آزمون برای مربی معلمان مواد تشخیصی برای شناسایی مشکلات حرفه ای معلمان جوان

تاشیمووا A.A. معلم-روانشناس در مدرسه متوسطه کیف،

منطقه قزاقستان شمالی، منطقه آکظار.

درس با معلمان جوان و معلمان با تجربه «معلم! قبل از نام تو..."

هدف:افزایش اعتبار حرفه معلمی و اثربخشی ارتباط معلم جوان و مربیان. وظایف:شایستگی روانشناختی معلمان را بهبود می بخشد، به آنها کمک می کند تا خود را با موفقیت در رفتار و فعالیت درک کنند. تجهیزات:برگه های کاغذ A4 با توجه به تعداد شرکت کنندگان، اسلایدها، پرسشنامه ها، گواهینامه ها. منتهی شدن.همکاران عزیز! پیشنهاد می کنم به هم سلام کنید، خودتان را معرفی کنید و این عبارت را ادامه دهید: "باش..." تمرین "معلم بودن یعنی..." هدف:یک فضای اعتماد ایجاد کنید، شرکت کنندگان را تشویق کنید تا در یک گروه کار کنند و احساس اتحاد و حمایت گروهی کنند. شرکت کنندگان در یک دایره نشسته، به نوبت به همه احوالپرسی می کنند، خود را معرفی می کنند و جمله «معلم بودن یعنی...» را تکمیل می کنند (معنی حرفه ای را برایشان بیان کنند).

بخش مقدماتی. همکاران عزیز، خوشحالم که به شما در میز گرد امروز خوش آمد می گویم، شرکت کنندگان در یک دایره (متخصصان جوان در مقابل مربیان خود) نشسته اند. معلم از وضعیت دشواری در تمرین تدریس خود صحبت می کند. جلسات میز گرد افق های حرفه ای نه تنها معلمان تازه کار، بلکه خود مربیان را نیز گسترش می دهد. به عنوان یک قاعده، یک، کلی ترین، مشکل انطباق حرفه ای معلم انتخاب می شود که به موضوعی برای بحث تبدیل می شود. این ممکن است مشکل حفظ نظم، سازماندهی تعامل موثر با والدین، انتخاب اشکال و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی، حقوق و مسئولیت های معلمان باشد.

اولین سوال برای بحث: - معلم جوان چگونه باید باشد؟ یک مربی چگونه باید باشد؟ سوال دوم برای بحث: - در کار خود با چه مشکلاتی مواجه هستید؟

سوال سوم برای بحث: - معلم مدرن قرن بیست و یکم چگونه باید باشد؟

در گروه تبادل نظر وجود دارد.

وظایف معلم - مربی: 1. مربی باید اهداف فعالیت های خود را به وضوح درک کند و نیازها و نیازهای مدرسه را در این زمینه از تمرینات آموزشی بداند. 2. مربی باید با در نظر گرفتن ویژگی های فردی، سطح حرفه ای بودن و مهارت های ارتباطی، برنامه بهینه کمک آموزشی را برای هر معلم جوان ایجاد و ارائه دهد. 3. یک مربی باید بتواند با هر یک از دانش آموزان خود ارتباط بین فردی مثبت برقرار کند و اشکال و روش های تعامل سازنده ای را ارائه دهد. 4. مرشد فعالیت های منتی خود را تشخیص، مشاهده، تجزیه و تحلیل و کنترل می کند. 5. مربی در قبال خود و مدیریت موسسه آموزشی برای تربیت یک متخصص جوان مسئولیت اخلاقی و اداری دارد. 6. مرشد هم از نظر روابط بین فردی و هم از نظر خودسازماندهی شخصی و شایستگی حرفه ای باید الگو باشد.

مرشد- این یک معلم است: - داشتن یک رده صلاحیت کمتر از اولین. - سابقه کار در یک موسسه آموزشی حداقل 5 سال؛ - مهارت حرفه ای بالا؛ - نتایج مداوم در کار؛ - برخورداری از اقتدار و احترام در بین همکاران، مدیریت، دانش آموزان و والدین آنها. - به طور مداوم سطح حرفه ای خود را بهبود می بخشد.

متخصص جوان باید:وظایف عملکردی خود را با وجدان انجام دهند.
- مطالعه اسناد نظارتی، توصیه های روش شناختی، نامه های دستورالعمل تنظیم کننده فعالیت های یک معلم در یک موسسه آموزشی. - مشارکت فعال در کار منطقه مسکو، گروه های خلاق و ابتکاری برای بهبود روند آموزشی و توسعه مدرسه به طور کلی. - از فن آوری های آموزشی مدرن (اطلاعات، صرفه جویی در سلامت، مبتنی بر فعالیت) در کار خود استفاده کنید.
- گوش دادن به توصیه های معلمان با تجربه در مورد سازماندهی فرآیند آموزشی.
- کسب دانش نظری و مهارت های عملی برای بهبود شایستگی های آموزشی؛
- سطح فرهنگی خود را بهبود بخشید. - نتایج کار خود را به مربی، معاون مدیر و رئیس موسسه آموزشی گزارش دهید.
متخصص جوان- این یک کارمند مدرسه است: - بدون سابقه تدریس: - فارغ التحصیل یک موسسه آموزشی متوسطه یا عالی با مدرک "معلم مدرسه ابتدایی" یا معلم موضوعی. - دانشجوی سال سوم تا پنجم یک موسسه آموزشی عالی آموزشی؛ - دانشجو در دوره های بازآموزی برای تخصص "معلم"؛ - داشتن سابقه تدریس کمتر از 3 سال در یک موسسه آموزشی.

حراج ایده های آموزشی.

برای دولت باید مهم باشد که موانع بین "تازه واردان" و "قدیمی ها" را در اسرع وقت از بین ببرد. معلمانی که سال‌ها پیش برای کار در مدرسه آمده بودند، صحبت می‌کردند تا در مورد مشکلات حرفه‌ای خود در آن زمان صحبت کنند (مطلوب است که داستان طنز یا حتی با کمی کنایه باشد) و تجربه خود را از حل آنها به اشتراک بگذارند. داستان کوتاهی در مورد سنت های مدرسه، در مورد معلمان، دستاوردهای آنها و غیره. این شکل ارتباطی به تازه واردان کمک می کند تا متوجه شوند که مشکلات آنها منزوی نیست و قابل حل است، اضطراب آنها برای همه افرادی که کار را شروع می کنند یک حالت عادی است. مکان جدید.

قبل از درس، نظرسنجی انجام می شود، روش شکل گیری "مربی - یک معلم جوان؟"یک پرسشنامه برای یک معلم-مربی به تعیین آمادگی معلم برای انجام موقعیت مربی، مهارت های ارتباط بین فردی و سطح شایستگی حرفه ای کمک می کند. پرسشنامه برای یک متخصص جوان، شکاف های موجود در آموزش تربیتی یک فارغ التحصیل دانشگاه را شناسایی می کند و کمک می کند. تعیین کنید که او چقدر آماده است تا سطح حرفه ای خود را ارتقا دهد.

پرسشنامه برای معلم مربی

1. معنی کلمه "مربی" را چگونه درک می کنید؟

2. زمینه های اصلی فعالیت یک معلم مربی در یک موسسه آموزش عمومی را شرح دهید.

3. به نظر شما یک معلم مربی باید چه مهارت هایی داشته باشد؟

4. کدام کلمه (یا چند کلمه) از زیر با مفهوم "مربی" بهتر همراه است: راهنما، حامی، مشاور، متخصص، منبع دانش، دستیار، مربی، کاتالیزور، الگو، محرک، منبع انرژی، دوست، متخصص مدیر زمان، تشخیص، هدف‌گذار، سرپرست، برنامه‌ریز، حل‌کننده مشکل، معلم؟

5. آیا آماده هستید که در نیمه شب به تماس تلفنی دانش آموز خود پاسخ دهید و به او کمک کنید درس را یادداشت کند؟

6. آیا می دانید چگونه به صحبت های طرف مقابل خود گوش دهید بدون اینکه حرف او را قطع کنید؟

7. آیا استعداد همدلی دارید؟

8. چه افرادی را دوست ندارید؟ ویژگی های منفی که بیشتر شما را در یک فرد آزار می دهد، فهرست کنید.

9. آیا ترجیح می دهید نصیحت کنید یا تصمیم درست را با مثال نشان دهید؟

تعداد سؤالات ممکن است متفاوت باشد، اما، به عنوان یک قاعده، 10 پاسخ حداقلی است که به شما امکان می دهد به طور منطقی پیشرفت های یک مربی را در یک معلم ببینید. پرسشنامه برای معلمان جوان

1. چه جنبه هایی از تدریس بیشتر شما را نگران می کند؟

2. آیا کمک معلم - مرشد را ضروری می دانید؟

3. چقدر راحت با دیگران ارتباط برقرار می کنید؟

4. چقدر احتمال دارد از انتقاد منصفانه آزرده شوید؟

5. سهم احتمالی معلم-مربی در پیشرفت حرفه ای خود را به صورت درصد بیان کنید (این سوال به ویژه برای انتخاب نقش معلم-مربی مهم است: "راهنما"، "حامی منافع"، "بت"، "مشاور" " یا "کنترل کننده".)

6. چه نتایج خاصی از رابطه خود با یک معلم راهنما انتظار دارید؟

7. به چه ویژگی های یک مربی بیشتر نیاز دارید: همدلی، حساسیت، سخت گیری، بصیرت، اقتدار، جدیت، احترام به فرد، وقت شناسی، انتقاد از خود، ابتکار عمل تشویقی، مطالبه گری، توجه... (لیست ادامه دارد) ?

8. آیا برای شما کافی است که با یک معلم-مربی در محل کار ارتباط برقرار کنید یا دوست دارید در یک محیط غیررسمی با او ارتباط برقرار کنید؟

9. کدام یک از اعضای کادر آموزشی مدرسه برای خدمت به عنوان مربی شما مناسب است؟ چی باعث شده اینطور فکر کنی؟

10. آیا آماده یادگیری و ارتقای سطح حرفه ای خود هستید؟

مرحله نهاییهدف:نتیجه گیری کنید، پویایی اثربخشی را در ارتباط با متخصصان جوان تشخیص دهید، به شرکت کنندگان با گواهینامه پاداش دهید. منتهی شدن:در جمع بندی گفتگوی ما، می خواهم توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که جوانی سن رویاها، امید به تحقق آنها، انرژی غیرقابل توقف، میل به دستیابی به موفقیت است. فعالیت های یک مرد جوان که جرقه ای از فردیت شخصی و حرفه ای را در خود پیدا کرده و شعله ور کرده است، به پیشرفت مترقی آموزش کمک می کند. «معلم تا زمانی که درس می‌خواند زنده است، اگر از یادگیری دست بردارد، معلم او می‌میرد». این سخنان معلم بزرگ K. Ushinsky سرلوحه کار مدرسه معلم جوان است.

با تشکر از توجه شما!

چگونه می توان کار یک مربی را ارزیابی کرد؟

ای. لیاخووا

در شرایط کمبود پرسنل در شرکت ها، برنامه های سازگاری برای کارکنان جدید ضروری می شود. مربیان نقش اساسی در این فرآیند دارند. منتورها کارمندان بسیار حرفه ای در حوزه کاری خود هستند که توانایی انتقال اطلاعات به افراد دیگر را دارند. به عنوان یک قاعده، مربیان در درون سازمان رشد می کنند و همچنین باید آموزش ببینند، شایستگی های خاص مربی خود را توسعه دهند و همچنین به آنها انگیزه دهند. برای اجرای این وظایف، ایجاد یک سیستم ارزیابی مربیان ضروری است.

ایجاد سیستم ارزیابی مربیان

شرح وظایف مربی

اولین قدم این است که وظایف مربی را مشخص کنید. به عنوان یک قاعده، سرپرست فوری، خدمات پرسنل و مربی در روند سازگاری یک تازه وارد شرکت می کنند. حوزه‌های مسئولیت باید به وضوح در مقررات سازگاری یا دستورالعمل‌های راهنمایی مشخص و بیان شود.

علاوه بر مقررات، می توانید از یادداشت مربی استفاده کنید - سندی که در آن، بر خلاف مقررات، مسئولیت ها نه به طور کلی، بلکه با جزئیات شرح داده شده است: مربی دقیقاً و در چه دوره زمانی باید انجام دهد، چه اطلاعاتی. برای ارائه به کارمند، چه فعالیت هایی را انجام دهد.

به عنوان مثال، اگر موقعیت می گوید:
"مربی در اجرای فعالیت های روزانه جاری به کارمند جدید کمک و پشتیبانی می کند: به برقراری تماس های جدید و ایجاد روابط کمک می کند، در زمینه حرفه ای مشاوره می دهد."

در این یادداشت به طور دقیق‌تر آمده است: «در اولین روز کاری: کارمند جدید را به همکاران معرفی کنید. با شرح شغل آشنا شوید. اتاق غذاخوری را نشان دهید و با هم به ناهار بروید. پورتال شرکت و مدارک زیر را معرفی کنید: دفترچه تلفن کارمند، فهرست راهنمای کارمند جدید.

با وظایف و وظایف این بخش/بخش آشنا شوید.» مزیت عملی این دو سند - مقررات مربوط به راهنمایی و یادداشت های مربی در کنار هم این است که مفاد نیاز به توصیف زیادی دارد: مسئولیت های بخش های مختلف در رابطه با کارمند جدید، روش ارزیابی و انگیزه مربی، و اگر وظایف مربی را نیز با جزئیات شرح دهید، ممکن است مفاد آن بیش از حد بارگیری شود. شرح مفصل مسئولیت ها به سادگی ضروری است، زیرا مربی باید به وضوح بفهمد که چه چیزی از او خواسته می شود، با چه معیارهایی ارزیابی می شود و برای چه چیزی پاداش دریافت می کند، و این را می توان در یادداشت مربی پیاده کرد.

مسئولیت های یک مربی شرح داده شده است، اما چگونه می توانید تعیین کنید که آیا او به طور موثر کار کرده است؟ او به چه چیزی در کار خود نیاز دارد؟ و از همه مهمتر، چگونه می توان به طور عینی کار یک مربی را ارزیابی کرد و نتایج ارزیابی را به میزان پاداش مرتبط کرد؟

ارزیابی کار مربی

یک معیار نسبتاً رایج برای ارزیابی اثربخشی یک مربی، موفقیت دوره آزمایشی کارمند جدید است. باید در نظر داشت، اما این رویکرد فرصتی برای ارزیابی شایستگی استاد راهنما باقی نمی گذارد، زیرا موفقیت در تکمیل دوره آزمایشی نیز شایستگی خود کارمند است.

برای ارزیابی یک مربی، باید بررسی کنید که آیا او واقعاً تمام وظایف خود را به طور مؤثر و به موقع انجام داده است یا خیر. ملاک ارزیابی در این مورد، انجام وظایف مندرج در یادداشت راهنما به میزان مناسب و به موقع خواهد بود. ما یک نظرسنجی از کارمند و مدیر را به عنوان روش ارزیابی مربی انتخاب کردیم که در پایان دوره آزمایشی انجام می شود.

چگونه سوالات نظرسنجی بنویسیم؟

تمام الزامات برای مربی، مسئولیت ها، مهلت های ذکر شده در یادداشت مربی در سوالات پرسشنامه گنجانده شده است. برای از بین بردن ذهنیت ارزیابی، سوالات پرسشنامه باید به گونه ای طراحی شود که واقعیت ها، رفتار مربی را که در واقعیت قابل مشاهده باشد و قابل اندازه گیری باشد، توصیف کند. به این معنی که عبارت سؤالات نباید حاوی شرحی از فرآیندهای فکری (فکر می کند، تأمل می کند)، احساسات و روابط باشد (با مهربانی رفتار می کند، نگرانی نشان می دهد و غیره).
بیایید به یک مثال نگاه کنیم:

• الزامات یک مربی - "با یک کارمند جدید هر روز به مدت 30 دقیقه ملاقات کنید" به این سوال تبدیل می شود: "چگونه می توانید فراوانی ارتباط با یک مربی را مشخص کنید؟"
• برای سوال، گزینه های پاسخ را تشکیل می دهیم:
• تعریف رفتار بسیار مؤثر؛
• رفتار قابل قبول؛
• رفتار قابل قبول اما ناکارآمد؛
• رفتار غیر قابل قبول؛
• عدم رفتار

گزینه‌های پاسخ مقیاسی هستند که بر اساس آن اثربخشی کار مربی را ارزیابی می‌کنیم؛ برای این منظور به هر گزینه یک امتیاز اختصاص می‌دهیم. جدول زیر را ببینید.

کارمند و مدیر با انتخاب گزینه پاسخ مناسب، پرسشنامه ها را پر می کنند. هنگام پردازش پرسشنامه، با توجه به مقیاس ایجاد شده برای هر سوال، به هر گزینه یک امتیاز اختصاص می دهیم.

نمونه هایی از سوالات نظرسنجی که یک کارمند پر می کند.

کارمند عزیز!

این پرسشنامه به منظور بهبود سازگاری کارکنان جدید در شرکت ما ضروری است. برای دوره آزمایشی یک مربی برای شما تعیین شده است.

به سؤالات در مورد نحوه ساختار تعامل شما با مربی خود پاسخ دهید.

1. چگونه می توانید فراوانی ارتباط با مربی خود را مشخص کنید (گزینه مناسب را بررسی کنید یا خودتان بنویسید)؟

هر روز.
- 2 تا 3 بار در هفته.
- یک بار در هفته.
- 2 تا 3 بار در ماه.
- ما اصلاً ملاقات نکردیم.

2. به طور متوسط ​​در هفته چقدر زمان صرف ارتباط با مربی خود می کنید؟

3.5 - 2.5 ساعت در هفته.
- 2.5 - 2 ساعت در هفته.
- 1.5 ساعت در هفته
- 1 ساعت در هفته
- 0 دقیقه در هفته

3. استاد راهنما شما را در اولین روز کاری با کدام کارمند معرفی کرد؟

من شما را با کارمندان بخش خود و کارمندان سایر بخش ها (که ارتباط با آنها به دلیل ماهیت کار دائماً اتفاق می افتد) آشنا کردم.

من شما را به همه کارکنان بخش خود معرفی کردم.

من فقط او را به تعدادی از کارمندان بخش معرفی کردم.

تقریبا همه رو معرفی کردم ولی نه روز اول کار.

من او را به کسی معرفی نکردم.

4. ارتباط شما با استاد راهنما چگونه ساختار یافته بود (از نظر درصد ارزیابی کنید که چه زمانی ارتباط را شروع کردید و چه زمانی او)؟

شما یک مربی هستید
- 20% - 80%
- 30% - 70%
- 60% - 40%
- 70% - 30%
- 80% - 20%

5. آیا مربی شما همیشه می توانست به سوالات شما پاسخ دهد؟

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

6. آیا مربی شما در مورد نتایج کارتان به شما بازخورد داده است، به شما گفته است که چه کاری را درست، غلط انجام می‌دهید، و چه چیزی را می‌توانید بهبود بخشید؟

بله، هر بار پس از اتمام کار.
- بله، هفته ای یک بار، صرف نظر از پایان کار، آن را خلاصه کردم.
- بله، ماهی یک بار.
- بله، اما کمتر از یک بار در ماه.
- نه

نمونه هایی از سوالات پرسشنامه که باید توسط مدیر پر شود.

رهبر عزیز!

این پرسشنامه به منظور بهبود فرآیند سازگاری و راهنمایی کارکنان جدید در شرکت ما ضروری است. یک مربی برای یک دوره آزمایشی به کارمند جدید شما منصوب شده است.

لطفاً پاسخ دهید که تعامل بین مربی و کارمند جدید چگونه است.

1. مربی با کمال میل متعهد می شود که یک کارمند جدید را آموزش دهد.

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

2. بهره وری کارمند در طول دوره ترکیب عملکرد اصلی با کارکردهای مربیگری به دلیل برنامه ریزی صحیح زمان کار آسیب نمی بیند.

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

3. مرشد مرتباً از موفقیت های کارمند جدید گزارش می دهد.

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

4. مرشد گزارشی ماهانه از نتایج کار کارمند جدید به موقع ارائه کرد.

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

5. راهنما برنامه آموزشی برای کارمند جدید در طول دوره آزمایشی برنامه ریزی کرده است.

بله همیشه.
- بله، تقریباً همیشه.
- غالبا.
- بله اما به ندرت.
- نه

برای به دست آوردن اطلاعات نه تنها کمی، بلکه کیفی، می توانید از سوالات باز در پرسشنامه استفاده کنید. اطلاعات به دست آمده از آنها ساختار یافته و در قالب توصیه هایی به مربی منتقل می شود.

نمونه سوالات باز

2. پیشنهادات شما برای کار به عنوان مربی.

همچنین می توانید وظیفه دریافت بازخورد دقیق تر در مورد کار مربی را تعیین کنید. در این مورد، توصیه می کنیم علاوه بر این، یک مصاحبه شفاهی با کارمند جدید با استفاده از سؤالات پرسشنامه و همچنین سؤالات باز انجام دهید.

لطفاً توجه داشته باشید که به نظر شما کدام یک از ضرب المثل های مردم روسیه بیشتر با ایده های مربوط به فعالیت های شما مطابقت دارد:

1. مربی مهدکودک:

الف. اسب خوب همه چیز را حمل خواهد کرد.

ب- بدون ملکه، زنبورها بچه های گمشده هستند.

ب. پیچیده شده در زیر شیپور، پرورش یافته در زیر مانتو، با پایان
کپی تغذیه شد.

2. کادر آموزشی عبارتند از:

الف- در عالمی که در دریاست.

ب- یک گوسفند هفت چوپان دارد.

ب- ظروف چسب دار دو قرن دوام می آورند.

3. تربیت فرزندان یعنی:

A. آنچه در اطراف می چرخد ​​به اطراف می آید.

ب- اگر نخ بود به توپ می رسیدیم.

ب- برای رفتن به راه - پنج کفش بست ببافید.

4. تربیت فرزندان یعنی:

الف. او هفت سال خدمت کرد، هفت نوبت خدمت کرد و حتی آن ها هم از بین رفته اند.

ب اگر آسیاب شود همه آرد می شود.

والی به دستور قوی است.

5. رشد کودکان یعنی:

الف. این روز بدون فردا نیست.

ب- بلند پرواز می کنی اما پایین می نشینی.

ب- شمشیر دولبه.

6. کار با والدین عبارت است از:

الف-کاغذ خریداری نشده، نامه خانه.

ب- در مواقع خوب چیزی نگفتن، در مواقع بد ساکت ماندن.

ب- با توجه به روش راه رفتن.

کلید آزمون
اگر پاسخ های شما غالب است:

"آ" – بیشتر بر انجام وظایف آموزشی، اصلاحی، رشدی و فرهنگی-تربیتی معلم متمرکز هستید. بنابراین، می توان گفت که شما در حال حاضر سبک فردی خود را در فعالیت روانی و آموزشی دارید. مزیت کار شما به عنوان یک مربی این است که بر روی تمرین شناختی کار با متخصصان جوان متمرکز هستید، یعنی می توانید نشان دهید که به کودکان چه چیزی باید آموزش داده شود و چگونه آن را به بهترین شکل انجام دهند. جنبه منفی ارتباط یک متخصص جوان با شما ممکن است غلبه یک سبک تعاملی آموزشی و «آموزنده» باشد. سعی کنید دموکراتیک تر باشید!

"ب" - انگیزه شما عمدتاً از ارتباط شخصی با فرزندان، والدین و همکاران است. این در این واقعیت بیان می شود که شما به بهترین وجه قادر به اجرای عملکردهای علمی، روش شناختی و آموزشی یک معلم هستید. مزیت کار شما به عنوان مربی برای متخصصان جوان این است که روی تمرین خلاقانه کار با آنها متمرکز هستید، یعنی می توانید حمایت روانی ارائه دهید و پتانسیل آموزشی کامل مربی خود را نشان دهید. یک جنبه منفی ارتباط یک متخصص جوان با شما ممکن است غلبه یک سبک تعامل بیش از حد دموکراتیک و لیبرال باشد. گاهی اوقات دانش‌آموز شما ممکن است به دستورالعمل‌های روشنی برای گذر از موقعیت‌های آموزشی دشوار نیاز داشته باشد.

"که در"- زمینه های اولویت فعالیت شما در موسسه آموزشی پیش دبستانی مدیریت و اجتماعی-آموزشی است. مزیت کار شما به عنوان مربی برای متخصصان جوان این است که می توانید به آنها بیاموزید که یک مشکل آموزشی را در جلوه های مختلف آن ببینند و آن را ساده کنید (در شرایط پیچیده، 1-2 مؤلفه اصلی مشکل را برجسته کنید)، و همچنین تلاش های آنها را با هم ترکیب کنید. با سایر متخصصان آموزش پیش دبستانی و والدین کودکان برای دستیابی به نتایج مطلوب از روند آموزشی. جنبه منفی ارتباط یک متخصص جوان با شما ممکن است شکل گیری ایده های او در مورد شما به عنوان یک معلم ایده آل باشد که رسیدن به سطح آن به سادگی غیرممکن است. سعی کنید با حس شوخ طبعی همیشگی خود توضیح دهید که دقیقاً به همان روش شروع کرده اید.

پرسشنامه سنجش آمادگی و سازگاری فرد با فعالیت های آموزشی.

این پرسشنامه به شما امکان می دهد ویژگی هایی را که به خودتعیین شخصی حرفه ای معلم کمک می کند، تشخیص دهید. هنگام تست، تعداد سوالاتی را که به آنها پاسخ مثبت می دهید انتخاب کنید و آنها را یکی پس از دیگری در یک ستون یادداشت کنید. کلید این پرسشنامه و نمونه ای از تشخیص در پایان آورده شده است.

1. آیا می دانید چگونه در موقعیت های سخت یا ناخوشایند زندگی خود را کنترل کنید؟
2. آیا زمانی که در ساعات مختلف روز به رختخواب می روید به همین راحتی به خواب می روید؟
3. همیشه با حوصله و دلسوزی به پاسخ دانش آموزی که می شناسید گوش می دهید.
که او همه چیز را نوشت؟
4. آیا از محیط سرزنده کلاس درس لذت می برید؟
5. آیا مایل به سخنرانی در جلسات، کنفرانس ها، سمینارها هستید؟
6. آیا از روش ها و فنون غیر سنتی در کار آموزشی و آموزشی استفاده می کنید؟
7. آیا به راحتی به یک برنامه روزانه متفاوت عادت می کنید؟
8. آیا می توانید سریع سازماندهی کنید و دور هم جمع شوید؟
9. آیا تا به حال سر کلاس دیر آمده اید؟
10. آیا می توانید کار خود را در پایان روز به راحتی و آزادانه مانند ابتدا انجام دهید؟
11. آیا می توانید خود را مجبور به انجام عملی کنید که برای شما خطرناک است؟
12. آیا اگر مدیریت آن را دوست نداشته باشد، نمی توانید از نیت خود دست بکشید؟
13. آیا حاضرید در مسابقات، مسابقات و ... شرکت کنید؟
14. آیا در طول روز به راحتی از یک نوع فعالیت به نوع دیگر حرکت می کنید؟
15. آیا همیشه قاطعانه متقاعد شده اید که می توانید از عهده هر کاری برآیید؟
16. اگر فهمیدید که بهتر است «روی آتش نزنید» از مداخله در اختلاف خودداری می کنید؟
17-آیا پس از شکست به راحتی آرامش خود را به دست می آورید؟
18. آیا به سرعت به محتوای جدید یا محل کار جدید عادت می کنید؟
19. آیا می توانید برای مدت طولانی مثلا در یک صف منتظر بمانید؟
20. آیا می توانید در زندگی روزمره خود ریسک کنید؟
21. اگر اشتباهی مرتکب شوید، می توانید به سرعت خودتان را جمع و جور کنید و آن را اصلاح کنید؟
22. آیا اغلب موفق به کنترل خشم خود می شوید؟
23. آیا همیشه توصیه های مدیریت را دنبال می کنید؟
24. آیا از این یا آن اقدام تا تایید مدیریت خودداری می کنید؟
25. آیا روش و ریتم کار را به راحتی تغییر می دهید؟
26. آیا برای بهبودی نیاز به استراحت کوتاهی دارید؟
27. آیا می دانید چگونه با کار در شرایط نامساعد و سخت سازگار شوید؟
28. آیا می خواهید کار چاپ شده داشته باشید؟
29. آیا همیشه اشتباهات مردم را می بخشید؟
30. آیا می دانید در صورت لزوم چگونه با دیگران سازگار شوید؟
31. آیا آثاری منتشر کرده اید؟
32. آیا می توانید برای مدت طولانی بدون وقفه کار کنید؟
33. آیا می توانید در حین مشاجره از بحث های احساسی و غیر اختصاصی خودداری کنید؟
34. آیا تا به حال عناصری از تازگی را به ابتکار خود وارد کار خود کرده اید؟
35. آیا به راحتی با سبک های کاری متفاوت مدیران خود سازگار می شوید؟
36. آیا بلافاصله و با تمام ظرفیت شروع به کار در کلاس می کنید؟
37. آیا انجام چند عمل همزمان برای شما آسان است (به دانش آموز کمک کنید، به پاسخ گوش دهید؟
و در عین حال به سوالات و غیره پاسخ دهید)؟
38. آیا ممکن است شما را به یک کار جدید و ناشناخته تحریک کند؟
39. آیا در ورود به درس بعدی بر خستگی انباشته شده غلبه می کنید؟
40. آیا به راحتی با همکاران جدید کار کنار می آیید؟
41. آیا می توانید برای مدت طولانی به شدت کار کنید؟
42. آیا در کلاس های آزاد نتایج بالاتری نسبت به کلاس های معمولی کسب می کنید؟
43. آیا می توانید تصمیمی را که از قبل گرفته اید تحت تأثیر نظر مدیر تغییر دهید؟
44. آیا می توانیم بگوییم که شما یک کارمند اجرایی هستید؟
45. آیا حاضرید در شوراهای معلمان، کنفرانس ها و جلسات اولیا و مربیان سخنرانی کنید؟
46. ​​آیا عدم تعادل شما دشوار است؟
47. آیا بعد از مدتی استراحت (بیماری، تعطیلات، مرخصی و ...) به سرعت درگیر کار می شوید؟
48. آیا به راحتی با تغییرات خلق و خوی مافوق خود سازگار می شوید؟
49. آیا می توانید کارهای طولانی و یکنواخت را بدون تلاش زیاد تحمل کنید؟
50. آیا به راحتی فعالیت هایی را انجام می دهید که نیاز به تلاشی از جانب شما دارد؟
51. آیا همیشه به کمک همکار می آیید؟
52. اگر شرایط ایجاب می کند، می توانید خشم یا عصبانیت خود را مهار کنید؟
53. آیا می توانید شش تا هشت ساعت به طور مداوم در طول روز تدریس کنید؟
54. آیا حاضرید مکان های تفریحی و تفریحی را تغییر دهید؟
55. آیا می توانید برای مدت طولانی روی انجام کاری تمرکز کنید؟
وظیفه خاص؟
56. آیا دوست دارید در فعالیت های حرفه ای با همکاران خود رقابت کنید؟
57. در صورت لزوم می توانید سریعاً به سر کار برسید؟
58. آیا به راحتی روی برنامه های درسی جدید، کتابچه های راهنما و غیره کار می کنید؟
59. آیا می توانید به راحتی با کنترل آموزشی بر کار خود سازگار شوید؟
60. آیا انگیزه ای برای فعالیت های آموزشی خود دارید؟
61. آیا می دانید در برخورد با افراد کند عقل چگونه صبر و درایت نشان دهید؟
62. آیا همیشه می توانید به راحتی با افرادی که دوست ندارید ارتباط برقرار کنید؟
63. آیا همیشه شکست ها، شکست ها و شکست های خود را با آرامش تحمل می کنید؟
64. آیا می توانید به سرعت قبل از کلاس های آینده تمرکز کنید؟
65. آیا مایلید عناصر جدیدی را وارد درس و روش کلاسها کنید؟
66. آیا اساساً در کار خود می توانید بدون کمک دیگران کار کنید؟
67. آیا در صورت لزوم به راحتی خود را با سرعت کمتر کار وفق می دهید؟
68. آیا همکاران و دانش آموزان می توانند حال بد شما را تغییر دهند؟
69. آیا به راحتی با مخاطبان جدید ارتباط برقرار می کنید؟
70. آیا به راحتی با همسفران وارد گفتگو می شوید؟
71. آیا می توانید زمانی که منتظر تصمیم مهمی هستید آرام رفتار کنید؟
72. اگر به نظر شما حق با شماست، آیا جرات دارید علیه عقاید عمومی پذیرفته شده صحبت کنید؟
73. آیا به سرعت به یک تیم جدید عادت می کنید؟
74. آیا شکست به شما انگیزه می دهد؟
75. آیا می توانید سرگرمی خود را در صورتی که ممکن است به کسی توهین کند، سرکوب کنید؟
76. آیا می توانید پس از یادگیری در مورد تجربیات جالب، به سرعت چیزهای جدید را اعمال کنید؟
77. آیا نسبت به آنچه در کلاس اتفاق می افتد سریع واکنش نشان می دهید؟
78. آیا روزهای اول تعطیلات خود را به راحتی سازماندهی می کنید؟
79. آیا همیشه در طول یک انتظار طولانی و طاقت فرسا برای چیزی آرام می مانید؟
80. آیا هنگام کار با افراد کند صبور هستید؟
81. آیا اغلب به توانایی های خود اطمینان دارید؟
82. آیا دوست دارید مکان تعطیلات را تغییر دهید؟
83. آیا پس از دریافت دستورالعمل های جدید از سوی اداره، به سرعت دست به کار می شوید؟
84. اگر اتفاقی غیرعادی بیفتد، تمایل دارید ابتکار عمل را به دست بگیرید؟
85. آیا می توانید از اظهار نظر به همکاران خود در مورد کاستی های کار خودداری کنید؟
86. آیا می توانید به سرعت کنترل خود را در لحظات سخت زندگی به دست آورید؟
87. آیا هنگام برخورد با دانش آموزان "سخت" صبور هستید؟
88. آیا به سرعت روزنامه ها، مجلات، کتاب ها را نگاه می کنید؟
89. آیا می توانید با آرامش منتظر تماس دیرهنگام کلاس باشید یا از کلاس؟
90. آیا با اقدامات پزشکی دردناک بدون تردید داخلی موافق هستید؟
91. آیا با تغییرات غیرمنتظره در برنامه کلاسی، برنامه روزانه و ... راحت هستید؟
92. آیا مایل به انجام فعالیت هایی هستید که نیاز به پشتکار و پشتکار دارند؟
93. آیا در کار خود به راحتی از روش های قالب قدیمی فاصله می گیرید؟
94. آیا می توانید به سرعت قدرت خود را بازیابی کنید؟

فرم پر کردن پاسخ سوالات

آره

خیر

№ سوال

آره

خیر

این آزمون ویژگی های شخصی زیر یک معلم آینده یا فعلی را تشخیص می دهد و میزان شکل گیری و توسعه ویژگی های شخصی حرفه ای او را نشان می دهد.

کلید پاسخگویی به سوالات

6, 13, 20, 25, 28, 31, 38, 50, 60, 65, 88, 93

2. عملکرد

10, 26, 32, 36, 37, 41, 47, 49, 53, 57, 64, 94

3. اعدام

7, 12, 18, 24, 34, 43, 44, 48, 58, 76, 83, 91

4. مهارت های ارتباطی

4, 16, 30, 40, 68, 69, 70, 75, 80, 82, 85, 87

5. سازگاری

2, 19, 27, 35, 54, 59, 61, 67, 73, 77, 78, 89

6. اعتماد به نفس

5, 8, 11, 21, 45, 56, 66, 72, 74, 81, 84, 92

7. سطح خودگردانی

1, 14, 17, 22, 33, 42, 46, 52, 55, 71, 86, 90

8. عامل حقیقت (K)

3, 9, 15, 23, 39, 51, 62, 63, 79

نتایج آزمون معلم آموزش تکمیلی ________________ نام کامل

1 2 3 4

ضعیف

5 6 7 8

خوب

9 10 11 12

به شدت

1-خلاقیت

2. عملکرد

3. اعدام

4. مهارت های ارتباطی

5. سازگاری

6. اعتماد به نفس

7. سطح خودتنظیمی

نتیجه: از نمودار ارائه شده مشخص است که معلم دارای درجه سخت کوشی برجسته ای است که نشان دهنده نگرش مسئولانه نسبت به کار انجام شده و همچنین سطح بالایی از سازگاری است که به معلم کمک می کند تا با آرامش با شرایط در حال تغییر در موسسه سازگار شود. معلم مهارت های ارتباطی خوبی دارد که به او اجازه می دهد با دانش آموزان، والدین و مدیریت ارتباط برقرار کند. سطح اعتماد به نفس و سطح خودتنظیمی معلم جوان نیاز به اصلاح خاصی دارد.

نتایج آزمون

1 2 3 4

ضعیف

5 6 7 8

خوب

9 10 11 12

به شدت

1-خلاقیت

2. عملکرد

3. اعدام

4. مهارت های ارتباطی

5. سازگاری

6. اعتماد به نفس

7. سطح خودتنظیمی

معلم آموزش تکمیلی ________________ نام کامل

نتیجه: از نمودار ارائه شده مشخص است که معلم توانایی برجسته ای برای خلاقیت دارد که به او امکان می دهد دانش آموزان را به انجمن خود علاقه مند کند. سطح کافی از مهارت های ارتباطی به معلم اجازه می دهد تا با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ارتباط برقرار کند و سطح عملکرد خوب به معلم کمک می کند تا در فعالیت های آموزشی به نتایج خوبی دست یابد. ضعیف ترین حلقه، سطح خودتنظیمی است و میزان اعتماد به نفس، سخت کوشی و سازگاری نیاز به اصلاح لازم دارد.