विषय पर भूगोल पाठ (ग्रेड 5) के लिए प्रस्तुति: प्रस्तुति "क्षेत्र में अभिविन्यास।" एक नया संघीय राज्य मानक पेश करने की आवश्यकता क्यों पड़ी?
समुद्री डाकुओं के बारे में साहसिक साहित्य के एक प्रशंसक के रूप में, मेरे लिए इस प्रश्न का उत्तर देना और भी दिलचस्प था। इस विषय पर अधिकांश उपन्यास, विशेष रूप से खजाने की खोज के बारे में, लेखकों द्वारा काल्पनिक मानचित्र प्रदान किए गए थे, जहां उन्हें मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए "पवन गुलाब" बनाने की आवश्यकता होती थी। हालाँकि, इस गुलाब में 16 तीर तक हो सकते हैं।
क्षितिज के मध्यवर्ती किनारे
इस प्रश्न पर विचार करने का सबसे आसान तरीका "पवन गुलाब" के उदाहरण का उपयोग करना है, अर्थात। आरेख, जिसका उपयोग क्षितिज के उत्तर-दक्षिण-पश्चिम-पूर्व के किनारों को निर्धारित करने के लिए किया जाता है और 90 डिग्री के कोण के साथ एक ऊर्ध्वाधर क्रॉस का प्रतिनिधित्व करता है। मध्यवर्ती भुजाएँ (उदाहरण के लिए, उत्तर-पूर्व) किरणें हैं जो मुख्य आरेख को बिल्कुल आधे में विभाजित करती हैं, और इस प्रकार कोण डिग्री में अंतर 45 के बराबर हो जाता है। "कम्पास गुलाब" स्वयं निम्नलिखित विविधताओं में मौजूद है:
- आठ-बीम - भूगोल की मूल बातों में उपयोग किया जाता है, और इसकी प्रत्येक किरण में न केवल मुख्य दिशा (दक्षिण और पश्चिम) शामिल है, बल्कि उनके बीच का मध्यवर्ती पाठ्यक्रम (दक्षिण-पश्चिम) भी शामिल है।
- 16-किरण - क्षितिज के किनारों के अलावा, कम्पास कार्ड की तरह, अतिरिक्त दिशाएँ भी इंगित की जाती हैं, जो कोण को और भी छोटी संख्या में डिग्री में विभाजित करती हैं और इस मान को 27.5 पर सेट करती हैं। इस गुलाब का उपयोग समुद्री नेविगेशन में किया जाता है और यह "पश्चिम-उत्तर-पश्चिम" जैसी दिशाएँ दिखाता है, जो "पश्चिम-उत्तर-पश्चिम" की अवधारणा से मेल खाती है।
- 360-बीम - इलेक्ट्रॉनिक उपकरण का उपयोग करके स्वचालित रूप से उत्पन्न होता है और पक्ष की प्रत्येक डिग्री के लिए दिशा को सटीक रूप से इंगित करता है।
मध्यवर्ती और अतिरिक्त पक्षों की शुरूआत ने हवा की दिशा या पथ की दिशा को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना और तदनुसार, निर्देशांक निर्धारित करना संभव बना दिया।
मध्यवर्ती पक्षों के साथ "कम्पास गुलाब" का अनुप्रयोग
औद्योगिक क्षेत्रों (उद्यमों की चिमनी से हानिकारक उत्सर्जन ले जाने वाले वायु द्रव्यमान की संभावना की गणना), और राजमार्गों के संबंध में आवासीय क्षेत्रों के निर्माण के दौरान, एयर हब के रनवे की व्यवस्था के लिए "विंड रोज़" का निर्माण आवश्यक है।
इनका उपयोग भूभौतिकी और निर्माण जलवायु विज्ञान में भी किया जाता है।
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक पाठ्यपुस्तकें" - सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक (2004)। बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (2010)। शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100"। मतभेद मुख्य रूप से बुनियादी पाठ्यक्रम से संबंधित हैं। जीवविज्ञान। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए पाठ्यपुस्तकें।
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन" - 300+837= 1237 ई-पुस्तकें। क्रेडिट इकाइयों में स्थानांतरण करते समय छात्रों के स्वतंत्र कार्य को डिजाइन करने के लिए विशेष शर्तें। शैक्षिक प्रक्रिया में रूसी और विदेशी कंपनियों और सरकारी संगठनों के प्रतिनिधियों की व्यापक भागीदारी। शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सामाजिक और व्यावसायिक मान्यता एक नया दृष्टिकोण है।
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्य करें" - "नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के एक अभिनव घटक के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ।" सैद्धांतिक आधार। कौशल: कार्रवाई के सार्वभौमिक शैक्षिक तरीके। मूल्यांकन का उद्देश्य. “गतिविधि-आधारित शिक्षण पद्धति। परीक्षण कार्य की संरचना. व्यक्तिगत, मेटा-विषय (नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी), विषय।
"नई पीढ़ी का संघीय राज्य शैक्षिक मानक" - 634050, टॉम्स्क, बेलेंटसा सेंट, 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru। आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! डिप्टी यूएमआर के निदेशक ई.ए. टेरेंटयेव। नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (मुख्य परिणाम) में परिवर्तन पर कार्य की योजना और संगठन। कार्य के मुख्य परिणाम. बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए कम समय की अवधि; छात्रों की सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं का आकलन करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का अभाव; पीएम के विकास और मूल्यांकन के लिए एकीकृत प्रणाली का अभाव; बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में नियोक्ताओं को शामिल करने की प्रक्रिया की जटिलता।
"संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ" - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। वी. प्राथमिक समेकन. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य। मुझे। लरीना शैक्षिक संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक। आधुनिक प्रकार का पाठ. शैक्षिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है: 5. पाठ नियंत्रण, मूल्यांकन और ज्ञान का सुधार। संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ।" 3. ज्ञान के एकीकृत अनुप्रयोग पर पाठ।
"संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का कार्यान्वयन" - "शिक्षाशास्त्रीकरण"। परियोजना के कार्यान्वयन से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की कार्यान्वयन अवधि की कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद मिलेगी। शिक्षण सामग्री का चयन. नई तकनीकें। सामाजिक अनुबंध। डिज़ाइन समस्या की उपस्थिति. संघीय। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के निर्माण के सिद्धांत। नगरपालिका. संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने पर स्कूल का काम। शिक्षक का कार्य. नए शिक्षण उपकरण और प्रौद्योगिकियाँ।
पूरा नाम। बर्डनिकोवा इरीना पेत्रोव्ना
काम की जगह: एमओ अबिन्स्क जिला, एमएओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 4, अबिन्स्क
नौकरी का नाम:भूगोल शिक्षक
वस्तु: भूगोल क्लास 5
पाठ विषय: §6 “कम्पास। भू-भाग अभिविन्यास" ("पृथ्वी और उसके चित्र" खंड में पाठ 6)
बुनियादी ट्यूटोरियल:खाओ। डोमोगात्सिख, ई.एल. वेदवेन्स्की, ए.ए. प्लेशकोव, एम. "रूसी शब्द", 2012. भूगोल। भूगोल का परिचय.
लक्ष्य: भू-भाग अभिविन्यास की समझ विकसित करना और कम्पास का उपयोग करना सिखाना।
पाठ मकसद:
शिक्षात्मक:
- जमीन पर अभिविन्यास के तरीकों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ: स्थानीय विशेषताओं और अज़ीमुथ के अनुसार;
- योजना और मानचित्र पर क्षितिज के किनारों और दिशाओं को निर्धारित करने में कौशल विकसित करना।
विकास संबंधी:
- स्थानिक अवधारणाओं, तार्किक सोच और संचार क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
- बौद्धिक कौशल के विकास पर काम करना जारी रखें: मुख्य बात, विश्लेषण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर प्रकाश डालना; कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता;
- मौखिक एकालाप भाषण के विकास पर काम जारी रखें;
- रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
शिक्षात्मक:
- संयुक्त गतिविधियों में विषय में रुचि, आपसी समझ और सामंजस्य को बढ़ावा देना;
- छात्रों में साथियों को सुनने और अपनी बात पर बहस करने की क्षमता के विकास में योगदान देना;
नियोजित परिणाम:
निजी: मानव दैनिक जीवन और अभ्यास के लिए अभिविन्यास के महत्व को समझना
मेटासब्जेक्ट: मापने वाले उपकरणों के साथ काम करने की क्षमता, किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने की क्षमता, स्वतंत्र खोज करने की क्षमता, लोगों के साथ बातचीत करने और एक टीम में काम करने की क्षमता। तथ्यों के साथ उनका समर्थन करते हुए निर्णय व्यक्त करें।
विषय: अभिविन्यास की अवधारणा को परिभाषित करें, बताएं कि क्षितिज के किनारे क्या हैं और वे क्या हैं, उन्हें निर्धारित करने की क्षमता, कम्पास के उद्देश्य के बारे में निष्कर्ष निकालें, इसके साथ काम करने के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करें।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:
निजी:आसपास की दुनिया का अध्ययन करने की आवश्यकता, दुनिया की अखंडता के बारे में जागरूकता।
नियामक:स्वतंत्र रूप से एक शैक्षिक समस्या की खोज करें और उसे तैयार करें, शैक्षिक गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करें, समस्या के समाधान के संस्करण सामने रखें, अंतिम परिणाम का एहसास करें, प्रस्तावित लोगों में से चुनें और स्वतंत्र रूप से लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों की खोज करें, लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की जांच करें और, यदि आवश्यक हो, तो गलतियों को स्वयं सुधारें, शिक्षक के साथ बातचीत में स्वतंत्र रूप से विकसित मूल्यांकन मानदंडों में सुधार करें।
संज्ञानात्मक:पाठ के संज्ञानात्मक उद्देश्य को स्वतंत्र रूप से पहचानें और तैयार करें,
"अभिविन्यास" की अवधारणाओं को परिभाषित करें, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना सहित तार्किक तर्क का निर्माण करें; जानकारी का विश्लेषण और चयन करें; तथ्यों का विश्लेषण, तुलना और सारांशीकरण करें। कारणों की पहचान करें, पाठ्य सूचना के सभी स्तरों को पढ़ें, जानकारी को एक प्रकार से दूसरे प्रकार में परिवर्तित करें, आवश्यक जानकारी के संभावित स्रोतों की पहचान करने में सक्षम हों, जानकारी की खोज करें, उसकी विश्वसनीयता का विश्लेषण और मूल्यांकन करें।
संचारी:अपने दृष्टिकोण का बचाव करना, तर्क देना, तथ्यों के साथ उनकी पुष्टि करना, स्थिति को एक अलग स्थिति से देखने और अन्य पदों के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होना, दूसरे की स्थिति को समझना, उसके भाषण में अंतर करना: राय (दृष्टिकोण) , साक्ष्य (तर्क), तथ्य।
पाठ का प्रकार: कौशल और क्षमताओं का निर्माण
विद्यार्थी कार्य प्रपत्र: समूह
तकनीकी उपकरण: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया उपकरण, प्रस्तुति, छात्र निर्देश: कम्पास के साथ काम करने के नियम, क्षितिज के किनारों को निर्धारित करने के लिए एक एल्गोरिदम, व्यक्तिगत रूप से और एक स्लाइड पर (व्यक्तिगत - प्रत्येक डेस्क पर और इलेक्ट्रॉनिक रूप में), व्यावहारिक कार्य के लिए कार्य कार्ड ;
पाठ की संरचना और पाठ्यक्रम.
| № | पाठ चरण का नाम |
शिक्षक गतिविधियाँ |
छात्र गतिविधि |
| 1 |
ज्ञान को अद्यतन करना |
का स्वागत करते हैंछात्र, चेकोंपाठ के लिए छात्र की तत्परता। | स्वागतशिक्षकों की, जाँच करनापाठ के लिए तत्परता (के)। |
| रेखा के ऊपरपिछले पाठ और नए विषय को जोड़ने वाला प्रेरक संवाद। प्रस्तुत तथ्यों का विश्लेषण करें: 1) कोई व्यक्ति किसी अपरिचित क्षेत्र में कैसे भ्रमण करता है। 2) आप केवल कम्पास के साथ किसी अपरिचित स्थान पर अपने घर या कार में नहीं लौट सकते। - आपके पास क्या प्रश्न है? – क्यों, यदि आप जंगल में खो जाते हैं और आपके पास केवल एक कंपास है, तो आप अपने घर या सड़क के किनारे खड़ी अपनी कार की सटीक दिशा नहीं पा सकते हैं? - आपके पास क्या परिकल्पनाएँ होंगी? (हमें सितारों या सूरज के अनुसार मानचित्रों या योजनाओं की आवश्यकता है . ) – पाठ का विषय तैयार करें. |
वे व्यक्त करते हैंपूछे गए प्रश्नों की धारणाएँ (पी)। प्रकट करनामौजूदा ज्ञान(पी). | ||
| 2 |
समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है |
बनाता हैछात्रों के लिए एक समस्याग्रस्त स्थिति। "साहचर्य श्रृंखला।" कल्पना कीजिए कि आप जंगल में गए और खो गए। (जंगल का एक टुकड़ा-फोटो दिखाते हुए) आपकी संगति... जब आप स्वयं को इस स्थिति में पाते हैं तो आपको कैसा महसूस होता है? क्या इस स्थिति से निकलने का कोई रास्ता है? क्या इस स्थिति से निपटने में सक्षम होना ही महत्वपूर्ण है? नेविगेट करने के लिए आपको क्या जानने की आवश्यकता है? |
प्रवेश करनासंवाद में (के), पहचान करनाविरोधाभास, समझनाकिस ज्ञान की कमी है (पी)। |
| 3 |
लक्ष्य की स्थापना |
बनाता हैआगामी गतिविधि के लिए तैयारी। आज हम कक्षा में क्या सीखेंगे? | समझनाआगामी गतिविधि का लक्ष्य (आर, पी, के) |
| 4 |
योजना |
प्रदानपर्याप्त मात्रा में सामग्री जो आपको इस आपत्ति का अध्ययन करने के तरीकों के बारे में सुझाव देने के लिए प्रोत्साहित करती है। मैं आपको बोर्ड पर एक पाठ योजना प्रदान करता हूं, इससे परिचित हों और जोड़ियों में इस पर चर्चा करें, पाठ के लिए आवश्यक शिक्षण सामग्री का चयन करें और अपनी बात व्यक्त करें राय। | कार्यरतजोंड़ों में, चर्चा कर रहे हैंयोजना, चुननानया ज्ञान प्राप्त करने और निर्णय लेने के लिए आवश्यक साधन (K, P, R) |
| 5 |
नई सामग्री सीखना |
को प्रोत्साहित करती हैछात्रों को तथ्यों की सैद्धांतिक व्याख्या, बीच में विरोधाभास उन्हें।खोज गतिविधियों में सभी बच्चों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है। शामिलअध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री में, छात्रों का व्यक्तिपरक अनुभव, ऐसी स्थितियों का निर्माण जिसमें छात्र गतिविधि का विषय है ए) पढ़नापाठ "अभिविन्यास", - आप ओरिएंटियरिंग के कौन से तरीके जानते हैं? "ओरिएंटेशन" चार्ट को पूरा करें. आरेख भरें और नेविगेशन के लिए कार्य योजना बनाएं।
अभिविन्यास
______________ _______________ इसके लिए आपको क्या जानने और करने में सक्षम होने की आवश्यकता है? आप क्षितिज के किनारों के बारे में क्या जानते हैं? (मुख्य-4, मध्यवर्ती-4. - समूहों में काम। क्षितिज के किनारे. कार्य: निर्धारित करें कि अवधारणाओं के बीच क्या अंतर है क्षितिज, क्षितिज रेखा, क्षितिज किनारे. मानचित्र या योजना पर दिशा कैसे और कहाँ दिखाई जाती है? पी पर पाठ के अनुसार कार्य पूरा करें। बी) दिशा सूचक यंत्र।
क्या आपने मेमो "कम्पास के साथ काम करने के नियम" पढ़ा है? कम्पास का उपयोग करके क्षितिज के किनारे निर्धारित करें। आइए क्षितिज के किनारों के बारे में आपके ज्ञान और विमान पर नेविगेट करने की आपकी क्षमता का परीक्षण करें। शिक्षक दिशाओं के अनुसार निर्देश देता है (2 कक्ष पूर्व की ओर, 2 कक्ष दक्षिण-पूर्व की ओर, 2 कक्ष उत्तर-पूर्व की ओर, आदि) स्व-परीक्षण (स्लाइड शो) कम्पास के साथ व्यावहारिक कार्य करें। चेकोंप्राप्त परिणाम और सामग्री की सही समझ, आयोजनबहस, विफल रहता हैनिष्कर्ष तक. |
कार्यरतपाठ्यपुस्तक पाठ के साथ, विश्लेषणप्राप्त जानकारी (पी) उपस्थितअभिविन्यास प्रकारों के लिए विकल्प, अभिव्यक्त करनाकम्पास की संरचना के बारे में परिकल्पना (K, P) देखना(पी), तुलना करनापाठ्यपुस्तक में छवि (पी) स्वीकार करनाशिक्षक के साथ संवाद में भागीदारी (के) अदला-बदलीप्राप्त जानकारी (K) के साथ, उन्हें नई अवधारणा (P) याद आती है। छात्र टूटनासमूहों में (के)। विश्लेषणपाठ और अभिनय करनाप्राप्त कार्य (पी), दिखानाआपके परिणाम. (को) पार्श्व स्वरकार्य परिणाम, तैयारआउटपुट (पी, के) |
| 6 |
नये ज्ञान का अनुप्रयोग |
तुम्हें निराश करता हैछात्रों की समस्या: कम्पास के साथ नेविगेट करने और काम करने की क्षमता क्यों आवश्यक है? - क्या पृथ्वी पर ऐसे क्षेत्र हैं जहां कम्पास का उपयोग करके क्षितिज के किनारों को सटीक रूप से निर्धारित करना असंभव है? — क्षितिज के मध्यवर्ती पक्षों का परिचय देना क्यों आवश्यक हो गया? आयोजनकाम सहायता प्रदान करता हैसंक्षिप्त उत्तरों के निर्माण में. |
अपने आप विचार करें और चर्चा करेंप्रशन, तैयारसंक्षिप्त उत्तर। (पी, आर) दिखानाआपके काम का परिणाम. (एल). |
| 7 |
प्रतिबिंब |
1.चेकोंमौखिक रूप से नई सामग्री में महारत हासिल करना (प्रस्तुति) ऑफरपाठ के विषय और उद्देश्यों को याद रखें, इसकी तुलना बोर्ड पर लिखी गई कार्य योजना से करें, और लक्ष्य के प्रति अपनी व्यक्तिगत प्रगति और समग्र रूप से कक्षा की सफलता का मूल्यांकन करें। कार्य के दौरान अर्जित ज्ञान का उपयोग करें पाठ, पूर्ण परीक्षण कार्य। | दिखानाज्ञान, कारण-और-प्रभाव संबंधों की समझ (पी)। तैयारअर्जित ज्ञान का उपयोग करके उत्तर दें (पी) |
| 8 |
गृहकार्य |
तुम्हें निराश करता हैपाठ परिणाम. |
गुमनाम
अभिविन्यास और कार्डिनल दिशाएँ
लंबे समय से, लोग भोजन, पानी और निर्माण सामग्री की तलाश में विशाल क्षेत्रों में यात्रा करते रहे हैं। हालाँकि, उन्हें अक्सर उन स्थानों पर लौटने की समस्या का सामना करना पड़ता था जहाँ वे पहले ही जा चुके थे। इसने मुख्य रूप से लोगों को इलाके में नेविगेट करना सीखने के लिए प्रेरित किया।
सही दिशा खोजने के लिए सबसे पहला दिशानिर्देश था सूरज. यहीं से लोगों ने यह निर्धारित करना शुरू किया कि हमें ज्ञात वस्तुएं कहां स्थित हैं। उत्तर, पश्चिम, दक्षिणऔर पूर्व. सूर्य पूर्व में प्रकट हुआ और पश्चिम में लुप्त हो गया। यदि आप पूर्व की ओर मुंह करके खड़े हैं, तो आप अपने बाएं हाथ पर उत्तर और अपने दाहिनी ओर दक्षिण पाएंगे।
लेकिन हमें रास्ता सिर्फ दिन में ही तय नहीं करना था। इसके अलावा, दिन के दौरान सूरज हमेशा आकाश में नहीं पाया जा सकता था। इसलिए, लोगों ने कार्डिनल दिशाओं को निर्धारित करना सीखा सितारों को. तारों की गति के मूल पैटर्न और आकाश में उनके स्थान का अध्ययन करने के बाद, रात में भी यह पता लगाना संभव था कि किस दिशा में जाना है।
हालाँकि, सितारे मानवीय इच्छाओं को पूरी तरह से संतुष्ट नहीं कर सके। दुनिया के अलग-अलग हिस्सों में तारे अलग-अलग दिखते थे। फिर उन्होंने उनकी जगह ले ली दिशा सूचक यंत्र. नहीं, यह आधुनिक सुई के समान नहीं थी और एक चुंबकीय धातु की सुई थी जो पानी के बर्तन में दो तिनकों पर तैरती थी। फिर कम्पास को लंबे समय तक संशोधित किया गया और जिसे हम इस शब्द के नाम से पुकारते थे, उसमें बदल दिया गया।
मध्यवर्ती कार्डिनल बिंदु
जब कोई व्यक्ति इलाके को बेहतर ढंग से नेविगेट करने में सक्षम हो गया, तो मध्यवर्ती पक्षों की अवधारणा को पेश करना आवश्यक हो गया:
- पूर्वोत्तर दिशा;
- उत्तर पश्चिम दिशा;
- दक्षिणपूर्व दिशा;
- दक्षिण पश्चिम दिशा.
जैसा कि आप देख सकते हैं, मुख्य दिशा (उत्तर या दक्षिण) पहले स्थान पर है, और पूर्व और पश्चिम दूसरे स्थान पर हैं।
तो ये अवधारणाएँ क्यों पेश की गईं? मान लीजिए कि आप पदयात्रा पर गए हैं, और पूर्व-चयनित स्थान पर आने के लिए, आपको बिंदु ए से बिंदु बी तक जाना होगा। लेकिन यहां समस्या है: बिंदु बी उत्तर, दक्षिण, पश्चिम या पूर्व में स्थित नहीं है . क्या करें? क्या हमें पहले उत्तर की ओर जाना चाहिए, फिर पूर्व की ओर, अतिरिक्त किलोमीटर घुमाते हुए, या सीधे जाना चाहिए? निःसंदेह, सीधे तौर पर, आप उत्तर देंगे। लेकिन सीधे जाने के लिए आपको दिशा जानने की जरूरत है। इसीलिए मध्यवर्ती कार्डिनल बिंदु प्रकट हुए।
प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता बनाएं और उसमें लॉग इन करें: https://accounts.google.com
स्लाइड कैप्शन:
एमबीओयू "कोबरालोव्स्काया बेसिक सेकेंडरी स्कूल" में भूगोल के शिक्षक एलेक्सी मिखाइलोविच ब्रेज़िन द्वारा तैयार पाठ - प्रस्तुति "स्थानीय अभिविन्यास"।
लैटिन से अनुवादित, "ओरियन्स" का अर्थ है "पूर्व"। अभिविन्यास क्षितिज के किनारों के सापेक्ष आपके स्थान का निर्धारण कर रहा है। क्षितिज के मुख्य पक्ष उत्तर, दक्षिण, पश्चिम, पूर्व हैं। क्षितिज के किनारों को अन्यथा कार्डिनल बिंदु या कम्पास बिंदु कहा जाता है।
एक पुराने कम्पास पर बिंदु
प्राचीन काल में, चीन में एक सरल और विश्वसनीय उपकरण का आविष्कार किया गया था जिसके साथ आप नेविगेट कर सकते हैं। यह एक प्रसिद्ध कम्पास है.
साउथवेस्टर अतीत के सर्वश्रेष्ठ मानचित्रकार डच थे। लंबे समय से डच में बिंदुओं को उत्तर-उत्तर, दक्षिण-दक्षिण, पूर्व-पूर्व, पश्चिम-पश्चिम कहने की परंपरा रही है। यह वे ही थे जिन्होंने एक विशेष आकार की हेडड्रेस का आविष्कार किया था। यह एक कैनवास टोपी है - एक सॉवेस्टर टोपी।
ओरिएंटेशन क्या है? क्षितिज के मुख्य भाग क्या कहलाते हैं? क्षितिज के किनारों को निर्धारित करने वाले उपकरण का नाम क्या है? क्षितिज के मध्यवर्ती पक्षों का परिचय देना क्यों आवश्यक हो गया? आइए आपके ज्ञान का परीक्षण करें
विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स
भूगोल के पाठों में स्वास्थ्य संरक्षण के साधन के रूप में जमीन पर व्यावहारिक कार्य। मैं व्यावहारिक कार्य को सिद्धांत को अभ्यास से जोड़ने का एक साधन मानता हूं। उनका निर्वाह करना...
प्रोजेक्ट गतिविधियों पर कक्षा और होमवर्क (पाठ चरण 2) में विचार किया जाता है। अनुभाग का पाठ 13 समरूप त्रिभुज....
"आपका इलाका पी.के." विषय का अध्ययन करते समय एक पारिस्थितिक पथ बनाने और जमीन पर व्यापक भ्रमण करते समय इसका उपयोग करने की संभावना
एक पारिस्थितिक पथ और एक पारिस्थितिक मार्ग का विवरण और डिजाइन, भ्रमण गतिविधियों का संगठन, शैक्षिक, शैक्षिक और अनुसंधान कार्य। मार्ग से गुजरते समय आचरण...
प्रस्तुति स्पष्ट रूप से दिखाती है कि स्थानीय संकेतों, सितारों, सूर्य और चंद्रमा का उपयोग करके, घड़ियों और तात्कालिक साधनों का उपयोग करके इलाके को कैसे नेविगेट किया जाए...
