शैक्षणिक स्थितियाँ और उनके समाधान। शैक्षणिक स्थितियों के उदाहरण और उनका विश्लेषण

व्यायाम:एल्गोरिथम का उपयोग करके शैक्षणिक स्थितियों का वर्णन करें:

1. स्थिति का आकलन.

2. पूर्वानुमान.

3. समाधान.

4. मूल्यांकन, भविष्यवाणी और निर्णय लेते समय शैक्षिक विधियों, शिक्षा के रूपों, संचार और प्रबंधन शैलियों का उपयोग करें।

इस कार्य के लिए पद्धतिगत सहायता!

शैक्षणिक स्थिति- शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग, शैक्षणिक वास्तविकता, जिसके माध्यम से इंजीनियर-शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रणाली का प्रबंधन करता है। यह उनके अस्थायी स्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रणाली की एक केंद्रित अभिव्यक्ति है। शैक्षणिक स्थितियों का महत्व बहुत बड़ा है। वे समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रणाली के सभी फायदे और नुकसान पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे शिक्षण के अनुभव को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। किसी भी शिक्षक के पास डायरी में कार्डों पर दर्ज स्थितियों का अपना "संग्रह" होना चाहिए। यह संग्रह किसी भी व्यक्ति के जीवन भर सावधानीपूर्वक संरक्षित किया जाता है; यह किसी भी शिक्षक की व्यावसायिक संपत्ति का गठन करता है।

किसी भी शैक्षणिक स्थिति का सार उसमें विरोधाभास की उपस्थिति, उसके विकास और समाधान में निहित है। इसलिए, कोई भी स्थिति अनिवार्य रूप से समस्याग्रस्त होती है। शैक्षणिक स्थिति हमेशा विशिष्ट होती है; इसे पूर्व-डिज़ाइन किया जा सकता है या किसी पाठ, परीक्षा या भ्रमण के दौरान स्वचालित रूप से उत्पन्न किया जा सकता है।

शैक्षणिक स्थितियों का वर्गीकरण:

1. घटना और घटना के स्थान के अनुसार (कक्षा में, बाहर, सड़क पर, घर पर, छात्रावास में, कार्यशालाओं में, आदि);

2. प्रोजेक्टिविटी की डिग्री के अनुसार (जानबूझकर बनाया गया, प्राकृतिक, सहज, डिज़ाइन किया गया);

3. मौलिकता की डिग्री के अनुसार (मानक, गैर-मानक, मूल);

4. नियंत्रणीयता की डिग्री के अनुसार (कठोरता से निर्दिष्ट, अनियंत्रित, नियंत्रणीय);

5. प्रतिभागियों द्वारा (छात्र-छात्र, छात्र-शिक्षक, आदि);

6. अंतर्निहित विरोधाभासों के अनुसार (संघर्ष, गैर-संघर्ष, आलोचनात्मक);

अधिकांश स्थितियाँ संचारी प्रकृति की होती हैं (संचार परिस्थितियाँ)।

8. स्वभाव से (अनुशासनात्मक, अंतःविषय, सामान्य वैज्ञानिक)।

समस्या की स्थिति -एक ऐसी स्थिति जो मौजूदा ज्ञान और कार्रवाई के विकसित तरीकों का उपयोग करके किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में असमर्थता के कारण संज्ञानात्मक आवश्यकता उत्पन्न करती है।

शैक्षणिक स्थिति के विश्लेषण का एक उदाहरण।

शिक्षक को जन्मदिन की शुभकामनाएँ

11th ग्रेड। छात्र अपने साहित्य शिक्षक को बधाई देते हैं और साथ ही कक्षा शिक्षक को उसके जन्मदिन पर फूल और मूल समिति द्वारा पहले से तैयार किया गया उपहार देते हैं। शिक्षक ऐसी बधाई का जवाब सूखे "धन्यवाद" के साथ देता है और चला जाता है। बच्चे इस प्रतिक्रिया को समझ नहीं पाए और उन्होंने यह पता लगाने का फैसला किया कि क्या हुआ था। यह पता चला कि शिक्षिका पूरी तरह से अलग बधाई की उम्मीद कर रही थी - वह चाहती थी कि उसका प्रत्येक छात्र उसके पास आए, उसे कुछ छोटी चीज़ दे और उसे बधाई दे। उन्होंने बच्चों पर असावधान और प्यार न करने का आरोप लगाया और कक्षा प्रबंधन और इस कक्षा में पढ़ाना छोड़ने का फैसला किया। कुछ देर बाद बच्चों ने उससे माफी मांगने का फैसला किया। उन्होंने उनकी माफ़ी स्वीकार कर ली, लेकिन स्थिति को सामान्य करने की कोशिश में कई शिक्षण घंटे व्यतीत हो गए। तदनुसार, बच्चों को कुछ विषयों पर आवश्यक ज्ञान नहीं मिला।

श्रेणी:

छात्रों ने अपने शिक्षक पर उचित ध्यान दिया। उन्होंने उसे बधाई दी, हालाँकि वे ऐसा करने के लिए बाध्य नहीं थे। शिक्षिका ने अपने व्यक्तिगत संबंधों को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के साथ मिला दिया।

पूर्वानुमान:

छात्र अपने शिक्षक के प्रति सम्मान खो देंगे। अपने वरिष्ठ वर्ष में, उन्हें अपने कक्षा शिक्षक से उचित समर्थन के बिना छोड़ दिया जाएगा। साहित्य में उनका प्रदर्शन कम हो जाएगा।

समाधान:

एक शिक्षक को अपनी भावनाओं को इतनी स्पष्टता से नहीं दिखाना चाहिए। पेशेवर गतिविधियों और अपनी भावनाओं को मिलाने की कोई ज़रूरत नहीं है। उसे बच्चों को साहित्य पढ़ाने पर अधिक ध्यान देने की जरूरत है, और पाठ्येतर समय के लिए तसलीम को छोड़ना होगा।

(माशा एल, द्वितीय वर्ष)

हाँ... मुझे आश्चर्य है कि यहाँ किसने बचकाना व्यवहार किया: स्कूली बच्चे या शिक्षक?..

दरअसल, मेरी राय में बधाई देने पर बच्चों का नाराज होना"नहीं इसलिए”, बहुत सही नहीं है। फिर भी बच्चों ने कोशिश की... खैर, अगर शिक्षक अपने छात्रों से असंतुष्ट है, तो क्या यह भी उसकी गलती नहीं है?

(इरिना खोमेंको)

शैक्षणिक स्थितियों के उदाहरण.

1. शिक्षक छात्र को बोर्ड पर आमंत्रित करता है, उसे कक्षा की ओर मुंह करने के लिए कहता है, और स्वयं छात्र के बाईं ओर खड़ा होकर उससे प्रश्न पूछता है। पौराणिक रूप से, यह माना जाता है कि कक्षा में छात्र के उत्तर को सुनने में पूरी रुचि होती है। इसके बाद, ब्लैकबोर्ड पर छात्र शिष्टाचार के संदर्भ में, प्रश्न पूछने वाले व्यक्ति को उत्तर देने और उसकी ओर देखने की आवश्यकता के बीच उतार-चढ़ाव करना शुरू कर देता है और साथ ही पूरी कक्षा की आंखों में देखने की कोशिश करता है।

2. "आप जानते हैं," शिक्षक कहते हैं, "मुझमें पाँचवें और छठे पाठ को पूरा करने की ताकत नहीं है, मैं इतना थक गया हूँ कि मुझे छात्रों को स्वतंत्र कार्य या कुछ बेकार पुनर्लेखन सौंपना पड़ता है मैं इस पर शर्मिंदा हूं, मुझे नहीं पता कि मुझे क्या करना है।''

3. मैं पांच साल से स्कूल में काम कर रहा हूं। मेरी पत्नी भी स्कूल में काम करती है। अब छह महीने से 10वीं "ए" ग्रेड में, छात्रा लिसा के. कक्षा में उत्तर देने और कोई भी कार्य करने से इनकार कर रही है जो मैं विशेष रूप से उसके लिए तैयार करता हूं। वह अन्य विषयों में भी अच्छा प्रदर्शन कर रही है. जब मैं उससे और उसके माता-पिता से बात करने के लिए उसके घर आता हूं, तो वह अपने माता-पिता के विरोध के बावजूद, चुपचाप उठकर चली जाती है। मेरी पत्नी सोचती है कि वह लड़की मुझसे प्यार करती है, लेकिन इससे मेरे लिए यह आसान नहीं हो जाता, खासकर जब से कई हाई स्कूल की लड़कियाँ मुझे "किसी तरह अजीब" तरीके से देखने लगीं।

4. ग्रेड 5-7 में इतिहास पढ़ाने वाली एक शिक्षिका द्वारा छात्रों को स्पष्टीकरण सुनने, असाइनमेंट पूरा करने और उनके द्वारा दिए गए ग्रेड पर प्रतिक्रिया देने का हर प्रयास कहीं नहीं जाता है। शिक्षिका ने साहित्य का एक पहाड़ फिर से पढ़ा, स्कूल मनोवैज्ञानिक सहित सभी से परामर्श किया, लेकिन कुछ भी नहीं बदला जा सका। शिक्षिका ने प्रमुख हस्तियों के कई पाठों में भाग लिया, लेकिन वह कभी यह समझ नहीं पाई कि वे बच्चों को मोहित करने और उनसे संपर्क करने का प्रबंधन क्यों और कैसे करते हैं।

5. 9वीं कक्षा की छात्रा स्लावा के. ने शिक्षक से सम्मान का वचन लेते हुए एक भयानक रहस्य बताया कि उसने जो कुछ भी उससे सुना है उसके बारे में वह कभी किसी को नहीं बताएगी। यह एक बहुत ही गंभीर आपराधिक अपराध के बारे में था, और इस तथ्य के बारे में भी कि एक आपराधिक समूह एक किशोर को इस रास्ते पर चलते रहने के लिए मजबूर करता है। छात्रा ने आश्वासन दिया कि यदि उसने कोई भी लापरवाही बरती तो उसे मार दिया जाएगा। शिक्षक भयभीत है.

6. शिक्षक आठवीं कक्षा के विद्यार्थियों को शहर से बाहर जंगल में ले गए। सबसे पहले, लोग भागे, चिल्लाए, पाइन शंकु और शाखाएं फेंक दीं, फिर वे बैठ गए, अपने बैकपैक्स और बैग पर अपना सिर रख दिया और चुप हो गए। वे अब कुछ भी करना, हिलना या बोलना नहीं चाहते थे। जब वे वापस लौटे तो उन्होंने बोरियत और समय बर्बाद होने की शिकायत की। उन्हें उत्तेजित करने और उनकी रुचि बढ़ाने के लिए क्या करना पड़ा?

7. शिक्षकों ने छात्र कार्यकर्ताओं के साथ मिलकर लंबे समय से साहित्य पर एक विषय संध्या की तैयारी की, लेकिन शाम के आकर्षक विषय, प्रत्येक निमंत्रण के लिए जारी की गई घोषणाओं के बावजूद, इस शाम के लिए कोई भी छात्र नहीं आया।

8. स्कूल में एक शिक्षक है जो सप्ताह में एक बार बिना ग्रेड के एक विशेष पाठ्यक्रम पढ़ाता है। उनके पाठ मज़ेदार और आरामदायक होते हैं, बच्चों को मज़ा आता है, और होमवर्क करने की कोई आवश्यकता नहीं होती है। स्कूल में इस टीचर के बारे में चर्चा के अलावा कुछ नहीं है। बच्चे उनके दीवाने हैं, बाकी सभी शिक्षक फीके पड़ गए हैं और अपना अधिकार खो चुके हैं। छात्र इस शिक्षक के तरीकों को एक उदाहरण के रूप में उपयोग करते हैं और अन्य विषयों में होमवर्क करने की उपेक्षा करते हैं।

9. आठवीं कक्षा के छात्र कक्षा के घंटों को नजरअंदाज करने और इसके बजाय लगभग पूरी कक्षा को किसी के घर पर इकट्ठा करने और, विशेष सहमति से, पहले से तैयारी करके, सभी प्रकार की दिलचस्प चीजों, घटनाओं, खोजों के बारे में बात करने और फिर चाय और कॉफी पीने के लिए सहमत हुए। फैंटा और कोक और नृत्य. वे अपने कक्षा शिक्षक को इन दावतों में आमंत्रित नहीं करते हैं, लेकिन माता-पिता ने शिक्षक को इस बारे में बताया, और उन्होंने इसके बारे में सोचा...

10. बच्चे में औसत क्षमताएं हैं, लेकिन परिवार ने उसे प्रतिभाशाली बच्चा बनाने की ठानी। उनका पूरा दिन मिनट दर मिनट निर्धारित होता था; उनकी माँ, पिता, दादा-दादी ने उन्हें अलग-अलग मंडलियों और अनुभागों में नियुक्त किया था। उसे दिन में 5-6 घंटे अपना होमवर्क करने के लिए मजबूर किया जाता है और हर गलती पर उसे डांटा जाता है। गर्मियों में दचा में, एक बच्चे को पाठ्येतर क्लासिक्स पढ़ना चाहिए, घंटों तक गंभीर संगीत सुनना चाहिए, महान कवियों की कविताएँ सीखनी चाहिए, जब मेहमान आते हैं, तो लड़के को उन्हें अपनी प्रतिभा दिखानी चाहिए।

11. शिक्षक को कहीं एक प्रश्नावली मिली जिसमें निम्नलिखित प्रश्न थे:

आप कौन बनना चाहेंगे? - 9वीं कक्षा के अधिकांश छात्रों ने उत्तर दिया: मुझे नहीं पता।

जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ क्या है? - छात्रों ने उत्तर दिया: पैसा।

आपको अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है? - उत्तर: ताकि माता-पिता तंग न करें।

छात्रों के उत्तरों ने शिक्षक को आश्चर्यचकित कर दिया और उन्होंने निर्णय लिया कि कुछ करना होगा। क्या पर?

12. एक लड़की को अपने सहपाठी से प्यार हो गया, पहले तो वह उसे जवाब देता नजर आया

पारस्परिकता, लेकिन फिर उसकी कीमत पर खुद को मुखर करना शुरू कर दिया, उसका मज़ाक उड़ाया और मज़ाक उड़ाया।

13. शिक्षक ने एक जिज्ञासु लड़के में जिज्ञासा की चिंगारी को बुझाने के लिए हर तरह की कोशिश की: उसने उसके माता-पिता को बुलाया और उसे प्रिंसिपल के पास ले गया, लेकिन आप जानते हैं कि वह हर पाठ में हाथ ऊपर करके बैठता है और प्रश्न पूछने का प्रयास करता है जिसके लिए वहाँ स्कूल की पाठ्यपुस्तकों में कोई उत्तर नहीं हैं।

14. शिक्षक ने पाया कि 10वीं कक्षा के छात्रों को प्रत्येक सप्ताह प्रति व्यक्ति औसतन तीन टेस्ट, दो परीक्षण और तीन मौखिक प्रश्नोत्तरी देनी होती है। छात्रों को प्रति सप्ताह विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट के 150 पृष्ठों को पढ़ना, नोट्स लेना या याद रखना चाहिए। शिक्षक ने स्थिति को सुधारने का निर्णय लिया। यह कहानी कैसे ख़त्म होती है, अंदाज़ा लगाने की कोशिश करें.

15. अक्टूबर में, 9वीं "बी" ग्रेड में, क्लास जर्नल को दूसरे से बदल दिया गया था, जिसमें किसी ने सभी पाठ लिखे थे, केवल छात्रों के ग्रेड को एक अजीब तरीके से बदल दिया था: सभी ग्रेड एक या दो अंक कम कर दिए गए थे।

(रयबाकोव एम.एम. शैक्षणिक प्रक्रिया में संघर्ष और अंतःक्रिया से। - एम., 1994)

समस्या(ओं) को स्थिति से अलग करें

असामाजिक व्यवहार जो आपराधिक अपराध का कारण बन सकता है

चुनौतीपूर्ण सामाजिक मानदंड (उपयोग: पैच, बैज, वर्दी, सफेद लेस-अप जूते, आदि)

अन्य राष्ट्रीयताओं, उग्रवाद के लोगों के प्रति सहिष्णु असहिष्णुता का प्रकटीकरण

संभावित कारण

सर्गेई 15 साल का किशोर है। इस उम्र में, हार्मोनल परिवर्तन होते हैं, जिससे तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली में परिवर्तन होता है, इसकी उत्तेजना बढ़ती है और किशोर की सामान्य मानसिक स्थिति प्रभावित होती है। इसलिए, यह माना जा सकता है कि इस उम्र में सर्गेई मानसिक या शारीरिक तनाव का अनुभव करता है, कुछ विभिन्न अनुभव जो किशोरों की मनोवैज्ञानिक स्थिति को प्रभावित करते हैं, यह स्थिति चिड़चिड़ापन, काम पर उत्पादकता में गिरावट, आक्रामकता, इच्छा या किसी भी शारीरिक में व्यक्त की जाती है। बल प्रयोग (हिंसा).

स्थिति में दिए गए बाहरी संकेतों के आधार पर, यह माना जा सकता है कि सर्गेई अनौपचारिक "स्किनहेड" आंदोलन से संबंधित है; इस आंदोलन के प्रतिनिधि राष्ट्रीय समाजवादी विचारधारा का पालन करते हैं, जो स्किनहेड उपसंस्कृति की दिशाओं में से एक है। स्किनहेड्स की गतिविधियाँ, एक नियम के रूप में, प्रकृति में चरमपंथी हैं और खुद को एक राष्ट्रीय मुक्ति आंदोलन के रूप में स्थापित करती हैं और नस्लीय अलगाववाद के लिए प्रयास करते हुए सफेद, आर्य जाति की श्रेष्ठता के विचारों के लिए लड़ती हैं। क्रूरता, हिंसा और अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रति एक निश्चित घृणा भी व्याप्त है। तो, मेरी धारणा से यह निष्कर्ष निकलता है कि सर्गेई को तथाकथित उपसंस्कृति (स्किनहेड्स) का शौक है, जो उम्र की विशेषताओं से भी मेल खाती है।

एक अन्य कारण किसी दिए गए उम्र की विशेषताओं का प्रकटीकरण भी है, जैसे कि अपने साथियों के एक या दूसरे समूह से संबंधित होने की इच्छा, उदाहरण के लिए, किशोरों के हितों के उद्देश्य से एक उपसांस्कृतिक समूह; दूसरों के बीच रहना, भीड़ के बीच स्वयं को अभिव्यक्त करना।

सर्गेई का एक बड़ा भाई भी है। बड़े भाई के बारे में अधिक विस्तार से कुछ नहीं कहा गया है, यह माना जा सकता है कि बड़ा भाई भी एक अनौपचारिक आंदोलन से संबंधित है, उदाहरण के लिए, स्किनहेड आंदोलन या इस आंदोलन के समान उपसंस्कृति से। और सर्गेई, एक किशोर के रूप में, किसी तरह अपने बड़े भाई की तरह बनने की कोशिश करता है। या हम यह भी मान सकते हैं कि बड़ा भाई अच्छी तरह से शिक्षित है, काम करता है, पढ़ाई आदि करता है और उसके माता-पिता ने उसे अपने छोटे भाई के लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित किया है और सर्गेई बस किसी तरह अपने माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहा है। दिखाएँ कि वह अपने बड़े भाई जैसा नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व है।

समाधान

1. कक्षा के घंटों, व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से, कक्षा के छात्रों और छात्र सर्गेई को असामाजिक व्यवहार और आपराधिक अपराधों के लिए कानून और जिम्मेदारी से परिचित कराएं।

उन लोगों के साथ बैठकों की एक श्रृंखला आयोजित करें जो समान समूहों के सदस्य थे, सजा भुगत चुके थे और अपना दृष्टिकोण बदल चुके थे

नाबालिगों के लिए एक कॉलोनी या उन लोगों की पुन: शिक्षा में शामिल अन्य संस्थानों के साथ एक यात्रा और विभिन्न वार्तालाप आयोजित करने की व्यवस्था करें, जिन्होंने कुछ ऐसे कार्य किए हैं जिनके परिणामस्वरूप आपराधिक दंड मिला है। यह दिखाने के लिए कि प्रत्येक कार्य के अपने परिणाम होते हैं, जिनमें आपराधिक भी शामिल हैं, एक किशोर कॉलोनी का दौरा करें।

2. ऐसे आयोजनों का संचालन करें जो युवाओं की विविध उपसंस्कृति का परिचय देंगे, जबकि चर्चा संभव है, उदाहरण के लिए, घटना के सकारात्मक और नकारात्मक पहलू। युवाओं के शौक और उनकी क्षमताओं और प्रतिभा के उपयोग के विकल्प देखने का अवसर प्रदान करना। आप बच्चों को उन साथियों से मिलवा सकते हैं जिन्होंने अपने जीवन में कुछ हासिल किया है। उदाहरण के लिए, प्रतियोगिताओं, युवा आंदोलनों, सामाजिक परियोजनाओं आदि में। आप उन्हें उन वयस्कों से मिलवा सकते हैं जो युवा वर्गों और क्लबों का आयोजन करते हैं।

3. कक्षा, हमारे देश और दुनिया की बहुराष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने के लिए कक्षा कार्य पर विचार करें। मुख्य बात यह है कि हम सभी अलग हैं, कोई भी बेहतर या बुरा नहीं है। हम एकजुट हैं और साथ मिलकर विकास कर रहे हैं।' प्रत्येक राष्ट्रीयता की अपनी विशेषताएं, खूबियाँ होती हैं... जो ध्यान, सम्मान और स्वीकार्यता के योग्य होती हैं।

टीम निर्माण के लिए कक्षा के घंटों की एक प्रणाली, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों की एक प्रणाली पर विचार करें जिसमें हर कोई व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में खुद को अभिव्यक्त कर सके। उदाहरण के लिए, "मेरी छोटी मातृभूमि," "विभिन्न राष्ट्रों की छुट्टियाँ," "यह देश नहीं है जो मनुष्य को बनाता है, बल्कि मनुष्य को देश बनाता है।"

स्थिति 2

चूँकि यह पूरी कक्षा को बताया जाता है, इसलिए पाठ में समय का त्याग करना आवश्यक है। मुझे लगता है कि बच्चे यह देखने के लिए इंतजार करेंगे कि शिक्षक इस अपमान, निरादर और इस विषय की व्यर्थता पर क्या प्रतिक्रिया देंगे। पाठ को जारी रखना व्यर्थ है, क्योंकि ऐसे बयानों को अनुत्तरित नहीं छोड़ा जा सकता है, क्योंकि इस पाठ में स्थिति और खराब होगी।

आइए ऐसे शुरू करें:

– और कौन ऐसा सोचता है?

बच्चों ने फिर भी हाथ ऊपर उठाये।

- क्या आप आपसे सहमत होना चाहेंगे, अगर मैं अब आपको यह साबित कर दूं कि आपको इस विषय की आवश्यकता है, भले ही इस विषय के लिए कोई प्रवेश परीक्षा न हो, लेकिन यह उन विषयों का अध्ययन करने की आवश्यकता से कहीं अधिक कुछ प्रदान करता है जिन्हें अनिवार्य माना जाता है। तब मैं उन लोगों को नहीं देख पाऊंगा जो "बैटलशिप" खेलते हैं, आईसीक्यू में बैठते हैं और भोजन कक्ष से देर नहीं करते हैं। अच्छा, आपको यह समझौता कैसा लगा? मैं आपकी बात सुन रहा हूं, क्या आप सहमत हैं?”

स्थिति 3

"किस लिए?" "चलो, बेहतर टेबल!" आदि। शिक्षक: "ठीक है, नहीं, उन्हें टेबल नहीं चाहिए था, हम एक अनुस्मारक बनाएंगे, हमें तुरंत सोचना होगा।"

श्रेणी

शिक्षक छात्रों को अपनी इच्छाशक्ति की कमजोरी, आत्म-संदेह और स्वयं छात्रों के प्रति कुछ डर का प्रदर्शन करता है। हो सकता है कि लोगों को अभी तक इसके बारे में पूरी तरह से जानकारी न हो, लेकिन उनमें से कोई भी इसे महसूस करने में सक्षम है।

पूर्वानुमान

यदि ऐसी स्थितियाँ दोहराई जाती हैं, तो कक्षा में किसी भी अनुशासन की कोई बात नहीं होगी, जैसे शिक्षक के प्रति सम्मान की कोई बात नहीं होगी। बच्चों की इच्छाओं का ऐसा खुला भोग अनुचित है और अंततः, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षा की गुणवत्ता और अपने शिक्षक के प्रति छात्रों के रवैये को प्रभावित करेगा।

समाधान

किसी पाठ में कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को शुरू में यह तय करना होगा कि सामग्री को समेकित करने के लिए किस प्रकार का कार्य सबसे उपयुक्त है। और यदि वह जो योजना बनाई गई थी उससे भटक जाता है, तो यह निर्णय इस डर से प्रेरित नहीं होना चाहिए कि छात्रों को पाठ और शिक्षक पसंद नहीं आएगा। इस स्थिति में, यदि पाठ के दौरान शिक्षक ने अचानक एक कार्य को दूसरे कार्य से बदलने का निर्णय लिया, तो बच्चों को इस परिवर्तन का कारण बताना होगा। उदाहरण के लिए, शब्द: "हां, आप सही हैं, हमारे पास तालिका संकलित करने का समय नहीं होगा, हम सिर्फ एक अनुस्मारक बनाएंगे," बच्चों को यह स्पष्ट कर देगा कि कार्यों का परिवर्तन प्रेरित है, और शिक्षक के कार्य उनके या उसकी सनक द्वारा नियंत्रित नहीं होते हैं। इसके अलावा, मुझे ऐसा लगता है कि शिक्षक को अपने छात्रों को यह स्पष्ट कर देना चाहिए कि पाठ में रोना-धोना और ऐसा स्वर अस्वीकार्य है।

स्थिति 4

शिक्षक के सामने केवल उसका समूह ही नहीं, बल्कि बीमार शिक्षक का समूह भी होता है।

लड़के घृणित व्यवहार करते हैं: वे ज़ोर से बोलते हैं, कसम खाते हैं, नोट फेंकते हैं, हवाई जहाज़ आदि फेंकते हैं, और शिक्षक के प्रति असभ्य होते हैं (लेकिन सावधानी से, सीधे नहीं)।

एक लड़का विशेष रूप से अलग दिखता है।

शिक्षक, ध्यान न देने की कोशिश करते हुए, पाठ का संचालन करता है, समय-समय पर पूरी गैलरी को खराब अंक, निदेशक और माता-पिता को धमकी देता है।

अगला कार्य पाठ की पुनर्कथन तैयार करना है।

कुछ समय बाद, शिक्षक सबसे शोर मचाने वाले छात्र से पूछता है कि क्या वह दोबारा सुनाने के लिए तैयार है। वह उत्तर देता है कि वह केवल पहला वाक्य ही दोबारा बता सकता है।

शिक्षक: "तो मैं तुम्हें दो देता हूँ।"

छात्र: "नहीं, उस स्थिति में मैं आपको फिर से बताऊंगा।"

अध्यापक: “बहुत देर हो गई है। मुझे पहले सोचना चाहिए था"

छात्र: "हाँ, मैं तुम्हें फिर बताऊंगा।"

यह नोकझोंक कई मिनट तक जारी रहती है, परिणामस्वरूप शिक्षक खराब अंक देता है और छात्र उसे कोसते हुए दरवाजा पटक देता है।

शिक्षक बिना कुछ कहे पाठ जारी रखता है।

श्रेणी

यहां शैक्षणिक स्थितियों का एक पूरा समूह घटित हो रहा है, और यह स्पष्ट है कि शिक्षक और दूसरे समूह के छात्रों के बीच संबंधों को लंबे समय से उपेक्षित किया गया है। लेकिन अगर बाद की बात करें तो टीचर ने खुलकर अपनी भड़ास निकाली.

इस तरह के कृत्य का अन्याय इस तथ्य में भी निहित है कि शिक्षक ने व्यवहार के लिए "दो" देने के बजाय (जो कम से कम उचित होता), ज्ञान के लिए "दो" देना पसंद किया (या बल्कि, अज्ञानता के लिए), छात्र को प्रतिक्रिया देने का अवसर दिए बिना।

सज़ा तभी उचित है जब यह कम से कम किसी वास्तविक गलत काम की सज़ा हो। शिक्षक ने छात्रा और कक्षा को यह स्पष्ट कर दिया कि भले ही वह किसी तरह से शक्तिहीन हो, लेकिन वह अपनी स्थिति का लाभ उठाकर दूसरी स्थिति में भी जीत हासिल करने में सक्षम है।

लड़का अपमानित होकर, गहरे अन्याय की भावना के साथ, अपनी शक्तिहीनता पर क्रोधित होकर और अपनी आत्मा की गहराई तक शिक्षक से नफरत करते हुए चला गया। पूरी कक्षा के लिए एक सबक: बदला लेना पूरी तरह से स्वीकार्य है और सभी तरीके अच्छे हैं।

पूर्वानुमान

शिक्षक और इस छात्र का आपसी द्वेष और भी तीव्र हो जायेगा। ऐसी स्थितियाँ बार-बार दोहराई जाती रहेंगी। न तो यह लड़का और न ही पूरी कक्षा शिक्षक के प्रति सम्मान का भाव रखेगी।

समाधान

यदि छात्र ने प्रयास करने का निर्णय लिया है तो शिक्षक को दोबारा बताने के लिए कहना चाहिए था। आप एक ऐसे छात्र को शांत कर सकते हैं जो पाठ में अत्यधिक हस्तक्षेप कर रहा है, उसे कुछ ऐसा कार्य देकर जो उसके लिए काफी कठिन है, जिसके लिए उसे पाठ के अंत में एक ग्रेड प्राप्त होगा।

स्थिति 5

शिक्षक उस छात्र से पूछता है जो पाठ पढ़ना शुरू करने के लिए आगे बढ़ रहा है। लड़का हकलाता है, और जितना अधिक वह चिंता करता है, उतना ही उसकी हालत खराब होती जाती है।

एक अड़चन है.

शिक्षिका कुछ देर तक प्रतीक्षा करती है, पहले शब्द पर काबू पाने के लिए लड़के के प्रयासों को देखती है, और फिर चिल्लाना शुरू कर देती है कि शायद उसने अपना होमवर्क दोबारा नहीं किया, कि वह, शिक्षिका, इस तरह की लापरवाही से थक गई है और वह सबसे अधिक संभावना है कि वह उसे बुलाएगी। उसके माता - पिता।

श्रेणी

एक शिक्षक का ऊंचा स्वर हमेशा अस्वीकार्य होता है, और विशेष रूप से इस स्थिति में, खासकर जब हर कोई इस छात्र के हकलाने के बारे में जानता है।

पूर्वानुमान

यह छात्र कक्षा में हमेशा सक्रिय रहता है, लेकिन हकलाना स्वाभाविक रूप से उसे शर्मिंदा करता है। हर बार जब वह इस तरह उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे थोड़ा दोषी महसूस होता है।

इस घटना (और इसी तरह की घटनाओं) के परिणामस्वरूप, एक हीन भावना और भी अधिक विकसित हो सकती है, छात्र अपने आप में वापस आ जाएगा और कक्षा में काम करना बंद कर देगा।

इसके अलावा, चूँकि उनके ख़िलाफ़ स्पष्ट अन्याय हुआ है, इसका असर शिक्षक-छात्र संबंध पर भी पड़ेगा। कक्षा के जो बच्चे उपस्थित हैं, हालांकि उन्हें लगता है कि शिक्षक गलत व्यवहार कर रहा है, वे अपने सहपाठी के साथ संचार की इस शैली को आदर्श मानते हैं। बच्चे आम तौर पर ऐसे व्यक्ति पर हंसते हैं जो उनके समूह से अलग दिखता है, और यदि शिक्षक भी खुद को ऐसे व्यक्ति पर हंसने की अनुमति देता है, तो वास्तविक बदमाशी कक्षा 7-8 में शुरू हो सकती है।

समाधान

यदि पहला शब्द ऐसी कठिनाइयों का कारण बनता है, तो शिक्षक के लिए बेहतर होगा कि वह उस पर ध्यान केंद्रित किए बिना, उसे स्वयं पढ़े। यदि शिक्षक शांत है, तो छात्र शांत हो जाएगा और पढ़ना बेहतर होगा।

स्थिति 6

- दीमा, तुम्हें इसकी आवश्यकता क्यों है?

अपनी आँखें नीची करते हुए, लड़का स्वीकार करता है कि वह वास्तव में अपने सहपाठी को पसंद करता है, लेकिन वह स्कूल में उससे बात करने की हिम्मत नहीं करता है। शायद यह फोन पर काम करेगा? आगे कैसे बढें?

श्रेणी

स्थिति काफी नाजुक है. एक तरफ, मैं वास्तव में एक शर्मीले लड़के की मदद करना चाहता हूं, दूसरी तरफ, किसी लड़की का फोन नंबर देने का मतलब उसके प्रति गलत व्यवहार करना है: आप कभी नहीं जानते कि इसका अंत कैसे हो सकता है। शिक्षक को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है जिसके लिए एक आविष्कारशील समाधान की आवश्यकता होती है: उसे लड़के की मदद करने की ज़रूरत है न कि लड़की को असुविधा पैदा करने की।

पूर्वानुमान

इस स्थिति में, मुख्य बात गलतियाँ न करना है। बिना सवाल पूछे किसी लड़की का फोन नंबर देना गलत है, क्योंकि हो सकता है कि बच्चे के माता-पिता या खुद लड़की को यह पसंद न आए। लड़के को इस विचार से विचलित करना और उसका ध्यान किसी और चीज़ पर लगाना बेकार है: यदि बच्चे ने ऐसा कदम उठाने का फैसला किया है (शिक्षक से पूछें और पूछें), तो उसके आसानी से मना करने की संभावना नहीं है। फ़ोन नंबर न देना (यह कहना कि आपके पास फ़ोन नहीं है) और उसे वहीं छोड़ देना भी गलत है: बच्चा एक बार और हमेशा के लिए आप पर से भरोसा खो सकता है।

समाधान

एक शिक्षक के लिए सबसे अच्छी बात यह हो सकती है कि वह उस लड़के को बताए कि आपके पास फोन नहीं है, लेकिन आप किसी तरह से उसकी मदद करने की कोशिश करेंगे। इससे आपके बच्चे का आप पर भरोसा बढ़ेगा और वह फोन कॉल के विचार से अपना ध्यान हटाकर दोस्ती बनाने के अन्य तरीकों के बारे में सोचेगा।

अगले पाठ से, आप इस लड़के को किसी भी बहाने से उस लड़की के साथ रख सकते हैं जिसे वह पसंद करता है (उदाहरण के लिए, वह आखिरी डेस्क से ठीक से नहीं देख सकता है, और लड़की पास बैठी है)। एक अन्य विकल्प यह है कि एक लड़के और लड़की को एक संयुक्त शैक्षिक कार्य दिया जाए, उन्हें एक सामान्य उद्देश्य में शामिल किया जाए, जिससे वे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जान सकें और शायद दोस्त बन सकें।

स्थिति 7

जब शिक्षक उसे बोर्ड पर बुलाता है, तो वह केवल झिझकता और हकलाता है, डरता है कि हर कोई उसके उत्तर पर हंस देगा। शिक्षक बस आहें भरता है, फटकार लगाता है और 2 देता है।

पूर्वानुमान

अपने छात्रों के उपहास से परेशान एक कमजोर लड़के को बाहरी समर्थन और प्रोत्साहन की जरूरत है। अन्यथा, उसमें हीन भावना विकसित हो जाएगी, वह एक गरीब छात्र, एक पिछड़ा छात्र बनकर रह जाएगा और बड़ा होकर एक कमजोर, असुरक्षित व्यक्ति बन जाएगा, जो पूरी दुनिया से शर्मिंदा होगा। बाकी बच्चे गलती से मानते हैं कि उन्हें दूसरों, कमज़ोर लोगों का मज़ाक उड़ाने का अधिकार है, और उन्हें इस बात का एहसास नहीं है कि उन्हें अपने साथियों की मदद करने की ज़रूरत है। उनमें स्वार्थ और क्रूरता विकसित हो जाती है।

समाधान

इस स्थिति में कक्षा में रिश्तों में सामंजस्य बनाने के लिए शिक्षक को कमजोर छात्र का समर्थन करना होगा, उसे व्यक्तित्व विकास के पथ पर खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करनी होगी। ऐसा करने के लिए, आपको छात्र को एक विशेष कार्य देना होगा, उदाहरण के लिए, एक रचनात्मक कार्य, एक परिचय, जिसके परिणाम से पूरी कक्षा में रुचि पैदा हो सकती है। इससे लड़के को खुलने, अपनी सुप्त क्षमताओं और अप्रयुक्त संभावनाओं को दिखाने में मदद मिलेगी। या शायद वह बिल्कुल भी कमज़ोर नहीं है? इसी उद्देश्य से, उसे अलग-अलग बच्चों के साथ जोड़े में एक डेस्क पर अधिक बार बैठाया जा सकता है, ताकि वे बहिष्कृत छात्र को बेहतर तरीके से जान सकें।

स्थिति 8

शिक्षक की हरकतें

शिक्षक, ध्यान न देने की कोशिश करते हुए, पाठ का संचालन करता है, समय-समय पर पूरी गैलरी को खराब अंक, निदेशक और माता-पिता को धमकी देता है। जब शिक्षक शोर मचाने वाले छात्र से पाठ को दोबारा सुनाने के लिए कहता है, तो वह मना कर देता है, लेकिन जब शिक्षक उसे खराब अंक देने की धमकी देता है, तो वह तुरंत अपना मन बदल लेता है और इस कार्य को पूरा करने की इच्छा भी व्यक्त करता है। हालाँकि, शिक्षक उसे ऐसा अवसर नहीं देता है। बहस शुरू हो जाती है. यह कई और मिनटों तक जारी रहता है, परिणामस्वरूप शिक्षक खराब अंक देता है और छात्र, उसे कोसते हुए, दरवाज़ा पटक देता है। शिक्षक बिना कुछ कहे पाठ जारी रखता है।

पूर्वानुमान

शिक्षक और इस छात्र का आपसी द्वेष और भी तीव्र हो जायेगा। ऐसी स्थितियाँ बार-बार दोहराई जाती रहेंगी। न तो यह लड़का और न ही पूरी कक्षा शिक्षक के प्रति सम्मान का भाव रखेगी। लड़का अपमानित होकर, गहरे अन्याय की भावना के साथ, अपनी शक्तिहीनता पर क्रोधित होकर और अपनी आत्मा की गहराई तक शिक्षक से नफरत करते हुए चला गया। पूरी कक्षा के लिए एक सबक: बदला लेना काफी स्वीकार्य है और सभी उपाय अच्छे हैं।

समाधान

ऐसे में टीचर ने खुलकर अपनी भड़ास निकाली.

इस तरह के कृत्य का अन्याय इस तथ्य में भी निहित है कि शिक्षक ने व्यवहार के लिए 2 देने की बजाय (जो कम से कम, उचित होता), छात्र को अवसर दिए बिना, "ज्ञान" के लिए 2 देना चुना। यहां तक ​​कि जवाब भी.

सज़ा तभी उचित है जब यह कम से कम किसी वास्तविक गलत काम की सज़ा हो। शिक्षक ने छात्रा और कक्षा को यह स्पष्ट कर दिया कि भले ही वह किसी तरह से शक्तिहीन हो, लेकिन वह अपनी स्थिति का लाभ उठाकर दूसरी स्थिति में भी जीत हासिल करने में सक्षम है। यदि छात्रा ने प्रयास करने का निर्णय लिया है तो उसे दोबारा बताने के लिए कहना चाहिए था। आप एक ऐसे छात्र को शांत कर सकते हैं जो पाठ में अत्यधिक हस्तक्षेप कर रहा है, उसे कुछ ऐसा कार्य देकर जो उसके लिए काफी कठिन है, जिसके लिए उसे पाठ के अंत में एक ग्रेड प्राप्त होगा।

स्थिति 9

पूर्वानुमान

यह छात्र कक्षा में हमेशा सक्रिय रहता है, लेकिन हकलाना स्वाभाविक रूप से उसे शर्मिंदा करता है। हर बार जब वह इस तरह उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे थोड़ा दोषी महसूस होता है। इस घटना के परिणामस्वरूप, हीन भावना और भी अधिक विकसित हो सकती है, छात्र अपने आप में बंद हो जाएगा और कक्षा में काम करना बंद कर देगा। इसके अलावा, चूँकि उनके ख़िलाफ़ स्पष्ट अन्याय हुआ है, इसका असर शिक्षक-छात्र संबंध पर भी पड़ेगा। कक्षा के जो बच्चे उपस्थित हैं, हालांकि उन्हें लगता है कि शिक्षक गलत व्यवहार कर रहा है, वे अपने सहपाठी के साथ संचार की इस शैली को आदर्श मानते हैं। बच्चे आम तौर पर ऐसे व्यक्ति पर हंसते हैं जो उनके समूह से अलग दिखता है, और यदि शिक्षक भी खुद को ऐसे व्यक्ति पर हंसने की अनुमति देता है, तो वास्तविक बदमाशी कक्षा 7-8 में शुरू हो सकती है।

समाधान

एक शिक्षक का ऊंचा स्वर हमेशा अस्वीकार्य होता है, और विशेष रूप से इस स्थिति में, खासकर जब हर कोई इस छात्र के हकलाने के बारे में जानता है। यदि पहला शब्द ऐसी कठिनाइयों का कारण बनता है, तो शिक्षक के लिए बेहतर होगा कि वह उस पर ध्यान केंद्रित किए बिना, उसे स्वयं पढ़े। यदि शिक्षक शांत है, तो छात्र शांत हो जाएगा और पढ़ना बेहतर होगा।

स्थिति 10

शिक्षक अपना आपा खो बैठता है. वह यह पता लगाने की कोशिश करता है कि इस विचार की शुरुआत किसने की, खराब ग्रेड देने और उसके माता-पिता को स्कूल में बुलाने की धमकी देता है।

पूर्वानुमान

इस स्थिति में, छात्र शिक्षक का परीक्षण करने का प्रयास करते हैं और देखते हैं कि वह कौन सी भावनाएँ और कार्य करेगा। यदि शिक्षक निदेशक को घबराना/चिल्लाना/धमकी देना शुरू कर देता है, तो इससे छात्रों में विरोध और नकारात्मक रवैया पैदा होगा। शिक्षक छात्रों का विश्वास और सम्मान खो देगा, क्योंकि वह उकसावे के आगे झुक गया, और बच्चे, अभी तक यह महसूस नहीं कर रहे हैं, लेकिन महसूस कर रहे हैं कि शिक्षक को आसानी से उकसाया जा सकता है, उसी भावना से जारी रहेगा।

समाधान

शिक्षक इसे हास्य के साथ व्यवहार कर सकता है, मुस्कुरा सकता है और स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है, सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर ध्यान दे सकता है। संभावित वाक्यांश: "मुझे यह पसंद है कि यह स्थिति दिखाती है कि एक वर्ग के रूप में आप एकजुट हैं, विचार के प्रति सच्चे हैं, हास्य की इतनी शानदार भावना के साथ" या: "मैं नहीं पूछूंगा, उस व्यक्ति की तलाश करें जो इसे लेकर आया है - जो हो गया सो हो गया - आइए, आइए इसमें से अपने लिए उपयोगी बिंदु निकालें - आइए "झुंड मानसिकता" का पालन न करने का प्रयास करें, लेकिन आइए प्रत्येक अपना ख्याल रखें।

एक अन्य विकल्प (यदि पाठ में स्थिति अनुमति देती है), तो आप स्थिति की ऐसी निरंतरता पर विचार कर सकते हैं, जिसमें आप शिक्षक की प्रतिक्रिया की गति और सरलता का पता लगा सकते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक मासूमियत से छात्रों का मज़ाक उड़ाकर और उनके साथ हँसकर प्रतिक्रिया दे सकता है। इससे बच्चों और शिक्षक के बीच संबंध मजबूत होंगे।

स्थिति 11

शिक्षक ने बच्चों को डांटना शुरू कर दिया, उन पर खुद के प्रति अनादर का आरोप लगाया, उन्हें पोस्टर टांगने के लिए मजबूर किया और अंत में उन्हें वही मिला जो वे चाह रहे थे।

पूर्वानुमान

गाली-गलौज और धमकियों से शिक्षक लड़कियों का सम्मान हासिल नहीं करेगा, बल्कि अपना अधिकार खो देगा। चूँकि बच्चे ऐसी हरकतें करते समय शिक्षक से ऐसी ही प्रतिक्रिया की उम्मीद करते हैं। यह उनके लिए बदमाशी जारी रखने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करेगा। आख़िरकार, यदि कोई भी शिक्षक इस तरह से प्रतिक्रिया करना जारी रखता है तो उसे नर्वस ब्रेकडाउन होने का ख़तरा है।

समाधान

पाठ विकल्प. जैसे कि कुछ हुआ ही न हो, शिक्षक पाठ शुरू करता है और सामग्री समझाना शुरू करता है। नियम बहुत जटिल हैं, वे पाठ्यपुस्तकों में नहीं हैं, और नकल करना असुविधाजनक है। कई विद्यार्थियों के पास रेखाचित्रों को अपनी नोटबुक में कॉपी करने का समय नहीं होता है। पाठ के अंत में, चित्र को हटाते समय, जो अभी पूरा हुआ है उसे समेकित करने के लिए शिक्षक दस मिनट की परीक्षा देता है। शिक्षक की प्रतिक्रिया अप्रत्याशित निकली, लेकिन साथ ही उचित और तार्किक भी। सबसे पहले, छात्रों ने पाठ के पूरे चालीस मिनट के दौरान स्वयं तनाव पैदा किया, जिसके परिणामस्वरूप वे सामग्री की व्याख्या के दौरान घबरा गए और बेचैन हो गए, जबकि वे शिक्षक के शब्दों से नियम लिख सकते थे और एक स्वतंत्र कार्य लिख सकते थे। पोस्टर का उपयोग किए बिना. दूसरे, शिक्षिका ने बहुत ही सक्षमता से प्रदर्शित किया कि पाठ में प्रभारी कौन था, और पाठ किसके परिदृश्य के अनुसार सामने आता है: उसने कसम नहीं खाई या चिल्लाया नहीं, बल्कि चुपचाप छात्रों को शर्मिंदा किया, उन्हें एक बुद्धिमान के दृष्टिकोण से उनके कार्यों को दिखाया और शांत व्यक्ति।

स्थिति 12

शिक्षिका आती है और उसे पता चलता है कि लड़के ने लड़की का नया प्लेयर तोड़ दिया है, जिसे वह स्कूल लेकर आई थी। लड़के ने आश्वासन दिया कि यह दुर्घटनावश हुआ। और लड़की किसी टूटी हुई चीज़ या नए खिलाड़ी के लिए पैसे की मांग करती है।

टीचर ने लड़की को स्कूल में एक महँगी चीज़ लाकर सहपाठी को देने के लिए डांटा था और अब वह उसे दोषी ठहराती है।

पूर्वानुमान

कक्षा में मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण काफी हद तक शिक्षक के व्यवहार पर निर्भर करता है, जिसका कार्य न केवल शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर बच्चों को ज्ञान प्रदान करना है, बल्कि उन्हें एक-दूसरे के प्रति अधिक सहिष्णु होना और समझौता करने का प्रयास करना भी सिखाना है। . ऐसी स्थिति में शिक्षक का सत्तावादी व्यवहार छात्रों के लिए एक अच्छा उदाहरण बनने की संभावना नहीं है; इसके अलावा, कक्षा में पारस्परिक संघर्षों की संख्या बढ़ जाएगी, जिससे छात्रों के बीच या शिक्षक और छात्र के बीच टकराव हो सकता है।

समाधान

शिक्षक बच्चों के साथ गोपनीय रूप से बात कर सकते हैं, उन्हें समझा सकते हैं कि झगड़े शुरू करने के बजाय चीजों को शांति से सुलझाना बेहतर है, और समस्या का एक ऐसा समाधान ढूंढें जो सभी को संतुष्ट करेगा, उदाहरण के लिए, एक ऐसे व्यक्ति को खोजने का प्रयास करें जो समस्या को ठीक कर सके। खिलाड़ी. मेरी राय में, समस्या का सबसे अच्छा समाधान बच्चों को बिना किसी शर्त या मुआवजे के सुलह के लिए राजी करना है, लेकिन अगर यह विकल्प लड़की के माता-पिता को पसंद नहीं आता है, तो आपको दोनों छात्रों के माता-पिता से बात करनी चाहिए ताकि वे इस मुद्दे को सुलझा सकें। ऐसी शर्तों पर मुआवज़ा देना जो दोनों पक्षों के लिए उपयुक्त हों।

स्थिति 13

घंटी बजती है। शिक्षक सभी को कक्षा छोड़ने के लिए कहता है, और वास्या को रुकने और उदाहरण हल करने के लिए कहता है। लेकिन छात्र नहीं जाते, बल्कि ब्लैकबोर्ड पर खड़ी वास्या को घेर लेते हैं। टिप्पणियाँ सुनी जाती हैं: "क्या तुम सचमुच मूर्ख हो," "यह प्राथमिक है," आदि। परिणामस्वरूप, इससे वास्या को चिढ़ होने लगती है, और वह शिक्षक से दूसरों को कक्षा छोड़ने के लिए कहने को कहता है।

शिक्षक भीड़ के पास जाता है और बोर्ड को देखता है: “अय-ऐ-ऐ वास्या। आप किसी पाठ्यपुस्तक से किसी उदाहरण की सही नकल भी नहीं कर सकते।” छात्र हँसने लगते हैं, और वास्या अपना ब्रीफकेस पकड़ लेता है और कक्षा से बाहर भाग जाता है।

पूर्वानुमान

वास्या को शिक्षक से मदद की उम्मीद थी, लेकिन उसने दूसरों की तरह ही किया, यानी वह उस पर हँसी। सबसे अधिक संभावना है, वह लड़के को नाराज नहीं करना चाहती थी और दुर्भावना से यह बात नहीं कही थी। लेकिन, वास्या की विस्फोटक प्रकृति को जानकर, वह इस स्थिति के अंत का अनुमान लगा सकती थी।

वास्या शिक्षक और उसके सहपाठियों से नाराज थी क्योंकि उन्होंने कठिन परिस्थिति में उसकी मदद नहीं की थी। अगले पाठ में किसी को भी यह घटना याद नहीं रही। लेकिन शायद वास्या उसी स्थिति में अपने सहपाठी की मदद नहीं करेगी, बल्कि दूसरों के साथ हंसेगी।

समाधान

यदि आप शिक्षक होते, तो आप अन्य छात्रों को कक्षा छोड़ने और वास्या के साथ अकेले रहने के लिए कह सकते थे। उसे शांत होने, ध्यान केंद्रित करने, गलती ढूंढने और उदाहरण हल करने के लिए कहें, या उसे बोर्ड को मिटाने, नोटबुक (उदाहरण के लिए) बिछाने में मदद करने के लिए कार्यालय में रहने के लिए कहें, ताकि वह थोड़ा शांत हो जाए। चूँकि वह अपराधियों के साथ लड़ाई शुरू कर सकता था।

स्थिति 14

शिक्षक हैरान होकर जवाब देता है कि उसने कई गलतियाँ की हैं। लोग उसके लिए खड़े हुए और उसे "5" देने के लिए कहा, लेकिन शिक्षक असंबद्ध रहे। बच्चा नाराज था.

पूर्वानुमान

वर्तमान स्थिति उसके प्रति अन्य छात्रों के रवैये को प्रभावित नहीं करेगी (लोग उसके प्रति अपना अच्छा रवैया नहीं बदलेंगे)। और लड़का निर्णय लेगा कि शिक्षक उसे गलत तरीके से परेशान कर रहा है, और शिक्षक के प्रति उसका विश्वास और अच्छा रवैया हिल जाएगा।

समाधान

यह स्थिति इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई कि शिक्षक और बच्चे के बीच व्यक्तिगत संबंध व्यावसायिक संबंध से टकरा गए। शिक्षक ने छात्र की प्रतिक्रिया के दौरान और बाद में विशिष्ट त्रुटियों की ओर इशारा नहीं किया। उसे उम्मीद थी कि वह अच्छा उत्तर देगा और उच्च अंक प्राप्त करेगा। उसने जो गलतियाँ कीं, उनका नाम बताना, उन्हें आवाज़ देना आवश्यक है, ताकि यह महसूस न हो कि शिक्षक पक्षपाती है। उत्तर देते समय, उन्होंने विशेष रूप से तैयार किए गए चित्रों का उपयोग किया, ताकि आप अतिरिक्त प्रश्न पूछ सकें और आपको अच्छे अंक प्राप्त करने का अवसर मिल सके।

स्थिति 15

शिक्षक कार्टून को दिलचस्पी से देखता है और कहता है:

- चूँकि यह बहुत अच्छी तरह से चित्रित किया गया था, इसलिए मुझे इसे मिटाने का खेद है। पहले कलाकार को इसे कागज़ पर उतारने दें। मैं प्रतिभाशाली कार्टूनिस्ट की सराहना करता हूं।

पूर्वानुमान

ऐसे में शिक्षक ने अपनी परिपक्वता का परिचय दिया. उन्होंने इस तीखे कार्टून को अपने व्यक्तिगत अपमान के रूप में नहीं लिया। उन्होंने बच्चे की शरारत का बुरा नहीं माना। उसने अपराधी की तलाश नहीं की और उसे शर्मिंदा करने की कोशिश नहीं की। उन्होंने निरर्थक शिक्षाओं और नैतिकता से परहेज किया। इसके बजाय, उन्होंने रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित किया और कला के प्रति सम्मान दिखाया। शिक्षक की इस प्रतिक्रिया से बच्चों को शिक्षक की ताकत, उनके आत्म-सम्मान और संयम का एहसास हुआ। उन्होंने देखा कि उनमें शिक्षक की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करने की शक्ति नहीं है और अगली बार उन्हें ऐसा करने की इच्छा भी नहीं होगी।

समाधान

एक प्रतिभाशाली और बुद्धिमान शिक्षक ने कभी भी अपने छात्रों में नकारात्मक भावनाएँ पैदा नहीं कीं। वह उनके साथ हमेशा विनम्र और स्पष्टवादी रहते थे। यह स्थिति कक्षा की सामान्य मनोदशा के कारण उत्पन्न हो सकती है (कक्षा थकी हुई थी, कक्षा दुर्व्यवहार करना चाहती थी, वे खुद को साबित करना चाहते थे, ध्यान आकर्षित करना चाहते थे), जो अपनी भावनाओं के लिए कोई अन्य आउटलेट नहीं ढूंढ सके, कोई अन्य नहीं ढूंढ सके। आत्म-साक्षात्कार का मार्ग. सीधे तौर पर शिक्षक के खिलाफ कोई शिकायत नहीं की गई। शिक्षक का यह व्यवहार (शांत रुचि, रुचि शांति) बच्चों को निरुत्साहित और सुखद आश्चर्यचकित करता है। एक सकारात्मक उदाहरण का उपयोग करके, वे भविष्य में जीवन स्थितियों पर प्रतिक्रिया करना सीखते हैं, अन्य लोगों, अन्य लोगों के काम और प्रयासों का सम्मान करना सीखते हैं।

स्थिति 16

शिक्षक कहते हैं:

- हमारे पास बहुत कम समय है। यदि आपके पास कोई है तो अपने दिमाग का उपयोग करें।

लड़के को बैठाकर, जो शर्म से लाल हो गया था, शिक्षक ने उसके सहपाठियों की मित्रतापूर्ण हँसी के बीच पाठ जारी रखा।

पूर्वानुमान

किसी छात्र को उपहास के लिए उजागर करना शैक्षणिक नहीं है। एक धीमे छात्र को व्यंग्य से नहीं सुधारा जा सकता, और मानसिक गतिविधि को उपहास से उत्तेजित नहीं किया जा सकता। इस प्रकार की परिस्थितियाँ नफरत पैदा करती हैं और बदले की भावना को बढ़ावा देती हैं। ऐसा स्वार्थी शिक्षक कभी भी कक्षा में अच्छे सहयोग और सुखद रचनात्मकता का माहौल नहीं बना पाएगा, जो कि ललित कला पाठों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

समाधान

यह बच्चे की गलती नहीं है अगर उसके मस्तिष्क की संरचना उसे त्वरित निष्कर्ष निकालने या पूछे गए प्रश्न या स्थिति का तुरंत और स्पष्ट रूप से जवाब देने की अनुमति नहीं देती है।

ये बच्चे के शरीर की संरचनात्मक विशेषताएं हैं, न कि इसकी कमी।

शिक्षक ने अपनी व्यवहारहीनता दिखाई, बच्चों पर अपनी शक्ति दिखाई।

एक बुद्धिमान शिक्षक अपने छात्रों की विशेषताओं को जानता है और उन्हें ध्यान में रखता है (ध्यान में रखने की कोशिश करता है), पाठ के पाठ्यक्रम को सही दिशा में निर्देशित करता है। झिझकने वाले और संदेह करने वाले बच्चे से कोई कह सकता है:

- हां, यह तय करना वाकई आसान नहीं है। चुनाव करना कठिन है. ऐसा लगता है कि दोनों चित्रों में कुछ ऐसा है जो आपको पसंद है। वही चुनें जो आपका दिल आपसे कहे।

इस तरह के उत्तर से बच्चे को सोचने और वह चुनने का समय मिलेगा जो उसे वास्तव में पसंद है। और उसका निर्णय दिल से आएगा, ईमानदारी से होगा। शिक्षक स्पष्ट रूप से यह भूल गए कि सौन्दर्यपरक स्वाद को गैर-सौन्दर्यपरक तरीके से पैदा नहीं किया जा सकता।

स्थिति 17

इस समस्या को इस प्रकार हल किया जा सकता है:

“इल्या (या बच्चे का नाम जो भी हो), आइए एक समझौते पर आएं। अब आप अपना फ़ोन दूर रख देंगे, क्योंकि मुझे एक नया विषय जारी रखना है, अगले पाठ में आप सभी के साथ मिलकर इस पर एक परीक्षा लिखेंगे, और मुझे नहीं लगता कि आपको कोई अच्छा ग्रेड मिलेगा यदि अब आप इसे सुनें. और मैं सचमुच चाहूंगा कि तुम मेरे विषय में उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करो, और तुम्हारे माता-पिता तुम्हें खुश देखकर बहुत प्रसन्न होंगे। और आप क्या सोचते हैं?"

स्थिति 18

समाधान

कई निकास और रास्ते हैं। यदि ऐसा एक बार हुआ, तो आप यह कह सकते हैं: "मुझे बहुत खुशी नहीं है कि आपको मेरे पाठ के लिए देर हो गई। आइए इसे इस तरह से करें. कृपया गलियारे में अपना जूड़ा ख़त्म करें और फिर अंदर आएँ। लेकिन ये पहली और आखिरी बार हो. मान गया?"।

यदि यह पहले से ही सिस्टम का हिस्सा है, तो नियमों का एक सेट परिभाषित करने की आवश्यकता है जो बताता है कि यदि छात्र देर से आते हैं, तो उन्हें अतिरिक्त होमवर्क मिलेगा।

स्थिति 19

समाधान

आपको छात्र से यह पता लगाना होगा कि वह ऐसा क्यों सोचता है और उससे इस विषय पर बात करनी होगी।

स्थिति 20

समाधान

शिक्षक को छात्र से इसका कारण पूछना चाहिए, उसकी बात सुननी चाहिए और यह साबित करने का प्रयास करना चाहिए कि उसे यह कार्य करने की आवश्यकता है।

स्थिति 21

समाधान

शिक्षक को यह पता लगाना चाहिए कि छात्र स्वयं पर संदेह क्यों करता है। यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता के साथ अतिरिक्त बातचीत करें।

स्थिति 22

समाधान

आप वास्तविक जीवन के उदाहरणों का उपयोग करके उसे समझाने की कोशिश कर सकते हैं कि गणित आवश्यक है और इसके बिना, कम से कम आज के लिए, उसे कोई प्रमाणपत्र नहीं मिलेगा। यह भी पता करें कि क्या गणित शिक्षक छात्र के प्रति पक्षपाती हो सकता है, और इसलिए वह अपना विषय पढ़ाना नहीं चाहता है।

स्थिति 23

समाधान

सबसे पहले, आपको अपने बच्चे से बात करनी होगी और असली कारण पता लगाना होगा कि वह वहां क्यों नहीं जाता है। दूसरे, आपको कक्षा शिक्षक और इस विषय को पढ़ाने वाले शिक्षक से बात करने की ज़रूरत है।

स्थिति 24

समाधान

शिक्षक को छात्र के साथ गंभीरता से बातचीत करनी चाहिए, पता लगाना चाहिए कि क्या वह जानबूझकर नोटबुक नहीं लेता है क्योंकि उसने अपना होमवर्क नहीं किया है, या क्योंकि वह अनुपस्थित-दिमाग वाला है। माता-पिता से भी बात करें ताकि वे सुनिश्चित करें कि छात्र सभी पाठ्यपुस्तकें और नोटबुक ले लें।

स्थिति 25

– आपकी दादी ने किस वर्ष पहली कक्षा शुरू की थी? यह कोई आसान काम नहीं है, लेकिन मुझे यकीन है, शिक्षक ने कहा, कि आप इसे स्वयं हल कर सकते हैं।

- मेरी दादी अब 50 साल की हैं।

- जब वह पहली कक्षा में गई तो उसकी उम्र कितनी थी?

- मेरी ही उम्र, 7 साल।

- ठीक है, आप कैसे पता लगा सकते हैं कि आपकी दादी को स्कूल गए कितने साल हो गए हैं, अगर वह अब 50 साल की हैं, और उन्होंने 7 साल की उम्र में स्कूल जाना शुरू किया था?

"वह 7 साल की उम्र में स्कूल गई थी, जिसका मतलब है," बच्चा तर्क देता है, "वह पहली कक्षा में गई थी - 50-43 साल पहले से 7 घटाएँ।" 1998 में से 43 घटाएँ और आपको 1955 प्राप्त होगा। हुर्रे! मुझे पता है कि मेरी दादी किस वर्ष पहली कक्षा में गयी थीं - 1955 में।

- बहुत अच्छा! आपने सही तर्क किया और इतना कठिन कार्य सफलतापूर्वक पूरा किया।

प्रश्न और कार्य

1. अर्जित ज्ञान कब व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और व्यक्तिगत रूप से ग्रहण किया जाने वाला बन जाता है?

2. पहली कक्षा के विद्यार्थी और उसकी पढ़ाई, स्वयं और उसकी दादी के बीच क्या संबंध है?

3. किन सिद्धांतों ने शिक्षक का मार्गदर्शन किया?

4. पाठ में माहौल के बारे में आप क्या कह सकते हैं?

5. शिक्षक का विद्यार्थियों के साथ किस प्रकार के संबंध पर ध्यान केंद्रित है?

आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

स्थिति 26

कुछ पाठों के बाद, नए शिक्षक ने सुझाव दिया कि यूरा स्कूल के बाद अतिरिक्त पढ़ाई करे। एक बार, स्पष्टता के क्षण में, उसने उससे कहा: "एकातेरिना अलेक्सेवना, व्यर्थ काम मत करो।" अपना समय बर्बाद मत करो. कुछ भी मेरी मदद नहीं करेगा. मैं इसे जारी नहीं रख पाऊंगा, मैं यह लंबे समय से जानता हूं। मैं असमर्थ हूं.

- आपको कैसे मालूम?

- ऐसा तो सभी कहते हैं।

- और आप इस पर विश्वास करते हैं?

- मुझे विश्वास है...

- आपको इसके विपरीत साबित करना होगा। क्या आपने यह कहावत सुनी है: जो चाहेगा, वह हासिल कर लेगा? और आप इसे हासिल कर सकते हैं. आपको बस कड़ी मेहनत करने की जरूरत है. आओ हम व्यस्त हो जाएं।

उन्होंने पूरी एक तिमाही तक मन लगाकर पढ़ाई की। और इसलिए यूरा को रूसी में पहला बी प्राप्त हुआ। यह उचित था। लड़के ने कक्षा में अच्छा उत्तर दिया और लिखित कार्य सही ढंग से पूरा किया।

अगले दिन, यूरा की माँ शिक्षक के पास आई।

- कृपया मुझे बताएं, क्या यह सच है कि मेरे बेटे को रूसी में बी प्राप्त हुआ?

- क्या यह सच है। वह बेहतर अध्ययन करने लगा।

- एकातेरिना अलेक्सेवना, आप कल्पना नहीं कर सकते कि कल हमारे घर पर क्या हुआ।

यूरी स्कूल से दौड़ता हुआ आता है और दरवाजे से चिल्लाता है:

- चार! चार!

“मुझे तुरंत समझ नहीं आया कि क्या हो रहा था। मैं पूछता हूं: कौन से चार?

- शिक्षक ने मुझे रूसी में बी दिया।

सफलता ने किशोर को प्रेरित किया। तब से, यूरी ने न केवल रूसी भाषा का गहन अध्ययन करना शुरू कर दिया। निःसंदेह, गलतियाँ थीं। लेकिन वह पहले से ही रूसी भाषा में अच्छा प्रदर्शन कर रहा था और रुचि के साथ कक्षा में गया।

प्रश्न और कार्य

1. यूरा की सफलता का आधार क्या है?

2. शिक्षक के शैक्षणिक कार्यों का मूल्यांकन करें।

3. क्या उपरोक्त तथ्य वी. ए. सुखोमलिंस्की के इस कथन की पुष्टि करता है कि "सीखना शिक्षक से बच्चे तक ज्ञान का यांत्रिक हस्तांतरण नहीं है, बल्कि सबसे पहले मानवीय संबंध है"?

4. सीखने के प्रति यूरा के दृष्टिकोण को बदलने के लिए मुख्य तंत्र का नाम बताइए।

स्थिति 27

- सियाओ, माँ। मैं छह बजे आऊंगा. “और मेरी बेटी बाहर सड़क पर भाग गई।

“बस में, जब हम घर जा रहे थे, मरीना और मैंने खाली सीटें देखीं, तुरंत उन पर बैठ गए और आज स्कूल में जो हुआ उसके बारे में बात करने लगे। बस स्टॉप पर, एक बुजुर्ग महिला हमारे ठीक बगल में आकर खड़ी हो गई, उसके हाथों में दो भरे हुए बैग थे।

"लड़कियों," मैंने किसी को यह कहते हुए सुना है, "तुम्हें बैग वाली महिला को रास्ता देना चाहिए।"

- यहाँ एक और है! - हमने तीखा जवाब दिया।

- हाँ, जवानी चली गई...

- अच्छा, उन्होंने शुरुआत की...

मरीना के साथ बातचीत से हम इतने प्रभावित हुए... और फिर तुरंत सभी ने हमसे असभ्य स्वर में बात करते हुए हमें शिक्षित करना शुरू कर दिया। हम कर्जदार भी नहीं रहे.

शाम को आठ बजे, मेरी माँ, पिताजी और मैं, तैयार होकर, अपने नए पड़ोसियों का दरवाज़ा खटखटाया।

"कृपया, आपका स्वागत है," दरवाज़ा खुला, और मेरे पैर ज़मीन पर टिक गए। "बस की वही महिला दहलीज पर खड़ी थी, और मेज पर उन्हीं भारी बैगों से मिठाई रखी हुई थी..."

प्रश्न और कार्य

1. जब पड़ोसी को तान्या और उसकी सहेली की बस में मुलाकात हुई तो उनके आचरण के बारे में क्या विचार आया?

2. पड़ोसी तान्या के परिवार के बारे में क्या सोच सकता है?

3. एक अच्छे आचरण वाला व्यक्ति होने का क्या मतलब है?

4. आपकी राय में यह कहानी कैसे समाप्त हो सकती है?

स्थिति 28

“मुझे ऐसा लगता है कि मैं इस प्रश्न का उत्तर दे सकता हूं: मेरे साथी विशेष रूप से कुछ हासिल क्यों नहीं करना चाहते, कुछ करना चाहते हैं, कुछ के लिए प्रयास क्यों नहीं करना चाहते।

यह "कुछ" हमारे लिए मौजूद नहीं है... अगर हम युद्ध के दौरान रहते, तो हम अलग होते। तब सब कुछ सबके लिए स्पष्ट था - या तो आप अपनी मातृभूमि के ईमानदार रक्षक हैं, या आप गद्दार हैं। अब क्या रक्षा करें, किसकी?

प्रश्न और कार्य

1. ये फैसले क्या दर्शाते हैं?

2. निर्णयों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें।

3. युवाओं के मूल्य अभिविन्यास के बारे में क्या कहा जा सकता है?

4. पहले और दूसरे मामले में क्या शैक्षणिक सलाह दी जा सकती है?

स्थिति 29

पिता (ओ): लगता है तुम जानना चाहते हो कि लड़कों को तुम्हें पसंद करने के लिए तुम्हें क्या करना होगा?

डी. हां. मुझे ऐसा लगता है कि किसी कारण से वे मुझे पसंद नहीं करते, और मुझे समझ नहीं आता कि क्यों?..

उ. आप यह नहीं समझ सकते कि वे आपको पसंद क्यों नहीं करते।

डी. ठीक है, मान लीजिए कि मैं ज्यादा बात नहीं करता। मुझे लड़कों के सामने बात करने से डर लगता है.

उ. तो क्या लड़कों की मौजूदगी में आप विवश महसूस करती हैं और आराम करना मुश्किल हो जाता है?

डी. हां. मुझे डर है कि मैं कुछ ऐसा उगल दूँगा जिससे उन्हें लगेगा कि मैं मूर्ख हूँ।

उ. आप नहीं चाहते कि वे यह सोचें कि आप मूर्ख हैं?

डी. बिल्कुल. और जब मैं चुप रहता हूं तो कोई जोखिम नहीं लेता.

उ. निःसंदेह, चुप रहना अधिक सुरक्षित है।

डी. हां, लेकिन यह मेरे लिए कुछ नहीं करता क्योंकि इससे उन सभी को लगता है कि मैं बोरिंग हूं।

ओ. क्या मौन आपको वह नहीं देता जो आप चाहते हैं?

डी.: ऐसा नहीं है. शायद हमें अभी भी जोखिम लेने की ज़रूरत है?!

प्रश्न और कार्य

1. संवाद की सामग्री से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

2. पिता और बेटी के रिश्ते में कौन सी शैली प्रचलित है?

4. बच्चों को वयस्कता के लिए तैयार करने में माता-पिता की क्या भूमिका है?

स्थिति 30

प्रश्न और कार्य

1. किशोरावस्था की कौन सी मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ कात्या के निर्णय और कार्यों को निर्धारित करती हैं?

2. मैं कात्या की समस्याओं को सुलझाने में कैसे मदद कर सकता हूँ?

3. आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया का किसी व्यक्ति के पालन-पोषण पर क्या प्रभाव पड़ता है?

स्थिति 31

- कृपया मुझे माफ! हमारा पिछला पाठ एक ही कार्यालय में था, लेकिन पाठ के बाद मुझे घर पर फोन करना पड़ा, मैं जल्दी से घंटी बजने से पहले पाठ में भाग गया, और आपकी नोटबुक ले ली।

लड़के ने जवाब में कहा, "ऐसा होता है, लेकिन अगली बार अधिक सावधान रहने की कोशिश करें।"

प्रश्न और कार्य

1. यह स्थिति आपको क्या बताती है?

2. एक लड़के और लड़की के पालन-पोषण के बारे में आपको क्या जानकारी मिलती है?

3. क्या हम उनके बारे में कह सकते हैं कि वे अच्छे व्यवहार वाले होते हैं? क्यों?

स्थिति 32

लेकिन एक या दो महीने बीत गए, और साशा धीरे-धीरे अकेले ही कक्षा में प्रवेश करने लगी। शिक्षकों ने इस परिस्थिति पर लगभग कोई ध्यान नहीं दिया। लेकिन एक दिन भौतिकी के पाठ में, सापेक्षता के सिद्धांत के दार्शनिक महत्व के बारे में साशा के आकर्षक उत्तर के बाद, शिक्षक ने उसे इस पर एक रिपोर्ट तैयार करने के लिए आमंत्रित किया। साशा ने मना कर दिया. इनकार ने शिक्षक को परेशान नहीं किया; अंतिम परीक्षा की तैयारी के लिए समय सोने के बराबर था, और शायद उसके प्रस्ताव ने उसकी योजनाओं का उल्लंघन किया। लेकिन, इनकार को नरम करना चाहते हुए, उन्होंने सुझाव दिया: "मुझे समझ में नहीं आता कि ऐसी रिपोर्ट का क्या मतलब है?" यह आप ही हैं, शिक्षक, जो पहले से ही मेरी क्षमताओं की कल्पना करते हैं, लेकिन उनके लिए,'' उसने कक्षा की ओर सिर हिलाया (और काफी विनम्रता से), ''इसका कोई फायदा नहीं है।'' हर कोई अपने लिए खोज कर सकता है और करना भी चाहिए...

प्रश्न और कार्य

1. इस स्थिति से आपको साशा के मूल्य अभिविन्यास के बारे में क्या जानकारी प्राप्त हुई?

2. इस स्थिति में साशा और कक्षा में छात्रों के बीच, साशा और शिक्षक के बीच संबंध की कौन सी शैली दिखाई देती है?

3. आप साशा के आत्मसम्मान के बारे में क्या कह सकते हैं?

4. क्या इन रेखाचित्रों से शिक्षक के व्यवहार का निर्धारण करना संभव है?

स्थिति 33

प्रश्न और कार्य

1. युवक के व्यवहार का आकलन दीजिए।

2. लोगों के साथ संवाद करने के बारे में प्रत्येक व्यक्ति को क्या जानने की आवश्यकता है?

3. किसी युवा व्यक्ति में इस प्रकार के व्यवहार का क्या कारण हो सकता है?

4. यदि आप ऐसे व्यक्ति की संगति में हों तो आप क्या करेंगे?

स्थिति 34

- मुझे ठीक-ठीक पता है कि मुझे कहां नहीं जाना है: शिक्षक बनने के लिए - मैं अपनी घबराहट खराब नहीं करना चाहता; मैं रासायनिक उत्पादन में नहीं जाऊंगा, क्योंकि रसायनों से निपटने से आप अपना स्वास्थ्य खो सकते हैं; मैं फ़ैक्टरी नहीं जाऊँगा, क्योंकि वहाँ तुम एक रोबोट बन जाओगे, जो यांत्रिक और नीरस काम करेगा। मैं चाहता हूं कि मेरा काम स्वस्थ और दिलचस्प हो। मैं चाहता था कि यह जानवरों और ढेर सारी यात्राओं से संबंधित हो।

"तो फिर तुम्हें सर्कस में काम करने जाना होगा!" - मेरे दोस्त ने चिल्लाकर कहा, - लेकिन मेरे लिए - जब तक मुझे अच्छा पैसा मिलता है।

इसके बाद मैंने बहुत देर तक सोचा। मुझे संदेह है कि मुझमें सर्कस के लिए प्रतिभा है या नहीं। हो सकता है कि आपका दोस्त सही हो, और अगर कोई कॉलिंग नहीं है, तो आपको पैसे कमाने के बारे में सोचने की ज़रूरत है?

प्रश्न और कार्य

1. लड़कियों के लिए पेशा चुनने के क्या मकसद हैं?

2. इस स्थिति में शैक्षणिक प्रभाव की किस पद्धति का उपयोग किया गया?

स्थिति 35

वेरा एक छोटी, पतली लड़की है। वह पहले से ही एक फार्मासिस्ट है. अपने पेशे के बारे में उनकी बातें सुनना खुशी की बात है:

वह कहती हैं, "बच्चों के लिए दवाएं बहुत ज़िम्मेदार हैं।" जरा सी गलती, और यह सोचना भी डरावना है कि क्या हो सकता है... उन्हें जहर दिया जा सकता है। मैंने खुद लगभग जहर खा लिया था, मैंने बहुत कोशिश की... वह दवाओं और नुस्खों के नाम बड़बड़ाती है। लोग हँसे:

- आपके साथ रूसी बोलना असंभव है, सब कुछ लैटिन है और सब कुछ चिकित्सा के बारे में है।

"तो यह मेरा काम है," वह मुस्कुराती है। स्नातकों में एक और भावी चिकित्सक, अल्ला पी हैं। वह एक दंत चिकित्सक होंगी।

- अल्ला, तुम दंत चिकित्सक के पास क्यों गए?

- मरीना ने फैसला किया, ठीक है, मैं उसके साथ हूं।

- और आपको यह कैसा लगा?

- कुछ नहीं, बस बहुत सारी, आप जानते हैं, विभिन्न अनावश्यक वस्तुएँ। खैर, कम से कम अंग्रेजी। एक दंत चिकित्सक को अंग्रेजी की आवश्यकता क्यों है? सामान्य तौर पर, मैं डेंटल कॉलेज जाना चाहता हूं। मैं एक तकनीशियन बनूंगा.

– विश्वविद्यालय से तकनीकी स्कूल तक? लेकिन क्यों?

– मैं पढ़ाई करते-करते थक गया, और फिर हमने एक क्लिनिक में इंटर्नशिप की, तो मुझे पता चला कि एक तकनीशियन एक डॉक्टर से अधिक कमा सकता है।

प्रश्न और कार्य

1. पेशे के चुनाव के संबंध में दो स्थितियों की तुलना करें।

2. लड़कियां काम के मूल्यांकन के लिए किन मानदंडों का उपयोग करती हैं?

3. आप किसी व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय और रचनात्मक आत्म-बोध को कैसे समझते हैं?

स्थिति 36

– अब अगले पन्ने पर एक और कहानी पढ़ें!

- अब कोई पेज नहीं है!

- क्यों नहीं?

– हमने किताब ख़त्म कर ली!

- पूरी तरह से समाप्त!..

– फिर पाठ्यपुस्तक बंद करें... और बात करते हैं: उसने आपको क्या सिखाया?

– उन्होंने पढ़ना-लिखना सिखाया!

– मुझे मेरी मूल भाषा सिखाई... सही तरीके से कैसे बोलना है! मुझे ज्ञान दिया!

- उन्होंने हमें दयालु होना, दोस्त बनना सिखाया!

- अपने माता-पिता का सम्मान करें!

- विनम्र रहें!

– इसमें बहुत सारे मज़ेदार और आनंददायक चित्र हैं!

- पहेलियाँ, वर्ग पहेली, जीभ जुड़वाँ भी हैं!

– मुझे यह किताब सचमुच बहुत पसंद है! जब आपने मुझे उसे घर ले जाने की अनुमति दी, तो मैंने उसे अपने तकिए के नीचे रख दिया और वह मेरे साथ सो गई!

- और मैंने इसे पड़ोसियों सहित सभी को दिखाया!

- अब अपना सिर अपने डेस्क पर नीचे रखें! अपनी आँखें बंद करें! - शिक्षक अपनी आवाज़ कम करता है। – मुझे ऐसा लगता है कि आपको अपनी पहली किताब बहुत पसंद आई, है ना?

"हाँ," बच्चे फुसफुसाते हैं।

- और आप शायद उसके प्रति कृतज्ञता के दयालु शब्द कहना चाहते हैं?

"हाँ," बच्चे फुसफुसाते हैं।

"तो सोचो कि तुम उसके प्रति अपना आभार व्यक्त करने के लिए किन शब्दों का प्रयोग करोगे।"

प्रश्न और कार्य

1. इस स्थिति में शिक्षक कौन से शैक्षणिक कार्य हल करता है?

2. यह अनुच्छेद किस अवधारणा या शिक्षण मॉडल को प्रदर्शित करता है?

3. पाठ में शैक्षणिक बातचीत आयोजित करते समय शिक्षक द्वारा कौन से पैटर्न देखे जाते हैं?

4. यह स्थिति शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की किन विशेषताओं को दर्शाती है?

स्थिति 37

गेना (जी.): मैंने इसे पहले लिया! और उसने आकर मुझसे यह ले लिया। उसे यह मुझे दे दो!

पिता (ओ.): मैं देख रहा हूँ कि तुम्हें सचमुच ट्रक में कोई समस्या है। शायद हम इस कमरे में जाकर बात कर सकते हैं? मैं इस समस्या पर चर्चा करने में आपकी सहायता करना चाहूंगा.

जी.: मुझे एक ट्रक चाहिए! मुझे दें! पिताजी, उन्हें मुझे ट्रक देने दीजिए!

ओ.: गेना, क्या आप चाहते हैं कि ट्रक आपके पास वापस आ जाए?

जी.: लेकिन मैंने इसे पहले लिया!

ओ.: गेना, क्या आपको लगता है कि ट्रक आपके पास होना चाहिए क्योंकि आपने इसे पहले लिया था? पेट्या, तुमने सुना। गेना क्या समाधान प्रस्तावित करता है?

पी: वह और क्या पेशकश कर सकता है? उसके लिए मुख्य बात अपने आप पर जोर देना है।

ए: गेना, पेट्या का कहना है कि उन्हें आपका निर्णय पसंद नहीं है, क्योंकि इस मामले में आप जीतेंगे और वह हारेंगे।

जी: ठीक है, मैं उसे अपनी कारों के साथ तब तक खेलने दूँगा जब तक मैं ट्रक से थक नहीं जाता।

उ: पेट्या, गेना एक और समाधान सुझाता है - जब वह ट्रक के साथ खेलता है, तो आप उसकी कारों के साथ खेल सकते हैं।

पी: और फिर वह मुझे ट्रक देगा?

ओ.: गेना, क्या पेट्या आश्वस्त हो सकती है कि काफी खेलने के बाद आप उसे ट्रक दे देंगे?

जी.: ठीक है. मैं लंबे समय तक नहीं खेलूंगा.

ओ पेट्या, गेना का कहना है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा - वह आपको धोखा नहीं देगा।

पी. अच्छा तो ठीक है.

उ. मुझे आशा है कि अब आपने अपनी समस्या हल कर ली है, है न?

प्रश्न और कार्य

1. स्थिति का विश्लेषण करें और संघर्ष के कारणों की पहचान करें।

2. पिता ने अपने बेटों के बीच संघर्ष को सुलझाने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने में किन सिद्धांतों का पालन किया?

3. पिता एक और दूसरे बेटे के प्रति क्या रवैया प्रदर्शित करता है? इसे किसमें व्यक्त किया गया है?

स्थिति 38

माता-पिता: क्या आपको अपनी कार की ज़रूरत है लेकिन वह नहीं मिल रही है?

बच्चा (कमरों के चारों ओर दौड़ता है, सोफे के नीचे देखता है)।

माता-पिता: वहाँ कोई कार नहीं है।

बच्चा: मेरी कार कहाँ है?

माता-पिता: शायद आपकी कार कोठरी में खिलौनों के बीच पड़ी हुई है?

देखना।

बच्चा (खिलौनों के साथ कोठरी की ओर भागता है, सब कुछ इधर-उधर फेंक देता है, लेकिन वहां कार नहीं पाता है और फिर से अपने माता-पिता को स्पष्ट रूप से देखता है)।

माता-पिता (चुप रहते हैं और रुकते हैं, जिससे बच्चे को खोज में पहल करने का मौका मिलता है)।

बच्चा (रसोई की ओर भागता है और मेज के नीचे अपना टाइपराइटर पाता है): यह रहा!

माता-पिता: शाबाश! आपको अपनी कार स्वयं मिल गई।

प्रश्न और कार्य

1. प्रत्येक उत्तर विकल्प और माता-पिता के कार्यों का विश्लेषण करें।

2. यह स्थिति माता-पिता के व्यवहार की किन विशेषताओं और बच्चे के साथ विकसित हो रहे संबंधों की किस प्रकृति का संकेत देती है?

3. इस स्थिति में किस प्रकार का पालन-पोषण दिखाई देता है?

स्थिति 39

एक नियम के रूप में, उनके सभी संघर्षों के कारण निम्नलिखित थे:

"मुझे धक्का दिया गया", "मुझे नाम से पुकारा गया", "मुझे आमंत्रित नहीं किया गया", आदि।

मेरे दादा-दादी मिलने आए थे, वे विदेश में रहते थे और इसलिए उन्होंने लगभग आठ वर्षों से अपने पोते को नहीं देखा था। मेरे दादाजी, एक सेवानिवृत्त सैन्यकर्मी, ने कई हफ्तों तक एडिक और उनकी बहू के व्यवहार को देखा।

एक और घटना के बाद, दादाजी ने अपने पोते से अकेले में बात करने का फैसला किया:

"मैं आपसे न केवल इस घटना के बारे में बात करना चाहता हूं, बल्कि सामान्य तौर पर आपके जीवन के बारे में भी बात करना चाहता हूं।" आप पहले से ही पंद्रह वर्ष के हैं, और आपको यह समझना चाहिए कि किन मामलों में आपको मदद के लिए अपनी माँ को बुलाना चाहिए, किन मामलों में आपको उनसे सलाह लेनी चाहिए, और किन मामलों में आपको अपनी माँ को अपने मामलों में बिल्कुल भी शामिल नहीं करना चाहिए। देखो तुम कितने स्वार्थी हो: तुमने अपनी माँ को बहुत परेशान किया, आँसू बहाए, लेकिन सामान्य तौर पर, तुम उसके बिना भी इसे सुलझा सकते थे।

और आगे। आप समझते हैं कि आपकी माँ हमेशा आपके साथ नहीं रहेगी, और आपको अपनी रक्षा करने, अपने हितों की रक्षा करने, जो हुआ और भविष्य का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए। खैर, आज, अगर आपको लगता है कि आप सही थे, तो आपने शिक्षक से यह बताने के लिए क्यों नहीं कहा कि आपका ग्रेड क्यों कम किया गया? और आपने अपनी मां को आगे कर दिया, अपनी मां से टीचर की शिकायत कर दी. आख़िरकार, आप पहले से ही किसी भी अनुरोध को व्यक्त करने, दावा करने या स्वयं से प्रश्न पूछने के लिए पर्याप्त बूढ़े हो चुके हैं।

आपको जीवन में बहुत कठिन समस्याओं को हल करना होगा: अन्य लोगों का न्याय करने में सक्षम होना, अपने सम्मान, अपने परिवार के सम्मान की रक्षा करने में सक्षम होना, एक बदमाश के रास्ते में खड़े होने में सक्षम होना, अपनी प्रेमिका के सम्मान की रक्षा करना, मातृभूमि की रक्षा करने में सक्षम. और ये सब आपको अभी सीखने की जरूरत है.

एक सप्ताह पहले मैंने तुम्हें और तुम्हारी माँ को एक सहपाठी के साथ झगड़े के बारे में बात करते हुए सुना था। आपने कहा कि आपका मित्र गलत था। लेकिन इस पर आपकी क्या प्रतिक्रिया थी: आप थूकने लगे, नोचने लगे, अपनी माँ के पीछे भागने लगे...

इस माँ को पहले से ही आपमें अपनी सुरक्षा, अपने सहायक को देखना चाहिए। और आप एक बच्चे की तरह व्यवहार कर रहे हैं!

चलो मान लेते हैं कि अगर कुछ होता है, तो तुम अपनी माँ को परेशान नहीं करोगे, लेकिन आओ और मुझसे परामर्श करो, और हम सब मिलकर पहले इस बारे में सोचेंगे कि आगे कैसे बढ़ना है।

और एक और शर्त, आप एक युवा हैं और सब कुछ खुद करने और निर्णय लेने की इच्छाशक्ति विकसित करें। चरित्र निर्माण करें! आख़िर आप एक सैन्य अधिकारी के पोते हैं!

अगर यह मुश्किल होगा तो मैं हमेशा आपकी मदद करूंगा। मान गया?

अच्छा, चलो खाना खा लें, माँ और दादी हमारा इंतज़ार कर रही हैं।

प्रश्न और कार्य

1. माँ और बेटे के बीच विकसित हुए पारिवारिक संबंधों के प्रकार का वर्णन करें।

2. आपकी माँ और दादाजी की पालन-पोषण शैली क्या है?

3. आप पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयों को क्या मानते हैं?

4. हमें किन शैक्षणिक गलतियों से सावधान रहना चाहिए?

स्थिति 40

- एक यात्रा में अब बहुत पैसा खर्च होता है। हालाँकि, यह टिकट आपको मुफ्त में मिलेगा। मैं तुम्हें तैयार होने के लिए 2 दिन का समय देता हूं। सच तो यह है कि मैं यह टिकट स्कूल के सर्वश्रेष्ठ छात्र को देने के लिए बाध्य हूं, लेकिन अब यह आपको मिलेगा। यहाँ आपकी प्रोफ़ाइल है. पढ़ना।

– क्या आप इस लक्षण वर्णन से सहमत हैं? लड़के ने अपना सिर नीचे कर लिया और "नहीं" कहा।

- हाँ, आप सही हैं, यह बताता है कि आपको क्या बनना चाहिए। मैं यह क्यों कर रहा हूं? मैं अभी समझाऊंगा. मैं तुम्हें सचमुच पसंद करता हूं, तुम एक स्मार्ट और मजबूत आदमी हो। लेकिन इससे पहले कि बहुत देर हो जाए, मुझे आपको अभी खुद को बदलने का अवसर देने की आवश्यकता है, और नए वातावरण में यह थोड़ा आसान है। वहां आपको कोई नहीं जानता और आप अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमताएं दिखा सकेंगे। निःसंदेह, मैं आप पर विश्वास करके अपना सम्मान, अपनी प्रतिष्ठा, शायद अपना पद और कार्यस्थल भी जोखिम में डालता हूँ। इसलिए, यदि आप अपना आपा खो देते हैं और कोई बुरा कार्य करते हैं, तो यह विश्वासघात होगा। और याद रखें: हालांकि स्कूल में किसी को भी इसके बारे में पता नहीं चलना चाहिए, यह आपका और मेरा रहस्य है। और मैं स्वयं शिक्षकों से बात करूंगा।

वादिक इस भूरे रंग के आदमी के सामने स्तब्ध और चकित होकर खड़ा था।

जैसे ही निर्देशक किशोर को स्टेशन तक ले गया, उसने लड़के को गले लगाया और कहा:

- मुझे आप पर विश्वास है और आशा है कि आप देशद्रोह नहीं करेंगे। 10 दिनों के बाद वादिक का पहला पत्र स्कूल निदेशक को संबोधित आया:

“...एक सप्ताह पहले ही बीत चुका है। मैंने कभी कुछ चुराया नहीं है और मैंने कभी धूम्रपान नहीं किया है - मैं कायम हूं... इसलिए अच्छी नींद लें (अभी के लिए!)। मैं बाद में स्कूल में हर चीज़ की भरपाई कर दूँगा।"

वस्तुतः उनके आगमन से पहले, निदेशक को वादिक से एक और पत्र मिला। उन्होंने अपने पत्र के अंतिम शब्दों के लिए माफ़ी मांगी, जो "अतीत के प्रति श्रद्धांजलि" से अधिक थे। निम्नलिखित पंक्तियाँ भी थीं: "वसीली पेत्रोविच, हर दिन मैं अपने आप से संघर्ष करता हूँ और अपने आप से दोहराता हूँ: "मैं विश्वासघात नहीं करूँगा।"

यह कहना अतिशयोक्ति होगी कि स्कूल पहुंचने पर वादिक बिल्कुल अलग व्यक्ति बन गए। बेशक, वह बदल गया, किसी तरह परिपक्व हो गया और अधिक संयमित हो गया। यह स्पष्ट था कि उनके पास स्व-शिक्षा का अनुभव, अच्छे व्यवहार का मूल्यवान नैतिक अनुभव, धैर्य और धीरज का अनुभव, एक बुद्धिमान और बुद्धिमान व्यक्ति के साथ विश्वास और दोस्ती का अनुभव था।

प्रश्न और कार्य

1. निदेशक की शैक्षणिक खोज का मूल्यांकन करें।

2. वादिक के साथ शैक्षिक कार्यों में प्रयुक्त विधियों के नाम बताइए।

3. वादिक के संबंध में शिक्षक को सही निर्णय लेने में किस बात ने मदद की?

4. एक किशोर की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की क्या भूमिका है?

5. स्व-शिक्षा व्यक्तित्व विकास को कैसे प्रभावित करती है?

स्थिति 41

– यह स्पष्ट नहीं है कि इस कहानी की आवश्यकता क्यों है? और अगर किसी को यह नहीं पता कि तूतनखामुन ने किस सदी में शासन किया था, तो क्या समस्या है, जिसके नाम पर कोई अपनी जीभ तोड़ सकता है। रसायन विज्ञान या भौतिकी एक अलग मामला है; आप उन पर कोई प्रयास या समय बर्बाद नहीं करते हैं।

- तुमने क्यों बोला? - उनके मित्र कोस्त्या ने अवकाश के दौरान उन्हें फटकार लगाई। - अब वह अंदर उड़ जाएगा। माँ, जरा रुको, वे तुम्हें बुलाएंगे।

– लेकिन अगर मुझे सचमुच इतिहास पसंद नहीं है! - कोल्या उत्साहित हो गई।

"उसे पसंद नहीं है..." कोस्त्या ने मज़ाकिया ढंग से नकल की। - क्या तुम्हें लगता है कि मैं तुमसे बहुत प्यार करता हूँ? विज्ञान प्यार करने लायक आइसक्रीम नहीं है। आप उनसे प्यार नहीं करते, लेकिन आपको उनका अध्ययन करना होगा, समझे? जाओ और टीचर से माफ़ी मांगो. मैं उत्तेजित हो गया, मैंने कहा, मैंने बहुत ज्यादा कह दिया, क्षमा करें।

"लेकिन मुझे वास्तव में इतिहास पसंद नहीं है।"

"और मैं तुम्हें इसके लिए नहीं, बल्कि तुम्हारी मूर्खता के लिए डाँट रहा हूँ।" आप कभी नहीं जानते कि किसे कोई चीज़ पसंद नहीं है। मत भूलो, जल्द ही वे हमारे बारे में विशेषताएँ लिखेंगे।

प्रश्न और कार्य

1. कोल्या और कोस्त्या के बीच संवाद का विश्लेषण करें।

2. शिक्षा में क्या गलतियाँ हैं?

3. आपको क्या लगता है यह स्थिति कैसे जारी रहेगी?

स्थिति 42

पुत्री (डी.): आज मुझे प्रधानाध्यापक के पास बुलाया गया था।

माँ (म.): हाँ?

डी.: हाँ. स्वेतलाना इवानोव्ना ने कहा कि मैं क्लास में बहुत ज्यादा बातें करती हूं।

एम.: मैं देखता हूँ.

डी: मैं इस बूढ़ी औरत को बर्दाश्त नहीं कर सकता। जब खुजली होती है तो गैल्या और मैं एक-दूसरे को चुटकुले सुनाते हैं।

एम. (बुनाई से नजर उठाकर अपनी बेटी की ओर)...?

डी.: आख़िरकार, शिक्षकों का चयन नहीं किया जाता है। बेशक, बेहतर होगा कि मैं इसे स्वीकार कर लूं।

किसी कारण से हमारे स्कूल में अच्छे शिक्षकों की तुलना में बुरे शिक्षक अधिक हैं, और यदि मैं उनमें से प्रत्येक से झगड़ा करूँ, तो मैं कॉलेज नहीं जा पाऊँगा।

इससे पता चलता है कि मैं अपने लिए चीज़ें बदतर बना रहा हूं।

(इस टिप्पणी के दौरान माँ एक शब्द भी नहीं कहतीं।)

प्रश्न और कार्य

1. माँ के व्यवहार और उसकी बेटी के भविष्य में शिक्षकों और स्कूल के प्रति रवैये पर उसके प्रभाव की व्याख्या करें।

2. क्या आप अपनी बेटी की बातों पर माँ की प्रतिक्रिया से सहमत हैं?

3. ऐसे शब्दों पर आपकी क्या प्रतिक्रिया होगी?

4. क्या मौन एक शैक्षिक कार्य करता है? मानव व्यवहार पर मौन के शैक्षिक (सकारात्मक और नकारात्मक) प्रभाव के अपने उदाहरण दीजिए।

स्थिति 43

प्रश्न और कार्य

1. हम अपने सहपाठियों के प्रति छात्रों के इस रवैये को कैसे समझा सकते हैं?

2. ऐसी स्थितियों में छात्रों के बीच संबंधों की कौन सी शैली बनती है?

3. शिक्षक को क्या निष्कर्ष निकालना चाहिए?

4. ऐसे माहौल में इरा को कैसा महसूस हो सकता है?

स्थिति 44

- क्या मैं एक कप नहीं, बल्कि कुछ ऐसा बना सकता हूँ जो मैंने कभी नहीं देखा हो? - उसने पूछा।

-आप क्या बनाना चाहते हैं? - शिक्षक आश्चर्यचकित थे।

"यूकेलिप्टस का पेड़," लड़के ने सोच-समझकर कहा।

"ड्रा करें," शिक्षक सहमत हुए।

लड़का कुछ देर चुपचाप बैठा रहा और आगे देखने लगा। फिर उसने दोबारा हाथ उठाया.

क्या मैं कोई ऐसी चीज़ बना सकता हूँ जिसे केवल कुछ ही लोगों ने देखा हो? - वह फिर शिक्षक की ओर मुड़ा।

"कृपया बताएं कि यह क्या है," शिक्षक ने दिलचस्पी से कहा।

"नीली चिड़िया," लड़के ने बहुत गंभीरता से कहा। पूरी कक्षा ने लगन से अपनी पेंसिलें चलाईं। लेकिन थोड़ी देर बाद लड़के ने फिर से हाथ उठाया.

उन्होंने धीरे से कहा, "मैं कुछ ऐसा चित्र बनाना चाहूंगा जिसे किसी ने पहले कभी नहीं देखा हो।" - कर सकना?

- उदाहरण के लिए?

"मैमथ, जब वह उठेगा," लड़के ने अपराधबोध से कहा।

- विशाल? - टीचर ने उसे ध्यान से देखते हुए पूछा।

"मैमथ," लड़के ने आह भरी।

"ठीक है," शिक्षक ने कहा। -अंत में, आपके पास एक मैमथ हो सकता है। तुम्हें जल्दी निर्णय लेने की जरूरत है, साशा, अन्यथा सबक जल्द ही खत्म हो जाएगा।

और वास्तव में, पांच मिनट बाद पाठ समाप्त हो गया, और साशा के पास अभी भी एक सुंदर एल्बम से कागज की एक खाली शीट बची हुई थी।

प्रश्न और कार्य

स्थिति 45

- चूंकि बच्चे की आत्मा कक्षा में नहीं, बल्कि कुछ पाठ्येतर गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में पूरी तरह से प्रकट होती है, तो केवल मास्टर शिक्षक जो संचार तकनीकों में पारंगत है, वह एक छात्र के जीवन को दिलचस्प बना सकता है।

- हमें एक बच्चे को जीवन भर सीखना और लगातार खुद पर काम करना, खुद को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करना सिखाना चाहिए - यह एक शिक्षक के लिए मुख्य बात है।

- संस्कृति, दृष्टिकोण और बुद्धिमत्ता एक शिक्षक के रूप में किसी व्यक्ति की गुणवत्ता के महत्वपूर्ण संकेतक हैं।

अचानक नताल्या मिखाइलोव्ना ने अपना चश्मा उतार दिया और, यह संकेत देते हुए कि शिक्षकों के बयानों ने किसी तरह उसके गौरव को ठेस पहुंचाई है, जोर से कहा:

"और मैं मानता था और अब भी मानता हूं कि एक शिक्षक में मुख्य बात कर्तव्यनिष्ठा है।" - और एक छोटे से विराम के बाद वह जारी रही। "अब पच्चीस वर्षों से, मैं स्कूल आने वाला पहला व्यक्ति और जाने वाला सबसे आखिरी व्यक्ति रहा हूँ।" मैं अपना सब कुछ अपने बच्चों को देता हूं। आपको बच्चों को अपना सब कुछ देने की ज़रूरत है - यही एक शिक्षक को शिक्षक बनाता है!

"लेकिन आपके पास अभी भी बच्चों को देने के लिए कुछ होना चाहिए," शिक्षकों में से एक ने कहा।

“इसलिए, निश्चित रूप से, मैंने अपने सहयोगियों के साथ मिलकर कई सौ लड़कों और लड़कियों को जीवन में लाया। दो शिक्षाविद, तीन डॉक्टर और विज्ञान के पांच उम्मीदवार उनसे बड़े हुए, और अनगिनत इंजीनियर, डॉक्टर, शिक्षक हैं," गैलिना अर्काद्येवना ने बातचीत में हस्तक्षेप किया।

- गैलिना अर्काद्येवना, आपने कितने लोगों को नहीं बचाया? - युवा जीवविज्ञानी ने उससे एक प्रश्न पूछा।

- आपका क्या मतलब है - आपने इसे नहीं बचाया, आपने इसे किससे या किससे नहीं बचाया? - सहकर्मी को सवाल तुरंत समझ नहीं आया।

- खैर, इन हजारों स्नातकों में से कितने ऐसे हैं जिन्होंने शराब पीकर खुद को मार डाला, या कटघरे में खड़े हो गए, या, हालांकि उन्होंने कोई अपराध नहीं किया, फिर भी एक बुरे व्यक्ति बन गए? - जीवविज्ञानी ने हार नहीं मानी।

- हाँ, आप सही कह रहे हैं, तोल्या। मैंने उन लोगों की कभी गिनती नहीं की जिनकी मैं मदद नहीं कर सका। दूसरों की तरह, मुझे हमेशा मजबूत, सक्षम, प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करने में खुशी हुई है जो खुद सीखना चाहते थे।

प्रश्न और कार्य

आपके अनुसार कौन से वार्ताकार सही हैं? अपने उत्तर के कारण बताएं।

स्थिति 46

- आपने कहा था कि आपको इसे काटना नहीं पड़ेगा! - कक्षा से एक टिप्पणी.

छात्र ब्लैकबोर्ड पर खड़ा होता है, प्रतीक्षा करता है और लिखता नहीं है।

"लिखो," शिक्षक फिर से मांग करता है।

- आप क्या लिख ​​रहे हो? - वह गुस्से से चिल्लाता है। कक्षा में हंसी का माहौल है.

- कौन जाकर लिखेगा? - शिक्षक कक्षा को संबोधित करते हैं - शुवालोव ब्लैकबोर्ड को संबोधित करते हैं। बात करना!

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक और छात्रों के कार्यों का वर्णन करें।

2. शिक्षक के कार्यों में गलतियों के नाम बताइये।

3. इस समस्या को हल करने के उपाय सुझाएँ।

स्थिति 47

एक शाम, जब उनका परिवार बाहर घूमने जाने के लिए तैयार हो रहा था, तनाव चरम सीमा पर पहुँच गया। सभी लोग बड़ी बेटी के तैयार होने का इंतजार कर रहे थे। वह एक घंटे से अधिक समय तक अपने कमरे में रही, कपड़े पहने और खुद को दर्पण में देखती रही।

इस डर से कि उन्हें देर हो जाएगी, उसके पिता ने आख़िरकार दरवाज़ा खटखटाया।

- क्या?!! - मरीना दरवाजे के पीछे से ज़ोर से चिल्लाई।

- मरीना, हम सब आपका इंतजार कर रहे हैं, क्या आप तैयार हैं? हमें देर हो सकती है,'' पिता ने कहा।

- मैं नहीं जा रहा हूँ! - मरीना चिल्लाई।

- क्यों? क्या बात क्या बात? - पिता ने शांति से पूछा।

- मैं इस कबाड़ से तंग आ गया हूँ। मैं इसमें एक बूढ़ी औरत की तरह हूं। मैं पहनने के लिए कुछ भी न होने से थक गया हूँ। आप और माँ मेरे लिए कभी कुछ क्यों नहीं खरीदते? मैं अपने कपड़े बर्दाश्त नहीं कर सकता! मैं उससे नफरत करता हूं!

वह सिसकने लगी. काफी लंबा विराम था। माता-पिता को समझ नहीं आ रहा था कि क्या कहें। सचमुच, वे क्या कह सकते थे? उन्होंने बच्चों को सर्वश्रेष्ठ देने का प्रयास किया, लेकिन अब यह पता चला है कि यह पर्याप्त नहीं है। उनका दिल फट गया कि उनकी बेटी दुखी है। वे असफल महसूस कर रहे थे जिनके पास उसे देने के लिए और कुछ नहीं था, और वे नहीं जानते थे कि क्या करना है।

प्रश्न और कार्य

1. किसी व्यक्ति के पालन-पोषण में सामाजिक-आर्थिक कारकों की क्या भूमिका है?

2. माता-पिता और मरीना के व्यवहार का विश्लेषण करें।

3. इस संघर्ष को कैसे हल करें? इस स्थिति में माता-पिता के लिए सबसे उपयुक्त कार्रवाई क्या है?

स्थिति 48

आधी रात के आसपास, इरा प्रसन्न और खुश होकर घर आई।

-तुम कहाँ घूम रहे थे? तुम्हें इतनी देर से घर आने की इजाजत किसने दी? यदि आप 11वीं कक्षा में हैं, तो क्या आपने तय कर लिया है कि आप पहले से ही वयस्क हैं?.. आप कहीं गायब हो जाने के बजाय अध्ययन करना पसंद करेंगे! – माँ ने मन ही मन फटकारा।

"माँ, आप इतनी चिंतित क्यों हैं, मैं शेरोज़ा के साथ उसके स्कूल के डिस्को में थी," लड़की ने अपना बचाव करने की कोशिश की।

– शेरोज़ा और किसके साथ? इस के साथ? -उसने इरा की डायरी से उस युवक की फोटो खींच ली। - मैं तुम्हें दिखाऊंगा कि अंतिम परीक्षा से पहले पार्टी कैसे करनी है! - वह चिल्लाई और गुस्से में सर्गेई की तस्वीर टुकड़े-टुकड़े कर दी।

- तुम्हारी हिम्मत कैसे हुई! - लड़की चिल्लाई और कमरे में इधर-उधर बिखरे हुए टुकड़ों को इकट्ठा करने के लिए दौड़ पड़ी। उन्हें उठाकर आंसुओं के साथ उसने खुद को अपने कमरे में बंद कर लिया।

प्रश्न और कार्य

1. माँ और बेटी के बीच संवाद का विश्लेषण करें।

2. माँ और बेटी के व्यवहार और कार्यों का मूल्यांकन करें।

3. परिवार में तनाव दूर करने के लिए क्या करें?

4. माता-पिता को अपने बच्चों (लड़के या लड़कियों) में पहली भावना के प्रकट होने के बारे में कैसा महसूस करना चाहिए?

स्थिति 49

इस दिन कक्षाओं के बाद तमारा स्टेपानोव्ना ने कहा:

- सब तैयार हो जाओ. कल परीक्षा है....अगली सुबह कोलका ने अपनी सामान्य चाल का सहारा लिया। उसने अपनी शर्ट पर झुर्रियां डालीं और उसे पीछे लटका दिया। और... चिल्लाया:

- माँ, मेरी कमीज़ झुर्रीदार है!

- तो क्या हुआ?

- जैसे भी हो, इसे सहलाओ!

माँ ने आयरन लिया और उसे गर्म करने के लिए रख दिया।

लेकिन कोलका फिर चिल्लाई:

- मेरे सिर में दर्द होता है!

माँ ने थर्मामीटर लेकर कोलका को दिया और वह बाहर रसोई में चली गयी। कोल्का ने तब तक इंतजार किया जब तक गलियारे में उसके कदम थम नहीं गए। उसने इधर-उधर चोरी से देखते हुए मेज से एक तौलिया उठाया और उसमें थर्मामीटर लपेटकर लोहे पर लगा दिया। थोड़ी देर तक वहीं रखने के बाद, उसने थर्मामीटर निकाला और अपनी बांह के नीचे रख लिया। जब वह लौटी तो माँ ने आश्चर्य से हाथ जोड़ लिये।

- बढ़ा हुआ! तुम्हें इतनी सर्दी कहाँ से लग गई? तुम स्कूल नहीं जाओगे. जल्दी सो जाओ. मैं अभी डॉक्टर को बुलाता हूँ.

कोल्का, मुस्कुराहट रोकते हुए, बिस्तर पर चढ़ गई। डॉक्टर ने कोलका की बात सुनी, उसकी जांच की, उसका तापमान लिया और कहा:

- लड़का पूरी तरह स्वस्थ है। तापमान सामान्य है. माँ हैरान थी:

- आधे घंटे पहले तापमान इतना ज्यादा था, लेकिन अब नहीं! उसे आज लेटने दो और कल स्कूल जाने दो।

प्रश्न और कार्य

1. इस स्थिति में लड़के की कौन-सी विशेषताएँ प्रकट होती हैं?

2. अगर कोई लड़का रचनात्मकता दिखाता है तो क्या यह वाकई इतना बुरा है?

3. यह स्थिति स्कूल और अभिभावकों के बारे में क्या जानकारी प्रदान करती है?

4. यदि आप अपनी माँ होतीं तो कैसा व्यवहार करतीं?

स्थिति 50

प्रश्न और कार्य

1. ऐसी स्थिति में एक शिक्षक को क्या करना चाहिए?

2. ऐसी स्थिति में शिक्षक के कार्यों के लिए संभावित विकल्प सुझाएँ।

स्थिति 51

"अरे, तान्या," एक सहपाठी ने उसे बुलाया। - पियें, आराम करें, अपने आप को झकझोरें। तान्या ने अनिच्छा से आन्या के हाथ से बीयर की कैन ले ली और एक लंबा घूंट पी लिया। बीयर उसके गले में गुदगुदी कर रही थी।

एक सुंदर युवक पास से गुजर रहा था। उसने लंबे समय तक उसका ध्यान आकर्षित किया था। उसने उसका हाथ पकड़ लिया.

-क्या आप तान्या हैं? - उसने धीरे से पूछा।

- हाँ! - उसने जवाब दिया, खुशी हुई कि उसे पहचान लिया गया।

इस मुलाकात के बाद उन्हें पार्टी काफी अच्छी लगने लगी. सबसे पहले उन्होंने विभिन्न छोटी-छोटी बातों पर बातचीत की, और फिर अलेक्जेंडर ने उसे दूसरे कमरे में आमंत्रित किया।

खुश होकर तान्या ने सिकंदर का पीछा किया। उसे लगा जैसे बीयर उसके सिर पर चढ़ गई है, उसे थोड़ा चक्कर आ रहा था, लेकिन वह अलेक्जेंडर के साथ रहना चाहती थी।

कमरे में एक अजीब, अपरिचित गंध थी। अलेक्जेंडर ने तान्या को अपने दोस्तों से मिलवाया। उन्होंने लड़की पर ध्यान नहीं दिया, लेकिन लड़के की चिंता ने उन्हें छू लिया। फिर उन्होंने उसे कुछ अजीब दिखने वाली सिगरेट सौंपी। वह सामान्य से आधे आकार की थी। अलेक्जेंडर ने संतुष्टि की सांस ली और अपने दोस्त को धन्यवाद दिया। उसने एक गहरा धक्का मारा.

"बहुत बढ़िया," उसने कहा और तान्या को सिगरेट दे दी।

- यह क्या है? - उसने पूछा। कमरे में हँसी गूंज रही थी...

"क्या तुम्हें यकीन है कि वह यहीं की है?" - एक लड़के से पूछा।

"वह ठीक है," अलेक्जेंडर ने आत्मविश्वास से उत्तर दिया। - ठीक है, कोशिश करो। यह मारिजुआना है, डरो मत, तुम्हें बहुत अच्छा महसूस होगा।

तान्या बहुत डरी हुई थी. वह ऐसा कैसे कर सकती है? वह जानती थी कि उसे ऐसा नहीं करना चाहिए... लेकिन वह वास्तव में अलेक्जेंडर को पसंद करती थी। अगर वह कोशिश नहीं करेगी तो वह कभी उसकी ओर देखेगा भी नहीं।

- क्या बात क्या बात? - अलेक्जेंडर ने पूछा। - कम से कम इसे आज़माएं, हर कोई इसे धूम्रपान करता है, यह इतना हानिकारक नहीं हो सकता।

लड़कियों में से एक ने सलाह दी, "बस इसे अपने होठों पर लाओ और साँस लो, एक कश लो।"

"चलो, इसे आज़माएं... तुम्हें यह पसंद आएगा," सभी ने एक स्वर में उसे मना लिया। तान्या ने सिगरेट ली और पहला कश खींचा।

प्रश्न और कार्य

1. किसी व्यक्ति पर पर्यावरण के प्रभाव की शक्ति क्या है?

2. कौन सा व्यक्ति पर्यावरण से अत्यधिक प्रभावित होता है?

3. तान्या के व्यवहार का आकलन करें।

4. इस कहानी का शैक्षणिक अर्थ क्या है?

स्थिति 52

- ठीक है, स्कूल शुरू हो जाएगा - उसके पास उनके साथ चलने के लिए खाली समय नहीं होगा। "और कॉमरेड सामने आएंगे," पिता ने चिंतित माँ को आश्वस्त किया। हालाँकि, स्कूल वर्ष शुरू हुआ, और दीमा को अपने संदिग्ध दोस्तों से और भी अधिक लगाव हो गया, उसने कक्षाओं और पूरे स्कूल के दिनों को छोड़ना शुरू कर दिया और सबसे बुरी बात यह थी कि उसने धूम्रपान और मादक पेय पीना शुरू कर दिया। उन्होंने अपने माता-पिता की सभी मांगों का जवाब दिया:

- हाँ, मैं ऐसा ही हूँ! मैं अपने साथ क्या कर सकता हूँ? मुझे उनके साथ अच्छा लगता है! मुझे अकेला छोड़ दो।

प्रश्न और कार्य

1. दीमा के माता-पिता के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आप उसके माता-पिता होते तो आप क्या करते?

3. इस स्थिति में दीमा की क्या और कौन मदद कर सकता है?

स्थिति 53

"अपना कोट पहन लो," माँ कहती है, "यह जैकेट इस मौसम के लिए बहुत हल्का है।"

-नहीं चाहिए! - बेटी जवाब देती है।

"हम दोनों नहीं चाहते कि तुम्हें सर्दी लगे, है ना?" क्या यह नहीं? - माँ कहती है।

- समझो, मैं सचमुच तुम्हारे बारे में चिंतित हूं। कृपया स्वयं को मेरी स्थिति में रखें और मुझे सलाह दें कि ऐसे बच्चे के साथ क्या करना चाहिए?

- ठीक है, मुझे जैकेट के नीचे स्वेटर पहनने दो।

"अद्भुत," माँ सहमत हैं।

प्रश्न और कार्य

1. कात्या के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आप उसके माता-पिता होते तो आप क्या करते?

3. कात्या की माँ ने शिक्षा की किन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया?

स्थिति 54

- मैं नहीं करूंगा, बस इतना ही!

शिक्षक क्रोधित नहीं हुए और विभिन्न दंडों की धमकी नहीं दी, बल्कि केवल इतना कहा:

- चलो शांत हो जाओ. बैठो, बात करते हैं. क्या आप ड्यूटी पर नहीं रहना चाहते?

- नहीं चाहिए.

- लेकिन आप कक्षा में अकेले नहीं हैं। अन्य 23 लोग. और हर कोई ड्यूटी पर है, क्योंकि हर किसी का कर्तव्य सफाईकर्मी की मदद करना है, जो पूरे स्कूल की सफाई करता है। और हमारे स्कूल की किसी भी कक्षा में बच्चे बारी-बारी से ड्यूटी पर आते हैं। आप किस प्रकार के विशेष हैं? हर कोई ड्यूटी पर है, और आप कहते हैं, "मैं नहीं करूँगा।" इस बारे में सोचें कि लोग आपकी ओर कैसे देखेंगे। और आप स्वयं: आख़िरकार, इसका मतलब है कि किसी को आपके लिए एक बार फिर से सफ़ाई करनी होगी? फिर से सोचें, जल्दबाजी न करें और कल हम इस समस्या पर फिर लौटेंगे।

अगली सुबह, वसीली शिक्षक के पास पहुंचा और मन ही मन बुदबुदाया:

- मैं ड्यूटी पर रहूंगा। बस मेरे साथ किसी और को ड्यूटी पर रहने दो, पेत्रोवा को नहीं। और फिर वह सिखाती और सिखाती है कि क्या करना है और कैसे करना है। इससे थक गया।

प्रश्न और कार्य

1. वसीली के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आप शिक्षक होते तो क्या करते?

3. शिक्षक ने शिक्षा की किन विधियों और तकनीकों का प्रयोग किया?

स्थिति 55

समाधान

उसने एक साथ दो शैक्षणिक गलतियाँ कीं। सबसे पहले, अगर उसने साशा की विशेषताओं को ध्यान में रखा होता। (शरारती, अहंकारी, मूर्ख, कायर), तब उसे एहसास हुआ होगा कि डायरी लेना और उसे अपनी मेज पर रखना पर्याप्त था, जिससे शशिस्टिमुल को कक्षा में अच्छा काम करने के लिए मजबूर होना पड़ा ताकि टिप्पणी डायरी में न लिखी जाए . दूसरी गलती शिक्षक के लिए एक टिप्पणी रिकॉर्ड करने और पूरी कक्षा का ध्यान संघर्ष की ओर आकर्षित करने के लिए कीमती समय की बर्बादी है। चूंकि टिप्पणी दर्ज की गई थी, साशा। और भी जोर-जोर से चरमराने लगा, खुले तौर पर शिक्षक का मज़ाक उड़ाया। बमुश्किल खुद को रोकते हुए वह चिल्लाने लगी कि वह उसे पाठ से हटा देगी। यह युवा शिक्षिका की एक और गलती थी (वह संघर्ष से बाहर नहीं निकली, बल्कि इसे और भी अधिक बढ़ा दिया)। इस मामले में, शिक्षक खुद को ऐसी स्थिति में रखता है जहां सार्वजनिक रूप से, बच्चों के सामने उसका अधिकार ख़त्म हो जाता है। एक शिक्षक ऐसे शब्दों को "अफोर्ड" कर सकता है ("मैं तुम्हें पाठ से हटा दूंगा!") तभी जब उसे दृढ़ विश्वास हो कि छात्र उसकी मांग का पालन करेगा, जब उसके पास महान अधिकार और पर्याप्त शक्ति होगी।

उसे दृढ़ता और शांति दिखानी चाहिए थी, न कि छात्र पर बेकार चिल्लाना चाहिए था, जिससे अन्य छात्र हँसी का कारण बनते।

स्थिति 56

श्रेणी:

अपने छात्रों के उपहास से परेशान एक कमजोर लड़के को बाहरी समर्थन और प्रोत्साहन की जरूरत है। अन्यथा, उसमें हीन भावना विकसित हो जाएगी, वह एक गरीब छात्र, एक पिछड़ा छात्र बनकर रह जाएगा और बड़ा होकर एक कमजोर, असुरक्षित व्यक्ति बन जाएगा, जो पूरी दुनिया से शर्मिंदा होगा। बाकी बच्चे गलती से मानते हैं कि उन्हें दूसरों, कमज़ोर लोगों का मज़ाक उड़ाने का अधिकार है, और उन्हें इस बात का एहसास नहीं है कि उन्हें अपने साथियों की मदद करने की ज़रूरत है। उनमें स्वार्थ और क्रूरता विकसित हो जाती है।

समाधान:

कक्षा में (इस स्थिति में) रिश्तों में सामंजस्य बनाने के लिए, शिक्षक को कमजोर छात्र का समर्थन करना होगा, उसे व्यक्तित्व विकास के पथ पर खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करनी होगी। ऐसा करने के लिए, आपको छात्र को एक विशेष कार्य देना होगा, उदाहरण के लिए, एक रचनात्मक कार्य, जिसके परिणाम से परिचित होना पूरी कक्षा की रुचि जगा सकता है। इससे लड़के को खुलने, अपनी सुप्त क्षमताओं और अप्रयुक्त संभावनाओं को दिखाने में मदद मिलेगी। या शायद वह बिलकुल भी कमज़ोर नहीं है? इसी उद्देश्य से, उसे अलग-अलग बच्चों के साथ जोड़े में एक डेस्क पर अधिक बार बैठाया जा सकता है, ताकि वे बहिष्कृत छात्र को बेहतर तरीके से जान सकें।

स्थिति 57

समाधान:

1. लड़की को इस खेल में निर्देशक की भूमिका की पेशकश करें ताकि उसके दोस्तों को खुद को अभिव्यक्त करने में मदद मिल सके। दिखाएँ कि उनका प्रदर्शन भी प्रशंसा के योग्य है।

2. कला के कार्यों के नायकों के व्यवहार के नकारात्मक पहलुओं (डींगें हांकना, साथियों का अपमान करना आदि) का विश्लेषण करने के उद्देश्य से बच्चे के साथ बातचीत करें, समझाएं कि अन्य लड़कियां, उसकी सहेलियां भी यह भूमिका निभाना चाहती हैं। बारी-बारी से खेलने की पेशकश करें।

3. बच्चों को झगड़ने के लिए नहीं, बल्कि ढेरों का उपयोग करके भूमिकाएँ बाँटने के लिए आमंत्रित करें। यह उचित होगा.

4. मुख्य भूमिका के लिए एक कास्टिंग का आयोजन करें - लोमड़ी, एक स्वतंत्र जूरी का चयन करें (लड़के, बच्चे इस खेल में शामिल नहीं हैं)।

5. इस समस्या को हल करने के तरीके के बारे में अपने बच्चों से सलाह लें।

स्थिति 58

समाधान:

1. जिस बच्चे में आत्म-सम्मान कम होता है, उसे उसके माता-पिता पहचान नहीं पाते। बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने की कोशिश करना, प्रतियोगिताओं में भाग लेने की पेशकश करना और प्रदर्शनियों में उसके काम को प्रदर्शित करना आवश्यक है ताकि उसकी सफलता की सराहना माता-पिता और बच्चे करें।

2. एक सोशियोमेट्रिक अनुसंधान पद्धति का संचालन करें, इस बच्चे की प्राथमिकताओं की पहचान करें और उन्हें इन बच्चों के करीब लाने का प्रयास करें, उन्हें सामान्य निर्देश दें और उन्हें संयुक्त गतिविधियों में शामिल करें। इस बच्चे को एक विशेष कार्य दें और उसके सफल समापन के बाद समूह में उसका अधिकार बढ़ाने के लिए एक उच्च मूल्यांकन दें।

3. माता-पिता के साथ काम करें. बच्चे के शौक को देखने और समझने में उनकी मदद करें। उन्हें अतिरिक्त शिक्षा का चयन करते समय बच्चे की राय को ध्यान में रखने के लिए आमंत्रित करें, ताकि बच्चा उसे दी जाने वाली गतिविधि के प्रति उत्साहित रहे, उसके पास प्रेरणा होनी चाहिए, न कि केवल "क्योंकि माँ ने ऐसा कहा था।" और पूरा परिवार सप्ताहांत पर खेल खेल सकता है।

स्थिति 59

समाधान:

1. अपने बच्चे से पूछें:

- साशा, यह किसकी कार है? आपको इसे मालिक को देना होगा।

साशा चालाकी से कहती है, "मैं नीना इवानोव्ना से मिलने गई, बच्चों को गैराज बनाना सिखाया और गलती से इसे अपनी जेब में रख लिया।"

- कल बच्चों के पास जाओ और कार वापस कर दो।

"नहीं, मुझे वह पसंद है, मेरे पास एक भी नहीं है," लड़के ने ज़िद करते हुए कहा।

"साशा, शायद यह एक घरेलू मशीन है, और बच्चा रो रहा है और इसकी तलाश कर रहा है," माँ आश्वस्त करती है।

-नहीं, मैं नहीं जाऊँगा। नीना इवानोव्ना क्रोधित होंगी और कहेंगी कि मैंने चोरी की, नहीं, मैं शर्मिंदा हूं।

- साशा, चलो कल नीना इवानोव्ना के पास चलें और उसे कार दे दें, ठीक है?

2. शिक्षक के साथ स्थिति पर चर्चा करने के बाद बच्चे को कार वापस करने के लिए मनाएँ।

शाम को, बच्चे को लेने से पहले, ओल्गा पेत्रोव्ना नीना इवानोव्ना के पास आती है, जो कुछ हुआ उसके बारे में बात करती है और उसे अपने बेटे के साथ आने की चेतावनी देती है। नीना इवानोव्ना माँ के व्यवहार का समर्थन करती है और जब बच्चा टाइपराइटर लौटाता है, तो वह खुशी से कहती है:

- ओह, साशा, तुम्हें दीमा की कार मिल गई! और हम पूरे दिन उसकी तलाश कर रहे हैं, दीमा रो रही है, जल्दी जाओ, उसे दीमा को दे दो, बहुत-बहुत धन्यवाद।

3. माँ को स्वयं टाइपराइटर लेकर ओल्गा पेत्रोव्ना के पास ले जाना चाहिए। उसे स्थिति समझाएं. लेकिन पहले अपने बेटे से इस बारे में बात करें कि दूसरे लोगों की चीजें लेना अच्छा नहीं है।

स्थिति 60

समाधान:

1. एक सच्चे सज्जन के रूप में रोमा को एक महिला को रास्ता देने के लिए आमंत्रित करें। कहने का तात्पर्य यह है कि वास्तविक पुरुष हमेशा ऐसा करते हैं।

2. लिसा को झगड़ा न करने, उसकी चीजें लेने और दूसरी जगह चले जाने के लिए आमंत्रित करें।

3. यदि बच्चे अक्सर लॉकर को लेकर झगड़ते हैं, तो आप उन्हें दूसरे लॉकर में "स्थानांतरित" करने का प्रयास कर सकते हैं।

स्थिति 61

समाधान:

1. खेल शुरू होने से पहले खेल के नियम समझाएं। बच्चों के साथ सुरक्षा नियमों पर चर्चा करें। दौड़ने वाले बच्चों को आगे देखना चाहिए और मार खाने से बचने के लिए दूसरे बच्चों से बचना चाहिए।

2. यदि कोई टकराव होता है, तो दोष किसी और पर न मढ़ें। दोनों दोषी हैं, क्योंकि उन्होंने आगे नहीं देखा। खेल बंद करो और बच्चों को शांत करो।

3. यह सब कैसे हुआ यह जानने के लिए खेल रहे अन्य बच्चों की मदद लें। शांत हो जाइए और बच्चों के लिए खेद महसूस कीजिए, एक बार फिर उन्हें दौड़ते समय सुरक्षा नियमों की याद दिलाइए।

स्थिति 62

एक दिन, अपनी माँ के साथ घर जाते हुए, लड़की ने कहा: “मैं कल बालवाड़ी नहीं जाऊँगी! वे मुझे ऐसे काम देते हैं जो दूसरों की तुलना में अधिक कठिन होते हैं, ताकि मुझे पता न चले कि कैसे उत्तर दूं।

माँ को कैसी प्रतिक्रिया देनी चाहिए?

समाधान:

1. उन संभावित कारणों के बारे में सोचें जिन्होंने किंडरगार्टन की स्थिति के प्रति स्वेता के रवैये को प्रभावित किया।

2 . अपनी बेटी का समर्थन करें: “यह सही है, तुम मेरी सबसे बुद्धिमान हो। और यदि आप उत्तर नहीं जानते हैं, तो आइए मिलकर जानकारी के संभावित स्रोतों का पता लगाएं।

3 . टिप्पणी! शायद अपनी बेटी की लगातार अत्यधिक प्रशंसा के कारण पहली असफलताओं में अनिश्चितता पैदा हुई।

स्थिति 63

समाधान:

बच्चे को एक विशेष भूमिका दें - एक प्रेरक। "आपका कार्य: यह सुनिश्चित करना कि बच्चे प्रदर्शन के दौरान अपने शब्दों को न भूलें। अगर बच्चा भूल गया है तो आप चुपचाप उसे बता दें।”

छुट्टी से पहले एक बच्चे के साथ बातचीत "एक वास्तविक कलाकार कैसा व्यवहार करता है।"

बच्चे की अन्य प्रकार की गतिविधियों (क्लब कार्य) में रुचि जगाएँ। माता-पिता के साथ काम करना. जानिए माता-पिता को बच्चे का यह व्यवहार कैसा लगता है। यदि माता-पिता समस्या से अवगत हैं, तो बच्चे के साथ वाष्पशील क्षेत्र के गठन पर एक मनोवैज्ञानिक के साथ व्यावहारिक कक्षाओं में भाग लेने की पेशकश करें। सिफारिशें दें "प्रीस्कूलर में संयम का गठन", "तेजी से, वॉल्यूमेट्रिक याद रखने की क्षमता के अनुप्रयोग के क्षेत्र" (शतरंज, चेकर्स, जीओ)।

यदि माता-पिता को समस्या के बारे में जानकारी नहीं है, तो पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाने के मुद्दों पर सामान्य आधार खोजें।

स्थिति 64

जब माँ दीमा से कहती है: "इतनी दूर मत भागो!" - दीमा जवाब देती है: "चिंता मत करो, माँ, मैं तुम्हें खींच लूँगा और रोक कर रख दूँगा!"

समाधान:

यह घटना भाषण की व्याकरणिक संरचना की अपूर्ण कमान से जुड़ी है। एक बच्चा किसी भी नये शब्द को वही रूप दे सकता है जिस पर उसे महारत हासिल है। इस रूप में बच्चे की सचेत महारत के तत्व बच्चों के शब्द निर्माण को गति प्रदान करते हैं।

स्थिति 65

नीना की माँ, अपनी बेटी के व्यवहार से प्रसन्न होकर, अक्सर कहती है: "तुम मेरे साथ सब कुछ कर सकती हो, तुम सबसे अच्छी हो," "तुम सबसे सुंदर हो।"

लेकिन तान्या की माँ चाहती हैं कि उनकी बेटी अधिक संगठित हो और बेहतर विकसित हो, कहती है: "सभी बच्चे बच्चों की तरह होते हैं, केवल आप असामान्य होते हैं," "देखो कट्या कितनी स्मार्ट है। उसके लिए सब कुछ ठीक रहता है, लेकिन आपके लिए...''

दोनों माताएँ अपने बच्चों के लिए सर्वश्रेष्ठ की कामना करती हैं, लेकिन उनमें से कौन बेहतर पालन-पोषण परिणाम प्राप्त करेगा?

समाधान:

दोनों माताएँ अपने बच्चों की तुलना दूसरे बच्चों से करती हैं, लेकिन पहली माँ सकारात्मक तुलना का प्रयोग करती है, और दूसरी माँ नकारात्मक तुलना का प्रयोग करती है। इस प्रकार, नीना और तान्या के व्यवहार का "डिज़ाइन" अलग है।

यदि एक माँ एक आत्मविश्वासी व्यक्ति है, तो, एक नियम के रूप में, वह अपने बच्चे की प्रशंसा करती है और उसे सकारात्मक रूप से अन्य बच्चों से अलग करती है। इससे बच्चे की सामाजिक स्थिति में सुधार करने और साथियों के साथ पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में अनुकूल स्थान हासिल करने में मदद मिलती है।

यदि एक माँ एक असुरक्षित व्यक्ति है जो किसी भी तरह से अन्य लोगों की तुलना में बुरा महसूस करती है, तो वह अपने बच्चे के साथ भी वैसा ही व्यवहार करेगी, और अपनी असुरक्षा उस पर डाल देगी। ऐसी माँ के बच्चे की सामाजिक स्थिति निम्न होगी।

सामान्य तौर पर, बच्चों के व्यवहार की तुलना उसके अपने व्यवहार से करना बेहतर होता है, जो कल था, अतीत में था।

स्थिति 66

और अन्य माताएँ कहती हैं: “तुम अभी छोटे हो, सुनो वयस्क क्या कहते हैं! तुम क्या समझते हो, सीखोगे तो समझोगे!”

समाधान:

कुछ माताएँ बच्चे में आत्मविश्वास जगाती हैं ("यदि माँ मेरी प्रशंसा करती है, तो इसका मतलब है कि मैं कुछ लायक हूँ!")। वे बच्चे के विकास में योगदान देते हैं, उसमें सक्रिय जीवन स्थिति बनाते हैं और उसकी आत्म-पुष्टि में मदद करते हैं।

इसके विपरीत, अन्य माताएँ बच्चे में आत्म-संदेह पैदा करती हैं, उसमें चिंता विकसित हो जाती है, गतिविधि कम हो जाती है और निराशावाद की प्रवृत्ति विकसित हो जाती है। ("अगर मेरी मां मुझे डांटती है, तो इसका मतलब है कि मैं बेकार हूं, मैं बुरा हूं!")

स्थिति 67

समाधान:

मीशा को यह समझाने की कोशिश करें कि शर्मीलेपन को अक्सर अमित्रता के रूप में माना जाता है, और लोगों को खुश करने के लिए, आपको अधिक मिलनसार होने की आवश्यकता है।

स्थिति 68

समाधान:

सबसे पहले, कक्षा शिक्षक को उन छात्रों से बातचीत करने की ज़रूरत है जो इरा पर हंसते हैं। उनके कार्यों का हिसाब देने के लिए उन्हें बुलाएँ - माता-पिता को सूचित करें कि उनके बच्चे अपने सहपाठी का अपमान कर रहे हैं। पाठ के बाद इसे छोड़ दें ताकि वे लड़की से माफ़ी मांग सकें।

स्थिति 69

समाधान:

हमें पाठ के लिए देर नहीं होती। और यदि आप देर से आए, तो... (किसी प्रकार की सज़ा जो बच्चे कक्षा के दौरान स्वयं चुनते हैं)।

हम कक्षा में सेल फोन का उपयोग नहीं करते। और यदि आपने कक्षा के दौरान अपना फ़ोन ले लिया, तो... इत्यादि। लेकिन इस मामले में पाठ जारी रखना आवश्यक है। मुझे लगता है कि शिक्षक को यह कहना चाहिए: "इल्या (या बच्चे का नाम जो भी हो), आइए एक समझौते पर आएं। अब आप अपना फोन दूर रख देंगे, क्योंकि मुझे एक नया विषय जारी रखना है, अगले पाठ में आप सभी के साथ मिलकर इस पर एक परीक्षण लिखेंगे, और मुझे नहीं लगता कि अगर आप सुनेंगे तो आपको 5 अंक मिलेंगे अब इसके लिए. और मैं सचमुच चाहूंगा कि तुम मेरे विषय में उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करो, और तुम्हारे माता-पिता तुम्हें खुश देखकर बहुत प्रसन्न होंगे। और आप क्या सोचते हैं?"

स्थिति 70

समाधान:

1. इस स्थिति में, आपको यह पूछने की ज़रूरत है कि कल क्या हुआ था। अर्थात् बच्चे स्वयं अपने कार्यों का मूल्यांकन कैसे करते हैं। अगर उन्होंने कहा: "कुछ नहीं!" आप कह सकते हैं: "आप जानते हैं, पिछले पाठ में मैंने किसी तरह आप सभी पर ध्यान नहीं दिया, क्या आप मुझे बता सकते हैं क्यों?"

इस स्थिति में सबसे महत्वपूर्ण बात अंतिम पाठ छोड़ने के कारणों का पता लगाना है। अगर बच्चे आप पर भरोसा करते हैं, तो मुझे लगता है कि वे आपको सब कुछ बता देंगे। यह भी महत्वपूर्ण नहीं है कि विचार की शुरुआत करने वाला तुरंत अपना हाथ उठाता है, यह इस तरह से कहना महत्वपूर्ण है कि उसे शर्म महसूस हो, और फिर लोग इस कार्रवाई पर एक साथ चर्चा कर सकें।

2. अगले दिन, कक्षा शिक्षक बच्चों के सामने एक समस्या रखता है - 1) यह पाठ में व्यवधान है; 2) परिणाम - निदेशक को संबोधित शिक्षक (जिसका पाठ नहीं हुआ) की एक रिपोर्ट, विषय शिक्षक परेशान है (उन्होंने एक नैतिक झटका दिया, और बाद में उसके साथ संबंध कैसे विकसित होंगे, आखिरकार, वह जारी रहेगा) अध्ययन करने के लिए), समानांतर से छात्रों के कार्यों के प्रति रवैया (अर्थात् जिस वर्ग ने छोड़ा है उसे दंडित किया जाना चाहिए ताकि दूसरों के लिए भी ऐसा न हो), आदि। ये समस्याएं, जो उन्होंने स्वयं पैदा की हैं, पर आवाज उठाई जानी चाहिए कक्षा शिक्षक द्वारा, फिर कक्षा द्वारा। नेता ऐसे प्रश्न पूछता है जिन्हें उन्हें हल करना चाहिए, विशेष रूप से उन्हें बोर्ड या कागज पर लिखता है, और उन्हें हल करने के लिए समय देता है (आप कैसे आकलन करते हैं कि क्या हुआ, इस स्थिति से कैसे बाहर निकलना है)।

स्थिति 71

प्रश्न और कार्य

2. यदि आपकी कक्षा में गैर-स्वदेशी राष्ट्रीयता (जाति) का कोई बच्चा पहुंचे तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे?

स्थिति 72

प्रश्न और कार्य

1. कक्षा में बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में इसी तरह का बच्चा आ जाए तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

4. ऐसी स्थिति में कक्षा के साथ क्या प्रारंभिक कार्य किया जाना चाहिए?

स्थिति 73

प्रश्न और कार्य

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. इस विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करने की आवश्यकता है?

स्थिति 74

प्रश्न और कार्य

1. कक्षा में लड़की और बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसा ही कोई बच्चा होता तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करते)।

4. इस विद्यार्थी और कक्षा के साथ क्या कार्य करने की आवश्यकता है।

स्थिति 75

प्रश्न और कार्य

1. बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करें.

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसा ही कोई बच्चा होता तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करते)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. इस विद्यार्थी और कक्षा के साथ क्या कार्य करने की आवश्यकता है।

स्थिति 76

प्रश्न और कार्य

1. बच्चे के व्यवहार और उसके संभावित कारणों का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसा ही कोई बच्चा होता तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करते)।

4. इस विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करने की आवश्यकता है?

स्थिति 77

प्रश्न और कार्य

1. बच्चों के व्यवहार और संभावित कारणों का विश्लेषण करें।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 78

प्रश्न और कार्य

6. ऐसी समस्याओं के समाधान में एक सामाजिक शिक्षक और शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की क्या भूमिका है?

स्थिति 79

प्रश्न और कार्य

1. बच्चों के व्यवहार और संभावित कारणों का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. कक्षा में विद्यार्थियों के साथ क्या कार्य करना है?

5. समस्या के समाधान में माता-पिता कैसे शामिल हो सकते हैं?

6. प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए बुरी आदतों से निपटने के लिए निवारक और सुधारात्मक उपायों की एक प्रणाली प्रदान करें।

स्थिति 80

प्रश्न और कार्य

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. कक्षा में विद्यार्थियों के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 81

अगले दिन छात्र फिर बिना होमवर्क के आ गया। शिक्षक ने टिप्पणी दर्ज करने के लिए छात्र से एक डायरी मांगी। छात्र जोर-जोर से दरवाजा पटकते हुए कक्षा से बाहर भाग गया।

प्रश्न और कार्य

1. इस स्थिति का विश्लेषण करें.

2. इस व्यवहार के संभावित कारण क्या हैं?

3. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

4. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

5. विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 82

प्रश्न और कार्य

1. इस स्थिति का विश्लेषण करें.

2. इसके संभावित कारण क्या हैं?

5. छात्र और अभिभावकों के साथ क्या काम करना है.

स्थिति 83

- आइए मैं आपको बैठा दूं ताकि आपके साथ काम करना मेरे लिए सुविधाजनक हो। जिन लोगों को 3 या उससे कम रेटिंग प्राप्त हुई है, वे कृपया मेरी दाहिनी ओर वाली पंक्ति में बैठें। और जिन्हें अन्य अंक प्राप्त हुए हैं, कृपया मेरे बायीं ओर बैठें। किस लिए? तथ्य यह है कि जैसे ही आपको 3 नहीं, बल्कि 5 मिलते हैं, मैं आपको दूसरी पंक्ति में ले जाता हूं, और जैसे ही आपको फिर से 4 से नीचे ग्रेड मिलने लगते हैं, मैं आपको वापस ले जाता हूं। यह मूवमेंट गेम आपकी पढ़ाई में सफलताओं और असफलताओं को स्पष्ट रूप से दिखाएगा। जो लोग दाहिनी ओर बैठते हैं उन्हें मेरी मदद और अपने सहपाठियों की मदद की अधिक आवश्यकता होती है। उन्हें अधिक लगन से अध्ययन करना चाहिए और स्कूल और घर पर अपने काम के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना चाहिए।

प्रश्न और कार्य

1. सीखने को प्रेरित करते समय शिक्षक किन पैटर्न को ध्यान में रखता है?

2. क्या इस तकनीक को किशोरों तक स्थानांतरित करना संभव है?

3. ऐसी शैक्षणिक रणनीति का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य क्या है?

स्थिति 84

जब सभी लोग पहाड़ी पर चढ़ गए, तो शिक्षक ने कहा:

- आज हम शीतकालीन परिदृश्य को दर्शाने वाली पेंटिंग चुनेंगे। आप में से जो कोई भी सबसे सुंदर चुनता है और इस पेंटिंग की सुंदरता को सभी को साबित कर सकता है, उसे एक पुरस्कार मिलेगा - रूसी पेंटिंग के बारे में एक किताब।

-ये पेंटिंग्स कहां हैं? - छात्रों में से एक ने पूछा।

- वे हमारे आसपास हैं. अपना फ्रेम लें, इसे जीवित परिदृश्य के विभिन्न हिस्सों पर इंगित करें और देखें कि आपके फ्रेम में किस प्रकार की तस्वीर है। जब आपको सबसे सुंदर चीज़ मिल जाए, तो हम सभी को देखने के लिए आमंत्रित करें। छात्रों ने पार्क के सुरम्य कोनों की तलाश शुरू की, उनके फ्रेम बनाए, प्रसन्नता व्यक्त की और सभी को देखने के लिए आमंत्रित किया।

सभी ने गेना की तस्वीर को सर्वश्रेष्ठ माना। वह एक ऐसा दृश्य चुनने में कामयाब रहा जो घाटी में सड़क जैसा दिखता था।

पेंटिंग में अपनी उभरती रुचि से खुश और उत्साहित बच्चों ने अपने द्वारा देखे गए परिदृश्यों को चित्रित करने की इच्छा व्यक्त की।

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक की गतिविधि और व्यवहार की शैली क्या है?

3. शिक्षण संगठन के पारंपरिक कक्षा-पाठ स्वरूप से परे जाने वाले शिक्षक का क्या महत्व है?

स्थिति 85

- क्या आप बता सकते हैं कि आपका झगड़ा क्यों हुआ, लड़ाई किस वजह से हुई? लड़के चुप हैं, वे एक-दूसरे को धमकी भरी नजरों से देखते हैं।

- यह एक राज है? - शिक्षक गंभीरता से पूछता है।

वे सिर हिलाते हैं.

- तो चलिए ऐसा करते हैं, मैं आपको 5 मिनट देता हूं - एक आदमी से दूसरे आदमी की तरह बात करें, केवल बिना किसी मुक्के और अपमान के, चुपचाप, शांति से अपने रिश्ते को सुलझाएं। और याद रखें, आपको कक्षा में पहले की तुलना में अधिक मजबूत मित्रों के साथ प्रवेश करना होगा, सभी को यह दिखाना होगा कि आप सभ्य तरीके से जीवन की जटिल समस्याओं को कैसे हल कर सकते हैं।

प्रश्न और कार्य

1. क्या शिक्षक सही है? किस बात ने उसे प्रेरित किया?

2. क्या आप इस राय से सहमत हैं कि व्यवहार में "पुरुष" और "महिला" शिक्षा का एक निश्चित विचार लागू किया जाना चाहिए?

3. ऐसे मामले में आप क्या निर्णय लेंगे?

स्थिति 86

इससे पहले कि शिक्षक के पास यह कहने का समय होता, कोल्या, एक बहुत ही गुंडा और संघर्षशील लड़का, पहले से ही पेड़ पर था। यह सभी के लिए स्पष्ट था कि उसने ऐसा केवल अवज्ञा करने, स्वच्छंदता दिखाने की इच्छा से किया था। लेकिन, मुझे आश्चर्य हुआ जब शिक्षक ने कोल्या की प्रशंसा की:

- देखो, बच्चों, कोल्या कितना अच्छा लड़का है! अब वह हमारे पास फलियाँ फेंकेगा। इस प्रशंसा ने कोल्या को आश्चर्यचकित कर दिया। लेकिन सोचने का समय नहीं था, लोग पहले से ही ऊँचे बबूल के पेड़ के नीचे बैठे थे, और कोल्या ने सूखी फलियाँ चुनकर फेंकना शुरू कर दिया। बच्चों ने आपस में होड़ करते हुए उससे पूछा:

- कोल्या, इसे मेरे पास फेंक दो... कोल्या, इसे सीधे टोपी में फेंक दो... लड़का अपने काम में लग गया। एक और बहादुर लड़का था जो नुकीले कांटों और कांटों से नहीं डरता था. और वह और कोल्या प्रतिस्पर्धा करने लगे।

2. शिक्षक का शब्द कब शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न करता है?

3. संघर्षशील विचारधारा वाले लोगों के साथ बातचीत करते समय आपको क्या याद रखना चाहिए?

स्थिति 87

और अचानक शिक्षक को विटाली और उसके दोस्तों के साथ हुई बातचीत याद आ गई। यह सड़क पर एक बैठक थी, जहां विटाली डामर पर कुछ बना रहा था। उनके एक मित्र ने विटाली की महान ड्राइंग क्षमताओं के बारे में बात की। यह पता लगाने पर कि विटाली का यह दोस्त कहाँ रहता था, कक्षा शिक्षक ने विटाली को भी वहीं पाया। शिक्षक से मित्रतापूर्वक मुलाकात करने के बाद, विटाली अपने पाठों के लिए दृश्य सहायता तैयार करने में मदद करने के लिए तात्याना विक्टोरोवना की अप्रत्याशित पेशकश से आश्चर्यचकित था। ऐसा करने के लिए, उसने उसे कागज, पेंट और अन्य आवश्यक सामग्री खरीदने के लिए पैसे दिए।

अगले दिन, शिक्षक के घर पर, विटाली शिल्प बना रहा था और दृश्य सामग्री तैयार कर रहा था। परिणामस्वरूप, वह हर शाम तैयार चित्र और तालिकाओं के साथ उसके घर आने लगा।

केवल अगले वर्ष की शुरुआत में, विटाली ने शिक्षक से उसे स्कूल लौटने में मदद करने के लिए कहा, लेकिन केवल उसकी कक्षा में।

यह अच्छा है कि स्कूल प्रशासन ने इस रुचि का समर्थन किया, एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार विटाली के लिए प्रशिक्षण का आयोजन किया, ताकि उसे पूरी तरह से न खो दिया जाए, इसलिए विटाली ने नियमित रूप से स्कूल जाना और कड़ी मेहनत करना शुरू कर दिया।

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक ने शैक्षणिक प्रभाव के किन तरीकों का इस्तेमाल किया?

2. आप शिक्षक के प्रति लड़के के स्नेह को कैसे समझा सकते हैं?

3. विटाली के साथ कहानी में मानवीय संबंधों का कौन सा पक्ष परिलक्षित हुआ?

स्थिति 88

प्रश्न और कार्य

1. उस सूक्ष्म वातावरण का आकलन करें जिसमें घटना घटित होती है।

2. क्या इस कृत्य से आधुनिक किशोरों की आध्यात्मिक दरिद्रता का अंदाजा लगाना संभव है?

3. ऐसे मामलों में टीम के भीतर संबंधों को कौन और कैसे नियंत्रित करता है?

स्थिति 89

तुम वहाँ क्या कर रहे हो? तुम सुनते क्यों नहीं?? केन्सिया विटालिवेना ने उस पर हमला किया। तुमने बुरा व्यवहार करना शुरू कर दिया...

तो क्या हुआ!? वाइटा ने निडरता से बुदबुदाया।

आप शिक्षक से कैसे बात करते हैं? उठना!

मुझे क्यों उठना चाहिए? मैं कुछ नहीं किया…

ठीक है? अच्छा तो फिर यहाँ से चले जाओ!

लेकिन मैं नहीं जाऊंगा...

नहीं, तुम जाओगे...

शिक्षक ने, लड़के का हाथ पकड़कर, उसे अन्य सभी स्कूली बच्चों की निराशाजनक फुसफुसाहट के तहत कक्षा से बाहर कर दिया।

प्रश्न और कार्य

1. लड़के का व्यवहार क्यों ख़राब हो गया?

2. वाइटा पर शिक्षक के शैक्षणिक प्रभाव की प्रकृति का विश्लेषण करें। 3. शिक्षक द्वारा चुनी गई विधियों के लिए मनोवैज्ञानिक स्पष्टीकरण और उपकरण दें।

4. शिक्षक की शैक्षणिक गलती क्या थी?

स्थिति 90

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक, कक्षा में छात्र और प्रशासक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. छात्रों के इस व्यवहार का संभावित कारण क्या है?

3. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

4. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

5. विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 91

प्रश्न और कार्य

2. छात्र के इस व्यवहार का संभावित कारण क्या है?

3. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

4. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

6. क्या शिक्षक उपरोक्त स्थिति में सही है?

स्थिति 92

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक, कक्षा के विद्यार्थियों और प्रशासक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. जिन विद्यार्थियों ने उचित परिश्रम नहीं दिखाया है उनके व्यवहार का संभावित कारण क्या है?

3. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

4. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

5. विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 93

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक, कक्षा के विद्यार्थियों और प्रशासक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. विद्यार्थी के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 94

– वालेरी के साथ क्या करें?

- और क्या हुआ?

“मैंने शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भाग लेना बंद कर दिया, स्कूल बास्केटबॉल टीम के प्रशिक्षण के लिए दो बार और एक सप्ताह बाद शहर प्रतियोगिता के लिए उपस्थित होने में असफल रहा। जब हम मिलते हैं, तो मैं उनसे एक प्रश्न पूछता हूं: "क्या आप स्कूल के सम्मान को महत्व नहीं देते?" - और उसने मुझे उत्तर दिया: "मैं समाज के सम्मान के लिए खड़ा हूं!"

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक, वालेरी और प्रशासक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपको स्कूल में भी ऐसी ही समस्या हो तो आप क्या करेंगे (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक, निदेशक के स्थान पर)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. वालेरी और अन्य छात्रों के साथ क्या कार्य करने की आवश्यकता है।

स्थिति 95

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक, कक्षा के विद्यार्थियों और प्रशासक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. क्या काम करना है.

स्थिति 96

प्रश्न और कार्य

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. कक्षा में विद्यार्थियों के साथ क्या कार्य करना है।

स्थिति 97

प्रश्न और कार्य

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. ऐसे छात्र के साथ काम करते समय किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना सबसे अच्छा है।

स्थिति 98

प्रश्न और कार्य

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. ऐसे छात्र के साथ काम करते समय किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना सबसे अच्छा है।

स्थिति 99

स्कूल के मुख्य शिक्षक ने सभी कक्षाओं में घोषणा की कि बाधित कक्षाएँ शनिवार को दूसरी पाली के दौरान आयोजित की जाएंगी। परिणामस्वरूप, छात्रों को जल्द ही एहसास हुआ कि कक्षाओं में बाधा डालना लाभदायक नहीं था।

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों और प्रशासन के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. प्रशासन का फैसला कितना पर्याप्त और सही था.

3. ऐसी स्थितियों से बचने के लिए स्कूली छात्रों के साथ क्या काम करने की जरूरत है।

स्थिति 100

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

4. कक्षा में विद्यार्थियों के साथ क्या कार्य करना है?

स्थिति 101

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

प्रश्न और कार्य

1. कक्षा में शिक्षक, लड़के और छात्रों के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 103

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 104

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 105

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 106

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 107

- मुझे इसकी परवाह नहीं है कि आप क्या कहते हैं। यूलिया के पास सभी विषयों में ए है और हमें किसी बेकार शारीरिक शिक्षा में सी की ज़रूरत नहीं है जो उसके लिए कभी उपयोगी नहीं होगी। मैं "उत्कृष्ट" रेटिंग पर जोर देता हूं। जो चाहो करो, लेकिन हमें तुम्हारे तुच्छ और अनुचित तीन की जरूरत नहीं है।

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

स्थिति 108

प्रश्न और कार्य

1. शिक्षक के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करें।

2. यदि आपकी कक्षा में भी ऐसी ही समस्या उत्पन्न हो तो आप (एक विषय शिक्षक के स्थान पर) क्या करेंगे)।

3. वर्तमान स्थिति का उचित समाधान कैसे करें।

Sverdlovsk क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय

राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

स्वेर्दलोव्स्क क्षेत्र

"कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज"

कामिशलोव, 2016

नैतिक व्यवहार / COMP विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक स्थितियों का संग्रह। ई. एमिलीनोवा - कामिशलोव: जीबीओयू एसपीओ "कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज", 2016. 17 पी।

समीक्षक: उस्त्यन्तसेवा एल.डी. - शैक्षणिक विषयों के शिक्षक

संग्रह में ग्रेड 2-3 के छात्रों के साथ काम करने के लिए कई शैक्षणिक स्थितियाँ शामिल हैं, जिन्हें कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों जगह हल किया जाता है।

यह संग्रह छात्रों द्वारा उपयोग किया जा सकता है और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों के लिए भी उपयोगी हो सकता है।

© जीबीओयू एसपीओ "कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज"

1 खंड. "पाठ में शैक्षणिक स्थितियाँ" 6

धारा 2 "पाठ के बाहर शैक्षणिक स्थितियाँ" 10

धारा 3 "जानबूझकर बनाई गई शैक्षणिक स्थितियाँ" 16

सन्दर्भ 20

व्याख्यात्मक नोट

हम नैतिकता के बारे में तभी बात कर सकते हैं जब कोई व्यक्ति आंतरिक प्रेरणा के कारण नैतिक व्यवहार करता है, जब उसके अपने विचार और विश्वास नियंत्रण के रूप में कार्य करते हैं। ऐसे विचारों और विश्वासों का विकास और व्यवहार की तदनुरूपी आदतें नैतिक शिक्षा का सार हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की अवधारणा और एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और एक शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम के आधार पर, नैतिक विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक स्थितियों का एक संग्रह संकलित किया गया है। छोटे स्कूली बच्चों का व्यवहार.

प्रत्येक नया समय शिक्षकों के लिए नई चुनौतियाँ प्रस्तुत करता है। बच्चों का पालन-पोषण करते समय, हमें उनका ध्यान अच्छे, शाश्वत, अच्छे की ओर मोड़ना चाहिए। शिक्षकों को 21वीं सदी के राक्षसों के आमने-सामने छोड़ दिया गया है: भ्रष्टता, क्रूरता और विनाशकारी शक्ति का पंथ। इन स्थितियों में, शिक्षकों को नैतिक शक्ति, ज्ञान, ज्ञान, वह शैक्षणिक सिद्धांत खोजना होगा जो स्कूली बच्चों की नैतिक और नागरिक शिक्षा के कार्य को पूरा करने में मदद करेगा, उनके आध्यात्मिक गुणों को प्रकट करेगा, नैतिक भावनाओं को विकसित करेगा, बुराई के खिलाफ लड़ाई में कौशल पैदा करेगा, क्षमता सही चुनाव करना और नैतिक आत्मनिर्णय करना।

युवा लोगों में नकारात्मक रुझान लगातार बढ़ रहे हैं: उदासीनता, स्वार्थ, संशयवाद, अकारण आक्रामकता, राज्य और सत्ता संस्थानों के प्रति अनादर फैल रहा है; अपराध दर ऊंची बनी हुई है, युवाओं में नशीली दवाओं की लत और शराब की लत फैल रही है; युवाओं की शारीरिक और मानसिक स्थिति खराब हो रही है। नैतिक व्यवहार के साथ काम करने के लिए धन्यवाद, निम्नलिखित मूल्य दिशानिर्देश विकसित होंगे: दयालुता, क्रोध, सद्भावना, संघर्ष, विनम्रता के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण।

नैतिक व्यवहार बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, जिसमें घर, स्कूल, सार्वजनिक स्थानों और सड़क पर व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना शामिल है। नैतिक शिक्षा में शामिल हैं: व्यवहार के नियमों के समर्थन के रूप में नैतिक मानदंडों का अध्ययन, विभिन्न परिस्थितियों में व्यवहार के नियमों के बारे में अवधारणाओं का निर्माण, किसी व्यक्ति के नैतिक और नैतिक गुणों के कौशल और क्षमताओं का विकास। नैतिक शिक्षा के माध्यम से, शिक्षक बच्चों को विभिन्न स्थितियों में व्यवहार करना सिखाते हैं।

इस अवधारणा के आधार पर, नैतिक व्यवहार के स्तर प्रतिष्ठित हैं:

कुसमायोजन का स्तर;

पहचान स्तर;

वैयक्तिकरण का स्तर;

समाजीकरण का स्तर;

एकीकरण का स्तर.

असाइनमेंट का संग्रह एक प्रकाशन है जिसमें एक या अधिक लेखकों के विभिन्न कार्यों के साथ-साथ विभिन्न सामग्रियां शामिल होती हैं।

यह मैनुअल प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है। शैक्षिक लक्ष्यों के आधार पर, शिक्षक इन शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों जगह कर सकता है।

लक्ष्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक स्थितियों का चयन और व्यवस्थितकरण।

इस संग्रह में 3 खंड हैं जिनका उपयोग किसी भी क्रम में किया जा सकता है:

1 खंड "पाठ में शैक्षणिक स्थितियाँ", जिसमें 15 शैक्षणिक स्थितियाँ हैं। कार्य क्रम से पूरे नहीं हो सकेंगे।

धारा 2 "पाठ के बाहर शैक्षणिक स्थितियाँ", जिसमें 15 शैक्षणिक स्थितियाँ हैं। कार्य क्रम से पूरे नहीं हो सकेंगे।

धारा 3 "जानबूझकर बनाई गई शैक्षणिक स्थितियाँ", जिसमें 10 शैक्षणिक स्थितियाँ हैं। इन शैक्षणिक स्थितियों को कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों जगह निष्पादित किया जा सकता है। कार्य क्रम से पूरे नहीं हो सकेंगे।

कुल मिलाकर, संग्रह प्रस्तुत करता है ... शैक्षणिक स्थितियाँ।

व्यावहारिक महत्व: छात्रों के लिए छोटे स्कूली बच्चों में पाठ्येतर गतिविधियों और पाठ के दौरान नैतिक शिक्षा विकसित करना। शिक्षक नैतिक व्यवहार विकसित करने के लिए भी सामग्री का उपयोग करता है।

1 खंड. "कक्षा में शैक्षणिक स्थितियाँ"

स्थिति 1. "खराब तस्वीर"

यह क्या शोर हो रहा है? वे तुरंत कहते हैं:

- उसने चित्र बनाया...

-उसने उसे बर्बाद कर दिया!..

हां, अब मैं देख रहा हूं: लड़का ब्लैकबोर्ड पर है, उस तस्वीर पर जिसे हमने अभी कक्षा में देखा था। वह ऊपर देखता है और पूरी तरह से चुप रहता है। और वह तेजी से, गर्म सांस छोड़ता है:

- मैं...मेरा ऐसा इरादा नहीं था, मैं गलती से...

लड़का जोर से चिल्लाया...

प्रशन:

स्थिति 2.

आप जिस मेज पर बैठे हैं

जिस बिस्तर पर आप सोते हैं

नोटबुक, जूते, स्की की जोड़ी।

प्लेट, कांटा, चम्मच, चाकू,

और हर कील

और हर घर

और एक रोटी -

यह सब श्रम द्वारा किया गया था,

लेकिन यह आसमान से नहीं गिरा...

(वी. लिवशिट्स)

प्रशन:

लोगों के हाथों को सम्मान और आशा से क्यों देखा जाना चाहिए?

क्या उन लोगों को उचित ठहराना संभव है जो दूसरों की कड़ी मेहनत से बनाई गई चीज़ों को तोड़ते और बिगाड़ते हैं?

आप क्या सोचते हैं, जो अपनी या दूसरों की संपत्ति का ख्याल नहीं रखता वह क्या सोचता है?

स्थिति 3.

दादाजी मजाई और खरगोश

बूढ़ी मजाई ने खलिहान में बातचीत की:

"हमारी दलदली तराई में

पाँच गुना अधिक खेल होगा,

यदि वे उसे जाल से न पकड़ते,

यदि केवल उन्होंने उसे मजबूर न किया होता।

खरगोश भी - मुझे उनके लिए आंसुओं की हद तक खेद है!

केवल झरनों का पानी ही तेजी से आएगा,

और इसके बिना, वे सैकड़ों की संख्या में मर रहे हैं,

नहीं! अभी पर्याप्त नहीं! पुरुष भाग रहे हैं

वे उन्हें पकड़ते हैं, डुबाते हैं और कांटों से मारते हैं।

उनका विवेक कहाँ है?.. मैं तो बस जलाऊ लकड़ी ले रहा हूँ

मैं एक नाव में गया - नदी से उनमें से बहुत सारे हैं

वसंत ऋतु में बाढ़ हमारे पास आती है, -

मैं जाकर उन्हें पकड़ लेता हूं. पानी आ रहा है.

मुझे एक छोटा सा द्वीप दिखाई देता है -

उस पर खरगोशों की भीड़ जमा हो गई।

फिर मैं पहुंचा: उनके कान बकबक कर रहे थे,

आप हिल नहीं सकते; मैंने एक ले लिया

उसने दूसरों को आदेश दिया: स्वयं कूद जाओ!

मेरे खरगोश उछल पड़े - कुछ नहीं!

तिरछी टीम बस बैठ गई,

पूरा द्वीप पानी के अंदर गायब हो गया...

(एन. नेक्रासोव)

प्रशन:

दादाजी मजाई को खरगोशों के लिए इतना खेद क्यों महसूस होता है?

वह अपने आस-पास की प्रकृति से कैसे जुड़ा है?

स्थिति 4.

हुर्रे मार्टन और रोगी शीर्षक के बारे में

जल्दबाजी में मार्टन ने गर्मियों के लिए रेशम की सुंड्रेस को काटना शुरू कर दिया। ब्लूपर! सारा रेशम टुकड़े-टुकड़े कर दिया गया। और सुंड्रेस की तरह नहीं - इन स्क्रैप से एक स्कार्फ नहीं सिल दिया जा सकता है।

रोगी टिट ने कैनवास से एक एप्रन काटना शुरू कर दिया। वह इसका यहां पता लगाएगा, वह इसका वहां पता लगाएगा, वह इसे यहां ले जाएगा, वह इसे वहां ले जाएगा। उसने हर चीज़ का पता लगाया, हर चीज़ की गणना की, हर चीज़ का चित्र बनाया, फिर कैंची उठा ली। यह एक अच्छा एप्रन निकला। एक भी स्क्रैप बर्बाद नहीं हुआ।

मार्टन चकित था. वह एप्रन को देखता है और ईर्ष्यालु होता है:

- सिनित्सा, आपने कटाई और सिलाई कहाँ से सीखी? कौन?

- मेरी दादी ने मुझे सिलाई करना सिखाया।

- उसने तुम्हें कैसे सिखाया?

- हाँ, बहुत आसान है. उसने मुझसे पाँच जादुई शब्द याद करने को कहा।

- सात बार नापें और एक बार काटें।

प्रशन:

टिटमाउस को एक अच्छा एप्रन क्यों मिला?

इस कहावत का क्या अर्थ है: "सात बार मापें और एक बार काटें"?

स्थिति 5.

शिक्षक बच्चों को प्राइमर वितरित करते हैं। एक छात्र चुपचाप शिक्षक को किताब लौटा देता है। शिक्षक बच्चों को एबीसी किताब दिखाते हुए पूछते हैं:

– इगोर ने मुझे प्राइमर क्यों लौटाया?

- यह फटा हुआ है.

– प्राइमर को फिर से सुखद और उपयोग योग्य बनाने के लिए क्या करना होगा?

"इसकी मरम्मत और देखभाल की आवश्यकता है।"

प्रशन:

कौन अलग सोचता है?

इगोर को कौन सलाह देगा कि उसे क्या करना चाहिए?

स्थिति 10.

कई छात्र कक्षा के दौरान बैटलशिप खेलते हैं। . .

चूँकि यह पूरी कक्षा को बताया जाता है, इसलिए पाठ में समय का त्याग करना आवश्यक है। मुझे लगता है कि बच्चे यह देखने के लिए इंतजार करेंगे कि शिक्षक इस अपमान, निरादर और इस विषय की व्यर्थता पर क्या प्रतिक्रिया देंगे। पाठ को जारी रखना व्यर्थ है, क्योंकि ऐसे बयानों को अनुत्तरित नहीं छोड़ा जा सकता है, क्योंकि इस पाठ में स्थिति और खराब होगी।

आइए ऐसे शुरू करें:

और कौन ऐसा सोचता है?

बच्चों ने फिर भी हाथ ऊपर उठाये।

क्या आप आपसे सहमत होना चाहेंगे, यदि मैं अब आपको यह साबित कर दूं कि आपको इस विषय की आवश्यकता है, भले ही इस विषय के लिए कोई प्रवेश परीक्षा न हो, लेकिन यह उन विषयों का अध्ययन करने की आवश्यकता से कहीं अधिक कुछ प्रदान करता है जिन्हें अनिवार्य माना जाता है। तब मैं उन लोगों को नहीं देखूंगा जो "बैटलशिप" खेलते हैं और भोजन कक्ष से देर नहीं करते हैं। अच्छा, आपको यह समझौता कैसा लगा? मैं आपकी बात सुन रहा हूं, क्या आप सहमत हैं?

स्थिति 11.

कई छात्र कक्षा के लिए 15 मिनट देर से पहुंचे।

शिक्षक पूछता है: "तुम देर से क्यों आए?"

छात्र (जाते-जाते बन्स चबाते हुए): "हम कैफेटेरिया में थे।"

प्रशन:

क्या आपको पाठ से समय निकालने में शर्म नहीं आती?

क्या आपने सही काम किया? क्यों?

इस स्थिति में आपको क्या करना चाहिए?

स्थिति 12.

छात्र शिक्षक से कहता है: "मैं अपनी नोटबुक फिर से लाना भूल गया (अपना होमवर्क करने के लिए, आदि)।" शिक्षक को इस पर कैसे प्रतिक्रिया देनी चाहिए?

प्रशन:

क्या आपको लगता है कि बिना नोटबुक के कक्षा में जाना सही है?

आप अपनी नोटबुक क्यों भूल गए?

अपनी नोटबुक्स को न भूलने के लिए आपको क्या करना चाहिए?

स्थिति 13.

छात्र कक्षा में आया और शिक्षक को नमस्ते कहे बिना अपनी सीट पर बैठ गया।

प्रशन:

दोस्तों, क्या छात्र ने सही काम किया? क्यों?

जब आप कक्षा में आएं तो आपको क्या करना चाहिए?

हम यह क्यों कर रहे हैं?

स्थिति 14.

साहित्यिक पाठन पाठ में, बच्चे सी. पेरौल्ट के काम "पूस इन बूट्स" का अध्ययन करते हैं। कार्य का पहला भाग पढ़ने के बाद शिक्षक और बच्चे इस पर चर्चा करते हैं।

प्रशन:

क्या यह सही है कि सबसे छोटे बेटे ने अपनी बिल्ली को कमतर आंका? क्यों?

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

क्या आपको बिल्ली की तरह अपने दोस्तों की मदद करनी चाहिए? क्यों?

स्थिति 15.

शारीरिक शिक्षा कक्षा के दौरान बच्चों ने ऊंची कूद का प्रदर्शन किया। एक छात्र इस अभ्यास को पूरा करने में विफल रहता है और इसलिए अन्य लोग उस पर हँसते हैं। बच्चा नाराज हो गया और बेंच पर बैठ गया।

प्रशन:

दोस्तों, क्या हम इस पर हंस सकते हैं? क्यों?

इस स्थिति में क्या किया जाना चाहिए?

क्या आप भविष्य में ऐसा करेंगे? क्यों?

धारा 2 "पाठ के बाहर शैक्षणिक स्थितियाँ"

स्थिति 1. "यह असंभव है!"

यहां हमारे पास एक तैयार शैक्षणिक स्थिति है। वास्तव में, उदाहरण अनगिनत दिए जा सकते हैं, लेकिन हम विश्लेषण करेंगे, उदाहरण के लिए, सीढ़ी की रेलिंग को नुकसान की स्थिति, जिसे इस प्रकार कहा जा सकता है: "यह असंभव है!" सीढ़ियों से नीचे जा रहे शिक्षक ने गलती से देखा कि कैसे एक छात्र सीढ़ी की रेलिंग को चाकू से काटने की कोशिश कर रहा था। टीचर को देखकर लड़का खेल के मैदान में अपनी जैकेट भी भूलकर भाग गया। टीचर ने बच्चे की माँ को जो कुछ हुआ था उसके बारे में बताया, जिसे बिल्कुल भी विश्वास नहीं था कि उसका बेटा ऐसा कुछ कर सकता है। वह आश्वस्त थी कि उसका बेटा बिल्कुल भी दोषी नहीं था, और अन्य लोगों ने ऐसा किया, क्योंकि वे सही व्यवस्था और सुंदर साज-सज्जा वाले अपार्टमेंट में रहते हैं, परिवार में हर कोई चीजों और फर्नीचर की देखभाल और ध्यान से करता है। अपनी मां के पूछने पर बेटे ने स्वीकार किया कि वह सिर्फ अपने चाकू को आजमाना चाहता था। उस लड़के के आश्चर्य और आक्रोश की कल्पना करें जब शिक्षक ने सुझाव दिया कि वह घर में एक मेज या कुर्सी काट दे। उसे बस इतना यकीन था कि ऐसा करना असंभव था, क्योंकि उसके पिता ने उसके लिए यह टेबल खरीदी थी। इस स्थिति की तस्वीर को फिर से बनाने के बाद, हम इसके विश्लेषण के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

प्रशन:

स्थिति 2. "टूटा हुआ"

सात वर्षीय वादिम आँगन में रो रहा है।

-तुम किस बारे में बात कर रहे हो?

अपने आँसू हाथों से मलते हुए वह कहता है कि उसने लड़कों को खेलने के लिए कार दी थी, लेकिन उन्होंने उसे तोड़ दिया... माँ दूसरी कार नहीं खरीद पाएगी, उसके पास पैसे नहीं हैं...

प्रशन:

क्या लड़कों ने अच्छा प्रदर्शन किया? क्यों?

दोस्तों, क्या दूसरे लोगों के खिलौने तोड़ना संभव है?

जिस परिवार में तान्या बड़ी हो रही है, वहां तीन बच्चे हैं। उनकी माँ अकेले ही उनका पालन-पोषण करती हैं। लड़की अपनी चीजों, पाठ्यपुस्तकों, नोटबुक्स को लेकर सावधान रहती है... एक दिन उसने अपनी सहपाठी पेट्या को एक नोटबुक से खाली चादरें फाड़ते और उनसे हवाई जहाज बनाते देखा।
- आप क्या कर रहे हो? एक नोटबुक क्यों फाड़ें, क्योंकि इसमें पैसे खर्च होते हैं?!
- मेरे पास उनमें से बहुत सारे हैं... मुझे कोई आपत्ति नहीं है... अगर मैं चाहूं तो मेरे पिता कल और खरीद लेंगे...

प्रशन:

क्या नोटबुक फाड़ना संभव है, क्योंकि आपके पिता उन पर पैसा खर्च करते हैं, आप नहीं?

आपको अपनी चीज़ों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

आपको दूसरे लोगों की चीज़ों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

आपको ऐसा करने की आवश्यकता क्यों है?

स्थिति 4. "हमें कागज बचाने की जरूरत है!"

बच्चे किताबों को चिपकाते हैं: एक कागज की स्ट्रिप्स काटता है, दो उन्हें कवर पर चिपकाते हैं। वोवा ने किताब पर पट्टी आज़माने के बाद पाया कि वह ज़रूरत से ज़्यादा लंबी थी। लड़का लापरवाही से किताब और पट्टी माशा की ओर फेंकता है, जिसने उसे काटा है।

- आप किताब क्यों फेंकते हैं, आप इसे फाड़ देंगे! - माशा गुस्से से कहती है।

-ऐसे कौन काटता है? आप कागज नहीं बचा सकते, मुझे कैंची दो, मैं इसे खुद ही काट दूंगा!

प्रशन:

स्थिति 5.

9 मई को रैली में, 8वीं कक्षा के 2 छात्र स्मारक के पास गार्ड ऑफ ऑनर पर खड़े थे। अचानक, 2-3 कक्षा का एक छात्र छात्रों की भीड़ से बाहर निकलता है, गार्ड के पास जाता है और मुंह बनाने लगता है।

छात्र ने ऐसा क्यों किया? क्या उसने सही काम किया?

ऐसे आयोजनों में किसी को कैसा व्यवहार करना चाहिए?

आपको इस छात्र को क्या सलाह देनी चाहिए?

स्थिति 6.

पूरी तीसरी कक्षा कैफेटेरिया में जाती है और खाने से पहले एक साथ हाथ धोती है। एक छात्र बिना हाथ धोए मेज पर बैठने के लिए दौड़ता है। शिक्षक पूछता है:

पेट्या, तुमने खाने से पहले अपने हाथ क्यों नहीं धोये?

पेट्या कहती हैं, ''और मैं खाने से पहले कभी हाथ नहीं धोती।''

क्यों? - शिक्षक पूछता है.

किस लिए? वे अभी भी गंदे रहेंगे,'' पेट्या ने कहा।

प्रशन:

स्थिति 7.

स्कूल के गलियारे में टहलते हुए शिक्षक ने देखा कि कैसे तीसरी कक्षा के कुछ लड़के खिड़की पर खड़े फूलों से पत्तियाँ तोड़ रहे थे।

प्रशन:

दोस्तों, क्या पौधों को खराब करना संभव है?

क्या आप भी घर पर ऐसा ही करते हैं?

क्या किसी और का काम ख़राब करना संभव है?

हमें प्रकृति की सुंदरता से कैसे जुड़ना चाहिए? क्यों?

स्थिति 8.

सुबह, स्कूल पहुंचने पर, प्रवेश द्वार की दहलीज पर, शिक्षिका अपने छात्रों साशा और दीमा से टकराई। दीमा ने तुरंत नमस्ते कहा और दरवाजे से शिक्षक के आगे खिसक गई। इसके विपरीत, साशा ने शिक्षक के लिए दरवाज़ा खोला, नमस्ते कहा और उसे आगे जाने दिया।

प्रशन:

किस लड़के ने सही काम किया और क्यों?

दीमा ने क्या देखा?

आप शिष्टाचार के अन्य कौन से नियम जानते हैं?

क्या आप उनका अनुसरण कर रहे हैं?

आप लड़कों को क्या सलाह दे सकते हैं?

स्थिति 9.

क्लास ब्रेक के दौरान सभी बच्चे गलियारे में खेलते हैं। ओलेग और वीका दौड़ते समय टकराते हैं और एक दूसरे से टकरा जाते हैं। वीका रोते हुए शिक्षक के पास आती है और कहती है कि ओलेग ने उसे मारा।

प्रशन:

क्या वीका ने सही काम किया? क्यों?

इस स्थिति में आपको क्या करना चाहिए?

आप आचरण के अन्य कौन से नियम जानते हैं?

स्थिति 10.

- आपको शर्म आनी चाहिए! - क्लास टीचर ने चौथी कक्षा के छात्र को फटकार लगाई, जिसे लड़की ने किताब से मारा था और जो उसे उसी तरह जवाब देना चाहता था, - तुम एक आदमी हो! जवाब में "दोषी व्यक्ति" बड़बड़ाता है, "उसे खुद को चोट न पहुंचाने दें।" "किसी लड़की से लड़ना अच्छा नहीं है।" - वह चढ़ने वाली पहली महिला क्यों है... - वह फिर से उसका है! - शिक्षक विलाप करता है - उसने मारा, लेकिन मैं क्या हूँ... - और तुम पीछे हट जाओ, एक शूरवीर बनो! - क्या अधिक! - लड़का अपनी आश्चर्यचकित आँखें शिक्षिका की ओर उठाता है, - वह लड़ रही है, लेकिन मैं क्या हूँ... - हाँ, अंततः आप समझ गए! - शिक्षक क्रोधित है... लड़का "शूरवीर" बने बिना और यह समझे बिना कि कक्षा शिक्षक ने उसे क्यों डांटा, शिक्षक के कमरे से निकल जाता है। "उसे अंदर मत चढ़ने दो," वह दरवाज़ा खोलते हुए और अपनी आस्तीन से आँसू पोंछते हुए कहता है।

प्रशन:

लड़का कभी "शूरवीर" क्यों नहीं बना?

क्या उसने सही काम किया और क्यों?

लड़के को क्या करना चाहिए? एक लड़की को?

आपको लड़कियों और लड़कों के प्रति कैसा व्यवहार करना चाहिए?

स्थिति 11.

पूरी तीसरी कक्षा पूरे दिन की सैर पर जा रही है। पूरे रास्ते में, लड़कियाँ लगन से अपना भारी बैग उठाती हैं, और लड़के ख़ुशी से उनके बगल में दौड़ते हैं, लड़कियों की मदद करने की कोशिश भी नहीं करते।

प्रशन:

क्या लड़के सही काम कर रहे हैं?

लड़के और लड़कियों को क्या करना चाहिए?

आपको पदयात्रा पर कैसा व्यवहार करना चाहिए? क्यों?

स्थिति 12.

प्रतियोगिताएं बास्केटबॉल अनुभाग में आयोजित की जाती हैं। वह लड़का, जो घेरा चूक गया और परिणामस्वरूप टीम हार गई, गेंद फेंकना और हंसना शुरू कर देता है।

प्रशन:

दोस्तों क्या सच में ऐसा करना संभव है?

इस स्थिति में क्या किया जाना चाहिए?

आइए गेंद के साथ व्यवहार के नियमों का नाम बताएं?

स्थिति 13.

एक दिन, तीसरी कक्षा के लड़के और उनके शिक्षक संग्रहालय के भ्रमण पर गये। लोगों को बहुत दिलचस्पी थी, और उन्होंने गाइड को ध्यान से सुना और प्रदर्शनियों को देखा। लेकिन उनकी कक्षा के कुछ लड़कों ने गाइड की बात नहीं मानी और एक प्रदर्शनी से दूसरी प्रदर्शनी की ओर दौड़ते रहे, जोर-जोर से चर्चा करते रहे और हंसते रहे।

प्रशन:

लड़कों ने क्या किया? क्यों?

आपको संग्रहालय में कैसा व्यवहार करना चाहिए? क्यों?

आप सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के कौन से नियम जानते हैं?

स्थिति 14.

दूसरी कक्षा के बच्चों ने अपने शिक्षक के साथ मिलकर स्कूल परिसर में फूल लगाए। जैसे ही फूल खिलने लगे तो लड़कियाँ बहुत खुश हुईं और फिर लड़कों ने आकर उन्हें रौंद डाला।

प्रशन:

क्या लड़कों ने सही काम किया?

क्या फूलों को ख़राब करना संभव है?

हमें प्रकृति के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

क्या वे लड़कियों की मदद कर सकते हैं? कैसे?

स्थिति 15.

ड्राइंग सर्कल में, बच्चों को रूसी ध्वज बनाना था। क्लब जाने वाले सभी लोगों को काम मिल गया। एक छात्र काम शुरू किये बिना ही मुँह सिकोड़कर बैठ गया।

- आपने काम शुरू क्यों नहीं किया? - शिक्षक से पूछा।

क्योंकि मुझे हमारा देश पसंद नहीं है, मैं दूसरे देश का झंडा बनाना चाहता हूं,'' छात्र ने उत्तर दिया।

प्रशन:

धारा 3 "जानबूझकर बनाई गई शैक्षणिक स्थितियाँ"

स्थिति 1.

शिक्षक पहले से तैयार छात्रों को बोर्ड पर आने के लिए कहते हैं और प्रत्येक जोड़े को पक्षियों के लिए दाना बनाने के लिए कहते हैं। बच्चों का पहला जोड़ा ख़ुशी-ख़ुशी फीडर बनाना शुरू कर देता है, और छात्रों का दूसरा जोड़ा कहता है:

प्रशन:

क्या यह सही है कि लोगों ने फीडर बनाने से इनकार कर दिया? क्यों?

हमें पक्षियों को खाना खिलाने की आवश्यकता क्यों है?

हम पक्षियों के लिए दाना डालने के अलावा और क्या कर सकते हैं?

स्थिति 2.

पहले से तैयार बच्चों ने "फ़ेडोरिनो का दुःख" कृति पढ़ी। फिर कक्षा के साथ चर्चा होती है।

प्रशन:

स्थिति 3.

शारीरिक शिक्षा पाठ में रिले दौड़ के दौरान, छात्रों में से एक हार गया, जिसके परिणामस्वरूप वह नाराज होकर बेंच पर बैठ गया और पाठ के अंत तक वहीं बैठा रहा।

शिक्षक पूछता है: “तुमने लड़कों के साथ खेलना जारी क्यों नहीं रखा?

छात्र जवाब देता है, "मैं यह नहीं कर सकता, मैं खेल नहीं खेलूंगा।"

प्रशन:

लड़का खेल क्यों नहीं खेलना चाहता?

क्या खेल खेलना जरूरी है? क्यों?

हम एक लड़के को खेल भावना विकसित करने के लिए क्या सलाह दे सकते हैं?

स्थिति 4.

कक्षा के समय में, शिक्षक छात्रों से पूछते हैं कि महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध किस वर्ष हुआ था। कक्षा के अधिकांश बच्चे हाथ उठाकर प्रश्न का उत्तर देते हैं; शेष बच्चे बिना हाथ उठाए बैठे रहते हैं। शिक्षक उनमें से एक से पूछता है.

क्या आप नहीं जानते कि युद्ध कब हुआ था?

नहीं, यह बहुत समय पहले की बात है और मुझे इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है,'' छात्रों में से एक ने उत्तर दिया।

प्रशन:

दोस्तों क्या यह सही है कि लड़का देश का देशभक्त नहीं है? क्यों?

देशभक्ति की भावना विकसित करने के लिए आप क्या कर सकते हैं?

हम लड़के को क्या सलाह दे सकते हैं?

क्या आपको अपने देश से प्यार करना चाहिए? क्यों?

हमें देशभक्त क्यों होना चाहिए?

स्थिति 5.

छात्रों का एक जोड़ा कार्य का एक भाग स्पष्ट रूप से पढ़ता है और उस पर चर्चा करता है।

अपने हाथों को देखो, मेरे दोस्त... देखो, मेरे दोस्त, अपने हाथों को देखो, उन्हें सम्मान और आशा के साथ देखो। आख़िरकार, वह सब कुछ जो आपको घेरे हुए है, वह सब कुछ जो दुनिया में बनाया गया है, खड़ा किया गया है, खनन किया गया है - वह मेज जिस पर आप बैठते हैं, और कक्षा में वह डेस्क जहाँ आप पढ़ते हैं, और वह खिड़की जिसके माध्यम से आप सफेद रोशनी देखते हैं, और आपके सिर के ऊपर की छत, और वह सब कुछ जो आपने पहना है, और वह पृष्ठ जिस पर ये शब्द छपे हैं, और रोटी, जिसके बिना आप एक दिन भी नहीं रह सकते - सब कुछ, बिल्कुल सब कुछ मानव हाथों द्वारा बनाया गया था। इन्हें कलम और हथौड़े से नियंत्रित किया जाता है। वे जहाजों के स्टीयरिंग व्हील और कारों, फावड़ियों और माइक्रोस्कोप के स्टीयरिंग व्हील रखते हैं। वे आपकी चाय के कप में चीनी का एक टुकड़ा और नए घर की नींव में एक भारी ईंट सावधानी से रखने, समुद्र की गहराई से मोती और आपकी उंगली से कांटा निकालने में सक्षम हैं। एक बच्चे की खड़खड़ाहट और एक सैनिक की राइफल दोनों को मानव हाथों से संभाला जा सकता है। वे सटीकता से गेंद को बास्केटबॉल की टोकरी में और रॉकेट को चंद्रमा पर फेंक सकते हैं।

प्रशन:

यह किस बारे में बात कर रहा है?

क्या किसी व्यक्ति के लिए काम महत्वपूर्ण है? क्यों?

क्या हमें दूसरों के काम की रक्षा करनी चाहिए?

क्या तुम्हें काम करना पसंद है? तुम कैसे काम करते हो?

स्थिति 6.

चौथी कक्षा का एक छात्र अनुशासन का घोर उल्लंघन करता है। उनसे बातचीत के बाद क्लास टीचर और स्कूल प्रशासन ने आश्वासन दिया कि ऐसा दोबारा नहीं होगा. लेकिन जब आप कक्षा का दरवाज़ा छोड़ते हैं, तो सब कुछ फिर से शुरू हो जाता है। यह व्यवहार काफी समय से चल रहा है...

प्रशन:

क्या छात्र सही व्यवहार कर रहा है? क्यों?

आपको क्या लगता है कि वह फिर से अनुशासन क्यों तोड़ रहा है?

आपको स्कूल में कैसा व्यवहार करना चाहिए? क्यों?

आपको लड़के को क्या सलाह देनी चाहिए?

स्थिति 7.

एक दिन एक शिक्षक चौथी कक्षा के विद्यार्थियों के साथ भ्रमण पर गये। शिक्षक ने अपेक्षा के अनुरूप सब कुछ जांचा, लेकिन 500 मीटर चलने के बाद, उन्होंने फिर से जांच करने का फैसला किया: ओला में। यह एक भारी बैग निकला (उसने 4 किलो आलू लिए), इससे उसके कंधे "कट" गए। परामर्श करने के बाद, लोगों ने उस लड़के को आलू देने का फैसला किया जिसके पास सबसे हल्का बैकपैक था। लेकिन इस लड़के, वोवा ने तुरंत और तीक्ष्णता से इनकार कर दिया। उसके इनकार पर लड़के सर्वसम्मति से क्रोधित हो गए, फिर वोवा जितनी तेजी से दौड़ सकता था भागा, दो लड़के उसके पीछे दौड़े, लेकिन पकड़ नहीं पाए और वह घर लौट आया। हमने उसका बैग उठाया और आगे बढ़ गये। हमने आराम किया, मजा किया...

प्रशन:

क्या वोवा ने सही काम किया? क्यों?

क्या आपको अपने साथियों की मदद करने की ज़रूरत है? किस लिए?

क्या आपको मदद करना पसंद है? आप किसकी मदद कर रहे हैं?

स्थिति 8.

नैतिकता और नैतिक गुण क्या हैं, यह समझाने से पहले शिक्षक प्रत्येक छात्र से अपने नैतिक गुण लिखने के लिए कहते हैं। फिर चर्चा आती है.

प्रशन:

स्थिति 9.

अवकाश के दौरान, तीसरी कक्षा के दो छात्रों ने परियों की कहानियों वाली एक किताब पढ़ने का फैसला किया। तान्या सबसे पहले किताब लेने वाली थी, ओल्या भी वही किताब पढ़ना चाहती थी। ओलेया ने तान्या की डेस्क से संपर्क किया:

तान्या, मुझे यह किताब दो,'' ओल्या ने पूछा।

नहीं, मैं इसे तुम्हें नहीं दूंगी, मैंने इसे पहले लिया,'' तान्या ने उत्तर दिया।

यदि आप मुझे किताब नहीं देंगे, तो मैं आपकी कलम ले लूँगा,'' ओल्या ने कहा।

प्रशन:

दोस्तों, आप लड़कियों के बारे में क्या कह सकते हैं?

क्या लालची होना अच्छा है? क्यों?

प्रत्येक लड़की को क्या करना चाहिए?

क्या आपको लालची होना पसंद है? क्यों?

आपको अपने दोस्तों के प्रति कैसा होना चाहिए? वयस्कों के लिए?

स्थिति 10.

तीसरी कक्षा की शिक्षिका और उसके छात्रों ने स्कूल के मैदान में फूल लगाए।

कक्षा के बाद, छात्रों में से एक शिक्षक को अपने द्वारा आज लगाए गए फूलों में से एक देता है।

आपने आज लड़कियों द्वारा लगाए गए फूलों को क्यों चुना? - शिक्षक ने पूछा।

"मैं तुम्हें खुश करना चाहता था," छात्र ने अपराध बोध से उत्तर दिया।

धन्यवाद, लेकिन दोबारा ऐसा मत करना,'' शिक्षक ने उत्तर दिया।

प्रशन:

ग्रन्थसूची

1. मोरोज़ोवा आई.ओ. छोटे स्कूली बच्चों के नैतिक व्यवहार को आकार देने में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ। स्मोलेंस्क, 2001. यूआरएल: http://www.e-ng.ru/pedagogika/deyatelnost_klassnogo_rukovodetelya_po.html

रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा / डेनिलुक ए.वाई.ए., कोंडाकोव ए.एम., तिशकोव वी.ए. - 2009. - पी.5

आधुनिक प्राथमिक विद्यालयों में बच्चों की नैतिक शिक्षा। यूआरएल: http://diploamba.ru/work/100466

कार्य और शैक्षणिक परिस्थितियाँ: शैक्षणिक छात्रों के लिए एक मैनुअल। संस्थान और शिक्षक / वी. एल. ओमेलियानेंको; एल. टी. वोव्क, एस. वी. ओमेलियानेंको - एम.: शिक्षा, 1993।

तंबोवकिना टी.आई. शैक्षणिक स्थितियाँ // प्राथमिक विद्यालय। 2006. क्रमांक 16

गॉडनिक एस.एम., स्पिरिन एल.एफ., फ्रुमकिन एम.एल. और अन्य। स्कूली बच्चों की शिक्षा में शैक्षणिक स्थितियाँ। वोरोनिश: वीएसयू पब्लिशिंग हाउस, 1985।

नैतिक संघर्षों की अवधारणा.

योजना

व्याख्यान 6. नैतिक संघर्ष और उन्हें हल करने के तरीके।

1. नैतिक संघर्षों की अवधारणा.

2. संघर्षों के प्रकार (शैक्षणिक स्थितियों और शैक्षणिक कार्यों के उदाहरण दें)

3. शैक्षणिक संघर्षों की विशेषताएं और उन्हें हल करने के तरीके

वयस्कों और बच्चों, शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष शिक्षण अभ्यास की वास्तविकता है। टकराव- यह लोगों का विरोध है, जो उनके बीच उत्पन्न हुए विरोधाभासों और भावनात्मक स्थितियों के उच्च तनाव और असामंजस्य के कारण होता है। इस तथ्य के कारण कि इसके परिणाम शिक्षक और बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थिति हैं, संघर्ष को बातचीत के नैतिक शैक्षणिक मानदंडों का उल्लंघन माना जाना चाहिए।

वी. ए. सुखोमलिंस्की स्कूल में संघर्षों के बारे में लिखते हैं: “एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच, एक शिक्षक और माता-पिता के बीच, एक शिक्षक और कर्मचारियों के बीच संघर्ष एक स्कूल के लिए एक बड़ी समस्या है। अधिकतर, संघर्ष तब उत्पन्न होता है जब कोई शिक्षक किसी बच्चे के बारे में गलत सोचता है। बच्चे के बारे में निष्पक्षता से सोचें - और कोई संघर्ष नहीं होगा। संघर्ष से बचने की क्षमता शैक्षणिक ज्ञान और शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के घटकों में से एक है।

सामान्य तौर पर, शैक्षणिक विज्ञान का एक नया खंड शैक्षणिक संघर्षों के अध्ययन के लिए समर्पित है - शैक्षणिक संघर्षविज्ञान, लेखक वी. आई. ज़ुरावलेव . "फ़ंडामेंटल ऑफ़ पेडागोगिकल कॉन्फ्लिक्टोलॉजी" कार्य में, संघर्ष को सामान्य वैज्ञानिक और शैक्षणिक दोनों पहलुओं में माना जाता है। शैक्षणिक दृष्टि से संघर्ष को तनाव कारक के रूप में समझा जाता है।

निम्नलिखित प्रमुख हैं: शैक्षणिक संघर्षों के समूह: उपदेशात्मक प्रकृति के संघर्ष; नैतिक संघर्ष; अत्यधिक नैतिक संघर्ष (शैक्षिक उल्लंघन); अनुशासन संघर्ष; शिक्षण विधियों में संघर्ष; बातचीत की रणनीति में संघर्ष; शिक्षकों की व्यवहारहीनता के कारण उत्पन्न संघर्ष। उन्हें निम्नलिखित में संयोजित किया जाना चाहिए प्रकार:

1. गतिविधि का संघर्ष,छात्र के शैक्षणिक कार्यों, शैक्षणिक प्रदर्शन और पाठ्येतर गतिविधियों के प्रदर्शन से उत्पन्न होता है।

2. व्यवहार का संघर्ष (कार्य),किसी छात्र द्वारा स्कूल में, अक्सर कक्षा में और स्कूल के बाहर आचरण के नियमों के उल्लंघन से उत्पन्न होता है।

3. रिश्तों में टकराव,शिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में उनके संचार के क्षेत्र में, छात्रों और शिक्षकों के बीच भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों के क्षेत्र में उत्पन्न होना।

इसके विकास में संघर्ष निश्चित रूप से गुजरता है चरणों:

Ø संघर्ष की स्थिति का उद्भव;

Ø भाग लेने वाले पक्षों के बीच आपसी भावनात्मक तनाव बढ़ना;

Ø किसी कारण का उद्भव;

Ø संघर्ष की शुरुआत ही;

Ø संघर्ष का सकारात्मक या नकारात्मक समाधान।

आइए प्रत्येक प्रकार के संघर्ष पर नजर डालें।

गतिविधि संघर्ष:

वे एक शिक्षक और एक छात्र, एक शिक्षक और छात्रों के एक समूह के बीच पाठों में उत्पन्न होते हैं, और एक शैक्षिक कार्य को पूरा करने से छात्र के इनकार में खुद को प्रकट करते हैं। यह विभिन्न कारणों से हो सकता है: थकान, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई, होमवर्क पूरा करने में विफलता, और कभी-कभी काम में कठिनाइयों के मामले में विशिष्ट मदद के बजाय शिक्षक की ओर से एक दुर्भाग्यपूर्ण टिप्पणी।

शैक्षणिक स्थिति:

“छठी कक्षा में गणित का एक पाठ है। दो लड़कों को बोर्ड में बुलाया जाता है, वे अलग-अलग कार्डों पर काम करते हैं। अन्य बच्चे शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य पूरा करते हैं। लड़कों में से एक (साशा) को, जाहिरा तौर पर, कार्य पूरा करने में कुछ कठिनाई होती है: वह अक्सर जो लिखा है उसे मिटा देता है, लड़कों की ओर देखता है; दूसरा छात्र आत्मविश्वास से कार्य पूरा करता है। लोगों ने कार्य पूरा किया और उस पर टिप्पणी की। शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर लड़कों के असाइनमेंट की जाँच करता है। वह साशा के पास आता है और घोषणा करता है: "ठीक है, वह हमेशा ऐसा ही है, यह साशा!" देखो, वह कुछ नहीं जानता!” साशा शरमा गई और गुस्से से चिल्लाई: "ठीक है, खुद पढ़ो!" - और क्लास से बाहर भाग गया।

लड़के ने क्लास टीचर को समझाया कि उसे क्लास में कुछ नहीं करना है। शिक्षक छात्र की प्रतिक्रिया से क्रोधित हो गया: पहले, उसके अनुसार, वह विनम्र, शांत था और ऐसी टिप्पणियों पर क्रोधित नहीं था।

शैक्षणिक कार्य के संबंध में पाठों में ऐसी स्थितियाँ शिक्षक की पूर्ण अवज्ञा का कारण बन सकती हैं और संघर्ष की प्रकृति ले सकती हैं।

तब गतिविधि का संघर्ष व्यवहार और दृष्टिकोण का संघर्ष बन जाता है, जिसे हल करना अधिक कठिन होता है, क्योंकि यह एक समूह चरित्र ले सकता है और शिक्षक को छात्रों के समर्थन के बिना छोड़ दिया जाएगा।

कार्यों का टकराव:

यदि शिक्षक ने छात्र के कार्यों का विश्लेषण करने में गलतियाँ कीं, निराधार निष्कर्ष निकाला, या उद्देश्यों को स्पष्ट नहीं किया, तो एक शैक्षणिक स्थिति संघर्ष की प्रकृति प्राप्त कर सकती है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक ही कार्य पूरी तरह से अलग-अलग उद्देश्यों के कारण हो सकता है।

शिक्षक को परिस्थितियों और वास्तविक कारणों के बारे में अपर्याप्त जानकारी के साथ छात्रों के कार्यों का आकलन करके उनके व्यवहार को सही करना होगा। शिक्षक हमेशा बच्चे के जीवन का गवाह नहीं होता है, वह केवल कार्रवाई के उद्देश्यों के बारे में अनुमान लगाता है, वह बच्चों के बीच संबंधों को अच्छी तरह से नहीं जानता है, इसलिए व्यवहार का आकलन करते समय गलतियाँ काफी संभव हैं, और इससे छात्रों में उचित आक्रोश पैदा होता है .

शैक्षणिक स्थिति:

“तीन साल पहले मैं चौथी कक्षा के छात्रों के साथ एक दिन की पदयात्रा पर गया था। जैसा कि अपेक्षित था, मैंने सब कुछ जांच लिया, लेकिन 500 मीटर चलने के बाद, मैंने फिर से जांच करने का फैसला किया: ओलेया एम के पास एक भारी बैग था (उसने 4 किलो आलू लिए), इससे उसके कंधे "कट" गए। परामर्श करने के बाद, लोगों ने उस लड़के को आलू देने का फैसला किया जिसके पास सबसे हल्का बैकपैक था। लेकिन इस लड़के, वोवा टी. ने तुरंत और तीक्ष्णता से इनकार कर दिया। उसके इनकार पर लड़के सर्वसम्मति से क्रोधित हो गए, फिर वोवा जितनी तेजी से दौड़ सकता था भागा, दो लड़के उसके पीछे दौड़े, लेकिन पकड़ नहीं पाए और वह घर लौट आया। हमने उसका बैग उठाया और आगे बढ़ गये। हमने आराम किया, मौज-मस्ती की... शाम को, दो लड़कियाँ वोवा के पास आईं, उसे एक बैकपैक दिया और उसे जंगली फूलों का गुलदस्ता भेंट किया।

लड़का इस रवैये से भयभीत था, उसे कुछ अलग होने की उम्मीद थी, और जो कुछ हुआ उसके बारे में लंबे समय तक चिंतित रहा।

1 सितंबर को, स्कूल जाते समय, वोवा ने मुझे फूलों का गुलदस्ता देते हुए देखा, माफी मांगी और कहा कि वह गलत था। हम बात करने लगे और मुझे पता चला कि उसने आलू ले जाने से क्यों मना कर दिया। पता चला कि जब वह लंबी पैदल यात्रा पर जाने के लिए तैयार हो रहा था, तो वह सोचता रहा कि अपना बोझ कैसे कम किया जाए, उसने आवश्यक चीजें भी नहीं लीं - अचानक आप पर आलू आ गए! उन्हें यह आपत्तिजनक लगा, इसलिए प्रतिक्रिया हुई।

मैंने लोगों के सामने उसकी प्रशंसा की, उसके इनकार का कारण बताया और लोगों की आँखों में अपने साथी के लिए खुशी देखी।

किसी कार्य की बाहरी धारणा और उसके उद्देश्यों की सरलीकृत व्याख्या के आधार पर, शिक्षक अक्सर न केवल कार्य का, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व का भी मूल्यांकन करता है, जिससे छात्रों में उचित आक्रोश और विरोध होता है, और कभी-कभी ऐसा व्यवहार करने की इच्छा होती है। शिक्षक को अपनी अपेक्षाओं पर खरा उतरना पसंद है।

शिक्षक अक्सर अपनी स्थिति और अपने कार्यों के आत्म-मूल्यांकन की परवाह किए बिना कार्रवाई करने और छात्रों को दंडित करने में जल्दबाजी करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्थिति अपना शैक्षिक अर्थ खो देती है, और कभी-कभी संघर्ष में बदल जाती है;

रिश्ते में टकराव:

वे अक्सर शिक्षक द्वारा स्थितियों के अयोग्य समाधान के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और, एक नियम के रूप में, लंबे समय तक चलने वाले होते हैं।

रिश्ते के टकराव व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं, शिक्षक के प्रति छात्र की दीर्घकालिक शत्रुता या घृणा को जन्म देते हैं, छात्र और शिक्षक के बीच लंबे समय तक बातचीत को नष्ट कर देते हैं और वयस्कों के अन्याय और गलतफहमी से सुरक्षा की तत्काल आवश्यकता पैदा करते हैं।

एक शिक्षक के लिए कक्षा में छात्रों के साथ संबंधों की प्रकृति का आकलन करना कठिन होता है: उनमें वे लोग होते हैं जो शिक्षक से सहमत होते हैं, तटस्थ लोग होते हैं जो बहुमत का अनुसरण करते हैं, और विरोधी होते हैं जो शिक्षक से असहमत होते हैं।

शिक्षकों के लिए रिश्तों में टकराव का अनुभव करना कठिन होता है जब यह एक छात्र के साथ नहीं, बल्कि पूरी कक्षा के छात्रों द्वारा समर्थित समूह के साथ होता है। ऐसा तब होता है जब शिक्षक बच्चों पर रिश्ते का अपना चरित्र थोपता है और बदले में उनसे प्यार और सम्मान की उम्मीद करता है।

शैक्षणिक स्थिति:

“एक युवा गणित शिक्षक ने छठी कक्षा में कक्षा शिक्षक के रूप में काम किया। जैसा कि उसे लग रहा था, लड़कों के साथ पूरी समझ थी, उसने उनके साथ बहुत समय बिताया और कुछ लड़कियाँ सचमुच उसका अनुसरण करती थीं, लेकिन कक्षा में और भी लड़के थे। इस प्रश्न पर: "उसे कक्षा की आदत कैसे पड़ती है?" - उसने हमेशा जवाब दिया कि उसके साथ सब कुछ ठीक था, लोगों के साथ पूरी समझ थी। दिसंबर में टीचर बहुत उत्साहित होकर स्कूल आई और स्टाफ रूम में कहा कि आज उसका जन्मदिन है। ऐसे भावनात्मक रूप से ऊंचे मूड में, वह अपनी कक्षा में अपने पाठ में गई, यह उम्मीद करते हुए कि लोग उसके मूड को देखेंगे और उसे बधाई देंगे। लेकिन उम्मीद जायज़ नहीं थी, लोग चुप थे। शिक्षिका ने पाठ शुरू किया, लेकिन जब उसने बोर्ड पर लिखने की कोशिश की, तो चॉक फिसल गई - बोर्ड किसी चीज़ से रगड़ गया। शिक्षिका का मूड अचानक बदल गया, और वह गुस्से में कक्षा की ओर मुड़ी: "यह किसने किया?" उत्तर है मौन. "अहसान फरामोश! मैंने तुम्हारे लिए सब कुछ किया, कोई समय नहीं छोड़ा, और तुम...'' स्कूल प्रशासन और अभिभावकों को कक्षा में आमंत्रित किया गया, और यह जांच शुरू हुई कि यह किसने किया। लेकिन लोग हठपूर्वक चुप रहे। तब शिक्षक ने कहा कि वे पदयात्रा पर नहीं जायेंगे। लोग हठपूर्वक चुप रहे। छुट्टियों के बाद कक्षा असहनीय हो गई और शिक्षक ने स्कूल छोड़ दिया।

संघर्ष ने शिक्षक के प्रति बच्चों के सच्चे रवैये को उजागर किया: उन्होंने उनके साथ अपने रिश्ते में उसकी जिद को समझा और क्रूरतापूर्वक उसके साथ अपनी असहमति का प्रदर्शन किया।

यदि शिक्षक छात्रों, उनके रहने की स्थिति और स्कूल के बाहर की गतिविधियों में रुचि रखता है, तो शिक्षक और छात्रों के बीच का संबंध भूमिका निभाने से परे जाकर विविध और सार्थक हो जाता है। इससे किसी स्थिति या संघर्ष के शैक्षिक मूल्य का एहसास संभव हो जाता है।