एफजीओएस के परिचय और कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें। संघीय राज्य शैक्षिक सेवा की शुरूआत के लिए स्टाफिंग, बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक कोष की शुरूआत और कार्यान्वयन के लिए स्टाफिंग का विश्लेषण, अनुसूची का निर्माण (समायोजन)

कार्य. जीईएफ एसओओ की शुरूआत और कार्यान्वयन के लिए कार्मिक स्थितियों का निर्माण। क्षेत्रीय स्तर. यह आवश्यक है: वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास के पुनर्गठन को बढ़ावा देना, शिक्षक को नए गतिविधि नमूनों से लैस करना जो शैक्षणिक व्यावसायिकता के एक अलग स्तर को प्रदर्शित करते हैं, एक ऐसा बुनियादी ढांचा तैयार करना जो शिक्षक को इन नमूनों (इंटर्नशिप साइटों) तक पहुंच की अनुमति देता है। दूर से सहित ट्यूटर केंद्र), पीसी में महारत हासिल करने वाले कार्यक्रमों की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक प्रणाली बनाने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और व्यावहारिक गतिविधियों की आवश्यकताओं के साथ मानदंडों को सहसंबंधित करने के लिए, न केवल एक व्यक्तिगत पेशेवर, बल्कि शिक्षण स्टाफ भी विकसित करने के लिए, सार्वजनिक संगठन की "टीम" नए प्रभावी वित्तीय और आर्थिक तंत्र (धन की दिशा) को पेश करने के लिए शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के नियमों और रूपों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की संभावना सुनिश्चित करने के लिए राज्य के दायित्वों को पूरा करने के तरीके में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का आयोजन करती है। पीए, शिक्षक को, वेतन पर पीसी का प्रभाव)। पेशेवर क्षमता के गठन को सुनिश्चित करने के लिए - ज्ञान, संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) और व्यावहारिक कौशल, मूल्यों का एक गतिशील संयोजन जो एक व्यक्ति पेशेवर संदर्भ में संचालित होता है।

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जीईएफ परिचय

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की वास्तविक समस्याएं" - नियामक कानूनी अधिनियम। बुनियादी प्रतिमान का परिवर्तन. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की स्वीकृति. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की वास्तविक समस्याएं। एक पेशेवर छात्र की तैयारी. आवश्यक परिवर्तन करना. मानक एक सामाजिक मानदंड हैं, परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध हैं। समाज सुरक्षा और स्वास्थ्य स्वतंत्रता और जिम्मेदारी सामाजिक न्याय कल्याण।

"जीईएफ एलएलसी का परिचय" - प्रौद्योगिकी। रसायन विज्ञान। अंक शास्त्र। विचाराधीन मुद्दे. भूगोल। यूएमके - 5वीं कक्षा। जीवन सुरक्षा बुनियादी बातें। भौतिक विज्ञान। जीवविज्ञान। परिचय जीईएफ एलएलसी। पाठ्यचर्या - 5वीं कक्षा। संगीत। जीईएफ एलएलसी की शुरूआत में शैक्षणिक संस्थानों की तैयारी के स्व-मूल्यांकन का मानचित्र। कंप्यूटर विज्ञान। सामान्य शिक्षा के प्रावधान पर समझौता। आईएसओ। कहानी। ओओपी एलएलसी के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी स्थितियों की तैयारी।

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की समस्या" - उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के साथ शैक्षणिक संस्थानों का सहयोग। संगठनात्मक समर्थन. जीईएफ आईईओ की शुरूआत के साथ सामान्य समस्याएं। कार्यान्वयन के तरीके और साधन. वस्तुनिष्ठ विरोधाभास. GEF IEO को पेश करने की समस्या। विधिक सहायता। मानकों में अंतर. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए संगठनात्मक समर्थन।

"जीईएफ आईईओ का परिचय" - संक्षिप्त नाम समझें। विद्यालय के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी करना। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"। शिक्षा के बारे में. पीईपी IEO के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँ। इवानोवो क्षेत्र के शिक्षा विभाग का आदेश। बीईपी आईईओ में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ। जीईएफ की शुरूआत का मानक-कानूनी विनियमन।

जीईएफ एसओओ पी. 22 माध्यमिक सामान्य शिक्षा के बीईपी के कार्यान्वयन के लिए स्टाफिंग शर्तों के लिए आवश्यकताएँ। जीईएफ एसओओ की मुख्य विशेषताएं। संघीय कानून, अनुच्छेद 5, पैराग्राफ 2) हर तीन साल में कम से कम एक बार शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का अधिकार। शैक्षिक संगठनों के शिक्षण स्टाफ की योग्यताएँ प्रतिबिंबित होनी चाहिए: शिक्षण स्टाफ में कौशल सहित बुनियादी दक्षताएँ होनी चाहिए: ज्ञान और शिक्षण विधियों के प्रासंगिक विषय क्षेत्रों में क्षमता। सफल गतिविधि, सकारात्मक प्रेरणा, साथ ही छात्रों की आत्म-प्रेरणा के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें। मानवतावादी स्थिति का गठन, शैक्षणिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक अभिविन्यास। आईसीटी का उपयोग करके जानकारी खोजें और उसका विश्लेषण करें। सामान्य संस्कृति जो शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति और शैली को निर्धारित करती है, शैक्षणिक संचार की सफलता को प्रभावित करती है। कार्यक्रम, कार्यप्रणाली सामग्री विकसित करें, छात्रों को जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों की सिफारिश करें। स्व-संगठन, भावनात्मक स्थिरता। छात्रों की शैक्षिक, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करें और उनमें सहयोग करें। मानक की आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों की गतिविधियों का शैक्षणिक मूल्यांकन लागू करना। मानकीकृत और गैर-मानकीकृत कार्यों का उपयोग करें; छात्रों की उपलब्धियों के परिणामों की व्याख्या करना।

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जीईएफ परिचय

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय" - 1. एकल परियोजना के विकास पर कार्य की सामग्री। आवश्यक परिवर्तनों के विश्लेषण एवं निर्धारण की विधि. 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय को पढ़ाने के लिए एक परियोजना का विकास। एफजीओएस के परिचय और कार्यान्वयन की समस्याएं। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में परिवर्तनों का विश्लेषण करने के लिए फ़्लोचार्ट। GEF NO की शुरूआत के लिए परियोजना की संरचना।

"सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय" - संघीय राज्य शैक्षिक मानक का गठन। रूसी संघ में शिक्षा पर। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप। जीईएफ - पसंद के मानक। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ। जीईएफ एसओओ की मुख्य विशेषताएं। व्यक्तिगत परिणाम. रूसी संघ। कार्यान्वयन की वित्तीय शर्तें.

"जीईएफ आईईओ का परिचय" - शिक्षण सामग्री की कुछ विशेषताएं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुमोदन। जीईएफ की शुरूआत का मानक-कानूनी विनियमन। ओओपी संरचना आवश्यकताएँ। जीईएफ का चरणबद्ध परिचय। संक्षिप्तीकरण को समझें। जीईएफ एनओयू का सूचना समर्थन। संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय।

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"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की वास्तविक समस्याएं" - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। बुनियादी प्रतिमान का परिवर्तन. नवोन्मेषी घटक. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की स्वीकृति. हुक्मनामा। योग्यताएँ। सूचना समर्थन. शैक्षणिक संस्थान का नाम. एक पेशेवर छात्र की तैयारी. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप।

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शिक्षा यह ज्ञान और प्रमुख दक्षताओं, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण की एक शैक्षणिक रूप से अनुकूलित प्रणाली है, जिसका आत्मसात व्यक्ति के विकास को सुनिश्चित करता है, सामाजिक गैर-पेशेवर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी सुनिश्चित करता है। उनका विश्वदृष्टिकोण, मूल्यों और आदर्शों की एक प्रणाली जो व्यक्ति की नागरिक स्थिति, दुनिया के प्रति उसका दृष्टिकोण और उसमें उसका स्थान निर्धारित करती है।

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एक शैक्षणिक संस्थान का मुख्य लक्ष्य एक शिक्षित, सक्षम और प्रबुद्ध व्यक्तित्व का विकास है जो अनिश्चितता की स्थिति में विभिन्न समस्याओं को सचेत रूप से और जिम्मेदारी से हल करने में सक्षम है।

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एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के विभिन्न पहलू: - विषय-उन्मुख गतिविधि, - संयुक्त गतिविधि, अर्थात्: शैक्षिक, सामाजिक रूप से उन्मुख, शैक्षणिक, औद्योगिक, प्रबंधकीय।

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नई तकनीकों का उपयोग किया जाता है: - सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं की प्रौद्योगिकियाँ, नई सूचना स्थितियों में "सीखना सीखें" की समस्या का समाधान प्रदान करती हैं - सीखने की प्रौद्योगिकियाँ जो सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के आधार पर बच्चे की सामान्य क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती हैं, विशेष योग्यताएँ विकसित करना - समस्या, खोज, परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, लक्ष्य निर्धारित करने, कार्यों का प्रयास करने, परिणाम प्राप्त करने और किसी की गतिविधियों पर विचार करने में बच्चे की स्वतंत्रता का विकास प्रदान करना

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गेमिंग और प्रोजेक्टिव डिडक्टिक्स की प्रौद्योगिकियां, शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करने और सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने की अनुमति देती हैं - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान और प्रोजेक्टिव शैक्षणिक लक्ष्य-निर्धारण की प्रौद्योगिकियां, बाल विकास के कानून के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व में नवाचारों के विकास पर केंद्रित हैं (डी.बी.) एल्कोनिन) - शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, किसी समस्या की खोज के लिए प्रेरक और कार्रवाई के तरीके, नई स्थिति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिसमें बच्चे को कार्य करना होगा। - बच्चों की स्वतंत्रता और क्षमता के भविष्य के निर्माण की "मचान" की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जिसमें वयस्क मार्गदर्शन और सहायता बच्चे की विकासशील क्षमता के जवाब में बढ़ती या घटती है।

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इस गतिविधि में शामिल विभिन्न प्रतिभागियों के लिए सामान्य लक्ष्यों की उपस्थिति अनिवार्य है। एक सामान्य लक्ष्य व्यक्तिगत प्रतिभागियों से उनके कुछ समुदाय के गठन के लिए शुरुआती बिंदु है और परिणामस्वरूप, संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों के लिए एक समान अंतिम परिणाम की उपस्थिति होती है।

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सामान्य शिक्षा मानक पारंपरिक सामाजिक मानदंड हैं जो गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने में परिवार, समाज, राज्य और स्कूल के हितों को संतुलित करते हैं

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शिक्षा के परिणामों की आवश्यकताएं व्यक्तित्व और मानव गतिविधि की सामान्यीकृत संरचना के बारे में आधुनिक विचारों के अनुरूप होनी चाहिए। एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन के लिए नई शर्तों के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, संपूर्ण प्रबंधन प्रणाली में बदलाव की आवश्यकता है।

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बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की शर्तें एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता के स्तर सहित बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की शर्तों पर बड़ी और कठोर आवश्यकताएं लगाती हैं। , उनके व्यावसायिक विकास की निरंतरता पहले स्थान पर है।

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सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षताओं के लिए वास्तविक आवश्यकताएं: सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन में एक शैक्षिक संस्थान में एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण और रखरखाव शामिल है। छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक, संज्ञानात्मक (बौद्धिक), संचार, सौंदर्य, शारीरिक, श्रम विकास को प्राप्त करने के कार्यों के लिए पर्याप्त।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पद्धतिगत आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, नियामक और संचार संबंधी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास, जिसका उद्देश्य छात्रों की सीखने और विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करना है।

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शैक्षणिक संस्थान में बनाई गई स्थितियाँ: मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करना चाहिए; शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि और इसमें प्रदान किए गए शैक्षिक कार्यक्रमों के पूर्ण कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना; शैक्षिक संस्थान की विशेषताओं, इसकी संगठनात्मक संरचना, बुनियादी सामान्य शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की जरूरतों को ध्यान में रखें; सामाजिक साझेदारों के साथ बातचीत करने, समाज के संसाधनों का उपयोग करने का अवसर प्रदान करें।

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शिक्षक के सामने आने वाले मुख्य कार्य: 1. स्कूल के व्यावसायिक स्थान में पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना। 2. व्यावसायिक योग्यता के घटकों का निर्धारण और स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में योगदान देने वाली बुनियादी व्यावसायिक दक्षताओं की सूची

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व्यावसायिक क्षमता एक कर्मचारी के कार्यों की गुणवत्ता है जो जीवन के अनुभव, मौजूदा योग्यताओं और आम तौर पर मान्यता प्राप्त मूल्यों का उपयोग करके शैक्षणिक गतिविधि की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली पेशेवर और शैक्षणिक समस्याओं और विशिष्ट व्यावसायिक कार्यों का प्रभावी समाधान प्रदान करती है।

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शैक्षिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों की बुनियादी व्यावसायिक दक्षताओं की सूची के विकास का आधार सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में निहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए परिणामों और शर्तों की आवश्यकताएं हैं।

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शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता विशेषताओं के लिए आवश्यकताएँ: रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 अगस्त 2010 संख्या 761एन "प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों के लिए एक एकीकृत योग्यता निर्देशिका के अनुमोदन पर, अनुभाग" शिक्षाकर्मियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ”

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योग्यता एक शिक्षक की अनिश्चितता की स्थिति में कार्य करने की क्षमता है। अनिश्चितता जितनी अधिक होगी, यह क्षमता उतनी ही अधिक होगी! - आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और अपने स्वयं के हितों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक क्षेत्र में भविष्यवाणी करने, शैक्षणिक कार्यों को करने की क्षमता, इष्टतम, प्रभावी ढंग से, व्यवस्थित रूप से करने की क्षमता।

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दक्षताओं के लक्षण 1. व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण: 1.1. छात्रों की ताकत और क्षमताओं में विश्वास 1.2. सहानुभूति 1.3. सामाजिक-प्रतिबिंब 1.4. सामान्य संस्कृति 1.5. भावनात्मक स्थिरता 1.6. शैक्षणिक गतिविधि और आत्मविश्वास के प्रति सकारात्मक अभिविन्यास 1.7. स्व-संगठन

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2. शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने में क्षमता 2.1. छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता 2.2. पाठ के विषय को शैक्षणिक कार्य में अनुवाद करने की क्षमता 2.3. लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करने की प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करने की क्षमता

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए स्टाफिंग बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत और कार्यान्वयन के लिए स्टाफिंग का विश्लेषण एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम का निर्माण (समायोजन) बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को शुरू करने की समस्याओं पर ध्यान देने के साथ वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य (इंट्रा-स्कूल उन्नत प्रशिक्षण) के लिए एक योजना के संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकास (समायोजन) की शुरूआत

कार्मिक शर्तों के विवरण में शामिल हैं: शैक्षणिक संस्थान के स्टाफिंग स्तर का विवरण, शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की योग्यता के स्तर और उनके कार्यात्मक कर्तव्यों का विवरण (रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय का आदेश (मंत्रालय) रूस के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास के) दिनांक 26 अगस्त, 2010 761n "प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों के लिए एकीकृत योग्यता निर्देशिका के अनुमोदन पर, अनुभाग" शिक्षा कार्यकर्ताओं के पदों की योग्यता विशेषताएँ "20 अक्टूबर, 2010 को प्रकाशित। दर्ज किया गया 31 अक्टूबर 2010 को लागू। 6 अक्टूबर 2010 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत (पंजीकरण संख्या 18638)। उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली (अनुसूची, जिसमें इंट्रा-स्कूल सेमिनार, कार्यप्रणाली कार्यशालाएं, सम्मेलन आदि की प्रणाली शामिल है)

उन्नत प्रशिक्षण का अपेक्षित परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की पेशेवर तत्परता है: आधुनिक शिक्षा के मूल्यों की प्रणाली में शिक्षकों का इष्टतम प्रवेश सुनिश्चित करना; सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विचारधारा को अपनाना; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना, इसके विकास के परिणाम और कार्यान्वयन की शर्तों के साथ-साथ छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए आवश्यकताओं की एक नई प्रणाली में महारत हासिल करना; संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यों के सफल समाधान के लिए आवश्यक शैक्षिक और पद्धतिगत और सूचनात्मक और पद्धतिगत संसाधनों में महारत हासिल करना।

शिक्षकों की गतिविधियों के लिए नियामक समर्थन की आवश्यकता है: निम्नलिखित कर्मचारियों के नौकरी विवरण में बदलाव करें: शिक्षक: नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की विशिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों को प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करता है; उन रूपों और प्रौद्योगिकियों का मालिक है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा आवश्यक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देते हैं; पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों में छात्रों का समावेश सुनिश्चित करता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार कामकाजी पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम तैयार करता है।

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों के लिए मानक समर्थन कक्षा शिक्षक: संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा आवश्यक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता है; स्कूली बच्चों को एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों में उनकी भागीदारी की संभावनाओं से परिचित कराता है; उन्हें सबसे उपयुक्त प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों को चुनने में मदद करता है; यह स्कूली बच्चों की विशेषताओं, रुचियों, आवश्यकताओं, क्षमताओं का अध्ययन करता है और पाठ्येतर गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से उनके कार्यान्वयन में उनकी सहायता करता है; संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का एक कार्यक्रम विकसित करता है; स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन की पद्धति अवश्य जाननी चाहिए; पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों में छात्रों का समावेश सुनिश्चित करता है

एक स्कूल शिक्षक का मॉडल जो अनुसंधान कौशल, आधुनिक शैक्षणिक सोच, उच्च पद्धतिगत क्षमता, एक मानवतावादी विश्वदृष्टि, रचनात्मक क्षमताओं, एक उच्च पेशेवर स्तर के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करता है। एक स्कूल शिक्षक के पास है:

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को बढ़ावा देता है, छात्रों के साथ मूल्य-अर्थ संबंधी समानता के प्रति जागरूक है, सामान्य सांस्कृतिक क्षमता रखता है और विद्वता के साथ दुनिया का समग्र दृष्टिकोण रखता है, मानवतावादी विश्वदृष्टिकोण: आलोचनात्मक विश्लेषणात्मक रचनात्मक आधुनिक शैक्षणिक सोच:

विश्लेषणात्मक रचनात्मक परियोजना संचार उच्च पेशेवर स्तर शिक्षक गैर पारंपरिक पाठों की पद्धति जानता है शिक्षक विकासात्मक और सूचना प्रौद्योगिकियों को जानता है शिक्षक विकासशील पाठ की संरचना को जानता है और व्यावहारिक रूप से कार्यान्वित करता है उच्च पद्धति संबंधी क्षमता

स्व-मूल्यांकन - नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों के घटकों में से एक के रूप में, स्वयं को अंक देने से नहीं, बल्कि मूल्यांकन प्रक्रिया से जुड़ा है; यह सबसे अधिक कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया की विशेषताओं, इसके फायदे और नुकसान से जुड़ा है, और सबसे कम अंकों के साथ; स्व-मूल्यांकन में स्व-निगरानी और स्व-परीक्षा शामिल है

छात्रों के आत्म-मूल्यांकन कौशल के निर्माण के सिद्धांत एक छात्र को - सीखने की गतिविधियों के उद्देश्य का स्पष्ट विचार होना चाहिए - उनकी सीखने की गतिविधियों के संज्ञानात्मक परिणामों का स्पष्ट विचार होना चाहिए - स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वह कौन से कौशल और क्षमताएँ रखता है एक विशेष कक्षा में निपुण होना चाहिए - समझें कि उसके शिक्षण की प्रक्रिया को जागरूक बनाने के लिए आत्म-मूल्यांकन की आवश्यकता है, और इसलिए अधिक प्रभावी है

स्व-मूल्यांकन प्रक्रिया में शामिल हैं - प्रत्येक विशिष्ट मामले के लिए शिक्षक द्वारा स्पष्ट मूल्यांकन मानकों का विकास - अपने स्वयं के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए छात्रों के आवश्यक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का निर्माण - ऐसी स्थिति सुनिश्चित करना जहां मूल्यांकन मानकों को छात्रों और बच्चों को स्वतंत्र रूप से जाना जाता है कार्य की प्रभावशीलता के बारे में उचित निष्कर्ष निकालते हुए, उनके साथ उनके परिणामों की तुलना करें - प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण के अगले चरण के लिए छात्रों द्वारा गतिविधियों का अपना कार्यक्रम तैयार करना

आधुनिक पाठ की संरचना. 1. गतिविधि का आत्मनिर्णय। (संगठन क्षण) 2. बुनियादी ज्ञान का बोध। (डी/एस की जांच) 3. समस्या का विवरण (समस्या की स्थिति का निर्माण और एक निकास योजना) 4. नए ज्ञान की खोज। 5. प्राथमिक बन्धन. 6. किसी मानक या नमूने के अनुसार स्व-जाँच के साथ स्वतंत्र कार्य। 7.ज्ञान प्रणाली में नवीन ज्ञान का समावेश (पुनरावृत्ति)। 8. गतिविधि का प्रतिबिंब। (संक्षेप में, डी/जेड के बारे में सूचित करना)

1. गतिविधि का आत्मनिर्णय। (संगठन क्षण) 2. बुनियादी ज्ञान का बोध। (डी/एस की जांच) 3. समस्या का विवरण (समस्या की स्थिति का निर्माण और एक निकास योजना) 4. नए ज्ञान की खोज। 5. प्राथमिक बन्धन. 6. ज्ञान प्रणाली में नये ज्ञान का समावेश 7. किसी मानक या नमूने के अनुसार आत्मपरीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य। 8. गतिविधि का प्रतिबिंब। (संक्षेप में, डी/जेड के बारे में जानकारी देना) - प्रेरक चरण सांकेतिक चरण प्रदर्शन चरण नियंत्रण चरण चिंतनशील चरण

पाठ की अनुमानित तार्किक योजना चरण चरण का उद्देश्य प्रेरक शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की आवश्यकता का निर्माण करना। इस और अन्य विषयों के आगे के अध्ययन के लिए सामग्री का महत्व दिखाएं पाठ के लक्ष्य का सांकेतिक निरूपण, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक योजना तैयार करना पिछले चरण में तैयार की गई कार्य योजना का कार्यकारी कार्यान्वयन नियंत्रण समाधान की शुद्धता की जांच करें शैक्षिक कार्य का, लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री का आकलन करें और उनकी इष्टतमता को प्रतिबिंबित करें

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ निर्माण का एक अनुमानित आरेख पाठ का विषय: पाठ का उद्देश्य: पाठ के उपदेशात्मक कार्य: पाठ में प्रयुक्त कार्य के रूप: पाठ का रूप: पाठ का प्रकार : प्रयुक्त प्रौद्योगिकियाँ: सामग्री समर्थन (उपकरण): नियोजित परिणाम

पाठ उद्देश्य शैक्षिक - क्या? - सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए प्रभावी तरीके और साधन चुनने, अपनी स्वयं की सीखने की गतिविधियों की योजना बनाने, परिणाम की भविष्यवाणी करने, अपने स्वयं के ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को निर्धारित करने, नियंत्रण और सुधार करने की क्षमता; जानकारी के साथ काम करने की क्षमता - गैर-मानक स्थिति में प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता शिक्षक - क्या? - पहल और स्वतंत्रता - बलों को संगठित करने की क्षमता, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास, बाधाओं को दूर करने की क्षमता के रूप में स्वैच्छिक आत्म-नियमन - सहयोग के कौशल, सहिष्णुता - नैतिक मूल्यों की एक प्रणाली - नागरिक पहचान, जातीय राष्ट्रीयता के बारे में जागरूकता का विकास - क्या? गतिविधि, सोच, प्रतिबिंब

शैक्षणिक संचालन के रूप (व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, परीक्षण, साक्षात्कार) अवकाश (यात्रा, प्रतियोगिता, विवाद, टूर्नामेंट, खेल, प्रतियोगिता, नीलामी, आदि) इंटरएक्टिव (सामाजिक डिजाइन, संचार रूप, अनुसंधान, दूरस्थ पाठ, इंटरनेट) पाठ, आदि)

जीईएफ पर पाठों की टाइपोलॉजी, सीखने का कार्य निर्धारित करने का पाठ, नए ज्ञान में महारत हासिल करने का पाठ, ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग का पाठ (समेकन पाठ) ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने का पाठ (पुनरावृत्ति पाठ) ज्ञान और कौशल के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण का पाठ: का पाठ ज्ञान और कौशल का नियंत्रण ज्ञान, कौशल और कौशल के सुधार का पाठ संयुक्त पाठ

नियोजित परिणाम: व्यक्तिगत मेटा-विषय (सीयूडी) विषय आत्मनिर्णय: आत्म-पहचान आत्म-सम्मान आत्म-सम्मान भावना निर्माण: शैक्षिक प्रेरणा सामाजिक प्रेरणा नैतिक और नैतिक अभिविन्यास: नैतिक मानदंडों की पूर्ति के आधार पर मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली सहिष्णुता नियामक : स्व-प्रबंधन पहल स्वतंत्रता नियंत्रण और सुधार संचारात्मक: भाषण गतिविधि सहयोग के कौशल संज्ञानात्मक: सूचना के साथ काम करें शैक्षिक मॉडल के साथ काम करें तार्किक संचालन का प्रदर्शन: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, वैज्ञानिक प्रणाली के आधार की अवधारणा के तहत लाना ज्ञान कौशल

1. वाक्यों को पूरा करें (1 आवश्यक शब्द चुनें):

"संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को प्रदान करना चाहिए:
ए) रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता";
बी) निरंतरताप्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम"।
संदर्भ के लिए शब्द: ए) एकता, बी) निरंतरता, सी) निरंतरता, सी) पहुंच।

2. 2004 के मानकों से नई पीढ़ी के जीईएफ की विशिष्ट विशेषताओं की सूची बनाएं

1. शिक्षा की सामग्री को उसके शुद्ध रूप में विनियमित नहीं करता है
2. बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की संरचना, शर्तों और परिणामों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं
3. शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है
4. परिणाम न केवल विषयगत हैं, बल्कि मेटा-विषय, व्यक्तिगत भी हैं
5. नया पद्धतिगत आधार
6. नया दस्तावेज़ प्रारूप
7.नई संरचना
8. उपयोगकर्ता कार्यों की विस्तृत श्रृंखला

3. उन मुख्य सिद्धांतों का चयन करें जिन पर जीईएफ आधारित है?

ए) उत्तराधिकार;
बी) विकास;
ग) वैज्ञानिक चरित्र;
घ) परिवर्तनशीलता

4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कौन सा मूल दस्तावेज़ प्रमुख कार्यों की एक प्रणाली को परिभाषित करता है जो सार्वभौमिक प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के गठन को सुनिश्चित करता है जो शैक्षिक परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हैं?

क) एक नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा
रूस;
बी) सामान्य शिक्षा की सामग्री का मूल आधार;
ग) रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा;
घ) संघीय विधानसभा को राष्ट्रपति का संदेश।

5. वाक्य पूरा करें: "मानक संरचना, शर्तों, .... के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है।"

क) लक्ष्य;
बी) शिक्षक;
ग) परिणाम;
घ) सामग्री।

6. कौन सा दृष्टिकोण आपको प्रमुख कार्यों और सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के संदर्भ में प्रशिक्षण और शिक्षा के मुख्य परिणामों को उजागर करने की अनुमति देता है जिनमें छात्रों को महारत हासिल करनी चाहिए:

ए) सूचनात्मक;
बी) सिस्टम-गतिविधि;
ग) एकीकृत;
घ) पारंपरिक।

7. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पद्धतिगत आधार के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण विकासात्मक शिक्षा की प्राथमिकता स्थापित करता है। विकासात्मक शिक्षा के लक्षण चुनें:

ए) पहुंच के सिद्धांत पर आधारित है;
बी) शिक्षा के व्यक्तिगत, समूह और फ्रंटल रूपों के संयोजन पर निर्भर करता है;
ग) ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित;
घ) समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर निर्भर करता है;
ई) सीखने के कार्य सामने आते हैं, उन्हें हल करके छात्र मानसिक गतिविधि के सामान्य तरीके सीखते हैं।

8. एलएलसी के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास निम्नलिखित की क्षमता के अंतर्गत है:

क) रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय;
बी) वोलोग्दा ओब्लास्ट का शिक्षा विभाग;
ग) एक शैक्षणिक संस्थान के संस्थापक;
घ) एक शैक्षणिक संस्थान।

9. कौन सा दस्तावेज़ एलएलसी के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है?

क) शैक्षणिक संस्थान का चार्टर;
बी) जीईएफ एलएलसी;
ग) एलएलसी का अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम;
घ) शिक्षा की सामग्री का मूल आधार।

10. एलएलसी के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं (सही का चयन करें):

1. नियामक
2. लक्ष्य
3. जानकारीपूर्ण
4. संगठनात्मक

11. एलएलसी के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं में, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक अनिवार्य भाग और एक भाग की उपस्थिति तय की गई है। उनका अनुपात क्या है?

ए) 80% और 20%;
बी) 60% और 40%;
ग) 50% और 50%;
घ) 70% और 30%।

1. एलएलसी के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्यों की तुलना उनके कार्यान्वयन के उद्देश्य से अनुभागों और उपप्रोग्रामों से करें:

13. सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में क्या शामिल नहीं है:

ए) व्यक्तित्व ब्लॉक
बी) नियामक ब्लॉक
ग) संज्ञानात्मक अवरोध
घ) स्वास्थ्य ब्लॉक
ई) संचार ब्लॉक

14. वाक्य पूरा करें:

यदि प्राथमिक विद्यालय में मेटा-विषय परिणाम का मतलब सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों, प्रमुख दक्षताओं और अंतःविषय अवधारणाओं में महारत हासिल करना है, तो मध्य लिंक में उन्हें शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सामाजिक अभ्यास में उपयोग करने, स्वतंत्र रूप से योजना बनाने, शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने, निर्माण करने की क्षमता है ... जोड़ दिया गया है।
क) विकास कार्यक्रम;
बी) व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र;
ग) जीवन योजनाएँ;
घ) संबंध.

15. व्यक्तिगत सार्वभौमिक क्रियाएँ हैं... (अनावश्यक हटाएँ):

क) स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता;
बी) नैतिक मानकों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता;
ग) सामाजिक भूमिकाओं में अभिविन्यास;
घ) पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास;
ई) धर्म के मूल सिद्धांतों का ज्ञान।

16. विनियामक कार्रवाइयां हैं... (अनावश्यक हटाएं):

ए) लक्ष्य निर्धारण;
बी) योजना बनाना;
ग) पूर्वानुमान;
घ) ध्यान;
ई) नियंत्रण;
च) सुधार;
छ) मूल्यांकन;
ज) स्व-नियमन।

17. संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के ब्लॉक में क्या शामिल नहीं है:

ए) तार्किक क्रियाएं;
बी) सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ;
ग) मूल्यांकन क्रियाएं;
घ) समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्रियाएं।

18. एलएलसी स्तर पर छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण का कार्यक्रम रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों जैसे देशभक्ति, सामाजिक एकजुटता, नागरिकता, परिवार, कार्य और रचनात्मकता, विज्ञान, पारंपरिक धर्मों के आधार पर बनाया जाना चाहिए। रूस, कला और साहित्य, प्रकृति, मानवता। कौन सा मान लुप्त है?

और प्यार
बी) स्वास्थ्य
ग) ख़ुशी
घ) संचार

19. एमईपी एलएलसी के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली को (विषम का चयन करना चाहिए):

ए) बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना, जो बुनियादी सामान्य शिक्षा के विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों का मूल्यांकन करना संभव बनाता है;
बी) शैक्षिक प्रक्रिया को विषय ज्ञान के मूल्यांकन की ओर उन्मुख करना;
ग) बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन प्रदान करना;
डी) विभिन्न तरीकों और रूपों के उपयोग के लिए प्रदान करें जो एक दूसरे के पूरक हैं (मानकीकृत लिखित और मौखिक कार्य, परियोजनाएं, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन, अवलोकन);

20. संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एलएलसी की आवश्यकताओं के अनुसार, एक बुनियादी स्कूल के स्नातक के अंतिम मूल्यांकन का एक घटक परियोजना के कार्यान्वयन और बचाव के लिए एक मूल्यांकन है। इस प्रोजेक्ट के प्रकार निर्धारित करें:

ए) व्यक्तिगत;
बी) सामाजिक;
ग) समूह;
घ) खेल।

21. संचारी यूयूडी के पहलुओं का चयन करें:

क) शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना;
बी) भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का कब्ज़ा;
ग) साथी के व्यवहार का प्रबंधन करना;
घ) कारण संबंधों की स्थापना;
ई) पूर्वानुमान।

22. कार्य कार्यक्रम की सही परिभाषा बताएं:

ए) कार्य कार्यक्रम आपको राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक (सिखाए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए), शिक्षक के लेखक के इरादे, कार्यप्रणाली की संभावनाओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने और प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है , शैक्षिक प्रक्रिया का सूचनात्मक, तकनीकी समर्थन, छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण की विशिष्टताएँ।
बी) कार्य कार्यक्रम एक विशेष शैक्षणिक संस्थान और एक निश्चित वर्ग (समूह) के लिए मॉडल कार्यक्रम के आधार पर शिक्षण सामग्री के लेखकों द्वारा विकसित एक पाठ्यक्रम है, जिसमें सामग्री में परिवर्तन और परिवर्धन, विषयों के अध्ययन का क्रम होता है। , घंटों की संख्या, शिक्षा के संगठनात्मक रूपों का उपयोग, आदि।
ग) कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक में प्रस्तुत सामान्य शिक्षा के परिणामों की आवश्यकताओं के आधार पर संकलित किया गया है। यह सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास और गठन के लिए कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है, और सामान्य पद्धति संबंधी सिफारिशें देता है।

23. जीईएफ एलएलसी की शुरूआत और कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तों में शामिल नहीं हैं:

क) शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों का उन्नत प्रशिक्षण;
बी) पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर शिक्षण स्टाफ के लिए सिफारिशों का विकास;
ग) शिक्षक के आत्म-विकास कार्यक्रम का निर्माण;
घ) सामान्य शिक्षा के प्राथमिक चरण के संबंध में निरंतरता सुनिश्चित करना;
ई) शिक्षकों को निरंतर वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक सहायता प्रदान करना।