طرح ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم. ارتباط آموزش با سایر علوم و ساختار آن

هدف مطالعه:آشنایی با آموزش اجتماعی به عنوان یک علم

پس از مطالعه این مبحث، دانشجو باید:

- بدانید:

- موضوع، موضوع آموزش اجتماعی؛

- تاریخچه ظهور آموزش اجتماعی به عنوان یک علم؛

- دانشمندان مدرن در زمینه آموزش اجتماعی؛

- قادر بودن به:

- تحلیل رویکردهای مختلف برای تعریف آموزش اجتماعی؛

- مشاهده ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم.

- خود:

توجه ویژه به:

- تعریف آموزش اجتماعی به عنوان یک علم؛

- کارکردهای آموزش اجتماعی؛

- ماهیت یکپارچه آموزش اجتماعی به عنوان یک علم؛

- ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم.

خلاصه موضوع

آموزش اجتماعی به مطالعه تربیت اجتماعی یک فرد می پردازد که در طول زندگی او انجام می شود.

تعاریف مختلفی از آموزش اجتماعی وجود دارد.

V.D. سمنوف آن را علم تأثیرات آموزشی محیط اجتماعی می نامد.

به گفته H. Miskes، آموزش اجتماعی یک رشته علمی است که کارکرد اجتماعی آموزش عمومی را آشکار می کند و فرآیند آموزشی را در همه گروه های سنی بررسی می کند.

از دیدگاه A.V. باسووا، آموزش اجتماعی علمی است که تأثیر عوامل محیطی اجتماعی را بر اجتماعی شدن نسل جوان مطالعه می کند، یک سیستم مؤثر از اقدامات را برای بهینه سازی آموزش در سطح فرد، گروه و قلمرو با در نظر گرفتن ویژگی های خاص ایجاد و اجرا می کند. شرایط محیط اجتماعی

A.V. مودریک آموزش اجتماعی را به عنوان شاخه ای از آموزش تعریف می کند که آموزش اجتماعی را در زمینه اجتماعی شدن مطالعه می کند. آموزش همه گروه‌های سنی و دسته‌های اجتماعی افراد، هم در سازمان‌هایی که مخصوص این کار ایجاد شده‌اند و هم در سازمان‌هایی که آموزش کارکرد اصلی آنها نیست (شرکت‌ها، واحدهای نظامی و غیره) انجام می‌شود. موضوع آموزش اجتماعی، تربیت اجتماعی فرد، مطالعه نیروهای تربیتی جامعه و راه های به روز رسانی آنهاست.

آموزش اجتماعی، همانطور که توسط V.A. نیکیتین، این تئوری و عمل شناخت، تنظیم و اجرای فرآیند اجتماعی شدن یا اجتماعی شدن مجدد یک فرد به وسیله ابزارهای آموزشی و آموزشی است که نتیجه آن کسب یک جهت گیری و معیار رفتار (باورها) توسط فرد است. ، ارزش ها، احساسات و اعمال مربوطه). این امر در ارتباط با جامعه، اقشار و گروه های مختلف جمعیت و افراد، بسته به سطح مناسب و نوع سازگاری اجتماعی، عملکرد اجتماعی، خود را نشان می دهد. آموزش اجتماعی تأثیر واقعیت اجتماعی را بر اهداف و مقاصد یک فرد در طول زندگی خود، پیامدهای آموزشی این تأثیر برای فرد و جامعه مطالعه می کند. وظیفه آن نیز کمک به افراد و گروه های جمعیت با نیازهای اجتماعی ویژه در بازپروری موقعیت اجتماعی موجود یا از دست رفته، نقش اجتماعی است. موضوع نظریه و عمل اجتماعی-آموزشی فردی است که به عنوان عضوی از جامعه در وحدت ویژگی های فردی و اجتماعی خود، موضوع جنبه های آموزشی شکل گیری و توسعه اجتماعی او، کسب موقعیت اجتماعی، عملکرد اجتماعی، همچنین حفظ ویژگی های اجتماعی به دست آمده و بازگرداندن ویژگی های از دست رفته اجتماعی.

رویکردهای پیشنهادی برای تعریف آموزش اجتماعی به عنوان شاخه ای از دانش از این واقعیت ناشی می شود که آموزش مدرن شاخه ای از دانش یکپارچه است. این به دلیل این واقعیت است که شاخه های دانش در مورد یک فرد و جامعه مانند روانشناسی (به ویژه سن و اجتماعی)، قوم شناسی، جامعه شناسی و بسیاری دیگر توسعه قابل توجهی یافته است که داده های آن به طور قابل توجهی درک فرآیندهای عینی و عینی را گسترش داده است. الگوهای رشد انسانی در جامعه همانطور که به درستی توسط A.V. مودریک، آموزش اجتماعی، با حل وظایف خاص خود، تنها با ادغام داده های سایر شاخه های علوم انسانی و اجتماعی می تواند آن را به طور موثر انجام دهد.

آموزش اجتماعی به عنوان شاخه ای از دانش دارای چندین کارکرد است: معرفتی، کاربردی و انسانی.

کارکرد نظری-شناختی در این واقعیت بیان می شود که آموزش اجتماعی دانش را نظام مند و ترکیب می کند، به دنبال ایجاد کامل ترین تصویر از فرآیندها و پدیده های مورد مطالعه در جامعه مدرن است، آنها را توصیف و توضیح می دهد، مبانی عمیق آنها را آشکار می کند.

عملکرد کاربردی با جستجوی راه ها و ابزارها، شناسایی شرایط برای بهبود مؤثر تأثیر اجتماعی-آموزشی بر فرآیندهای اجتماعی شدن در جنبه های سازمانی-آموزشی و روانشناختی-آموزشی مرتبط است.

عملکرد انسان گرایانه در توسعه اهداف برای بهبود فرآیندهای اجتماعی-آموزشی بیان می شود که شرایط مطلوبی را برای رشد شخصیت و تحقق خود ایجاد می کند.

مقوله های اصلی آموزش اجتماعی عبارتند از: معلم اجتماعی، جامعه پذیری، عوامل اجتماعی شدن، جامعه، نهاد اجتماعی، نقش اجتماعی، حفاظت از دوران کودکی، سرپرستی و سرپرستی، مددکاری اجتماعی، حمایت اجتماعی، حمایت اجتماعی و غیره. این و سایر اصطلاحات که آگاهی از آنها برای یک معلم اجتماعی در فعالیت های عملی خود ضروری است، در بخش "واژه اصطلاحات آموزش اجتماعی" این راهنما ارائه شده است.

آموزش اجتماعی آن حوزه از دانش آموزشی است که مستقیماً به مطالعه مشکلات پیچیده انسان در محیط می پردازد. بنابراین، آموزش اجتماعی از دستاوردهای علوم انسانی دیگر استفاده می کند: فلسفه، مددکاری اجتماعی، جامعه شناسی، روانشناسی، اخلاق، قوم نگاری، مطالعات فرهنگی، پزشکی، فقه، عیب شناسی. بر اساس دانش این علوم، آموزش اجتماعی پتانسیل آنها را در یک زمینه شخصی-محیطی، در ارتباط با موضوع مورد مطالعه خود سازماندهی و ادغام می کند. انتخاب دانش با توجه به میزان بازتاب وظایف اصلی اجتماعی-آموزشی انجام شده در عمل تعیین می شود: ایجاد تشخیص اجتماعی، شکل گیری روابط انسانی در جامعه، انتخاب اشکال و روش های اجتماعی شدن فرد، کمک های اجتماعی شایسته، حمایت انسانی.

در سال های اخیر، ارتباط آموزش اجتماعی با جامعه شناسی- علم قوانین شکل گیری، عملکرد و توسعه جامعه به عنوان یک کل، روابط اجتماعی و اجتماعات اجتماعی. جامعه شناسی آموزش و پرورش، با مطالعه مشکل جامعه پذیری، از داده های شاخه های دانش جامعه شناسی استفاده می کند: جامعه شناسی سن، جامعه شناسی شهر و روستا، جامعه شناسی اوقات فراغت، جامعه شناسی ارتباطات جمعی، جامعه شناسی جوانان، جامعه شناسی اخلاق، جامعه شناسی تربیت، جامعه شناسی جرم، جامعه شناسی دین، جامعه شناسی خانواده.

ادغام آموزش اجتماعی و جامعه شناسی از یک سو به دلیل پیچیدگی همه جنبه های زندگی و از سوی دیگر به دلیل تعمیق دانش ما در مورد انسان و جامعه است. با پیچیده شدن جامعه و روابط اجتماعی، روند اجتماعی شدن شخصیت در حال رشد ناگزیر پیچیده تر می شود و ادغام آموزش و جامعه شناسی به نوبه خود با سایر علومی که انسان و جامعه را مورد مطالعه قرار می دهند ترکیب می شود. آموزش اجتماعی در حال ظهور نه تنها باید با محیط اجتماعی-فرهنگی ادغام شود، بلکه باید به طور فعال در آن دخالت کند و آن را مطابق با نیازهای توسعه اجتماعی، جهت گیری های اصلی پیشرفت اجتماعی تغییر دهد.

ارتباط بین آموزش اجتماعی و کار اجتماعی. به عنوان یک علم، کار اجتماعی حوزه ای از فعالیت های انسانی است که وظیفه آن توسعه و منظم کردن دانش عینی در مورد یک واقعیت خاص - حوزه اجتماعی و فعالیت اجتماعی خاص است. مانند هر علم، مددکاری اجتماعی موضوع، ابژه و دستگاه مقوله ای خاص خود را دارد. موضوع تحقیق در مددکاری اجتماعی فرآیند ارتباطات، تعاملات، راه ها و ابزارهای تنظیم رفتار گروه های اجتماعی و افراد جامعه است. موضوع مددکاری اجتماعی به عنوان یک علم مستقل، الگوهایی است که ماهیت و جهت توسعه فرآیندهای اجتماعی را در جامعه تعیین می کند. در مورد دستگاه طبقه بندی، بسیاری از دسته های مددکاری اجتماعی و آموزش اجتماعی رایج هستند.

نوین روانشناسیبه عنوان یکی از علوم دانش اجتماعی یک شکل ساختاری پیچیده است. متشکل از شاخه ها یا شاخه های بسیاری است که در مرز روانشناسی و سایر علوم شکل گرفته است: آموزشی، پزشکی، اجتماعی، زیستی، مهندسی، محیطی، اقتصادی، حقوقی و غیره. نه تنها ویژگی های عمومی روان انسان، بلکه ویژگی و وابستگی آن به شرایط خاص وضعیت اجتماعی رشد، زندگی و فعالیت، حرفه، سن، وضعیت در سیستم روابط بین فردی در یک گروه خاص، موقعیت ها و منش ها را نیز در نظر بگیرید. ، ویژگی های گونه شناختی، سازگاری اجتماعی-روانی و غیره.

آموزش اجتماعی در حل مشکلات خود به طور گسترده از دستاوردهای روانشناسی اجتماعی استفاده می کند، که امکان تعیین ساختار گروه های اجتماعی، پویایی، تفاوت های آنها (ساکنان شهری و روستایی، افراد کار فیزیکی و ذهنی، خانواده ها، جوانان، تیم های تولیدی) را ممکن می سازد. ، توسعه و وضعیت روابط بین مردمان کشور ما و غیره. این به شناسایی مشکلاتی کمک می کند که باید در شرایط خاص زندگی، فعالیت، اوقات فراغت، آموزش در محیط فرهنگی اجتماعی منطقه مورد توجه قرار گیرند. در عین حال، کارکرد اصلی آموزش اجتماعی کشف مشکلات روابط انسانی، زندگی انسان در شرایط خاص، در ارتباط با خود فرد با محیط، با در نظر گرفتن جهت گیری های ارزشی است که خانواده، مدرسه، کار را تشکیل می دهد. محیط و غیره و همچنین بر اساس مطالعه جایگاه خود شخصیت به عنوان موضوع خودسازی و تغییر اجتماعی.

روانشناسی رشد به مطالعه پویایی سنی روان انسان می پردازد. بخش‌های روان‌شناسی رشد عبارتند از: روان‌شناسی کودک، روان‌شناسی دانش‌آموز کوچک‌تر، روان‌شناسی نوجوان، روان‌شناسی اوایل جوانی، روان‌شناسی بزرگسالان، روان‌شناسی سالمندی (جرونتوپسیکولوژی). روانشناسی رشد ویژگی های مربوط به سن فرآیندهای ذهنی، عوامل مرتبط با سن در رشد شخصیت را مطالعه می کند. برای توسعه موفق آموزش اجتماعی، دانش در زمینه روانشناسی رشد ضروری است.

روانشناسی ارتباطات شاخه ای از دانش روانشناختی است که برای هر فردی که رابطه مستقیم یا غیرمستقیم با کار اجتماعی-آموزشی دارد واجب است. یک مربی اجتماعی باید با متنوع ترین افراد از نظر ارتباط برخورد کند: ساکت، خجالتی - و پرخاشگر، با خشونت احساسات خود را ابراز می کند. بسته، بی اعتماد - و پرحرف؛ جستجوی حقیقت، عدالت - و بی تفاوتی نسبت به آن و غیره. مهم است که برای هر یک از آنها رویکردی پیدا کنید، خود را به دست آورید، فرصتی برای باز کردن روح بدهید، اجازه دهید یک فرد خارجی وارد دنیای درونی شما شود.

آموزش اجتماعی نیز با شاخه هایی از علم روانشناسی مانند روانشناسی رفتار انحرافی، روانشناسی خانواده، روانشناسی خاص و غیره همراه است.

اخلاققوانین کلی توسعه ایده ها و روابط اخلاقی و همچنین اشکال آگاهی اخلاقی افراد تنظیم شده توسط آنها و فعالیت اخلاقی آنها را تجزیه و تحلیل می کند. آموزش اجتماعی از اصول اخلاقیات تدوین شده توسط اخلاق، تعریف اهداف و ارزش های آموزش، توسعه روش های آموزش، کاوش در مشکلات تعامل بین فردی استفاده می کند و آنها را در نظر می گیرد.

قوم نگاریویژگی های روزمره و فرهنگی مردم را مطالعه می کند. قوم شناسی- شاخه ای از دانش که به بررسی ویژگی های قومی روان مردم، شخصیت ملی، الگوهای شکل گیری و عملکرد خودآگاهی ملی، کلیشه های قومی و غیره می پردازد. آموزش اجتماعی، با بررسی اجتماعی شدن یک فرد، بر داده های مربوط به ویژگی های قومی دوره بندی سنی مسیر زندگی فرد متکی است. در مورد عواملی که موقعیت افراد در یک سن و جنس خاص را در یک گروه قومی تعیین می کند. در مورد خصوصیات قومی و قوانین اجتماعی شدن و آموزش. در مورد قانون انسان در اقوام مختلف و غیره.

هنگام توسعه نظریه تربیت اجتماعی، لازم است داده های قوم نگاری و قوم شناسی، تعیین اهداف، ارزش ها و محتوای خاص آموزش و پرورش، در نظر گرفتن ویژگی های قومی در هنگام ساختن یک سیستم، و به ویژه در طراحی نظام، در نظر گرفته شود. اشکال و روش های تربیت اجتماعی در عین حال، توصیه می‌شود روش‌های تربیتی را که در قوم توسعه یافته و خود را مناسب اصول جهانی توجیه می‌کنند، جمع آوری کرده و در نظام تربیت اجتماعی در چارچوب این قوم استفاده شود.

برای توسعه آموزش اجتماعی در سال های اخیر، داده ها از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند. جمعیت شناسی، که مشکلات جمعیت را بررسی می کند: باروری، مرگ و میر، مهاجرت. مشخصه روسیه مدرن ظهور دسته‌هایی از جمعیت (که مورد توجه ویژه مربیان اجتماعی هستند) مانند یتیمان اجتماعی، بی‌خانمان‌ها، مهاجران، آوارگان داخلی و غیره است. بدون در نظر گرفتن و پیش‌بینی نرخ تولد، ساختار سنی و فرآیندهای جابجایی جمعیت، حل مؤثر مشکلات آموزش اجتماعی غیرممکن است.

آموزش اجتماعی ارتباط نزدیکی با نقص شناسی. این علم خصوصیات روانی فیزیولوژیکی کودکان نابهنجار، الگوهای آموزش و پرورش آنهاست. نقص شناسی شامل تعدادی از بخش های آموزشی ویژه است: پداگوژی ناشنوایان (تربیت و آموزش ناشنوایان و کم شنوایان)، تیفلوپداگوژی (تربیت و آموزش نابینایان و کم بینا)، اولیگوفرنوپاداگوژی (تربیت و آموزش افراد دارای نقص های ذهنی) و گفتار درمانی (آموزش و آموزش افراد دارای اختلالات گفتار). نقص شناسی همچنین مشکلات آموزش و آموزش کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، با عقب ماندگی ذهنی، و همچنین با نقص های پیچیده (به عنوان مثال، ناشنوایی کور، ترکیبی از نابینایی و عقب ماندگی ذهنی، و غیره) را مطالعه می کند.

در واقع رابطه آموزش اجتماعی با سایر علوم بسیار متفاوت است. داده‌های روان‌شناسی اجتماعی و تا حدی جامعه‌شناسی در آن کاربرد پیدا می‌کنند، اگرچه به هیچ وجه به اندازه‌ای که برای رشد پربار آن لازم است، کاربرد ندارند. در عین حال، داده‌های قوم‌نگاری و قوم‌شناسی روان‌شناختی عملاً هنوز ادعا نشده است. از دیدگاه A.V. مودریک، این وضعیت هم با توسعه ناکافی دانش اجتماعی-آموزشی توضیح داده می شود و هم با این واقعیت که در علوم ذکر شده در بالا، آن دسته از فرآیندها و پدیده هایی که می توانند در مفاهیم اجتماعی-آموزشی مورد استفاده قرار گیرند، به دور از مطالعه کامل هستند.

برای کنترل خود در مورد موضوع، باید به سوالات زیر پاسخ دهید:

- تعلیم و تربیت اجتماعی را به عنوان یک علم تعریف کنید.

- تعاریف مختلف آموزش اجتماعی را با هم مقایسه کنید.

- کارکردهای آموزش اجتماعی را نام ببرید.

- چرا آموزش اجتماعی ماهیت یکپارچه دارد؟

- بنیانگذاران و دانشمندان مدرن در زمینه آموزش اجتماعی را نام ببرید.

– ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم چیست؟

فلسفهمبنای روش شناختی همه علوم اجتماعی است. ارتباط تعلیم و تربیت اجتماعی با فلسفه در این است که فلسفه پرسش‌های اساسی وجود انسان را مطرح می‌کند و در تلاش برای پاسخ‌گویی به آن‌ها، نظام تعمیم‌یافته‌ای از دیدگاه‌ها درباره جهان و جایگاه شخص در آن و آموزش اجتماعی ایجاد می‌کند. کاوش در مشکلات آن، از دیدگاه خاصی نسبت به فرد و تربیت او ناشی می شود. بر اساس این دیدگاه می توان مبانی فلسفی خاصی را یافت. ارتباط بین آموزش اجتماعی و کار اجتماعی. به عنوان یک علم، کار اجتماعی حوزه ای از فعالیت های انسانی است که وظیفه آن توسعه و منظم کردن دانش عینی در مورد یک واقعیت خاص - حوزه اجتماعی و فعالیت اجتماعی خاص است.

نوین روانشناسیبه عنوان یکی از علوم دانش اجتماعی یک شکل ساختاری پیچیده است. برای آموزش اجتماعی مهم است که نه تنها ویژگی های کلی روان انسان، بلکه ویژگی و وابستگی آن به شرایط خاص وضعیت اجتماعی رشد، زندگی و فعالیت، حرفه، سن، وضعیت در سیستم را در نظر بگیرد. روابط بین فردی در یک گروه خاص، موقعیت‌ها و گرایش‌ها، ویژگی‌های گونه‌شناختی، سازگاری اجتماعی و روان‌شناختی و غیره. آموزش اجتماعی در حل مشکلات خود به طور گسترده از دستاوردها استفاده می‌کند. اجتماعی روانشناسیکه امکان تعیین ساختار گروه های اجتماعی، پویایی آنها، تفاوت ها (ساکنان شهری و روستایی، افراد شاغل جسمی و روانی، خانواده ها، جوانان، تیم های تولیدی)، توسعه و وضعیت روابط بین مردمان کشور ما را ممکن می سازد. و غیره به شناسایی مشکلاتی که نیازمند راه حل در شرایط خاص زندگی، فعالیت، اوقات فراغت، آموزش در محیط فرهنگی اجتماعی منطقه هستند کمک می کند. روانشناسی مرتبط با سنپویایی سنی روان انسان را مطالعه می کند. بخش‌های روان‌شناسی رشد عبارتند از: روان‌شناسی کودک، روان‌شناسی دانش‌آموز کوچک‌تر، روان‌شناسی نوجوان، روان‌شناسی اوایل جوانی، روان‌شناسی بزرگسالان، روان‌شناسی سالمندی (جرونتوپسیکولوژی). برای توسعه موفق آموزش اجتماعی، دانش در زمینه روانشناسی رشد ضروری است. روانشناسی ارتباطات.یک مربی اجتماعی باید با متنوع ترین افراد از نظر ارتباط برخورد کند. مهم است که برای هر یک از آنها رویکردی پیدا کنید، خود را به دست آورید، فرصتی برای باز کردن روح بدهید، اجازه دهید یک فرد خارجی وارد دنیای درونی شما شود.

در سال های اخیر، ارتباط آموزش اجتماعی با جامعه شناسی- علم قوانین شکل گیری، عملکرد و توسعه جامعه به عنوان یک کل، روابط اجتماعی و اجتماعات اجتماعی. با پیچیده شدن جامعه و روابط اجتماعی، روند اجتماعی شدن شخصیت در حال رشد ناگزیر پیچیده تر می شود و ادغام آموزش و جامعه شناسی به نوبه خود با سایر علومی که انسان و جامعه را مورد مطالعه قرار می دهند ترکیب می شود.

هنگام تدوین نظریه تربیت اجتماعی، باید داده ها را در نظر گرفت قوم نگاریو قوم شناسی، در ساختن نظام و به ویژه در طراحی اشکال و روش های تربیت اجتماعی ویژگی های قومی را در نظر بگیرند. در عین حال، توصیه می‌شود روش‌های تربیتی را که در قوم توسعه یافته و خود را مناسب اصول جهانی توجیه می‌کنند، جمع آوری کرده و در نظام تربیت اجتماعی در چارچوب این قوم استفاده شود.

برای توسعه آموزش اجتماعی در سال های اخیر، داده ها از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند. جمعیت شناسی، که مشکلات جمعیت را بررسی می کند: باروری، مرگ و میر، مهاجرت. بدون در نظر گرفتن و پیش‌بینی نرخ زاد و ولد، ساختار سنی و فرآیندهای جابجایی جمعیت، حل مؤثر مشکلات آموزش اجتماعی غیرممکن است.

آموزش اجتماعی ارتباط نزدیکی با نقص شناسی. این علم خصوصیات روانی فیزیولوژیکی کودکان نابهنجار، الگوهای آموزش و پرورش آنهاست.

تعامل آموزشی. سبک های ارتباط آموزشی

تعامل آموزشی یک ویژگی جهانی فرآیند آموزشی، اساس آن است. تعامل آموزشی در معنای وسیع، فعالیت به هم پیوسته معلم و دانش آموزان است. به لطف این فعالیت، پویایی سیستم آموزشی و جریان فرآیند آموزشی تضمین می شود.

تعاملاتی که در فرآیند آموزشی صورت می گیرد متنوع است: "دانش آموز - دانش آموز"، "دانش آموز - تیم دانش آموز"، "دانشجو - معلم"، "دانش آموزان - دانش و تجربه به دست آمده توسط آنها (موضوع جذب)" و غیره. در عین حال، رابطه اصلی برای فرآیند آموزشی رابطه "فعالیت معلم - فعالیت دانش آموز" است (این رابطه است که تعامل بین معلم و کودک را تضمین می کند). با این حال، از آنجایی که نتیجه فرآیند آموزشی دانش، تجربه و شایستگی های به دست آمده توسط دانش آموز است، نتیجه تعامل در نهایت با نسبت "دانش آموز - هدف جذب" تعیین می شود.

این ویژگی وظایف آموزشی را تعیین می کند که فقط از طریق فعالیت خود کودکان به رهبری معلم قابل حل است. بنابراین، ویژگی اصلی تکلیف تربیتی این است که نتیجه حل آن، انجام صحیح اقدامات مورد نیاز توسط دانش آموز یا دریافت پاسخ صحیح نیست، بلکه کسب برخی ویژگی ها، کیفیت ها، تسلط دانش آموز است. روش های عمل

در علوم تربیتی اصطلاحات "تأثیر آموزشی" و "تعامل آموزشی" وجود دارد.

تأثیر آموزشیدلالت بر اقدامات فعال معلم در رابطه با دانش آموز و آمادگی دانش آموز برای پذیرش آنها و تغییر تحت تأثیر آنها دارد. به عبارت دیگر، معلم در چنین روابطی به عنوان یک موضوع عمل می کند، و دانش آموز - به عنوان یک ابژه، و روابط خود سوژه-ابژه هستند. با یک سازمان روشن، تأثیر آموزشی تأثیر خوبی می دهد، اما دارای یک اشکال قابل توجه است: برای شکل گیری استقلال، خلاقیت، ابتکار، موقعیت زندگی فعال - آن ویژگی هایی که بدون آنها یک شخصیت آزادانه در حال رشد غیرممکن است، بسیار بی اثر است ( یعنی چنین شخصیتی هدف آموزش مدرن است).

تعامل آموزشی- این یک فعالیت هماهنگ معلم و دانش آموز برای دستیابی به اهداف و نتایج مشترک است. در تعامل معلم و دانش آموز، هر دو سوژه هستند، رابطه آنها ویژگی موضوع - موضوع پیدا می کند. بنابراین، مفهوم تعامل آموزشی بسیار گسترده تر از مفهوم تأثیر آموزشی است. تعامل آموزشی همیشه دارای دو جزء وابسته به هم است: تأثیر آموزشی و پاسخ دانش آموز.

ارتباط پداگوژی با سایر علوم.

آموزش نمی تواند جدا از سایر علوم انسانی با موفقیت توسعه یابد. آموزش بر توسعه همه علوم تأثیر می گذارد و به بهبود فرآیند آموزشی کمک می کند که از طریق آن: - دانش علمی انباشته شده توسط بشر به نسل های جدید منتقل می شود. - متخصصان برای فعالیت های تحقیقاتی آموزش دیده اند.

شاید بارزترین نمونه ارتباط علم تربیت با همه علوم، روش های تدریس رشته های مختلف دانشگاهی باشد. پداگوژی متاثر از علوم دیگر است و از آنها دانش در مورد انسان و جامعه، روش های دانش علمی، تطبیق رویکردهای علمی و نظریه های توسعه یافته توسط سایر علوم با نیازهای آنها گرفته می شود.

نمونه هایی از ارتباط بین علوم تربیتی و سایر علوم در شکل 1 نشان داده شده است. 1.2.

2. ساختار علم تربیتی.

آموزش عمومیالگوهای اساسی فرآیند آموزشی را بررسی می کند و مبنای توسعه همه علوم تربیتی و شاخه های دانش تربیتی است. در ساختار آموزش عمومی، ...
- مبانی عمومی آموزش و پرورش(اینها شامل الگوهای کلی فرآیند آموزشی، تئوری های آموزشی پایه، روش شناسی فعالیت های آموزشی و تحقیقات آموزشی است).
- تعلیم و تربیت (نظریه یادگیری);
- نظریه آموزش و پرورش;
- علم مدرسه(نظریه مدیریت مدرسه، سازماندهی فعالیت های کادر آموزشی).

تاریخچه آموزش و پرورشتوسعه ایده های آموزشی، نظریه ها و سیستم های آموزشی را مطالعه می کند.

فلسفه تعلیم و تربیتبه مطالعه نقش مفاهیم فلسفی لازم برای درک ماهیت فرآیند آموزشی می پردازد، ایدئولوژی آموزش را تعیین می کند، رویکردهای اصلی برای تعیین اهداف آموزش و پرورش و راه های اجرای آنها را تجزیه و تحلیل می کند.

آموزش سنیویژگی های رشد انسان در سنین مختلف را بررسی می کند. این بخش برجسته…
- آموزش پیش دبستانی;
- آموزش پیش دبستانی;
- آموزش و پرورش مدرسه;
- آندراگوژی(مسائل آموزش بزرگسالان را در نظر می گیرد).
- ژرونتوگوژی- آموزش دوران سالمندی (در دوران سالمندی نیز باید دانش و مهارت های جدیدی به دست آورد - و نه فقط آنهایی که مربوط به حفظ سرزندگی خود است؛ به عنوان مثال، در سال های اخیر، افراد مسن تر شروع به تسلط فعال بر استفاده از رایانه کرده اند. و اینترنت).

آموزش حرفه ایمشکلات آموزش حرفه ای را بررسی می کند. به نوبه خود بر دو اساس تقسیم می شود.

1. بر اساس سطح، مراحل آموزش حرفه ای:
- پداگوژی آموزش ابتدایی حرفه ای(NGO)؛
- پداگوژی آموزش متوسطه حرفه ای(SPO)؛
- آموزش عالی آموزش و پرورشیا آموزش آموزش عالی حرفه ای (HPE)؛
- آموزش کار، که به بررسی ویژگی های آموزش افراد شاغل (آموزش پیشرفته، بازآموزی، آموزش در نیروی کار) می پردازد.

2. توسط صنعتی که متخصصان برای آن آموزش می بینند. مجموعه ای از زیربخش های صنعت اغلب به عنوان یک بخش مستقل در نظر گرفته می شود: آموزش شاخه . آموزش صنعت شامل مهندسی، ورزشی، حقوقی، نظامیو دیگران.

آموزش اجتماعیمشکلات تأثیر جامعه بر شکل گیری و رشد شخصیت را ایجاد می کند. شامل صنایع زیر می باشد:
- آموزش خانوادهرسیدگی به مسائل تربیتی در خانواده؛
- آموزش گروه های کارگری;
- تعلیم و تربیت (اصلاحی).که گستره مشکلات آن شامل مشکلات آموزش و پرورش و بازآموزی افراد متخلف در موسسات تعزیراتی (اصلاحی) است.

تربیت اصلاحی (ویژه).به مطالعه آموزش و پرورش کودکان مبتلا به ناتوانی های رشد جسمی و روانی می پردازد. ساختار آن به طور سنتی شامل…
- نقص شناسی(مسائل آموزش و پرورش کودکان کم توان ذهنی را بررسی می کند).
- گفتار درمانییا logopedagogy (اصلاح نقص گفتار)؛
- آموزش ناشنوایان(آموزش ناشنوایان و کم شنوایان)؛
- تایفلوپادگوژی(آموزش کودکان کم بینا و نابینا)؛
- اولیگوفرنوپادگوژی(آموزش کم توانان ذهنی).

قوم‌آموزیتجربه آموزش عمومی را بررسی می کند.
آموزش تطبیقیآموزش در کشورهای مختلف جهان را مطالعه می کند، آن را با هم مقایسه می کند و ویژگی های محتوایی و سازمانی آن را برجسته می کند.
روش های خصوصی (موضوع).به تدریس رشته های دانشگاهی فردی می پردازد.
بنابراین تعلیم و تربیت نوین به دلیل حجم زیاد دانش انباشته و تنوع ارتباط با سایر علوم، با نیازهای گوناگون انسان و جامعه، ساختاری منشعب دارد.

در هر علمی، از میان مفاهیم متعدد، شاخص ترین آنها را می توان تشخیص داد. آنها نامیده می شوند دسته بندی هاو آرایش کنید دستگاه مقوله ای-مفهومیاز این علم

در بین دانشمندان بدون شک نیاز به طبقه بندی مفاهیم زیر در دسته های آموزشی وجود دارد: تحصیلات, تربیت, تحصیلات.

اجازه دهید ماهیت این مفاهیم را تعریف کنیم.

تربیت- 1) تأثیر جامعه بر فرد. 2) فرآیند اجتماعی انتقال تجربیات تاریخی و فرهنگی از نسلی به نسل دیگر. 3) فرآیند تعامل ویژه سازمان یافته بین معلمان و دانش آموزان در اجرای اهداف و مقاصد آموزشی که منعکس کننده نیازهای اساسی جامعه است.

تحصیلات- فرایند تعامل ویژه سازمان یافته، هدفمند و کنترل شده بین معلمان و دانش آموزان، با هدف تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها، شکل دادن به جهان بینی، توسعه قدرت ذهنی و پتانسیل دانش آموزان، تثبیت مهارت های خودآموزی مطابق با اهداف تعیین شده.

تحصیلات- 1) فرآیندی که ترکیبی از تربیت و آموزش یک فرد است. 2) نتیجه این فرآیند؛ 3) سیستم پیچیده ای از تعاملات بین مردم و منابع مادی، ارائه آموزش، آموزش و توسعه فرد. 4) ارزش ایجاد شده توسط بشریت برای توسعه انسان و جامعه.

توسعهبه معنای گسترده - فرآیند بهبود کیفیت های موجود و به دست آوردن ویژگی های جدید، تغییر کیفیت ها از ساده به پیچیده، از پایین تر به بالاتر. در رابطه با یک فرد، توسعه می تواند به این معنی باشد:

1) توسعه همه جانبه یک فرد به عنوان یک فرد؛

2) رشد جسمانی، تشکیل یک فرد سالم و بادوام از نظر جسمی، رشد قدرت، مهارت، استقامت و غیره.

3) توسعه فرآیندهای ذهنی (ادراک، حافظه، تفکر، تخیل و غیره)؛

4) رشد شخصیت به عنوان یک سیستم پیچیده و فردی از دنیای درونی یک فرد، کسب ویژگی های شخصی جدید.

اجتماعی شدن شخصیت- فرآیند تعامل فرد با محیط اجتماعی که در نتیجه آن فرد هنجارها و قوانین رفتاری، ارزش های فرهنگی پذیرفته شده در جامعه ای را که به آن تعلق دارد می آموزد.

شکل گیری شخصیت- دادن فرم، کامل بودن خاص، هماهنگی تمام اجزای شخصیت یک فرد.

فرآیند آموزشی- تعامل ویژه معلمان و دانش آموزان با هدف آموزش و پرورش شخصیت دانش آموزان.

همه مقوله های آموزشی به هم مرتبط هستند. به عنوان مثال، آموزش به عنوان یک فرآیند در خدمت شکل گیری شخصیت است. رشد شخصیت ارتباط نزدیکی با اجتماعی شدن آن دارد. در فرآیند یادگیری، پرورش و رشد فرد صورت می گیرد.

روشهای آموزش اجتماعی

(D / z: F. A. Mustaeva Social Pedagogy - M, - Yekaterinburg, 2003, pp. 65 -81)

روش های تربیت اجتماعی را می توان به سه گروه طبقه بندی کرد:

1. روش های تحقیق (مشاهده، آزمایش، گفتگو، مصاحبه، پرسشنامه، مدل سازی، روش مطالعه و جمع بندی تجربیات پیشرفته آموزشی، روش های تحقیق ریاضی)

2. روش های آموزش (مثال، گفتگو، مناظره، داستان، سخنرانی، افکار عمومی، تمرین، روش سازماندهی فعالیت های مفید اجتماعی، روش استفاده از بازی خلاقانه، تشویق، تنبیه، روش "انفجار" A.S. Makarenko)

3. روش های کمک روانشناختی (مشاوره روانشناختی، آموزش خودکار، آموزش روانشناختی اجتماعی، بازی تجاری)

(D / z: F. A. Mustaeva Social Education - M, - Ekaterinburg, 2003 p. 81 -86)

فلسفه، مددکاری اجتماعی، روانشناسی، اخلاق، قوم‌شناسی، عیب‌شناسی.

جامعه شناسیجامعه و روابط اجتماعی را در آن مطالعه می کند

پیدایش ایده های تربیت اجتماعی.

با پذیرش مسیحیت در روسیه، اشکال جدیدی از نگرش دلسوزانه ظاهر شد: رحمت و نیکوکاری.

رحمت- این تمایل برای کمک به کسی است که از راه بشردوستی، شفقت است.

خیریه- ارائه کمک های منظم توسط افراد یا سازمان ها به افراد نیازمند. (فعالیت خیریه امروزه اسپانسر نامیده می شود).

در فرهنگ لغت وی دال این مفهوم مورد توجه قرار نگرفته است، اما در آن می توان کلمه خواری را یافت، به این معنا که: «پذیرفتن، پناه دادن، پناه و غذا بده، زیر پوشش خود بگیر، به نیازهایت رسیدگی کن. همسایه"

در طول دوره نزاع های داخلی، جنگ ها، کلیسا معنویت، ایمان به خوبی را حفظ کرد، اجازه نداد که کام خود را تلخ کند و دستورالعمل ها و ارزش های اخلاقی را از دست بدهد. بیمارستان ها، صدقه ها، سرپناه ها در کلیسا ایجاد شد.

در پتر 1کودکی و یتیمی به موضوع مراقبت دولتی تبدیل می شود. کاترین کبیر نقشه پیتر 1 را ادامه داد.

اولین «وزیر خیریه» بود ماریا فدوروونا، همسر پل اول. تحت حمایت او، خانه های آموزشی و پناهگاه ها، کلاس هایی برای آموزش مربیان، معلمان موسیقی افتتاح شد. صدقه به بیوه ها، ناشنوایان، نابینایان تعمیم یافت .

بلشویک ها خیریه را به عنوان یک یادگار بورژوازی محکوم کردند. در نتیجه یتیمی، بی خانمانی، بزهکاری و فحشا خردسالان به شدت افزایش یافته است.

بسیاری از مربیان و متفکران به آموزش اجتماعی روی آوردند ( Ya.A. کومنیوس، جی.- جی. روسو، آی.جی. پستالوزی، آی. هربارت، ک. دی. اوشینسکی). تحت تأثیر دیدگاه های آموزشی آنها، ایده اجتماعی به عنوان یک ایده اساسی متولد می شود و با خیریه همراه است.

آلمان در نیمه دوم قرن هجدهم.جریانی وجود داشت بشردوستی(خیریه، خیریه)، موسس – K. Bazedov، یک مدرسه شبانه روزی "Philanthropin" را سازماندهی کرد که در آن کودکان از سیستم سنتی آموزش و پرورش رها شدند و آنها را ترغیب کرد که از طبیعت کودک و انسان گرایی در آموزش پیروی کنند.

I. Pestalozzi و Paul Natorpبه آموزش خانواده اهمیت داده شد.

در پایان قرن نوزدهم، آغاز قرن بیستم در روسیهعلم پدولوژی توسعه یافت. پدولوژیست های معروف بودند A.P. نچایف، G.I. روسولیمو، A.F. Lazursky، V.P. کاشچنکو. آنها به پدولوژی دوران کودکی "استثنایی" مشغول بودند (کودکان با استعداد، "سخت"، کودکان با انحرافات در رشد ذهنی و جسمی). بحث شد که این کودک نیست که باید خود را با سیستم آموزشی وفق دهد، بلکه سیستم باید با ماهیت کودک مطابقت داشته باشد.

پدولوژیست ها نقش عوامل بیولوژیکی و اجتماعی را در رشد شخصیت بیش از حد ارزیابی کردند. در سال 1936، پدولوژی "شبه علم" اعلام شد و ممنوع شد.

اولین مربیان اجتماعی محسوب می شوند مانند. ماکارنکو، S.T. شاتسکی، V.N. سوروکا-روزینسکی، هدف آنها کمک به "کودکانی بود که از بطن اجتماعی خارج شده اند"

علاقه به مشکلات آموزش اجتماعی در دهه 70-80 بوجود آمد.

در سال 1990، کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک به تصویب رسید.

قانون اساسی فدراسیون روسیه می گوید: "حمایت دولتی از خانواده، مادری، پدری و کودکی ارائه می شود، سیستم خدمات اجتماعی در حال توسعه است، مستمری های دولتی و سایر تضمین های حمایت اجتماعی ایجاد می شود." قانون آموزش و پرورش، فرمان رئیس جمهور در مورد حمایت اجتماعی از خانواده های پرجمعیت، فرمان دولت در مورد اقدامات فوری برای حمایت اجتماعی از یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین به تصویب رسید.

در سال 1991، مؤسسه آموزش اجتماعی به طور رسمی در روسیه فعالیت می کند.

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" آموزش ابتدایی، متوسطه و حرفه ای را ارائه می دهد. در روسیه مدرن، سیستم آموزشی شامل دولتی و غیردولتی (خصوصی، عمومی و مذهبی) است. موسسات آموزشی:

1. مدرسه جامع

2. موسسات آموزشی حرفه ای (لیسه ها، مدارس فنی، کالج ها، دانشگاه ها)

3. مدارس شبانه روزی، جنگلی، مدارس آسایشگاهی

4. مؤسسات آموزشی ارائه دهنده آموزش اضافی (مراکز خلاقیت، ورزش، موسیقی، مدارس هنری، مراکز کودکان با استعداد)

5. مؤسسات آموزشی خصوصی از نوع عمومی و اصلاحی، که در آنجا طبق برنامه های مؤلف کار می کنند.

6. مؤسسات آموزشی مذهبی: مدارس یکشنبه، دانشکده های علمیه.

مدرسه مدرن با سازمان های مختلفی مرتبط است:

ü مقامات حمایت اجتماعی برای خانواده ها و کودکان

مراجع قانونی

ü شوراهای امنا

سازمان های حامی

ü پایگاه ها و کارخانجات آموزشی و تولیدی

ü مراکز اوقات فراغت و خلاقیت کودکان خارج از مدرسه

ü موسسات فرهنگی: تئاترها، موزه ها، کلوپ ها، کتابخانه ها

ü موسسات کودکان سرزمینی

ü موسسات پزشکی کودکان

ü موسسات پیش دبستانی

ü بنیادهای غیررسمی (صندوق کودکان، صندوق صلح)

ü مدارس و آتلیه های ویژه

ارتباط بین آموزش اجتماعی و مددکاری اجتماعی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان یک علم، کار اجتماعی حوزه ای از فعالیت های انسانی است که وظیفه آن توسعه و منظم کردن دانش عینی در مورد یک واقعیت خاص - حوزه اجتماعی و فعالیت اجتماعی خاص است.

مانند هر علم، مددکاری اجتماعی موضوع، ابژه و دستگاه مقوله ای خاص خود را دارد. موضوع تحقیق در مددکاری اجتماعی فرآیند ارتباطات، تعاملات، راه ها و ابزارهای تنظیم رفتار گروه های اجتماعی و افراد جامعه است. موضوع مددکاری اجتماعی به عنوان یک علم مستقل، الگوهایی است که ماهیت و جهت توسعه فرآیندهای اجتماعی را در جامعه تعیین می کند. در مورد دستگاه طبقه بندی، بسیاری از دسته های مددکاری اجتماعی و آموزش اجتماعی رایج هستند.

روانشناسی مدرن به عنوان یکی از علوم دانش اجتماعی یک شکل گیری ساختاری پیچیده است. متشکل از شاخه ها یا شاخه های بسیاری است که در مرز روانشناسی و سایر علوم شکل گرفته است: آموزشی، پزشکی، اجتماعی، زیستی، مهندسی، محیطی، اقتصادی، حقوقی و غیره. نه تنها ویژگی های عمومی روان انسان، بلکه ویژگی و وابستگی آن به شرایط خاص وضعیت اجتماعی رشد، زندگی و فعالیت، حرفه، سن، وضعیت در سیستم روابط بین فردی در یک گروه خاص، موقعیت ها و منش ها را نیز در نظر بگیرید. ، ویژگی های گونه شناختی، سازگاری اجتماعی-روانی و غیره.

آموزش اجتماعی در حل مشکلات خود به طور گسترده از دستاوردهای روانشناسی اجتماعی استفاده می کند، که امکان تعیین ساختار گروه های اجتماعی، پویایی، تفاوت های آنها (ساکنان شهری و روستایی، افراد کار فیزیکی و ذهنی، خانواده ها، جوانان، تیم های تولیدی) را ممکن می سازد. ، توسعه و وضعیت روابط بین مردمان کشور ما و غیره. این امر به شناسایی مشکلاتی کمک می کند که در شرایط خاص زندگی، فعالیت، اوقات فراغت، آموزش در محیط فرهنگی-اجتماعی منطقه باید به آنها رسیدگی شود. در عین حال، کارکرد اصلی آموزش اجتماعی کشف مشکلات روابط انسانی، زندگی انسان در شرایط خاص، در ارتباط با خود فرد با محیط، با در نظر گرفتن جهت گیری های ارزشی است که خانواده، مدرسه، کار را تشکیل می دهد. محیط و غیره و همچنین بر اساس مطالعه جایگاه خود شخصیت به عنوان موضوع خودسازی و تغییر اجتماعی.

در سال های اخیر، ارتباط آموزش اجتماعی با جامعه شناسی، علم قوانین شکل گیری، عملکرد و توسعه جامعه به عنوان یک کل، روابط اجتماعی و جوامع اجتماعی اهمیت ویژه ای پیدا کرده است. جامعه شناسی آموزش و پرورش، با مطالعه مشکل جامعه پذیری، از داده های شاخه های دانش جامعه شناسی استفاده می کند: جامعه شناسی سن، جامعه شناسی شهر و روستا، جامعه شناسی اوقات فراغت، جامعه شناسی ارتباطات جمعی، جامعه شناسی جوانان، جامعه شناسی اخلاق، جامعه شناسی تربیت، جامعه شناسی جرم، جامعه شناسی دین، جامعه شناسی خانواده.

ادغام آموزش اجتماعی و جامعه شناسی از یک سو به دلیل پیچیدگی همه جنبه های زندگی و از سوی دیگر به دلیل تعمیق دانش ما در مورد انسان و جامعه است. با پیچیدگی جامعه و روابط اجتماعی، روند اجتماعی شدن یک شخصیت در حال رشد ناگزیر پیچیده تر می شود و ادغام آموزش و جامعه شناسی به نوبه خود با سایر علومی که فرد و جامعه را مطالعه می کنند ترکیب می شود، آموزش اجتماعی نوظهور نباید فقط با محیط اجتماعی فرهنگی ادغام می شود، بلکه فعالانه به آن حمله می کند و آن را مطابق با نیازهای توسعه اجتماعی، جهت های اصلی پیشرفت اجتماعی تغییر می دهد.

اخلاق قوانین کلی توسعه ایده ها و روابط اخلاقی و همچنین اشکال آگاهی اخلاقی مردم را که توسط آنها تنظیم می شود و فعالیت اخلاقی آنها را تجزیه و تحلیل می کند. آموزش اجتماعی از اصول اخلاقیات تدوین شده توسط اخلاق، تعریف اهداف و ارزش های آموزش، توسعه روش های آموزش، کاوش در مشکلات تعامل بین فردی استفاده می کند و آنها را در نظر می گیرد.

قوم نگاری به بررسی ویژگی های روزمره و فرهنگی مردم می پردازد. قوم‌روان‌شناسی شاخه‌ای از دانش است که ویژگی‌های قومی روان انسان، شخصیت ملی، الگوهای شکل‌گیری و عملکرد خودآگاهی ملی، کلیشه‌های قومیتی و غیره را مطالعه می‌کند. ویژگی های قومی دوره بندی سنی مسیر زندگی یک فرد؛ در مورد عواملی که موقعیت افراد در یک سن و جنس خاص را در یک گروه قومی تعیین می کند. در مورد خصوصیات قومی و قوانین اجتماعی شدن و آموزش. در مورد قانون انسان در اقوام مختلف و غیره.

برای توسعه آموزش اجتماعی در سال های اخیر، داده های جمعیت شناختی از اهمیت ویژه ای برخوردار است که مشکلات جمعیت را مورد مطالعه قرار می دهد: باروری، مرگ و میر، مهاجرت. مشخصه روسیه مدرن ظهور چنین دسته‌هایی از جمعیت (که مورد توجه ویژه مربیان اجتماعی هستند) است، مانند یتیمان اجتماعی، بی‌خانمان‌ها، مهاجران، آوارگان داخلی و غیره. بدون در نظر گرفتن و پیش‌بینی تولد. نرخ، ساختار سنی و فرآیندهای جابجایی جمعیت، حل مؤثر مشکلات آموزش اجتماعی غیرممکن است.

آموزش اجتماعی ارتباط تنگاتنگی با نقص شناسی دارد. این علم خصوصیات روانی فیزیولوژیکی کودکان نابهنجار، الگوهای آموزش و پرورش آنهاست. نقص شناسی شامل تعدادی از بخش های آموزشی ویژه است: پداگوژی ناشنوایان (تربیت و آموزش ناشنوایان و کم شنوایان)، تیفلوپداگوژی (تربیت و آموزش نابینایان و کم بینا)، اولیگوفرنوپاداگوژی (تربیت و آموزش افراد دارای نقص های ذهنی) و گفتار درمانی (آموزش و آموزش افراد دارای اختلالات گفتار). نقص شناسی همچنین مشکلات آموزش و آموزش کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، با عقب ماندگی ذهنی، و همچنین با نقص های پیچیده (به عنوان مثال، ناشنوایی کور، ترکیبی از نابینایی و عقب ماندگی ذهنی، و غیره) را مطالعه می کند.

در واقع رابطه آموزش اجتماعی با سایر علوم بسیار متفاوت است. داده‌های روان‌شناسی اجتماعی و تا حدی جامعه‌شناسی در آن کاربرد پیدا می‌کنند، اگرچه به هیچ وجه به اندازه‌ای که برای رشد ثمربخش آن لازم است، کاربرد ندارند. در عین حال، داده‌های قوم‌نگاری و قوم‌شناسی روان‌شناختی عملاً هنوز ادعا نشده است. از دیدگاه A.V. مودریک، این وضعیت هم با توسعه ناکافی دانش اجتماعی-آموزشی توضیح داده می شود و هم با این واقعیت که در علوم ذکر شده در بالا، آن دسته از فرآیندها و پدیده هایی که می توانند در مفاهیم اجتماعی-آموزشی مورد استفاده قرار گیرند، به دور از مطالعه کامل هستند.

سوالات و وظایف برای کار مستقل

1. تعاریف مختلف آموزش اجتماعی را با هم مقایسه کنید. وجه اشتراک آنها را برجسته کنید.

3. هدف، محتوای کار و زمینه های فعالیت یک مربی اجتماعی و یک متخصص مددکاری اجتماعی (مددکار اجتماعی) را با هم مقایسه کنید.

4. نشان دهید که چگونه دین، خیریه، تربیت صحیح و پدولوژی بر ظهور آموزش اجتماعی و شکل گیری آن به یک شاخه آموزشی مستقل تأثیر گذاشته است.

5. بنیانگذاران آموزش اجتماعی را به عنوان یک علم و دانشمندان مدرن که آن را توسعه می دهند نام ببرید.

6. برای آشکار کردن روش های آموزش اجتماعی و نشان دادن زمانی که، تحت چه شرایطی یک معلم اجتماعی از روش های تحقیق، روش های آموزش و روش های کمک اجتماعی-روانی استفاده می کند.

7. ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم را توجیه کنید. آن دسته از آنها را نام ببرید که دانش آنها به ویژه برای توسعه و بهبود تئوری و عمل آموزش اجتماعی ضروری است.