“सीखने की प्रक्रिया में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ दूरस्थ शिक्षा प्रणालियाँ और प्रौद्योगिकियाँ

दूरस्थ शिक्षा की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

परिचय। दूरस्थ शिक्षा (डीएल) स्वयं को अधिकाधिक आत्मविश्वास से पहचान रही है, विशेषकर उच्च शिक्षा में। यह लंबे समय से गणना की गई है कि शुरुआती प्रभावशाली वित्तीय निवेशों के बावजूद, यह पूर्णकालिक की तुलना में आर्थिक रूप से अधिक लाभदायक है। यह शिक्षा का एक अधिक लोकतांत्रिक रूप भी है, क्योंकि कोई भी अपेक्षाकृत कम सामग्री लागत पर एक पेशा हासिल कर सकता है, अपनी योग्यता में सुधार कर सकता है, पेशेवर गतिविधियों में खुद को फिर से उन्मुख कर सकता है, या अपनी शिक्षा को नए ज्ञान के साथ पूरक कर सकता है। हालाँकि, शिक्षा के नए रूप के तमाम आकर्षण के बावजूद, इसके गठन और विकास के लिए एक स्पष्ट सैद्धांतिक आधार की आवश्यकता है। सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि डीओ क्या है, क्योंकि आजकल आप इस अवधारणा की विभिन्न प्रकार की व्याख्याएँ पा सकते हैं।

शब्दावली के बारे में थोड़ा

सीखने की प्रक्रिया (शैक्षिक प्रक्रिया) अपने संगठन में इंटरैक्टिव है, अर्थात।. शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत में, साथ ही छात्रों के बीचस्वयं, एक विशिष्ट विषय है के बारे मेंहवसज्ञान. इसलिए, जब हम बात करते हैं प्रक्रिया, हम बीच संचार मानते हैंशिक्षक और छात्र,एछात्रों के बीच भी, और यदि उपलब्ध हो तो वी पाठ्यपुस्तक प्रणाली, शिक्षण सहायक सामग्री का आवश्यक सेट।हम दूरस्थ शिक्षा की समझ को भविष्य से जोड़ते हैं, जब उचित नियामक ढांचा और शैक्षिक प्रणाली अपनाई जाएगी। स्व-शिक्षा की अवधारणा, जो समग्र रूप से शिक्षा की अवधारणा में भी शामिल है, प्रणाली में शिक्षक की उपस्थिति प्रदान नहीं करती है। यह विद्यार्थियों की एक स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि है। यही मूलभूत अंतर है,पहलेसिस्टम और प्रोग्राम सेस्व-शिक्षा।स्व-शिक्षा की प्रक्रिया पर भी विचार किया जाना चाहिएनेटवर्क कार्यक्रमों, पाठ्यक्रमों आदि पर आधारित, जहां शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत प्रदान नहीं की जाती है। इस मामले में "रिमोट" शब्द का उपयोग अनुचित लगता है, क्योंकि हम स्वतंत्र के बारे में बात कर रहे हैंविभिन्न मीडिया पर प्रशिक्षण कार्यक्रम, सूचना और शैक्षिक संसाधनों के साथ किसी भी छात्र का कार्य। छात्र स्वतंत्र रूप से किसी पुस्तक, वीडियो कैसेट या ऑनलाइन पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है। इससे प्रक्रिया (स्व-शिक्षा) का शैक्षणिक सार नहीं बदलता है। दूरी की अवधारणाउपयुक्तशिक्षण के उस रूप को जिसमें शिक्षक और छात्र को दूरी से अलग किया जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में विशिष्ट रूपों का परिचय देता हैइंटरैक्शन. पहले- यह अध्ययन के पत्राचार पाठ्यक्रम का एक एनालॉग नहीं है क्योंकि यह शिक्षक और इस समूह के अन्य छात्रों के साथ निरंतर व्यवस्थित संपर्क प्रदान करता है। इस प्रणाली में, अन्य शैक्षिक प्रणालियों की तरह, घटक (लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, विधियाँ, संगठनात्मक रूप, शिक्षण सहायक सामग्री) हैं, लेकिन उन्हें इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के विशिष्ट माध्यमों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जो दूरस्थ शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले तरीकों से मौलिक रूप से भिन्न हैं। प्रणाली । और यह अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक सार को समझने के लिए बेहद महत्वपूर्ण है, ताकि पत्राचार प्रपत्र के अनुरूप इसे कम न किया जाए, केवल शैक्षिक सामग्री के परिवहन के रूपों में बदलाव के लिए।

डीओ नया हैशिक्षा का स्वरूप , कौनपहले से पूर्णकालिक, पत्राचार और के साथ मौजूद हैबाह्य अध्ययन. और इस पर विचार किया जाना चाहिएबिल्कुल कैसेस्वतंत्र शिक्षण प्रणाली. किसी व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने में जो भी रूप का उपयोग किया जाता है, उसे शिक्षाशास्त्र, शैक्षिक मनोविज्ञान, उपदेश और शिक्षण के सामान्य सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।थकाऊ तकनीकें.

दूरस्थ शिक्षा बुनियादी और अतिरिक्त हो सकती है। बाद के मामले में, हमारा तात्पर्य दूरस्थ शिक्षण गतिविधियों (दूरस्थ सेमिनारों, सम्मेलनों का संगठन, स्नातक छात्रों के साथ काम करना, ओलंपियाड, क्विज़ आदि) से है। यदि हम डीओ को एक स्वतंत्र प्रणाली मानें तो यह तर्कसंगत हैबनाने की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालेंएकीकृत सूचना और शैक्षिक स्थान , जिसमें सूचना के सभी प्रकार के इलेक्ट्रॉनिक स्रोत (नेटवर्क वाले सहित) शामिल हैं: आभासी पुस्तकालय, विभिन्न डेटाबेस, परामर्श सेवाएँ, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायता, शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ, छात्रों, छात्रों के वैज्ञानिक समाज, आदि।

डीओ प्रणाली इसमें उपस्थिति प्रदान करती हैअध्यापक, पाठयपुस्तक ( सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन) और छात्र। इस प्रकार, अतिरिक्त शिक्षा के लिए उपदेशात्मक समर्थन विकसित करना आवश्यक है - इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, सूचना समर्थन, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास, अर्थात। शिक्षण के तरीके और रूप, पूर्वस्कूली शिक्षकों, समन्वयकों (प्रशासकों) का प्रशिक्षण। केवल व्याख्यानों, पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री के पाठों को इलेक्ट्रॉनिक एनालॉग्स में परिवर्तित करने से समस्या का समाधान नहीं होता है, बल्कि केवल डीएल प्रक्रिया जटिल हो जाती है, क्योंकि इससे केवल शैक्षिक सामग्री के वितरण का रूप बदल जाता है। सिस्टम के अन्य सभी घटक दूरस्थ शिक्षा की विचारधारा के संदर्भ में कार्य करना जारी रखते हैं। इसलिए, सैद्धांतिक विकास, प्रयोगात्मक परीक्षण और शोध कार्य की आवश्यकता है। दुर्भाग्य से, आज हम इंटरनेट और अधिकांश सीडी पर जो देखते हैं वह किसी भी तरह से बुनियादी शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। बहुत बार, शैक्षणिक उत्पादों को मौजूदा ढांचे में फिट करने के लिए "अनुकूलित" किया जाता है, जैसे कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया हो, लेकिन कभी-कभी बुनियादी उपदेशात्मक आवश्यकताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों, सूचना और विषय वातावरण के विकास के लिए एक दृष्टिकोण की आवश्यकता हैकार्य कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के विकास जितना ही गंभीर है और यहां शैक्षणिक समस्याओं को हल करने को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। तकनीकी घटक उस उपकरण का सार है जिसके साथ समाधान करना हैशैक्षणिक कार्य.दुर्भाग्य से, इसे हमेशा विकास टीम द्वारा नहीं समझा जाता है, जिनके बीच कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में प्रोग्रामर और विशेषज्ञ अक्सर पहली भूमिका निभाते हैं। डीएल की विशिष्टताएँ निस्संदेह इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों, सूचना और शैक्षिक वातावरण और संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन पर एक महत्वपूर्ण छाप छोड़ती हैं, लेकिन यहशैक्षणिक प्रणाली.

दूरस्थ शिक्षा के लिए वैचारिक ढांचा

पूर्णकालिक, पत्राचार और बाह्य अध्ययन के साथ-साथ डीएल पर भी विचार किया जाना चाहिएसतत शिक्षा प्रणाली में.यही कारण है कि सामान्य वैचारिक दृष्टिकोण किसी भी शैक्षिक प्रणाली के लिए इतना महत्वपूर्ण है।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करने वाला एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, विश्व शैक्षणिक समुदाय द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रणाली के सभी रूपों के लिए प्राथमिकता के रूप में मान्यता प्राप्त है। सीखने के केंद्र में सीखने की गतिविधि है, न कि शिक्षण, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक का कार्य छात्रों की उत्पादक गतिविधियों को व्यवस्थित करना और इसके लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए।

शिक्षा व्यवस्था का मुख्य लक्ष्य - व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास, आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच का निर्माण, सूचना के साथ काम करने की क्षमता।

यह किसी भी प्रकार की शिक्षा का वैचारिक आधार है। इसकी सामग्री और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त होनी चाहिए।

यूएसआईएम, 2004. एन9 4

जन्मदिन की शुभकामनाएँ;

giches

हम,

nuyu

sfor

पी

0एनएच(

nykh

और है

सही का निशान लगाना

शून्य<

def"

सी<г

हम?

लेकिन;

टांके

खाई

गिरफ्तार.

क्ज़िउ

trz

टी

वगैरह

समाज और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में शिक्षा के उद्देश्य की आधुनिक समझ को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: "भविष्य के लिए डिज़ाइन की गई शिक्षा दो अविभाज्य सिद्धांतों के आधार पर बनाई जानी चाहिए: सूचना के तेजी से बढ़ते प्रवाह को जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता" और जो आवश्यक है उसे ढूंढें, और प्राप्त जानकारी को समझने और लागू करने की क्षमता।

नतीजतन, चूंकि हम ऊपर उल्लिखित शिक्षा के वैचारिक दृष्टिकोण के संदर्भ में अतिरिक्त शिक्षा की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि छात्रों को यह अवसर मिले:

आवश्यक मौलिक ज्ञान प्राप्त करें, इसे इस तरह समझें कि इसका उपयोग विशिष्ट संज्ञानात्मक या व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सके;

जी!

सौंपे गए संज्ञानात्मक कार्य को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों के साथ काम करें;

अवलोकन करना, स्वतंत्र प्रयोग करना, अन्य बातों के अलावा, अर्जित ज्ञान को समझने और उभरती समस्याओं को हल करने के लिए उनके पास उपलब्ध विभिन्न प्रकार की इंटरनेट तकनीकों का उपयोग करना;

अपने स्वयं के संज्ञानात्मक प्रयासों, प्राप्त सफलताओं का मूल्यांकन करने और अपनी गतिविधियों को समायोजित करने का अवसर मिलता है।

एक ओर, उपरोक्त सभी में आलोचनात्मक सोच का निर्माण शामिल है।

दूसरी ओर, ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और संगठनात्मक रूपों का चयन करना आवश्यक है जो आलोचनात्मक सोच के निर्माण और ऊपर तैयार की गई सीखने की स्थितियों के कार्यान्वयन में योगदान देंगे।

दूरस्थ शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

शिक्षण के विभिन्न तरीकों और रूपों के व्यापक विश्लेषण के आधार पर, कई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं, जिनकी समग्रता एक निश्चित उपदेशात्मक प्रणाली का निर्माण करती है। यह प्रणाली सीखने के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण को दर्शाती है, व्यक्ति को आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच को सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देती है, और व्यक्ति को आधुनिक शिक्षा के लिए आवश्यक जानकारी के साथ काम करने के कौशल विकसित करने की भी अनुमति देती है। यहां हम शामिल हैं:

छोटे समूह का प्रशिक्षण;

परियोजना विधि;

बहुस्तरीय प्रशिक्षण;

भूमिका-निभाने वाले, समस्या-उन्मुख व्यावसायिक खेल;

चर्चाएँ;

विचार-मंथन;

"छात्र का पोर्टफोलियो।"

इंटरनेट प्रौद्योगिकियाँ इन सभी शैक्षणिक तकनीकों को प्री-स्कूल सेटिंग्स में लागू करने का अवसर प्रदान करती हैं। चलो गौर करते हैंइंटरनेट प्रौद्योगिकियों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक सेटिंग्स में उनके उपयोग के लाभ।

ऐसा करने के लिए, मूल डीओ के सूचना-विषय वातावरण को दिखाना आवश्यक है। इसमें शामिल है:

सीई पाठ्यक्रम, घरेलू शैक्षिक सर्वर पर होस्ट की गई इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें (विभिन्न सीई मॉडल के लिए);

और

शैक्षिक संसाधनों के डेटाबेस;

सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए वेबक्वेस्ट;

दूरसंचार परियोजनाएँ;

शिक्षकों के आभासी कार्यप्रणाली संघ;

टेलीकांफ्रेंस, शिक्षकों और छात्रों के लिए मंच;

आभासी परामर्श केंद्र (शिक्षकों और छात्रों के लिए);

छात्रों के वैज्ञानिक संघ।

वर्तमान में, सिरिल और मेथोडियस कंपनी एक वर्चुअल स्कूल बनाने का प्रयास कर रही है जिसमें स्कूल पाठ्यक्रम के सभी शैक्षणिक विषयों के साथ-साथ उनकी जानकारी और पद्धति संबंधी समर्थन भी प्रस्तुत किया जाएगा। सच है, वर्तमान में संपूर्ण प्रणाली केवल स्व-शिक्षा के लिए है।

सीखने का माहौल इस तरह से बनाया गया है कि किसी भी पाठ्यक्रम के छात्रों को निम्नलिखित तक निःशुल्क पहुँच प्राप्त हो:

• एक आभासी पुस्तकालय (प्रासंगिक विषयों और विश्वकोषों पर संदर्भ पुस्तकें),

  परामर्श केंद्र,

  प्रयोगशाला कार्य, कार्यशालाएँ,

  वेबक्वेस्ट,

  परियोजनाएं.

यह छात्रों को ई-मेल, चैट, फ़ोरम, विभिन्न उद्देश्यों के लिए वेबसाइटों, परीक्षण प्रणालियों, विषयगत टेलीकांफ्रेंस, वीडियो कॉन्फ्रेंस का उपयोग करके वास्तविक समय और विलंबित मोड में एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संवाद करने की स्थिति भी प्रदान करता है। एमपूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा काफी अधिक हैवी आमने-सामने, चूँकि एक व्यक्ति प्राप्त करने की चाहत में काफी सचेत रूप से दूरस्थ रूप की ओर मुड़ता हैज्ञान, और पूर्णकालिक अध्ययन करने का अवसर नहीं मिल रहा है।

संज्ञानात्मक गतिविधि में, आलोचनात्मक के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदमएम विचार - प्राप्त का आवेदनज्ञान एक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए, अधिमानतः छात्र के लिए महत्वपूर्ण और आसपास की दुनिया की वास्तविकताओं को प्रतिबिंबित करना। यह एक परियोजना गतिविधि हो सकती है, या यह केवल एक समस्या-आधारित, खोज, अनुसंधान गतिविधि हो सकती है जो निर्माण के साथ समाप्त नहीं होती हैविशिष्ट उत्पाद, जैसा कि प्रोजेक्ट विधि में है। किसी भी मामले में, आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच के निर्माण के लिए छात्रों द्वारा स्वतंत्र तर्क वांछनीय है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में, प्रारंभिक, मध्यवर्ती, अंतिम परीक्षण, परीक्षण, सार, रिपोर्ट और परियोजनाओं की रक्षा की सहायता से छात्र गतिविधियों पर नियंत्रण किया जाता है। नियंत्रण के प्रकार का चुनाव संज्ञानात्मक कार्य, शैक्षणिक विषय या संज्ञानात्मक क्षेत्र की बारीकियों के साथ-साथ छात्रों की उम्र की विशेषताओं से तय होता है।

दूर प्रशिक्षण / एड. ई.एस. पोलाट. - एम., 1998.

हेल्परएनडी . आलोचनात्मक सोच का मनोविज्ञान। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2000. | पी. 20.

दूर - शिक्षण

दूरस्थ शिक्षा (बाद में डीएल के रूप में संदर्भित) वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति का एक उच्च तकनीक उत्पाद है, जो छात्रों की सेवा के लिए विपणन दृष्टिकोण के विचार का व्यापक रूप से उपयोग करता है, जो दुनिया भर में इसके सक्रिय प्रसार की व्याख्या करता है। आज, दूरस्थ शिक्षा व्यवस्थित रूप से कंप्यूटर और इंटरनेट सीखने की प्रौद्योगिकियों को अवशोषित करती है। आधुनिक प्रौद्योगिकियां बातचीत में भाग लेने वाले प्रतिभागियों, छात्रों और शिक्षकों के बीच की कड़ी हैं, जो हजारों किलोमीटर दूर हो सकते हैं। प्रशिक्षण कॉर्पोरेट नेटवर्क पर, इंटरनेट के माध्यम से, ई-मेल के माध्यम से और संचार के अन्य आधुनिक साधनों का उपयोग करके आयोजित किया जाता है।

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली आपको पर्सनल कंप्यूटर (बाद में पीसी के रूप में संदर्भित) और इंटरनेट तक पहुंच का उपयोग करके आवश्यक कौशल और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती है। पीसी का स्थान कोई मायने नहीं रखता, इसलिए आप घर पर, काम पर, किसी शैक्षिक केंद्र की ऑनलाइन कक्षा में, साथ ही किसी अन्य स्थान पर जहां इंटरनेट कनेक्शन वाला पीसी है, अध्ययन कर सकते हैं। शिक्षा के पारंपरिक रूपों की तुलना में यह डीएल का सबसे महत्वपूर्ण लाभ है। डीएल सिस्टम का उपयोग करके किसी को भी सिखाया जा सकता है। इसमें कोई आयु, क्षेत्रीय, शैक्षिक या व्यावसायिक प्रतिबंध नहीं हैं, और लगभग कोई स्वास्थ्य संबंधी मतभेद नहीं हैं। डीएल प्रक्रिया में भाग लेने वाले न केवल शब्द के पारंपरिक अर्थों में छात्र हो सकते हैं, बल्कि स्कूली बच्चे (और यहां तक ​​​​कि प्रीस्कूलर) भी हो सकते हैं, और, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, स्वयं संगठनों के कर्मचारी जो अपने विशेषज्ञों के लिए कॉर्पोरेट प्रशिक्षण प्रदान करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसे लोगों की एक श्रेणी है जिनके लिए दूरस्थ शिक्षा पारंपरिक शिक्षा से बेहतर है। ये वे लोग हैं जिन्हें एक निश्चित स्थान पर और एक निश्चित समय पर प्रशिक्षण सत्र में भाग लेने में कठिनाई होती है। इनमें मुख्य रूप से दूरदराज के इलाकों में रहने वाले छात्र शामिल हैं और इसलिए, शैक्षिक संस्थान से क्षेत्रीय रूप से अलग-थलग, विदेशी छात्र, जिनमें विदेशों में रूसी भाषी हमवतन का एक बड़ा समूह शामिल है, और अंत में, गंभीर शारीरिक बीमारियों से पीड़ित लोग और अपनी सीमाओं के आवास नहीं छोड़ रहे हैं। तेजी से, विकलांगों के लिए पुनर्वास केंद्र और इसी तरह के संगठन प्रारंभिक शिक्षा प्रणालियों की मदद का सहारा ले रहे हैं।

साथ ही, समस्या के विदेशी शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि दूरस्थ शिक्षा के अधिकांश छात्र, आखिरकार, 25 वर्ष से अधिक उम्र के लोग हैं जो पहले से ही काम कर रहे हैं और अपनी नौकरी छोड़े बिना अपने पेशेवर ज्ञान को गहरा करना चाहते हैं। दूरस्थ शिक्षा तकनीकी और मानवीय दोनों ही लगभग सभी क्षेत्रों में प्रशिक्षण के लिए उपयुक्त है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि डीएल सिस्टम छवियों, ध्वनि और वीडियो फ़ाइलों को पाठ्यक्रम में एम्बेड करने की क्षमता के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में बातचीत में प्रतिभागियों द्वारा जानकारी की धारणा के लिए बहुत सुविधाजनक हैं। वे पारंपरिक शिक्षा प्रणाली में पूरी तरह फिट बैठते हैं, यानी। प्रशिक्षण या तो पूरी तरह से दूरस्थ शिक्षा या आंशिक रूप से हो सकता है। उदाहरण के लिए, व्याख्यान और परीक्षण दूर से आयोजित किए जाते हैं, और प्रयोगशाला का काम बातचीत के विषयों के सीधे संपर्क में किया जाता है, आदि।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ

सबसे आम डीओ प्रौद्योगिकियाँ जिनका उपयोग ऑप-एम्प कर सकते हैं वे हैं राँभना (शिक्षा में नई प्रौद्योगिकियों के लिए कोष) और टेलीकांफ्रेंस तकनीक. एमओओ एक ऐसा वातावरण है जो वास्तविक समय में इंटरनेट के माध्यम से संपर्क प्रदान करता है। एमओओ की मदद से, उपयोगकर्ता का कंप्यूटर एक रिमोट होस्ट मशीन के टर्मिनल में बदल जाता है, जिस पर तथाकथित वर्चुअल रूम सिम्युलेटेड होते हैं, जहां छात्र प्रतिभागियों से मिलते हैं और बातचीत करते हैं। उत्तरार्द्ध एक ही हेड मशीन से और एक ही समय में दिए गए छात्र से जुड़ा हुआ है। एमओओ की एक विशिष्ट विशेषता आभासी वस्तुएं बनाने की क्षमता है। एक अन्य उपकरण एक वर्चुअल वीडियो रिकॉर्डर है जो आपको कमरे में होने वाली हर चीज़ को रिकॉर्ड करने की अनुमति देता है। वर्चुअल व्हाइटबोर्ड का उपयोग करना भी संभव है जिस पर आप चर्चा के लिए प्रश्न लिख सकते हैं। एमओओ एक समय में कक्षाएं आयोजित करने के लिए एक सुविधाजनक सेवा है। कई दूरस्थ पाठ्यक्रमों में एमओओ सत्र शामिल हैं। प्रशिक्षुओं को सत्र के समय की सूचना ईमेल द्वारा दी जाती है। सत्र का शेड्यूल पाठ्यक्रम के वेब पेजों पर भी पोस्ट किया गया है।

टेलीकांफ्रेंस - प्रतिभागियों के दो या दो से अधिक समूहों के बीच संचार को व्यवस्थित करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक संचार चैनलों का उपयोग करने की प्रक्रिया है। टेलीकांफ्रेंस के दौरान ध्वनि, छवि या कंप्यूटर डेटा प्रसारित किया जाता है। टेलीकांफ्रेंस में भेजा गया संदेश उसके सभी प्रतिभागियों के लिए उपलब्ध हो जाता है, जिससे यह प्रक्रिया एक गोलमेज वार्तालाप की याद दिलाती है। प्रत्येक सम्मेलन में एक समन्वयक होता है जो यह सुनिश्चित करता है कि विषयों, शिष्टाचार आदि का उल्लंघन न हो। टेलीकांफ्रेंसिंग एक सामान्य शब्द है जो विभिन्न प्रौद्योगिकियों को संदर्भित करता है, जिनमें शामिल हैं ऑडियो सम्मेलन - एक प्रकार की टेलीकांफ्रेंस जिसमें कॉन्फ्रेंस प्रतिभागियों की आवाज बदल जाती है। ऑडियो कॉन्फ्रेंस डिजिटल और एनालॉग दोनों संचार लाइनों पर आयोजित की जा सकती हैं। वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग - यह उपयुक्त हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर सिस्टम से सुसज्जित दो या दो से अधिक बिंदुओं के बीच वीडियो छवियों, ध्वनि और डेटा के आदान-प्रदान की एक विधि है।

इसके प्रतिभागी वास्तविक समय में एक-दूसरे को देख और सुन सकते हैं, साथ ही साथ डेटा का आदान-प्रदान और प्रसंस्करण भी कर सकते हैं। कंप्यूटर सम्मेलन - ये ऐसे सम्मेलन हैं जब सभी प्रतिभागियों के बयान और प्रतिक्रियाएँ प्रतिभागियों के कंप्यूटर स्क्रीन पर प्रदर्शित की जाती हैं। बुलेटिन बोर्ड की तरह, कंप्यूटर टेलीकांफ्रेंसिंग समय के साथ जानकारी संग्रहीत करती है ताकि इसे वापस किया जा सके और समीक्षा की जा सके, तब भी जब प्रतिभागी शारीरिक रूप से बातचीत में भाग नहीं ले रहे हों।

सीखने की सूचना, दूरी और संचार प्रौद्योगिकियों की विशेषता वाले पैटर्न के आधार पर, यह स्थापित किया गया है कि शैक्षिक प्रक्रिया में बातचीत में प्रतिभागियों के बीच दक्षताओं का निर्माण और विकास मुख्य रूप से विभिन्न शिक्षण सहायता (इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों) के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य के कारण होता है। , इंटरैक्टिव प्रशिक्षण कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक ज्ञान आधार), इसके अलावा, संचार नेटवर्क (इंटरनेट) का उपयोग करते समय, जो रचनात्मक गतिविधि में अनुभव के निरंतर संवर्धन, छात्र के आत्म-संगठन और आत्म-प्राप्ति के तंत्र के गठन में बहुत योगदान देता है। व्यक्तित्व।

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग अनुमति देता है:

• - शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि; छात्रों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना (सीखने की क्षमता, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास, रचनात्मक क्षमता, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता, संज्ञानात्मक रुचि, गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण);
• - छात्रों की संचार और सामाजिक क्षमताओं को विकसित करना, विशेष रूप से इंटरनेट पर काम करते समय, मचान के माध्यम से, जो इंटरैक्शन प्रतिभागियों को स्वतंत्र कार्य में सूचना प्रौद्योगिकियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने की अनुमति देता है जो छात्रों की विश्लेषणात्मक क्षमता, गतिविधि, प्रेरणा, मानसिक गतिविधि और कौशल विकसित करता है। इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनों के साथ काम करना;
• - प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत शिक्षक, शिक्षक प्रदान करके प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण और भेदभाव की संभावनाओं का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करें, जिसकी भूमिका एक कंप्यूटर द्वारा निभाई जाती है;
• - छात्र को अनुभूति के एक सक्रिय विषय के रूप में पहचानें, उसके आंतरिक मूल्य को पहचानें; बातचीत में भागीदार के व्यक्तिपरक अनुभव, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें; स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियाँ करना, जिसके दौरान छात्र स्वयं सीखता है और आत्म-विकास करता है;
• - छात्रों में सूचना प्रौद्योगिकी के साथ काम करने का कौशल पैदा करना, जो उन्हें पेशेवर लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए तेजी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल बनने में मदद करता है।

• इब्रागिमोव आई. एम. सूचना प्रौद्योगिकी और दूरस्थ शिक्षा उपकरण। एम.: अकादमी, 2007।

लेख का विषय: "सीखने की प्रक्रिया में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग"

द्वारा पूरा किया गया: ऐलेना निकोलायेवना वोडिएंटसोवा, इतिहास शिक्षक।

काम की जगह: विकलांग छात्रों के लिए नगरपालिका राज्य शैक्षणिक संस्थान स्टारोगोरोडकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय "हार्मनी"

यह कार्य दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए एक सुधारात्मक माध्यमिक विद्यालय में इतिहास पढ़ाने का संचित अनुभव है। बच्चों के लिए दूरस्थ शिक्षा विधियों और तकनीकों के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर अधिक ध्यान दिया जाता है।
इस अनुभव का उपयोग स्कूल के शिक्षकों द्वारा व्यावहारिक गतिविधियों में किया जा सकता है।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी शिक्षण विधियों और उपकरणों का एक समूह है जो आधुनिक सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर दूरी पर शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करता है।

"दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को मुख्य रूप से सूचना प्रौद्योगिकी और दूरसंचार का उपयोग करके कार्यान्वित प्रौद्योगिकियों के रूप में समझा जाता है,
छात्र की अप्रत्यक्ष या अपूर्ण अप्रत्यक्ष बातचीत के साथ
और शिक्षण स्टाफ" (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 10 जुलाई
1993 नंबर 3266-1 (अनुच्छेद 32))।

"किसी शैक्षणिक संस्थान द्वारा दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का उद्देश्य छात्रों को सीधे छात्र के निवास स्थान या उसके अस्थायी प्रवास (रहने) पर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करना है"
(रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 मई, 2005 संख्या 137 "दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर")।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के प्रकार:

केस टेक्नोलॉजी एक प्रकार की दूरस्थ शिक्षा तकनीक है जो पाठ, दृश्य-श्रव्य और मल्टीमीडिया शैक्षिक सामग्रियों के सेट (केस) के उपयोग और पारंपरिक या दूरस्थ तरीके से शिक्षकों - शिक्षकों के साथ नियमित परामर्श आयोजित करते हुए छात्रों द्वारा स्व-अध्ययन के लिए उनके वितरण पर आधारित है।

टीवी तकनीक एक प्रकार की दूरस्थ शिक्षा तकनीक है जो छात्रों को शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री प्रदान करने और शिक्षकों-शिक्षकों के साथ नियमित परामर्श आयोजित करने के लिए टेलीविजन प्रणालियों के उपयोग पर आधारित है।

नेटवर्क प्रौद्योगिकी एक प्रकार की दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी पर आधारित है
स्कूली बच्चों को शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री और शिक्षक और प्रशासक के बीच इंटरैक्टिव बातचीत प्रदान करने के लिए दूरसंचार नेटवर्क के उपयोग पर
और प्रशिक्षु.

मैं अपने काम में नेटवर्क तकनीक का उपयोग करता हूं। मेरा मानना ​​है कि दूरस्थ शिक्षा में इस प्रकार की तकनीक सबसे प्रभावी है।

एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में माध्यमिक विद्यालय में दूरस्थ शिक्षा के मुख्य लक्ष्य
सामान्य शिक्षा प्रणाली में हैं:

नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर एक विशेष शैक्षिक वातावरण की सहायता से माध्यमिक, (पूर्ण) सामान्य शिक्षा प्राप्त करना जो दूरी पर शैक्षिक जानकारी के आदान-प्रदान को सुनिश्चित करता है;

यह सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना कि बच्चों को माध्यमिक शिक्षा प्राप्त हो
उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं के अनुसार, रोग और मनोदैहिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;

सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता और व्यक्तिगत गुणों के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ाने के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल के समय पर उपयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

सीखने की प्रक्रिया में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए नए मॉडलों के उपयोग के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व के विकास में उच्च परिणाम प्राप्त करना।

मैकिंटोश कंप्यूटर के निर्माता एप्पल के उपकरणों का उपयोग करके प्रशिक्षण दिया जाता है।

यह दुनिया की एकमात्र कंपनी है जो विशेष रूप से शिक्षा के लिए कंप्यूटर बनाती है। हार्डवेयर और सॉफ़्टवेयर के डेवलपर सचेत रूप से लोगों पर ध्यान केंद्रित करते हैं,
जो लोग कंप्यूटर साक्षर नहीं हैं। इसलिए, वे सुलभ टूल का उपयोग करते हैं जो उपयोगकर्ताओं को टेक्स्ट, ध्वनि, वीडियो, ड्रॉ, संचार, कार्य को आसानी से संसाधित करने की अनुमति देते हैं
विभिन्न सूचना संसाधनों के साथ।

दूरस्थ शिक्षा सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करती है: ई-मेल, मल्टीमीडिया, टेलीकांफ्रेंसिंग, वीडियोकांफ्रेंसिंग, वेब सर्वर।

दूरस्थ शिक्षा का आधार वेब सर्वर है, क्योंकि यह वीडियो या टेलीकांफ्रेंस का उपयोग करके शिक्षक और छात्र के बीच वास्तविक समय संचार की संभावना बनाने के लिए पर्याप्त नहीं है, इसके लिए इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण वातावरण की आवश्यकता है;

मूडल शेल (मॉड्यूलर ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड डायनेमिक लर्निंग एनवायरनमेंट) - जीएनयू जीपीएल लाइसेंस के तहत वितरित एक मुफ्त शिक्षण प्रबंधन प्रणाली - आपको ऐसा वातावरण बनाने की अनुमति देती है।

पर्यावरण, मूडल, एक खुली प्रणाली होने के कारण, दूरस्थ शिक्षा के आयोजन के लिए दुनिया भर में उपयोग किया जाता है।

स्कूल में दूरस्थ शिक्षा एक वेब सर्वर के आधार पर की जाती है, जो स्थित है
निरंतर पहुंच में और वास्तव में, यह एक आभासी स्कूल है।

शिक्षक और छात्र के बीच संचार दो स्तरों पर होता है: ऑनलाइन संचार
मूडल शेल के सीखने के माहौल में कक्षा अनुसूची और आभासी संचार के अनुसार।

स्कूल में इतिहास की दूरस्थ शिक्षा प्रक्रिया छात्रों के पाठ्यक्रम, कार्यक्रम और विकासात्मक विशेषताओं के अनुसार आयोजित की जाती है।

इस प्रकार, दृष्टिबाधित बच्चों को पढ़ाते समय, सभी शैक्षिक सामग्री और कार्यों को बड़े पाठ प्रारूप में वेबसाइट पर पोस्ट किया जाता है, और ध्वनि फ़ाइलों का उपयोग किया जाता है।

सभी इतिहास पाठ्यक्रम स्कूल की वेबसाइट पर पोस्ट किए गए हैं। विषय पाठ्यक्रम में शामिल हैं
ऑनलाइन पाठों से. शिक्षक विभिन्न प्रकार की मल्टीमीडिया वस्तुओं, विभिन्न प्रकार के कार्यों और जटिलता के स्तरों वाली शैक्षिक सामग्री बनाता है। पाठ्यक्रम लेखक के पास विभिन्न प्रकार के पाठों को मॉडल करने की क्षमता है। उदाहरण के लिए, "व्याख्यान" जैसे तत्व का उपयोग करके, आप न केवल तैयार सामग्री प्रस्तुत कर सकते हैं, बल्कि एक बच्चे के साथ एक आभासी "अनुमानी वार्तालाप" भी व्यवस्थित कर सकते हैं।

पाठ्यक्रम में नामांकित बच्चे को शैक्षिक सामग्री, प्रत्येक पाठ के लिए असाइनमेंट, सूचना संसाधन (प्रस्तुतियाँ, ऐतिहासिक मानचित्र और दस्तावेज़, आरेख, तालिकाएँ, चित्र और एनिमेशन) तक पहुँच मिलती है।

बच्चे की इतिहास के अध्ययन में रुचि बढ़ाने के लिए, उसे एक ऐतिहासिक क्रॉसवर्ड पहेली को हल करने और तिथियों और घटनाओं, अवधारणाओं और परिभाषाओं से मेल खाने वाले कार्यों को पूरा करने के लिए कहा जाता है। कार्य अनुभव से यह स्पष्ट है कि छात्र इस प्रकार की गतिविधि में रुचि रखते हैं। इस संबंध में, इतिहास में ज्ञान की गुणवत्ता बढ़ती है, छात्रों की तर्क और मानसिक गतिविधि विकसित होती है।

शिक्षक छात्र के काम की जाँच और मूल्यांकन करता है, की गई गलतियों की व्याख्या करता है, और आने वाले सभी मुद्दों पर सलाह देता है। किसी विषय पर पाठ्यक्रम में, कार्य का कुछ भाग कंप्यूटर द्वारा जाँचा जाता है, और कुछ भाग शिक्षक द्वारा जाँचा जाता है। छात्र को पाठ असाइनमेंट पूरा करने का परिणाम तुरंत प्राप्त होता है; असंतोषजनक ग्रेड के मामले में, उसे फिर से प्रयास करने का अधिकार है। नतीजों के मुताबिक
ऑनलाइन परीक्षण, सिस्टम एक ग्रेड देता है। पाठों में "खुले उत्तर वाले असाइनमेंट" शामिल हैं, जिसमें छात्र को एक विस्तृत उत्तर लिखना होगा। शिक्षक उसकी जाँच एवं मूल्यांकन करता है।

प्रत्येक पाठ के कार्य भिन्न-भिन्न हो सकते हैं: वर्ग पहेली, प्रश्न, परीक्षण, मिलान कार्य, मिलान घटनाएँ और तिथियाँ। छात्रों की प्रतिक्रियाएँ पूर्ण की जा सकती हैं और पाठ या संलग्न फ़ाइल के रूप में स्वरूपित की जा सकती हैं। छात्रों के लिए सबसे आम और सबसे परिचित पाठ के रूप में कार्य है। फ़ाइल के रूप में कार्य छात्रों को एक नोटबुक की तरह काम करने की अनुमति देता है।

उदाहरण के लिए, 9वीं कक्षा में "गृहयुद्ध" विषय पर काम करते समय, एक छात्र सचित्र प्रस्तुति का उपयोग कर सकता है, एक इंटरैक्टिव मानचित्र के साथ काम कर सकता है, उस समय के ऐतिहासिक पात्रों की जीवनियों के साथ चित्रों की एक गैलरी देख सकता है और अतिरिक्त दिलचस्प सामग्री पढ़ सकता है। पूरी प्रक्रिया शिक्षक के साथ बातचीत की पृष्ठभूमि में या स्वतंत्र रूप से की जाती है। कार्यों को पूरा करते समय, बच्चा मौखिक और लिखित रूप से प्रश्नों का उत्तर देता है, और एक मिलान कार्य पूरा करता है। इस प्रकार, पाठ अधिक समृद्ध और दिलचस्प हो जाता है।

साइट बिल्डिंग के उत्तर तैयार करते समय, छात्र स्कूल की पाठ्यपुस्तकों, मुद्रित प्रकाशनों और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक और छात्र कार्यस्थान एक स्कैनर, प्रिंटर और टैबलेट से सुसज्जित हैं।
और एक माइक्रोस्कोप. हालाँकि, कोई भी आधुनिक उपकरण या इंटरनेट क्षमताएं शिक्षक और छात्र के बीच संचार की जगह नहीं ले सकती हैं।

दूरस्थ शिक्षा के दौरान, वास्तविक समय में संचार तीन तरीकों से हो सकता है:

वेबकैम के माध्यम से (जब शिक्षक और छात्र न केवल सुनते हैं, बल्कि एक दूसरे को देखते भी हैं);

स्काइप के माध्यम से (आप कोई भी प्रश्न पूछ सकते हैं);

साइट पर संदेश के माध्यम से.

प्रशिक्षण प्रक्रिया में छात्रों के साथ बैठकें, परिचय, उपकरण के साथ काम करने के निर्देश, परामर्श आदि शामिल हैं।

मूडल शेल आपको स्कूल मंचों की एक प्रणाली को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, एक समुदाय बनाना संभव बनाता है जिसके माध्यम से छात्रों के बीच पारस्परिक संबंध स्थापित होते हैं, जो उनके संचार कौशल के विकास में योगदान देता है।

प्रत्येक छात्र को एक शिक्षक - ट्यूटर नियुक्त किया जाता है, जो बच्चे को शिक्षा के नए रूप में अनुकूलित करने में मदद करता है। एक नियम के रूप में, एक नया छात्र, अपने माता-पिता के साथ, दूरस्थ वातावरण में काम करने के प्रारंभिक कौशल में प्रशिक्षण लेता है।

सीखने में छात्रों द्वारा आईसीटी का सक्रिय उपयोग उन्हें भविष्य का पेशा चुनने और समाज में मेलजोल बढ़ाने में मदद करता है। स्कूल के स्नातक सूचना प्रौद्योगिकी में विशेषज्ञता हासिल करने के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश करते हैं। छात्र आधुनिक जीवन के लिए आवश्यक कंप्यूटर कौशल हासिल करते हैं और अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं।

दूरस्थ शिक्षा कुछ स्थिर और अपरिवर्तनीय प्रतीत हो सकती है, लेकिन ऐसा नहीं है।
विषयों पर इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रमों में, शिक्षक के पास, एक नियमित पाठ की तरह, नई जानकारी जोड़ने का अवसर होता है।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सीखना एक रचनात्मक और रोमांचक प्रक्रिया है जो न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों को भी समृद्ध बनाती है।

व्याख्यान की रूपरेखा

6.1. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां: डीईटी की बुनियादी अवधारणाएं और विशेषताएं

6.2. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के मॉडल

6.3. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण

- जटिल केस प्रौद्योगिकियाँ

-

-

6.4. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने में विदेशी संगठनों का अनुभव

6.1. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां: डीईटी की बुनियादी अवधारणाएं और विशेषताएं

वर्तमान में, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों (डीईटी) को शिक्षा प्रणाली में सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है। विचाराधीन शैक्षणिक ज्ञान के क्षेत्र में, विभिन्न प्रकार की शब्दावली का उपयोग किया जाता है; मुख्य अवधारणा "प्रौद्योगिकी" शब्द है; प्रारंभ में, प्रौद्योगिकी की अवधारणा काफी हद तक भौतिक संपत्तियों के उत्पादन से जुड़ी थी। समय के साथ, "प्रौद्योगिकी" शब्द का मानव गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाने लगा, अर्थात इसने एक व्यापक दार्शनिक व्याख्या प्राप्त कर ली। ई. डी बोनो की आलंकारिक अभिव्यक्ति के अनुसार, प्रौद्योगिकी ज्ञान के उपयोग के आधार पर कुछ उपयोगी उत्पादन करने की प्रक्रिया है, और प्रौद्योगिकी का मुख्य कार्य सिद्धांत को व्यवहार में लागू करना है।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में, शब्दावली की कोई एकता नहीं है, दूरस्थ शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा, इंटरनेट शिक्षण, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों जैसे शब्द साहित्य में सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं। इनका उपयोग आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों या पारंपरिक डाक और फैक्स संचार का उपयोग करके दूरस्थ शिक्षा की विशेषताओं का वर्णन करने के लिए किया जाता है।

रूसी शिक्षा अकादमी के सामग्री और शिक्षण पद्धति संस्थान की दूरस्थ शिक्षा प्रयोगशाला के कर्मचारी निम्नलिखित शब्दावली प्रदान करते हैं।

दूरस्थ शिक्षा एक शिक्षक और छात्रों की दूरी पर एक दूसरे के साथ बातचीत है, जो शैक्षिक प्रक्रिया (लक्ष्य, सामग्री, विधियां, संगठनात्मक रूप, शिक्षण सहायता) में निहित सभी घटकों को दर्शाती है और इंटरनेट प्रौद्योगिकियों या अन्य माध्यमों के विशिष्ट माध्यमों से कार्यान्वित की जाती है। जो अन्तरक्रियाशीलता प्रदान करता है।

दूरस्थ शिक्षा दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से कार्यान्वित की जाने वाली शिक्षा है।

यूएस डिस्टेंस लर्निंग एसोसिएशन द्वारा दी गई दूरस्थ शिक्षा की व्याख्या दिलचस्प है: दूरस्थ शिक्षा सूचना और शिक्षण के संयोजन के माध्यम से ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण है, जिसमें सभी प्रौद्योगिकियां और सीखने के अन्य रूप शामिल हैं।

एंड्रीव ए.ए., "दूरस्थ शिक्षा" की अवधारणा की कई मौजूदा व्याख्याओं की आलोचना करते हुए, दूरस्थ शिक्षा को "... पारंपरिक और नई सूचना प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला के उपयोग के आधार पर सीखने का एक सिंथेटिक, अभिन्न, मानवतावादी रूप" के रूप में परिभाषित करने का प्रस्ताव करते हैं। और उनके तकनीकी साधन जिनका उपयोग शैक्षिक सामग्री के वितरण, उसके स्वतंत्र अध्ययन, शिक्षक और छात्र के बीच संवाद आदान-प्रदान के संगठन के लिए किया जाता है, जब सीखने की प्रक्रिया अंतरिक्ष और समय में उनके स्थान के साथ-साथ एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के लिए महत्वपूर्ण नहीं होती है। ।”

रूसी कानून वर्तमान में "दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा का उपयोग करता है। दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों (डीईटी) को मुख्य रूप से सूचना प्रौद्योगिकी और दूरसंचार का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के रूप में समझा जाता है, जिसमें छात्र और शिक्षण स्टाफ के बीच अप्रत्यक्ष या अपूर्ण अप्रत्यक्ष बातचीत होती है।

इस परिभाषा में "अप्रत्यक्ष अंतःक्रिया" शब्द का अर्थ दूरी पर अंतःक्रिया है।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया को हमेशा पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से माना जाना चाहिए और ज्ञान के शैक्षणिक क्षेत्र में स्वीकृत शब्दावली पर आधारित होना चाहिए।

दूरस्थ शिक्षा के बारे में बोलते हुए, "मुक्त शिक्षा" और "दूरस्थ शिक्षा" की अवधारणाओं के बीच अंतर पर जोर देना महत्वपूर्ण है: खुली शिक्षा को बाहरी अध्ययन के रूप में पूर्णकालिक, अंशकालिक, दूरस्थ रूप से लागू किया जा सकता है, जबकि दूरस्थ शिक्षा शिक्षा, शिक्षा के एक विशिष्ट क्षेत्र, कार्यक्रमों के लिए विकसित मानकों पर केंद्रित है।

विदेशी साहित्य में सक्रिय रूप से प्रयुक्त कुछ शब्दों का उल्लेख करना भी आवश्यक है:

कंप्यूटर-आधारित प्रशिक्षण (सीबीटी) - इंटरैक्टिव प्रशिक्षण और परीक्षण में कंप्यूटर का उपयोग;

इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग (ई-लर्निंग) - इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग या ऑनलाइन लर्निंग, यानी वैश्विक नेटवर्क के माध्यम से कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक पहुंच प्रदान करना;

दूरस्थ संचार - बैठकों, चर्चा समूहों आदि के आयोजन जैसे कार्यों को लागू करने के लिए संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग, ऐसी स्थितियों में जहां वार्ताकार दूर स्थित होते हैं;

इंटरेक्शन - छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत, सूचनाओं, विचारों, विचारों का आदान-प्रदान, जो आमतौर पर सीखने में सहायता के लिए होता है;

मल्टीमीडिया (मल्टीमीडिया) - सिस्टम जो डिजिटल प्रारूप में परिवर्तित पाठ, ऑडियो, वीडियो और ग्राफिक्स के इंटरैक्टिव उपयोग का समर्थन करते हैं।

भविष्य में, हम शब्दों का भी उपयोग करेंगे: एलएमएस (लर्निंग मैनेजमेंट सिस्टम), जो शिक्षण प्रबंधन प्रणालियों को दर्शाता है, और डीएलएस (डिस्टेंस लर्निंग सिस्टम) - एलएमएस का रूसी-भाषा एनालॉग।

दूरस्थ शिक्षा की मुख्य विशेषताएं

दूरस्थ शिक्षा (डीएल) शिक्षा का एक रूप है (पूर्णकालिक और पत्राचार के साथ), जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों पर आधारित शिक्षा के सर्वोत्तम पारंपरिक और नवीन तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आधार छात्र का उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित गहन स्वतंत्र कार्य है, जो अपने लिए सुविधाजनक स्थान पर, एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार, विशेष शिक्षण सहायक सामग्री का एक सेट और एक सहमति के साथ अध्ययन कर सकता है। फोन, ई-मेल और नियमित मेल के साथ-साथ व्यक्तिगत रूप से शिक्षक से संपर्क की संभावना।

डीएल विषयों और सीखने की वस्तुओं के बीच आपस में और सीखने के उपकरणों के साथ बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण, इंटरैक्टिव, अतुल्यकालिक प्रक्रिया है, और सीखने की प्रक्रिया उनके स्थानिक स्थान के प्रति उदासीन है। शैक्षिक प्रक्रिया एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली में होती है, जिसके तत्व निम्नलिखित उपप्रणालियाँ हैं: लक्ष्य, सामग्री, विधियाँ, साधन, प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप, पहचान और नियंत्रण, शैक्षिक और सामग्री, वित्तीय और आर्थिक, कानूनी और नियामक, विपणन .

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के आधार पर निर्मित शिक्षा प्रणाली मानवतावाद के सिद्धांत को सर्वोत्तम रूप से पूरा करती है, जिसके अनुसार गरीबी, भौगोलिक या अस्थायी अलगाव, सामाजिक भेद्यता और शैक्षिक संस्थानों में भाग लेने में असमर्थता के कारण किसी को भी अध्ययन करने के अवसर से वंचित नहीं किया जाना चाहिए। शारीरिक अक्षमताओं या उत्पादन और व्यक्तिगत मामलों में रोजगार के लिए। समाज और शिक्षा के सूचनाकरण और अन्य रूपों की सर्वोत्तम विशेषताओं को अवशोषित करने की वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया का परिणाम होने के कारण, 21वीं सदी में दूरस्थ शिक्षा का उपयोग शिक्षा के सबसे आशाजनक, सिंथेटिक, मानवतावादी, अभिन्न रूप के रूप में किया जाएगा।

दूरस्थ शिक्षा के माहौल की विशेषता इस तथ्य से है कि छात्र अंतरिक्ष और (या) समय में शिक्षक से अधिकतर, और अक्सर पूरी तरह से दूर होते हैं, जबकि साथ ही उनके पास दूरसंचार का उपयोग करके किसी भी समय संवाद बनाए रखने का अवसर होता है।

दूरस्थ शिक्षा का उद्देश्य छात्रों को सीधे उनके निवास स्थान या अस्थायी प्रवास पर उच्च, माध्यमिक और अतिरिक्त शिक्षण संस्थानों में क्रमशः उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी और (या) अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करना है। व्यावसायिक शिक्षा।

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली शिक्षा के पारंपरिक रूपों से भिन्न है। अंतर हैं:

छात्रों की शैक्षिक पाठ्यक्रमों की पसंद के लचीलेपन से जुड़ी उच्च गतिशीलता में;

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि की अधिक मात्रा में;

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के सभी संभावित रूपों के उपयोग में;

शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं को सीखने के माहौल के करीब लाने में;

शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की प्रेरणा के अधिक जागरूक स्तर पर;

विशिष्ट समस्याओं के गहन अध्ययन के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाने में, जानकारी प्राप्त करने के वैकल्पिक तरीके प्रदान करना;

इंटरैक्टिव संचार उपलब्ध है.

दूरस्थ शिक्षा में निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं हैं:

· लचीलापन (सुविधाजनक समय पर, सुविधाजनक स्थान और गति से अध्ययन करने का अवसर, जबकि छात्र को अनुशासन में महारत हासिल करने के लिए अनियमित समय दिया जाता है);

· प्रतिरूपकता (स्वतंत्र शैक्षिक मॉड्यूल के एक सेट से एक पाठ्यक्रम बनाने का अवसर प्रदान करता है जो व्यक्तिगत या समूह की जरूरतों को पूरा करता है, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने के लिए);

· समानतावाद (इसका अर्थ है पेशेवर गतिविधियों के समानांतर प्रशिक्षण, यानी नौकरी पर प्रशिक्षण);

· कवरेज (शैक्षिक जानकारी के कई स्रोतों तक एक साथ पहुंच प्रदान करता है - इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय, डेटा बैंक, ज्ञान आधार, आदि - बड़ी संख्या में छात्रों के लिए, एक दूसरे के साथ और शिक्षकों के साथ इंटरनेट के माध्यम से संचार);

· लागत-प्रभावशीलता (प्रशिक्षण स्थान, तकनीकी साधनों, वाहनों का कुशल उपयोग शामिल है; शैक्षिक जानकारी की केंद्रित और एकीकृत प्रस्तुति और उस तक एकाधिक पहुंच प्रशिक्षण विशेषज्ञों की लागत को कम करती है);

· तकनीकी प्रभावशीलता (सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों की नवीनतम उपलब्धियों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग का मतलब है जो किसी व्यक्ति को वैश्विक पोस्ट-औद्योगिक सूचना स्थान के साथ-साथ व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में उन्नति में योगदान देता है);

· सामाजिक समानता (छात्र के निवास स्थान, स्वास्थ्य स्थिति, अभिजात्य वर्ग और वित्तीय सुरक्षा की परवाह किए बिना शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर प्रदान करती है);

· अंतर्राष्ट्रीयता (शैक्षणिक सेवाओं के बाजार में विश्व उपलब्धियों का निर्यात और आयात, वैश्विक सूचना संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता शामिल है);

· शिक्षक की नई भूमिका, जिसे संज्ञानात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित और समन्वयित करना होगा (शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधक के रूप में कार्य करना), अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रमों में लगातार सुधार करना, आईसीटी के क्षेत्र में नवाचारों के अनुसार रचनात्मकता और योग्यता में वृद्धि करना।

उन्नत प्रौद्योगिकियाँ, जो दूरस्थ शिक्षा का आधार हैं, निम्नलिखित की अनुमति देती हैं।

Ø छात्रों के लिए उनके निवास स्थान की परवाह किए बिना शिक्षा को खुला और सुलभ बनाना।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियाँ शिक्षा को अलौकिक बनाती हैं। सुदूर क्षेत्रों में रहने वाले रूसी संघ के नागरिक, साथ ही विदेशी नागरिक, अपना निवास स्थान छोड़े बिना रूस के प्रमुख शैक्षिक केंद्रों में शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, जिससे यात्रा और आवास से जुड़ी अतिरिक्त लागत समाप्त हो जाती है।

Ø जनसंख्या के विभिन्न स्तरों और समूहों के प्रतिनिधियों के लिए शिक्षा प्राप्त करें, चाहे उनकी सामाजिक स्थिति और स्वास्थ्य स्थिति कुछ भी हो।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके खुली शिक्षा की प्रासंगिकता के बारे में बोलते हुए, कोई भी कुछ सामाजिक समूहों पर ध्यान देने में विफल नहीं हो सकता है, जो किसी कारण या किसी अन्य कारण से, शास्त्रीय मॉडल के अनुसार शिक्षा प्राप्त नहीं कर सकते हैं। विशेष रूप से उल्लेखनीय एक सामाजिक श्रेणी है जिसे दूरस्थ शिक्षा सेवाओं की सख्त जरूरत है, जैसे विकलांग लोग। आधुनिक रूसी समाज में विकलांग लोगों के अनुकूलन की समस्या बहुत प्रासंगिक है। दुर्भाग्य से, आज एक विकलांग व्यक्ति अपनी क्षमताओं का पूरी तरह से एहसास नहीं कर पाता है।

विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान विकलांग लोगों को केवल सामान्य और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जबकि शास्त्रीय रूप में उच्च शिक्षा इस तथ्य के कारण कई लोगों के लिए बंद है कि विश्वविद्यालय विकलांग लोगों, सीमित गतिशीलता और समस्याग्रस्त स्वास्थ्य के साथ काम करने के लिए सुसज्जित नहीं हैं। इस समस्या को विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर बनाए गए उपर्युक्त केंद्रों और घर पर दोनों में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग से हल किया जा सकता है। यहां, दूरस्थ शिक्षा प्रणाली न केवल विशुद्ध रूप से शैक्षिक, बल्कि, बहुत महत्वपूर्ण रूप से, एक अनुकूली भूमिका निभाएगी, जो विकलांग लोगों को खुद को समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में पहचानने की अनुमति देगी। इसके अलावा, विकलांग लोगों के लिए दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों के विकास के साथ-साथ, उनके बाद के रोजगार के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है, जिसके लिए पश्चिमी अभ्यास की ओर रुख करना आवश्यक है, जहाँ विकलांग लोगों के लिए सामाजिक समर्थन और अनुकूलन की व्यवस्था की जाती है। रूसी की तुलना में कहीं अधिक कुशलता से कार्य करता है।

Ø विभिन्न विशिष्टताओं को मिलाएं.

वर्तमान शिक्षा मॉडल का एक महत्वपूर्ण दोष अध्ययन किए गए विषयों का अत्यधिक भेदभाव है। खुली शिक्षा के कार्यों में से एक छात्र को दुनिया की एकीकृत तस्वीर देखना सिखाने के लिए विभिन्न विशिष्टताओं को संयोजित करना है। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं का एकीकरण और अंतःविषयकता सीखने की प्रक्रिया को अखंडता और व्यक्तिगत फोकस प्रदान करती है।

Ø शिक्षा के विभिन्न रूपों को संयोजित करें।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की अनुमति देता है, जो दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ संयोजन में अनुमति देता है:

शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया को यथासंभव लचीला और व्यक्तिगत कारकों पर केंद्रित बनाएं;

एक व्यक्तिगत पाठ योजना, प्रशिक्षण अवधि आदि विकसित करें।

Ø प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और कार्यक्रमों में लचीलापन प्रदान करें।

आधुनिक दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ छात्रों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आधार पर पाठ्यक्रम सामग्री तैयार करने की क्षमता प्रदान करती हैं। श्रम बाजार में मांग की आज की कठिन परिस्थितियों में यह कारक विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

Ø शैक्षिक सामग्री की धारणा में सुधार करें।

उन्नत दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग से निम्नलिखित के माध्यम से शैक्षिक सामग्री की धारणा में उल्लेखनीय सुधार हो सकता है:

दृश्य सामग्री जैसे रंगीन चित्र, आरेख, तस्वीरें, एनिमेशन, ऑडियो और वीडियो टुकड़े;

इस विषय पर अतिरिक्त जानकारी के साथ इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों के लिंक;

सॉफ़्टवेयर उपकरण जो आपको विभिन्न योजनाओं, तंत्रों और प्रक्रियाओं का अनुकरण करने की अनुमति देते हैं;

परीक्षण मॉड्यूल जो छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन प्रदान करते हैं।

Ø शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाना.

शैक्षिक प्रक्रिया में उन्नत प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार होता है। इलेक्ट्रॉनिक और टीवी पाठ्यक्रम बनाने की प्रक्रिया में किसी दिए गए क्षेत्र के विशेषज्ञों, अनुभवी शिक्षकों, तकनीकी सलाहकारों, प्रोग्रामर, कलाकारों आदि की भागीदारी शामिल होती है। यह दृष्टिकोण आपको सबसे महत्वपूर्ण सामग्री का चयन करने, इसे समझने के लिए सुविधाजनक रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। अध्ययन करें, इसे विभिन्न आरेख, चित्र, बाहरी इंटरनेट संसाधनों और खोज इंजनों के हाइपरलिंक के साथ लिंक प्रदान करें।

Ø काम और पढ़ाई को मिलाएं.

शैक्षिक सेवाओं के कई संभावित उपभोक्ताओं को काम करने के लिए मजबूर किया जाता है, जो अक्सर उन्हें उच्च शिक्षा संस्थानों में अपनी पढ़ाई जारी रखने के अवसर से वंचित कर देता है। दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के उपयोग से शिक्षा प्राप्त करने में लगने वाले समय की काफी बचत होती है और मुख्य गतिविधि से बिना किसी रुकावट के प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण का अवसर मिलता है, जो आज के तेजी से विकसित हो रहे समाज में विशेष रूप से मूल्यवान है। एक आधुनिक कर्मचारी को अपने करियर के दौरान औसतन 4-6 बार पुनः प्रशिक्षण से गुजरना पड़ता है। इस समस्या को हल करने के लिए दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ सबसे उपयुक्त हैं।

Ø शिक्षा को सतत बनाये रखें.

आधुनिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को निरंतर बनाता है, जिससे शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं का दायरा बढ़ता है। खुली शिक्षा हर किसी को जीवन भर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार करने का अवसर देती है। छात्र स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम का चयन कर सकता है और कक्षा का कार्यक्रम निर्धारित कर सकता है।

6.2. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के मॉडल

लक्ष्यों और शर्तों के आधार पर, शैक्षणिक संस्थान दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए एक विशिष्ट मॉडल चुन सकते हैं।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन मॉडल का अर्थ है:

शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के एकीकृत तरीके;

छात्रों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के एकीकृत तरीके।

मॉडलों की विविधता को, सबसे पहले, उन विभिन्न परिस्थितियों से समझाया गया है जिनके तहत दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का गठन हुआ:

भौगोलिक स्थितियाँ (उदाहरण के लिए, देश के क्षेत्र का आकार, केंद्र से भौगोलिक रूप से दूरस्थ या पृथक क्षेत्रों की उपस्थिति, जलवायु, आदि);

देश के कम्प्यूटरीकरण और सूचनाकरण का सामान्य स्तर;

देश में परिवहन एवं संचार के साधनों के विकास का स्तर;

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग का स्तर;

शिक्षा के क्षेत्र में मौजूदा परंपराएँ;

सीई प्रणाली आदि के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों की उपलब्धता।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले शैक्षणिक संस्थान मुख्य रूप से छह मॉडलों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो पारंपरिक प्रथाओं और आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों दोनों का उपयोग करते हैं। टेलीविजन और रेडियो प्रसारण, वीडियो रिकॉर्डिंग और कंप्यूटर दूरसंचार सक्रिय रूप से पेश किए गए हैं।

आइए प्रत्येक मॉडल को अधिक विस्तार से देखें।

ü पहला मॉडल बाहरी प्रशिक्षण है.

प्रशिक्षण का उद्देश्य उन छात्रों की जरूरतों को पूरा करना है, जो किसी कारण से आमने-सामने की कक्षाओं में भाग लेने में असमर्थ हैं। छात्र स्वतंत्र रूप से आवश्यक सामग्री का अध्ययन करते हैं, फिर कवर की गई सामग्री पर परीक्षा देते हैं।

यह प्रशिक्षण मॉडल माध्यमिक और उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए स्वीकार्य है, क्योंकि यह स्कूल और विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं पर अधिक केंद्रित है।

> दूसरा मॉडल विश्वविद्यालय आधारित प्रशिक्षण है।

इस मॉडल में कंप्यूटर दूरसंचार सहित सूचना प्रौद्योगिकी के आधार पर प्रशिक्षण दिया जाता है। यह पत्राचार या दूरस्थ शिक्षा द्वारा शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए एक संपूर्ण प्रशिक्षण प्रणाली है।

शैक्षिक संगठन का यह मॉडल दुनिया के कई अग्रणी विश्वविद्यालयों के लिए विशिष्ट है। बहुत मजबूत संकाय के साथ, पारंपरिक विश्वविद्यालयों में अत्याधुनिक दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम विकसित करने की महत्वपूर्ण क्षमता है।

प्रशिक्षण मुख्य रूप से केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करके किया जाता है। छात्रों को प्राप्त होता है:

मुद्रित कार्यक्रम, शैक्षिक और शिक्षण सहायक सामग्री;

ऑडियो और वीडियो कैसेट;

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों वाली सीडी।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कभी-कभी नई दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पारंपरिक विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों के मजबूत प्रतिरोध के साथ होती है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक के स्थान, उसके कार्यों और कार्य शैली में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता होती है, और इसलिए, शिक्षकों का महत्वपूर्ण पुनर्प्रशिक्षण आवश्यक है।

ü तीसरा मॉडल कई शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग पर आधारित प्रशिक्षण है।

यह मॉडल मुख्य रूप से उच्च गुणवत्ता और कम खर्चीली सीखने की प्रक्रिया के कारण छात्रों को लाभान्वित करता है। यह मुख्य, अग्रणी विषयों में एकीकृत कार्यक्रमों के संयुक्त विकास के लिए प्रदान करता है।

प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान कुछ पाठ्यक्रम आयोजित करने में माहिर होता है। साथ ही, प्रशिक्षण कार्यक्रम उच्च गुणवत्ता वाले और कम खर्चीले हो जाते हैं। विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों द्वारा जारी प्रमाणपत्रों की मान्यता सुनिश्चित की जाती है। सहयोग राष्ट्रीय या अंतर्राष्ट्रीय हो सकता है।

शैक्षिक संस्थानों का राष्ट्रमंडल उच्च शिक्षा के विकास के लिए सबसे आशाजनक विकल्प है, जिसका आकर्षण अपने देश या क्षेत्र को छोड़े बिना कोई भी शिक्षा प्राप्त करने के अवसर में देखा जाता है।

इस मॉडल में प्रशिक्षण का आधार इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें हो सकती हैं।

ü चौथा मॉडल विशेष शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण है।

हम उन केंद्रों के बारे में बात कर रहे हैं जो केवल दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम आयोजित करते हैं और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों का उपयोग नहीं करते हैं।

प्रशिक्षण का आधार पाठ्यपुस्तकों, विशेष साहित्य, ऑडियो और वीडियो कैसेट पर रिकॉर्डिंग और कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ छात्रों का स्वतंत्र कार्य है। इन शिक्षण सहायक सामग्री के साथ, कंप्यूटर टेलीकांफ्रेंसिंग का शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। टेलीकांफ्रेंस आयोजित करते समय, मुख्य लागत इसके कार्यान्वयन के चरण से जुड़ी होती है।

इस मॉडल के तहत संचालित संस्थान विशेष रूप से दूरस्थ या मुक्त शिक्षा के उद्देश्य से बनाए गए थे। यहां एक महत्वपूर्ण विशेषता मल्टीमीडिया पाठ्यक्रमों का निर्माण है।

ü पांचवां मॉडल स्वायत्त प्रशिक्षण प्रणालियों का उपयोग करके प्रशिक्षण है।

प्रशिक्षण पूरी तरह से रेडियो और टेलीविजन प्रसारणों के साथ-साथ अतिरिक्त रूप से वितरित पेपर मैनुअल पर आधारित है। यह दृष्टिकोण हमें बड़ी संख्या में उन लोगों तक पहुंचने की अनुमति देता है जो महंगे उपकरण (पर्सनल कंप्यूटर और आवश्यक परिधीय उपकरणों) के उपयोग के बिना ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं।

ü छठा मॉडल आभासी शैक्षिक वातावरण में प्रशिक्षण है।

यह मॉडल छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए सुविधा और सरलता की विशेषता रखता है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के अनुसार अध्ययन करने का अवसर और साइट पर प्रस्तुत एक, कई या सभी पाठ्यक्रमों को लेने की पहुंच। इस मॉडल में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को कंप्यूटर, परिधीय उपकरण और इंटरनेट का आश्वस्त और सक्रिय उपयोगकर्ता होना आवश्यक है।

प्रस्तुत मॉडलों में से लगभग प्रत्येक मॉडल आवश्यक रूप से शैक्षणिक संस्थान में या ऑनलाइन शिक्षकों के साथ आमने-सामने परामर्श की संभावना को ध्यान में रखता है।

उपरोक्त प्रत्येक मॉडल की अपनी विशिष्टताएँ हैं और इसका उद्देश्य कुछ समस्याओं को हल करना है।

दूरस्थ शिक्षा मॉडल का एक और काफी सामान्य वर्गीकरण यूनेस्को संस्थान द्वारा 2000 में उच्च शिक्षा संस्थानों के अध्ययन के आधार पर बनाया गया था, लेकिन यह किसी भी शैक्षणिक संस्थान पर लागू होता है:

एकल मॉडल;

दोहरा मॉडल;

मिश्रित मॉडल;

कंसोर्टियम;

फ़्रेंचाइज़िंग;

दूरस्थ दर्शक मॉडल.

संगठनात्मक संरचना के दृष्टिकोण से, एकल मॉडल केवल दूरस्थ शिक्षा और "दूरस्थ" छात्रों के साथ काम करने पर बनाया गया है। प्रशिक्षण इस तरह से किया जाता है कि आमने-सामने की कक्षाएं आवश्यक नहीं होती हैं, सभी प्रशिक्षण दूरी पर हो सकते हैं। छात्रों को उस शिक्षक से निरंतर समर्थन प्राप्त होता है जिसे उन्हें सौंपा गया है। क्षेत्रीय कार्यालयों की एक प्रणाली है जहां छात्र परामर्श सहायता प्राप्त कर सकते हैं या अंतिम परीक्षा दे सकते हैं।

इस मॉडल के साथ, शिक्षकों और छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और तरीकों को चुनने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, प्रशिक्षण सत्रों के लिए कोई सख्त समय प्रतिबंध और कार्यक्रम नहीं हैं;

इस सिद्धांत का उपयोग मुक्त विश्वविद्यालय प्रणाली में शिक्षा के निर्माण के लिए किया जाता है, उदाहरण के लिए, यूनाइटेड किंगडम ओपन यूनिवर्सिटी में - http://www.ou.uk.

दोहरे मॉडल पर काम करते हुए, शैक्षणिक संस्थान पूर्णकालिक छात्रों और आंशिक रूप से पूर्णकालिक और आंशिक रूप से दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों के माध्यम से अध्ययन करने वाले छात्रों दोनों को पढ़ाता है। दोनों का शेड्यूल, प्रशिक्षण कार्यक्रम, समान परीक्षाएं समान हैं और उनका मूल्यांकन भी समान मानदंडों के अनुसार किया जाता है। एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा का दोहरा मॉडल विकसित करने वाला एक शैक्षणिक संस्थान एक स्थापित संगठन है जिसमें "पूर्णकालिक" छात्रों की संख्या "दूरस्थ" छात्रों की संख्या से काफी अधिक है। दूरस्थ पाठ्यक्रमों की तुलना में पूर्णकालिक पाठ्यक्रम काफी अधिक हैं, इसलिए, एक संगठन के भीतर प्रशिक्षण के दो रूपों के संयोजन से, पूर्णकालिक छात्रों को अधिक लाभ होता है, उनके पास बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री होती है। ऐसे विश्वविद्यालयों में दूरस्थ पाठ्यक्रम हमेशा लाभदायक नहीं होते हैं और अक्सर "पूर्णकालिक" छात्रों को पढ़ाने से वित्तपोषित होते हैं, जबकि जोर प्रयोग, शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली में नवाचारों पर शोध आदि पर होता है।

ऐसे मॉडल का एक उदाहरण ऑस्ट्रेलिया के न्यू इंग्लैंड विश्वविद्यालय में दूरस्थ शिक्षा होगी। – एचटीटीपी:// www.une.edu.au.

मिश्रित मॉडल में छात्रों के लिए दूरस्थ शिक्षा के विभिन्न रूप शामिल हैं, या बल्कि, विभिन्न रूपों का एकीकरण, उदाहरण के लिए: पूर्णकालिक छात्र दूरस्थ शिक्षा में कार्यक्रम में पेश किए गए पाठ्यक्रमों के भाग का अध्ययन, क्रमिक रूप से या समान पूर्णकालिक के समानांतर करते हैं। समय पाठ्यक्रम. साथ ही इस मॉडल में, आभासी पाठों, सेमिनारों, प्रस्तुतियों और व्याख्यानों के रूप में पारंपरिक पाठ्यक्रमों के भीतर कक्षाओं के व्यक्तिगत रूपों को एकीकृत करना संभव है। कोई संस्थान सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों से जितना बेहतर सुसज्जित होगा, शिक्षा के रूप उतने ही अधिक विविध होंगे।

ऐसे पाठ्यक्रमों का एक उदाहरण न्यूजीलैंड में मैसी विश्वविद्यालय (मैसी विश्वविद्यालय, न्यूजीलैंड) में एकीकृत पाठ्यक्रम है - http://www.massey.ac.nz.

कंसोर्टियम मॉडल दो संगठनों का एक संघ है जिसमें वे शैक्षिक सामग्रियों का आदान-प्रदान करते हैं या आपस में कुछ कार्य वितरित करते हैं, उदाहरण के लिए, एक संगठन डीएल के लिए शैक्षिक सामग्री विकसित करता है, दूसरा शिक्षकों के साथ आभासी प्रशिक्षण समूह प्रदान करता है या डीएल कार्यक्रमों की आधिकारिक मान्यता प्रदान करता है। इस मामले में, भागीदार विश्वविद्यालय, उनके व्यक्तिगत केंद्र, संकाय, शैक्षिक सेवा बाजार में काम करने वाले वाणिज्यिक या सरकारी उद्यम हो सकते हैं।

कंसोर्टियम मॉडल की कई किस्में हैं, उदाहरण के लिए, कनाडा में ओपन लर्निंग एजेंसी (ओपन लर्निंग एजेंसी, कनाडा) - http://www.ola.bc.ca.

दूरस्थ शिक्षा के फ़्रेंचाइज़िंग मॉडल में, भागीदार संगठन अपने दूरस्थ पाठ्यक्रमों को एक-दूसरे को स्थानांतरित करते हैं। कभी-कभी ऐसे पाठ्यक्रमों को नई आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। छात्रों का पंजीकरण और मान्यता भागीदार संस्थानों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाता है। फ़्रेंचाइज़िंग मॉडल का एक उदाहरण ओपन यूनिवर्सिटी बिजनेस स्कूल (ग्रेट ब्रिटेन) और पूर्वी यूरोप के विश्वविद्यालयों के साथ इसकी बातचीत होगी।

दूरस्थ कक्षाओं के मॉडल में, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के आधुनिक साधनों का विशेष रूप से सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। किसी विश्वविद्यालय की दीवारों के भीतर आयोजित होने वाले पाठ, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, व्याख्यान या सेमिनार को दूरसंचार चैनलों के माध्यम से समकालिक टेलीविजन प्रसारण, वीडियो कॉन्फ्रेंस, रेडियो प्रसारण के रूप में दूरस्थ कक्षाओं में प्रसारित किया जाता है, जहां छात्र भी इकट्ठा होते हैं। एक ही समय में, एक शिक्षक एक विशाल छात्र दर्शकों के साथ एक साथ काम करता है।

इस मॉडल का उपयोग अमेरिका के विस्कॉन्सिन विश्वविद्यालय के साथ-साथ चाइना सेंट्रल रेडियो और टीवी विश्वविद्यालय में दूरस्थ शिक्षा के निर्माण के लिए किया जाता है।

6.3. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण

मुख्य दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ केस प्रौद्योगिकी, इंटरनेट प्रौद्योगिकी और दूरसंचार प्रौद्योगिकी हैं। बुनियादी प्रकार की प्रौद्योगिकियों के संयोजन की अनुमति है।

आइए सूचीबद्ध प्रौद्योगिकियों का अधिक विस्तार से वर्णन करें।

जटिल केस प्रौद्योगिकियाँ

प्रौद्योगिकियों का यह समूह एक केस के रूप में छात्र को प्रदान की गई मुद्रित और मल्टीमीडिया शैक्षिक सामग्रियों के स्वतंत्र अध्ययन पर आधारित है, जिसमें पूर्णकालिक कक्षाओं को महत्वपूर्ण भूमिका दी गई है। इन कक्षाओं में अभिविन्यास व्याख्यान, सक्रिय सेमिनार, प्रशिक्षण, खेल प्रपत्र, साथ ही परामर्श और परीक्षण प्रपत्र शामिल हैं। कई मामलों में, विशेष रूप से प्रशिक्षित ट्यूटर्स वाले समूहों में छात्रों के सक्रिय कार्य पर जोर दिया जाता है।

कोई भी मामला एक संपूर्ण सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत परिसर है, जहां सभी सामग्रियां एक दूसरे से एक पूरे में जुड़ी हुई हैं। मामलों की शैक्षिक सामग्री को अन्तरक्रियाशीलता की विशेषता है, जो छात्रों के स्वतंत्र कार्य को दर्शाती है और उत्तेजित करती है।

इस समूह की प्रौद्योगिकियाँ परामर्श, सम्मेलन, पत्राचार आयोजित करने और छात्रों को इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों, डेटाबेस और इलेक्ट्रॉनिक प्रशासन प्रणालियों से शैक्षिक और अन्य जानकारी प्रदान करने के लिए कंप्यूटर नेटवर्क और आधुनिक संचार का उपयोग करती हैं।

प्रौद्योगिकियों के इस समूह का एक महत्वपूर्ण लाभ शिक्षक और समूह के साथ संचार की प्रक्रिया में छात्र, उसकी शिक्षा को अधिक तेज़ी से मार्गदर्शन करने की क्षमता है, जो आमने-सामने प्रशिक्षण के पारंपरिक रूपों का एक निर्विवाद लाभ है। सामान्य तौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया में केस प्रौद्योगिकियों का परिचय पारंपरिक शिक्षण विधियों की समृद्ध क्षमताओं को संरक्षित करने और उपयोग करने की इच्छा से जुड़े दूरस्थ शिक्षा के लिए एक कम कट्टरपंथी संक्रमण का प्रतिनिधित्व करता है।

प्रौद्योगिकियों के इस समूह में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्रियों की विशिष्टता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित सामग्रियों के सेट की पूर्णता और अखंडता जो छात्र को शिक्षक के साथ आमने-सामने संपर्क में महत्वपूर्ण कमी और मौलिक शैक्षिक पुस्तकालयों से अलगाव की स्थितियों में पाठ्यक्रम (अनुशासन) का पूरी तरह से अध्ययन करने की अनुमति देती है;

सभी सामग्रियों की महत्वपूर्ण अन्तरक्रियाशीलता, छात्रों के सक्रिय स्वतंत्र कार्य का सुझाव और प्रोत्साहन;

छात्रों की व्यावसायिक गतिविधियों (विशेषकर अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा) के प्रति महत्वपूर्ण अभिविन्यास।

केस टेक्नोलॉजी में निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है:

परीक्षण, पाठ्यक्रम और अंतिम पेपर पूरा करने के लिए पद्धति संबंधी निर्देशों के साथ प्रशिक्षण कार्यक्रम;

प्रत्येक पाठ्यक्रम विषय के लिए मुद्रित मौलिक पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री;

आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण के परीक्षणों के साथ विशेष मुद्रित शैक्षिक और व्यावहारिक सहायता;

पाठ्यक्रम के प्रत्येक अनुशासन के लिए ऑडियो या वीडियो व्याख्यान की समीक्षा (परिचयात्मक) करें;

प्रयोगशाला कार्यशालाएँ;

सीडी पर सभी पाठ्यक्रम विषयों के लिए कंप्यूटर इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें और/या कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम।

इन तकनीकों का एक अन्य महत्वपूर्ण तत्व आमने-सामने की कक्षाएं (ट्यूटोरियल) हैं, जो शैक्षिक सामग्री के बड़े स्वतंत्र ब्लॉकों के स्वतंत्र अध्ययन और समझ के दौरान हासिल किए गए विभिन्न ज्ञान और कौशल के छात्रों द्वारा व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए डिज़ाइन किए गए जटिल रूपों का उपयोग करके समय-समय पर आयोजित की जाती हैं। यहां खेल और प्रशिक्षण रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो व्यक्तिगत रूप से या समूह के हिस्से के रूप में छात्र की व्यावसायिक गतिविधि का अनुकरण करते हैं।

सामान्य तौर पर दूरस्थ शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका में बदलाव, एक नए प्रकार के शिक्षक-शिक्षक का उद्भव, साथ ही शैक्षिक सामग्री विकसित करने वाले शिक्षकों और शिक्षकों के कार्यों का विभाजन है। सीधे छात्र की निगरानी करें और पूर्णकालिक शिक्षा में अधिकांश कक्षाएं संचालित करें।

छात्रों का मार्गदर्शन करने में ट्यूटर महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जिनका मुख्य कार्य शैक्षिक प्रक्रिया और छात्रों की चल रही व्यावसायिक गतिविधियों के एकीकरण को सुनिश्चित करना है। ट्यूटर्स की योग्यताएं प्रशिक्षु ट्यूटर से मास्टर ट्यूटर तक भिन्न होती हैं, और निगरानी, ​​​​प्रमाणन और उन्नत प्रशिक्षण की एक बहु-स्तरीय प्रणाली के माध्यम से बनाई और बनाए रखी जाती हैं।

इस प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों ने सभी प्रकार के शिक्षकों (शिक्षकों सहित) के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए सिस्टम बनाए हैं। ट्यूटर - पूर्णकालिक या अनुबंध शिक्षक - अनिवार्य प्रशिक्षण, आवधिक प्रमाणीकरण से गुजरते हैं और उचित प्रमाणपत्र प्राप्त करने के बाद ही छात्रों के साथ काम करने की अनुमति दी जाती है। इस समूह की प्रौद्योगिकियों के लिए, शिक्षक-शिक्षकों के प्रशिक्षण और पद्धति संबंधी समर्थन के मुद्दे सबसे अधिक विकसित हुए।

इस दृष्टिकोण में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों, कार्यों की गतिविधि-विकासात्मक प्रकृति, उच्च अन्तरक्रियाशीलता और निरंतर अद्यतनीकरण पर उनके मौलिक फोकस द्वारा प्रतिष्ठित है।

कंप्यूटर नेटवर्क प्रौद्योगिकियाँ

प्रौद्योगिकियों के इस समूह की विशेषता कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों और इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का व्यापक उपयोग है, जो वैश्विक (इंटरनेट) और स्थानीय (इंट्रानेट) कंप्यूटर नेटवर्क का उपयोग करने वाले छात्रों के लिए सुलभ है। साथ ही, आमने-सामने की कक्षाओं की हिस्सेदारी और भूमिका पहले वर्णित केस प्रौद्योगिकियों के समूह की तुलना में काफी कम है। इसका मतलब यह नहीं है कि विचाराधीन प्रौद्योगिकियों में दूरस्थ शिक्षा के बुनियादी तत्वों का अभाव है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक सामग्री के व्यक्तिगत सेट या विभिन्न प्रकार के सूचना मीडिया (कागज वाले सहित)। यहां प्रशिक्षण का एक तत्व आमने-सामने कक्षाएं और प्रशिक्षुओं का प्रमाणीकरण भी है। इसलिए, कंप्यूटर नेटवर्क का उपयोग करने वाले छात्रों को प्रदान की जाने वाली इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों के महत्वपूर्ण उपयोग के साथ जटिल (हाइब्रिड) प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करना अधिक सही है।

इन प्रौद्योगिकियों के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के निर्माण और संगठन के लिए विकसित विशेष सॉफ़्टवेयर टूल (शेल) के उपयोग की आवश्यकता होती है जो आपको इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम बनाने और समर्थन करने के साथ-साथ उनके आधार पर सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक सामग्री के एक व्यक्तिगत सेट की सामान्य विशेषताएं, आमने-सामने कक्षाओं के प्रकार, ट्यूटर्स के काम की कार्यात्मक विशेषताएं और क्षेत्रीय केंद्रों में प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के तरीके, जटिल मामले प्रौद्योगिकियों के समूह के संबंध में पहले उल्लेखित, मूल रूप से मान्य हैं दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के इस समूह के लिए।

इंटरनेट पर आधारित नेटवर्क तकनीक 1998 से विकसित हो रही है। सभी शैक्षिक सामग्री सर्वर पर होस्ट की जाती हैं और स्व-अध्ययन के लिए एक समझौते के समापन पर उपलब्ध होती हैं। इंटरनेट के माध्यम से, आप अपने शिक्षक से संपर्क कर सकते हैं और इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा दे सकते हैं। परीक्षा छात्र के निकटतम केंद्र पर ली जाती है।

माध्यमिक, उच्च, स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों में प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों को एक एकीकृत प्रणाली में बनाया गया है (इन सामग्रियों को इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर, ईयूएमसी कहा जा सकता है)। शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण विश्वविद्यालय की एकीकृत सूचना और शैक्षिक वातावरण में रखे जाते हैं। व्यक्तिगत विषयों के लिए, मल्टीमीडिया शैक्षिक सामग्री विकसित की जा रही है जिसे सीडी-रोम (डीवीडी-रोम) पर रखा जा सकता है। विकसित शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों के आधार पर, सूचना-शैक्षिक शेल का उपयोग करके नेटवर्क इलेक्ट्रॉनिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाए जाते हैं, जो विश्वविद्यालय सर्वर पर होस्ट किए जाते हैं।

शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसरों को ज्ञान को समेकित करने के लिए छात्रों के लिए स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य के आयोजन और संचालन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक ऑनलाइन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए कंप्यूटर-एडेड डिज़ाइन प्रणाली का उपयोग करके बनाई गई है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के अलावा, इस प्रणाली में निम्नलिखित उपकरण शामिल हैं:

बुलेटिन बोर्ड (सेमिनार), इलेक्ट्रॉनिक वितरित सेमिनार शेड्यूल के अनुसार वितरित समय पर फोरम मोड में आयोजित किए जाते हैं;

वास्तविक समय में शिक्षक और छात्रों के बीच चर्चा आयोजित करने के लिए डिज़ाइन की गई चैट;

आंतरिक ई-मेल, जिसका उपयोग व्याख्यान पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय परामर्श के लिए किया जा सकता है;

सीडी पर स्थित पाठ्यक्रम सामग्री का उपयोग करने के लिए एक उपकरण (इंटरनेट से राहत के लिए)।

टेलीविज़न नेटवर्क और उपग्रह डेटा चैनलों का उपयोग करके दूरस्थ प्रौद्योगिकियाँ

शैक्षिक प्रौद्योगिकी एक मॉड्यूलर सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें अनुशासन को बंद ब्लॉकों (इकाइयों) में विभाजित करना शामिल है, जिसके लिए नियंत्रण उपाय प्रदान किए जाते हैं। सभी प्रशिक्षण केन्द्रों में शैक्षिक तकनीक समान है।

सभी विषयों के लिए कक्षाओं का एक मानक सेट विकसित किया गया है - राज्य शैक्षिक मानक (जीओएस) की आवश्यकताओं के अनुसार एक मानक सेट। इस मामले में, कक्षा प्रशिक्षण के ऐसे रूपों का उपयोग किया जाता है जैसे परिचयात्मक और मॉड्यूलर व्याख्यान, टेलीविज़न कोर्सवर्क, कोर्सवर्क और परीक्षाओं की तैयारी में टेलीट्यूटोरिंग, कौशल का व्यक्तिगत और समूह प्रशिक्षण, मॉड्यूल और परीक्षा परीक्षण, अतुल्यकालिक मोड में इंटरनेट के माध्यम से परामर्श, संपर्क सुनिश्चित करना योग्य शिक्षकों सहित सभी शैक्षणिक केन्द्रों के विद्यार्थियों की संख्या आदि।

छात्रों द्वारा ज्ञान अर्जन की गुणवत्ता की निगरानी एक इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण प्रणाली का उपयोग करके कार्यान्वित की जाती है। ज्ञान अर्जन की गुणवत्ता की निगरानी के निम्नलिखित चरण विकसित किए गए हैं:

परिचालन व्याख्यान परीक्षण;

व्यक्तिगत कंप्यूटर प्रशिक्षण;

ब्लॉक के अध्ययन के परिणामों के आधार पर इकाई नियंत्रण परीक्षण;

अनुशासन के अध्ययन के परिणामों के आधार पर लिखित परीक्षा और परीक्षा परीक्षण।

6.4. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने में विदेशी संगठनों का अनुभव

पश्चिमी यूरोप में दूरस्थ शिक्षा का विकास इतिहास 40 वर्षों से भी अधिक पुराना है। इस समय के दौरान, पश्चिमी दूरस्थ शिक्षा संस्थानों ने इस प्रशिक्षण की तकनीक को सफलतापूर्वक विकसित किया है, अर्थात्:

शैक्षिक सामग्री और शिक्षण विधियों को विकसित करने का मॉड्यूलर सिद्धांत;

दूरस्थ शिक्षा के सबसे आशाजनक क्षेत्रों में ट्यूटर्स या शैक्षिक कार्यालयों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली;

छात्रों और एक शैक्षणिक संस्थान के बीच परिचालन संचार के निर्माण के सिद्धांत;

लचीली ट्यूशन भुगतान प्रणाली, छात्र और शैक्षणिक संस्थान के लिए सुविधाजनक;

लोकप्रिय प्रतिस्पर्धी व्यवसायों पर केंद्रित प्रशिक्षण के लिए विशिष्टताओं का एक सेट;

एक पाठ्यक्रम जो श्रम बाजार पर उचित उद्धरण वाले डिप्लोमा के अनुसार शिक्षा प्राप्त करने की संभावना की गारंटी देगा।

इस तथ्य के कारण कि हाल के वर्षों में दूरस्थ शिक्षा तेजी से लोकप्रिय हो गई है, दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम बनाने के लिए दृष्टिकोण को मानकीकृत करने की आवश्यकता है। इस संबंध में, नवंबर 1997 में अमेरिकी रक्षा विभाग और अमेरिकी राष्ट्रपति प्रशासन के विज्ञान और प्रौद्योगिकी नीति विभाग ने ADL (उन्नत वितरित शिक्षण) पहल के निर्माण की घोषणा की।

इस पहल का उद्देश्य शिक्षा और प्रशिक्षण को आधुनिक बनाने के लिए रक्षा विभाग और सरकारी रणनीति को आगे बढ़ाना है, साथ ही दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में मानक बनाने के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों और व्यवसायों को एक साथ लाना है।

SCORM मानक का निर्माण ADL अवधारणा के विकास की दिशा में पहला कदम है, क्योंकि यह मानक प्रशिक्षण सामग्री की संरचना और रनटाइम इंटरफ़ेस को परिभाषित करता है। इसके लिए धन्यवाद, शैक्षिक वस्तुओं का उपयोग विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक दूरस्थ शिक्षा प्रणालियों में किया जा सकता है।

एससीओआरएम इस ढांचे का वर्णन कई मूल सिद्धांतों, विशिष्टताओं और मानकों के माध्यम से करता है, जबकि अन्य पहले से स्थापित ई- और दूरस्थ शिक्षा विशिष्टताओं और मानकों पर निर्माण करता है।

शैक्षिक सामग्री मॉडल में शामिल हैं: संपत्ति - तत्व, साझा करने योग्य सामग्री वस्तु (एससीओ) - शैक्षिक सामग्री की साझा वस्तु और सामग्री संगठन - शैक्षिक सामग्री का संगठन।

एससीओ (साझा करने योग्य सामग्री ऑब्जेक्ट) - साझा सामग्री ऑब्जेक्ट। एससीओ एक या अधिक तत्वों का संग्रह है। एससीओ एक एकल शिक्षण वस्तु है जिसे शिक्षण प्रणाली द्वारा चलाया जा सकता है और शिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएमएस) के साथ बातचीत करने के लिए आरटीई (रन-टाइम एनवायरनमेंट) का उपयोग करता है।

SCORM पर काम करने की प्रक्रिया में, इस मानक के अनुसार विकसित की जाने वाली सभी प्रणालियों के लिए कई आवश्यकताएँ तैयार की गईं। इन्हें ADL "ilities" के रूप में जाना जाता है और SCORM में परिवर्तन और परिवर्धन का आधार बनता है।

आवश्यकताएं:

उपलब्धता - एक दूरस्थ पहुंच बिंदु से प्रशिक्षण घटकों का पता लगाने और उन तक पहुंचने और उन्हें कई अन्य दूरस्थ पहुंच बिंदुओं तक पहुंचाने की क्षमता;

· अनुकूलनशीलता - व्यक्तिगत और संगठनात्मक आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्यक्रम को अनुकूलित करने की क्षमता;

· दक्षता - निर्देश देने के समय और लागत को कम करके दक्षता और उत्पादकता बढ़ाने की क्षमता;

· स्थायित्व - अतिरिक्त और महंगे संशोधनों के बिना नई प्रौद्योगिकियों का अनुपालन करने की क्षमता;

· अंतरसंचालनीयता - शैक्षिक सामग्री का उपयोग करने की क्षमता, चाहे वे किसी भी मंच पर बनाई गई हों;

· वी पुन: प्रयोज्य:विभिन्न अनुप्रयोगों और संदर्भों में सामग्री का उपयोग करने की क्षमता।

आइए अमेरिकन इंस्टीट्यूट ऑफ कंप्यूटर टेक्नोलॉजीज द्वारा बनाए गए "एजुकेशन फॉर द फ्यूचर" प्रोग्राम (www.iteach.ru) के दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम के उदाहरण का उपयोग करके पश्चिमी व्याख्या में दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों के निर्माण की विशेषताओं पर विचार करें।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम को मूडल शेल में लागू किया गया है, हालांकि, शेल की क्षमताओं और पाठ्यक्रम को लागू करने के तरीकों को इसके डेवलपर्स द्वारा महत्वपूर्ण रूप से पूरक किया गया था।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम के पहले (होम) पृष्ठ में कक्षा सूची, मुख्य घोषणाएँ और कक्षा अनुसूची शामिल है, मुख्य संसाधनों के लिंक प्रदर्शित होते हैं, और पाठ्यक्रम प्रतिभागियों के बीच संचार प्रक्रिया (पत्र लिखने) को पूरा करने का अवसर भी प्रदान करता है।

दूरस्थ पाठ्यक्रम के फैसिलिटेटर (सुविधाकर्ता गोलमेज, सेमिनार, प्रशिक्षण और प्रशिक्षण के अन्य रूपों का नेता होता है; उसका लक्ष्य कार्य को पूरा करने के लिए समूह का समर्थन करना है) के पास एक अतिरिक्त टैब है प्रबंधित करना, जो आपको पाठ्यक्रम का प्रबंधन करने की अनुमति देता है: घोषणाएँ प्रकाशित करना, मॉड्यूल बंद करना और खोलना, चर्चा के लिए जोड़े बनाना।

मुख्य पाठ्यक्रम सामग्री पृष्ठ, निस्संदेह, पाठ्यक्रम का केंद्रीय पृष्ठ है। इसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के सभी मॉड्यूल की एक सूची, साथ ही वरिष्ठ शिक्षक (सुविधाकर्ता) का एक कॉलम शामिल है, जहां मॉड्यूल के सबसे महत्वपूर्ण स्पष्टीकरण दिए गए हैं।

पाठ्यक्रम में एक मॉड्यूलर संरचना है, जिसमें आठ मॉड्यूल शामिल हैं। मॉड्यूल की एक विशेषता यह है कि प्रत्येक मॉड्यूल में आवश्यक रूप से कुछ प्रकार की गतिविधि शामिल होती है। मॉड्यूल का नाम निष्पादित गतिविधि के सार को दर्शाता है। प्रत्येक मॉड्यूल में पाठों की एक प्रणाली होती है।

प्रत्येक मॉड्यूल की शुरुआत में, उसके लक्ष्य स्पष्ट रूप से परिभाषित होते हैं, उन्हें गतिविधि की श्रेणियों में तैयार किया जाता है और छात्रों में विकसित किए जाने वाले कौशल की सूची को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाता है।

मॉड्यूल के अभिविन्यास भाग में वरिष्ठ प्रशिक्षक की टिप्पणियाँ, मॉड्यूल उद्देश्य और मॉड्यूल प्रश्न शामिल हैं। ओरिएंटेशन भाग के ये घटक छात्र को प्रेरित करने, पहले से अध्ययन किए गए मॉड्यूल और वर्तमान मॉड्यूल के बीच संबंध बनाने, कार्यक्रम के प्रमुख कार्यों को समझने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। मॉड्यूल के प्रत्येक पाठ में चरणों की एक प्रणाली शामिल होती है जिससे छात्र गुजरता है।

कार्यक्रम की इस विस्तृत सामग्री संरचना पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है: मॉड्यूल - पाठ - चरण।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम में चिंतनशील प्रश्नावली बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

प्रत्येक मॉड्यूल के अंत में एक चिंतनशील प्रश्नावली शामिल है, यह महत्वपूर्ण सांख्यिकीय डेटा एकत्र करना संभव बनाता है जो आपको सीखने की प्रक्रिया में समायोजन करने की अनुमति देता है।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक तत्व एक पृष्ठ है जिस पर छात्र सीखने की प्रक्रिया के दौरान पूरा किया गया काम पोस्ट कर सकता है।

लगभग किसी भी दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम की तरह, भविष्य के लिए शिक्षा कार्यक्रम के दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम में मंचों पर पाठ्यक्रम के मुद्दों पर चर्चा करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। फ़ोरम दो प्रकार के होते हैं: फ़ोरम जिसमें पूरा समूह भाग लेता है (उनमें पाठ्यक्रम के सामान्य मुद्दों पर चर्चा की जाती है), फ़ोरम - जोड़ियों में काम करते हैं, जिसमें पाठ्यक्रम के प्रतिभागी जोड़ियों में महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा करते हैं। छात्रों को मंचों पर अपना पूरा काम पोस्ट करने का अवसर मिलता है ताकि अन्य प्रशिक्षण प्रतिभागियों द्वारा उन पर चर्चा की जा सके।

पाठ्यक्रम प्रतिभागियों को जोड़े में एकजुट करने के लिए, शिक्षकों के पास दो विकल्प होते हैं: स्वचालित विभाजन (यह कंप्यूटर द्वारा किया जाता है) या शिक्षक की योजना के अनुसार संयोजन।

पाठ्यक्रम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व संसाधन हैं। ये पाठ्यक्रम के लिए अतिरिक्त सामग्रियां हैं जिनका उपयोग छात्र आवश्यकता पड़ने पर कर सकते हैं। प्रत्येक पाठ्यक्रम प्रतिभागी अपनी रुचि के आधार पर अतिरिक्त संसाधनों का चयन कर सकता है, उन सामग्रियों पर ध्यान दे सकता है जो उनके लिए दिलचस्प हैं।

शिक्षक के पास पाठ्यक्रम को प्रबंधित करने की क्षमता है: शेड्यूल बनाएं और समायोजित करें, घोषणाएं "पोस्ट" करें, मॉड्यूल खोलें और बंद करें, पाठ्यक्रम के साथ छात्रों के काम के परिणाम देखें और सफल और पिछड़े छात्रों को संदेश भेजें, परिणामों का सारांश दें प्रतिभागियों को प्रशिक्षण देना और प्रमाणित करना।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम में शिक्षकों के साथ काम करने के अनुभव से पता चला है कि यह एक इष्टतम योजना के अनुसार बनाया गया है और छात्रों के लिए सुविधाजनक है।

स्व-परीक्षण प्रश्न

1. दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में किन शब्दों का प्रयोग किया जाता है?

2. दूरस्थ शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों की अवधारणाओं की प्रमुख विशेषताएं क्या हैं?

3. दूरस्थ शिक्षा के मुख्य लाभ क्या हैं?

4. दूरस्थ शिक्षा की सीमाएँ क्या हैं?

6. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन का कौन सा मॉडल आपको प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं को पर्याप्त रूप से हल करने की अनुमति देता है?

7. एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए स्कूल स्नातकों की दूरस्थ तैयारी में दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन का कौन सा मॉडल लागू किया जा सकता है?

8. शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों में भावी शिक्षकों के प्रशिक्षण में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए कौन सा मॉडल लागू किया जा सकता है?

9. मौजूदा स्कूल शिक्षकों की योग्यता में सुधार की प्रक्रिया में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए कौन सा मॉडल लागू किया जा सकता है?

10. विभिन्न प्रकार की दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के लाभ और सीमाएँ क्या हैं?

11. किन मामलों में विभिन्न प्रकार की दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों को लागू करना उचित है?

12. SCORM मानक के प्रमुख प्रावधान क्या हैं?

13. "शैक्षणिक सामग्री की साझा वस्तु" शब्द का सार क्या है?

एक आधुनिक प्रकार की शिक्षा है जो तेजी से लोकप्रिय होती जा रही है।

दूरस्थ शिक्षा पद्धति का सार शैक्षिक प्रक्रिया को वास्तविक समय में दूरी पर पूरा करना है। छात्र और शिक्षक इंटरनेट के माध्यम से संवाद करते हैं, शिक्षक संचारित करता है, और छात्र ज्ञान और असाइनमेंट प्राप्त करता है, और परीक्षण पास करता है। साथ ही, शिक्षक को छात्र से किसी भी दूरी पर हटाया जा सकता है, चाहे वे अलग-अलग महाद्वीपों में रह सकें;

इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के विकास और इलेक्ट्रॉनिक संचार के प्रसार के कारण ऐसा प्रशिक्षण संभव हो गया। कक्षाओं के संचालन की पद्धति में दूरस्थ शिक्षा पूर्णकालिक शैक्षिक प्रक्रिया से भिन्न होती है।

और इसलिए, स्कूली बच्चों और छात्रों के लिए शिक्षा के कार्यान्वयन में पद्धतिगत बदलाव की आवश्यकता है। आधुनिक दूरस्थ शिक्षा में कौन सी दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग किया जाता है? शिक्षा में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए किस प्रकार की प्रौद्योगिकियाँ मौजूद हैं?

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ सूचना प्रसारण के निम्नलिखित तरीकों पर आधारित हैं:

1. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें और संदर्भ पुस्तकें: जानकारी समाहित और संग्रहीत करती हैं।
2. इंटरनेट: किसी भी प्रकार की जानकारी (पाठ, ग्राफिक्स, वीडियो, फोटो, ध्वनि), सेमिनारों, चर्चाओं के रूप में दो-तरफ़ा संचार स्थानांतरित करता है।

दूरस्थ शिक्षा को लागू करने के लिए वास्तविक समय में दूरी पर संचार आवश्यक है। ऐसे संचार को सुनिश्चित करने के लिए तकनीकी सहायता का उपयोग किया जाता है, जिसमें निम्नलिखित उपकरण और उपकरण शामिल हैं:

• सूचना प्रसारण नेटवर्क (इंटरनेट)। यह नेटवर्क शिक्षक और छात्र के चेहरों की छवियों को प्रसारित करने, वीडियो जानकारी (पाठ, तालिकाएं, चित्र) और मौखिक जानकारी प्रदान करने का कार्य करता है।
• उपकरण जो वास्तविक मोड में जानकारी प्राप्त करने और भेजने की सुविधा प्रदान करते हैं। ऐसे उपकरण टैबलेट और कभी-कभी मोबाइल फोन होते हैं। उपकरण को शिक्षक और छात्र(छात्रों) के बीच दृश्य और श्रव्य संपर्क प्रदान करना चाहिए।

सूचना प्रसारण के आधुनिक साधनों का संचालन विद्युत संचरण उपकरणों और संचार संचार की उपलब्धता पर निर्भर करता है।

दूरस्थ शिक्षा के तरीके

स्कूली बच्चों और छात्रों के लिए पारंपरिक शिक्षा में व्याख्यान, व्यावहारिक कार्य, स्वतंत्र शोध, लिखित कार्य और मौखिक प्रश्नोत्तरी शामिल हैं।

शिक्षा में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों में कुछ बदलाव की आवश्यकता है:

1. व्याख्यान या तैयार जानकारी की प्रस्तुति: छात्र से एक निश्चित स्तर के आत्म-अनुशासन की आवश्यकता होती है।
2. स्वतंत्र शोध (सार): नहीं बदलता है, क्योंकि दोनों ही मामलों (पूर्णकालिक शिक्षा या दूरस्थ शिक्षा) में, छात्र शिक्षक को खोज या शोध का परिणाम प्रदान करता है, जिसे वह स्वतंत्र रूप से करता है।
3. व्यावहारिक कार्य: बहुत अधिक जटिल हो जाता है। उन्हें शिक्षक से कार्य को पूरा करने के तरीके पर विस्तृत चरण-दर-चरण निर्देश और गहन परामर्श विकसित करने की आवश्यकता होती है। कुछ मामलों में, दूर से व्यावहारिक कार्य करना असंभव हो जाता है।
4. कार्यों को पूरा करना: टेक्स्ट सबमिशन फॉर्म में परिवर्तन। किसी कार्य को भेजने और प्राप्त करने की सुविधा के लिए परीक्षणों का उपयोग किया जाता है जिसमें लंबी गणनाओं के परिणाम को एक संख्या का चयन करके दर्शाया जा सकता है।
5. मौखिक पूछताछ: छात्र से आत्म-अनुशासन की आवश्यकता होती है, क्योंकि दूर से पूछताछ करने से टिप्स, चीट शीट और अन्य साधनों का उपयोग करना संभव हो जाता है जिनकी पूर्णकालिक स्कूली शिक्षा में अनुमति नहीं है।

पारंपरिक शिक्षण विधियों में दूरस्थ प्रौद्योगिकी का उपयोग करके प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए परिवर्तन और परिवर्धन की आवश्यकता होती है।

दूरस्थ शिक्षा के लाभ

दूरस्थ शिक्षा के व्यापक उपयोग को दूरस्थ शिक्षा के महत्वपूर्ण लाभों द्वारा समझाया गया है:

• दुर्गम क्षेत्रों में पाठ आयोजित करने की संभावना, विकलांग और अक्सर बीमार बच्चों के लिए, विदेशी विश्वविद्यालयों में अध्ययन की संभावना।
• विश्वविद्यालयों में पूर्ण दूरस्थ शिक्षा की संभावना।
• महामारी या कठिन मौसम की स्थिति के दौरान प्रशिक्षण की संभावना।
• प्रत्येक छात्र को पढ़ाने का व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
• प्रशिक्षण समय के प्रति वफादार दृष्टिकोण.
• दूसरी विशेषता और अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने की संभावना।
• प्रशिक्षण लागत में कमी.
• आत्म-अनुशासन और छात्र जिम्मेदारी।
• शिक्षा की सार्वभौमिक पहुंच (किसी भी उम्र, शिक्षा के स्तर, पेशेवर प्रशिक्षण, ग्रह पर कहीं भी जहां संचार लिंक है)।