विदेशी भाषा प्रस्तुतियाँ। अंग्रेजी भाषा प्रस्तुतियाँ नमूना अंग्रेजी प्रस्तुति

प्रेजेंटेशन पाठ्यपुस्तक स्पॉटलाइट 6 (फोकस में अंग्रेजी। ग्रेड 6) वॉलिना यू.ई., डूले डी., पोडोल्याको ओ.ई., वी. इवांस के लिए विकसित किया गया था। यह विशेष रूप से मॉड्यूल 4 (पाठ 4 बी) के लिए बनाया गया था। इस प्रस्तुति का उपयोग पाठ्यपुस्तक के साथ संयोजन में किया जाना चाहिए किसी विशेष स्लाइड को देखने के बाद, छात्र पाठ्यपुस्तक में संबंधित कार्यों को देखते हैं।
यह विकास दृश्यता प्रदान करने और पाठ की गति निर्धारित करने का कार्य करता है। यह छात्रों को पूर्ण किए गए असाइनमेंट की शीघ्रता से जांच करने में भी मदद करता है।

पाठ्यपुस्तक के लिए प्रस्तुतिकरण ओ.वी. द्वारा किया गया था। अफानसयेवा, आई. वी. मिखेवा "रेनबो इंग्लिश", ग्रेड 2। प्रस्तुति का उपयोग इस शिक्षण सामग्री की शाब्दिक इकाइयों और अंग्रेजी भाषा के मूल अक्षरों, ध्वनियों के अध्ययन पर एक सामान्य पाठ में किया जा सकता है। इसके अलावा, प्रेजेंटेशन को घिसे-पिटे भाषण "मैं देख सकता हूं..." को दोहराने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सुझाया गया समय: चरण 14 के बाद। संसाधन: इस ट्यूटोरियल से स्कैन और संपादित चित्र।

यह प्रस्तुति छठी कक्षा के उन छात्रों के लिए है जो दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन सीख रहे हैं। पाठ के दौरान, छात्र "भोजन" विषय पर शब्दावली के साथ-साथ व्याकरणिक सामग्री (जर्मन वाक्य में शब्द क्रम, विशेषण अंत) पर काम करते हैं।

लक्षित दर्शक: ग्रेड 6 के लिए

इस प्रस्तुति का उद्देश्य छात्रों को शब्दावली के उपयोग में सक्रिय करना और अध्ययन की गई शब्दावली को खेल-खेल में समेकित करना है। स्लाइड में एक आदमी को दिखाया गया है जिसके शरीर का एक हिस्सा गायब है। विद्यार्थियों से उस भाग का नाम बताने को कहा जाता है जो छूट गया है। क्लिक करने पर सही उत्तर स्क्रीन पर दिखाई देता है।

लक्षित दर्शक: ग्रेड 5 के लिए

इस विकास का उद्देश्य नई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को आत्मसात करना है। यूएमके स्पॉटलाइट के आधार पर बनाया गया। इसका उद्देश्य छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना है। कुछ स्लाइडों के साथ कार्य शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के लिए डिज़ाइन किया गया है।

लक्षित दर्शक: ग्रेड 2 के लिए

जर्मन पाठ "उम्र के बारे में कैसे पूछें"। ग्रेड 2, कक्षा सी (के) ओ के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, पाठ में जो पारित किया गया है उसकी पुनरावृत्ति, नई सामग्री का परिचय और समेकन प्रदान किया गया है, मैं विशेष रूप से छात्रों के बीच पढ़ने के कौशल के विकास पर काम पर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा इस श्रेणी में. अक्षर संयोजनों को दोहराने और पाठ्यपुस्तक के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम की मदद से पढ़ने की तैयारी करने के लिए, छात्र पहले "पढ़ते समय कठिन क्षण" ढूंढते हैं - शब्दों में अक्षर संयोजन (मेरे छात्र बोर्ड के साथ काम करते हैं - अक्षर संयोजनों पर जोर देते हैं, और फिर हम जांचते हैं कि क्या उन्होंने उन्हें सही ढंग से रेखांकित किया)। इस श्रेणी के छात्रों के लिए, "अक्षर संयोजन के शीर्ष पर ध्वनि की नकल करना" एक बड़ी सकारात्मक भूमिका निभाता है। इससे उन्हें अक्षर संयोजनों को तेजी से याद करने और पढ़ने के कौशल में तेजी से महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

लक्षित दर्शक: ग्रेड 2 के लिए

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प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण (प्रत्यक्ष भाषण से अप्रत्यक्ष भाषण में अनुवाद के नियम)

सकारात्मक अनुरोध एसएमबी से कहें, एसएमबी से कहें। (किसी को बताने के लिए) smb.+ से पूछने के लिए परिवर्तन (किसी से पूछने के लिए) वह जेन से कहता है, "कृपया मुझे अपना हाथ दो।" वह जेन से कहता है, "कृपया मुझे अपना हाथ दो।" वह जेन से उसे अपना हाथ देने के लिए कहता है। वह जेन से उसे अपना हाथ देने के लिए कहता है।

सकारात्मक आदेश smb से कहें। एसएमबी को बताने (बताने) के लिए परिवर्तन। + निक ने कहा, "मैरी, रसोई से थोड़ा दूध ले आओ।" निक कहते हैं, "मैरी, रसोई से थोड़ा दूध ले आओ।" निक मैरी को रसोई से थोड़ा दूध लाने के लिए कहता है। निक मैरी को रसोई से दूध लाने के लिए कहता है।

नकारात्मक अनुरोध ए) एसएमबी बताएं, एसएमबी कहें। एसएमबी से पूछने के लिए परिवर्तन। ख) 'नहीं' में मत बदलो वे लीना से कहते हैं, "कृपया देर से घर मत आना।" उन्होंने लीना से कहा कि कृपया देर से घर न आएं। वे लीना से देर से घर न आने के लिए कहते हैं।

नकारात्मक आदेश ए) एसएमबी से कहें। (किसी को बताएं) एसएमबी को बताने के लिए परिवर्तन। (किसी को बताने के लिए) बी) मत बदलो को नहीं में शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "अपनी किताबें मत खोलो।" शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "किताबें मत खोलो।" शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे अपनी किताबें न खोलें। शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि किताबें न खोलें।

घोषणात्मक वाक्य एसएमबी से कहें, एसएमबी से कहें। + (वह) + विषय + क्रिया + द्वितीयक सदस्य वह लीना से कहता है, "मैं हर दिन अपने दोस्तों को देखता हूं" वह लीना से कहता है कि वह हर दिन 2 अपने दोस्तों 3 को देखता है। या वह लीना को बताता है कि वह हर दिन अपने दोस्त से मिलता है। वह लीना से कहता है कि वह हर दिन अपने दोस्तों से मिलता है।

नकारात्मक वाक्य वह उनसे कहता है, "मुझे कविता पसंद नहीं है।" वह उनसे कहता है: "मुझे कविता पसंद नहीं है।" वह उनसे कहता है (कि) उसे कविता पसंद नहीं है या वह उनसे कहता है कि उसे कविता पसंद नहीं है। उनका कहना है कि उन्हें कविता पसंद नहीं है.

सामान्य प्रश्न एसएमबी को बताएं, एसएमबी को कहें। सही समय पर पूछना (पूछना) + यदि (चाहे) (चाहे) + विषय + विधेय में परिवर्तन वह कहते हैं, “क्या उन्होंने कुछ दिलचस्प लिखा? वह कहते हैं, "क्या उन्होंने कुछ दिलचस्प लिखा?" वह पूछता है कि क्या उन्होंने कुछ दिलचस्प लिखा है। वह पूछता है कि क्या उन्होंने कुछ दिलचस्प लिखा है।

वैकल्पिक प्रश्न एसएमबी को बताएं, एसएमबी को कहें। सही समय पर पूछने (पूछने के लिए) + क्या (चाहे) + विषय + विधेय में परिवर्तन वह कहती है, “क्या आप फुटबॉल या बास्केटबॉल खेलेंगे, एंड्रयू? वह पूछती है, "एंड्रयू, क्या तुम फुटबॉल या बास्केटबॉल खेलोगे?" वह एंड्रयू से पूछती है कि क्या वह 3 फ़ूलबॉल या बास्केटबॉल खेलेगा। वह एंड्रयू से पूछती है कि क्या वह फुटबॉल या बास्केटबॉल खेलेगा।

विशेष प्रश्न एसएमबी को बताएं, एसएमबी को बताएं। पूछने + प्रश्न शब्द + विषय + क्रिया में परिवर्तन वह जॉन से कहती है: "टॉम हर हफ्ते कहाँ जाता है?" वह जॉन से कहती है, "टॉम हर हफ्ते कहाँ जाता है?" वह जॉन से पूछती है कि हर हफ्ते 1 टॉम 2 3 कहां जाते हैं। वह जॉन से पूछती है कि टॉम हर हफ्ते कहाँ जाता है।

विषय का प्रश्न, शब्द क्रम नहीं बदलता, वह कहता है, “पॉप संगीत किसे पसंद है? वह कहते हैं, "पॉप संगीत किसे पसंद है?" वह पूछता है कि पॉप संगीत किसे पसंद है। वह पूछता है कि पॉप संगीत किसे पसंद है।

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प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण (प्रत्यक्ष भाषण से अप्रत्यक्ष भाषण में स्थानांतरित करने के नियम) काल मिलान के नियम (भूत काल)

वर्तमान सरल वर्तमान प्रगतिशील वर्तमान उत्तम वर्तमान उत्तम प्रगतिशील अतीत सरल भविष्य सरल अतीत प्रगतिशील अतीत उत्तम अतीत उत्तम प्रगतिशील अतीत सरल अतीत प्रगतिशील अतीत उत्तम अतीत उत्तम प्रगतिशील अतीत उत्तम भविष्य में अतीत (होगा) अतीत प्रगतिशील (अतीत उत्तम प्रगतिशील) अतीत उत्तम अतीत बिल्कुल प्रगतिशील

यदि वर्तमान काल का उपयोग प्रत्यक्ष भाषण में किया गया था और जब अप्रत्यक्ष भाषण में अनुवाद किया गया था तो उन्हें तदनुसार अतीत में बदल दिया गया था, तो ऐसे वाक्यों को वर्तमान काल में क्रियाओं के साथ रूसी में अनुवाद किया जाना चाहिए उन्होंने कहा, "मैं मैरी को जानता हूं।" - उन्होंने कहा : "मैं मैरी को जानता हूं।" उसने कहा कि वह मैरी को जानता है। - उसने कहा कि वह मैरी को जानता है।

प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष में अनुवाद करते समय समय, स्थान, प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की परिस्थितियों को बदलना अब - अभी यहाँ - यहाँ यह / ये - यह आज - आज कल - कल कल फिर - फिर वहाँ - वहाँ वह / वे - उस बारे में, वह दिन - उस दिन (द) अगले दिन (अगले दिन) - अगले दिन (पिछले दिन) -

प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष में अनुवाद करते समय समय, स्थान, प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की परिस्थितियों को बदलना अब - अभी यहाँ - यहाँ यह / ये - यह वह है, यह आज - आज कल - कल कल - कल कल - कल एक दिन बाद एक कल - परसों से पहले का दिन तब- फिर वहाँ - वहाँ वह / वे - उस बारे में, वह दिन - उस दिन (द) अगले दिन (अगले दिन) - अगले दिन पहले दिन (पिछले दिन) - की पूर्व संध्या पर दो दिनों में

अगले सप्ताह आज रात पिछले सप्ताह पिछले वर्ष अगला सप्ताह (अगले सप्ताह) वह रात पिछला सप्ताह पिछले वर्ष

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शब्द क्रम: विशेषण+संज्ञा

राय आकार उम्र आकार रंग जहां से बना संज्ञा एक अद्भुत बड़ा पुराना गोल हरा चीनी हस्तनिर्मित कालीन

कोष्ठक में विशेषणों को सही स्थान पर रखें 1. एक युवा लड़की (सुंदर) - एक सुंदर युवा लड़की 2. एक सुंदर आदमी (युवा) - एक सुंदर युवक 3. भूरे रंग का बैग (चमड़ा) - एक भूरे रंग का चमड़े का बैग 4. एक अमेरिकी फ़िल्म(पुरानी)- एक पुरानी अमेरिकी फ़िल्म

5. बड़ी आंखें (नीली) - बड़ी नीली आंखें 6. एक ठंडा दिन (बरसात) - एक ठंडी बरसात का दिन 7. एक गर्म स्नान (अच्छा) - एक अच्छा गर्म स्नान 8. एक पुराना कोट (पहना हुआ) - एक पुराना घिसा हुआ कोट कोष्ठक में विशेषणों को सही स्थान पर रखें

9. एक पुराना कोट (पहना हुआ) - एक पुराना पहना हुआ कोट 10. एक लाल कार (पुरानी, ​​छोटी) - एक छोटी पुरानी लाल कार 11. एक सोने की घड़ी (छोटी, प्राचीन) - एक छोटी प्राचीन सोने की घड़ी 12. एक छोटा सा गाँव (पुराना, प्यारा) - एक प्यारा सा पुराना गाँव कोष्ठक में विशेषणों को सही स्थान पर रखें

13. लंबी पलकें (काली, मोटी) - लंबी मोटी काली पलकें 14. एक पुरानी हवेली (पत्थर, अंग्रेजी) - एक पुरानी अंग्रेजी पत्थर की हवेली कोष्ठक में विशेषणों को सही स्थिति में रखें

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गेरुंड क्रिया का एक अवैयक्तिक रूप है जिसमें क्रिया और संज्ञा दोनों की विशेषताएं होती हैं। रूसी में ऐसा कोई रूप नहीं है।

गेरुंड प्रपत्र सक्रिय (निष्क्रिय) अनिश्चितकालीन (सरल) लेखन लिखा जा रहा है उत्तम लिखा जा रहा है लिखा जा रहा है

अंत - आईएनजी को कण के बिना इनफिनिटिव में जोड़ा जाता है (यह क्रिया का तथाकथित IV रूप है)। जैसे: दौड़ना - जीना - जीना जैसे: समय पर आने के लिए - समय पर आने के लिए, समय पर न आने के लिए - समय पर न आने के लिए गेरुंड का निर्माण

चूंकि रूसी में कोई गेरुंड रूप नहीं है, इसलिए इसका अर्थ संज्ञा, इनफिनिटिव, गेरुंड, व्यक्तिगत रूप में क्रिया और एक अधीनस्थ उपवाक्य द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। गेरुंड का रूसी में अनुवाद:

विषय उपवाक्य में गेरुंड के कार्य (विषय के रूप में, गेरुंड का उपयोग पूर्वसर्ग के बिना किया जाता है। इसका अनुवाद संज्ञा या इनफिनिटिव के रूप में किया जाता है।) जैसे: सुबह ठंडा स्नान करना बहुत स्वास्थ्यवर्धक होता है। सुबह ठंडे पानी से नहाना बहुत मददगार होता है।

एक यौगिक नाममात्र विधेय का हिस्सा: (इस मामले में, गेरुंड विधेय के शब्दार्थ भाग की भूमिका निभाता है, क्रिया के साथ लिंक के बाद, जबकि विषय को एक ऐसी वस्तु को इंगित करना चाहिए जो स्वयं द्वारा व्यक्त की गई कार्रवाई नहीं कर सकती है) क्रिया जिससे गेरुंड बनता है। अन्यथा, यह अब गेरुंड नहीं है, और क्रिया सतत है (वह पढ़ रही है।) जैसे: उसका शौक टिकट इकट्ठा करना है।

विधेय के भाग के रूप में गेरुंड का उपयोग निम्नलिखित क्रियाओं के बाद भी किया जाता है: रुकना, समाप्त करना, जारी रखना, आगे बढ़ना, जारी रखना (जारी रखना), शुरू करना, शुरू करना, फूटना, हार मानना, टाल दो, मदद नहीं कर सकता, खड़ा नहीं रह सकता। जैसे: क्या आप पढ़ना शुरू करेंगे, कृपया! कृपया पढ़ना शुरू करें!

एक प्रत्यक्ष वस्तु (पूर्ववर्ती पूर्वसर्ग के बिना) का उपयोग निम्नलिखित क्रियाओं के बाद किया जाता है: स्वीकार करना, टालना, विलंब करना, इनकार करना, नापसंद करना, आनंद लेना, बचना, बहाना बनाना, क्षमा करना, कल्पना करना, उल्लेख करना, मन (आपत्ति करना - केवल प्रश्नवाचक और नकारात्मक वाक्यों में), चूकना (चूकना), स्थगित करना, जोखिम उठाना, सुझाव देना, समझना। उदाहरण के लिए: उनके पिता को ऐसी छोटी-छोटी बातों पर समय बर्बाद करना पसंद नहीं था।

जाने की क्रिया के साथ, गेरुंड का उपयोग निम्नलिखित अभिव्यक्तियों में किया जाता है: मछली पकड़ने जाना, नाचने जाना, खरीदारी करने जाना, स्केटिंग करना, तैराकी करना, घूमने जाना। गेरुंड और इनफिनिटिव दोनों का उपयोग निम्नलिखित क्रियाओं के बाद किया जा सकता है: प्रयास करना, शुरू करना, जारी रखना, भूल जाना, नफरत करना, इरादा करना, पसंद करना, प्यार करना, आवश्यकता करना, पसंद करना, प्रस्ताव करना, इनकार करना, पछताना, याद रखना, आवश्यकता करना, प्रयास करना, आरंभ करना।

प्रत्यक्ष वस्तु के रूप में गेरुंड का उपयोग अभिव्यक्तियों के बाद किया जाता है: व्यस्त होना, लायक होना। जैसे: यह स्थान देखने लायक है। ध्यान दें: गेरुंड या इनफ़िनिटिव चुनते समय, आपको निम्नलिखित पर ध्यान देना चाहिए: इनफ़िनिटिव इस क्रिया की छोटी या अधिक विशिष्ट अभिव्यक्ति को दर्शाता है, और गेरुंड -इंग फॉर्म एक प्रक्रिया को दर्शाता है, जो इस क्रिया की लंबी और अधिक सामान्य अभिव्यक्ति है। . इन्फिनिटिव स्वाभाविक रूप से भविष्य से जुड़ा है, और गेरुंड वर्तमान और अतीत के साथ।

एक पूर्वसर्गीय वस्तु के रूप में गेरुंड का उपयोग किसी भी क्रिया या विशेषण के बाद किया जा सकता है जिसके लिए पूर्वसर्ग की आवश्यकता होती है: आरोप लगाना, सहमत होना, अनुमोदन करना, डरना, बधाई देना, निर्भर होना, सपने देखना, ऐसा महसूस करना , आग्रह करना, आगे देखना, आपत्ति करना, बने रहना, रोकना, सफल होना, संदेह करना, धन्यवाद देना, सोचना, शिकायत करना, शामिल होना, भरोसा करना ( पर), सुनना, टालना, जैसा दिखना, परिणाम देना, बोलना, भरोसा करना, दोष देना, प्रशंसा करना, जिम्मेदार होना, पसंद करना, थक जाना, डरना. जैसे: मुझे उसके आपसे पैसे उधार लेने पर आपत्ति है। उन्होंने हमेशा दूसरे देशों का दौरा करने का सपना देखा है।

एक परिभाषा के रूप में गेरुंड आम तौर पर विभिन्न पूर्वसर्गों के साथ संज्ञा की व्याख्या के बाद आता है, अधिक बार के साथ, कम अक्सर के लिए, पर, के बारे में, में, में। अमूर्त संज्ञाओं के बाद अधिक सामान्य: मौका, विचार, आशा, रुचि, कारण, अधिकार, विचार, तरीका, आदि। उदाहरण: मुझे उसके बोलने का तरीका पसंद नहीं है। उसने कभी भी उसकी बात सुनने का विचार त्याग दिया।

एक परिस्थिति के रूप में गेरुंड का उपयोग निम्नलिखित पूर्वसर्गों के बाद किया जाता है: पहले, बाद में, बिना, द्वारा, के बारे में, पर, को, का। जैसे: दोपहर का खाना खाने के बाद मैं स्कूल चला गया। भाषा को अच्छी तरह से जाने बिना आप पाठ का अनुवाद नहीं कर सकते।

पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों वाली कुछ क्रियाओं के बाद, साथ ही पूर्वसर्गों वाले कुछ वाक्यांशों के बाद, केवल गेरुंड का उपयोग किया जाता है। छोड़ देना, डरना, प्रसिद्ध होना, शौकीन होना, रुचि होना, गर्व करना, निर्भर होना (पर) निर्भर रहना, जानने पर जोर देना, आपत्ति करना, जाने के बारे में सोचने से रोकना। पर

यौगिक पूर्वसर्गों के बाद, के कारण, के कारण, धन्यवाद, के कारण, के कारण, के बजाय, के बावजूद, प्रयोजन के लिए, की दृष्टि से, (नहीं) उपयोग के लिए, केवल गेरुंड का उपयोग किया जाता है

गेरुंड और कृदंत के बीच अंतर गेरुंड में क्रिया और संज्ञा के लक्षण होते हैं, जबकि कृदंत में क्रिया और विशेषण के लक्षण होते हैं।

गेरुंड 1. कर्ता के कार्य में प्रयुक्त, विधेय का नाममात्र भाग, जोड़: इस क्रिया को करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह ऑपरेशन बहुत महत्वपूर्ण है. 2. परिभाषा फ़ंक्शन में, इसका उपयोग पूर्वसर्ग के साथ किया जाता है: ऑपरेशन को अंजाम देने की विधि सर्वविदित है। ऑपरेशन करने का तरीका सर्वविदित है. 3. परिस्थिति फलन में इसका प्रयोग पूर्वसर्ग के साथ किया जाता है: ऑपरेशन करने से पहले सभी निर्देशों का अध्ययन कर लेना चाहिए। ऑपरेशन करने से पहले, आपको सभी निर्देशों का अध्ययन करना होगा। साम्य 1. इसका प्रयोग कर्ता के कार्य में नहीं होता, विधेय का नाममात्र भाग, जोड़ नहीं हो सकता। 2. परिभाषा फ़ंक्शन में, इसका उपयोग बिना किसी पूर्वसर्ग के किया जाता है: ऑपरेशन को अंजाम देने वाला समूह 20 पुरुषों का इकट्ठा होता है। ऑपरेशन को अंजाम देने वाले समूह में बीस लोग शामिल थे। 3. परिस्थिति के कार्य में, इसका उपयोग बिना किसी पूर्वसर्ग के किया जाता है: ऑपरेशन को अंजाम देते हुए टैंक दुश्मन के पिछले हिस्से में घुस गए। ऑपरेशन करते हुए टैंक दुश्मन की सीमा के पीछे चले गए।

क्रियावाचक संज्ञा का निर्माण इनफिनिटिव स्टेम में प्रत्यय जोड़ने से होता है, अर्थात। रूप में, मौखिक संज्ञा गेरुंड के साथ मेल खाती है: शुरू करना - पीना शुरू करना पेय - पीना पेय खोलना खोलना - खोलना खोलना, छेद मौखिक संज्ञा में संज्ञा के सभी गुण होते हैं और अक्सर इसका रूसी में अनुवाद किया जाता है संज्ञा, जबकि गेरुंड में संज्ञा के केवल कुछ गुण होते हैं।

गेरुंड और क्रियावाचक संज्ञा के बीच का अंतर क्रियावाचक संज्ञा 1. एक अनुच्छेद हो सकता है 2. बहुवचन रूप हो सकता है 3. एक पूर्वसर्गीय वस्तु हो सकती है 4. एक विशेषण द्वारा निर्धारित किया जा सकता है 5. कोई काल या ध्वनि रूप नहीं होता है। गेरुंड 1. लेख नहीं हो सकता 2. बहुवचन रूप नहीं हो सकता 3. प्रत्यक्ष वस्तु हो सकती है 4. क्रियाविशेषण द्वारा निर्धारित किया जा सकता है 5. काल और ध्वनि रूप होते हैं:

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इन्फिनिटिव क्रिया का एक गैर-व्यक्तिगत रूप है जो किसी क्रिया को नाम देता है, लेकिन किसी व्यक्ति या संख्या को निर्दिष्ट नहीं करता है। रूसी में प्रश्न का उत्तर देता है कि क्या करें? अंग्रेजी में क्रिया से पहले टू पार्टिकल इनफिनिटिव का संकेत है। इनफिनिटिव क्रिया और संज्ञा के गुणों को जोड़ता है और इसके निम्नलिखित रूप होते हैं:

इन्फिनिटिव रूप तनावपूर्ण आवाज सरल प्रगतिशील उत्तम आररफेक्ट प्रगतिशील सक्रिय मुद्रित होना मुद्रण होना मुद्रित होना घृणा होना मुद्रण होना निष्क्रिय होना मुद्रित होना - होना मुद्रित होना -

1 . प्रेजेंट सिंपल एक्टिव इनफिनिटिव जेन को सच्चाई जानकर दुख हुआ। सच्चाई जानकर जेन को दुख हुआ। 2. प्रेजेंट सिंपल पैसिव इनफिनिटिव वह फ्रेंच पढ़ाकर खुश थी। वह फ्रेंच पढ़ाये जाने से खुश थी। 3 . प्रेजेंट परफेक्ट पैसिव केट झूठ बोले जाने से दुखी थी। केट इस बात से दुखी थी कि उससे झूठ बोला गया।

इनफिनिटिव का उपयोग (एक वाक्य में, इनफिनिटिव का उपयोग कार्यों में किया जा सकता है:) 1। विषय का अनुवाद इनफिनिटिव या संज्ञा के रूप में किया जाता है: अंग्रेजी बोलना बहुत सुखद है। अंग्रेजी बोलना अच्छा है. 2. किसी यौगिक नाममात्र विधेय के भागों का अनुवाद इनफ़िनिटिव या संज्ञा द्वारा किया जाता है। हमारा प्लान स्पेन जाने का है. हमारी योजना स्पेन जाने (यात्रा) की है।

3. परिवर्धन - इन्फिनिटिव द्वारा अनुवादित उन्होंने समय पर आने का वादा किया। उन्होंने समय पर पहुंचने का वादा किया (क्या?)। 4. परिभाषाएँ, परिभाषित शब्द के बाद खड़ी होती हैं-एक इनफिनिटिव, कम अक्सर एक संज्ञा, या एक विशेषण, या एक अधीनस्थ निश्चित वाक्य के साथ अनुवाद। मुझे बहुत काम करना है. मुझे बहुत सारा काम (क्या?) करना है। 5. परिस्थितियाँ a) लक्ष्य - संघ द्वारा प्रस्तुत एक अधीनस्थ खंड द्वारा अनुवादित है। समय पर पहुँचने के लिए उसने टैक्सी ले ली। उसने समय पर पहुँचने के लिए टैक्सी ली (किसलिए?)। ख) शब्दों के साथ परिणाम भी (भी), पर्याप्त (पर्याप्त) आपकी चाय पीने के लिए बहुत गर्म है। आपकी चाय बहुत गर्म है (किसलिए?) इसे पीने के लिए नहीं।

टर्नओवर "इनफिनिटिव के साथ ऑब्जेक्ट केस" (कॉम्प्लेक्स ऑब्जेक्ट) कॉम्प्लेक्स ऑब्जेक्ट संज्ञा इन और। n. या ऑब्जेक्ट केस में सर्वनाम (सूचक) + इनफिनिटिव माँ चाहती है कि पीटर यह करे। मां चाहती है कि वह ऐसा करे.

जटिल वस्तु का अनुवाद अधीनस्थ व्याख्यात्मक वाक्यों द्वारा किया जाता है, जो कि क्या, से संघों द्वारा प्रस्तुत किए जाते हैं। देखना, सुनना, देखना, महसूस करना क्रियाओं के बाद समुच्चयबोधक जैसा कि अनुवाद में प्रयोग किया जाता है। वस्तुनिष्ठ मामले में सर्वनाम का नामवाचक मामले (व्यक्तिगत) में सर्वनाम द्वारा रूसी में अनुवाद किया जाता है, मैं चाहता हूं कि वह इस पाठ का अनुवाद करे। मैं चाहता हूं कि वह इस पाठ का अनुवाद करें। वह उन्हें खेलते हुए देखता है। वह उन्हें खेलते हुए देखता है।

धारणा की क्रियाओं को देखना, सुनना, देखना, महसूस करना और बनाना और देना क्रियाओं के बाद इनफिनिटिव का प्रयोग कण के बिना किया जाता है अपने बेटे को देर से घर न आने दें।- अपने बेटे को देर से घर न आने दें . मैंने उसे कार पार्क करते हुए देखा। मैं देखता हूं (क्या) वह कार कैसे पार्क करता है।

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संज्ञाओं का बहुवचन

संज्ञाओं का बहुवचन रूप आमतौर पर अंत -s या -es से बनता है, जो एकवचन के तने में जोड़ा जाता है। किताब - किताब एस लड़का - लड़का एस क्लास - क्लास तों

अंत -es बहुवचन में। संख्या में हैं: a) एकवचन में समाप्त होने वाली संज्ञाएँ। एस, एसएस, एसएच, सीएच, टीच, एक्स बस -बस क्लास - क्लास बुश -बुश भाषण -भाषण मैच -माचिस बॉक्स -बॉक्स

बी) एकवचन में समाप्त होने वाली संज्ञाएँ टू ओ: हीरो-हीरो ईएस आलू - आलू ईएस टमाटर - टमाटर ईएस अपवाद: फोटो - फोटो एस पियानो - पियानो एस जीरो - जीरो एस

ग) एकवचन में समाप्त होने वाली संज्ञाएँ। y पर घंटे, जिसके पहले एक व्यंजन है (y, i में बदल जाता है) सेना - भुजाएँ d) कुछ संज्ञाएँ इकाइयों में समाप्त होती हैं। एफ या फ़े पर घंटे (एफ वी में बदल जाता है) पत्ती-पत्ती ईएस शेल्फ-शेल्व ईएस पत्नी-विव ईएस

सी बहुवचन संज्ञा ज. नियमों के अनुसार नहीं (अपवाद) पुरुष-पुरुष (पुरुष) महिला-महिला (महिलाएं) बाल-बच्चे (बच्चे) पैर-पैर (पैर) दांत-दांत (दांत) हंस-हंस (हंस) चूहे-चूहे ( चूहे) भेड़-भेड़ (भेड़) हिरण-हिरण (हिरण)

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मुझे पियानो बजाना आता है। मुझे तैरना नहीं आता। क्या आप गा सकते हैं? कर सकते हैं (कर सकते हैं) - मैं कर सकता हूँ, मैं कर सकता हूँ

कर सकते हैं - सच में...? (आश्चर्य की अभिव्यक्ति) क्या वह सारा पैसा खर्च कर सकती है? - क्या उसने सारा पैसा खर्च कर दिया है?

सक्षम होना क्रिया के समतुल्य है वह इसे करने में सक्षम है। - (शायद सक्षम) वह कल ऐसा करने में सक्षम था। - (कर सकता है) वह कल ऐसा करने में सक्षम होगा। - (कर सकते हैं) वह बचपन से ही तैरना जानते हैं। - (बचपन से जानता है कैसे)

मई - अनुमति (आप ले सकते हैं) आप मेरी कलम ले सकते हैं। (आप कर सकते हैं) आप इसे छू नहीं सकते। (असंभव) मऊ मैं अंदर आता हूँ? (कर सकते हैं) क्या मैं बाहर जा सकता हूँ?

अनुमति दिया जाना क्रिया के समतुल्य है हमें घर पर रहने की अनुमति है। (हमें अनुमति है) हमें घर पर रहने की अनुमति है। (हमें अनुमति है) हमें घर पर रहने की अनुमति होगी। (हमें अनुमति होगी)

मई - शायद (अनुमान) जल्द ही बारिश हो सकती है। (शायद बारिश होगी) सावधान रहें: आप गिर सकते हैं। (आप गिर सकते हैं)

अवश्य- आपको अपने माता-पिता का सम्मान करना चाहिए। (चाहिए) आपको वहां नहीं जाना चाहिए। (असंभव) क्या मुझे इसे याद करना चाहिए? (अवश्य?)

अवश्य - अवश्य (धारणा) बाहर ठंड होगी। (होना चाहिए)

करना होगा - क्रिया का तुल्य होना चाहिए (मजबूर आवश्यकता) क्या आपको वहां जाना है? (अवश्य?) क्या आपको वहां जाना था? (करना पड़ा?) क्या तुम्हें वहां जाना होगा? (यह करना है)

चाहिए - आपको यह करना चाहिए। - आपको यह करना चाहिए (अभी) आपको यह नहीं करना चाहिए। आपको (अभी) ऐसा नहीं करना चाहिए

कृपया ध्यान दें: आपको यह करना चाहिए था। -आपको ऐसा नहीं करना चाहिए था. - आपको यह नहीं करना चाहिए था - आपको यह नहीं करना चाहिए था - आपको यह नहीं करना चाहिए था - आपको यह नहीं करना चाहिए था - आपको यह नहीं करना चाहिए था - आपको यह नहीं करना चाहिए था यह किया है.- तुम्हें यह नहीं करना चाहिए था.

तुलना करें: आपको यह करना चाहिए था। - आपको यह करना चाहिए था (लेकिन आपने नहीं किया) - करना चाहिए था तुलना करें: मुझे यह करना चाहिए था .- करना चाहिए था (लेकिन मैंने नहीं किया) मुझे यह करना था .- करना था (किया)

तुलना करें: मुझे ऐसा करने की आवश्यकता नहीं थी। - ऐसा नहीं करना संभव था (लेकिन मैंने किया) मुझे यह नहीं करना पड़ा। - यह संभव नहीं था कि ऐसा नहीं करना (लेकिन मैंने नहीं किया)

होना क्रिया के समतुल्य है अवश्य (समझौते, योजना या आदेश द्वारा आवश्यकता) मुझे वहां जाना है। (होना चाहिए, सहमत होना चाहिए, शेड्यूल) मुझे वहां जाना था। (होना)

जरूरत नहीं - जरूरत की कमी (नहीं हो सकता...) जरूरत? - ज़रूरी … ? आपको ऐसा करने की आवश्यकता नहीं है. – क्या आप ऐसा नहीं कर सकते? मुझे यह करने की ज़रूरत है?

तुलना करें: आप यह नहीं कर सकते - आप यह नहीं कर सकते। आपको यह करने की ज़रूरत नहीं है - आपको इसे करने की ज़रूरत नहीं है।

अवश्य - हो सकता है - नहीं हो सकता धारणा के अर्थ में अवश्य - होना चाहिए मई - हो सकता है हो सकता है - हो सकता है (परन्तु असंभावित) नहीं हो सकता - नहीं हो सकता

1. उसे काम पर होना चाहिए। उसे काम पर होना चाहिए। 2. वह काम पर रहा होगा. 3. वह काम पर हो सकता है. 4 . हो सकता है वह काम पर गया हो. 5 . हो सकता है कि वह काम पर हो (हालाँकि शायद ही) वह काम पर हो। 6. हो सकता है वह काम पर गया हो. 7. ऐसा नहीं हो सकता कि वह काम पर हो वह काम पर नहीं हो सकता 8। वह काम पर नहीं हो सकता.

पूर्व दर्शन:

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स्लाइड कैप्शन:

कृदंत I क्रिया का एक अवैयक्तिक रूप है जिसमें क्रिया, क्रिया विशेषण और विशेषण के गुण होते हैं। रूसी में कृदंत और कृदंत से मेल खाता है। इसके निम्नलिखित रूप हैं:

कृदंत I (वर्तमान कृदंत) कृदंत II (भूत कृदंत) पूर्ण कृदंत सक्रिय उपयोग (उपयोग) - उपयोग किया जा रहा है (उपयोग किया जा रहा है) निष्क्रिय उपयोग किया जा रहा है (उपयोग किया जा रहा है) उपयोग किया जा रहा है (उपयोग किए जाने के बाद)

वर्तमान कृदंत कृदंत I को खेलना + - आईएनजी = बनाना बनाना + - आईएनजी = बनाना (ई- छोड़ा गया है) भूल जाना + - आईएनजी = भूलना (टी- दोगुना हो जाता है यदि क्रिया एक व्यंजन में समाप्त होती है और तनाव अंतिम अक्षर पर पड़ता है) )

एक वाक्य में कृदंत I हो सकता है: a) बाइक चलाने वाला लड़का मेरे दोस्त का बेटा है। साइकिल चलाने वाला लड़का मेरे दोस्तों का बेटा है। मेरे घर के सामने बन रही दुकान बहुत आधुनिक है. मेरे घर के सामने बन रही दुकान बहुत आधुनिक है.

ख) अखबार पढ़ते-पढ़ते उसे नींद आ गई। अखबार पढ़ते-पढ़ते उसे नींद आ गयी. कार खड़ी कर वह घर चला गया। उसने अपनी कार पार्क की और घर चला गया। अनुबंध पर हस्ताक्षर होने के बाद भुगतान कर दिया गया। अनुबंध पर हस्ताक्षर होने के बाद इसका भुगतान कर दिया गया। सच बोलने के बाद उसे बेहतर महसूस हुआ। सच बोलने से उसे अच्छा महसूस हुआ।

« कृदंत I के साथ जटिल वस्तु » कृदंत I के साथ जटिल वस्तु सामान्य केस संज्ञा (एसपी) या वस्तु सर्वनाम (सूचक) + कृदंत मैंने उन्हें इस समस्या पर चर्चा करते हुए सुना। मैंने उन्हें इस समस्या पर चर्चा करते हुए सुना।

कृदंत I के साथ जटिल वस्तु का उपयोग क्रियाओं के बाद किया जाता है: महसूस करना - महसूस करना देखना - देखना देखना - सुनना सुनना - सुनना

कृदंत 2 - कृदंत II क्रिया का तीसरा मुख्य रूप है (उदाहरण के लिए: करो - किया - किया, किया हुआ अनियमित क्रिया से कृदंत 2 है)। इसका एक अपरिवर्तनीय रूप है और यह उस क्रिया को दर्शाता है जिसे कोई व्यक्ति या वस्तु स्वयं अनुभव करता है, अर्थात। एक निष्क्रिय या निष्क्रिय अर्थ है.

एक वाक्य में कृदंत I हो सकता है: a) एक परिभाषा, जो रूसी में समाप्त होने वाले कृदंतों के अनुरूप है - my, -ny, -ty सुबह में दिया गया मेल बहुत महत्वपूर्ण था। सुबह दिया गया पत्र-व्यवहार बहुत महत्वपूर्ण था।

ख) कारण परिस्थिति: जंगल में खो जाने के कारण उसे घर का रास्ता नहीं मिल सका। चूँकि वह खो गया था, (खो गया था), उसे घर जाने का रास्ता नहीं मिल रहा था। ई-मेल द्वारा भेजा गया पत्र शीघ्र ही प्राप्त हो गया। ई-मेल द्वारा भेजा गया, (जैसे भेजा गया था) पत्र बहुत जल्दी प्राप्त हो गया। उसका उपहास किये जाने से वह दुखी हो गया। चूँकि उसका उपहास किया गया था, इसलिए वह बहुत दुखी हुआ।

ग) समय की परिस्थितिः नौकरी की पेशकश की तो वह बहुत खुश हुआ। जब उन्हें नौकरी की पेशकश की गई तो वह बहुत खुश हुए।

पिछले कृदंत (कृदंत II) के साथ एक मिश्रित वस्तु का उपयोग करना इस निर्माण में, यह संकेत दिया जाता है कि विषय स्वयं क्रिया नहीं करता है, बल्कि कोई और उसके लिए करता है। यह इस तरह दिखता है: किसी के बाल कटवाना (अपने बाल कटवाना), किसी की आँखों का परीक्षण करवाना (अपनी दृष्टि की जाँच करना), किसी की घड़ी की मरम्मत करवाना (मरम्मत के लिए घड़ी देना), आदि।

5 पहलू 1. परिचय - समस्या का कथन 2. 2-3 तर्कों के साथ लेखक की राय 3. 1-2 तर्कों के साथ विपरीत दृष्टिकोण 4. स्पष्टीकरण कि लेखक विपरीत दृष्टिकोण (प्रतितर्क) से सहमत क्यों नहीं है 5. लेखक की स्थिति की पुष्टि करने वाला निष्कर्ष

1. परिचय - समस्या कथन किसी विषय का सूत्रीकरण करना आवश्यक है। आप कार्य को शब्दशः दोहरा नहीं सकते; इसे दोबारा दोहराया जाना चाहिए! कुछ लोगों को लगता है कि…। आजकल... यह सर्वविदित है... वर्तमान समय में.. हममें से अधिकांश लोग सोचते हैं... 2. लेखक की राय 2-3 तर्कों के साथ अपनी व्यक्तिगत स्थिति व्यक्त करें। आइए इसके कुछ फायदे और नुकसान पर विचार करें। -आइए व्यक्तिगत रूप से, मुझे लगता है... मेरी राय में... मेरी राय में... सबसे पहले... सबसे पहले..., दूसरे..., तीसरे... के कुछ फायदे और नुकसान पर नजर डालते हैं।

3. 1-2 तर्कों के साथ विपरीत दृष्टिकोण दूसरी ओर के बारे में... लेकिन कई लोग कहते हैं... लेकिन कई लोग मानते हैं... हालाँकि... 4. स्पष्टीकरण कि लेखक विपरीत दृष्टिकोण (प्रतितर्क) से सहमत क्यों नहीं है लेकिन मैं सोचो... लेकिन मैं दृढ़ता से महसूस करता हूं... लेकिन मुझे संदेह है...

5. निष्कर्ष लेखक की स्थिति की पुष्टि करता है संक्षेप में... निष्कर्ष में... फिर निष्कर्ष निकालें... अन्य शब्द और अभिव्यक्तियाँ यह अक्सर कहा जाता है कि... यह सच है कि... शुरू करने के लिए... - आइए शुरू करते हैं... और क्या है... - इसके अलावा... इसके अलावा ….- इसके अलावा… एक तरफ…- एक तरफ… दूसरी तरफ…- दूसरी तरफ… इसके अलावा…- इसके अलावा… किसी को यह स्वीकार करना होगा कि…- यह स्वीकार करना होगा कि ...

कार दुनिया के इतिहास में परिवहन का सबसे लोकप्रिय साधन बन गई है। हालाँकि, कुछ लोगों का कहना है कि कारों के बिना दुनिया बेहतर होती। 1.आजकल लगभग हर परिवार के पास कार है। बहुत से लोग कहते हैं कि कार से यात्रा करना बहुत सुविधाजनक है, जबकि अन्य लोग यह सुनिश्चित करते हैं कि कारों से कई समस्याएं पैदा होती हैं। 2. मेरी राय में, कार परिवहन के सबसे आरामदायक साधनों में से एक है। सबसे पहले, कार से यात्रा करना तेज़ है और इससे आपका काफी समय बचता है। दूसरे, यह आरामदायक है क्योंकि आपको कोई टिकट नहीं खरीदना पड़ता है और आपकी कार हमेशा आपके लिए उपलब्ध रहती है। तीसरा, जब आप कार से यात्रा करते हैं तो आप मौसम पर निर्भर नहीं रहते। गाड़ी चलाते समय, आप संगीत या रेडियो पर नवीनतम समाचार सुन सकते हैं। और अंत में, आप जहां चाहें वहां रुक सकते हैं और नाश्ता कर सकते हैं या प्रकृति का आनंद ले सकते हैं। 3 . दूसरी ओर, कार से यात्रा करने के कई नुकसान हैं। सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण (सबसे पहले), यह पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य के लिए बुरा है। कारों से निकलने वाला धुआं निकलता है जो हवा को गंदा (गंदा) बनाता है और पृथ्वी को सूरज की खतरनाक किरणों से बचाने वाली ओजोन परत को नष्ट कर देता है। कार यात्रा का सुरक्षित साधन नहीं है क्योंकि कार और बस दुर्घटनाएँ बहुत होती हैं। अगर यात्रा लंबी हो तो कार से यात्रा करना बहुत सुविधाजनक नहीं होता है। इसके अलावा, यह काफी महंगा है क्योंकि पेट्रोल सस्ता नहीं है। और तो और, जब हम कार से यात्रा करते हैं, तो हम कई घंटों तक ट्रैफिक जाम में फंसे रह सकते हैं। 4-5. संक्षेप में, मुझे लगता है कि आजकल कारों के बिना काम करना काफी कठिन है। लेकिन अगर हमें स्वस्थ रहना है तो हमें कभी-कभी बाइक चलानी चाहिए या पैदल चलना चाहिए।

आप नाश्ते में क्या खाना पसंद करते हैं? आप नाश्ते में क्या खाना पसंद करते हैं? मुझे दलिया, ब्रेड, हैम पसंद है। आप नाश्ते में क्या पीना पसंद करते हैं? मुझे दलिया, ब्रेड और मक्खन पसंद है. आप नाश्ते में क्या पीना पसंद करते हैं? मुझे दूध, चाय और जूस पसंद है. मुझे दूध, चाय और कॉफ़ी पसंद है.

शुभ प्रभात। मैं भूखा हूँ। शुभ प्रभात। क्या आपको चाय पसंद है? शुभ प्रभात। मैं भूखा हूँ। शुभ प्रभात। क्या आपको चाय पसंद है? हाँ। और कृपया एक सैंडविच। हाँ। और कृपया एक सैंडविच। और ये हो गया। धन्यवाद। क्या मुझे कुछ जैम मिल सकता है? धन्यवाद। मऊ मेरे पास कुछ जाम है? निश्चित रूप से। अपनी मदद स्वयं करें। बिल्कुल। अपनी मदद स्वयं करें।

क्या आप मछली चाहेंगे? आप मछली खाना चाहेंगे? हाँ। कृपया। क्या मुझे थोड़ी ब्रेड मिल सकती है? जी कहिये। क्या मुझे थोड़ी ब्रेड मिल सकती है? यहाँ। और ये हो गया। धन्यवाद। धन्यवाद। क्या आपको पत्तागोभी पसंद है? क्या आपको पत्तागोभी पसंद है? जी नहीं, धन्यवाद। नहीं धन्यवाद।

सामग्री की व्याख्या

अंग्रेजी - ग्रेड 1

ग्रेड 1 के लिए अंग्रेजी प्रस्तुति एक उज्ज्वल दृश्य सहायता है जो छात्रों को एक विदेशी भाषा के बारे में अपना पहला विचार प्राप्त करने की अनुमति देगी। एक नियम के रूप में, पहली कक्षा के छात्र रुचि के साथ एक विदेशी भाषा सीखना शुरू करते हैं। उनमें इस रुचि का समर्थन और विकास करना महत्वपूर्ण है। आमतौर पर पहले शब्द बहुत जल्दी याद हो जाते हैं। पाठ में कंप्यूटर की उपस्थिति अलग नहीं होती...

अंग्रेजी - ग्रेड 2

ग्रेड 2 के लिए अंग्रेजी में प्रस्तुतियाँ विदेशी भाषा पाठों के लिए मुख्य दृश्य सहायता हैं, जो आपको उचित स्तर पर पाठ संचालित करने की अनुमति देती हैं। लगभग हर आधुनिक कक्षा में एक कंप्यूटर और एक प्रोजेक्टर होता है, इसलिए शिक्षक के पास पाठ के साथ मल्टीमीडिया विकास का उपयोग करने का एक उत्कृष्ट अवसर होता है। नई प्रौद्योगिकियों को पेश करके, शिक्षक मौलिक रूप से बदल रहा है...

अंग्रेजी - ग्रेड 3

ग्रेड 3 में अंग्रेजी प्रस्तुतियाँ उन शिक्षकों के लिए एक अनुभाग में एकत्र की जाती हैं जो अपने पाठों में आईसीटी का उपयोग करते हैं। कंप्यूटर से पढ़ाना और सीखना दिलचस्प और उत्पादक है। बच्चों में किसी विदेशी भाषा में अच्छे स्तर पर महारत हासिल करने की इच्छा होती है और शिक्षक उनकी सीखने की इच्छा को देखकर कक्षा में अधिक उपयोगी सामग्री देना चाहते हैं। मदद करेगा...

अंग्रेजी - ग्रेड 4

आधुनिक शिक्षकों द्वारा ग्रेड 4 में अंग्रेजी में प्रस्तुतिकरण का तेजी से उपयोग किया जा रहा है। यह मल्टीमीडिया उत्पाद व्यर्थ ही इतना व्यापक नहीं है। अध्ययनों से पता चलता है कि आईसीटी का उपयोग करके विदेशी भाषा पाठों में सामग्री का आत्मसात उच्च स्तर पर होता है। इलेक्ट्रॉनिक विज़ुअलाइज़ेशन सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है। भाषा सामग्री शीघ्रता से अवशोषित हो जाती है और...

अंग्रेजी - ग्रेड 5

ग्रेड 5 में अंग्रेजी में प्रस्तुतियाँ शिक्षक को दिलचस्प और रचनात्मक पाठ संचालित करने की अनुमति देती हैं, और बच्चे आसानी से और बिना किसी कठिनाई के ज्ञान प्राप्त करते हैं। किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग लंबे समय से अजीब माना जाता रहा है। नए समय में स्कूली विषयों के अध्ययन के दृष्टिकोण में बदलाव की आवश्यकता है, इसलिए प्रस्तुतियाँ इतनी प्रासंगिक हो गई हैं...

अंग्रेजी - ग्रेड 6

छठी कक्षा में अंग्रेजी में प्रस्तुतियाँ उन छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने का काम करती हैं जिन्हें नए विषय सीखने होते हैं, बहुत सारे शब्द याद करने होते हैं, नियमों से परिचित होना होता है, ग्रंथों का अनुवाद करना होता है और संवाद बनाना होता है। किसी विदेशी भाषा में इन सभी ज्ञान में महारत हासिल करना आसान नहीं है, लेकिन वास्तविक है, क्योंकि आईसीटी स्कूल में आ गया है, जिससे सीखना समझने योग्य और विनीत हो गया है...

अंग्रेजी - ग्रेड 7

ग्रेड 7 में अंग्रेजी में प्रस्तुतियाँ सर्वोत्तम विज़ुअलाइज़ेशन हैं जो आपको एक आधुनिक पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों को उत्पादक और दिलचस्प बनाने की अनुमति देती हैं। तामझाम का सहारा लिए बिना, शिक्षक अपने छात्रों को सबसे कठिन विषय बताने, नए शब्द प्रदान करने, पाठ के साथ काम करने, ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने और बनाने के लिए एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड या स्क्रीन का उपयोग कर सकता है ...

आज अंग्रेजी सीखने के लिए एक अनिवार्य दृश्य उदाहरण की आवश्यकता है जो आपको ऐसी जटिल सामग्री को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा विदेशी भाषा. यहां वे मदद के लिए आते हैं प्रस्तुतियोंपावर प्वाइंट।

स्लाइडों पर आप विषयगत चित्र, शब्दों की वर्तनी और उनका प्रतिलेखन रख सकते हैं, साथ ही सही उच्चारण के साथ ध्वनि भी बना सकते हैं। ऐसी प्रस्तुतियाँ घर पर अध्ययन की गई सामग्री को स्वतंत्र रूप से दोहराने में मदद करती हैं।

अंग्रेजी में प्रस्तुति छात्रों को ब्रिटिश शाही परिवार के सदस्यों से परिचित कराती है। कार्य में तस्वीरें शामिल हैं और यह पाठ में उपयोग के लिए पूरी तरह से तैयार है।

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  प्रस्तुति अंग्रेजी में अप्रत्यक्ष भाषण पर एक पाठ के लिए तैयार है। स्लाइडों पर आपको वाक्य बनाने का अभ्यास करने के लिए नियम, तालिकाएँ और अभ्यास मिलेंगे। ग्रेड 10 के लिए डिज़ाइन किया गया.

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  हवाई अड्डे पर विषय का अध्ययन करते समय प्रस्तुति उपयोगी होगी। कार्य में विषय पर उच्च गुणवत्ता वाले चित्र शामिल हैं, जो नए शब्द सीखने में बहुत मदद करते हैं। साथ ही स्लाइडों पर जोड़ियों में काम करने के लिए संवादों के कई उदाहरण भी हैं।

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  सौर मंडल (सौर मंडल)

  काम पूरी तरह से अंग्रेजी में किया जाता है और कक्षा 9-11 में कक्षा या पाठ्येतर गतिविधियों के लिए है। प्रेजेंटेशन का उद्देश्य अंतरिक्ष से संबंधित नए शब्द और भाव, ग्रहों के नाम सीखना है।

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  काम पूरी तरह से अंग्रेजी में किया जाता है और कक्षा 9-11 में कक्षा या पाठ्येतर गतिविधियों के लिए है। यह पेपर संघर्षों की प्रक्रियाओं पर विचार करता है।

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  मेरा परिवार। मेरा परिवार

  "मेरा परिवार" विषय पर अंग्रेजी में प्रस्तुति पाठ के लिए अभिप्रेत है। इसमें 21 स्लाइड्स हैं जो मेरा परिवार विषय पर उत्कृष्ट दृश्य सामग्री के रूप में काम करेंगी। स्पष्ट संरचना के साथ सचित्र जानकारी शिक्षक को छात्रों के सामने ज्ञान को प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, और बच्चों के लिए नई जानकारी सीखना आसान होता है। साथ ही, प्रस्तुति ज्ञान को समेकित करने के कार्यों के साथ पूरक है। सारांश: पाठ का उद्देश्य समूह को पूरा करें परिवार के सदस्य आयु-आयु अंक

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  अनियमित क्रियाएँ। अनियमित क्रियाएँ

  प्रस्तुतिकरण अनियमित क्रियाओं के विषय पर ज्ञान का परीक्षण करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस कार्य से आप छात्रों के ज्ञान को अधिक रोचक और मनोरंजक तरीके से परख सकते हैं। आप प्रेजेंटेशन बिल्कुल मुफ्त डाउनलोड कर सकते हैं।

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  अंग्रेजी में क्रियाविशेषण. क्रिया विशेषण

  प्रस्तुति का उद्देश्य क्रियाविशेषण विषय पर पाठ आयोजित करना है। यह कार्य पूरी तरह से अंग्रेजी में किया गया है और यह उन छात्रों के लिए है जो अच्छी अंग्रेजी बोलते हैं।

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  मुझे अपना परिचय देने दो

  प्रस्तुति अंग्रेजी पाठ के संचालन के लिए एक अतिरिक्त सामग्री है। इसमें प्रश्नों की एक श्रृंखला शामिल है जिनका उत्तर छात्रों को अपने बारे में एक कहानी प्राप्त करने के लिए देना होगा।

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  भूतकाल सरल काल - भूतकाल अनिश्चित काल

  प्रस्तुति इस बात के उदाहरण प्रदान करती है कि नियमित और अनियमित क्रियाओं के लिए यह समय कैसे बनता है, नकारात्मक क्रियाओं का निर्माण कैसे होता है। वाक्यों के उदाहरण, अंत में ज्ञान की जाँच एवं निर्धारण का कार्य है। प्रस्तुति अंग्रेजी में है और हाई स्कूल के छात्रों के लिए है।

कार्रवाई की तैयारी के लिए, आपको प्रस्तुति के लिए आवश्यक सामग्री, उपकरण और उपकरणों के लिए अंग्रेजी शब्दों की आवश्यकता हो सकती है।

स्क्रीन- स्क्रीन (जिस पर प्रेजेंटेशन प्रक्षेपित किया जाता है)

सफ़ेद बोर्ड(कम अक्सर ब्लैकबोर्डया हरा बोर्ड) - तख़्ता

निशान- मार्कर

झाड़न- बोर्ड स्पंज

आँकड़ों का चार्ट- आँकड़ों का चार्ट

प्रक्षेपक- प्रोजेक्टर

हाथ- हैंडआउट्स

निम्नलिखित प्रश्न आपकी प्रस्तुति को बेहतर ढंग से तैयार करने और आपका मार्गदर्शन करने में मदद करेंगे:

लक्ष्यआप यह प्रस्तुति क्यों दे रहे हैं? आपकी क्या प्राप्त करने की इच्छा है?

श्रोताप्रेजेंटेशन किसके लिए होगा? वे इस विषय पर कितने जानकार हैं? कितने लोग होंगे?

कमरा- प्रेजेंटेशन कहां होगा? एक आरामदायक छोटे बैठक कक्ष में या एक विशाल सम्मेलन कक्ष में? किस उपकरण की आवश्यकता है? क्या पर्याप्त सीटें हैं?

समय और सीमा- आप प्रेजेंटेशन कब देंगे और यह कितने समय तक चलेगा? क्या इस समय तक लोग बहुत थक चुके होंगे या भूखे होंगे?

माल की आपूर्ति- क्या आप औपचारिक या अनौपचारिक शैली की योजना बना रहे हैं? एक गंभीर दृष्टिकोण या क्या आप प्रस्तुति को चुटकुलों से पतला कर सकते हैं? ध्यान आकर्षित करने के लिए आप क्या उपयोग करेंगे?

संरचना- भाषण की संरचना और तर्क पर अवश्य विचार करें और उसका स्पष्ट रूप से पालन करें। तो आप अधिक आत्मविश्वास महसूस कर सकते हैं, और आपके दर्शक जानकारी को बेहतर ढंग से समझ पाएंगे।

निम्नलिखित नियमों को याद रखना सुनिश्चित करें और सामग्री तैयार करते समय उन पर वापस लौटें:

प्रेजेंटेशन के लिए अच्छी तैयारीऔर इसका कई बार अभ्यास करें

वाक्यांश जितने सरल और छोटे होंगे, उतना अच्छा होगा।.
अपनी प्रस्तुति के दौरान, यथासंभव सरल और छोटे शब्दों और वाक्यों का प्रयोग करें।

जटिल शब्दावली और शब्दजाल से बचेंयदि आप 100% आश्वस्त नहीं हैं कि उपस्थित सभी लोग उन्हें समझेंगे। विशेषकर यदि हर कोई अंग्रेजी को अपनी पहली भाषा के रूप में नहीं बोलता है।

निष्क्रिय क्रियाओं के स्थान पर क्रियाओं के सक्रिय रूपों का प्रयोग करें।
वे। "हमें 100 किलो सोना मिला" वाक्यांश के बजाय यह कहना बेहतर है कि "हमें 100 किलो सोना मिला"।

प्रेजेंटेशन न पढ़ें! पाठ को देखे बिना इसे बताएं.
किसी प्रस्तुति को सबसे अच्छा तब स्वीकार किया जाता है जब वह यथासंभव सहज लगे। सुनिश्चित करने के लिए, आप छोटे नोट कार्ड बना सकते हैं या मुख्य बिंदुओं की एक सूची तैयार कर सकते हैं। लेकिन यह जरूरी नहीं कि यह प्रस्तुति का पूरा पाठ हो!

विचार करें कि प्रेजेंटेशन में कौन से अनिवार्य भाग शामिल होने चाहिए।

परिचय

क्या शामिल है:

• अभिवादन
• विषय और उद्देश्य का प्रतिनिधित्व
• प्रस्तुति संरचना का विवरण
• प्रश्न कब पूछना है इसके लिए निर्देश

मुख्य हिस्सा

क्या शामिल है:

• परिचय में दर्शाई गई योजना के अनुसार तैयार सामग्री की प्रस्तुति।

निष्कर्ष

क्या शामिल है:

• उपरोक्त सभी का सारांश
• आपका अंतिम निष्कर्ष
• ध्यान देने के लिए आपको धन्यवाद
• प्रशन

अब जब हमने संरचना से निपट लिया है, तो आइए देखें कि अंग्रेजी में प्रस्तुति शुरू करने, संचालित करने और समाप्त करने के लिए कौन से वाक्यांश हमारे लिए उपयोगी हैं।

प्रस्तुति के लिए अंग्रेजी शब्दावली

नमस्ते कहकर और आने वाले सभी लोगों को धन्यवाद देकर अपनी प्रस्तुति शुरू करें:

देवियों और सज्जनों, शुभ प्रभात- देवियों और सज्जनों, शुभ प्रभात

देवियों और सज्जनों, नमस्कार- देवियों और सज्जनों, नमस्कार

सबको दोपहर की नमस्ते- सबको दोपहर की नमस्ते

सभी को नमस्कार- नमस्ते

आप सबका स्वागत है- स्वागत

मैं आप सभी को आने के लिए धन्यवाद देकर शुरुआत करना चाहूंगा- मैं आप सभी को आने के लिए धन्यवाद देकर शुरुआत करना चाहूंगा

आज यहां इतने सारे नए चेहरों को देखना बहुत अच्छा है- यह देखकर बहुत अच्छा लगा कि आज यहां कितने नए चेहरे हैं

मैं आज यहां आप सभी का स्वागत करते हुए शुरुआत करना चाहता हूं-मैं आज यहां आप सभी का स्वागत करके शुरुआत करता हूं।

आप सभी के साथ यहां होना बहुत अच्छा है- आपके साथ यहां रहना बहुत अच्छा है।

आज बाहर आने के लिए धन्यवाद- आज आने के लिए आपका धन्यवाद।

आइए अपने बारे में और हमारी रिपोर्ट के उद्देश्य के बारे में बात करें:

दर्शकों को बताएं कि आपकी प्रस्तुति के दौरान कौन सा कार्यक्रम उनका इंतजार कर रहा है:

यहां हम देखेंगे कि प्रेजेंटेशन का मुख्य भाग अंग्रेजी में कैसे शुरू करें:

यदि आपने अगला तार्किक भाग समाप्त कर लिया है, तो इसे चिह्नित करना उचित है:

प्रेजेंटेशन का नया भाग शुरू करते समय श्रोताओं को इस बारे में चेतावनी दें ताकि वे भाषण का सूत्र न खो दें:

बुनियादी जानकारी बताने के बाद, आपको इसका विश्लेषण करने की आवश्यकता है:

जानकारी को बेहतर ढंग से समझने के लिए, अधिक उदाहरण दें: