इलेक्ट्रॉनिक समाचार पत्र "शिक्षा की खबर"। इलेक्ट्रॉनिक समाचार पत्र "शिक्षा का समाचार" भोजन और पाचन

6 सितंबर को, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए "स्कूल ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" परियोजना का पहला सेमिनार आयोजित किया गया था। परिचयात्मक पाठ का संचालन प्राथमिक सामान्य शिक्षा विभाग के प्रमुख ओल्गा विक्टोरोव्ना लेव्शोवा ने किया।

एक बच्चा जीवन के पहले हफ्तों से दुनिया का पता लगाना शुरू कर देता है, जब वह अपने हाथों और पैरों को अपने मुंह में रखता है, फिर वह चलना सीखता है, अपने मुंह में एक चम्मच डालता है, गेंद फेंकता है, रेत के महल बनाता है और डिजाइन करता है - सब कुछ जो एक इंजीनियर करता है! वह अपने माता-पिता को नियंत्रित करने की भी कोशिश करता है, उनसे हजारों सवाल पूछता है और उनसे अपनी इच्छाएं पूरी कराता है...

जैसा कि एस.वाई.ए. लिखते हैं, उन्हें प्राथमिक विद्यालय में ही यह सब बंद कर दिया जाता है। मार्शल:

उन्होंने वयस्कों को "क्यों" प्रश्न से परेशान किया।
उन्होंने उन्हें "छोटा दार्शनिक" कहा
लेकिन जैसे ही वह बड़ा हुआ, उन्होंने ऐसा करना शुरू कर दिया
बिना प्रश्न किये उत्तर प्रस्तुत करें।
और अब से वह कोई और नहीं है
मैंने "क्यों" प्रश्न नहीं पूछा।

अनुसंधान और डिज़ाइन के प्रति स्वाभाविक लालसा को कैसे बनाए रखें और विकसित करें? प्रश्न पूछने की इच्छा कैसे बनाये रखें? इन समस्याओं का समाधान "स्कूल ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" द्वारा किया जाता है। आज हमारे स्कूल के शिक्षक "रहस्यों और खोजों की पुस्तक" से परिचित हुए, जहाँ बच्चों के प्रश्न दर्ज किए जाते हैं; पहली कक्षा के छात्र की नज़र से एक "शैक्षिक कैलेंडर" संकलित करने का प्रयास किया; "आविष्कारक बॉक्स" बनाने का एक तरीका मिला, जहां सभी प्रकार की चीजें एक साथ रखी जाती हैं जो बच्चों के लिए उपयोगी होंगी जब वे कुछ बनाते हैं। एसटीओ में, बच्चे प्रश्न पूछना और उत्तर ढूंढना, करना और सोचना सीखते हैं।

"स्कूल ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" परियोजना संघीय शैक्षिक विकास संस्थान की प्रायोगिक साइट के ढांचे के भीतर संचालित की जाती है, जो 11 क्षेत्रों के 30 से अधिक स्कूलों को एकजुट करती है। मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी इस परियोजना में भाग ले रही है। प्रयोग में भाग लेने वाले प्रतिभागी बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के हिस्से के रूप में कक्षाएं संचालित करते हैं, जिससे बच्चों को बुनियादी अनुसंधान और इंजीनियरिंग प्रथाओं से परिचित होने का अवसर मिलता है, जिससे उनमें प्राकृतिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी शिक्षा के प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है।

नियोजित परिणाम पाठ्येतर गतिविधि पाठ्यक्रम "स्कूल ऑफ डिस्कवरी" में महारत हासिल करना

1 वर्ग

व्यक्तिगत परिणाम:

मेटा-विषय परिणाम :

विषय परिणाम:

5. नियंत्रण के स्वरूप एवं प्रकार

में

दूसरा दर्जा

व्यक्तिगत परिणाम:

पृथ्वी ग्रह के निवासी के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, प्रकृति के संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना;

समाज और राज्य के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता (किसी की रूसी नागरिक पहचान का आत्मनिर्णय); अपने देश के प्रति प्रेम की भावना, इसकी प्रकृति में रुचि, इसके इतिहास और संस्कृति में भागीदारी, आधुनिक रूसी जीवन के मामलों और घटनाओं में भाग लेने की इच्छा में व्यक्त;

रूस की संस्कृतियों, राष्ट्रीयताओं और धर्मों की सभी विविधता के साथ एकल और अभिन्न पितृभूमि के संदर्भ में किसी की जातीय और सांस्कृतिक पहचान के बारे में जागरूकता;

रूस के अन्य लोगों की राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया;

बुनियादी मानवीय मूल्यों की समझ और स्वीकृति के आधार पर पृथ्वी के सभी लोगों के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान;

सामाजिक और नैतिक विचारों के दायरे का विस्तार करना, जिसमें छात्र की सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, शिक्षा को व्यक्तिगत मूल्य के रूप में समझना शामिल है;

एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति प्रतिबद्धता, स्वयं और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की क्षमता; व्यवसायों की दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता और रचनात्मक कार्यों के लिए प्रेरणा।

मेटा-विषय परिणाम :

प्राकृतिक दुनिया, सामाजिक वास्तविकता और किसी व्यक्ति के आंतरिक जीवन के नियमों को (सहयोग से और स्वतंत्र रूप से) समझने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों सहित अपनी स्वयं की गतिविधियों को विनियमित करने की क्षमता;

शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए सूचना खोज करने की क्षमता; सूचना चयनात्मकता, नैतिकता और शिष्टाचार के मानदंडों का अनुपालन;

विभिन्न प्रकार के समुदायों (कक्षा, स्कूल, परिवार, शहर (गांव) में सांस्कृतिक संस्थान, आदि) में वयस्कों और साथियों के साथ सामाजिक-सांस्कृतिक संपर्क के नियमों और मानदंडों में महारत हासिल करना;

अध्ययन की गई वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के मॉडल के साथ काम करने की क्षमता।

विषय परिणाम:

प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता की विशेषता वाली वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी को आत्मसात करना (जो अध्ययन किया गया है उसकी सीमा के भीतर);

प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और धर्मों की जैविक एकता और विविधता में हमारे आसपास की दुनिया के समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन;

प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और मानविकी के क्षेत्र में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक एक बुनियादी वैचारिक उपकरण (एक जूनियर स्कूली बच्चे द्वारा समझ में आने योग्य) का कब्ज़ा;

आसपास की दुनिया की घटनाओं को देखने, रिकॉर्ड करने, अन्वेषण करने (मापने, तुलना करने, वर्गीकृत करने, प्रयोग करने, पारिवारिक अभिलेखागार से, आसपास के लोगों से, खुले सूचना स्थान में जानकारी प्राप्त करने) की क्षमता; प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे; बुनियादी राष्ट्रीय आध्यात्मिक मूल्यों, आदर्शों, मानदंडों के संदर्भ में संस्कृति, सामाजिक इतिहास के तथ्यों और घटनाओं का वर्णन और वर्णन करें;

प्रकृति और समाज की आसपास की दुनिया में कारण-और-प्रभाव संबंधों को स्थापित करने और पहचानने के कौशल का अधिकार;

पर्यावरण साक्षरता की मूल बातें, प्रकृति और लोगों की दुनिया में नैतिक व्यवहार के बुनियादी नियम, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में स्वास्थ्य-संरक्षण व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना;

रूस की प्रकृति और ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विरासत, उसके आधुनिक जीवन में मूल भूमि की भूमिका और महत्व को समझना;

रूस के इतिहास और संस्कृति में, अपने क्षेत्र के अतीत और वर्तमान में अपने परिवार के स्थान को समझना;

विश्व इतिहास और संस्कृति में रूस की विशेष भूमिका की समझ, राष्ट्रीय उपलब्धियों, खोजों और जीत के उदाहरणों का ज्ञान।

5. नियंत्रण के स्वरूप एवं प्रकार

मेंप्रदर्शनियाँ, परियोजना कार्यान्वयन, परिणामों की प्रस्तुति, प्रतियोगिताओं में भागीदारी, अवधारणाओं और कौशल की सूची (स्व-मूल्यांकन), वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

तीसरा ग्रेड

व्यक्तिगत परिणाम:

पृथ्वी ग्रह के निवासी के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, प्रकृति के संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना;

समाज और राज्य के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता (किसी की रूसी नागरिक पहचान का आत्मनिर्णय); अपने देश के प्रति प्रेम की भावना, इसकी प्रकृति में रुचि, इसके इतिहास और संस्कृति में भागीदारी, आधुनिक रूसी जीवन के मामलों और घटनाओं में भाग लेने की इच्छा में व्यक्त;

रूस की संस्कृतियों, राष्ट्रीयताओं और धर्मों की सभी विविधता के साथ एकल और अभिन्न पितृभूमि के संदर्भ में किसी की जातीय और सांस्कृतिक पहचान के बारे में जागरूकता;

रूस के अन्य लोगों की राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया;

बुनियादी मानवीय मूल्यों की समझ और स्वीकृति के आधार पर पृथ्वी के सभी लोगों के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान;

सामाजिक और नैतिक विचारों के दायरे का विस्तार करना, जिसमें छात्र की सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, शिक्षा को व्यक्तिगत मूल्य के रूप में समझना शामिल है;

बुनियादी नैतिक मानदंडों के ज्ञान के आधार पर पर्याप्त आत्म-सम्मान की क्षमता, जिसके लिए प्राकृतिक दुनिया और समाज में किसी के कार्यों के लिए नैतिक भावनाओं, स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के विकास की आवश्यकता होती है;

एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति प्रतिबद्धता, स्वयं और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की क्षमता; व्यवसायों की दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता और रचनात्मक कार्यों के लिए प्रेरणा।

मेटा-विषय परिणाम :

प्राकृतिक दुनिया, सामाजिक वास्तविकता और किसी व्यक्ति के आंतरिक जीवन के नियमों को (सहयोग से और स्वतंत्र रूप से) समझने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों सहित अपनी स्वयं की गतिविधियों को विनियमित करने की क्षमता;

शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए सूचना खोज करने की क्षमता; सूचना चयनात्मकता, नैतिकता और शिष्टाचार के मानदंडों का अनुपालन;

विभिन्न प्रकार के समुदायों (कक्षा, स्कूल, परिवार, शहर (गांव) में सांस्कृतिक संस्थान, आदि) में वयस्कों और साथियों के साथ सामाजिक-सांस्कृतिक संपर्क के नियमों और मानदंडों में महारत हासिल करना;

अध्ययन की गई वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के मॉडल के साथ काम करने की क्षमता।

विषय परिणाम:

प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता की विशेषता वाली वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी को आत्मसात करना (जो अध्ययन किया गया है उसकी सीमा के भीतर);

प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और धर्मों की जैविक एकता और विविधता में हमारे आसपास की दुनिया के समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन;

प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और मानविकी के क्षेत्र में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक एक बुनियादी वैचारिक उपकरण (एक जूनियर स्कूली बच्चे द्वारा समझ में आने योग्य) का कब्ज़ा;

आसपास की दुनिया की घटनाओं को देखने, रिकॉर्ड करने, अन्वेषण करने (मापने, तुलना करने, वर्गीकृत करने, प्रयोग करने, पारिवारिक अभिलेखागार से, आसपास के लोगों से, खुले सूचना स्थान में जानकारी प्राप्त करने) की क्षमता; प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे; बुनियादी राष्ट्रीय आध्यात्मिक मूल्यों, आदर्शों, मानदंडों के संदर्भ में संस्कृति, सामाजिक इतिहास के तथ्यों और घटनाओं का वर्णन और वर्णन करें;

प्रकृति और समाज की आसपास की दुनिया में कारण-और-प्रभाव संबंधों को स्थापित करने और पहचानने के कौशल का अधिकार;

पर्यावरण साक्षरता की मूल बातें, प्रकृति और लोगों की दुनिया में नैतिक व्यवहार के बुनियादी नियम, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में स्वास्थ्य-संरक्षण व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना;

रूस की प्रकृति और ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विरासत, उसके आधुनिक जीवन में मूल भूमि की भूमिका और महत्व को समझना;

रूस के इतिहास और संस्कृति में, अपने क्षेत्र के अतीत और वर्तमान में अपने परिवार के स्थान को समझना;

विश्व इतिहास और संस्कृति में रूस की विशेष भूमिका की समझ, राष्ट्रीय उपलब्धियों, खोजों और जीत के उदाहरणों का ज्ञान।

5. नियंत्रण के स्वरूप एवं प्रकार

मेंप्रदर्शनियाँ, परियोजना कार्यान्वयन, परिणामों की प्रस्तुति, प्रतियोगिताओं में भागीदारी, अवधारणाओं और कौशल की सूची (स्व-मूल्यांकन), वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

अध्ययन करते हैं

शैक्षणिक कैलेंडर। ड्यूटी शेड्यूल. शैक्षणिक कैलेंडर का अवलोकन. होमवर्क कैलेंडर. वैज्ञानिक टिप्पणियों का जर्नल. हमारी इंद्रियाँ और धारणाएँ। समानताएं और भेद। चीजों के भौतिक गुण. चीजों का उद्देश्य. कामकाजी शब्दावली और कामकाजी परिभाषाएँ। रहस्यों और खोजों की पुस्तक। जो अध्ययन किया जा रहा है और जीवन के बीच संबंधों की एक पुस्तक। परिवार। परिवार में मदद करें. नए दोस्त। मैत्री घटनाएँ. स्कूल और घर. अवधारणाओं और कौशलों की सूची. दूसरों की मदद करना।

समय। मौसम। खगोल विज्ञान के तत्व.

मौसम अवधारणा मानचित्र. शोधकर्ता जर्नल. "मौसम" विषय पर सम्मेलन। हम एक मौसम फलक का निर्माण करते हैं। पवन बल चिह्न. थर्मामीटर. वर्षा और उसका प्रवाह. हम "रेनकोट" बनाते हैं। तापमान ग्राफ. कक्षा कैलेंडर. चन्द्रोदय और सूर्यास्त. मौसम के। अनुरूप घड़ी। (पढ़ने का समय)। घंटे और मिनट. समयरेखा.

जानवरों

कीड़ों की संरचना. कीड़ों का प्रजनन. कायापलट (कैटरपिलर या अंडे से तितली)।

पौधे

मिट्टी। मिट्टी बनाना. मिट्टी और पौधा. पौधा और सूरज. खिड़की पर बगीचा और सब्जी का बगीचा।

स्वास्थ्य और सुरक्षा

ग्रोथ चार्ट (ऊंचाई, वजन, हथेली, पैर का आकार। चोट और बीमारी। रोगाणु और रोग। स्वस्थ जीवन शैली (सूक्तियाँ)।

स्थान और संरचनाएँ

हमारे घरों में पानी कैसे आता है? किन पदार्थों में जल होता है? जल को कैसे प्रवाहित करें? वायु और उसके गुण.

भोजन एवं पाचन

स्टोर में उत्पाद कहाँ से आते हैं? खाने के समूह। स्कूल मेनू. विभिन्न सब्जियों का स्वाद. सलाद और मसाला.

अभिमुखीकरण एवं परिवहन

परिवहन प्रणाली। हम रेसिंग के लिए कारों को डिज़ाइन और परीक्षण करते हैं।

पदार्थों और वस्तुओं का अपघटन। चीज़ों को सड़ने से बचाना.

परियोजना गतिविधियों में एक डिज़ाइन, अनुसंधान, शैक्षिक और सामाजिक अभिविन्यास होता है।

कुल घंटे

अध्ययन करते हैं

जानवरों

पौधे

चिह्नित करना समूह

स्वास्थ्य और सुरक्षा

स्थान और संरचनाएँ

भोजन एवं पाचन

विचार करना तैयार अपनी राय।

अभिमुखीकरण एवं परिवहन

संरक्षण, अपघटन, पुनर्चक्रण
और संसाधनों का पुनर्चक्रण

विश्लेषण चर्चा करना मूल्यांकन करना

गाड़ी चलाना

कुल

विषयगत योजना

अनुभागों के विषयों का अध्ययन पूरे शैक्षणिक वर्ष में किया जाता है।

1 वर्ग

(सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के स्तर पर)

अध्ययन करते हैं

खगोलीय, मौसम संबंधी, मौसमी और अन्य अवलोकनों का संचालन करें और उन्हें शैक्षिक कैलेंडर में दर्ज करें,

उन्होंने कक्षा में जो सीखा, उसे कैलेंडर पर अंकित करें,

कैलेंडर पर महत्वपूर्ण घटनाओं को चिह्नित करें

स्कूल में जो हो रहा है उसे दूसरों को बताएं, खासकर घर पर रहने वालों को,

समय-समय पर कैलेंडर प्रविष्टियों का विश्लेषण और सारांश करें।

दिन, सप्ताह, महीने. शैक्षणिक कैलेंडर। हम "भूमिकाएँ" वितरित करते हैं। जिम्मेदारियों की सूची.

मैं क्या कर सकता हूँ? मैं क्या सीखना चाहता हूँ? (अवधारणाओं की सूची)

शोधकर्ता जर्नल. "मौसम" विषय पर सम्मेलन।

वर्गीकरण. चीजों के बाहरी गुण. वर्गीकरण. चीजों के कार्य.

कनेक्शन की किताब. थर्मामीटर.

विभिन्न वस्तुओं का तापमान.

बच्चों का वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक सम्मेलन

अवधारणाओं और कौशलों की सूची।

समय। मौसम। खगोल विज्ञान के तत्व

संकल्पना मानचित्र बनाने का कौशल प्राप्त करें

वे परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने का कौशल हासिल करते हैं।

मॉडलिंग कौशल हासिल करें

मौसम अवधारणा मानचित्र.

हम पवन संकेतक बनाते हैं। (प्रौद्योगिकी) पवन ऊर्जा के लोगो (प्रतीक)। आविष्कारक का बक्सा.

हवा। साबुन के बुलबुले क्यों हिलते हैं?

वर्षा और उसका प्रवाह. हम "रेनकोट" बनाते हैं। (तकनीकी)

डिजिटल घड़ी (समय पढ़ना)। घंटे और मिनट.

सूर्य ऊष्मा का स्रोत है।

जानवरों

अवलोकन कौशल, व्यावहारिक और मल्टीमीडिया रचनात्मकता का विकास

जानवरों और पौधों। कार्य परिभाषाएँ. कीड़ों की संरचना.

भृंगों (कीड़ों) की संरचना और चाल

कायापलट (कैटरपिलर या अंडे से तितली)।

पौधे

चिह्नित करनाजंगली और खेती वाले पौधों, जंगली और घरेलू जानवरों की विशेषताएं (उनके क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके)। समूह, प्राकृतिक वस्तुओं को उनकी विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करें।

हम प्रायोगिक स्थल के पौधों, जानवरों और अन्य वस्तुओं की पहचान करते हैं।

अंकुरित फलियाँ (मूंग, सूरजमुखी)।

स्वास्थ्य और सुरक्षा

विश्लेषण करने की क्षमता, अनुसंधान कौशल

कल्पना, डिजाइन सोच का विकास

सूक्ष्मजीव। स्वस्थ जीवन शैली (सूक्तियाँ)।

ग्रोथ चार्ट (ऊंचाई, वजन, हाथ और पैर का आयाम)।

दांत (नक्शा)। दंत चिकित्सा देखभाल।

हम कैसे चबाते हैं (मानव और जानवरों के दांतों की तुलना)।

स्थान और संरचनाएँ

समूह कार्य, सामूहिक चर्चा में कौशल हासिल करें,

रैखिक माप. आइए एक रूलेट बनाएं.

हम प्रायोगिक क्षेत्र को चिह्नित करते हैं।

कक्षा योजना बनाना. हम एक घर डिजाइन कर रहे हैं.

हम एक घर बना रहे हैं.

भोजन एवं पाचन

विचार करनाअलग-अलग राय रखते हैं और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करते हैं।

तैयारअपनी राय।

खाद्य उत्पादों के प्रकार. आयतन (ठोस और तरल) का मापन।

शिल्प के लिए कुकीज़ बनाना (नुस्खा के अनुसार, ओवन में) या नमक का आटा।

अभिमुखीकरण एवं परिवहन

माप लें. रैखिक आयाम और क्षेत्रफल निर्धारित करें

आंदोलन। हम तय की गई दूरी को मापते हैं।

स्कूल का रास्ता (मानचित्र पढ़ना, मानचित्र पर मेरा घर और स्कूल। मार्ग)।

संरक्षण, अपघटन, पुनर्चक्रण
और संसाधनों का पुनर्चक्रण

विश्लेषणप्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के उदाहरण. चर्चा करनासमूहों में और विभिन्न स्थितियों (पार्क में, जंगल में, नदी और झील पर) में व्यवहार के नियमों की व्याख्या करें। मूल्यांकन करनाप्रकृति में व्यवहार के विशिष्ट उदाहरण.

गाड़ी चलानाप्रकृति पर लोगों की जरूरतों को पूरा करने की निर्भरता के उदाहरण।

पदार्थों और वस्तुओं का अपघटन

दूसरा दर्जा

(सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के स्तर पर)

अध्ययन करते हैं

खगोलीय, मौसम संबंधी, मौसमी और अन्य अवलोकनों का संचालन करें और उन्हें शैक्षिक कैलेंडर में दर्ज करें,

उन्होंने कक्षा में जो सीखा, उसे कैलेंडर पर अंकित करें,

कैलेंडर पर महत्वपूर्ण घटनाओं को चिह्नित करें

स्कूल में जो हो रहा है उसे दूसरों को बताएं, खासकर घर पर रहने वालों को,

समय-समय पर कैलेंडर प्रविष्टियों का विश्लेषण और सारांश करें।

हमने पहली कक्षा में क्या सीखा। शैक्षणिक कैलेंडर। संकल्पना मानचित्र "हमने पहली कक्षा में क्या सीखा"

भविष्य के बारे में धारणाएँ. भविष्य की योजनाएं। योजना कैलेंडर.

आप क्या सोचते है?

अवधारणाओं और कौशलों की सूची

समय। मौसम। खगोल विज्ञान के तत्व

संकल्पना मानचित्र बनाने का कौशल प्राप्त करें

वे परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने का कौशल हासिल करते हैं।

मॉडलिंग कौशल हासिल करें

हम सूर्य को देखते हैं. ऋतुएँ और सूर्योदय और सूर्यास्त। चार्ट

तापमान चार्ट

हम एक मौसम फलक का निर्माण करते हैं।

चन्द्रोदय और चन्द्रास्त

हम नियमित घड़ी का उपयोग करके समय निर्धारित करते हैं। समय

पिनहोल कैमरा। बादल और सूरज.

सूर्योदय और सूर्यास्त के ग्राफ का विश्लेषण

तापमान ग्राफ का विश्लेषण

जानवरों

अवलोकन कौशल, व्यावहारिक और मल्टीमीडिया रचनात्मकता का विकास

कीड़ों का प्रजनन. कायापलट

पौधे

चिह्नित करनाजंगली और खेती वाले पौधों, जंगली और घरेलू जानवरों की विशेषताएं (उनके क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके)। समूह, प्राकृतिक वस्तुओं को उनकी विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करें।

मिट्टी। मिट्टी बनाना. तराजू बनाना

स्वास्थ्य और सुरक्षा

विश्लेषण करने की क्षमता, अनुसंधान कौशल

कल्पना, डिजाइन सोच का विकास

आघात और बीमारी

रोगाणु और रोग

स्थान और संरचनाएँ

समूह कार्य, सामूहिक चर्चा में कौशल हासिल करें,

हमारे घरों में पानी कैसे आता है?

जल को कैसे प्रवाहित करें?

वायु और उसके गुण

भोजन एवं पाचन

विचार करनाअलग-अलग राय रखते हैं और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करते हैं।

तैयारअपनी राय।

स्टोर में उत्पाद कहाँ से आते हैं? सुपरमार्केट का भ्रमण

खाने के समूह। (भोजन की थाली)

स्कूल मेनू

विभिन्न सब्जियों का स्वाद. मसाले और सलाद.

अभिमुखीकरण एवं परिवहन

माप लें. रैखिक आयाम और क्षेत्रफल निर्धारित करें

परिवहन प्रणाली

हम रेसिंग के लिए एक कार डिज़ाइन और परीक्षण करते हैं

संरक्षण, अपघटन, पुनर्चक्रण

विश्लेषणप्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के उदाहरण. चर्चा करनासमूहों में और विभिन्न स्थितियों (पार्क में, जंगल में, नदी और झील पर) में व्यवहार के नियमों की व्याख्या करें। मूल्यांकन करनाप्रकृति में व्यवहार के विशिष्ट उदाहरण.

गाड़ी चलानाप्रकृति पर लोगों की जरूरतों को पूरा करने की निर्भरता के उदाहरण।

विघटन. हम कचरा खोदते हैं। चीज़ों को सड़ने से बचाना. बार-बार टपकाना।

तीसरा ग्रेड

घंटों की संख्या

मात्रा

विद्यार्थियों की मुख्य गतिविधियाँ

(सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के स्तर पर)

अध्ययन करते हैं

खगोलीय, मौसम संबंधी, मौसमी और अन्य अवलोकनों का संचालन करें और उन्हें शैक्षिक कैलेंडर में दर्ज करें,

उन्होंने कक्षा में जो सीखा, उसे कैलेंडर पर अंकित करें,

कैलेंडर पर महत्वपूर्ण घटनाओं को चिह्नित करें

स्कूल में जो हो रहा है उसे दूसरों को बताएं, खासकर घर पर रहने वालों को,

समय-समय पर कैलेंडर प्रविष्टियों का विश्लेषण और सारांश करें।

हमने दूसरी कक्षा में क्या सीखा। शैक्षणिक कैलेंडर। संकल्पना मानचित्र "हमने दूसरी कक्षा में क्या सीखा"

योजना। जिम्मेदारियाँ बाँटना

अवधारणाओं और कौशलों की सूची

समय। मौसम। खगोल विज्ञान के तत्व

संकल्पना मानचित्र बनाने का कौशल प्राप्त करें

वे परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका परीक्षण करने का कौशल हासिल करते हैं।

मॉडलिंग कौशल हासिल करें

तापमान चार्ट

किन पदार्थों में जल होता है? पानी के लिए पदार्थों का परीक्षण

अम्ल और क्षार (+मिट्टी की अम्लता)

अम्ल और क्षार के साथ प्रतिक्रिया

अम्ल और क्षार की परस्पर क्रिया

पदार्थों का विघटन. समाधान। वाष्पीकरण

क्रिस्टलीकरण

एक जार में बारिश. जल और वायु.

आयतन माप.

जानवरों

अवलोकन कौशल, व्यावहारिक और मल्टीमीडिया रचनात्मकता का विकास

पौधों के कीट.

पौधे

चिह्नित करनाजंगली और खेती वाले पौधों, जंगली और घरेलू जानवरों की विशेषताएं (उनके क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके)। समूह, प्राकृतिक वस्तुओं को उनकी विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करें।

खिड़की पर बगीचा और सब्जी का बगीचा। हम तने, कंद, आलू और बीज से जड़ें उगाते हैं

एक मिनी-गार्डन की योजना बनाना (योजना, पौधों का चयन, उनकी देखभाल कौन करेगा और कैसे करेगा)

सब्जी का बगीचा लगाना. हम खाद का उपयोग करते हैं।

मिट्टी और पौधा. पौधे और सूरज (प्रयोग)

वनस्पति उद्यान की देखभाल. फसल काटना। "फसलों का त्यौहार"

स्वास्थ्य और सुरक्षा

विश्लेषण करने की क्षमता, अनुसंधान कौशल

कल्पना, डिजाइन सोच का विकास

नब्ज़ दर। नाड़ी कैसे होती है?

परिसंचरण. हृदय, शिराएँ, धमनियाँ

साँस। साँस लेने की शारीरिक रचना.

फेफड़े का मॉडल. धूम्रपान और स्वास्थ्य.

रोग कैसे प्रसारित होते हैं? अस्वच्छ स्थितियाँ और बीमारियाँ।

विकास चार्ट। दांत वृद्धि चार्ट

स्थान और संरचनाएँ

समूह कार्य, सामूहिक चर्चा में कौशल हासिल करें,

आसपास के स्थान का संगठन

मिट्टी। मिट्टी बनाना. हम तराजू बनाते हैं.

प्रोपेलर प्रोपेलर को नियंत्रित करता है

प्रोपेलर के साथ नाव

भोजन एवं पाचन

विचार करनाअलग-अलग राय रखते हैं और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करते हैं। तैयारअपनी राय।

विभिन्न सब्जियों का स्वाद. सलाद और मसाला.

अभिमुखीकरण एवं परिवहन

माप लें. रैखिक आयाम और क्षेत्रफल निर्धारित करें

परिवहन के प्रकारों का वर्गीकरण.

गतिशील प्रोपेलर से हवा और पानी का प्रवाह।

संरक्षण, अपघटन, पुनर्चक्रण
और संसाधनों का पुनर्चक्रणवी

विश्लेषणप्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के उदाहरण. चर्चा करनासमूहों में और विभिन्न स्थितियों (पार्क में, जंगल में, नदी और झील पर) में व्यवहार के नियमों की व्याख्या करें। मूल्यांकन करनाप्रकृति में व्यवहार के विशिष्ट उदाहरण.

गाड़ी चलानाप्रकृति पर लोगों की जरूरतों को पूरा करने की निर्भरता के उदाहरण।

विघटन. हम कचरा खोदते हैं। द्वितीयक अपशिष्ट निपटान.

चीज़ों को सड़ने से बचाना.

संसाधनों का पुनर्चक्रण.

यह माध्यमिक विद्यालयों की पहली छह कक्षाओं में पाठ्यक्रम पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका है जो DASH (पर्यावरण और स्वास्थ्य के बारे में सीखने के लिए विकासात्मक दृष्टिकोण) प्रणाली के अनुसार काम करते हैं।
इस "गाइड" में हमें छह खंड मिलते हैं: पहला, इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्यों के बारे में, और दूसरा, स्कूली बच्चों को कक्षा में, घर पर, प्रायोगिक स्थल पर, प्रकृति में कक्षाओं के दौरान कैसे, क्यों और क्या करना होगा। उनके इलाके में. तीसरा, छात्रों की उपलब्धियों और पाठ्यक्रम में और उनके आसपास की दुनिया के अध्ययन के परिणामस्वरूप उन्हें मिलने वाले लाभों के बारे में। चौथा, छात्रों की सफलताओं, उनकी उपलब्धियों, उनके आसपास की दुनिया को समझने के लिए उन्हें प्राप्त लाभ की डिग्री और उसमें सफलतापूर्वक कार्य करने की क्षमता का मूल्यांकन कब और कैसे किया जाता है। पाँचवें, वे अपने आसपास की दुनिया में वास्तव में क्या और किस क्रम में अध्ययन कर रहे हैं। छठा, छात्रों और अभिभावकों के साथ शिक्षक के काम की ख़ासियत के साथ-साथ बच्चों और शिक्षक के साथ माता-पिता की बातचीत के बारे में।

लक्ष्य: सोचना, अनुमान लगाना, औचित्य सिद्ध करना सीखें
हाल के दशकों में, प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी तेजी से अंतःविषय बन गए हैं। इसलिए, तेजी से बदलती दुनिया के लिए नई पीढ़ियों को तैयार करने के लक्ष्य के लिए एकीकृत (व्यापक) प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की आवश्यकता है, जिसमें तकनीकी (तकनीकी) ज्ञान और कौशल भी शामिल हों। आधुनिक स्कूली बच्चे लगभग हर दिन सूचना और अन्य प्रौद्योगिकियों के उत्पादों का सामना करते हैं; हमारे चारों ओर की नई दुनिया उनके बिना अकल्पनीय है, और वे प्राकृतिक और सामाजिक विज्ञान के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।
एकीकृत पाठ्यक्रम के लक्ष्यों में स्कूली बच्चों को अपने हाथों से वस्तुएं, खिलौने, उपकरण और उपकरण बनाना सिखाना शामिल है। सोचना सीखें, कुछ कार्यों की स्थितियों और परिणामों का पूर्वाभास करें और निर्णयों को अच्छी तरह उचित ठहराएँ। प्रकृति और समाज की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के इत्मीनान से अध्ययन के माध्यम से, स्कूली बच्चे कठोर वैज्ञानिक अनुसंधान के विचार और तरीके सीखते हैं। इनमें सावधानीपूर्वक अवलोकन, व्यापक विश्लेषण, सत्यापन और प्राप्त आंकड़ों की दोबारा जांच, तर्क और स्पष्टीकरण और सामान्यीकरण के साक्ष्य शामिल हैं। इस प्रकार, छात्र जिज्ञासा, निष्पक्षता (दिमाग का खुलापन) और अपनी या दूसरों की धारणाओं पर विश्वास न करने की आदत बनाए रखते हैं।
पाठ्यक्रम का एक समान रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य समूहों में काम करने, दूसरों के साथ सहयोग करने, अपने स्वयं के ज्ञान को स्पष्ट करने और कौशल में सुधार करने के लिए कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण है।
डीएएसएच कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की जिज्ञासा को संरक्षित और विकसित करना, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और स्वास्थ्य देखभाल के क्षेत्र में अज्ञात की खोज और समझ करके उनकी कल्पना को मोहित करना, उपकरण, उपकरणों और उपयोगी चीजों का आविष्कार करना और बनाना, ज्ञान प्राप्त करना और समझना है। आगे की शिक्षा और शिक्षा के लिए आवश्यक हैं।

गतिविधियाँ: अनुसंधान और चर्चाएँ
छात्र गतिविधियों में शामिल हैं:
- शैक्षिक घटनाओं का एक कैलेंडर व्यवस्थित रूप से बनाए रखना ("मैंने स्कूल में आज क्या किया और क्या सीखा"), विज्ञान में प्रगति का एक इतिहास;
- रहस्यों और खोजों की एक पुस्तक, कनेक्शन और रिश्तों की एक पुस्तक, तालिकाओं और ग्राफ़ की एक पुस्तक का रखरखाव;
- "आविष्कारक बॉक्स" और अवधारणा कार्ड के साथ निरंतर काम;
- कार्यशील परिभाषाओं की पुस्तक और अवधारणाओं के कार्यशील शब्दकोश का निरंतर अद्यतनीकरण।
स्कूल में बच्चों के संयुक्त कार्य में सहयोग, समूह शिक्षण गतिविधियाँ और आपसी शिक्षण शामिल है।
सबसे पहले संयुक्त कार्य में अनुसंधान किया जाता है। वे संयुक्त रूप से समस्याएँ प्रस्तुत करने और उन्हें हल करने के तरीके खोजने से शुरुआत करते हैं। इसके बाद खोज की योजना बनाना और योजना को क्रियान्वित करना आता है।
प्राप्त परिणामों का सत्यापन निश्चित रूप से अनुसंधान रणनीति और रणनीति के स्पष्टीकरण, चल रही चर्चाओं और व्यवहार में खोजों के अनुप्रयोग के दौरान परिणामों की चर्चा और स्पष्टीकरण के बाद किया जाता है।
स्वाभाविक रूप से, छात्रों की गतिविधियों में रिपोर्ट तैयार करना और विभिन्न परियोजनाओं (सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों) का संचालन करना शामिल है।

परिणाम और उनका मूल्यांकन
दुनिया में प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता. नोट्स लेने, किसी विशिष्ट विषय पर सामग्री तैयार करने, समस्याओं को हल करने और परियोजनाओं को विकसित करने, कार्य सूचियों और कैलेंडरों को संकलित करने और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में अवधारणा मानचित्रों का उपयोग। स्वास्थ्य रखरखाव, स्वच्छता कौशल, रोग की रोकथाम।
सीखने और सिखाने की क्षमता. अनुभूति के दौरान स्वशासन। कार्यनीति विस्तार।
संचार। यदि आपने सीखा है, तो किसी ऐसे व्यक्ति को सिखाएं जो अभी तक नहीं जानता कि कैसे या कुछ महत्वपूर्ण और दिलचस्प नहीं जानता है। रोजमर्रा की अवधारणाओं के साथ वैज्ञानिक अवधारणाओं का सहसंबंध।

शैक्षणिक उपलब्धियाँ वर्तमान और अंतिम मूल्यांकन के अधीन हैं
हमारे आसपास की दुनिया को समझना। कारणों, प्रक्रियाओं और घटनाओं को समझने के लिए कार्य तैयार करना। संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने की क्षमता. गतिविधियों की योजना बनाने और सार्थक निर्णय लेने की क्षमता। स्वतंत्रता और आत्मविश्वास. ज्ञान प्राप्त करने और उसका परीक्षण करने की प्रवृत्ति और क्षमता, संज्ञानात्मक रणनीतियों और वैज्ञानिक तरीकों में महारत हासिल करना। अपने आप को बाहर से देखना और पर्याप्त आत्म-सम्मान। किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने की क्षमता, दूसरे की भावनाओं, इच्छाओं, विचारों और कार्यों को समझने की क्षमता, स्थिति को उसके दृष्टिकोण से देखने की क्षमता, उसकी भावनात्मक स्थिति को "सुनने" में सक्षम होना। मौजूदा ज्ञान के साथ नए ज्ञान का सहसंबंध, व्यवहार में ज्ञान का अनुप्रयोग। भाषाई, तार्किक-गणितीय, संगीत संबंधी क्षमताएं। स्थानांतरित करने की क्षमता, स्थानिक अवधारणाएँ, पारस्परिक संबंध। चिंतन और आत्म-आलोचना, आत्म-सुधार की क्षमता।

प्रशिक्षण सामग्री
विज्ञान। समय। मौसम। आकाश। जानवरों। पौधे। पदार्थ, स्थान, संरचनाएँ। भोजन और उत्पाद. स्वास्थ्य और सुरक्षा। प्रौद्योगिकी. परिवहन और भू-भाग अभिविन्यास. ऊर्जा और संचार. संसाधन की बचत, प्रसंस्करण, निपटान। लोगों के साथ संचार, शिष्टाचार। इतिहास, संस्कृति, मानवतावादी, सांस्कृतिक और भौतिक भूगोल, स्थानीय इतिहास। सूचान प्रौद्योगिकी। ललित कला, शिल्प. संगीत और खेल.

शैक्षिक गतिविधियों के लिए उपकरण: एक कैलेंडर से "विचारों के मानचित्र" तक
शिक्षक विद्यार्थियों के व्यक्तिगत कार्य तथा समूह गतिविधियों में सहायक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक बुनियादी कार्य कौशल के प्रशिक्षक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक किसी भी परिस्थिति में छात्रों को कोई भी तैयार ज्ञान प्रदान नहीं करता है। शिक्षक स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान की खोज का आयोजन करता है। शिक्षक माता-पिता के साथ गहनता से काम करता है, उनके साथ अपने बच्चों और स्कूल के साथ बातचीत करने के तरीकों और साधनों पर चर्चा करता है।
विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य उपकरणों पर चर्चा की गई है। यह, सबसे पहले, एक अकादमिक कैलेंडर है ("मैंने स्कूल में क्या किया और क्या सीखा"), यानी, बच्चों के कार्यों और सफलताओं का इतिहास। शैक्षणिक कैलेंडर प्रतिदिन भरा जाता है। घर पर पूरा किया गया काम भी कैलेंडर पर अंकित होता है। दूसरे, ये कक्षा और घर पर काम के लिए दैनिक, साप्ताहिक और मासिक योजनाएँ हैं। तीसरा, यह कक्षा में काम के लिए जिम्मेदार लोगों की सूची को बनाए रखना और स्पष्ट करना है (स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना, पौधों और जानवरों की देखभाल करना - कक्षा के पसंदीदा)।
उदाहरण के लिए, इस सप्ताह आप "क्रॉनिकल" (पूर्ण कार्य का लॉग) के योजनाकार और नेता हैं, और अगले सप्ताह आप थर्मामीटर रीडिंग लेते हैं। दूसरों को सूचित करना कि हमने फलां काम पूरा कर लिया है। सभी स्कूली बच्चे बारी-बारी से पद या जिम्मेदारियाँ निभाते हैं। यदि कोई प्रभारी कक्षा से अनुपस्थित है तो "प्रतिस्थापन खिलाड़ी" प्रदान किए जाते हैं।
चौथा, यह तथाकथित है। एक कनेक्शन बुक जो यह बताती है कि बच्चों ने स्कूल में क्या सीखा है और स्कूल के बाहर उन्होंने क्या देखा है। बच्चों को निर्देश दिए जाते हैं: “अभी आप किन प्रश्नों पर काम कर रहे हैं? क्या ये प्रश्न आपने पहले जो पढ़ा है उससे संबंधित हैं? क्या आप इन या ऐसे ही प्रश्नों से परिचित हैं?” वगैरह।
“इन सवालों पर अपने साथियों के साथ चर्चा करें और फिर उन्हें “नोटबुक ऑफ़ कनेक्शंस” या कंप्यूटर फ़ाइल में लिखें। अपनी प्रविष्टि की तारीख लिखना सुनिश्चित करें और आगे के परिवर्धन और सुधार के लिए जगह छोड़ दें। उदाहरण के लिए। अब आप जानते हैं कि जानवरों की देखभाल कैसे करें, पौधे कैसे उगाएँ और भी बहुत कुछ। ऐसा और कौन करता है, कौन से पेशे समान गतिविधियों के लिए समर्पित हैं? आपने बड़े-बड़े लोगों को ऐसी बातें करते कहाँ देखा है? उनके पेशे क्या कहलाते हैं? आप हवा की दिशा का निरीक्षण करने की क्षमता को और कैसे लागू कर सकते हैं? हवा के तापमान के लिए? और इसी तरह"।
पांचवां, यह सहयोग और आपसी सीख है। बच्चों को इस तरह के निर्देश मिलते हैं: “आपकी सफलता काफी हद तक टीम वर्क पर निर्भर करती है। जब आप अपना काम कर रहे होते हैं, तो आप अन्य लोगों से बात कर रहे होते हैं। काम शुरू करने से पहले आप क्या और कैसे करने जा रहे हैं, इसके बारे में खुद से बात करना भी अच्छा है। यह विशेष रूप से तब उपयोगी होता है जब आपके सामने कोई कठिन कार्य हो। - आप मदद करते हैं, वे आपकी मदद करते हैं - वे पेशकश करते हैं, पूछते हैं, चर्चा करते हैं। उदाहरण के लिए, आपको और आपके दोस्तों को एक पहेली (तह मोड़ने वाली तस्वीर) बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। आप किसी नौसिखिए से कह सकते हैं: "ठीक है, अब अगला भाग स्वयं खोजने का प्रयास करें।" या उसे बताएं और दिखाएं कि आप अगले भाग में कैसे दिखेंगे। इस स्थिति में, आप एक शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं। - और आपके लिए एक और नई समस्या को हल करते समय, आपका एक दोस्त एक शिक्षक की तरह आपकी मदद करेगा: समझाओ, दिखाओ, बताओ। कल्पना करें कि आपकी "टीम" के सामने एक पाठ है जो आपके लिए नया है (एक कहानी, एक परी कथा या एक कविता)। टीम के सदस्य एक-दूसरे से पूछते हैं कि क्या उनमें से कोई लेखक को जानता है... वे ऐसे प्रश्न पूछते हैं जैसे "आपने इसे कैसे समझा?" इसका मतलब क्या है?" आपकी एक साथ पढ़ाई की सफलता सभी के काम की अच्छी गुणवत्ता पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, आप तस्वीरें लेते हैं, आपका मित्र एक लक्ष्य वृक्ष बनाता है, कोई अन्य व्यक्ति जिग्सॉ से आवश्यक भाग काट देता है, इत्यादि। आपकी तस्वीरों के बिना, समग्र कार्य का परिणाम, और आपका, निश्चित रूप से, बहुत अधिक नहीं होगा। टीम के अन्य सभी सदस्य समग्र कार्य में अपना हिस्सा कुशलतापूर्वक निभाते हैं।
किसी मित्र को कुछ ऐसा करने में मदद करें जिसे करने में उसे अभी भी कठिनाई हो रही है। गोंद या मार्कर जैसी सामग्री साझा करें। सलाह दें, प्रशंसा करें, मुझे बताएं कि बेहतर कैसे किया जाए। एक नई धारणा बनाएं, अपने डर या शंकाओं के बारे में बात करें। इस बारे में सोचें कि क्या आपने टीम के अन्य सदस्यों के साथ अच्छा व्यवहार किया है। अपने काम को सुरक्षित और सफल बनाने के लिए और क्या करना अच्छा होगा? बेझिझक अपने शिक्षक से पूछें कि क्या आप सही दिशा में आगे बढ़ रहे हैं। शिक्षक प्रोजेक्ट पर काम करने वाली आपकी टीम का सदस्य है। निस्संदेह, सीखने की ज़िम्मेदारी आपकी है - आख़िरकार, कोई भी आपके लिए अध्ययन नहीं कर सकता है। लेकिन शिक्षक आपकी सहायता के लिए आने के लिए तैयार है: सलाह दें, कुछ सुझाव दें, अपनी समस्याओं और सफलताओं पर आपसे चर्चा करें।
एक साथ काम करते समय, आपकी मुख्य भूमिका एक सहयोगी और एक सक्रिय भागीदार की होती है। किसी भी विषय का अध्ययन शुरू करने से पहले, आप दूसरों के साथ मिलकर लक्ष्य निर्धारित करते हैं और सीखने के उद्देश्य तैयार करते हैं। और उसी विषय का अध्ययन करते समय, आप इन समस्याओं को हल करने में भाग लेते हैं, अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के बारे में सलाह देते हैं। जब किसी विषय पर काम पूरा हो जाता है, तो आप और आपके सहयोगी प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करते हैं और ज्ञान में अगले चरण के लिए योजना बनाते हैं। आप इस परियोजना में क्या हासिल करना चाहते हैं (उदाहरण के लिए, एक घर बनाना)? अपने दोस्तों के साथ अपने लक्ष्यों पर चर्चा करें। विभिन्न सहपाठियों के लक्ष्यों की तुलना करें - क्या उनके लक्ष्य आपको अपना लक्ष्य हासिल करने में मदद करते हैं? क्या आपका लक्ष्य किसी दूसरे के लक्ष्य में बाधा डाल सकता है? साथ मिलकर काम करने में क्या विशेष रूप से अच्छा रहा? इसे सही करने के लिए और क्या काम करने की आवश्यकता है? उदाहरण के लिए, जिन लोगों के साथ आपने गृहयुद्ध के इतिहास पर काम किया, उनके एक समूह ने निर्णय लिया कि चयनित स्रोत बहुत विश्वसनीय नहीं थे और इन स्रोतों का दायरा अधूरा था। फिर सामग्री एकत्र करना जारी रखने का सामूहिक निर्णय लिया जाता है। - क्या आपको व्यक्तिगत रूप से पता चला कि आप क्या चाहते थे और क्या खोजने जा रहे थे? मुझे आश्चर्य है कि तुम्हें कैसे पता चला? क्या यह तरीका विश्वसनीय है? आप सहयोग में उपयोग की गई सामग्रियों का मूल्यांकन कैसे करते हैं? कक्षा में धीरे से बोलें ताकि दूसरों को परेशानी न हो। आप एक बात जानते हैं, लेकिन आपके सहपाठी कुछ और जानते हैं। सभी की साझा टिप्पणियों और अनुभवों से सभी को लाभ होता है। अपने दोस्तों को बताएं कि आप क्या जानते हैं, और वे आपको बताकर आपका ज्ञान बढ़ाएंगे कि वे क्या जानते हैं। उन्हें कुछ उपयोगी करना सिखाएं, और वे आपको उपयोगी चीजें करना, दिलचस्प खेल खेलना सिखाएंगे।
छठा, ये "आविष्कारक बक्से" हैं। आइए इन्वेंटर्स बॉक्स खोलें और उसमें रखे टूल्स को एक-एक करके बाहर निकालें। आइए उनकी एक सूची बनाएं (या चित्र) और इसे "बॉक्स" के ढक्कन पर चिपकाएँ। अब आपका कोई भी साथी आसानी से पता लगा सकता है कि आपके "बॉक्स" में कौन से उपकरण हैं।
और आपका दूसरा "आविष्कारक बॉक्स" उपकरण नहीं, बल्कि आवश्यक चीजें बनाने और ले जाने के लिए सामग्री संग्रहीत करता है। उदाहरण के लिए, पैकेजिंग के लिए विभिन्न सामग्रियां (बैग, बैग, हैंडबैग, बक्से...)। इन उपकरणों और सामग्रियों से कितने अलग-अलग काम किए जा सकते हैं! कुछ बनाने का अपना तरीका ईजाद करें। इसका और उसका अपना संस्करण ईजाद करें। आपको और आपके साथी अभ्यासकर्ताओं को नई चीज़ें बनाने के लिए किन अन्य सामग्रियों और उपकरणों की आवश्यकता हो सकती है?
सातवां, "वर्किंग डिक्शनरी", जिसमें शब्दों के अर्थों की व्याख्या है। उदाहरण के लिए, पालतू जानवर क्या है? यह कुत्ता, बिल्ली, मछली जैसा एक जानवर है, जिसकी हम परवाह करते हैं और जिससे हम प्यार करते हैं। पौधा एक जीवित जीव है जिसमें आमतौर पर जड़ें, तना, पत्तियां, फूल होते हैं और यह हरा होता है। पौधे बढ़ते हैं, बीज पैदा करते हैं और सूख जाते हैं।
कंप्यूटर फ़ाइल के रूप में "वर्किंग डिक्शनरी" का उपयोग करना भी सुविधाजनक है।
जिन शब्दों के अर्थ आपने खोजे हैं उन्हें ऐसे क्रम में व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि उन्हें ढूंढना आसान हो। उन्हें वर्णानुक्रम में या शब्दकोश में प्रवेश की तारीख के अनुसार व्यवस्थित किया जा सकता है। या आप उन्हें अर्थ के आधार पर एकत्र कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "खगोल विज्ञान", "जानवर", आदि)।
आप किसी भी समय पता लगा सकते हैं कि आपने शब्दों और विचारों को समझने में कितनी प्रगति की है। बस अपने "वर्किंग डिक्शनरी" को देखें और आप देखेंगे कि, उदाहरण के लिए, पिछले स्कूल वर्ष की तुलना में अब आप कितने विचारों और शब्दों को समझा सकते हैं। वयस्क भी आपके "वर्किंग डिक्शनरी" को देख सकते हैं और देख सकते हैं कि आप कितने होशियार हैं, आपके स्पष्टीकरण कैसे अधिक से अधिक सटीक हो जाते हैं। आप अपनी उपलब्धियों पर गर्व कर सकते हैं।
आठवां उपकरण है "संकल्पना (विचार) मानचित्र।" आइए सोचें कि पालतू जानवर क्या हैं। आप किन पालतू जानवरों को जानते हैं? उन्हें कागज के छोटे-छोटे अलग-अलग टुकड़ों पर बनाएं या किसी अखबार या पत्रिका से उनके चित्र काट लें। आप तस्वीरें या चित्र भी ले सकते हैं।
चौकोर कागज के एक बड़े टुकड़े के केंद्र में, "पालतू जानवर" लिखें। "पालतू जानवर" शब्दों के चारों ओर चित्र चिपकाएँ। प्रत्येक चित्र से, बड़ी शीट के केंद्र में शिलालेख "पालतू जानवर" तक एक रेखा खींचें। ये पंक्तियाँ बताती हैं कि जब आप पालतू जानवरों के बारे में सोचते हैं तो आपको ठीक वही जानवर याद आते हैं जिनकी तस्वीरें आपने चिपकाई थीं।
आप अपनी तस्वीरों के नीचे इस जानवर का नाम लिख सकते हैं, उदाहरण के लिए, "मछली", "कछुआ" या "कुत्ता"।
अब आप देख सकते हैं कि जब आप "पालतू जानवर" शब्द सुनते या कहते हैं तो आप किसके बारे में सोचते हैं। यह आपका "विचारों का मानचित्र" है।
ऐसे "विचारों के मानचित्र" के लिए, विचार "पौधों" पर, आप न केवल चित्र और चित्र चिपका सकते हैं, बल्कि एक वास्तविक पौधे का एक हिस्सा भी चिपका सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक गिरा हुआ पत्ता।
माइंड मैप को अधिक विस्तृत बनाने के लिए, आप समूह और यहां तक ​​कि उपसमूह भी बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, विचार "पालतू जानवर" के लिए विचार "आवश्यकताएँ" और विचार "प्रजाति" जोड़ना अच्छा होगा। और फिर उन्हें पंक्तियों के साथ मुख्य (केंद्र में) विचार से जोड़ दें। उदाहरण के लिए, "आवश्यकताएँ" विचार के आसपास आप "भोजन" लिख सकते हैं और भोजन की तस्वीरें चिपका सकते हैं। अपनी ज़रूरत की हर चीज़ को लाइनों के साथ सही ढंग से जोड़ना न भूलें!
जैसे-जैसे आप अधिक अनुभवी होते जाएंगे, आप एक छोटे समूह में काम करते हुए और भी अधिक विस्तृत मानचित्र बनाने में सक्षम होंगे। उदाहरण के लिए, कीड़ों के बारे में केंद्रीय विचार के लिए, आपका समूह उपविषय "आवास" विकसित करेगा और दूसरा समूह उपविषय "विकास के चरण" विकसित करेगा और तीसरा समूह "कीड़ों के वर्ग (प्रजातियां)" विकसित करेगा।
मस्तिष्क मानचित्र पर रेखाएँ विचारों के बीच - चित्रों या शब्दों के बीच संबंध दर्शाती हैं। उदाहरण के लिए, विचार "पालतू जानवर" से विचार "आवश्यकताएँ" की एक पंक्ति है। विचार "आवश्यकताएँ" से एक पंक्ति विचार "भोजन" तक जाती है, और विचार "भोजन" से - विचार "बीज" तक जाती है। बीज दिखाने वाले चित्र से, रेखाएँ विभिन्न प्रकार के जानवरों तक जा सकती हैं जो बीज खाते हैं।
आइए अब किसी प्रकार का "संकल्पना (विचार) मानचित्र" खेलें। उदाहरण के लिए, कोई बिल्ली का किरदार निभाना चाहेगा, कोई - क्रेफ़िश या मछली का, कोई चौथा - कुत्ते का, इत्यादि। शिक्षक के संकेत पर, बिल्ली और कुत्ता हाथ मिलाते हैं। कर्क, मछली और कछुआ एक-दूसरे का हाथ पकड़ते हैं और एक्वेरियम ड्राइंग की ओर बढ़ते हैं। खरगोश गाजर का चित्र बनाने जाता है। बिल्ली और कुत्ता अपने भोजन के कटोरे की ओर बढ़ रहे हैं।
बच्चे उत्साहपूर्वक "माइंड मैप्स" गाते हैं। आप पहले से गाने और छोटी कविताएँ लेकर आ सकते हैं। छात्र एक-दूसरे को किसी विशेष "विचारों के मानचित्र" विषय पर गीत गाने या कविता सुनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।
आप सामूहिक रूप से कविता या गद्य में एक बड़े "विचारों के मानचित्र" के बारे में एक पूरी कहानी लिख सकते हैं।
विचार मानचित्रों को समय-समय पर अद्यतन करने की आवश्यकता है: कुछ जोड़ें, कुछ मिटाएं, कुछ बदलें। आख़िरकार, आप बढ़ते हैं और होशियार हो जाते हैं। जो आपको पहले सही लगता था वह अब बहुत सटीक नहीं लग सकता है।
"माइंड मैप्स" आपको अपने भविष्य के काम की योजना बनाने और गतिविधियों के प्रकार चुनने में मदद करेगा, उदाहरण के लिए, एक माली या एक इतिहासकार। ये कार्ड वैज्ञानिक घटनाओं की खोज में आपका रास्ता दिखाते हैं।

"रहस्यों और खोजों की पुस्तक"
"रहस्यों और खोजों की पुस्तक" आपको "विचारों के मानचित्र" को भरने और स्पष्ट करने में मदद करेगी।
"द बुक ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" (नौवां DASH टूल) उन प्रश्नों और उनके उत्तरों का एक संग्रह है जिनमें आपकी रुचि है।
दुनिया में कई आश्चर्यजनक चीजें हैं। पानी गीला क्यों है? पक्षी गाना कैसे सीखते हैं? तुम क्यों पीना चाहते हो? एक कैटरपिलर तितली में कैसे बदल जाता है? रात के बाद दिन क्यों आता है? और फिर - रात फिर? और सुबह? और शाम?
सर्दियों में सबसे तेज़ धूप वाले दिन भी ठंड क्यों होती है? सूरज गर्म क्यों नहीं होता, हालाँकि वह तेज़ चमकता है? गर्मियों में बर्फ़ और बारिश क्यों होती है, तूफ़ान क्यों आते हैं, शाम को ओस क्यों गिरती है? बर्फ कहाँ पैदा होती है? बर्फ के टुकड़े सुंदर षटकोणीय तारे क्यों हैं?
अपनी "रहस्यों और खोजों की पुस्तक" में उठने वाले प्रत्येक प्रश्न को लिखें। एक पेज पर एक प्रश्न. अपना नाम और वह दिन बताएं जिस दिन आप प्रश्न लिख रहे हैं।
इसका उत्तर स्वयं ढूंढने का प्रयास करें. अपनी खोज की जाँच करें: संदर्भ पुस्तकें देखें, गूगल करें। एक ऐसा प्रयोग लेकर आएं जो आपके उत्तर का परीक्षण करने में आपकी सहायता कर सके। जो कुछ तुम पर प्रकट किया गया है, जो तुम समझ चुके हो और जो तुम अभी तक नहीं समझ पाए हो, उसे लिखो।
अपने मित्रों और वयस्कों (उदाहरण के लिए, अपने शिक्षक) से पूछें कि क्या आपको प्राप्त उत्तर सटीक है। देखें कि क्या आपकी खोज की पुष्टि उसी तरह के अन्य मामलों में की जाती है जिससे आपको आश्चर्य हुआ। यदि आवश्यक हो तो अपना शोध जारी रखें।
वयस्कों के साथ प्रश्न और प्रश्न के आपके उत्तर पर चर्चा करने की पेशकश करें। विशेषज्ञों से पूछें कि इस मुद्दे पर और क्या पढ़ना उपयोगी है, कौन से प्रयोग या अवलोकन करने हैं।
आपकी व्यक्तिगत "रहस्यों और खोजों की पुस्तक" के अलावा, पूरी कक्षा के लिए एक सामान्य "रहस्यों और खोजों की पुस्तक" भी है। यह आपको उन प्रश्नों की याद दिलाएगा जो आपके साथियों ने पूछे थे और जिनके उत्तर उन्होंने मांगे थे। हो सकता है कि आप और उनमें से कोई एक संयुक्त शोध कार्य शुरू करें। शायद आप कुछ विषयों पर समूह चर्चा का प्रस्ताव रखेंगे, या आप किसी अन्य द्वारा प्रस्तावित चर्चा में भाग लेंगे।
इस साल सभी रहस्य उजागर नहीं होंगे। यदि आपकी और सामान्य "रहस्यों और खोजों की पुस्तक" को संरक्षित किया जाता है, तो कठिन प्रश्नों के उत्तर के लिए आपने जो खोज शुरू की है, उसे अगले वर्ष भी जारी रखा जा सकता है।

"वैज्ञानिक टिप्पणियों की नोटबुक" और "सफलताओं की नोटबुक"
दसवाँ उपकरण "वैज्ञानिक टिप्पणियों की नोटबुक" है। यह आपके ज्ञान, तथ्यों, सूचनाओं, विचारों, योजनाओं और अन्य महत्वपूर्ण सूचनाओं का व्यक्तिगत संग्रह है। इस "नोटबुक" में "वर्किंग डिक्शनरी", "बुक ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" और "नोटबुक ऑफ़ कनेक्शन्स" से डेटा शामिल हो सकता है। आपको "वैज्ञानिक डेटा नोटबुक" को छठी कक्षा के अंत तक (अपनी प्राथमिक विद्यालय शिक्षा के अंत तक) साल-दर-साल रखना होगा।
यह विज्ञान नोटबुक में है कि आप प्रत्येक स्कूल वर्ष के दौरान अपनी ऊंचाई और वजन का ग्राफ रखेंगे। आपके हाथ और पैर की रूपरेखा के साथ-साथ दांतों के विकास चार्ट भी यहां अपना स्थान पाएंगे।
साइंस नोटबुक की मदद से आप अपने विकास के इतिहास का पता लगा सकते हैं। यह आपकी उपलब्धियों और सुधार के प्रमाण के रूप में भी कार्य करता है।
माई प्रोग्रेस नोटबुक ("मैंने अब तक क्या सीखा") एक और DASH टूल है।
क्या आपको याद है कि आपने पिछले वर्ष क्या सीखा और क्या करना सीखा?
यह देखने के लिए जांचें कि क्या आपसे कोई महत्वपूर्ण या मूल्यवान चीज़ छूट गई है। क्या आप अकादमिक कैलेंडर से पिछले वर्ष की प्रविष्टियाँ ले रहे हैं? आप इसे सही करते हैं! वहां उपयोगी पोस्ट हैं. आपके द्वारा खींचे गए चित्र. गाने और नृत्य जो आपने सीखे और प्रस्तुत किए। कविताएँ जो आपने याद कीं और सुनाईं।
अन्य कौन सी नोटबुक में आपकी उपलब्धियों के बारे में जानकारी है? हाँ, बिल्कुल, "वर्किंग डिक्शनरी" में, "बुक ऑफ़ सीक्रेट्स एंड डिस्कवरीज़" में, और "नोटबुक ऑफ़ कनेक्शंस" में भी।
ये सभी रिकार्ड दस्तावेज हैं। जब आप दस्तावेज़ों को देखते हैं और उनका उपयोग करते हैं, तो आप एक इतिहासकार के रूप में काम करते हैं। आप अपनी शैक्षणिक सफलता के इतिहास का अध्ययन करें।
समय के साथ, बच्चे कल की घटनाओं और आज की घटनाओं की तुलना करने में सक्षम होंगे। इसके बाद, वे पहले से प्राप्त अनुभव का लाभ उठाते हुए योजनाएँ बनाने का अभ्यास करना शुरू कर देंगे। घटनाओं की भविष्यवाणी करने, निकट भविष्य और कुछ कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में सक्षम होने के लिए यह महत्वपूर्ण है।
धीरे-धीरे, स्कूली बच्चों में "भविष्य की भावना" विकसित होगी। छुट्टियों और छुट्टियों के लिए उनकी योजनाएँ स्पष्ट और अधिक विस्तृत हो जाएंगी, और स्कूल में परियोजनाओं पर काम अधिक से अधिक सटीक हो जाएगा।
यह मैनुअल प्रायोगिक और नियमित स्कूलों में कई वर्षों के व्यावहारिक कार्य के परिणामों का दस्तावेजीकरण करता है। इसका उपयोग आज भी संयुक्त राज्य अमेरिका और कई अन्य देशों की शैक्षिक प्रणाली में किया जाता है।

दिसंबर के अंत में उत्सव “स्कूल ऑफ़ न्यू” पीढ़ियाँ: शिक्षा के विकास और उन्नत विकास के बिंदु", जिसने "स्कूल ऑफ़ ए न्यू जेनरेशन" कार्यक्रम के कार्यक्रमों का अगला वार्षिक चक्र पूरा किया।

उत्सव में 500 से अधिक लोगों ने भाग लिया: स्कूली छात्र, अभिभावक, शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक।

शिक्षा प्रणाली में इस वर्ष की ऐतिहासिक घटना एसएनपी कार्यक्रम की दसवीं वर्षगांठ है।

एसएनपी कार्यक्रम में अग्रणी परियोजना "स्कूल ऑफ़ इंजीनियरिंग कल्चर" है। स्कूलों में प्राथमिक ग्रेड 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 19, 25, 30, 31 में, एक अभिनव पाठ्यक्रम लागू किया जा रहा है। रहस्यों और खोजों का विद्यालय" इंजीनियरिंग संस्कृति के पहले कौशल में महारत हासिल करना आश्चर्य, अवलोकन और अनुसंधान से शुरू होता है। बच्चे स्क्रैप सामग्री से रेनकोट, टेप उपाय, बीकर और वेदर वेन बनाते हैं, और फिर इन उपकरणों का उपयोग अपने शोध में करते हैं। शिक्षक असामान्य उपकरणों का उपयोग करते हैं: एक शैक्षिक कैलेंडर, रहस्यों और खोजों की एक पुस्तक, एक शोधकर्ता की पत्रिका, कनेक्शन की एक पुस्तक, आदि। बच्चे अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में सब कुछ बनाते हैं।

पाँचवीं और छठी कक्षा में प्राथमिक विद्यालय के अंत में, छात्र पाठ्यक्रम के माध्यम से विज्ञान में अपने कदम जारी रखते हैं। प्राकृतिक विज्ञान अनुसंधान के मूल सिद्धांत”, जो आपको स्वतंत्र शोध कार्य में छात्र के लिए एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ बनाने की अनुमति देता है। इसका परिणाम कक्षाओं में पोस्टर प्रस्तुतियाँ, स्कूल और नगरपालिका सम्मेलनों में भागीदारी और टोपोलेक ग्रीष्मकालीन शिविर में एक विशेष सत्र है।

उत्सव के भाग के रूप में, एक नगरपालिका सम्मेलन "विज्ञान में पहला कदम" आयोजित किया गया था, जिसमें स्कूल नंबर 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, से स्कूल चरण के 16 विजेताओं ने भाग लिया था। 11, 12, 16, 19, 25, 26, 36। प्रत्येक व्यक्ति ने अपने शोध के परिणाम प्रस्तुत किए और विभिन्न श्रेणियों में एक सुयोग्य पुरस्कार प्राप्त किया: "यंग कुलिबिन", " सर्वश्रेष्ठ लेखक की खोज", "रचनात्मकता के लिए"। विजेता एमएओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 (शिक्षक एल. वेचेर्नया) की 6वीं कक्षा की छात्रा निकिता ग्रिगोरिएव थीं, विजेता एमबीओयू जिमनैजियम नंबर 5 (शिक्षक जी. सर्गेइवा) की 6वीं कक्षा की छात्रा ग्लीब पोसोशेंको और एलेना गार्कुशा थीं। MAOU सेकेंडरी स्कूल नंबर 3 (शिक्षक एस. नामेटकिना) में छठी कक्षा का छात्र।

क्षेत्र में रोबोटिक्स उद्योग तेजी से विकसित हो रहा है। नवंबर में, सोची शहर ने दूसरे जिला युवा उत्सव "रोबोफेस्ट-युग" की मेजबानी की, जो बच्चों और युवाओं के बीच नवीन प्रौद्योगिकियों, रोबोटिक्स के क्षेत्र में दक्षिणी संघीय जिले का सबसे बड़ा आयोजन था, जिसमें तीसरा स्थान लिया गया: अलेक्जेंडर तरासोव , व्लादिमीर सिटकिन, एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 6 के छात्र, जिसका नाम आई.टी. के नाम पर रखा गया है। सिडोरेंको, वालेरी नोसिक, स्कूल नंबर 8 के छात्र, इवान जर्मनोव, एमबीओयू माध्यमिक स्कूल नंबर 36 के छात्र। दूसरा स्थान जिम्नेजियम नंबर 5 के छात्र व्लादिस्लाव लोपाटिन को मिला। विभिन्न नामांकन में विजेता एमबीओयू माध्यमिक स्कूल नंबर 3 के छात्र थे। . 6: व्लादिमीर रयाबोकोन, इल्या इवेटेव, लियोनिद यार्त्सेव, अलेक्जेंडर एरुनोव, एमएओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 के छात्र निकोले और मैटवे समरस्की, साथ ही सामाजिक-शैक्षणिक कॉलेज सेर्गेई ली और एंड्री डिंकेल के छात्र।

स्थानीय सामुदायिक चैरिटी फंड "स्टिमुल" की प्रमुख यूलिया एज़ुबोवा ने 2014 में "रोबोटिक्स: इंजीनियरिंग और इनोवेटिव रूस के तकनीकी कर्मियों" कार्यक्रम के कार्यान्वयन में उच्च परिणामों और उपलब्धियों के लिए मौद्रिक प्रमाण पत्र प्रस्तुत किए।

उत्सव में, डायना कुप्रियनोवा, विक्टोरिया डुटोवा, स्कूल नंबर 6 के 10वीं कक्षा के छात्रों को सम्मानित किया गया - येकातेरिनबर्ग में नवंबर की शुरुआत में आयोजित उच्च तकनीक उद्योगों वर्ल्डस्किल्स हाई-टेक में क्रॉस-कटिंग व्यवसायों की पहली राष्ट्रीय चैंपियनशिप के विजेता। अपने गुरु एल. सेरेब्रीन्स्काया के साथ, छात्रों को इंजीनियरिंग विचार की उड़ान का प्रदर्शन करने का अवसर मिला और उन्हें एक 3डी प्रिंटर से सम्मानित किया गया।

असली वास्तविक कर्मों का लाभ

एसएनपी कार्यक्रम कई क्षेत्रों को लागू करता है: उनमें से एक वास्तविक मामलों का स्कूल है। रियल केसेस मेला, जो अक्टूबर में हुआ, दो सौ प्रतिभागियों को एक साथ लाया, जिन्होंने स्थानीय व्यवसायों द्वारा प्रस्तुत दिलचस्प कार्यों को चुना। सामाजिक-शैक्षणिक कॉलेज के छात्रों द्वारा चुने गए कार्यों में से एक स्कूल वर्दी के मॉडल का निर्माण था। स्कूल नंबर 1-6, 16, 19, 20, 25 के सातवीं कक्षा के छात्रों ने कृषि कार्यशालाओं "दूध" और "बीज" में नवंबर की छुट्टियों के दौरान व्यवसाय के साथ वास्तविक संबंध बनाने की कोशिश की।

ग्रीष्मकालीन विशेष बैकाल शिफ्ट में भाग लेने के अनुभव: आर्थिक, कोयला, पर्यावरण ने कृषि शिविर को सफलतापूर्वक संचालित करने में मदद की।

टोपोलेक शिविर में ग्रीष्मकालीन विशेष पाली पारंपरिक हो गई है और कई बच्चों को आकर्षित करती है: देशभक्तिपूर्ण "मुझे सम्मान है", " पंखों की सीमा”, भाषाई बदलाव, जहां विश्राम को विकासात्मक गतिविधियों के साथ जोड़ा जाता है।

स्कूल नंबर 36 के कैडेटों के बिना एक भी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटना नहीं हो सकती। इस वर्ष, स्कूल की टीम अखिल रूसी "सेफ व्हील" प्रतियोगिता के क्षेत्रीय चरण की विजेता बनी और मॉस्को में अखिल रूसी प्रतियोगिता में भाग लिया।

खेलकर हम सीखते हैं और विकसित होते हैं। यह खेल शिक्षाशास्त्र का आधार है, जो "न्यू जेनरेशन स्कूल" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है। एसएनपी कार्यक्रम में भाग लेने वाले सभी स्कूलों में "लोमोनोसोव सप्ताह" आयोजित किए जाते हैं। उनके पास विषय शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए महान संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षमता है। सीखने के लिए प्रेरणा दीर्घकालिक शैक्षिक खेलों (एलओजी) का परिणाम है। यह गेम इसी साल सितंबर में शुरू हुआ था. परिवार। क्यूबन, रूस के इतिहास में राजवंश, कबीला", जिसके प्रतिभागी जिले के शैक्षिक संगठनों के सभी स्कूली बच्चे थे। खेल में कई खेल सत्र शामिल हैं। परिणाम स्मृति की पुस्तक का विमोचन होगा।

स्कूल वर्ष की शुरुआत "अच्छे कार्यों की मैराथन" के शुभारंभ से हुई। इसका पहला कार्यक्रम फिल्म महोत्सव "लैंड ऑफ द फादर्स - माई लैंड!" के हिस्से के रूप में "एक्टर्स एली" कार्यक्रम था। प्रसिद्ध रूसी अभिनेताओं और स्कूल नंबर 2 के छात्रों ने वृक्षारोपण में भाग लिया।

हमारे क्षेत्र में प्रीस्कूल संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के असामान्य तरीकों का उपयोग किया जाता है। किंडरगार्टन नंबर 4 और नंबर 16 में विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए इनवा-स्टूडियो शिक्षकों के अनूठे तरीकों का इस्तेमाल तीन साल तक किया गया।

परिणामस्वरूप, बच्चों के टेलीविजन स्टूडियो MBDOU नंबर 4 का आयोजन किया गया और एनिमेटेड फिल्में बनाते हुए सफलतापूर्वक संचालित किया गया।

सितंबर से नवंबर 2014 तक, एक अंतरक्षेत्रीय प्रतियोगिता आयोजित की गई थी" मेरा एसएनपी स्टाइल स्कूल" प्रतियोगिता के प्रतिभागियों - स्कूल नंबर 2, 5, 6, 7, 11, 12, 26, 30 और एमडीओयू नंबर 1 - ने अपने शैक्षणिक संस्थानों में एसएनपी कॉर्पोरेट शैली का अपना दृष्टिकोण विकसित और प्रस्तुत किया। प्रतियोगिता के परिणामों के आधार पर पीपुल्स च्वाइस अवार्ड उस्त-लैबिंस्क शहर में किंडरगार्टन नंबर 1 के प्रमुख एल. अमज़ेवा को प्रदान किया गया।

पुरस्कार -योग्य

नवंबर में, "न्यू जेनरेशन स्कूल" कार्यक्रम का वार्षिक शैक्षिक सत्र इरकुत्स्क में आयोजित किया गया था। प्रतिभागियों में हमारे क्षेत्र का एक प्रतिनिधिमंडल भी शामिल था।

उत्सव के अंतिम भाग में, एसएनपी कार्यक्रम के वैज्ञानिक निदेशक आर. लाचशविली ने एसएनपी कार्यक्रम में प्रतिभागियों को शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में उत्कृष्ट परिणाम और महत्वपूर्ण योगदान के लिए आभार पत्र के साथ-साथ मूल्यवान उपहार (वीडियो) प्रस्तुत किए। कैमरे) स्कूल नंबर 2, 5, 6 और 19 में।

ओलेग डेरिपस्का के वोल्नोय डेलो फाउंडेशन और मॉस्को में वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र "न्यू जेनरेशन स्कूल" के संगठनात्मक, पद्धतिगत और वित्तीय समर्थन की बदौलत सभी सामाजिक और शैक्षणिक परियोजनाएं और कार्यक्रम उस्त-लैबिंस्क क्षेत्र में सफलतापूर्वक लागू किए गए हैं।

विक्टोरिया गोस्टेवा.

"ग्रामीण समाचार" दिनांक 13 जनवरी 2015 , № 3 (13291 )