निष्कर्ष

रूसी शिक्षा प्रणाली में हाल के वर्षों में देखे गए नवाचारों और परिवर्तनों के संबंध में, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में एक पेशेवर शिक्षक मानक शुरू करने का मुद्दा प्रासंगिक और सामयिक है।

शैक्षिक प्रक्रिया को एक निश्चित एल्गोरिदम का पालन करने के लिए, शिक्षक के पास कुछ व्यक्तिगत गुण होने चाहिए, जो मानक में भी नोट किए गए हैं: उच्च रचनात्मकता, बौद्धिक स्तर, हास्य की भावना, सहनशीलता, बच्चों के लिए प्यार।

संघीय कानून "शिक्षा पर" में संशोधन किए गए हैं, जिसके लिए रूसी अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के सभी कर्मचारियों के लिए अनिवार्य पेशेवर प्रमाणीकरण की आवश्यकता होती है। दस्तावेज़ के डेवलपर्स के अनुसार, यह प्रक्रिया शिक्षकों के कौशल का आकलन करने का एक उपाय है। अपनी उपलब्धियों की पुष्टि के रूप में, शिक्षक डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, प्रशस्ति और डिप्लोमा प्रस्तुत करते हैं। प्रमाणीकरण के परिणामों के आधार पर, उन्हें एक निश्चित योग्यता श्रेणी सौंपी जाएगी, जो उनके वेतन की मात्रा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगी।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ

अतिरिक्त शिक्षा

एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक बच्चों को अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करता है और उनकी विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों का विकास करता है। एक मंडली, अनुभाग, स्टूडियो, क्लब और अन्य बच्चों के संघ में प्रतिभागियों की संरचना को पूरा करता है, जिसके लिए वह जिम्मेदार है और अध्ययन की अवधि के दौरान उन्हें संरक्षित करने के उपाय करता है।

शिक्षक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में भी भाग लेता है और उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता, छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के काम की एक विशेष विशेषता छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान, उनके विकास के लिए समर्थन और स्थायी व्यावसायिक हितों और झुकावों का निर्माण भी है। जन, सांस्कृतिक संगठनों की जिम्मेदारी भी अक्सर अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की होती है।

अन्य बातों के अलावा, शिक्षक सुरक्षा नियमों के अनुपालन के लिए जिम्मेदार है और पद्धति संबंधी सम्मेलनों में भाग लेता है। जैसा कि हम देखते हैं, एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियाँ काफी व्यापक हैं। सामान्य शैक्षणिक कार्यों के अलावा, इसे बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक पक्ष को विकसित करने, आध्यात्मिक विकास और अनुभूति की गहन प्रक्रिया को बढ़ावा देने के लिए भी डिज़ाइन किया गया है।

तदनुसार, छात्रों के मन में एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक की छवि में विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला होती है।

शैक्षणिक अभ्यास में सतत शिक्षा केंद्र कोई नई घटना नहीं है। यह तथाकथित माइक्रोडिस्ट्रिक्ट स्कूलों में व्यापक हो गया, जहां एक परिवर्तनीय शिक्षा प्रणाली के विकास के साथ, छात्र आबादी के बहिर्वाह का सामना करना पड़ा। अपने स्वयं के कार्मिक बुनियादी ढांचे के साथ स्वतंत्र केंद्रों के निर्माण ने शैक्षिक और मनोरंजक कार्यक्रमों की पसंद का विस्तार करना और ऐसे कार्यक्रमों को पेश करना संभव बना दिया है जो समस्याओं वाले छात्रों सहित विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के लिए आकर्षक हैं। नए परिणाम प्राप्त करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों की क्षमता पूरे स्कूल, छात्रों, उम्र की परवाह किए बिना और शैक्षणिक प्रदर्शन के उपायों की समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है। इसके अलावा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र, जो सीधे स्कूलों के आधार पर संचालित होते हैं, संक्षेप में, छात्रों के अनुरोधों और उनकी समस्याओं पर त्वरित प्रतिक्रिया के केंद्र हैं।

उम्र, लिंग और शैक्षणिक प्रदर्शन के बावजूद, किशोर शिक्षक की ऐसी विशेषताओं पर ध्यान देते हैं जैसे: बहुत कुछ जानता है - 76%; संवेदनशील और चौकस - 74%; मेहनती - 73%; दयालु, निष्पक्ष - 72%; दिलचस्प, दिल से समझाता है - 69%; समझाते समय, वह किसी ऐसे व्यक्ति को देखता है जो समझ नहीं पाता है और मदद के लिए दौड़ पड़ता है - 61%; एक हंसमुख चरित्र के साथ - 61%; माता-पिता से शिकायत नहीं करते - 58%; हमारे साथ परिवर्तन के दौरान - 38%।

हाई स्कूल के छात्रों में शिक्षकों के लिए उच्च मूल्यांकन आवश्यकताएँ होती हैं। वे शिक्षक के नैतिक गुणों और बौद्धिक क्षमताओं, उसकी पूरी तरह से बातचीत करने की क्षमता पर अधिक ध्यान देते हैं।

एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक को अक्सर अपने काम के प्रति अधिक सक्षम और समर्पित माना जाता है। यह समझा जाता है कि वह शिक्षा के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण अपना सकता है और बच्चे की क्षमताओं को पहचानने, उसका समर्थन करने और विषय शिक्षकों और अभिभावकों के ध्यान की कमी की भरपाई करने का प्रयास करता है। उनकी मनोवैज्ञानिक छवि एक सहायक, माता-पिता और मित्र के गुणों से पूरित होती है। हालाँकि, एक निष्क्रिय और मेहनती व्यक्ति के रूप में शिक्षक की नकारात्मक छवियाँ भी हैं, जिन्हें छात्रों के नकारात्मक व्यक्तिगत अनुभवों से समझाया जा सकता है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की छवि सामान्य रूप से शिक्षक की छवि के समान होती है, लेकिन इसकी अपनी संरचना और सामग्री विशेषताएं होती हैं।

किशोर सबसे पहले शिक्षक की संस्कृति, विद्वता और उसके व्यावहारिक कौशल के स्तर पर ध्यान देते हैं। साथ ही, सिद्धांतों का पालन, शिक्षक की सटीकता और अपने काम के प्रति शिक्षक का रवैया जैसे घटक तुरंत छात्रों की छवि में दिखाई देते हैं। एक शिक्षक की छवि में नैतिक गुण भी महत्वपूर्ण हैं: उसकी संवेदनशीलता, ध्यान, चातुर्य।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की छवि की संरचना और सामग्री

इसके आधार पर, छवि की संरचना में मूल्यांकनात्मक विशेषताएं बनती हैं: सम्मान और सहानुभूति, शिक्षक की गतिविधियों की स्वीकृति, इस व्यक्ति की भावनात्मक धारणा के एक जटिल द्वारा पूरा किया गया।

एक किशोर की धारणाएँ एक छोटे स्कूली बच्चे की तुलना में अधिक केंद्रित, योजनाबद्ध और व्यवस्थित होती हैं। कभी-कभी यह अपनी सूक्ष्मता और गहराई से प्रतिष्ठित होता है, और कभी-कभी यह अपनी सतहीपन से आश्चर्यचकित करता है।

मध्य विद्यालय-आयु वर्ग के छात्रों का ध्यान विशिष्ट, चयनात्मक होता है: दिलचस्प पाठ या गतिविधियाँ छात्रों को रुचिकर लगती हैं, और वे लंबे समय तक एक सामग्री या घटना पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। लेकिन थोड़ा सा उत्साह और असामान्य में रुचि अक्सर ध्यान में बदलाव का कारण बनती है। इस संबंध में, एक किशोर के लिए अपने कौशल और ज्ञान को व्यक्त करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।

किशोरावस्था में सोच अधिक व्यवस्थित, सुसंगत और परिपक्व हो जाती है। अमूर्त सोच की क्षमता में सुधार होता है, ठोस-आलंकारिक और अमूर्त के बीच संबंध बाद के पक्ष में बदल जाता है। किशोर शिक्षक के व्यक्तित्व और उसके कार्यों के उद्देश्यों का विश्लेषण करना शुरू कर देता है; बनाई गई छवि महत्वपूर्ण विशेषताएं प्राप्त कर लेती है।

अतिरिक्त शिक्षा अध्यापकविशेषज्ञ श्रेणी के अंतर्गत आता है।
स्थिति के लिए अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकएक व्यक्ति को नियुक्त किया जाता है जिसके पास माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (कार्य अनुभव के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत किए बिना; शिक्षण अनुभव: 2 से 5 साल तक; 5 से 10 साल तक; 10 साल से अधिक) या उच्च व्यावसायिक शिक्षा (कार्य अनुभव के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत किए बिना; शिक्षण) है अनुभव : 2 से 5 वर्ष तक; 5 से 10 वर्ष तक; 10 वर्ष से अधिक) या योग्यता श्रेणी।
3. किसी पद पर नियुक्ति और उससे बर्खास्तगी प्रस्तुतिकरण पर संस्था के निदेशक के आदेश द्वारा की जाती है।
जानना चाहिए:

1. रूसी संघ का संविधान।
2. रूसी संघ के कानून, शैक्षिक मुद्दों पर रूसी संघ की सरकार और शैक्षिक अधिकारियों के आदेश और निर्णय।
3. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन.
4. आयु और विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, स्वच्छता।
5. छात्रों (विद्यार्थियों) की रुचियों और आवश्यकताओं के विकास की विशिष्टताएँ, उनकी रचनात्मक गतिविधि का आधार।
6. प्रतिभा को खोजने और समर्थन देने की पद्धति।
7. वैज्ञानिक और तकनीकी, सौंदर्य, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, स्वास्थ्य और खेल, अवकाश गतिविधियों, मनोरंजन और मनोरंजन की सामग्री, कार्यप्रणाली और संगठन।
8. क्लबों, अनुभागों, स्टूडियो, क्लब संघों के लिए पाठ कार्यक्रम।
9. बच्चों के समूहों, संगठनों और संघों की गतिविधियों की मूल बातें।
10. श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के मानदंड और नियम।

अतिरिक्त शिक्षा अध्यापकसीधे संस्था के निदेशक या अन्य अधिकारी को रिपोर्ट करता है।
अनुपस्थिति के दौरान अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक(छुट्टी, बीमारी, आदि) उसके कर्तव्यों का पालन संस्था के निदेशक के आदेश से नियुक्त व्यक्ति द्वारा किया जाता है। यह व्यक्ति संबंधित अधिकार प्राप्त करता है और उसे सौंपे गए कर्तव्यों के उच्च-गुणवत्ता और समय पर प्रदर्शन के लिए जिम्मेदार है।

अतिरिक्त शिक्षा अध्यापक:

1. छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करता है और उनकी विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों का विकास करता है।
2. एक मंडली, अनुभाग, स्टूडियो, क्लब और अन्य बच्चों के संघ के छात्रों (विद्यार्थियों) की संरचना को पूरा करता है और अध्ययन की अवधि के दौरान उन्हें संरक्षित करने के उपाय करता है।
3. साइकोफिजियोलॉजिकल समीचीनता के आधार पर कार्य (प्रशिक्षण) के रूपों, साधनों और तरीकों का शैक्षणिक रूप से सुदृढ़ विकल्प प्रदान करता है।
4. छात्रों (विद्यार्थियों) के अधिकारों और स्वतंत्रता का अनुपालन सुनिश्चित करता है।
5. शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेता है, उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता, छात्रों (विद्यार्थियों) के जीवन और स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेता है।
6. पाठ योजनाएँ और कार्यक्रम तैयार करता है और उनका कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है।
7. छात्रों (विद्यार्थियों) की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करता है, उनके विकास को बढ़ावा देता है, स्थिर व्यावसायिक हितों और झुकावों का निर्माण करता है।
8. प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों (विद्यार्थियों) का समर्थन करता है। विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे.
9. सार्वजनिक कार्यक्रमों में छात्रों (विद्यार्थियों) की भागीदारी का आयोजन करता है।
10. माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के साथ-साथ शिक्षण स्टाफ को उनकी क्षमता की सीमा के भीतर सलाहकार सहायता प्रदान करता है।
11. कक्षाओं के दौरान श्रम सुरक्षा, सुरक्षा सावधानियों और अग्नि सुरक्षा के नियमों और विनियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है।
12. कार्यप्रणाली संघों और पद्धति संबंधी कार्यों के अन्य रूपों की गतिविधियों में भाग लेता है।
13. उसकी व्यावसायिक योग्यता में सुधार होता है।

अतिरिक्त शिक्षा अध्यापकसही है:
1. संस्था की गतिविधियों से संबंधित प्रबंधन के निर्णयों के प्रारूप से परिचित हों।
2. अपनी क्षमता के भीतर मुद्दों पर, संस्थान की गतिविधियों में सुधार और कामकाजी तरीकों में सुधार के लिए संस्थान के प्रबंधन के प्रस्तावों पर विचार करने के लिए प्रस्तुत करें; संस्था के कर्मचारियों की गतिविधियों पर टिप्पणियाँ; संस्था की गतिविधियों में मौजूदा कमियों को दूर करने के विकल्प।
3. व्यक्तिगत रूप से या संस्था के प्रबंधन की ओर से संरचनात्मक प्रभागों और अन्य विशेषज्ञों से अपने आधिकारिक कर्तव्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी और दस्तावेजों का अनुरोध करें।
4. उसे सौंपे गए कार्यों को हल करने में सभी (अलग-अलग) संरचनात्मक इकाइयों के विशेषज्ञों को शामिल करें (यदि यह संरचनात्मक इकाइयों पर नियमों द्वारा प्रदान किया गया है, यदि नहीं, तो संस्था के प्रमुख की अनुमति से)।
5. मांग करें कि संस्था का प्रबंधन उसके आधिकारिक कर्तव्यों और अधिकारों के प्रदर्शन में सहायता प्रदान करे।

अधिकार

एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक का अधिकार है:

केंद्र के चार्टर द्वारा निर्धारित तरीके से केंद्र के प्रबंधन में भाग लें;

पेशेवर सम्मान और गरिमा की रक्षा करना;

उनके काम के मूल्यांकन वाली शिकायतों और अन्य दस्तावेजों से परिचित हों, उन पर स्पष्टीकरण दें;

किसी शिक्षक द्वारा पेशेवर नैतिकता के उल्लंघन से संबंधित अनुशासनात्मक जांच या आंतरिक जांच की स्थिति में स्वतंत्र रूप से और/या एक वकील सहित एक प्रतिनिधि के माध्यम से अपने हितों की रक्षा करें;

कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों को छोड़कर, अनुशासनात्मक (आधिकारिक) जांच की गोपनीयता के लिए;

छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए शिक्षण और शैक्षिक विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्रियों, पाठ्यपुस्तकों, तरीकों को स्वतंत्र रूप से चुनें और उपयोग करें;

अपनी योग्यता में सुधार करें;

उचित योग्यता श्रेणी के लिए स्वैच्छिक आधार पर प्रमाणित होना और सफल प्रमाणीकरण के मामले में इसे प्राप्त करना;

कक्षाओं के दौरान छात्रों को कक्षाओं के संगठन और अनुशासन के अनुपालन से संबंधित अनिवार्य निर्देश दें, छात्रों को यूडीएल छात्रों के लिए पुरस्कार और दंड पर चार्टर और नियमों द्वारा स्थापित तरीके से मामलों में अनुशासनात्मक दायित्व में लाएं।

ज़िम्मेदारी:

अतिरिक्त शिक्षा का एक शिक्षक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता, कक्षाओं के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य और उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन के लिए रूसी संघ के कानून के तहत जिम्मेदार है।

पैरोल के चार्टर और आंतरिक श्रम नियमों, पैरोल के निदेशक के कानूनी आदेशों और अन्य स्थानीय नियमों, नौकरी की जिम्मेदारियों के अच्छे कारण के बिना गैर-पूर्ति या अनुचित निष्पादन के लिए,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक श्रम कानून द्वारा निर्धारित तरीके से अनुशासनात्मक दायित्व वहन करता है।

छात्र के व्यक्तित्व के खिलाफ शारीरिक और (या) मानसिक हिंसा के साथ-साथ एक और अनैतिक अपराध करने से जुड़ी शैक्षिक विधियों के एक बार के उपयोग सहित, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को उसके पद से मुक्त किया जा सकता है। श्रम कानून और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के साथ ऐसे अपराध के लिए बर्खास्तगी अनुशासनात्मक दायित्व का एक उपाय नहीं है।

अपने आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन (गैर-प्रदर्शन) के संबंध में शैक्षिक संस्थान या शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों को क्षति पहुंचाने के लिए, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक श्रम और (या) द्वारा स्थापित तरीके से और सीमा के भीतर वित्तीय जिम्मेदारी वहन करता है। ) नागरिक कानून। रिश्तों। स्थिति के अनुसार रिश्ते

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक:

प्रशिक्षण सत्रों की अनुसूची के अनुसार उसे सौंपे गए शैक्षणिक भार की मात्रा को पूरा करने, अनिवार्य नियोजित स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में भाग लेने और अनिवार्य गतिविधियों की स्व-योजना जिसके लिए उत्पादन मानक स्थापित नहीं हैं, के तरीके में काम करता है;

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष और प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही के लिए स्वतंत्र रूप से अपने कार्य की योजना बनाता है। शैक्षणिक कार्य के लिए कार्य योजना को शैक्षणिक संस्थान के उप निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है;

प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही के अंत में शैक्षणिक कार्य के लिए शैक्षणिक संस्थान के उप निदेशक को अपनी गतिविधियों पर एक लिखित रिपोर्ट प्रस्तुत करता है;

पैरोल के निदेशक और उनके प्रतिनिधियों से नियामक, संगठनात्मक और कार्यप्रणाली प्रकृति की जानकारी प्राप्त करता है, रसीद के खिलाफ प्रासंगिक दस्तावेजों से परिचित होता है;

शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के साथ मिलकर काम करता है; स्कूल के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के साथ अपनी क्षमता के भीतर मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से जानकारी का आदान-प्रदान करता है, और संबंधित प्रोफ़ाइल के अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के पद्धतिगत संघ का हिस्सा है।

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के कार्य को व्यवस्थित करने की पद्धति

शिक्षाशास्त्र में "शिक्षा के विभेदीकरण" का विवरण

लैटिन से अनुवादित "अंतर" का अर्थ है विभाजन, संपूर्ण का विभिन्न भागों, रूपों, चरणों में स्तरीकरण।

शैक्षणिक साहित्य में सीखने का भेदभाव- यह:

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप जिसमें शिक्षक छात्रों के एक समूह के साथ काम करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया (सजातीय समूह) के लिए महत्वपूर्ण किसी भी सामान्य गुणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है;

सामान्य उपदेशात्मक प्रणाली का हिस्सा, जो छात्रों के विभिन्न समूहों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषज्ञता प्रदान करता है। (मॉस्को रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2005, पृष्ठ 288)

सीखने का भेद(शिक्षण के लिए विभेदित दृष्टिकोण) है:

विभिन्न स्कूलों, कक्षाओं, समूहों के लिए उनकी जनसंख्या की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार की सीखने की स्थितियाँ बनाना;

पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपायों का एक सेट जो सजातीय समूहों में प्रशिक्षण सुनिश्चित करता है।

प्रशिक्षण के विभेदीकरण का सिद्धांत- एक प्रावधान जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को विभेदित किया जाता है। विभेदीकरण (पृथक्करण) के मुख्य प्रकारों में से एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण है।

विभेदित सीखने की तकनीकविभेदित शिक्षण के संगठनात्मक निर्णयों, साधनों और विधियों का एक समूह है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित भाग को कवर करता है।

विशेषता के अनुसार व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे, जो सजातीय समूहों के गठन का आधार बनते हैं, अंतर करते हैं:

आयु संरचना के अनुसार (स्कूल की कक्षाएं, आयु समानताएं, विभिन्न आयु समूह);

लिंग के आधार पर (पुरुष, महिला, मिश्रित वर्ग, टीमें, स्कूल);

रुचि के क्षेत्र के अनुसार (मानविकी, भौतिकी, गणित, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान और अन्य समूह, निर्देश, विभाग, स्कूल);

मानसिक विकास के स्तर से (उपलब्धि का स्तर);

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक प्रकार (सोच का प्रकार, चरित्र का उच्चारण, स्वभाव, आदि) द्वारा;

स्वास्थ्य के स्तर के अनुसार (शारीरिक समूह, दृष्टिबाधित लोगों के समूह, श्रवण, अस्पताल की कक्षाएं)।

किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में, एक डिग्री या किसी अन्य तक, एक विभेदित दृष्टिकोण मौजूद होता है और कमोबेश प्रभावी भेदभाव किया जाता है। इसलिए, विभेदीकरण के विभिन्न पद्धतिगत साधनों के उपयोग के रूप में, विभेदित शिक्षण की तकनीक ही शामिल है, मर्मज्ञतकनीकी।

हालाँकि, कुछ शिक्षण मॉडलों में, शैक्षिक प्रक्रिया का विभेदीकरण मुख्य विशिष्ट विशेषता, एक प्रणाली-निर्माण कारक है, और इसलिए उन्हें "विभेदित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ" कहा जा सकता है।

क्षमताओं के विकास के स्तर के आधार पर विभेदन

क्षमताओं के विकास के स्तर के अनुसार विभेदीकरण प्रौद्योगिकी के वर्गीकरण पैरामीटर

पद्धतिगत दृष्टिकोण: विभेदित, व्यक्तिगत।

विकास के प्रमुख कारक: बायोजेनिक प्रकृति की धारणाओं के साथ समाजशास्त्रीय (सभी को समान स्तर पर सीखना असंभव है)।

अनुभव में महारत हासिल करने की वैज्ञानिक अवधारणा: अनुकूली।

व्यक्तिगत क्षेत्रों और संरचनाओं पर ध्यान दें: सूचना, ज्ञान, योग्यताएं और कौशल।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का प्रकार: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, प्रतिपूरक।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का प्रकार: लघु समूह प्रणाली + शिक्षक।

प्रमुख विधियाँ: प्रोग्रामिंग तत्वों के साथ व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक।

संगठनात्मक रूप: सभी रूप।

प्रमुख का अर्थ है: प्रोग्राम्ड + इलेक्ट्रॉनिक।

बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और शैक्षिक अंतःक्रियाओं की प्रकृति: सभी प्रकार।

लक्ष्य अभिविन्यास:

सभी को उनकी क्षमताओं और योग्यताओं के स्तर पर प्रशिक्षण देना;

छात्रों के विभिन्न समूहों के स्तर और विकासात्मक विशेषताओं के अनुसार शिक्षण का अनुकूलन।

स्तर के आधार पर विभेदीकरण की विशेषताएं

मानसिक विकास के स्तर के आधार पर विभेदन को आधुनिक शिक्षाशास्त्र में स्पष्ट मूल्यांकन नहीं मिलता है: इसमें सकारात्मक के साथ-साथ कुछ नकारात्मक पहलू भी शामिल हैं।

सजातीय समूहों के संगठन की विशेषताओं के आधार पर, उन्हें प्रतिष्ठित किया जाता है:

ए) बाहरी भेदभाव:

क्षेत्रीय - स्कूल के प्रकार से (विशेष स्कूल, व्यायामशाला, लिसेयुम, कॉलेज, निजी स्कूल, परिसर);

इंट्रा-स्कूल (स्तर, प्रोफाइल, विभाग, अवकाश, ढलान, प्रवाह);

समानांतर में (विभिन्न स्तरों के समूह और कक्षाएं: व्यायामशाला, प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाएं, आदि);

इंटरक्लास (वैकल्पिक, मुफ़्त, मिश्रित आयु समूह);

बी) आंतरिक भेदभाव: इंट्राक्लास या इंट्रासब्जेक्ट (एक वर्ग के भीतर समूह)।

आधुनिक दुनिया में, प्रशिक्षण के विभेदीकरण के विभिन्न मॉडल हैं। (परिशिष्ट 1)। प्रत्येक मॉडल की अपनी विशेषताएं और निर्देश का विषय होता है, लेकिन उनमें एक चीज समान होती है: विभेदित शिक्षा के सभी मॉडलों का उद्देश्य सीखने के संबंध में छात्र में हीन भावना पैदा करना, बच्चे को काम करने और परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरित करना है। विभेदित निर्देश के सही मॉडल को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक को पता होना चाहिए कि कौन से मॉडल मौजूद हैं और कौन सा मॉडल उसकी कक्षा के लिए उपयुक्त है। लेकिन सबसे पहले, आइए देखें कि सीखना क्या है, प्रक्रिया, रूसी भाषा सिखाने की प्रक्रिया।

शिक्षा- शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक नियंत्रित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, विश्वदृष्टि का निर्माण करना, छात्रों की मानसिक शक्ति और संभावित क्षमताओं का विकास करना, निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्व-शिक्षा कौशल का विकास और समेकन करना है।

प्रक्रिया- घटना का लगातार परिवर्तन, किसी चीज के विकास की स्थिति, किसी चीज के विकास का क्रम; कुछ परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक क्रियाओं का एक सेट।

सीखने की प्रक्रिया- एक निश्चित अवधि में नए ज्ञान को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने और कौशल में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि।

आधुनिक शिक्षा की रणनीति का ध्यान केवल कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर नहीं है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास, उसकी सैद्धांतिक सोच, भाषाई अंतर्ज्ञान, रुचि, व्यवसाय के प्रति सावधान और विचारशील दृष्टिकोण पर है। उद्देश्य और, सामान्य तौर पर, ज्ञान के लिए, प्राथमिक विद्यालय के छात्र में सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक कौशल विकसित करना - अध्ययन करना।

शैक्षिक गतिविधि ऐसी सीखने की स्थितियों की एक प्रणाली है जो प्राथमिक विद्यालय के छात्र के विकास को संभव बनाती है: उसकी आत्म-परिवर्तन की क्षमता का उद्भव।

सीखने के उद्देश्य कार्यप्रणाली की उन श्रेणियों में से एक हैं जो किसी विषय को पाठ्यक्रम में शामिल करने के कारण के संदर्भ में चित्रित करती हैं। एक शैक्षणिक विषय के रूप में रूसी भाषा समस्याओं के दो समूहों को हल करती है: विशेष (वे इसकी विशेषताओं से उत्पन्न होती हैं) और सामान्य विषय (वे सभी स्कूल विषयों द्वारा लागू किए जाते हैं)। विभेदित प्रशिक्षण के संगठन द्वारा इन कार्यों के संयोजन और समाधान को सुगम बनाया जा सकता है।

इस प्रकार, विभेदित शिक्षा को शिक्षा का एक रूप, सामान्य उपदेशात्मक प्रणाली का हिस्सा, विभिन्न प्रकार की सीखने की स्थितियों का निर्माण, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक उपायों का एक सेट माना जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए गंभीर वैचारिक कार्यक्रम और पद्धतिगत समर्थन के बिना बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का विकास असंभव है। यह एक गंभीर कार्य है जिसके लिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, आईपीके शिक्षकों और शोधकर्ताओं के सबसे योग्य शिक्षकों या पद्धतिविदों के मार्गदर्शन में निरंतर और श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है।

सामान्य शिक्षा संस्थानों में लागू किए गए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को, एक ओर, मानकीकृत शिक्षा की कमियों की भरपाई करनी चाहिए, और दूसरी ओर, इसके लाभों को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, मूल कार्यक्रम विकसित करते समय, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को उन शैक्षणिक विषयों की सामग्री से परिचित होने की आवश्यकता होती है जो अतिरिक्त कार्यक्रम की सामग्री से सबसे अधिक संबंधित हो सकते हैं। यह विषय शिक्षकों के साथ संयुक्त रचनात्मक कार्य का एक अच्छा आधार हो सकता है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली का विकास वास्तव में प्रभावी हो जाता है यदि अतिरिक्त कार्यक्रम छात्रों के हितों और जरूरतों के अनुरूप हों, किसी विशेष संस्थान में उन्हें पूरा करने की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखें, बच्चे को अपनी मूल्यवान और प्रभावी स्थिति बनाने में मदद करें, और उसकी आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास को प्रोत्साहित करें।

नई पीढ़ी के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में कई सिद्धांत शामिल हैं:

व्यापक मानवीय सामग्री की ओर उन्मुखीकरण, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन की अनुमति;

स्कूली बच्चों में दुनिया की समग्र और भावनात्मक-कल्पनाशील धारणा का गठन;

उन समस्याओं, विषयों, शैक्षिक क्षेत्रों को संबोधित करना जो एक विशेष उम्र के बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं और जिनका मुख्यधारा की शिक्षा में कम प्रतिनिधित्व है;

बच्चे की संज्ञानात्मक, सामाजिक, रचनात्मक गतिविधि, उसके नैतिक गुणों का विकास;

शैक्षिक प्रक्रिया की एकता का कार्यान्वयन।

नई पीढ़ी के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में जटिलता के विभिन्न स्तर होने चाहिए और शिक्षक को बच्चों के एक विशेष समूह या एक व्यक्तिगत बच्चे के साथ काम करने के लिए सबसे अच्छा विकल्प खोजने की अनुमति देनी चाहिए। वे खुले प्रकार के भी होने चाहिए, यानी विस्तार की ओर उन्मुख, विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए एक निश्चित परिवर्तन, और उनकी सामग्री, परिवर्तनशीलता और उपयोग के लचीलेपन से अलग होना चाहिए। उनके आधार पर, ऐसे कार्य का निर्माण करना संभव है जो किसी विशेष क्षेत्र की सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताओं, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं और स्थितियों, छात्रों के विभिन्न समूहों, उनके माता-पिता और शिक्षकों की क्षमताओं और हितों को पूरा करेगा।

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएँबच्चे। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में निम्नलिखित प्रकार के कार्यक्रम प्रतिष्ठित हैं:

अनुमानित;

संशोधित या अनुकूलित;

हम "सामान्य पेशेवर" के आधार पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों की महारत के स्तर को अलग कर सकते हैं:

सामान्य विकासात्मक;

विशिष्ट;

पेशेवर रूप से उन्मुख.

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम सीखने के उद्देश्य के अनुसार प्रतिष्ठित हैं:

शैक्षिक (सूचनात्मक और शैक्षिक);

अनुसंधान;

सामाजिक अनुकूलन;

व्यावसायिक रूप से लागू;

खेल और मनोरंजन;

कलात्मक प्रतिभा का विकास करना;

आराम।

शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रक्रिया के संगठन के रूप के अनुसार, कार्यक्रम हैं:

जटिल;

एकीकृत;

मॉड्यूलर;

शुरू से अंत तक।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को एक नियामक दस्तावेज़ के रूप में औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए।

आवश्यक विवरण के साथ शीर्षक पृष्ठ: उच्च शिक्षा अधिकारी; कार्यक्रम को कार्यान्वित करने वाला शैक्षणिक संस्थान; संस्था का जिम्मेदार कर्मचारी जिसने कार्यक्रम को मंजूरी दी; कार्यक्रम को मंजूरी देने वाली शैक्षणिक परिषद के प्रोटोकॉल की संख्या; कार्यक्रम का नाम; उन बच्चों की उम्र जिनके लिए कार्यक्रम डिज़ाइन किया गया है; कार्यक्रम की अवधि; कार्यक्रम के लेखक; समीक्षक जानकारी.

कार्यक्रम अनुभाग:

परिचय।

गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और सामग्री।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें.

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र।

विषयगत योजना (अध्ययन के वर्ष के अनुसार प्रत्येक विषय पर घंटों की संख्या)।

समीक्षाओं की उपलब्धता: आंतरिक (बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की पद्धति परिषद) और बाहरी (तृतीय-पक्ष संगठन और शैक्षणिक संस्थान)।

रूसी संघ में शिक्षा के चल रहे आधुनिकीकरण के उद्देश्य से, रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश दिनांक 8 सितंबर, 2015 संख्या 613 ​​ने पेशेवर मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" को मंजूरी दी। ”

रूसी शिक्षा प्रणाली के अद्यतन लक्ष्य शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता और सामान्य रूप से पेशेवर शिक्षण गतिविधि के स्तर के लिए नई आवश्यकताएं पैदा करते हैं।

प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के क्षेत्र में व्यावसायिक गतिविधि के मानक के साथ अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के नए व्यावसायिक गुणों को विकसित करना आवश्यक है।

पेशेवर मानक एक प्रणाली-निर्माण तंत्र बनना चाहिए जो अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के काम की गुणवत्ता में सुधार करेगा, श्रम कार्यों, ज्ञान और कौशल और व्यावसायिक शिक्षा के आवश्यक स्तर के लिए वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं का निर्माण करेगा।

पेशेवर मानक प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण की मात्रा और दिशा निर्धारित करेगा, और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के व्यावसायिकता के स्तर, उसकी नौकरी की जिम्मेदारियों और पारिश्रमिक की शर्तों को व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों के साथ निष्पक्ष रूप से जोड़ना संभव बना देगा ( एक प्रभावी अनुबंध)। साथ ही, पेशेवर मानक को अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की योग्यता और कार्य का आकलन करने के आधार के रूप में कार्य करना चाहिए, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और प्रबंधक के हितों को जोड़ने के लिए एक प्रभावी अनुबंध के रूप में कार्य करना चाहिए। संगठन।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए पेशेवर मानक पेश करते समय, शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधियों में कैरियर बनाने के लिए स्पष्ट सिद्धांतों की कमी से संबंधित कई समस्याएं उत्पन्न होती हैं, जिसमें इसके मुख्य चरण, संबंधित कब्जे के बीच संबंध शामिल हैं। इसके लिए आवश्यक पद और योग्यताएँ (पेशेवर मानक के दृष्टिकोण से); एक शिक्षण कार्यकर्ता की योग्यता (पेशेवर स्तर, योग्यता का स्तर), उसकी व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता और परिणाम और पारिश्रमिक के बीच स्पष्ट और वस्तुनिष्ठ संबंध का अभाव।

पेशेवर मानक की आवश्यकताओं के बारे में शिक्षकों की अद्यतन समझ बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की वास्तविक जरूरतों, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए एक तंत्र, पेशेवर और कैरियर विकास सुनिश्चित करने के लिए एक उपकरण और किसी के लिए व्यक्तिगत रूप से सार्थक दृष्टिकोण का प्रतिबिंब है। स्वयं की गतिविधियां.

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बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

सांस्कृतिक परम्पराएँ– सामाजिक एवं सांस्कृतिक विरासत,से प्रेषित पीढ़ी-दर-पीढ़ी और कुछ समाजों और सामाजिक समूहों में लंबे समय तक प्रजनन होता रहता है। परंपराएँ सभी सामाजिक और सांस्कृतिक प्रणालियों में मौजूद हैं और उनके अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त हैं।

एक विशेषज्ञ का मॉडल - बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक

एक विशेषज्ञ का मॉडल - बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक

एक विशेषज्ञ का मॉडल - बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक

28 अगस्त, 2018 को, इसे रूसी संघ के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत किया गया था" रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश दिनांक 5 मई, 2018 एन 298 एन "पेशेवर मानक के अनुमोदन पर" शिक्षक बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा।" आदेश 9 सितंबर, 2018 को लागू होता है, और उसी विभाग का 8 सितंबर, 2015 एन 613एन का आदेश लागू हो जाता है।

कृपया ध्यान दें कि 5 मई 2018 के आदेश संख्या 298एन में ऐसा कोई प्रावधान नहीं है कि "पेशेवर मानक नियोक्ताओं द्वारा कार्मिक नीतियों और कार्मिक प्रबंधन के निर्माण, कर्मचारियों के प्रशिक्षण और प्रमाणन के आयोजन, रोजगार अनुबंधों के समापन, विकास में लागू किया जाता है।" नौकरी का विवरण और वेतन प्रणाली स्थापित करना" (पहले यह आवश्यक था)।
इसके अलावा, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के पद के लिए आवेदन करने वाले व्यक्तियों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए अब निम्नलिखित आवश्यकताएं स्थापित की गई हैं:
- उच्च शिक्षा और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की विशिष्टताओं "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" के लिए प्रशिक्षण के क्षेत्रों के विस्तृत समूहों के ढांचे के भीतर उच्च शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

- या उच्च शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की तैयारी की एक और दिशा के ढांचे के भीतर उच्च शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के अनुपालन के अधीन, शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने वाले संगठन द्वारा कार्यान्वित अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम, और, यदि आवश्यक हो, रोजगार के बाद, "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" क्षेत्र की तैयारी में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा।
पहले, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा या उच्च शिक्षा की उपस्थिति के लिए आवश्यकताएं स्थापित की गई थीं - स्नातक की डिग्री, साथ ही अनिवार्य पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण। साथ ही, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा या उच्च शिक्षा की उपस्थिति - स्नातक की डिग्री, जिसका फोकस मेल खाता था सिखाया गया शैक्षणिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल), पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता से मुक्त नहीं।

स्रोत :
रूस के श्रम मंत्रालय का आदेश दिनांक 5 मई, 2018 एन 298एन "पेशेवर मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" के अनुमोदन पर (38 अगस्त, 2018 को पंजीकृत, पंजीकरण संख्या दिनांक 5 मई, 2018 एन 298एन ) "बच्चों और वयस्कों के पेशेवर मानक "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" के अनुमोदन पर"
रूस के श्रम मंत्रालय का पत्र दिनांक 6 जून, 2017 संख्या 14-2/10/बी-4361 (पेशेवर मानकों के कार्यान्वयन और नौकरी के शीर्षकों को रूसी कानून की आवश्यकताओं के अनुपालन में लाने पर)

नया व्यावसायिक मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" लागू हो गया है: 20 टिप्पणियाँ

प्रश्न: क्या शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान के क्षेत्र में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा हैं? यदि आपके पास गतिविधि के क्षेत्र में शिक्षा है (उदाहरण के लिए, कला में उच्च शिक्षा और शिक्षक ललित कला सिखाता है) तो क्या हर 3 साल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पर्याप्त हैं? कृपया इसे समझने में मेरी मदद करें, क्योंकि कुछ शिक्षक कहते हैं कि उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पर्याप्त हैं, जबकि अन्य कहते हैं कि पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण अनिवार्य है।

नमस्ते!
मैंने नए पेशेवर मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" के बारे में पढ़ा। यह आपकी वेबसाइट पर लिखा है: "उसी समय, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा या उच्च शिक्षा की उपस्थिति - एक स्नातक की डिग्री, जिसका ध्यान पढ़ाए गए शैक्षणिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) से मेल खाता है, से छूट नहीं दी गई पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता।”
प्रश्न: नए पेशेवर मानक के अनुसार, क्या उच्च शिक्षा, जिसका ध्यान पढ़ाए जा रहे विषय से मेल खाता हो, आपको पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता से छूट देती है?

शुभ दोपहर, कृपया वाक्यांश को समझाएं "कृपया ध्यान दें कि 5 मई, 2018 एन 298 एन के आदेश में कोई प्रावधान नहीं है कि" व्यावसायिक मानक नियोक्ताओं द्वारा कार्मिक नीतियों के निर्माण और कार्मिक प्रबंधन में, प्रशिक्षण और प्रमाणन का आयोजन करते समय लागू किया जाता है। कर्मचारियों की संख्या, और रोजगार अनुबंध समाप्त करना, नौकरी विवरण विकसित करना और पारिश्रमिक प्रणाली स्थापित करना" (पहले आवश्यक)।"
और दूसरा प्रश्न: यदि मैंने "रसायन विज्ञान और जीवविज्ञान" में डिग्री के साथ विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की है, और एक नए पेशेवर मानक की शुरूआत के संबंध में कला और सौंदर्य विभाग में शिक्षक-आयोजक के रूप में काम करता हूं, तो क्या मुझे इसका अधिकार है मेरी विशेषज्ञता "रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान" के अलावा किसी अन्य क्षेत्र में काम करने के लिए?

शुभ दोपहर नए प्रोफेसर में शब्दों को स्पष्ट करें। "शिक्षक-आयोजक" की स्थिति के संबंध में "शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं" खंड में मानक - उच्च शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्रों के विस्तारित समूहों के भीतर उच्च शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की विशिष्टताएं "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" . क्या इसका मतलब यह हो सकता है कि शिक्षक-संगठक के पद के लिए कोई भी माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा ही पर्याप्त है?

शुभ दोपहर मुझे निम्नलिखित समस्या का सामना करना पड़ा। शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के प्रमाणन की प्रक्रिया के अनुसार, एसपीए की स्थापना दो साल से पहले नहीं की जाती है। और इस अवधि के दौरान कर्मचारी को बिना श्रेणी का शिक्षक माना जाता है। इस मामले में भुगतान कैसे किया जाता है? यदि संभव हो, तो कृपया इस बिंदु को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ का एक लिंक प्रदान करें।

मैं 25 वर्षों के अनुभव, माध्यमिक विशिष्ट तकनीकी शिक्षा के साथ अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक हूं। मैं कला और शिल्प कार्यक्रम में काम करता हूं। क्या नए प्रोस्टाग्लैंडिंस के आधार पर मुझे मेरी स्थिति के लिए उपयुक्त प्रमाणित किया जा सकता है?

मैं विशेष रूप से समझना चाहूंगा, मैं अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक हूं, मैंने पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में 522 घंटे का पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है, क्या मैं नए पेशेवर मानकों के अनुसार गृह शिक्षा शिक्षक के रूप में काम कर सकता हूं। 14 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के साथ??? या केवल प्रीस्कूलर के साथ?

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक (वरिष्ठ सहित)

नौकरी की जिम्मेदारियां। अपने शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करता है, उनकी विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों का विकास करता है। छात्रों, एक मंडली, अनुभाग, स्टूडियो, क्लब और अन्य बच्चों के संघ के विद्यार्थियों की संरचना को पूरा करता है और अध्ययन की अवधि के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के दल को संरक्षित करने के उपाय करता है। सूचना और डिजिटल शैक्षिक संसाधनों सहित आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हुए, साइकोफिजियोलॉजिकल और शैक्षणिक समीचीनता के आधार पर कार्य (सीखने) के रूपों, साधनों और तरीकों का शैक्षणिक रूप से सुदृढ़ विकल्प प्रदान करता है। कार्यप्रणाली, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान और स्कूल स्वच्छता के साथ-साथ आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में उपलब्धियों के आधार पर प्रशिक्षण सत्र आयोजित करता है। छात्रों और विद्यार्थियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का अनुपालन सुनिश्चित करता है। शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेता है। पाठ योजनाएं और कार्यक्रम तैयार करता है और उनका कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है। छात्रों, विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करता है, उनके विकास को बढ़ावा देता है, स्थायी व्यावसायिक हितों और झुकावों का निर्माण करता है। छात्रों, विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करता है, उनके व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करता है, उनकी संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं की प्रेरणा विकसित करता है। अनुसंधान सहित छात्रों और विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में समस्या-आधारित शिक्षा को शामिल करता है, सीखने को अभ्यास से जोड़ता है, छात्रों और विद्यार्थियों के साथ हमारे समय की वर्तमान घटनाओं पर चर्चा करता है। छात्रों और विद्यार्थियों की उपलब्धियों को प्रदान और विश्लेषण करता है। प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन कौशल की महारत, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव के विकास, संज्ञानात्मक रुचि, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने सहित, को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। पाठ संपादक और स्प्रेडशीट उनकी गतिविधियों में। प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों, विद्यार्थियों के साथ-साथ विकासात्मक विकलांगता वाले छात्रों और विद्यार्थियों को विशेष सहायता प्रदान करता है। सार्वजनिक कार्यक्रमों में छात्रों और विद्यार्थियों की भागीदारी का आयोजन करता है। शैक्षणिक, कार्यप्रणाली परिषदों, संघों, कार्यप्रणाली के अन्य रूपों के काम में भाग लेता है, माता-पिता की बैठकों, मनोरंजक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए अन्य कार्यक्रमों के आयोजन में, माता-पिता को पद्धतिगत और सलाहकार सहायता के आयोजन और संचालन में भाग लेता है या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति, साथ ही उनकी क्षमता के भीतर शिक्षण कर्मचारी। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों और विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है। कक्षाओं के दौरान श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है। अतिरिक्त शिक्षा के एक वरिष्ठ शिक्षक के कर्तव्यों का पालन करते समय, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पद द्वारा प्रदान किए गए कर्तव्यों को पूरा करने के साथ-साथ, वह विकासात्मक शैक्षिक वातावरण को डिजाइन करने में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों और अन्य शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों का समन्वय करता है। शैक्षिक संस्था। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है, उनके सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव और उन्नत प्रशिक्षण के सामान्यीकरण और उनकी रचनात्मक पहल के विकास में योगदान देता है।

जानना चाहिए:रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता दिशा-निर्देश; शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले कानून और अन्य नियामक कानूनी कार्य; बाल अधिकारों पर सम्मेलन; विकासात्मक और विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान; शरीर विज्ञान, स्वच्छता; छात्रों, विद्यार्थियों की रुचियों और आवश्यकताओं के विकास की विशिष्टताएँ, उनकी रचनात्मक गतिविधि का आधार; युवा प्रतिभाओं की खोज और समर्थन के तरीके; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा, वैज्ञानिक, तकनीकी, सौंदर्य, पर्यटन, स्थानीय इतिहास, स्वास्थ्य, खेल और अवकाश गतिविधियों के पाठ्यक्रम, कार्यप्रणाली और संगठन की सामग्री; क्लबों, अनुभागों, स्टूडियो, क्लब संघों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम; बच्चों के समूहों, संगठनों और संघों की गतिविधियाँ; कौशल विकास के तरीके; उत्पादक, विभेदित, विकासात्मक शिक्षा, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां; अनुनय के तरीके, किसी की स्थिति का तर्क, छात्रों, विद्यार्थियों, विभिन्न उम्र के बच्चों, उनके माता-पिता, उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों, कार्य सहयोगियों के साथ संपर्क स्थापित करना; संघर्ष स्थितियों के कारणों का निदान, उनकी रोकथाम और समाधान के लिए प्रौद्योगिकियाँ; शैक्षणिक निदान की प्रौद्योगिकियां; पर्सनल कंप्यूटर (वर्ड प्रोसेसर, स्प्रेडशीट), ईमेल और ब्राउज़र, मल्टीमीडिया उपकरण के साथ काम करने की मूल बातें; एक शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक श्रम नियम; श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियम।

योग्यता संबंधी जरूरतें।कार्य अनुभव की आवश्यकता के बिना किसी मंडली, अनुभाग, स्टूडियो, क्लब या अन्य बच्चों के संघ की प्रोफ़ाइल के अनुरूप क्षेत्र में उच्च व्यावसायिक शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, या दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा " शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" कार्य अनुभव के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत किए बिना।

अतिरिक्त शिक्षा के वरिष्ठ शिक्षक के लिए - उच्च व्यावसायिक शिक्षा और कम से कम 2 वर्ष का शिक्षण अनुभव।