पूर्वस्कूली संगठनों में अंग्रेजी के शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अंग्रेजी कक्षाओं में परियोजना गतिविधियाँ। अंग्रेजी में वरिष्ठ समूह के लिए शैक्षणिक परियोजना "मैं इस दुनिया को चित्रित करता हूं... इसमें परियोजनाएं

नवप्रवर्तन गतिविधि

22.05.2018 किंडरगार्टन शिक्षक सिदोरोवा ए.आई., सुखोवा यू.एल. में भाग लियाद्वितीय प्रीस्कूल बच्चों को अंग्रेजी पढ़ाने वाले शिक्षकों का क्षेत्रीय मंच "अंग्रेज़ीबहुरूपदर्शक " शिक्षक सिदोरोवा ए.आई. एक मास्टर क्लास दी "हाँ मैं कर सकता हूं . दोनों शिक्षकों ने पर्म टेरिटरी के शिक्षा मंत्रालय से डिप्लोमा प्राप्त किया।

20 मार्च 2018शिक्षक सिदोरोवा ए.आई. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के शहर रचनात्मक समूह के हिस्से के रूप में, उन्होंने "अंग्रेजी सीखने के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में सहिष्णुता पैदा करना" रिपोर्ट की प्रस्तुति दी।

दिसंबर में, शिक्षक सिदोरोवा ए.आई. मनोरंजन का आयोजन "इंग्लैंड में नए साल के जश्न की परंपराएं"

अक्टूबर 2017 में, शिक्षक सिदोरोवा ए.आई. अपने छात्रों के साथ, उन्होंने सिटी प्रेजेंटेशन प्लेटफॉर्म "आइडिया से रिजल्ट तक" में भाग लिया। शिक्षक ने पाठ प्रस्तुत किया

अक्टूबर 2017 में, शिक्षक सिदोरोवा ए.आई. IX अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता RUSOLIMP में प्रथम स्थान प्राप्त किया, नामांकन "पद्धतिगत विकास" (अंग्रेजी कक्षाओं का सारांश)"लेटर-साउंड्स किंगडम में आपका स्वागत है!")

अक्टूबर 2017 में, किंडरगार्टन ने अतिरिक्त शैक्षिक सेवा "प्रीस्कूलर्स के लिए अंग्रेजी" को फिर से लॉन्च किया।

अंग्रेजी भाषा के शिक्षक ए.आई. सिदोरोवा और डिप्टी। सिर वीएमआर सुखोवा यू.एल. के अनुसार। इस अतिरिक्त सेवा को प्राप्त करने वाले छात्रों के माता-पिता के साथ एक संगठनात्मक बैठक और पहला परामर्श आयोजित किया गया, और प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए उपदेशात्मक सहायता भी तैयार की गई।

06/06/2017 किंडरगार्टन शिक्षक सुखोवा यू.एल., सिदोरोवा ए.आई. "अंग्रेजी के प्रारंभिक शिक्षण कार्यक्रम के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" विषय पर एक रिपोर्ट की प्रस्तुति के साथ क्षेत्रीय बैठक "बच्चों को अंग्रेजी के प्रारंभिक शिक्षण के लिए कार्यक्रम का संगठन और समर्थन" में बात की।

"प्रीस्कूलर्स के लिए अंग्रेजी" क्लब का अंतिम पाठ

किंडरगार्टन शिक्षकों की भागीदारी /सिदोरोवा ए.आई., सुखोवा यू.एल./

अखिल रूसी प्रतियोगिता "शिक्षा में शिक्षक" में

परियोजना कार्यान्वयन के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट नवंबर 2015 से जनवरी 2017 तक की अवधि के लिए

16 नवंबर 2016परियोजना "प्रारंभिक बच्चों को अंग्रेजी सिखाना" के कार्यान्वयन पर अंतिम बैठक आयोजित की गई।

किंडरगार्टन अपने अनुभव को बेरेज़्निकी शहरी जिले में प्रीस्कूल संस्थानों में प्रसारित करेगा। परियोजना के ढांचे के भीतर उनके सक्षम और पेशेवर काम के लिए शिक्षक अनास्तासिया इवानोव्ना सिदोरोवा और वीएमआर के उप प्रमुख यूलिया लियोनिदोव्ना सुखोवा को धन्यवाद। सभी परियोजना प्रतिभागियों को पर्म टेरिटरी के शिक्षा मंत्री आर.ए. कासिना द्वारा हस्ताक्षरित आभार पत्र प्रस्तुत किए गए। अंग्रेजी सीखने वाले प्रीस्कूलरों के लिए एक अतिरिक्त सेवा के हिस्से के रूप में संस्थान में दो क्लब खोले गए हैं!

धन्यवाद पत्र संस्था के प्रमुख तमाकोवा एन.ए. को भी सम्मानित किया गया।

गोलमेज़ "जेजेली फोनिक्स पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी पढ़ाने की विशिष्टताएँ"

17 जून 2016 किंडरगार्टन के आधार पर एक गोलमेज बैठक आयोजित की गई, जिसमें पर्म टेरिटरी के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रतिनिधियों के साथ-साथ पर्म टेरिटरी के क्षेत्रों के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। "प्रारंभिक अंग्रेजी भाषा शिक्षण" परियोजना में प्रतिभागियों ने इस परियोजना के ढांचे के भीतर काम करने के अपने अनुभव साझा किए। किंडरगार्टन ने "अंग्रेजी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा" परियोजना के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यक्रम प्रस्तुत किया। शिक्षक ए.आई. सिदोरोवा ने अंग्रेजी में एक खुला पाठ "जर्नी टू ए फॉरेस्ट क्लियरिंग" दिखाया।

फरवरी 2016 में, क्षेत्रीय परियोजना "अंग्रेजी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा" के हिस्से के रूप में, "अंग्रेजी फॉर किड्स" क्लब का एक खुला पाठ आयोजित किया गया था।

नवंबर 2015 में, हमारे संस्थान ने अंग्रेजी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा के लिए क्षेत्रीय परियोजना में भाग लिया। इस परियोजना में भागीदारी के हिस्से के रूप में, किंडरगार्टन आवश्यक पद्धति संबंधी सहायता के पूरे सेट से सुसज्जित था। किंडरगार्टन शिक्षक अनास्तासिया इवानोव्ना सिदोरोवा, जो बच्चों के साथ प्रारंभिक अंग्रेजी भाषा सीखने के कार्यक्रम को लागू करती हैं, ने एक क्षेत्रीय प्रशिक्षण सेमिनार में भाग लिया

गोल मेज में भागीदारी "जॉली फोनिक्स पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी भाषा शिक्षण के आयोजन के लिए मॉडल"

22 मार्च 2016 किंडरगार्टन शिक्षक सिदोरोवा ए.आई., सुखोवा यू.एल. और केवीओ विशेषज्ञ बाकलानोवा एस.ई. ने सोलिकामस्क में गोलमेज बैठक में सक्रिय भाग लिया, जहां उन्होंने "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी" कार्य कार्यक्रम की एक प्रस्तुति प्रस्तुत की, जिसे "अंग्रेजी का प्रारंभिक शिक्षण" परियोजना के हिस्से के रूप में किंडरगार्टन में लागू किया जा रहा है।

1. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रशिक्षणशब्दावली और व्याकरण

   सार >> विदेशी भाषा

   ... अंग्रेज़ी भाषा; 4) कंप्यूटर बनाने के सैद्धांतिक सिद्धांतों का औचित्य कार्यक्रमोंका लक्ष्य शिक्षास्कूली बच्चों की शब्दावली और व्याकरण अंग्रेज़ी भाषा ...

2. कक्षा में खेल और चंचल क्षण अंग्रेज़ी भाषा

   सार >> विदेशी भाषा

   ... पूर्वस्कूली ... परियोजनाओंशिक्षण में अंग्रेज़ी भाषा/ ओ.यू. बोल्टनेवा // विदेशी बोली ... भाषा/ ई.एल. स्टेपानोवा // विदेशी बोलीस्कूल में। – 2004. - नंबर 2. - पृ. 66-68; स्टेपनोवा, आई.एस. खेलों में प्रशिक्षण अंग्रेज़ी भाषा/ है। स्टेपनोवा // विदेशी बोली ...

3. सिद्धांत और प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण. ग्रंथों का संग्रह

   पुस्तक >> शिक्षाशास्त्र

   बाद के स्तरों पर परियोजनाप्रक्रिया प्रशिक्षण (कार्यक्रमों, सामान्य शिक्षण सहायक सामग्री... पाठ्यक्रम के विशिष्ट उद्देश्य (में दर्शाया गया है अंग्रेज़ी भाषाशब्द "उद्देश्य") है...? जिज्ञासा विशेष रूप से स्पष्ट है preschoolers- "क्यों", और यह भी...

4. बुनियादी शिक्षा कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा जीबीओयू केंद्रीय शैक्षणिक संस्थान

   सार >> बैंकिंग

   से संबंधित पूर्वस्कूली, ऐसे महत्वपूर्ण लोग... कार्यक्रमोंपाठ्येतर गतिविधियाँ: "हल्के निर्माण", "परियोजना गतिविधियाँ और आईसीटी", "लयबद्ध", " अंग्रेज़ी भाषा... , असरदार प्रशिक्षणभूमिका निभाना, अभ्यास करना, परियोजनाओं, अवलोकन...

5. आध्यात्मिक एवं नैतिक शिक्षा preschoolers

   सार >> शिक्षाशास्त्र

   ... preschoolers, जो हाल के वर्षों में रूस के विभिन्न क्षेत्रों में विकसित हुआ है। विद्यमान की विशेषता कार्यक्रमों...142). राष्ट्रीय परियोजनाओं, विशेष शिक्षा, ... सामग्री और रूपों के साथ प्रशिक्षण, शिक्षकों के हित के साथ और... यहां तक ​​कि उसके लिए भी अंग्रेज़ी जीभ. महत्वपूर्ण...

गुसेवा विक्टोरिया एवगेनिव्ना

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक,

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 2",

साथ। लोवोज़रो, मरमंस्क क्षेत्र।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में प्रीस्कूलरों के व्यक्तिगत विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन के हिस्से के रूप में, अंग्रेजी पढ़ाने में संचार कौशल के विकास में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का विविध विकास है। लक्ष्य, जो एक बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल का उपयोग, स्वयं निर्णय लेने की क्षमता और आत्मविश्वास का निर्माण शामिल है। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, बच्चों के लिए शैक्षणिक समर्थन का सिद्धांत और अभ्यास वर्तमान में विकसित किया जा रहा है, जिसे विकास प्रक्रियाओं - आत्म-विकास, सीखना - स्व-शिक्षा, शिक्षा - स्व-शिक्षा के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-बोध को साकार करने के लिए, न केवल बच्चे के विकास का समर्थन करने के लिए विशेष तरीकों और काम के रूपों की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षक और बच्चे के बीच एक संबंध भी होता है जो संरचना और शैली में भिन्न होता है। स्पष्ट प्रतीत होता है कि ऐसे संबंधों का क्रियान्वयन शिक्षा के मानवतावादी प्रतिमान में ही संभव है।

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 2" लोवोज़र्सकी जिले में प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक नगरपालिका पायलट साइट है। संस्था की रचनात्मक टीम ने MBDOU के शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर 2" के परिवर्तनशील भाग "बच्चा अंग्रेजी सीखता है" का एक खंड विकसित किया है।

प्रीस्कूल में अंग्रेजी सीखने से बच्चे को भाषा संबंधी बाधा का अनुभव नहीं करने में मदद मिलती है जो देशी वक्ताओं के साथ संवाद करते समय हमेशा उत्पन्न होती है। और गेम फॉर्म किसी विदेशी भाषा को सीखने का सबसे सुलभ तरीका है।

यह विषय वर्तमान चरण में बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि अंग्रेजी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा के लिए अग्रणी पद्धतिगत दृष्टिकोण बदल गए हैं, इसके अध्ययन में एक तंत्र और चरणों के गठन की खोज चल रही है, और भावनात्मक, बौद्धिक में इसका स्थान है और व्यक्ति की नैतिक संरचना निर्धारित की जा रही है।

बच्चे की पसंद और आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के अधिकार की मान्यता किसी भी प्रकार की गतिविधि (संगीत प्रदर्शन के रूप में) में परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता में एक सक्रिय प्रोत्साहन है।

इसने विद्यार्थियों को अंग्रेजी सिखाने में संचार कौशल का अध्ययन करने और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करने के काम में योगदान दिया।

घरेलू लेखकों द्वारा इस क्षेत्र में शोध: गज़मैन ओ.एस. "गैर-शास्त्रीय शिक्षा", और विदेशी लेखक: के. रोजर्स (अब्राहम मास्लो के साथ मानवतावादी मनोविज्ञान के रचनाकारों और नेताओं में से एक), वी. मेशचेरीकोवा "मुझे अंग्रेजी पसंद है", आई.ए. रियाज़कोवा "अंग्रेजी भाषा पर मेरी पहली पाठ्यपुस्तक" , बिबोलेटोवा एम.जेड. (<<Английский язык для маленьких»), Бонк Н.А. (<<Английский для самых маленьких», «Английский для малышей»), Черепова Н.Ю («Английский язык для дошкольников»), Футерман З.Я. («Иностранный язык в детском саду») позволили использовать принципы вышеуказанных авторов в процессе обучения воспитанников старшего дошкольного возраста английскому языку:

1. शैक्षणिक सहायता प्रदान करना (ओ.एस. गज़मैन);

2.बच्चे को आत्म-ज्ञान में सहायता करना;

3. पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने का महत्व;

4. खेल पद्धति का उपयोग; 5. विदेशी भाषा सामग्री की खुराक की आवश्यकता;

6.शिक्षण करते समय विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने का महत्व।

अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, हमने 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक दीर्घकालिक /1 वर्ष/अनुसंधान और रचनात्मक परियोजना को चुना है, क्योंकि इसके बहुत फायदे हैं, अर्थात्:

यह विधि विकासात्मक है, क्योंकि बच्चे एक निर्धारित व्यावहारिक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए पूर्व नियोजित विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली को पूरा करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं;

विकासात्मक शिक्षा के भंडार पूरी तरह से प्रकट होते हैं यदि यह कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल और भाषण भागीदार और वरिष्ठ सहायक के रूप में शिक्षक के पर्याप्त व्यवहार से सुगम होता है;

बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता है (बच्चे हमारे द्वारा प्रस्तावित परियोजना को स्वीकार कर सकते हैं, या वे अपनी खुद की पेशकश कर सकते हैं);

तत्काल प्रेरणा का विकास होता है (बच्चा समझता है कि वह शब्द और भाषण पैटर्न क्यों सीख रहा है);

बच्चे का व्यावहारिक परिणाम पूरा हो गया है।

सैद्धांतिक महत्वडिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में परियोजना विषय के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री को सारांशित करना और स्पष्ट करना शामिल है, साथ ही इस तथ्य को उचित ठहराना है कि अंग्रेजी सीखने में बच्चों के संचार कौशल के विकास के लिए बच्चों की अपनी पहल के माध्यम से नई सामग्री सीखना महत्वपूर्ण है।

व्यवहारिक महत्व- सीनियर प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए पद्धतिगत विकास उपयोगी हो सकता है। इसमें अंग्रेजी में संगीत के आयोजन के लिए व्यावहारिक सिफारिशें शामिल हैं, जो विदेशी भाषा सीखते समय प्रेरणा बढ़ाने में मदद करेंगी।

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, छात्र:

अंग्रेजी सीखने में रुचि उल्लेखनीय रूप से बढ़ी है;

अर्जित ज्ञान का उपयोग रोल-प्लेइंग गेम में किया जाता है।

यह संगीत अंग्रेजी में प्रस्तुत किया गया था:

संस्था के अभिभावकों और शिक्षकों के लिए अभिभावक बैठक में,

क्षेत्रीय कार्यशाला में "29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" की आवश्यकताओं के आलोक में युवा शिक्षकों की पेशेवर क्षमता और शैक्षणिक कौशल विकसित करने के तरीके",

मरमंस्क में क्षेत्रीय सूचना और कार्यप्रणाली कार्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ"।

परियोजना विकास:

परियोजना:"अंग्रेजी में संगीत।"

परियोजना प्रकार: अनुसंधान।

परियोजना प्रकार:

दीर्घकालिक (सितंबर 2012 - मार्च 2013), समूह।

परियोजना प्रतिभागी:

विद्यार्थी, समूह का रचनात्मक हिस्सा (अंग्रेजी बोलने वाले शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, वरिष्ठ शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता, वरिष्ठ समूह शिक्षक), माता-पिता।

संकट:

1) पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पारंपरिक रूप में प्रस्तुत अंग्रेजी में सामग्री सीखना कठिन है;

2) नई सामग्री सीखते समय बच्चे की पसंद की स्वतंत्रता के अधिकार की मान्यता।

परिकल्पना -यदि बच्चों की स्वयं की पहल के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग, संगीत और नाटकीय गतिविधियों को शामिल किया जाए, तो बच्चों को अंग्रेजी सिखाने की सामग्री अधिक प्रभावी होगी।

अध्ययन का मुख्य विचार:

पूर्वस्कूली बच्चों में आत्मविश्वास का निर्माण, अंग्रेजी में संचार कौशल का विकास, परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति के आधार पर अंग्रेजी भाषी देशों में रुचि।

परियोजना में निम्नलिखित का उपयोग किया गया था प्रौद्योगिकियाँ:

1. स्वास्थ्य-बचत तकनीक, अर्थात् बच्चों के साथ शिक्षक के सीधे काम से जुड़ी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीक, शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

2. विकासात्मक शिक्षा की तकनीक (किसी विशिष्ट क्रिया के लिए प्रेरणा, अनुभूति के लिए, कुछ नया करने के लिए)।

3. डिज़ाइन तकनीक।

4. आईसीटी प्रौद्योगिकी.

5. गेमिंग तकनीक.

6. एकीकृत पाठ प्रौद्योगिकी.

परियोजना का उद्देश्य:

बच्चों में स्वयं निर्णय लेने की क्षमता का निर्माण करना;

संचार कौशल को सुदृढ़ बनाना।

कार्य:

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि का गठन;

अंग्रेजी लोगों की भाषा और संस्कृति के प्रति बच्चों की रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना;

खेल और गीतों के रूप में नए शाब्दिक विषयों का परिचय;

संवादों, गीतों और नाटकों में अपनी शब्दावली का सक्रिय उपयोग;

पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता का निर्माण करना और खेल प्रस्तुतियों में इस कौशल का प्रदर्शन करना;

भाषण की सक्रियता और बच्चों की शब्दावली का संवर्धन;

हर बच्चे की आत्मा में जिज्ञासा जगाना।

कार्य के चरण.

प्रथम चरण- लक्ष्य की स्थापना।

बच्चों के साथ मिलकर एक निश्चित अवधि के लिए एक दिलचस्प और व्यवहार्य कार्य चुना गया।

दूसरा चरण- परियोजना विकास, यानी लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक कार्य योजना तैयार करना (मदद के लिए किससे संपर्क करना है, किस स्रोत से जानकारी प्राप्त करनी है, किन वस्तुओं का उपयोग करना है)।

तीसरा चरण- परियोजना का कार्यान्वयन, अर्थात् व्यावहारिक गतिविधियाँ।

अंतिम चरण संक्षेपण है।

काम शुरू करने से पहले, बच्चों को एक परी कथा पढ़ने के रूप में खेल प्रेरणा की पेशकश की गई:

राजकुमारी नेस्मेयाना लंदन से आईं (वह केवल अंग्रेजी बोलती हैं)। राजकुमारी लगातार रोती रहती है. और रूस में कोई भी उसे खुश नहीं कर सकता।

दोस्तों, आप पहले से ही अंग्रेजी खेलना और बोलना जानते हैं। आपने बहुत सारे अंग्रेजी गाने सीखे हैं। यह उत्तम है! हम अपनी राजकुमारी को कैसे खुश कर सकते हैं?

बच्चों के उत्तर:

एक गीत गाएं!

एक कहानी बताओ!

एक अजीब चेहरा दिखाओ! वगैरह।

आइए अंग्रेजी में एक वास्तविक संगीत प्रदर्शन करने का प्रयास करें और अपनी विदेशी राजकुमारी को खुश करें!

फिर इसे अंजाम दिया गया कक्षाओं का चक्र:

1. संगीत लिपि का परिचय:

एक ऑडियो कहानी सुनना;

भूमिकाओं का वितरण.

2. संगीत में पाई जाने वाली नई शाब्दिक इकाइयों के उपयोग से संबंधित खेल स्थितियों का मंचन:

परिवार के सदस्यों के कपड़े रंगना;

अलमारी की वस्तुओं को काटना;

खेल (किसके कपड़े, आप कैसे करते हैं, चूहा कहाँ रहता है, दिन-रात, घड़ी, स्पर्श..., बाएँ-दाएँ, चित्र)।

3. गाने सीखना:

समूह गीत सीखना;

प्रत्येक बच्चे के साथ अलग से गीत सीखना।

4. शब्द सीखना:

सीखने के संवाद;

प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग शब्द सीखना।

परियोजना कार्यान्वयन में कार्य के रूप और तरीके।

परियोजना के प्रत्येक चरण में, बच्चों ने कुछ गतिविधियाँ कीं:

समस्या की पहचान के चरण में, बच्चों को खेल की स्थिति से परिचित कराया गया, एक समस्या/लक्ष्य/ तैयार किया गया, और कार्यों को परिभाषित किया गया।

बच्चों ने समस्या को व्यक्तिगत रूप से समझा और महसूस किया और परियोजना के कार्य को स्वीकार किया।

परियोजना पर काम के आयोजन के चरण में, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाई गई, बच्चों को कार्य समूहों में एकजुट किया गया, और प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से काम किया गया।

समस्या को हल करने और संगीत के मंचन के लिए व्यावहारिक गतिविधियों के चरण में, परियोजना पर काम आयोजित किया गया था: शिक्षकों के साथ मिलकर आवश्यक दृश्य सामग्री तैयार की गई थी (पात्रों की वेशभूषा, कपड़े और घरेलू सामान, व्हाटमैन पेपर पर एक घड़ी का चित्रण) , बच्चों के लिए स्टेंसिल, दृश्यों की तैयारी);

संगीत निर्देशक के साथ हमने बच्चों के साथ "व्हेयर इज़ फादर", "हाउ डू यू...", "गुडनाइट" गाने सीखे।

बच्चों ने प्रस्तावित दृश्य सामग्री (परिवार के सदस्यों के कपड़े) को उत्साहपूर्वक रंगा, दृश्य सामग्री को चिपकाया, रुचि के साथ नए गाने सीखे, नए खेलों में उत्साहपूर्वक भाग लिया, खुशी के साथ वेशभूषा चुनी, परियोजना का बचाव करने के लिए सहमति व्यक्त की और अपनी गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत किए। .

परियोजना का परिणाम अंग्रेजी में एक संगीत थिएटर प्रदर्शन था - संगीतमय "पोली और टूटा हुआ फूलदान"।

अंतिम भाग.

एक बच्चा सब कुछ दृढ़तापूर्वक और लंबे समय तक सीखता है जब वह सब कुछ स्वयं सुनता, देखता और करता है। इसलिए, डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ हमारे किंडरगार्टन के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं। यह बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए एक दिलचस्प और रोमांचक प्रक्रिया बन गई है। अंग्रेजी सीखने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षक के काम में इसके आगे कार्यान्वयन के लिए एक प्रारंभिक चरण है।

परियोजना पर काम करने से बच्चों की कल्पना, कल्पना, रचनात्मक सोच, स्वतंत्रता और अन्य व्यक्तित्व गुणों को विकसित करने में मदद मिली।

निर्धारित व्यावहारिक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए संयुक्त रूप से नियोजित विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली को पूरा करने की प्रक्रिया में बच्चों ने ज्ञान और कौशल हासिल किया। यह कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल द्वारा सुगम बनाया गया था।

कक्षाएं बड़े उत्साह के साथ आयोजित की गईं और बच्चों पर गहरा भावनात्मक प्रभाव पड़ा:

बच्चे अपने निर्णय स्वयं लेने और विभिन्न गतिविधियों में पहल दिखाने में प्रसन्न थे;

बच्चों ने आसानी से सुलझाये सवाल

तार्किक ढंग से सोचना सीखा

सुसंगत रूप से तर्क करना

तुलना करना,

सामान्यीकरण करें।

विद्यार्थियों के संचार कौशल के विकास का गुणात्मक स्तर था:

ग्रंथ सूची:

1. बिबोलेटोवा एम.जेड. "छोटे बच्चों के लिए अंग्रेजी", एम. 1994

2. बोंक एन.ए. "बच्चों के लिए अंग्रेजी", एम. 1996

3. बोंक एन.ए. "छोटों के लिए अंग्रेजी", एम. 2006

4. वीरेशचागिना आई.एन. "शिक्षक के लिए पुस्तक", एम "ज्ञानोदय" 19955। गज़मैन ओ.एस. गैर-शास्त्रीय शिक्षा. अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र से लेकर स्वतंत्रता की शिक्षाशास्त्र तक। - एम.: 2002. 6. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"

7. क्रायलोवा एन.वी. “यह अंग्रेजी में कैसा है? ", एम. 2005.

8. मेशचेरीकोवा वी. "आईलवइंग्लिश"। कज़ान 20099. पावेलेंको ई. ए. "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के आत्म-विकास की प्रक्रिया में शैक्षणिक सहायता के आयोजन के लिए शर्तें।" टोबोल्स्क, 2002 10. पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के लिए नमूना बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (ओ.वी. अकुलोवा, टी.आई. बाबेवा, आदि)

11. रोजर्स के.आर. मनोचिकित्सा पर एक नज़र। मनुष्य का बनना. - एम.: प्रकाशन समूह "प्रोग्रेस", "यूनिवर्स", 1994. - 480 पी.12। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक13। फ़ुटरमैन ई.वाई.ए. "किंडरगार्टन में विदेशी भाषा", कीव 1984

14. चेरेपोवा एन.यू. "प्रीस्कूलर्स के लिए अंग्रेजी", जीआईपीपीवी 2002

जन्म से ही, एक बच्चा एक खोजकर्ता होता है, अपने आस-पास की दुनिया का अन्वेषक। उसके साथ सब कुछ पहली बार घटित होता है। एक बच्चे के जीवन का प्रत्येक क्षण अपने आप में मूल्यवान है: यह कई खोजें लाता है जो बाद में बच्चे के आगे के विकास के लिए आधार तैयार करेगा। वह अपने चारों ओर मौजूद हर चीज़ में रुचि रखता है। हर कोई जानता है कि पांच साल के बच्चों को "क्यों बच्चे" कहा जाता है। इस उम्र का बच्चा संचार से जुड़ा हुआ है और इसे स्थापित करने के तरीकों की तलाश में है।

इस संबंध में, एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक सीखने के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ की गतिविधि को एक ओर, बच्चे की प्राकृतिक, चंचल, क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों को पूरा करने के रूप में, दूसरी ओर, एक जागरूक के रूप में संरचित किया जाता है। , विदेशी भाषा के माध्यम से बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया।

ए. मेयर एक विदेशी भाषा को प्रारंभिक रूप से सीखने के लक्ष्य और साधन को सीखने की प्रक्रिया का संचारी अभिविन्यास बनाने, संज्ञानात्मक (जागरूक) प्रेरणा को उत्तेजित करने और अध्ययन की जा रही भाषा और विदेशी संस्कृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के रूप में परिभाषित करते हैं।

इस उम्र में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि बहुत अधिक होती है: प्रत्येक शिक्षक का बच्चे के प्रश्न का उत्तर नए प्रश्नों को जन्म देता है। एक प्रीस्कूलर अभी तक अपने सभी सवालों के जवाब खुद नहीं ढूंढ पाता है, शिक्षक उसकी मदद करते हैं। सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण पद्धति के साथ, शिक्षक और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक समस्या-आधारित शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं: ऐसे प्रश्न जो तार्किक सोच विकसित करते हैं, समस्या स्थितियों का मॉडलिंग, प्रयोग, प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, वर्ग पहेली, सारथी, पहेलियाँ आदि को हल करते हैं। हालाँकि, यह दृष्टिकोण खंडित है, प्रकृति में प्रासंगिक है: गणित में अलग-अलग कक्षाओं में तार्किक कार्यों, पर्यावरण से परिचित होने, भाषण विकास या डिजाइन का अभ्यास किया जाता है।

अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने के लिए, आप जटिल विषयगत कक्षाओं का उपयोग कर सकते हैं। हालाँकि, कार्यक्रम के अनुभागों के बीच संबंध बच्चों की संज्ञानात्मक रचनात्मक क्षमताओं और उनके संचार कौशल के विकास में ऐसे परिणाम प्रदान नहीं करते हैं जैसे कि इन अनुभागों का एक-दूसरे में अंतर्विरोध, या, दूसरे शब्दों में, उनका एकीकरण। डिज़ाइन विधि इन शर्तों को पूरी तरह से पूरा करती है।

शैक्षिक गतिविधियों में एक परियोजना विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित और छात्रों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों का एक समूह है, जो एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होती है।

परियोजना पद्धति अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी के दृष्टिकोण को दर्शाती है, जिनका मानना ​​था कि शिक्षा न केवल वह ज्ञान प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है जिसकी एक वयस्क को भविष्य में आवश्यकता होगी, बल्कि ज्ञान, क्षमताएं और कौशल भी प्रदान करने के लिए है जो आज एक बच्चे की मदद कर सकते हैं। उसकी गंभीर समस्याओं को सुलझाने में. परियोजना पद्धति आसपास के जीवन के वास्तविक अनुसंधान, ज्ञान और कौशल के सक्रिय अनुप्रयोग की अनुमति देती है।

प्रोजेक्ट विधि निम्नलिखित मानों पर आधारित है:

• छात्रों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियाँ,
• बच्चे के व्यक्तिगत हितों पर ध्यान दें,
• अर्जित ज्ञान की व्यावहारिक प्रासंगिकता।

एक परियोजना के कार्यान्वयन पर काम गतिविधि के विभिन्न रूपों (सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत), विभिन्न प्रौद्योगिकियों और तकनीकों (बातचीत, खेल, सर्वेक्षण, बहस, चर्चा) को जोड़ता है।

परियोजना पद्धति को दुनिया के कई देशों में व्यापक अनुप्रयोग मिला है, मुख्यतः क्योंकि यह छात्रों को एक समस्या को हल करते समय विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को एकीकृत करने की अनुमति देता है, और नए विचारों को उत्पन्न करते हुए अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना संभव बनाता है।

एक परियोजना एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी समस्या की स्थिति को हल करना है, जिसके लिए रचनात्मक, शोध दृष्टिकोण, बच्चों की पहल और सामूहिक बातचीत की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए: “एलियन की उड़न तश्तरी टूट गई। वह हमारे शहर में कुछ समय बिताने के लिए मजबूर है। उसके लिए हमारे क्षेत्र में भ्रमण करना बहुत कठिन है, क्योंकि वह केवल अंग्रेजी बोलता है। आप उसे क्या मदद दे सकते हैं?” इस स्थिति की संभावित निरंतरता अंग्रेजी में शहर के मानचित्र का संकलन और प्रस्तुति है। निम्नलिखित विषय यहां शामिल होंगे: "पेशे", "वह शहर जहां मैं रहता हूं", "रंग", "पशु"।

हम परियोजना के निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालते हैं:

1. समस्या की प्रस्तुति.

लक्ष्य:गतिविधि के लिए प्रेरणा पैदा करना

2. समस्या के समाधान हेतु विकल्पों की चर्चा एवं समाधान की दिशा का चयन।

लक्ष्य:परियोजना कार्यान्वयन के स्वरूप का निर्धारण

3. परियोजना कार्यान्वयन.

लक्ष्य:भाषाई सामग्री का कथानक-संबंधित परिचय और सक्रियण

4. परिणामों की प्रस्तुति. परियोजना सुरक्षा.

लक्ष्य:व्यवहार में कौशल का अनुप्रयोग

5. परिणामों का विश्लेषण.

लक्ष्य:कार्य का मूल्यांकन, नए प्रोजेक्ट क्षेत्र का गठन संभव

प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चों के बीच परियोजना पद्धति के बीच मूलभूत अंतर यह है कि पहले मामले में शिक्षक परियोजना प्रबंधक का पद लेता है, जबकि दूसरे मामले में वह केवल एक मार्गदर्शक होता है।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी मामले में, प्रोजेक्ट-आधारित तरीके से बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक को सत्तावादी स्थिति छोड़नी चाहिए और व्यक्ति-उन्मुख संचार और साझेदारी बातचीत के लिए आवश्यक निम्नलिखित गुण (के. रोजर्स के अनुसार) विकसित करना चाहिए:

1. सर्वांगसमता.

के. रोजर्स की समझ में, सर्वांगसमता एक शब्द है जिसका उपयोग किसी व्यक्ति के अनुभव और उसकी जागरूकता के बीच सटीक पत्राचार को दर्शाने के लिए किया जाता है। इसका मतलब यह है कि एक व्यक्ति को यथासंभव अपनी भावनाओं को जानना चाहिए, और गहरे या अवचेतन स्तर पर पूरी तरह से कुछ अलग महसूस करके अपने साथी के प्रति कोई रवैया नहीं दिखाना चाहिए। खुलेपन में शब्दों और व्यवहार के माध्यम से अपनी विभिन्न भावनाओं और दृष्टिकोणों को व्यक्त करने की इच्छा भी शामिल है।

2. आप जैसे हैं वैसे ही खुद को स्वीकार करना।

के. रोजर्स का तर्क है कि आप जो हैं वह बने रहना पूरी तरह से एक प्रक्रिया बन जाना है। केवल जब कोई व्यक्ति वह बन सकता है जो वह है, वह बन सकता है जिसे वह अपने आप में नकारता है, तभी बदलाव की कोई उम्मीद है।

3. दूसरे व्यक्ति की स्वीकृति.

किसी अन्य व्यक्ति को स्वीकार करना, उसे सुनने और सुनने की क्षमता समान साझेदारी स्थापित करने के लिए एक आवश्यक शर्त प्रतीत होती है: जितना अधिक मैं किसी अन्य व्यक्ति को स्वीकार करता हूं, जितना अधिक मैं उसे पसंद करता हूं, उतना ही अधिक मैं उन रिश्तों को बनाने में सक्षम होता हूं जिनका वह उपयोग कर सकता है। स्वीकृति से मेरा तात्पर्य बिना शर्त मूल्य के, उसकी स्थिति, व्यवहार या भावनाओं से स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में उसके प्रति हार्दिक सम्मान है। इसका मतलब है कि आप उसे पसंद करते हैं, एक व्यक्ति के रूप में आप उसका सम्मान करते हैं और आप चाहते हैं कि वह आपकी तरह महसूस करे। इसका मतलब यह है कि आप इस समय उसके रिश्तों की पूरी श्रृंखला को स्वीकार करते हैं और उसका सम्मान करते हैं, भले ही वे सकारात्मक हों या नकारात्मक, चाहे वे उसके पिछले रिश्तों के विपरीत हों या नहीं। दूसरे व्यक्ति की आंतरिक दुनिया के हर बदलते हिस्से की यह स्वीकृति आपके साथ रिश्ते में उसके लिए गर्मजोशी और सुरक्षा पैदा करती है, और मुझे ऐसा लगता है कि प्यार और सम्मान से मिलने वाली सुरक्षा, मदद करने वाले रिश्ते का एक बहुत महत्वपूर्ण हिस्सा है।

4. सहानुभूतिपूर्ण समझ.

सहानुभूतिपूर्ण समझ का अर्थ है: दूसरे के डर, क्रोध या शर्मिंदगी को ऐसे समझना जैसे कि यह आपका अपना डर ​​हो, फिर भी इससे जुड़े अपने डर, क्रोध या शर्मिंदगी के बिना।

जहां तक ​​पूर्वस्कूली बच्चों का सवाल है, इसे खेल गतिविधि से जोड़ना उचित लगता है, क्योंकि इस उम्र में खेल गतिविधि ही हावी होती है। खेल के दौरान सीखना होता है। नतीजतन, प्रीस्कूलरों के एक समूह में, किसी प्रकार की खेल स्थिति को "समस्या" के रूप में प्रस्तावित किया जा सकता है, जिसे हल करने के लिए किसी प्रकार के रचनात्मक शोध और किसी प्रकार की बातचीत की आवश्यकता होती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी परियोजना के पाठ्यक्रम की योजना केवल अस्थायी रूप से बनाना संभव है, यह पहचानते हुए कि किसी भी क्षण गतिविधि के अन्य क्षेत्र खुल सकते हैं और इसके लिए पहले से नियोजित योजना को छोड़ने की आवश्यकता होगी।

परियोजना गतिविधि का एक आवश्यक तत्व बच्चे की रुचि, उसकी ज़रूरतें हैं जो वर्तमान में वयस्कों पर नहीं थोपी जाती हैं। किसी परियोजना को लागू करने की संभावना तभी पैदा होती है जब बच्चों के लिए रुचि के क्षेत्र की पहचान की गई हो, जब बच्चों ने किसी वयस्क को अपने दायरे में आने दिया हो, न कि तब जब वयस्क बच्चों को अपनी शिक्षण गतिविधियों में शामिल करते हैं।

परियोजना गतिविधियों में न केवल परियोजना को लागू करने की गतिविधियाँ शामिल हैं, बल्कि इन गतिविधियों का डिज़ाइन भी शामिल है। परियोजना कार्य के रूप में कक्षाओं के ऐसे संगठन में, बच्चे न केवल विषय और अंतःविषय ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं, बल्कि अपने काम और अपने खाली समय की योजना बनाने और व्यवस्थित करने की क्षमता भी प्राप्त करते हैं।

इसके अलावा, प्रोजेक्ट पद्धति हमें "गैर-बोलने वाले" बच्चों की समस्या को हल करने की अनुमति देती है जो अक्सर विदेशी भाषा कक्षाओं में होती है। परियोजना गतिविधियों में शामिल होने, परिणाम प्राप्त करने में रुचि और इच्छा रखने से, बच्चे विदेशी भाषा की बाधा को आसानी से दूर कर लेते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं में परियोजना पद्धति विशेष रूप से दिलचस्प है। इस आयु चरण को अधिक स्थिर ध्यान, अवलोकन, विश्लेषण शुरू करने की क्षमता, संश्लेषण, आत्म-सम्मान, साथ ही संयुक्त गतिविधियों की इच्छा की विशेषता है। परियोजना ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से शैक्षिक सामग्री को जोड़ सकती है; इसके अलावा, यह प्रीस्कूलर, शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त संज्ञानात्मक-खोज गतिविधियों के आयोजन के लिए महान अवसर खोलती है।

इस प्रकार, परियोजना गतिविधियाँ न केवल संचार और विदेशी भाषा सीखने के लिए एक सक्रिय वातावरण बनाती हैं, बल्कि संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप बच्चे के निकटतम विकास का क्षेत्र भी बनाती हैं।

प्रोजिम्नैजियम 159 में, प्रोजेक्ट पद्धति, 2004 से, प्रीस्कूलर के साथ अंग्रेजी कक्षाओं में सक्रिय रूप से उपयोग की जा रही है। इस अवधि के दौरान निम्नलिखित परियोजनाएँ कार्यान्वित की गईं:

• परियोजना "शहर का नक्शा"
• परियोजना "एक स्टोर खोलना"
• जूनियर स्कूली बच्चों के साथ संयुक्त परियोजना "एक विदेशी मेहमान से मुलाकात"
• परियोजना "हमारी अजीब वर्णमाला"।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अंग्रेजी कक्षाओं में परियोजना कार्य के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं की पहचान की गई:

• खेल,
• कथानक-भूमिका-निभाना,
• रचनात्मक
• अभ्यास-उन्मुख.

परियोजना गतिविधियों की निम्नलिखित मुख्य विशेषताओं की पहचान की गई:

• गतिविधि के मकसद के रूप में रुचि की उपस्थिति,
• कार्यान्वयन का चरणबद्ध होना,
• समस्याग्रस्त,
• रचनात्मकता,
• चयन की संभावना,
• साझेदारी (बच्चों के बीच और बच्चों और नेता दोनों के बीच)
• एकीकरण,
• गतिविधि के उत्पाद की उपलब्धता.

विदेशी भाषा कक्षाओं में कार्यान्वित परियोजना की एक विशेष विशेषता सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक आधार के रूप में संचार है। परियोजना के हिस्से के रूप में, साझेदारी, मैत्रीपूर्ण संचार के माहौल में, बच्चे शाब्दिक इकाइयों, व्याकरणिक संरचनाओं, क्षेत्रीय वास्तविकताओं और उनकी सक्रियता में महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, बच्चे प्रेरित "गैर-कृत्रिम" विदेशी भाषा संचार में मूल्यवान अनुभव प्राप्त करते हैं।

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के लिए अंग्रेजी भाषा परियोजना

प्रोजेक्ट "लंदन"

4. खेल "बारिश, बारिश, चले जाओ"
जब संगीत बज रहा हो तो बच्चे गाना गाते हैं और दौड़ते हैं, जब संगीत बजना बंद हो जाता है तो बच्चे छतरी के नीचे दौड़ते हैं।
बोल
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
डैडी खेलना चाहते हैं.
बारिश बारिश दूर जाना।
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
माँ खेलना चाहती है.
बारिश बारिश दूर जाना।
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
भाई खेलना चाहता है.
बारिश बारिश दूर जाना।
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
बहन खेलना चाहती है.
बारिश बारिश दूर जाना।
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
बच्चा खेलना चाहता है.
बारिश बारिश दूर जाना।
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
बारिश बारिश दूर जाना।

5. "इंग्लैंड की छुट्टियाँ" विषय पर स्लाइड देखें
नया साल और क्रिसमस इंग्लैंड में मुख्य छुट्टियां हैं। सांता क्लॉज़ बच्चों को इस छुट्टी की बधाई देते हैं।
वेलेंटाइन्स डे। इस दिन, लाखों लोग वैलेंटाइन कार्ड या दिल के आकार के स्मृति चिन्हों की मदद से अपने महत्वपूर्ण दूसरे से अपने प्यार का इज़हार करते हैं और इसे खूबसूरती से करते हैं।
सेंट पैट्रिक दिवस। इस छुट्टी का प्रतीक ट्रेफ़ोइल है, साथ ही हरा रंग भी है। इस दिन, आयरिश लोक संगीत की विशेषता वाले राष्ट्रीय उत्सव पूरे ब्रिटेन में आयोजित किए जाते हैं।
मूर्ख - दिवस। यह हानिरहित शरारतों का दिन है।
महारानी एलिज़ाबेथ का जन्मदिन. इस दिन एक औपचारिक परेड, एक औपचारिक बैनर ले जाना, सैनिकों की समीक्षा और दिन के अंत में एक शानदार सामाजिक गेंद होती है।
ईस्टर की छुट्टियाँ आम तौर पर मार्च या अप्रैल में आती हैं और कई देशों में मनाई जाती हैं, लेकिन जो चीज इंग्लैंड में छुट्टियों को अलग करती है वह इसके प्रतीक हैं: ईस्टर बनी या खरगोश, जो बहुतायत का प्रतीक है, और ईस्टर चॉकलेट अंडे।

मई के पहले सोमवार को आधिकारिक अवकाश माना जाता है और इसे स्प्रिंग डे कहा जाता है। अंग्रेज इसे रॉबिन हुड से जोड़ते हैं और इसे वेशभूषा वाले जुलूसों और लोक उत्सवों के रूप में आयोजित किया जाता है।
अगस्त विश्राम दिवस, जो अगस्त के प्रत्येक अंतिम सोमवार को होता है। इस दिन को आधिकारिक अवकाश माना जाता है, और स्थानीय आबादी इसे परिवार के साथ प्रकृति में बिताने की कोशिश करती है। दूसरी छुट्टी नॉटिंग हिल कार्निवल है, जो अगस्त के हर आखिरी रविवार को होती है। यह दो दिवसीय सड़क उत्सव है जिसके दौरान हर कोई फैंसी या असाधारण कपड़े पहनने की कोशिश करता है, देर तक बिना रुके संगीत बजता है, विभिन्न प्रकार के भोजन के साथ मेले लगते हैं और कई अन्य दिलचस्प कार्यक्रम होते हैं।
ब्रिटिशों और अब दुनिया की कई अन्य राष्ट्रीयताओं की पसंदीदा छुट्टियों में से एक हैलोवीन है, जो हर साल 31 अक्टूबर को आयोजित की जाती है। यह अवकाश प्राचीन सेल्ट्स के कारण प्रकट हुआ, और ऑल हैलोज़ डे की पूर्व संध्या का प्रतीक है। इस तथ्य के बावजूद कि हैलोवीन आधिकारिक तौर पर एक दिन की छुट्टी नहीं है, यह दिन देश में विशेष रूप से सक्रिय रूप से मनाया जाता है। लोग रंग-बिरंगे परिधान पहनते हैं, अपने घरों को सजाते हैं, दावत करते हैं और मिठाइयाँ माँगते हैं। छुट्टी का प्रतीक परंपरागत रूप से एक कद्दू है जिस पर एक चेहरा खुदा हुआ है और अंदर एक मोमबत्ती है, जिसे लोकप्रिय रूप से जैक-ओ-लालटेन के रूप में जाना जाता है। हेलोवीन की यह विशेषता सभी अंग्रेजों में पाई जाती है। उसे घर को बुरी आत्माओं और सभी बुरी आत्माओं से बचाने के लिए कहा जाता है।
गाइ फॉक्स नाइट या बोनफायर नाइट। इस रात पूरे इंग्लैंड में आतिशबाजी की जाती है, अलाव जलाए जाते हैं और गाइ फॉक्स का पुतला जलाया जाता है, जिसने 17वीं सदी में गनपाउडर साजिश रचने और लंदन में संसद के सदनों को उड़ाने की कोशिश की थी। बहुत से लोग शरद ऋतु की विदाई की एक प्रकार की व्यवस्था करते हुए, यार्ड में जमा हुए कचरे को भी जला देते हैं। सड़कों पर लड़के कथित तौर पर गाइ के लिए शब्द लिखे सिक्कों की भीख मांगते हैं, और एकत्र किए गए पैसे से वे पटाखे खरीदते हैं।

6. मनोरंजन "लंदन"
गतिविधि का रूप: मनोरंजन।
पाठ का प्रकार: यात्रा के रूप में नई सामग्री का समेकन।
लक्ष्य:
ग्रेट ब्रिटेन के दर्शनीय स्थलों और संस्कृति के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करें।
शैक्षिक: "लंदन" विषय पर शब्दावली का उपयोग करने में बच्चों के कौशल को मजबूत करना।
विकासात्मक: श्रवण और दृश्य आधार पर भाषण इकाइयों में क्रमिक वृद्धि के माध्यम से प्रजनन और उत्पादक भाषण गतिविधि, कामकाजी स्मृति, जिज्ञासा, कल्पना, स्मृति क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।
शैक्षिक: अध्ययन की जा रही भाषा के देश की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, विषय में स्थायी रुचि का निर्माण।
पाठ की प्रगति
1. कक्षा का प्रारम्भ
1)जैविक क्षण
-मेरे प्रिय मित्रों, नमस्कार! मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ!
2) प्रारंभिक प्रेरणा
-आज हम लंदन की यात्रा पर जा रहे हैं। आज हम लंदन की यात्रा पर जायेंगे. क्या आप तैयार हैं? आप तैयार हैं?
3) वाक् व्यायाम
- हम लाल बस में चढ़ते हैं। वह हमें लंदन ले जाएगा. आइए जादुई शब्द "बस" कहें और बस चल पड़ेगी (बच्चे कोरस में "बस" कहते हैं)। दोस्तों, आइए "व्हील्स ऑन द बस" गाना गाएं!
गाना "व्हील्स ऑन द बस"।
बस के पहिये चलते हैं
गोलाकार
गोलाकार
गोलाकार
बस के पहिये चलते हैं
गोलाकार
दिन भर।
बस में हार्न बजता है
"बीप, बीप, बीप,
बीप, बीप, बीप,
बीप, बीप, बीप।"
बस में हार्न बजता है
"बीप, बीप, बीप।"
दिन भर।
बस के वाइपर चलते हैं
"स्विश, स्विश, स्विश,
स्विश, स्विश, स्विश,
ज़ोर-ज़ोर से, ज़ोर से, ज़ोर से।”
बस के वाइपर चलते हैं
"स्विश, स्विश, स्विश"
दिन भर।
2. पाठ का मुख्य भाग
1) - तो हम लंदन पहुंचे! दोस्तों, देखो यहाँ कितना सुंदर है! आइए लंदन में दर्शनीय स्थलों की यात्रा करें।
लंदन के बारे में एक लघु कहानी, चित्र, वीडियो देखना।
-लंदन इंग्लैंड की राजधानी है। लंदन में अंग्रेजी बोली जाती है. यहां बहुत सारे आकर्षण हैं: बकिंघम पैलेस, रानी, ​​​​बिग बेन, संसद भवन, टॉवर ऑफ लंदन, जेल (चित्रण)। लंदन की सड़कों पर लाल डबल डेकर बसें चलती हैं। और लंदन में मौसम तेजी से बदलता है। हर घंटे. कभी बारिश होती है तो कभी धूप खिलती है. और अब एक बादल हमारे पास आ रहा है। चलो छाते की छतरी के नीचे उससे छुपें।
2) खेल "बारिश, बारिश, चले जाओ"
बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
डैडी खेलना चाहते हैं.
बारिश, बारिश, चले जाओ (जब शब्द समाप्त हो जाते हैं, तो बच्चे छतरी के नीचे, बादल से दूर भागते हैं)।

बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
माँ खेलना चाहती है.
बारिश बारिश दूर जाना।

बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
भाई खेलना चाहता है.
बारिश बारिश दूर जाना।

बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
बहन खेलना चाहती है.
बारिश बारिश दूर जाना।

बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
बच्चा खेलना चाहता है.
बारिश बारिश दूर जाना।

बारिश।
दूर जाओ।
किसी और दिन फिर आना.
पूरा परिवार खेलना चाहता है.
बारिश बारिश दूर जाना।
3) दोस्तों, देखो, यह रानी का महल है। आइए मिलते हैं रानी रानी से (खिलौने-महल और रानी दिखाते हुए)।
-नमस्ते! मैं एक रानी हूं! मेरा नाम एलिजाबेथ द्वितीय है। मैं इस महल में रहती हूं। आपका दिन शुभ हो!
-दोस्तों, रानी ने हमारे अच्छे दिन की कामना की। आपका दिन शुभ हो!
4) -और अब चलो लंदन चिड़ियाघर - लंदन चिड़ियाघर (खिलौनों के साथ मेज पर जाएँ) चलें। देखो, यहाँ कोई जानवर नहीं हैं! वे कहां गायब हो गये? यहां लिखा है कि यह चिड़ियाघर नया है. हमें पुराने चिड़ियाघर से सभी जानवरों को जहाज़ से यहाँ ले जाने में मदद करने की ज़रूरत है।
खेल "जहाज"।
बच्चे जानवरों के खिलौनों को अंग्रेजी में नाम देते हैं और उन्हें खिलौने के जहाज में रखते हैं।
-यह मगरमच्छ/हाथी/शेर/ज़ेबरा/कंगारू/बाघ/बंदर/आदि है।
सभी जानवरों को जहाज पर रखने के बाद, यह टेम्स नदी के नीचे एक नए चिड़ियाघर की यात्रा पर निकल जाता है।
-दोस्तों, यह टेम्स नदी है (कोरल रिपीटेशन - द टेम्स)।
-देखना! यह लंदन चिड़ियाघर है. हम जानवरों को उतारते हैं। अब आइए देखें कि लंदन चिड़ियाघर में और कौन से जानवर रहते हैं (स्लाइड्स)।
5) - दोस्तों, देखो कौन हमसे (लड़की) मिलना चाहता है।
लड़की:-नमस्कार बच्चों! आप कैसे हैं? मेरा नाम एनी है. आप कहाँ से हैं? बच्चे: मैं कजाकिस्तान से हूं। आप कहां से हैं? लड़की: मैं लंदन से हूं। मुझे खेलना पसंद है। आओ मेरे साथ खेलें! आओ खेलें!
खेल "होकी पोकी" ("बूगी वूगी" गीत से धुन)।
सबको नम्स्कार। यह होकी पोकी करने का समय है!
एक BIIIIG वृत्त बनाएं. ये रहा।
तुम एक हाथ अंदर डालो.
तुमने एक हाथ बाहर निकाला.
तुम एक हाथ अंदर डालो.
आप होकी पोकी करें और घूमें।
हर कोई घूम जाता है.
आपने दो हाथ अंदर डाल दिए.
आपने दो हाथ बाहर निकाले.
आपने दो हाथ अंदर डाल दिए.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करें और ताली बजाएं।
सभी लोग ताली बजाएं।
आपने एक पैर अंदर डाल दिया.
आपने एक पैर बाहर रखा.
आपने एक पैर अंदर डाल दिया.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करो और बैठ जाओ.
कृपया सभी लोग बैठ जाएं।
आपने दो पैर अंदर डाल दिए.
आपने दो पैर बाहर रखे.
आपने दो पैर अंदर डाल दिए.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करें और खड़े हो जाएं।
कृपया सभी लोग खड़े हो जाएं।
तुमने अपना सिर अंदर डाल दिया.
तुमने अपना सिर बाहर निकाल लिया.
तुमने अपना सिर अंदर डाल दिया.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करें और गाना गाएं।
ला, ला, ला, ला, ला, ला!
तुम अपना पिछवाड़ा अंदर डालो.
तुमने अपना पिछवाड़ा बाहर कर दिया.
तुम अपना पिछवाड़ा अंदर डालो.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करो और चुप रहो.
कृपया सभी लोग शांत रहें। शश!
आपने अपना पूरा आत्म लगा दिया।
आपका पूरा आत्म बाहर.
आपका पूरा स्वंय अंदर.
और तुम हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ, हिलाओ।
आप होकी पोकी करें और धनुष लें।
सभी लोग प्रणाम (प्रणाम) करें।
एनी को अलविदा कहना - अलविदा, एनी!
6) - दोस्तों, क्या आपको लंदन में यह पसंद आया? क्या आपको सभी दृश्य याद हैं? चलो फिर से करे! हम आपके साथ लंदन का नक्शा बनाएंगे। देखिए, ये चित्रों के छायाचित्र हैं। आपको एक उपयुक्त आकृति चुननी होगी और उसे नाम देना होगा (बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।
7) - यह हमारे किंडरगार्टन में वापस जाने का समय है। हम बस में चढ़ते हैं. और जब हम गाड़ी चला रहे हों, तो आइए लंदन ब्रिज के बारे में एक गाना सुनें।
"लन्दन का पुल गिर रहा है"

गिर रहा है, गिर रहा है.
लन्दन का पुल गिर रहा है,
मेरी हसीन औरत!

इसे लोहे की सलाखों से बनाएं,
लोहे की सलाखें, लोहे की सलाखें।
इसे लोहे की सलाखों से बनाएं,
मेरी हसीन औरत!

झुको और तोड़ो, झुको और तोड़ो।
लोहे की सलाखें झुकेंगी और टूटेंगी,
मेरी हसीन औरत!

सुई और पिन, सुई और पिन।
इसे सुइयों और पिनों से बनाएं,
मेरी हसीन औरत!

जंग और झुकना, जंग और झुकना।
पिन और सुइयाँ जंग खाकर मुड़ जाती हैं,
मेरी हसीन औरत!
3. अंतिम भाग.
1) सारांश
- यहाँ हम हैं! क्या आपको लंदन घूमने में मज़ा आया? आपने लंदन में क्या देखा? आप किस से मिले? वे क्या कर रहे थे? चलो अलविदा कहें अलविदा!