Гласные подготовка к школе презентация для детей. Презентация на тему "Речевая готовность ребёнка к школе"

Подготовка к обучению грамоте детей с речевыми нарушениями

Учитель-логопед Камаева Н.Е.

В процесс обучения грамоте входят следующие компоненты:

формирование звуковой стороны речи;
формирование фонематических процессов;
готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;
знакомство с терминами: «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласные, согласные, твердые мягкие, глухие, звонкие;
Умение работать со схемой слова, предложения, разрезной азбукой;
владение навыками послогового чтения.

Подготовительный этап.

Знакомство и работа с неречевыми звуками .
На этом этапе даётся понятие "звук".
сначала даются звуки сильно контрастные по звучанию (дудка-барабан);
затем звуки близкие по звучанию (большой бубен - маленький бубен);
узнавание и дифференциация различных шумов (шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек:)
Предлагаемые игры: "Узнай, что звучит?", "Где звучит колокольчик?", "Покажи картинку", "Громко - тихо", "Кто сказал?":

На этом этапе проводится работа по делению слов на части (слоги), дети определяют количество частей (слогов) через хлопки, шаги, сгибание пальцев, приседание:
Используются игры, в соответствии с лексической темой, например, при изучении темы "Овощи" делим на слоги слова: лук, капуста, кабачок, перец:
Дидактические пособия:
паровозики: количество вагонов соответствует количеству слогов;
гаражи: цифра на гараже, соответствует количеству слогов в названиях машин;
домино: количество точек соответствует количеству слогов и т.д.

I этап. Знакомство с гласными звуками.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды .

Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи .

Дети смотрят в зеркала и рассматривают артикуляцию произношения звука, (используем символ). Рассматривая артикуляцию звука выясняем, что воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук гласный (используем фишку красного цвета). Уточняем, что в образовании звука участвует голос. После знакомства со звуками, проводятся игры с использованием символов гласных звуков.

П орядок работы над гласными звуками, используя символ:
Выделение данного звука среди других звуков, у, и, а, а, о (с показом артикуляции, позднее без показа);
Выделение данного звука из ряда слогов (ом, ум, ам , ан , ас );
Выделение данного звука среди слов (обруч, астра , аист , Аня , ирис);
Выделение слов из текста на заданный звук. (Аня с Аликом гуляли в саду астры собирали).

После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук.
На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове:
Во-первых, научить детей определять первый звук в слове. Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом);
Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова;
В середине слова.

" Немые звуки": логопед показывает артикуляцию звука, дети называют его, и наоборот.
" Фотография звука": логопед произносит звук, дети показывают карточку-символ и наоборот;
"Припоминание слов на заданный звук" (гласный звук должен быть под ударением - окна, но не окно, ослик, но не осёл):
"Разложи картинки" : подарим кукле Оле картинки, название которых начинается на звук [о], а Ирине - на звук [и].

II этап. Знакомство с согласными звуками.

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы.

Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и почувствовать

При знакомстве с согласными ведётся работа по звуковому анализу слов.

с обратных слогов, имеющих значение (ум, он, ам, ан:);
прямые слоги, также имеющие значение (му, на, но:);
односложные слова без стечения согласных (дом, дым, кот:);
двусложные слова с прямыми открытыми словами (кино, вата, духи:);
односложные со стечением согласных (стол, крот, мост..);
двусложные со стечением (скала:);
трёхсложные с прямыми открытыми слогами (малина:).

Существует много приемов работы со схемой слова:

назвать количество звуков в слове;
назвать звуки по-порядку;
сколько в слове гласных звуков в слове? Назовите их по-порядку;
сколько согласных;
назвать первый звук, последний, третий:

После подробного звукового анализа слова обозначим каждый звук соответствующей буквой. Слово прочитывается. С этим словом можно составить предложение, словосочетания.

Знакомство с буквами

Запоминание образа буквы можно организовать по-разному, с использованием различных анализаторов.

Написать букву в воздухе, на столе;
Выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;
Написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
Выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок,

фасоли и другие мелкие предметы;

Вырывать из бумаги образ буквы;
Получить в подарок букву;
Угостить фигурным печеньем в виде буквы;
Вылепить из пластилина, теста;
Написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
Выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.

Веселые стихи про буквы

Сигнальщик держит два флажка,

С флажками он как буква К

Алфавит продолжит наш

Буква Л – лесной шалаш.

Слайд 1 Речевая готовность к школе

Слайд 2 Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.

Наша речь - процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.

Слайд 3 Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:
. Правильное произношение всех звуков
. Умение различать звуки речи на слух
. Владение навыками звукового анализа и синтеза
. Словарный запас
. Сформированность грамматического строя речи
. Связную речь
. Речевую коммуникацию
. Мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие)

Слайд 4 Звукопроизношение и фонематический слух:
В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 - 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Слайд 5 Владение навыками звукового анализа и синтеза:
. умение выделять звук на фоне слова;
. слышать и выделять первый и последний звук в слове;
. определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
. определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;
. называть слова с заданным звуком;
. уметь составлять слова из звуков;
. дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».
Без специального обучения ребёнок этими навыками овладеть не может. Обучение звуковому анализу и синтезу проходит на логопедических занятиях и занятиях по обучению грамоте. Формирование фонематического анализа проходит в 3 этапа: 1 с опорой на вспомогательные средства (картинки, схемы, фишки), 2 - в речевом плане (дети называют слово, определяют количество и последовательность звуков без опоры), 3 - в умственном плане (дети определяют место звуков, их количество, последовательность, не называя слова).

Слайд 6 Слоговая структура слова
Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

Слайд 7 Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов)
В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные), понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов, знать многозначные слова.

Слайды 8 - 14 Картинки с изображением обобщающих понятий, синонимов, антонимов, многозначных слов.

Слайд 15 Сформированность грамматического строя речи:
Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

Слайд 16 Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь
. пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки
. составлять рассказ по картинке
. составлять рассказ по серии картин
. отвечать на вопросы по тексту
При пересказе (рассказе) обращается внимание
- на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
- на лексику (полнота и точность использования слов),
- на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

Слайд 17 Речевая коммуникация
- Ребёнок должен быть достаточно активен в общении,
- уметь слушать и понимать речь,
- строить общение с учетом ситуации,
- легко входить в контакт с детьми и взрослыми,
- ясно и последовательно выражать свои мысли,
- пользоваться формами речевого этикета.

Слайд 18 Мелкая моторика рук
Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, ниткография, использование шариков су-джок и иппликатора Кузнецова, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.).

Слайд 19 Психические процессы
Все психические процессы тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного психического процесса приводит к нарушению умственного развития ребёнка в целом.

Слайды 20 - 21
Картинки для развития памяти, восприятия, мышления, внимания.

Слайд 22 Уважаемые родители!
Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться говорить». Необходимо обратиться к логопеду

Слайд 23 Спасибо за внимание!

Подготовила учитель – логопед 2013 г. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Горушинская НОШ – детский сад: Котова Н.Ф.