Фгос дошкольного образования. Что такое фгос дошкольного образования? образовательные программы для доу Структура программы доу по фгос

Каждая дошкольная образовательная организация обязана поменять структуру своей основной образовательной Программы в соответствии с ФГОС (ООП ДОУ по ФГОС). В Стандарте обязательно обращаем внимание на то, чего не было в ФГТ. Структура Программы включает в себя три раздела: целевой, содержательный и организационный.

1. Целевой раздел ООП ДОУ по ФГОС

В ООП ДОУ должна быть пояснительная записка и планируемая результативность с опорой на по ФГОС. В пояснительной записке излагается, какие возрастные группы, контингент детей, по каким программам вы реализуете содержание и т.д. Новое в целевом разделе - это описание или разработка планируемых результатов, где необходимо отразить те результаты, которые вы будете представлять в конце учебного года как общественный о результатах своей организации.

1. Содержательный раздел ООП ДОУ по ФГОС

Содержательный раздел не вызовет у педагогов особых трудностей, потому что он есть в каждом детском саду, но здесь должно быть описание по пяти направлениям с учетом примерных Программ и методических пособий: описание образовательной деятельности; возрастных особенностей; методических пособий, которые вы используете; форм способов, методов и средств, которые используются педагогическим процессом; коррекция, которая осуществляется в детском саду (если есть такое направление работы); а также особенности организации образовательной деятельности в разных видах детской деятельности или в культурных практиках, которые существуют во многих детских садах.

Если в ФГТ выделяли десять образовательных областей, то в Стандарте более обобщенно прозвучали эти образовательные области или направления:

1. социально-коммуникативное развитие
2. познавательное развитие
3. речевое развитие (обратите внимание: по настоянию науки было разведено два этих направления - познавательное и речевое развитие)
4. художественно-эстетическое развитие
5. физическое развитие.

Т.о., в ФГОС не десять, а пять направлений или образовательных областей.

В ФГОС описаны характеристики или краткое содержание каждого из пяти направлений, которые должны быть обязательны, как минимум войти в примерную Программу детского сада. Эти 5 направлений определяют тот минимум содержания, который обязана выполнить каждая дошкольная организация, реализующая ту или иную примерную Программу.

В ФГТ был опущен очень важный раздел возрастных особенностей детей. В Стандарте описано, что конкретное содержание пяти образовательных областей зависит прежде всего от возраста детей. ООП ДОУ по ФГОС можно реализовывать в различных видах деятельности, но для каждого возраста эти виды выделяются обособленно. Здесь идут подзаголовки. Например, в младенческом возрасте от 2-х месяцев до года: непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование с предметами, познавательно-исследовательская деятельность, восприятие музыки, детских песен, стихов, двигательная активность и тактильные двигательные игры. Для детей раннего возраста от 1 года до 3-х лет вы тоже найдете в ФГОС содержательную часть.

Для детей от 3-х до 8-ми лет уже обозначаются виды детской деятельности, и они тоже несколько откорректированы. В ФГТ было 8 видов: 1) игровая, 2) коммуникативная, 3) познавательно-исследовательская, 4) чтение, 5) трудовая, 6) продуктивная, 7) музыкально-художественная и 8) двигательная.

В Стандарте их уже девять:

1. игровая,
2. коммуникативная,
3. познавательно-исследовательская,
4. восприятие художественной литературы и фольклора,
5. самообслуживание и элементарный бытовой труд,
6. конструкторская,
7. изобразительная,
8. музыкальная,
9. двигательная.

Изменились:

• чтение - отсутствует, но, как вид деятельности стало «восприятие художественной литературы и фольклора» (мы, практики, именно так и понимали этот вид деятельности, но теперь формулировка просто изменилась на более правильную по отношению к этому разделу);
• в отдельные виды деятельности выделены конструкторская и изобразительная деятельность - то, чего не было в ФГТ;
• разъединены музыкальная и изобразительная деятельности.

Это важная составляющая Стандарта.

Важным моментом в содержательной части ООП ДОУ по ФГОС являются способы поддержки детской инициативы: что у вас для этого в детском саду есть, какие формы используются.

Раздел взаимодействия с семьей - это основная часть, но в этой содержательной части может быть выделена и часть, формируемая участниками педпроцесса - и тогда вы выбираете любую парциальную Программу под направления деятельности своего детского сада и учитываете специфику национальных, социокультурных условий, коррекционное или инклюзивное образование.

Использование примерных программ для ООП ДОУ по ФГОС

1) В системе дошкольного образования существуют уже много примерных программ, на которые ориентируются воспитатели: «Истоки», «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Цветные ладошки» и т.д. Все время появляются новые программы: например, «Счастливый ребенок», «Диалог», «2100», «2000», а также много парциальных программ. Министерство образования, получив от авторов ООП ДОУ, проводит экспертизу на соответствие их не ФГТ, а на соответствие ФГОС.

2) Затем они включаются в реестр (другими словами - список) примерных программ, на которые можно ориентироваться. Этот реестр будет постоянно пополняться для того, чтобы педагоги могли ими воспользоваться. Во многих детских садах работают хорошие профессионалы, знающие свое дело, но они не обеспечены научным потенциалом (а их большинство в России). В таких организациях педагоги не могут сами написать содержательную сторону образовательной программы - они возьмут их из примерных программ.

1. Организационный раздел ООП ДОУ по ФГОС

Организационный раздел включает в себя:

• описание материально-технического, кадрового и методического обеспечения педпроцесса, средств обучения;
• сюда же входит режим работы дошкольного учреждения, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, каникул (есть рекомендации, как на весь год выстроить модель организации педпроцесса по месяцам с включением этих особенностей);
• особенности развития предметно-пространственных сред, которые в обязательном порядке должны быть описаны в примерных программах, разработанных авторами - может быть просто ссылка на эти программы.

Дополнительный раздел ООП ДОУ по ФГОС - краткая презентация образовательной программы, рассчитанная на родителей. Это новое дополнение в организационном разделе образовательной программы.
В этой презентации должны быть указаны:

• возраст и иные характеристики детей, которых вы обслуживаете или принимаете в свою организацию.
• примерные Программы, которые вы используете;
• характеристика взаимодействия педагогического коллектива с родителями.

В структуре ООП ДОУ по ФГОС две части - обязательная часть и формируемая участниками педпроцесса. Рассматривая «примерные и парциальные программы», нужно помнить, что в Федеральном стандарте несколько изменено соотношение частей. Если в ФГТ это было 80/20%: 80% - обязательная часть выполнения и 20% отводилось на приоритетные направления, которые формулировались участниками педагогического процесса конкретного учреждения, то в ФГОС это соотношение составляет 60/40%. Педагогам очень трудно определить и высчитать точно это соотношение, но в Министерстве образования представлены методические рекомендации по этому вопросу.

Образовательная Программа каждого детского сада или дошкольной организации определяет содержание и, самое главное, описание моделей педагогического процесса.

Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» станицы Архангельской

Структура образовательной программы доу

Основные положения Раздел 1. Пояснительная записка 1.1.Актуальность: -Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей -Социальный заказ, образовательные потребности родителей -Предназначение ДОУ, основные средства реализации -Приоритетные направления деятельности -Особенности образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические) -Принципы и подходы к формированию программы 1.2.Описание «модели выпускника» 1.3.Цели и задачи образовательной программы Раздел 2. Образовательные программы и их методическое обеспечение 2.1.Выбор программ и педагогических технологий, их комплексирование и методическое обеспечение. 2.2.Выстраивание целостного педагогического процесса.

Раздел 3. Организация воспитательно-образовательного процесса ДОУ. 3.1.Проектирование и планирование текущей педагогической деятельности. 3.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Раздел 4.Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программ

Раздел 5. Условия реализации образовательной программы.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1.Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской разработана в соответствии с п.5 ст.14, п.1 ст.9 Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о ДОУ и федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.2. Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской разработана на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

1.3. Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, содержание образования, формы организации деятельности детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

1.4. Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской обеспечивает построение целостного педагогического процесса, включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-нравственному, художественно-эстетическому, познавательно-речевому.

1.5. Образовательная программа МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

Современные дети действительно значительно отличаются от предыдущего поколения — и это не просто слова. кардинально изменили образ жизни наших крох, их приоритеты, возможности и цели. Что же делать взрослым? Как и чему учить малышей? Ведь те знания, которые передавали детям педагоги еще несколько лет назад, сегодня стали неактуальными. Ответ на этот вопрос содержится в таком документе, который имеет название «федеральный государственный стандарт». Что такое ФГОС дошкольного образования, подробно расскажем в этой статье.

Федеральный государственный образовательный стандарт — что это?

Что же означает аббревиатура ФГОС? Расшифровывается как федеральный государственный стандарт образования. Это документ, составленный уполномоченным органом РФ, в котором отображаются требования к процессу практической реализации учебной деятельности. Применяется ФГОС в ДОУ, школах, средних специальных образовательных заведениях и вузах. В частности, в нем указаны требования, нормы и рекомендации по составлению программ учебных заведений.

Федеральный институт развития образования

Для того чтобы составить государственный стандарт образования, потребовалась колоссальная исследовательская и научная работа. Провел такую деятельность уполномоченный орган РФ, который имеет аббревиатуру ФИРО. ФГОС дошкольного образования также составил этот исследовательский институт.

Образован этот государственный орган был еще в 2004 году путем объединения нескольких научных институтов. Подчинен непосредственно Министерству образования РФ. В 2011 году получил статус автономного научного учреждения.

Актуальность ФГОС

Для того чтобы успешно реализовывать образовательно-воспитательную функцию современного поколения в РФ, еще в 2003 году на государственном уровне стали обсуждать необходимость создания единых обобщенных требований к знаниям и умениям воспитанников учебных заведений различных уровней.

Таким образом, уже в 2004 году был создан образовательный стандарт первого поколения. Его ввели в практическую деятельность различных образовательных учреждений, в том числе были распространены нормативы ФГОС в ДОУ.

После этого документ регулярно обновляется. При этом учитываются развитие современного технологического прогресса и требования общества.

ФГОС составлен в соответствии с Конституцией РФ и Конвенцией прав ребенка.

Для чего нужен стандарт образования?

Что такое ФГОС дошкольного образования, для чего нужен этот документ в ДОУ? ФГОС создан, в первую очередь, для систематизации, логического объединения процесса образования. Документ позволяет организовать учебную работу таким образом, чтобы дети не испытывали больших трудностей при переходе на новый уровень образования, а именно были оснащены необходимыми и достаточными знаниями, имели определенный уровень психологической подготовки.

Федеральный государственный стандарт образования является основным документом, на основе которого разрабатываются учебные программы. Именно стандарт определяет содержание всего образовательного процесса: чему и как учить детей, каких необходимо достичь результатов и в какие сроки. Рабочая программа по ФГОС в ДОУ имеет определенные особенности, о которых подробно расскажем в соответствующем разделе.

Документ позволяет планировать работу образовательных учреждений, что непосредственно отображается в их финансировании. Благодаря установленным нормам проводится работа и с педагогическими сотрудниками — разрабатываются графики повышения профессиональной квалификации, переаттестации, организовывается работа методических объединений. Различные формы контроля уровня подготовки воспитанников составляются также с учетом требований стандарта образования.

Структура стандарта образования

Что такое ФГОС Это четко структурированный документ требований к организации в ДОУ. Он состоит из таких трех уровней:

1. Требования к составлению образовательной программы. Этот раздел включает в себя нормы и критерии, которые необходимо учитывать педагогическим работникам при планировании учебного процесса. А именно указан объем обязательного утвержденного материала, соотношение разных направлений. Стандарт предполагает также внесение в рабочую программу дополнительных направлений, разделов знаний, которые формируются непосредственно участниками образовательного процесса. С учетом всех требований документа составляется программа ФГОС дошкольного образования.
2. Требования, которые предусматривают реализацию составленной программы. Тут имеется в виду не только непосредственно усвоение знаний и умений воспитанниками, но и финансовая, материально-техническая реализация образовательного процесса, работа с педагогическим коллективом, родителями детей и другие условия, которые были запланированы на этапе формирования образовательной программы.
3. В последнем разделе, который включает в себя государственный стандарт образования, указаны требования к результатам учебного процесса. Тут также рассмотрены разные стороны образовательного процесса. В документе указан не только минимальный необходимый уровень подготовки воспитанников, но и сроки выполнения поставленных задач, а также профессиональное развитие педагогов.

Рабочая программа по ФГОС в ДОУ в обязательном порядке должна учитывать все требования государственного стандарта образования.

Реализация образовательного стандарта

В образовательном процессе стандарт реализуется в виде основных учебных программ, которые, в свою очередь, должны включать планы, графики, рабочие программы по каждому предмету. Например, ФГОС по математике в ДОУ предполагает не столько обучение цифрам и счету, сколько развитие понятий «количества», «группы», решения жизненных ситуаций.

Помимо программ, на основе требований стандарта составляется методическая литература, контрольно-оценочные материалы.

Дошкольное образование ФГОС: основное

Отличительной чертой образовательного стандарта нового поколения является совершенно инновационный подход к процессу образования детей. Если ранее целью ставилась передача знаний от педагога к ребенку, закрепление необходимо уровня умений и навыков, то сегодня главной задачей является формирование целостной гармонично развитой личности. Таким образом, программа ФГОС дошкольного образования должна содержать не столько требования к знаниям ученика, сколько акцентировать внимание на психологическом аспекте формирования воспитанника как участника современного общества. В соответствии с этим при составлении программы следует учесть такие факторы:

• требования ФГОС и региональных стандартов;
• материально-технические возможности ДОУ;
• доступные средства организации работы;
• направленность, формы и методы преподавания в конкретном учебном заведении;
• условия организации образовательного процесса в ДОУ;
• социальный заказ конкретной местности;
• вид образовательного заведения;
• возрастные и индивидуальные возможности воспитанников.

Кроме того, основная образовательная программа ДОУ по ФГОС должна соблюдать следующие условия:

1. Не противоречить Конституции РФ, закону «Об образовании», другим региональным и внутренним распоряжениям.
2. Гарантировать сохранение и укрепление здоровья детей.
3. Обеспечивать взаимодействие педагога с семьей воспитанников.
4. Быть способной психологически и физически подготовить ребенка к школе.
5. Обеспечивать равные условия образования независимо от этнической, религиозной принадлежности, социального статуса, места проживания.
6. Являться преемственной со школьной программой.

Основная цель программы по ФГОС

Дошкольное образование в условиях ФГОС ставит основной целью всего учебно-воспитательного процесса развитие гармоничной личности воспитанника. То есть дать малышам определенный запас знаний сегодня недостаточно. Намного важнее приобщить ребенка к социуму, правилам и нормам поведения в нем, а также развивать навыки самостоятельности, ответственности, взаимодействия с другими людьми, учить проявлять свои индивидуальные особенности и таланты, быть активным членом современного общества.

Несомненно, достичь таких результатов можно, только имея определенный багаж знаний. Поэтому обучение ребенка основам наук — не менее важная задача дошкольного учебного заведения, но критерии оценки усвоения такого материала детьми достаточно гибкие. Сегодня необязательно уметь читать, сев впервые за школьную парту, но важно, чтобы первоклассник был психологически подготовлен к предстоящей учебной деятельности. Так, малыш должен уметь общаться со сверстниками, быть усидчивым, иметь удерживать внимание и многое другое. В документе обозначены целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования.

Основные области знаний по ФГОС

Основных направлений, по которым следует разрабатывать содержание образовательной программы в ДОУ, всего пять:

1. Познавательное развитие. Дети должны достичь в результате образовательной деятельности в рамках планируемого периода стойкий исследовательский интерес к окружающему миру, природных и социальных явлений в нем.
2. Речевое. В зависимости от возраста к этому критерию разрабатываются конкретные нормы. Так, в старшей группе ДОУ дети должны иметь связную логически правильную речь.
3. Художественно-эстетическое. Это направление предполагает ознакомление воспитанников с художественными и музыкальными произведениями, приобщение к культуре и искусству, а также развитие индивидуальных творческих способностей, мелкой моторики.
4. Социально-психологический раздел подразумевает адаптацию ребенка в коллективе сверстников, обучение малыша правилам поведения в группе, формирование психологического комфорта и социального статуса как необходимого элемента существования группы.
5. Физическое направление включает спортивные занятия, оздоровительные процедуры, занятия по ОБЖД в ДОУ.

ФГОС дошкольного и начального образования тесно взаимодействуют, являются преемственными. Поэтому по таким же направлениям планируется работа и в младших классах школы.

Особенности составления рабочей программы в ДОУ по ФГОС

Для того чтобы приступить к составлению образовательной программы в дошкольном учреждении по ФГОС, следует четко понимать структуру документа. Так, содержание его должно состоять из 2 частей:

• согласно ФГОС в ДОУ;
• составленная участниками образовательного процесса.

Первая указанная часть обязательно должна быть отображена в полном объеме. Вторая же является рекомендательной и формируется в индивидуальном порядке.

Программа должна содержать следующие разделы:

1. Титульный лист, в котором указывается название программы, авторы, когда и кем утверждена.
2. Пояснительная записка. В ней раскрывается актуальность выбранной работы, основная концепция документа, цели и задачи работы, сроки их выполнения.
3. Режим дня в ДОУ.
4. Содержание учебно-воспитательной работы в рамках отдельных направлений. В том числе методический комплекс работы (какие основные и дополнительные программы применяются, технологии образования, наличие методических пособий). Структура системы образовательной работы (режимы дня, сетки занятий, графики работы сотрудников, нагрузка).
5. Предполагаемые результаты работы в течение учебного года.
6. Контрольно-оценочная работа в ДОУ (как для воспитанников, так и для педагогического состава).

Целевые ориентиры программы по ФГОС

Согласно требованиям государственного стандарта образования, в ДОУ исключаются промежуточные и итоговые аттестации знаний. Важно проверить не заученные факты, а психологическую готовность ребенка к следующей ступени образования — школе. В связи с этим требованием сформировали определенные целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования, оценивая которые можно определить уровень готовности дошкольника к переводу в первый класс:

• ребенок проявляет положительное отношение к окружающему миру, людям и себе;
• дошкольник в состоянии определить самостоятельно задание, выполнить его;
• отмечается инициативность в играх и образовательной деятельности;
• достигнуто осознанное понимание и выполнение правил, норм, требований социума;
• речь понятна окружающим, правильно построена;
• развито умение самостоятельно решать проблемные или конфликтные ситуации;
• крупная и соответствует возрасту;
• в деятельности проявляется творчество, нестандартное мышление;
• отмечается владение волевыми качествами;
• ребенок любознателен, наблюдателен.

Виды образовательных программ

Различают 2 вида основных образовательных программ в ДОУ:

• общеразвивающие (включающие различные направления);
• специализированные (узконаправленные).

К первым относятся программы «Радуга», «Развитие», «Кроха» и другие. Специализированные — это экологического, художественно-эстетического, физического, социального воспитания.

Помимо вышеобозначенных программ, в отдельных ДОУ применяются дополнительные, например, документы кружковой работы.

В этой статье мы разъяснили, дошкольного образования, и как реализовывать поставленные требования в педагогической практике. Методистам детских дошкольных учреждений важно правильно донести основные требования документа педагогическим работникам, научить применять новшества в работе. Ведь ФГОС — это документ, помогающий организовать учебную деятельность с учетом социального заказа и современных требований общества. Благодаря этому документу поколение наших детей обучается в совершенно инновационном формате, оставив позади убеждения прошлого.

Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения это программа, которая определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования –

Ведущие цели Программы: q создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства; q формирование основ базовой культуры личности; q всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; q подготовка к жизни в современном обществ; q формирование предпосылок к учебной деятельности; q обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Требования ФГОС ДО к структуре ООП ДОУ: q Общие требования к ООП q Общие требования к содержанию ООП q Общие требования к структуре и разделам ООП

ООП ДОУ включает в себя две части: 1. Обязательная часть (60%) - предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях 2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса (40%) - содержит выбранные и разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

ООП ДОУ включает в себя следующие разделы: q Целевой q Организационный q Содержательный q Дополнительный

Пояснительная записка q Цели и задачи реализации Программы; q Принципы и подходы к формированию Программы; q Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы: q Планируемые результаты освоения обязательной части Программы. q Планируемые результаты освоения части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детейинвалидов.

II. Содержательный раздел ООП ДОУ: q Образовательная деятельность ДОУ по образовательным областям (с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания) q Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов) q Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей - образовательные области: 1. Социально-коммуникативное развитие 2. Познавательное развитие 3. Речевое развитие 4. Художественно-эстетическое развитие 5. Физическое развитие

Образовательная деятельность ДОУ по образовательным областям Обязательная часть раздела содержит: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; б) способы и направления поддержки детской инициативы; в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

Образовательная деятельность ДОУ по образовательным областям Часть, формируемая ДОУ, содержит: -различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и созданных ими самостоятельно. Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: - специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; - выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; - сложившиеся традиции ДОУ.

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей и инклюзивного образования q Цели и задачи коррекционной работы и инклюзивного образования. q Специальные образовательные условия коррекционной работы и инклюзивного образования

Цели и задачи коррекционной работы и инклюзивного образования: q обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; q освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы; q их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Специальные образовательные условия коррекционной работы и инклюзивного образования. qмеханизмы адаптации Программы для указанных детей; q использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов; qпроведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития; q специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

III. Организационный раздел ООП ДОУ Материально-техническое обеспечение Программы: q Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. q Распорядок и режим дня. q План проведения праздников, мероприятий. q Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.

IV. Дополнительный раздел ООП ДОУКраткая презентация Программы q Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа ДОУ, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей; q Используемые парциальные программы; q Характеристика взаимодействия

Парциальные программы в ДОУ: q Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной и др. ; q - «Юный эколог» С. Н. Николаевой; q - «Я - человек» С. А. Козловой; q - «Программа развития речи детей дошкольного возраста» О. С. Ушаковой.

Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания

«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г. Черемхово»

Выступление на тему: «Требования к структуре образовательных Программ».

Круглый стол на тему: «ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Дата выступления: 26.11.2015.

Выступление подготовила:

учитель-дефектолог: Артемьева А.П.

Черемхово 2015

Уважаемы коллеги! Разрешите представить Вам основные требования к структуре программы по ФГОС.

Понятие «Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования» вошло в педагогическую практику после принятия Федерального Закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня. Согласно статье 11 данного Закона определены требования

1) к структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы к формированию Программы;

значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений , может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей , выделение данного раздела не является обязательным ; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе , она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

1. Титульный лист

Титульный лист – это своего рода «визитная карточка» программы. Поэтому, как и в визитной карточке, тут должна быть указана только самая необходимая информация:

Полное наименование образовательного учреждения по Уставу;

Где, когда и кем утверждена данная программа (в правом верхнем углу – утверждает заведующая ДОУ (дата, подпись, номер приказа, в левом верхнем углу – ПРИНЯТО педагогическим советом учреждения, номер протокола);

Полное название программы (например, Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа.);

Составлена на основе …… (примерной образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы ДОУ);

Срок реализации программы (учебный год);

Название города;

Год разработки программы.

Прописывается содержание рабочей программы, и указываются страницы.

3. Целевой раздел:

1) Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей …. группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой …….(наименование ОУ), в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей …… группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от __ до __ лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Используются парциальные программы :

Перечисляются парциальные программы.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Д анная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами :

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Устав учреждения.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы или образовательной программы ДОУ)

Например

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи (обязательная часть) :

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Задачи (часть ДОУ):

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей ___группы

Например , Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования и т. п.

- Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

Например

У чебный план реализации ООП ДО в старшей группе по Программе

6) часть, формируемая участниками образовательного процесса - парциальные программы и т. п.

Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием ОУ ) :

Примерное годовое планирование

Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ (в соответствии с ОП ОУ )

Ч асть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1) Климатические особенности:

Кратко описываются особенности климата региона.

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей.

3) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях (города, поселка, села).

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Якутии. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе Программы ……..

5. Организационный раздел

Режим дня (на холодный и теплый период года), структура НОД.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

Написать такую программу – огромный труд. Самое важное при этом – соотнести прежнюю образовательную программу с новыми требованиями к ее структуре и содержанию.

Рассмотрим, как это можно сделать:

Это – каркас обязательной части современной образовательной программы.

По результатам соотнесения его с прежней структурой можно сделать вывод о том, что обязательная часть программы «перекрывает» второй, третий и четвертый разделы прежней образовательной программы детского сада. В первый и пятый есть возможность внести изменения, связанные с формированием «части программы, формируемой участниками образовательного процесса». Это 40%.

Однако в федеральных требованиях, утвержденных Приказом №655, этот объем снижен еще больше: до 20% общего объема Программы. И, хотя данный приказ утвержден Министром образования, он предполагает нарушение права педагогического коллектива детского сада на разработку авторских, модификацию и адаптацию существующих программ (Если на основе апробации существующих программ и методик воспитания и обучения детей и внедрения собственных нововведений в рамках реализации данных программ автором изменено до 40% материала, то это относится к их совершенствованию и модификации. Если изменено до 75% содержания, то говорят о собственных экспериментальных (инновационных) проектах, если более 75% - то о создании авторской программы. ) – в том числе, примерной общеобразовательной программы. Это право утверждено в Законе «Об образовании», по отношению к которому приказ Министра образования является подзаконным актом, нарушающим принцип иерархии нормативно-правовых актов. С другой стороны, нельзя вменить педагогическим коллективам в обязанность разработку таких программ: это другая категория правоотношений. Право не может быть обязательным к исполнению – коллектив детского сада может им не воспользоваться.

При этом не следует сужать свои возможности и думать, что так обозначено в федеральных требованиях. Там сказано: «Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы» (п.2.9.). Это означает, что 80% времени, отводимого на осуществление разных форм образовательной деятельности, должно быть связано с реализацией содержания образовательных областей и решением связанных с ними задач, в том числе, интеграции. 20% времени – на реализацию форм и содержания, которые выбирает педагогический коллектив самостоятельно. И хотя удельный вес данного времени ниже, чем аналогичное время, выделенное для педагогических коллективов школ и вузов, но его достаточно, чтобы восполнить проблемы, которые появились в ходе проектирования и планирования образовательного процесса в соответствии с федеральными требованиями. Для этого нужно уметь анализировать и обобщать, комбинировать опыт детского сада, связанный с реализацией уже существующих программ, по которым образовательное учреждение уже работало, и осуществлять планирование и контроль образовательной деятельности и методической работы. Понимая это, ниже приведем перечень программ и методических пособий, которые помогут это сделать.

Из всего выше сказанного мы можем сделать вывод, что индивидуальными для каждого ДОУ будут являться разделы: 1. Пояснительная записка; 2.Организация режима пребывания в ДОУ; 3.Содержание коррекционной работы; 4.Система мониторинга.

Унифицированными будут разделы: 1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. 2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.